八年級(jí)歷史下知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

第4課 工業(yè)化起步

1、背景：新中國(guó)成立后，經(jīng)過(guò)三年的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到根本好轉(zhuǎn)，工業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)超過(guò)歷史水平。但我國(guó)的工業(yè)發(fā)展水平仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，甚至不如印度。

2、第一個(gè)五年計(jì)劃(1953年~1957年)的基本任務(wù)：主要是集中發(fā)展重工業(yè)，建立國(guó)家工業(yè)化和國(guó)防現(xiàn)代化的初步基礎(chǔ);相應(yīng)地發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)、輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)和商業(yè);相應(yīng)地培養(yǎng)建設(shè)人才。

3、成就：

基礎(chǔ)工業(yè)與新工業(yè)部門的建立;交通運(yùn)輸業(yè)的成就;原有工業(yè)基地的加強(qiáng)和新基地的建立。

重工業(yè)成就：①1953年底，鞍山鋼鐵公司大型軋鋼廠等三大工程建成投產(chǎn);

②1956年， 長(zhǎng)春一汽生產(chǎn)出第一輛汽車;

③中國(guó)第一個(gè)飛機(jī)制造廠試制成功第一架噴氣式飛機(jī);

④沈陽(yáng)第一機(jī)床廠建成投產(chǎn)。

交通成就：1957年，武漢長(zhǎng)江大橋建成;川藏、青藏、新藏公路建成。

3、意義：我國(guó)開始改變工業(yè)落后的面貌，向社會(huì)主義工業(yè)化邁進(jìn) 。

4、第一部憲法的頒布：1954年9月第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)在北京召開。制定了《中華人民共和國(guó)憲法》，憲法規(guī)定我國(guó)堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，一切權(quán)力屬于人民。這是我國(guó)第一部社會(huì)主義憲法，也是我國(guó)有史以來(lái)真正反映人民利益的憲法。

第5課三大改造

1、時(shí)間——1956年底

(1)三大改造的內(nèi)容：對(duì)手工業(yè)、農(nóng)業(yè) 、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。

(2)三大改造的實(shí)質(zhì)：生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制。

(3)對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造——建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社

對(duì)資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造——“贖買”政策，這是中國(guó)社會(huì)主義改造的創(chuàng)舉。

2、①原因：土地改革后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了恢復(fù)和發(fā)展。但是我國(guó)農(nóng)業(yè)仍然是一家一戶分散經(jīng)營(yíng)，難以解決生產(chǎn)工具、資金和水利問(wèn)題，難以抵御自然災(zāi)害，影響了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，滿足不了國(guó)家工業(yè)化建設(shè)的需要。

②效果：促進(jìn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的發(fā)展，使農(nóng)業(yè)產(chǎn)量年年增高

3、三大改造的意義：到1956年底，國(guó)家基本完成了對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造，實(shí)現(xiàn)了把生產(chǎn)資料私有制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義公有制的任務(wù)。我國(guó)初步建立起社會(huì)主義的基本制度，從此，進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。

第6課探索建設(shè)社會(huì)主義的道路

1、中共八大

(1)背景：20世紀(jì)50年代中期，世界經(jīng)濟(jì)與科技迅速發(fā)展。

(2)時(shí)間：1956年

內(nèi)容：明確指出當(dāng)前黨和人民主要的任務(wù)是，集中力量發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)化，逐步滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需要。

(3)意義：是探索建設(shè)社會(huì)主義道路的良好開端。

2、探索失誤：“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)。

(1)失誤原因：對(duì)國(guó)情分析不夠;缺乏建設(shè)經(jīng)驗(yàn);對(duì)社會(huì)主義建設(shè)急于求成;忽視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律�！尽白蟆眱A的錯(cuò)誤】

(2)標(biāo)志：高指標(biāo)、瞎指揮、浮夸風(fēng)和“共產(chǎn)”風(fēng)

(3)造成嚴(yán)重后果：國(guó)家和人民面臨建國(guó)以來(lái)前所未有的嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難

(吸取教訓(xùn)：按客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事;一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是;要立足本國(guó)國(guó)情發(fā)展。)

3、探索時(shí)期建設(shè)偉大成就：P29

從有到無(wú)的工業(yè)：電子工業(yè)、原子能工業(yè)、航天工業(yè)

突出人物：兩彈元?jiǎng)住�鄧稼�?/p>

石油工業(yè)—王進(jìn)喜—鐵人

黨的好干部—焦裕祿

人民的好戰(zhàn)士—雷鋒

第7課 “*“的十年（1966——1976年）

1、原因：20世紀(jì)60年代中期，毛澤東錯(cuò)誤地認(rèn)為，黨中央出現(xiàn)了修正主義，黨和國(guó)家面臨著資本主義復(fù)辟的危險(xiǎn)，他希望通過(guò)“*”防止資本主義復(fù)辟。1966年，成立“中央*小組”。

(性質(zhì)：一場(chǎng)由國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被*、*反革命集團(tuán)利用，給國(guó)家和人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難的內(nèi)亂。)

(*造成的危害：使國(guó)家政權(quán)遭到削弱，民主與法制建設(shè)遭到踐踏;嚴(yán)重摧殘了教育、科學(xué)和文化事業(yè)，阻礙了教育、科技事業(yè)的發(fā)展;致使國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，拉大了中國(guó)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距。)

2、黨的歷一起冤案——*期間，國(guó)家主席劉少奇遭到迫害，被誣蔑為“叛徒、內(nèi)奸、工賊”，被中央開除出黨，并遭非法監(jiān)禁，迫害致死。

3、老一輩革命家的抗?fàn)帲憾�月逆�?/p>

1967年2月，老一輩革命家在不同的會(huì)議上，對(duì)“*”的錯(cuò)誤做法提出了強(qiáng)烈批評(píng)，被誣為“二月逆流”，受到壓制和打擊。

4、粉碎*和*反革命集團(tuán)

①毛澤東、周恩來(lái)粉碎*反革命集團(tuán)發(fā)動(dòng)的武裝政變。

1971年9月13日，*等人乘飛機(jī)倉(cāng)皇出逃，在蒙古溫度爾汗機(jī)毀人亡。

②1976年，周恩來(lái)、毛澤東相繼逝世。

1976年的清明節(jié)爆發(fā)了“四五運(yùn)動(dòng)”(悼念周恩來(lái)，怒斥“四人幫”)

八年級(jí)歷史下知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

以史為鑒，是學(xué)習(xí)歷史的最終目的和出發(fā)點(diǎn)。但是縱觀今天的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，教師教學(xué)歷史知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)不外乎都只為了一個(gè)目標(biāo)――考試。凡與考試有關(guān)的內(nèi)容，教師使勁教，而學(xué)生也使勁學(xué)。于是乎，一些教師為了讓學(xué)生考到高分，想了各種絕招，如死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。但學(xué)生學(xué)完歷史考完歷史后就再?zèng)]有什么記憶。我長(zhǎng)期從事畢業(yè)班的歷史教學(xué)，但七、八年級(jí)的歷史一般情況是其他老師教學(xué)的。九年級(jí)的歷史與七、八年級(jí)歷史的最大不同點(diǎn)就是七、八年級(jí)歷史學(xué)習(xí)的是中國(guó)歷史，而九年級(jí)學(xué)的是世界歷史。盡管歷史知識(shí)是不同的，但我認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的目的和出發(fā)點(diǎn)卻應(yīng)該是一樣的。因此，每當(dāng)在教學(xué)九年級(jí)歷史知識(shí)時(shí)，我總會(huì)穿插著七八年級(jí)的歷史進(jìn)行了教學(xué)。但讓我感到吃驚的是，學(xué)生們幾乎對(duì)自己原來(lái)學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)毫無(wú)了解，一問(wèn)三不知。試想，一個(gè)連自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)什么知識(shí)都不知道的學(xué)生，又如何能用歷史的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題呢？筆者在進(jìn)行歷史教學(xué)中，更加注重的是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，并不斷引導(dǎo)學(xué)生用歷史知識(shí)去領(lǐng)會(huì)和分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這樣的歷史教學(xué)，既能讓學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生用所學(xué)的歷史知識(shí)去分析和領(lǐng)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的道理。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的道理的做法陳述如下。

（1）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史事件所反映出的問(wèn)題。我們經(jīng)常說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我們同時(shí)也可以這樣說(shuō)，一千個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)歷史事件也會(huì)有一千種理解。而作為教師，我們要做的是去了解學(xué)生是如何理解歷史事件的，并從學(xué)生的理解中去找到學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解和分析。因此，每上一節(jié)課，我都會(huì)讓學(xué)生對(duì)其中發(fā)生的歷史事件談一談自己的看法。學(xué)生因?yàn)樽约旱睦斫獠煌�，一個(gè)班的學(xué)生就會(huì)對(duì)其中的歷史事件不同于別人的理解。然后再把學(xué)生的理解引申到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件來(lái)理解歷史事件。如在教學(xué)兩次世界大戰(zhàn)史時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這兩次世界大戰(zhàn)的看法。一些學(xué)生認(rèn)為，之所以發(fā)生兩次世界大戰(zhàn)，主要原因是帝國(guó)主義之間爭(zhēng)奪原材料的一種斗爭(zhēng)，另一些學(xué)生認(rèn)為，勝者為王敗者為寇，如果在一戰(zhàn)中同盟國(guó)取得勝利那么歷史就得改寫，還有一些學(xué)生甚至認(rèn)為，歷史是由勝利者來(lái)寫的，因?yàn)槭�敗者提前成為了歷史；也有一些學(xué)生認(rèn)為，如果日本取得了勝利，如果德國(guó)打敗了前蘇聯(lián)……雖然我們經(jīng)常說(shuō)歷史不可以假設(shè)，但學(xué)生卻往往會(huì)去假設(shè)歷史。對(duì)于學(xué)生的這些理解，我并沒(méi)有急于去反對(duì)他們，而是注重引導(dǎo)他們，把他們引導(dǎo)到正面理解中去。這時(shí)，我們可以給學(xué)生講述正義戰(zhàn)爭(zhēng)與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系：正義終究戰(zhàn)勝邪惡。

通過(guò)分析，學(xué)生理解了，正義最終是要戰(zhàn)勝邪惡的，但是正義在短時(shí)間內(nèi)也許會(huì)失敗，但最后的結(jié)果是要取得勝利的。歷史雖然可以假設(shè)，但歷史也有著它發(fā)展的必然性。學(xué)生通過(guò)這些理解，也會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些邪惡力量有了正確的認(rèn)識(shí)。

（2）讓學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)來(lái)分析現(xiàn)實(shí)生活事件。我們生活的社會(huì)每天都發(fā)生著各種各樣的事件，一些是國(guó)際性的大事件，也有一些雞毛蒜皮的小事。但不管是小事還是大事，其實(shí)很多事情的道理是一樣的。大國(guó)之間發(fā)生爭(zhēng)斗，和個(gè)人之間發(fā)生爭(zhēng)斗有時(shí)他的本質(zhì)是一樣的。當(dāng)然歷史所記述的事件當(dāng)然是一些大事件，是對(duì)社會(huì)發(fā)展起到?jīng)Q定作用或有重大的影響的一些事件。我們能夠培養(yǎng)學(xué)生用歷史知識(shí)去理解現(xiàn)實(shí)生活中的事件，從中找到自己做人的道理。例如我們?cè)诮虒W(xué)二戰(zhàn)史時(shí)，一般情況就會(huì)介紹希特勒本人。對(duì)希特勒，我們對(duì)他本人所具有的一些生活經(jīng)歷和道德品質(zhì)的理解是應(yīng)該從本質(zhì)上去分析的。在講述希特勒時(shí)，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講述希特勒奮斗的經(jīng)歷，很多同學(xué)聽(tīng)了以后都很感動(dòng)。但我又告訴他們就是這個(gè)曾經(jīng)是一位受勛的戰(zhàn)爭(zhēng)英雄、素食主義者、不抽煙、只偶爾喝一點(diǎn)啤酒、從沒(méi)有發(fā)生婚外情的優(yōu)秀青年后來(lái)卻成了殺人的惡魔。借此，我給學(xué)生說(shuō)，其實(shí)我們的成長(zhǎng)與我們自己內(nèi)心世界和環(huán)境是有著內(nèi)在關(guān)系的。曾經(jīng)優(yōu)秀的青年可能會(huì)因?yàn)槭艿讲缓玫乃枷氲挠绊懚�變成一個(gè)壞人。曾經(jīng)很壞的人只要環(huán)境發(fā)生變化他就會(huì)變成一個(gè)優(yōu)秀的青年。而現(xiàn)實(shí)生活中很多學(xué)生都有可能做過(guò)這樣那樣的壞事，但這并不代表他將來(lái)就一定是個(gè)壞人。我們不僅要用這個(gè)觀點(diǎn)去看待自己，而且還要用這個(gè)觀點(diǎn)去看待周圍人。

歷史已經(jīng)成為過(guò)去，現(xiàn)實(shí)也很快會(huì)成為歷史。學(xué)生如何在歷史的學(xué)生中去感受做人的道理，我想這應(yīng)該是我們歷史教師進(jìn)行歷史教學(xué)的重點(diǎn)，這比分?jǐn)?shù)更重要。

八年級(jí)歷史下知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

歷史教材中最側(cè)重的是重要?dú)v史人物的歷史活動(dòng)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以針對(duì)某一片段或者某一環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)人物進(jìn)行教學(xué)，甚至可以整節(jié)課都以人物為線索進(jìn)行。

（一）以歷史事件帶出歷史人物

在教學(xué)中教師要認(rèn)真考慮為了深入學(xué)習(xí)某段歷史應(yīng)突出哪些人的思想和活動(dòng)，對(duì)“歷史人物”進(jìn)行深度挖掘。人教版八年級(jí)上冊(cè)《難忘九一八》一課，課標(biāo)要求如下：簡(jiǎn)述九一八事變的史實(shí)；知道九一八事變后中國(guó)開始了局部抗戰(zhàn)；了解西安事變的概況；認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的歷史作用。該課兩大歷史事件展示20世紀(jì)30年代中國(guó)局部抗戰(zhàn)的開始和全面抗戰(zhàn)興起之前國(guó)內(nèi)局勢(shì)的重大危機(jī)。從九一八事變到西安事變，中國(guó)近代史上短短六年時(shí)間里，無(wú)數(shù)風(fēng)云人物縱橫舞臺(tái)，而選擇張學(xué)良來(lái)“鮮活”本課，因?yàn)闊o(wú)論是九一八事變，還是西安事變，張學(xué)良都是事件之主角。1931－1936年，這短短的幾年光陰，堪稱是張學(xué)良百年生涯中最為波瀾壯闊、起伏跌宕的時(shí)期。而他的轉(zhuǎn)變與經(jīng)歷恰恰代表著當(dāng)時(shí)大多數(shù)中國(guó)人的轉(zhuǎn)變與經(jīng)歷。他是這一時(shí)期的歷史人物中最具代表性人物之一。在教學(xué)中，對(duì)于他的深入學(xué)習(xí)，可以起到“以一擋百”的作用。鑒于此，張學(xué)良的做人行事方面，給后人的啟示或經(jīng)驗(yàn)是什么？張學(xué)良這一時(shí)期在社會(huì)層面“被輿論”的重大反差，給后人的歷史啟示又是什么？這是我們?cè)谑谡n中可以給學(xué)生預(yù)鋪設(shè)的問(wèn)題，便于學(xué)生思考。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從歷史的時(shí)代背景出發(fā)，用歷史人物生活時(shí)代的思想、態(tài)度去體會(huì)歷史人物的所思、所為，不能站在今天，用現(xiàn)代人的眼光來(lái)觀察歷史問(wèn)題，得出不符合歷史實(shí)際的結(jié)論。通過(guò)事件和平解決，促成內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束、政府領(lǐng)導(dǎo)抗戰(zhàn)，故為民族危機(jī)扭轉(zhuǎn)創(chuàng)造了契機(jī)，事變的和平解決之作用也就在此。讓學(xué)生通過(guò)史料比較，從理解層面得出事變和平處理的作用，通過(guò)歷史事件“豐滿了人物”。

（二）以歷史人物帶出歷史事件

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中強(qiáng)調(diào):“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程�！比绾卧跉v史教學(xué)中進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革、創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的德育功能滲透？我對(duì)人教版八年級(jí)下冊(cè)三、四單元進(jìn)行整合，以世紀(jì)偉人鄧小平為人物依托，引導(dǎo)學(xué)生回顧?quán)囆∑皆诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)年代和改革開放新時(shí)期的相應(yīng)史實(shí)，以人物為“點(diǎn)”，帶出不同時(shí)期的歷史事件：如革命年代鄧小平的功績(jī)、改革開放、“一國(guó)兩制”構(gòu)想、港澳的成功回歸，擴(kuò)展到眾多歷史事件這些“面”，體驗(yàn)和感悟歷史事件的同時(shí)對(duì)偉人身上的精神品質(zhì)進(jìn)行參悟，在歷史課堂上引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人生觀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，切實(shí)加強(qiáng)歷史課的育人和德育滲透功能。

二、達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面的追求是人物教學(xué)的終極目標(biāo)

八年級(jí)歷史下知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

本學(xué)期我擔(dān)任初中八年級(jí)歷史教學(xué)工作，是八年級(jí)6個(gè)班的歷史教師。

由于八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸歷史課程一年了，因此學(xué)生已經(jīng)了解了這門課程的特點(diǎn)，但是歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量不容忽視，我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，課后反思上的每一節(jié)歷史課，努力完成好八年級(jí)的歷史教學(xué)工作。為了提高八年級(jí)歷史課堂教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，在平時(shí)的歷史教學(xué)中，注意運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，課堂教學(xué)中播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等，幫助學(xué)生理解消化所學(xué)的歷史知識(shí)。

在本學(xué)期，我的教學(xué)成績(jī)主要有：1.講授校級(jí)公開課《從九一八事變到西安事變》；2.在海濱教育中心組織的“聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)海濱優(yōu)質(zhì)課堂”教學(xué)大賽系列活動(dòng)中，參加的“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)目標(biāo)的續(xù)寫”榮獲一等獎(jiǎng)。

本學(xué)期我還是一名初中德育干事，完成一些德育工作。1.主要工作是組織值周生檢查班級(jí)日常行為規(guī)范，每周五上午大課間召開值周生會(huì)，總結(jié)值周生檢查情況，發(fā)值周手冊(cè)，周四下午大課間收齊值周生手冊(cè)，統(tǒng)計(jì)值周生為班級(jí)打分的情況，按分?jǐn)?shù)高低評(píng)選出示范班級(jí)。2.還完成了一些其他的事情，如評(píng)選出2023年暑假手抄報(bào)、手抄經(jīng)典獲獎(jiǎng)學(xué)生；中學(xué)校服庫(kù)存保管員；擔(dān)任禁毒平臺(tái)的校級(jí)管理員，監(jiān)督管理學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)等。

八年級(jí)歷史下知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

該課書是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，八年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課。它既是土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，也是中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，還是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，同時(shí)還是國(guó)共關(guān)系的一部分，學(xué)好它可以為學(xué)好中國(guó)近代史，世界現(xiàn)代史打好基礎(chǔ)；可以為正確地處理好日中關(guān)系，國(guó)共兩黨之間的關(guān)系提供歷史依據(jù)，還可對(duì)當(dāng)今世界和平，發(fā)展的主旋律提供實(shí)現(xiàn)的借鑒作用。

2 說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史有所了解，但不夠深入，全面。他們有一定的閱讀能力和初步的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。他們不喜歡常規(guī)教學(xué)模式，也不喜歡老師“滿堂灌”。因此，課程不宜講得太深，把事情講清楚即可。為便于學(xué)生對(duì)課本的記憶和理解，可借助多媒體輔助教學(xué)，把講述，提問(wèn)，討論等多種教學(xué)方式相結(jié)合。

3 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭(zhēng)；西安事變的背景、經(jīng)過(guò)；事變的和平解決及其意義。（2）能力目標(biāo)：A、通過(guò)學(xué)生對(duì)九一八事變和西安事變經(jīng)過(guò)的講述，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力。B、通過(guò)探討九一八事變后中國(guó)各方面的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力。C、通過(guò)討論中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀；A、使學(xué)生認(rèn)識(shí)九一八事變使中華民族陷入嚴(yán)重危機(jī)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略成為中華民族的歷史責(zé)任，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感。B、通過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族的利益出發(fā)，提出和平解決西安事變方針的學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的意識(shí)。

4 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

九一八事變：既拉開了中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的序幕，也讓中國(guó)成為世界上最早反法西斯侵略的國(guó)家，在中國(guó)近代史上和世界現(xiàn)代史上具有舉足輕重的地位。

西安事變：既結(jié)束了國(guó)共十年內(nèi)戰(zhàn)的局面，又初步形成了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，在抗戰(zhàn)史上和國(guó)共關(guān)系史上具有舉足輕重的地位。

教學(xué)難點(diǎn)

A.九一八事變的原因；雖然教學(xué)用書上沒(méi)有把這一占作為教學(xué)難點(diǎn)，但是根據(jù)學(xué)情，我認(rèn)為這也是本課難點(diǎn)之一。因?yàn)槿毡局贫ǖ拇箨懻�策�?929――1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)是根本原因和重要原因，但是八年級(jí)學(xué)生不具備這方面知識(shí)，老師要介紹這方面知識(shí)，但不可深入，分寸難以把握。B.中共為什么主張和平解決西安事變：這一問(wèn)題課本上講得比較淺顯，老師要引導(dǎo)學(xué)生從主次矛盾的變化和所代表的階級(jí)利益不同兩個(gè)方面去分析比較，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5 說(shuō)教學(xué)手段和教學(xué)方法

八年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)近代史有所了解，但不夠深入全面，他們不喜歡常規(guī)教學(xué)模式，也不喜歡老師“滿堂灌”。因此，為了便于學(xué)生對(duì)課本的記憶和理解，可借助多媒體輔助教學(xué)，把講述，提問(wèn)，討論等多種教學(xué)方式相結(jié)合。

6 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入。播放歌曲《松花江上》，完畢提問(wèn)：東北人民為什么流離失所，拋充寶藏？學(xué)生回答：因?yàn)榫乓话耸伦�。這樣既改變了常規(guī)手段上課，又讓學(xué)生對(duì)九一八事變有初步印象，導(dǎo)入新課。

（2）新授。播放九一八事變的視頻，完畢提問(wèn)：九一八事變后中國(guó)各方面的反應(yīng)如何，有何影響？學(xué)生回答：代表的實(shí)行不抵抗政策，導(dǎo)致東北三省淪陷；東北人民和未撤走的東北軍組織抗日義勇軍；中共開展抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。揭開了中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的序幕。這樣既講清楚了問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀歷史材料的能力。

老師接著講述：九一八事變后，日軍向華北入侵，中日民族矛盾開始上升為中國(guó)社會(huì)主要矛盾，國(guó)共之間的矛盾開始下降為中國(guó)社會(huì)次要矛盾。中共提出停止內(nèi)戰(zhàn)，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，一致抗日的主張，得到了內(nèi)以張學(xué)良，楊虎城為代表的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的響應(yīng)，張學(xué)良，楊虎城多次勸蔣抗日未果，于1936年12月12日扣押，逼蔣抗日，這就是“西安事變”。這樣，很自然地由九一八事變過(guò)渡到西安事變。

接下來(lái)播放西安事變的視頻，完畢讓同學(xué)們討論：如何正確地處理西安事變？有的學(xué)生說(shuō)殺了}有的學(xué)生說(shuō)放了，和平解決。接著讓學(xué)生討論：殺了會(huì)有什么結(jié)果？和平解決又會(huì)有什么結(jié)果？學(xué)生回答：殺了，中國(guó)進(jìn)一步內(nèi)戰(zhàn)，有利于日本侵華；和平解決，有利于中國(guó)結(jié)束內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。通過(guò)討論，既培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又讓學(xué)生明白中國(guó)共產(chǎn)黨是從全民族的利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的意識(shí)。

7 小結(jié)

日本為向中國(guó)轉(zhuǎn)嫁經(jīng)濟(jì)危機(jī)，發(fā)動(dòng)了侵略中國(guó)的九一八事變。雖然實(shí)行不抵抗政策，導(dǎo)致東三省淪陷，但是東北人民和未撤走的東北軍組織了抗日義勇軍，中共開展了抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，揭開了中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的序幕。隨著日本侵華加劇，中日民族矛盾上升為社會(huì)主要矛盾，內(nèi)以張學(xué)良，楊虎城為代表的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)在勸蔣抗日不成的情況下發(fā)動(dòng)西安事變逼蔣抗日，中共從全民族利益出發(fā)，力主和平解決西安事變。西安事變的和平解決，十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。

B 說(shuō)鞏固練習(xí)

（1）中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)開始的標(biāo)志是（）

A.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)B.九一八事變C.七七事變D.八一三事變

該題正確答案是B。A選項(xiàng)可以復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，CD選項(xiàng)可以為學(xué)習(xí)下一課留下引子。九一八事變既是本課一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)標(biāo)志性事件，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容之一。

（2）西安事變發(fā)生的根本原因是（）

A.日本侵略加劇，中日民族矛盾上升為社會(huì)主要矛盾 B.中共提出停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日主張 C.實(shí)行不抵抗政策D.張學(xué)良楊虎城有愛(ài)國(guó)心

該題正確答案是A。西安事變是本課的另一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容之一。該題可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

9 說(shuō)課后反思

（1）本課采取多媒體輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。