堅(jiān)持立德樹(shù)人 做“四有”好老師

“教過(guò)我的老師很多，至今我都能記得他們的樣子，他們教給我知識(shí)、教給我做人的道理，讓我受益無(wú)窮�！�2023年教師節(jié)前夕，同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，習(xí)近平回總書(shū)記憶起學(xué)生時(shí)代，飽含深情地感念師恩。

三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望�！肮胖畬W(xué)者必有師”是為韓愈《師說(shuō)》的開(kāi)篇之語(yǔ)，在我國(guó)，尊師重教思想已經(jīng)深入民心，并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久歷史的積淀，已經(jīng)成為中華民族文化的一部分。因此，作為一名老師，必須在教學(xué)工作中充分發(fā)揮自己的職責(zé)，在工作中始終秉持比學(xué)習(xí)，講紀(jì)律，守規(guī)矩的理念，爭(zhēng)做新時(shí)代“四有好教師”。

近日，網(wǎng)上的一則新聞引起了廣大師生及家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，即某校為重塑師道尊嚴(yán)，將戒尺“請(qǐng)”進(jìn)了學(xué)校，并且在每個(gè)班級(jí)內(nèi)都擺放了一個(gè)戒尺，力求能夠通過(guò)戒尺所蘊(yùn)含的深層意味，告誡學(xué)生必須要尊敬老師、敬愛(ài)老師，務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)。但是這一行為是否真正起到重塑師道尊嚴(yán)的作用呢？?jī)H憑一把戒尺是否能夠真正引導(dǎo)學(xué)生尊敬教師、敬愛(ài)教師呢？答案當(dāng)然是否定的，師德建設(shè)，并不僅僅是意味著增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師是尊重，其中更重要的是要對(duì)學(xué)生們有“愛(ài)”。要像一個(gè)長(zhǎng)輩、父母一樣在各方面給予他們足夠的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。學(xué)生必然會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)于他們的錯(cuò)誤，我們決不能一打了之、批評(píng)幾句就萬(wàn)事大吉。在這個(gè)方面，我深有體會(huì)。記得去年的一天，在課上，班上一個(gè)女孩子上課講話被我發(fā)現(xiàn)了，然后我隨即向她提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她沒(méi)有答上來(lái)，我就讓她站著聽(tīng)課，課后叫她到辦公室談話。沒(méi)成想到辦公室途中她就流淚了，非常委屈的樣子。后來(lái)我聽(tīng)她說(shuō)完事情的原委，知道事情并不是因他而起，而是有其他同學(xué)引起的。我隨即對(duì)她進(jìn)行安慰和勸導(dǎo)，同時(shí)叫另外那位同學(xué)也到辦公室協(xié)助談話。最后在我的悉心的勸導(dǎo)下圓滿地解決了事情。通過(guò)那次談話，我發(fā)現(xiàn)我無(wú)意間走近了同學(xué)們的內(nèi)心，他們需要的是考試取得好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入好的高中。但他們更需要的是老師的關(guān)心、尊重以及愛(ài)護(hù)，是老師及時(shí)給予的肯定與贊美，哪怕是一次會(huì)心的微笑與肯定的眼神，對(duì)他們都有莫大的幫助。

帶著如何完成師德建設(shè)這一問(wèn)題，我回顧了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為一名英語(yǔ)教師，我認(rèn)為十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教師是人類靈魂教育工程師，更何況我所面對(duì)的是那一個(gè)個(gè)天真而又稚嫩的學(xué)生，一把“戒尺”怎么能比得上一次次的細(xì)心教導(dǎo)，怎能比得上一次次的輕聲安慰。我認(rèn)為雖然當(dāng)下重塑師道尊嚴(yán)已經(jīng)是完善我國(guó)教育體系的必要選項(xiàng)，但是我們不能因此改變正確的育人理念。弘揚(yáng)師德的良好風(fēng)尚不能一味的宣揚(yáng)教師的懲戒權(quán)，如果我們一味的用懲戒來(lái)約束學(xué)生的行為，又怎么能分清學(xué)生到底是害怕戒尺，還是尊敬教師呢。在發(fā)展心理學(xué)中更表明，處于學(xué)生階段的孩子，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知尚處于懵懂期，并且不具備逆向思維的能力，也就是說(shuō)在他們看來(lái)，戒尺的懲戒力與師道尊嚴(yán)可能是不對(duì)等的，即使教師向?qū)W生表明在教育過(guò)程中，教師具有懲戒的權(quán)利，學(xué)生在接受信息后所產(chǎn)生的理解，可能會(huì)和教師預(yù)期產(chǎn)生一定出入。特別是對(duì)于八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)生，初中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以具備逆向邏輯思維的能力，并且處于人格的完善期，但此時(shí)期更是其青春期的早期階段，教師頻繁的使用管理權(quán)和懲戒權(quán)，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊敬的心理，但是也有可能激發(fā)其叛逆心理。所以說(shuō)，“戒尺”是一把雙刃劍，將其請(qǐng)進(jìn)課堂既有利又有弊。因此，在教育學(xué)生的過(guò)程中，不如與他們保持一種亦師亦友的關(guān)系，用正確的教育理念，和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，去適度的管理與引導(dǎo)，并遵循啟蒙教育、鼓勵(lì)教育、以人為本等等育人理念。

每一位學(xué)生教師，都要自覺(jué)的在教育教學(xué)中用自己高尚的情操和良好的思想道德風(fēng)范教育和感染學(xué)生，用自身的人格魅力贏得廣大學(xué)生尊重。從而創(chuàng)造出師生之間互相尊重、互相信任的良好師生關(guān)系，促進(jìn)教育工作順利進(jìn)行。保證自身能夠做好本職工作，從教學(xué)工作的根本出發(fā)，用教育的乳汁去哺育渴求成長(zhǎng)的學(xué)生們是教師必須要做的。尊師重教的氛圍需要廣大學(xué)生教師不斷加強(qiáng)自身能力建設(shè)，切實(shí)做好文明火種的傳播者。自覺(jué)肩負(fù)起文明薪火相傳的歷史使命，在傳遞知識(shí)的同時(shí)也要對(duì)注意應(yīng)用管理策略的巧妙性。以自身的管理、教育工作，讓學(xué)生的成長(zhǎng)站在自己的肩上。只有教師的知識(shí)層面越高，管理策略越巧妙，學(xué)生的起點(diǎn)才越高，學(xué)生的接受程度才能越高；知識(shí)的乳汁積累越多，學(xué)生才能更加尊重教師，才能更重視得到的教育，師德建設(shè)才能更加完善。所以，“教書(shū)者必先強(qiáng)己”，重塑師道尊嚴(yán)也只能由教師出發(fā)，讓教師不斷拓寬教育知識(shí)覆蓋領(lǐng)域，自覺(jué)提高育人能力的更新步伐，不斷提升專業(yè)水平和教學(xué)能力，從而真正為學(xué)生提供一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。

教師的教學(xué)方法是否真正適應(yīng)于學(xué)生，也是學(xué)生是否能夠產(chǎn)生尊師重教心理的重要方面。一位教師想要真正被學(xué)生所愛(ài)戴，就必須能夠傳授給學(xué)生知識(shí)，能夠教會(huì)每一位學(xué)生，所使用的教育方法在保證因材施教、有教無(wú)類的原則下。還要具有一定的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)和方式,例如向?qū)W生傳遞現(xiàn)階段教育發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，敏銳捕捉學(xué)生成長(zhǎng)成才的普遍規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生思維方式和喜好等。積極探索新型啟發(fā)式、情景式、討論式等多種教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)、獨(dú)立思考、應(yīng)對(duì)變化、把握機(jī)會(huì)和解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生提高思考能力，學(xué)會(huì)做人處事的基本方式。將創(chuàng)新教法貫穿于學(xué)生教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入到教師的教育追求中去。一位教師，想要學(xué)生發(fā)現(xiàn)師道尊嚴(yán)的重要性，就必須按照“學(xué)為人師，行為世范”的要求，嚴(yán)格的錘煉職業(yè)操守，切實(shí)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，時(shí)時(shí)自尊自律，處處自重自省，用自己的執(zhí)著追求、高尚品格和博愛(ài)胸懷為人師表，把對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的傳播融入到對(duì)學(xué)生的無(wú)形熏陶和日常引導(dǎo)中去，以自己的人格魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神導(dǎo)師，確保每一位學(xué)生都能夠在開(kāi)放、自由的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”河南80后“白發(fā)校長(zhǎng)”張鵬程的教學(xué)事跡感動(dòng)了無(wú)數(shù)網(wǎng)友。生于1982年的張鵬程還不到40歲，卻被學(xué)生們親切地稱為“校長(zhǎng)爺爺”。孩子們口中那一聲“爺爺”，既因?yàn)樗�比同齡人看起來(lái)蒼老不少，更因?yàn)閷W(xué)生們打心眼里和他親近，把他當(dāng)成自己的親人。這不禁讓人想起全國(guó)優(yōu)秀教師張桂梅老師，并未生兒育女的她，用真愛(ài)點(diǎn)亮教育的希望之光。她將她的一生獻(xiàn)給了光榮的教育事業(yè)，感人至深。張鵬程、張桂梅老師是我們民族教育的脊梁，給我們樹(shù)立了師德典范，是我們每一位教育工作者的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活中，還有無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)村老師在默默的奉獻(xiàn)著他們的青春和熱血。他們甘當(dāng)“蠟燭”和“人梯”，用自己的生命詮釋了那句經(jīng)典詩(shī)句。他們是我們每一位教育工作者學(xué)習(xí)的榜樣，愿我們每位教師都能像他們那樣，在自己平凡的工作崗位作出不平凡的努力，為了新時(shí)期的教育事業(yè)和百年大計(jì)奉獻(xiàn)自己的全部。