小學(xué)語文課程改革年度工作報(bào)告
xx年秋季我縣啟動(dòng)新課程以來,積極準(zhǔn)備,認(rèn)真實(shí)施,為新課程實(shí)驗(yàn)推廣開展了扎實(shí)、有效的工作。但在農(nóng)村地區(qū),推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革遇到很多的困難,如教師專業(yè)素質(zhì)整體水平相對(duì)不高,教師年齡老化,師資嚴(yán)重缺失,教材內(nèi)容偏多,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后等問題;A(chǔ)教育課程改革本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,也必定是一項(xiàng)漸進(jìn)的工程。在農(nóng)村地區(qū),如何立足于農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)通過推進(jìn)課改促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展最近生長點(diǎn),而非好高騖遠(yuǎn),是我們推進(jìn)課改必須思考的。
為此,我縣小語學(xué)科確定了以“調(diào)研”為途徑,深入一線,重心下移,發(fā)現(xiàn)問題,了解教師需求,依靠“研訓(xùn)”為載體去激活和催生教師專業(yè)成長,以“閱讀”奠定基礎(chǔ),追求廣大語文教師“快樂教學(xué)、幸福生活”為目標(biāo)。
2010年,我縣小語緊緊圍繞全局教育教學(xué)宗旨,努力踐行教學(xué)研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責(zé),開展了一些工作,收獲了一些成效。
一、 深入調(diào)研,挖掘問題
語文教學(xué)的目標(biāo)就是通過聽、說、讀、寫致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。小學(xué)語文教學(xué)的癥結(jié)在哪里?尤其是村完小一級(jí)的課改現(xiàn)狀如何?都是必須關(guān)注的。因此,我縣教育局非常重視課改推進(jìn)中的調(diào)研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過集體調(diào)研、學(xué)科調(diào)研,協(xié)助市教研室開展課改調(diào)研等,教育局多次組織課改調(diào)研工作。同時(shí),加強(qiáng)了以學(xué)科為主的課改推進(jìn)實(shí)際情況分析。總的說來,通過調(diào)研證實(shí),課改給農(nóng)村教育教學(xué)帶來了積極的變化,特別表現(xiàn)在對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)和課堂教學(xué)實(shí)踐改革上。同時(shí),課改中也出現(xiàn)了一些問題,以我縣2010年4月開展的一次以農(nóng)村學(xué)校為主,面向150名一線教師、200名小學(xué)生的課改調(diào)研為例,其中部分結(jié)果如下:
1、在關(guān)于對(duì)本次課程改革的態(tài)度上,僅有5人選擇了不支持或無動(dòng)于衷,但是其中只有2人選擇了對(duì)課程改革的理念和目標(biāo)“不認(rèn)同”。在對(duì)新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念和方式的態(tài)度上,共有97位(92.38%)教師選擇了“通過創(chuàng)設(shè)一定的條件可以實(shí)現(xiàn)”,有8位教師選擇了“過于理想,難以實(shí)現(xiàn)”。
2、關(guān)于對(duì)課程和教材的認(rèn)識(shí),有35人(33.3%)認(rèn)為現(xiàn)在的課程設(shè)置有不合理的地方,新課程教學(xué)中課堂容量較大,現(xiàn)有課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù),并建議能夠增加一些學(xué)科的課時(shí)。教師們普遍認(rèn)為“新教材比舊教材要求高了,難度大了” 。
3、關(guān)于教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式的調(diào)查。教師在備課時(shí)使用的參考資料中,排在前三位的分別是學(xué)生練習(xí)冊(cè)、教參、教材,只有23人同時(shí)選擇了課程標(biāo)準(zhǔn),僅占21.9%。
4、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上,22人(12.94%)表示在教師上課前“每次都有預(yù)習(xí)”,58人(34.12%)表示“有時(shí)預(yù)習(xí)”;而在課堂上“經(jīng)!敝鲃(dòng)向老師提問的學(xué)生只有17人,“沒有提過”的達(dá)到42人,絕大多數(shù)學(xué)生只是“偶爾”向老師提問。87人(51.18%)反映,教師每天布置的作業(yè)“1小時(shí)之內(nèi)”就能完成,45人(26.47%)表示需要“1—2小時(shí)”才能完成,僅有個(gè)別學(xué)生需要較長的時(shí)間(2—3小時(shí))。
2010年秋,縣教研室教研員針對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)開展情況開展系統(tǒng)調(diào)研,形成專題調(diào)研報(bào)告。其中小語反映出的主要問題是:一、重讀寫、輕聽說。1、學(xué)校硬件上就沒有配備聽力設(shè)備;2、語文老師在課堂上范讀很少,完小教師更是難以聽見教師讀書的聲音;3、滿堂灌還是大量存在,尤其是高年級(jí),說的訓(xùn)練在弱化,以致課堂只剩教師的聲音。二是重課內(nèi),輕課外。1、語文教師沒有重視課外閱讀的指導(dǎo)和檢查;2農(nóng)村閱讀環(huán)境惡略;3、課業(yè)負(fù)擔(dān)重,閱讀時(shí)間少;4、教師缺失閱讀理念。三、重技巧、輕訓(xùn)練。1、重課文的講讀,輕活動(dòng)課的開展;2、作文教學(xué)評(píng)價(jià)及檢測(cè)流于形式,走入“盲區(qū)”。教師課堂教學(xué)暴露的問題,更是引人深思:一是教學(xué)目標(biāo)空泛,問題設(shè)計(jì)應(yīng)接不暇;二是教學(xué)內(nèi)容邊緣化,語文課變味;三是教材處理浮躁化,依靠網(wǎng)上下載,無度拓展;四是合作學(xué)習(xí)過大,為合作而合作;四是濫用多媒體,課件成為記事本、備課本,冷落文本;五是板書設(shè)計(jì)無脈絡(luò),無主干;六是問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化,思維含量低;七是作業(yè)設(shè)計(jì)隨意化;八是教師評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化,沒有指向性 。這些問題是與課改初衷嚴(yán)重違背的。但我們收獲了問題,有問題才能有發(fā)展,問題是基石,它讓我們找到了今后努力的航標(biāo)。
二、 閱讀奠基,夯實(shí)教學(xué)
課改行程的艱難,讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該深深扎進(jìn)閱讀的土壤里。為此,我縣將2010年定為“師生閱讀年”,著力推進(jìn)“書香校園建設(shè)”。目標(biāo)明確,推動(dòng)有力,措施具體有效,活動(dòng)開展,成效日益顯現(xiàn),影響不斷擴(kuò)大。一路行走,一路收獲。
1、全面啟動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)書香校園工程。為了貫徹落實(shí)“行動(dòng)與研究”教育教學(xué)研討會(huì)精神,營造“書香校園”和全員讀書的良好氛圍,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應(yīng)在400萬字以上,高中階段閱讀總量150萬字以上的要求,幫助師生形成扎實(shí)的人文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀 。教體局制定并下發(fā)了《萬安縣師生閱讀指導(dǎo)意見》,方案確立了全縣師生閱讀的四項(xiàng)工作目標(biāo):1、在全縣掀起閱讀熱潮,并繼續(xù)致力于書香校園建設(shè),培養(yǎng)師生廣泛的閱讀興趣,感受閱讀的樂趣。2、轉(zhuǎn)變思想觀念,拓寬課程視野,探索師生閱讀的有效路徑。3、在廣泛閱讀的同時(shí),倡導(dǎo)教師精讀專業(yè)書籍與經(jīng)典書籍,提升專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生濃厚持久的閱讀興趣,掌握正確的讀書方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生“好讀書、讀好書、會(huì)讀書”。4、不斷強(qiáng)化師生閱讀教育,讓學(xué)生在讀書中豐富知識(shí)、提升人格,促進(jìn)師生和諧發(fā)展,全面提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。并提出建立組織、營造氛圍、樹立榜樣、搭建平臺(tái)、抓好圖書館建設(shè)、加快校園網(wǎng)建設(shè)、推薦閱讀書目、舉辦讀書節(jié)、成立讀書組織、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)、建立激勵(lì)機(jī)制”等工作措施。我縣中小學(xué)書香校園工程由此進(jìn)入了全面實(shí)施階段。
2、舉辦讀書報(bào)告會(huì) 。為了讓教師開闊眼界,拓展視野,提升思想,提升品味。4月上旬,特邀江西省特級(jí)教師、原吉安市教研室主任劉武德老師作了題為《師生共讀師生同樂》的報(bào)告。在長達(dá)二個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中,劉老師站在生命成長的高度,高處著眼,小處入手,從讀書走向、誦讀經(jīng)典、讀寫結(jié)合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書方法、讀書內(nèi)容,從容講來,思考深刻,舉例豐富,分析入理,深深地震撼著人們的心靈。使大家對(duì)教師為什么要讀書、如何讀書、應(yīng)該讀哪些書,有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識(shí)競(jìng)賽。為了倡導(dǎo)“閱讀豐富人生,讀書使人智慧,建設(shè)書香校園”的理念,引導(dǎo)廣大師生多讀書、讀好書、愛讀書的良好校園文化氛圍。5月28日——29日成功舉辦萬安縣“新華杯”師生讀書知識(shí)競(jìng)賽。旨在通過讀書知識(shí)競(jìng)賽,讓師生與人類崇高精神對(duì)話,與文明對(duì)話,與經(jīng)典對(duì)話,讓廣大師生從書籍中得到心靈的慰藉,從書籍中蕩滌自己的心靈,從書籍中享受教與學(xué)的樂趣,從書籍中找尋理想的棲息地;顒(dòng)分為兩個(gè)階段:學(xué)校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書為媒,建立“學(xué)習(xí)共同體”,緊緊圍繞全縣的總體實(shí)施方案,都制定了各具特色的師生讀書計(jì)劃。一個(gè)個(gè)主題鮮明的讀書活動(dòng),不但激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣,同時(shí)也喚發(fā)了師生的讀書激情,把全縣的讀書活動(dòng)演繹得多姿多彩。縣賽時(shí),經(jīng)過筆試角逐,實(shí)小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊(duì)進(jìn)入決賽。決賽采用口頭答題形式,挑戰(zhàn)“四關(guān)”,即“別無選擇”、“舍我其誰”、“信心百倍”和“勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)” 。在表彰儀式上教體局局長郭白云對(duì)此次讀書競(jìng)賽活動(dòng)給予了充分的肯定,并提出了三點(diǎn)希望:一是要繼續(xù)創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍,引導(dǎo)師生愛讀書;二是要?jiǎng)?chuàng)造良好條件,保證師生有書讀;三是要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。
4、讓“經(jīng)典”走進(jìn)師生心靈。
每天早晨,各校都安排“讀書時(shí)間”;堅(jiān)持進(jìn)行“聆聽名段,欣賞名作”的感悟經(jīng)典歷程:聆聽中外名曲、古今詩文、經(jīng)典故事、、、、、、這些經(jīng)典之作經(jīng)日積月累,給予了學(xué)生文化營養(yǎng),浸潤了傳統(tǒng)道德思想,豐盈了孩子們的精神世界。實(shí)驗(yàn)小學(xué)和桂江小學(xué)制定了《2010年師生共讀經(jīng)典活動(dòng)實(shí)施方案》,要求學(xué)校全體教師和學(xué)生共同參加,低年級(jí)學(xué)生以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》為主,中高年級(jí)學(xué)生及教師以《論語》為主。通過經(jīng)典背誦競(jìng)賽、個(gè)人考核過關(guān)的檢測(cè)學(xué)生誦讀成績(jī)。現(xiàn)在從一年級(jí)到六年級(jí)共有2456名學(xué)生參與到活動(dòng)中來。
教師以背《論語》為主,平時(shí)以自學(xué)為主,利用例會(huì)時(shí)間進(jìn)行抽測(cè)或集體測(cè)試(集體測(cè)試以寫為主) 。從校長到同志,從后勤到一線,只要是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師人人都要參與,F(xiàn)在學(xué)校已檢查完《論語》的第一、二章 。誦讀《論語》已作為本年度教師基本功主要內(nèi)容之一,年終必須過關(guān)。
2010年4月23日和6月16日的《井岡山報(bào)》兩期刊登了實(shí)驗(yàn)小學(xué)“師生共讀經(jīng)典”活動(dòng)的報(bào)道。
三、研訓(xùn)結(jié)合,提升素質(zhì)
找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),研訓(xùn)結(jié)合,突出主題,攻破難點(diǎn)是我縣小語開展教學(xué)研討活動(dòng)的宗旨。我們認(rèn)為,教師素質(zhì)的提高依靠“競(jìng)賽+培訓(xùn)+閱讀”。競(jìng)賽是錘煉,培訓(xùn)是提高,閱讀是養(yǎng)分。并且形式要?jiǎng)?chuàng)新。我縣在走“主題式教研”發(fā)展之路方面作了努力:
各校從問題入手,尋找教研突破口。以學(xué)科教研組為平臺(tái),開展了大量“主題式”教研活動(dòng),活動(dòng)程序?yàn)椋骸鞍l(fā)現(xiàn)問題—確定主題—行動(dòng)跟進(jìn)—實(shí)踐探索—揭示問題—尋找對(duì)策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關(guān)系促進(jìn)學(xué)科教研組建設(shè),從而達(dá)成開放性評(píng)價(jià)和互助式教研。
為了搭建平臺(tái),促進(jìn)更多語文教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長?h教研室09年相繼召開了“小學(xué)語文教師作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽暨觀摩研討會(huì)”、“小學(xué)語文合作教學(xué)競(jìng)賽”、“小學(xué)語文教師光盤教學(xué)(模式一)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽暨觀摩研討會(huì)”等主題教研活動(dòng)。面對(duì)的對(duì)象有中青年教師和50歲以上的老教師,實(shí)現(xiàn)了老、中、青共參與、共提高的目標(biāo)。其中涉及的主題研討內(nèi)容有:一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、三年級(jí)的片段作文教學(xué)、四年級(jí)的古詩詞教學(xué)和五、六的閱讀教學(xué)(分精讀和略讀)。讓參會(huì)人員帶著問題來,滿懷信心回;顒(dòng)主要采取競(jìng)賽、培訓(xùn)、研討相結(jié)合的方式推進(jìn):說課、上課、評(píng)課競(jìng)賽——專題講座——觀摩優(yōu)質(zhì)錄像課——研討交流——總結(jié)(論文、案例評(píng)比)。以此平臺(tái),營造平等民主的教研氛圍,堅(jiān)持了問題從教師中來,堅(jiān)持了在教學(xué)中研究,堅(jiān)持以研究促教師發(fā)展。我們沒有響亮的口號(hào),靠著樸實(shí)、扎實(shí)的實(shí)干,靠著教師“把自己擺進(jìn)去”的真正參與,促進(jìn)教師成長的真實(shí)變化和課堂的真實(shí)變化 。
四、教學(xué)實(shí)踐,親近課堂
“課堂是我們教師的根,教研員永遠(yuǎn)不能脫離教學(xué)一線,要永遠(yuǎn)保持教師的身份!边@句話我們銘記于心,根植于課堂。
1、送課下鄉(xiāng)。為發(fā)揮學(xué)科教研員、市縣級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范引領(lǐng)作用,我縣每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織小語學(xué)科送教下鄉(xiāng)。這一活動(dòng)為廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師帶來了實(shí)實(shí)在在的能體現(xiàn)新課程理念的示范課例。
2、教學(xué)實(shí)踐周。為了引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師更新教育理念,探索切合實(shí)際的教學(xué)模式,我縣經(jīng)常組織教研員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng);顒(dòng)內(nèi)容有兩方面:一是每個(gè)教研員到校后接一個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作;二是教研員站在理論前沿,貼近改革實(shí)踐,在新課程改革理念方面作專題講座。理論與實(shí)踐的磨合,教研員與一線教師的零距離接觸,不僅提升了教研員自身的教學(xué)素能,而且加快了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長的步伐。
反思與展望:
根據(jù)課改中出現(xiàn)的一些問題,我縣在今后課改中工作將適時(shí)調(diào)整工作策略,著力加強(qiáng)以下幾項(xiàng)工作,進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文課改在我縣的常態(tài)化推進(jìn)。
一、閱讀先行,成立讀書會(huì)。朱永新教授說過:一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。為此,我們將給廣大教師提供一個(gè)廣闊的交流平臺(tái),讓更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的優(yōu)秀教師聚集在一起,探討切磋,互助共進(jìn)。讓閱讀成為教師的生活方式和行走的姿態(tài)。
二、抓住關(guān)鍵,分類召開主題教學(xué)研討會(huì)。1、開展研課活動(dòng)。當(dāng)前,我縣課堂教學(xué)出現(xiàn)了新流弊,課堂好看但教學(xué)空泛了,教學(xué)空間大但學(xué)科本體弱化了,以致學(xué)生忙碌了,學(xué)習(xí)成本提高了,綜合素養(yǎng)卻降低了。為此,尋求解決問題的方略,一切理解從“讀”出發(fā),一切深度思考從“挖掘”教材開始。2、召開光盤教學(xué)研討會(huì)。為實(shí)現(xiàn)資源共享,為村小教師實(shí)施有效教學(xué)搭建一座橋梁。3、召開六年級(jí)復(fù)習(xí)研討會(huì)。通過研討積極探索“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)模式,同時(shí)深入挖掘傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)以活動(dòng)為載體加以推廣,引導(dǎo)廣大教師聚焦課堂,研究課堂,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效益。
三、樹立身邊的榜樣,以“案例”激發(fā)教師成長。
我縣不乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語文教師。這些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)、推廣、應(yīng)用優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本身也是課改工作所關(guān)注和推崇的,是課改工作的一部分,本身就是很有價(jià)值的培訓(xùn)工作。將舉行“小學(xué)語文名優(yōu)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)” 通過展板、執(zhí)教示范課、作專題報(bào)告、同事介紹、教研員點(diǎn)評(píng)、對(duì)話、研討等全方位地展示了學(xué)科帶頭人和骨干教師多年形成的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、以課題研究助推課改創(chuàng)造性推進(jìn)。
問題即課題 !耙钥蒲写僬n改”是許多地區(qū)的共同做法,也是我們的當(dāng)然選擇。在我縣全面推進(jìn)課改之際,我們將力求通過“重點(diǎn)課題牽動(dòng)一般課題的研究,微型課題豐富重點(diǎn)課題研究”的辦法,做到理念實(shí)、思路清、方法活、形式新。
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