詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】詩歌鑒賞；表現(xiàn)手法

近幾年常見的表現(xiàn)手法：烘托、襯托（正襯或反襯）、抑揚、照應、正側(cè)、象征、對比、對照、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古諷今、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山、含蓄蘊藉等。下面就其中的幾點發(fā)表粗淺的見解。

（1）烘托。烘托屬側(cè)面描寫，原是國畫的一種畫法，后用于寫作技法，指的是以乙托甲，使甲的特點或特質(zhì)更加突出。此種手法常與渲染手法結(jié)合起來使用，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷等心情。蘇軾在《念奴嬌·赤壁懷古》中所要塑造的人物形象是周瑜，作者卻從“千古風流人物”說起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的地位。

（2）襯托。襯托是烘托的一種，指的是為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ�。襯托手法又分兩種：一種是正襯（陪襯），一種是反襯。正襯是用相同的東西來襯托，如白居易的《長恨歌》，寫楊貴妃“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”，以美襯美；“大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。”（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）這首詞要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風流人物”寫起，由此引出赤壁之戰(zhàn)時的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的主要地位。反襯是用相反的東西來襯托，有以動襯靜，以美襯丑，以樂襯苦等。如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，“僧敲月下門”等都是以鬧襯靜。

（3）以樂景寫哀情。屬反襯手法的一種，表面上寫的是一種歡樂的場景，而實際上借此來表達一種悲哀、凄楚的情緒。如歐陽修的《踏莎行》“草薰風暖搖征轡，離愁漸遠漸無窮”，以散發(fā)芳香的青草與和暖的春風這種樂景反襯詞人無窮的離愁別緒這一哀情。又如李煜的《望江南》“多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風”，昔日游上苑時的熱鬧與美好正顯示了今日處境的凄涼。

（4）抑揚。指的是在褒貶人、事、物的時候，為了使人信服，或預先防止別人的反駁，常對要褒的先寫其不足，對要貶的先寫其長處，這種手法就是抑揚。如 “閨中不知愁，春日凝妝上高樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯�！保ㄍ醪�齡《閨怨》） 這首詩采用先揚后抑的手法，先寫“不知愁”，后面才說她“悔”，通過對情緒微妙變化的刻畫，深刻表現(xiàn)了因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

（5）虛實結(jié)合。是指現(xiàn)實的景、事與想象的景、事互相映襯，交織一起表達同一樣的情感�！昂�蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽。……”（柳永《雨霖鈴》）上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景實事實情，寫詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設(shè)想，是虛寫，著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結(jié)合，淋漓盡致寫出了離別的依依不舍。

（6）直接抒情。也稱直抒胸臆，是一種不要任何“附著物”，而由作者直接對有關(guān)人物、事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。如蘇軾的《江城子》：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤城，無處話凄涼�！弊髡叩母星槿缃�河直下，直抒對亡妻的懷念之情。“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！保ㄍ踔疁o《登鸛雀樓》）前兩句寫景，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷，天然的形勢、闊大的氣象與詩人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。

（7）間接抒情。包括借景抒情、借物抒情、托物言志和寓情于景（或物）、情景交融。借景抒情是作者通過對某種景物的描寫來抒發(fā)感情的抒情方式。借物抒情或托物言志（象征）就是作者在對某種客觀事物有所感觸時把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此事物中，通過對事物的描寫和敘述來抒發(fā)感情、表達志向和意愿的一種抒情方式。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、邊關(guān)以及落日、夜月、清風、細雨、微草等等都是詩人常常借以抒情言志的對象。寓情于景（或物）、情景交融這種方式將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對自然景物或場景的描摹刻畫來抒發(fā)感情。如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景中包含著作者對春雨的“喜悅”之情。

（8）以景結(jié)情。詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情作結(jié)，使得詩歌“此時無情勝有情”，顯得意猶未盡。如王勃的《山中》：“長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風晚，山山黃葉飛�！弊詈髢删鋵懮缴贤�見實景，映襯一二句之情，以景寓情，用秋風蕭瑟，黃葉飄飛來襯托自己的悲苦。

（9）動靜結(jié)合。指在詩中詩人、事、景的動靜有機地結(jié)合起來描寫的一種手法。如杜甫的《絕句》：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！痹姷奈簿渑c第三句動態(tài)的飛燕相對照，動靜相間，相映成趣。

（10）以小見大。指寫的是小題材反映的是大問題的一種寫法。如司空曙的《江春即事》：“釣罷歸來不系船，江春月落正堪眠�？v然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊�！比�詩以小見大，通過“不系船”這樣一件小事，表現(xiàn)江村寧靜幽美的自然環(huán)境和主人公悠閑安逸的情調(diào)。我們透過詩的畫面和形象感受到的是一種單純樸實的社會生活。

（11）托物言志，指的是詩人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、興寄等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物的一類詩歌�！扒椤薄ⅰ爸尽钡膮^(qū)別：在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的；“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發(fā)了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質(zhì)，屬于言志。

此外，常用的表現(xiàn)手法還有象征 對比，寓褒于貶 明褒實貶，欲擒故縱 言此意彼 意在言外 畫龍點睛等手法。

參考文獻：

詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文第2篇

關(guān)鍵詞：高考語文;詩歌鑒賞;訓練

在高中語文教學中，詩歌鑒賞是一個非常重要的教學內(nèi)容，詩歌鑒賞能在一定程度上提高學生的閱讀能力、理解能力和思維能力;另外，詩歌鑒賞還能增強學生的語言能力，提升其文化素養(yǎng)，陶冶情操，對其審美能力的提高也有所幫助。與此同時，詩歌鑒賞還出現(xiàn)在高考語文卷中，是一種常見的題型。作為高中語文教師，應該加強對詩歌鑒賞的教學，提高學生的詩歌鑒賞能力。

一、對詩歌中“藝術(shù)手法”的訓練

在詩歌鑒賞中，通常會有“藝術(shù)手法”這一概念，但是許多學生對這種考題不知所措�；�于此，教師應該引導學生學會“從大處著眼，從小處入手”，提高學生的解題能力。首先，學生應該明確詩歌的表現(xiàn)手法、表達技巧、表達方式的內(nèi)容以及彼此之間的內(nèi)在關(guān)系。一般來說，表現(xiàn)手法指的是鋪墊、象征、托物言志、揚抑、動靜結(jié)合、正面、側(cè)面等;表達技巧主要有修辭方法、表現(xiàn)技巧、表達方式等;表達方式主要有記敘、描寫、抒情、議論等。這些基礎(chǔ)知識的掌握必須扎實，只有扎實掌握以上基礎(chǔ)知識，才能真正做好“從大處著眼，從小處入手”。在這里，“大處”指的是表達方式，也就是說要找出詩歌中的表達方式，假如詩歌采用的是抒情方法，則要考慮其是直接抒情還是間接抒情，如果是間接抒情則是借景抒情還是托物言志。例如，在《題宗之家初序瀟湘圖》一詩中：江南春水碧如酒，客子往來船是家。忽見畫圖疑是夢，而今鞍馬老風沙。從這首詩來看，從大處著眼，本詩采用了描寫法，從小處入手，本詩采用了虛實襯托的手法，表達了詩人凄涼感懷的情感。作者通過虛實襯托的方式，對瀟湘山的水畫意境進行虛寫，實則寫了現(xiàn)實生活中的“鞍馬老風沙”，用故鄉(xiāng)之美景，反襯出作者在關(guān)外的凄苦生活，表達了一種憂郁無奈的情感。

二、對“煉字型”試題的訓練方法

在詩歌鑒賞題中，經(jīng)常會有“本詩中最生動傳神的字是什么？為什么？”“請分析本詩中某字的表達作用和技巧”等題目，這些題都是考查學生對“詩眼”的掌握程度。首先應該尋找詩的“詩眼”。一般來說，在整首詩中，“詩眼”是最傳神生動的字，其使用精妙在內(nèi)容上又極為關(guān)鍵，抓住“詩眼”可以令學生更好地理解詩歌的情感。一般來說，詩歌的“詩眼”位于整首詩的最后兩句，因為一般情況下詩人的寫作順序是：先寫景再抒情，而抒情的內(nèi)容往往是重點。從詩歌的體裁來看，五言詩所煉的字一般為第二、三、五個字，七言詩所煉的字一般為第三、四個字。而從漢語言詞匯的特征來看，煉字主要分為“煉實字”和“煉虛字”。實字一般包括名詞、動詞、形容詞;虛字一般包括副詞和連詞等。所以對于詩歌中以上詞性的字，應該重點注意，應從中找出使用最生動、能形成意境的那個字，便是整首詩的“詩眼”。

三、通過詩中意象描寫揣摩詩歌的象征意義

在做這類題時，教師應該提醒學生仔細閱讀全詩，注意詩中的各個意象，調(diào)動學生的知識儲備，細致揣摩詩中意象的象征意義。在詩歌中，往往通過意象描寫營造整首詩的意境，意象就是作者的心理情感與現(xiàn)實生活圖景的有機結(jié)合。在體會詩歌意境的過程中，要抓住詩歌的藝術(shù)氣氛，并借助藝術(shù)氣氛真正感受詩中此人、此景究竟為何。所以，首先應該了解詩歌創(chuàng)作的社會意義、感染作用以及詩中所包含的情調(diào);在這其中教師應該提醒學生中國古代詩歌注重意象的組合，一般來說單獨的意象并不能表達豐富的情感。學生應該抓住詩中的景物與意象，在腦海中再現(xiàn)詩中的畫面，通過對畫面的把握，理解作者創(chuàng)作時的心情和情感狀態(tài);再現(xiàn)畫面時，除了要抓住原詩以外，還應該進行適當?shù)脑賱?chuàng)造，加入自己的理解。另外，學生還要在平時對景物營造進行概括，常用的描述詞語有清新、曠遠、雄偉、凄涼、蕭瑟、振奮等等。只有準確把握詩歌中的意境，才能在詩歌鑒賞的過程中對詩歌的整體有所把握，了解作者的意圖和情感。

總而言之，詩歌鑒賞是語文中的一項重要內(nèi)容，在高考中經(jīng)常會考查。因此，學生應該重視詩歌鑒賞的學習，教師也應該向?qū)W生傳授詩歌鑒賞的技巧和方法，使學生的鑒賞能力得以提高。

參考文獻：

[1]郭家海.論高考詩歌鑒賞命題評價的既有取向與應有取向：基于十年（2003～2023）高考語文全國卷的分析[J].教育測量與評價：理論版，2023（4）.

詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息；詩意；“踩點” 近幾年高考，詩歌鑒賞題的得分率一直偏低。究其原因，一方面是學生的文化底蘊薄弱，知識積累不夠，讀不懂詩歌的意思，無從下筆；另一方面，學生作答不規(guī)范，不知該如何有效組織語言作答。前者屬于閱讀理解上的障礙，后者則屬于答題技巧上的問題，二者相加，造成了詩歌鑒賞上的尷尬。本文僅針對學生在備考復習中出現(xiàn)的問題，談談詩歌鑒賞題的解題方法。

一、捕捉信息，讀懂詩意

讀懂詩意是解答詩歌鑒賞題的基本要求。我們要讀懂全詩，就必須借助于詩歌蘊藏的信息。

1.標題。詩歌的標題，包含了時間、地點、人物、事件等諸多信息，它往往告訴了我們詩歌的基本內(nèi)容。確定了詩歌的基本內(nèi)容就可以幫助我們?nèi)ダ斫庠姼璧闹黝}和作者的思想感情，如，王昌齡的《西宮春怨》，說明詩的內(nèi)容是宮女失寵后的哀怨；杜甫的《春日憶李白》，說明詩的內(nèi)容是詩人杜甫對李白的思念傾慕。因此，通過對詩歌標題的揣摩玩味，便可感知詩人的鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思等某種情感，或詩人對生命、生活、社會的某種見解，甚至是詩人所寄予的某種理想、抱負等。

2.作者。《詩·大序》曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言�！倍�詩人的“心”與“情”與自己的人生經(jīng)歷密不可分，正是因為不同的詩人有著不同的人生經(jīng)歷，所以，他們的筆下就有了不同內(nèi)容、思想和風格的詩歌。因此，知人論世，了解作者的生平、思想、時代背景和創(chuàng)作風格等，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。

3.注釋。在詩歌鑒賞中，為降低難度，命題人往往會對影響理解鑒賞的疑難處作出注釋。這些注釋有的介紹寫作背景，有的注明生僻字詞的讀音、意義，有的間接地告訴作者的感情……被注釋的字詞往往就是鑒賞的“攔路虎”，如果我們能正確利用這些信息，那么詩歌鑒賞就迎刃而解了。

標題、作者、注釋是幫助學生作答詩歌鑒賞題的三個重要信息。在備考復習中，教師要指導學生善于捕捉這些信息，有效作答。

二、研讀詩意，整體把握

學生認為詩歌鑒賞題難做，就因為他們覺得面對考題無從下筆。因此，教師對學生進行研讀詩意的指導尤為重要。詩歌鑒賞題千變?nèi)f化，但總體而言，不外乎考查三方面內(nèi)容：內(nèi)容、表現(xiàn)手法、表達效果。內(nèi)容解決“寫什么”的問題，表現(xiàn)手法解決“怎樣寫”的問題，表達效果解決“什么作用”的問題。一般地，我采用以下的表格指導學生研讀詩意，整體把握詩歌。

具體指導步驟如下：（1）品讀詩歌，整體感知詩意；（2）精心研讀詩歌，品味表現(xiàn)手法和表達效果；（3）填表；（4）歸納作答。如閱讀下面這首詩，回答問題：

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

問題：（1）請賞析“江風引雨入舟涼”這句詩。

（2）詩歌三、四兩句，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠。”請就其表現(xiàn)手法方面作具體分析。

很明顯，問題（1）是綜合題，考查了內(nèi)容、表現(xiàn)手法和表達效果三方面；問題（2）考查的是表現(xiàn)手法和表達效果。

為此，在學生品讀詩歌，整體感知詩意后，我要求他們用上面的表格形式把整首詩歌條理化：

從上面的表格，學生很容易就概括出上面兩題的答案：

（1）“引”字運用擬人手法，生動的送別環(huán)境描寫，烘托了送別的悲涼心境。同時“涼”字一語雙關(guān)，既表現(xiàn)出自然氣候的“涼”，又表達了詩人送別友人后心境的“涼”。整句表達了詩人對友人離開后的心有不舍、心感悲涼之意。

（2）三、四兩句詩運用了虛寫的手法，不直接寫詩人對友人的難舍之情，而是以“憶”虛構(gòu)了友人旅夜孤寂難眠的場景，來表達自己對友人的掛念。這拓展了詩歌表現(xiàn)空間，深化了主題，更突出雙方的不舍、互相掛念的情誼，更有助于表現(xiàn)惆悵別情。

用表格的形式把詩歌的內(nèi)容、表現(xiàn)手法、表達效果等條理化，有助于學生快速整體地把握詩意，有效作答。只要持之以恒地加強訓練，就能迅速提高詩歌鑒賞題的分數(shù)。

三、正確“踩點”，緊扣考題

高考詩歌鑒賞題的評改，歷來都是“踩點給分”，因此，正確“踩點”很重要。那么，教師該從哪些方面指導學生怎樣正確“踩點”呢？

1.品味煉字。講究煉字是中國古代詩歌的一大特點，往往一字不同而境界迥異。中國古代詩人煉字多從動詞、形容詞、虛詞等方面入手。了解詩歌的煉字藝術(shù)及效果，有助于學生提高賞析能力。高考中，對詩歌語言煉字藝術(shù)進行賞析的表述規(guī)律，可以歸納為：“字義—意境—感情”。

2.探析意境。意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的藝術(shù)圖景。體味意境就是抓住詩歌的畫面和氣氛，把握詩中的意象，去理解感受作者的思想感情，感悟詩歌的主題。規(guī)范答題方法是：先用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來；其次在描摹出圖景后，用兩個詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點；最后，根據(jù)詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。

3.提煉觀點。一般來說，古詩作者的態(tài)度觀點就是詩歌所表現(xiàn)的作者的思想感情。但是很多感情往往不是直接表露的，而是借助某種手段含蓄地表達的。所以，在把握作者態(tài)度觀點時一般從以下幾個方面入手：了解創(chuàng)作背景；把握詩的情感；分析詩句的隱晦意；辨析用典；分類掌握詩歌的思想內(nèi)容。

“品味煉字—探析意境—提煉觀點”是正確“踩點”的有效做法。在復習中，我們必須把這些規(guī)律教給學生，讓他們在平時的練習中反復揣摩，達到熟能生巧的效果。

總之，只要教師對學生進行合理的備考指導，教給他們方法，反復訓練，詩歌鑒賞題成績就會有顯著的提高。

參考文獻：

[1]鄒仁波.詩歌鑒賞及答題技巧.廣西教育，2004（33）.

[2]狄永興.高考古典詩歌鑒賞題的命題特點和應對策略.語文教學與研究，2004（07）.

詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文第4篇

江蘇高考高考語文詩歌鑒賞一、高中語文詩歌鑒賞的現(xiàn)狀與發(fā)展

1.我國詩歌的歷史與發(fā)展。中國自古以來便是盛產(chǎn)詩人與詩歌的國家，幾千年來我國的中華民族傳統(tǒng)文化發(fā)展到頂峰，為我們留下了豐富的遺產(chǎn)與資料。中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩歌是漢語的典范和精華，是中華偉大民族不滅精魂的積淀與蘊藏。詩歌是我國甚至是世界文學中的瑰寶，是語言的藝術(shù)。優(yōu)秀的詩歌所蘊含的感情是極其強烈的，情景構(gòu)造也是十分全面的，對于學生在來說是能夠影響身心發(fā)展的存在，所以利用詩歌對學生進行影響是非常明智的選擇。

2.高中語文詩歌鑒賞的目的與現(xiàn)狀。我國新語文課程標準要求，利用詩歌鑒賞項目來對學生進行考核，從而培養(yǎng)學生對鑒賞詩歌的濃厚興趣，健全學生的文學思想，提高學生自身的文學修養(yǎng)。要求學生在詩歌鑒賞中能理解詩歌的文學思想，從而來探究作者對作品的豐富情感與意蘊，去領(lǐng)悟詩歌的藝術(shù)魅力與文化美感。讓學生在借助工具書和有關(guān)資料的幫助下，讀懂詩歌的藝術(shù)語言與文化底蘊，了解相關(guān)的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。由于詩人離我們的生活較遠，我們不能夠細致的了解詩人的文化背景，而且詩歌的語言又非常簡練，學生在理解上有一定的難度，所以導致大多同學對學習古詩歌的興趣低下，在詩歌鑒賞時也就難以進行。每當考試時學生最頭疼的題目便是詩歌鑒賞，不愛進行詩歌鑒賞練習，導致學生對詩歌鑒賞的了解與技巧甚少，但是詩歌鑒賞在語文考試中所占的地位是極其特殊的，我們不能放棄詩歌鑒賞的學習，我們要通過探討詩歌鑒賞的技巧與特點，來做到對詩歌鑒賞的理解與練習。

二、江蘇省高中語文詩歌鑒賞的特點

《江蘇省普通高中課程標準實驗語文教科書》的選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》中為學生們準備了許多優(yōu)美的古典詩歌鑒賞，一共三十首。

1.要求學生對詩歌的主旨進行分析。這是詩歌鑒賞題目中最常見的問題，是需要學生對詩歌分析詩人表達的感情，需要我們從詩歌中的具體形象與景象進行分析，從畫面中的意境入手，來分析詩歌中意象的深意，抓住意象的特點，分析詩人對意象的理解與修飾，從全詩的角度來感受詩人感情的變化，分析不同的感情及其變化。并且在詩歌中結(jié)合思考詩人作詩的背景，進行綜合性考慮，確定全詩的宗旨。

2.對某一句詩歌或某一個關(guān)鍵詞的理解與分析。在古代的詩人世界，詩人經(jīng)常通過對景色與事物的抒感，來表達自己的生活的不滿。詩人通過對事物與景物的描寫來舒懷，所以首先我們要對詩歌要求的句子來進行逐字逐句的分析與翻譯，通過對詩人的生平與詩歌背景的調(diào)查，來對詩歌進行不同方面的剖析。我們要對詩歌構(gòu)思明確的理解，方面要從不同的方面多角度理解。如果要尋找詩歌的關(guān)鍵詞，還需要我們對詩歌的整體意思進行分析與理解，對詩人的意圖與心情進行理解，最后界定出這首詩的關(guān)鍵詞與重點句。

3.對詩歌表現(xiàn)手法的判斷與分析。點出某種手法。詩歌手法是詩人寫詩的時候運用的技巧與手段，在我們進行詩歌鑒賞分析的過程中，我們要對詩歌的整體結(jié)構(gòu)進行分析，需要進行逐詞的翻譯理解，在自己的理解中可以通過具體的詩句與詩人的構(gòu)思來表達自己的鑒賞態(tài)度與觀點，在分析過程中，加以學生自己的見解與原詩句的結(jié)合，會給自己的詩歌鑒賞增添色彩。在江蘇省的高考語文詩歌鑒賞中，詩歌鑒賞的比例很重，但是對詩句的分析與研究方面較少，近年來，只有2023年的江蘇卷中的詩歌鑒賞考察了學生對他人鑒賞意見的理解，也是學生進行練習的重點部分。我們對這類問題要注意重點理解，附以自己的分析意見，完美的解答所問問題。在江蘇卷中的詩歌鑒賞，我們要重點把握出現(xiàn)頻率較高的詩歌表現(xiàn)手法們要重點把握，比如修辭方法中的比喻、比擬等技巧，而且還要注意對表達手法的積累與判斷，就像托物言志，借物喻人等方法，最后學生還是要通過對詩歌鑒賞題目的大量練習來進行熟練，最終達到把握詩歌鑒賞問題的境界。

三、江蘇省語文高考中詩歌鑒賞的技巧分析

1.對詩歌的畫面與情景進行構(gòu)思，理解詩歌中的景與情。詩歌意境是作者的心理表達，來源于作者的主觀情感，以及他身處的環(huán)境。在詩人的主觀情感影響下，觀景與景物都會被輔以真實的感情。在詩詞中詩人通過對景的描寫來抒發(fā)自己的感情，這是詩歌中最常見的抒情方式，大漠滄海，古道老樹，夕陽明月，狂風暴雨都是詩人進行賦予情感的對象。從詩人描寫的景象入手分析詩歌的情感，能最大程度地了解詩人創(chuàng)造的意境，有利于學生正確的理解詩歌的主旨。比如，詩人張若虛在詩歌《春江花月夜》中，通過詩人對五個事物與景色的理解和修飾，從題目上來看，詩人分別描寫了春，江，花，月，夜五景，首先就能夠?qū)�這首詩歌達到初步的了解，再看詩歌的全文，不難看出詩人對景色的贊美與嘆服，盡情地贊美了大自然的鬼斧神工，而且通過景色抒發(fā)了自己內(nèi)心的情懷，并且通過對游子與閨中思婦的情感糾葛，來贊美偉大的愛情，最終談到對人生的思考與反思，將景色的完美與心中的感嘆結(jié)合起來，達到一種渾然天成的情感意境。這首詩是詩歌鑒賞中最經(jīng)典的一首，考點很多，是老師為學生準備詩歌鑒賞練習中必不可少的部分，我們在欣賞這首詩歌意境的過程中，必須緊扣詩歌的畫面和形象，緊緊的將自己的身心與之結(jié)合，進行詩歌鑒賞分析。

2.在詩歌鑒賞練習中要重視學生想象力與聯(lián)想力的作用。在我國，詩歌鑒賞有著深遠的歷史，但是利用方法與原則來進行鑒賞是近年來新興的方法，我國古典詩歌內(nèi)容明朗，韻律整齊，講究對仗公正，并且在寫作過程中講究含蓄與夸張并存，所以我們在詩歌鑒賞的過程要最大程度發(fā)揮想象力的作用，將詩歌的情景利用想象力還原，從詩人的角度來進行詩歌鑒賞，事半功倍。在詩歌《春江花月夜》中，詩人為我們展開了情景浩大的春夜月景，所以我們在閱讀鑒賞的過程中，首先要隨著詩篇的閱讀與欣賞，想象著月光的美好，對詩人構(gòu)造的情景進行全面的豐富奇妙的想象，通過我們的想象來構(gòu)造真實得風景，同時還要品味作者在作詩的過程中所擁有的心境，爭取做到同步思考的意境，對學生的詩歌鑒賞技巧練習有很大的作用。所以在詩歌鑒賞練習中，要注意鼓勵學生進行情景練習。

3.細致研究與思考詩歌鑒賞中的經(jīng)典句子，將詩歌鑒賞與名句賞析結(jié)合起來。我國古代詩歌中從來不乏流芳后世的經(jīng)典之作，這些經(jīng)典名句，都有著共同點，或是一個字，或是一句話，用在了奇妙的地方，讓詩歌的可讀性與文藝素養(yǎng)一下子提高了不少，所以古代詩人中流傳著一種叫做煉字的作詩方法，就像家喻戶曉“推敲”，在作詩即將完成的時候，對詩中某個字進行反復的更換，使文章的文學性大大提高，在重點的部分進行煉字，有利于對詩歌畫龍點睛，就是詩中的詩眼。詩眼，顧名思義，就是詩詞之眼，在整個詩篇中有著不可替代的作用，因此，在歷年來的江蘇語文卷中，對詩眼的考察向來是最熱點的考察方面之一。

在語文界，詩歌是不可替代的藝術(shù)與珍寶，在詩歌中最精妙的莫過于詩歌的整體性，尤其是在這整體中的神來一筆，是我們需要重視的，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫在詩《登高》中的千古名句，這句詩中通過無邊的落葉與長江水烘托出詩人對時光易逝，歲月荏苒的感嘆與郁悶，自己懷才不遇，壯志難酬，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來？這一名聯(lián)，寫詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，從而深沉地抒發(fā)了韶光易逝、壯志難酬的感愴，讓學生在詩歌鑒賞的過程中體會到詩人的深深地悲哀。還有同為唐代詩人賈島，他的詩《題李凝幽居》中千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中，巧用一個敲字，來刻畫月夜下環(huán)境的幽暗寂靜，敲門聲的響來烘托夜的靜，將人帶入到環(huán)境之中，響中寓靜，出乎人的預料，讓人體會到別樣的美感，由此可見，找到詩歌中最優(yōu)秀的名句能夠幫助學生在詩歌鑒賞的過程中找到捷徑來分析。

四、結(jié)束語

在江蘇省的高考語文中，詩歌鑒賞是一種全面考察能力，比較難以把握的題目類型。學生要充分理解高中語文選修課本的三十首詩歌，使學生養(yǎng)成過硬的鑒賞技巧，對詩歌鑒賞題目得到自己的見解，在答題過程中能夠從容應答，做到對詩歌鑒賞題目的掌握與運用。

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詩歌鑒賞表現(xiàn)手法范文第5篇

詩歌鑒賞題一直以來都是高考中失分較嚴重的題目，究其原因，我認為有兩種：一種是因為詩歌本身簡練但內(nèi)蘊豐富的特點，讓學生鑒賞詩歌時難于解讀；一種是學生對詩歌鑒賞題目以及出題者的意圖搞不清，出現(xiàn)答非所問或者答題不完整的情況，這樣丟分的現(xiàn)象在平時的考試中占了大部分。因此，把握詩歌內(nèi)容、了解出題的類型及找到解題的策略，對于提高詩歌鑒賞得分就顯得尤其重要。

《考試說明》中對詩歌鑒賞的要求主體現(xiàn)在鑒賞文學作品的形象、鑒賞文學作品的語言、鑒賞文學作品的表達技巧、評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。在此，我就四個主要考點進行逐一說明。

1.鑒賞詩歌中的形象

形象是詩歌中最基本，也是最關(guān)鍵的要素。詩歌形象是指詩人借以表達思想情感的具體可感的物象或畫面，包括人物形象、景物形象 、事物形象。

【鑒賞角度】鑒賞詩歌中的形象主要考查對形象的識別，對其象征意義的感悟，對其特征的把握，對其社會價值的認識等。

【技巧點撥】

1.1 詩中的人物形象，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。

常見的人物形象有：不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象，心憂天下、憂國憂民的形象，寄情山水、歸隱田園的隱者形象，懷才不遇、壯志難酬的形象，友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象，愛恨情長的形象等等。

分析人物形象： 一要抓人物的神態(tài)、動作、心理或細節(jié)描寫等，概括形象特征；二要通用分析周圍環(huán)境、景物形象等的烘托作用來抓住人物形象的特征；三要知人論世，關(guān)注背景，結(jié)合情感進行分析。

1.2 詩中的景物形象，一般是寫景詩或雜詩中的景象及景象后面的抒情主人公。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有"意"的形象，即"意象"。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。

分析景物形象，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應透過它們的外表，看到其中注入的意念和情感；只有抓住作品的意象以及所包含的旨趣、情調(diào)、文化內(nèi)涵，才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。

1.3 詩中的事物形象，一般是詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己心跡或某種情感的事物。如詠物詩的"事物"。

分析事物形象，一般以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等）。

2.鑒賞詩歌的語言

語言是詩歌的基本構(gòu)成單位，是體現(xiàn)詩歌內(nèi)涵的關(guān)鍵因素。

【鑒賞角度】 "鑒賞詩歌的語言"主要是理解詩歌中關(guān)鍵字詞的含義、效果（即煉字），分析語言的風格特色等。

【技巧點撥】

詩歌的語言重點主要指動詞、形容詞。

對于煉字型的試題，首先解釋該字在句中的含義，然后展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象，最后點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

對于分析詩歌語言風格的試題，首先.把握詩歌語言特點（如清新自然、沉郁頓挫、通俗易懂、豪邁飄逸、悲壯蒼涼、雄渾悲壯、清新明麗、華美絢麗、多用口語、委婉含蓄等），然后用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色，最后指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情或怎樣的表達效果。

3.鑒賞詩歌的表達技巧

詩歌中的表達技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的特殊的表現(xiàn)手法。它的含義非常廣泛，既可以包括各種修辭手法、表達方式的使用，也包括各類表現(xiàn)手法和藝術(shù)構(gòu)思上的巧妙使用。

【鑒賞角度】 對表達技巧的鑒賞，一般是辨識詩歌中所使用的抒情手法、描法、修辭手法，分析其本身的藝術(shù)效果，評價其對表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。

【技巧點撥】掌握掌握常見手法。抒情手法分直抒胸臆 、間接抒情（借景抒情 、托物言志、寓情于景 、借古諷今）兩種；描法有聯(lián)想和想像、虛實結(jié)合、襯托、對比、白描 、細節(jié)描寫等；修辭手法有比喻、比擬、借代、夸張、對偶、雙關(guān)、互文、通感、用典等。根據(jù)手法具體分析，進而把握作者的感情。

4.鑒賞詩歌的思想觀點

【鑒賞角度】該考點主要就是把握詩歌中所反映的社會現(xiàn)實生活，并由此所表現(xiàn)出來的作者的思想情感、生活態(tài)度、個人理想和政治傾向等。

【技巧點撥】

4.1 看標題入。題目是詩歌的眼睛，它起著提挈全篇、濃縮文意的作用。在審讀詩題后，對全詩的內(nèi)容也就有了一個大致的了解，便于從宏觀上駕馭。

4.2 看注釋。注釋是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容之一，雖短短的幾字，卻是出題人給你的暗示。它的作用不外乎點明詩歌創(chuàng)作的背景，詩歌的寫作目的等，在一定程度上透露了詩歌的內(nèi)容。對于這些注釋，我們應仔細閱讀，從中揣摩詩歌的隱含意義，為進一步深入分析詩歌做準備。

4.3 看意象。由于詩歌中的意象都融入了作者的主觀情感，因而從意象切入是把握詩歌思想內(nèi)容與作者觀點的關(guān)鍵。