應(yīng)用文寫(xiě)作范文(精選5篇)
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篇1:應(yīng)用文寫(xiě)作
應(yīng)用文寫(xiě)作
建議書(shū)是個(gè)人、單位和有關(guān)方面為了開(kāi)展工作、完成任務(wù)、進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)而提出意見(jiàn)時(shí)使用的一種文體,有的也叫意見(jiàn)書(shū)。寫(xiě)建議書(shū)要認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)肅對(duì)待,內(nèi)容要具體,語(yǔ)言要精練。
1.在第一行正中寫(xiě)“建議書(shū)”三個(gè)字。
2.寫(xiě)接受建議對(duì)方的名稱(chēng)。
3.正文:
(1)建議的原因或出發(fā)點(diǎn),便于對(duì)方考慮。
(2)建議的具體事項(xiàng)。
4.表達(dá)建議者的愿望。
5.結(jié)尾寫(xiě)表示敬意的話(huà),如“此致敬禮”等語(yǔ)。
6.寫(xiě)上建議者的名稱(chēng)和寫(xiě)建議書(shū)的`日期。
十、通知
通知是上級(jí)要求下級(jí)或個(gè)人參加某一會(huì)議或者做某件事情時(shí)使用的一種文體。通知的內(nèi)容要寫(xiě)得明白、具體。
1.在第一行正中寫(xiě)“通知”二字,也可視情況寫(xiě)成“關(guān)于××的通知”、“緊急通知”等。
2.寫(xiě)被通知單位或個(gè)人的名稱(chēng)。
3.寫(xiě)通知內(nèi)容。如內(nèi)容較多,可分條開(kāi)列。
4.結(jié)尾可寫(xiě)“特此通知”等字樣。
5.最后寫(xiě)上發(fā)通知者的名稱(chēng)和發(fā)通知的日期。用公文形式發(fā)出的通知要加蓋公章。
篇2:應(yīng)用文寫(xiě)作格式
應(yīng)用文寫(xiě)作格式
新聞
新聞的樣式很多,下面簡(jiǎn)介一下簡(jiǎn)訊的格式:
(1)標(biāo)題 概括簡(jiǎn)訊的主要內(nèi)容。
(2)導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)是簡(jiǎn)訊開(kāi)頭的一段話(huà),要求用極簡(jiǎn)明的話(huà)概括簡(jiǎn)訊的最基本內(nèi)容。
(3)主體 主體是簡(jiǎn)訊的主要部分,要求具體清楚,內(nèi)容翔實(shí),層次分明。
(4)結(jié)尾 是對(duì)簡(jiǎn)訊內(nèi)容的小結(jié)。
廣播稿
廣播稿的格式和一般報(bào)刊用稿的格式?jīng)]有什么區(qū)別。但要注意收聽(tīng)效果,語(yǔ)言要通俗口語(yǔ)化(書(shū)面語(yǔ)改為口頭語(yǔ),文言改為白話(huà)),避免因音同字不同造成誤解,也不要因念不出標(biāo)點(diǎn)而產(chǎn)生誤解,如“?希望小學(xué)?每個(gè)學(xué)生都有本《家長(zhǎng)捐資助學(xué)調(diào)查》。
申請(qǐng)書(shū)
寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)的目的是通過(guò)向上級(jí)或有關(guān)主管部門(mén)提出自己明確而具體的某種要求并申明理由,以期得到批準(zhǔn)。
書(shū)信
一般書(shū)信(包括請(qǐng)柬)包括五個(gè)部分:
(1)稱(chēng)呼。信紙第一行頂格寫(xiě),后面加冒號(hào)。
(2)正文。第二行空兩格寫(xiě)起,轉(zhuǎn)行頂格?捎腥舾啥温洹
(3)結(jié)尾。正文寫(xiě)完,如果正文最后一行空格比較多,可以接著寫(xiě)“此致”、“!钡仍~語(yǔ),否則,另起一行空兩格或四格寫(xiě)“此致”、“!钡仍~語(yǔ)。然后另起一行頂格寫(xiě)“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語(yǔ)。(4)署名。一般寫(xiě)在祝頌詞下行的后半行。(5)日期。
請(qǐng)柬除具有書(shū)信的.特點(diǎn)外,還要特別寫(xiě)明出席的具體時(shí)間、地點(diǎn)。
啟事
啟事的寫(xiě)法是:第一行正中寫(xiě)啟事的名稱(chēng),如“征文啟事”。第二行空兩格起,寫(xiě)啟事內(nèi)容。末尾右下方分兩行寫(xiě)署名、日期。啟事的有些內(nèi)容要十分具體明確,如地址、時(shí)間、聯(lián)系辦法等。
通知
通知的一般格式是:第一行居中寫(xiě)“通知”二字。第二行頂格寫(xiě)被通知方的名稱(chēng),加冒號(hào)(如果正文已明確了通知的對(duì)象,被通知方的名稱(chēng)也可略去)。下行空兩格起寫(xiě)正文,如果正文內(nèi)容較多,可分條寫(xiě),以便讀者把握內(nèi)容要點(diǎn)。
電報(bào)
在電報(bào)專(zhuān)用紙上按要求逐項(xiàng)填寫(xiě)收?qǐng)?bào)人的姓名、地址。電文一般不加稱(chēng)呼,不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn),不留空格。署名緊接正文,可用對(duì)方熟知的略語(yǔ)表示。數(shù)字一般用阿拉伯?dāng)?shù)字表示,每一格最多可寫(xiě)四位數(shù)。
篇3:應(yīng)用文寫(xiě)作格式
敬愛(ài)的老師們,親愛(ài)的同學(xué)們:
“低碳生活”就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少,從而減低二氧化碳的排放量!暗吞肌笔且环N生活習(xí)慣,是一種自然而然的去節(jié)約身邊各種資源的'習(xí)慣。我們作為新一代的大學(xué)生,理應(yīng)在推進(jìn)低碳減排,踐行綠色生活的活動(dòng)中貢獻(xiàn)力量,為此我們發(fā)出“低碳生活,從我做起”的倡議。
倡議全體師生要做到:
一、珍惜每一滴水。喝水時(shí),喝多少,接多少,不用學(xué)校里的凈化水刷洗水杯。盡量節(jié)約自來(lái)水,及時(shí)關(guān)閉水龍頭,合理使用水資源。
二、節(jié)約每一度電。在自然光照較好時(shí),盡量少用照明燈具。要做到隨手關(guān)閉電燈、電腦、電視等電器設(shè)備,做到人走電停。
三、節(jié)約每一張紙。提倡雙面打印,雙面用紙;利用潔凈的廢紙做草稿紙,減少紙張消耗。
四、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。不采摘、不踐踏一花一草一木;不亂丟廢棄物,隨手撿拾垃圾,維護(hù)綠色校園環(huán)境。
五、少用或不用塑料袋,盡量不使用木筷、紙杯、紙巾等一次性用品。
六、少開(kāi)機(jī)動(dòng)車(chē),多騎自行車(chē);室內(nèi),少開(kāi)電扇,多通風(fēng);在家少開(kāi)空調(diào),為節(jié)能減排出力。
七、親近大自然,多參加植樹(shù)造林活動(dòng),在教室、家中,多養(yǎng)幾盆花。
八、發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約傳統(tǒng)美德。杜絕浪費(fèi)現(xiàn)象。
一個(gè)倡議,一種承諾,一份責(zé)任。敬愛(ài)的老師們,親愛(ài)的同學(xué)們,讓我們?nèi)w師生立刻行動(dòng)起來(lái),從現(xiàn)在做起,從身邊小事做起。營(yíng)造人人講節(jié)能、人人講減排的良好氛圍,努力建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境優(yōu)化型校園,為實(shí)現(xiàn)全社會(huì)和諧發(fā)展作出貢獻(xiàn)吧!
篇4:初中應(yīng)用文寫(xiě)作格式
一般書(shū)信(包括請(qǐng)柬)包括五個(gè)部分:(1)稱(chēng)呼。信紙第一行頂格寫(xiě),后面加冒號(hào)。(2)正文。第二行空兩格寫(xiě)起,轉(zhuǎn)行頂格?捎腥舾啥温洹(3)結(jié)尾。正文寫(xiě)完,如果正文最后一行空格比較多,可以接著寫(xiě)“此致”、“!钡仍~語(yǔ),否則,另起一行空兩格或四格寫(xiě)“此致”、“!钡仍~語(yǔ)。然后另起一行頂格寫(xiě)“敬禮”、“進(jìn)步”等祝頌語(yǔ)。(4)署名。一般寫(xiě)在祝頌詞下行的后半行。(5)日期。寫(xiě)在署名下一行,靠右邊寫(xiě)上年月日。
請(qǐng)柬除具有書(shū)信的特點(diǎn)外,還要特別寫(xiě)明出席的具體時(shí)間、地點(diǎn)。用語(yǔ)要客氣有禮貌。
另外,還要注意信封的寫(xiě)法。要寫(xiě)清收信方的郵政編碼和詳細(xì)地址。收信人的姓名、稱(chēng)呼位置居中。稱(chēng)呼是郵遞員對(duì)收信人的稱(chēng)呼,不宜寫(xiě)“父母大人”、“姐姐”等稱(chēng)呼。發(fā)信人的詳細(xì)地址及郵編要寫(xiě)清楚。如果是掛號(hào)信,還要寫(xiě)清發(fā)信人姓名。
篇5:初中應(yīng)用文寫(xiě)作格式
新聞的樣式很多,下面簡(jiǎn)介一下簡(jiǎn)訊的格式:
(1)標(biāo)題概括簡(jiǎn)訊的主要內(nèi)容。
(2)導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)是簡(jiǎn)訊開(kāi)頭的一段話(huà),要求用極簡(jiǎn)明的話(huà)概括簡(jiǎn)訊的最基本內(nèi)容。
(3)主體 主體是簡(jiǎn)訊的主要部分,要求具體清楚,內(nèi)容翔實(shí),層次分明。(4)結(jié)尾是對(duì)簡(jiǎn)訊內(nèi)容的小結(jié)。有些簡(jiǎn)訊可無(wú)結(jié)尾。
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