隨筆我的偶像（隨筆我的偶像鄧稼先）
我心中的偶像——鄧稼先作文1
鄧稼先是我國偉大的英雄，他為我國國防力量的發(fā)展現(xiàn)出了生命。
他知道了‘世界要禁核’后，中日廢寢忘食，沒日沒夜的工作，最后應(yīng)做了三次手術(shù)生體大出血**。鄧稼先他們是一代完成了別國五代科學家的任務(wù)，一口氣從***到***，到*，到電腦模擬的核極限。我國是在鄧稼先逝世后十周年那天爆炸的最后一顆***，然后次日宣布參加禁核的。
我國張愛萍將軍在鄧稼先的墓碑上‘兩彈元勛’鄧稼先是當之無愧的。在本國或外國許多人都說鄧稼先與奧本海默是亮個極端的人，從談話中都可以看出鄧稼先的品格，而奧本海默則是鋒芒畢露。
在一次***爆炸后，幾個單位都在推卸責任，為了找到真正的原因，必須找到***摔碎的地方去，找回一些重要的部位。鄧稼先說；‘誰也別去，我去吧。你們?nèi)チ艘舱也坏剑资芪廴�，我做的我知道�！粋�人走進了那片意味著**的地區(qū)，他很快找到了核彈頭，用手把它捧著走了出來，事后證明是降落傘的問題，也是這一次，埋下了他**的射線。
鄧稼先是我們現(xiàn)在中小學學生應(yīng)該學習的人物。
我心中的偶像——鄧稼先作文2
鄧稼先，一個忠厚樸實的人，卻毅然地參與了我國核武器的研究工作；鄧稼先，一個默默無聞的人，戈壁灘的風沙吹散了他的名和姓；鄧稼先，一個滿腔熱血的人，為祖國隱姓埋名幾十年。他，是**人名的驕傲。
鄧稼先，他是黑暗里的一支火把，將*引向繁榮，使一朵巨大的蘑菇云在*的土地上升騰而起，使沉睡的獅子站起并怒吼，吼出了**民族的復(fù)興。
鄧稼先，默默無聞，無私奉獻。1958年秋，二級部副**―錢三強，找到鄧稼先，說”國家要放一個‘大鞭炮’”，征詢他是否愿意參加這樣艱苦又必須嚴格保密的工作。鄧稼先義無反顧地同意了�；氐郊�，只對妻子說自己要調(diào)動工作，離家很遠，不能經(jīng)常回來。說完這些，他便收拾收拾東西，上路去了。
在那荒無人煙的戈壁灘上。鄧稼先顧不上這里生活環(huán)境的艱苦，不僅在研究所里鉆探，還經(jīng)常到飛沙走石的戈壁試驗場。一次，航投試驗時出現(xiàn)降落傘事故，***墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，卻一個人搶上前去把摔裂的***搶上前去把***的碎片拿到手里仔細檢驗。身為醫(yī)學教授的`妻子知道他“抱”了摔裂的***，強行拉鄧稼先回**檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。但他還是毅然決然的回到戈壁灘。
長期的積勞成疾，他患**癌癥，面對親人朋友的安慰他顯得非常*靜。每天繼續(xù)研究他的***，直到**。他完美的詮釋了“鞠躬盡瘁，死而后已”這個詞語。
他的無私，樸實打動了無數(shù)人，也包括了我，所以他，鄧稼先成了我當之無愧的偶像。
我心中的偶像——鄧稼先作文3
偉大的心靈造就偉大的人物，偉大的人物總有偉岸的人生。在時代的前端，總會有高大的身影為我們帶路，總有響亮的聲音指引我們命運的航向。
自從我學了《鄧稼先》一課后，“鄧稼先”這個名字就永遠印在了我心中，他那樸實的臉龐總是浮現(xiàn)在我眼前。
提起***是家喻戶曉，但要說是鄧稼先，卻鮮為人知。他長期敢當無名英雄。把自己的青春獻給了*的國防事業(yè)。從50年代末期起，他就投身于和武器的研究，在以后的28年里，他兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦，從***、*原理的突破和實驗成功及其武器化，到新的核武器的重大原理突破都做出了重大貢獻。在1986年，積勞成疾的鄧稼先被癌癥奪走了生命，在生命的最后一個月里，他28年的秘密經(jīng)歷才得以披露，“兩彈元勛”的名字才開始傳揚。
作為科學家，他讓**民族擺脫了任人宰割的恥辱。然而現(xiàn)在，流星升空，鮮花再植，六十二歲高齡的稼先已走完了他的生命之路，永遠的去了，但他的精神永存。今天當我看到鄧稼先的照片時，心里總是感到無比的激動，每當我感到沮喪，感到無助；或感到驕傲，感到滿足時，只要想想你的故事，我就會一如既往，努力上進，你的精神會永遠的啟示這我，會時刻召喚我勇敢堅定地前行。
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)擴展閱讀
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)（擴展1）
——《鄧稼先》說課稿3篇
《鄧稼先》說課稿1
設(shè)計說明
本文以**幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、*，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且能激發(fā)學生的愛國**情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學生“自選內(nèi)容，分工負責，合作學習”的方式進行內(nèi)容分解，運用整體感知－－局部深入－－整體感悟的教學模式探究學習。
教學目標
I知識與能力目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、抓住文章語言進行整體把握。
3、培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。
II過程與方法目標：
1、采取自主、合作、探究的學習方式（以合作學習為主）。
2、小組學習，責任分工。
3、朗讀法、討論法等。
III情感態(tài)度價值觀目標：
1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷；
2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的*心”。
課前準備
利用微機課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。
�。�1）科苑精英——鄧稼先
（2）“兩彈一星”功勛榜
�。�3）《吊古戰(zhàn)場文》的譯文
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課文
影像創(chuàng)設(shè)情景 多**放映“任人宰割”的*實況，我國第一顆***、*爆炸的實況。
話語激情導(dǎo)入 那為改變*屈辱史，使***、*成功爆炸，為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先，這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去品味他的靈魂，去感悟他的精神
二、快速瀏覽 整體感知
學生瀏覽課文，思考：
1、文章在形式上有什么特別之處？
2、結(jié)合每段小標題，了解各段主要內(nèi)容。
學生**匯報。
三、合作學習 局部深入
1、本文是由“板塊”拼接而成，教學中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進行自主探究。
�。ㄓ亚樘崾�，參考學習內(nèi)容）
（1）勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。
�。�2）感情朗讀重點語句，優(yōu)秀文段。
（3）想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系（或文段寫了一個怎樣的鄧稼先）。
2、學生自主合作學習，教師巡視適時參與研討。
3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點，指導(dǎo)品讀研討。
�。�1）朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片）；
“*人***了”的句子；*發(fā)射***（現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示***、*爆炸電影及神舟5號圖片）。
�。�2）朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)？
�。�3）作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《*男兒》有什么用意？
（4）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
4、學完全文，你讀到了一個 的鄧稼先。
（1）小組討論總結(jié)，上講臺**板書。
（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——*心)
一顆心，一顆紅彤彤的*心，透過這顆心，我們看到了：
一個鮮為人知的鄧稼先，
一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，
一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，
一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，
一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……
四、拓展延伸 升華主題
1、同學們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的*心�，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“*心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。
�。úシ臡P3《我的*心》，學生**跟唱。）
2、你的心澎湃了嗎？(學生答)，或許吧，面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數(shù)，鄧稼先沒有退縮，在鄧稼先的一生中，給我們留下了一句了不起的名言，請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料，找出這句名言，寫在本課題目的下邊？
(學生閱讀資料并交流)
3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。
�。ɡ蠋熓纠号笥眩四怪虚L眠著的老人，是一個“大寫”的人；一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在*的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓*“大寫”，讓*人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。）
【結(jié)束語】
“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言（板書），今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的*人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的*心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的*魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！
【板書設(shè)計】
鄧稼先
楊振寧
“不要讓人家把我們落得太遠……
兩彈一星 兩彈元勛
*心
_________的鄧稼先
_________的鄧稼先
…… （ 師紅粉筆繪寫）
�。ㄓ蓪W習小組總結(jié)書寫板書)
《鄧稼先》說課稿2
鄧稼先教學設(shè)計
教學目標：
知識和能力目標：
積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語，并學會運用。
2.高快速閱讀的能力，抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。
過程和方法目標：
掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對**而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。
2.會語言及句式特點，理清各部分的關(guān)系。
3.探究作者寫人物傳記的獨特方法
情感態(tài)度和價值觀目標：
學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
教學難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排：兩課時
教具準備：多**課件
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
多**(圖片)顯示***爆炸時的蘑菇云，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。(針對三幅圖作適當?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象)今天，就讓我們一起走近這位為我國科學事業(yè)作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。
二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對**民族從“任人宰割”到“***了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆�**的理想*員�！�)
3.“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是**的理想*員�！痹囮U釋這兩句話。(.“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚*實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所**的品格”，“最有*農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。*幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系**，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了*傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁�**的.理想*員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“*”中能說服兩派群眾**，能說服工宣隊、軍宣隊。**的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是**、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想*員。)
4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。(為**民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。)
課堂設(shè)計：
1.教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式**好語言，準備精彩發(fā)言。
同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和****時代*遭受列強的侵略、**而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時*的處境擔憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為*的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
2.教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式**語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在*一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“*人***了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為**民族感到自豪，更為稼先****學者和技術(shù)人員**地設(shè)計出*的***而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是**的理想*員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，****。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3.教師：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
�、俦疚脑谡Z言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
�、谶@是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4.教師小結(jié)：今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
第二課時
一、精讀課文，探究問題
1.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?(有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘***了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。)
2.全文六個部分之間有什么聯(lián)系?
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生*經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《*男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3.為什么作者對鄧稼先的生*事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹?
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把***放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋*二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪**寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
二、總結(jié)課文
三、作業(yè)布置：完成練習冊
四、板書設(shè)計：
教后記：結(jié)合**同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個“大寫的人”!我們做人就是要做這樣的人!我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不*凡的科學家的。讓學生了解一些武器的知識。
《鄧稼先》說課稿3
一、教材位置及單元環(huán)境：
在人類汗青長河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過很多良好人物，他們中有***、軍事家、科學家、文學家、藝術(shù)家……他們的對社會的生長作出了突出的孝敬，他們的古跡生動動人，廣為傳播。探尋他們的足跡，學習他們的精力，有利于學生的發(fā)展。
人民教育出版社語文七年級下冊第三單位所選的便是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多老師的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學》。這些文章人文內(nèi)在富厚，都各有偏重地寫出了名流的風致、氣質(zhì)和生存門路，歌頌了他們對人類的孝敬�！多嚰谙取芬晃囊詭浊甑奈幕癁榕渚埃越话俣嗄甑拿褡鍨榍榻Y(jié)，以50年朋儕的蜜意為基調(diào)，用飽含情感的語言先容了一位杰出的科學家、*，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不但有助于進步學生的閱讀本領(lǐng)，并且能引發(fā)學生的愛國**情緒和對名流的敬仰之情。
二、教學目標分析：
依據(jù)新課標精神，結(jié)合七年級學生已有的知識和認知閱讀能力，教學這篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力三個方面確定教學目標。因此確定的目標是：
1、知識目標：
⑴理解積累“宰割、籌劃、彷徨”等12個詞語的讀音、字形、詞義，并學會運用。
�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。
�、亲プ≈攸c句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者的情感。
2、能力目標：
�、耪莆毡疚囊孕祟}連綴，自成一體、相對**而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
�、屏私獗疚恼Z言句式多變，情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)倪\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
3、德育目標：
學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國、不計個人**，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。
三、教學重點、難點
1、教學重點
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�*、貢獻放在廣闊的社會文化背景中加以描寫、評論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不*凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
�、拼φZ言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
2、教學難點
引導(dǎo)學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
四、教法與學法
1、教法：教學過程中力求轉(zhuǎn)向以學生為中心，開展研究性學習，加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過開展小組討論、師生互動等活動，強化學習效果，努力營造有利于學生積極、主動、創(chuàng)造性的學習氛圍，使他們有所感、有所思，從而達到課程標準的要求，具體采用以下教學方法：
�、盼墨I法。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生*資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強對課文的感性認識。
⑵五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個教學方法中，使學生能全面深刻透徹地理解課文。
�、前l(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認為很精妙貼切的美點，然后用自己的語言進行品析，以提高學生的欣賞水*和表達能力;鼓勵引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學生在較為充分的預(yù)習和閱讀的基礎(chǔ)上學習，以達到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。這種教法可以突出學生的主體地位，輔之以教師的點撥，雙邊活動熱烈，能幫助學生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
�、榷�**教學法。運用多**教學可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來告訴未來》。
�、捎懻摲ā�
2、學法：引導(dǎo)學生使用朗讀法和自主合作探究的方法學習此文。
�、爬首x法。因為此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會作者的感情。朗讀是一種口頭表達能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的**。因此，朗讀一直貫穿在整個學習過程中。
�、谱灾骰ブ骄糠ā恼n外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導(dǎo)入新課到末了的總結(jié)課文，自主互助探究的學習要領(lǐng)貫串始終。
五、教學步伐
1、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。
2、資料匯總，相識配景：學生將搜集的資料展示，老師可作得當?shù)脑鲅a，用課件的情勢展示出來。
(計劃來由：由于學生們對這位科學家相識不多，因此課前讓學生查找有關(guān)資料，以到達真正意義上的相識，然后在老師由感性到理性的引導(dǎo)下，走進人物的心田天下，感覺其偉岸的品德魅力。)
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
⑴朗讀課文，整體感知
弄清文章各部分的偏重，交換感覺。
�、扑甲x課文，理清思緒
討論：六部分之間有著怎樣的接洽。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學生發(fā)明題目。
�、让雷x課文，咀嚼賞析
隨筆我的偶像鄧稼先
咀嚼語言，引導(dǎo)學生發(fā)明文章的美點
�、身炞x課文，領(lǐng)會蜜意
有情感地朗讀課文，領(lǐng)會作者的情感。
4、延伸拓展，蜜意廣告
�、湃芜x一個角度對這位科學家說點什么。
⑵學過此文，你對人生有了哪些新的明白?
5、寓目影片，竣事新課
寓目記載片《讓汗青報告將來》片斷，用一首小詩竣事本課。
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)（擴展2）
——《鄧稼先》教案3篇
《鄧稼先》教案1
教學目標：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；
2、了解鄧稼先的生*事跡，學習他的偉大精神；
3、學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；
4、積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。
教學重點：
理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
教學難點：
本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1、在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對**民族從“任人宰割”到“***了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）
2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆�**的理想*員�！保�
3、“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁�**的理想*員�！痹囮U釋這兩句話。（“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚*實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所**的品格”，“最有*農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。*幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系**，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了*傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格�！班嚰谙仁�**的理想*員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“*”中能說服兩派群眾**，能說服工宣隊、軍宣隊。**的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是**、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想*員。）
4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)�！痹囌f說你對這兩句話的理解。（為**民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）
課堂設(shè)計：
1、教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式**好語言，準備精彩發(fā)言。
同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和****時代*遭受列強的侵略、**而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時*的處境擔憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為*的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
2、教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式**語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在*一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“*人***了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
②我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為**民族感到自豪，更為稼先****學者和技術(shù)人員**地設(shè)計出*的***而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
�、畚野l(fā)現(xiàn)“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是**的理想*員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，****。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3、教師：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4、教師小結(jié)：今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
第二課時
精讀課文，探究問題
1、這篇文章的語言很有特色，句式多變。
有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘***了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。）
2、全文六個部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生*經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《*男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3、為什么作者對鄧稼先的生*事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上�，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把***放在事件具體細節(jié)的描寫上。
第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。
第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋*二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪**寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
《鄧稼先》教案2
教學目標：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學習鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課
教法：朗讀、合作探究
教程：
一、**教學。
二、導(dǎo)入新課
（以學生搜集鄧稼先的故事導(dǎo)入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》
三、檢查預(yù)習情況。
四、授新課
�。ㄒ唬┱w感知
1、速讀課文，說出文章表達了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。
�。ǘ┲攸c研讀。
1、教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語、句段用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式**好語言，準備精彩發(fā)言。
2、同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3、全班交流，教師補充完善。
4、教師小結(jié)。今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難
鼓勵學生**并參與解答問題。
�。ㄋ模┩卣咕毩�
（1）全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學習？
�。�2）“和科學家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學作鄧稼先，其他同學設(shè)計問題**。
�。ㄎ澹┰u議.總結(jié)。
回顧學習內(nèi)容，自己.總結(jié)本節(jié)課的學習收獲，參與學習的主動程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
《鄧稼先》教案3
學習目標：
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義
學習重點：
體會文中洋溢的對**民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
學習難點：
對關(guān)鍵語句的理解。
課時安排：兩課時
課前準備：
讓學生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流
學習過程：
第一課時
一、導(dǎo)入.(放一段*第一顆***爆炸的錄相，引起學生的興趣。)
二、學生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容
根據(jù)以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生*經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。
4、作者為鄧稼先成功的******工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕**，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
四、思考：
這六個部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結(jié)：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現(xiàn)了作者對**民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。
如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
第二課時
一、思考：
在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生*事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么？
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用**時代的一首歌作為背景音樂？
六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。
七、個性化備課
八、教學反思
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)（擴展3）
——鄧稼先的事跡 (菁選3篇)
鄧稼先的事跡1
鄧稼先（1924—1986）：安徽懷寧人。他是*第一枚***的主攻手。多年來，他為我國的國防事業(yè)默默地工作著，不計**，堪稱典范，被譽為“兩彈元勛”。
拒絕*厚祿
鄧稼先在**獲得博士學位后，***給他開出了極好的條件和優(yōu)厚的待遇，希望他能長期在**工作，但是，鄧稼先并未因*厚祿而動搖回祖國工作的決心。1950年，鄧稼先胸懷報國之志回到了祖國，受命參加了***的研制工作。
為造兩彈“死而無憾”
在一次爆炸失敗后，幾個單位都推卸責任。為了找到真正的原因，必須有人到那顆***被摔碎的地方去找回一些重要的部件。鄧稼先說：“誰也別去，我進去吧。你們?nèi)チ艘舱也坏剑资芪廴�。我做的，只有我知道�！?/p>
鄧稼先的游戲
在西北大沙漠，條件非常艱苦，大家使用算盤進行著極為復(fù)雜的原子理論計算，為了演算一個數(shù)據(jù)，一日三班倒。算一次，要一個多月，算九次，需要花費一年多時間，研究人員常常是每天工作到天亮。
為了讓同他一起工作的年輕人得到休息，得到工作之余的稍許娛樂，鄧稼先總是抽空與年輕人玩十分鐘的木馬游戲。有一次，王淦昌教授看見他們在玩這種游戲，斥責道：“這是什么玩法，你還做兒戲呀！”鄧稼先笑說：“這叫互相超越！”
鄧稼先的事跡2
鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。他在北*讀的小學和中學，1945年自昆明西南*畢業(yè)。1948年到1950年在**普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國，1950年10月到*科學院工作。1958年８月奉命帶領(lǐng)幾十個大學畢業(yè)生開始研究***制造的理論。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在*原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，**許多學者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了*的***和*，把**民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進水*。
1964年10月16日*爆炸了第一顆***。
1967年6月17日*爆炸了第一顆*。
這些日子是**民族五千年歷史上的重要日子，是**民族完全擺脫任人宰割時代的新生日子！
1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻。
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年３月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和子敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于*******核武器發(fā)展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世。
“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。
鄧稼先是**民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。
鄧稼先與奧本海默
抗戰(zhàn)開始前的1936年到1937年，稼先和我在北*崇德中學同學一年；抗戰(zhàn)時期在西南*我們又是同學；后來他在**留學的兩年期間我們曾同住一室。50年的友誼，親如兄弟。
1949年到1966年我在普林期頓高等學校研究所工作，前后17年的時間里，所長都是物理學家奧本海默。當時，他是**家喻戶曉的人物，因為他曾成功地**了戰(zhàn)時**的***制造工作。高等學術(shù)研究所是一個很小的研究所，包括奧本海默在內(nèi)，物理教授最多的時候只有5個人，所以他和我很熟識。
奧本海默和鄧稼先分別是**和****設(shè)計的***，各是兩國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說是他們走向了兩個相反的極端。
奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說，研究生奧本海默常常在別人做學術(shù)報告時（包括波恩做學術(shù)報告時），打斷報告，走上講臺拿起粉筆：“這可以用下面的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已經(jīng)四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然不時出現(xiàn)，不過比起以前要較少出現(xiàn)一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的也不少。
鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚*實的人。他真誠坦白，從不驕人，一生喜歡“純”字所**的品格。他沒有私心，人們絕對相信他。在我所認識的知識分子當中，包括*人和外國人，他是最有*農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。
鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。
鄧稼先是**的理想*員。
“我不能走”
青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場。不知道稼先有沒有想起我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》：
浩浩乎！*沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告余曰：“此古戰(zhàn)場也！常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞！”
也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬**的時候是什么心情？
“粗估”參數(shù)的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數(shù)學見地；決定方案時，要有勇進的膽識，又要有穩(wěn)健的判斷�？墒抢碚撌欠駵蚀_永遠是一個問題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？
戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時**小小突發(fā)的問題層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”
假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用**時代的一首歌作為背景音樂，那是我?guī)讜r從父親口中嘗到的：
*男兒*男兒
要將只手撐天空
長江大河亞洲之東峨峨昆侖
古今多少奇丈夫
碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅
我父親誕生于1896年，那是**民族陷于任人宰割的時代。他一生都喜歡這首歌曲。
永恒的驕傲
稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話：
——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。
——稼先去世的消息使想起了他和我半個世紀的友情。我知道我將永遠珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。
——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。
——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已經(jīng)走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣選擇自己一生的人不多，我們應(yīng)當為稼先慶幸！
鄧稼先的事跡3
兩彈”元勛——鄧稼先
1958年8月的一天，一個年輕人走進了時任我國核工業(yè)部副**錢三強的辦公室。錢三強對他說了這么一句話：“*要放一個‘大炮仗’，要調(diào)你去參加這項工作，你看怎么樣？”
這個大炮仗，指的是***。而這個青年是鄧稼先。
1937年7月7日，盧溝橋事變的槍聲響起。22天后，北***了。占領(lǐng)北*的日軍強迫市民*，慶祝他們所謂的“勝利”。
鄧稼先無法忍受這種屈辱，時年13歲的他當眾把一面****撕得粉碎，并扔在地上踩了幾腳。這件事發(fā)生后，鄧以蟄的一個好友勸他說，此事早晚會被人告發(fā)，你還是盡早讓孩子離開北*吧。無奈之下，鄧以蟄讓鄧稼先的大姐帶著他南下昆明，那里有南遷的清華和北大教授，還有眾多的老朋友。臨走前，父親對他說“稼兒，以后你一定要學科學，不要學文，科學對國家有用�！逼鋵嵿囈韵U并不是什么科學救國論者，他只是憑自己的經(jīng)驗寄希望于鄧稼先，但這句話在鄧稼先的腦海里卻留下了深深的印象。
1941年秋天，鄧稼先考**西南*物理系。西南*是原來的北大、清華和南開三所大學在南遷后合并的一所學校。合并后的西南*物理系匯集了當時**眾多知名專家和學者，例如測得普克朗常數(shù)的葉企蓀、對證實康普頓效應(yīng)有貢獻的吳有訓(xùn)、對證實正電子存在有過幫助的趙忠堯等等。這里的名師嚴教讓好學的鄧稼先如魚得水，他讀書的勁頭比中學時期更勝一籌，各個科目均成績優(yōu)異。
1946年的夏天，畢業(yè)后的鄧稼先受聘擔任北大物理系助教，回到闊別了六年的北*。這期間他一面當助教，一面積極準備留學**的考試，并在1947年順利地通過了考試，到**普渡大學攻讀博士學位。1948年秋天，鄧稼先從上海啟航，向大洋彼岸駛?cè)�。臨行前，他的一位好友對他說“*天快要亮了”，鄧稼先聽了笑了笑，說了這樣一句話--“將來祖國建設(shè)需要人，我學成后一定回來�！�
鄧稼先在獲得博士學位后的第九天就回到了祖國，實現(xiàn)了他離開*時的諾言--“我學成，一定回來！”
隨筆我的偶像
1964年10月16日，*的第一顆***按照鄧稼先他們的設(shè)計，順利地在沙漠腹地炸響。這一天被歷史銘記。
1967年6月17日，*第一顆*又在羅布泊上空爆響。從***到*，法國用了8年、**用了7年、前蘇聯(lián)用了4年，*僅僅用了兩年零八個月。
鄧稼先曾說過：“在我們這里沒有小問題，任何一件小事都是大事。小問題解決不好就會釀成大禍。”
1979年某一天，在某試驗基地，新型核彈實驗開始--飛機攜帶核彈直飛爆心。時間分秒過去了，核彈卻沒有爆炸，很多人都驚住啦。在場的技術(shù)人員正想詢問鄧稼先時，卻意外地發(fā)現(xiàn)“老鄧”在往試驗場跑去。
作為物理學家，他不是不知道輻射核心區(qū)有多危險，但是為了弄清楚原因，為了人民的安全和國家的榮耀，他頭也沒回，現(xiàn)場沒有人能拉住他。摔碎的彈片散落在荒垣上，當值的防化兵沒有找到核心部件，他先找到了。在捧起碎彈體的那一剎那，生命的倒計時也啟動了，他已經(jīng)受過多次輻射傷害，但這一次是致命的。鄧稼先被送進醫(yī)院，檢查結(jié)果顯示白血球內(nèi)染色體呈粉末狀，尿液有極強的放射性。醫(yī)院的醫(yī)生不解地問，“這是吃了什么毒藥了？毒性這么大，身體竟被破壞到這樣？”鄧稼先什么都沒有說，短暫的休息后又回到了戈壁灘。
1984年，距第一顆***爆炸，整整20年，鄧稼先指揮他一生中最后的一次核試驗，這次試驗的成功將標志著*第二代核武的重大突破，然而這時鄧稼先的身體已被癌細胞嚴重侵蝕，沒有人知道。1985年鄧稼先回到了**，他回到了妻子的身邊，這時，他的生命走到了盡頭，他進了醫(yī)院，再也沒能走出來。他住了363天，動了3次手術(shù)。363天里，他一直疼痛不止，止痛針從每天一針發(fā)展到一小時一針，全身大面積溶血性出血�？删褪沁@樣，在生命最后時光，占據(jù)鄧稼先腦海全部的仍然是*的核事業(yè)。他著重思考的是如何和*利用原子能，但他已無法親自實現(xiàn)了。鄧稼先坐在能減緩壓力的橡皮圈上寫他一生的積攢，寫他最后的思考。鄧稼先敏銳的眼光使*的核武器發(fā)展繼續(xù)快步推進了十年，終于趕在全面禁止核試驗之前，達到了實驗室模擬水*。
1986年7月29日，鄧稼先走完了他62年的生命旅程。十年后同一個日子，*在成功地進行了最后一次地下核試驗之后，向全世界宣告：*將暫停核試驗。
迎來這一天，我們要永遠記住鄧稼先。是他讓一朵蘑菇云升騰而起，如一把利劍，嘯出了**民族復(fù)興的強音！是他，把生命放在危險之間，把國家領(lǐng)向安全地帶。
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)（擴展4）
——《鄧稼先》的教案3篇
《鄧稼先》的教案1
教學目標：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容；
2、了解鄧稼先的生*事跡，學習他的偉大精神；
3、學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；
4、積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。
教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容
教學難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。
1。在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對**民族從“任人宰割”到“***了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。）
2。為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆�**的理想*員�！保�
3�！班嚰谙仁�*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄班嚰谙仁�**的理想*員�！痹囮U釋這兩句話。（�！班嚰谙仁�*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚*實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所**的品格”，“最有*農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。*幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系**，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了*傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是**的理想*員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“*”中能說服兩派群眾**，能說服工宣隊、軍宣隊。**的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是**、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想*員。）
4�！叭绻谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說你對這兩句話的理解。（為**民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）
課堂設(shè)計：
1．教師：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式**好語言，準備精彩發(fā)言。
同學們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：
任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和****時代*遭受列強的侵略、**而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時*的處境擔憂。
鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為*的核武器事業(yè)作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
2．教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式**語言，準備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學生發(fā)言：
�、傥野l(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在于這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在*一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明了對“*人***了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明了核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。
�、谖野l(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為**民族感到自豪，更為稼先****學者和技術(shù)人員**地設(shè)計出*的***而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。
③我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是**的理想*員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強調(diào)作用，高度贊揚了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
�、芪野l(fā)現(xiàn)“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒，****。這樣的人不多，“我們應(yīng)為稼先慶幸”，他是我們永恒的驕傲。
3．教師：同學們肯定還有許多發(fā)現(xiàn)，諸如在修辭手法上、標點符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。
學生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細節(jié)描寫等，并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容：
�、俦疚脑谡Z言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
②這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。
4．教師小結(jié)：今天我們學習這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。
第二課時
精讀課文，探究問題
1．這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘***了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。）
2．全文六個部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生*經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的.民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《*男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
3．為什么作者對鄧稼先的生*事跡和巨大貢獻沒有作詳細介紹？
按理說，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把***放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋*二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪**寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。
教后記：結(jié)合**同伊拉克戰(zhàn)爭中的大規(guī)模殺傷性武器來導(dǎo)入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨著作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不*凡的科學家的。讓學生了解一些武器的知識。
《鄧稼先》的教案2
學習目標：
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義
學習重點：
體會文中洋溢的對**民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
學習難點：
對關(guān)鍵語句的理解。
課時安排：兩課時
課前準備：
讓學生通過上網(wǎng)、看書查資料的方式，查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流
學習過程：
第一課時
一、導(dǎo)入.（放一段*第一顆***爆炸的錄相，引起學生的興趣。）
二、學生通過看書、上網(wǎng)查資料，在班上交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
三、速讀訓(xùn)練：快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容
根據(jù)以下段意劃出段落起止：
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。
2、簡單介紹鄧稼先的生*經(jīng)歷和巨大貢獻。播放相關(guān)視頻。
3、把鄧稼先和奧本海默進行對比。
4、作者為鄧稼先成功的******工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕**，勇于奉獻的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
四、思考：
這六個部分之間有什么聯(lián)系？
五、總結(jié)：
這篇文章的主旨是什么？
六、文中表現(xiàn)了作者對**民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。
如：第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)
第二課時
一、思考：
在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
二、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生*事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹？
三、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
四、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，—————我始終想不清楚，”這句話說明了什么？
五、為什么作者說，如果拍《鄧稼先傳》，建議采用**時代的一首歌作為背景音樂？
六、揣摩語言，體會本文語言含義深刻的特點。
七、個性化備課
八、教學反思
《鄧稼先》的教案3
自讀要求
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。
2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。
3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4．深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
重點
1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業(yè)精神。
2．深刻體會作者深沉的愛國**感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用*實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是**的，而主題是集中的，那就是有了**文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
1、簡介背景（或多**演示）。
2、速讀課文，并用簡答題測試閱讀效果。
3、默讀課文，并勾畫生字詞或關(guān)鍵詞，。
4、朗讀第五部分（“我不能走”）。
（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。
譯文如下：
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無
際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一
樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。
幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。
飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，
各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”
�。�2）理解“粗估’參數(shù)的時候……
又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。
（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
�。�4）體會《*男兒歌》的壯美。
5、默讀第一部分。說說為什么要概述*一百多年的屈辱歷史。
6、默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。
7、默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…··俄始終想不清楚”這句話的理解。
8．朗讀第六部分。體會第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
�。ㄒ陨显O(shè)計的8個自讀步驟符合學生的認知規(guī)律，又同時依據(jù)不同的內(nèi)容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閱讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閱讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學任務(wù)與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言*實易懂，時間推移、地點轉(zhuǎn)換都非常清晰，人物關(guān)系比較單純，事件雖然重大，但并不復(fù)雜，因此很適合作選讀訓(xùn)練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內(nèi)讀完。讀后作速讀測試題，以檢驗閱讀效果。默讀全文并勾畫生字詞或關(guān)鍵調(diào)約需用Ic分鐘，為更進一步深入地理解課文打好基礎(chǔ)。接著，再根據(jù)文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內(nèi)對課文的思想內(nèi)涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養(yǎng)。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發(fā)學生認識個人事業(yè)只有與社會發(fā)展相結(jié)合才能取得成就。8則引導(dǎo)學生深入體會作者對鄧稼先的贊頌、敬佩和探病追悼之情。）
過程：
1、背景說明。
介紹鄧稼先的生*事跡。
2、總體內(nèi)容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標題。
第一部分，展示背景。通過列舉1898年**列強對*的瓜分情況，讓讀者管窺百年*的屈辱歷史。然而～個世紀后，*人***了，就在這新*剛剛誕生的早晨，新*帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從**歸來的一位對祖*親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生*。寫了他不*凡的人生經(jīng)歷，特別是對*核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在**家喻戶曉的***工程***。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不要引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有*農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及******工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
3、重難點分析。
本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。
�。ㄒ陨显O(shè)計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關(guān)的信息，以資借鑒或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，并非全講給學生，或都在課堂上完成。）
思考
1．本文的標題是什么？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國杰出人物又是誰？請說出鄧稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～195O年赴哪一國哪一所大學留學，于何年何月何日因患什么病逝世。清說出*第一顆***和第一顆*爆炸的年月日。
2、解釋下列詞語，并給加點字注音
可歌可泣
家喻戶曉
元勛
彷徨
馬革裹尸
燕然勒功
鞠躬盡瘁
死而后已
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)（擴展5）
——鄧稼先電影觀后感3篇
鄧稼先電影觀后感1
昨天，我看了一部電影，電影的名字叫《鄧稼先》。這是一部愛國**故事片。
電影主要講述了鄧稼先從**留學結(jié)束后，回到祖國，一家人過著幸福的生活，但是有一天，上級**讓鄧稼先承擔設(shè)計*第一顆***的重任，鄧稼先毫不猶豫地答應(yīng)了。經(jīng)過他和戰(zhàn)友們的刻苦鉆研，周密計算，歷經(jīng)兩年之久，*第一顆***成功地爆破了，鄧稼先的同學楊振寧知道消息后，回國看望鄧稼先，提出一個問題：“*的第一顆***聽說是由兩個**人幫助設(shè)計的，是真的嗎?”由于工作上的保密要求，鄧稼先默不作聲，后來，**知道了這件事，決定讓鄧稼先把事實的**告訴楊振寧，楊振寧聽到消息后，興奮得流下了熱淚。
看了這部電影，讓我印象最深的是科技越來越發(fā)達了，鄧稼先和他的戰(zhàn)友再次研制成功一枚*，結(jié)果發(fā)射后，沒有任何聲響，到底是怎么回事呢?當時急需有人深入發(fā)射現(xiàn)場查看動靜，誰去?鄧稼先不顧危險，一馬當先，和一個司機坐著吉普車來到離發(fā)射現(xiàn)場不遠的地方，車停下后，鄧稼先沒有讓司機陪他一起去，而是孤身冒著生命危險來到發(fā)射現(xiàn)場，鄧稼先看快找到了*沒有爆破的原因，但是同時鄧稼先也受到了強烈的核輻射。
他踉踉蹌蹌地返回到吉普車上，回到了營地。結(jié)果，兩年之后，他永遠地離開了我們。
通過這件事情，我覺得鄧稼先是一位熱愛戰(zhàn)友，高度負責的人，我也覺得我自己應(yīng)該對自己的朋友像鄧稼先對自己的戰(zhàn)友一樣，我的學習應(yīng)該像鄧稼先對待研制***一樣高度負責，鄧稼先是我的好榜樣。
我決定，等我長大以后，也要向鄧稼先一樣，做一個愛國的、杰出的科學家，為我的祖國做出貢獻。
鄧稼先電影觀后感2
看了電影《鄧稼先》，我的心情波瀾涌動，就是那么一群人，用黑板和粉筆、稿紙和算盤，制造出了威震世界的*的.***。我們不得不說這是一個奇跡。也許，這樣的奇跡只有在我們這樣偉大的國家才能實現(xiàn)。這就是我們先輩的創(chuàng)業(yè)精神，這就是我們***的歷史�？赐甏似�，我看到了一個時代的激情，看到了***前進的基石，看到了***真正的明星，讓人震撼，讓人折服。而兩彈元勛鄧稼先，無疑成了他們當中的星中之星。
影片借助簡潔的場景、樸實的語言、入微的細節(jié)，真實還原出這位科學家的至愛真情。我看到鄧稼先舍小家顧大家，與妻兒告別；我看到一群群科研人員不知疲倦地演算數(shù)據(jù)；我看到楊振寧在餞行宴會上失態(tài)離席、喜極而泣。鄧稼先是頂尖的物理學家，他完全有選擇不一樣的人生道路的機會，像他的好友楊振寧一樣留在**，過著風光的日子，當時也有很多人勸他留在**。然而，他懷著一顆報效祖國的赤子之心，放棄了優(yōu)越的工作條件和生活環(huán)境，毅然回到**�；貒恍枰碛桑换貒判枰碛�，這是鄧稼先說的，也是他做出選擇的充足理由，因為他知道，新*需要他。
鄧稼先為*核事業(yè)貢獻了畢生精力，鞠躬盡瘁，死而后已，他身上集中體現(xiàn)出的赤誠的愛國情感、不屈不撓的奮斗精神，實實在在打動了我的心。心懷強**想的他，早已將個人的**得失置之度外，甘愿隱姓埋名于戈壁荒漠，一扎就是數(shù)十年，環(huán)境**超出常人想象。但他為了神圣的事業(yè)，義無反顧選擇了堅忍。他不能照相留下終身遺憾，不能發(fā)表研究成果，更無法與親朋好友分享喜悅，他嚴守秘密，忍了下來；明明是為國家立了大功的人，卻因為這不能說的秘密被抄家以致連累妻子兒女，他心痛且疚，還是忍了下來； 心有大事業(yè)，成就大目標。世人看見的多是壯麗輝煌的果實，又有幾個人能了解這過程的曲折艱辛。一個人如果沒有堅定的信仰，朝著既定目標堅持不懈的努力，歷經(jīng)磨難終不改其志，無怨無悔奉獻畢生。浮華時代，我們更需要向鄧稼先學習，繼承發(fā)揚“兩彈一星”的精神，踏實做人，認真做事，頂?shù)米毫�，耐得住寂寞，受得起委屈�?/p>
鄧稼先電影觀后感3
*的近代史是一部血的歷史，那時的人們遭嘲笑受歧視，而國家猶如大海里的一葉孤舟，讓暴雨拷打讓狂風肆虐，兩彈元勛鄧稼先就在這樣的環(huán)境里長大。新*成立后，國家一窮二白一無所有，他擔任制造***的重任，七年來他克服重重困難，終于造出來第一顆***，它的威力是**在**廣島扔下***威力的2倍。從此*人任人宰割的時代成為歷史，*人終于有了鐵的脊梁站直了腰板。
鄧稼先為國為民奉獻了一切，因為工作他的身體遭輻射后得了癌癥，不久去世，享年62歲，他就這樣永遠地離開了祖國，他的一生真是鞠躬盡瘁死而后已！
鄧稼先爺爺這種身先士卒 無私奉獻的精神震撼了我，從此以后，我要向他學習吧！學習他對事業(yè)的執(zhí)著對國家的熱愛。
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)（擴展6）
——《鄧稼先》語文教學反思 (菁選3篇)
《鄧稼先》語文教學反思1
昨天，張老師在七年級三班執(zhí)教語文課《鄧稼先》，課后我從學生課前預(yù)習，小組成員互助合作，學生捕捉文字信息能力，提煉、凝練、總結(jié)和概括知識能力等方面進行了反思：
1、學生課下預(yù)習不夠充分，基本的字、詞、音、義掌握不到位，學生在小組展示環(huán)節(jié)注錯了音，寫錯了字。希望語文教師在這一環(huán)節(jié)上還要動腦筋，下大氣力。
2、小組成員間的互助合作急需進一步加強�！吧鷦硬黄饋怼�，“膽氣不夠”，“不大膽”，這就要求任課教師要備學生，掌握學情，對學生了如指掌，心中有數(shù)，心中有招。
3、老師在出示問題，讓學生從課文中找出相關(guān)事例，并說出這些事例表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)這一環(huán)節(jié)時，暴露出我校學生在捕捉文字信息能力，提煉、凝煉、總結(jié)和概括知識能力方面是一塊短板。具體表現(xiàn)在：
�。�1）部分學生不知從哪里入手去找事例，把課本來回翻起來找。
�。�2）學生找到了只是照本宣科的讀一讀有關(guān)句子甚至是相關(guān)段落，不會提煉、凝煉語言。
�。�3）事例找到了但總結(jié)概括精神品質(zhì)時又答非所問，不能答到點子上。
針對以上問題希望課任教師在學生捕捉文字信息能力這一方面加強指導(dǎo)、引導(dǎo)和強化訓(xùn)練，教給學生提煉、概括語言的能力和方法。授之以漁比授之以魚更重要。
《鄧稼先》語文教學反思2
《鄧稼先》是一篇傳記的散文，教學的主要目標就是讓學生了解和學習鄧稼先的奉獻精神以及優(yōu)良的性格品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的愛國**情感，培養(yǎng)其正確的價值觀和人生觀。同時，學習課文優(yōu)美的語言和精巧的結(jié)構(gòu)。
教學的過程中，我主要讓學生通過快速閱讀課文，從整體上把握文章內(nèi)容。其實，課改在能力培養(yǎng)方面也強調(diào)要培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。如果對課文進行逐段串講，然后歸納中心，就會使教學過程顯得呆板、枯燥，而且這篇文章較長，共有六部分，不需要面面俱到，因為穩(wěn)中有降部分之間都有一定的聯(lián)系。如第二、四、五部分都是寫鄧稼先的貢獻精神，而第四、五部分是第二部分的補充和綽，上課時可聯(lián)系著講。如果逐段分析，一是浪費時間，二是知識點沒有銜接好，這樣只會把文章搞得支離破碎，學生也不好把握。所以教學時，我讓學生通過閱讀從整體上把握文章內(nèi)容。這也是語文課程標準對學生閱讀的基本要求。
愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。因此，課堂中要給予學生足夠的思維空間，激發(fā)學生想**題的從欲望，鍛煉學生敢**題的勇氣，或?qū)τ谒鶎W知識要從多角度認識，探求出新的問題。不能只滿足于責成的答案和結(jié)果。如上課是，通過整體感知文章內(nèi)容以后，我先讓學生提出質(zhì)疑，并對所**題給予肯定和適應(yīng)的評價，然后從學生提出來的眾多問題中選取與新課教學相關(guān)的問題為紐帶**教學。在交流、解答的過程中同學們可以對其他同學的答案提出來質(zhì)疑，或闡釋自己與之不同的觀點。這樣對問題的探討就能夠更加深入。這正說明了在新課程理念的指導(dǎo)下，我們不能完全依靠
教參。在教學過程中，既要基于教材，又要跳出教材，因為教材僅僅是一個例子。
語文課程標準所提出來的一個新的理念，，就是在教學中要積極傳導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。課堂教學不僅是對學生進行知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。因此，在教學中，我主要采用討論式的教學方式，讓學生針對自己所提的問題進行討論。鼓勵他們發(fā)表自己的獨
立見解。在討論過程中學生能夠取長補短，互幫互學，激發(fā)他們的學習興趣，整個課堂由此而變得活躍。而作為老師的我也積極參與到學生的活動中去，這樣，課堂不再是枯燥的了，而是具有它獨特的韻味。
《鄧稼先》語文教學反思3
《鄧稼先》是篇人物傳記，課文以小標題形式敘寫了鄧稼先的光輝事跡，篇幅較長，該怎樣講授這篇課文呢？
如果按照傳統(tǒng)講法，一個小標題一個小標題講，泛泛而談，學生會有多少收獲？于是我想就解決兩個問題：1、用一句話概括每個小標題的內(nèi)容。2、分析鄧稼先的人物形象。分兩課時，一節(jié)課解決一個目標。我覺得這樣講過之后效果還是不錯的。
一、教學生學會概括
當學生概括每個標題的內(nèi)容時，開始時思路是混亂的，我沒有告訴他標準答案，而是引導(dǎo)學生怎樣利用小標題對標題進行擴充；怎樣運用概括事情的`方法（人+事）。學生在我的引導(dǎo)之下，答案順理成章的概括出來，這時，我想學生的心里一定會有一種收獲的快感。
二、教學生學會分析人物形象
對于分析人物形象，已經(jīng)不止一次了，像《最后一課》、《爸爸的花兒落了》等，但是怎樣分析人物，學生的心里還只是些零碎的知識，沒有一個完整的印象，于是我讓學生進行梳理，都有哪些方法用來塑造人物形象？學生開始搜索記憶，學生說一條，我板書一條，最后形成這樣幾條：①運用外貌、語言、動作、心理、細節(jié)等描寫方法。②通過人物的具體事跡表現(xiàn)出來。③通過側(cè)面描寫的烘托。④在文中找現(xiàn)成的關(guān)鍵詞。當學生梳理完后，再看課文時，就知道哪些詞句段是該圈點批注的，交流時也特別順暢。
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)（擴展7）
——科學家鄧稼先的演講稿 (菁選3篇)
我心目中的偶像鄧稼先
科學家鄧稼先的演講稿1
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家早上好，今天我在**下演講的題目是《鄧稼先》。
先問大家?guī)讉�問題——一邊是你親愛的祖國，一邊是高昂的工資；一邊是你摯愛的家人，一邊是不可訴說的工作；一邊是你患病嚴重的身體，一邊是你難以舍棄的工作，面對這樣的問題，你會如何抉擇？
有一個人，用他的一生做出了選擇。在親愛的祖國和高昂的工資面前，他選擇了祖國，回到了當時那個一窮二白落后的**，面對家人他選擇了隱瞞工作，在哪里工作？不能說，做什么？不能說。面對早已患病的身體和難以舍棄的工作，他選擇了工作。
我們換個問題來說，如果你在一年多的時間內(nèi)獲得了博士學位，你會選擇什么工作？我想如果放在當代，應(yīng)該大多數(shù)人都會選擇那種擁有著高昂的工資還比一般人的工作稍微輕松一點的工作，如果是我，我一定會選擇這種輕松工作。**現(xiàn)在是發(fā)展**家，整體經(jīng)濟水*自然是以往不能比的。如果在以前只有二十元錢工資的工作，你還會選擇干嗎？
而我今天所說的鄧稼先，就是在這種環(huán)境下義無反顧的選擇了祖國，選擇了為祖國奉獻。面對不能說的工作，他向妻子隱瞞了，就像大禹治水一樣，三過家門而不入，可是他連家門都沒有過。他消失了二十八年，二十八年啊，等他回來的時候，已經(jīng)是一位直腸癌晚期的病重患者。
我們都知道，核輻射是非常嚴重的，而他就是在為祖國核事業(yè)工作時，因為核輻射而患了直腸癌，他為了找回碎片，不讓別人進入爆炸區(qū)，自己進去尋找那枚碎片。也正式因為他們的努力，**的***和氫彈誕生了，讓全世界人民知道**即將要***了。
一九八六年五月份的手術(shù)結(jié)束之后，在當年的七月份，他不幸去世了，終年六十二歲。如果你像鄧稼先一樣，為**事業(yè)做了巨大貢獻，你希望有什么獎勵？而鄧稼先，只獲得了二十元。
一九八六年七月二十九日，鄧稼先全身大出血去世，他臨終前說的最后一句話是不要讓人家把我們落的太遠，如果生命可以再生，我仍然選擇**，選擇核事業(yè)。
我想如果是我擁有這樣傲人的成績，在一年多就獲得了博士學位，我不會選擇這種工資少又充滿傷害性的工作，而鄧稼先選擇了，義無反顧。如果是我，我一定會把家人看的比工作更重要，而鄧稼先選擇了工作，為祖國工作。如果是我，我肯定會選擇在生病時先去治療身體，而鄧稼先選擇了繼續(xù)工作。
他這種為祖國奉獻的精神是我們學不來的，也不能輕易做到的。我想問問初一的孩子們，你們學習《鄧稼先》這一課時，是報著不過是一篇課文的心態(tài)去學的，還是報著敬佩之心去學的，都是前者吧。當初的我也是前者，可當我真正去了解鄧稼先的時候，我心里只有敬佩，他所做到的是常人做不到的。
他為祖國奉獻了生命，甚至拋棄了家庭，他是一個偉大的人，更是一個值得我們敬佩的人。
謝謝大家，我的演講完畢。
科學家鄧稼先的演講稿2
尊重的老師、親愛的同學們:
你們好！
人們都知道奧本海默是**的“***之父”,薩哈羅夫是前蘇聯(lián)的“氫彈之父”,但是,**的“兩彈”元勛是誰?他就是我國著名的核物理學家鄧稼先爺爺。
我懷著非常崇敬的心情,去追尋他生命的一個個足跡。
1950年鄧稼先爺爺在**取得博士學位9天后,歷盡艱險回到了**,為**的物理研究做出了巨大貢獻。
1958年,鄧稼先爺爺告別家人,開始了隱姓埋名的秘密歷程,和無數(shù)情愿默默無聞奉獻的科學家一起,終究研制出了***、氫彈。
28年來,鄧稼先爺爺無時無刻不在奉獻著自己,為了祖國乃至**了自己的生命。
一次航投實驗失敗,他搶上前去把摔破的***碎片拿得手里檢驗,遭到了嚴重的`核輻射,身體一每天弱下來。對此,他無怨無悔。
1986年7月29日,鄧稼先爺爺為我國核武器事業(yè)耗盡了最后的血汗,而他的遺言卻是“死而無憾”。
鄧稼先爺爺用智慧和生命為研制“兩彈”,立下了不朽功勞。他留下的不但是***、氫彈,留給我們的還有對科學的獻身精神,對祖國的赤誠之心。他的精神在人民的心中**出巨大的‘核能’,鼓勵著無數(shù)愛國志士無怨無悔秘密地為國防奮斗。
當我知道鄧稼先爺爺曾任中物院院長的時候,我很激動。
我激動,我是中物院人,我激動,我生活在享有科學家搖籃美譽之稱的科學城,我激動,我的親人們都跟鄧稼先爺爺一樣從事著國家的核武器事業(yè)。
我有一個夢想就是當個科學家,向鄧稼先爺爺學習,長大后“鑄國防基石 做民族脊粱”。
我的演講終了,謝謝大家。
科學家鄧稼先的演講稿3
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家早上好，今天我在**下演講的題目是《鄧稼先》。
先問大家?guī)讉�問題——一邊是你親愛的祖國，一邊是高昂的工資；一邊是你摯愛的家人，一邊是不可訴說的工作；一邊是你患病嚴重的身體，一邊是你難以舍棄的工作，面對這樣的問題，你會如何抉擇？
有一個人，用他的一生做出了選擇。在親愛的祖國和高昂的工資面前，他選擇了祖國，回到了當時那個一窮二白落后的*，面對家人他選擇了隱瞞工作，在哪里工作？不能說，做什么？不能說。面對早已患病的身體和難以舍棄的工作，他選擇了工作。
我們換個問題來說，如果你在一年多的時間內(nèi)獲得了博士學位，你會選擇什么工作？我想如果放在當代，應(yīng)該大多數(shù)人都會選擇那種擁有著高昂的工資還比一般人的工作稍微輕松一點的工作，如果是我，我一定會選擇這種輕松工作。*現(xiàn)在是發(fā)展*家，整體經(jīng)濟水*自然是以往不能比的。如果在以前只有二十元錢工資的工作，你還會選擇干嗎？
而我今天所說的鄧稼先，就是在這種環(huán)境下義無反顧的選擇了祖國，選擇了為祖國奉獻。面對不能說的工作，他向妻子隱瞞了，就像大禹治水一樣，三過家門而不入，可是他連家門都沒有過。他消失了二十八年，二十八年啊，等他回來的時候，已經(jīng)是一位直腸癌晚期的病重患者。
我們都知道，核輻射是非常嚴重的，而他就是在為祖國核事業(yè)工作時，因為核輻射而患了直腸癌，他為了找回碎片，不讓別人進入爆炸區(qū)，自己進去尋找那枚碎片。也正式因為他們的努力，*的***和*誕生了，讓全世界人民知道*即將要***了。
一九八六年五月份的手術(shù)結(jié)束之后，在當年的七月份，他不幸去世了，終年六十二歲。如果你像鄧稼先一樣，為*事業(yè)做了巨大貢獻，你希望有什么獎勵？而鄧稼先，只獲得了二十元。
一九八六年七月二十九日，鄧稼先全身大出血去世，他臨終前說的最后一句話是不要讓人家把我們落的太遠，如果生命可以再生，我仍然選擇*，選擇核事業(yè)。
我想如果是我擁有這樣傲人的成績，在一年多就獲得了博士學位，我不會選擇這種工資少又充滿傷害性的工作，而鄧稼先選擇了，義無反顧。如果是我，我一定會把家人看的比工作更重要，而鄧稼先選擇了工作，為祖國工作。如果是我，我肯定會選擇在生病時先去治療身體，而鄧稼先選擇了繼續(xù)工作。
他這種為祖國奉獻的精神是我們學不來的，也不能輕易做到的。我想問問初一的孩子們，你們學習《鄧稼先》這一課時，是報著不過是一篇課文的心態(tài)去學的，還是報著敬佩之心去學的，都是前者吧。當初的我也是前者，可當我真正去了解鄧稼先的時候，我心里只有敬佩，他所做到的是常人做不到的。
他為祖國奉獻了生命，甚至拋棄了家庭，他是一個偉大的人，更是一個值得我們敬佩的人。
謝謝大家，我的演講完畢。
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)（擴展8）
——給鄧稼先的頒獎詞 (菁選3篇)
給鄧稼先的頒獎詞1
默默無聞是他的性格，忠厚*實、真誠坦白是他的品質(zhì)。一個堅強的開拓者，不會在蓬斷草枯的沙漠中退縮；一個無私的奠基人，不會起一點私心；一個堅定的工作者，不會在工作、生活中彷徨。在核武器事業(yè)上，他是一個領(lǐng)跑者，是一個大寫的人！
鄧稼先是*著名的科學家、物理學家，他是研究*核武器研制工作的開拓者和奠基者，他為*做出了重要貢獻。然而在一次實驗中，因身體受到了核輻射，再加上身患直腸癌，因此在1986年不幸去世，享年62歲。
鄧稼先出生于書香世家，他擁有著高**，鄧稼先原本可以找一份不錯的工作，生活條件非常優(yōu)越，然而鄧稼先卻選擇為國報效。鄧稼先一生都在做實驗，直到去世的時候，他依舊在實驗室，其實鄧稼先很早之前就查出直腸癌，但他仍然堅持研究核武器。
鄧稼先不是一個*凡的人，他是我國的英雄，盡管他已經(jīng)去世多年，但在大家心目中，永遠都不會忘卻他，他無私奉獻的精神將是后代學習的榜樣。
給鄧稼先的頒獎詞2
您，本該安詳?shù)倪^完一生，但您卻走向了*原子武器設(shè)計和研究的第一線。
您說您不能走，不能放棄。
“*男兒，*男兒，要將只手撐天空。長江大河，亞洲之東，峨峨昆侖，古今多少奇丈夫……”
什么樣的人，才算英雄？在我心中，您如英雄。那是**民族任人宰割的時代，那是新*成立的時代，您是研究*核武器研制工作的開拓者和奠基者。
為了祖國，您默默無聞，隱姓埋名31年，壯大的蘑菇云見證了您的偉大，您使*人民從此***了。
我們看不到，您的家人如何與您分別，舍小家顧大家；我們看不到，您在深夜里如何緊皺雙眉思考著，日夜不眠；我們看不到，在核武器事業(yè)中您如何沉著穩(wěn)重，堅持不懈。
一個堅強的開拓者，不會在蓬斷草枯的沙漠中退縮；一個無私的`'奠基人，不會起一點私心；一個堅定的工作者，不會在工作、生活中彷徨。
就算在臨死前，您也面不改色，始終想著祖國，您是真正的*男兒。
因為有您，*不再被看不起，不再被任人宰割。無數(shù)個您，化為了一道光，護著祖國的大江南北……
向您致敬，敬愛的鄧稼先先生！
給鄧稼先的頒獎詞3
煙籠大地，聲震藍天，兩朵蘑菇云騰空上旋，他有六年的核武器生涯，他一生為祖國無私奉獻，鞠躬盡瘁，身先士卒，讓我們永遠記住他——“兩彈元勛”鄧稼先
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)（擴展9）
——語文教案鄧稼先 (菁選3篇)
語文教案鄧稼先1
【教學目標】
1、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。
2、學習文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點。
3、學以致用，讀寫結(jié)合。
4、體會作者在文中所表現(xiàn)的強烈的愛國感情，學習鄧稼先默默奉獻，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
【學習步驟】
這是一篇回憶性人物傳記，學習這樣的文章可以這樣學：
〖讀〗
積累閱讀
1、讀《懷念鄧稼先院長》
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時還？
實驗場上驚雷動，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在？忠魂長眠長江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢？是因為被他的精神與人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”：
4、詞語積累：鄧稼先元勛至死不懈鞠躬盡瘁選聘無垠殷紅殷切鮮為人知新鮮
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
二、面式閱讀
1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個主題式的小標題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內(nèi)容：
用一句話分別說說每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象？例如：第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執(zhí)著追求的鄧稼先。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
三、線式閱讀
1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
�、湃牧鶄�部分之間有什么聯(lián)系？
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3介紹生*和經(jīng)歷，對比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻精神──4側(cè)面描寫貢獻大，是對2的擴展──5重點寫他非凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是2的具體化──6總結(jié)全文。
�、圃趯戉嚰谙戎埃瑸槭裁聪雀攀鼋话俣嗄陙淼�*歷史？
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對**民族從“任人宰割”到“***了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 ⑶為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫？
�、茸髡邽槭裁凑f“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻的兒子？”為什么引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《*男兒歌》？巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫**民族歷史的偉大轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國為民無私奉獻的精神。顯示鄧工作地點的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用**時代的這首歌作背景音樂意在說明鄧稼先阿是愛國、進步、**、科學的**精神的繼承者，同時他又賦予這種精神以新的內(nèi)容，那就是向上、求實、勤奮、創(chuàng)新。這樣寫含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫互相映襯，達到虛實相生的藝術(shù)效果
總之作者寫這些的目的是為了說明：有了**文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
2、理清文章情感脈絡(luò)。
作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心弦。請你舉例說明。
�、� “我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，—————我始終想不清楚，”這句話說明了什么？（樸實的語言中蘊含著作者的深情，這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為**民族感到自豪，更為稼先****學者和技術(shù)人員**地設(shè)計出*的***而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。）
⑵ “不知稼先在手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？（表達作者對老友真誠的關(guān)懷與擔憂。）
四、點式閱讀
1、妙點品讀：
�、鸥叨饶裏挾槐憩F(xiàn)力的詞語：例如：鮮為人知、任人宰割。請你繼續(xù)舉例。
�、曝S富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如：有時長句和短句交錯使用，例如：長句和短句交錯使用作用：句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。
語文教案鄧稼先2
一、自學指導(dǎo)：說說《鄧稼先》的“奇”(15分鐘)
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點點評，說說這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標題的樣式。小標題簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊豐富。
**：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?
(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在*近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生*經(jīng)歷和巨大貢獻;第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能**大家做出歷史性貢獻的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻和嚴謹?shù)木瘢菍Φ诙糠值臄U展;第五部分以**環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生*事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)
2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫*的近代史，這種寫法比較奇。
**：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對**民族從“任人宰割”到“***了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻”與“鮮為人知”進行對比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)
3、文章介紹鄧稼先卻用**的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?
(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是**一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是*幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子�！薄笆�**的理想*員�！�)
4、本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節(jié)奏感鮮明，增強的語言氣勢;對比的運用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。
找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。
(示例1：“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)�！环蓐P(guān)于*******核武器發(fā)展的建議書�！鄙刮ＶH，他所想到的仍然是祖國的國防事業(yè)，他對祖國、對科學的熱愛至死不渝，至死不懈)(示例2:“這封短短的信給了我極大的感情震蕩�！��！弊髡叩弥�*的原子武器工程，沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，表現(xiàn)出作者對**民族的至情，對有著50年友
誼的老朋友的至情�！把笱b雖然穿在身，可心依然是*心。”)(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)
5、“奇”在作者的***。
(本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以**幾千年文化為背景，以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最具有*農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”;又有歷史視野，把鄧稼先置身于近一百多年來的*近現(xiàn)代史的背景上來表現(xiàn);還有全球胸襟，把鄧稼先和奧本海默對比著寫，突出他身上特有的*人的優(yōu)秀品質(zhì)。)越的科學家、*。本文作者有傳統(tǒng)眼光，從*傳統(tǒng)文化的角度，贊揚鄧稼先是*“
二、自學指導(dǎo)二：妙筆生花虔誠贊稼先(7分鐘)
讀寫結(jié)合是學習語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學習《感動*》為獲獎?wù)邔戭C獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。
例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽
【頒獎詞】
“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運用描寫側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質(zhì))。
例2：錢學森：*航天事業(yè)奠基人
【頒獎詞】
在他心里，國為重，家為輕，科學最重，**最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是**民族知識分子的典范。
語文教案鄧稼先3
教學目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、體會本文飽含感情的語言特色。
3、在名人的感染中升華自己的愛國情懷。
教學重點：
體會本文飽含感情的語言及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。
教學難點：
體會本文飽含感情的語言特色
課前準備：
疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時交流。
課時安排：
一課時
教學設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
（多**放映*“任人宰割”的實況，*第一顆***、*爆炸的實況。迅速將學生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時教師解說：在*歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變*屈辱史，使***、*成功爆炸，許多科學家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先。這節(jié)課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來學習一下《鄧稼先》。（板書課題）
（學生速讀課文，掃清文字障礙）
二、整體感知
1、學生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。
使學生明確作者的民族情結(jié)和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調(diào)。
2、這篇課文篇幅較長，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
學生合作探究明確：
�、汆嚰谙仁且晃粚ψ鎳�、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。
�、诤唵谓榻B鄧稼先的生*經(jīng)歷和巨大貢獻。
�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進行對比，揭示出他能**大家做出歷史性貢獻的原因。
�、茏髡邽猷嚰谙瘸晒Φ�******工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。
�、輰戉嚰谙仍跇O端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕**、勇于奉獻的精神。
�、迣︵嚰谙鹊目偟脑u價
三、研讀賞析
1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說一說在這一部分中，你讀到了一個怎樣的鄧稼先？你是通過哪些語句、事件讀出來的？
�。▍R總學生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內(nèi)容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）
2、細讀第五部分并思考：
�、俅硕沃幸玫墓盼�、兒歌有什么作用？
②用“我不能走”做小標題有什么好處？
③找出飽含作者真摯情感的句子，**朗讀，體會其中的情感。
方法提示：結(jié)合上下文、結(jié)合兩人關(guān)系、結(jié)合鄧稼先的事跡進行品味。
小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的*男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點的荒涼，設(shè)身處地想象鄧稼先工作時候的情景，洋溢著作者對鄧稼先的一片深情�！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓挘怀隽肃嚰谙日\真坦白的性格特點。“假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制鄧稼先傳，我要向他建議采用**時代的一首歌作為背景音樂”這句話，作者意在說明鄧稼先是**精神的繼承者和發(fā)揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。應(yīng)引導(dǎo)學生通過有感情的朗讀來體驗人物情感。
四、質(zhì)疑探究
除了第五部分，作者在每一小節(jié)的設(shè)置上都是獨具匠心的，我們在讀書時要多問幾個為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來看誰能提出有價值的問題？請學生提出問題、討論探究。
以下幾個問題可供參考：
1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？
2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說明他們不同的個性之處，對表現(xiàn)鄧稼先乃至*的導(dǎo)彈事業(yè)有什么作用？
3、“民族感情？友情”一節(jié)里，鄧稼先向作者證實***建造基本上是由*人自主完成這一件事有何作用？
五、拓展延伸
結(jié)合自身體會談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學習?楊振寧學貫中西、胸懷世界的***，對我們今后的寫作有何啟示？
六、布置作業(yè)
敘述你所知道的科學家獻身科學、無私奉獻的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。
教學反思：
這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長，涉及背景資料較多。因此在教學環(huán)節(jié)上不可能面面俱到，要能做到重點突出。因此本課設(shè)計為：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇文章飽含著作者深情的第五部分重點探究，把它作為體會作者感情的切入點。在實際操作過程中，通過品味語言，學生也切實感受到了楊振寧學貫中西的***和文中飽含深情的語言，這對于學生描寫人物、表達情感起到了很好的示范作用。
我心中的偶像——鄧稼先作文 (菁選3篇)（擴展10）
——贊頌鄧稼先的頒獎詞
贊頌鄧稼先的頒獎詞1
當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當*升起在***的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是***忠誠的奠基人；
鞠躬盡瘁，死而后已，他是**民族不倒的'脊梁。
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