初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范文第1篇

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,為我們帶來了新的理念及要求,我們要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,構(gòu)建新的課程目標(biāo)體系,并立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,大力倡導(dǎo)科學(xué)探究。倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究,一方面幫助學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣,發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;另一方面為未來的化學(xué)工作者確立動(dòng)手意識(shí),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能;更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和掌握科學(xué)探究的重要方法和重要手段。

化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有極其重要的作用。它既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣,又能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說,要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。而化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有明顯的積極作用。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能激發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,并且只有學(xué)生通過親自動(dòng)手操作,探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因和規(guī)律,從而產(chǎn)生濃厚的興趣,才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。

同時(shí),化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生的思維活動(dòng)是在他們感到迫切需要解決新問題時(shí)開始,因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)疑作用,使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)具體化、條理化、問題化,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。在教學(xué)中運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn),注重科學(xué)方法的指導(dǎo),可使學(xué)生的思路變得更開闊,更敏捷,解決學(xué)習(xí)問題的手段方法也變得更多樣、更靈活。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證,積極地去思考、去探索,就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感,從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)一般包括以下步驟:提出問題、猜想與假設(shè)、制訂實(shí)驗(yàn)方案、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等。教學(xué)實(shí)踐表明,如果能根據(jù)具體情況,盡可能地在實(shí)驗(yàn)前先啟發(fā)學(xué)生提出問題或猜想,設(shè)計(jì)方案,并與教材上的方案對(duì)比,進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能讓學(xué)生較完整地掌握探究的一般方法。

例如:化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)產(chǎn)生變化嗎?

【提出問題】

在一定條件下,反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么,反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?

【作出假設(shè)】

讓學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn),對(duì)“反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生變化”的問題,提出三種可能的假設(shè):①增加;②減少;③不變。

【實(shí)驗(yàn)探究】

1.讓學(xué)生在開放體系中完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)并稱量反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量

[實(shí)驗(yàn)1]石灰石與稀鹽酸反應(yīng);

[實(shí)驗(yàn)2]將鐵釘放進(jìn)硫酸銅溶液中;

[實(shí)驗(yàn)3]金屬鎂在空氣中燃燒。

根據(jù)現(xiàn)象及記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)生可能產(chǎn)生如下的想法:

(1)石灰石與稀鹽酸反應(yīng)后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的;金屬鎂在空氣中燃燒后固體質(zhì)量增加,是因?yàn)榭諝庵械难鯕鈪⑴c反應(yīng)所造成的。

(2)鐵與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變,是因?yàn)榉磻?yīng)中既沒有氣體參與,也沒有氣體生成。

(3)研究石灰石與稀鹽酸反應(yīng)的質(zhì)量變化,應(yīng)將生成的二氧化碳一起稱量。

(4)如果將石灰石、稀鹽酸或?qū)⒔饘冁V置于一個(gè)密閉容器中反應(yīng),質(zhì)量可能就不變了。

(5)在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量肯定不會(huì)發(fā)生變化。

……

2.在封閉體系中分組進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn),觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

如[實(shí)驗(yàn)1]取一個(gè)錐形瓶,里面裝少量石灰石,將盛有少量稀鹽酸的小試管豎直放進(jìn)錐形瓶里面,瓶口用膠塞塞住(圖略),稱出總質(zhì)量。然后將錐形瓶傾斜,使稀鹽酸流出與石灰石反應(yīng),稱出反應(yīng)后裝置的總質(zhì)量。

【得出結(jié)論】

通過實(shí)驗(yàn)探究,在充分討論和分析的基礎(chǔ)上獲得共識(shí):化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。

另外,在實(shí)驗(yàn)探究過程中,相同的實(shí)驗(yàn),相同的實(shí)驗(yàn)藥品,采用不同的實(shí)驗(yàn)步驟,會(huì)使實(shí)驗(yàn)成功或失敗,或形成危險(xiǎn)。

在做實(shí)驗(yàn)時(shí),盡管嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行,但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“必然”的意外。對(duì)意外事故的處理,不僅反映了教師的應(yīng)變能力,還能反映教師心理素質(zhì)的穩(wěn)定性。處理的好,不僅不會(huì)影響教學(xué)及實(shí)驗(yàn)效果,反而是印證正確結(jié)論的好教材。例如有一次在做白磷與紅磷著火點(diǎn)高低的實(shí)驗(yàn)中,我先用鑷子夾取一塊白磷,并放在有水存在的表面皿上切割(因白磷易自燃),并告訴學(xué)生切割后小刀、鑷子及表面皿均要用濾紙擦干凈,而濾紙不能亂扔,否則會(huì)引起火災(zāi)。我把它放在桌邊,準(zhǔn)備稍后處理。誰知,正在講課中,濾紙忽然著火燃了起來,學(xué)生頓時(shí)驚叫起來,唏噓聲一片。經(jīng)過分析討論,學(xué)生明白了其中原因,一顆好奇心才安穩(wěn)下來。這時(shí)由無意注意引起的記憶更深刻、更牢固。適時(shí)對(duì)學(xué)生思維點(diǎn)撥,更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在探究濃硫酸的吸水性實(shí)驗(yàn)時(shí),可以設(shè)計(jì)出以下三個(gè)不同的裝置進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)(如下圖)。

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方法一:(如圖1)在一大試管內(nèi)注入15mL的濃硫酸,放入裝有2～3mL飽和硝酸鉀溶液的小試管,用橡皮塞塞緊試管口,靜置約10min后,可以觀察到飽和硝酸鉀溶液中有針狀的硝酸鉀晶體析出。

方法二:(如圖2)切一塊富含水份的瓜果(蘿卜、雪梨、蘋果)塊,在天平上稱量其質(zhì)量,用塑料繩固定,放入盛有30～40mL濃硫酸的試劑瓶中,使瓜果懸于距濃硫酸液面1～1.5cm上方,塞緊試劑瓶口靜置約20min后,取出瓜果觀察到有些萎縮,放在天平上稱量,其質(zhì)量明顯減少。

方法三:(如圖3)往試劑瓶中注入30～40mL的濃硫酸,用塑料繩像系稱盤一樣系一小塑料瓶蓋,在瓶蓋上放一塊藍(lán)色的硫酸銅晶體,懸放在距濃硫酸液面1～1.5cm上方,塞緊試劑瓶口靜置約5min后�？梢娝{(lán)色硫酸銅表面有白色斑點(diǎn)出現(xiàn),隨著時(shí)間的延續(xù),白點(diǎn)會(huì)越來越大,再放置2～3天,藍(lán)色硫酸銅晶體會(huì)全部變成白色粉末。

又如用加熱過氧化氫溶液的方法制取氧氣的實(shí)驗(yàn),按課標(biāo)要求讓學(xué)生將裝有5%的過氧化氫的溶液試管加熱,當(dāng)學(xué)生把帶火星的木條放在試管口時(shí),只發(fā)現(xiàn)火星閃亮而不復(fù)燃。教師立即問學(xué)生:為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?你能說出可能的原因嗎?我歸納學(xué)生回答主要有下列幾種可能:①生成的氧氣不夠多;②生成氧氣含量較低;③加熱時(shí)有水蒸氣產(chǎn)生使火星難以燃燒;④過氧化氫的濃度不夠高等。有學(xué)生提出改進(jìn)意見,將5%的過氧化氫的溶液改成15%,并在試管口加裝一個(gè)干燥管后,加熱試管1～2min后再在上方放入帶火星的木條后,木條就能復(fù)燃。(如圖)

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實(shí)驗(yàn)裝置

化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的要求:實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,有確定的能力培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)合理,操作規(guī)范。實(shí)驗(yàn)要有可參考的實(shí)驗(yàn)方案,設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟要科學(xué)合理。要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,正確記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,處理實(shí)驗(yàn)有關(guān)數(shù)據(jù),得出正確結(jié)論。要注意實(shí)驗(yàn)安全,防止污染環(huán)境。

總之,探究性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段,探究未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù),并在獲得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果和親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程的統(tǒng)一,而且更加注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解。探究性實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時(shí)有助于學(xué)生初步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體和中心,是實(shí)現(xiàn)自主、體驗(yàn)、參與和合作學(xué)習(xí)方式的最佳載體。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范文第2篇

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，這是提升學(xué)生的參與積極性、有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)．初中化學(xué)中涉及的很多實(shí)驗(yàn)本來就很有趣，很多實(shí)驗(yàn)無論是現(xiàn)象上還是操作過程中都有很多趣味化的元素．教師要善于挖掘這些有價(jià)值的教學(xué)素材，并且要善于透過對(duì)于實(shí)驗(yàn)的有效組織與設(shè)計(jì)吸引學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的有效參與．學(xué)生只有積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，才能對(duì)于很多問題有仔細(xì)的思考與探究．因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，為知識(shí)教學(xué)提供良好鋪墊．例如，在“鑒別二氧化碳”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前，教師可以拿出一瓶透明的液體對(duì)學(xué)生說，我給你們變一個(gè)魔術(shù)，往里面吹口氣，里面的液體會(huì)立即變成牛奶．這時(shí)候，學(xué)生會(huì)被教師將要表演的魔術(shù)所吸引，將注意力集中到教師的操作中．接下來教師往石灰水里吹氣，熟石灰與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)生成沉淀使液體的顏色變成“牛奶”．學(xué)生都非常驚訝與好奇，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很感興趣，并且迫切地想知道其中的化學(xué)原理．透過趣味化實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，吸引了學(xué)生的注意力與教學(xué)參與熱情，學(xué)生的思維也活躍起來，從而提高教學(xué)效果．

二、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)７履芰?/p>

很多實(shí)驗(yàn)在原理、操作方法與分析模式上都存在一定的共同點(diǎn)，尤其是隨著學(xué)生接觸的實(shí)驗(yàn)的不斷增多，自身積累的化學(xué)知識(shí)不斷豐富后，這些知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與共同點(diǎn)也會(huì)體現(xiàn)得越來越明顯．在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以有意識(shí)地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)７履芰Γ畬?duì)于那些有一定內(nèi)在關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)課程，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)背景以及學(xué)過的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有針對(duì)性的分析．這是一個(gè)很好的教學(xué)切入點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，而且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)．例如，在做“氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考問題:利用濃氨水、燒堿、生石灰、必要的儀器，如何制取少量氨氣．學(xué)生討論之后，提出兩種方案:將濃氨水放在燒瓶中加熱;將生石灰放在燒瓶中，再用分液漏斗滴加濃氨水．然后給學(xué)生布置課外作業(yè):利用一只圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、橡膠管、一粒NaOH固體、少量濃氨水、大燒杯、水，如何做噴泉實(shí)驗(yàn)?學(xué)生學(xué)習(xí)過制取氨氣和噴泉實(shí)驗(yàn)，具有一定的模仿基礎(chǔ)，通過對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的模仿設(shè)計(jì)，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠獲知實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)．

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范文第3篇

關(guān)鍵字：初中化學(xué) 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究

在促進(jìn)人才全面發(fā)展的時(shí)代，學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的必經(jīng)路徑，在學(xué)生獲取知識(shí)的道路上，作為傳播知識(shí)的老師有必要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。初中化學(xué)作為青少年走進(jìn)化學(xué)世界的第一扇門，它奠定了青少年學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，在《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。由此可見，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容置疑的，也是是其他教育方式無法替代的。面對(duì)過往呆板的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)逐漸開始排斥，所以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，進(jìn)行以實(shí)驗(yàn)為主的探究性化學(xué)教學(xué)是新時(shí)期下初中化學(xué)教師教學(xué)研究的一個(gè)新課題。

一.重視情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，也就不會(huì)具有探究的欲望，所以只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，才會(huì)有探究的欲望與動(dòng)力。情景創(chuàng)設(shè)教育是當(dāng)今教育界廣為流傳的一種教育方式，并形成了一定的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們可以通過課堂情景創(chuàng)設(shè)來靈活地提高學(xué)生的探究興趣，研究表明，當(dāng)學(xué)生處于有意創(chuàng)設(shè)或富有立體感的情景中時(shí)，學(xué)生會(huì)情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往所沒有的求知欲和探究欲。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境和真實(shí)情景，用化學(xué)本身的科學(xué)魅力去吸引學(xué)生。

（一）用實(shí)驗(yàn)設(shè)立問題情景

問題情景是在教學(xué)中被廣為應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方法展示所講內(nèi)容的內(nèi)在魅力從而設(shè)立相應(yīng)的問題情景，通過問題的設(shè)立來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的積極性。

（二） 用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

一個(gè)真實(shí)學(xué)習(xí)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生置身于情景中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，吸納知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“木炭鐵絲硫粉在氧氣中燃燒”這一課時(shí)，木炭鐵絲硫粉在氧氣中燃燒的反應(yīng)方程式，教材里面是有給出的，但是學(xué)生沒有親眼見過是難以信服的，因此老師可以通過實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生親身感受到反應(yīng)，操作如下： 用坩堝鉗夾取一小塊木炭，在酒精燈的外焰上燒到發(fā)紅，移開盛滿氣體的集氣瓶口的玻璃片，慢慢地把坩堝鉗插入到瓶的底部并觀察木炭在氧氣燃燒的現(xiàn)象。待燃燒停止后，取出坩堝鉗。往集氣瓶中加入少量的澄清的石灰水，振蕩后觀察現(xiàn)象。根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象學(xué)生可以整理得出這是生成了CO2的緣故。這時(shí)再向?qū)W生分析木炭鐵絲硫粉在氧氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)和方程式便能使學(xué)生更容易入手了。同時(shí)學(xué)生在此過程中，學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

二.強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心地位。從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，理性選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，盡可能地為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，借此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在人教版的的初中化學(xué)教材中，每一章書結(jié)束后都安排了相應(yīng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，由此可見，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的必要性是顯而易見的。雖然有些學(xué)校因?yàn)闂l件有限的原因，化學(xué)設(shè)施等并不齊全，對(duì)于普及學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)很困難。面對(duì)這樣的不足，教師可以采取小組合作形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來解決設(shè)備不足的困境。例如，在“溶液的酸堿度”一課學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過小組合作的形式，將全班同學(xué)分成幾組，然后每個(gè)學(xué)生一張pH紙，每個(gè)同學(xué)對(duì)不同的液體進(jìn)行測試，測試后以小組為單位對(duì)這些pH值進(jìn)行匯總，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣一來，不但能夠節(jié)約時(shí)間和pH試紙，也能夠增廣學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)各種溶液的pH值也能夠得到初步了解。老師通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生提出溶液為什么會(huì)顯酸性，為什么會(huì)顯堿性或者中性等問題。問題提出后，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探究，找出問題答案。那么在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不進(jìn)能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，還能有助于他們培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的信心，學(xué)生之間的合作精神也在無形中得到加強(qiáng)，從而促進(jìn)了課堂的有效教學(xué)。

三.拓展課外實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)與實(shí)際相結(jié)合，通過聯(lián)系學(xué)生的生活，有針對(duì)性地開展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生積極性，大膽創(chuàng)新意識(shí)。例如探究“鐵生銹的條件”，分別將無銹鐵釘放在：①自來水中，露出一半；②浸沒在自來水中；③食鹽水中，露出一半；④浸沒在色拉油中；⑤煤氣灶上方；⑥用棉花包住與干燥劑一起密封，放置兩天。然后觀察觀察鐵生銹的情況，進(jìn)而得出鐵生銹的條件是氧氣和水，當(dāng)有食鹽存在的條件下，生銹速度加快。這些簡單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在家中自主完成，得出結(jié)論后再在課堂上與老師同學(xué)進(jìn)行交流。由于是同學(xué)通過自己親身一步步的搜集材料和儀器來完成實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不僅僅能夠了解而到鐵生銹的條件知識(shí)，還能進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，于此同時(shí)同學(xué)們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也在無形中得到了提高。

四.結(jié)語

改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性也有著一定的促進(jìn)作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究，不斷開拓和訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷古軍；；初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]；成才之路；2023

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究探索；創(chuàng)新能力

一 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

所謂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證假設(shè)是否成立，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為：問題-假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)操作-結(jié)論-應(yīng)用。它具有下述三大優(yōu)點(diǎn)：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。探究《二氧化碳制取的研究》的一節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出富有啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。

2.有利于突出學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，先由教師演示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生觀察現(xiàn)象，并歸納物質(zhì)的性質(zhì)，這樣學(xué)生只是被動(dòng)，消極的知識(shí)接受者，沒有積極思維和創(chuàng)新，也沒有探索的目標(biāo)和方向。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)則是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。在探究《堿的化學(xué)性質(zhì)》一課的教學(xué)中，教師普遍采用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，而我采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法來處理。上課前教師首先準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)儀器，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極式和主動(dòng)式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無暇顧及"創(chuàng)新思維。"而學(xué)生的創(chuàng)新思維是建立在對(duì)知識(shí)深入理解的基礎(chǔ)上的。"我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了"這句話充分說明學(xué)生的親身體驗(yàn)體驗(yàn)對(duì)于理解知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)就能給學(xué)生營造主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉快情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極的去思考，去探索。從中就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。例如：鑒別H2SO4和NaOH時(shí)，就可讓學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。學(xué)生們居然找到十多種方法，即（1）石蕊 （2）酚酞 （3）Na2CO3溶液 （4）BaCl2溶液 （5）CuSO4溶液 （6）FeCl3溶液（8）Zn （9）PH試紙 （10）CuO（11）Cu（OH）2等等�？梢姡瑢W(xué)生們蘊(yùn)藏著巨大的智力潛能，需要教師引領(lǐng)學(xué)生去挖掘。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要啟迪學(xué)生的思維，其首要前提要求學(xué)生能清晰地觀察到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，展開積極的思考。提高實(shí)驗(yàn)的可視性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象獲得清晰的印象，從而激發(fā)他們?nèi)シe極探究未知的世界。

CO2氣體與NaOH溶液雖反應(yīng)但無明顯現(xiàn)象。如何使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯呢？學(xué)生經(jīng)過討論提出以下猜想：

（1）利用指示劑變色呈現(xiàn)現(xiàn)象

（2）利用反應(yīng)前后，密閉容器中CO2氣體量改變，引起氣壓變化呈現(xiàn)現(xiàn)象。

猜想是否可行呢？學(xué)生利用已有知識(shí)，查閱相關(guān)資料得知：NaOH為堿，其溶液顯堿性；Na2CO3為鹽類物質(zhì)，其溶液也顯堿性。從而否定猜想（1）

討論后，設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)方案：

經(jīng)過分組實(shí)驗(yàn)，方案一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管內(nèi)液面上升；

方案二實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球脹大

方案三實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅墨水向右移動(dòng)

方案四實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燒杯中水倒吸入燒瓶形成噴泉，且變成紅色

由以上現(xiàn)象確定猜想（2）可行。

反思實(shí)驗(yàn)探究過程，有同學(xué)提出質(zhì)疑：以上現(xiàn)象是否因?yàn)镃O2氣體溶于水而產(chǎn)生？

經(jīng)過討論，同學(xué)一致認(rèn)為應(yīng)在每一實(shí)驗(yàn)方案中增加CO2與水反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，從而使實(shí)驗(yàn)探究方案更嚴(yán)密。

從以上實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，同學(xué)們將此探究方案類推至SO2與NaOH溶液、KOH溶液等反應(yīng)。

有些實(shí)驗(yàn)可將部分實(shí)驗(yàn)的器材的外觀加以改變，使其符合學(xué)生的審美觀，如將鐵片、鎂帶、銅片剪成元素符號(hào)形狀放入培養(yǎng)皿中與酸反應(yīng)，通過投影儀將其放大更能激發(fā)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生會(huì)感知，會(huì)觀察，會(huì)表達(dá)。

5.有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與性。

讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展，新物質(zhì)的 發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無處不閃爍著科學(xué)探究的光芒。實(shí)驗(yàn)不僅是初中化學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生探究精神、科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑�？茖W(xué)探究就是讓學(xué)生在類似科學(xué)家的科研活動(dòng)中“探索發(fā)現(xiàn)”知識(shí)與技能，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。這就意味著教師要在教學(xué)中做深入研究和思考，創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的教學(xué)方式，將科學(xué)探究融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

一、初中化學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

1.有助于開發(fā)學(xué)生的智慧潛力

初中學(xué)生正處于思維結(jié)構(gòu)形成的重要時(shí)期，他們富于想象、創(chuàng)新品質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“問題”、“現(xiàn)象”、“方法”為基本要素，以假設(shè)、實(shí)證、類比為基本研究方法，給學(xué)生造就了自由思考、自行設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)空，為幫助學(xué)生新異思想的萌發(fā)提供了良好的情境。在實(shí)驗(yàn)中我們觀察到，學(xué)生表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)、專注、自信和果斷是以往教學(xué)中難以見到的。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通過探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生深切體驗(yàn)到收集課題資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。當(dāng)課本上的現(xiàn)成知識(shí)不足以解決問題時(shí)，一部分學(xué)生自覺地表現(xiàn)出前所未有的超前獲取知識(shí)的能力。雖然能力變化的機(jī)制是較復(fù)雜的，但有一點(diǎn)可以肯定：探究性實(shí)驗(yàn)研究的思想方法對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)乃至其他學(xué)科，都具有積極的遷移作用。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)以問題和矛盾入手，力圖使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，我們充分考慮學(xué)生的實(shí)際能力，堅(jiān)持自主性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)地使每一位學(xué)生都能達(dá)到成功的彼岸。

二、探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施

1.教師應(yīng)該具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念

搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要求教師有深厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)功底，還要求教師與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注前沿科技發(fā)展中有關(guān)化學(xué)學(xué)的新知識(shí)。開拓思維，走出封閉的課堂，走進(jìn)生動(dòng)的生活。使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式靈活多樣，不墨守成規(guī)地照搬照套，而是大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中化學(xué)課本上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎都為我們?cè)O(shè)計(jì)好了，只需要照著課本上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依葫蘆畫瓢，一板一眼地按部就班操作，就能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有任何創(chuàng)造性，充其量也就是一個(gè)驗(yàn)證的過程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有多大幫助。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師完全可以自己或者引導(dǎo)學(xué)生以生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為素材，根據(jù)化學(xué)原理建構(gòu)模型，重新創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)。這既能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯得生動(dòng)有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)緊扣從生活走進(jìn)化學(xué)的理念，不能不說是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。因此，教師只有使自身具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新理念，才能在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到旁征博引，舉一反三，觸類旁通，以適應(yīng)新時(shí)期初中學(xué)生的思維跳躍，也才能更好地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為探索習(xí)慣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！背踔袑W(xué)生對(duì)未知事物有著特別強(qiáng)烈的好奇心，總想知道個(gè)為什么，這種特殊的心理往往能驅(qū)使他們將心中的疑問與好奇通過探索實(shí)踐來求證。這就要求化學(xué)教師應(yīng)該在課堂甚至平常的校園生活中有意識(shí)、有針對(duì)性地向他們灌輸一些自然中有趣的化學(xué)現(xiàn)象和日常生活中與化學(xué)緊密聯(lián)系科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)他們思考甚至用所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)來求證，使學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)化成探索欲望，再在不斷地探索求證過程中養(yǎng)成探求未知化學(xué)知識(shí)的探索習(xí)慣。例如在上緒言課時(shí)我一般丟開課本做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。如拿出一塊用60%酒精溶液浸過的手帕做“燒不壞的手帕”實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生疑惑中接著拿出一杯澄清石灰水，讓學(xué)生用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”，學(xué)生先是歡欣、驚訝，進(jìn)而產(chǎn)生這樣的疑問：“是真的牛奶嗎？”實(shí)驗(yàn)演示把學(xué)生情緒推向高潮，這時(shí)可趁熱打鐵對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴他們，如果想知道其中的奧妙就要學(xué)好另一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。接著用課前準(zhǔn)備好的氫氧化鈉溶液，向掛在黑板上的一張白紙噴液，瞬間兩個(gè)醒目的大紅字“化學(xué)”躍然紙上。使學(xué)生感到化學(xué)學(xué)科的奧妙無比，趣味無窮，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

3.分析實(shí)驗(yàn)時(shí)的意外事故或現(xiàn)象加深學(xué)生印象

演示實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在認(rèn)真看，期待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生，但有一部分學(xué)生卻期盼著這個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題。例如探究CO熄滅臺(tái)階蠟燭的實(shí)驗(yàn)時(shí)，故意將CO從蠟燭的上方直接倒下去，結(jié)果上面蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅，與書本介紹的現(xiàn)象剛好相反。這時(shí)可問大家：“為什么會(huì)這樣呢？我們來分析一下哪個(gè)地方做錯(cuò)了？”然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察書本上的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)過程，找出剛才做的實(shí)驗(yàn)?zāi)膬鹤鲥e(cuò)了。這時(shí)有同學(xué)說：“倒CO的方向不對(duì)�！比缓髮⑦@個(gè)實(shí)驗(yàn)正確地操作了一遍，正常的現(xiàn)象出現(xiàn)了。于是學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象也就加深了。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可能每個(gè)學(xué)生都做得完美無缺，每組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都一致。我們應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)操作正確、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正常的學(xué)生，同時(shí)我們要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)意外的學(xué)生，讓他們分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，引導(dǎo)他們檢查并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)使其最終獲得成功，享受成功的喜悅。抓住這個(gè)錯(cuò)誤作為典型，讓其他學(xué)生引以為戒，讓他們知道每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

4.化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分重視教材中的課外小實(shí)驗(yàn)

除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)外，我們還必須倡導(dǎo)學(xué)生配合課內(nèi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課外延伸。在課外日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開展力所能及的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，例如化學(xué)小制作自制凈水器、用鉛筆芯實(shí)驗(yàn)石墨的導(dǎo)電性和制作葉脈書簽；家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)雞蛋殼成分的檢測、自制汽水和保鮮膜保鮮能力測試等；參加一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，如工廠排放出來的廢氣、廢水成分的分析及它們對(duì)自然界污染情況、如何進(jìn)行防治；對(duì)金屬廢棄物的主要品種、回收情況和回收價(jià)值的調(diào)查，并對(duì)今后回收金屬廢棄物提出自己的建議，對(duì)建筑、合成材料性能的應(yīng)用了解，等等。通過這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開思維，逐步提高分析問題和解決問題的能力，這也是強(qiáng)調(diào)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的必不可少的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建權(quán).初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)探究.科學(xué)咨詢，2023.17.