青山處處埋忠骨課文（青山處處埋忠骨說課稿ppt）
《青山處處埋忠骨》說課稿1
一、教材簡析
《青山處處埋忠骨》這
篇課文是人教版五上年級第八單元的一
篇略讀課文。
本文主要講了*的愛子毛*在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮**后，*驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對*遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了*常人的情感，超人的胸懷。
全文以*的
思想感情變化為線索，先寫*從朝鮮發(fā)出來的有關毛***的電報內容和*收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回*遺體，而*首相要求把*葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，*的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫*強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。
文章截取最能表現人物
精神境界的一個片段，通過細節(jié)描寫反映出*的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。
二、教學目標
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際，我們從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：
１、知識與能力目標：
⑴認識８個生字，能聯系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。
�、埔詫W生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。
�、沁M一步學習描寫人物的方法。
２、過程與方法目標：
通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學生深刻理解*是*凡的，更是偉大的。
３、情感態(tài)度與價值觀目標：
了解一代偉人*作為普通人的情感世界，感受他無產階級**家曠達的心胸和無私的襟懷。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
由于本組教材以“走近*”為專題，走近*，讓學生感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。但是由于受到年齡和經歷的限制，對學生來說比較困難，
所以“體會xxx喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”既是本課教學的重點，也是教學的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生學習人物描寫的一些基本方法。
【說教法 】
《語文課程標準》中明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币虼�，本課教學主要采用以下教法：
�。�、以讀為主，“讀──議──悟”結合：
引導學生帶著問題閱讀課文，促成學生良好讀書習慣的養(yǎng)成。
�。�、采用“情境教學法”，并借助多**輔助教學。增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。
【說學法 】
學**慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生語文素質培養(yǎng)的關鍵。在
本文的教學中，我不越代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學習方法。通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀、議、寫讓學生理解內容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
【說教學程序 】
教學過程，我設計四個環(huán)節(jié)：
一、身臨其境，走入那個年代
一上課，我就給同學們放映了關于抗美援朝戰(zhàn)爭的音像資料，看了問：你有什么感受？給你感觸最深的是什么？給學生**發(fā)言的**。通過課件，把形象直觀的抗美援朝戰(zhàn)爭的錄象展現在學生面前，有聲有色，讓學生的情感隨著畫面的變化起伏而推進，與此共鳴，不但使學生充分了解
寫作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進一步激發(fā)學生的情感奠定基礎，并為幫助學生理解毛*烈士死得其所，堪稱“忠骨”埋下伏筆。
接著，用飽含深情的
導語揭示課題：在這歷時三年的戰(zhàn)爭中，
*人民志愿軍和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，殲滅１０９萬多人，取得了偉大的勝利；在這三年里，中朝兩國人民結下了比海還深的情誼；在這三年里，**無數的優(yōu)秀兒女為了保家衛(wèi)國獻出了寶貴的生命，永遠長眠在了朝鮮。出示課題，讓我們一起讀課題。
二、披文入情，領略偉人風采
在學習課文的過程中，分成三步，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，突出重點，突破難點就不成問題了
《青山處處埋忠骨》說課稿2
一、說教材
《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版第九冊第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了*的愛子毛*在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮**后，*驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對*遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了*常人的情感，偉人的胸懷。
二、說教學目標
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據教材編寫意圖和新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：
�。�、知識與能力目標：
�、耪J識８個生字，能聯系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。
�、埔詫W生自讀、自悟為主，進一步強化學生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣。
�、沁M一步學習描寫人物的方法。
�。病⑦^程與方法目標：
通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學生深刻理解*是*凡的，更是偉大的。
３、情感態(tài)度與價值觀目標：
了解一代偉人*作為普通人的情感世界，感受他無產階級**家曠達的心胸和無私的襟懷。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
由于本組教材以“走近*”為專題，走近*，讓學生感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標。但是由于受到年齡和經歷的限制，對學生來說比較困難，所以“體會*喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”是本課教學的難點。同時，在感受的過程中，要重點幫助學生了解人物描寫的一些基本方法。
三、說教法
本課教學主要采用以下教法：
�。�、以讀為主，在讀中感悟。引導學生帶著問題閱讀課文，促成學生良好讀書習慣的養(yǎng)成。
２、采用“情境教學法”，并借助多**輔助教學。增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。
四、說學法
在本文的教學中，放手讓學生運用讀讀、劃劃、說說、寫寫等學習方法。通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀、說、寫讓學生理解內容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
五、學情分析
課文講的是*的愛子毛*在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮**后，*驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對*遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了*常人的情感，偉人的胸懷。大部分學生在初讀課文之后，夠說出文章的大意。根據文章大意，學生應該能比較準確感受到文章的感情基調。但*老年喪子的無比悲痛心情，學生受到年齡和經歷的限制，不可能感受的那么深刻，教學時不過分要求學生，求真情，有所感，有所悟即可。
六、說教學過程
�。ㄒ唬�、簡介背景，導入新課
1、借助多**向學生介紹故事背景。（以便學生更好的理解課文所表達的內容和情感。）
2、師板書課題
（二）、出示學習要求，明確學習目標
1、屏幕出示學習要求；
2、生齊讀學習要求，明確學習目標。
�。鞔_目標，有的放矢。）
�。ㄈ�、初讀課文，了解大意《青山處處埋忠骨》說課稿 相關內容：人物描寫一組課文《學會看病》評課稿《松鼠》教學設計《飛奪瀘定橋》說課教案父愛如山 母愛似海──《口語交際：父母的愛》教學實錄走遍天下書為侶教案梅花魂《橋》第二課時教學設計查看更多>> 小學五年級語文教案
（四）、細讀體會，領悟情感
一）出示要求
1、自讀課文，把自己深受感動或特別喜歡的部分畫出來，多讀幾遍，并隨筆記下自己的感受。
2、帶著體會感情朗讀。
二）學生自學。
三）全班交流，教師引導學生談出自己的感受，并帶著感情朗讀。（學生能通過朗讀能找到一些描寫，體會出*的悲痛心情，所以以學生的自讀自悟為主，教師給予必要的引導和點撥。）
學生可能從以下段落談起：
第五自然段：從*不敢也不愿相信這是真的體會出*的無比悲痛。（動作描寫和心理描寫）
第六自然段：用語言描寫反映出*的悲痛。
第八自然段：*從矛盾到做出抉擇。（心理描寫）
第九自然段：雖然做出抉擇但仍然沉浸在對愛子的無限思念中。（神態(tài)描寫和動作描寫）
第十自然段和第十一自然段：體會到*是*凡的，更是偉大的�。毠�(jié)描寫）
板書：常人情懷 偉人胸懷
師：*把一生奉獻給了新*，奉獻給了*的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了*的**事業(yè)已經相繼獻出了生命，（出示*已逝的5位親人的相關資料）此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會*他那凡人情感中的偉人風范吧！（配樂朗讀）
�。ㄎ澹�、小練筆：
學生通過多種形式的朗讀，結合體會到的情感，聯想畫面，運用文中的一些描寫人物的方法，進行小練筆，這既是情感的抒發(fā)，也是一個課堂反饋。
七、板書設計：
這樣板書既言簡意賅，又寫出了文章中心。既突破了教學難點，又能給學生留下深刻的印象。
青山處處埋忠骨
常人情懷 偉人胸懷
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇擴展閱讀
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇（擴展1）
——《青山處處埋忠骨》教學反思10篇
《青山處處埋忠骨》教學反思1
這是一篇略讀課文，全文以*的思想感情變化為線索，先寫*從朝鮮發(fā)出來的有關毛***的電報內容和*收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回*遺體，而*首相要求把*葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，*的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現了*常人的情感，超人的胸懷。
教學時我努力引領學生走入情境，盡力做到讓孩子門們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭的錄像，并講解時代背景，把學生帶入抗美援朝的時代。課堂上觀看毛*的照片讓學生真實感受到這樣一個年輕人**了多么可惜，從而體會*的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭中**的烈士人數，聯系*的決定，體會到一個博大胸懷的*。
了解時代背景后，我放手讓學生自讀課文。在此基礎上，**學生交流：你讀懂了什么?讓你最感動的地方在哪里?為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閱與本文相關的資料，開展課外閱讀。然后，讓孩子交流感受最深的句子，再配樂朗誦描寫*復雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使的孩子們感受頗深。再讓孩子來體會*的動作及決定，*那博大無私的胸懷便“水到渠成”地浮現在孩子們的腦海中，學生情感得到了升華。最后指導學生有感情地朗讀，因為有感情的朗讀是指導學生感受*情感世界的重要方法。許多感受，有的學生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學生進一步感受*的`情感，在讀中升華學生自己的認識。
縱觀整堂課，我覺得學生的感悟還是比較到位的。孩子對句子的領悟進步很大。可學生的朗讀水*還有待提高，讓學生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，是培養(yǎng)審美感知力的重要**。所以，下階段我應多加強朗讀訓練。其次，通過細節(jié)描寫來突出*鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和博大的胸懷，這是本文在表現手法上的一大特點。文章當中有很多的動作、語言、神態(tài)和心理描寫。我覺得在這塊的處理比較好，首先讓學生找到這樣的句子，前面已經有了讀的基礎，初步感受到了*的情感，再理出這些句群，體會作者展現人物性格的描寫方法學生就更容易接受。我還將之與作文指導聯系起來，讓學生課內運用作者的方法來寫一寫*在這天晚上的一系列表現。
《青山處處埋忠骨》教學反思2
《青山處處埋忠骨》是部編語文五年級下冊第四單元的一篇課文，全文以*的思想感情變化為線索，先寫*從朝鮮發(fā)出來的有關毛***的電報內容和*收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回*遺體，而*首相要求把*葬在朝鮮的意見分歧。面對這兩種抉擇，*的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定，表現了*常人的情感，超人的胸懷。回顧整堂課的教學，總結如下：
1、教學效果（思效）
借助說話練習，幫助學生理解*的矛盾心理。
文中寫了*收到從朝鮮發(fā)來的三封電報，知道自己的兒子毛***后的痛苦心情，面對*和*兩人對毛*遺體處理的不同要求，*處于艱難抉擇的境地。此時，我適時插入說話練習，讓學生研讀文本，進行練習�！白鳛楦赣H，毛*是為國捐軀的第六個親人，*多么想（兒子能活著回來），多么想（再見他一面）；可是，毛*像千千萬萬個普通志愿軍戰(zhàn)士一樣，作為*，他不能（運回來），不能（特殊化）。*有著（常人的情感），更有（偉人風范）！”這個練習幫助學生把上下文融會貫通，充分理解*當時矛盾的心理，走進偉人的內心世界，由衷地發(fā)出贊嘆：*是*凡的，更是偉大的……這次借助說話練習，讓學生學以致用，使學生的語文能力得到提高，進一步幫助學生理解*當時的矛盾、痛苦的心理，感悟到*顧全大局，無私、寬闊的胸襟。
2、教學收獲（思得）
創(chuàng)設情境，增加教學的直觀性。
對于五年級學生來說，由于受到年齡和經歷的限制，對抗美援朝這段歷史是比較陌生的，對于戰(zhàn)爭的'殘酷性也不知道，如何拉近學生和課本的距離，教學導入環(huán)節(jié)，我截取電影《上甘嶺》一段視頻，讓學生觀看，這樣把形象直觀的抗美援朝戰(zhàn)爭場面展現在學生面前，讓學生的情感與此產生共鳴，不但使學生充分了解了寫作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進一步激發(fā)學生的情感奠定基礎，并為幫助學生理解毛*烈士死得其所，堪稱“忠骨”，埋下伏筆。
3、不足之處（思失）
上完了課，看看自己上課視頻，我覺得還是有一些遺憾：
學習第8自然段時，學生難以體會到*悲痛的心情。此時我只是一味強調朗讀理解，沒有讓學生把課下搜集的有關毛*的資料拿出來進行交流，了解毛*是經歷了許多磨難才成長起來的，了解他和*聚少離多，作為父親總有些心酸，這一次，兒子真的不能回來，痛失愛子，*感到震驚，感到萬分悲痛。這樣效果應該更好些。
4、改進措施（思改）
在以后教學中，要學習抓住人物動作刻畫人物內心的方法，并且從文中學習，抓住*動作“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”“還是原封不動地放在那里”“*仰起頭望著天花板”來體會*強忍內心痛苦，強忍內心對*的思念，艱難做出抉擇。
《青山處處埋忠骨》教學反思3
《青山處處埋忠骨》全文以*的思想感情變化為線索，先寫*從朝鮮發(fā)出來的有關毛***的電報內容和*收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回*遺體，而*首相要求把*葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，*的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定，表現了*常人的情感，超人的胸懷。
一、教學效果
1、引領學生走入情境，盡力做到讓學生們身臨其境地去感悟，比如：我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭的錄像，并講解時代背景，把學生帶入抗美援朝的時代。課堂上觀看毛*的照片讓學生真實感受到這樣一個年輕人**了多么可惜，從而體會*的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭中**的烈士人數，聯系*的決定，體會到一個博大胸懷的*。
2、抓住重點句子中的關鍵詞語，指導學生反復品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵學生朗讀。諸如語言有溫度，字詞知情感。文中*的一個動作，一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都能體現他的情感世界。讓我們抓住這些語句去感知偉人*，作為*凡人的情感世界……
二、成功之處
1、通過對*動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映*的內心世界。
如語言描寫：*情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“*！*！”又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“*仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲哀，目光中流露出無限的眷戀”。
2、通過心理描寫來突出性格特點。
“那一次次的分離，*不都***安回到自身的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”
在進行人物刻畫時，我總是要求學生不要忽略細節(jié)描寫，其實就是人物的語言、動作、神態(tài)和內心世界的外在流露，課下讓學生進行一下小練筆，寫一些人物作文。
三、不足之處
遺憾在學生的朗讀水*還有待提高，教學“喃喃”時，學生品詞不到位的情況下，忙于趕教學進度，而匆匆放棄；遺憾自己在許多問題的表述上，不夠清晰簡明；遺憾自己的教學機智太差，以致在時間不夠的情況下匆匆下課，沒有給予學生一個簡單明了而具有啟發(fā)作用的總結……
四、改進措施
學生的朗讀水*還有待提高，讓學生在瑯瑯的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感是培養(yǎng)審美感知力的重要**。所以，下階段，我應多加強朗讀訓練。其次，通過細節(jié)描寫來突出*鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現手法上的一大特點。
《青山處處埋忠骨》教學反思4
《青山處處埋忠骨》這
篇課文是人教版五年級上冊第八單元的一
篇略讀課文。全文以*的
思想感情變化為線索，先寫*從朝鮮發(fā)出來的有關毛***的電報內容和*收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回*遺體，而*首相要求把*葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，*的矛盾心理，最后作出了將愛子葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現了*常人的情感，超人的胸懷。
對于五年級學生來說，由于受到年齡和經歷的限制，對抗美援朝這段歷史本來就比較陌生，“體會*喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”對學生來說比較困難，對于*所面臨的艱難抉擇理解起來更是困難，他們根本體會不到*作為一個年近六旬的老人的失子之痛。為了能使學生更深入地理解文本，感受*常人的情懷和偉人的風采。我在課前專門布置學生搜集有關抗美援朝的資料，搜集毛*及*一家為****的六位烈士的相關資料，讓學生對文本有一個大概的了解。
在教學中我注重從文本中挖掘，讓學生通過初讀來整體感知課文大意，在細讀中讓學生動手劃出描寫*心情的句子，劃出令自己感動的句子，并寫
出自己的感受。通過交流學習，使學生學會抓住重點詞語來體會句子的含義，通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫來表現人物的品質。以讀為主，在讀中感悟，引導學生帶著問題閱讀課文。采用“情境教學法”，并借助多**輔助教學。增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。
在
本文的教學中，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學習方法。通過讀、議、寫讓學生理解內容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
為了使學生能創(chuàng)造性地理解文本，我在最后又專門安排了課外拓展：讓學生展開想像，*是如何渡過這個難眠之夜的，抓住人物的語言、動作、心理活動寫出*的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。
從整堂課的效果來看，我覺得學生的感悟還是比較深的，能從文中的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫感悟到*作為一個普通父親對兒子深深的愛憐，一個*所具有的博大的胸懷。為了讓學生在讀中感悟，雖然采用了不同形式的讀，但對學生朗讀技巧的指導還不夠到位。要注意提高
評價的機智，課堂上對學生激勵性的
評價語言不多，特別是對于學生的精彩回答，只是輕描淡寫地表揚，沒能及時地放大，今后應多注意運用激勵性的
評價語言。另外在環(huán)節(jié)的把握上不夠好，出現了前松后緊的現象。
今后要在課堂環(huán)節(jié)的設計和問題設計上多下功夫，注意使
評價語言生動、貼切，努力提高課堂實效，力爭使課堂教學更趨向于科學、合理。
《青山處處埋忠骨》教學反思5
《青山處處埋忠骨》這篇略讀課文主要講了*的愛子毛*在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮**后，*驚悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對*遺體是否歸葬的抉擇過程，表現了*常人的情感，超人的胸懷。全文以*的思想感情變化為線索，先寫*從朝鮮發(fā)來的有關毛***的電報內容和*收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回*遺體，而*首相要求把*葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，*的矛盾心理，最后做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫*強忍悲痛，在電報上寫下了“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的批示。從課文中我們體會了*常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現人物的情感世界上的變化，怎樣表現人物性格描寫，在本文中我們可略見一斑。如：
1、通過對*動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映*的內心世界：
如語言描寫：*情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“*！*！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“*仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀�！�
2、通過心理描寫來突出性格特點：
“那一次次的分離，*不都***安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”
在進行人物刻畫時，我們總是要求學生不要忽略細節(jié)描寫，其實就是人物的語言、動作、神態(tài)和內心世界的外在表露，課下不妨讓學生進行一下小練筆，寫一些人物作文。
教學時，我還讓學生交流自己深受感動的地方，抓住一些細節(jié)描寫，聯系、調動學生的家庭親情指導學生去感受。如“*整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。”我**學生想象、討論：接到長子毛***的電報，作為父親*他在干什么，想什么，是什么神態(tài)，你見過類似的情景嗎？他為什么整天不說一句話，不吃一口飯？從中感受到了什么？有感情地朗讀課文是指導學生感受*情感世界的重要方法。許多感受，學生由于年齡較少，不能完全理解內容清晰的表達出來，只有通過讀來表達出來。因此，本課教學我以讀為主線，讀讀、議議、讀讀，特別是學生交流了自己深受感動的地方后，專門安排時間學生**朗讀課文，在讀中進一步感受*的情感，在讀中升華學生自己的認識。
《青山處處埋忠骨》教學反思6
今天，我終于上完了《青山處處埋忠骨》。
今天的課，跟其他的老師比，我顯得那么稚嫩，有許多東西值得我去探討。雖然如此，我仍然禁不住沾沾自喜。因為，私自認為，此次上課自己多了一些坦然，少了一些輕��；多了一些真實、與落實，少了一些浮躁與花架子；對課本多了一些解讀，少了一些到處“竊”別人教案的虛浮……或許有人會認為我驕傲、自命清高，但我確確實實為自己有了些許的進步感到欣喜。
在本文的教學中，我反復研讀文本，反復查閱相關資料，自行設計教案。抓住重點句子中的關鍵詞語指導學生反復品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵學生朗讀。諸如“語言有溫度，字詞知情感。文中*的一個動作，一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都能體現他的情感世界。讓我們抓住這些語句去感知偉人*，作為*凡人的情感世界……”“同學們，不要慌，不要忙，我們讀書就在不慌不忙中，才能理解其深刻的含義�！薄袄斫庥卸嗌�,你朗讀的情感有多深。同學們請用朗讀表達你的感受吧！”“抓住關鍵字詞理解課文，是學習的好方法”“老師看到你凝重的表情，我們朗讀就應該這樣，用聲音，用表情表達自己的感受”……另外，在板書的設計上，我也費盡心思，抓住文中的關鍵詞語，形成七言詩，讓板書更有了詩意，并嘗試著讓學生補充板書，在學生理解課文的基礎上進行語言文字訓練。
若說自己果真有點進步的話，那一定得感謝那些曾經嚴厲批評我的人，是他們的幫助讓我清醒地認識到自己的不足，從而不斷地去反思自己。我的進步也得益于自己不斷地閱讀教學書籍，特別是王文麗、薛法根等名師緊扣字詞簡簡單單、扎扎實實教語文的教學風格，讓我眼前豁然一亮——哦，語文原來應該這樣教。另外小學語文教師賽課實錄，也讓我從中逐漸領悟了一些語文教學的方法。
教學永遠是充滿遺憾的藝術。由于自己思想的稚嫩，教學的稚嫩以及沒有經過專業(yè)的教師行業(yè)的訓練，我的教學中處處充滿遺憾。遺憾自己課初無法讓自己沉靜，連板書課題也出現了錯誤；遺憾在教學喃喃時，學生品詞不到位的情況下，忙于趕教學進度，而匆匆放棄；遺憾自己在許多問題的表述上，不夠清晰簡明；遺憾自己的教學機智太差，以致在時間不夠的情況下匆匆下課，沒有給予學生一個簡單明了而具有啟發(fā)作用的總結……遺憾并不可怕，只要我抓住遺憾去沉思，去不斷修正自己的教學，就一定會讓自己在鐘愛的教學之路上取得更多的進步。
《青山處處埋忠骨》教學反思7
對于自己上的《青山處處埋忠骨》一課，收獲很大，具體的有兩點體會：
1、只有引領學生走入情境，學生才能身臨其境地去感悟，才能使朗讀具有真情實感，比如：我在課堂上通過出示地圖和簡練的講解，把學生帶入抗美援朝的時代；毛*的照片更讓學生真實感受到這樣一個年輕人**了多么可惜，從而體會*的悲痛心情；配樂朗誦描寫*復雜心情的語句，催人淚下的語句配上凄美的音樂，使在場的師生走京樂*的內心世界，被*博大無私的胸懷所感染，有的老師**不住激動的心情，淚水奪眶而出，現場充滿了凝重的氣氛，學生情感得到升華。
2、只有努力讓學生成為課堂的主人，課堂才有活力，無論是在備課中，還是在課堂上，都必須注意以學生為主，只有學生的積極性調動起來，才是成功有效的課堂，本課以學生匯報收集材料開始，通過學生的自主學習，了解到很多相關的知識，對后面的感悟作了良好的鋪墊。學生對朗讀的評價也很有積極性，要學生閉上眼睛想象*流淚的情景，不僅充分的調動學生的思維，而且使學生置身其中去感受那份真情，感人肺腑。
本課，我要由衷地感謝去進修校宋香蓮老師和魏玲老師給我很多幫助，尤其是魏玲老師深入課堂，作具體的指導，使我深受啟發(fā)，受益非淺。
通過這一節(jié)課，使我了解了很多語文課應當側重和注意的東西，開闊了我的思路，課堂教學水*得到了提高，今后我會更加努力，鍛煉自己駕馭課堂的能力，爭取再進一步。
《青山處處埋忠骨》教學反思8
從《青山處處埋忠骨》中我們體會了*常人的情感，超人的胸懷。那么，如何體現人物的情感世界上的變化，怎樣表示人物性格描寫，在本文中我們可略見一斑。如：
�。�、通過對*動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映*的內心世界：
如語言描寫：*情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“*！*！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“*仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲哀，目光中流露出無限的眷戀�！�
�。病⑼ㄟ^心理描寫來突出性格特點：
“那一次次的分離，*不都***安回到自身的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”
在進行人物刻畫時，我們總是要求學生不要忽略細節(jié)描寫，其實就是人物的語言、動作、神態(tài)和內心世界的外在流露，課下無妨讓學生進行一下小練筆，寫一些人物作文。
《青山處處埋忠骨》教學反思9
《青山處處埋忠骨》這篇課文重在一個“情”字。這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的`。由于學生在本組前兩課中都是領略*作為詩人和**的風采，因此，要讓學生很好地走進*作為普通人、作為毛*的父親的情感世界，從字里行間體驗、感受這份“情”，既需要教師的引領與激情，又需要學生設身處地地用“心”解讀文本。
抓住重點句子中的關鍵詞語指導學生反復品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵學生朗讀。諸如“語言有溫度，字詞知情感。文中*的一個動作，一個神態(tài)，一次對話，一次心理活動都能體現他的情感世界。讓我們抓住這些語句去感知偉人*，作為*凡人的情感世界……”
遺憾在教學喃喃時，學生品詞不到位的情況下，忙于趕教學進度，而匆匆放棄；遺憾自己在許多問題的表述上，不夠清晰簡明；遺憾自己的教學機智太差，以致在時間不夠的情況下匆匆下課，沒有給予學生一個簡單明了而具有啟發(fā)作用的總結……
《青山處處埋忠骨》教學反思10
《青山處處埋忠骨》這
篇課文是人教版五年級上冊第八單元的一
篇略讀課文。全文以*的
思想感情變化為線索，先寫*從朝鮮發(fā)出來的有關毛***的電報內容和*收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回*遺體，而*首相要求把*葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，*的矛盾心理，最后作出了將愛子葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。表現了*常人的情感，超人的胸懷。
對于五年級學生來說，由于受到年齡和經歷的限制，對抗美援朝這段歷史本來就比較陌生，“體會*喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷”對學生來說比較困難，對于*所面臨的艱難抉擇理解起來更是困難，他們根本體會不到*作為一個年近六旬的老人的失子之痛。為了能使學生更深入地理解文本，感受*常人的情懷和偉人的風采。我在課前專門布置學生搜集有關抗美援朝的資料，搜集毛*及*一家為****的六位烈士的相關資料，讓學生對文本有一個大概的了解。
在教學中我注重從文本中挖掘，讓學生通過初讀來整體感知課文大意，在細讀中讓學生動手劃出描寫*心情的句子，劃出令自己感動的句子，并寫
出自己的感受。通過交流學習，使學生學會抓住重點詞語來體會句子的'含義，通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫來表現人物的品質。以讀為主，在讀中感悟，引導學生帶著問題閱讀課文。采用“情境教學法”，并借助多**輔助教學。增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維。
在
本文的教學中，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議、寫寫等學習方法。通過讀、議、寫讓學生理解內容，體會出感情來，掌握寫人方法，在反復朗讀中進入文中情景。這樣通過動腦、動口、動手等方式，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。
為了使學生能創(chuàng)造性地理解文本，我在最后又專門安排了課外拓展：讓學生展開想像，*是如何渡過這個難眠之夜的，抓住人物的語言、動作、心理活動寫出*的那一份撕心裂肺、肝腸寸斷的痛。
從整堂課的效果來看，我覺得學生的感悟還是比較深的，能從文中的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫感悟到*作為一個普通父親對兒子深深的愛憐，一個*所具有的博大的胸懷。為了讓學生在讀中感悟，雖然采用了不同形式的讀，但對學生朗讀技巧的指導還不夠到位。要注意提高
評價的機智，課堂上對學生激勵性的
評價語言不多，特別是對于學生的精彩回答，只是輕描淡寫地表揚，沒能及時地放大，今后應多注意運用激勵性的
評價語言。另外在環(huán)節(jié)的把握上不夠好，出現了前松后緊的現象。
今后要在課堂環(huán)節(jié)的設計和問題設計上多下功夫，注意使
評價語言生動、貼切，努力提高課堂實效，力爭使課堂教學更趨向于科學、合理。
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇（擴展2）
——青山處處埋忠骨教案5篇
青山處處埋忠骨教案1
執(zhí)教時間：
20xx年12月21日
教學目標：
1、認識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。
2、體會*常人的情懷和偉大的胸懷。
3、學習細節(jié)描寫人物的方法。
教學重點：
目標2
教學難點：
目標3
教學過程：
◆啟動
一、談話引入新課
通過這段時間的學習，我們領略了*作為詩人和**的風采。*是一位偉大的**，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學們一起走進**的內心，去感受*作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題。
二、理解課題，檢查預習
1、理解題目意思。
2、認讀詞句。
3、這篇文章主要寫什么？
◆師生互動
三、理解課文內容
1、文中講到了三封電報，請用__標出每封電報的內容。
2、齊讀第4自然段，學生交流有關毛*的成長經歷和**經過資料，體會得到這突入其來的噩耗，*悲痛的內心，并用一個詞概括*此時內心的感受。
3、接著*收到了第二封、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。*的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權在誰手里？*是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過程，又可用一個什么詞概括？
4、經過艱難痛苦的抉擇，*在電文稿后寫出了怎樣的批示？
齊讀、理解批文詩句意思。
這一批示意味著什么？理解作出這一批示*內心是何等的痛苦。
5、質疑：不能理解啊，毛*是*最摯愛的兒子，破格把他的遺體運回祖國安葬，讓*見兒子最后一面，這是合情合理的呀，*怎么會這么批示呢？
◆生生互動
四、品讀重點詞句，升華感情
1、“讀書百遍，其義自見”請同學們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。
2、全班交流。
3、這些感人的地方就是細節(jié)描寫。學習細節(jié)描寫方法，擴寫課文最后一段。
4、交流寫的話，學生互評。
五、總結升華
在這以前，*的五位親人為了***相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的*又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，*的心中是何等的悲痛啊！他不說一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉翻側，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的**留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)。同學們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛啊？
◆學生交流
*的愛似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦*的批示：
27、青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還；
聞噩耗——悲痛；
做抉擇——艱難；
寫批示——忍痛；
常人情懷，偉人胸懷；
*；
偉大父親；
學生絮語：
張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導我們體會*那常人的情懷，偉人的胸懷時，張老師的教學方法很好。課前我們通過收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭這段歷史，了解了毛*的的成長經歷及**經過；課堂上，張老師通過她那充滿深情的優(yōu)美語言把我們帶入課文描寫的情景，然后教我產用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。
劉旖旎：我很喜歡張老師上的這節(jié)課，感覺時間過得很快。這節(jié)課我產都聽得非常認真，同學們思維活躍，發(fā)言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被*失去愛子的悲痛所感染，被*那博大的胸懷所感動，心中充滿了對**的深深敬意。
胡賢康：這節(jié)課老師的板書特別美。簡潔，美觀，用的都是冷色調�？吹贸雒總�字，每個符號老師都是經過認真設計的。
劉竹：這節(jié)課留給我印象最深的是*在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩的出處；一開課讀完課題，老師讓步們交流詩句意思，后來又引導我們把詩句放進課文中去理解，讓我們通過讀書去感悟，課結束時，又帶著我們深情朗誦，朗誦時，我發(fā)現很多同學聲音都哽咽了。我從中學到了學習語言、積累語言的方法，我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學習方法。
官林逸：我不是很喜歡這節(jié)課，我覺得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來的。老師留給我們學習的時間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象*這一夜是怎么過的，然后寫出來，時間有點少，只有幾個作文寫得好的同學寫完了，也起來讀給我們聽了，我還有好多話都沒寫完。還有，我覺得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽指揮，這節(jié)課讓我們討論的時間沒有*時多。
同伴互助：
七嘴八舌話互動
彭雪梅老師：我覺得張老師《青山處處埋忠骨》的教學設計非常巧妙。“啟動——互動——自動”環(huán)環(huán)相扣，把學生的學習活動引向深入。在啟動環(huán)節(jié)，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識指導孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學渾然天成。教學中以三封電報為線索，清清楚楚一條線，教學層次十分清晰。這樣的設計充滿了執(zhí)教者的睿智。
潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個教學過程中都是教師引領著學生在課文中行走，循著學生的感受、體驗逐步向言語的縱深行進，不斷地鼓勵學生去精思，去領悟，整個教學過程好似風行水上那般自然。
青山處處埋忠骨說課稿ppt
陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學中由三封電報說開去，以此為教學明線，以體會*情感變化為教學暗線，課堂結構就像一篇嚴謹的散文。由于設計的精妙，所以課堂上呈現出了師生互動、生生互動的熱烈場面。這樣匠心獨運的設計，不下一番與文本、與編者、與學生對話的功夫，沒有扎實的教學功底是設計不出來的。
周興柳老師：我借鑒張教師的教學設計**這堂課，把對重點詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過想象*這一夜是怎么過來的，讓學生進行片斷描寫，感覺效果也很好。
谷儀凰老師：師生互動在這節(jié)課中體現得非常好，但在生生互動方面略感不足，學生動得不充分。我分析了一下，問題出在教師的設問上和時間安排上。一節(jié)課時間只有40分鐘，不可能讓學生把每一句揪人心的話都勾出來體會，可叫學生勾出一句最揪人心的話深入理解，進行批注，然后通過交流達到一人學習，大家受益的目的。
聽有所感：
天然去雕飾——聽《青山處處埋忠骨》有感
上周，聆聽了我們年級張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實無華，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學設計獨具匠心，教學風格“求真務實”，帶領學生走進文本，把對學生知識的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實處，使課堂教學收到了良好的效果，展現了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。
青山處處埋忠骨教案2
教學目標
1、認識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2、自主閱讀課文，抓住對x的細節(jié)描寫，初步領悟一些描寫人物的基本方法。
3、有感情地朗讀課文，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準備
搜集有關抗美援朝的相關資料。
搜集毛*烈士的資料。
教學重點
通過課文對x動作、語言、神態(tài)的細致描寫，感受x作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領悟一些描寫人物的基本方法。
教學難點
體會x喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導入新課
師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料。
導入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而**了的幾十萬**兒女？這些**兒女中有普通勞動人民的子女，也有同志深愛的長子——毛*。
二、自主閱讀、讀通全文
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典。
2、反饋自學情況、
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛、
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事、
三、個性閱讀，自主感知
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。
2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知*內心的情感波瀾。
四、學習方法，布置寫作練筆，領悟寫法。
五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結全課。
青山處處埋忠骨教案3
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級**家的心胸和無私的襟懷。
4、進一步了解描寫人物的方法。
教學重難點：了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級**家的心胸和無私的襟懷。
教學時間：1課時
課前準備：
1、了解*近代史。
2、相應課件。
教學過程：
一、課前談話。
二、導入課文。
出示*少年時所作的詩：▲幻燈二
孩兒立志出鄉(xiāng)關，
學不成名誓不還。
埋骨何須桑梓(zhǐ)地，
人生無處不青山。
**讀。
2、你讀明白，*當時有怎么樣的志向?
提名說——學成名，
從后兩句你讀懂了什么?
——任何地方都可以埋自己的**，這是何等的豪情呀。
(這首詩是少年*走出鄉(xiāng)關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負)
理解了這首詩，再讀，我相信你一定會更加豪情萬丈!
3、*很善于用詩詞表情自己的寬闊的胸襟和內心豐富的情感。今天我們要學習的課文也是如此，學習了前面兩篇課文，我們領略了*作為詩人和**的風采。不過，**也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的*的情感世界。
青山處處埋忠骨教案4
執(zhí)教時間：
20xx年12月21日
教學目標：
1、認識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思。
2、體會*常人的情懷和偉大的胸懷。
3、學習細節(jié)描寫人物的方法。
教學重點：
目標2
教學難點：
目標3
教學過程：
◆啟動
一、談話引入新課
通過這段時間的學習，我們領略了*作為詩人和**的風采。*是一位偉大的**，也是一們偉大的父親。這節(jié)課，我將帶著同學們一起走進**的內心，去感受*作為一位父親那深沉、博大的父愛情懷。齊讀課題。
二、理解課題，檢查預習
1、理解題目意思。
2、認讀詞句。
3、這篇文章主要寫什么？
◆師生互動
三、理解課文內容
1、文中講到了三封電報，請用（）標出每封電報的內容。
2、齊讀第4自然段，學生交流有關毛*的成長經歷和**經過資料，體會得到這突入其來的噩耗，*悲痛的內心，并用一個詞概括*此時內心的感受。
3、接著*收到了第二封、第三封電報，這是兩封意見分歧的電報。*的遺體是運回祖國安葬還是葬在朝鮮，決定權在誰手里？*是怎樣選擇的？默讀5—7自然段。這抉擇過程，又可用一個什么詞概括？
4、經過艱難痛苦的抉擇，*在電文稿后寫出了怎樣的批示？
齊讀、理解批文詩句意思。
這一批示意味著什么？理解作出這一批示*內心是何等的痛苦。
5、質疑：不能理解啊，毛*是*最摯愛的兒子，破格把他的遺體運回祖國安葬，讓*見兒子最后一面，這是合情合理的呀，*怎么會這么批示呢？
◆生生互動
四、品讀重點詞句，升華感情
1、“讀書百遍，其義自見”請同學們再讀課文，用心去體會，去感受，看讀這篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出來多讀幾遍與同桌交流。
2、全班交流。
3、這些感人的地方就是細節(jié)描寫。學習細節(jié)描寫方法，擴寫課文最后一段。
4、交流寫的話，學生互評。
五、總結升華
在這以前，*的五位親人為了***相繼獻出了生命，此時，年逾花甲的*又失去了心愛的長子，哀莫大于老喪子，*的心中是何等的悲痛�。∷徽f一句話，不吃一口飯，他黯然神傷，他在床上輾轉翻側，淚水打濕了枕巾，但了卻作出批示決然將兒子的**留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)。同學們：你們感受到這里一種怎樣的胸懷，怎樣的愛��？
◆學生交流
*的愛似山般厚重，*的情如海般深邃，*的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦*的批示：
27、青山處處埋忠骨
何須馬革裹尸還；
聞噩耗——悲痛；
做抉擇——艱難；
寫批示——忍痛；
常人情懷，偉人胸懷；
*；
偉大父親；
學生絮語：
張鴻鵠：這是一篇感情很深沉的文章，張老師在引導我們體會*那常人的情懷，偉人的胸懷時，張老師的教學方法很好。課前我們通過收集資料了解了抗美援朝戰(zhàn)爭這段歷史，了解了毛*的的成長經歷及**經過；課堂上，張老師通過她那充滿深情的優(yōu)美語言把我們帶入課文描寫的情景，然后教我產用心去感受，用心去思考，讀著讀著，我的眼睛都潮乎乎了。
劉旖旎：我很喜歡張老師上的這節(jié)課，感覺時間過得很快。這節(jié)課我產都聽得非常認真，同學們思維活躍，發(fā)言積極，讀得很有感情。大家心情都很沉重，都被*失去愛子的悲痛所感染，被*那博大的胸懷所感動，心中充滿了對**的深深敬意。
胡賢康：這節(jié)課老師的板書特別美。簡潔，美觀，用的都是冷色調�？吹贸雒總�字，每個符號老師都是經過認真設計的。
劉竹：這節(jié)課留給我印象最深的是*在電文稿上的批示：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”。課前張老師教我們查找這兩句讀詩的出處；一開課讀完課題，老師讓步們交流詩句意思，后來又引導我們把詩句放進課文中去理解，讓我們通過讀書去感悟，課結束時，又帶著我們深情朗誦，朗誦時，我發(fā)現很多同學聲音都哽咽了。我從中學到了學習語言、積累語言的方法，我希望每節(jié)課老師都能教給我人閏些學習方法。
官林逸：我不是很喜歡這節(jié)課，我覺得張老師很做作，眉頭皺得緊緊的，聲音也很讓人傷感，好像有意做出來的。老師留給我們學習的時間還是少了些，特別是最后老師讓我們想象*這一夜是怎么過的，然后寫出來，時間有點少，只有幾個作文寫得好的同學寫完了，也起來讀給我們聽了，我還有好多話都沒寫完。還有，我覺得張老師怕我們討論吵鬧或者不聽指揮，這節(jié)課讓我們討論的時間沒有*時多。
同伴互助：
七嘴八舌話互動
彭雪梅老師：我覺得張老師《青山處處埋忠骨》的教學設計非常巧妙。“啟動——互動——自動”環(huán)環(huán)相扣，把學生的學習活動引向深入。在啟動環(huán)節(jié)，她充分利用課前精彩3分鐘，有意識指導孩子整理資料，從資料中選取講演材料，與教師的教學渾然天成。教學中以三封電報為線索，清清楚楚一條線，教學層次十分清晰。這樣的設計充滿了執(zhí)教者的睿智。
潘飛老師：解讀張老師這堂課，最可取的是課堂上沒有老師居高臨下的告訴，條分縷析的講解。整個教學過程中都是教師引領著學生在課文中行走，循著學生的感受、體驗逐步向言語的縱深行進，不斷地鼓勵學生去精思，去領悟，整個教學過程好似風行水上那般自然。
陶靜老師：這課最讓人欣賞的是張老師在教學中由三封電報說開去，以此為教學明線，以體會*情感變化為教學暗線，課堂結構就像一篇嚴謹的散文。由于設計的精妙，所以課堂上呈現出了師生互動、生生互動的熱烈場面。這樣匠心獨運的設計，不下一番與文本、與編者、與學生對話的功夫，沒有扎實的教學功底是設計不出來的。
周興柳老師：我借鑒張教師的教學設計**這堂課，把對重點詞句的理解感悟放在了解讀文中，通過想象*這一夜是怎么過來的，讓學生進行片斷描寫，感覺效果也很好。
谷儀凰老師：師生互動在這節(jié)課中體現得非常好，但在生生互動方面略感不足，學生動得不充分。我分析了一下，問題出在教師的設問上和時間安排上。一節(jié)課時間只有40分鐘，不可能讓學生把每一句揪人心的話都勾出來體會，可叫學生勾出一句最揪人心的話深入理解，進行批注，然后通過交流達到一人學習，大家受益的目的。
聽有所感：
天然去雕飾——聽《青山處處埋忠骨》有感
上周，聆聽了我們年級張曉瓊老師執(zhí)教的《青山處處埋忠骨》一課，我深有感觸，深受啟發(fā)。這是一節(jié)原滋原味的隨堂課，整堂課樸實無華，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)，但張老師“天然去雕飾”，教學設計獨具匠心，教學風格“求真務實”，帶領學生走進文本，把對學生知識的傳授、能力的培養(yǎng)和情感的熏陶落到了實處，使課堂教學收到了良好的效果，展現了張老師深厚的文本解讀功底和高超的課堂駕馭能力。
青山處處埋忠骨教案5
【教學目標】
1．認識生字新詞，讀通讀順全文，了解文章大意。
2．體會深受感動的句子，感悟*的寬闊胸襟和父親*的慈父情懷。
3．感受作者描寫人物的方法。
【教學重難點】體會*喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。學習描寫人物的方法。
【課前準備】*和毛*的圖片、抗美援朝的相關資料，多**課件。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、資料導入，激**感
1、出示圖片（*）：讓學生談談對*的了解。
2、出示圖片（*與毛*的照片）：讓學生了解*與毛*的關系。
3、提出問題：誰知道毛*是在什么戰(zhàn)役中**的？（抗美援朝）
4、由“抗美援朝”話題導入，介紹文章背景。（課件展示抗美援朝的圖片）（板書課題：青山處處埋忠骨）
5、齊讀課題。
（1）這是一句詩，誰知道下一句是什么？（生：何須馬革裹尸還）
�。�2）讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
二、初讀課文，理清層次
1、檢查預習，讀準字音，理解詞語。
2、出示學習要求。
3、學生自主學習。
三、品讀文本，了解感情變化
1、讓學生說說課文主要講了一件什么事？
2、讓學生找出自己感受最深的語句讀一讀，談談自己的體會。
3、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知*內心的情感波瀾：
�。�1）*在得知毛***的消息后，是什么心情？從哪里看出的？
�、購氖盏竭@封電報起，*整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。
② “*！*！”*用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
體會要點：*從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父*深愛他的兒子。此時*已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。（板書：無比悲痛）
�。�2）人死不能復生，沉浸在悲痛中的**又要面對怎樣的抉擇？
�、�*仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
�、� “兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”（板書：凡人情懷）
③朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？
體會要點：作為一國的**、國家的*，*把**的兒子埋在**是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。
（3）當*要在電報記錄稿上簽字時，*是什么心情？從哪里看出的？
�、�*下意識地躊躇了一會兒。
②*黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。體會要點：毛*是*一家為了***的勝利而**的６位烈士中的一位，*在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。
�。�4）當*在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？
①第二天早上，*已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（板書：偉人胸懷）
�、陔娢母逑旅媸潜粶I水打濕的枕巾。
體會要點：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是*那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。（板書：*凡偉大）
四、小結課文，升華情感
總結：通過這節(jié)的學習，讓我們認識到了一位鐵骨錚錚，與青山同在，驕傲的兒子！一位感情飽滿，有血有肉，真實的父親！一位曠達心胸，無私襟懷，偉大的**！
五、布置作業(yè)，學以致用
1、小練筆：
請同學們學習本課描寫人物的基本方法，想想這一夜*是怎樣度過的，寫寫他的動作、神態(tài)、心理。
2、觀看感人至深的電視劇《毛*》。
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇（擴展3）
——《青山處處埋忠骨》教學設計3篇
《青山處處埋忠骨》教學設計1
教學要求
1.認識9個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無產階級**家曠達的心胸和無私的襟懷。
4.進一步學習描寫人物的方法。
教學重點
體會喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
教學難點
進一步學習描寫人物的方法。
教學準備
查閱有關抗美援朝的資料，了解抗美援朝的背景、經過、結果、偉大意義，了解毛*個人及赴朝的緣由、**時的實情實景。
教學時間
一課時
教學過程：
一、談話導入
學習了前面兩篇課文，我們領略了作為詩人和**的風采。不過，**也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的的情感世界。
二、初讀課文
1.自讀課文，要求讀準字音，通順、流利，同時用筆勾畫出不理解的生詞。
2.出示生字，生讀，注意糾音：“擬”，應讀“nǐ”，不要讀成“yǐ”；“赴”，應讀“fù”，不要讀成“pù”；“躇”，應讀“chú”，不要讀成“zhù”；“殉”，應讀“xùn”，不要讀成“xún”。
3.提出不懂的生詞，結合預習和全班討論交流解決。
殉職：因公務而**。
躊躇：猶豫不決的樣子。
勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人的稱呼之后。鑒，**，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。
4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（這篇課文主要講了的愛子毛*在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮**后，聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對*遺體是否歸葬的抉擇過程。）
5.結合收集的資料簡要談談抗美援朝戰(zhàn)爭和對毛*的了解，為學文作鋪墊。
三、自學課文
1.自讀課文，勾畫出你深受感動的語句，多讀幾遍，仔細體會人物的情感。
2.集體交流：可以通過談感受和有感情的朗讀表達
�。�1）“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里�！�
生談感受，體會*悲痛的心情。師提示：接到長子毛***的電報，作為父親他在想什么，你能想象他的神態(tài)嗎，從中感受到了什么？
�。�2）“當年，地下*的同志們冒著生命危險找到了*，把孩子送到他身邊。后來*去蘇聯留學。***的大學畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，*不都***安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”
可聯系交流的有關毛*的資料，了解毛*是經歷了許多磨難成長起來的，*對他要求嚴格，每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是*從不以**的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都***安回到了父親的身邊。這一次，兒子真的不能回來了嗎？感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現了的無比悲痛。
引導學生有感情地朗讀。
�。�3）認真體會第八自然段
彭總司令要求將*的遺體運回祖國，這是對**的愛戴和體貼；而朝鮮首相*則要求將*遺體葬在朝鮮，這是對*優(yōu)秀兒女的崇敬。面對這兩種抉擇，*心里是怎么想的呢？
A、“*仰起頭望著天花板……就讓我見見遺體吧！”從這些語句中你體會到了什么？（這是父親對兒子很自然的一種感情，想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。）生練讀，指名讀，評議，齊讀。
B、“然而，這種想法很快被打消了……就尊重朝鮮人民的意愿吧。”你是怎樣理解*這些想法的？（引導學生通過交流收集的資料中許多志愿軍**在了朝鮮土地上，進而換位思考*作為一名偉大的**的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場上**的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續(xù)，是一位國家**從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際**精神的見證。）通過朗讀體會*矛盾的心理。
�。�4）“*黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面�！�
從*的這一連串的動作中，你能體會出什么？（當秘書將電報記錄稿交由簽字時，他又遲疑了，“黯然的目光”，這是經歷過悲痛后的自然神情，“轉向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動作一方面表現他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著永遠也見不到自己的愛子了，*將永遠留在了異國他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞啊！這一處細節(jié)描寫進一步表現出是偉人，也是凡人。）
�。�5）“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。”
誰來談談對這兩句詩句的理解？“馬革裹尸”出自《后漢書.馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳�！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句�！爸夜恰敝钢页嫉倪z骸，在這里指毛*烈士的遺體�！昂雾殹敝笧槭裁匆�，含有“用不著，不用”的意思�！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮把尸體包裹起來。這句話的意思是**者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨。這里既是對毛*烈士的高度評價，又表明了對兒子遺體安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產階級**家的博大胸襟。
�。�6）“電文稿下是被淚水打濕的枕巾�！甭撓登拔摹鼻嗌教幪幝裰夜�，何須馬革裹尸還”的批示，你能想象那天晚上*在作為一個父親和一個**時的矛盾復雜的`心理嗎？（我們不由得不說：是*凡的，更是偉大的�。�
青山處處埋忠骨課文
四、學習描寫人物的方法
從以上的語句中我們體會了*常人的情感，超人的胸懷。那么，這些語句在體現人物的情感世界上有什么值得我們學習之處呢？引導學生通過舉例說明。
1.通過對動作、語言、神態(tài)的細致刻畫來反映的內心世界。（如語言描寫：*情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“*！*！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態(tài)描寫：“*仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。”）
2.通過心理描寫來突出性格特點。（“那一次次的分離，*不都***安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）
五、總結全文
學完了課文，你對于*這一偉人是否有了新的認識。如果有興趣，咱們在學完了這一單元之后可以辦一張關于的小報，其中設立一版塊就叫作“普通的偉人”。
《青山處處埋忠骨》教學設計2
【教學目標 】
�。薄⒄J識８個生字。
�。�、有感情的朗讀課文。
３、了解一代偉人*作為普通人的情感世界，感受它物產積極**家曠達的心胸和無私的襟懷。
�。�、進一步了解描寫人物的方法。
【課前準備 】
查找有關抗美援朝的資料。
【教學過程 】
一、導入
１、說說你對“抗美援朝”的了解。
２、由抗美援朝的有關情況引入課題。
二、初讀課文，自學新詞，了解課文大概內容
１、**默讀課文，讀準生字新詞。
�。病z查認讀生字、新詞情況。
�。�、概括文章主要內容。
三、細讀課文
�。薄⒓氉x課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？
�。�、交流：
根據學生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感‘悲痛’等；
思想品質方面‘胸懷寬廣，無私’等。
�。�、重點把握以下語句：
�、�*整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里。
�、啤�*！*！”*用食指拿著緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃著。
�、�*仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
�、让貢鴮㈦妶蠹o錄稿交*簽字的一瞬間，*下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在說，*難道真的不在了？父子真的不能相見了？*黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。
�、呻娢母逑率潜粶I水打濕的枕巾：
體會要點：*從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕──常人的情懷。
�、�*奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”*想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當然悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀的兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？*是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧�！�
四、
小結，深化感悟
�。�、
小結：
*把一生獻給了新
*，奉獻給了
*的老苦大眾。此前，他的五位親人為了
*的**已經相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的**留在了遠在千里之外的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。
２、感情朗讀“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”再一次體會*那凡人情感中的偉人風范。
【教學反思 】
這是一片略讀課文，教學時，我放手讓學生自讀課文，在此基礎上，**學生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當中感悟到的？為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閱與
本文相關的資料，開展課外閱讀。最后相機指導學生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導學生感受*情感世界的重要方法。許多感受，有的學生不一定能說出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學生進一步感受*的情感，在讀中升華學生自己的認識。
縱觀整堂課，我覺得學生的感悟還是比較到位的，可學生的朗讀還欠加強指導。讓學生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以**好朗讀教學也是培養(yǎng)審美感知力的重要**。教學中學生集體感情朗讀的時間欠充分，應給足時間讓學生在感情朗讀中去**地感受作品。其次，通過細節(jié)描寫來突出*鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是
本文在表現手法上的基本特點。文章當中有很多的動作、語言、神態(tài)和心理描寫，可在體會情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會情感和了解
寫作方法有一個自然的融合就更好了，這也是一個值得商榷的地方。
《青山處處埋忠骨》教學設計3
【教學目標】
�。�、學習***博大的胸懷和高尚的情操。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、學習作者通過對人物表情、動作和心理活動的細膩描寫，表現人物精神境界的方法。
�。�、學習收集資料的方法，了解相關的歷史知識。
５、學會本課生字、生詞。
【教學重、難點】
�。�、通過對*悲痛、復雜心理活動的描寫，體會偉人的博大胸懷。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场W習收集資料的方法，了解相關的歷史知識。
【教學準備】
多**課件。
【教學過程】
第一課時
一、開門見山，直接點題
同學們，今天我們來學習一篇新的課文《青山處處埋忠骨》（板書課題）。
大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、**讀課文，“青山處處埋忠骨”這句話在文中是怎樣說的？
�。�、學生匯報毛*的資料。
�。场⑵聊怀鍪倦妶髢热�，理解勛鑒、殉職等詞語。
�。�、學生匯報*的資料。
三、研讀課文，動情品文
�。薄⒅该x５、６自然段。
�。�、匯報你感受較深的句子。
�。�、教師指導朗讀句子。
相機板書：
萬分悲痛
４、你感受到*是一個怎樣的人？
�。怠⒉シ庞捌�，情境渲染。
６、教師范讀５、６自然段。
�。�、指名讀５、６自然段。
四、小組合作，探究學習
�。薄⒊鍪緦W習提示，小組合作學習７～１２自然段。
２、匯報合作學習成果。
相機板書：
博大無私
�。�、談談你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。
五、變序講解，引導寫法
�。薄⒛x１～３自然段。
２、體會寫法有什么不同？這樣寫有什么好處？
�。�、學生匯報戰(zhàn)爭的資料。
六、發(fā)展語言，培養(yǎng)創(chuàng)新
此時此刻你最想對已離開我們的**說點什么？
七、讀寫結合，培養(yǎng)習慣
教師推薦一本書《閃亮地燈》，讀完寫一篇讀后感。
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇（擴展4）
——綠水青山圖作文3篇
綠水青山圖作文1
“踏上異鄉(xiāng)人生路，家鄉(xiāng)再無春夏秋�！币呀⒅�，一直背井離鄉(xiāng)。常常思念家鄉(xiāng)，除了家人，其實最思念的還是家鄉(xiāng)的綠水青山。
“綠樹村邊合，青山郭外斜”這就是我家鄉(xiāng)的真實寫照。這個魯中山區(qū)的小村落，三面環(huán)山，只有一條路通往外界，這里就是我印象里的天堂。
我經常跟別人講，我的家鄉(xiāng)很美，一家人坐在屋子里吃飯，抬頭便可看到不遠處的綠水青山。家家戶戶飲用的都是深山里的山泉水，甘甜無比，此情此景想想都好美！
記得小時候的夏天是充滿快樂的。那時候山上的樹木郁郁蔥蔥，遠遠看去就像一大片綠色的海洋。樹林里有很多小動物，它們都跑出來打打鬧鬧。枝頭的鳥兒，在嘰嘰喳喳的唱著動聽的歌曲。河流像圍巾一樣圍繞著大山，畫面溫馨極了。河水倒映著樹木，變成了一幅綠色的油畫。
另外，令我記憶猶新的還有山里奇形怪狀的石頭了。我和小伙伴玩累了，就往大石頭上一躺，聽著樹林里此起彼伏的蟬聲，就像一陣陣催眠曲一樣。望著樹葉之間的`陽光，慢慢閉上眼睛，瞇上一會兒。我們最喜歡穿梭在這樣的綠水青山之中，不知道有多少石頭承載過我和我的夢。
一覺醒來，夕陽西下，給整個小村落披**一層面紗。山里的鳥兒歸巢了，河水也降低了聲調，怕驚擾到即將到來的夜一樣。
慢慢的，青山被染成了墨綠色，河水也睡著了，整個村落都安靜下來了。我和小伙伴，帶上采來的野果，乘興回家。
還記得小時候的秋天是充滿豐收的。山上的梯田里，可愛的村民在小心翼翼的照顧著莊稼，仿佛照顧著自己的孩子一樣。糧食伴著喜悅，一車一車的滿載而歸。農民伯伯一絲不茍地埋頭耕田，喊牛摔鞭的聲音回蕩在山谷之中，夾雜著叮咚的河水，奏出了一曲豐收的樂歌。大片田地都被翻了個身，農民伯伯坐在田頭，拿出煙袋，美美地抽上幾口，仿佛換了一個人似的。你看，老牛都饞的流口水了！哈哈在這個秋天，綠水青山都笑了！
如此愜意的小時候，留在了家鄉(xiāng)，留在了青山綠水之中。好想回到家鄉(xiāng)，懷抱青山綠水，親吻她。放到我的思念里，繼續(xù)遠方！
希望家鄉(xiāng)的綠水青山依舊，希望祖國處處是綠水青山。
綠水青山圖作文2
金碧輝煌的大廳里，人們等待著。此刻那鑲滿水晶吊燈，紫檀木的座椅，鍍金的地磚，玉制的墻壁，還有人的身上綴滿了的琥珀、玉飾、金銀，掙扎著閃耀著想要的賣弄的光芒卻在人們盯前方的眼神中，黯然的收斂風姿，一抹抹幽怨的眼神拋向一個個西裝儼然的肩頭。
眼神中擁擠著貪婪、渴望、期待，他們一推我搡的，直沖入展臺燈的幕布，在玻璃展柜上發(fā)射出令人目眩的閃光。
“下一件拍品《綠水青山圖》”，主持人在一道道垂延欲滴的目光中艱難地擠出一句話，轉身跑向了**。一片嘈雜，如沸水中的氣泡逐個迸裂，飛濺出人們不知疲倦的噴出的唾沫星子“竟然是這幅圖！想當年英國在拍走走時，它就變成了濃煙臭水溝圖，上面泰晤士河的濃煙夾帶著汗水的臭氣真令人作嘔”，“啊！那是1840年，1831年時又被**拍走了，可買到手卻發(fā)現上面是南北戰(zhàn)爭的炮灰與腥臭的鮮血，別提多瘆人”。一個肥頭大耳的傷人咕噥著，看看這回是哪個倒霉鬼給拍走的！
幕布拉開展柜里躺著一張白紙，
“啪嗒”不知哪位紳士掉了個紐扣。
《綠水青山圖》全場9。9米，年代不詳，經2度轉手，現重新拍賣，起拍價1億美元，主持人感覺到臺目光的變化，便有了自信，聲音洪亮，這張破紙誰會來買，他心想。
一個號碼默默舉起，上面寫著“china”。
“成交！恭喜來自*的朋友�！敝鞒秩松踔量裣驳酵浟藬荡螖�，尾音也帶**輕蔑的笑意，一場狂笑不止，甚至還有鼓掌聲與叫好聲，如同狂歡一般。
五年后*向全世界發(fā)出請柬展出《綠水青山圖》。
諾大的展廳里一片寂靜，如何有聲音只是下巴掉下來的聲響，全世界的**紛紛迎來為了看一個笑話，卻看到了一個奇跡。
一片碧綠映入眼，青山連綿，躍上厚本單調的白紙，流水自山河而來，是流動的綠色，泛著白色浪花，沖蕩而去，三峽水利發(fā)電站推進碧水，下瀉出滾滾急流下落千尺，轟鳴響徹九天。水流停下，奔走的腳步，憩睡著流出山谷，向*原徜徉，*高速公路恣意延伸，伴著鐵路上飛馳的*高鐵，在這碧水的映襯下閃爍著科技與自然共處的光芒。水流漫步在麗江古城的街市里，沉醉在烏鎮(zhèn)水鄉(xiāng)的船影里，自“長三角經濟帶”的城市燈火里迸濺著活力的浪花，它甚至北上，將浸潤人心的甘甜，送到了一片片干涸的大地。
從牧童黃牛到城市高樓，綠水青山相伴，也走過千年，歷史圖畫的一角上，“小橋流水人家”遙對著港珠澳大橋跨海銜連，山外青山樓外樓的圖景中，多了山間環(huán)繞飛躍的鐵路線，山水相應，綠水青山千年來本就深入*人的魂魄。
在驚訝的目光中，畫旁的幾個展柜尤為醒目，《*******環(huán)境保護法》鮮紅的封皮提醒人們，綠水千山可不是憑空而來。
旁邊的一份簡介也引人注目，結尾處寥寥數句：《綠水青山圖》*拍于世界經濟拍賣會，繪畫者：14億*人，供貨人：地球。
綠水青山圖作文3
清晨，一切都很靜謐，當第一縷晨光射穿薄霧，灑在我的窗前。我來到窗邊，望著不遠處的美景，陶醉在祖國的綠水青山中。
厭倦了城市的繁忙生活，我決定回到大自然中去放松一下，于是幾天前，我來到了附近的山中享受自然。放眼望去，整個山坡，都是蒼翠欲滴的濃綠，沒來得及散盡的霧氣像淡雅的絲綢，一縷縷地纏在她的腰間，陽光把每片葉子上的雨滴，都變成了五彩的珍珠，美麗動人。我一點一點地向山中走去，可以聽到鳥兒在歡快地歌唱，蟲兒在興奮地鳴叫。風吹動葉子，發(fā)出嘩嘩的聲響。水流過石頭，發(fā)出叮咚的聲音，大自然正為我們演奏著獨一無二的美妙樂章，讓人陶醉其中。
走著走著，我看到地上有一個空瓶子，正想去撿起來，我看到它被另一個人撿起扔到了垃圾桶里。我抬頭一看，原來他們是志愿者，正在幫助清理山中的垃圾。這兒的環(huán)境一塵不染，多半是他們的功勞吧。他們不放過每一個角落，連躲在草叢中的廢紙也躲不過他們的“法眼”。我環(huán)顧四周，看到許多環(huán)保的標語，也看到沒有人像以前一樣亂扔垃圾了�？磥恚覀兠總�人都意識到了大自然的重要性，開始保護大自然了。
身處這樣的環(huán)境中，我不知不覺就陶醉在其中。在這里，看到的是美麗的景色，吸入的是最新鮮的空氣，聽到的是最悅耳的鳥鳴，聞到的最芬芳的花香。無數個瞬間，我都感覺自己來到了人間仙境。走著走著，我來到一條小溪旁，溪水清澈見底，真可謂“游魚細石，直視無礙”。那清涼的溪水，甘甜的味道，令人心曠神怡。
看到這些，我突然想起，幾年前，我來這里的時候，這里的環(huán)境真是一塌糊涂，十分臟亂。到處都是人們亂丟的垃圾，廢舊的麻袋被風卷起纏繞在樹枝上，許多塑料瓶在水中漫無目的的飄著。這里沒有悅耳的鳥鳴，沒有新鮮的空氣，沒有撲鼻而來的花香；有的只是水上漂浮的大片綠藻和鋪天蓋地的垃圾。這里毫無生機，空氣中彌漫著令人討厭的臭味，讓人一秒也不想停留�？墒俏以趺匆矝]有想到，在幾年后的今天，人們可以自在的在山野里漫步，隨意品嘗甘甜的泉水，真是不可思議。
經過國家和*的努力與無數志愿者，護林員們不斷地保護，使這里重新變回了綠水青山，也因此吸引了很多人來這里欣賞美景。
我們破壞了了大自然，大自然就不會展現應有的美麗，但如果我們愛護大自然，大自然就會將他的美麗全部展現出來。這也是我們人類與大自然**共處的唯一辦法。
請相信，保護大自然，就是在保護人類自己。“綠水青山就是金山銀山”，讓我們一起攜手，共同描繪出最美麗的綠水青山圖。
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇（擴展5）
——《青山不老》的說課稿3篇
《青山不老》的說課稿1
我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的**和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。
鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程和方法目標：
通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。
本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點是體會“青山不老”的真正含義。
二、說教法學法
《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。
三、說教學過程
在教學中，我緊扣“以學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
我的教學設計是這樣的。
�。ㄒ唬┱勗拰�，提出三步閱讀法。
1、談話導入。同學們，*的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。
出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。
然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。
出示綠樹覆蓋的青山圖。
看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡��！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。
同學們想認識他嗎？今天就讓我們一起學習第16課青山不老，走進這片綠洲，認識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。
2、板書課題：青山不老
�。ǘ┙虒W過程
第一步：整體感知，積累詞語
1、要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。
2、交流反饋。根據學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語用課件出示讓學生讀一讀加深印象。
這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。
第二步：出示學習目標，自讀自悟。
這一步我首先出示學習目標，要求學生默讀課文，用筆畫出課文中相應的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內匯報交流。交流中重點引導學生反復朗讀這些句子，細細品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。
第三步：主動探究，匯報
這一部分的教學，我著重引導學生解決自讀學習目標中的三個問題。導讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培養(yǎng)主動探究的精神，這樣的設計意圖是從語文學習角度出發(fā)，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯系課文內容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經將自己的生命轉化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。
�。ㄈ├冒鍟�，總結全文，拓展延伸
通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山****，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人“你想對他說些什么？還想對別的什么人說點什么？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學生的吸收和表達相互推進相互溢彰。
四、說板書計
我的板書設計是本課的主要內容。這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程。自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作。所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最后，我想以葉圣陶先生曾說的'一段話來結束我的說課，“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學不僅要教學生“學會知識”，更重要的是要教學生“會學知識”。和各位老師共勉。謝謝！
《青山不老》的說課稿2
我說課的題目是《青山不老》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程及板書設計四個部分進行說課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文本組共有四篇課文這篇課文語言生動優(yōu)美，現實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的**和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福于后代讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務。
我針對以上教材的分析，從三維度出發(fā)，將本課教學目標擬定如下：
1、知識能力目標
認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程和方法目標：
通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。
本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學難點是體會“青山不老”的真正含義
二、說教法學法
《新課標》關于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考我將此作為自己教學的指導思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質量。
三、說教學過程
在教學過程中，我先安排學生初步感知課文，根據要求分小組合作學習課文；交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時，再由小組**匯報，以讀代講，用讀去體會最后對重點句子的理解，通過寫感想后讀一讀。
我緊扣“以自學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
2、交流反饋根據學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語，讓學生讀一讀加深印象。這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了課文，而且也從整體上感知了課文豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。
四、利用板書，總結全文，拓展延伸
通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山****，這是不會因為年齡的增長而變老的這位普通的老人讓我們領悟到——（生齊讀）青山是不會老的。
五、說板書計
我的板書設計是本課的主要內容這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學要把讀書貫穿于閱讀教學的全過程自己認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的工作所以，我設計教學時，主要想讓學生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇（擴展6）
——《青山不老》 教學設計3篇
《青山不老》 教學設計1
【教學目標】
1、知識能力目標
（1）識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
2、過程和方法目標：
�。�1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑。
�。�2）能夠利用導讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
�。�3）能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點】
1、能通過閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。
2、感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學準備】教學課件
【預設流程】
一、導入課文
師：滋養(yǎng)我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的*農民。今天我們將跟隨**梁衡走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中了解他的故事。（板書課題）
二、自讀課文，提出質疑，初談老人印象
1、自讀課文
師：
1）請選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確。
2）把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。
2、再讀課文，初談印象
師：青山是不會老的，但養(yǎng)育青山的人是會老的。文中作者所要拜訪的就是一位老人，這是一個怎樣的老人呢？請同學們快速閱讀課文找出答案。（畫出描寫老人的詞句）
生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大
青山處處埋忠骨優(yōu)秀說課稿
3、深入課文，重識老人
師：老人果真如同學們剛剛所說的那樣嗎？讓我們走近老人，拜訪這位護林使者。
�。ㄒ唬└惺芾先巳松乃岢�
師：誰來說數這個老人給你留下的第一印象？
生：1、外表：旱煙 瘦小
2、年齡：65——81
3、居住環(huán)境：孤獨
師：找——體會——歸納，你感受到了什么？
�。ǘ└惺芾先说膲雅e
師：這樣的老人在*的晉西北還有很多，可**這一點，不會讓作家寫成這篇文章。那么這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？
預設一
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
師：讀完這句話你知道了什么？你感受到了什么？
生：“十五年如一日”的執(zhí)著
師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的`護林伙伴，多少淚水——讀
�、谑迥辏チ伺c他朝夕相處的老伴，卻來不及說一聲再見——讀
③十五年，多少次夢中驚醒，多少次淚如雨下，卻無助孤獨——讀
體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（在什么情況下創(chuàng)造的？）
⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”��！
�、饶敲�，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？
你能想象出老人戰(zhàn)勝**環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？
�。�2）“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強
�、俣嗌倨閸缈部�，多少次跌倒又爬起，他綠化了——
�、�3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎��！讀——
（3）升華：這就是一個用瘦小的身軀扛起來的一個奇跡，讀——
預設二
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
師：讀完這段話，你覺得這段話的內容怎么樣？
生：（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥、綠意盎然）
師：讓我們帶著這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什么？出示楊樹、柳樹課件欣賞，讓學生感受林海的美觀。引導板書（美麗壯觀）
預設三
楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
師：你體會到什么？
預設：樹的茁壯、頑強、勇敢
生：一層層的樹經歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。
師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹。有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個——學生接“了不起的奇跡”。
感受老人的悲情
四、照應前面，總結課堂，領悟“青山不老”
師：老人已是81歲高齡，看著他的背影，你想說些什么呢？你能把體會寫下來嗎？
生：他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。
師：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值，他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是老農創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；
是老農創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳；
是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會永遠閃光；
是老農這樣含辛茹苦地做，不是簡單地為了自己，而是為了這個山溝里的人們，甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。
師：現在你知道為什么說青山是不老的嗎？
師：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作**的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。
師：你們說得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個新的認識。同學們，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會老嗎？
教學反思：
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現的精神。通過這節(jié)課的教學我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，只要求粗知大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學句、學詞等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點，精彩之處還是要引導學生細細品讀。
略讀課文應該有更多的自主閱讀的時間，把在精讀課上學到的閱讀方法加以遷移運用，在這節(jié)課上還應該有更多的小組交流自己讀書心得的機會。在以后的教學中會更加努力。
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇（擴展7）
——低碳,處處可為3篇
低碳,處處可為1
*科學院院士、氣象學家李崇銀,在其第11屆科協(xié)年會的報告中指出,"女士的愛美之心,也導致全球變暖".因為,化妝品中含有氟利昂,這種物質**出來后上升進入*流層,如果沒有強烈的光化學作用,就無法分解,從而破壞臭氧層,導致紫外線輻射加強.所以,從一定程度上說,愛美之心也推動了全球變暖.
作 者：王立 作者單位： 刊 名：科學之友 英文刊名：FRIEND OF SCIENCE *******S 年，卷(期)：20xx ""(10) 分類號： 關鍵詞：低碳,處處可為2
低碳生活處處可為
�、偾安痪�，*科學院院士、氣象學家李崇銀參加第11屆科協(xié)年會作報告時指出：女士的愛美之心，也會導致全球變暖。（以報告中的話開篇，一方面起到引出說明話題的作用，另一方面能夠引起讀者的閱讀欲望）因為，化妝品中含有氟利昂，這種物質**出來后上升進入*流層，如果沒有強烈的光化學作用，就無法分解，從而破壞臭氧層，導致紫外線輻射加強。所以，從一定程度上說，愛美之心也推動了全球變暖。
�、诶钕壬膱蟾嫫鋵嵤枪膭钊藗冞^低碳生活，如果女性減少使用化妝品，就可以減少溫室氣體，為保護環(huán)境做出貢獻。那么，什么是低碳生活呢？（此段為過渡段，起承上啟下的作用）
③低碳生活首先源自碳足跡，它表示一個人或者一個團體的碳耗費量，是測量某個國家和地區(qū)的人口因每日消耗能源而產生的二氧化碳排放對環(huán)境影響的`一種指標。
�、軣o論是個人還是群體的碳足跡都可以分為第一碳足跡和第二碳足跡。第一碳足跡是因使用化石能源而直接排放的二氧化碳，比如一個經常***出行的人會有較多的第一碳足跡，因為飛機飛行會消耗大量燃油，排出大量二氧化碳。第二碳足跡是因使用各種產品而間接排放的二氧化碳，比如消費一瓶普通的瓶裝水，會因它的生產和運輸過程中產生的碳排放而帶來第二碳足跡。（采用分類別的說明方法，使得說明層次清晰，有條理）女性消費化妝品除了會有氟利昂排放增加溫室氣體外，還會因為化妝品的包裝、運輸等增多第二碳足跡，因而增加環(huán)境負擔，甚至間接破壞環(huán)境。
�、菟�，低碳生活就是人們在日常生活和工作中減低碳足跡的行為方式，即在生活和生產中少排放二氧化碳。（通過上文對碳足跡的介紹，作者對低碳生活下定義，揭示出其本質。）例如，通過一個專門設計的碳足跡計算器來測算，你用了100度電，就等于排放了大約78.5千克二氧化碳；你自駕車消耗了100公升汽油，也就等于排放了270千克二氧化碳。碳足跡越大，說明你是高碳生活，對全球變暖所要負的責任越大。碳足跡越小，說明你進入了低碳生活，對環(huán)境的保護做出的貢獻也大。
�、蘧蛡�人而言，每個人可以從自我做起，從生活中的細節(jié)做起，也就可以為減少全球變暖做出貢獻。
�、呃�，少開一天車，少吃一頓肉食大餐，少用一次性筷子，少用白熾燈，少開一盞燈等等，都是在為減緩全球變暖做貢獻。具體到化妝品而言，也有兩種方法。其一，像冰箱生產禁止加氟利昂一樣尋找化妝品原料的替代品，減少或替代化妝品中的氟利昂。其次，無論是女性還是男性，減少化妝品的使用，就像每個月少開一次車一樣，在不太重要或非正式的場合，就沒有必要濃妝艷抹，素面朝天或許更好。
�、鄠�人在盡力減低自己碳足跡方面還有許多可以采納的方式。例如，減少不必要的家電消耗；出行多乘公共汽車；購買商品時首選當地產品；甚至用餐做菜時選擇烹飪方式來減少碳足跡。以土豆為例，用烤箱烘烤土豆產生的二氧化碳比用鍋煮的要多，而用鍋煮產生的二氧化碳又比微波爐做的產生的多。所以，用微波做土豆就是一種更好的低碳生活。（用煮土豆來舉例子、作比較，形象地、突出地說明了我們在減低碳足跡方面可以采納更佳的方式）甚至吃牛肉也要比吃豬肉排放的碳多，因此應減少吃牛肉。
�、崃硗�，棉布衣服與化纖衣服，爬樓梯與坐電梯，走路與開車等等，都是前者是低碳生活，后者是高碳生活。生產化纖衣服要消費更多的石油和能源，排放更多的二氧化碳，所以應當選擇棉布衣服。（兩個更多突出了說明文語言的準確性、科學性，深刻地說明我們在低碳生活和高碳生活之間是完全可以做出正確的選擇的）
⑩因此，人類的低碳生活處處可為。（此句對全文總結，也照應了標題）
《低碳生活處處可為》閱讀理解練習題及答案：
1、本文開頭舉出*科學院院士、氣象學家李崇銀在重慶參加第11屆科協(xié)年會的具體事例有什么作用？
答：以報告中的話開篇，一方面起到引出說明話題的作用，另一方面能夠引起讀者的閱讀欲望。
2、請簡要概括本文的主要內容和觀點。
答：
本文是一篇說明文。作者以氣象學家李崇銀的話作為開篇，引出說明的對象，并激發(fā)起讀者的閱讀興趣。緊接著對愛美之心也推動了全球變暖作簡要的解說，這樣人們對并不留心的行為有了更加深刻的認識，由此作者順其自然地進入對低碳生活的介紹。通過舉例子、列數據、分類別等說明方法的運用，我們能從中了解到個人或群體的碳足跡對環(huán)境的影響。最后作者從生活細節(jié)方面提出了一系列的低碳生活的選擇與措施，具有很強的操作性。全文呈現遞進式結構，層層深入，語言*實自然，讀來給人以生活方面的啟示。
3、那人類該如何有效地減少碳排放，防止全球變暖？請結合本文，談談你對此問題的看法。
答：提高科技研發(fā)能力，利用科技的力量減少、改善碳排放，從個人來講，盡量選擇低碳生活方式。
【閱讀練習】2
1.本文是一篇說明文，其說明順序是。
2.第⑦段劃橫線的句子最主要采用了什么說明方法？有什么作用？
3.第①段中所以，從一定程度上說，愛美之心也推動了全球變暖。這一句話中的從一定程度上說這一短語能否去掉，為什么？
4.低碳生活，對于我們普通人來說，是一種態(tài)度，而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點滴做起。如果說保護環(huán)境，保護動物，節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式。假如學校要開展一次低碳生活我做起的宣傳活動，請你你兩條宣傳標語。
�。�1）
�。�2）
【參***】
1.事理邏輯順序
2.分類別從尋找化妝品原料的替代品和減少化妝品的使用兩個方面進行說明，使說明層次清晰，更有條理性。
3.不能。因為只是使用含氟化妝品對臭氧層有破壞作用，并不是所有的愛美之心都有破壞作用，體現了說明文語言的準確性與科學性。
4.示例：（1）倡導低碳生活，保護人類環(huán)境（2）追求綠色節(jié)能時尚，擁抱綠色低碳生活
低碳,處處可為3
閱讀下面的文字，完成小題。
低碳生活處處可為
馮云
*科學院院士、氣象學家李崇銀在重慶參加第11屆科協(xié)年會作報告時提出，女士的愛美之心，也導致全球變暖。因為，化妝品中含有氟利昂，這種物質**出來后上升*流層，如果沒有強烈的光化學作用，就無法分解，從而破壞臭氧層，導致了紫外線輻射加強。所以，從一定程度上說，愛美之心也推動了全球變暖。
李先生的女性愛美讓全球變暖其實就是鼓勵人們過低碳生活，那么，什么是低碳生活呢?
低碳生活首先源自碳足跡，它表示一個人或者一個團體的碳耗費量，是測量某個國家和地區(qū)的人口因每日消耗能源而產生的二氧化碳排放對環(huán)境影響的一種指標。
無論是個人還是群體的碳足跡都可以分為第一碳足跡和第二碳足跡。第一碳足跡是因使用化石能源而直接排放的二氧化碳，比如一個經常***出行的人會有較多的第一碳足跡，因為飛機飛行會消耗大量燃油，排放出大量二氧化碳。第二碳足跡是因使用各種產品而間接排放的二氧化碳，比如消費一瓶普通的瓶裝水，會因它的生產和運輸過程中產生的碳排放而帶來第二碳足跡。女性消費化妝品除了會有氟利昂排放增加溫室氣體外，還會因化妝品的包裝、運輸等增多第二碳足跡，因而會增加環(huán)境負擔，甚至間接破壞環(huán)境。
所以，低碳生活就是人們在日常生活和工作中減低破足跡的行為方式，即在生活和生產中少排放二氧化碳。例如，通過一個專門設計的碳足跡計算囂來測算，你自駕年消耗了100公升汽油，也就等于排放了270千克二氧化碳。碳足跡越大，說明你是高碳生活，對全球變暖所要負的責任越大。碳足跡越小，說明你進入了低碳生活，對環(huán)境的保護做出的貢獻也大。
當然，人類的低碳生活并不只是體現在個人生活上，而是處處體現，尤其是人類的生產活動。人類的活動是造成全球變暖的主要原因，這一點在國際*間氣候變化專家委員會(IPCC)第四次評估報告中已得到確認。可以說，人類的一切活動都在直接和間接加速全球變暖，只是我們對此并不在意而已。所以，所謂的低碳生活還包括減少人類活動所造成的所有溫室氣體排放，而不僅僅是二氧化碳。
溫室氣體是指大氣層中易吸收紅外線的氣體，主要包括水汽、二氧化碳、甲烷、氧化亞氮、臭氧、氟利昂或氯氟烴類化合物。人類的衣食住行無一不在產生和制造溫室氣體，如工業(yè)生產、使用石化燃料。甚至我們吃的糧食也是溫室氣體的重大來源之一。
例如，農業(yè)生產過程中的氣體排放是全球溫室氣體排放的第二大重要來源，排放量介于電熱生產和尾氣之間。*是一個水稻生產大國，而水稻生產排出的溫室氣體可能并不被人們所知。水稻生長期間，植株及稻田會**出大量氧化亞氮，每千克相當于296千克二氧化碳的溫室效應量。全球農業(yè)生產中氧化亞氮的排放占全球氧化亞氮總排放量的84％。
盡管農作物生產和使用化石燃料排放大量溫室氣體從而危及環(huán)境，但卻不能因噎廢食去禁止使用化石燃料，更不能禁止農業(yè)生產，相反，只能從其他方面來加以改善。例如，在我國種植氮素高效利用水稻不但可以減少氧花亞氮排放對環(huán)境的破壞，還可以節(jié)約資源和資金。同理，研發(fā)和使用生物燃料也可以節(jié)約資源和減少溫室氣體排放。
就個人而言，每個人可以從自我做起，從生活中的細節(jié)做起，也就可以為減少全球變暖做出貢獻。例如，少開一天車，少吃一頓肉食大餐，少用一次性筷子，少用白熾燈，少開一盞燈等等，都是在為減緩全球變暖做貢獻。
個人在盡力減低自己碳足跡方面還有許多可以采納的方式。例如，減少不必要的家電消耗；購買商品時要首選當地產品；甚至用餐做菜時選擇烹飪方式來減少碳足跡。以土豆為例，用烤箱烘烤土豆產生的二氧化碳比用鍋煮的要多，而用鍋煮產生的二氧化碳又比微波爐做產生的多。所以，用微波爐做土豆就是一種更好的低碳生活。
1.本文開頭舉出*科學院院士、氣象學家李崇銀在重慶參加第11屆科協(xié)年會的具體事例有什么作用?(4分)
2.請簡要概括本文的主要內容和觀點。(5分)
3.既然人類的一切活動都在直接和間接加速全球變暖，而我們又不能因噎廢食去禁止使用化石燃料，更不能禁止農業(yè)生產，那人類又該如何有效地減少碳排放，防止全球變暖？請結合本文，談談你對此問題的看法。(6分)
參***：
1. (1)以具體事例開題，吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。(2)這樣寫能自然地引出本文的主要話題低碳生活。
1.本文的主要內容：(1)什么是低碳生活，并自然引出碳足跡的概念(2)低碳生活如何可行，即個人和社會如何盡量減少碳排量，來保護地球環(huán)境。
本文的主要觀點：(1)人類的一切活動都在直接或間接加速全球變暖。(2)解決問題的途徑：從日常生活開始，低碳生活處處可為。
1.1、所謂的低碳生活還包括降低人類活動所造成的所有溫室氣體，而不僅僅是一二氧化碳，因此我們還應該盡量減少其他溫室氣體的排放。
2、提高科技研發(fā)能力，加快科技進步與革新，利用科技的力量來減少和改善碳排放。例如在我國推廣種植氮素高效利用水稻，研發(fā)和使用生物燃料等。
3、個人盡量選擇低碳生活方式，來彌補和抵消其他領域的碳排放量，也可以為減少全球變暖做出貢獻。
答案解析： 1.引用事例的作用，是為了證明觀點，開頭引用也是為了吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。
1.兩個方面皆要答到，前一部分3分，后一部分2分。
1.本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀考點，能力層次為F，側重探究能力的考查。這是一道探究題。答題之前，先對作品有充分的了解和準確的把握。面對一篇陌生的文學作品，要善于抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白作品所表達的主題，對全文有一個整體認識和把握。具體答題時，還要切忌脫離文本，想當然地去套用鑒賞術語，避免空洞抽象的泛泛而談或不著邊際的任意羅列，更不能根據個人的主觀喜好冠作隧意的褒貶。本題可以從客觀與主觀兩方面去思考。
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇（擴展8）
——處處有藝術作文3篇
處處有藝術作文1
生活中處處都有藝術，讓我們來談談我身邊的藝術吧！
在我四歲的時候，我就開始練鋼琴了，小小的我，什么也不知道，姥爺還說：“這樣小能學些什么？”在我快四歲的時候，爸爸媽媽帶我去了一個叔叔家，爸爸媽媽想讓我學一門藝術，就是鋼琴，想看看我喜不喜歡鋼琴，讓我聽聽叔叔家的孩**得我一聽喜出望外，啊！難道世界上還有這樣好聽的音樂嗎？一是我下定決心一定要學好鋼琴！于是媽媽就給我找了一位好老師。
在第一節(jié)課，老師先教我五線譜。剛開始，我還聽的挺認真的，可沒過多久，我就開始厭煩了。為什么呢？因為老師總是講的知識我總是聽不懂。一節(jié)課總算過去了，老師布置了下作業(yè)就走了。由于我沒聽課，對于老師布置的作業(yè)我一竅不通，根本不會做。媽媽知道后，嚴厲的批評了我。經過這次教訓我不敢再犯同樣的錯誤了，決定好好學彈琴。
過了一段時間，我有了一定的基礎，開始真正接觸彈琴了。
我彈的第一首曲子時，老師手把手地教我，我也認認真真的學著。可是我的手指似乎不聽我的使喚，我彈這里，可它就彈那里，或者就是彈的不熟練。一節(jié)課過去了，我還是不會彈好這首曲子，媽媽、爸爸、老師都叫我好好練，為了不辜負他們的期望，只要我一有空我就練。兩天過去了、三天過去了，我一直沒有成功，我開始懈氣了。媽媽走了過來對我說：“做任何事情，每個人都會有失敗時的痛苦，成功時的喜悅、甜蜜。沒有任何一個人是只有成功沒有失敗的。你既然下決心要學好彈琴的話，那你就要在彈琴的道路上遇到種種挫折，當然這只是你的第一次。在將來，你還有可能遇到更大的失敗，那么那時候你要怎么辦？所以我要告訴你，只要是你想做的事情做好，你就必須堅持不懈，那你才會有巨大的收獲�！苯涍^媽**教導和我認真的反思，我打算接著學彈琴。爸爸和媽媽知道后都說我長大了。在我的努力下我成功了！
在學琴的過程中，我懂得了許多用金錢所買不到的東西。現在，我已經六級了，我非常高興，但我知道，還有很多困難要我挑戰(zhàn)。
處處有藝術作文2
我們身邊都有藝術，也許是藝術品，也許是其他的藝術，在我的身邊就有有關藝術的事情發(fā)生，讓我來說說吧！
我也不知該從哪里說起了，那天，我看見趙學溢在一旁吹笛子，吹得是那樣的瀟灑，那樣的悅耳動聽，從那天起我就下決心要和她學笛子，趙學溢也很爽快的答應了，每天晚上我都認真的去聽去學，可是我發(fā)現笛子不是那么好學的，我開始討厭笛子了，為什么在趙學溢的手里就能吹出美妙的音樂，在我手里卻只能發(fā)出噪音，我氣餒的把笛子扔在一邊，笛子在那里靜靜的的躺著，它好像在嘲笑我：“哈哈，你好笨呀�！庇趾孟裨谀抢飮@氣：“哎，你怎么能這么快就放棄呢。”我心里有一絲不服氣，我拾起笛子，又慢慢地練習著，又向趙學溢請教了技巧，漸漸的，我可以吹出聲音了，再過一段時間，我又學會了d、r、m、f、s、l、x，再練一段時間我就可以吹出一首完整的曲子了，我越練越開心，越吹越喜歡，我要繼續(xù)努力，爭取做到可以自己編一首曲子。我還要謝謝我的師傅--趙學溢，是她不斷的鼓勵我，也是她讓我走向藝術的道路，我一定不會辜負了她對我的期望，繼續(xù)努力學習。
處處有藝術作文3
在我家眾多精美的工藝品中，出類拔萃的要算是爸爸從意大利帶回來的一條威尼斯游艇模型了。這條游艇造型別致、結構精巧、古香古色，具有意大利威尼斯的民族風格。
這條富麗堂皇的游艇是由塑料制成的，長40厘米，寬10厘米，高15厘米。由船身和底座兩部分構成。底座呈圓錐狀，紅色，上面布有精美的花紋。上部與船底相接。船底為黑色，船身為金黃色，船頭是尖的。在船艙和船頭之間的部分有一個可以裝卸的小燈。這個燈是夜晚照明用的。因為這是一件工藝品，所以燈內沒有真的燈泡。在船艙前有個底托，底托上的小孔有一個跳舞的小人。這個小人別看樣子小，可是制造精細，她上身穿一件銀白色的短上衣，下身是一條***舞裙，腰上還系著一條藍色腰帶。她雙手上舉，呈跳舞姿勢。她的上身與兩腿是用兩個銅環(huán)相連的。兩腿直垂下來，懸空。船艙是船的主體部分，為立體梯形，頂篷呈半圓形，前后左右的.墻壁都是空的，在棱架的部分都雕刻著**小小形狀各異的花紋。***的呈魚形，有的像花朵……形態(tài)逼真，栩栩如生。就好像魚兒在水中嬉戲，馬兒在草原上奔騰，花兒在花叢中開放，這個玲瓏的小船艙還可以打開呢！在后部兩個棱架的基部各有一個活動的螺絲，能把船艙的整個蓋子掀起。我想這就是船艙中門的裝置吧。在船尾還有一位船夫站著，他頭戴黃色小禮帽，身穿白色衣褲，領子上有藍色飄帶，腰間系一條紅腰帶，風度翩翩，雙手拿著一個船槳，這就是威尼斯水手的特色，用一支槳劃水，看起來，他劃船的技術還十分高超呢。
這條金碧輝煌的小船不但可以當工藝品還可以當玩具。在船的底座上連有插頭，把船身、小人等裝好后，接通電源，船就可以轉起圈來，跳舞的小人也開始轉著圈地跳起舞來。艙內壁燈也跟著亮起來了，隨之又響起了優(yōu)美的音樂�？粗�，聽著，我好像真的到了威尼斯。這優(yōu)美的舞姿，動聽的音樂，使人陶醉了，就像作夢一般。
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇（擴展9）
——青山小學作文 (菁選3篇)
青山小學作文1
遠遠望去大青山好像罩著一層神秘的面紗，在陽光的照射下顯得那樣的偉岸、挺拔。
我來到一個青山綠水的地方，看見一個紅彤彤的太陽，還有許許多多只小鳥，連綿起伏的群山上有無數顆參天大樹。
啊，河水真清呀!一眼就能看到魚兒在河里**自在地游來游去，河里游過來一條小舟，小舟上坐著一個漁民，她在捕魚。
這兒這么美麗，我真想再來一次。
到了青山湖，哇，好大的一個湖，簡直比西湖還大。我們馬上買了船票，我來當船長，爸爸媽媽坐在后面，我覺得我好威風。我左彎右拐的，差點撞上石頭。我靈機一動，連忙往后倒，終于脫離了險境。時間差不多了，我們就**岸。
我和姐姐都叫肚子餓，于是，爸爸建議我們去燒烤。我們都贊成，我和姐姐燒烤，我覺得自己勞動換來的食物真美味。爸爸媽媽一直夸我們烤得好，我們也很高興，吃得津津有味。
天色漸漸晚了，我們只好依依不舍地回家了。
早上和熙的陽光暖暖的照射著大地，天空中漂浮著朵朵白云，天氣出奇的好。遠遠望去大青山好像罩著一層神秘的面紗，在陽光的照射下顯得那樣的偉岸、挺拔。
車子開到停車場，我們先吃了點東西，又向纜車那里走去，我們繼續(xù)向上爬去，一路上不時有螞蚱從草叢中蹦出，小蟲在吱吱叫著，蟋蟀躲在草叢深處獨奏，還有一些不知名的小蟲匆匆地從我們身邊爬過。
到了纜車那里，有許多人都在那里等候，那位服務人員說：“快下雨了，要打雷，害怕連電，所以要等一會，過了一會，”雨過天晴，我們要坐纜車了，我們在那個房間里坐纜車，我差一點沒坐上去，還好是倆人一座，媽媽把我拉住了，一開始還有點害怕，后來就慢慢不害怕了，到了山那邊我們一邊觀賞風景，一邊照照片，我們又往里走有好多樓梯，**最上邊的樓梯，我看到了一個坑，媽媽說：“那不是坑，那是古代人們說的鍋。我們已經腰酸背痛了還要下樓梯，我們到了纜車那里，坐纜車往回去，我就不太害怕了，到山那邊了，我們就下山去停車場了，看見天色已經不早了，就依依不舍的離開了。
大青山你真是太美了，希望你永遠都那么綠那么豐富那么美!
青山小學作文2
有一種力量，它美麗、神奇!它的名字叫---夢想。因為有夢就***，有夢想就有追求，每個人的心中揣著一個夢，大步向前才能走向成功！
曾經有這樣一個村莊，雖然收入年年在提高，農家小樓越建越漂亮，但在走在自以為幸福的道路上，卻發(fā)現村莊道路狹窄，雜物、垃圾到處散落。全村缺少污水處理設施，污水四溢，水塘發(fā)黑，發(fā)臭，蚊蠅滋生......整個村莊一片雜、亂、臟，人們稱它為“黑水村”。看到這些*一支部*徐益民急了，首先帶領村民實行垃圾分類，隨后，又引進了一套投資總額95萬元，污水處理設施，污水處理終端等數管齊下，終于廢水有了家，垃圾有人運，村頭有樹蔭，河里有魚蝦......幸福村真正成了遠近聞名的“幸�！�。
讀著幸福村的故事，我就想到了我們村發(fā)生的事情：我家門口有一條小河，曾經是“日出一江一花紅勝火，春來一江一水綠如藍”，河*是草翠花開、鳥語花香。可不知從什么時候開始，水就都是渾濁的，還 浮著一層油，那是上游工廠排一出的廢水，加上人們生活的污水，甚至有人還 把廁所的臟水排到門口，水里再也沒見過小魚了，路過那里都要捂著鼻子跑開。面對著臟、亂、差的地方，人們急了，這不是我們的家，“重新找回我們的家園”這一夢想在每個村民心中燃起，經過“五水共治”，大家從上往下，從思想到行動，一、兩年功夫，看不到工廠里排放廢水，小河里把淤泥挖掉，路邊都裝**排污管，廢水先排到過濾池中，現在又能看見小魚了。再把門口的廢墟挖*，鋪上石子，種上花草，到處是綠樹，到處是花香，村子就是花園！每每清晨，傍晚大家都聚在那里聊天，嬉戲，散步，鍛煉身一體，又有了休閑好場所。
如今我們的生活越來越好，但我們時刻記住一習一爺爺說過“金山，銀山如綠水，青山！”不要破壞我們賴以生存的大自然。我曾經的夢想是造出過濾空氣的機器，但我的夢想已改變，因為我相信我在一天天長大，我們的山在一天天的變綠，水在一天天變清，家園在一天天變美!
青山小學作文3
步入十月，就與秋天來了個擁抱。收獲的秋天，到處都溢滿著果實成熟的香氣。我，也在一路顛簸之下，回到了被群山環(huán)抱著的家鄉(xiāng)——藻溪鎮(zhèn)嚴家山直塢。
回家的路并不好，顛顛簸簸的，但山路旁的景色卻十分迷人。松樹佇立在山崖上，如同守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士；竹子被風吹的左右搖擺，有幾分“入竹萬竿斜”的味道；山泉在路旁的小溝里流著，夾雜著落葉，如一個恬靜的少女，悄無聲息。山嵐取一條白色的腰帶，輕圍在青山的腰間，青草香、鮮花香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。每每踏上這條路，我就會不由自主的放松下身心，回歸大自然的懷抱。下了車,順著山路一路向上,路上有不少陡坡,待到花生地,我們已是氣喘吁吁.
歇坐在田邊，在夾雜著泥土芳香的清風的撫摸下，只覺得滿身的疲憊可以洗掉大半.山中的風，帶著自然的味道。不一會兒，大伙兒便忙活**了，該干什么的就干什么，沒有絲毫的拖泥帶水，吆喝著號子,唱起了山歌,淳樸的民風在山間回蕩。
山上，不需要任何的凳子，把采摘過的花生藤，在上面鋪上一個塑料袋，坐下去，軟軟的，比沙發(fā)還 舒服。我坐下來，拉過一株花生，便開始采摘。一開始還 有些生疏，畢竟是一年才干一天的活兒，但不一會兒就駕輕就熟的摘下了一株花生。將花生藤隨意地扔進身后的“綠色沙發(fā)”中，就又拿了一株花生。這株花生長的很茂盛，一粒粒的'花生在根上密布著，將藤拎起，這些花生就猶如裙擺，垂在花生兩側，夾雜的泥土，就是花紋。我一粒粒地小心摘著，唯恐破壞了這大自然饋贈的藝術品�；ㄉ植诘臍ぴ谖业闹父馆p輕劃過，濕軟的泥土隨著我手指的滑動而掉落。將這一株花生麻利的摘下，拿著一粒嫩嫩的花生剝開，花生水就流了出來，放入口中輕輕吮吸，嫩嫩的果肉伴著甘甜的汁液，在口腔內彌漫**，這是大自然的味道。
山間氤氳，流水潺潺，清風拂面，芳香撲鼻。不摻雜一絲雜質的的山，令久在都市居住的人，離了手機,離了喧囂,離了如長龍般的車隊，放下一切心事,敞開胸懷談笑，與泥土為伴，與清風為友。
黃昏，青山在晚霞的映照下多了一分嬌羞，我們走下山，走在路上，青山在背后注視著我們，流水依依不舍地吟誦著告別詩。望著眼前的美景,我們的心中反復響起一句話——綠水青山就是金山銀山。
《青山處處埋忠骨》說課稿3篇（擴展10）
——語文《青山不老》說課稿
語文《青山不老》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文《青山不老》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文《青山不老》說課稿1
尊敬的各位評委老師好：
我是xx號考生。今天我說課的題目是《青山不老》。接下來我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設計這六個方面進行我的說課。
一、教材分析
�。ㄊ紫�，我先說說教材。）《青山不老》是人教版小學六年級上冊第四單元的一篇課文.這篇課文向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的**和生活條件的艱辛，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現了自己的人生價值.課文雖然情節(jié)簡單卻讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。
二、教學目標
我針對以上教材分析，以及學生的心理認知情況，確定如下教學目標：
1、知識能力目標：能夠認讀本課的生字詞，能理解詞語的意思。
2、過程和方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的情感。
三、教學重難點
根據學生的認知特點和本課的教學目標，我確定本課的教學重點是理解課文內容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。教學難點是體會“青山不老”的真正含義。
四、說教法學法
結合本課的教學目標和內容特點，考慮學生已有的知識基礎和可能的發(fā)展水*，本節(jié)課我將采用的教法有：誦讀品味法，合作討論法和啟發(fā)點撥法。
在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的'學習方式。具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，本堂課我將采用以下五個環(huán)節(jié)來展開我的教學過程。
首先，導入新課，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，新課伊始，我將這樣導入：
同學們，請看這幾張圖，這是*的晉西北，生命在這里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。同學們想認識他嗎？今天就讓我們一起學習青山不老，走進這片綠洲，認識這位創(chuàng)造奇跡的老人吧。
其次
�。ㄒ唬┏踝x課文、整體感知。
導入后，要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀正確，想想文章寫了什么內容，圈出本課的生字和自己不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。根據學生的交流反饋，我重點將“淤泥、風雨同舟、三番五次、日月同輝”等詞語用卡片貼在逕�，让学生读覛g良由鈑∠�。这样通过学生走h�，矄君f鐐ā⒍了沉宋惱攏乙泊誘逕細兄宋惱�。丰笢o搜拇駛�，覅ⅹ后脣鼓X畝遼ㄇ辶蘇習
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