《彩色的夢》評課稿1

　　“每一個兒童，都是一個詩人”，小學生正處于想象力豐富的階段。我想編者正是基于兒童這樣的認知，安排了著名詩人、散文家高洪波的一首兒童詩。這是一首充滿智慧和童心的兒童詩，畫面立體，充滿動感。

　　小藝執(zhí)教的是本課的第二課時，教者用用活潑有趣、貼近兒童年齡特征的語言和孩子們在彩色的夢境中展開想象的翅膀，我想這也是本課的亮點。

　　一、展開想象，感受夢境的神奇美妙

　　1、借助插圖，引導想象

　　學習第2小節(jié)，可以結(jié)合課文插圖，先讓學生找一找當彩色的夢滑過山坡的時候，發(fā)生了什么變化？，抓住“草坪綠了、野花紅了、天空藍了”，讓學生感受景物的變化。接著，引導學生想象畫面，通過比較句式、對比朗讀，可以發(fā)現(xiàn)在文字上多了“大塊、大朵、大片”，畫面也有所不同，讓學生借助插圖進一步體會變化范圍大、速度快，感受彩色的夢的神奇。

　　學習第3小節(jié)，繼續(xù)創(chuàng)設情境，引導學生借助插圖，讀中想象，看看彩色的夢滑過森林又會帶來什么變化？插圖中“雪松手拉手”“請小鳥留下歌聲”，“小屋的煙囪上還結(jié)了一個蘋果般的太陽”都是彩色的夢帶來的變化。

　　一幅幅充滿童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美的插圖，能激活學生的想象，將詩歌語言轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面。

　　2、角色體驗，豐富想象

　　在學習第3小節(jié)時，可以運用教學導語引導學生進行角色體驗：小鳥、小鳥，你愿意留下來嗎？你想留下來嗎？為什么？在已有的文本感知基礎上，讓學生進入角色，想象自己置身于蔥郁的森林，有雪松熱情的邀約，有太陽溫暖的陪伴……通過交流反饋，夢境中的畫面更加豐富了，學生在體驗中受到情感熏陶，在品讀感悟中充分體會到小鳥想留下來，還想放聲高歌的愉悅心情，感受到彩色的夢在白紙上“蹦跳”，帶來了這么神奇的變化。

　　3、挖掘文本，補白想象

　�。�1）抓關(guān)鍵詞進行構(gòu)建想象

　　在詩歌中關(guān)鍵詞語是激活學生思維火花的最佳切入點。我們可以讓學生在理解詞義的基礎上，展開合理想象。在教學第1小節(jié)，引出懸念“彩色的夢會是什么樣的”之后，抓住關(guān)鍵詞：“一大把”“彩色”“有的`長、有的圓、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引導學生進行構(gòu)建想象，從而引發(fā)學生的思考。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)揮豐富的想象，通過交流反饋，了解到這彩色的夢顏色多、數(shù)量多、形狀各異……全方位、多角度地感知彩色的夢，讓學生產(chǎn)生了強烈的好奇，充分體會到它的**自在和神奇，令人心生歡喜。

　�。�2）揣摩語言進行補白想象

　　學習第3小節(jié)可抓住“拉、留下、結(jié)”等詞語，創(chuàng)設情境，引導學生從詩句“請小鳥留下歌聲”補白想象，想象雪松與小鳥對話的場景，還可以想象小鳥會留下怎樣的歌聲。通過學生創(chuàng)造性地補白人物語言，角色扮演合作朗讀，在學品詞、練朗讀的過程中，積累語言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會大自然的無限美好，從而獲得獨特而深刻的審美體驗。

　　二、有意識地培養(yǎng)學生的朗讀技巧

　　在課文理解過程中，教者有意識地培養(yǎng)學生的朗讀技巧，注意破折號和省略號的讀法，并且了解這些破折號的作用。特別在藍—得—透——明，這句話的指導，做了較好的范例。

　　一點思考：

　　如何從“想象”到“仿說”再過渡到“仿寫”，可以嘗試從以下方面入手：

　　1、提供語言支架，拓展延伸

　　本詩語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，講究押韻。句式對仗工整且靈活多變，是對學生進行語言訓練的有效載體。在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住語言訓練點，教師教學時應該給孩子提供語言支架，這樣能讓學生進一步體會語言文字的精妙，從而內(nèi)化吸收，成為很好的語言積累。學習第2小節(jié)，通過對比語段，發(fā)現(xiàn)句式的構(gòu)成特點，通過師生合作朗讀加深印象。接著，可以拓展想象畫面，請學生說說腳尖滑過的地方還有哪些變化，并用上表現(xiàn)色彩的詞語仿照書中的句式寫下來，進一步體會世界的生機勃勃和五彩繽紛。

　　2、提供具體語境，遷移運用

　　在指導學生仿寫第3小節(jié)時，我們也可以提供具體的語境，畢竟是二年級的孩子，教師應以“在熱鬧的池塘邊”“在盛開的花叢中”“在豐收的果園里”等為抓手，再遷移到學生熟悉的場景，指導學生運用擬人化的手法，放飛心靈，大膽想象。用詩歌的形式表現(xiàn)兒童對大自然的友愛，對美好事物的追求，展現(xiàn)兒童的語言、兒童的思維和兒童的聯(lián)想。

　　一點商榷：

　　第二、三小節(jié)彩色的夢化身為可愛的精靈，一路跳蹦著，滑過碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍的天空，最后滑進了蔥郁的森林�！澳_尖滑過的地方”，一個“滑”字將整首詩串聯(lián)起來了，“草綠、花紅、天藍”，明艷的色彩勾勒出一幅生機勃勃的畫卷。彩色的夢又滑到蔥郁的森林里，雪松手拉手，小鳥快樂地歌唱，還有那蘋果般又大又紅的太陽，呈現(xiàn)了一幅充滿生機、活躍、熱鬧的畫面，一個“滑”字將彩色鉛筆寫活了。評者認為教者應抓住一個“滑”字來展開第二、三小節(jié)的教學，不用逐節(jié)講解，這樣教學思路會清晰些。

《彩色的夢》評課稿3篇擴展閱讀

《彩色的夢》評課稿3篇（擴展1）

——《彩色的非洲》評課稿3篇

《彩色的非洲》評課稿1

　　劉xx老師**一堂《彩色的非洲》，讓我們感受到了非洲的美好。

　　整堂課自然流暢，清晰明了，沒有嘩眾取寵，沒有刻意追求。這堂課有以下幾個亮點：

　　一、引領(lǐng)學生緊抓行文思路

　　劉老師上課時，先引導學生找出兩個中心句，找出文中承上啟下的句子，概括課文主要從幾個方面來寫非洲的彩色的。理清了的思路，使學生初步明了的脈絡，并指導學生用概括小標題的方法學文，總結(jié)課文首尾呼應，先概述后具體的寫作方法。

　　二、牽一詞，帶全課

　　《彩色的非洲》是一篇略讀課文，劉老師選擇先扶后放的教學方法很好。她主要帶領(lǐng)學生游非洲的“植物世界”，抓住“色彩斑斕”一詞以及文中其他表示顏色的詞語來體會非洲的彩色，以朗讀的方式加以體會。讓學生在學的過程中感受詞的妙處，不僅給植物穿**彩色的外衣，也讓文字與畫面變成彩色的，加深了孩子們對非洲的印象

　　三、授之以漁

　　“授人以魚，不如授人以漁”，在教育教學上更應如此。劉老師在教學中重視學習方法的指導，當拋出“課文寫了非洲的哪些方面？”找出過渡句后，劉老師小結(jié)說“這就是長文短讀的方法，我們要抓住的主要內(nèi)容來學習，在小學高段已經(jīng)出現(xiàn)了一些較長的課文，如果我們有意識的教給學生長文短讀的方法，我們也長文短教，無疑是一種高效的**。

　　當然，課堂也有遺憾�！恫噬�的非洲》是一片文字優(yōu)美，想象豐富的課文。文中不乏優(yōu)美精煉的句子，如“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”“繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花�！保�如同一幅美麗的畫卷。如果劉老師能切身進入情境，給予學生更多朗讀品味的時間，就更能凸顯出學生的.主體性，發(fā)揮他們的積極性和主動性。相信非洲獨特的自然景觀與風土人情一定會在學生心中留下深刻印象，從此對自然與世界的美好也多一分向往。

《彩色的非洲》評課稿2

　　其實，說來慚愧，已經(jīng)執(zhí)教近三年的我居然是第一次參加觀摩這樣大型的賽課活動。也很幸運，能**三年級組來談一談幾位老師執(zhí)教的這四堂課。其實，本就是帶著一顆學習的心去觀摩此次活動，談不上有什么自己獨到的見解，那就和大家分享一下聽過這四節(jié)課的一些感受吧。

　　此次活動，四位老師執(zhí)教的都是同一篇五年級的略讀課文——《彩色的非洲》。課文里，作者用了兩個詞語概括了他眼中的非洲。我也想借用這兩個詞來概括我眼中這四堂課，那就是——色彩斑斕、多姿多彩。每位老師都像一種顏色，每堂課呈現(xiàn)出來的光芒也是各有不同。它們交織著、滲透著，輝映著，讓臺下聽課的我們目不暇接，不住的發(fā)出贊嘆，也讓此次活動呈現(xiàn)出百花齊放、異彩紛呈的景象。

　　課文里，作者也運用了大量的色彩來描述非洲。每種顏色都有自己獨特的韻味，若用顏色來描述一位老師，我想應該是這樣的吧。

　　1、黃色，這是我眼中的林麗達老師。燦爛、溫暖，又充滿希望。她的課給學生們帶來一種輕松愉悅的感覺，又讓學生對語文學習有了更強的興趣和信心。初拿到這篇課文時，我腦海里浮現(xiàn)的第一個疑問就是，這么長的一篇略讀課文，究竟要講些什么，又該怎樣講。在聽過林老師的這節(jié)課后，我的疑問有了解答：長文短教，真正實現(xiàn)高效的語文課堂教學。在引導學生品詞析句時，截取的文字要短，發(fā)揮的效應要長。教師的指導要短，學生的實踐要長。林老師抓住文中描寫顏色的詞，作為切入點，一步步引導學生找出文本中的主線，清清爽爽地把各個教學內(nèi)容猶如穿珠子般的貫穿起來，可謂“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。接下來，再引導學生自主發(fā)掘課文中的好詞好句，精讀、研讀，再進行寫作練習，一氣呵成。學生學得既輕松又有效。這樣的課堂，叫學生怎么能不喜歡呢？

　　2、紫色，權(quán)威、知性、優(yōu)雅。這是林芳燕老師帶給我最大的感受。林老師的課處處以生為本，能依據(jù)新課標的具體要求，結(jié)合教學內(nèi)容，突出了學生為本的指導理念，調(diào)動學生的積極性，打開學生思路，滲透寫作方法，圍繞“色彩”進行表達與交流，寫出自己的真情實感。學生主體性得到很好的發(fā)揮，也給聽課的老師們以深思，以啟發(fā)，真是一堂好課。

　　3、四位執(zhí)教老師中唯一的男老師，方陽利老師，他的課我想用黑白相間來形容。黑、白，這兩個最經(jīng)典的顏色也正**了方老師沉穩(wěn)、內(nèi)斂的氣質(zhì)。方老師非常注重利用學生的自主學習能力，課堂伊始，方老師就是從檢查學生預習情況入手，這樣的安排是合理的。因為高年段的孩子，本身已經(jīng)具備了一定的學習能力，課前預習，既注重了對學**慣的培養(yǎng)，同時又為課堂中學習課文節(jié)省了時間。其次，方老師在課堂中不失時機的滲透閱讀方法：如快速瀏覽、寫閱讀批注和閱讀感受，快速默讀、利用學生的閱讀熱情趁機推薦課外讀物等都是十分值得我們借鑒學習的。但是，黑白的搭配總是缺少那么一點點的激情，要是課堂中能融入一些新鮮的元素，相信，黑白碰撞出的火光會更加的靈動、活潑。

　　最后，我想把熱情又耀眼的紅色送給我們的陳萌老師。在四位老師中，萌萌老師是最年輕，最有想法，最具創(chuàng)造力的老師。獨具一格的教學設計讓人眼前一亮。雖然磨課的過程是艱辛的，上課的過程是糾結(jié)的，但正如我們經(jīng)常安慰他人時說的那樣“教學是一門遺憾的藝術(shù)，痛并快樂著，此次的磨練是為了更好的前行。粗陋的玉石，也只有經(jīng)過不斷的打磨才會綻放自己的光芒�！�

　　再最后，我想借鑒前段時間網(wǎng)絡上很火的一段“陳歐代言體”來結(jié)束此次小學語文青年教師課堂教學評比活動的總結(jié)。

　　“你只看到課上的我光彩奪目，卻沒看到我背后的付出；你有你授課的經(jīng)驗，我有我奮斗的激情；你否定我的現(xiàn)在，我決定我的未來；你可以輕視我們年輕，我們會證明這是誰的時代。教育事業(yè)，是注定孤獨的旅行，路上少不了輕視和質(zhì)疑。但，那又怎樣，哪怕年紀輕輕，也要一路前行！我是語文青年教師，我為自己代言�！�

《彩色的非洲》評課稿3

　　劉xx老師**一堂《彩色的非洲》，讓我們感受到了非洲的美好。

　　整堂課自然流暢，清晰明了，沒有嘩眾取寵，沒有刻意追求。這堂課有以下幾個亮點：

　　一、引領(lǐng)學生緊抓行文思路

　　劉老師上課時，先引導學生找出兩個中心句，找出文中承上啟下的句子，概括課文主要從幾個方面來寫非洲的'彩色的。理清了的思路，使學生初步明了的脈絡，并指導學生用概括小標題的方法學文，總結(jié)課文首尾呼應，先概述后具體的寫作方法。

彩色的夢評課記錄及改進

　　二、牽一詞，帶全課

　　《彩色的非洲》是一篇略讀課文，劉老師選擇先扶后放的教學方法很好。她主要帶領(lǐng)學生游非洲的“植物世界”，抓住“色彩斑斕”一詞以及文中其他表示顏色的詞語來體會非洲的彩色，以朗讀的方式加以體會。讓學生在學的過程中感受詞的妙處，不僅給植物穿**彩色的外衣，也讓文字與畫面變成彩色的，加深了孩子們對非洲的印象

　　三、授之以漁

　　“授人以魚，不如授人以漁”，在教育教學上更應如此。劉老師在教學中重視學習方法的指導，當拋出“課文寫了非洲的哪些方面？”找出過渡句后，劉老師小結(jié)說“這就是長文短讀的方法，我們要抓住的主要內(nèi)容來學習，在小學高段已經(jīng)出現(xiàn)了一些較長的課文，如果我們有意識的教給學生長文短讀的方法，我們也長文短教，無疑是一種高效的**。

　　當然，課堂也有遺憾。《彩色的非洲》是一片文字優(yōu)美，想象豐富的課文。文中不乏優(yōu)美精煉的句子，如“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”“繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花�！�，如同一幅美麗的畫卷。如果劉老師能切身進入情境，給予學生更多朗讀品味的時間，就更能凸顯出學生的主體性，發(fā)揮他們的積極性和主動性。相信非洲獨特的自然景觀與風土人情一定會在學生心中留下深刻印象，從此對自然與世界的美好也多一分向往。

《彩色的夢》評課稿3篇（擴展2）

——彩色的非洲評課稿 (菁選3篇)

彩色的非洲評課稿1

　　《彩色的非洲》是五年級的一篇略讀課文。學習的重難點是豐富學生對非洲風情的感受及積累課文中的優(yōu)美語言。徐老師利運用網(wǎng)絡，引導學生在學習課文的基礎上，注重對語言的積累和運用。

　　首先，徐老師為學生創(chuàng)造了一個活動氛圍。指明一個導游應具備的素質(zhì)，使同學們能有明確的目的，能使其更好地準備對非洲的介紹。同時，也為同學們提供了對“小導游們”介紹時的評價依據(jù)。

　　其次，徐老師利用網(wǎng)絡，在讀文體會的基礎上，為大家展示了非洲的色彩，斑斕的畫面，動感的非洲音樂，使人產(chǎn)生身臨其境的感受，課堂也變成彩色的了。

　　再次，較充分地發(fā)揮了信息的共享，達到了積累與運用課文語言的作用。在老師的指導下，同學們對非洲有了較感性的認識，而通過制作“導游記錄卡”，對信息中圖片、音樂、美句的整合，極大地激發(fā)了同學們的學習熱情，也達到了對語言的積累和運用的作用，從而突破了教學的重難點。

　　語文課與信息技術(shù)的整合立足點還應在于語文教學，信息技術(shù)是語文教學的一個輔助教學**，我們不能喧賓奪主。在領(lǐng)略了信息技術(shù)的教學魅力之余，我覺得作為語文老師還是應沉浸于語文的韻味中。

彩色的非洲評課稿2

　　劉xx老師**一堂《彩色的非洲》，讓我們感受到了非洲的美好。

　　整堂課自然流暢，清晰明了，沒有嘩眾取寵，沒有刻意追求。這堂課有以下幾個亮點：

　　一、引領(lǐng)學生緊抓行文思路

　　劉老師上課時，先引導學生找出兩個中心句，找出文中承上啟下的句子，概括課文主要從幾個方面來寫非洲的彩色的。理清了的思路，使學生初步明了的脈絡，并指導學生用概括小標題的方法學文，總結(jié)課文首尾呼應，先概述后具體的寫作方法。

　　二、牽一詞，帶全課

　　《彩色的非洲》是一篇略讀課文，劉老師選擇先扶后放的教學方法很好。她主要帶領(lǐng)學生游非洲的“植物世界”，抓住“色彩斑斕”一詞以及文中其他表示顏色的詞語來體會非洲的彩色，以朗讀的方式加以體會。讓學生在學的過程中感受詞的妙處，不僅給植物穿**彩色的外衣，也讓文字與畫面變成彩色的，加深了孩子們對非洲的印象

　　三、授之以漁

　　“授人以魚，不如授人以漁”，在教育教學上更應如此。劉老師在教學中重視學習方法的指導，當拋出“課文寫了非洲的哪些方面？”找出過渡句后，劉老師小結(jié)說“這就是長文短讀的方法，我們要抓住的主要內(nèi)容來學習，在小學高段已經(jīng)出現(xiàn)了一些較長的課文，如果我們有意識的教給學生長文短讀的方法，我們也長文短教，無疑是一種高效的**。

　　當然，課堂也有遺憾。《彩色的非洲》是一片文字優(yōu)美，想象豐富的課文。文中不乏優(yōu)美精煉的`句子，如“金燦燦的陽光，映照得天空格外的藍，好似透明的藍寶石”“繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花�！�，如同一幅美麗的畫卷。如果劉老師能切身進入情境，給予學生更多朗讀品味的時間，就更能凸顯出學生的主體性，發(fā)揮他們的積極性和主動性。相信非洲獨特的自然景觀與風土人情一定會在學生心中留下深刻印象，從此對自然與世界的美好也多一分向往。

彩色的非洲評課稿3

　　沈老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情的教學方式，給我們留下了非常深刻的印象，令我們獲益匪淺。

　　《彩色的非洲》是一篇略讀課文，因此教師在處理教材時把重點放在了寫作方法的指導上，盡可能多地把課堂還給學生，讓學生在自主學習中充分體會學習的快樂。

　　沈老師注重了在整體感知課文理清文脈的基礎上，引導學生選擇一方面走進非洲，感受非洲的色彩斑斕，在學生自學的基礎上進行交流，領(lǐng)悟作者的表達方法和寫作特色。

　　本課學生交流對彩色非洲的認識和了解時，引導學生了解幾個方面，其他幾個方面讓學生用當導游的形式來介紹非洲，讓學生在介紹中既領(lǐng)悟到非洲的風情，又把課文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言。使學生不僅真正學到了知識，而且還鍛煉了自己的口語交際能力，學習與運用雙豐收。

　　本節(jié)課的教學能結(jié)合本組課文的導讀展開，讓學生明確了學習要求，學有方向。沈老師能通過本組課文的學*結(jié)方法，用以指導這篇略讀課文的學習，使學生能做到舉一反三，學以致用。

　　本課教學中有許多優(yōu)點值得我們學習借鑒，然而金無足赤，教學中仍存在一些小的缺陷。如教師應盡量面向全體學生，顧全整體，避免對個別學生單獨交流；課程設計中過渡句的部分有些牽強；學生讀課文讀得還不夠充分，應多讀，引起學生的共鳴，感悟非洲的五彩繽紛。

《彩色的夢》評課稿3篇（擴展3）

——小魚的夢評課稿

小魚的夢評課稿1

　　《小魚的夢》是北師大版小學語文第二冊第5單元“動物”中的一篇主體課文，它是一首充滿兒童情趣的兒歌，一共四句，講的是小魚玩了一天的水，甜甜地睡在池塘媽**懷里，星星、風兒、波浪為可愛的小魚營造了一個柔和、恬美、溫馨的安睡環(huán)境，意境很美。針對這首兒歌韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強的特點，陳老師創(chuàng)設了各種情境，激發(fā)孩子們學習的興趣，引導孩子們在愉悅的教學情境中學習，在輕松快樂的氛圍中感受兒歌的韻味，感受小動物的可愛。

　　1、課前暢聊，談話導入。課前談話時，陳老師創(chuàng)造了寬松快樂的氛圍，以“你們都喜歡哪些小動物？”為話題，學生都特別感興趣，說得興致勃勃，由此過渡到本課的導入，引出課題“小魚的`……”，學生***高度集中，老師陪著孩子們一同走入小魚的夢鄉(xiāng)，感受小魚的夢境。

　　2、聽說讀寫，趣味識字。識字是低年級學生的重要任務，本課的生字量多，為了讓學生扎實有效地掌握，又要避免枯燥乏味，陳老師采用了多種形式的訓練和游戲，力求讓識字教學充分體現(xiàn)“趣”字。小組開火車認讀、利用“加一加、換一換、猜一猜”的方法識記、老師讀課文學生圈生字、逐句學習的過程中隨機指導書寫生字等，讓孩子們在**、**的學習氛圍中感受到學習的快樂和成功的喜悅，達到了預期的教學效果。

　　3、美文品讀，感受意境。這首兒歌韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強，充滿著詩情畫意，優(yōu)美親切，教學中陳老師充滿熱情的配樂范讀很成功地將孩子們帶入詩歌的情景中，而后引導學生采用不同的形式讀兒歌，如**配樂讀、個人表演讀、分句合作讀、集體帶上動作讀等，給孩子們足夠的時間去朗讀，在讀中想象，在讀中感悟，讀出了意境，讀出了美感。

　　4、入情入境，引導想象。語文教學中，我們在發(fā)展學生語言能力的同時，還應發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。為此，在充分朗讀、品味的基礎上，陳老師啟發(fā)孩子們的想象：小魚的夢是什么味道的？在它的夢里會夢見什么呢？輕松**的課堂氛圍，充分調(diào)動了孩子們的情感，他們的小手爭先恐后地舉起來，甜蜜的夢一個接一個，開心極了！

《彩色的夢》評課稿3篇（擴展4）

——帶刺的朋友評課稿3篇

帶刺的朋友評課稿1

　　10月15日，我聽了甌北中心新橋校區(qū)沙珠雙老師執(zhí)教的是部編版三年級上冊《帶刺的朋友》，整個教學緊扣本單元語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，從三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞這三個“點”聚焦語言文字的學習，板塊清晰，旨在引導學生仔細品味文章用詞的生動之處，進而體會文章所表達的思想感情，并由此激發(fā)學生留心周圍有趣的現(xiàn)象，學習用生動的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始，沙老師以課文所描寫的后院棗樹為本創(chuàng)作板畫，讓學生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨辟蹊徑，以“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同”這個問題統(tǒng)領(lǐng)課堂始末，和學生一起學習文本中的三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞，引導學生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗朗讀等方式，體會作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個有趣的畫面中引起的情感變化：從“驚訝”——“關(guān)心”——“喜愛”，進而品味和積累本文的生動語言。整節(jié)課主線清晰，風格樸實。但是縱觀整個課堂，有些環(huán)節(jié)并未達到我設想中的理想狀態(tài)。原因出在哪里？怎樣進行有效的教學設計，引導學生在靈動的有訓練力度的課堂實踐活動中逐步提升自己的語文素養(yǎng)呢？亮點如下下：

　　一、抓主問題，層次鋪開

　　所謂“主問題”，就是課文閱讀教學中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、欣賞的重要的**。這樣教師的講析就可以轉(zhuǎn)化為對學生討論的評點、與學生的對話，以及對活動結(jié)果的精彩小結(jié)。如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學的板塊，使課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化，能夠克服課堂上“碎問”“串問”的現(xiàn)象。

　　每位教師對教材的解讀各異，主問題設計的角度也會有所不同。我在執(zhí)教中也設計了主問題：“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同？”但是這個問題在學生沒有與文本充分對話的基礎上難度較大，相對來說又比較理性，因而上課伊始一拋出來就沒有迅速調(diào)動學生的學習興趣�，F(xiàn)在想來，換作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷棗的？它的高明體現(xiàn)在哪兒？”為主問題，學生就能以較快速度切入文本。

　　其次，主問題的鋪開要有層次。我在執(zhí)教中圍繞主問題進行講析得多，占用了大量時間。要是讓學生自己展開討論，然后抓住重點句子加以品析，說說小刺猬偷棗的高明之處，這樣變“老師要我說”為學生“用自己的話說”，讓學生活用課文中生動的句子，學習形式就會生動活潑起來。

　　二、注重語用，點染課堂

　　“語言文字運用應涵蓋語言文字的“理解”和“表達”兩個層面。聽、說、讀、寫，都屬于“語言文字運用”的范疇。這篇課文最大的特色在于用了大量生動的動詞把小刺猬偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)，是學生進行語言文字訓練的極佳材料，可以讓學生仿寫生活中一種動物的生活習性，如吃食或活動中的一個畫面。這樣，不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，而且可以在訓練中提高學生的表達能力。在第一稿設計時，我緊緊地抓住了這一語言訓練點，但是在試上的過程中，我由于過度去開發(fā)作者對小刺猬稱謂的不同，因而漸漸偏離了我的初衷。我在這節(jié)課中沒有把“寫”擠進課堂，又是一處失誤。

　　三、理解詞語，再走一步

　　理解課文重點詞語的方法有很多，其中，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生的學習貼近生活，操作性強且效果好。例如在學習“打滾兒”這個動詞時，我止于讓學生說說“*時你有打過滾兒嗎？”，有學生說在床鋪上打過，有學生說在草地上打過。但是我沒有深入再問，“小刺猬為什么要打滾呢？”小刺猬打滾就是要把歸攏的棗兒全都扎在它的背上啊。在這時，又可順勢學習“歸攏”這個詞語，巧妙突破了重點詞語的理解。不要為了解詞而解詞，有時再往前走一步，會有意想不到的收獲。

　　總之，聽完這一課，我最深切的感受就是一節(jié)好課，它也許并不好看，但是它一定是有效的，靈動的。希望能帶著這次的反思走進今后的文本解讀和教學設計中，把課上得好一些，更好一些……

帶刺的朋友評課稿2

　　洪老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》一課，主要講了刺猬偷棗一事。洪老師在這堂課上，致力于引領(lǐng)學生“沉浸”在文章當中，通過朗讀和勾畫關(guān)鍵詞句，讓學生體會小刺猬的高明，感受語言的生動，感受語言美。在這堂課上，學生學得輕松、愉快，從整體上來看，有以下幾個方面的特點。

　　一、教學過程設計合理，循序漸進

彩色的夢評課稿及反思

　　本課課堂設計主要以任務型的教學模式為主，洪老師的本課教學主要提出“文章主要寫了一件什么事”“用橫線畫出作者對刺猬偷棗的評價”“圈畫出刺猬偷棗的動作和用波浪線畫出刺猬本領(lǐng)高超的語句”等任務展開，這些教學任務的開展一環(huán)扣一環(huán)，銜接較為連貫，使得學生在完成一個個學習任務后，既領(lǐng)悟了語言美，又提高了自主學習能力。

　　本課的教學重難點為“通過抓住關(guān)鍵語句，體會小刺猬偷棗本事的高明，感受語言的生動”，要想正確找出關(guān)鍵語句，離不開閱讀，在洪老師的指導下，同學們在充分的時間里有目的性地進行**朗讀，并找出關(guān)鍵語句進行賞析，體會作者用詞用句的生動與巧妙。

　　二、以學生為主，注重對學生的引導

　　在學生回答問題的過程中遇到困難，洪老師能及時加以引導，例如洪老師**了“這是一只怎樣的刺猬”，學生回答道“貪吃”，洪老師能及時糾正并引導學生說出正確答案“這是一只聰明的刺猬”。

　　建議：

　　1、對于學生回饋的文本信息，老師可以引導學生先通過朗讀，初步體會，再次朗讀，從而對比得出體會后的感情。

　　2、老師對于簡單容易的知識點，可以少講，讓學生去自主探討，難的知識點就多強調(diào)、點撥一下，以免學生走入知識誤區(qū)。

帶刺的朋友評課稿3

　　《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨到的本領(lǐng)，表現(xiàn)了刺猬的聰明、機靈。作者對小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句進行教學設計，我們認為洪老師的的課堂有以下這些亮點：

　　一、關(guān)注語文要素，教學目標定位準

　　洪老師在理解教材的基礎上圍繞單元語文要素，整體關(guān)注單元內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進行教學設計，教學目標清晰，教學過程緊緊圍繞教學目標循序展開，層層推進。教學過程中，洪老師重視教給學生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運用抓關(guān)鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學策略，引導學生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。

　　二、抓主要問題，感受語言生動

　　課堂以設疑—學文—解疑為線索，通過讀一讀、劃一劃、想一想的學習活動，引導學生感悟體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高超的語句。在洪老師的課堂推進中和引導下，學生關(guān)注小刺猬偷棗過程的動作描寫、環(huán)境描寫、擬聲詞等有趣的重點片段，學生說起這些語句時，積極表達，樂于分享，對刺猬形象的理解逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。

　　對于本節(jié)課在一些細節(jié)的處理上，我們有些不同的看法：

　　1、本堂課老師的講占大部分，教學應避免以講代教，應以學生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學生對于生動語句的感受，在掌握前兩篇課文學習的基礎上應有所遷移和運用。建議抓住主要問題，對每個環(huán)節(jié)的意圖把握清晰的基礎上，大膽放手讓孩子進行個性化的理解和表達。

　　2、在解決生字詞問題時，詞語應盡量多地放在語境中理解，而非簡單地字面上理解意思。

　　3、除關(guān)注語文要素外，文本的理解應給予孩子正確的價值導向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”，而是小心翼翼、不想被發(fā)現(xiàn)，從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛，從而理解作者情感的變化。

《彩色的夢》評課稿3篇（擴展5）

——0的除法評課稿3篇

0的除法評課稿1

　　本節(jié)課是《商的中間或末尾有0的除法》的第二課時，但知識點與前面一節(jié)課的直接聯(lián)系不大，反而是與前面所學的“首位不夠除”相關(guān)、相通的較多�？晒�(jié)課雖然歸在了“商中間或末尾有0的除法”中，但我認為從知識層面來講更屬于“不夠除商0”。

　　教學例10時，可以先指名讀題，理解題意，再要求學生根據(jù)問題列出算式。在探索432÷4的計算方法時，可以分兩個層次進行：第一個層次，要求學生進行估算。學生可能估計商的位數(shù)，也可能通過四百多除以4估得商商是一百多。不管是哪種方式的估算結(jié)果，都能為后面探索筆算方法探索提供**。第二個層次，探索用豎式計算432÷4的方法。我先讓學生自己計算，然后設疑：十位上3夠除以4嗎？怎么辦？”有學生想到商0，這時，我就提醒他們現(xiàn)在像首位不夠除那樣處理。

　　這節(jié)課較難的是361÷3這種末尾有0，又有余數(shù)的'題目。老師可以引導學生先計算再追問“1÷3不夠怎么辦”進而明確哪一位上“夠商1，就商0”。隨后的“試一試”要讓學生先估計商是幾位數(shù)，再用豎式進行計算。**交流時，要引導他們說說自己的計算過程，著重體會除到被除數(shù)的個位時不夠商1，要商0.同時還應該提醒學生規(guī)范簡寫豎式。

　　最后我認為還需要講本節(jié)課和上節(jié)課商0的情況進行對比，讓學生明確為什么商0。

0的除法評課稿2

　　本節(jié)課的教學重難點是理解有關(guān)0的除法算式的含義，能進行正確計算。即交流有關(guān)0的除法的計算方法，得出“0除以任何一個不是0的數(shù)，都得0”的結(jié)論。為了讓學生能夠順利的學會本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，教學過程中，韓老師設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1、導入運用的是講故事，講豬八戒分西瓜的故事，孫悟空有四個西瓜，本來想師徒四人每人一個，可豬八戒搶著分，自己偷偷的把西瓜都吃掉了，然后對孫悟空說：“我吃了四個西瓜，剩下的你們?nèi)齻�人分吧！”孫悟空聽了非常生氣，就問學生，你們知道孫悟空為什么生氣嗎？他們分到幾個西瓜？學生回答：“0個”又問：“你們怎么知道的�！庇袑W生說：“豬八戒把西瓜都吃掉了，也就沒有西瓜了，所以他們沒有分到西瓜，沒有也就是0個西瓜了�！�

　　引導其列出有關(guān)0的除法算式，這樣學生對于0的除法有了初步理解。2.然后讓孩子們說一說在生活中舉出有關(guān)0的除法的問題。如孩子們說出了媽媽買了0個蘋果，*均分給我，媽媽和爸爸三個人，每個人分到幾個蘋果？通過孩子們舉的例子，然后在黑板上板書一列有關(guān)0的除法，讓學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，得出“0除以任何一個不是0的數(shù)，都得0的結(jié)論。為什么是除以任何一個不是0的數(shù)呢？韓老師也做了強調(diào)，讓孩子們理解0除以0是沒有意義的。整個教學過程都非常順利，學生的理解水*有了進一步提高，特別是對于0的除法理解比較透徹。3、接下來設計了幾個鞏固練習，第一個是口算，全是0除以一個不是0的數(shù)，讓孩子們快速的說出答案，對于“0除以任何一個不是0的數(shù)，都得0”這一結(jié)論加以鞏固。第二個和第三個練習是有關(guān)0的除法和乘法計算，通過寫得數(shù)，填空，進一步對0的除法鞏固，也復習了前面學習的0的乘法。

0的除法評課稿3

　　本節(jié)課是《商的中間或末尾有0的除法》的第二課時，但知識點與前面一節(jié)課的直接聯(lián)系不大，反而是與前面所學的“首位不夠除”相關(guān)、相通的較多。可節(jié)課雖然歸在了“商中間或末尾有0的.除法”中，但我認為從知識層面來講更屬于“不夠除商0”。

　　教學例10時，可以先指名讀題，理解題意，再要求學生根據(jù)問題列出算式。在探索432÷4的計算方法時，可以分兩個層次進行：第一個層次，要求學生進行估算。學生可能估計商的位數(shù)，也可能通過四百多除以4估得商商是一百多。不管是哪種方式的估算結(jié)果，都能為后面探索筆算方法探索提供**。第二個層次，探索用豎式計算432÷4的方法。我先讓學生自己計算，然后設疑：十位上3夠除以4嗎？怎么辦？”有學生想到商0，這時，我就提醒他們現(xiàn)在像首位不夠除那樣處理。

　　這節(jié)課較難的是361÷3這種末尾有0，又有余數(shù)的題目。老師可以引導學生先計算再追問“1÷3不夠怎么辦”進而明確哪一位上“夠商1，就商0”。隨后的“試一試”要讓學生先估計商是幾位數(shù)，再用豎式進行計算。**交流時，要引導他們說說自己的計算過程，著重體會除到被除數(shù)的個位時不夠商1，要商0.同時還應該提醒學生規(guī)范簡寫豎式。

　　最后我認為還需要講本節(jié)課和上節(jié)課商0的情況進行對比，讓學生明確為什么商0。

《彩色的夢》評課稿3篇（擴展6）

——《假如》的評課稿3篇

《假如》的評課稿1

　　上節(jié)課，我們聆聽了張老師執(zhí)教的《假如》一課，<假如>是一首兒童詩。在新教材中，兒童詩占有很大的比例，今天張老師的課，讓我們對兒童詩教學有了更深的體會。我認為張老師執(zhí)教的這節(jié)課有以下幾點特色:

　　一、 注重朗讀指導

　　張老師非常注重朗讀教學的實際效果。整節(jié)課朗讀形式多樣，有**讀，分小節(jié)朗讀。師生合作讀，配樂讀、教師引讀等多種形式。特別注重對第一小節(jié)朗讀的指導，哪句應該讀的歡快些，哪些句子硬廣告語速慢一點，低沉些，在老師的示范引讀后，學生的朗讀明顯有了變化，在正確、流利地基礎上有了自己對文本的體驗。在第一小節(jié)張老師還引導學生進行了縮著身子的情境演示，又讓學生反復朗讀，取得了非常好的效果。對于二年級的學生來說，老師的示范引領(lǐng)作用非常重要。在課堂教學中，張老師注重通過自身的范讀來感染打動學生。

　　二、 引導想象，升華情感

　　想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。抓住伸展點發(fā)揮想象，可以使學生的情感進一步升華。如在教學第三小節(jié)時，老師質(zhì)疑:我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……學生在想象中體會到失去到失去雙腿的西西生活真的很痛苦，想玩不能玩，想跑不能跑，讓學生深刻地感受到西西需要一雙雙好腿的迫切。

　　三、 注重學生語言的發(fā)展

　　激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能、提高語文綜合素質(zhì)等都有著重要意義。張老師在學生充分閱讀、達到正確、流利、有感情后，巧妙地挖掘一些語言的訓練點，再引導學生回到整體，說說此時的想法與感受。比如:張老師說:“作者在文中送來的不僅僅是太陽、谷粒、好腿，而是一顆純真而美好的愛心，你從中感受到什么?激活學生的想象思維，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)了本課的情感目標。最后擴展延伸，說說假如你有一枝神筆，你會干些什么?讓學生盡情想象，暢所欲言，進一步發(fā)展學生語言，培養(yǎng)愛心，也提高學生創(chuàng)造性思維能力。

　　四、 讀寫結(jié)合，深化體驗

　　這首詩從語言特點上看，年段的句式相對一致，尤其是:“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)，適合對學生進行仿寫練習，而且這篇課文的內(nèi)容也符合學生的年齡特點。因此學了這首詩，學生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”,萌發(fā)了寫詩的沖動。張老師抓時機，激情總結(jié)會，讓學生認識到身邊需要關(guān)注的事物還有許多。讓學生把自己心里美好的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合。讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。

　　總之，張老師把學習的自主**給學生，使每個學生的學習興趣好主動意識得以長久的保持，做的樂學，主動地學，學有所得。在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。這既是一堂語文課，更是一堂充滿愛心的教育課，達到了語文教學的工具性與人文性的**。

《假如》的評課稿2

　　《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。孫老師執(zhí)教的是第一課時的內(nèi)容，重點是進行識字及第一、二兩節(jié)詩的教學。教師在教學中：

　　1.創(chuàng)設情境，教師有梯度的設計問題引導學生，讓學生在情境中去體驗，激發(fā)關(guān)愛他人的目的。如孫老師先請孩子讀：縮著身子，輕輕嘆息，再模擬這兩個動作。接著理解意思。最后再思考小樹為什么嘆息？從而達到文本的情感目標，擁有一顆愛小樹的心！

　　2.創(chuàng)設情境，達成語言訓練的目標。孫老師先給學生創(chuàng)設一個情境，利用圖片，音樂和老師煽情的語言描述，不僅請孩子進行語言訓練，還體驗到鳥媽媽覓食的艱辛。鳥媽媽去遙遠的地方覓食，他飛過（ ），飛過（ ），飛過（ ），為了降低二年級學生語言表達的難度，教師隨機出示各個地方的圖片，不僅達到了語言訓練目標，也理解了鳥媽媽尋食的艱辛。小鳥不得不苦苦等待自己的媽媽。在老師的引導下，孩子的語言表達有了提升，學生對文本的情感也獲得了進一步提升，朗讀也更富有情感了。

　　3.嘗試新的教學模本，真正體現(xiàn)識字為本。小心低年級的重點是識字寫字，學會識字的方法，字詞的讀法，每個字的筆順，寫字的姿勢，握筆的姿勢等等。低年級的識字量較大，兩堂課的課時根本無法完成識字任務，孫老師在這堂課中采用了隨文識字的教法，她在學生感知全文的基礎上，隨文認識了縮.遙遠.哭泣，等待等等！也隨機了解了遙遠，等待，哭泣的構(gòu)詞方式。針對低年級的目標特點，教師加大了寫字的比重，用了17分鐘來指導學生寫字。也給了低段年級的老師一個識字教學的新方向。

　　有待商榷：在識字教學中教師用了5分鐘時間告訴老師“操”字的每一個筆順，個人覺得二年級的孩子對字在田字格的位置，字的筆順已經(jīng)有了一定的基礎，

　　教師可以充分發(fā)揮孩子的主體性，讓孩子來說，教師可以進行鼓勵性的評價，激發(fā)孩子對寫字的興趣。也許這樣的方式更有效！

《假如》的評課稿3

　　《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。劉老師執(zhí)教的《假如》一課，風格清新自然，設計巧妙 本課值得學習的地方有以下幾點：

　　第一， 恰當?shù)墓膭钭寣W生在激勵中更加能發(fā)現(xiàn)自己的潛力，以發(fā)展學生的自我認知智能來發(fā)展語言智能。當有同學讀得好時，全班一起跟讀，這個看似簡單的舉動實質(zhì)是對于領(lǐng)讀者的一種贊許與**，讀得不夠到位時其它學生舉手更正，互幫互助，這不僅培養(yǎng)了學生的人際交往智能，更在良好的氛圍中發(fā)展了語言智能，字詞讀得更準確了。學生在成就中和**中得到更為全面的發(fā)展。 第二、課堂氛圍**、學生思維活躍

《彩色的夢》評課稿3篇范文

　　劉老師教學基本功扎實，教學語言規(guī)范流暢，教態(tài)自然大方，有較強的親和力，板書清晰明了，工整規(guī)范，給學生很好的示范作用。老師尊重學生，關(guān)注每一個學生，整節(jié)課課堂氣氛活躍，營造了**、*等、**的教學氛圍。使學生在輕松愉快的氛圍中積極主動地學習新知識，讓我們享受到一節(jié)充滿童真、童趣的純真課堂。

　　第三、讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學最成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。劉老師通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸**感，在讀中培養(yǎng)學力，提升思維。

　　這節(jié)課學生的學習興趣濃厚，能夠主動參與各種學習活動，樂于學習，積累能力、實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。

　　本課的不足之處是：生字辨別組詞的應該由學生來完成。

《彩色的夢》評課稿3篇（擴展7）

——《圓錐的體積》評課稿3篇

《圓錐的體積》評課稿1

各位評委、老師：

　　下午好！

　　聽了吳老師上的《圓錐的體積》一課，收獲很多，作為一位年輕老師能夠勇于參加這次教學活動，而且做了精心的準備已經(jīng)不容易，能夠自然、流暢地完成教學任務就更不容易。下面我想重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起探討。

　　第一：為新知識的學習搭建合理*臺。主要體現(xiàn)在吳老師能夠運用原有知識來推動新知識的學習，設計有獎問答和實驗等**，讓學生大膽借鑒前面學習圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。利用遷移規(guī)律，讓學生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑒的學習方法，不僅使本節(jié)課的教學變得輕松，同時有利于學生更深刻地理解和掌握這種學習策略，有利于學生的進一步學習和終身的發(fā)展。

　　第二：注重培養(yǎng)學生的實踐能力。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，吳老師主要引導學生做了三個實驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件；二是做用裝滿小米的圓柱在空圓錐中倒的實驗，使學生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系；三是特別設計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來做倒米實驗，再次強調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系。在實驗前，讓學生了解實驗要求，并且提出三個實驗目的：

　�。�1、圓錐的底面與圓柱的底面有什么關(guān)系？他們的高有什么關(guān)系？你是怎么知道的？

　　2、圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關(guān)系？

　　3、怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？）以實驗目的為主線，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學習，學生學得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位。學生在學習過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學習體驗。

　　不過這節(jié)課也存在一些不足，教學環(huán)節(jié)的銜接和時間的分配有些不恰當，教學方法沒有多樣化，欠缺**創(chuàng)新。例如：在教學新課時，像傳統(tǒng)教學那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學生根據(jù)實驗要求和目的，進行倒米實驗。我認為在實驗前，一定要為學生創(chuàng)設良好的問題情景，如（你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？你認為圓錐的體積和什么圖形的體積關(guān)系最密切？猜一猜它們的體積有什么關(guān)系呢？你們想知道它們的關(guān)系嗎？）通過師生交流、問答、猜想等形式，強化問題意識，激發(fā)學生的思維，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時候，學生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜想，所以做起實驗來就興趣盎然。這樣學生的思維被激活了，學習的積極性提高了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈，那么教學效率，教學效果就可想而知了。

《圓錐的體積》評課稿2

　　1、鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。

　　范老師在充分了解學生、把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，根據(jù)學生生活實際和學習實際，有目的地對教材內(nèi)容進行改編和加工。如學生削鉛筆這一活動的設計，學生從削的過程中體驗到圓柱與圓錐的'聯(lián)系；再如動手實驗這一環(huán)節(jié)的設計，使學生在觀察、比較、動手操作，合作交流中理解掌握新知。創(chuàng)造性地融入一些生活素材，加強了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2、在教學中教師注重讓學生在具體情景中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學活動過程，探索并掌握圓錐的體積公式。

　　3、在難點的突破上，通過猜測，引處疑問，帶著疑問去實驗驗證，通過學生通過小組合作動手操作，用空圓錐盛滿水后倒入等底等高空圓柱中，總結(jié)得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

　　不僅為推導出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動手操作能力，為進一步學習，提供了豐富的感性材料，從而逐步從具體的操作過渡到內(nèi)部語言。

　　數(shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，教師在引入新知時，創(chuàng)設了一個有趣的童話情境，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌�生的生活現(xiàn)實，讓數(shù)學課堂充滿生命活力。創(chuàng)造一定的情境，讓學生在這一情境中敢猜想、要猜想、樂猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一個富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，從而引發(fā)了學生進一步探究的強烈欲望。

《彩色的夢》評課稿3篇（擴展8）

——《永生的眼睛》評課稿3篇

《永生的眼睛》評課稿1

　　今天，小朱老師在我班**一節(jié)中期匯報課——《永生的眼睛》。因為通知來的突然，準備的時間很有限。課前，我為小朱捏了把汗，也很擔心班上的同學***不夠集中，學習氣氛沉悶。但是小朱老師精心巧妙的設計，簡約、直扣重點問題，再加上飽含情感的引領(lǐng)，使學生學得興趣盎然，能聲情并茂地讀書。由此可看出，小朱老師的綜合能力是很強的，不久一定會是一位很出色的語文老師。

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

　　作為一篇略讀課文，小朱老師在讀中引導學生抓住重點句子品讀，悟情。在課堂教學中提高學生的閱讀感悟能力，同時落實了本單元的訓練重點“抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫表達人間真情”。 一堂課下來，無論是從教師對教材的整體把握，還是對學生學習情況的關(guān)注來說，都是做得很好的。

　　聽了小朱老師這堂清新，自然的語文課，我的收獲很多。這次聽課，讓我反思到：略讀課文的閱讀，比精讀課文的閱讀更加接近學生以后的真實閱讀狀態(tài); “略讀”的課文，更需我們“精心”的設計! 就小朱老師今天的課堂教學談談自己的見解。我覺得這個課例體現(xiàn)了兩個本色：

　　1、還閱讀以本色

　　在課堂上，小朱老師的課堂策略就是不斷的深入的讀，以讀導學，以讀促悟，“讀出你的`心情!”“讀出你的體會!”“讀出你的驕傲!”“讀出這位老人的*靜!”這樣的導語反復出現(xiàn)在課堂上，學生在這樣的要求和引導下慢慢走進文本，與人物對話，受到感染和熏陶!課堂上小朱老師注重營造一種氣氛，所以多是讓學生齊讀，個別讀的學生較少，如果多采取幾種朗讀方式，學生的朗讀興趣會更高漲，這樣的教育效果會更顯著，作為公開課來說，色彩也會更繽紛。

　　2、顯課堂以本色

　　課堂的實質(zhì)就是在師生的互動交流中產(chǎn)生智慧火花。課堂上，小朱老師教態(tài)親切，注重與學生的互動交流。而且互動交流的頻率快，次數(shù)多。

　　小朱老師的教學設計合理，簡約，源于課堂教學目標設置的合理。她把通過重點詞句體會人物的崇高品質(zhì)作為本課的重點，在課堂上她引領(lǐng)學生反復深入研讀重點詞句，但是讀重點詞句并不是簡單的讀書，比如她設計了句子對比朗讀，重點詞語的理解應用等活動，都符合兒童的學習心理的規(guī)律，在課堂教學中喚起學生的生活記憶，不斷與文本對話，重新構(gòu)建一個內(nèi)心記憶。

　　小朱老師如果能加強個人的語言魅力，讓語言更加簡潔，導語和評價語更具藝術(shù)性，課堂上一定會呈現(xiàn)出更多的精彩。

　　我的兩點小建議：

　　1、課前教師布置學生去搜集資料沒有對課堂教學起到積極作用�！敖悄ぁ薄ⅰ熬璜I器官”對學生來說是陌生的;死后捐獻器官對普通人來說還是一個挑戰(zhàn)，這個和我國的文化背景有關(guān)系，不是短時間能夠扭轉(zhuǎn)的。這里可以設計一個學生匯報搜集資料的環(huán)節(jié)，或老師用簡單的語言介紹一下 “角膜”捐贈現(xiàn)狀，這樣既讓學生明白器官捐贈的必要性，又了解到捐贈器官是多么的了不起。

　　2、若是能把課堂再延伸到學生的生活中去，課后設計寫寫倡議書，再進行深入的采訪**等等，孩子對生命的熱愛和對他人的關(guān)懷就會在活動中得以體現(xiàn)和升華。據(jù)我所知，我們炎陵縣就有一個年輕女孩為盲人捐獻眼角膜的例子。

《彩色的夢》評課稿3篇（擴展9）

——《美麗的小路》評課稿3篇

《美麗的小路》評課稿1

　　《美麗的小路》主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題。它以童話的形式，告訴我們不要亂丟東西，保護環(huán)境。因為是一篇童話故事，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級學生的朗讀實踐和語感的培養(yǎng)。

　　朱老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設的基礎上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設，給學生以遐想的空間。再次，朱老師巧妙地**分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內(nèi)容時，也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。

　　在整個閱讀環(huán)節(jié)中，教師以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學生的閱讀興趣，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。 “美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了�！敝炖蠋熥寣W生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生

　　的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。

　　針對本課，我提一些自己的改進意見。教學每一環(huán)節(jié)應該合理安排好時間，本節(jié)課前部分時間太倉促，顯得有點急，而后部分卻剩下大部分時間。在課文朗讀的時候，學生分角色表演的時間太少，“咦、呀、天哪”這些詞可以讓學生運用到實際生活中，將語文學習更好地應用到實際中。

《美麗的小路》評課稿2

　　《美麗的小路》是義務教育課程標準實驗人教版小學語文一年級下冊第三單元的一篇課文。課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。今天聽了畢老師的兩節(jié)課，感受很深。

　　扎實的生字教學，畢老師的生字教學很有自己的思考，符合孩子認字識字的規(guī)律，比如，在課文讀完以后，先出示，讓學生讀一讀，看都認識了嗎？接著，畢老師又出示帶拼音的生字，讓學生讀拼音識字，這樣的目的是讓學生在發(fā)現(xiàn)自己不認識的生字可以仔細拼讀拼音，在此基礎上，畢老師又出示詞語，這樣的認字過程感覺水到渠成，畢老師對形聲字的學習尤其扎實，因為本單元形聲字的學習也是一個重點，畢老師通過“趕”字，讓學生了解趕是外形內(nèi)聲，并且知道形旁表意，聲旁表音，順勢引導學生背誦形聲字兒歌“形聲字，分兩半，形一半，聲一半，形表義，聲表音，形不同，義不同。”最后，老師讓學生認識到“看來，利用形聲字的規(guī)律，能夠讓我們認識很多的漢字�！保�最后，老師又總結(jié)了本課的識字方法，如“加一加，減一減，換一換，變一變，組詞，造句子等方法�！睂τ跁�意字，畢老師出示了“鹿、鼻”兩個生字的演變過程。總之，畢老師的識字教學扎扎實實，形式多樣，注重了方法的指導。

　　在第二課時的閱讀教學時，畢老師對美麗的小路變化前的朗讀指導已經(jīng)非常細致，學生在老師的引領(lǐng)下已經(jīng)讀得非常到位，那么，美麗的小路變化后的段落朗讀的指導，是不是可以放手讓學生來讀，給學生一定的自我消化的時間，更是朗讀方法的學以致用，然后再讓學生展示讀，總之，通過聽課受益匪淺。

《彩色的夢》評課稿3篇（擴展10）

——千年夢圓在今朝評課稿3篇

千年夢圓在今朝評課稿1

　　1、本節(jié)課教師注重指導學生有感情的朗讀課文，在讀文中讓學生理解感悟飛天夢想實現(xiàn)的歷程，從而激發(fā)蹙額生激動自豪的情感。學生朗讀課文很有感情，教師課堂上有激情。

　　2、在教學過程中，教師注意傾聽學生讀文，并且讓學生們參與評價，本節(jié)課多音字較多，教師能及時的進行指導和糾正讀音，可以看出教師語文基本功很扎實。

　　3、教學過程層次非常清楚，環(huán)環(huán)相扣，為完成教學的最終目標服務。課堂教學中，能抓住重點句子進行分析，例如排比句式、仿說句子、過渡段的作用等等。

　　4、當然，本節(jié)課還有一些不足，如果能夠再放手一些就更好了。還有，如果時間允許還可以進行知識的拓展，比如，2008年神舟七號升天等等。

　　評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇千年夢圓在今朝評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。