一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期中測(cè)試卷可打。ㄒ荒昙(jí)下冊(cè)書法教學(xué)反思)
書法教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的書法教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
書法教學(xué)反思1
在基本筆畫教學(xué)過程中,回顧自己整個(gè)過程及教學(xué)思路,有令人回味之處,但也有不盡人意的地方,更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前,我已做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入,目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國書法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長一些書法常識(shí),進(jìn)一步了解書法、喜歡書法,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣,開闊學(xué)生的眼界,提高書法鑒賞水*。
在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透,讓我們的學(xué)生都來熱愛祖國文字,都來寫好祖國文字。但不足的是,學(xué)生在寫時(shí),老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。
雖然說,已經(jīng)是四年級(jí)的的學(xué)生了,但是在學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的坐姿不正確,所以教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候不能忘了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在集體評(píng)議這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該多注意一些集體評(píng)價(jià)方式,可以生生評(píng)議、師生評(píng)議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之,漢字是*文化的根,把*字寫得規(guī)范漂亮,這是最起碼一個(gè)*人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中,進(jìn)行寫字教育的目的,不僅是讓學(xué)生練出一手好字,同時(shí)也是已寫字常規(guī)為**,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)**慣,讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
所以,在今后的寫字教學(xué)中,我還要努力,深入研究,主要從以下幾方面下功夫:
一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型,讀準(zhǔn)字音,把讀與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板中的田字格中范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解,字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。
書法教學(xué)反思2
要上好寫字課,首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的雙姿,只有坐端正,筆拿正,才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢(shì)兒歌或不厭其煩的糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)。需要在師生的共同努力下,形成良好的寫字習(xí)慣。
其次,教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫,都要注意運(yùn)筆,注意筆畫的輕重緩急,都要對(duì)照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。 教師的范寫很重要。每次寫字,都要在展臺(tái)上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述:每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順。強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),這樣結(jié)構(gòu)的**什么特點(diǎn),主筆是什么,存在怎樣的規(guī)律,使學(xué)生脫離田字格一樣會(huì)寫字。寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱,整體感覺如何,學(xué)生再加以模仿,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
再則,教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)臨摹,臨摹是一種練字的最好方法,學(xué)生練得多了,寫得像了,無師自通。
另外,在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)他任何自己的字,看到別人的優(yōu)點(diǎn),找到自己的不足,以評(píng)促寫。
最重要的一點(diǎn),還是教師在教學(xué)中要手把手教孩子寫,教師要堅(jiān)持每節(jié)課指導(dǎo)一定量的學(xué)生,久而久之,學(xué)生便能體會(huì)書寫的真諦。教師在任何時(shí)候,對(duì)學(xué)生的字都要嚴(yán)格要求,你對(duì)你的學(xué)生要求有多高,你的學(xué)生就能做得多好。
總之,通過這學(xué)期的寫字教學(xué),使我明確教學(xué)生寫字任重道遠(yuǎn),這是一項(xiàng)常抓不懈的工作。需要教師的堅(jiān)持,更需要學(xué)生的努力。為了把我們*的漢字發(fā)揚(yáng)光大,就讓我們每一位教師做好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾和指揮官,引領(lǐng)學(xué)生練就一手好字。
書法教學(xué)反思3
“學(xué)然后知不足,教然后知困難。”在我以前的識(shí)字寫字教學(xué)中,雖然也注意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識(shí)字,但方法還是死記硬背的占多數(shù),為了完成識(shí)字任務(wù),多寫多念是一貫的做法。這樣一來,寫字教學(xué)往往變得淡而無味,達(dá)不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校安排了專門的書法課程,從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu),循序漸進(jìn),系統(tǒng)完整,學(xué)生學(xué)得輕松有趣,教師也教得得心應(yīng)手,**提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。
一、觀察比較,探索規(guī)律
在引入新課時(shí),我通過讓學(xué)生觀察三個(gè)“脫”字,比較三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最漂亮,從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性,激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時(shí),主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系,把課堂探索的空間留給學(xué)生,讓他們主動(dòng)識(shí)字。這樣做,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更深刻。
二、描紅臨摹,及時(shí)鞏固
每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵,安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹,在他們練習(xí)的過程中,我提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì),盡量做到“三個(gè)一”,并不停地巡視,幫助他們糾正握筆姿勢(shì),個(gè)別指導(dǎo)范寫,用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生興趣很濃,寫得十分投入。
三、聯(lián)系生活,滲透德育
知識(shí)來源于生活,植根于生活。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識(shí)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓,這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣,教育學(xué)生在*時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓,這樣才能**相處。
四、多種評(píng)價(jià),激發(fā)興趣
在評(píng)價(jià)時(shí),我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有**性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評(píng)述,引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個(gè)方面入手,肯定成績,指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本,人人動(dòng)腦,互幫互學(xué),逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評(píng)議后,學(xué)生自己再糾正,加深體會(huì),提高練寫質(zhì)量。
當(dāng)然,“學(xué)然后知不足,教然后知困。”在課后我認(rèn)真聽取了各位老師的點(diǎn)評(píng),覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn),比如:課堂可以更鮮活一點(diǎn),添加自編謎語、兒歌,利用體態(tài)動(dòng)作演示法,觸類旁通法等等。我深信:只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)我們的思考,從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美!
書法教學(xué)反思4
一、反思教學(xué)的進(jìn)程
1、教學(xué)前:《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題,基于其本身為“研究性學(xué)習(xí)”,存在著教學(xué)重點(diǎn)的靈活性,學(xué)生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學(xué),尤其作為公開課而言,必須有突出的、明確的、單一的教學(xué)重點(diǎn),我在試講前的構(gòu)思,將其重點(diǎn)定為“書法鑒賞能力的學(xué)習(xí)”。顯然,認(rèn)真考慮,便能發(fā)覺這作為一節(jié)課的課堂要求,容量太大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師和學(xué)生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的不足后,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,選擇了“書法鑒賞能力”中最能體現(xiàn)精髓同時(shí)也較易為書法知識(shí)不豐富的學(xué)生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術(shù)創(chuàng)作。
2、教學(xué)中:整堂課由環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的問題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,引導(dǎo)其感受濃郁的書法文化氛圍,體會(huì)書法創(chuàng)作的書家情感,根據(jù)教師提出的一系列問題,學(xué)生自主搜索與書法文化相關(guān)的信息資料,然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習(xí),并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書法藝術(shù)與作者創(chuàng)作情感的復(fù)雜關(guān)系,體會(huì)文章京味語言,教師借助書法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩〉》,讓學(xué)生全身心投入到*傳統(tǒng)文化的氛圍中,真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)起學(xué)生感性與理性的聯(lián)系思維,在這種聯(lián)系中,使學(xué)生容易受到情感的震動(dòng),他們不僅學(xué)到了知識(shí),而且受到書法藝術(shù)美的熏陶,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。
3、教學(xué)后:《蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品,也是文學(xué)作品,我在教學(xué)中尚不能完全從個(gè)人理解的角度給予學(xué)生嶄新的理解,這是明顯的不足。無論是文學(xué)思想的感悟,書法藝術(shù)的體味,我相信,若能從授課教師潛心的、傾注了個(gè)人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華,就學(xué)生角度而言,將受益甚大。
二、反思教學(xué)的內(nèi)容
1、教學(xué)理念的反思:這個(gè)課題的提出費(fèi)了一番周折。
。1)、公開課作為教師展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)**的*臺(tái),大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題,這樣的課題有前人的多次嘗試,無論是成功或是失敗,都可借鑒;同時(shí),它不應(yīng)是被挖掘殆盡的名篇,因?yàn)槟欠N課題雖有助于研究水*的提高,但供發(fā)揮的余地太少,在構(gòu)思時(shí)不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對(duì)于后者的體會(huì)頗深,這是我在前次公開課吸取的教訓(xùn)。
(2)、由于本學(xué)期公開課的時(shí)間安排較早,可供選擇的篇目尚多,我在初步構(gòu)思時(shí),是相對(duì)于前次公開課選擇的現(xiàn)代散文,計(jì)劃準(zhǔn)備一篇文言課。當(dāng)瀏覽課本時(shí),我注意到本冊(cè)書中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學(xué)習(xí)”,這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展,課本編寫者的初衷,是想用這一部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象。我也意識(shí)到,由于這些部分在課本中所占比例小及其開放性的不易**的特點(diǎn),許多老師在教學(xué)中簡談或索性略過。然而這一部分,卻正是今后,在學(xué)生們離開語文課本后,最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學(xué)習(xí)專題,圍繞語言、文學(xué)、文化三個(gè)方面設(shè)計(jì),能讓學(xué)生從****的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。
。3)、決定了從綜合性學(xué)習(xí)著手后,范圍便**縮小了,本冊(cè)書只有兩次研究性學(xué)習(xí),我選擇了學(xué)生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書法文化》。首先,《蘭亭序》作為*書法史上的創(chuàng)作頂峰,應(yīng)屬于學(xué)生認(rèn)知范疇的重點(diǎn);其次,書法文化是*傳統(tǒng)文化的瑰寶,應(yīng)在學(xué)生心中形成其應(yīng)有的位置。
2、教學(xué)行為的反思:
(1)、書法藝術(shù)是高雅藝術(shù),與時(shí)下的通俗感受截然不同。要求高一學(xué)生在45分鐘內(nèi)理解并掌握某種鑒賞能力,難度較大。關(guān)于書法的系統(tǒng)學(xué)習(xí),更適合于較長時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)。這樣能避免淺嘗輒止。
。2)、網(wǎng)絡(luò)課對(duì)于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到:首先,學(xué)生在課堂上過于關(guān)注電腦,而忽略了教學(xué)者的狀況,令我不甚適應(yīng);其次,學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)載體——網(wǎng)絡(luò),***較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡(luò)**與語文學(xué)科的融合及矛盾現(xiàn)象。
3、教學(xué)藝術(shù)的反思:
王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調(diào)清奇的文章,同時(shí)也是是被譽(yù)為“天下第一行書”的書法作品。*書法作品是*傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對(duì)于書法文化的簡要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。*書法史上有許多不可多得的傳世**,每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至?xí)ㄋ囆g(shù)已在青少年中日益淡漠的現(xiàn)象應(yīng)引起大家足夠的深思。本次教學(xué)本著拓展學(xué)生們文化知識(shí)領(lǐng)域的目的進(jìn)行教學(xué)探討,應(yīng)當(dāng)不必諱言的說,這一嘗試是成功的。部分同學(xué)已改變了原先對(duì)書法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設(shè)的富于感**彩的情境能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起,才能得到**發(fā)展的整體效應(yīng)。
書法教學(xué)反思5
書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵(lì)志的故事,培養(yǎng)青少年持之以恒,刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書法教學(xué)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”,情緒煩躁、心神不定,是寫不好字的。王羲之說:“夫欲書者,先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、*直、振動(dòng)、令筋墨相連,意在筆前,然后作字!
寫大字時(shí),要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足*放、呼吸勻和、專心致志,不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣,經(jīng)過身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖,這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。
尤其是寫小楷,要求極高,需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力;同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào),做到精力充沛,甚至在較長的時(shí)間里不吃不喝,不能走動(dòng)。
漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好,就得下功夫,從一筆一劃學(xué)起;要想掌握字位置、長短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯,要做到這些,就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我在書法教學(xué)中,時(shí)常利用古今書法家刻苦練習(xí)書法的事跡,教育感染孩子們!皶ァ蓖豸酥疄榱藢懞米,常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態(tài),由于經(jīng)常洗刷毛筆,門前的池塘都成了墨池;他為了得到道士手中的大白鵝,為他寫《黃庭經(jīng)》。王獻(xiàn)之為了學(xué)習(xí)他父親的字,寫盡千缸水,他母親卻說“只有一點(diǎn)像羲之”。還有當(dāng)代“草圣”林散之半生磨難的事跡,讓古今書法家們一個(gè)個(gè)感人的故事感染我的學(xué)生們。
總之,義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育,同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí),能很好地了解**民族的歷史及燦爛的民族文化,增強(qiáng)民族自尊心和自信心,更加熱愛我們偉大的祖國。
書法教學(xué)反思6
我們立足于學(xué)生書寫能力的提高、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣、養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔持之以恒的毅力,立足于創(chuàng)建有特色的藝術(shù)培訓(xùn)中心為出發(fā)點(diǎn),將學(xué)生學(xué)習(xí)書法作為實(shí)施素質(zhì)和藝術(shù)教育的一個(gè)方面。通過講述書法淵源和字體演變以及*的漢字文化,讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的,明白書法中凝聚著**民族的哲學(xué)思想,美學(xué)追求,人文精神,聰明才智,思想感情,明確書法是一種反映生命的藝術(shù),是發(fā)揚(yáng)我們**民族的優(yōu)秀文化精粹。課程目標(biāo)傳承民族文化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。通過書法訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動(dòng)的能力。掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法和良好的姿勢(shì)。掌握正確的筆劃、筆順和字體的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)正確使用書法用具,并養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。了解*字的源流演變和*文房四寶的文化。培養(yǎng)欣賞碑帖和讀貼的興趣。
1、“選”,即選帖,選字。練字總是從臨帖開始的,初學(xué)者宜從正書(楷、隸、篆)學(xué)起,選擇的字帖需做到點(diǎn)畫準(zhǔn)確正規(guī),字形*穩(wěn)嚴(yán)整,必須是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖;漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》;秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》,可謂點(diǎn)畫精到勁挺,結(jié)構(gòu)安排合理,間架端莊標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐證明,初學(xué)者以此入手,易進(jìn)入狀態(tài)。但字體選擇還應(yīng)根據(jù)各自的興趣為主。
2、“讀”,即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導(dǎo),但重要的是“授之以法”,使學(xué)生能對(duì)字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)?捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”,首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象,是長是扁,是大是小,然后由整體到部分,分析字的偏旁結(jié)構(gòu)以及整體字的結(jié)構(gòu)(如漢隸是扁*結(jié)構(gòu),取橫向勢(shì),篆書是上下細(xì)長結(jié)構(gòu),取縱向勢(shì))。筆順筆劃的長短、粗細(xì),乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度;最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方,真正做到“目視,指劃,心記!
3、“摹”,即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細(xì)描寫,好比手把手教字,摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習(xí)用的米字格相配套,大小相合,力求學(xué)生做到一絲不茍,沉心靜氣,求質(zhì)求量,手摹心記。不過這種教學(xué)方法一般不采用,只針對(duì)年齡較小的幼兒。
4、“臨”,即對(duì)照著去寫,應(yīng)包括對(duì)臨和背臨兩個(gè)步驟。對(duì)臨,這里邊有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程,即由帖上的字通過自己的眼、手、心,變成努力所接近的帖上的字,但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時(shí)間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,寫得才越像,效果才越好,掌握得才越快!芭R”時(shí)應(yīng)注意做到:臨與寫的大小相當(dāng),先整體后部分;自查自糾,對(duì)比校正,養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)要求,寧精勿濫,點(diǎn)畫應(yīng)準(zhǔn)確精到,結(jié)構(gòu)合理得體,反復(fù)性訓(xùn)練,方式方法力求靈活,并做到因材施教,以大面積提高學(xué)生的書寫能力為主,也要突出對(duì)領(lǐng)會(huì)接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。
書法教學(xué)反思7
硬筆書法開課有一個(gè)多月了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),我有待提高的地方太多,硬筆書法課教學(xué)反思?偨Y(jié)如下:
(一)自己的備課太籠統(tǒng),沒有成綱。備課的實(shí)效性太差,沒有明確的導(dǎo)向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的項(xiàng)目背的不全,教后反思的太少。備課太形式,新穎的教學(xué)過程太少,即無新意。
(二)教學(xué)計(jì)劃上交的不及時(shí),教學(xué)反思《硬筆書法課教學(xué)反思》。教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)內(nèi)容有出入。
。ㄈ┱n堂時(shí)指導(dǎo)練習(xí)的太少。**學(xué)生不到位,個(gè)別同學(xué)練習(xí)得太快,沒真正用心的練習(xí)。
根據(jù)以上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,以后的特色課要從備課、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)提高。具體措施:
。ㄒ唬﹤湔n要備詳案,真正發(fā)揮備課的時(shí)效性,每節(jié)課教下來要認(rèn)真反思。多設(shè)計(jì)新穎的課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┱n堂上,要多指導(dǎo)。多板書做示范,**學(xué)生做好練習(xí)。有鼓勵(lì)的教學(xué),把臨摹的好作品、進(jìn)步大的全班展示,并張貼到硬筆書法教師的墻上,以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。
(三)要多向老教師學(xué)習(xí)硬筆書法的教學(xué)方法,多學(xué)多練。
書法教學(xué)反思8
《科學(xué)指導(dǎo) 掌握規(guī)律》中“感悟,不是閱讀教學(xué)的專利。在寫字教學(xué)中,感悟也是非常重要的.。為什么同一班級(jí)、同一老師的情況下,有些同學(xué)字能寫得好,而有些同學(xué)寫不好呢?這就是感悟的問題。感悟漢字的結(jié)構(gòu)美、筆畫美,對(duì)于好學(xué)生來說不成問題,那些感悟力差一些的學(xué)生就成問題了,我們?cè)撛鯓影阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門呢?我的做法是,寫字后進(jìn)的那幾個(gè)學(xué)生,要手把手地教,握著他(她)的手,不厭其煩地寫,一遍沒感覺,就寫第二遍,二遍沒感覺,就寫第三遍,這樣幾遍下來,他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫,結(jié)果就會(huì)好得多。我想,這就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的重要**!钡拇_寫好字學(xué)生的感悟是一方面,教師的引領(lǐng)也是重要的。
昨天聽了幾節(jié)教學(xué)能手的課,讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學(xué)作為重點(diǎn),適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo),我記得執(zhí)教《我們成功了》的王老師在指導(dǎo)寫字時(shí)總結(jié)的五步值得借鑒:一看,二描,三寫,四比,五再練。下面是我簡單理解。一看:看應(yīng)該是觀察例字是什么結(jié)構(gòu),在田格中怎么分布,有哪些筆畫組成,在腦中初步留下印象。 二描:描紅,練習(xí)運(yùn)筆,提高學(xué)生的控筆能力,掌握字的結(jié)構(gòu)布局。三寫四比:觀察后描紅然后在田格中寫出并與例字比較,哪一筆寫的好,哪一筆不成功……五再練。堅(jiān)持下去學(xué)生寫字水*會(huì)有所提高的。
書法教學(xué)反思9
寫字課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆,從興趣講學(xué)生不會(huì)高,準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴(yán),效果較慢,學(xué)生出的成效不大,這將給教學(xué)帶來一定的阻力,因此,在教學(xué)中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué),F(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)反思如下。
1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ),接觸練習(xí)過毛筆
一、二年,書寫,字形有一定的規(guī)范,這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆,像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì),基本運(yùn)筆,文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主,訓(xùn)練時(shí)要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖欣賞,提高學(xué)生的鑒賞水*,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,這是我的教學(xué)的一大突破,比如找成語,組詞,說一段話,或一個(gè)故事,使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。 因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字,就要有展露的機(jī)會(huì),用得著才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),比如書畫大賽,校園打扮,或出幾期學(xué)生的書法周刊,創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氛圍,這些都是好的*臺(tái)。利用暑期搞書法沙龍,去參觀書法展覽,都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法。
總之,毛筆寫字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會(huì)主動(dòng)的練,因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。
書法教學(xué)反思10
*書法,被譽(yù)為“無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂……”,作為*特有的傳統(tǒng)藝術(shù),承載著*歷史文化。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
在日常的教學(xué)工作中,首先注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體的觀察,尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結(jié)構(gòu)、字的偏旁組合、字的重心與特征等,字形觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
在教授書寫的過程中,引導(dǎo)他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上嘗試書寫,注重突出筆畫的特征表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生理解下刻意練習(xí)。當(dāng)然必要的示范還是很重要的,我會(huì)結(jié)合書法多**教學(xué)軟件,
示范筆畫和行筆的技巧等,一般會(huì)向?qū)W生展示寫字的全過程邊演示邊講述,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),模仿筆畫運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美,刻意展示書寫細(xì)節(jié)問題,答疑解惑,這樣能使書法教學(xué)的效率提高。
在課堂時(shí)間安排的分配上,以學(xué)生理解基礎(chǔ)書寫為主,挑出主要的問題集中講解,因?yàn)闀ㄕn只有四十分鐘的時(shí)間,學(xué)生們物品準(zhǔn)備盡量放在上課鈴聲之前,這就要提前三到五分鐘去班級(jí)領(lǐng)學(xué)生帶到書法教室,收拾書法用品需要十分鐘,講授5~10分鐘,書寫20~25分鐘,評(píng)價(jià)展示作品五分鐘,整個(gè)課堂安排還是非常有序而緊張的。
書法教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)的一部分,課堂上的理解與書寫是比較淺顯的,課后的不間斷的練習(xí)是讓自己書法不斷進(jìn)步的很重要的一部分。
書法教學(xué)反思11
我校校本課設(shè)置毛筆寫字課,一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆,從興趣講學(xué)生不會(huì)高,準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴(yán),效果較慢,學(xué)生出的成效不大,這將給教學(xué)帶來一定的阻力,因此,在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。
1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ),接觸練習(xí)過毛筆一、二年,書寫,字形有一定的規(guī)范,這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆,像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì),基本運(yùn)筆,文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主,訓(xùn)練時(shí)要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖欣賞,提高學(xué)生的鑒賞水*,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,這是我的教學(xué)的一大突破,比如找成語,組詞,說一段話,或一個(gè)故事,使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字,就要有展露的機(jī)會(huì),用得著才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),比如書畫大賽,校園打扮,或出幾期學(xué)生的書法周刊,創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氛圍,這些都是好的*臺(tái)。利用暑期搞書法沙龍,去參觀書法展覽,都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法。總之,毛筆寫字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會(huì)主動(dòng)的練,因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。
字就是自己的第二張臉,第一張臉是父母給的,自己只能接受,而這張臉是自己創(chuàng)造的,是什么樣子自己說了算,好的字就是自己的一張名片。
書法教學(xué)反思12
寫字教材經(jīng)過全體參與人員的辛勤勞動(dòng),終于付梓;叵胍粋(gè)個(gè)難眠之夜,不勝感慨:要編寫一套使用價(jià)值較高的教材是多么地不易!
我們這套教材共5冊(cè),一至四年級(jí)依次使用一至四冊(cè),五六年級(jí)共同使用第五冊(cè)(六年級(jí)行書教材今后再進(jìn)行編寫)。教材主要分為筆畫和100個(gè)高頻字、字根字兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容,然后添加了關(guān)于漢字結(jié)構(gòu)、書寫原則等內(nèi)容,高年級(jí)教材還設(shè)計(jì)了部分拓展內(nèi)容。筆畫練寫貫穿全年級(jí),主要目的是通過充分的訓(xùn)練,形成一定的技能,達(dá)到心、手合一,使筆畫書寫規(guī)范美觀。100個(gè)常用字的練寫,一年級(jí)寫前20個(gè),二年級(jí)寫前40個(gè),三年級(jí)寫前50個(gè),四年級(jí)寫前80個(gè),五六年級(jí)全寫。主要目的是通過對(duì)這些字的精寫精煉,掌握書寫的基本方法和規(guī)律,進(jìn)而舉一反三,寫好其他常用字。
教材也是很好的習(xí)材,就學(xué)寫常用字部分而言,每一課分為“筆畫”,“讀一讀、想一想、寫一寫”(學(xué)寫生字,復(fù)習(xí)熟字),“比一比”,“背臨”等四個(gè)內(nèi)容,其設(shè)計(jì)既方便講解、討論,又有助于學(xué)生直接練習(xí)。較之配套國家課程的寫字教材,實(shí)用性增強(qiáng)了很多。
在教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用簡明易記的口訣、形象直觀的圖示引導(dǎo)學(xué)生讀帖,讀出豐富的體味;注意掌握從描摹到臨寫到背臨的過程,強(qiáng)調(diào)既記在眼里,又刻在心中,最后達(dá)到用在手中。
書法是具有多重功能的,書法課的意義不言而喻。作為上好書法課的憑介,這套教材必將發(fā)揮很好的作用。
書法教學(xué)反思13
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一 教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二 、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!
事實(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆!钡鹊龋胺Q頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
糾誤法:以自己已有認(rèn)識(shí)為參照,對(duì)老師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正,教師鼓勵(lì)個(gè)性化的批判。
補(bǔ)筆法:在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn),讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行“天衣無縫”般的補(bǔ)充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。
書空法:練之前先蘊(yùn)釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟?鄻方豢,苦中有樂,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律,寫好例字。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力,在例字中歸納書寫要領(lǐng),根據(jù)要領(lǐng)書寫與例字類似的字。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的傳承意識(shí)和責(zé)任感,發(fā)展個(gè)性,陶冶情操,激發(fā)學(xué)生的愛國之情
教學(xué)重點(diǎn):
掌握包含長橫、長豎、撇、捺、提的漢字的書寫規(guī)律,寫好例字。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生在例字中歸納和總結(jié)書寫的要領(lǐng)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
小朋友,*的文字是世界上最古老的文字之一,古老的漢字承載了**民族悠久的歷史,作為小學(xué)生,我們就要打好基礎(chǔ),寫好楷體字。這節(jié)課,今天我們一起來學(xué)習(xí)漢字中上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)字的寫法。
二、復(fù)習(xí)舊知(總結(jié))
1.PPT展示上節(jié)課作業(yè):優(yōu)秀的/馬虎的。
2.你覺得這些作業(yè)怎么樣?(生談)
3.寫一筆漂亮的字有什么作用
生說、師小結(jié):PPT出示
4.出示正確的寫字姿勢(shì)圖,哪三個(gè)“一”,你*時(shí)做到了嗎?
5.生齊讀“寫字姿勢(shì)兒歌”。
6.這節(jié)課,我們一起來學(xué)這幾個(gè)字寶寶,**讀一讀。
三、新授
1.出示“兄”
1.1這個(gè)字怎么寫漂亮?
1.2師范寫,生書空。
1.3生描兩個(gè),寫兩個(gè)(配樂)
2.出示“呆”
2.1這個(gè)字寫的時(shí)候,我們要注意什么?
2.2師范寫,生書空
2.3生描兩個(gè),寫兩個(gè)(配樂)
3.出示“商”
3.1小朋友,“商人”來了,商人能說會(huì)道,所以里面是八張嘴,而不是古。
3.2你還要提醒大家什么?
3.3師范寫,生書空
3.4生描兩個(gè),寫兩個(gè)(配樂)
4.出示:抹、擠、拱
4.1三個(gè)提手旁的字寶寶跟我們見面了,誰來說說怎么寫好這幾個(gè)字寶寶?
4.2師小結(jié):有撇有捺的字,撇捺的長度可能不同,但是撇捺的角度一般是對(duì)稱的。
4.3請(qǐng)三個(gè)孩子上來書寫,其余生觀察
4.4評(píng)一評(píng)怎么樣
4.5生練寫這三個(gè)字(配樂)
5.出示“決”
5.1這是個(gè)兩點(diǎn)水的字,寫“決”字時(shí)又要注意什么?
5.2師范寫,生書空。
5.3生描寫兩個(gè),寫兩個(gè)(配樂)
四、課堂總結(jié),培養(yǎng)信心
漢字是當(dāng)今世界上最為獨(dú)特的一種文字,它的背后是**民族獨(dú)特的思維方式。*的思維方式具有經(jīng)驗(yàn)綜合性特征,他傾向于對(duì)事物經(jīng)驗(yàn)的整體把握。
俗話說:“字如其人”,字寫得好,更要我們?cè)谖绾蟮膶W(xué)習(xí)和生活中去實(shí)踐。
書法教學(xué)反思15
俗話說“萬丈高樓*地起”,一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段,寫字也不例外。如何走好寫字的第一步,我認(rèn)為,教師一定要重視對(duì)寫字的指導(dǎo)。教學(xué)中,我本著從長遠(yuǎn)出發(fā)的思想,精心指導(dǎo)學(xué)生寫好字。一年級(jí)語文教學(xué)中,在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí),還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。每一個(gè)字都是由基本的筆畫構(gòu)成的,練習(xí)筆畫是創(chuàng)作美字的基礎(chǔ)。因此,寫字時(shí)應(yīng)從練習(xí)寫筆畫開始。初學(xué)寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得*直,但那些橫和豎總是像一根根小木棍,頭尾一樣粗,顯得很生硬,缺少提和按的粗細(xì)變化。開始時(shí),我給學(xué)生講寫字時(shí)要注意提和按,同時(shí)不斷地示范。可是幾節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)雖然我講得很賣力,收效卻不大。學(xué)生對(duì)我的講解似懂非懂,聽的興趣也不大。很多學(xué)生說得很好,寫字時(shí)要注意筆畫的提按。但讓他寫時(shí),又回到了自己原來的寫字習(xí)慣中,忽視了筆畫起筆、運(yùn)筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時(shí)間。
偶然的機(jī)會(huì),我有幸聆聽了一節(jié)音樂課。在課上,我看到一位老師在教學(xué)生念拍子時(shí),并不是單純地讓學(xué)生念***。而是用跑和走來代替。如:×-×-×××,就是走--走—跑跑跑,仿佛是在做游戲,形象生動(dòng),同時(shí)突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學(xué)生邊念邊記,學(xué)得興趣盎然,記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā),我也可以讓學(xué)生一邊念,一邊寫生字啊。
又一節(jié)寫字課上,我指導(dǎo)孩子們寫字時(shí),就把提按改成了停和走。寫橫時(shí),就教小朋友念:停停走停;亍R?yàn)閷W(xué)生剛寫按筆時(shí),總是謹(jǐn)小慎微,按得比較輕。因此,我在口訣中用了兩個(gè)停進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后,我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯,學(xué)生覺得新奇有趣,寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學(xué)生寫了一遍又一遍,筆畫的提按也開始鮮明。而后,我又讓學(xué)生觀察撇的寫法,自編撇的口訣。學(xué)生編的是停停走。我對(duì)走的念法進(jìn)行了變化,由強(qiáng)變?nèi),以此來體現(xiàn)撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣,我讓學(xué)生依次類推加以變化。學(xué)生自編自念自寫,書寫有了明顯的提高。后來我還發(fā)現(xiàn)在基本筆畫練習(xí)時(shí),為加強(qiáng)起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng),要求學(xué)生邊寫邊在心里默數(shù)
一、二、三,這樣容易見效。這些方法將腦的思考和手的書寫**了起來。
在給一年級(jí)小朋友上寫字課時(shí),千萬不能用寫字專業(yè)術(shù)語,他們聽不懂,反而讓他們認(rèn)為寫好字是件很難的事,太復(fù)雜。作為教者我們應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)的語言,如:撇要有尖,捺要有腳!捌病笔且粋(gè)很帥的大哥哥,他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來,“撇”和“捺”是兄弟。 一張普普通通的紙,一枝**常常的筆,能創(chuàng)造出這么多的神奇故事。因此說,寫字教學(xué)是一門古老而又新鮮的藝術(shù),需要我們教師為之不斷思考,不斷努力,不斷學(xué)習(xí),掌握更多的教學(xué)方法,提高學(xué)生的寫字質(zhì)量!
書法教學(xué)反思15篇擴(kuò)展閱讀
書法教學(xué)反思15篇(擴(kuò)展1)
——書法教學(xué)反思
書法教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的書法教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
書法教學(xué)反思1
書法在陶冶人情操的同時(shí)也提升了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出,學(xué)生的興趣不高,因?yàn)闇?zhǔn)備工具多,要求嚴(yán),而效果較為慢,給教學(xué)帶來了阻力,因此,在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。
1、教師的教和學(xué)生的練要有層次感,根據(jù)不同的學(xué)生,確定不同的教法,在有基礎(chǔ)的學(xué)生當(dāng)中,教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將見成效。對(duì)于沒有基礎(chǔ),連筆的握法都不清楚的學(xué)生,學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì),基本運(yùn)筆,等多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主。
2、教學(xué)過程當(dāng)中要體現(xiàn)出學(xué)得活與用得活并存。講與練反反復(fù)復(fù),在枯燥當(dāng)中尋求興趣,在興趣當(dāng)中挖掘書法的藝術(shù)魅力,教師要用教法來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖創(chuàng)作作品欣賞,提高學(xué)生的欣賞水*,練習(xí)當(dāng)中要讀懂帖子,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)以致用,學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),比如每年的全國雛鷹杯、現(xiàn)場(chǎng)書畫大賽,學(xué)部大廳展示*臺(tái),創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍,這些都是好的*臺(tái)。
總之,學(xué)習(xí)書法需要持之以恒的毅力,只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力。因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的收獲。
書法教學(xué)反思2
我校校本課設(shè)置毛筆寫字課,一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆,從興趣講學(xué)生不會(huì)高,準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴(yán),效果較慢,學(xué)生出的成效不大,這將給教學(xué)帶來一定的阻力,因此,在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。
1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ),接觸練習(xí)過毛筆一、二年,書寫,字形有一定的規(guī)范,這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆,像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì),基本運(yùn)筆,文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主,訓(xùn)練時(shí)要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖欣賞,提高學(xué)生的鑒賞水*,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,這是我的教學(xué)的一大突破,比如找成語,組詞,說一段話,或一個(gè)故事,使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字,就要有展露的機(jī)會(huì),用得著才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),比如書畫大賽,校園打扮,或出幾期學(xué)生的書法周刊,創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氛圍,這些都是好的*臺(tái)。利用暑期搞書法沙龍,去參觀書法展覽,都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法?傊,毛筆寫字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會(huì)主動(dòng)的練,因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。
字就是自己的第二張臉,第一張臉是父母給的,自己只能接受,而這張臉是自己創(chuàng)造的,是什么樣子自己說了算,好的字就是自己的一張名片。
書法教學(xué)反思3
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。
唯有符合學(xué)生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容,才能激起他們積極的心理情緒,產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類,把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂見的“小甜點(diǎn)”,即在每堂課中選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字,確定一項(xiàng)大家都能勝任的作業(yè),**一些形式多樣的活動(dòng),學(xué)生參與熱情頓會(huì)高漲。如在上述案例中,四個(gè)動(dòng)物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨(dú)體字,有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),歸結(jié)要點(diǎn)能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動(dòng)物,為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中,我把不同類型的八種鉤(豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤)稱作“一家子”,匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習(xí),雖然量很多,但由于之前對(duì)每個(gè)鉤都作過單獨(dú)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)它們并不陌生,沒有絲毫畏難心理;又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個(gè)性”,再加上擬人化的課題,內(nèi)容制定不是蹈常襲故,而是給了學(xué)生自主探究的空間,誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多,如筆法教學(xué)中的《一對(duì)雙胞胎》(長橫和垂露)、《會(huì)變形的橫折》、《波浪的啟示》(斜捺)等等;字法教學(xué)中的《*衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點(diǎn);章法教學(xué)中,如《你最喜歡的成語》(少字章法訓(xùn)練),《少壯不努力,老大徒傷悲》(古詩句訓(xùn)練),《與眾不同的設(shè)計(jì)》(章法創(chuàng)新訓(xùn)練)等等,認(rèn)真構(gòu)思定有成效。
二、教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個(gè)人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運(yùn)用,將有效地增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
三、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!笔聦(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆!钡鹊,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
書法教學(xué)反思4
在基本筆畫教學(xué)過程中,回顧自己整個(gè)過程及教學(xué)思路,有令人回味之處,但也有不盡人意的地方,更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前,我已做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入,目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國書法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長一些書法常識(shí),進(jìn)一步了解書法、喜歡書法,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣,開闊學(xué)生的眼界,提高書法鑒賞水*。
在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透,讓我們的學(xué)生都來熱愛祖國文字,都來寫好祖國文字。但不足的是,學(xué)生在寫時(shí),老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。
雖然說,已經(jīng)是四年級(jí)的的學(xué)生了,但是在學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的坐姿不正確,所以教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候不能忘了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在集體評(píng)議這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該多注意一些集體評(píng)價(jià)方式,可以生生評(píng)議、師生評(píng)議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之,漢字是*文化的根,把*字寫得規(guī)范漂亮,這是最起碼一個(gè)*人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中,進(jìn)行寫字教育的目的,不僅是讓學(xué)生練出一手好字,同時(shí)也是已寫字常規(guī)為**,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)**慣,讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
所以,在今后的寫字教學(xué)中,我還要努力,深入研究,主要從以下幾方面下功夫:
一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型,讀準(zhǔn)字音,把讀與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板中的田字格中范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解,字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。
書法教學(xué)反思5
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示,這有很大的不足,很多細(xì)微的動(dòng)作無法使中后排學(xué)生看清楚,加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別,所以,教師的示范無法引起學(xué)生太大的***。而多**視頻展臺(tái)的運(yùn)用,可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆,用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示,使學(xué)生感受到更真實(shí),更貼近他們,什么細(xì)微的動(dòng)作都被學(xué)生一覽而余,包括教師的坐姿,執(zhí)筆方法,作業(yè)本的放置等,引起學(xué)生的注意,起到了真正的意義上的示范作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷,因此,評(píng)價(jià)過程在書法教學(xué)中是必要的。而運(yùn)用多****,更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書法作業(yè),只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺(tái)上,學(xué)生寫的每一個(gè)字都會(huì)真實(shí)的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作,強(qiáng)化了習(xí)作中成功部分,也充分展示出不足之處,便于教師反饋矯正,也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板**寫造成的書寫不習(xí)慣的弊端。
教師只需準(zhǔn)備一支紅筆,將學(xué)生寫得不好的地方一一指出,并加以矯正,所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺(tái),還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來,進(jìn)行欣賞,為其他學(xué)生樹立榜樣,形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍,()激勵(lì)了更多學(xué)生專心、讀帖臨帖。這樣的評(píng)價(jià)反饋,使得學(xué)生***充分集中。當(dāng)堂動(dòng)手改正、當(dāng)堂樹立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣,有益于迅速提高他們的書寫水*。寄書教學(xué)反思傅雷家書教學(xué)反思學(xué)書法心得體會(huì)
書法教學(xué)反思6
時(shí)交夏日,又完成了一學(xué)期的書法教學(xué),靜下心來想想這學(xué)期的書法教學(xué),有成功的地方,也有許多個(gè)不足。俗話說的好:“前事不忘后事之師,”現(xiàn)就把本學(xué)期書法教學(xué)的幾個(gè)方面的反思記錄下來,以作今后教學(xué)之鑒。
先從成功的方面來說。一,介于上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn),本學(xué)期的書法教學(xué)重點(diǎn)抓了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)書法的態(tài)度,課堂上主要從學(xué)生的握筆,坐姿,書寫速度,完成任務(wù)等方面認(rèn)真檢查,指導(dǎo),糾正。盡量使學(xué)生端正書寫心態(tài),不做付差事的無用功。這樣,經(jīng)過一學(xué)期的努力,收到了可喜的變化,從學(xué)生們的作業(yè)看,寫字認(rèn)真了,字也端正美觀了,學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè),也完成的好多了。二,幾年來的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,要讓學(xué)生愛好書法,需要興趣的培養(yǎng),而興趣的培養(yǎng)中多舉辦賽事又十分重要。所以,本學(xué)期教學(xué)中我增加了幾次學(xué)生書法的展示,擴(kuò)大了規(guī)模,并在學(xué)校創(chuàng)辦了書法墻。在每次比賽后,都能看到學(xué)生們饒有興趣的品評(píng),談?wù),和摩拳擦掌,躍躍欲試的狀態(tài)。這也在很大程度上鞭撻了學(xué)生熱愛書法,學(xué)習(xí)書法的積極性。三,學(xué)生中對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣、能力、悟性都不一樣,對(duì)書法課有較大興趣和書法水*高的學(xué)生,我對(duì)他們做了重點(diǎn)的培養(yǎng),對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),和提出更高的要求。這樣,使得一些書寫能力強(qiáng)的學(xué)生都把書法當(dāng)成了自己的愛好。涌現(xiàn)出了如劉鑫、施喆、王瑩等好多優(yōu)秀的書法愛好者。更加豐富了我!皶阈@”的氣氛。
但反思自己的教學(xué),仍有如下幾點(diǎn)不足,一,書法,是一門高雅的藝術(shù),是我們民族傳承的國粹,這一點(diǎn)上,我對(duì)學(xué)生的教育講授不夠,分析的也不夠,大部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)上去。所以對(duì)書法的看法還停留在僅僅是為了把字寫好而已,不十分理解它深邃的藝術(shù)內(nèi)涵,缺乏好作品的欣賞。二,本學(xué)期的書法教學(xué),我的批改也不夠仔細(xì)、全面。我現(xiàn)在想:每個(gè)學(xué)生在寫完一個(gè)字,一行字時(shí),內(nèi)心總是希望有老師的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)的,然后再好好的繼續(xù)寫下去。如果沒有老師仔細(xì)的及時(shí)的指導(dǎo),他們一定會(huì)很茫然,而又順其自然的往下寫,不會(huì)對(duì)自己有更高的要求了,基于這一點(diǎn)看,我的教學(xué)批改、指導(dǎo)還不十分到位。以后應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,躬下身來,多指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)學(xué)生的 寫字。
對(duì)書法教學(xué)我非常熱愛,也非常喜歡,為今后能取得更好的成績我還有許多的工作要做,偉大詩人屈原有句話說得很好:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。就讓這句話作為我的結(jié)束語吧!
書法教學(xué)反思7
開學(xué)這么長時(shí)間了,我非常有必要靜下心來反思一下自己的書法課堂教學(xué)。我認(rèn)為,書法課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。 作為小學(xué)學(xué)生來說,基礎(chǔ)教育非常必要。大部分學(xué)生初次接觸毛筆, 從興趣講學(xué)生不會(huì)提高, 準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴(yán),效果較慢,學(xué)生出的成效不大,這將給我的教 學(xué)帶來一定的阻力,因此,在教學(xué)中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):優(yōu)化教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)反思如下。
1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的 不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ),接觸練習(xí)過毛筆一、二年,(四、五年級(jí))學(xué)生,他們對(duì)字形 有一定的規(guī)范,這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆 形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的 結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆,(三年級(jí))像這 類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì), 基本運(yùn)筆, 文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面, 以養(yǎng)成習(xí)慣為主, 訓(xùn)練時(shí)要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)科 趣味性。只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生有興趣是有 困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生,課堂上提供大量 的原帖欣賞,提高學(xué)生的鑒賞水*,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有 機(jī)的結(jié)合, 這是我的教學(xué)的一大突破, 比如找成語, 組詞, 說一段話, 或一個(gè)故事,使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。 因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字,就要有展露的機(jī)會(huì),用得著才是最好的收 獲。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),比如書法大賽,校園打扮-----書法優(yōu)秀作品展,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍,這些最好的展示*臺(tái)。利用暑 期搞書法沙龍,去參觀書法展覽,都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提 高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法。
總之,毛筆寫字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培 養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會(huì)主動(dòng)的練,因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué) 上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大 的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更 多的養(yǎng)料。
書法教學(xué)反思8
寫字教學(xué)雖然不是一個(gè)年輕的話題,但把寫字單獨(dú)開辟為一門特長功課確是我們學(xué)校的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。如今學(xué)校在全校安排了專門的硬筆書法班,從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu),循序漸進(jìn),系統(tǒng)完整,學(xué)生學(xué)得輕松有趣,教師也教得得心應(yīng)手,**提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。
在這幾個(gè)月的特長班教學(xué)實(shí)踐中我結(jié)合初中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)快樂地寫字,由于剛剛進(jìn)行寫字教學(xué),我們從基本筆畫開始教學(xué),每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵,安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹,在他們練習(xí)的過程中,我提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì),盡量做到“三個(gè)一”,并不停地巡視,幫助他們糾正握筆姿勢(shì),個(gè)別指導(dǎo)范寫,用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生興趣很濃,寫得十分投入。
知識(shí)來源于生活,植根于生活。根據(jù)初中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識(shí)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓,這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣,教育學(xué)生在*時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓,這樣才能**相處。
在評(píng)價(jià)時(shí),我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有**性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評(píng)述,引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個(gè)方面入手,肯定成績,指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本,人人動(dòng)腦,互幫互學(xué),逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評(píng)議后,學(xué)生自己再糾正,加深體會(huì),提高練寫質(zhì)量。
當(dāng)然,“學(xué)然后知不足,教然后知困!痹谡n后我們也及時(shí)認(rèn)真聽取了許多同學(xué)科的老師的點(diǎn)評(píng),覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn),比如:課堂可以更鮮活一點(diǎn),添加自編謎語、兒歌,利用體態(tài)動(dòng)作演示法,觸類旁通法等等。我深信:只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)我們的思考,從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美!
書法教學(xué)反思9
教了一個(gè)多月的書法,關(guān)于書法教學(xué)方面,我有了些許自己的感悟和心得體會(huì),下面簡單談?wù)撘幌隆?/p>
一、建立起寫字的心理需求
學(xué)過哲學(xué)的人都知道,在事物發(fā)展過程中,內(nèi)因起決定作用。二從心理學(xué)上來講,就是人內(nèi)心的需求決定了行動(dòng)的方向。在書法上,也是同樣道理,就我自身而言,當(dāng)我在外人面前寫字的時(shí)候,就會(huì)自慚形愧,那一刻,總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。
所以對(duì)于學(xué)生,從第一節(jié)課,我就強(qiáng)調(diào)“字如其人”,如果“一個(gè)人寫一手一塌糊涂的字,說明他有一顆一塌糊涂的心”,用這些話語來激起學(xué)生寫字的自尊心。由自尊而自強(qiáng)。但是,我面臨的學(xué)生畢竟只是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,這些空洞的理論對(duì)于他們來說效果是轉(zhuǎn)瞬即逝。于是,我又根據(jù)一些筆記心理學(xué),對(duì)學(xué)生的字偶爾做出為人上的評(píng)價(jià),當(dāng)然多以鼓勵(lì)為主,這下學(xué)生對(duì)字產(chǎn)生了好奇心,反而加深了寫字對(duì)學(xué)生的吸引。
二、展現(xiàn)出漢字的魅力
*的漢字是四大古文字之一,有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看,更是凝聚了*人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符,極富韻致。在上課之初,我會(huì)向?qū)W生介紹漢字的歷史,講一些跟漢字有關(guān)的故事,讓學(xué)生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。初中一年級(jí)的學(xué)生還小,對(duì)于理解漢字的魅力還是有些生硬,所以從一些有趣的故事等入手,學(xué)生會(huì)更樂于接受,低年級(jí)的孩子,樂趣是最重要的,魅力反而下降到其次,他們所要的就是吸引。
三、養(yǎng)成練習(xí)的習(xí)慣
一年級(jí)下冊(cè)書法教學(xué)反思
孔夫子有言“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?”對(duì)于學(xué)生來講,練習(xí)的的過程是痛苦的,但從長遠(yuǎn)考慮,練習(xí)的效果是令他們受益終身的。記得**小時(shí)候每天都堅(jiān)持寫字,哪怕外出很晚歸來仍要堅(jiān)持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了,我能做到的就是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。每次上課前,我都領(lǐng)著學(xué)生把之前學(xué)過的寫字技巧再復(fù)習(xí)一遍。這樣才會(huì)能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩?xí)不斷鞏固。
四、加強(qiáng)個(gè)別的指導(dǎo)
盡管有復(fù)習(xí),學(xué)生的寫字還是不盡如人意。當(dāng)堂完成的書法作業(yè)還是會(huì)有這樣那樣的不足,畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)生不會(huì)馬上就能夠?qū)懙煤芎茫@個(gè)時(shí)候教師的個(gè)別指導(dǎo)就有了很大的功效。每次課堂上在學(xué)生寫字的過程中,我都會(huì)巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),這樣學(xué)生的'才會(huì)明白自己哪里好哪里不足,寫字才會(huì)有針對(duì)性的改正和堅(jiān)持。
五、堅(jiān)持背貼的書寫
書法當(dāng)中的臨帖很重要,但是背貼更是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過程。學(xué)生一味地照貓畫虎,不會(huì)有多大長進(jìn),名言道“跟在別人的后面,最好也就是個(gè)亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風(fēng)格。因此,學(xué)習(xí)書法一定要****背貼,只有讓學(xué)生真正地去實(shí)踐,才會(huì)真正體悟書法的奧妙。
六、重視教師的影響
“言傳重于身教”。一次**法課的時(shí)候,學(xué)生在自己的座位上練習(xí)書法,我在前面講桌上也在練字。這時(shí)候班**悄悄進(jìn)來(快要下課了),說了一句:“太靜了,我都不忍心打擾你們了!蔽也虐l(fā)現(xiàn),原來我在寫字的時(shí)候?qū)W生們也在下面模仿我寫字,這樣一個(gè)班級(jí)就形成了練字的氛圍。看來教師自身的力量也是不可忽視的教學(xué)資源啊!
書法是一門博大精深的藝術(shù),書法課更是一個(gè)需要不斷探索的科學(xué)藝術(shù),愿這門玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學(xué)而藝術(shù)的的方式走入我們的課堂,落在學(xué)生的筆端。
書法教學(xué)反思10
《科學(xué)指導(dǎo) 掌握規(guī)律》中“感悟,不是閱讀教學(xué)的專利。在寫字教學(xué)中,感悟也是非常重要的。為什么同一班級(jí)、同一老師的情況下,有些同學(xué)字能寫得好,而有些同學(xué)寫不好呢?這就是感悟的問題。感悟漢字的結(jié)構(gòu)美、筆畫美,對(duì)于好學(xué)生來說不成問題,那些感悟力差一些的學(xué)生就成問題了,我們?cè)撛鯓影阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門呢?我的做法是,寫字后進(jìn)的那幾個(gè)學(xué)生,要手把手地教,握著他(她)的手,不厭其煩地寫,一遍沒感覺,就寫第二遍,二遍沒感覺,就寫第三遍,這樣幾遍下來,他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫,結(jié)果就會(huì)好得多。我想,這就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的重要**!钡拇_寫好字學(xué)生的感悟是一方面,教師的引領(lǐng)也是重要的。
昨天聽了幾節(jié)教學(xué)能手的課,讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學(xué)作為重點(diǎn),適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo),我記得執(zhí)教《我們成功了》的王老師在指導(dǎo)寫字時(shí)總結(jié)的五步值得借鑒:一看,二描,三寫,四比,五再練。下面是我簡單理解。一看:看應(yīng)該是觀察例字是什么結(jié)構(gòu),在田格中怎么分布,有哪些筆畫組成,在腦中初步留下印象。 二描:描紅,練習(xí)運(yùn)筆,提高學(xué)生的控筆能力,掌握字的結(jié)構(gòu)布局。三寫四比:觀察后描紅然后在田格中寫出并與例字比較,哪一筆寫的好,哪一筆不成功……五再練。堅(jiān)持下去學(xué)生寫字水*會(huì)有所提高的。
書法教學(xué)反思11
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一 教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。
競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二 、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!
事實(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆冢”等等,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
糾誤法:以自己已有認(rèn)識(shí)為參照,對(duì)老師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正,教師鼓勵(lì)個(gè)性化的批判。
補(bǔ)筆法:在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn),讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行“天衣無縫”般的補(bǔ)充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。
書空法:練之前先蘊(yùn)釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟?鄻方豢,苦中有樂,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思12
一、反思教學(xué)的進(jìn)程
1、教學(xué)前:《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題,基于其本身為“研究性學(xué)習(xí)”,存在著教學(xué)重點(diǎn)的靈活性,學(xué)生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學(xué),尤其作為公開課而言,必須有突出的、明確的、單一的教學(xué)重點(diǎn),我在試講前的構(gòu)思,將其重點(diǎn)定為“書法鑒賞能力的學(xué)習(xí)”。顯然,認(rèn)真考慮,便能發(fā)覺這作為一節(jié)課的課堂要求,容量太大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師和學(xué)生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的不足后,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,選擇了“書法鑒賞能力”中最能體現(xiàn)精髓同時(shí)也較易為書法知識(shí)不豐富的學(xué)生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術(shù)創(chuàng)作。
2、教學(xué)中:整堂課由環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的問題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,引導(dǎo)其感受濃郁的書法文化氛圍,體會(huì)書法創(chuàng)作的書家情感,根據(jù)教師提出的一系列問題,學(xué)生自主搜索與書法文化相關(guān)的信息資料,然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習(xí),并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書法藝術(shù)與作者創(chuàng)作情感的復(fù)雜關(guān)系,體會(huì)文章京味語言,教師借助書法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩〉》,讓學(xué)生全身心投入到*傳統(tǒng)文化的氛圍中,真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)起學(xué)生感性與理性的聯(lián)系思維,在這種聯(lián)系中,使學(xué)生容易受到情感的震動(dòng),他們不僅學(xué)到了知識(shí),而且受到書法藝術(shù)美的熏陶,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。
3、教學(xué)后:《蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品,也是文學(xué)作品,我在教學(xué)中尚不能完全從個(gè)人理解的角度給予學(xué)生嶄新的理解,這是明顯的不足。無論是文學(xué)思想的感悟,書法藝術(shù)的體味,我相信,若能從授課教師潛心的、傾注了個(gè)人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華,就學(xué)生角度而言,將受益甚大。
二、反思教學(xué)的內(nèi)容
1、教學(xué)理念的反思:這個(gè)課題的提出費(fèi)了一番周折。
。1)、公開課作為教師展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)**的*臺(tái),大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題,這樣的課題有前人的多次嘗試,無論是成功或是失敗,都可借鑒;同時(shí),它不應(yīng)是被挖掘殆盡的名篇,因?yàn)槟欠N課題雖有助于研究水*的提高,但供發(fā)揮的余地太少,在構(gòu)思時(shí)不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對(duì)于后者的體會(huì)頗深,這是我在前次公開課吸取的教訓(xùn)。
(2)、由于本學(xué)期公開課的時(shí)間安排較早,可供選擇的篇目尚多,我在初步構(gòu)思時(shí),是相對(duì)于前次公開課選擇的現(xiàn)代散文,計(jì)劃準(zhǔn)備一篇文言課。當(dāng)瀏覽課本時(shí),我注意到本冊(cè)書中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學(xué)習(xí)”,這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展,課本編寫者的初衷,是想用這一部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象。我也意識(shí)到,由于這些部分在課本中所占比例小及其開放性的不易**的特點(diǎn),許多老師在教學(xué)中簡談或索性略過。然而這一部分,卻正是今后,在學(xué)生們離開語文課本后,最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學(xué)習(xí)專題,圍繞語言、文學(xué)、文化三個(gè)方面設(shè)計(jì),能讓學(xué)生從****的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。
。3)、決定了從綜合性學(xué)習(xí)著手后,范圍便**縮小了,本冊(cè)書只有兩次研究性學(xué)習(xí),我選擇了學(xué)生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書法文化》。首先,《蘭亭序》作為*書法史上的創(chuàng)作頂峰,應(yīng)屬于學(xué)生認(rèn)知范疇的重點(diǎn);其次,書法文化是*傳統(tǒng)文化的瑰寶,應(yīng)在學(xué)生心中形成其應(yīng)有的位置。
2、教學(xué)行為的反思:
(1)、書法藝術(shù)是高雅藝術(shù),與時(shí)下的通俗感受截然不同。要求高一學(xué)生在45分鐘內(nèi)理解并掌握某種鑒賞能力,難度較大。關(guān)于書法的系統(tǒng)學(xué)習(xí),更適合于較長時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)。這樣能避免淺嘗輒止。
。2)、網(wǎng)絡(luò)課對(duì)于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到:首先,學(xué)生在課堂上過于關(guān)注電腦,而忽略了教學(xué)者的狀況,令我不甚適應(yīng);其次,學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)載體——網(wǎng)絡(luò),***較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡(luò)**與語文學(xué)科的融合及矛盾現(xiàn)象。
3、教學(xué)藝術(shù)的反思:
王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調(diào)清奇的文章,同時(shí)也是是被譽(yù)為“天下第一行書”的書法作品。*書法作品是*傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對(duì)于書法文化的簡要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。*書法史上有許多不可多得的傳世**,每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至?xí)ㄋ囆g(shù)已在青少年中日益淡漠的現(xiàn)象應(yīng)引起大家足夠的深思。本次教學(xué)本著拓展學(xué)生們文化知識(shí)領(lǐng)域的目的進(jìn)行教學(xué)探討,應(yīng)當(dāng)不必諱言的說,這一嘗試是成功的。部分同學(xué)已改變了原先對(duì)書法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設(shè)的富于感**彩的情境能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起,才能得到**發(fā)展的整體效應(yīng)。
書法教學(xué)反思13
一學(xué)期區(qū)區(qū)十節(jié)書法課,真的要想把學(xué)生的字練得非常好,談何容易。
偉大的文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說過:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。”如今想來,市局的要求,貌似簡單,每兩周一次書法課,但其意義可謂深遠(yuǎn)。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的意志品德,培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,F(xiàn)就書法課的教學(xué)我思考如下。
首先,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何欣賞書法。
前蘇聯(lián)美學(xué)家尤·鮑列夫說:“藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個(gè)角落,藝術(shù)造成完整的個(gè)性!睍ń逃鳛樗囆g(shù)教育的一個(gè)要支,它對(duì)人的心理產(chǎn)生的影響是潛移默化的,它能給人帶來精神上的愉悅,進(jìn)而促進(jìn)身心的健康,形成完美的人格。因此,書法課教學(xué)時(shí),應(yīng)運(yùn)用多**向?qū)W生展示多種多樣的書法作品,多種書法名家的范作,并教會(huì)他們?nèi)绾涡蕾p。這樣他們就會(huì)自覺的去享受書法,就會(huì)真正的用心去進(jìn)行書法習(xí)作,感受書法的魅力。
其次,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何觀察一個(gè)字。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字的間架結(jié)構(gòu),懂得筆畫順序及其書寫的方法。例如,“一”字的結(jié)構(gòu)很簡單,筆畫單一,但在書寫時(shí)是*寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如,“譬”字的結(jié)構(gòu)繁瑣,筆畫較多,書寫復(fù)雜。其實(shí)只要你認(rèn)真分析它的間架結(jié)構(gòu)、筆畫的順序及筆畫的大小如何擺布等,你定會(huì)很輕松的就把它寫得很漂亮。因此,在書法課的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何觀察和分析一個(gè)字是非常必要的。
最后,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何練習(xí)寫字。
要想學(xué)生寫得一手干凈、整齊、漂亮的作業(yè),規(guī)范的寫字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、規(guī)范的握筆、書寫的手型等。許多初中生的字寫得不規(guī)范,不合乎要求。主要是因?yàn)樗麄儾恢廊绾稳ゾ毩?xí)寫字,怎樣才能把字寫好。在此,我們可要求學(xué)生以一種字體為版本,由摩、臨開始,直至最終他們能棄貼而寫。只有教會(huì)了學(xué)生如何正確寫字、規(guī)范寫字,他們今后的作業(yè)才會(huì)寫得更整潔更美觀。
以上是我對(duì)書法課的教學(xué)產(chǎn)生的幾點(diǎn)不成熟的想法,不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。
書法教學(xué)反思14
硬筆書法開課有一個(gè)多月了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),我有待提高的地方太多,硬筆書法課教學(xué)反思?偨Y(jié)如下:
。ㄒ唬┳约旱膫湔n太籠統(tǒng),沒有成綱。備課的實(shí)效性太差,沒有明確的導(dǎo)向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的項(xiàng)目背的不全,教后反思的太少。備課太形式,新穎的教學(xué)過程太少,即無新意。
。ǘ┙虒W(xué)計(jì)劃上交的不及時(shí),教學(xué)反思《硬筆書法課教學(xué)反思》。教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)內(nèi)容有出入。
(三)課堂時(shí)指導(dǎo)練習(xí)的太少。**學(xué)生不到位,個(gè)別同學(xué)練習(xí)得太快,沒真正用心的練習(xí)。
根據(jù)以上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,以后的特色課要從備課、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)提高。具體措施:
。ㄒ唬﹤湔n要備詳案,真正發(fā)揮備課的時(shí)效性,每節(jié)課教下來要認(rèn)真反思。多設(shè)計(jì)新穎的課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)課堂上,要多指導(dǎo)。多板書做示范,**學(xué)生做好練習(xí)。有鼓勵(lì)的教學(xué),把臨摹的好作品、進(jìn)步大的全班展示,并張貼到硬筆書法教師的墻上,以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。
。ㄈ┮嘞蚶辖處煂W(xué)習(xí)硬筆書法的教學(xué)方法,多學(xué)多練。
書法教學(xué)反思15
這節(jié)課下來我都以學(xué)生的掌握情況為主,首先復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,豎撇,通過學(xué)生作品的情況進(jìn)行了糾正,接著我讓同學(xué)們注意坐姿,頭正身*,腳踏地。這樣可以讓學(xué)生更加注重*時(shí)的行為習(xí)慣。因?yàn)樵跁ń虒W(xué)中,首先要強(qiáng)調(diào)的就是你對(duì)書法的態(tài)度,我們小學(xué)所要培養(yǎng)的不僅僅是寫字,還有你的思想性格。接著,我讓同學(xué)們打開字帖,先看一下這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引出課題“*撇”。
首先要講的就是*撇的寫法,講了注意事項(xiàng),我在黑板上做示范,學(xué)生在下面邊觀察,邊用手來和我一起寫,這樣加深了印象,同時(shí)讓學(xué)生和老師一起互動(dòng),增強(qiáng)了他們對(duì)書法的興趣,接著為了鞏固學(xué)生對(duì)*撇的寫法,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了草紙開始寫這個(gè)筆畫,這時(shí)我就能發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生坐姿準(zhǔn)確,哪些學(xué)生握筆姿勢(shì)不好,哪些學(xué)生沒有掌握書寫要領(lǐng),哪些學(xué)生書寫不認(rèn)真。學(xué)生們寫字要求心靜,能坐得住板凳,姿勢(shì)準(zhǔn)確才可以。
學(xué)生們寫了幾行,我下去巡視,手把著手教他們?cè)趺磳,因(yàn)閷W(xué)生如果領(lǐng)會(huì)不到寫字的要領(lǐng),就會(huì)不知道怎么寫,盡管我說了還是不可行,如果我親手教他們寫,他們會(huì)的要最捷徑的入門的方法,這樣老師和學(xué)生更加親近了!慢慢的差不多了,練了一會(huì),我開始講例字,*撇的字很多,我挑出了幾個(gè)具有**性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個(gè)米字格,分別講解離子的寫法,講解的時(shí)候很細(xì)致,從結(jié)構(gòu)到寫法,從占格到章法都是很細(xì)致的講解,這樣學(xué)生和我一起寫,一起領(lǐng)會(huì)文字的奧妙。*撇短而*,一般情況下都在字頭,所以寫的時(shí)候不要過長,要適中,力度不能過大。在前一節(jié)課,我給學(xué)生留了作業(yè),雙勾這節(jié)課例字,這樣學(xué)生開始填黑,這樣既可以讓學(xué)生了解字的大小,還能夠更明了的了解怎么去占格,這樣給學(xué)生大約15分鐘的寫字時(shí)間,我再去指導(dǎo)學(xué)生寫字。這節(jié)課的講解很細(xì)致,很實(shí)用,沒有一些浮夸的東西,簡單讓學(xué)生了解寫字要領(lǐng),實(shí)實(shí)在在的寫好字,練好字,做好人。
由于大部分學(xué)生剛接觸毛筆不久,有不愛好書法的學(xué)生當(dāng)然興趣不是很高,五年級(jí)的孩子對(duì)于毛筆陌生是一方面,他們還是比較喜歡玩,坐不住板凳,根據(jù)這些,我以后還要繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法,多給學(xué)生寫字的時(shí)間,精講多練。
書法教學(xué)反思15篇(擴(kuò)展2)
——書法教學(xué)反思
書法教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的書法教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
書法教學(xué)反思1
一、反思教學(xué)的進(jìn)程
1、教學(xué)前:《〈蘭亭序〉與書法文化》這一課題,基于其本身為“研究性學(xué)習(xí)”,存在著教學(xué)重點(diǎn)的靈活性,學(xué)生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學(xué),尤其作為公開課而言,必須有突出的、明確的、單一的教學(xué)重點(diǎn),我在試講前的構(gòu)思,將其重點(diǎn)定為“書法鑒賞能力的學(xué)習(xí)”。顯然,認(rèn)真考慮,便能發(fā)覺這作為一節(jié)課的課堂要求,容量太大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師和學(xué)生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的不足后,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,選擇了“書法鑒賞能力”中最能體現(xiàn)精髓同時(shí)也較易為書法知識(shí)不豐富的學(xué)生所能入門的一環(huán)——從書家情感看書法藝術(shù)創(chuàng)作。
2、教學(xué)中:整堂課由環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的問題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,引導(dǎo)其感受濃郁的書法文化氛圍,體會(huì)書法創(chuàng)作的書家情感,根據(jù)教師提出的一系列問題,學(xué)生自主搜索與書法文化相關(guān)的信息資料,然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習(xí),并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書法藝術(shù)與作者創(chuàng)作情感的復(fù)雜關(guān)系,體會(huì)文章京味語言,教師借助書法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩〉》,讓學(xué)生全身心投入到*傳統(tǒng)文化的氛圍中,真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)起學(xué)生感性與理性的聯(lián)系思維,在這種聯(lián)系中,使學(xué)生容易受到情感的震動(dòng),他們不僅學(xué)到了知識(shí),而且受到書法藝術(shù)美的熏陶,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”之效。
3、教學(xué)后:《蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品,也是文學(xué)作品,我在教學(xué)中尚不能完全從個(gè)人理解的角度給予學(xué)生嶄新的理解,這是明顯的不足。無論是文學(xué)思想的感悟,書法藝術(shù)的體味,我相信,若能從授課教師潛心的、傾注了個(gè)人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華,就學(xué)生角度而言,將受益甚大。
二、反思教學(xué)的內(nèi)容
1、教學(xué)理念的反思:這個(gè)課題的提出費(fèi)了一番周折。
(1)、公開課作為教師展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)**的*臺(tái),大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題,這樣的課題有前人的多次嘗試,無論是成功或是失敗,都可借鑒;同時(shí),它不應(yīng)是被挖掘殆盡的名篇,因?yàn)槟欠N課題雖有助于研究水*的提高,但供發(fā)揮的余地太少,在構(gòu)思時(shí)不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對(duì)于后者的體會(huì)頗深,這是我在前次公開課吸取的教訓(xùn)。
(2)、由于本學(xué)期公開課的時(shí)間安排較早,可供選擇的篇目尚多,我在初步構(gòu)思時(shí),是相對(duì)于前次公開課選擇的現(xiàn)代散文,計(jì)劃準(zhǔn)備一篇文言課。當(dāng)瀏覽課本時(shí),我注意到本冊(cè)書中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學(xué)習(xí)”,這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展,課本編寫者的初衷,是想用這一部分的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象。我也意識(shí)到,由于這些部分在課本中所占比例小及其開放性的不易**的特點(diǎn),許多老師在教學(xué)中簡談或索性略過。然而這一部分,卻正是今后,在學(xué)生們離開語文課本后,最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學(xué)習(xí)專題,圍繞語言、文學(xué)、文化三個(gè)方面設(shè)計(jì),能讓學(xué)生從****的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。
。3)、決定了從綜合性學(xué)習(xí)著手后,范圍便**縮小了,本冊(cè)書只有兩次研究性學(xué)習(xí),我選擇了學(xué)生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書法文化》。首先,《蘭亭序》作為*書法史上的創(chuàng)作頂峰,應(yīng)屬于學(xué)生認(rèn)知范疇的重點(diǎn);其次,書法文化是*傳統(tǒng)文化的瑰寶,應(yīng)在學(xué)生心中形成其應(yīng)有的位置。
2、教學(xué)行為的反思:
。1)、書法藝術(shù)是高雅藝術(shù),與時(shí)下的通俗感受截然不同。要求高一學(xué)生在45分鐘內(nèi)理解并掌握某種鑒賞能力,難度較大。關(guān)于書法的系統(tǒng)學(xué)習(xí),更適合于較長時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)。這樣能避免淺嘗輒止。
。2)、網(wǎng)絡(luò)課對(duì)于我而言是首次嘗試。我在試講及公開課中都注意到:首先,學(xué)生在課堂上過于關(guān)注電腦,而忽略了教學(xué)者的狀況,令我不甚適應(yīng);其次,學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)載體——網(wǎng)絡(luò),***較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡(luò)**與語文學(xué)科的融合及矛盾現(xiàn)象。
3、教學(xué)藝術(shù)的反思:
王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調(diào)清奇的文章,同時(shí)也是是被譽(yù)為“天下第一行書”的書法作品。*書法作品是*傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對(duì)于書法文化的簡要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。*書法史上有許多不可多得的傳世**,每幅作品都賦予了書家真摯濃烈的情感。漢字書寫乃至?xí)ㄋ囆g(shù)已在青少年中日益淡漠的現(xiàn)象應(yīng)引起大家足夠的深思。本次教學(xué)本著拓展學(xué)生們文化知識(shí)領(lǐng)域的目的進(jìn)行教學(xué)探討,應(yīng)當(dāng)不必諱言的說,這一嘗試是成功的。部分同學(xué)已改變了原先對(duì)書法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設(shè)的富于感**彩的情境能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起,才能得到**發(fā)展的整體效應(yīng)。
書法教學(xué)反思2
最近,福建省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》,要求各中小學(xué)貫徹執(zhí)行。如何以課堂教學(xué)為*臺(tái),讓學(xué)生書對(duì)書法學(xué)習(xí)感興趣,并能在學(xué)習(xí)過程中克服畏難情緒,持之以恒,通過正確練習(xí)使學(xué)生能在小學(xué)階段寫出一手漂亮瀟灑的硬筆字呢?
一、教師應(yīng)加強(qiáng)書法練習(xí),力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字。在教師的實(shí)際教學(xué)中,通過教學(xué)板書,作業(yè)批改,對(duì)學(xué)生潛移默化,使學(xué)生產(chǎn)生直觀的美感。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣和正確的習(xí)字姿勢(shì)。小學(xué)生都處在學(xué)知識(shí)長身體的黃金時(shí)期,要想寫好字,正確的習(xí)字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣也是必不可少的。如果不能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和正確的書寫姿勢(shì),不僅影響到學(xué)生習(xí)字的效果,影響到學(xué)生的書寫性趣,甚至還會(huì)接影響到學(xué)生的生長發(fā)育和心理健康。但是良好的書寫習(xí)慣和正確的書寫姿勢(shì)不能依靠學(xué)生自己摸索,需要教師不厭其煩的,經(jīng)常性的提醒、督促、示范。使學(xué)生真正做到頭正、身直、一拳、一尺、一寸等要求,久而久之,養(yǎng)成習(xí)慣就行了。
三、教師應(yīng)著力提醒和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本筆畫的練習(xí)。小學(xué)生練習(xí)書法極易產(chǎn)生渴望急于求成,一口吃個(gè)“胖子”的想法,很難從基礎(chǔ)練起。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明白:要想練好字,只有打牢基礎(chǔ)才能獲得大的進(jìn)步,才能寫出合乎規(guī)范的字。其次,教師應(yīng)及時(shí)將自己在練習(xí)書法過程中的心得告訴學(xué)生,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)書法過程中的進(jìn)步和樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法時(shí),可以將學(xué)生從開始練習(xí)寫字時(shí)的作品加以保留,分階段的發(fā)給學(xué)生,讓他們翻閱回顧,對(duì)照比較,從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步;思考自己進(jìn)步的原因;總結(jié)取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一步提高的愿望。
在練習(xí)寫字的過程中,教師應(yīng)切忌強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地描摹練習(xí)或三天打魚兩天曬網(wǎng)。同時(shí)還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將所寫之字記住,并應(yīng)用到書寫實(shí)踐之中,這樣就能逐步從書寫練習(xí)步入到實(shí)踐運(yùn)用的階段中去了。
書法教學(xué)反思3
硬筆書法開課有一個(gè)多月了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),我有待提高的地方太多,硬筆書法課教學(xué)反思。總結(jié)如下:
。ㄒ唬┳约旱膫湔n太籠統(tǒng),沒有成綱。備課的實(shí)效性太差,沒有明確的導(dǎo)向。沒有發(fā)揮備課的真正作用。備課本的項(xiàng)目背的不全,教后反思的太少。備課太形式,新穎的教學(xué)過程太少,即無新意。
。ǘ┙虒W(xué)計(jì)劃上交的不及時(shí),教學(xué)反思《硬筆書法課教學(xué)反思》。教學(xué)計(jì)劃與課堂教學(xué)內(nèi)容有出入。
。ㄈ┱n堂時(shí)指導(dǎo)練習(xí)的太少。**學(xué)生不到位,個(gè)別同學(xué)練習(xí)得太快,沒真正用心的練習(xí)。
根據(jù)以上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,以后的特色課要從備課、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)提高。具體措施:
。ㄒ唬﹤湔n要備詳案,真正發(fā)揮備課的時(shí)效性,每節(jié)課教下來要認(rèn)真反思。多設(shè)計(jì)新穎的課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┱n堂上,要多指導(dǎo)。多板書做示范,**學(xué)生做好練習(xí)。有鼓勵(lì)的教學(xué),把臨摹的好作品、進(jìn)步大的全班展示,并張貼到硬筆書法教師的墻上,以鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。
。ㄈ┮嘞蚶辖處煂W(xué)習(xí)硬筆書法的'教學(xué)方法,多學(xué)多練。
書法教學(xué)反思4
書法在陶冶人情操的同時(shí)也提升了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出,學(xué)生的興趣不高,因?yàn)闇?zhǔn)備工具多,要求嚴(yán),而效果較為慢,給教學(xué)帶來了阻力,因此,在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。
1、教師的教和學(xué)生的練要有層次感,根據(jù)不同的學(xué)生,確定不同的教法,在有基礎(chǔ)的學(xué)生當(dāng)中,教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將見成效。對(duì)于沒有基礎(chǔ),連筆的握法都不清楚的學(xué)生,學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì),基本運(yùn)筆,等多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主。
2、教學(xué)過程當(dāng)中要體現(xiàn)出學(xué)得活與用得活并存。講與練反反復(fù)復(fù),在枯燥當(dāng)中尋求興趣,在興趣當(dāng)中挖掘書法的藝術(shù)魅力,教師要用教法來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖創(chuàng)作作品欣賞,提高學(xué)生的欣賞水*,練習(xí)當(dāng)中要讀懂帖子,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)以致用,學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),比如每年的全國雛鷹杯、現(xiàn)場(chǎng)書畫大賽,學(xué)部大廳展示*臺(tái),創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍,這些都是好的*臺(tái)。
總之,學(xué)習(xí)書法需要持之以恒的毅力,只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力。因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的收獲。
書法教學(xué)反思5
開學(xué)這么長時(shí)間了,我非常有必要靜下心來反思一下自己的書法課堂教學(xué)。我認(rèn)為,書法課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。 作為小學(xué)學(xué)生來說,基礎(chǔ)教育非常必要。大部分學(xué)生初次接觸毛筆, 從興趣講學(xué)生不會(huì)提高, 準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴(yán),效果較慢,學(xué)生出的成效不大,這將給我的教 學(xué)帶來一定的阻力,因此,在教學(xué)中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):優(yōu)化教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)反思如下。
1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的 不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ),接觸練習(xí)過毛筆一、二年,(四、五年級(jí))學(xué)生,他們對(duì)字形 有一定的規(guī)范,這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆 形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的 結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆,(三年級(jí))像這 類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì), 基本運(yùn)筆, 文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面, 以養(yǎng)成習(xí)慣為主, 訓(xùn)練時(shí)要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)科 趣味性。只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生有興趣是有 困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生,課堂上提供大量 的原帖欣賞,提高學(xué)生的鑒賞水*,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有 機(jī)的結(jié)合, 這是我的教學(xué)的一大突破, 比如找成語, 組詞, 說一段話, 或一個(gè)故事,使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。 因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字,就要有展露的機(jī)會(huì),用得著才是最好的收 獲。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),比如書法大賽,校園打扮-----書法優(yōu)秀作品展,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍,這些最好的展示*臺(tái)。利用暑 期搞書法沙龍,去參觀書法展覽,都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提 高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法。
總之,毛筆寫字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培 養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會(huì)主動(dòng)的練,因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué) 上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大 的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更 多的養(yǎng)料。
書法教學(xué)反思6
俗話說“萬丈高樓*地起”,一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段,寫字也不例外。如何走好寫字的第一步,我認(rèn)為,教師一定要重視對(duì)寫字的指導(dǎo)。教學(xué)中,我本著從長遠(yuǎn)出發(fā)的思想,精心指導(dǎo)學(xué)生寫好字。一年級(jí)語文教學(xué)中,在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí),還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。每一個(gè)字都是由基本的筆畫構(gòu)成的,練習(xí)筆畫是創(chuàng)作美字的基礎(chǔ)。因此,寫字時(shí)應(yīng)從練習(xí)寫筆畫開始。初學(xué)寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得*直,但那些橫和豎總是像一根根小木棍,頭尾一樣粗,顯得很生硬,缺少提和按的粗細(xì)變化。開始時(shí),我給學(xué)生講寫字時(shí)要注意提和按,同時(shí)不斷地示范?墒菐坠(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)雖然我講得很賣力,收效卻不大。學(xué)生對(duì)我的講解似懂非懂,聽的興趣也不大。很多學(xué)生說得很好,寫字時(shí)要注意筆畫的提按。但讓他寫時(shí),又回到了自己原來的寫字習(xí)慣中,忽視了筆畫起筆、運(yùn)筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時(shí)間。
偶然的機(jī)會(huì),我有幸聆聽了一節(jié)音樂課。在課上,我看到一位老師在教學(xué)生念拍子時(shí),并不是單純地讓學(xué)生念***。而是用跑和走來代替。如:×-×-×××,就是走--走—跑跑跑,仿佛是在做游戲,形象生動(dòng),同時(shí)突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學(xué)生邊念邊記,學(xué)得興趣盎然,記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā),我也可以讓學(xué)生一邊念,一邊寫生字啊。
又一節(jié)寫字課上,我指導(dǎo)孩子們寫字時(shí),就把提按改成了停和走。寫橫時(shí),就教小朋友念:停停走停;亍R?yàn)閷W(xué)生剛寫按筆時(shí),總是謹(jǐn)小慎微,按得比較輕。因此,我在口訣中用了兩個(gè)停進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后,我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯,學(xué)生覺得新奇有趣,寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學(xué)生寫了一遍又一遍,筆畫的提按也開始鮮明。而后,我又讓學(xué)生觀察撇的寫法,自編撇的口訣。學(xué)生編的是停停走。我對(duì)走的念法進(jìn)行了變化,由強(qiáng)變?nèi),以此來體現(xiàn)撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣,我讓學(xué)生依次類推加以變化。學(xué)生自編自念自寫,書寫有了明顯的提高。后來我還發(fā)現(xiàn)在基本筆畫練習(xí)時(shí),為加強(qiáng)起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng),要求學(xué)生邊寫邊在心里默數(shù)
一、二、三,這樣容易見效。這些方法將腦的思考和手的書寫**了起來。
在給一年級(jí)小朋友上寫字課時(shí),千萬不能用寫字專業(yè)術(shù)語,他們聽不懂,反而讓他們認(rèn)為寫好字是件很難的事,太復(fù)雜。作為教者我們應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)的語言,如:撇要有尖,捺要有腳!捌病笔且粋(gè)很帥的大哥哥,他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來,“撇”和“捺”是兄弟。 一張普普通通的紙,一枝**常常的筆,能創(chuàng)造出這么多的神奇故事。因此說,寫字教學(xué)是一門古老而又新鮮的藝術(shù),需要我們教師為之不斷思考,不斷努力,不斷學(xué)習(xí),掌握更多的教學(xué)方法,提高學(xué)生的寫字質(zhì)量!
書法教學(xué)反思7
小論文書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。
競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。
草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!笔聦(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
三、增強(qiáng)學(xué)生信心
寬泛的評(píng)價(jià)指標(biāo)有利于學(xué)生在“自我陶醉”中自我激勵(lì)、自我發(fā)展、自我悅納。評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn),更是對(duì)在學(xué)習(xí)過程中諸多體驗(yàn)的交流,或知識(shí)點(diǎn)的掌握,或情感上的收獲,或某一點(diǎn)的感悟,或合作后的愉悅,均可作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。改變教師“一錘定音”式的評(píng)價(jià)法,讓盡可能多的學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師隨機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià),促使他們形成良好、健康的心態(tài)。就其形式而言,有自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)等等。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟?鄻方豢,苦中有樂,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思8
“學(xué)然后知不足,教然后知困難!痹谖乙郧暗淖R(shí)字寫字教學(xué)中,雖然也注意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識(shí)字,但方法還是死記硬背的占多數(shù),為了完成識(shí)字任務(wù),多寫多念是一貫的做法。這樣一來,寫字教學(xué)往往變得淡而無味,達(dá)不到預(yù)想的效果。如今學(xué)校安排了專門的書法課程,從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu),循序漸進(jìn),系統(tǒng)完整,學(xué)生學(xué)得輕松有趣,教師也教得得心應(yīng)手,**提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。
一、觀察比較,探索規(guī)律
在引入新課時(shí),我通過讓學(xué)生觀察三個(gè)“脫”字,比較三個(gè)字當(dāng)中哪個(gè)最漂亮,從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性,激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來在講授三種不同類型的左右結(jié)構(gòu)時(shí),主要是觀察豎中線和左右兩邊的位置關(guān)系,把課堂探索的空間留給學(xué)生,讓他們主動(dòng)識(shí)字。這樣做,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,更能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更深刻。
二、描紅臨摹,及時(shí)鞏固
每個(gè)類型學(xué)習(xí)后我趁熱打鐵,安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹,在他們練習(xí)的過程中,我提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì),盡量做到“三個(gè)一”,并不停地巡視,幫助他們糾正握筆姿勢(shì),個(gè)別指導(dǎo)范寫,用紅筆幫其描出豎中線。適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),學(xué)生興趣很濃,寫得十分投入。
三、聯(lián)系生活,滲透德育
知識(shí)來源于生活,植根于生活。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識(shí)的一個(gè)有效方法。左右結(jié)構(gòu)的字左右部分相碰的地方筆畫要注意穿插、謙讓,這樣整個(gè)字結(jié)構(gòu)才好看。就同做人一樣,教育學(xué)生在*時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓,這樣才能**相處。
四、多種評(píng)價(jià),激發(fā)興趣
在評(píng)價(jià)時(shí),我采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有**性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評(píng)述,引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆畫兩個(gè)方面入手,肯定成績,指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習(xí)字本,人人動(dòng)腦,互幫互學(xué),逐步提高他們的觀察力、鑒賞力以及審美情趣。評(píng)議后,學(xué)生自己再糾正,加深體會(huì),提高練寫質(zhì)量。
當(dāng)然,“學(xué)然后知不足,教然后知困!痹谡n后我認(rèn)真聽取了各位老師的點(diǎn)評(píng),覺得這節(jié)課還有很多地方可以改進(jìn),比如:課堂可以更鮮活一點(diǎn),添加自編謎語、兒歌,利用體態(tài)動(dòng)作演示法,觸類旁通法等等。我深信:只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)我們的思考,從而使我校的寫字教學(xué)盡善盡美!
書法教學(xué)反思9
由楷書作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)隸書難度比初學(xué)楷書時(shí)容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同,甚至面目全常。需要師在教學(xué)過程中特別提醒、示范,幫助學(xué)生積累、引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移運(yùn)用,以達(dá)到熟練運(yùn)用、流暢書寫。
在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),一定要及時(shí)指出、示范。同時(shí)時(shí)間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。
最遺憾的是教室的多**已嚴(yán)重老化,無法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的學(xué)校要多利用利用多**進(jìn)行書法教學(xué),可以增加課堂容量,讓學(xué)生在不斷的視、聽、動(dòng)手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領(lǐng)悟一堂課的精華。
書法教學(xué)反思10
我校校本課設(shè)置毛筆寫字課,一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆,從興趣講學(xué)生不會(huì)高,準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴(yán),效果較慢,學(xué)生出的成效不大,這將給教學(xué)帶來一定的阻力,因此,在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。
1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ),接觸練習(xí)過毛筆一、二年,書寫,字形有一定的規(guī)范,這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆,像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì),基本運(yùn)筆,文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主,訓(xùn)練時(shí)要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖欣賞,提高學(xué)生的鑒賞水*,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,這是我的教學(xué)的一大突破,比如找成語,組詞,說一段話,或一個(gè)故事,使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字,就要有展露的機(jī)會(huì),用得著才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),比如書畫大賽,校園打扮,或出幾期學(xué)生的書法周刊,創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氛圍,這些都是好的*臺(tái)。利用暑期搞書法沙龍,去參觀書法展覽,都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法?傊,毛筆寫字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會(huì)主動(dòng)的練,因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。
字就是自己的第二張臉,第一張臉是父母給的,自己只能接受,而這張臉是自己創(chuàng)造的,是什么樣子自己說了算,好的字就是自己的一張名片。
書法教學(xué)反思11
我們立足于學(xué)生書寫能力的提高、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣、養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔持之以恒的毅力,立足于創(chuàng)建有特色的藝術(shù)培訓(xùn)中心為出發(fā)點(diǎn),將學(xué)生學(xué)習(xí)書法作為實(shí)施素質(zhì)和藝術(shù)教育的一個(gè)方面。通過講述書法淵源和字體演變以及*的漢字文化,讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的,明白書法中凝聚著**民族的哲學(xué)思想,美學(xué)追求,人文精神,聰明才智,思想感情,明確書法是一種反映生命的藝術(shù),是發(fā)揚(yáng)我們**民族的優(yōu)秀文化精粹。課程目標(biāo)傳承民族文化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。通過書法訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動(dòng)的能力。掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法和良好的姿勢(shì)。掌握正確的筆劃、筆順和字體的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)正確使用書法用具,并養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。了解*字的源流演變和*文房四寶的文化。培養(yǎng)欣賞碑帖和讀貼的興趣。
1、“選”,即選帖,選字。練字總是從臨帖開始的,初學(xué)者宜從正書(楷、隸、篆)學(xué)起,選擇的字帖需做到點(diǎn)畫準(zhǔn)確正規(guī),字形*穩(wěn)嚴(yán)整,必須是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖;漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》;秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》,可謂點(diǎn)畫精到勁挺,結(jié)構(gòu)安排合理,間架端莊標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐證明,初學(xué)者以此入手,易進(jìn)入狀態(tài)。但字體選擇還應(yīng)根據(jù)各自的興趣為主。
2、“讀”,即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩!白x”字離不開老師的悉心指導(dǎo),但重要的是“授之以法”,使學(xué)生能對(duì)字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”,首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象,是長是扁,是大是小,然后由整體到部分,分析字的偏旁結(jié)構(gòu)以及整體字的結(jié)構(gòu)(如漢隸是扁*結(jié)構(gòu),取橫向勢(shì),篆書是上下細(xì)長結(jié)構(gòu),取縱向勢(shì))。筆順筆劃的長短、粗細(xì),乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度;最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方,真正做到“目視,指劃,心記。”
3、“摹”,即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細(xì)描寫,好比手把手教字,摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習(xí)用的米字格相配套,大小相合,力求學(xué)生做到一絲不茍,沉心靜氣,求質(zhì)求量,手摹心記。不過這種教學(xué)方法一般不采用,只針對(duì)年齡較小的幼兒。
4、“臨”,即對(duì)照著去寫,應(yīng)包括對(duì)臨和背臨兩個(gè)步驟。對(duì)臨,這里邊有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程,即由帖上的字通過自己的眼、手、心,變成努力所接近的帖上的字,但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時(shí)間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,寫得才越像,效果才越好,掌握得才越快!芭R”時(shí)應(yīng)注意做到:臨與寫的大小相當(dāng),先整體后部分;自查自糾,對(duì)比校正,養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)要求,寧精勿濫,點(diǎn)畫應(yīng)準(zhǔn)確精到,結(jié)構(gòu)合理得體,反復(fù)性訓(xùn)練,方式方法力求靈活,并做到因材施教,以大面積提高學(xué)生的書寫能力為主,也要突出對(duì)領(lǐng)會(huì)接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。
書法教學(xué)反思12
*書法是*漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù),為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù),被譽(yù)為無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂等,書法課教學(xué)反思。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。經(jīng)過將近半個(gè)學(xué)期的書法教學(xué)工作,反思有做得比較好的方面,也有很多今后需加強(qiáng)的方面。
一、觀察。
我時(shí)常告訴學(xué)生要想把字寫好先得學(xué)會(huì)看字,也就是所謂的觀察。字形觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。我首先會(huì)把字規(guī)范地寫在黑板上貼的米字格中,然后指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)及在米字格中的位置,加深學(xué)生對(duì)字的理解及印象,培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的觀察習(xí)慣。
二、示范演示。
示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,我在黑板上示范,向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講述,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),悉心模仿筆畫運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美,教學(xué)反思《書法課教學(xué)反思》。
三、訓(xùn)練。
訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字形、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。我首先指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)及方法,并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。對(duì)不正確的姿勢(shì)和方法,隨時(shí)糾正。
然后讓學(xué)生按描紅—-臨摹——練寫的步驟進(jìn)行書寫。學(xué)生書寫時(shí),我巡回指導(dǎo),隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在米字格中的位置、運(yùn)筆方法。對(duì)于部分學(xué)生我手把手地教,手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題,如筆畫不到位,結(jié)構(gòu)不合理,筆順不正確,都要及時(shí)矯正,重新示范。
寫字教學(xué)中存在的不足之處及在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的有:
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣。
在寫字教學(xué)中,尤其是在寫字的起始階段,教師要采用多種**去激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
1、經(jīng)常講一些古今著名書法家刻苦練習(xí)的小故事,以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
2、隨時(shí)展示或傳閱學(xué)生寫得好的習(xí)字本,給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽,**寫字比賽等等。
二、滲透美育,指導(dǎo)學(xué)生把字寫得更美。
要努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學(xué)生對(duì)審美有了一定的認(rèn)識(shí),在求美中才能獲得寫好字的強(qiáng)大推動(dòng)力,使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到,每練一遍都能追求一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之,學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。
書法教學(xué)反思13
1、對(duì)于本課的重點(diǎn)筆畫豎彎鉤的彎鉤曹全碑隸書寫成捺的變化,事先估計(jì)不足,沒有進(jìn)行示范書寫,導(dǎo)致生練習(xí)時(shí)習(xí)慣按楷書方法書寫,浪費(fèi)了寶貴的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)對(duì)易錯(cuò)的字 “境”左短右長、左須在右約中間往上處及“由”曹全碑隸書豎短橫長的布局特點(diǎn),沒有加以提醒、忽略了讀帖細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。
2、在備課設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)想不全面,事先估計(jì)不足,曹全碑隸書“造”的告撇、橫作一筆連寫,寫成豎折,多數(shù)學(xué)生由于不需我示范,不是很清楚曹全碑第一筆是撇,第二筆是橫,連作一筆寫成豎折的變化,還是按照楷書習(xí)慣寫。我在巡視、指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)后,馬上及時(shí)指出、示范。由于事發(fā)突然,舉例說明突然思維短路,常見的這樣處理的字只想起了朱字,像常見的生、牛、攵等都想不起來,沒能給學(xué)生提供更多范例積累。
3、給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間太長了!沒**好!安排不合理!導(dǎo)致最后的作品展示、欣賞、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)間很倉促。哪些作品能展示出來,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,也因時(shí)間倉促,有很多好作品未完成而無法有選擇地展示。每種幅式的作品根據(jù)展示地方的大小可以展示多少幅,事先也沒有具體、詳細(xì)的策劃好,造成作品展示的整體效果有點(diǎn)凌亂。
4、由于拍錄像課,過于相信學(xué)生在鏡頭前會(huì)表現(xiàn)得很好,疏忽了在巡視學(xué)生練習(xí)過程中執(zhí)筆姿勢(shì)的檢查、強(qiáng)調(diào)、糾正,造成了鏡頭中有兩生執(zhí)筆姿勢(shì)嚴(yán)重不規(guī)范的失誤!
書法教學(xué)反思14
這節(jié)課下來我都以學(xué)生的掌握情況為主,首先復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,豎撇,通過學(xué)生作品的情況進(jìn)行了糾正,接著我讓同學(xué)們注意坐姿,頭正身*,腳踏地。這樣可以讓學(xué)生更加注重*時(shí)的行為習(xí)慣。因?yàn)樵跁ń虒W(xué)中,首先要強(qiáng)調(diào)的就是你對(duì)書法的態(tài)度,我們小學(xué)所要培養(yǎng)的不僅僅是寫字,還有你的思想性格。接著,我讓同學(xué)們打開字帖,先看一下這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引出課題“*撇”。
首先要講的就是*撇的寫法,講了注意事項(xiàng),我在黑板上做示范,學(xué)生在下面邊觀察,邊用手來和我一起寫,這樣加深了印象,同時(shí)讓學(xué)生和老師一起互動(dòng),增強(qiáng)了他們對(duì)書法的興趣,接著為了鞏固學(xué)生對(duì)*撇的寫法,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了草紙開始寫這個(gè)筆畫,這時(shí)我就能發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生坐姿準(zhǔn)確,哪些學(xué)生握筆姿勢(shì)不好,哪些學(xué)生沒有掌握書寫要領(lǐng),哪些學(xué)生書寫不認(rèn)真。學(xué)生們寫字要求心靜,能坐得住板凳,姿勢(shì)準(zhǔn)確才可以。
學(xué)生們寫了幾行,我下去巡視,手把著手教他們?cè)趺磳懀驗(yàn)閷W(xué)生如果領(lǐng)會(huì)不到寫字的要領(lǐng),就會(huì)不知道怎么寫,盡管我說了還是不可行,如果我親手教他們寫,他們會(huì)的要最捷徑的入門的方法,這樣老師和學(xué)生更加親近了!慢慢的差不多了,練了一會(huì),我開始講例字,*撇的字很多,我挑出了幾個(gè)具有**性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個(gè)米字格,分別講解離子的寫法,講解的時(shí)候很細(xì)致,從結(jié)構(gòu)到寫法,從占格到章法都是很細(xì)致的講解,這樣學(xué)生和我一起寫,一起領(lǐng)會(huì)文字的奧妙。*撇短而*,一般情況下都在字頭,所以寫的時(shí)候不要過長,要適中,力度不能過大。在前一節(jié)課,我給學(xué)生留了作業(yè),雙勾這節(jié)課例字,這樣學(xué)生開始填黑,這樣既可以讓學(xué)生了解字的大小,還能夠更明了的了解怎么去占格,這樣給學(xué)生大約15分鐘的寫字時(shí)間,我再去指導(dǎo)學(xué)生寫字。這節(jié)課的講解很細(xì)致,很實(shí)用,沒有一些浮夸的東西,簡單讓學(xué)生了解寫字要領(lǐng),實(shí)實(shí)在在的寫好字,練好字,做好人。
由于大部分學(xué)生剛接觸毛筆不久,有不愛好書法的學(xué)生當(dāng)然興趣不是很高,五年級(jí)的孩子對(duì)于毛筆陌生是一方面,他們還是比較喜歡玩,坐不住板凳,根據(jù)這些,我以后還要繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法,多給學(xué)生寫字的時(shí)間,精講多練。
書法教學(xué)反思15
對(duì)于沒有書*底的我來說,在書法課上實(shí)在不敢“大顯身手”,于是在書法課前搜集了大量的資料,冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味,令我感到十分頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在聽、想、說、寫等“多元化”活動(dòng)中愉快主動(dòng)的獲得知識(shí),提高審美能力呢?我在這半年的工作中,嘗試的采用了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法,在實(shí)際工作中取得了些許的效果,愿意和大家分享。
我覺得應(yīng)該從三個(gè)方面去抓好寫字教學(xué):
一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫好字。
寫字是每一個(gè)人的基本需要,寫字是不可能用電腦代替的。這得益于他們*時(shí)的訓(xùn)練,課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會(huì)形成濃厚的書法氛圍,更有益于學(xué)生的書法興致的提高。
二、積極參加教師的培訓(xùn),因?yàn)榇蜩F還得自身硬。
這半年給我最大的啟示就是:要練好字,決非一朝一夕就能奏效的,需要長期的鉆研和磨練,需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功,特別是老師的寫字對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。這是因?yàn)槔蠋煹臅w和書寫風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響最大,老師的示范寫字對(duì)同學(xué)們的影響最強(qiáng),每一次的寫字競賽也證明了這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語文教師的字寫得好,比較重視寫字,學(xué)生的字就寫得好。所以教師的書寫水*有待提高。然而,要在整個(gè)學(xué)校搞好寫字教學(xué),除了**要重視外,作為每一位教師也必須要重視,寫字不是靠語文老師一個(gè)人就能夠完成的,同時(shí)必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以把參加教師的培訓(xùn)列為重中之重。向有經(jīng)驗(yàn)的書法專職老師請(qǐng)教。同時(shí)也和學(xué)校有一定書*底,熱愛書法的老師作為“師徒”結(jié)對(duì)。互相督促,共同提高,這樣我們的學(xué)生整體書寫水*就能得到提高了。
三、全面普及與提高,形成良好的氛圍。
郭沫若同志說“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,把字寫得合乎規(guī)律,比較端正、干凈,容易認(rèn),這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有好處! 現(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女,從小受家庭溺愛,養(yǎng)成了“小**”、“小公主”的性格,普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn),同時(shí)他們心理素質(zhì)較差,經(jīng)不起挫折,遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書法教育中通過有意識(shí)的循循善誘,多談心,多講書法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書的故事,多講有關(guān)書法的奇聞趣事,調(diào)動(dòng)其積極性,展示其作業(yè),肯定其進(jìn)步。運(yùn)用鼓勵(lì)其積極與他人切磋、交流等**,逐步督促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終,樂于和他人友好相處,注意取人之長補(bǔ)己之短等好習(xí)慣?傊,在書法教育中,通過正確的教育、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定等**,能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài),潛心于書法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心*氣和,專心致志臨寫的狀態(tài)之中,久而久之,在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時(shí),他的心理素質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定,原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服,從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。
書法教學(xué)反思15篇(擴(kuò)展3)
——書法教學(xué)反思
書法教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的書法教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
書法教學(xué)反思1
書法的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)是一個(gè)互補(bǔ)的作用,古人講:書法養(yǎng)性。這里指的性,是性情,也就是今天所說的心態(tài)。就是說學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產(chǎn)生,都是心理的反映。我們知道心情保留不住,我們沒有看到任何人把過去的心情保留下來,只有通過影像、作品等形式記錄、保存,所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關(guān)系。我們經(jīng)常通過影像、作品來判斷作者當(dāng)時(shí)的背景和心情。在學(xué)習(xí)中,書法能培養(yǎng)好的心態(tài),好的心態(tài)又對(duì)學(xué)習(xí)文化課有很大的幫助,能很用心地學(xué)好文化課,文化課的提高,反過來又加深了對(duì)書法的理解,二者的關(guān)系,真是密不可分。
心態(tài)的形成,不是生來就會(huì)的,心態(tài)的培養(yǎng)也需要進(jìn)行訓(xùn)練,也需要長時(shí)間磨練。在訓(xùn)練中首先要先學(xué)會(huì)上路,而且上一個(gè)帶有路燈的路,在這樣的路走下去,不會(huì)迷失方向,很容易地達(dá)到目的地。如果**一條沒有路燈路,摸著走,找不著方向,說不定就會(huì)掉進(jìn)了河里。那帶路燈的路在哪里?簡單地說就在古人那里,那就是書法,古代士大夫們把書法作為必修的課程,通過書法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)出良好的心態(tài),同時(shí)又展現(xiàn)出文化、素質(zhì)和修養(yǎng),達(dá)到一個(gè)新的境界。在這條路上,走過了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路,是一條從古代走到現(xiàn)代和走向未來的路。
有人說漢字使人聰明,我認(rèn)為:練書法使人聰明。怎么講:漢字是藝術(shù),每一個(gè)字都有一個(gè)故事,里邊包含很多哲學(xué)的道理,其中之一就體現(xiàn)了*傳統(tǒng)的天圓地方的理念,從而顯示了漢字的精深、奧妙與博大。漢字以方的形式存在,在方中得靜,漢字在固定的方框中,寫出對(duì)比、變化、*衡、對(duì)稱的關(guān)系,在靜中求動(dòng)、在動(dòng)中求靜,體現(xiàn)出動(dòng)靜相生的哲學(xué)思想,抒發(fā)了作者的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中,鍛煉了人的邏輯思維,增強(qiáng)了人是智慧,使人變得聰明。
由于漢字具有的獨(dú)特的結(jié)構(gòu),如果能把書法寫好并非易事,不但要有很好的技術(shù),而且還要有很好的思想,技術(shù)是用時(shí)間練出來的,思想是用知識(shí)積累出來的。但這還不夠,書寫時(shí)還需要心靜、沒有雜念、保持一個(gè)良好的心態(tài),心煩意亂是寫不好書法的。
書法教學(xué)反思2
我們立足于學(xué)生書寫能力的提高、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣、養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔持之以恒的毅力,立足于創(chuàng)建有特色的藝術(shù)培訓(xùn)中心為出發(fā)點(diǎn),將學(xué)生學(xué)習(xí)書法作為實(shí)施素質(zhì)和藝術(shù)教育的一個(gè)方面。通過講述書法淵源和字體演變以及*的漢字文化,讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的,明白書法中凝聚著**民族的哲學(xué)思想,美學(xué)追求,人文精神,聰明才智,思想感情,明確書法是一種反映生命的藝術(shù),是發(fā)揚(yáng)我們**民族的優(yōu)秀文化精粹。課程目標(biāo)傳承民族文化,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的感情。通過書法訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的自控能力及細(xì)心、耐心、靜心地維持書寫活動(dòng)的能力。掌握正確的執(zhí)筆、運(yùn)筆方法和良好的姿勢(shì)。掌握正確的筆劃、筆順和字體的間架結(jié)構(gòu)。學(xué)會(huì)正確使用書法用具,并養(yǎng)成整潔的習(xí)慣。了解*字的源流演變和*文房四寶的文化。培養(yǎng)欣賞碑帖和讀貼的興趣。
1、“選”,即選帖,選字。練字總是從臨帖開始的,初學(xué)者宜從正書(楷、隸、篆)學(xué)起,選擇的字帖需做到點(diǎn)畫準(zhǔn)確正規(guī),字形*穩(wěn)嚴(yán)整,必須是名家名帖。唐代顏、柳、歐諸楷帖;漢隸《曹全碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》、《張遷碑》;秦小篆的《嶧山刻石》、《泰山刻石》皆可。其中歐陽詢所書的楷書《九成宮》,可謂點(diǎn)畫精到勁挺,結(jié)構(gòu)安排合理,間架端莊標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐證明,初學(xué)者以此入手,易進(jìn)入狀態(tài)。但字體選擇還應(yīng)根據(jù)各自的興趣為主。
2、“讀”,即對(duì)字進(jìn)行觀察、揣摩!白x”字離不開老師的悉心指導(dǎo),但重要的是“授之以法”,使學(xué)生能對(duì)字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會(huì)?捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”,首先對(duì)字要有一個(gè)總的印象,是長是扁,是大是小,然后由整體到部分,分析字的偏旁結(jié)構(gòu)以及整體字的結(jié)構(gòu)(如漢隸是扁*結(jié)構(gòu),取橫向勢(shì),篆書是上下細(xì)長結(jié)構(gòu),取縱向勢(shì))。筆順筆劃的長短、粗細(xì),乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度;最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方,真正做到“目視,指劃,心記!
3、“摹”,即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細(xì)描寫,好比手把手教字,摹寫的字型與所用的田字格或毛筆練習(xí)用的米字格相配套,大小相合,力求學(xué)生做到一絲不茍,沉心靜氣,求質(zhì)求量,手摹心記。不過這種教學(xué)方法一般不采用,只針對(duì)年齡較小的幼兒。
4、“臨”,即對(duì)照著去寫,應(yīng)包括對(duì)臨和背臨兩個(gè)步驟。對(duì)臨,這里邊有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程,即由帖上的字通過自己的眼、手、心,變成努力所接近的帖上的字,但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時(shí)間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,寫得才越像,效果才越好,掌握得才越快!芭R”時(shí)應(yīng)注意做到:臨與寫的大小相當(dāng),先整體后部分;自查自糾,對(duì)比校正,養(yǎng)成習(xí)慣。毛筆字則需嚴(yán)要求,寧精勿濫,點(diǎn)畫應(yīng)準(zhǔn)確精到,結(jié)構(gòu)合理得體,反復(fù)性訓(xùn)練,方式方法力求靈活,并做到因材施教,以大面積提高學(xué)生的書寫能力為主,也要突出對(duì)領(lǐng)會(huì)接受較快、感受力較為敏銳的學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)。
書法教學(xué)反思3
*書法是*漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù),為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù),被譽(yù)為無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂等,書法課教學(xué)反思。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。經(jīng)過將近半個(gè)學(xué)期的書法教學(xué)工作,反思有做得比較好的方面,也有很多今后需加強(qiáng)的方面。
一、觀察。
我時(shí)常告訴學(xué)生要想把字寫好先得學(xué)會(huì)看字,也就是所謂的觀察。字形觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。我首先會(huì)把字規(guī)范地寫在黑板上貼的米字格中,然后指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)及在米字格中的位置,加深學(xué)生對(duì)字的理解及印象,培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的觀察習(xí)慣。
二、示范演示。
示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,我在黑板上示范,向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講述,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),悉心模仿筆畫運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美,教學(xué)反思《書法課教學(xué)反思》。
三、訓(xùn)練。
訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字形、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。我首先指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)及方法,并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。對(duì)不正確的姿勢(shì)和方法,隨時(shí)糾正。然后讓學(xué)生按描紅—-臨摹——練寫的步驟進(jìn)行書寫。學(xué)生書寫時(shí),我巡回指導(dǎo),隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在米字格中的位置、運(yùn)筆方法。對(duì)于部分學(xué)生我手把手地教,手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題,如筆畫不到位,結(jié)構(gòu)不合理,筆順不正確,都要及時(shí)矯正,重新示范。
寫字教學(xué)中存在的不足之處及在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的有:
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣。
在寫字教學(xué)中,尤其是在寫字的起始階段,教師要采用多種**去激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
1、經(jīng)常講一些古今著名書法家刻苦練習(xí)的小故事,以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
2、隨時(shí)展示或傳閱學(xué)生寫得好的習(xí)字本,給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽,**寫字比賽等等。
二、滲透美育,指導(dǎo)學(xué)生把字寫得更美。
要努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學(xué)生對(duì)審美有了一定的認(rèn)識(shí),在求美中才能獲得寫好字的強(qiáng)大推動(dòng)力,使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到,每練一遍都能追求一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之,學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。
書法教學(xué)反思4
在基本筆畫教學(xué)過程中,回顧自己整個(gè)過程及教學(xué)思路,有令人回味之處,但也有不盡人意的地方,更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前,我已做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入,目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國書法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長一些書法常識(shí),進(jìn)一步了解書法、喜歡書法,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣,開闊學(xué)生的眼界,提高書法鑒賞水*。
在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透,讓我們的學(xué)生都來熱愛祖國文字,都來寫好祖國文字。但不足的是,學(xué)生在寫時(shí),老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。
雖然說,已經(jīng)是四年級(jí)的的學(xué)生了,但是在學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的坐姿不正確,所以教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候不能忘了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在集體評(píng)議這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該多注意一些集體評(píng)價(jià)方式,可以生生評(píng)議、師生評(píng)議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之,漢字是*文化的根,把*字寫得規(guī)范漂亮,這是最起碼一個(gè)*人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中,進(jìn)行寫字教育的目的,不僅是讓學(xué)生練出一手好字,同時(shí)也是已寫字常規(guī)為**,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)**慣,讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
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所以,在今后的寫字教學(xué)中,我還要努力,深入研究,主要從以下幾方面下功夫:
一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型,讀準(zhǔn)字音,把讀與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板中的田字格中范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解,字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。
書法教學(xué)反思5
書法在陶冶人情操的同時(shí)也提升了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出,學(xué)生的興趣不高,因?yàn)闇?zhǔn)備工具多,要求嚴(yán),而效果較為慢,給教學(xué)帶來了阻力,因此,在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。
1、教師的教和學(xué)生的練要有層次感,根據(jù)不同的學(xué)生,確定不同的教法,在有基礎(chǔ)的學(xué)生當(dāng)中,教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將見成效。對(duì)于沒有基礎(chǔ),連筆的握法都不清楚的學(xué)生,學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì),基本運(yùn)筆,等多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主。
2、教學(xué)過程當(dāng)中要體現(xiàn)出學(xué)得活與用得活并存。講與練反反復(fù)復(fù),在枯燥當(dāng)中尋求興趣,在興趣當(dāng)中挖掘書法的藝術(shù)魅力,教師要用教法來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖創(chuàng)作作品欣賞,提高學(xué)生的欣賞水*,練習(xí)當(dāng)中要讀懂帖子,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)以致用,學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),比如每年的全國雛鷹杯、現(xiàn)場(chǎng)書畫大賽,學(xué)部大廳展示*臺(tái),創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍,這些都是好的*臺(tái)。
總之,學(xué)習(xí)書法需要持之以恒的毅力,只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力。因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的收獲。
書法教學(xué)反思6
寫字課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆,從興趣講學(xué)生不會(huì)高,準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴(yán),效果較慢,學(xué)生出的成效不大,這將給教學(xué)帶來一定的阻力,因此,在教學(xué)中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué),F(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)反思如下。
1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ),接觸練習(xí)過毛筆
一、二年,書寫,字形有一定的規(guī)范,這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆,像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì),基本運(yùn)筆,文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主,訓(xùn)練時(shí)要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖欣賞,提高學(xué)生的鑒賞水*,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,這是我的教學(xué)的一大突破,比如找成語,組詞,說一段話,或一個(gè)故事,使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。 因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字,就要有展露的機(jī)會(huì),用得著才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),比如書畫大賽,校園打扮,或出幾期學(xué)生的書法周刊,創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氛圍,這些都是好的*臺(tái)。利用暑期搞書法沙龍,去參觀書法展覽,都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法。
總之,毛筆寫字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會(huì)主動(dòng)的練,因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。
書法教學(xué)反思7
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一 教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二 、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!
事實(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆!钡鹊,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
糾誤法:以自己已有認(rèn)識(shí)為參照,對(duì)老師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正,教師鼓勵(lì)個(gè)性化的批判。
補(bǔ)筆法:在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn),讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行“天衣無縫”般的補(bǔ)充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。
書空法:練之前先蘊(yùn)釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟?鄻方豢棧嘀杏袠,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思8
由楷書作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)隸書難度比初學(xué)楷書時(shí)容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同,甚至面目全常。需要師在教學(xué)過程中特別提醒、示范,幫助學(xué)生積累、引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移運(yùn)用,以達(dá)到熟練運(yùn)用、流暢書寫。
在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),一定要及時(shí)指出、示范。同時(shí)時(shí)間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。
最遺憾的是教室的多**已嚴(yán)重老化,無法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的學(xué)校要多利用利用多**進(jìn)行書法教學(xué),可以增加課堂容量,讓學(xué)生在不斷的視、聽、動(dòng)手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領(lǐng)悟一堂課的精華。
書法教學(xué)反思9
一學(xué)期區(qū)區(qū)十節(jié)書法課,真的要想把學(xué)生的字練得非常好,談何容易。
偉大的文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說過:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人!比缃裣雭,市局的要求,貌似簡單,每兩周一次書法課,但其意義可謂深遠(yuǎn)。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的意志品德,培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,F(xiàn)就書法課的教學(xué)我思考如下。
首先,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何欣賞書法。
前蘇聯(lián)美學(xué)家尤·鮑列夫說:“藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個(gè)角落,藝術(shù)造成完整的個(gè)性!睍ń逃鳛樗囆g(shù)教育的一個(gè)要支,它對(duì)人的心理產(chǎn)生的影響是潛移默化的,它能給人帶來精神上的'愉悅,進(jìn)而促進(jìn)身心的健康,形成完美的人格。因此,書法課教學(xué)時(shí),應(yīng)運(yùn)用多**向?qū)W生展示多種多樣的書法作品,多種書法名家的范作,并教會(huì)他們?nèi)绾涡蕾p。這樣他們就會(huì)自覺的去享受書法,就會(huì)真正的用心去進(jìn)行書法習(xí)作,感受書法的魅力。
其次,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何觀察一個(gè)字。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字的間架結(jié)構(gòu),懂得筆畫順序及其書寫的方法。例如,“一”字的結(jié)構(gòu)很簡單,筆畫單一,但在書寫時(shí)是*寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如,“譬”字的結(jié)構(gòu)繁瑣,筆畫較多,書寫復(fù)雜。其實(shí)只要你認(rèn)真分析它的間架結(jié)構(gòu)、筆畫的順序及筆畫的大小如何擺布等,你定會(huì)很輕松的就把它寫得很漂亮。因此,在書法課的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何觀察和分析一個(gè)字是非常必要的。
最后,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何練習(xí)寫字。
要想學(xué)生寫得一手干凈、整齊、漂亮的作業(yè),規(guī)范的寫字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、規(guī)范的握筆、書寫的手型等。許多初中生的字寫得不規(guī)范,不合乎要求。主要是因?yàn)樗麄儾恢廊绾稳ゾ毩?xí)寫字,怎樣才能把字寫好。在此,我們可要求學(xué)生以一種字體為版本,由摩、臨開始,直至最終他們能棄貼而寫。只有教會(huì)了學(xué)生如何正確寫字、規(guī)范寫字,他們今后的作業(yè)才會(huì)寫得更整潔更美觀。
以上是我對(duì)書法課的教學(xué)產(chǎn)生的幾點(diǎn)不成熟的想法,不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。
書法教學(xué)反思10
教學(xué)反思:
書法練習(xí)要有效果,重在學(xué)生的練習(xí)。而練習(xí)的效果有賴學(xué)生讀帖能力的高低及將己所練與范帖對(duì)比,找出不足之處加以練習(xí)、改進(jìn),才能不斷的提高。
因此在教學(xué)的過程中如何訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的良好讀帖習(xí)慣及練習(xí)中與范貼對(duì)比、找出不足、加以練習(xí)、提高,每練習(xí)一個(gè)字都自始至終師都要起帶頭、示范作用,言傳身教、潛移默化的影響、教育學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)-釋疑方法操作流程是:
1、師提出問題。
2、生思考疑問,師生一起逐一釋疑,師適時(shí)給予引導(dǎo)、補(bǔ)充。
3、師邊提示要點(diǎn)邊范寫,生觀察傾聽書空。
4、生動(dòng)筆練習(xí),師巡視、指導(dǎo)。
5、選擇喜歡的幅式書寫作品。
6、展示、欣賞、評(píng)價(jià)作品。
它以學(xué)生為主體,老師只起輔助,導(dǎo)引的作用,讓學(xué)生邊學(xué)邊思考邊歸納、總結(jié),通過積極思考,尋找答案,傾聽交流,疑問不惑、錯(cuò)誤處,師及時(shí)加以引導(dǎo)、說明,學(xué)生一直高度集中***參與,理清作品每個(gè)字的要領(lǐng)。培養(yǎng)先讀帖再練習(xí)的好習(xí)慣。
書法教學(xué)反思11
最近,福建省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》,要求各中小學(xué)貫徹執(zhí)行。如何以課堂教學(xué)為*臺(tái),讓學(xué)生書對(duì)書法學(xué)習(xí)感興趣,并能在學(xué)習(xí)過程中克服畏難情緒,持之以恒,通過正確練習(xí)使學(xué)生能在小學(xué)階段寫出一手漂亮瀟灑的硬筆字呢?
一、教師應(yīng)加強(qiáng)書法練習(xí),力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字。在教師的實(shí)際教學(xué)中,通過教學(xué)板書,作業(yè)批改,對(duì)學(xué)生潛移默化,使學(xué)生產(chǎn)生直觀的美感。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣和正確的習(xí)字姿勢(shì)。小學(xué)生都處在學(xué)知識(shí)長身體的黃金時(shí)期,要想寫好字,正確的習(xí)字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣也是必不可少的。如果不能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和正確的書寫姿勢(shì),不僅影響到學(xué)生習(xí)字的效果,影響到學(xué)生的書寫性趣,甚至還會(huì)接影響到學(xué)生的生長發(fā)育和心理健康。但是良好的書寫習(xí)慣和正確的書寫姿勢(shì)不能依靠學(xué)生自己摸索,需要教師不厭其煩的,經(jīng)常性的提醒、督促、示范。使學(xué)生真正做到頭正、身直、一拳、一尺、一寸等要求,久而久之,養(yǎng)成習(xí)慣就行了。
三、教師應(yīng)著力提醒和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本筆畫的練習(xí)。小學(xué)生練習(xí)書法極易產(chǎn)生渴望急于求成,一口吃個(gè)“胖子”的想法,很難從基礎(chǔ)練起。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明白:要想練好字,只有打牢基礎(chǔ)才能獲得大的進(jìn)步,才能寫出合乎規(guī)范的字。其次,教師應(yīng)及時(shí)將自己在練習(xí)書法過程中的心得告訴學(xué)生,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)書法過程中的進(jìn)步和樂趣。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書法時(shí),可以將學(xué)生從開始練習(xí)寫字時(shí)的作品加以保留,分階段的發(fā)給學(xué)生,讓他們翻閱回顧,對(duì)照比較,從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步;思考自己進(jìn)步的原因;總結(jié)取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一步提高的愿望。
在練習(xí)寫字的過程中,教師應(yīng)切忌強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地描摹練習(xí)或三天打魚兩天曬網(wǎng)。同時(shí)還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將所寫之字記住,并應(yīng)用到書寫實(shí)踐之中,這樣就能逐步從書寫練習(xí)步入到實(shí)踐運(yùn)用的階段中去了。
書法教學(xué)反思12
小論文書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!笔聦(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
三、增強(qiáng)學(xué)生信心
寬泛的評(píng)價(jià)指標(biāo)有利于學(xué)生在“自我陶醉”中自我激勵(lì)、自我發(fā)展、自我悅納。評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn),更是對(duì)在學(xué)習(xí)過程中諸多體驗(yàn)的交流,或知識(shí)點(diǎn)的掌握,或情感上的收獲,或某一點(diǎn)的感悟,或合作后的愉悅,均可作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。改變教師“一錘定音”式的評(píng)價(jià)法,讓盡可能多的學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師隨機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià),促使他們形成良好、健康的心態(tài)。就其形式而言,有自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)等等。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟。苦樂交織,苦中有樂,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思13
俗話說“萬丈高樓*地起”,一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段,寫字也不例外。如何走好寫字的第一步,我認(rèn)為,教師一定要重視對(duì)寫字的指導(dǎo)。教學(xué)中,我本著從長遠(yuǎn)出發(fā)的思想,精心指導(dǎo)學(xué)生寫好字。一年級(jí)語文教學(xué)中,在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí),還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。每一個(gè)字都是由基本的筆畫構(gòu)成的,練習(xí)筆畫是創(chuàng)作美字的基礎(chǔ)。因此,寫字時(shí)應(yīng)從練習(xí)寫筆畫開始。初學(xué)寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得*直,但那些橫和豎總是像一根根小木棍,頭尾一樣粗,顯得很生硬,缺少提和按的粗細(xì)變化。開始時(shí),我給學(xué)生講寫字時(shí)要注意提和按,同時(shí)不斷地示范?墒菐坠(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)雖然我講得很賣力,收效卻不大。學(xué)生對(duì)我的講解似懂非懂,聽的興趣也不大。很多學(xué)生說得很好,寫字時(shí)要注意筆畫的提按。但讓他寫時(shí),又回到了自己原來的寫字習(xí)慣中,忽視了筆畫起筆、運(yùn)筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時(shí)間。
偶然的機(jī)會(huì),我有幸聆聽了一節(jié)音樂課。在課上,我看到一位老師在教學(xué)生念拍子時(shí),并不是單純地讓學(xué)生念***。而是用跑和走來代替。如:×-×-×××,就是走--走—跑跑跑,仿佛是在做游戲,形象生動(dòng),同時(shí)突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學(xué)生邊念邊記,學(xué)得興趣盎然,記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā),我也可以讓學(xué)生一邊念,一邊寫生字啊。
又一節(jié)寫字課上,我指導(dǎo)孩子們寫字時(shí),就把提按改成了停和走。寫橫時(shí),就教小朋友念:停停走停停回。因?yàn)閷W(xué)生剛寫按筆時(shí),總是謹(jǐn)小慎微,按得比較輕。因此,我在口訣中用了兩個(gè)停進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后,我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯,學(xué)生覺得新奇有趣,寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學(xué)生寫了一遍又一遍,筆畫的提按也開始鮮明。而后,我又讓學(xué)生觀察撇的寫法,自編撇的口訣。學(xué)生編的是停停走。我對(duì)走的念法進(jìn)行了變化,由強(qiáng)變?nèi),以此來體現(xiàn)撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣,我讓學(xué)生依次類推加以變化。學(xué)生自編自念自寫,書寫有了明顯的提高。后來我還發(fā)現(xiàn)在基本筆畫練習(xí)時(shí),為加強(qiáng)起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng),要求學(xué)生邊寫邊在心里默數(shù)
一、二、三,這樣容易見效。這些方法將腦的思考和手的書寫**了起來。
在給一年級(jí)小朋友上寫字課時(shí),千萬不能用寫字專業(yè)術(shù)語,他們聽不懂,反而讓他們認(rèn)為寫好字是件很難的事,太復(fù)雜。作為教者我們應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)的語言,如:撇要有尖,捺要有腳!捌病笔且粋(gè)很帥的大哥哥,他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來,“撇”和“捺”是兄弟。 一張普普通通的紙,一枝**常常的筆,能創(chuàng)造出這么多的神奇故事。因此說,寫字教學(xué)是一門古老而又新鮮的藝術(shù),需要我們教師為之不斷思考,不斷努力,不斷學(xué)習(xí),掌握更多的教學(xué)方法,提高學(xué)生的寫字質(zhì)量!
書法教學(xué)反思14
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。
唯有符合學(xué)生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容,才能激起他們積極的心理情緒,產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類,把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂見的“小甜點(diǎn)”,即在每堂課中選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字,確定一項(xiàng)大家都能勝任的作業(yè),**一些形式多樣的活動(dòng),學(xué)生參與熱情頓會(huì)高漲。如在上述案例中,四個(gè)動(dòng)物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨(dú)體字,有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),歸結(jié)要點(diǎn)能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動(dòng)物,為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中,我把不同類型的八種鉤(豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤)稱作“一家子”,匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習(xí),雖然量很多,但由于之前對(duì)每個(gè)鉤都作過單獨(dú)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)它們并不陌生,沒有絲毫畏難心理;又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個(gè)性”,再加上擬人化的課題,內(nèi)容制定不是蹈常襲故,而是給了學(xué)生自主探究的空間,誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多,如筆法教學(xué)中的《一對(duì)雙胞胎》(長橫和垂露)、《會(huì)變形的橫折》、《波浪的啟示》(斜捺)等等;字法教學(xué)中的《*衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點(diǎn);章法教學(xué)中,如《你最喜歡的成語》(少字章法訓(xùn)練),《少壯不努力,老大徒傷悲》(古詩句訓(xùn)練),《與眾不同的設(shè)計(jì)》(章法創(chuàng)新訓(xùn)練)等等,認(rèn)真構(gòu)思定有成效。
二、教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個(gè)人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運(yùn)用,將有效地增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
三、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!笔聦(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆!钡鹊,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
書法教學(xué)反思15
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示,這有很大的不足,很多細(xì)微的動(dòng)作無法使中后排學(xué)生看清楚,加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別,所以,教師的示范無法引起學(xué)生太大的***。而多**視頻展臺(tái)的運(yùn)用,可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆,用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示,使學(xué)生感受到更真實(shí),更貼近他們,什么細(xì)微的動(dòng)作都被學(xué)生一覽而余,包括教師的坐姿,執(zhí)筆方法,作業(yè)本的放置等,引起學(xué)生的注意,起到了真正的意義上的示范作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷,因此,評(píng)價(jià)過程在書法教學(xué)中是必要的。而運(yùn)用多****,更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書法作業(yè),只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺(tái)上,學(xué)生寫的每一個(gè)字都會(huì)真實(shí)的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作,強(qiáng)化了習(xí)作中成功部分,也充分展示出不足之處,便于教師反饋矯正,也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板**寫造成的書寫不習(xí)慣的弊端。
教師只需準(zhǔn)備一支紅筆,將學(xué)生寫得不好的地方一一指出,并加以矯正,所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺(tái),還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來,進(jìn)行欣賞,為其他學(xué)生樹立榜樣,形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍,()激勵(lì)了更多學(xué)生專心、讀帖臨帖。這樣的評(píng)價(jià)反饋,使得學(xué)生***充分集中。當(dāng)堂動(dòng)手改正、當(dāng)堂樹立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣,有益于迅速提高他們的書寫水*。寄書教學(xué)反思傅雷家書教學(xué)反思學(xué)書法心得體會(huì)
書法教學(xué)反思15篇(擴(kuò)展4)
——書法課教學(xué)反思10篇
書法課教學(xué)反思1
一學(xué)期區(qū)區(qū)十節(jié)書法課,真的要想把學(xué)生的字練得非常好,談何容易。
偉大的文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說過:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人!比缃裣雭,市局的要求,貌似簡單,每兩周一次書法課,但其意義可謂深遠(yuǎn)。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的意志品德,培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,F(xiàn)就書法課的教學(xué)我思考如下。
首先,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何欣賞書法。
前蘇聯(lián)美學(xué)家尤·鮑列夫說:“藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個(gè)角落,藝術(shù)造成完整的個(gè)性!睍ń逃鳛樗囆g(shù)教育的一個(gè)要支,它對(duì)人的心理產(chǎn)生的影響是潛移默化的,它能給人帶來精神上的愉悅,進(jìn)而促進(jìn)身心的健康,形成完美的人格。因此,書法課教學(xué)時(shí),應(yīng)運(yùn)用多**向?qū)W生展示多種多樣的書法作品,多種書法名家的范作,并教會(huì)他們?nèi)绾涡蕾p。這樣他們就會(huì)自覺的去享受書法,就會(huì)真正的用心去進(jìn)行書法習(xí)作,感受書法的魅力。
其次,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何觀察一個(gè)字。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字的間架結(jié)構(gòu),懂得筆畫順序及其書寫的方法。例如,“一”字的結(jié)構(gòu)很簡單,筆畫單一,但在書寫時(shí)是*寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如,“譬”字的結(jié)構(gòu)繁瑣,筆畫較多,書寫復(fù)雜。其實(shí)只要你認(rèn)真分析它的間架結(jié)構(gòu)、筆畫的順序及筆畫的大小如何擺布等,你定會(huì)很輕松的就把它寫得很漂亮。因此,在書法課的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何觀察和分析一個(gè)字是非常必要的。
最后,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何練習(xí)寫字。
要想學(xué)生寫得一手干凈、整齊、漂亮的作業(yè),規(guī)范的寫字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、規(guī)范的.握筆、書寫的手型等。許多初中生的字寫得不規(guī)范,不合乎要求。主要是因?yàn)樗麄儾恢廊绾稳ゾ毩?xí)寫字,怎樣才能把字寫好。在此,我們可要求學(xué)生以一種字體為版本,由摩、臨開始,直至最終他們能棄貼而寫。只有教會(huì)了學(xué)生如何正確寫字、規(guī)范寫字,他們今后的作業(yè)才會(huì)寫得更整潔更美觀。
以上是我對(duì)書法課的教學(xué)產(chǎn)生的幾點(diǎn)不成熟的想法,不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。
書法課教學(xué)反思2
要上好寫字課,首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的雙姿,只有坐端正,筆拿正,才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢(shì)兒歌或不厭其煩的糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)。需要在師生的共同努力下,形成良好的寫字習(xí)慣。
其次,教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫,都要注意運(yùn)筆,注意筆畫的輕重緩急,都要對(duì)照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。 教師的范寫很重要。每次寫字,都要在展臺(tái)上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述:每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順。強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),這樣結(jié)構(gòu)的**什么特點(diǎn),主筆是什么,存在怎樣的規(guī)律,使學(xué)生脫離田字格一樣會(huì)寫字。寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱,整體感覺如何,學(xué)生再加以模仿,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
再則,教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)臨摹,臨摹是一種練字的最好方法,學(xué)生練得多了,寫得像了,無師自通。
另外,在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)他任何自己的字,看到別人的優(yōu)點(diǎn),找到自己的不足,以評(píng)促寫。
最重要的一點(diǎn),還是教師在教學(xué)中要手把手教孩子寫,教師要堅(jiān)持每節(jié)課指導(dǎo)一定量的學(xué)生,久而久之,學(xué)生便能體會(huì)書寫的真諦。教師在任何時(shí)候,對(duì)學(xué)生的字都要嚴(yán)格要求,你對(duì)你的學(xué)生要求有多高,你的學(xué)生就能做得多好。
總之,通過這學(xué)期的寫字教學(xué),使我明確教學(xué)生寫字任重道遠(yuǎn),這是一項(xiàng)常抓不懈的工作。需要教師的堅(jiān)持,更需要學(xué)生的努力。為了把我們*的漢字發(fā)揚(yáng)光大,就讓我們每一位教師做好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾和指揮官,引領(lǐng)學(xué)生練就一手好字。
書法課教學(xué)反思3
書法,它能陶冶人的性情,給人以美的享受。學(xué)習(xí)書法并非一朝一夕的事,而是需要經(jīng)過長時(shí)期的艱苦練習(xí)方才可能有所收獲。古人云:“書者玄妙之技也!彼,要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣、在學(xué)習(xí)中有所領(lǐng)悟、有所進(jìn)步,那就更困難了。我認(rèn)為困難主要體現(xiàn)在:
一、興趣不足:
真正的書法興趣并非憑空而來,而是需要經(jīng)過一段時(shí)間的書法實(shí)踐,并對(duì)書法的基本理論有所了解后,才會(huì)逐漸產(chǎn)生。書法學(xué)習(xí)最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習(xí),這樣的臨習(xí)是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學(xué)習(xí)書法就必須要經(jīng)過這段時(shí)期的臨習(xí),就像嬰兒學(xué)走路,首先學(xué)會(huì)***是最簡單的,也是最重要的。由于許多同學(xué)對(duì)一筆一畫都有嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)筆法興味索然,有的同學(xué)甚至干脆放棄,或是找借口經(jīng)常請(qǐng)假,交作業(yè)時(shí)隨便應(yīng)付或干脆不交,在學(xué)書法的第一階段敗下陣來。
二、積習(xí)難改:
有很多小學(xué)生在以前的寫字過程中,執(zhí)筆、姿勢(shì)、認(rèn)真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性,并且還有些學(xué)生未受到規(guī)范的寫字教育,正處于不良的寫字習(xí)慣中。俗話說:“習(xí)慣成自然”,一旦不良的習(xí)慣形成,就很難改正。就如:有些學(xué)生臨習(xí)碑帖時(shí),在老師的叮囑下,剛提起筆來練習(xí)時(shí),姿勢(shì)還是規(guī)范的。但過一會(huì)兒后毛病都出來了,有的學(xué)生在不注意中就把毛筆當(dāng)硬筆來執(zhí),或是整個(gè)身子都扒在寫字臺(tái)上……要糾正這些不良的習(xí)慣,對(duì)剛剛接觸書法的小學(xué)生來說非常困難。
三、不夠?qū)P,不肯吃苦?/strong>
學(xué)書法如同學(xué)做人,要求誠懇、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍,不能馬虎,不能草率,對(duì)任何一個(gè)細(xì)小的筆畫或一個(gè)動(dòng)作,都要認(rèn)真處理。然而,對(duì)于練習(xí)時(shí)喜歡講話,精神不集中,姿勢(shì)不規(guī)范的學(xué)生,需要改正這些壞習(xí)慣時(shí),就有些人不愿意吃苦下功夫了,隨便翻開碑帖就隨意臨寫,淺嘗輒止,甚至有些學(xué)生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不好。
四、缺乏觀察:
小學(xué)生在臨習(xí)過程中常出現(xiàn)這樣的情況:臨寫前不讀帖,臨寫時(shí)不認(rèn)真看貼,有的看一筆寫一筆,寫得生硬做作,有的甚至純粹抄字。他所看到的,只是一個(gè)什么字,至于筆畫、結(jié)構(gòu)如何,他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動(dòng)性所造成的。這種學(xué)習(xí)方法是事倍功半的`,長此以往,學(xué)生還會(huì)喪失對(duì)書法學(xué)習(xí)的信心,從而對(duì)此失去興趣。
基于以上幾點(diǎn)在書法教學(xué)中存在的主要困難,結(jié)合我!拔宀搅鶆(dòng)教學(xué)模式,我的對(duì)策如下:
1、激發(fā)興趣:
我國教育學(xué)家程頤提出,“教人未見其趣,必不樂學(xué)”?梢姡d趣是最好的老師。在小學(xué)生書法藝術(shù)的教學(xué)過程中,激發(fā)興趣是頭等大事。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)定得過高,應(yīng)以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣,讓學(xué)生樂在其中。那么,我們教師如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓其感受到樂趣呢?我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試:
(1)課堂激趣,在書法教學(xué)中間經(jīng)常給學(xué)生講一些通俗,生動(dòng),有趣的小故事。如書法家勤學(xué)苦練的故事及學(xué)習(xí)書法的重要意義等。雖然有的學(xué)生并不完全理解,但是可以讓學(xué)生知道書法藝術(shù)可以陶冶美的心靈,給人以美的享受;學(xué)好書法,將給自己以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時(shí)再適當(dāng)插入一些理論知識(shí),等等,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學(xué)到知識(shí)。
。2)環(huán)境熏陶,在書法教學(xué)環(huán)境中布置復(fù)印放大的所學(xué)碑帖,創(chuàng)設(shè)濃厚書法古典氛圍。適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生優(yōu)秀的作品或練習(xí)展示出來,增添學(xué)生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。
。3)融洽關(guān)系,與學(xué)生交朋友,不居高臨下,讓學(xué)生結(jié)對(duì)拜師,共同進(jìn)步。
。4)舉辦展覽,給學(xué)生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽,并給學(xué)書成績優(yōu)秀者及時(shí)的表揚(yáng)。
。5)**活動(dòng),**學(xué)生經(jīng)常參賽,因?yàn)橘惽皩W(xué)生的訓(xùn)練興趣特別濃厚。
2、培養(yǎng)自學(xué)能力:
古人講“授人以魚,不如授人以漁”。任何學(xué)習(xí)都是從一點(diǎn)一滴學(xué)起,日積月累,積少成多。學(xué)習(xí)書法更是如此,所以,在書法教學(xué)中不應(yīng)該求快、多,而要力爭少而精。只有讓學(xué)生養(yǎng)成每天臨帖的習(xí)慣,持之以恒地學(xué)習(xí),日后才能學(xué)有所成。三天打魚,兩天曬網(wǎng),是學(xué)不好書法的,最終只能半途而廢。同時(shí)教師要努力幫助學(xué)生克服急于求成、驕傲自滿的情緒,擺脫急功近利的心理。因?yàn)檫@些不良習(xí)慣都是學(xué)生習(xí)書過程中的攔路虎。另外因?yàn)闀ǖ姆短芏,在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該博采眾長。但是在學(xué)生的臨帖過程中,不可朝三暮四,見異思遷,一帖沒學(xué)好就改換其他字帖,這樣只能學(xué)一帖,扔一帖,最后哪一帖也沒有學(xué)好。在教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學(xué)方法,要求學(xué)生持之以恒,專攻一帖,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,保證學(xué)生學(xué)書過程中不走彎路。從中不斷提高學(xué)生的臨帖能力和自學(xué)能力。
3、培養(yǎng)審美能力:
書法的審美特點(diǎn)主要體現(xiàn)在形式的變化中。書法無論在點(diǎn)畫上,還是結(jié)構(gòu)上,章法上都是變化著的。如果失去了變化,千篇一律,就失去了書法藝術(shù)的美感。如音樂中的節(jié)奏變化等其實(shí)都是類似的道理。書法教學(xué)不但要使學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)線各處形態(tài)及其變化之美,而且要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)點(diǎn)線在書寫動(dòng)態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。
書法課教學(xué)反思4
對(duì)于沒有書*底的我來說,在書法課上實(shí)在不敢“大顯身手”,于是在書法課前搜集了大量的資料,冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味,令我感到十分頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在聽、想、說、寫等“多元化”活動(dòng)中愉快主動(dòng)的獲得知識(shí),提高審美能力呢?我在這半年的工作中,嘗試的采用了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法,在實(shí)際工作中取得了些許的效果,愿意和大家分享。
我覺得應(yīng)該從三個(gè)方面去抓好寫字教學(xué):
一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫好字。
寫字是每一個(gè)人的基本需要,寫字是不可能用電腦代替的。這得益于他們*時(shí)的訓(xùn)練,課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會(huì)形成濃厚的書法氛圍,更有益于學(xué)生的書法興致的提高。
二、積極參加教師的培訓(xùn),因?yàn)榇蜩F還得自身硬。
這半年給我最大的啟示就是:要練好字,決非一朝一夕就能奏效的,需要長期的鉆研和磨練,需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功,特別是老師的寫字對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。這是因?yàn)槔蠋煹臅w和書寫風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響最大,老師的示范寫字對(duì)同學(xué)們的影響最強(qiáng),每一次的寫字競賽也證明了這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的語文教師的字寫得好,比較重視寫字,學(xué)生的字就寫得好。所以教師的書寫水*有待提高。然而,要在整個(gè)學(xué)校搞好寫字教學(xué),除了**要重視外,作為每一位教師也必須要重視,寫字不是靠語文老師一個(gè)人就能夠完成的,同時(shí)必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以把參加教師的培訓(xùn)列為重中之重。向有經(jīng)驗(yàn)的書法專職老師請(qǐng)教。同時(shí)也和學(xué)校有一定書*底,熱愛書法的老師作為“師徒”結(jié)對(duì);ハ喽酱,共同提高,這樣我們的學(xué)生整體書寫水*就能得到提高了。
三、全面普及與提高,形成良好的氛圍。
郭沫若同志說“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,把字寫得合乎規(guī)律,比較端正、干凈,容易認(rèn),這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有好處。”現(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女,從小受家庭溺愛,養(yǎng)成了“小**”、“小公主”的性格,普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn),同時(shí)他們心理素質(zhì)較差,經(jīng)不起挫折,遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書法教育中通過有意識(shí)的循循善誘,多談心,多講書法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書的故事,多講有關(guān)書法的奇聞趣事,調(diào)動(dòng)其積極性,展示其作業(yè),肯定其進(jìn)步。運(yùn)用鼓勵(lì)其積極與他人切磋、交流等**,逐步督促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終,樂于和他人友好相處,注意取人之長補(bǔ)己之短等好習(xí)慣。
總之,在書法教育中,通過正確的教育、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定等**,能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài),潛心于書法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心*氣和,專心致志臨寫的狀態(tài)之中,久而久之,在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時(shí),他的心理素質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定,原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服,從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。
書法課教學(xué)反思5
偉大的文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說過:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人!比缃裣雭,市局的要求,貌似簡單,每兩周一次書法課,但其意義可謂深遠(yuǎn)。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的意志品德,培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,F(xiàn)就書法課的教學(xué)我思考如下。
首先,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何欣賞書法。前蘇聯(lián)美學(xué)家尤·鮑列夫說:“藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個(gè)角落,藝術(shù)造成完整的個(gè)性!睍ń逃鳛樗囆g(shù)教育的一個(gè)要支,它對(duì)人的心理產(chǎn)生的影響是潛移默化的,它能給人帶來精神上的愉悅,進(jìn)而促進(jìn)身心的健康,形成完美的人格。因此,書法課教學(xué)時(shí),應(yīng)運(yùn)用多**向?qū)W生展示多種多樣的書法作品,多種書法名家的范作,并教會(huì)他們?nèi)绾涡蕾p。這樣他們就會(huì)自覺的去享受書法,就會(huì)真正的用心去進(jìn)行書法習(xí)作,感受書法的魅力。
其次,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何觀察一個(gè)字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析字的間架結(jié)構(gòu),懂得筆畫順序及其書寫的方法。例如,“一”字的'結(jié)構(gòu)很簡單,筆畫單一,但在書寫時(shí)是*寫、斜上寫還是斜下寫卻是有很大講究的。再如,“譬”字的結(jié)構(gòu)繁瑣,筆畫較多,書寫復(fù)雜。其實(shí)只要你認(rèn)真分析它的間架結(jié)構(gòu)、筆畫的順序及筆畫的大小如何擺布等,你定會(huì)很輕松的就把它寫得很漂亮。因此,在書法課的教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何觀察和分析一個(gè)字是非常必要的。
最后,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何練習(xí)寫字。要想學(xué)生寫得一手干凈、整齊、漂亮的作業(yè),規(guī)范的寫字方法是非常重要的。它包括正確的坐姿、規(guī)范的握筆、書寫的手型等。許多初中生的字寫得不規(guī)范,不合乎要求。主要是因?yàn)樗麄儾恢廊绾稳ゾ毩?xí)寫字,怎樣才能把字寫好。在此,我們可要求學(xué)生以一種字體為版本,由摩、臨開始,直至最終他們能棄貼而寫。只有教會(huì)了學(xué)生如何正確寫字、規(guī)范寫字,他們今后的作業(yè)才會(huì)寫得更整潔更美觀。
以上是我對(duì)書法課的教學(xué)產(chǎn)生的幾點(diǎn)不成熟的想法,不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。
書法課教學(xué)反思6
對(duì)于沒有書*底的我來說,在書法課上實(shí)在不敢“大顯身手”,于是在書法課前搜集了大量的資料,冥思苦想的怎樣把書法課上的精彩而又不覺得自己的功底不深。慚愧的是課堂氣氛還是偶爾顯得枯燥、乏味,令我感到十分頭痛。如何創(chuàng)設(shè)特定的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在聽、想、說、寫等“多元化”活動(dòng)中愉快主動(dòng)的獲得知識(shí),提高審美能力呢?我在這半年的工作中,嘗試的采用了以下“五點(diǎn)”教學(xué)法,在實(shí)際工作中取得了些許的效果,愿意和大家分享。
我覺得應(yīng)該從三個(gè)方面去抓好寫字教學(xué):
一、關(guān)注每位學(xué)生都要寫好字。
寫字是每一個(gè)人的基本需要,寫字是不可能用電腦代替的。這得益于他們*時(shí)的訓(xùn)練,課程表、通知等皆出自師生的親筆手寫。若是這樣的話全校就會(huì)形成濃厚的書法氛圍,更有益于學(xué)生的書法興致的提高。
二、積極參加教師的培訓(xùn),因?yàn)榇蜩F還得自身硬。
這半年給我最大的啟示就是:要練好字,決非一朝一夕就能奏效的,需要長期的鉆研和磨練,需要“鐵棒磨成針”和“滴水穿石”之功,特別是老師的寫字對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。這是因?yàn)槔蠋煹臅w和書寫風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響最大,老師的示范寫字對(duì)同學(xué)們的影響最強(qiáng),每一次的寫字競賽也證明了這一點(diǎn)。哪一個(gè)班的`語文教師的字寫得好,比較重視寫字,學(xué)生的字就寫得好。所以教師的書寫水*有待提高。然而,要在整個(gè)學(xué)校搞好寫字教學(xué),除了**要重視外,作為每一位教師也必須要重視,寫字不是靠語文老師一個(gè)人就能夠完成的,同時(shí)必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。所以把參加教師的培訓(xùn)列為重中之重。向有經(jīng)驗(yàn)的書法專職老師請(qǐng)教。同時(shí)也和學(xué)校有一定書*底,熱愛書法的老師作為“師徒”結(jié)對(duì)。互相督促,共同提高,這樣我們的學(xué)生整體書寫水*就能得到提高了。
三、全面普及與提高,形成良好的氛圍。
郭沫若同志說“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,把字寫得合乎規(guī)律,比較端正、干凈,容易認(rèn),這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣有好處。” 現(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女,從小受家庭溺愛,養(yǎng)成了“小**”、“小公主”的性格,普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn),同時(shí)他們心理素質(zhì)較差,經(jīng)不起挫折,遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書法教育中通過有意識(shí)的循循善誘,多談心,多講書法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書的故事,多講有關(guān)書法的奇聞趣事,調(diào)動(dòng)其積極性,展示其作業(yè),肯定其進(jìn)步。運(yùn)用鼓勵(lì)其積極與他人切磋、交流等**,逐步督促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終,樂于和他人友好相處,注意取人之長補(bǔ)己之短等好習(xí)慣?傊,在書法教育中,通過正確的教育、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定等**,能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài),潛心于書法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心*氣和,專心致志臨寫的狀態(tài)之中,久而久之,在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時(shí),他的心理素質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定,原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服,從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。
書法課教學(xué)反思7
書法,它能陶冶人的性情,給人以美的享受。學(xué)習(xí)書法并非一朝一夕的事,而是需要經(jīng)過長時(shí)期的艱苦練習(xí)方才可能有所收獲。古人云:“書者玄妙之技也!彼,要讓這些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣、在學(xué)習(xí)中有所領(lǐng)悟、有所進(jìn)步,那就更困難了。我認(rèn)為困難主要體現(xiàn)在:
一、興趣不足:
真正的書法興趣并非憑空而來,而是需要經(jīng)過一段時(shí)間的書法實(shí)踐,并對(duì)書法的基本理論有所了解后,才會(huì)逐漸產(chǎn)生。書法學(xué)習(xí)最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習(xí),這樣的臨習(xí)是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學(xué)習(xí)書法就必須要經(jīng)過這段時(shí)期的臨習(xí),就像嬰兒學(xué)走路,首先學(xué)會(huì)***是最簡單的,也是最重要的。由于許多同學(xué)對(duì)一筆一畫都有嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)筆法興味索然,有的同學(xué)甚至干脆放棄,或是找借口經(jīng)常請(qǐng)假,交作業(yè)時(shí)隨便應(yīng)付或干脆不交,在學(xué)書法的第一階段敗下陣來。
二、積習(xí)難改:
有很多小學(xué)生在以前的寫字過程中,執(zhí)筆、姿勢(shì)、認(rèn)真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性,并且還有些學(xué)生未受到規(guī)范的寫字教育,正處于不良的寫字習(xí)慣中。俗話說:“習(xí)慣成自然”,一旦不良的習(xí)慣形成,就很難改正。就如:有些學(xué)生臨習(xí)碑帖時(shí),在老師的叮囑下,剛提起筆來練習(xí)時(shí),姿勢(shì)還是規(guī)范的。但過一會(huì)兒后毛病都出來了,有的學(xué)生在不注意中就把毛筆當(dāng)硬筆來執(zhí),或是整個(gè)身子都扒在寫字臺(tái)上……要糾正這些不良的習(xí)慣,對(duì)剛剛接觸書法的小學(xué)生來說非常困難。
三、不夠?qū)P模豢铣钥啵?/strong>
學(xué)書法如同學(xué)做人,要求誠懇、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍,不能馬虎,不能草率,對(duì)任何一個(gè)細(xì)小的筆畫或一個(gè)動(dòng)作,都要認(rèn)真處理。然而,對(duì)于練習(xí)時(shí)喜歡講話,精神不集中,姿勢(shì)不規(guī)范的學(xué)生,需要改正這些壞習(xí)慣時(shí),就有些人不愿意吃苦下功夫了,隨便翻開碑帖就隨意臨寫,淺嘗輒止,甚至有些學(xué)生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不好。
四、缺乏觀察:
小學(xué)生在臨習(xí)過程中常出現(xiàn)這樣的情況:臨寫前不讀帖,臨寫時(shí)不認(rèn)真看貼,有的看一筆寫一筆,寫得生硬做作,有的甚至純粹抄字。他所看到的,只是一個(gè)什么字,至于筆畫、結(jié)構(gòu)如何,他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動(dòng)性所造成的。這種學(xué)習(xí)方法是事倍功半的,長此以往,學(xué)生還會(huì)喪失對(duì)書法學(xué)習(xí)的信心,從而對(duì)此失去興趣。
基于以上幾點(diǎn)在書法教學(xué)中存在的主要困難,結(jié)合我校“五步六動(dòng)教學(xué)模式,我的對(duì)策如下:
1、激發(fā)興趣:
我國教育學(xué)家程頤提出,“教人未見其趣,必不樂學(xué)”?梢,興趣是最好的老師。在小學(xué)生書法藝術(shù)的教學(xué)過程中,激發(fā)興趣是頭等大事。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)定得過高,應(yīng)以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣,讓學(xué)生樂在其中。那么,我們教師如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓其感受到樂趣呢?我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試:
。1)課堂激趣,在書法教學(xué)中間經(jīng)常給學(xué)生講一些通俗,生動(dòng),有趣的小故事。如書法家勤學(xué)苦練的故事及學(xué)習(xí)書法的重要意義等。雖然有的學(xué)生并不完全理解,但是可以讓學(xué)生知道書法藝術(shù)可以陶冶美的心靈,給人以美的享受;學(xué)好書法,將給自己以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時(shí)再適當(dāng)插入一些理論知識(shí),等等,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學(xué)到知識(shí)。
。2)環(huán)境熏陶,在書法教學(xué)環(huán)境中布置復(fù)印放大的所學(xué)碑帖,創(chuàng)設(shè)濃厚書法古典氛圍。適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生優(yōu)秀的作品或練習(xí)展示出來,增添學(xué)生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。
。3)融洽關(guān)系,與學(xué)生交朋友,不居高臨下,讓學(xué)生結(jié)對(duì)拜師,共同進(jìn)步。
。4)舉辦展覽,給學(xué)生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽,并給學(xué)書成績優(yōu)秀者及時(shí)的表揚(yáng)。
(5)**活動(dòng),**學(xué)生經(jīng)常參賽,因?yàn)橘惽皩W(xué)生的訓(xùn)練興趣特別濃厚。
2、培養(yǎng)自學(xué)能力:
古人講“授人以魚,不如授人以漁”。任何學(xué)習(xí)都是從一點(diǎn)一滴學(xué)起,日積月累,積少成多。學(xué)習(xí)書法更是如此,所以,在書法教學(xué)中不應(yīng)該求快、多,而要力爭少而精。只有讓學(xué)生養(yǎng)成每天臨帖的習(xí)慣,持之以恒地學(xué)習(xí),日后才能學(xué)有所成。三天打魚,兩天曬網(wǎng),是學(xué)不好書法的,最終只能半途而廢。同時(shí)教師要努力幫助學(xué)生克服急于求成、驕傲自滿的'情緒,擺脫急功近利的心理。因?yàn)檫@些不良習(xí)慣都是學(xué)生習(xí)書過程中的攔路虎。另外因?yàn)闀ǖ姆短芏,在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該博采眾長。但是在學(xué)生的臨帖過程中,不可朝三暮四,見異思遷,一帖沒學(xué)好就改換其他字帖,這樣只能學(xué)一帖,扔一帖,最后哪一帖也沒有學(xué)好。在教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學(xué)方法,要求學(xué)生持之以恒,專攻一帖,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,保證學(xué)生學(xué)書過程中不走彎路。從中不斷提高學(xué)生的臨帖能力和自學(xué)能力。
3、培養(yǎng)審美能力:
書法的審美特點(diǎn)主要體現(xiàn)在形式的變化中。書法無論在點(diǎn)畫上,還是結(jié)構(gòu)上,章法上都是變化著的。如果失去了變化,千篇一律,就失去了書法藝術(shù)的美感。如音樂中的節(jié)奏變化等其實(shí)都是類似的道理。書法教學(xué)不但要使學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)線各處形態(tài)及其變化之美,而且要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)點(diǎn)線在書寫動(dòng)態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。
書法課教學(xué)反思8
*書法,被譽(yù)為“無言的'詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂……”,作為*特有的傳統(tǒng)藝術(shù),承載著*歷史文化。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
在日常的教學(xué)工作中,首先注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體的觀察,尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結(jié)構(gòu)、字的偏旁組合、字的重心與特征等,字形觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
在教授書寫的過程中,引導(dǎo)他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上嘗試書寫,注重突出筆畫的特征表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生理解下刻意練習(xí)。當(dāng)然必要的示范還是很重要的,我會(huì)結(jié)合書法多**教學(xué)軟件,
示范筆畫和行筆的技巧等,一般會(huì)向?qū)W生展示寫字的全過程邊演示邊講述,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),模仿筆畫運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美,刻意展示書寫細(xì)節(jié)問題,答疑解惑,這樣能使書法教學(xué)的效率提高。
在課堂時(shí)間安排的分配上,以學(xué)生理解基礎(chǔ)書寫為主,挑出主要的問題集中講解,因?yàn)闀ㄕn只有四十分鐘的時(shí)間,學(xué)生們物品準(zhǔn)備盡量放在上課鈴聲之前,這就要提前三到五分鐘去班級(jí)領(lǐng)學(xué)生帶到書法教室,收拾書法用品需要十分鐘,講授5~10分鐘,書寫20~25分鐘,評(píng)價(jià)展示作品五分鐘,整個(gè)課堂安排還是非常有序而緊張的。
書法教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)的一部分,課堂上的理解與書寫是比較淺顯的,課后的不間斷的練習(xí)是讓自己書法不斷進(jìn)步的很重要的一部分。
書法課教學(xué)反思9
*書法是*漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù),為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù),被譽(yù)為無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂等。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。經(jīng)過將近半個(gè)學(xué)期的書法教學(xué)工作,反思有做得比較好的方面,也有很多今后需加強(qiáng)的方面。
一、觀察。
我時(shí)常告訴學(xué)生要想把字寫好先得學(xué)會(huì)看字,也就是所謂的觀察。字形觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。我首先會(huì)把字規(guī)范地寫在黑板上貼的米字格中,然后指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個(gè)字的構(gòu)字特點(diǎn)及在米字格中的位置,加深學(xué)生對(duì)字的理解及印象,培養(yǎng)他們養(yǎng)成一種良好的觀察習(xí)慣。
二、示范演示。
示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,我在黑板上示范,向?qū)W生展示寫字的全過程,邊演示邊講述,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),悉心模仿筆畫運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美。
三、訓(xùn)練。
訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字形、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,我指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。我首先指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)及方法,并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。對(duì)不正確的姿勢(shì)和方法,隨時(shí)糾正。然后讓學(xué)生按描紅——臨摹——練寫的步驟進(jìn)行書寫。學(xué)生書寫時(shí),我巡回指導(dǎo),隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在米字格中的位置、運(yùn)筆方法。對(duì)于部分學(xué)生我手把手地教,手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題,如筆畫不到位,結(jié)構(gòu)不合理,筆順不正確,都要及時(shí)矯正,重新示范。
寫字教學(xué)中存在的不足之處及在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的有:
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣。
在寫字教學(xué)中,尤其是在寫字的起始階段,教師要采用多種**去激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
1、經(jīng)常講一些古今著名書法家刻苦練習(xí)的小故事,以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
2、隨時(shí)展示或傳閱學(xué)生寫得好的習(xí)字本,給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽,**寫字比賽等等。
二、滲透美育,指導(dǎo)學(xué)生把字寫得更美。
要努力指導(dǎo)學(xué)生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學(xué)生對(duì)審美有了一定的認(rèn)識(shí),在求美中才能獲得寫好字的強(qiáng)大推動(dòng)力,使整個(gè)書寫過程真正做到眼到、心到、手到,每練一遍都能追求一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。久而久之,學(xué)生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。
書法課教學(xué)反思10
*書法,被譽(yù)為“無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂……”,作為*特有的傳統(tǒng)藝術(shù),承載著*歷史文化。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
在日常的教學(xué)工作中,首先注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體的觀察,尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結(jié)構(gòu)、字的偏旁組合、字的重心與特征等,字形觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
在教授書寫的過程中,引導(dǎo)他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上嘗試書寫,注重突出筆畫的特征表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生理解下刻意練習(xí)。當(dāng)然必要的示范還是很重要的,我會(huì)結(jié)合書法多**教學(xué)軟件,示范筆畫和行筆的技巧等,一般會(huì)向?qū)W生展示寫字的全過程邊演示邊講述,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),模仿筆畫運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美,刻意展示書寫細(xì)節(jié)問題,答疑解惑,這樣能使書法教學(xué)的效率提高。
在課堂時(shí)間安排的分配上,以學(xué)生理解基礎(chǔ)書寫為主,挑出主要的問題集中講解,因?yàn)闀ㄕn只有四十分鐘的時(shí)間,學(xué)生們物品準(zhǔn)備盡量放在上課鈴聲之前,這就要提前三到五分鐘去班級(jí)領(lǐng)學(xué)生帶到書法教室,收拾書法用品需要十分鐘,講授5~10分鐘,書寫20~25分鐘,評(píng)價(jià)展示作品五分鐘,整個(gè)課堂安排還是非常有序而緊張的。
書法教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)的一部分,課堂上的理解與書寫是比較淺顯的,課后的不間斷的練習(xí)是讓自己書法不斷進(jìn)步的很重要的一部分。
書法教學(xué)反思15篇(擴(kuò)展5)
——小學(xué)書法教學(xué)反思3篇
小學(xué)書法教學(xué)反思1
寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用,必須從小打好基礎(chǔ),從一年級(jí)就要嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
“學(xué)然后知不足,教然后知困。”新課標(biāo)里要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!彼愿鶕(jù)這一理念,我讓學(xué)生先說字的筆順,如果對(duì)了進(jìn)行夸獎(jiǎng),如果錯(cuò)了馬上糾正,這樣學(xué)生的印象也會(huì)深刻,然后讓學(xué)生觀察每個(gè)字,并說每個(gè)字的每一筆畫應(yīng)該寫在田字格的什么位置,最后讓學(xué)生去評(píng)價(jià)我寫的好壞。學(xué)生在找老師錯(cuò)誤的同時(shí)也是對(duì)字加深了印象,所以在后來的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步很大
要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,學(xué)生的習(xí)慣是一個(gè)不斷積累的過程,并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的,我認(rèn)為我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,最好做到課內(nèi)課外,校內(nèi)校外一個(gè)樣,當(dāng)然這也需要家長的積極配合,孩子的自制力差,家長的督促和老師的配合會(huì)使學(xué)生自然形成習(xí)慣。
與此同時(shí),也要注意學(xué)生的個(gè)別差異,每個(gè)孩子都不一樣,我們要因材施教,完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識(shí)面地練字。而后進(jìn)生,則是先追求質(zhì)量,再求數(shù)量,對(duì)于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
我不知道我這種方法是否可行,但是就目前而言我覺得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了,寫字有了很大的進(jìn)步。
小學(xué)書法教學(xué)反思2
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示,這有很大的不足,很多細(xì)微的動(dòng)作無法使中后排學(xué)生看清楚,加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別,所以,教師的`示范無法引起學(xué)生太大的***。而多**視頻展臺(tái)的運(yùn)用,可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆,用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示,使學(xué)生感受到更真實(shí),更貼近他們,什么細(xì)微的動(dòng)作都被學(xué)生一覽而余,包括教師的坐姿,執(zhí)筆方法,作業(yè)本的放置等,引起學(xué)生的注意,起到了真正的意義上的示范作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷,因此,評(píng)價(jià)過程在書法教學(xué)中是必要的。而運(yùn)用多****,更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書法作業(yè),只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺(tái)上,學(xué)生寫的每一個(gè)字都會(huì)真實(shí)的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作,強(qiáng)化了習(xí)作中成功部分,也充分展示出不足之處,便于教師反饋矯正,也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板**寫造成的書寫不習(xí)慣的弊端。
教師只需準(zhǔn)備一支紅筆,將學(xué)生寫得不好的地方一一指出,并加以矯正,所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺(tái),還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來,進(jìn)行欣賞,為其他學(xué)生樹立榜樣,形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)了更多學(xué)生專心、讀帖臨帖。這樣的評(píng)價(jià)反饋,使得學(xué)生***充分集中。當(dāng)堂動(dòng)手改正、當(dāng)堂樹立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣,有益于迅速提高他們的書寫水*。
小學(xué)書法教學(xué)反思3
書法,它能陶冶人的性情,給人以美的享受。學(xué)習(xí)書法并非一朝一夕的事,而是需要經(jīng)過長時(shí)期的艱苦練習(xí)方才可能有所收獲。古人云:“書者玄妙之技也!彼裕屵@些以前幾乎沒有接觸過書法或剛接觸書法的小學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣、在學(xué)習(xí)中有所領(lǐng)悟、有所進(jìn)步,那就更困難了。我認(rèn)為困難主要體現(xiàn)在:
一、興趣不足:
真正的書法興趣并非憑空而來,而是需要經(jīng)過一段時(shí)間的書法實(shí)踐,并對(duì)書法的基本理論有所了解后,才會(huì)逐漸產(chǎn)生。書法學(xué)習(xí)最初往往要從最簡單的基本筆畫開始臨習(xí),這樣的臨習(xí)是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學(xué)習(xí)書法就必須要經(jīng)過這段時(shí)期的臨習(xí),就像嬰兒學(xué)走路,首先學(xué)會(huì)***是最簡單的,也是最重要的。由于許多同學(xué)對(duì)一筆一畫都有嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)筆法興味索然,有的同學(xué)甚至干脆放棄,或是找借口經(jīng)常請(qǐng)假,交作業(yè)時(shí)隨便應(yīng)付或干脆不交,在學(xué)書法的第一階段敗下陣來。
二、積習(xí)難改:
有很多小學(xué)生在以前的寫字過程中,執(zhí)筆、姿勢(shì)、認(rèn)真程度等方面都無形中形成自己的一套寫字的特性,并且還有些學(xué)生未受到規(guī)范的寫字教育,正處于不良的寫字習(xí)慣中。俗話說:“習(xí)慣成自然”,一旦不良的習(xí)慣形成,就很難改正。就如:有些學(xué)生臨習(xí)碑帖時(shí),在老師的叮囑下,剛提起筆來練習(xí)時(shí),姿勢(shì)還是規(guī)范的。但過一會(huì)兒后毛病都出來了,有的學(xué)生在不注意中就把毛筆當(dāng)硬筆來執(zhí),或是整個(gè)身子都扒在寫字臺(tái)上……要糾正這些不良的習(xí)慣,對(duì)剛剛接觸書法的小學(xué)生來說非常困難。
三、不夠?qū)P模豢铣钥啵?/strong>
學(xué)書法如同學(xué)做人,要求誠懇、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍,不能馬虎,不能草率,對(duì)任何一個(gè)細(xì)小的筆畫或一個(gè)動(dòng)作,都要認(rèn)真處理。然而,對(duì)于練習(xí)時(shí)喜歡講話,精神不集中,姿勢(shì)不規(guī)范的學(xué)生,需要改正這些壞習(xí)慣時(shí),就有些人不愿意吃苦下功夫了,隨便翻開碑帖就隨意臨寫,淺嘗輒止,甚至有些學(xué)生連碑帖都沒有打開就亂圖亂畫了。這樣的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不好。
四、缺乏觀察:
小學(xué)生在臨習(xí)過程中常出現(xiàn)這樣的情況:臨寫前不讀帖,臨寫時(shí)不認(rèn)真看貼,有的看一筆寫一筆,寫得生硬做作,有的甚至純粹抄字。他所看到的,只是一個(gè)什么字,至于筆畫、結(jié)構(gòu)如何,他都視而不見。這便是缺乏觀察的主動(dòng)性所造成的。這種學(xué)習(xí)方法是事倍功半的,長此以往,學(xué)生還會(huì)喪失對(duì)書法學(xué)習(xí)的信心,從而對(duì)此失去興趣。
基于以上幾點(diǎn)在書法教學(xué)中存在的主要困難,結(jié)合我!拔宀搅鶆(dòng)教學(xué)模式,我的對(duì)策如下:
書法教學(xué)反思15篇怎么寫
1、激發(fā)興趣:
我國教育學(xué)家程頤提出,“教人未見其趣,必不樂學(xué)”?梢,興趣是最好的老師。在小學(xué)生書法藝術(shù)的教學(xué)過程中,激發(fā)興趣是頭等大事。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)定得過高,應(yīng)以學(xué)生的長期發(fā)展為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書興趣,讓學(xué)生樂在其中。那么,我們教師如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓其感受到樂趣呢?我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試:
。1)課堂激趣,在書法教學(xué)中間經(jīng)常給學(xué)生講一些通俗,生動(dòng),有趣的小故事。如書法家勤學(xué)苦練的故事及學(xué)習(xí)書法的重要意義等。雖然有的學(xué)生并不完全理解,但是可以讓學(xué)生知道書法藝術(shù)可以陶冶美的心靈,給人以美的享受;學(xué)好書法,將給自己以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來極大的方便和樂趣。與此同時(shí)再適當(dāng)插入一些理論知識(shí),等等,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺的學(xué)到知識(shí)。
。2)環(huán)境熏陶,在書法教學(xué)環(huán)境中布置復(fù)印放大的所學(xué)碑帖,創(chuàng)設(shè)濃厚書法古典氛圍。適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生優(yōu)秀的作品或練習(xí)展示出來,增添學(xué)生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。
。3)融洽關(guān)系,與學(xué)生交朋友,不居高臨下,讓學(xué)生結(jié)對(duì)拜師,共同進(jìn)步。
。4)舉辦展覽,給學(xué)生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽,并給學(xué)書成績優(yōu)秀者及時(shí)的表揚(yáng)。
。5)**活動(dòng),**學(xué)生經(jīng)常參賽,因?yàn)橘惽皩W(xué)生的訓(xùn)練興趣特別濃厚。
2、培養(yǎng)自學(xué)能力:
古人講“授人以魚,不如授人以漁”。任何學(xué)習(xí)都是從一點(diǎn)一滴學(xué)起,日積月累,積少成多。學(xué)習(xí)書法更是如此,所以,在書法教學(xué)中不應(yīng)該求快、多,而要力爭少而精。只有讓學(xué)生養(yǎng)成每天臨帖的習(xí)慣,持之以恒地學(xué)習(xí),日后才能學(xué)有所成。三天打魚,兩天曬網(wǎng),是學(xué)不好書法的,最終只能半途而廢。同時(shí)教師要努力幫助學(xué)生克服急于求成、驕傲自滿的情緒,擺脫急功近利的心理。因?yàn)檫@些不良習(xí)慣都是學(xué)生習(xí)書過程中的攔路虎。另外因?yàn)闀ǖ姆短芏,在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該博采眾長。但是在學(xué)生的臨帖過程中,不可朝三暮四,見異思遷,一帖沒學(xué)好就改換其他字帖,這樣只能學(xué)一帖,扔一帖,最后哪一帖也沒有學(xué)好。在教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學(xué)方法,要求學(xué)生持之以恒,專攻一帖,使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,保證學(xué)生學(xué)書過程中不走彎路。從中不斷提高學(xué)生的臨帖能力和自學(xué)能力。
3、培養(yǎng)審美能力:
書法的審美特點(diǎn)主要體現(xiàn)在形式的變化中。書法無論在點(diǎn)畫上,還是結(jié)構(gòu)上,章法上都是變化著的。如果失去了變化,千篇一律,就失去了書法藝術(shù)的美感。如音樂中的節(jié)奏變化等其實(shí)都是類似的道理。書法教學(xué)不但要使學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)線各處形態(tài)及其變化之美,而且要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)點(diǎn)線在書寫動(dòng)態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。
書法教學(xué)反思15篇(擴(kuò)展6)
——書法上下結(jié)構(gòu)教學(xué)反思3篇
書法上下結(jié)構(gòu)教學(xué)反思1
在基本筆畫教學(xué)過程中,回顧自己整個(gè)過程及教學(xué)思路,有令人回味之處,但也有不盡人意的地方,更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前,我已做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入,目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國書法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長一些書法常識(shí),進(jìn)一步了解書法、喜歡書法,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣,開闊學(xué)生的眼界,提高書法鑒賞水*。
在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透,讓我們的學(xué)生都來熱愛祖國文字,都來寫好祖國文字。但不足的是,學(xué)生在寫時(shí),老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。
雖然說,已經(jīng)是四年級(jí)的的學(xué)生了,但是在學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的坐姿不正確,所以教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候不能忘了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在集體評(píng)議這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該多注意一些集體評(píng)價(jià)方式,可以生生評(píng)議、師生評(píng)議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之,漢字是*文化的根,把*字寫得規(guī)范漂亮,這是最起碼一個(gè)*人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中,進(jìn)行寫字教育的目的,不僅是讓學(xué)生練出一手好字,同時(shí)也是已寫字常規(guī)為**,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)**慣,讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
所以,在今后的寫字教學(xué)中,我還要努力,深入研究,主要從以下幾方面下功夫:
一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型,讀準(zhǔn)字音,把讀與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板中的田字格中范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解,字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的.感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。
書法上下結(jié)構(gòu)教學(xué)反思2
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。
唯有符合學(xué)生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容,才能激起他們積極的`心理情緒,產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類,把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂見的“小甜點(diǎn)”,即在每堂課中選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字,確定一項(xiàng)大家都能勝任的作業(yè),**一些形式多樣的活動(dòng),學(xué)生參與熱情頓會(huì)高漲。如在上述案例中,四個(gè)動(dòng)物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨(dú)體字,有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),歸結(jié)要點(diǎn)能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動(dòng)物,為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中,我把不同類型的八種鉤(豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤)稱作“一家子”,匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習(xí),雖然量很多,但由于之前對(duì)每個(gè)鉤都作過單獨(dú)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)它們并不陌生,沒有絲毫畏難心理;又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個(gè)性”,再加上擬人化的課題,內(nèi)容制定不是蹈常襲故,而是給了學(xué)生自主探究的空間,誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多,如筆法教學(xué)中的《一對(duì)雙胞胎》(長橫和垂露)、《會(huì)變形的橫折》、《波浪的啟示》(斜捺)等等;字法教學(xué)中的《*衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點(diǎn);章法教學(xué)中,如《你最喜歡的成語》(少字章法訓(xùn)練),《少壯不努力,老大徒傷悲》(古詩句訓(xùn)練),《與眾不同的設(shè)計(jì)》(章法創(chuàng)新訓(xùn)練)等等,認(rèn)真構(gòu)思定有成效。
二、教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個(gè)人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運(yùn)用,將有效地增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
三、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!笔聦(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆!钡鹊,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
書法上下結(jié)構(gòu)教學(xué)反思3
在基本筆畫教學(xué)過程中,回顧自己整個(gè)過程及教學(xué)思路,有令人回味之處,但也有不盡人意的地方,更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前,我已做了充分的準(zhǔn)備,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來精心備課。我在導(dǎo)入部分這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,以欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入,目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國書法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長一些書法常識(shí),進(jìn)一步了解書法、喜歡書法,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的興趣,開闊學(xué)生的眼界,提高書法鑒賞水*。
在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導(dǎo)漢字的不同寫法及結(jié)構(gòu)安排,使學(xué)生能夠?qū)⑽淖謱懙酶觿蚍Q美觀。我覺得這也是一種德育的滲透,讓我們的學(xué)生都來熱愛祖國文字,都來寫好祖國文字。但不足的是,學(xué)生在寫時(shí),老師應(yīng)播放優(yōu)美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現(xiàn)。在以后的寫字教學(xué)中,應(yīng)得以體現(xiàn)。
雖然說,已經(jīng)是四年級(jí)的的學(xué)生了,但是在學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的坐姿不正確,所以教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候不能忘了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在集體評(píng)議這一環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該多注意一些集體評(píng)價(jià)方式,可以生生評(píng)議、師生評(píng)議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之,漢字是*文化的根,把*字寫得規(guī)范漂亮,這是最起碼一個(gè)*人應(yīng)該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當(dāng)中,進(jìn)行寫字教育的目的,不僅是讓學(xué)生練出一手好字,同時(shí)也是已寫字常規(guī)為**,促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)**慣,讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
所以,在今后的寫字教學(xué)中,我還要努力,深入研究,主要從以下幾方面下功夫:
一、觀察字型。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生觀察字型,讀準(zhǔn)字音,把讀與寫結(jié)合起來,加深學(xué)生的印象。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
二、示范演示。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師在黑板中的田字格中范寫,向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊講解,字的結(jié)構(gòu)及筆畫名稱。
三、訓(xùn)練操作。訓(xùn)練是寫字教學(xué)的關(guān)鍵,也是寫字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后,學(xué)生對(duì)字的字型、筆畫、運(yùn)筆、筆順,從整體到部分,有了初步的.感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生開始寫字。
書法教學(xué)反思15篇(擴(kuò)展7)
——書法教學(xué)反思 (薈萃20篇)
書法教學(xué)反思1
教了一個(gè)多月的書法,關(guān)于書法教學(xué)方面,我有了些許自己的感悟和心得體會(huì),下面簡單談?wù)撘幌隆?/p>
一、建立起寫字的心理需求
學(xué)過哲學(xué)的人都知道,在事物發(fā)展過程中,內(nèi)因起決定作用。二從心理學(xué)上來講,就是人內(nèi)心的需求決定了行動(dòng)的方向。在書法上,也是同樣道理,就我自身而言,當(dāng)我在外人面前寫字的時(shí)候,就會(huì)自慚形愧,那一刻,總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。所以對(duì)于學(xué)生,從第一節(jié)課,我就強(qiáng)調(diào)“字如其人”,如果“一個(gè)人寫一手一塌糊涂的字,說明他有一顆一塌糊涂的心”,用這些話語來激起學(xué)生寫字的自尊心。由自尊而自強(qiáng)。但是,我面臨的學(xué)生畢竟只是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,這些空洞的理論對(duì)于他們來說效果是轉(zhuǎn)瞬即逝。于是,我又根據(jù)一些筆記心理學(xué),對(duì)學(xué)生的字偶爾做出為人上的評(píng)價(jià),當(dāng)然多以鼓勵(lì)為主,這下學(xué)生對(duì)字產(chǎn)生了好奇心,反而加深了寫字對(duì)學(xué)生的吸引。
二、展現(xiàn)出漢字的魅力
*的漢字是四大古文字之一,有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看,更是凝聚了*人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符,極富韻致。在上課之初,我會(huì)向?qū)W生介紹漢字的歷史,講一些跟漢字有關(guān)的故事,讓學(xué)生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。初中一年級(jí)的學(xué)生還小,對(duì)于理解漢字的魅力還是有些生硬,所以從一些有趣的故事等入手,學(xué)生會(huì)更樂于接受,低年級(jí)的孩子,樂趣是最重要的,魅力反而下降到其次,他們所要的就是吸引。
三、養(yǎng)成練習(xí)的習(xí)慣
孔夫子有言“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?”對(duì)于學(xué)生來講,練習(xí)的的過程是痛苦的,但從長遠(yuǎn)考慮,練習(xí)的效果是令他們受益終身的。記得**小時(shí)候每天都堅(jiān)持寫字,哪怕外出很晚歸來仍要堅(jiān)持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了,我能做到的就是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。每次上課前,我都領(lǐng)著學(xué)生把之前學(xué)過的寫字技巧再復(fù)習(xí)一遍。這樣才會(huì)能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩?xí)不斷鞏固。
四、加強(qiáng)個(gè)別的指導(dǎo)
盡管有復(fù)習(xí),學(xué)生的寫字還是不盡如人意。當(dāng)堂完成的書法作業(yè)還是會(huì)有這樣那樣的不足,畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)生不會(huì)馬上就能夠?qū)懙煤芎,這個(gè)時(shí)候教師的個(gè)別指導(dǎo)就有了很大的功效。每次課堂上在學(xué)生寫字的過程中,我都會(huì)巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),這樣學(xué)生的才會(huì)明白自己哪里好哪里不足,寫字才會(huì)有針對(duì)性的改正和堅(jiān)持。
五、堅(jiān)持背貼的書寫
書法當(dāng)中的臨帖很重要,但是背貼更是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過程。學(xué)生一味地照貓畫虎,不會(huì)有多大長進(jìn),名言道“跟在別人的后面,最好也就是個(gè)亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風(fēng)格。因此,學(xué)習(xí)書法一定要****背貼,只有讓學(xué)生真正地去實(shí)踐,才會(huì)真正體悟書法的奧妙。
六、重視教師的影響
“言傳重于身教”。一次**法課的時(shí)候,學(xué)生在自己的座位上練習(xí)書法,我在前面講桌上也在練字。這時(shí)候班**悄悄進(jìn)來(快要下課了),說了一句:“太靜了,我都不忍心打擾你們了!蔽也虐l(fā)現(xiàn),原來我在寫字的時(shí)候?qū)W生們也在下面模仿我寫字,這樣一個(gè)班級(jí)就形成了練字的氛圍?磥斫處熥陨淼牧α恳彩遣豢珊鲆暤慕虒W(xué)資源!
書法是一門博大精深的藝術(shù),書法課更是一個(gè)需要不斷探索的科學(xué)藝術(shù),愿這門玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學(xué)而藝術(shù)的的方式走入我們的課堂,落在學(xué)生的筆端。
書法教學(xué)反思2
新的學(xué)期開始了,我深深地為學(xué)生的學(xué)書法的熱情所感動(dòng),也為學(xué)生的畏難情緒、半途而廢而憂慮,現(xiàn)在覺得有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)書法的良好習(xí)慣、意志品格。郭沫若同志曾經(jīng)說過“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,把字寫得合乎規(guī)律,比較端正、干凈,容易認(rèn),這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處。”現(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女,從小受家庭溺愛,養(yǎng)成了“小**”、“小公主”的性格,普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn),同時(shí)他們心理素質(zhì)較差,經(jīng)不起挫折,遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書法教育中通過有意識(shí)的循循善誘,多談心,多講書法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書的故事,多講有關(guān)書法的奇聞趣事,調(diào)動(dòng)其積極性,展示其作業(yè),肯定其進(jìn)步。運(yùn)用鼓勵(lì)其積極與他人切磋、交流等**,逐步督促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終,樂于和他人友好相處,注意取人之長補(bǔ)己之短等好習(xí)慣?傊,在書法教育中,通過正確的教育、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定等**,能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài),潛心于書法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心*氣和,專心致志臨寫的狀態(tài)之中,久而久之,在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時(shí),他的心理特質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定,原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服,從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。
從古人學(xué)習(xí)書法來看,古人作書以通身之精神赴之,每晨起,令書童磨墨滿硯池,以供一日揮灑,數(shù)十年如一日。如“智永學(xué)書積年,禿筆入于翁,一翁皆容數(shù)石,后埋于地,號(hào)“退筆!保ㄉ袝す蕦(shí));明初書家宋克“社門染瀚,日費(fèi)千紙,逐以書名天下”;鄧石如“每日昧爽起,研墨盈盤,至夜墨盡,寒暑不綴”(包世臣〈〈藝舟雙楫〉〉)。古人能力學(xué)不倦,而后名世。今人學(xué)書也不能避此而另尋蹊徑的。
書法教育中,一項(xiàng)基本的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地練**一字體的規(guī)范。這種練習(xí)需要從量到質(zhì)的保證。如學(xué)生每天在校練習(xí)三十分鐘,回家再堅(jiān)持半小時(shí)。不論是寒冬臘月,還是烈日酷暑,自始至終地堅(jiān)持著。其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷感知,不斷認(rèn)識(shí),不斷實(shí)踐的過程,是不斷反復(fù)提高的過程,也是小學(xué)生自己親身體驗(yàn)的過程。反復(fù)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)堅(jiān)持意志對(duì)學(xué)書重要性的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過正反的意志表現(xiàn)來親身感受。這種長期反復(fù)磨練,也伴隨著良好行為習(xí)慣,
意志品格的產(chǎn)生鞏固。而學(xué)校的興趣小組的學(xué)生、教師、家庭,由于種種原因,老師很難要求學(xué)生在量、質(zhì)上保證。
書法教學(xué)反思3
開學(xué)這么長時(shí)間了,我非常有必要靜下心來反思一下自己的書法課堂教學(xué)。我認(rèn)為,書法課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為小學(xué)學(xué)生來說,基礎(chǔ)教育非常必要。大部分學(xué)生初次接觸毛筆,從興趣講學(xué)生不會(huì)提高,準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴(yán),效果較慢,學(xué)生出的成效不大,這將給我的教學(xué)帶來一定的阻力,因此,在教學(xué)中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):優(yōu)化教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)反思如下。
1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ),接觸練習(xí)過毛筆一、二年,(四、五年級(jí))學(xué)生,他們對(duì)字形有一定的規(guī)范,這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆,(三年級(jí))像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì),基本運(yùn)筆,文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主,訓(xùn)練時(shí)要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生有興趣是有困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖欣賞,提高學(xué)生的鑒賞水*,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,這是我的教學(xué)的一大突破,比如找成語,組詞,說一段話,或一個(gè)故事,使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字,就要有展露的機(jī)會(huì),用得著才是最好的收獲。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),比如書法大賽,校園打扮-----書法優(yōu)秀作品展,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍,這些最好的展示*臺(tái)。利用暑期搞書法沙龍,去參觀書法展覽,都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法。
總之,毛筆寫字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會(huì)主動(dòng)的練,因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。
書法教學(xué)反思4
教了一個(gè)多月的書法,關(guān)于書法教學(xué)方面,我有了些許自己的感悟和心得體會(huì),下面簡單談?wù)撘幌隆?/p>
一、建立起寫字的心理需求
學(xué)過哲學(xué)的人都知道,在事物發(fā)展過程中,內(nèi)因起決定作用。二從心理學(xué)上來講,就是人內(nèi)心的需求決定了行動(dòng)的方向。在書法上,也是同樣道理,就我自身而言,當(dāng)我在外人面前寫字的時(shí)候,就會(huì)自慚形愧,那一刻,總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。 所以對(duì)于學(xué)生,從第一節(jié)課,我就強(qiáng)調(diào)“字如其人”,如果“一個(gè)人寫一手一塌糊涂的字,說明他有一顆一塌糊涂的心”,用這些話語來激起學(xué)生寫字的自尊心。由自尊而自強(qiáng)。但是,我面臨的學(xué)生畢竟只是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,這些空洞的理論對(duì)于他們來說效果是轉(zhuǎn)瞬即逝。于是,我又根據(jù)一些筆記心理學(xué),對(duì)學(xué)生的'字偶爾做出為人上的評(píng)價(jià),當(dāng)然多以鼓勵(lì)為主,這下學(xué)生對(duì)字產(chǎn)生了好奇心,反而加深了寫字對(duì)學(xué)生的吸引。
二、展現(xiàn)出漢字的魅力
*的漢字是四大古文字之一,有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看,更是凝聚了*人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符,極富韻致。在上課之初,我會(huì)向?qū)W生介紹漢字的歷史,講一些跟漢字有關(guān)的故事,讓學(xué)生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。初中一年級(jí)的學(xué)生還小,對(duì)于理解漢字的魅力還是有些生硬,所以從一些有趣的故事等入手,學(xué)生會(huì)更樂于接受,低年級(jí)的孩子,樂趣是最重要的,魅力反而下降到其次,他們所要的就是吸引。
三、養(yǎng)成練習(xí)的習(xí)慣
孔夫子有言“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?”對(duì)于學(xué)生來講,練習(xí)的的過程是痛苦的,但從長遠(yuǎn)考慮,練習(xí)的效果是令他們受益終身的。記得**小時(shí)候每天都堅(jiān)持寫字,哪怕外出很晚歸來仍要堅(jiān)持。今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了,我能做到的就是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。每次上課前,我都領(lǐng)著學(xué)生把之前學(xué)過的寫字技巧再復(fù)習(xí)一遍。這樣才會(huì)能夠?qū)懽旨记刹粩嗑毩?xí)不斷鞏固。
四、加強(qiáng)個(gè)別的指導(dǎo)
盡管有復(fù)習(xí),學(xué)生的寫字還是不盡如人意。當(dāng)堂完成的書法作業(yè)還是會(huì)有這樣那樣的不足,畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學(xué)生不會(huì)馬上就能夠?qū)懙煤芎,這個(gè)時(shí)候教師的個(gè)別指導(dǎo)就有了很大的功效。每次課堂上在學(xué)生寫字的過程中,我都會(huì)巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),這樣學(xué)生的才會(huì)明白自己哪里好哪里不足,寫字才會(huì)有針對(duì)性的改正和堅(jiān)持。
五、堅(jiān)持背貼的書寫
書法當(dāng)中的臨帖很重要,但是背貼更是一個(gè)質(zhì)的飛躍的過程。學(xué)生一味地照貓畫虎,不會(huì)有多大長進(jìn),名言道“跟在別人的后面,最好也就是個(gè)亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風(fēng)格。因此,學(xué)習(xí)書法一定要****背貼,只有讓學(xué)生真正地去實(shí)踐,才會(huì)真正體悟書法的奧妙。
六、重視教師的影響
“言傳重于身教”。一次**法課的時(shí)候,學(xué)生在自己的座位上練習(xí)書法,我在前面講桌上也在練字。這時(shí)候班**悄悄進(jìn)來(快要下課了),說了一句:“太靜了,我都不忍心打擾你們了!蔽也虐l(fā)現(xiàn),原來我在寫字的時(shí)候?qū)W生們也在下面模仿我寫字,這樣一個(gè)班級(jí)就形成了練字的氛圍?磥斫處熥陨淼牧α恳彩遣豢珊鲆暤慕虒W(xué)資源。
書法是一門博大精深的藝術(shù),書法課更是一個(gè)需要不斷探索的科學(xué)藝術(shù),愿這門玄妙的藝術(shù)能夠以更加科學(xué)而藝術(shù)的的方式走入我們的課堂,落在學(xué)生的筆端。
書法教學(xué)反思5
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。
唯有符合學(xué)生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容,才能激起他們積極的心理情緒,產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類,把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂見的“小甜點(diǎn)”,即在每堂課中選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字,確定一項(xiàng)大家都能勝任的作業(yè),**一些形式多樣的活動(dòng),學(xué)生參與熱情頓會(huì)高漲。如在上述案例中,四個(gè)動(dòng)物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨(dú)體字,有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),歸結(jié)要點(diǎn)能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動(dòng)物,為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中,我把不同類型的八種鉤(豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤)稱作“一家子”,匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習(xí),雖然量很多,但由于之前對(duì)每個(gè)鉤都作過單獨(dú)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)它們并不陌生,沒有絲毫畏難心理;又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個(gè)性”,再加上擬人化的課題,內(nèi)容制定不是蹈常襲故,而是給了學(xué)生自主探究的空間,誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多,如筆法教學(xué)中的《一對(duì)雙胞胎》(長橫和垂露)、《會(huì)變形的橫折》、《波浪的啟示》(斜捺)等等;字法教學(xué)中的《*衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點(diǎn);章法教學(xué)中,如《你最喜歡的成語》(少字章法訓(xùn)練),《少壯不努力,老大徒傷悲》(古詩句訓(xùn)練),《與眾不同的設(shè)計(jì)》(章法創(chuàng)新訓(xùn)練)等等,認(rèn)真構(gòu)思定有成效。
二、教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個(gè)人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運(yùn)用,將有效地增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
三、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!笔聦(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆!钡鹊,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
書法教學(xué)反思6
《科學(xué)指導(dǎo) 掌握規(guī)律》中“感悟,不是閱讀教學(xué)的專利。在寫字教學(xué)中,感悟也是非常重要的。為什么同一班級(jí)、同一老師的情況下,有些同學(xué)字能寫得好,而有些同學(xué)寫不好呢?這就是感悟的問題。感悟漢字的結(jié)構(gòu)美、筆畫美,對(duì)于好學(xué)生來說不成問題,那些感悟力差一些的學(xué)生就成問題了,我們?cè)撛鯓影阉麄冾I(lǐng)進(jìn)門呢?我的做法是,寫字后進(jìn)的那幾個(gè)學(xué)生,要手把手地教,握著他(她)的手,不厭其煩地寫,一遍沒感覺,就寫第二遍,二遍沒感覺,就寫第三遍,這樣幾遍下來,他們多少也能感悟到一些起筆、行筆、收筆的方法。有了一定的感覺再去書寫,結(jié)果就會(huì)好得多。我想,這就是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的重要**!钡拇_寫好字學(xué)生的感悟是一方面,教師的引領(lǐng)也是重要的。
昨天聽了幾節(jié)教學(xué)能手的課,讓我感受頗深的就是老師們把寫字教學(xué)作為重點(diǎn),適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo),我記得執(zhí)教《我們成功了》的王老師在指導(dǎo)寫字時(shí)總結(jié)的五步值得借鑒:一看,二描,三寫,四比,五再練。下面是我簡單理解。一看:看應(yīng)該是觀察例字是什么結(jié)構(gòu),在田格中怎么分布,有哪些筆畫組成,在腦中初步留下印象。 二描:描紅,練習(xí)運(yùn)筆,提高學(xué)生的控筆能力,掌握字的結(jié)構(gòu)布局。三寫四比:觀察后描紅然后在田格中寫出并與例字比較,哪一筆寫的好,哪一筆不成功……五再練。堅(jiān)持下去學(xué)生寫字水*會(huì)有所提高的。
書法教學(xué)反思7
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一 教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二 、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!
事實(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆!钡鹊龋胺Q頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
糾誤法:以自己已有認(rèn)識(shí)為參照,對(duì)老師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正,教師鼓勵(lì)個(gè)性化的批判。
補(bǔ)筆法:在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn),讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行“天衣無縫”般的補(bǔ)充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。
書空法:練之前先蘊(yùn)釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟?鄻方豢棧嘀杏袠,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思8
寫字課一方面繼承傳統(tǒng)的書法藝術(shù),另一方面陶冶情操,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆,從興趣講學(xué)生不會(huì)高,準(zhǔn)備工具較多,要求較嚴(yán),效果較慢,學(xué)生出的成效不大,這將給教學(xué)帶來一定的阻力,因此,在教學(xué)中我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)對(duì)自己的教學(xué)反思如下。
1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性,不能一刀切,關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ),接觸練習(xí)過毛筆
一、二年,書寫,字形有一定的規(guī)范,這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書法范帖的筆形、字形研究,分析特征,達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn),學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí),觸類旁通,收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆,像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán),扎實(shí)基礎(chǔ),圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn),執(zhí)筆方法,書寫姿勢(shì),基本運(yùn)筆,文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面,以養(yǎng)成習(xí)慣為主,訓(xùn)練時(shí)要突出這些,才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活,用得活,多學(xué)科交叉,增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練,只練不講,講講練練,要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的,這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來感染學(xué)生,課堂上提供大量的原帖欣賞,提高學(xué)生的鑒賞水*,把字的練習(xí)與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,這是我的教學(xué)的一大突破,比如找成語,組詞,說一段話,或一個(gè)故事,使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)**的認(rèn)識(shí)。 因而,這樣的教學(xué)不顯得單一,學(xué)生的興趣將逐步增聚。
3、練有一手好字,就要有展露的機(jī)會(huì),用得著才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),比如書畫大賽,校園打扮,或出幾期學(xué)生的書法周刊,創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氛圍,這些都是好的*臺(tái)。利用暑期搞書法沙龍,去參觀書法展覽,都有利學(xué)生的視野和書寫能力的提高,與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法。
總之,毛筆寫字需要持之以恒的毅力,學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力,有興趣才會(huì)主動(dòng)的練,因此,重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意,是否較扎實(shí)的教學(xué),學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲,自己將不斷的探究教法和學(xué)法,吸收好的東西,學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。
書法教學(xué)反思9
要上好寫字課,首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的雙姿,只有坐端正,筆拿正,才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢(shì)兒歌或不厭其煩的糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)。需要在師生的共同努力下,形成良好的寫字習(xí)慣。
其次,教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫,都要注意運(yùn)筆,注意筆畫的輕重緩急,都要對(duì)照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。 教師的范寫很重要。每次寫字,都要在展臺(tái)上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述:每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順。強(qiáng)調(diào)這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),這樣結(jié)構(gòu)的**什么特點(diǎn),主筆是什么,存在怎樣的規(guī)律,使學(xué)生脫離田字格一樣會(huì)寫字。寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱,整體感覺如何,學(xué)生再加以模仿,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
再則,教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)臨摹,臨摹是一種練字的最好方法,學(xué)生練得多了,寫得像了,無師自通。
另外,在教學(xué)中教師要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)他任何自己的字,看到別人的優(yōu)點(diǎn),找到自己的不足,以評(píng)促寫。
最重要的一點(diǎn),還是教師在教學(xué)中要手把手教孩子寫,教師要堅(jiān)持每節(jié)課指導(dǎo)一定量的學(xué)生,久而久之,學(xué)生便能體會(huì)書寫的真諦。教師在任何時(shí)候,對(duì)學(xué)生的字都要嚴(yán)格要求,你對(duì)你的學(xué)生要求有多高,你的學(xué)生就能做得多好。
總之,通過這學(xué)期的寫字教學(xué),使我明確教學(xué)生寫字任重道遠(yuǎn),這是一項(xiàng)常抓不懈的工作。需要教師的堅(jiān)持,更需要學(xué)生的努力。為了把我們*的漢字發(fā)揚(yáng)光大,就讓我們每一位教師做好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾和指揮官,引領(lǐng)學(xué)生練就一手好字。
書法教學(xué)反思10
*書法,被譽(yù)為“無言的詩,無行的舞,無圖的畫,無聲的樂……”,作為*特有的傳統(tǒng)藝術(shù),承載著*歷史文化。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
在日常的教學(xué)工作中,首先注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體的觀察,尤其是字的整體形態(tài)、字的間架結(jié)構(gòu)、字的偏旁組合、字的重心與特征等,字形觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
在教授書寫的過程中,引導(dǎo)他們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上嘗試書寫,注重突出筆畫的`特征表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生理解下刻意練習(xí)。當(dāng)然必要的示范還是很重要的,我會(huì)結(jié)合書法多**教學(xué)軟件,
示范筆畫和行筆的技巧等,一般會(huì)向?qū)W生展示寫字的全過程邊演示邊講述,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),模仿筆畫運(yùn)筆,熟練掌握筆順規(guī)則,體會(huì)漢字的造型美,刻意展示書寫細(xì)節(jié)問題,答疑解惑,這樣能使書法教學(xué)的效率提高。
在課堂時(shí)間安排的分配上,以學(xué)生理解基礎(chǔ)書寫為主,挑出主要的問題集中講解,因?yàn)闀ㄕn只有四十分鐘的時(shí)間,學(xué)生們物品準(zhǔn)備盡量放在上課鈴聲之前,這就要提前三到五分鐘去班級(jí)領(lǐng)學(xué)生帶到書法教室,收拾書法用品需要十分鐘,講授5~10分鐘,書寫20~25分鐘,評(píng)價(jià)展示作品五分鐘,整個(gè)課堂安排還是非常有序而緊張的。
書法教學(xué)是學(xué)校日常教學(xué)的一部分,課堂上的理解與書寫是比較淺顯的,課后的不間斷的練習(xí)是讓自己書法不斷進(jìn)步的很重要的一部分。
書法教學(xué)反思11
俗話說“萬丈高樓*地起”,一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段,寫字也不例外。如何走好寫字的第一步,我認(rèn)為,教師一定要重視對(duì)寫字的指導(dǎo)。教學(xué)中,我本著從長遠(yuǎn)出發(fā)的思想,精心指導(dǎo)學(xué)生寫好字。一年級(jí)語文教學(xué)中,在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí),還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。每一個(gè)字都是由基本的筆畫構(gòu)成的,練習(xí)筆畫是創(chuàng)作美字的基礎(chǔ)。因此,寫字時(shí)應(yīng)從練習(xí)寫筆畫開始。初學(xué)寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得*直,但那些橫和豎總是像一根根小木棍,頭尾一樣粗,顯得很生硬,缺少提和按的粗細(xì)變化。開始時(shí),我給學(xué)生講寫字時(shí)要注意提和按,同時(shí)不斷地示范?墒菐坠(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)雖然我講得很賣力,收效卻不大。學(xué)生對(duì)我的講解似懂非懂,聽的興趣也不大。很多學(xué)生說得很好,寫字時(shí)要注意筆畫的提按。但讓他寫時(shí),又回到了自己原來的寫字習(xí)慣中,忽視了筆畫起筆、運(yùn)筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時(shí)間。
偶然的機(jī)會(huì),我有幸聆聽了一節(jié)音樂課。在課上,我看到一位老師在教學(xué)生念拍子時(shí),并不是單純地讓學(xué)生念***。而是用跑和走來代替。如:×-×-×××,就是走--走—跑跑跑,仿佛是在做游戲,形象生動(dòng),同時(shí)突出了節(jié)拍的長短快慢的變化。學(xué)生邊念邊記,學(xué)得興趣盎然,記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā),我也可以讓學(xué)生一邊念,一邊寫生字啊。
又一節(jié)寫字課上,我指導(dǎo)孩子們寫字時(shí),就把提按改成了停和走。寫橫時(shí),就教小朋友念:停停走停;亍R?yàn)閷W(xué)生剛寫按筆時(shí),總是謹(jǐn)小慎微,按得比較輕。因此,我在口訣中用了兩個(gè)停進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后,我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯,學(xué)生覺得新奇有趣,寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學(xué)生寫了一遍又一遍,筆畫的提按也開始鮮明。而后,我又讓學(xué)生觀察撇的寫法,自編撇的口訣。學(xué)生編的是停停走。我對(duì)走的念法進(jìn)行了變化,由強(qiáng)變?nèi),以此來體現(xiàn)撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣,我讓學(xué)生依次類推加以變化。學(xué)生自編自念自寫,書寫有了明顯的提高。后來我還發(fā)現(xiàn)在基本筆畫練習(xí)時(shí),為加強(qiáng)起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng),要求學(xué)生邊寫邊在心里默數(shù)
一、二、三,這樣容易見效。這些方法將腦的思考和手的書寫**了起來。
在給一年級(jí)小朋友上寫字課時(shí),千萬不能用寫字專業(yè)術(shù)語,他們聽不懂,反而讓他們認(rèn)為寫好字是件很難的事,太復(fù)雜。作為教者我們應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)的語言,如:撇要有尖,捺要有腳!捌病笔且粋(gè)很帥的大哥哥,他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來,“撇”和“捺”是兄弟。 一張普普通通的紙,一枝**常常的筆,能創(chuàng)造出這么多的神奇故事。因此說,寫字教學(xué)是一門古老而又新鮮的藝術(shù),需要我們教師為之不斷思考,不斷努力,不斷學(xué)習(xí),掌握更多的教學(xué)方法,提高學(xué)生的寫字質(zhì)量!
書法教學(xué)反思12
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一 、教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二 、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!笔聦(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆冢”等等,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
糾誤法:以自己已有認(rèn)識(shí)為參照,對(duì)老師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正,教師鼓勵(lì)個(gè)性化的批判。
補(bǔ)筆法:在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn),讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行“天衣無縫”般的補(bǔ)充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。
書空法:練之前先蘊(yùn)釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟?鄻方豢棧嘀杏袠,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思13
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一 教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二 、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!笔聦(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆冢”等等,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
糾誤法:以自己已有認(rèn)識(shí)為參照,對(duì)老師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正,教師鼓勵(lì)個(gè)性化的批判。
補(bǔ)筆法:在筆畫或字中缺少的.部分應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn),讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行“天衣無縫”般的補(bǔ)充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。
書空法:練之前先蘊(yùn)釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟?鄻方豢,苦中有樂,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思14
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。
唯有符合學(xué)生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容,才能激起他們積極的心理情緒,產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類,把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂見的“小甜點(diǎn)”,即在每堂課中選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字,確定一項(xiàng)大家都能勝任的作業(yè),**一些形式多樣的活動(dòng),學(xué)生參與熱情頓會(huì)高漲。如在上述案例中,四個(gè)動(dòng)物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨(dú)體字,有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),歸結(jié)要點(diǎn)能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動(dòng)物,為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中,我把不同類型的八種鉤(豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤)稱作“一家子”,匯總在一節(jié)課內(nèi)來練習(xí),雖然量很多,但由于之前對(duì)每個(gè)鉤都作過單獨(dú)訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)它們并不陌生,沒有絲毫畏難心理;又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個(gè)性”,再加上擬人化的課題,內(nèi)容制定不是蹈常襲故,而是給了學(xué)生自主探究的空間,誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多,如筆法教學(xué)中的《一對(duì)雙胞胎》(長橫和垂露)、《會(huì)變形的橫折》、《波浪的啟示》(斜捺)等等;字法教學(xué)中的《*衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點(diǎn);章法教學(xué)中,如《你最喜歡的成語》(少字章法訓(xùn)練),《少壯不努力,老大徒傷悲》(古詩句訓(xùn)練),《與眾不同的設(shè)計(jì)》(章法創(chuàng)新訓(xùn)練)等等,認(rèn)真構(gòu)思定有成效。
二、教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感。
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競賽、個(gè)人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運(yùn)用,將有效地增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
三、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志。
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!笔聦(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆冢”等等,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
書法教學(xué)反思15
時(shí)交夏日,又完成了一學(xué)期的書法教學(xué),靜下心來想想這學(xué)期的書法教學(xué),有成功的地方,也有許多個(gè)不足。俗話說的好:“前事不忘后事之師,”現(xiàn)就把本學(xué)期書法教學(xué)的幾個(gè)方面的反思記錄下來,以作今后教學(xué)之鑒。
先從成功的方面來說。一,介于上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn),本學(xué)期的書法教學(xué)重點(diǎn)抓了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)書法的態(tài)度,課堂上主要從學(xué)生的握筆,坐姿,書寫速度,完成任務(wù)等方面認(rèn)真檢查,指導(dǎo),糾正。盡量使學(xué)生端正書寫心態(tài),不做付差事的無用功。這樣,經(jīng)過一學(xué)期的努力,收到了可喜的變化,從學(xué)生們的作業(yè)看,寫字認(rèn)真了,字也端正美觀了,學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè),也完成的好多了。二,幾年來的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,要讓學(xué)生愛好書法,需要興趣的培養(yǎng),而興趣的培養(yǎng)中多舉辦賽事又十分重要。所以,本學(xué)期教學(xué)中我增加了幾次學(xué)生書法的展示,擴(kuò)大了規(guī)模,并在學(xué)校創(chuàng)辦了書法墻。在每次比賽后,都能看到學(xué)生們饒有興趣的品評(píng),談?wù),和摩拳擦掌,躍躍欲試的狀態(tài)。這也在很大程度上鞭撻了學(xué)生熱愛書法,學(xué)習(xí)書法的積極性。三,學(xué)生中對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣、能力、悟性都不一樣,對(duì)書法課有較大興趣和書法水*高的學(xué)生,我對(duì)他們做了重點(diǎn)的培養(yǎng),對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),和提出更高的要求。這樣,使得一些書寫能力強(qiáng)的學(xué)生都把書法當(dāng)成了自己的愛好。涌現(xiàn)出了如劉鑫、施喆、王瑩等好多優(yōu)秀的書法愛好者。更加豐富了我!皶阈@”的氣氛。
但反思自己的教學(xué),仍有如下幾點(diǎn)不足,一,書法,是一門高雅的藝術(shù),是我們民族傳承的國粹,這一點(diǎn)上,我對(duì)學(xué)生的教育講授不夠,分析的也不夠,大部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)上去。所以對(duì)書法的看法還停留在僅僅是為了把字寫好而已,不十分理解它深邃的藝術(shù)內(nèi)涵,缺乏好作品的欣賞。二,本學(xué)期的書法教學(xué),我的批改也不夠仔細(xì)、全面。我現(xiàn)在想:每個(gè)學(xué)生在寫完一個(gè)字,一行字時(shí),內(nèi)心總是希望有老師的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)的,然后再好好的繼續(xù)寫下去。如果沒有老師仔細(xì)的及時(shí)的指導(dǎo),他們一定會(huì)很茫然,而又順其自然的往下寫,不會(huì)對(duì)自己有更高的要求了,基于這一點(diǎn)看,我的教學(xué)批改、指導(dǎo)還不十分到位。以后應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,躬下身來,多指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)學(xué)生的寫字。
對(duì)書法教學(xué)我非常熱愛,也非常喜歡,為今后能取得更好的成績我還有許多的工作要做,偉大詩人屈原有句話說得很好:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。就讓這句話作為我的結(jié)束語吧!
書法教學(xué)反思16
書法的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)是一個(gè)互補(bǔ)的作用,古人講:書法養(yǎng)性。這里指的性,是性情,也就是今天所說的心態(tài)。就是說學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產(chǎn)生,都是心理的反映。我們知道心情保留不住,我們沒有看到任何人把過去的心情保留下來,只有通過影像、作品等形式記錄、保存,所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關(guān)系。我們經(jīng)常通過影像、作品來判斷作者當(dāng)時(shí)的背景和心情。在學(xué)習(xí)中,書法能培養(yǎng)好的心態(tài),好的心態(tài)又對(duì)學(xué)習(xí)文化課有很大的幫助,能很用心地學(xué)好文化課,文化課的提高,反過來又加深了對(duì)書法的理解,二者的關(guān)系,真是密不可分。
心態(tài)的形成,不是生來就會(huì)的,心態(tài)的培養(yǎng)也需要進(jìn)行訓(xùn)練,也需要長時(shí)間磨練。在訓(xùn)練中首先要先學(xué)會(huì)上路,而且上一個(gè)帶有路燈的路,在這樣的路走下去,不會(huì)迷失方向,很容易地達(dá)到目的地。如果**一條沒有路燈路,摸著走,找不著方向,說不定就會(huì)掉進(jìn)了河里。那帶路燈的路在哪里?簡單地說就在古人那里,那就是書法,古代士大夫們把書法作為必修的課程,通過書法的學(xué)習(xí),培養(yǎng)出良好的心態(tài),同時(shí)又展現(xiàn)出文化、素質(zhì)和修養(yǎng),達(dá)到一個(gè)新的境界。在這條路上,走過了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路,是一條從古代走到現(xiàn)代和走向未來的路。
有人說漢字使人聰明,我認(rèn)為:練書法使人聰明。怎么講:漢字是藝術(shù),每一個(gè)字都有一個(gè)故事,里邊包含很多哲學(xué)的道理,其中之一就體現(xiàn)了*傳統(tǒng)的天圓地方的理念,從而顯示了漢字的精深、奧妙與博大。漢字以方的形式存在,在方中得靜,漢字在固定的方框中,寫出對(duì)比、變化、*衡、對(duì)稱的關(guān)系,在靜中求動(dòng)、在動(dòng)中求靜,體現(xiàn)出動(dòng)靜相生的哲學(xué)思想,抒發(fā)了作者的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中,鍛煉了人的邏輯思維,增強(qiáng)了人是智慧,使人變得聰明。
由于漢字具有的獨(dú)特的結(jié)構(gòu),如果能把書法寫好并非易事,不但要有很好的技術(shù),而且還要有很好的思想,技術(shù)是用時(shí)間練出來的,思想是用知識(shí)積累出來的。但這還不夠,書寫時(shí)還需要心靜、沒有雜念、保持一個(gè)良好的心態(tài),心煩意亂是寫不好書法的。
書法教學(xué)反思17
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的'“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一 、教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二 、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!笔聦(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆!钡鹊,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
糾誤法:以自己已有認(rèn)識(shí)為參照,對(duì)老師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正,教師鼓勵(lì)個(gè)性化的批判。
補(bǔ)筆法:在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn),讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行“天衣無縫”般的補(bǔ)充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。
書空法:練之前先蘊(yùn)釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟?鄻方豢棧嘀杏袠,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思18
書法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”,而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練**、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。
一 教學(xué)過程重參與,豐富學(xué)生情感
書法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來完成,需要雙方互相協(xié)作,發(fā)揮各自的積極性。因此,學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受,而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書法教學(xué)中,始終貫穿著情感體驗(yàn),沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競賽機(jī)制,會(huì)使學(xué)生全身心地投入,從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣,有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競賽,使學(xué)生“見賢思齊”;抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素,為小組爭光的普遍心理,進(jìn)行組間競賽,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力;自己前后習(xí)作的競賽,讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步,充滿自信;跟其他班學(xué)生競賽,進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲,更使他們興趣盎然,情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問題進(jìn)行思維火花的碰撞,在辯論中學(xué)會(huì)傾聽他人意見,容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的**下開展合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)關(guān)心他人,感悟協(xié)作團(tuán)結(jié),凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與,而不是某一環(huán)節(jié)的局部。
二 、訓(xùn)練**重多樣,培養(yǎng)學(xué)生意志
訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆**的多樣化,相反,多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本,以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主,這些小“太陽”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象,如做事圖快而不仔細(xì),遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì),學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理,它雖然緩慢,但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在 1962 年為《人民教育》題詞中就寫道:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠細(xì)心,集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事,練習(xí)書法可以逐漸**這些毛病!
事實(shí)已經(jīng)證明,書法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮W(xué)法則,在書寫過程中如果不認(rèn)真對(duì)待,往往會(huì)差之毫厘,失之千里。所以,在書法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫入手,認(rèn)真地去研究、體味,一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較,在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面,古人為我們留下了許多佳話,如張芝的“墨池”,智永的“筆冢”等等,堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌,永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書法教學(xué)中,“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來苦練書法,也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明,小學(xué)生***不穩(wěn)定,不持久,有意注意時(shí)間較短,教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),改變一味的“講練式”,依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式,如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換,使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。
糾誤法:以自己已有認(rèn)識(shí)為參照,對(duì)老師出示的錯(cuò)例、同學(xué)習(xí)作中的不足加以獨(dú)到的分析和糾正,教師鼓勵(lì)個(gè)性化的批判。
補(bǔ)筆法:在筆畫或字中缺少的部分應(yīng)是本課重點(diǎn)或難點(diǎn),讓學(xué)生在訓(xùn)練之后進(jìn)行“天衣無縫”般的補(bǔ)充,催發(fā)他們的創(chuàng)作潛能。
嘗試法:學(xué)之前先練,明了自己的“知”與“不知”,“能”與“不能”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去解決問題,成為學(xué)習(xí)的主角。
書空法:練之前先蘊(yùn)釀情緒,尋找感覺,書空幾遍,眼明心亮。
比賽法:形式多樣,以求人人參與,在“賽”中領(lǐng)悟“謙虛”和“自豪”。
正所謂:書山有路“巧”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟?鄻方豢棧嘀杏袠,在樂學(xué)中自覺地磨煉意志。
書法教學(xué)反思19
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示,這有很大的不足,很多細(xì)微的動(dòng)作無法使中后排學(xué)生看清楚,加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別,所以,教師的示范無法引起學(xué)生太大的***。而多**視頻展臺(tái)的運(yùn)用,可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆,用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示,使學(xué)生感受到更真實(shí),更貼近他們,什么細(xì)微的動(dòng)作都被學(xué)生一覽而余,包括教師的坐姿,執(zhí)筆方法,作業(yè)本的放置等,引起學(xué)生的注意,起到了真正的意義上的示范作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷,因此,評(píng)價(jià)過程在書法教學(xué)中是必要的。而運(yùn)用多****,更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書法作業(yè),只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺(tái)上,學(xué)生寫的每一個(gè)字都會(huì)真實(shí)的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作,強(qiáng)化了習(xí)作中成功部分,也充分展示出不足之處,便于教師反饋矯正,也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板**寫造成的書寫不習(xí)慣的弊端。
教師只需準(zhǔn)備一支紅筆,將學(xué)生寫得不好的地方一一指出,并加以矯正,所有學(xué)生都能從中受到啟示。通過視頻展示臺(tái),還能把優(yōu)秀的習(xí)作顯現(xiàn)出來,進(jìn)行欣賞,為其他學(xué)生樹立榜樣,形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍,()激勵(lì)了更多學(xué)生專心、讀帖臨帖。這樣的評(píng)價(jià)反饋,使得學(xué)生***充分集中。當(dāng)堂動(dòng)手改正、當(dāng)堂樹立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣,有益于迅速提高他們的書寫水*。寄書教學(xué)反思傅雷家書教學(xué)反思學(xué)書法心得體會(huì)
書法教學(xué)反思20
書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵(lì)志的故事,培養(yǎng)青少年持之以恒,刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書法教學(xué)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”,情緒煩躁、心神不定,是寫不好字的。王羲之說:“夫欲書者,先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、*直、振動(dòng)、令筋墨相連,意在筆前,然后作字。”
寫大字時(shí),要求書者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足*放、呼吸勻和、專心致志,不允許有其它雜念要求。書寫者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣,經(jīng)過身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖,這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。
尤其是寫小楷,要求極高,需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力;同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào),做到精力充沛,甚至在較長的時(shí)間里不吃不喝,不能走動(dòng)。
漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫組成,沒有筆畫就沒有書法美。教師可以從字的基本筆畫、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好,就得下功夫,從一筆一劃學(xué)起;要想掌握字位置、長短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯,要做到這些,就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
我在書法教學(xué)中,時(shí)常利用古今書法家刻苦練習(xí)書法的事跡,教育感染孩子們!皶ァ蓖豸酥疄榱藢懞米,常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態(tài),由于經(jīng)常洗刷毛筆,門前的池塘都成了墨池;他為了得到道士手中的大白鵝,為他寫《黃庭經(jīng)》。王獻(xiàn)之為了學(xué)習(xí)他父親的字,寫盡千缸水,他母親卻說“只有一點(diǎn)像羲之”。還有當(dāng)代“草圣”林散之半生磨難的事跡,讓古今書法家們一個(gè)個(gè)感人的故事感染我的學(xué)生們。
總之,義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育,同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí),能很好地了解**民族的歷史及燦爛的民族文化,增強(qiáng)民族自尊心和自信心,更加熱愛我們偉大的祖國。
書法教學(xué)反思15篇(擴(kuò)展8)
——校本課程《書法》的教學(xué)反思 (菁選2篇)
校本課程《書法》的教學(xué)反思1
1、對(duì)于本課的重點(diǎn)筆畫豎彎鉤的彎鉤曹全碑隸書寫成捺的變化,事先估計(jì)不足,沒有進(jìn)行示范書寫,導(dǎo)致生練習(xí)時(shí)習(xí)慣按楷書方法書寫,浪費(fèi)了寶貴的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)對(duì)易錯(cuò)的字 “境”左短右長、左須在右約中間往上處及“由”曹全碑隸書豎短橫長的布局特點(diǎn),沒有加以提醒、忽略了讀帖細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。
2、在備課設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)想不全面,事先估計(jì)不足,曹全碑隸書“造”的告撇、橫作一筆連寫,寫成豎折,多數(shù)學(xué)生由于不需我示范,不是很清楚曹全碑第一筆是撇,第二筆是橫,連作一筆寫成豎折的變化,還是按照楷書習(xí)慣寫。我在巡視、指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)后,馬上及時(shí)指出、示范。由于事發(fā)突然,舉例說明突然思維短路,常見的這樣處理的字只想起了朱字,像常見的生、牛、攵等都想不起來,沒能給學(xué)生提供更多范例積累。
3、給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間太長了!沒**好!安排不合理!導(dǎo)致最后的作品展示、欣賞、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)間很倉促。哪些作品能展示出來,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,也因時(shí)間倉促,有很多好作品未完成而無法有選擇地展示。每種幅式的作品根據(jù)展示地方的大小可以展示多少幅,事先也沒有具體、詳細(xì)的策劃好,造成作品展示的整體效果有點(diǎn)凌亂。
4、由于拍錄像課,過于相信學(xué)生在鏡頭前會(huì)表現(xiàn)得很好,疏忽了在巡視學(xué)生練習(xí)過程中執(zhí)筆姿勢(shì)的檢查、強(qiáng)調(diào)、糾正,造成了鏡頭中有兩生執(zhí)筆姿勢(shì)嚴(yán)重不規(guī)范的失誤!
由楷書作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)隸書難度比初學(xué)楷書時(shí)容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同,甚至面目全常。需要師在教學(xué)過程中特別提醒、示范,幫助學(xué)生積累、引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移運(yùn)用,以達(dá)到熟練運(yùn)用、流暢書寫。
在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),一定要及時(shí)指出、示范。同時(shí)時(shí)間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。
最遺憾的是教室的多**已嚴(yán)重老化,無法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的學(xué)校要多利用利用多**進(jìn)行書法教學(xué),可以增加課堂容量,讓學(xué)生在不斷的視、聽、動(dòng)手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領(lǐng)悟一堂課的精華。
校本課程《書法》的教學(xué)反思2
1、對(duì)于本課的重點(diǎn)筆畫豎彎鉤的彎鉤曹全碑隸書寫成捺的變化,事先估計(jì)不足,沒有進(jìn)行示范書寫,導(dǎo)致生練習(xí)時(shí)習(xí)慣按楷書方法書寫,浪費(fèi)了寶貴的練習(xí)時(shí)間。同時(shí)對(duì)易錯(cuò)的字 “境”左短右長、左須在右約中間往上處及“由”曹全碑隸書豎短橫長的布局特點(diǎn),沒有加以提醒、忽略了讀帖細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。
2、在備課設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)想不全面,事先估計(jì)不足,曹全碑隸書“造”的告撇、橫作一筆連寫,寫成豎折,多數(shù)學(xué)生由于不需我示范,不是很清楚曹全碑第一筆是撇,第二筆是橫,連作一筆寫成豎折的變化,還是按照楷書習(xí)慣寫。我在巡視、指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)后,馬上及時(shí)指出、示范。由于事發(fā)突然,舉例說明突然思維短路,常見的這樣處理的字只想起了朱字,像常見的生、牛、攵等都想不起來,沒能給學(xué)生提供更多范例積累。
3、給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間太長了!沒**好!安排不合理!導(dǎo)致最后的作品展示、欣賞、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)間很倉促。哪些作品能展示出來,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,也因時(shí)間倉促,有很多好作品未完成而無法有選擇地展示。每種幅式的作品根據(jù)展示地方的大小可以展示多少幅,事先也沒有具體、詳細(xì)的策劃好,造成作品展示的整體效果有點(diǎn)凌亂。
4、由于拍錄像課,過于相信學(xué)生在鏡頭前會(huì)表現(xiàn)得很好,疏忽了在巡視學(xué)生練習(xí)過程中執(zhí)筆姿勢(shì)的檢查、強(qiáng)調(diào)、糾正,造成了鏡頭中有兩生執(zhí)筆姿勢(shì)嚴(yán)重不規(guī)范的失誤!
由楷書作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)隸書難度比初學(xué)楷書時(shí)容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同,甚至面目全常。需要師在教學(xué)過程中特別提醒、示范,幫助學(xué)生積累、引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移運(yùn)用,以達(dá)到熟練運(yùn)用、流暢書寫。
在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),一定要及時(shí)指出、示范。同時(shí)時(shí)間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。
最遺憾的是教室的多**已嚴(yán)重老化,無法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的學(xué)校要多利用利用多**進(jìn)行書法教學(xué),可以增加課堂容量,讓學(xué)生在不斷的視、聽、動(dòng)手、理解、記憶中最大限度的.、最有效率的、最有興趣的去領(lǐng)悟一堂課的精華。
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