軍神評(píng)課稿1

　　《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了*將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會(huì)很難。可是，聽了普陀區(qū)新武寧小學(xué)高靜卻讓我學(xué)到很多，高老師以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文本與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。

　　一，從"神"到"神"，首尾呼應(yīng)

　　引入：

　　釋題："神"這個(gè)詞素在字典中有好幾個(gè)解釋條，比如有……（**出示）

　　神話傳說中的人物，有超人的能力——如：用兵如神；

　　特別高超或出奇，令人驚異的——如：神奇，神效；

　　精神，精力——如：聚精會(huì)神；

　　這里的"軍神"有**著什么含義呢何況課題中還加了一個(gè)引號(hào)，（板書引號(hào)），它表示

　　結(jié)語(yǔ)：

　　再回到課題中這個(gè)"神"字的理解，*雖然不是神話傳說中的人物，但他身上凝聚著超人的能力，他有著出奇地，令人驚異的意志和品格，為國(guó)家不惜承受個(gè)人巨大痛苦的精神讓人敬佩，他當(dāng)之無愧地是一個(gè)（回讀課題）。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　導(dǎo)入時(shí)要求同學(xué)們以"神"字找到合適的解釋，下課前要求同學(xué)們?cè)俅位氐秸n題中這個(gè)"神"字的理解，既是對(duì)整堂課教學(xué)的總結(jié)，使課堂具有完整性，流暢性的同時(shí)又達(dá)到了課堂首尾呼應(yīng)的效果，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課題"軍神"的豐富內(nèi)涵，感受*鋼鐵般的意志，激發(fā)其敬佩之情。

　　二，**運(yùn)用，恰到好處

　　運(yùn)用一：

　　老師這兒有一句話就是*手術(shù)后告訴別人當(dāng)時(shí)他決定不用麻醉劑的原因，聽：**錄音及文字："孫臏?zhǔn)�去了雙腿，依然可以指揮千軍萬(wàn)馬；我失去了一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場(chǎng)，為祖國(guó)效汗馬之勞……"

　　運(yùn)用二：

　　就是這樣一個(gè)病人，竟然為了保持清醒的大腦而甘愿忍受常人無法忍受的劇痛，這是一幅怎樣的畫面啊�。�看*動(dòng)手術(shù)時(shí)的錄像）

　　點(diǎn)評(píng)：

　　多**輔助教學(xué)交互性強(qiáng)，可以產(chǎn)生出一種圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　在《軍神》這一課中，老師多**的運(yùn)用也恰到好處。一段手術(shù)前，拒用麻醉劑的真情告白，一段逼真的憾動(dòng)人心的電影片段，聲聲鏗鏘有力的話語(yǔ)，扣人心弦的手術(shù)畫面，刺激著學(xué)生各種感官的體驗(yàn)，使他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾，再度喚醒對(duì)軍神*的敬佩之情。

　　三，反復(fù)研讀，升華情感

　�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，整體感知。

　　整體讀文：是誰(shuí)稱贊誰(shuí)是"軍神"呢輕聲讀讀課文，劃出相關(guān)的句子。

　�。ǘ�）：細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流

　　品讀賞析：手術(shù)前，沃克醫(yī)生聽到一個(gè)出乎意料的要求是……，于是就有了兩人間的這番對(duì)話，也就是課文2—5節(jié)，自己讀讀這段話，體會(huì)這兩人的對(duì)話分別應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀

　　研讀重點(diǎn)：用上板書上的內(nèi)容，描述這驚心動(dòng)魄的一幕。

　　朗讀體驗(yàn)：讓沃克醫(yī)生驚呆的原因是什么呢讓我們拿起書，輕聲地讀讀上文，找找答案。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　《新課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"從這段話中，我們知道讀是提高學(xué)生感悟，品評(píng)，積累語(yǔ)言的重要途徑。

　　縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，較好地體現(xiàn)了"以讀為本"的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念。朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟。讀書的方式多而有效，有自主練讀，有示范朗讀，有配樂朗讀，有入情入境地分角色讀，學(xué)生在一遍遍誦讀，一輪輪交流，一次次探究的過程中，情感得到了熏陶，在內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到"聲聲悟其神"的境界。

軍神評(píng)課稿2

　　一、說教材：

　　《軍神》是九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第五單元的一篇精講課文，這一單元的內(nèi)容體現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩**家的堅(jiān)強(qiáng)的**意志，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情。本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“閱讀要有一定的速度”。因此，教學(xué)本組課文的重點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，而且要圍繞“閱讀要有一定的速度”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　《軍神》是這一單元的第三篇課文，它通過記敘*在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻藥的事，表現(xiàn)了*鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)*的敬佩和贊揚(yáng)的感情。

　　課文是按事情發(fā)展順序記敘的，以沃克醫(yī)生的神態(tài)、情緒變化為線索，先寫沃克醫(yī)生給*檢查眼睛傷勢(shì)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)“郵局職員”是個(gè)**；接著寫沃克醫(yī)生給*做手術(shù)，*拒絕使用麻藥；最后寫手術(shù)后沃克醫(yī)生對(duì)*的欽佩。

　　這篇課文的選編意圖是：l、繼續(xù)訓(xùn)練閱讀要有一定的速度；2、體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)*鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合的精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課內(nèi)容、課型特點(diǎn)，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　l、學(xué)會(huì)本課生字13個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能正確讀寫年齡、勉強(qiáng)、從容鎮(zhèn)定等詞語(yǔ)。

　　2、理解描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)及情緒變化的句子，體會(huì)*堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　為了更好地將工具性和人文性****，教學(xué)中我將落實(shí)以下基本理念：

　　(1)創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、**、**的教學(xué)氛圍，讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人�！翱鞓穼W(xué)習(xí)”是我多年來一直追求的教學(xué)目標(biāo)，而良好的教學(xué)氛圍則是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵�！伴喿x是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程”，只有在寬松、愉悅、**、**的教學(xué)氛圍中，“對(duì)話”才能夠暢通，孩子們才能夠積極探究，個(gè)性才能夠得以張揚(yáng)。因此，在我的課堂上，我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的**者、指導(dǎo)者和合作者，力求通過“*等的對(duì)話、親切的指導(dǎo)、愉快的合作、真誠(chéng)的激勵(lì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)**”促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

　　(2)本課是通過人物的對(duì)話、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的，全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，教學(xué)過程中，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)*鋼鐵般的意志；在讀中和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)*產(chǎn)生由衷的敬佩；在讀中去感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者抓住人物對(duì)話、神態(tài)等表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　(3)我國(guó)著名***葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。因此，在教學(xué)過程中，我將通過滲透學(xué)習(xí)方法這一策略，提高學(xué)牛閱讀能力。如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文；通過聯(lián)系上下文，利用工具書，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)等。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生**閱讀的能力，“批注法”是我多年來一直所堅(jiān)持的行之有效的一種方法。

　　(4)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，學(xué)習(xí)過程中，我將**學(xué)生以“閱讀——批注一交流——品味”為主要學(xué)習(xí)方法，抓住課文重點(diǎn)詞句去深刻理解課文，學(xué)習(xí)*那鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，“根據(jù)需要搜集信息”是小學(xué)五、六年級(jí)應(yīng)培養(yǎng)的一種能力，學(xué)習(xí)本課時(shí)，將充分利用師生所搜集的一些課外資源更深刻地了解*這一人物。

　　三、說教學(xué)過程：

　　在學(xué)生課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入探究、感悟，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二個(gè)課時(shí)，以“我眼中的*”為專題進(jìn)行交流。為了體現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性，我把兩課時(shí)的教學(xué)流程放在一起來說。

　　(一)談話入手，導(dǎo)入新課(第一課時(shí))

　　1、同學(xué)們，戰(zhàn)爭(zhēng)年代，*大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像狼牙山五壯士、雨來這樣的英雄，今天，我們?cè)僖淮巫呓�一位堪稱“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。

　　(聯(lián)系本單元前兩篇課文導(dǎo)入，體現(xiàn)單元的整體性。)

　　2、好響亮，好威風(fēng)的稱呼，“軍神”指誰(shuí)?

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

　　2、畫出沃克醫(yī)生稱贊*的話，指名讀、齊讀。

　　(三)研讀詞句，理解感悟

　　l、沃克醫(yī)生為什么會(huì)發(fā)出如此的贊嘆?默讀課文，畫出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，在感受深刻的地方做上旁批。

　　(1)集體交流、研讀、感悟。流程預(yù)設(shè)：朗讀——談感受——交流——品悟——感情朗讀。

　　教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：感受疼痛、堅(jiān)強(qiáng)

　　a病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然**破了。(抓�。骸耙宦暡豢�、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、……越來越……、居然，，理解)

　　b “七十二刀”

　　他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的?

　　師：一刀、兩刀、三刀、四刀……足足七十二刀，手術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)多小時(shí)。三個(gè)多小時(shí)，對(duì)于一個(gè)拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長(zhǎng)!七十二刀，刀刀連心啊，這對(duì)于一個(gè)拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛!但是，*始終怎樣?(一聲不吭)“一聲不吭’’怎么理解?

　　學(xué)生反復(fù)朗讀沃克稱贊*的話。 感受偉大

　　“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心實(shí)行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!’，

　　a這是一次怎樣的手術(shù)?

　　(摘除右眼壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉。)

　　b面對(duì)如此大的手術(shù)，是什么力量讓他拒絕麻藥?

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解：偉大的愛國(guó)情懷是*成為“軍神”的動(dòng)力。)

　　2、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)*的鋼鐵般的意志。

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住“冷冷——驚疑——柔和——愣住——驚呆——慈祥——肅然起敬”談感受)

　　3、播放《青年*》片斷，學(xué)生再一次入情入境地感受*的堅(jiān)強(qiáng)、偉大。

　　4、此時(shí)此刻，你最想說的一句話是什么?

　　(四)品讀悟情升華情感

　　分角色有感情朗讀課文

　　2、深入理解：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!及作者為什么以“軍神”為題?

　　再一次齊讀沃克贊揚(yáng)*的話。

　　(五)專題交流資源共享(第二課時(shí))

　　以“我眼中的*”為專題，結(jié)合自己收集到的有關(guān)資料進(jìn)行交流。

軍神評(píng)課稿3

　　一、教學(xué)分析：

　　1、分析教材

　　《軍神》這篇文章記敘了*在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了*堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。文章敘事清晰，生動(dòng)感人。按事情發(fā)展的順序，分為“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”幾個(gè)部分。抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來展示人的精神面貌。

　　2、分析學(xué)生

　　（1）學(xué)生對(duì)**人物的故事興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高，但故事離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)，要真正走入文本與作者與文中人物產(chǎn)生共鳴還有一定的難度，對(duì)*同志的鋼鐵般的意志的真切體會(huì)有一定的障礙。

　�。�2）小學(xué)生的智力特點(diǎn)是以直觀形象的思維為主，抽象邏輯思維為輔。所以，多**技術(shù)的使用有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)*的堅(jiān)強(qiáng)意志，閱讀要有一定速度。并學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

　　過程與方法：以“自讀、質(zhì)疑、探究、感悟”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流*臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的`過程；

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生體會(huì)*具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：沃克醫(yī)生為什么稱贊*為“軍神”？

　　難點(diǎn)：通過理解描寫人物的對(duì)話及神態(tài)、情緒變化的語(yǔ)句，體會(huì)*的堅(jiān)強(qiáng)和偉大。

　　四、教學(xué)流程圖

　　創(chuàng)設(shè)情境，激**趣→初讀課文，整體感知→深入文本，解讀軍神→升華情感，提煉主題

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激**感

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。想一開課就吸引學(xué)生***，激發(fā)探求文本的興趣，常規(guī)教學(xué)**教師的語(yǔ)言來進(jìn)行有一定困難。教學(xué)中我充分運(yùn)用多**課件，出示影像資料關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷，學(xué)生被故事中情景吸引，我隨即提出：今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公以當(dāng)年關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷之氣概，忍受了72刀的刀割之痛，你們有興趣認(rèn)識(shí)他嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，迫不及待地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)這個(gè)故事的引入，也為學(xué)生體會(huì)*堅(jiān)強(qiáng)的毅力做了很好的鋪墊。接著我提出文中的軍神是誰(shuí)？你對(duì)他了解多少的問題。相機(jī)出示*生*簡(jiǎn)介達(dá)到師生資料互補(bǔ)和交流。

　　（二）、初讀課文，整體感知

軍神評(píng)課稿5篇范文

　　介紹完*之后，我要求學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括出軍神講了一件什么事？意在整體感知文章內(nèi)容，用整體感知的方式讓學(xué)生“得它滋味”，有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念。

　　（三）、深入文本，解讀軍神

　　新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，所以在這一環(huán)節(jié)我以質(zhì)疑，感悟，交流為主線，指導(dǎo)學(xué)生感悟人物品質(zhì)。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、首先讓學(xué)生找出沃克稱贊*的句子。就句子提出自己心中的疑問。這樣將內(nèi)容集中一個(gè)重點(diǎn)上，然后扣住這個(gè)“點(diǎn)”，走到字里行間，品味文字中的情感。其次，讓學(xué)生找出沃克情緒變化的詞，以此為主線，以“為什么稱*為軍神”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)情緒變化的原因，領(lǐng)悟*的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)性格。

　　2、文中可感的句子很多，根據(jù)學(xué)生交流情況，我引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)典型句子理解感悟。為了使學(xué)生理解更加深刻，我在這部分教學(xué)中合理利用多**課件，將文本與課外知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接：首先補(bǔ)充了*負(fù)傷前后經(jīng)過、以及*的話、*在不同時(shí)期建立不朽功勛等資料。學(xué)生對(duì)*人物形象認(rèn)識(shí)更加豐滿了。其次發(fā)揮電教**形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，有效的突破難點(diǎn)。例如教學(xué)*在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，**文字及插圖展開聯(lián)想去體會(huì)比較抽象，我播放了*手術(shù)時(shí)影像資料，學(xué)生看到*在手術(shù)臺(tái)上手術(shù)那驚心動(dòng)魄的一幕，聽到那嚓嚓的剪刀聲再加上老師那憾人心弦的講述，*同志的驚人毅力躍然紙上，深深地震撼著學(xué)生的心靈，學(xué)生被感動(dòng)，情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成。*為何被稱作“軍神”的教學(xué)重難點(diǎn)自然突破。這一環(huán)節(jié)多**教學(xué)發(fā)揮了無可比擬的優(yōu)勢(shì)�？朔�了傳統(tǒng)教學(xué)**單一，課堂氣氛沉悶的不足，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率。

　　3、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，學(xué)生在特定的情景中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更為濃厚，思維會(huì)更為活躍，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)更為強(qiáng)烈。本環(huán)節(jié)我主要采取的情景策略有兩個(gè)：A對(duì)比策略。沃克醫(yī)生神態(tài)前后的變化進(jìn)行對(duì)比；學(xué)生自己的生活經(jīng)歷與*的手術(shù)進(jìn)行對(duì)比，感受*意志的堅(jiān)強(qiáng)和品質(zhì)的偉大。B適時(shí)播放影片，提供很好的體驗(yàn)情境。

　　4、滲透寫法指導(dǎo)待學(xué)生對(duì)全文脈絡(luò)有了深刻了解后指導(dǎo)寫法，發(fā)問：課文主要寫誰(shuí)？為什么用大量筆墨寫沃克醫(yī)生？潛移默化地指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，體會(huì)到側(cè)面描寫的妙處。

　　（四）升華情感，提煉主題

　　在學(xué)生受到*堅(jiān)強(qiáng)意志的感染時(shí)，我又創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境以*照片為背景，以氣勢(shì)雄偉的音樂產(chǎn)生聽覺沖擊，提出：*元帥就在你面前你會(huì)說什么？在書空白處寫下來。這樣學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會(huì)在筆下流淌，學(xué)生的情感獲得提升。立志做意志堅(jiān)強(qiáng)的人。多**成功地起到**教學(xué)的作用。

　　（五）、課后作業(yè)，拓展延伸

　　首先課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中吸收知識(shí)、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個(gè)性。所以我設(shè)計(jì)了收集老一輩無產(chǎn)階級(jí)**家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽和收集有關(guān)意志力的名人名言進(jìn)行摘抄的作業(yè)。

　　其次是設(shè)計(jì)課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、**能力、創(chuàng)造能力。

　�。�六）、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是一篇文章的精華的體現(xiàn)，我的板書力圖體現(xiàn)文章精髓，“軍神”下面板書“鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志”，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。神和鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)意志用紅色突顯，意在揭示神的內(nèi)涵。

　　六、教學(xué)效果

　　1、教學(xué)過程中，利用多**將課內(nèi)與課外知識(shí)相結(jié)合，擴(kuò)大了信息量，使學(xué)生獲得了關(guān)于文本的更豐富的信息，對(duì)“軍神”內(nèi)涵把握得更加深刻了。

　　2、恰當(dāng)利用多**課件緊緊地切入理解課文的關(guān)鍵，把學(xué)生的***聚焦到本文的重點(diǎn)——對(duì)軍神形象的感悟上，由于找準(zhǔn)并激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與理解課文內(nèi)容的契合點(diǎn)，所以使得課堂頓時(shí)有了生機(jī)，有了靈氣。

　　七、課例創(chuàng)新點(diǎn)

　　1、影視等視頻信息與音樂等音頻信息的使用，恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，**提高了他們對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力。

　　2、為了更好的滲透正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，我引導(dǎo)學(xué)生從沃克的情緒變化原因去體會(huì)為什么稱*為軍神？這一思路去**教學(xué)。

　　以上是我將信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，取得良好教學(xué)效果的一個(gè)課例，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整和變化。希望能夠得到專家及評(píng)委老師們的批評(píng)指正，以便我在教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)，更成熟一些。

軍神評(píng)課稿4

　　《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了*將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會(huì)很難�？墒�，謝老師卻以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。現(xiàn)就謝老師的這節(jié)課，我粗淺地做以評(píng)價(jià)。

　　我認(rèn)為謝老師的教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種快樂的事。我想劉老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)一定是用心良苦，我從以下幾個(gè)方面來談：

　　一、教師的親和力使學(xué)生在輕松愉快中度過

　　在課堂上，我們看到謝老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生即使遇到難以回答的問題時(shí)也能坦然對(duì)之，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信是很有好處的。這一點(diǎn)正符合了新課標(biāo)中提到的注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此教師也力求在與學(xué)生建立**的師生關(guān)系。讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂中掌握了知識(shí)。

　　二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁讓學(xué)生愉快地思索

　　當(dāng)學(xué)生回答問題產(chǎn)生障礙的時(shí)候，老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，看看能否在在前文的敘述中找到解決問題的答案，這就是授學(xué)生以漁，而且學(xué)生真的在反復(fù)的閱讀中找到了解決問題的答案，盡管說的不是很恰切，不是很完整，但是這并不是最重要的，重要的是思索的過程。這一點(diǎn)，很值得我們借鑒。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生的朗讀感悟能力有所提高

　　《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學(xué)生朗讀，劉老師能夠在這方面有意的加以訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的默讀、**讀、大聲讀中漸漸地體會(huì)了軍神*頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生受到了深刻的教育。

　　總之，這節(jié)課在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)流程清楚直觀，采用直入重點(diǎn)段的教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，給人以耳目一新的感覺。

　　值得商榷的一點(diǎn)是，在讓學(xué)生初步談了對(duì)*的感受之后，可以直接設(shè)置“那么課文是以怎樣的順序?qū)懗鋈宋锾攸c(diǎn)的？”這樣一個(gè)問題，等學(xué)生分好段后，再引導(dǎo)學(xué)生從“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”不同的階段凸現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣會(huì)使思路更加清晰。

軍神評(píng)課稿5

　　上午在六（1）班聽了杜老師講的《軍神》一課，總體感覺上的比較好，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　第一，學(xué)生預(yù)習(xí)的比較充分，導(dǎo)學(xué)案能認(rèn)真完成。

　　第二，課堂上學(xué)生互學(xué)中的小展示學(xué)的都很認(rèn)真，學(xué)生大多數(shù)都參與進(jìn)來了，以小組為單位，相互**、展示，圍繞導(dǎo)學(xué)案，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問題基本上都解決了。

　　第三，學(xué)生評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)的展示非常精彩，結(jié)合設(shè)計(jì)的評(píng)學(xué)問題，有的同學(xué)編寫了“三字經(jīng)”，有的同學(xué)自己寫了小詩(shī)歌。在展示過程中，有質(zhì)疑，有補(bǔ)充，學(xué)生的精神狀態(tài)十分良好。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，比如六年級(jí)的學(xué)生課堂中生成的問題很少，只有兩個(gè)，學(xué)生還不能討論解決，都甩給了老師，結(jié)果老師也就毫不客氣地講了，講的還不是特別到位；大展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都是以小組為單位來集體展示的，沒有個(gè)體展示，沒有質(zhì)疑爭(zhēng)辯，也就是念導(dǎo)學(xué)案的答案，該有的“狂歡”沒有呈現(xiàn)出來；師生都有點(diǎn)緊張，沒有形成輕松、活躍的課堂氛圍，學(xué)生的思維得不到發(fā)展。

　　故在高效課堂前提下，老師要備的不是知識(shí)，老師完全可以對(duì)學(xué)生提出的知識(shí)問題說NO，讓學(xué)生課后自己去查資料解決問題。老師必備的是怎樣制造寬松的課堂氣氛，怎樣鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、展示，大膽表達(dá)自己的看法而忽視正確與否。最重要的是用掌聲或者其他方式表?yè)P(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂！

軍神評(píng)課稿5篇擴(kuò)展閱讀

軍神評(píng)課稿5篇（擴(kuò)展1）

——課文評(píng)課稿5篇

課文評(píng)課稿1

　　今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程**的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

　　一、學(xué)法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法**組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

　　二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

　　語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語(yǔ)概括五壯士的光輝形象，然后**讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

　　生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，**都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸!”

　　師：追問你為什么選這句讀?你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何?

　　最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈?為什么要用石頭砸?……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂趣。

　　四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

　　語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的*人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河。”這一句時(shí)，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬(wàn)*人民的共同心聲。

　　在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著*人民的仇恨，向敵人砸去�！边@句時(shí)，陳老師注意把學(xué)生**情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，****的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么讀?這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

　　五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言

　　小學(xué)語(yǔ)文**方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語(yǔ)概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語(yǔ)文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言過程。學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過程就要靠讀悟積累的。

　　六、作業(yè)的布置也十分靈活

　　學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。

　　綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：

　　1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著*人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。

　　2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說說這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。

　　3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會(huì)更大。

課文評(píng)課稿2

　　聽了劉老師***分鐘的課，我的感覺用這兩個(gè)字來概括那就是幸福。幸福的是在劉老師所營(yíng)造的寬松**的心理氛圍中感受著一份份真誠(chéng)；幸福的是在稚氣真誠(chéng)的朗讀和話語(yǔ)中與孩子們的共同經(jīng)歷閱讀的過程；幸福的是與孩子們一樣不斷深入的思考中感悟到的真情。幸福的是和劉老師一起感受做教師的幸福。走出課堂，我一直反思，劉老師的課給了我什么樣的啟發(fā)。我想，應(yīng)該有這樣的五點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。即這節(jié)課她努力做到了“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、*實(shí)和真實(shí)。

　　第一，扎實(shí)：這是一堂有意義的課。學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)即：使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。更讓學(xué)生經(jīng)歷了閱讀體驗(yàn)的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。那在低年級(jí)的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，我覺得這節(jié)課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　1、以讀顯形，突出感染性。例如：學(xué)生欣賞了動(dòng)畫里小柳樹風(fēng)中舞蹈的美麗姿態(tài)后，順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生表演讀，把自己當(dāng)成小柳樹，讓大家來欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹的美麗，增強(qiáng)了感染力。

　　2、以讀動(dòng)情，堅(jiān)持滲透性。例如：小柳樹雖然美麗，但是隨著她越來越漂亮，也越來越瞧不起小棗樹。這一驕傲得意，只關(guān)注對(duì)方缺點(diǎn)的性格特點(diǎn)是從她說的話中體現(xiàn)出來的。為了讓學(xué)生更好地理解，劉老師將小柳樹兩次說的話對(duì)比朗讀，從而讓學(xué)生較好地把握了小柳樹的人物性格。在逐層滲透中，為后面理解小柳樹對(duì)待小棗樹的態(tài)度發(fā)生變化，做出了必要的鋪墊。

　　3、以讀育人，注重熏陶性。例如：文中小棗樹的話語(yǔ)很少，但卻凸現(xiàn)了她的寬容大度，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)。在品讀小棗樹的話之前，劉老師讓學(xué)生想象，如果自己是小柳樹，你認(rèn)為已經(jīng)結(jié)果子的小棗樹現(xiàn)在會(huì)怎樣對(duì)待自己？在學(xué)生發(fā)散思維想象之后，再來讀文，感受小棗樹的為人，使孩子的心靈受到一次震撼。

　　4、以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。例如：

　　第二，充實(shí)：這是一堂有效率的課。

　　1、***分鐘的課堂，老師恰當(dāng)?shù)匕盐战滩模�以“小柳樹和小棗樹的成長(zhǎng)時(shí)間”為主線，引導(dǎo)學(xué)生如層層剝筍般地進(jìn)入，（如：在座的老師們也想結(jié)識(shí)這兩位新朋友，快向他們介紹一下小柳樹和小棗樹的樣子吧！春天來了，小柳樹和小棗樹發(fā)生了什么變化嗎？難道小棗樹就一直這樣光禿禿的沒有變化嗎？秋天來了，讓我們先來關(guān)注一下小棗樹怎樣了？這樣的問題，符合孩子們的心理，讓他們易于接受）學(xué)生不僅在這一過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，更水到渠成地突破教學(xué)目標(biāo)，了解了小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同，為孩子們懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處”這一做人的道理進(jìn)行了鋪墊。

　　2、多**課件的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅使課文變得更形象生動(dòng)，更加快了教學(xué)的節(jié)奏，增大課堂的容量，而且為突破教學(xué)難點(diǎn)起到很好的鋪墊。例如：如果僅是從老師的語(yǔ)言中，或是從課文的文字上讓孩子憑著自己的理解去了解，勢(shì)必達(dá)不到效果。讓學(xué)生明白小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同，對(duì)揭示本文中心起著至關(guān)重要的作用。帶有意境又能刺激感官的直觀的動(dòng)畫，使得這一問題迎刃而解。

　　第三，豐實(shí)：課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這節(jié)課可以稱為豐實(shí)的課。

　　在老師創(chuàng)設(shè)的**安全的心理氛圍中，課上生成了很多靈感的火花。

　　如：學(xué)生做動(dòng)作地讀

　�。ㄔ谧x小柳樹兩次嘲笑對(duì)小棗樹說的話時(shí)，學(xué)生隨著老師很自然地把自己當(dāng)成了小柳樹，用手指著它處，又拍著胸脯以顯示自己的美麗，而臉上一副得意的樣子。

　　當(dāng)讀到小柳樹葉子長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)，在微風(fēng)里得意地跳起舞來，學(xué)生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳樹

　　一樣在風(fēng)中翩翩起舞。

　　第四，*實(shí)：這一課課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。不管誰(shuí)在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。

　　課上劉老師有多處都創(chuàng)設(shè)了這樣*等對(duì)話了機(jī)會(huì)，在這樣的情境下，我們看到了學(xué)生成長(zhǎng)的過程，可謂“甘為人梯”：如：示范讀秋天小柳樹和小棗樹的對(duì)話時(shí)，把小柳樹說話的語(yǔ)調(diào)仍讀得很高，問學(xué)生這樣讀可不可以？一石激起千層浪，學(xué)生說出了老師臉上的表情不適合此時(shí)小柳樹的心理，小柳樹說話不會(huì)這樣大的聲調(diào)了等。還教學(xué)生一遍遍地低下頭，當(dāng)作自己是小柳樹來讀她這一次對(duì)小棗樹說的話，以此感悟出小柳樹前后的心理變化。

　　第五，真實(shí)：做到了以上幾點(diǎn)，這種課應(yīng)該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。這種課可以稱為真實(shí)的課。

　　結(jié)尾處，劉老師步步為營(yíng)地引導(dǎo)學(xué)生感受做人的道理，如果用這樣一個(gè)開放性的問題，“小柳樹和小棗樹你更喜歡誰(shuí)？”讓學(xué)生辯證的看，是不是更能激起學(xué)生的思考呢？這需要我們?cè)诮虒W(xué)中去嘗試。

　　用一句話作為我與大家交流的結(jié)尾，與大家共同分享：教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)，需要我們?nèi)ビ眯捏w會(huì)。更需要我們用心呵護(hù)。

課文評(píng)課稿3

　　《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于1911年8月，山東省清*縣人，曾留學(xué)德國(guó)十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，*東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！

　　作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖*親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖*親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

　　本節(jié)課張老師采用"中心切入法"直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。

　　特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段。"我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。"聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過："我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。"作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了。"一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。"作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。

課文評(píng)課稿4

　　確定位置是一篇說明文，大家是否有解決的方法的呢，確定位置課文評(píng)課稿，我們來看看下文。

　　一、這節(jié)課給我的感覺

　　1、楊老師的談話引入做得挺好，她首先是通過創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代*人漫步太空的夢(mèng)想，讓全*人為之驕傲和自豪。科學(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性�！白�位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。

　　二、三個(gè)方面可以肯定

　　1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來，使得整節(jié)課充滿了生機(jī)和活力。

　　3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。

　　4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　三、整節(jié)課特色

　　1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)***。

　　2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。

　　3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過程一目了然。/article/

　　四、提幾點(diǎn)建議

軍神評(píng)課稿5篇怎么寫

　　1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。

　　2、教學(xué)語(yǔ)言不太規(guī)范，有些慣用語(yǔ)言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。

　　3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。

　　這就是這節(jié)課給我的總體印象

課文評(píng)課稿5

　　朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點(diǎn)放在體會(huì)作者的情感變化，學(xué)會(huì)用詩(shī)意的心情去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。

　　本次工作室評(píng)課活動(dòng)，我分配的觀察點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在評(píng)課前我參考了徐老師制訂的量表并進(jìn)行了小幅修訂，在聽課中，我對(duì)這一觀察點(diǎn)又調(diào)整了具體的評(píng)課指標(biāo)，分別是：課前學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)重難點(diǎn)有無具體認(rèn)識(shí)；課上學(xué)生理解知識(shí)的主動(dòng)性、有效性，課上學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計(jì)），課后學(xué)生知識(shí)掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對(duì)張老師的這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　一、 課前觀察

　　張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)該說提出的三個(gè)問題是緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，很多學(xué)生充其量不過是標(biāo)注了段落序號(hào)，對(duì)于預(yù)習(xí)的問題未形成文字答案。對(duì)于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會(huì)影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用MTV來調(diào)動(dòng)學(xué)生的***，如果能在同時(shí)展示思考問題或教學(xué)目標(biāo)的話，個(gè)人覺得**運(yùn)用的效果會(huì)更好。

　　此外，對(duì)于本堂課的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，個(gè)人還是有疑問的：對(duì)于高三的學(xué)生學(xué)習(xí)本文的意義何在？?jī)H僅是學(xué)會(huì)用詩(shī)意的心情去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活嗎？能不能讓課文講授更實(shí)在一些呢？

　　二、 課堂觀察

　　對(duì)于經(jīng)典美文的講授，個(gè)人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實(shí)用性兼?zhèn)洹��?duì)于張老師的這堂課，個(gè)人以為藝術(shù)性有余而實(shí)用性不足。

　　首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時(shí)間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時(shí)間不超過三人次，對(duì)于高三文科班的學(xué)生而言，我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯(cuò)的。問題比較大的是教師在播放錄音時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫面，而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運(yùn)用**過度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學(xué)生那幅畫面更符合本文意境，學(xué)生回答第二幅更具朦朧美，其實(shí)對(duì)本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）

　　其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而言，本堂課學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（閱讀思考）時(shí)間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（發(fā)言討論）時(shí)間為9分鐘�？傆�(jì)18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的時(shí)間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生生互動(dòng)時(shí)間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問且時(shí)間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。

　　再次，從學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)來看，本堂課學(xué)生回答問題人次為11人，回答問題人數(shù)為9人，朗誦為2人，板書為1人。其中一位男生朗誦1次，板書1次，回答問題3次。顯然，本堂課學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回答問題優(yōu)秀人次為5人次，回答問題一般人次為4人次，回答問題錯(cuò)誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)情況較好。但值得注意的是，學(xué)生回答問題優(yōu)秀主要集中在對(duì)景物描寫的理解上，而錯(cuò)誤和一般的人次主要集中在對(duì)情的把握上，從這個(gè)角度而言，本文的教學(xué)重難點(diǎn)似乎并未得到有效突破。個(gè)人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。

　　三、 課后觀察

　　課后抽查學(xué)生課本4人，基本無記錄�；卮饐栴}正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營(yíng)造的*。

　　同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動(dòng)讓我感受到詩(shī)意語(yǔ)文的魅力，體會(huì)到專業(yè)發(fā)展的甘甜。

軍神評(píng)課稿5篇（擴(kuò)展2）

——《軍神》評(píng)課稿3篇

《軍神》評(píng)課稿1

　　第一課時(shí)

　　王校長(zhǎng)本節(jié)課能真正的放低姿態(tài)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。本課亮點(diǎn)有：

　　1、從字、詞上入手，詞語(yǔ)的設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生書寫字形，朗讀字詞，甚至速記字詞，教給了學(xué)生理詞、讀閱的方法，真正訓(xùn)練了他們的語(yǔ)文基本功；

　　2、過渡語(yǔ)自然恰當(dāng)，王校長(zhǎng)能不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，甚至風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言感染學(xué)生；

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情；

　　4、最值得我學(xué)習(xí)的便是王校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)**慣的滲透，如：“用你的坐姿，告訴老師”，“讀流暢，讀通順”，“看清字形，讀準(zhǔn)字音”“默讀有助于思考，有助于理解”。

　　第二課時(shí)

　　這是第二課的教學(xué)，王校長(zhǎng)在上課的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，本課在字詞的理解上，教學(xué)思路是抓關(guān)鍵詞句，以讀促悟，以讀促情，王校長(zhǎng)備課很充分，不僅走進(jìn)了文本，還恰當(dāng)走出文本！值得我學(xué)習(xí)的有：

　　1、備課備關(guān)鍵語(yǔ)句，以一帶十，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用；

　　2、感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬(wàn)變歸宗，讀，體，悟，說，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說能力；并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出完整的話，很值得我學(xué)習(xí)！

　　3、文末小練筆及文之中反復(fù)朗讀的那個(gè)中心句，都是促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本文的體會(huì)，令我為之心動(dòng)，這也是本課的精彩**之處！這是兩節(jié)很值得我學(xué)習(xí)的扎實(shí)、創(chuàng)新的語(yǔ)文課！

　　我覺得如果在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)南胂螅瑤ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ蹲轿谋镜目瞻祝�可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題），會(huì)更有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

《軍神》評(píng)課稿2

　　《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了*將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會(huì)很難�？墒牵�謝老師卻以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展�，F(xiàn)就謝老師的這節(jié)課，我粗淺地做以評(píng)價(jià)。

　　我認(rèn)為謝老師的教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種快樂的事。我想劉老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)一定是用心良苦，我從以下幾個(gè)方面來談：

　　一、教師的親和力使學(xué)生在輕松愉快中度過

　　在課堂上，我們看到謝老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生即使遇到難以回答的問題時(shí)也能坦然對(duì)之，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信是很有好處的。這一點(diǎn)正符合了新課標(biāo)中提到的注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此教師也力求在與學(xué)生建立**的師生關(guān)系。讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂中掌握了知識(shí)。

　　二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁讓學(xué)生愉快地思索

　　當(dāng)學(xué)生回答問題產(chǎn)生障礙的時(shí)候，老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，看看能否在在前文的敘述中找到解決問題的答案，這就是授學(xué)生以漁，而且學(xué)生真的在反復(fù)的閱讀中找到了解決問題的答案，盡管說的不是很恰切，不是很完整，但是這并不是最重要的，重要的是思索的過程。這一點(diǎn)，很值得我們借鑒。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生的朗讀感悟能力有所提高

　　《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學(xué)生朗讀，劉老師能夠在這方面有意的加以訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的默讀、**讀、大聲讀中漸漸地體會(huì)了軍神*頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生受到了深刻的.教育。

　　總之，這節(jié)課在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)流程清楚直觀，采用直入重點(diǎn)段的教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，給人以耳目一新的感覺。

　　值得商榷的一點(diǎn)是，在讓學(xué)生初步談了對(duì)*的感受之后，可以直接設(shè)置“那么課文是以怎樣的順序?qū)懗鋈宋锾攸c(diǎn)的？”這樣一個(gè)問題，等學(xué)生分好段后，再引導(dǎo)學(xué)生從“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”不同的階段凸現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣會(huì)使思路更加清晰。

《軍神》評(píng)課稿3

　　《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了*將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。文章講述的是88年以前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，而且又是讓三年級(jí)的孩子來學(xué)，學(xué)生理解起來會(huì)有一定難度。盧老師也知道這一點(diǎn)，所以以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。

　　盧老師在本節(jié)課的教學(xué)中非常注重情感和態(tài)度，處處遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主探究的事。從整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論交流等，都充分體現(xiàn)了以人為本以文為本的思想，老師尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，充分肯定學(xué)生的答案與做法，既尊重學(xué)生，又給學(xué)生發(fā)揮的空間，使得師生之間的交流變得暢通、積極、有效。教學(xué)過程中，盧老師緊緊扣住“為什么稱*將軍為軍神？”以及沃克醫(yī)生前后態(tài)度的變化這兩條主線，允許學(xué)生**地讀、問、討論，既體現(xiàn)了**，又很好地體現(xiàn)了“導(dǎo)”的作用。讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊思考，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)*將軍豪邁氣概與不屈的精神，雖然學(xué)生的思維是**的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自主的，但由于緊扣主題，所以課堂教學(xué)活而不亂。

　　在整堂課的教學(xué)中，盧老師通過“以讀帶講，以對(duì)話代講”的方法，由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟，甚至細(xì)小到標(biāo)點(diǎn)，***一個(gè)讓我印象頗深：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！”在講解這句的.時(shí)候，盧老師并沒有直接告訴學(xué)生可以用什么感情朗讀，而是讓學(xué)生自己從三個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的堅(jiān)韌不拔。整個(gè)過程非常注重學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)思維和情感中加深體驗(yàn)與理解，從而有所感悟，并且，在朗讀中體現(xiàn)這種感悟。這堂課還有一個(gè)閃光點(diǎn)，在課堂上盧老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生即使遇到再難以回答的問題時(shí)也能坦然面對(duì)，這不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信很有好處，還能建立良好的師生關(guān)系。

軍神評(píng)課稿5篇（擴(kuò)展3）

——三年級(jí)語(yǔ)文軍神評(píng)課稿3篇

三年級(jí)語(yǔ)文軍神評(píng)課稿1

　　《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作，贊揚(yáng)了*將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志。文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深。文章講述的是88年前的事，離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來會(huì)很難�？墒�，謝老師卻以自己精心的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，使文章與學(xué)生拉近了距離，讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展。現(xiàn)就謝老師的這節(jié)課，我粗淺地做以評(píng)價(jià)。

　　我認(rèn)為謝老師的教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種快樂的事。我想劉老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)一定是用心良苦，我從以下幾個(gè)方面來談：

　　一、教師的親和力使學(xué)生在輕松愉快中度過

　　在課堂上，我們看到謝老師總是以不急不躁的教學(xué)態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生即使遇到難以回答的問題時(shí)也能坦然對(duì)之，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信是很有好處的。這一點(diǎn)正符合了新課標(biāo)中提到的注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此教師也力求在與學(xué)生建立**的師生關(guān)系。讓學(xué)生在體驗(yàn)快樂中掌握了知識(shí)。

　　二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁讓學(xué)生愉快地思索

　　當(dāng)學(xué)生回答問題產(chǎn)生障礙的時(shí)候，老師沒有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，看看能否在在前文的`敘述中找到解決問題的答案，這就是授學(xué)生以漁，而且學(xué)生真的在反復(fù)的閱讀中找到了解決問題的答案，盡管說的不是很恰切，不是很完整，但是這并不是最重要的，重要的是思索的過程。這一點(diǎn)，很值得我們借鑒。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生的朗讀感悟能力有所提高

　　《軍神》這篇文章很感人，而且挺適合學(xué)生朗讀，劉老師能夠在這方面有意的加以訓(xùn)練，使學(xué)生在反復(fù)的默讀、**讀、大聲讀中漸漸地體會(huì)了軍神*頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使學(xué)生受到了深刻的教育。

　　總之，這節(jié)課在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)流程清楚直觀，采用直入重點(diǎn)段的教學(xué)方式，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活，給人以耳目一新的感覺。

　　值得商榷的一點(diǎn)是，在讓學(xué)生初步談了對(duì)*的感受之后，可以直接設(shè)置“那么課文是以怎樣的順序?qū)懗鋈宋锾攸c(diǎn)的？”這樣一個(gè)問題，等學(xué)生分好段后，再引導(dǎo)學(xué)生從“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”不同的階段凸現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣會(huì)使思路更加清晰。

軍神評(píng)課稿5篇（擴(kuò)展4）

——《少年閏土》評(píng)課稿5篇

《少年閏土》評(píng)課稿1

　　二期課改在上海全面實(shí)施已經(jīng)第三年了。常常聽到有老師抱怨課文變長(zhǎng)了，內(nèi)容太深了，教學(xué)時(shí)間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。但其中教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。怎樣將二期課改的理念轉(zhuǎn)化為教師自身的教學(xué)行為，避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。萬(wàn)老師的這節(jié)課給了我許多啟示。

　　一、深入文本深入學(xué)生

　　《少年閏土》是上海二期課改教材五年級(jí)的一篇課文。文章中講述的幾件農(nóng)村里的稀奇事對(duì)于生活在城市里的孩子較陌生，對(duì)于當(dāng)今生活在信息時(shí)代的孩子更為遙遠(yuǎn)。如何使孩子能學(xué)懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的情感呢？萬(wàn)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，首先把文章的“道”定位在通過教學(xué)使孩子體會(huì)魯迅和閏土的深厚友情上，因?yàn)楹⒆又�間純真的友情是五年級(jí)孩子能夠理解，容易體會(huì)接受的。教學(xué)中萬(wàn)老師運(yùn)用了變序的教法，讓學(xué)生找出與課文第一節(jié)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見，而是作者的想像。使我深深感受到萬(wàn)老師課前對(duì)文本進(jìn)行了深入的研讀，也使我明白了對(duì)文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。

　　二、詳略得當(dāng)注重實(shí)效

　　教學(xué)中萬(wàn)老師從魯迅簡(jiǎn)介入手，簡(jiǎn)明扼要的幾句話使孩子對(duì)魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對(duì)課文第一節(jié)的配畫朗讀，一下子把孩子帶入了那個(gè)靜靜的夜晚，對(duì)閏土外貌特征的描述，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點(diǎn)來描寫，而且使閏土這個(gè)人物在學(xué)生心里更加鮮明生動(dòng)起來，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

　　“沒有重點(diǎn)就沒有效率�！比f(wàn)老師的這句話常常在我耳邊響起，語(yǔ)文教學(xué)中的面面俱到，煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，因此教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落展開教學(xué)活動(dòng)，往往事半功倍。就萬(wàn)老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝殼，看跳魚兒。教學(xué)中萬(wàn)老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事，其余兩件事情通過不同形式朗讀幫助學(xué)生了解。這樣的`教學(xué)策略不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且使整堂課的重點(diǎn)突出，層次鮮明。

　　三、深入淺出化繁為簡(jiǎn)

　　“深文淺教，深入淺出”往往反映出教師的教學(xué)功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬(wàn)老師在教學(xué)中并沒有要求學(xué)生通過字典來解決，而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水*設(shè)計(jì)了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，萬(wàn)老師設(shè)計(jì)了閏土與小作者重逢時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景練習(xí)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開了豐富的想象，課堂妙語(yǔ)連珠，氣氛活躍，于輕松和快樂中加深了對(duì)課文主旨的理解，為整個(gè)課堂增添了神來之筆。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡(jiǎn)單的背后，顯示的是萬(wàn)老師不同凡響的功力。精妙的設(shè)計(jì)、完美的構(gòu)思、獨(dú)到的領(lǐng)悟，才造就了如此行云流水般的課堂。這，便是一代名師的風(fēng)采！

《少年閏土》評(píng)課稿2

　　11月7日聽了畢xx老師執(zhí)教的六年級(jí)《少年閏土》一課，本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中的閏土看瓜刺猹，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫“我”和閏土的分別和友誼。

　　首先，聽畢老師的`課，她給人的感覺非常親切，溫柔而富有感情的話語(yǔ)，讓在座的學(xué)生和老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)。聽完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)感受。

　　第一，本節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，渾然一體，體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主題的要求。她始終以生為本，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)農(nóng)村生活的多姿多彩，通過圖片、視頻及設(shè)置情景等方式讓學(xué)生們體會(huì)雪地捕鳥、看瓜刺猹、潮汛看魚、海邊拾貝這四件事的樂趣，并重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、指導(dǎo)朗讀前兩件事，有的放矢，讓閏士有趣的農(nóng)村生活與作者富家子弟枯燥的四角天空的生活形成鮮明對(duì)比，一切水到渠成地讓學(xué)生感悟到作者對(duì)農(nóng)村生活的向往，對(duì)自己生活的不滿，眼界狹窄，如同井底之蛙。

　　第二，畢老師對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)，給予的評(píng)價(jià)非常具有鼓勵(lì)性和針對(duì)性，讓學(xué)生充滿自信，這點(diǎn)非常值得我去學(xué)習(xí)、揣摩，并要多用于實(shí)踐。

　　第三，重視朗讀訓(xùn)練，畢老師通過啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)氣有輕有重，語(yǔ)速有快有慢，更加有利于學(xué)生加深對(duì)課文感悟，加深情感體會(huì)。

　　第四，課外擴(kuò)展豐富，通過引入《故鄉(xiāng)》中，三十年后二人見面時(shí)，陌生、拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考，引起對(duì)《故鄉(xiāng)》一-文的興趣，從而到達(dá)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的目的。

　　畢老師的這節(jié)課，正真做到了，走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本和升華文本。

《少年閏土》評(píng)課稿3

　　二期課改在上海全面實(shí)施已經(jīng)第三年了。常常聽到有老師抱怨課文變長(zhǎng)了，內(nèi)容太深了，教學(xué)時(shí)間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。但其中教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。怎樣將二期課改的理念轉(zhuǎn)化為教師自身的教學(xué)行為，避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。萬(wàn)老師的這節(jié)課給了我許多啟示。

　　一、深入文本深入學(xué)生

　　《少年閏土》是上海二期課改教材五年級(jí)的一篇課文。文章中講述的幾件農(nóng)村里的稀奇事對(duì)于生活在城市里的孩子較陌生，對(duì)于當(dāng)今生活在信息時(shí)代的孩子更為遙遠(yuǎn)。如何使孩子能學(xué)懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的情感呢？萬(wàn)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，首先把文章的“道”定位在通過教學(xué)使孩子體會(huì)魯迅和閏土的深厚友情上，因?yàn)楹⒆又�間純真的友情是五年級(jí)孩子能夠理解，容易體會(huì)接受的。教學(xué)中萬(wàn)老師運(yùn)用了變序的教法，讓學(xué)生找出與課文第一節(jié)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見，而是作者的想像。使我深深感受到萬(wàn)老師課前對(duì)文本進(jìn)行了深入的研讀，也使我明白了對(duì)文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。

　　二、詳略得當(dāng)注重實(shí)效

　　教學(xué)中萬(wàn)老師從魯迅簡(jiǎn)介入手，簡(jiǎn)明扼要的幾句話使孩子對(duì)魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對(duì)課文第一節(jié)的配畫朗讀，一下子把孩子帶入了那個(gè)靜靜的夜晚，對(duì)閏土外貌特征的描述，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點(diǎn)來描寫，而且使閏土這個(gè)人物在學(xué)生心里更加鮮明生動(dòng)起來，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

　　“沒有重點(diǎn)就沒有效率。”萬(wàn)老師的這句話常常在我耳邊響起，語(yǔ)文教學(xué)中的'面面俱到，煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，因此教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落展開教學(xué)活動(dòng)，往往事半功倍。就萬(wàn)老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝殼，看跳魚兒。教學(xué)中萬(wàn)老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事，其余兩件事情通過不同形式朗讀幫助學(xué)生了解。這樣的教學(xué)策略不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且使整堂課的重點(diǎn)突出，層次鮮明。

　　三、深入淺出化繁為簡(jiǎn)

　　“深文淺教，深入淺出”往往反映出教師的教學(xué)功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬(wàn)老師在教學(xué)中并沒有要求學(xué)生通過字典來解決，而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水*設(shè)計(jì)了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，萬(wàn)老師設(shè)計(jì)了閏土與小作者重逢時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景練習(xí)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開了豐富的想象，課堂妙語(yǔ)連珠，氣氛活躍，于輕松和快樂中加深了對(duì)課文主旨的理解，為整個(gè)課堂增添了神來之筆。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡(jiǎn)單的背后，顯示的是萬(wàn)老師不同凡響的功力。精妙的設(shè)計(jì)、完美的構(gòu)思、獨(dú)到的領(lǐng)悟，才造就了如此行云流水般的課堂。這，便是一代名師的風(fēng)采！

《少年閏土》評(píng)課稿4

　　20xx年6月15日在友好區(qū)第一小學(xué)聆聽了苑立群老師所講的《少年閏土》一課，這次教學(xué)采用了微格模式，時(shí)長(zhǎng)為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式，將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！�

　　苑老師在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：感知少年閏土這一形象，體會(huì)閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對(duì)閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個(gè)目標(biāo)，這堂展開了一系列教學(xué)活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當(dāng)家作主”。

　　一、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。

　　這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為**，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點(diǎn)，以無窮無盡希奇的事為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在教學(xué)中，苑老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。

　　二、重啟發(fā)點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會(huì)“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅。本堂課，苑老師的講解不多，但都點(diǎn)撥在節(jié)骨眼上。

　　三、重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)行情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí)，苑老師先出示這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對(duì)人物有了更深的了解、認(rèn)識(shí)。

　　四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

　　短短的課堂是不能把“閱讀”這一語(yǔ)文課的“命脈”全面灌輸?shù)�，關(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。這堂課的結(jié)尾苑老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場(chǎng)景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

　　這節(jié)課的不足之處：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，因?yàn)闀r(shí)間比較緊，沒有過多的時(shí)間來充分閱讀，可能在實(shí)際操作過程中會(huì)遇到困難。

　　總之苑老師的這節(jié)課，思路清晰，條理清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)生知識(shí)在不斷的內(nèi)化中得到升華，是一節(jié)比較成功的微格課。值得我今后去學(xué)習(xí)。

《少年閏土》評(píng)課稿5

　　二期課改在上海全面實(shí)施已經(jīng)第三年了。常常聽到有老師抱怨課文變長(zhǎng)了，內(nèi)容太深了，教學(xué)時(shí)間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。但其中教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。怎樣將二期課改的理念轉(zhuǎn)化為教師自身的教學(xué)行為，避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效。萬(wàn)老師的這節(jié)課給了我許多啟示。

　　一、深入文本深入學(xué)生

　　《少年閏土》是上海二期課改教材五年級(jí)的一篇課文。文章中講述的幾件農(nóng)村里的'稀奇事對(duì)于生活在城市里的孩子較陌生，對(duì)于當(dāng)今生活在信息時(shí)代的孩子更為遙遠(yuǎn)。如何使孩子能學(xué)懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章中作者所表達(dá)的情感呢？萬(wàn)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，首先把文章的“道”定位在通過教學(xué)使孩子體會(huì)魯迅和閏土的深厚友情上，因?yàn)楹⒆又�間純真的友情是五年級(jí)孩子能夠理解，容易體會(huì)接受的。教學(xué)中萬(wàn)老師運(yùn)用了變序的教法，讓學(xué)生找出與課文第一節(jié)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見，而是作者的想像。使我深深感受到萬(wàn)老師課前對(duì)文本進(jìn)行了深入的研讀，也使我明白了對(duì)文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。

軍神評(píng)課稿5篇怎么寫

　　二、詳略得當(dāng)注重實(shí)效

　　教學(xué)中萬(wàn)老師從魯迅簡(jiǎn)介入手，簡(jiǎn)明扼要的幾句話使孩子對(duì)魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對(duì)課文第一節(jié)的配畫朗讀，一下子把孩子帶入了那個(gè)靜靜的夜晚，對(duì)閏土外貌特征的描述，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點(diǎn)來描寫，而且使閏土這個(gè)人物在學(xué)生心里更加鮮明生動(dòng)起來，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

　　“沒有重點(diǎn)就沒有效率�！比f(wàn)老師的這句話常常在我耳邊響起，語(yǔ)文教學(xué)中的面面俱到，煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，因此教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落展開教學(xué)活動(dòng)，往往事半功倍。就萬(wàn)老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝殼，看跳魚兒。教學(xué)中萬(wàn)老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事，其余兩件事情通過不同形式朗讀幫助學(xué)生了解。這樣的教學(xué)策略不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且使整堂課的重點(diǎn)突出，層次鮮明。

　　三、深入淺出化繁為簡(jiǎn)

　　“深文淺教，深入淺出”往往反映出教師的教學(xué)功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬(wàn)老師在教學(xué)中并沒有要求學(xué)生通過字典來解決，而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水*設(shè)計(jì)了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，萬(wàn)老師設(shè)計(jì)了閏土與小作者重逢時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景練習(xí)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開了豐富的想象，課堂妙語(yǔ)連珠，氣氛活躍，于輕松和快樂中加深了對(duì)課文主旨的理解，為整個(gè)課堂增添了神來之筆。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡(jiǎn)單的背后，顯示的是萬(wàn)老師不同凡響的功力。精妙的設(shè)計(jì)、完美的構(gòu)思、獨(dú)到的領(lǐng)悟，才造就了如此行云流水般的課堂。這，便是一代名師的風(fēng)采！

軍神評(píng)課稿5篇（擴(kuò)展5）

——《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿5篇

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿1

　　今天上午聽了陳老師《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一節(jié)課，《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第7單元的內(nèi)容，本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。 聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺�，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

　　小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)是充滿生活的氣息，找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材�；�于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路�！靶�數(shù)”這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會(huì)，陳老師將學(xué)生熟悉的商品價(jià)格作為課程資源。其次，陳老師也借助長(zhǎng)度單位來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，在上出示米尺，給學(xué)生一些長(zhǎng)度，比如說10厘米相當(dāng)于是1分米，用分?jǐn)?shù)表示為米，小數(shù)表示為0.1米，從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系在一起。

　　2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。

　　基于“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的'理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時(shí)間，給學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)。由運(yùn)用熟悉的米尺直觀認(rèn)識(shí)，，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，......再到抽象概括小數(shù)的意義，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。課堂上，學(xué)生通過自己觀察、思考，了解1分米，3分米，7分米——寫成0.1米，0.3米，0.7米的變化，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式，又促使學(xué)生觀察、**思考、積極交流，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中鍛煉、提高各陳面的能力，全面發(fā)展。

　　3、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

　　小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，用商場(chǎng)里商品的價(jià)格，讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，因此也會(huì)進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　整節(jié)課中，陳老師能及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言，營(yíng)造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時(shí)時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，師生交流*等積極，并叫學(xué)生用分?jǐn)?shù)對(duì)教師的這節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

　　稍稍不足之處的是：在教學(xué)中有點(diǎn)“趕”的感覺，特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識(shí)過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗(yàn)，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義，加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿2

　　今天，聽了黃老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課�！罢J(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，黃老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　黃老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的`聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅**的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

　　1、教學(xué)氣氛比較**。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。

　　2、教學(xué)過程比較*實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生**，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。

　　3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。

　　4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

　　5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿3

　　“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”是新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，鑒于此，黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示長(zhǎng)度和價(jià)格的小數(shù)的意義的教學(xué)上，

　　黃老師以自我介紹的方式向?qū)W生提供了有關(guān)小數(shù)的信息，既能拉近師生關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義做準(zhǔn)備。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、快速、有趣，為探究核心內(nèi)容留出寶貴時(shí)間，也讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　分?jǐn)?shù)與小數(shù)實(shí)質(zhì)上屬于同一個(gè)意義，既“*均分”之下的兩種不同的表示方式。在小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)過程中，分?jǐn)?shù)是介于“*均分”與“小數(shù)”之間的媒介，要建立小數(shù)意義的表象，就要從“*均分”開始，把“*均分”的過程及結(jié)果用分?jǐn)?shù)來表示，進(jìn)而用小數(shù)來表示。

　　但分?jǐn)?shù)學(xué)好后已經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)生有點(diǎn)遺忘，不利于新知學(xué)習(xí)。所以從分米和米中引出分?jǐn)?shù)，再到小數(shù)的整個(gè)過程，需要花了比較長(zhǎng)的時(shí)間。在這里，黃放慢腳步，適時(shí)引導(dǎo)，重視具體情境下的表述，使學(xué)生真正理解一位小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。同時(shí)幫助學(xué)生用規(guī)范的.數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)，如：把1米*均分成10份，每份是十分之一米，也就是0.1米。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的梳理也可以使他們思路更清晰，對(duì)小數(shù)的含義理解更加“透”了。

　　本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程**的理念，通過**思考，小組合作探究，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松**的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，教師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“**者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿4

　　《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是很抽象、難以理解的知識(shí)。李老師的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》練習(xí)一課就是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)之后進(jìn)行的一課。相信大家都知道數(shù)學(xué)的枯燥，更是領(lǐng)略了練習(xí)課的乏味，至于公開課嗎，練習(xí)課也是少有人問津的。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴(yán)密的課堂**，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神�？梢哉f，就憑這一點(diǎn)，這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。綜合組內(nèi)老師的所見，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

　　一、課堂的**形式多樣，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。

　　由于練習(xí)課本身的特點(diǎn)，教師在**課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的教學(xué)內(nèi)容分為三關(guān)，以過關(guān)的形式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一種成就感、滿足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的激情與沖動(dòng)。其次，教學(xué)過程中，教師在**學(xué)生時(shí)方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的�？傊�，通過教師有效的**，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛十分活躍。

　　本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識(shí)點(diǎn)非常多，有分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的讀、寫法，數(shù)位和位數(shù)，計(jì)數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富，訓(xùn)練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等，題目也有一定的層次性。

　　二、注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

　　部分學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)原因就是覺得數(shù)學(xué)離自己太遠(yuǎn)，如果在教學(xué)中教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生便會(huì)興趣盎然。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”等新的教學(xué)理念。在本節(jié)課中，李老師安排了一個(gè)“我是小小收藏家”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生收集小數(shù)在生活中應(yīng)用的事例，其實(shí)這是一件很容易的事，小數(shù)在生活中的運(yùn)用也非常廣泛，特別是商場(chǎng)里商品的價(jià)格。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，因此也會(huì)進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、提一點(diǎn)個(gè)人的看法

　　李老師的這節(jié)課注重了對(duì)知識(shí)的梳理，注重了幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也注重了課堂中對(duì)基本技能的落實(shí)，通過安排一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個(gè)人覺得，可不可以從學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)的作業(yè)中找一些典型的錯(cuò)誤加以分析，通過對(duì)典型錯(cuò)誤的分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)、概念的理解。當(dāng)然這僅是一家之言，說得不對(duì)的地方，歡迎各位同行批評(píng)指正。

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》評(píng)課稿5

　　首先非常感謝各位**和各位同行到我校指導(dǎo)工作，感謝你們給我們帶來了先進(jìn)的教學(xué)理念，和良好的教研氛圍。當(dāng)然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。小數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課中吳老師精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)**，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。吳老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸�點(diǎn)看法。

　　一、選取的素材貼近生活，讓學(xué)生感受小數(shù)在生活中的價(jià)值

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的.生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的過程”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無不結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　二、以生為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

　　“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把講堂變學(xué)堂”這是生本教育的基本理念。這節(jié)課中吳老師以學(xué)生為本，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，挖掘?qū)W生潛能。比如在讀數(shù)寫數(shù)學(xué)生較容易掌握的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”。讓小老師帶著同學(xué)們學(xué)習(xí)。這極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生獲得知識(shí)，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，只有親身參與教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才能在數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展”我們看到在學(xué)習(xí)過程中吳老師通過預(yù)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，尋找問題答案。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生進(jìn)行自主探索、小組合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們看到學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，熱情高漲，感受到了學(xué)生是這堂課的主角，而作為主角的他們是非常樂學(xué)的。

　　好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的****。在這堂課中吳老師將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來，引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，順利地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。真正起到了“**者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。

　　三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

　　“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。今天這節(jié)課中，吳老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“掌聲送給這位同學(xué)”等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。總之，在這節(jié)課中，吳老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為**者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

軍神評(píng)課稿5篇（擴(kuò)展6）

——雷雨評(píng)課稿5篇

雷雨評(píng)課稿1

　　《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的變化。

　　聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據(jù)學(xué)案要求，設(shè)計(jì)了情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實(shí)際進(jìn)行延伸教學(xué)。傅老師在一開始上課時(shí)，就用一首動(dòng)聽的兒歌吸引了學(xué)生的***，接著就出示了雷雨生動(dòng)的課件，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近大自然的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場(chǎng)怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級(jí)年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。

　　我認(rèn)為這堂課的優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、讀書形式多樣，通過讀書體會(huì)雷雨前后的變化。

　　2、句式訓(xùn)練設(shè)計(jì)較好，如“越來越好”。

　　3、課件使用恰當(dāng)，設(shè)計(jì)生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、板書設(shè)計(jì)比較精煉、明白。

　　不足之處：

　　1、雨中部分講得比較簡(jiǎn)單，給人一種匆匆走過場(chǎng)的感覺。

　　2、講到“掛”時(shí)體會(huì)不夠，可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)，如美化房間要掛點(diǎn)什么東西，從而體會(huì)“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體會(huì)用詞的精妙。

　　3、在教學(xué)過程中老師對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。

　　總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會(huì)了怎樣使學(xué)生樂學(xué)，怎樣教會(huì)學(xué)生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運(yùn)用到我的課教學(xué)。

雷雨評(píng)課稿2

　　劉素瓊老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。劉老師在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這是一堂扎實(shí)而深入的課，能讓人見到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

　　首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時(shí)，劉老師借用學(xué)生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學(xué)生換詞理解，加深體驗(yàn)，體會(huì)**文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時(shí)，讓學(xué)生通過擺手做動(dòng)作來很生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對(duì)教材的深刻把握和處理教材的功夫深厚，不見痕跡。

　　其次，劉老師重視對(duì)學(xué)生的寫字教育。劉老師通過讓學(xué)生從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫時(shí)要求學(xué)生姿勢(shì)和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。

　　再次，劉老師重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。課始，就讓學(xué)生來說跟雨有關(guān)的詞語(yǔ)，并出示了三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)讓學(xué)生讀。然后，又通過聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時(shí)，隨機(jī)積累了ABB格式的詞語(yǔ)。指導(dǎo)越來越一句時(shí)，讓學(xué)生說相同句式的句子，既學(xué)會(huì)了造句，又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言儲(chǔ)備。還有理解“垂下來”時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下來”，也是促進(jìn)理解又是積累語(yǔ)言。

　　總之，這是一堂扎實(shí)而有效的課，更有課前對(duì)學(xué)生的問卷**，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。

雷雨評(píng)課稿3

　　《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的變化。

　　聽了傅老師的這節(jié)課，我受益匪淺。在授課過程中，傅老師根據(jù)學(xué)案要求，設(shè)計(jì)了情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實(shí)際進(jìn)行延伸教學(xué)。傅老師在一開始上課時(shí)，就用一首動(dòng)聽的兒歌吸引了學(xué)生的***，接著就出示了雷雨生動(dòng)的課件，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近大自然的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你怎樣的感覺？雷雨中問“這是一場(chǎng)怎樣的雨？”雷雨后的景象是怎樣的？這樣設(shè)問，比較符合低年級(jí)年齡特征，有益于促使學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。

　　我認(rèn)為這堂課的優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、讀書形式多樣，通過讀書體會(huì)雷雨前后的變化。

　　2、句式訓(xùn)練設(shè)計(jì)較好，如“越來越___”。

　　3、課件使用恰當(dāng)，設(shè)計(jì)生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、板書設(shè)計(jì)比較精煉、明白。

　　不足之處：

　　1、雨中部分講得比較簡(jiǎn)單，給人一種匆匆走過場(chǎng)的感覺。

　　2、講到“掛”時(shí)體會(huì)不夠，可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)，如美化房間要掛點(diǎn)什么東西，從而體會(huì)“掛”是創(chuàng)造美好景象；又如“坐”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體會(huì)用詞的精妙。

　　3、在教學(xué)過程中老師對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度，老師應(yīng)做到心中有數(shù)。

　　總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會(huì)了怎樣使學(xué)生樂學(xué)，怎樣教會(huì)學(xué)生觀察大自然，喜歡大自然。我要試著把這種方式運(yùn)用到我的課教學(xué)。

雷雨評(píng)課稿4

　　聽完王老師的《雷雨》一課，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來，讓我沉醉其中。王老師的這堂課非常好地體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的課堂特性，它具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、把握文本特點(diǎn)——準(zhǔn)確而又形象

　　《雷雨》是一篇寫景的文章，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如何讓學(xué)生感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)？這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我們看到，老師在教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，先讓學(xué)生自己試著把聲音和畫面讀出來，目的是讓學(xué)生把抽象的文字轉(zhuǎn)化成腦海中具體形象的畫面，然后老師提了一個(gè)核心問題“根據(jù)課文的描寫，你覺得應(yīng)該加點(diǎn)什么或者改變什么？”統(tǒng)領(lǐng)雨前的這一部分教學(xué)，這樣避免過于繁雜、細(xì)碎的課堂**。在教學(xué)反饋時(shí)，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分借助多**，把看圖與讀文、朗讀與理解有機(jī)融合在一起。每一次的情景再現(xiàn)，都使學(xué)生身臨其境，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)取得了很好的效果。

　　二、重視言語(yǔ)實(shí)踐——扎實(shí)而又高效

　　潘新和教授說過：“語(yǔ)文教學(xué)是一種言語(yǔ)感覺和言語(yǔ)智慧的傳遞，是用教師的言語(yǔ)感悟和言語(yǔ)睿智，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語(yǔ)靈性和悟性。一個(gè)缺乏言語(yǔ)感悟力和感染力的教師，是無法敲開學(xué)生的言語(yǔ)心智法門的。”引領(lǐng)學(xué)生守住語(yǔ)言的根，便是守住了語(yǔ)文這方故土。王老師善于精心挖掘這一課中的獨(dú)特的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“蜘蛛、蟬、彩虹”詞語(yǔ)時(shí)，我們教學(xué)時(shí)往往是讓學(xué)生讀一讀，讀正確就完事了，但是王老師要求學(xué)生用一句話來介紹其中一種事物，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累進(jìn)行口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，在詞語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言。

　　讓我感到最為精妙的是“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個(gè)詞語(yǔ)的挖掘。這四個(gè)詞語(yǔ)是課文內(nèi)容的高度概括，老師對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行了個(gè)性化的處理，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一系列的訓(xùn)練：首先，請(qǐng)學(xué)生借助“烏云密布、電閃雷鳴、大雨傾盆、彩虹高掛”這四個(gè)詞語(yǔ)來描述畫面，這樣詞語(yǔ)與具體的景物對(duì)應(yīng)起來，使學(xué)生加深了對(duì)這四個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于的積累；接著根據(jù)圖片給詞語(yǔ)排隊(duì)，在排隊(duì)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力；最后引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，課文哪幾個(gè)自然段是在描寫雨前、雨中、雨后的畫面，幫助學(xué)生了解作者的寫作思路，從總體上把握了課文的內(nèi)容。王老師的課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，有效扎實(shí)的訓(xùn)練在行云流水中自然順暢地達(dá)成。

　　在這堂課里，我們看到了語(yǔ)文課就該上成讀書課。讀是語(yǔ)文的生命�！昂�(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。所謂簡(jiǎn)單之法，就是引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀。王老師把課堂里有限的時(shí)間盡最大可能地給學(xué)生讀書，我們看到她扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)初讀，在教學(xué)雷雨前這部分時(shí)讓學(xué)生在課堂上充分地讀，有目的地讀，有層次地讀，多形式地讀（有**讀，指名讀，教師用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中想象，學(xué)生讀得有聲有色，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語(yǔ)理解（“垂”“越來越響”的理解）句子理解、積累運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成，相得益彰的綜合效果。

　　三、二度創(chuàng)作文本——巧妙而又靈動(dòng)

　　語(yǔ)文課是詩(shī)性的，是童趣盎然的，是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。老師匠心獨(dú)運(yùn)對(duì)文本進(jìn)行二度創(chuàng)作，把雷雨前的情景改編成一首朗朗上口的小詩(shī)。這首精美的小詩(shī)一出現(xiàn)，文章的靈魂鮮活起來。小詩(shī)在學(xué)生面前幻化出一道綺麗的景致，令學(xué)生興致徒增。讓學(xué)生用上新學(xué)的詞語(yǔ)將小詩(shī)填寫完整，不僅拓展了學(xué)生的閱讀，而且在閱讀中進(jìn)行新學(xué)詞語(yǔ)的鞏固與積累，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小詩(shī)的出現(xiàn)，使課堂多了一份靈動(dòng)，語(yǔ)文課堂的境界悄然而至。

　　縱觀整堂課，王老師憑借著親切的教態(tài)，靈動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活多樣的教學(xué)方法，適合低年級(jí)兒童心理特征的教學(xué)語(yǔ)言與**形式，營(yíng)造了**、溫潤(rùn)的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂從頭到尾充滿了童趣，教學(xué)取得了很好的效果。

雷雨評(píng)課稿5

　　星期三早上，我聽了陳嫦聰老師上的《雷雨》。我覺得陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。

　　一，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

　　《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)"豐富語(yǔ)言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住《雷雨》前，中，后天氣不同的變化，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前，中，后景象變化的特征。

　　二，自主識(shí)字，生生互動(dòng)

　　新字的學(xué)習(xí)，陳老師先讓學(xué)生在**讀課文時(shí)圈畫出來，然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法，接著出示帶生字的句子選讀，齊讀，出示詞語(yǔ)課件先帶拼音認(rèn)讀，再去掉拼音來讀，分組認(rèn)讀，最后讓生字回到句子中認(rèn)讀，還抓住"壓""垂"等幾個(gè)生字讓學(xué)生看老師做動(dòng)作來記。在學(xué)生掌握識(shí)字的同時(shí)，陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評(píng)選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的**，激勵(lì)下，憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過積極思考，動(dòng)腦探究，尋找一個(gè)適合自己記憶支柱。通過這樣的合作交流，促進(jìn)了思維的擴(kuò)展，學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，品嘗了創(chuàng)造，體會(huì)了成功的喜悅，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，激活思維，陶冶情操的理想境界。

　　三，展讀理解，環(huán)環(huán)緊扣

　　陳老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時(shí)，陳老師善于求異**，問題的設(shè)計(jì)富有層次性和針對(duì)性，挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動(dòng)，全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)能及時(shí)，正確，富有區(qū)分度與鼓動(dòng)性。

軍神評(píng)課稿5篇（擴(kuò)展7）

——排球課評(píng)課稿

排球課評(píng)課稿1

　　排球運(yùn)動(dòng)是參加人數(shù)較多的綜合性體育競(jìng)賽項(xiàng)目之一，具有廣泛的群眾性，特別是在我國(guó)，由于*女排在世界大賽中取得的成績(jī)較好，吸引了很多國(guó)民的參與。排球運(yùn)動(dòng)具有全面的技術(shù)性，高度技巧性，激烈的對(duì)抗性和愉悅身心的游戲性及嚴(yán)密的集體性等特點(diǎn)。以下是我個(gè)人在觀看課程案例后的一些感受：

　　本堂排球課基本是以基本技術(shù)練習(xí)為主，插入一小游戲，熟悉球性�？吹贸隼蠋煂�(duì)備課方面是經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來看，學(xué)生很喜歡球類運(yùn)動(dòng)。教師的課堂教學(xué)安排有條不紊，按部就班。教學(xué)基本功很好。但看完整堂課程教學(xué)，總體來講，缺乏新課程環(huán)境下所應(yīng)該達(dá)到一種理念教學(xué)，缺乏新意，缺乏學(xué)生分層教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。聽完課的第一感覺是學(xué)生的素質(zhì)都太好的，打排球?qū)W生都有很好的基礎(chǔ)，感覺不像在上新授課，而是復(fù)習(xí)課。老師沒有起到引導(dǎo)，點(diǎn)撥的作用。感覺似乎沒有教師教授，這些學(xué)生都能自己**完成了，本課所教的動(dòng)作學(xué)生基本都會(huì)，而且完成的質(zhì)量都比較好，我覺得可以進(jìn)一步拓展難度。同時(shí)，教學(xué)方法太古板、傳統(tǒng)，整體教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新穎。教師的講解，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)都體現(xiàn)的不到位。從練習(xí)效果上看也很一般。學(xué)生在練習(xí)時(shí)跑動(dòng)不積極，練習(xí)密度也沒有跟上。我個(gè)人認(rèn)為，在新課程理念下，教師更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的能力，讓學(xué)生自主選擇。分層教學(xué)，使不同層次水*的學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。情感目標(biāo)也要在課堂上很好的實(shí)現(xiàn)。

　　課堂是舞臺(tái)，是我們學(xué)生的舞臺(tái)，過于呆板、傳統(tǒng)劃一的教學(xué)模式應(yīng)該逐漸淡出，我們的體育課堂不是我們教師主演的，教師應(yīng)該成為配角，而我們的學(xué)生才是真正的主演。在基礎(chǔ)教學(xué)中，我們相對(duì)要淡化技術(shù)技能的功能，而要通過體育課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，掌握基本技術(shù)技能，從而讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣。

　　以上是我個(gè)人對(duì)新課程理念的一些觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)他人好的教學(xué)方法的過程中，提出疑問，反復(fù)思考，從而切實(shí)提高自身教學(xué)水*。