科學(xué)幻想繪畫范文第1篇

關(guān)鍵詞：科幻畫；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)意；科普

在科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，世界上許多國(guó)家都把少年兒童科學(xué)幻想繪畫融入教學(xué)中，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)利用好這一陣地，通過科學(xué)幻想畫的教與學(xué)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的追求。

經(jīng)過幾年對(duì)學(xué)生的科學(xué)幻想繪畫輔導(dǎo)，我對(duì)此繪畫有了深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，要使學(xué)生能畫出較為理想的科幻畫，教師的正確指導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。

一、普及科普，展望未來

畫好科幻畫，既要有良好的繪畫能力，又要了解世界科技發(fā)展形勢(shì)。教科書上的知識(shí)是前人科技創(chuàng)新的結(jié)晶，可以作為科幻畫的思維基礎(chǔ)。而世界科技新動(dòng)態(tài)則是我們參考的方向。學(xué)生的知識(shí)面畢竟有限，這就需要指導(dǎo)老師向?qū)W生進(jìn)行宣講、歸納、分析，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，創(chuàng)作出符合科學(xué)發(fā)展前景的理想科幻畫。宇宙探測(cè)方面：中國(guó)搭載太空人的飛船“神舟號(hào)”；太空知識(shí)方面：可講講人造衛(wèi)星、太陽系、銀河系、河外星系和宇宙知識(shí)等；其他方面的知識(shí)：可介紹克隆技術(shù)、基因研究、機(jī)器人研制、新能源的開發(fā)與利用、人類的新設(shè)想等。通過課堂上的講解，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，并以繪畫的形式表現(xiàn)出來。

二、立足生活，拓展思維

藝術(shù)源于生活而高于生活，讓學(xué)生在享受生活的同時(shí)，關(guān)注身邊的事物，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如當(dāng)學(xué)生看到莊稼地里辛苦勞作的農(nóng)民時(shí)，體會(huì)生活的不易，用繪畫的方式幫助其改變現(xiàn)狀�？匆娚贁�(shù)民族簡(jiǎn)陋的民居時(shí)，擔(dān)憂少數(shù)民族的生活現(xiàn)狀，在繪畫中展望民族未來生活，鼓勵(lì)學(xué)生以更現(xiàn)代化、更理想化的標(biāo)準(zhǔn)去思考。

三、欣賞作品，激發(fā)想象

科幻畫作品是讓學(xué)生了解科學(xué)幻想畫的內(nèi)涵和激發(fā)學(xué)生興趣的物質(zhì)基礎(chǔ)，而興趣又是啟動(dòng)想象的前提。在教學(xué)中，我注意搜集一些優(yōu)秀的科幻畫作品讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生在興趣盎然的氣氛中放飛想象的翅膀。比如歷屆參加全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的獲獎(jiǎng)作品，或者是學(xué)生的原作。在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞的同時(shí)，我適當(dāng)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的想象欲望。比如《神奇造血樹》（第30屆貴州省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)作品），主題是未來人類的血液可以由一種神奇的造血樹創(chuàng)造，解決了醫(yī)院血庫不夠供給的問題，并能提供一些罕見血型。在引導(dǎo)學(xué)生了解畫面內(nèi)容和繪畫技法的同時(shí)，讓學(xué)生大膽想象，創(chuàng)作出《神奇器官樹》和《未來血液生產(chǎn)基地》等優(yōu)秀作品。

四、確定創(chuàng)意，大膽表現(xiàn)

黑格爾曾說：“如果談到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！笨苹卯嬜钅荏w現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，是開啟靈感思維的金鑰匙。世界，是未來世界，對(duì)于學(xué)生們來說既是陌生的，同時(shí)又是新奇的，在他們的思維中都像一幅幅五彩繽紛的幻想畫。如何讓學(xué)生們畫出自己心中所想的生動(dòng)有趣的科幻畫呢？俗話說“只有想不出的，沒有畫不出的”。如何把想到的畫出來，這就需要選擇一種恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式。在教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生用加一加、改一改、變一變等方法從某些客觀存在的事物形象中抽取出它們的一些組成部分或因素。根據(jù)需要做一定改變后，再將這些抽取的部分或因素構(gòu)成一個(gè)完整的獨(dú)立存在的事物形象。在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生提出的古怪問題，尊重學(xué)生的想象力甚至別出心裁的念頭，同時(shí)我和學(xué)生一起討論如何表現(xiàn)這些觀念，用科學(xué)的、藝術(shù)的方法。如有一位學(xué)生畫《落葉造紙機(jī)》，就是針對(duì)木材資源的消耗而設(shè)計(jì)的，秋天到來的時(shí)候樹葉紛紛飄落，如果把這些落葉通過加工變成我們學(xué)習(xí)的作業(yè)本，這樣不但保護(hù)了環(huán)境還彌補(bǔ)了木材資源的不足。因此在我的啟發(fā)、引導(dǎo)下，根據(jù)制磚機(jī)的構(gòu)造原理采用了加一加、改一改、變一變的綜合方法設(shè)計(jì)出了一臺(tái)能制造各種顏色的“造紙機(jī)”。學(xué)生們經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練使已有的一些事物經(jīng)過聯(lián)想、加工變成了新的事物的能力得到了提高，創(chuàng)新能力也得到了很好的鍛煉和發(fā)展。在教學(xué)中我還采用命題想象畫來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新繪畫能力�？茖W(xué)幻想畫是開啟靈感思維的金鑰匙，是學(xué)生接觸科學(xué)、探索科學(xué)、熱愛科學(xué)的好方法，也是培養(yǎng)學(xué)生想象思維和創(chuàng)造能力的好途徑。學(xué)習(xí)科學(xué)幻想繪畫可使學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行充分的暢想和展望。

科學(xué)幻想繪畫范文第2篇

科學(xué)課程是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才的主陣地，不僅要在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子，全面提高小學(xué)生科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 科學(xué) 教育 科技創(chuàng)新人才 培養(yǎng)

少兒科幻畫創(chuàng)作，是一項(xiàng)深受中小學(xué)學(xué)生喜愛的科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教育活動(dòng)，亦是培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新后備人才的重要途徑之一。筆者以少兒科幻美術(shù)教育的基本概念、要素、特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，通過對(duì)科幻靈感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣以及三者關(guān)系的論述，探索了少兒科幻畫創(chuàng)作中學(xué)生創(chuàng)造性即想象力思維的機(jī)制，同時(shí)借助在全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽中獲得大獎(jiǎng)的作品實(shí)例加以論證。

一、對(duì)少兒科幻美術(shù)教育的再認(rèn)識(shí)

（一）少兒科幻美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要性

美術(shù)教育是偏向形象思維的學(xué)科，是以顏色、形體甚至物件的外觀等圖像視覺來傳導(dǎo)信息，對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。

當(dāng)前美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但在其目前的教育模式中并沒有得到真正的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為繪畫題材和畫作內(nèi)容缺乏大膽想象、美術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法缺乏新穎性與獨(dú)特性、作品大同小異、創(chuàng)作思路相互模仿了無新意，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的要求等。上述現(xiàn)狀亟待改變，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的時(shí)代需求。

（二）少兒科幻美術(shù)教育的基本概念和要素

少兒科幻美術(shù)教育不同于一般美術(shù)教育。所謂“科幻畫”中“科”指的是科學(xué)常識(shí)、科學(xué)知識(shí)；“幻”指的是幻想、聯(lián)想和其他符合科學(xué)邏輯的想象；“畫”則是指美術(shù)技法和技巧。總之，科幻畫是把科學(xué)元素滲入到美術(shù)創(chuàng)作畫教學(xué)中,它涉及到科學(xué)知識(shí)、科學(xué)幻想和美術(shù)表現(xiàn)能力三大要素，是三位一體的藝術(shù)結(jié)晶。

少兒科幻美術(shù)教育，是一種通過平面藝術(shù)展示創(chuàng)造性思維和繪畫表現(xiàn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)和藝術(shù)的教育，也是一種倡導(dǎo)動(dòng)手動(dòng)腦的教育。學(xué)生可以通過科幻畫來表現(xiàn)對(duì)未來世界的種種憧憬，以及對(duì)困擾人類種種難題出于科學(xué)角度的解決方案。因此，一方面想象空間不能局限于科學(xué)原理，另一方面又不能毫無科學(xué)性的漫無邊際地把繪畫變成科學(xué)神話。就教師或科技輔導(dǎo)員而言，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)加幻想的創(chuàng)造力，而學(xué)生創(chuàng)造力的生成和發(fā)揮來自于對(duì)科學(xué)和美術(shù)的雙重?zé)釔垡约鞍芽茖W(xué)融于美術(shù)的沖動(dòng)。但是光有內(nèi)心的創(chuàng)造沖動(dòng)是不夠的，還必須要有使其外在化的美術(shù)語言。而科幻畫就是這樣一種著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，力圖探索出符合少兒興趣的把科學(xué)和繪畫融為一體的創(chuàng)造性思維規(guī)律和藝術(shù)表達(dá)形式。

基于上述的基本認(rèn)識(shí)，可以歸納出少兒科幻美術(shù)教育的如下要素：第一，受教育對(duì)象是中小學(xué)學(xué)生；第二，教學(xué)內(nèi)容是圍繞著科學(xué)題材的美術(shù)繪畫技法的傳授；第三，教學(xué)途徑是積極啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)加幻想的想象，隨之用各種美術(shù)技法加以具象化地表現(xiàn)；第四，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)不是繪畫作品本身的優(yōu)劣和獎(jiǎng)項(xiàng)的層次，也不是美術(shù)技法的嫻熟和藝術(shù)性，而是著眼于學(xué)生在繪畫創(chuàng)作過程中對(duì)科幻美術(shù)具體化的創(chuàng)造力的不斷挖掘、激發(fā)、發(fā)現(xiàn)、催成、培養(yǎng)和成熟，即內(nèi)在的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。至于繪畫作品所使用的美術(shù)技法、技巧，是否得獎(jiǎng)等都是教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)參數(shù)，絕不是也不應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)本身。

（三）少兒科幻美術(shù)教育的特點(diǎn)

科學(xué)幻想繪畫是學(xué)生在已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對(duì)宇宙萬物、未來人類社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)等方面的遐想而形成的繪畫作品。以科幻畫為媒介的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循一定的教育規(guī)律，因而具有如下一些重要的教育特點(diǎn)：

第一，要十分關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是美術(shù)心理特點(diǎn)。受教育對(duì)象一般為7歲至 14歲的中小學(xué)生，他們的美術(shù)心理特點(diǎn)具有階段性，從“畫內(nèi)心自己”到“畫外部世界”，從“無目標(biāo)地為玩而畫”到“有目標(biāo)的題材創(chuàng)作畫”，各個(gè)階段的心理感受和反應(yīng)是不一樣的。此外，學(xué)生們富有無邊無際的幻想而常常缺乏合情合理的科學(xué)，要把“幻想”和“科學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合起來，變成科幻不是自然而然的事情，是需要正確的方法加以引導(dǎo)的。

第二，要十分關(guān)注豐富多變的繪畫技法對(duì)學(xué)生的美術(shù)心理的影響。正如現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)教師的年齡、著裝、打扮十分敏感，這對(duì)教學(xué)效果具有特殊重要的意義一樣，美術(shù)技法的表現(xiàn)力對(duì)教學(xué)效果同樣具有重要的影響，加上科幻畫題材的迷幻神秘性，繪畫技法就顯得更加重要�？梢赃@樣說“簡(jiǎn)單的一只蠟筆雖然可以成畫，但成不了科幻畫，正如自行車的快慢無法表達(dá)飛機(jī)的速度，何況是光速”。

第三，要耐心地啟發(fā)和期待并小心翼翼地關(guān)照和呵護(hù)學(xué)生流星掠空般轉(zhuǎn)瞬即逝的科幻靈感。而科幻靈感恰恰是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵要素。

二、對(duì)少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的探索

在指導(dǎo)少兒科幻畫創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要著眼于對(duì)學(xué)生科幻靈感、科幻創(chuàng)意以及科幻興趣的研究。靈感一詞有點(diǎn)玄妙難以捉摸，在心理學(xué)意義上解釋為作者在獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)中，大腦皮層的高度興奮所產(chǎn)生的一種特殊的心理狀態(tài)；是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上，有意識(shí)和無意識(shí)地相互作用突然激發(fā)的情緒特別亢奮的極富創(chuàng)造力的意念；從上述心理學(xué)意義上的概念出發(fā)，科幻靈感則可以解釋為用繪畫的形式來展示具有科學(xué)幻想內(nèi)容的意念�？苹渺`感、繪畫創(chuàng)意和美術(shù)興趣是彼此關(guān)聯(lián)、作用的，是創(chuàng)造性思維機(jī)制的三大核心要素，抓住它們就抓住了打開學(xué)生創(chuàng)新思維之門的鑰匙。

（一）科幻靈感與科幻畫創(chuàng)意

就科幻靈感與創(chuàng)意的關(guān)系而言，科幻靈感是科幻畫創(chuàng)意的起點(diǎn)，一種主題創(chuàng)意的產(chǎn)生首先來自某種靈感意念，靈感如流星掠空，耀眼奪目又轉(zhuǎn)瞬即逝，活躍靈動(dòng)但不夠穩(wěn)定，要形成真正的創(chuàng)意則必須善于感知靈感，抓住靈感，并不斷強(qiáng)化和放大靈感，使它最終成為可以感知的東西，成為畫面所要表現(xiàn)的主題。

（二）科幻靈感與美術(shù)興趣

就科幻靈感與興趣的關(guān)系而言，興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為靈感的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)，靈感的基礎(chǔ)是興趣，興趣是靈感的源泉和滋生土壤。

要讓學(xué)生對(duì)科幻美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生靈感，就必須根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，讓科幻畫真正走進(jìn)他們的視野，走近他們的心靈，誕生于他們的筆下。在興趣的推動(dòng)下學(xué)生用其帶有童稚的美的原則，把心中的世界再造成為眼中的藝術(shù)世界。這會(huì)讓學(xué)生在科幻畫的創(chuàng)作中豐富情感體驗(yàn)，領(lǐng)略成功帶來的滿足和歡樂，而教師的使命就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)他們的興趣。

興趣的產(chǎn)生可能來自學(xué)生自然稟賦和生活環(huán)境的熏陶，但比興趣的產(chǎn)生更為重要的是興趣的維持。興趣的維持在很大程度上取決于對(duì)興趣的鼓勵(lì)，特別是來自教師的鼓勵(lì)――即羅森塔爾效應(yīng)。 美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾心理學(xué)的研究成果表明，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生興趣的維持具有顯著的作用，這也構(gòu)成了現(xiàn)代美術(shù)教育以及少兒科幻美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)。

科幻靈感產(chǎn)生的依據(jù)來自科學(xué)的引領(lǐng)�？苹渺`感不是胡思亂想，應(yīng)該遵循科學(xué)規(guī)則。少兒科幻畫不是神話或童話故事的繪畫作品，它是富有時(shí)代性、前瞻性、科學(xué)性和技術(shù)性的少兒幻想繪畫作品。中小學(xué)生是不缺乏想象力的，但是豐富的想象則需要遵循科學(xué)的規(guī)律，而不能漫無邊際。筆者在鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象的同時(shí)，十分注重想象力的科學(xué)化引導(dǎo)，即在幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)有趣的科幻知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)入科幻聯(lián)想，同時(shí)對(duì)科幻聯(lián)想也還要加以積極引導(dǎo)，不能隨意放鴨子，否則聯(lián)想的效果也可能達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者的關(guān)系

如果把科幻靈感、創(chuàng)意和興趣三者一并考慮相互之間的關(guān)系，可以得出如下簡(jiǎn)單的關(guān)系結(jié)構(gòu)：

興趣是滋養(yǎng)靈感的內(nèi)心源泉和動(dòng)力，微弱閃現(xiàn)的靈感意念在興趣之泉潤(rùn)物細(xì)無聲地滋養(yǎng)下催生出穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果，由此構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制。

上述三者的邏輯關(guān)系是：

創(chuàng)造性思維的運(yùn)行機(jī)制：興趣（內(nèi)心源泉和動(dòng)力）靈感（微弱閃現(xiàn)的靈感意念）創(chuàng)意（穩(wěn)定可以感知的創(chuàng)意之果）

因此，在少兒科幻畫創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從根本上說就是對(duì)他們?cè)趯?duì)科幻畫興趣基礎(chǔ)上的科幻靈感的關(guān)注、維護(hù)、強(qiáng)化和放大。

三、少兒科幻畫創(chuàng)作中創(chuàng)造性思維機(jī)制的實(shí)證探索

（一）從作品“奇特的樹”看對(duì)科幻靈感的敏感、捕捉和提煉

“奇特的樹”這幅畫獲得第全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。該畫的誕生在于小作者有感于馬路上的電線桿極難看又影響行人走路，于是靈感閃現(xiàn)，要用樹來代替電線桿，后又想把電話亭、售貨亭、商店等都搬進(jìn)樹里面，但這顯然不科學(xué)，一棵樹心怎么能容納一個(gè)商店呢？怎樣才能把商店壓縮進(jìn)一棵樹呢？經(jīng)過對(duì)幻想的科學(xué)整理，小作者只把售貨亭搬到樹里面，從而確立了 “奇特的樹”的創(chuàng)作主題。

在創(chuàng)作過程中，小作者還產(chǎn)生過要把行道樹用作公共汽車站牌的靈感，筆者并沒有簡(jiǎn)單地否定她這個(gè)不科學(xué)的靈感，而是帶她逛馬路，讓她仔細(xì)觀察公共汽車站牌和行道樹數(shù)量之間的關(guān)系，讓作者對(duì)自己的科幻靈感經(jīng)受科學(xué)和常識(shí)的選擇。無數(shù)個(gè)與樹有關(guān)的科幻靈感在不斷得到提煉、升華，最后誕生了具有公用電話亭、售貨亭、廣告招牌、街頭地圖、交通指示牌功能的奇特的樹，樹葉白天收集太陽能，晚上用于樹上水果燈的照明。

（二）從作品“仿生魚”看對(duì)繪畫創(chuàng)意的鼓勵(lì)和放大

畫作“仿生魚”曾獲第17屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，畫面中三條環(huán)保魚，一條魚專吃垃圾，一條魚專喝污水，第三條魚給其他魚看病。該畫在構(gòu)思上把被保護(hù)動(dòng)物變成了具有環(huán)保能力的動(dòng)物，這種動(dòng)賓顛倒的奇思妙想充分再現(xiàn)了兒童的無拘無束的思維空間和打破常規(guī)又合情理的童趣。該畫的構(gòu)思起先來自于國(guó)外畫有魚的裝飾畫，畫面裝飾性很強(qiáng)很漂亮但沒有任何科技成分，筆者引導(dǎo)學(xué)生由魚想到了大海和海洋污染，再想到清除海上污染的機(jī)器，再想到可以像魚一樣在海里游動(dòng)的機(jī)器魚，最后想到可以治理污染的仿生魚，該畫的創(chuàng)意就這樣產(chǎn)生了。

該畫在繪畫技法上也非常具有創(chuàng)意，是在色布紙上使用了固體水彩筆、珠光立體筆、珠光筆，甚至修正液，畫面效果非常特別，有些部位的顏色即便是成人也難以理解其形成的機(jī)理效果，幾乎無法復(fù)制。許多看過該畫的兒童畫專家對(duì)其繪畫技法驚嘆不已。當(dāng)作品最后完成后，作為教師的筆者也弄不明白這幅畫究竟用了哪些材料。

學(xué)生的創(chuàng)造性不僅僅表現(xiàn)在對(duì)科幻主題內(nèi)在的構(gòu)思，同樣也表現(xiàn)在對(duì)科幻主題外在的藝術(shù)表現(xiàn)，這種兼具形式和內(nèi)容的雙重創(chuàng)造機(jī)制恰恰是科幻美術(shù)思維機(jī)制的特點(diǎn)，也是科幻美術(shù)的魅力所在。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅恩菲德（美國(guó)）．創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)．湖南美術(shù)出版社

［2］魯?shù)婪?阿恩海姆．對(duì)美術(shù)教育的意見．湖南美術(shù)出版社

科學(xué)幻想繪畫范文第3篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；科學(xué)幻想畫；創(chuàng)新精神

一、科幻畫的含義

科幻畫是我們?cè)诶斫饪茖W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的想象，運(yùn)用繪畫語言創(chuàng)造性地表達(dá)出對(duì)未來科技發(fā)展的遐想而產(chǎn)生出來的繪畫作品�？苹卯嫽顒�(dòng)是青少年喜歡參加的一項(xiàng)有益的科普活動(dòng)，圍繞其展開的討論也熱議紛紛，然而科幻畫最具特色的地方在哪里呢？是在創(chuàng)作過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在科幻繪畫教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當(dāng)仁不讓地成為重中之重。

二、在科幻畫教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體措施

任何創(chuàng)意都不是靈光一閃、憑空而來，它需要一種“源頭”。每一個(gè)成熟的創(chuàng)意構(gòu)想都是將學(xué)生的創(chuàng)意潛力深刻挖掘出來的一個(gè)過程。

（一）緊扣命題，循序引導(dǎo)

要想有好的創(chuàng)意先要聽聽學(xué)生心中的想法。這個(gè)過程就是用開放性大視角集思廣益，給學(xué)生足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，甚至允許不合理的荒謬想法的出現(xiàn)，前提是要體現(xiàn)個(gè)性。組織學(xué)生集體討論，談一談自己想設(shè)計(jì)什么，對(duì)學(xué)生提供的創(chuàng)意分析延伸。如，在一次以《植物?害蟲》為主題的科幻繪畫創(chuàng)作中，學(xué)生問：“老師，《吃害蟲的機(jī)器》這個(gè)題目好嗎？”

教師：“從題面上看不具有科技探索價(jià)值。這個(gè)創(chuàng)意如何挖掘才能緊扣科學(xué)幻想的主題？害蟲為什么吃植物？”

學(xué)生：“害蟲需要吃植物才能生存啊！”

教師：“我們有什么辦法能讓害蟲不吃植物？”

學(xué)生：“植物自己保護(hù)自己！”

教師：“這些植物怎么保護(hù)自己呢？”

學(xué)生：“可以改變植物葉子的味道，讓害蟲不愿意吃……，但是對(duì)植物的果實(shí)沒有影響。”

教師：“我們可以確定題目為：《新型植物“營(yíng)養(yǎng)劑”》”。

談話引導(dǎo)過程以學(xué)生為主體，教師在輕松的氛圍里幫助學(xué)生完成創(chuàng)意的分析、修正、延伸直至確立。本環(huán)節(jié)注重的是交流引導(dǎo)的過程，教會(huì)學(xué)生如何以正確便捷的思路來修正、調(diào)整自己的創(chuàng)意。

（二）發(fā)散思維，逆向思維

了解科幻畫的相關(guān)知識(shí)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維的引領(lǐng)。世界上許許多多的科學(xué)家有大部分人都是從這兩種思維中獲益的。這兩種思維的拓展有利于創(chuàng)造新的事物，例如：就工廠的污水排放，直接想到的是河流水質(zhì)受到污染，魚蝦遭殃。如果繼續(xù)聯(lián)想下去，就可以想到，飲用該河水的人將危害健康，產(chǎn)生一些疑難怪病，受污染的水蒸發(fā)上天，形成酸雨又將危害一切地球上的動(dòng)植物，也可以想到地球生態(tài)遭人為破壞。教師可借用一些這樣的事例引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。

就逆向思維也有很多事例。如人類在地面上建的樓房越來越高，如果逆反方向聯(lián)想，可不可以往地下修建或由陸地向海底修建等一系列反向聯(lián)想，往往可以出其不意收到很好的效果。

（三）細(xì)化對(duì)象，確立目標(biāo)

選擇什么樣的創(chuàng)作對(duì)象來進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？這是許多學(xué)生備受困擾的問題。要想創(chuàng)新，需要了解創(chuàng)作的對(duì)象，對(duì)它進(jìn)行細(xì)化，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。我們可以發(fā)現(xiàn)能夠進(jìn)行創(chuàng)新的目標(biāo)范圍更廣了，創(chuàng)意的方向也更加明確了。這種細(xì)化深挖的分析方式擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)意視野，促使學(xué)生創(chuàng)意角度多元化。在這個(gè)細(xì)化的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到了提高。

（四）具體案例，激發(fā)構(gòu)思

在工作中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)敢庵�手于�?dāng)今社會(huì)中迫切需要解決的熱點(diǎn)問題進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)作，這些熱點(diǎn)問題不但能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)意靈感。列舉近期熱點(diǎn)時(shí)事分析：霧霾――《霧霾凈化器》、地震――《軟性建筑材料》、臺(tái)風(fēng)――《臺(tái)風(fēng)能量分解轉(zhuǎn)化儀》�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)于社會(huì)的責(zé)任感。富有時(shí)代感的熱點(diǎn)時(shí)事帶來的創(chuàng)意靈感，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的熱情，積極探究，形成觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，達(dá)到開放式教學(xué)的效果。

（五）立足實(shí)際，解決困難

從實(shí)際出發(fā)，談?wù)勛约涸谏�活中遇到了什么樣的困難，你可以設(shè)計(jì)哪些科技產(chǎn)品來改變現(xiàn)狀。如，北方的冰雪天氣比較多，雪后的路面有積雪和冰，人們這時(shí)外出通常會(huì)乘坐公交車和私家車，但是路面比較滑，容易造成交通事故。那么，就可以設(shè)計(jì)一種可以快速融雪不結(jié)冰的方法。學(xué)生的科幻作品《紅外線電熱網(wǎng)》就這樣誕生了，這樣可以貼近學(xué)生生活，教會(huì)學(xué)生觀察生活，用繪畫的方式來創(chuàng)意新生活，學(xué)生在創(chuàng)作過程中充分體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作幫助自己解決實(shí)際困難帶來的快樂情緒。

（六）拓展內(nèi)容，延伸觸角

創(chuàng)新思維是一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新習(xí)慣需要一段時(shí)期的課程滲透，教師要將這種創(chuàng)新思維的理念貫穿在教學(xué)中。在《乘著大船游世界》一課中，學(xué)生可以想象我們?cè)诔�了乘船、坐車、飛機(jī)……游世界，還可以使用什么樣的工具？可以設(shè)計(jì)一個(gè)3D眼鏡，可以在眼鏡中看到不同的風(fēng)景，每個(gè)風(fēng)景都是立體的，如身臨其境。引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活需求出發(fā)來創(chuàng)意構(gòu)思，《神奇的3D眼鏡》……，這些充滿了個(gè)人色彩的精彩創(chuàng)意就應(yīng)運(yùn)而生了。利用美術(shù)教材中現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行拓展、延伸，不但擴(kuò)大了師生的交流范圍，而且也使課程資源得到合理有效地應(yīng)用。

愛因斯坦關(guān)于“想象比知識(shí)更為重要”的斷言似乎是一個(gè)風(fēng)趣的觀點(diǎn)，但是知識(shí)如能得到創(chuàng)造性的應(yīng)用，就能不斷地增長(zhǎng)�？苹卯嬍浅�越語言的心智，是開啟創(chuàng)造力的金鑰匙，它為兒童的創(chuàng)新思維和想象插上翅膀，使之在科學(xué)的世界中能自由飛翔，越飛越高。在新世紀(jì)，讓我們一起手拉手，與科技同行！

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)幻想繪畫范文第4篇

達(dá)利和馬格利特作為超現(xiàn)實(shí)主義的大師，在他們的繪畫中無不體現(xiàn)出魔幻超現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。他們通過錯(cuò)位重構(gòu)的手法使畫面達(dá)到了魔幻的效果。

一、時(shí)空錯(cuò)位重構(gòu)

時(shí)空錯(cuò)位的表現(xiàn)手法在超現(xiàn)實(shí)義畫家畫面中經(jīng)常被運(yùn)用，其中達(dá)利最具代表性，他的畫面給人以亦真亦幻的魔幻視覺，這位20世紀(jì)特立獨(dú)行、恃才孤傲的超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，有兩個(gè)重要的形象反復(fù)出現(xiàn)在他的畫面中，其中一個(gè)就是他的妻子加拉，達(dá)利惟一的女人。加拉對(duì)于達(dá)利來說不只是妻子，還是情人、母親。加拉是他心中完美的女神，達(dá)利對(duì)加拉的狂熱的愛，已經(jīng)在他的畫中充分地表現(xiàn)。

達(dá)利在1949年創(chuàng)作了《原子麗達(dá)》，畫面中把加拉畫作希臘神話中斯巴達(dá)的王妃――麗達(dá)，畫中所有的物體都是漂浮在半空中。加拉輕輕地漂浮在一個(gè)坐臺(tái)上而不是坐在上面，她被天鵝擁抱著，天鵝沒有觸及地面，連海水都好像一塊藍(lán)色的布被風(fēng)吹得飄了起來。三角尺，海水的水滴，半個(gè)蛋殼，這些物體好像都處于失重狀態(tài)漂在半空中。加拉在整個(gè)畫面的中心，就像天神一樣身上發(fā)出光芒，顯得人物崇高，圣潔，照亮了畫面的其他部分，也照亮了達(dá)利的心。

在這幅畫中他選擇希臘神話中的題材，畫面中達(dá)利用超現(xiàn)實(shí)中時(shí)空錯(cuò)位的手法，把加拉描繪成希臘神話中美麗的王妃，他用身邊最熟悉的人作為神話中的主角，穿越時(shí)空重新演繹美麗的希臘神話，達(dá)利對(duì)現(xiàn)代科技信息的熱衷關(guān)心，勇敢地從新科技中探尋創(chuàng)作的靈感，他把畫布當(dāng)作實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，發(fā)揮著他無窮的想象力。

這是達(dá)利進(jìn)入“原子”時(shí)期所作的一幅畫，他曾說“原子是我喜歡的精神食糧。這個(gè)時(shí)期畫的許多風(fēng)景畫都表明了我聽到原子彈爆炸新聞之后產(chǎn)生的那種極端的恐怖。我用我偏執(zhí)狂批評(píng)方法來探索這個(gè)世界。我想看到并理解事物的力量和潛在的規(guī)律，這顯然是為了掌握它們�！贝水嬅嬷羞�體現(xiàn)出了神話歷史題材與原子核子物理觀念的結(jié)合。

在1955年創(chuàng)作的(最后的晚餐》這一作品中也體現(xiàn)出了時(shí)空錯(cuò)位重構(gòu)的手法。

在這幅古典題材的作品中充滿了現(xiàn)代意味，畫面形式新穎奇特，充滿了魔幻色彩，達(dá)利常常用潛意識(shí)的夢(mèng)境般的場(chǎng)景來表現(xiàn)宗教故事和歷史故事耶穌坐在放有葡萄酒和圣餐面包的長(zhǎng)桌的中央，長(zhǎng)桌兩邊對(duì)稱地坐著他的六名使徒。十二弟子披著長(zhǎng)袍，低頭含胸，氣氛莊嚴(yán)，畢恭畢敬地聽著耶穌說話，只有耶穌筆直地坐著。天邊那一道曙光照射著耶穌的背后，耶鱭身體猶如發(fā)光般顯得崇高又神圣，在他們身后巨大的窗戶外，有一個(gè)半透明人體漂浮在利加特港的上空，那是達(dá)利自己還是他心目中的上帝?在這幅作品中達(dá)利很明顯地運(yùn)用超現(xiàn)實(shí)中的時(shí)空錯(cuò)位重構(gòu)手法，把宗教神話題材和天體物理現(xiàn)象結(jié)合在一起，整幅畫面莊嚴(yán)沉重，耶穌那具有神性的光輝，籠罩著他的眾弟子。

二、形體錯(cuò)位重構(gòu)

1、透視(疊視)

在《利加特港的圣母》(見圖三)這幅畫中，達(dá)利用古典主義寫實(shí)手法描繪出了圣母懷抱圣嬰的形象。但是，跟一般的宗教繪畫不同，這幅畫面上給人一種神奇的視覺感官，圣母是現(xiàn)實(shí)生活中被達(dá)利像圣母一樣崇拜著的加拉，圣嬰是他照著加達(dá)凱斯一個(gè)漁民的兒子畫的，圣母的胸部打開了一個(gè)圣柜形的長(zhǎng)方洞，圣子懸浮在圣母的胸部，兩者嵌套在一起，圣母雙手合十，頭略向右方偏著，圣子的整個(gè)身體略向左偏，貝殼、雞蛋垂直懸浮在圣母的頭的上方，圣母的身后宗教式的拱門分裂成了幾個(gè)立方體，好像經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分割，懸浮在空中，畫的背景是利加特港的風(fēng)景。

達(dá)利用了透疊的方式來表現(xiàn)圣母和圣嬰的位置關(guān)系，在古典繪畫題材中是不可能用這種奇特的錯(cuò)位方法，這幅作品使觀者感覺到神秘的、非理性的氛圍，宗教的題材和形象被放置到充滿懸浮離散的物質(zhì)元素環(huán)境中，古典神話與現(xiàn)代科技的超時(shí)空結(jié)合，精細(xì)的寫實(shí)畫法描繪著讓人捉摸不透的畫面，又讓人感覺真實(shí)與幻想如此接近，顛覆了人們的審美慣性，并使畫面獨(dú)具一種宗教世界特有的超然寧靜。

2、原子分解

加泰羅尼亞人愛幻想、富有創(chuàng)造力，非常懂得享受生活，他們的商業(yè)和藝術(shù)在西班牙乃至整個(gè)歐洲，表現(xiàn)得都很卓越，加泰羅尼亞的首府是巴塞羅那，如今的巴塞羅那有“地中海曼哈頓”之稱。在現(xiàn)代藝術(shù)史中的眾多巨匠，如畢加索、米羅、達(dá)利等人都是地道的加泰羅尼亞人，薩爾瓦多?達(dá)利更是一個(gè)地地道道的西班牙加泰羅尼亞人，他繼承了他們祖先的優(yōu)良品質(zhì)，愛幻想，富有創(chuàng)造力。正是這種與生俱來的特點(diǎn)，使得達(dá)利在自己的藝術(shù)風(fēng)格上有前無古人、后無來者的獨(dú)特性。

“作為一個(gè)加泰羅尼亞人，達(dá)利似乎到了戰(zhàn)后才把‘祖國(guó)’的概念與整個(gè)西班牙聯(lián)系起來，他對(duì)西班牙的歷史表現(xiàn)出了前所未有的興趣，達(dá)利用神秘主義的方式對(duì)待宗教主題，然后又用宗教的方式對(duì)待西班牙主題�！薄缎�轉(zhuǎn)的肖像》是卡拉的肖像，由一排排整齊的垂直于畫面方向，縱深排列圓球所構(gòu)成，它們從畫面的中心向外展開，這些圓球的最遠(yuǎn)端正好是畫面的中心和重心，小球組成了卡拉的嘴，畫面獲得旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)感覺。肖像可以用不同大小的圓球來組成，充分顯示了達(dá)利的創(chuàng)造才能，異于常人的想象力。達(dá)利的“非理性的偏執(zhí)狂”思維形成了他獨(dú)特、神秘主義思想，

“在達(dá)利的眼中，上帝不僅僅是宇宙，更是一種限制，是一系列互相矛盾的觀念的綜合體，不可分割，不能把它們分解成任何有組織結(jié)構(gòu)的空想的事物。所以，他相信自己通過‘核物質(zhì)’向宗教的神秘主義回歸，不是他自己的事情，而是上帝的光芒在照耀著他，是天使在指引著前路�！�

3、異形同構(gòu)

雷內(nèi)?馬格利特的畫面中通常用變異的形象來表達(dá)哲理，他用詩人的眼睛與哲學(xué)家的思辨方式將日常景象與事物神奇地重新組合，把日常生活內(nèi)容用幻想的奇妙構(gòu)思表現(xiàn)，給人思索的空間。馬格利特說，

“我以發(fā)現(xiàn)物體可能永遠(yuǎn)不被注意的方式來呈現(xiàn)�！苯�(jīng)常這樣問自己：

“我看到了什么々我看到的是真實(shí)的嗎?它說明了什么?它是我想看到的嗎?”對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象以及現(xiàn)象后面隱藏著的本質(zhì)進(jìn)行如此一連串的追問，顯現(xiàn)出馬格里特藝術(shù)創(chuàng)造中的哲學(xué)的滲透。他的畫面給人魔幻、不可思議的感覺，把虛幻的世界描寫得那么逼真，令人嘆服。

科學(xué)幻想繪畫范文第5篇

時(shí)下，已成為當(dāng)今少年兒童樂于參與的一項(xiàng)有益的科普教育活動(dòng)。通過科幻畫創(chuàng)作可以使學(xué)生插上想象的翅膀，自由地翱翔在科技創(chuàng)新和科學(xué)幻想的天空里，將美術(shù)與各學(xué)科緊密地聯(lián)系起來，同時(shí)也使美術(shù)課的相關(guān)知識(shí)得以鞏固和提高。所以，作為美術(shù)教師，首先要注意科學(xué)發(fā)展新動(dòng)向，通過欣賞各種先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)圖片，才能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)幻想畫通過細(xì)心觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感，啟發(fā)大膽想象、確立創(chuàng)意主題，最終使學(xué)生在科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作上、主題和形式上有個(gè)全新的“變臉”，這是我們美術(shù)教師肩負(fù)教育重責(zé)所在。以下是我這幾年在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、聯(lián)系生活，啟發(fā)想象，創(chuàng)作具有實(shí)際意義的科幻畫作品

生活為科幻畫的創(chuàng)造提供肥沃的土壤，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活，是科幻畫創(chuàng)作的重要源泉。引導(dǎo)學(xué)生從多方面，從多角度去觀察，敢于質(zhì)疑，勇于探究。例如：吃、住、行等是與人的生存、生活質(zhì)量息息相關(guān)，是每個(gè)人每天生活都離不開的內(nèi)容，現(xiàn)在的房子是建在地上，以后，隨著科技的發(fā)展，有沒有可能建在空中、海底？或者用樹種出房子等等。只有面對(duì)熟悉、經(jīng)常接觸的事物，敢于探索，才會(huì)有好的創(chuàng)造、發(fā)明產(chǎn)生。把不可能變?yōu)榭赡埽瑢⒔裉斓幕孟�，變成明天的現(xiàn)實(shí)，它是一種真實(shí)反映孩子童心的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的身邊小事引發(fā)科學(xué)幻想，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到的“不順手”、“不合理”、“不方便”的一些事物，通過自己的設(shè)計(jì)、想象，將它們變成了“順手”、“合理”、“方便”的新事物，并用繪畫的手法把它表現(xiàn)出來。

二、思維碰撞，激發(fā)靈感，創(chuàng)作極具個(gè)性的科幻畫作品

相信學(xué)生――童心是創(chuàng)新之源，兒童由于所掌握的知識(shí)量較少，不易受到現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)束縛，因而他們的思維比成年人更加活躍大膽，充滿想象力。所以，在科幻畫創(chuàng)作過程中要經(jīng)常組織學(xué)生們進(jìn)行廣泛的交流，使學(xué)生在“你聽我說、你說我聽”的過程中思維得到互相啟發(fā)、相互碰撞，在不經(jīng)意中挖掘科幻畫的創(chuàng)作素材，好的創(chuàng)意的產(chǎn)生。

但是，學(xué)生自主思考并不是讓學(xué)生的思維“天馬行空”自由放任，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)立一定的思維方向和主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“有的放矢”，集中于某一個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新思考、討論，這樣才會(huì)有所突破。

三、標(biāo)新立異，大膽想象，創(chuàng)作豐富的奇思妙想的科幻畫作品

少年兒童富于幻想，思路活躍，天真勇敢，在他們身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。為了培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們從小就嘗試手腦并用，把奇思妙想表達(dá)出來。用科學(xué)知識(shí)與繪畫藝術(shù)結(jié)合的形式――“科學(xué)幻想繪畫”來展示少年兒童心目中未來世界的美好藍(lán)圖。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要……”孩子喜歡想象，因?yàn)樗麄兊纳�活本身就充滿想像�？梢姡�想象是培養(yǎng)孩子們?cè)谏�活中，進(jìn)行奇思妙想的最好“良藥”。魯迅先生也曾熱情地贊美兒童的想象，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”可見，想象是培養(yǎng)孩子們?cè)谏�活中，進(jìn)行奇思妙想的最好“良藥”。

一幅好的科學(xué)幻想畫作品，首先就要有豐富的想象力，要貼近學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，遂能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生開拓藝術(shù)創(chuàng)造的愿望。在《未來的住宅樓》的創(chuàng)作中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生從日常的住宅樓入手，讓學(xué)生說說自己熟悉的、喜歡的小區(qū)樓房，以及它周邊的環(huán)境，再說說它們有哪些不足之處，希望在哪些地方得到改進(jìn)。接著讓學(xué)生說說理想的住宅樓應(yīng)該是怎樣的，有哪些功能，外形會(huì)是怎樣的……通過在交流中產(chǎn)生出各種境界，激發(fā)學(xué)生將想象觸角伸展到各個(gè)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象翅膀，大膽想象，大膽表現(xiàn)，要標(biāo)新立異。通過不斷的引導(dǎo)，在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和豐富的創(chuàng)造力。

四、依據(jù)問題，確定主題，創(chuàng)作具有創(chuàng)新意識(shí)的科幻畫作品

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，懂得思考，學(xué)會(huì)提出質(zhì)疑、研究問題是創(chuàng)新之源。在教學(xué)中，對(duì)于孩子們提出來的問題，作為老師要蹲下來，與他們一起討論與交流，耐心啟發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)的正確思考，逐步歸納出明確的創(chuàng)作導(dǎo)向，確定出創(chuàng)作的主題。主題應(yīng)該具有一定的科學(xué)依據(jù)，能夠運(yùn)用到正確的科學(xué)原理，不要有迷信的內(nèi)容和唯心的內(nèi)容，要讓他們懂得，你的想法或許是可以通過技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展將來可能會(huì)實(shí)現(xiàn)的。