木蘭從軍作文1

　　通知去打仗的軍貼昨日已經(jīng)貼好，木蘭也已經(jīng)去村口看過了，父親的名字赫然寫在軍貼上，木蘭從軍作文。木蘭心頭不由得一顫。父親的身體根本不如以前了，也無法應付這樣大規(guī)模的戰(zhàn)爭。木蘭的手心急得直冒汗，她無人可以傾訴。這個家里，除父母外，木蘭最大，她深知，自己有必要擔起這個責任。終于，木蘭鼓起了勇氣，邁進房門，告訴爹娘自己的`意愿。

　　出征日在即，爹娘也不好說什么，只好看著木蘭騎馬遠去，心中也不免有一絲悲涼。

　　木蘭隨**，馬不停蹄地奔赴**，在這路上，木蘭沒有喊累，反而騎馬沖到了隊伍首端，雄姿英發(fā)。

　　面對敵人，木蘭不免有些膽怯，她在心里自我勉勵：一個男兒，怎會因上戰(zhàn)場而膽怯？木蘭背負重任，向前沖去。馬蹄"篤篤"在響，血已染紅了半個戰(zhàn)場。木蘭看到這般景，不由得愣了愣神。木蘭眼中充滿了恐懼。"啪！"木蘭倒在了地上。敵人的兵器打中了木蘭的腰部。盔甲很沉，壓得木蘭很難站起，但想起爹娘那盼望的神情，她還是堅強地站了起來，騎上馬，用盡全身力氣奮勇殺敵。戰(zhàn)后，立下了大功。

　　木蘭盼望能回家見爹娘，經(jīng)可汗允許后，木蘭也如愿以償。親人以淚相迎，殺豬宰羊地為木蘭提供一頓最好的團圓飯。

木蘭從軍作文2

　　秋，落葉飄散，風聲蕭蕭，唧唧不止，聞機杼旁木蘭之嘆息……殘陽孤枝，鄔鳴悠憂。

　　父愁，即問之，方才知其女憂其戰(zhàn)事，昨夜見軍貼，每家每產(chǎn)應出壯漢背鄉(xiāng)從軍。木蘭見父親年事已高，日益瘦削，發(fā)鬢微白，卻怎經(jīng)得起戰(zhàn)場之風沙不息，**無情？惜木蘭無長兄，便欲替父從軍。可此去歸來，又不知是多少年頭。木蘭跑經(jīng)東西南北之市，買其所需，割其長發(fā)，欲離之，父母泣之，眼花珊珊……

　　殘陽西落，孤影獨行，可誰知木蘭一片苦心�？芍^：霧朦朧，情憂悠，何時歸來何罷休？秋風惡，離情愁，一懷思緒，苦心長久，舊，舊，舊。人心狂，淚流長，何時得止何凄涼？落葉凋，心緒飄，刺如針扎，孤影人消，憔，憔，憔。眼前朋將現(xiàn)再流之黃河，心卻念鄉(xiāng)未動。

　　此夜，暮宿黃河邊，流水潺潺，聲聲入耳，卻無聞爹娘喚女之聲。天空遠凈，心如碎水，欲年往事，奈何暝暝。次夜，行至黑山頭，卻聞燕山胡騎鳴啾啾……

　　來之軍地，攻殺騎射，無不訓之。卻話戰(zhàn)場風沙肆虐，磨聲撕心，至敵亡之，鮮肉橫尸，愁眉不展，面容此許現(xiàn)憔悴。正如后人道：“萬里赴戎機，關山度若飛。朔傳金析，寒光照鐵衣，軍中誰知木蘭是女郎？其女堅心不懈，舉苦做考檢，無懼難事，不畏艱辛�！�

　　十年已奇，終日勝戰(zhàn)歸，返鄉(xiāng)歸家，爺娘齊歡，賞女之德，敬女之畏，忙問數(shù)年何所憂，女曰：“唯念爺娘在己鄉(xiāng)，望年歸來聞花香�！眳s見此時，花落漫天，如彩蝶起舞，瓣豐嫩嬌，飄香十里，只為迎等木蘭歸。

木蘭從軍作文3

　　我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭 。

　　一天，朝廷下達緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病來，難以出征；弟弟又小還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了**。在多年征戰(zhàn)中，她國立下了赫赫戰(zhàn)功。木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，換**心愛女裝。將士們前來探望她，這才驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。

木蘭從軍作文3篇擴展閱讀

木蘭從軍作文3篇（擴展1）

——《木蘭從軍》說課稿

《木蘭從軍》說課稿

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《木蘭從軍》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《木蘭從軍》說課稿1

　　一、本課的設計思路

　　《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，老師作了以下設計：

　　1、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。

　　教學第二自然段時，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生的思維，拓展“說服了家人”的具體內容，感悟她為國為家敢于自我**的可貴之處。聯(lián)系上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。

　　母親勸阻時，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習武，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！

　　父親勸阻時，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！

　　弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。

　　學生展開想象的翅膀，鍛煉了思維能力。

　　2、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。

　　抽象的字符是很難讓二年級學生感受到木蘭的英勇形象，在教學中，老師憑借多**播放可視、可聽的形象畫面，帶給學生視聽感官上的沖擊，激起學生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來，學生也就有話可說，有情可表。最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。

　　3、結合插圖、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情。

　　在第三自然段的教學中，仍以課文插圖引路，結合“如果你就是其中的一位將士，會對木蘭說什么？”（將士：怎么英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發(fā)現(xiàn)！）體會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。

　　這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。

　　二、本課的不足

　　這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導學生讀課文，理解課文這個教學環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學生講得太多了，應該在讀中悟。還有第二自然段教學中，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她***去從軍呢？”學生回答的范圍太廣了，而且會亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學會再適當?shù)募涌煨┕?jié)奏。

《木蘭從軍》說課稿2

尊敬的評委老師：

　　大家好！

　　我說的是蘇教版第四冊《木蘭從軍》第二課時的教學情況，現(xiàn)在我以《信息技術，讓低年級語文課堂“活”起來》為題向大家做個匯報。

　　一、解讀教材、分析學情——為學生架設通向文本深處的快速通道。

　　《木蘭從軍》是根據(jù)北朝民歌《木蘭辭》改寫而成的。低年級學生由于年齡小，知識儲備尚不完善，對歷史故事發(fā)生背景了解甚少，缺少對文本進行想象的素材，對文本內容的理解有一定的困難。

　　因此，我在設計本課教學時，以扎實語文基本功為前提，找準信息技術與文本教學的最佳整合點，為學生提供多元的信息資料，引領學生反復觸摸文本語言，從而實現(xiàn)本課的教學目標，（略）并突破教學的重點、難點（略）。

　　二、準確診斷、有效實施——以信息技術作為深入文本的有力支點。

　　本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)如下：①字詞復習；②抓住關鍵詞語“理應”，理解詞義，設置核心問題：“木蘭應不應該去從軍？”激發(fā)閱讀興趣；③品讀課文：抓住重點詞語和句子，感悟木蘭是一位熱愛祖國、尊老愛幼、英勇善戰(zhàn)的女英雄；④拓展延伸。

　　下面，我重點說說幾個整合點。

　　1、創(chuàng)設情境——“活”化經(jīng)驗表象，走進文本世界。

　�。ㄕ�合點診斷）：木蘭從軍的原因，是“被迫”還是“自愿”？木蘭是一名看似柔弱的女子，卻身陷“國之憂”、“家之憂”的雙重矛盾之中。父病弟小，“家之憂”自然不難體會；但要理解萬分緊急的“國之憂”對學生來說有一定困難。如若單純地由老師說教講解，形式枯燥，也不符合低年級學生形象思維為主的特點。

　�。ㄕ�合策略）：因此，我借助多**課件，為學生打開了一條時空隧道，提供了豐富可感的視頻資料，配以生動的解說，讓學生了解當時的時代背景。再結合課文朗讀，木蘭甘愿女扮男裝、為國為民的高大形象，在學生的頭腦中烙下了一道有形的印痕。

　　類似的環(huán)節(jié)還有：借助古文，播放可視、可聽的資料，幫助學生體會木蘭在軍旅途中經(jīng)歷的千難萬險。

　　（實施要點）：值得一提的是，使用多**的同時，我適時示范、講解與補充，引導學生反復誦讀文本，在讀中感悟文本語言的精妙，吮吸文本中的人文素養(yǎng)。

　�。ㄐЧ麢z視）：事實證明，課堂上我們的學生有所觀、有所思、有所感，不知不覺走入文本深處，感受到主人公的可敬可愛，自然也讀得好、悟得準、說得棒。

　　2、增強交互——“活”化主體意識，提高語言素養(yǎng)。

　�。ㄕ�合點診斷）：“木蘭從軍前說服家人”這一環(huán)節(jié)既是深度感知人物形象的過程，又是進行言語交際和表達能力的訓練過程。如何激發(fā)學生主體意識，促成師生之間、生生之間的思想碰撞和靈感迸發(fā)呢？

　　（整合策略）：我充分發(fā)揮信息技術的交互選擇功能，讓學生**選擇說話對象，進行角色扮演。父親、母親、弟弟的語言是課件中預設的，既為學生提供了很好的語言范例，又避免了對話時的重復和雷同。交流對象明確，言語內容要求明晰，提高了訓練的針對性與實效性。

　�。ú僮饕�點）：這一過程中信息技術的**，創(chuàng)設了多種言語對話的情境。我及時對學生的表達情況作出了恰當?shù)脑u價與完善，這樣充分發(fā)揮了信息技術輔助教學的優(yōu)勢，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

　　3、意義建構——“活”化記憶儲存，建構英雄形象。

　�。ㄕ�合點診斷）：在深刻理解文本的基礎上，讓學生欣賞豫劇名段《誰說女子不如男》，并進行相應的知識拓展。如何解決拓展內容的寬泛性與教學時間的有限性這對突出的矛盾呢？

　�。ㄕ�合策略）：我再次尋求信息技術**，充分發(fā)揮它快速便捷、選擇自主、信息豐富的功用。此時學生頭腦里已深深印記下 “女英雄”花木蘭的偉大形象，這時啟迪他們說說頭腦中已知的女英雄，讓學生利用多**自主點擊最想了解的女英雄，豐富對英雄人物的記憶儲備，獲得更為深刻的情感體驗。

　�。ㄐЧ麢z視）：這一環(huán)節(jié)中，借助信息技術進行價值意義的構建，學生興味盎然，學習英雄精神的決心油然而生，目標達成水到渠成，了無痕跡。

　　三、教學反思

　　總之，在這節(jié)課的教學中，傳統(tǒng)教學方法與信息技術**相輔相成，交相輝映，信息技術**有效地融合在文本解讀、言語訓練與意義建構之中之中，“活”化了語文課堂教學，達成了語言發(fā)展與精神成長的**。

　　四、實施剪影。

　　敬請?zhí)岢鰧氋F意見，謝謝！

《木蘭從軍》說課稿3

　　一、教材分析：

　　《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫的，是一個家喻戶曉、非常經(jīng)典的動人的歷史人物故事。課文描寫了花木蘭女扮男裝、替父從軍、馳騁沙場、勝利歸來的生動事跡，塑造了木蘭愛祖國、愛親人、智慧、勇敢的女英雄形象，贊揚了她尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優(yōu)秀品質。整篇故事按事情發(fā)展的順序，逐層展開。課文緊扣“從軍”的題旨，展開從軍的過程，呈現(xiàn)了一位女英雄形象。

　　二、學情分析

　　《木蘭從軍》講述的是一個歷史人物故事，遠離孩子們的實際，了解人物、走進人物的內心世界是教學的難點。低年級孩子收集資料的能力差，學習內容、認識人物，和課本進行心靈交流和溝通有一定的距離。加上文中的一些詞如“文書”等詞學生也比較難理解。

　　三、關于教學目標及重難點：

　　教學目標：

　　1、學會6個生字，認識3個字。聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝、年老多病”等詞語。

　　2、初步感知課文，理解課文第二自然段。

　　3、有感情地朗讀課文二自然段。

　　教學重難點：

　　1、識、寫本課重點生字，聯(lián)系上下文理解“焦急萬分、女扮男裝”等詞語。

　　2、通過故事感悟到花木蘭英雄的形象。

　　難點：感悟花木蘭英雄人物形象。

　　三、教法：情境教學法朗讀感悟法、以點帶面抓重點詞語等。

　　四、學法：自主學習法、合作探究法。

　　五、說教學過程

　　一、目標導向、確定航點

　　大家喜歡聽故事嗎？我們一起學習一個民間傳說故事。題目就是《木蘭從軍》。板書課題

　　看老師寫課題，你想一想題目是什么意思？誰來說“從軍”就是？“木蘭從軍”就是？

　　齊讀課題

　　過渡：想認識這位花將軍嗎？小兵要見“將”還得要口令。有信心拿到花將軍的令箭嗎？

　　好！先拿第一道令箭

　�。ㄔ趯W習課文之前，一定要讓學生提前預習。學習課文時，以一步步解題入手，降低了理解的難度，通過“向花將軍取令箭”的情景創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣，會讓學生很快進入要學的狀態(tài)。）

　　二、自主學習、探索航行

　�。ㄒ唬�、自我演練

　　1、把課后生字表中的一、二類生字大聲讀3次。

　　2、把屏幕上的詞語大聲讀2次

　　3、關注我們剛才讀的生字、詞語把課文讀1次，做到讀正確、不多字、不少字、努力把課文讀通、讀順。

　　（這個環(huán)節(jié)，我讓學生帶著問題初讀課文，在自學中培養(yǎng)了學生的自學能力良好的學**慣。）

　　三、合作交流、共享航海

　　過渡：拿到第一道令箭，我們來拿第二道令箭

　�。ㄒ唬�、沙場點兵

　　1、課文一共幾個自然段？

　　2、抽讀課文

　�。◣熒�評價）

　　過渡：接下來我們拿第三道令箭

　�。ǘ�）、兩軍對戰(zhàn)

　　1、**學讀第2字然段

　　2、男同學讀第3自然段

　　過渡：就剩下第四道令箭了，第四道令箭是什么呢？

　�。ㄈ�）、箭射靶心

　　1、快速默讀課文，用文中的詞填在橫線上。

　　課文講了木花蘭、的故事

　　過渡：拿到了四道令箭，終于可以見到花木蘭了。

　　2、出示花木蘭的頭像：嗨！大家好，我就是花木蘭，認識大家很高興。你們知道我替父從軍時是怎么想的嗎？趕快讀讀課文的第二自然段吧！

　　3、抽一生讀第二自然段，其他同學標出第二自然段共有幾句話，并畫出木蘭心理活動的句子。

　　4、交流重點句子。

　　抽一生交流

　　“木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

　　齊讀這句話

　　“焦急萬分”是什么意思？（出示紅字）急什么？誰來讀第二句話“一**廷下達了緊急征兵的文書。

　　師：一個馬虎的官在寫文書時不小心丟了“緊急”二字，你覺得這兩句話的意思一樣嗎？

　　出示：

　　一**廷下達了緊急征兵的文書

　　一**廷下達了征兵的文書

　　追問：征不下兵，就會怎樣？

　　情況危急，不容考慮和商量，在決定國家命運的時候，木蘭怎能不急。讀“焦急萬分”

　　“征兵”是本課的生字，學習生字，（征**成紅色）征兵是什么意思？（朝廷讓他們去當兵，作為該國的子民也有義務為國出力）

　　過渡：在為國擔憂的同時他還想到了想到了自己的家。他想到了誰和誰？學習生字“父”和“弟”（父親和弟弟變紅）

　　師：出示父親的圖片，這就是木蘭的父親，你看到了一個怎樣的老人？生：交流

　　板書：年老多病

　　出示“病”學習“病字旁”書空“病”

　　弟弟呢？板書：小

　　師：想到家中沒有當兵的人選，怎能不急。讀“焦急萬分”怎么辦？怎么辦？于是她大膽的做出了一個決定就是生：女扮男裝學習生字“男”并組詞

　　看著這個詞語你心里是不是出現(xiàn)了一個小問號？

　�。ü糯�男女不*等，男的地位高、女的地位低下，容易受欺負，留在家中不出門，而木蘭不但走出了家門，還有上戰(zhàn)場，這是一個普通女子能做到的嗎？現(xiàn)在出現(xiàn)在你眼前的是一個怎樣的花木蘭？

　　生：交流愛國、尊老愛幼

　　師：*常人難以想到、做到的，花木蘭卻敢做敢想，這樣的人就被成為“英雄”

　　師：再讀第二自然段感受花木蘭的英雄形象。

　　師：來到**，花木蘭的表現(xiàn)怎樣？下節(jié)課繼續(xù)學習。

　�。ù私虒W過程我先檢查了自學效果。整體感知了課文。接下來的講讀課文，我不再講教學的全過程，只挑重要的部分來講一講：我認為，低年級教學中，識字寫字、詞語句子的練習還是重點，所以在學習課文中，對字詞的練習不可少。課件中設計了字詞的訓練。并在教學中進行了隨文識字。剛才說到要讓學生通過故事感悟到花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質，是教學的重點，也是教學的'難點。本節(jié)課我主要和學生學習第二自然段，那么怎么把握好重要之處讓學生進行感悟呢？我認為首先要注重詞語的提煉和理解，然后要抓住句子，通過朗讀，進行想象，進一步理解。我在教學二自然段時，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、思考、朗讀、感悟。在這個小節(jié)中，抓住“緊急”、“焦急萬分” “理應為國為家分憂”、“女扮男裝”等詞語感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。）

　�。ㄋ模�、書寫生字

　　1、描紅6個生字1次

　　2、練習本上仿寫一個

　　3、展示2生的作品。

　　（培養(yǎng)孩子良好的寫字習慣和提高孩子的寫字能力）

　　四、拓展訓練、放眼航海

　　1、用“因為………所以………”的句子說說課文的主要內容。

　　2、課文有一個留白的地方，沒有寫人物的語言，木蘭是怎樣說服家人的？

　　對話填空。

　　（在理解了木蘭的心理活動的基礎上，讓學生展開想象，在這里，要拓展“說服了家人”的具體內容（這也是本課后面的一個練習題），這是這節(jié)課的一個特色。家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。為了說明木蘭是怎么說服家人的，要先設置一個場景，家人們是怎樣阻止的，木蘭又是怎樣說服的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點的語言。通過這樣的實踐，幫助學生理解課文，還為課后練習寫話打了基礎，讓學生知道了該怎樣去寫。以上是我這節(jié)課成功的地方。）

　　教學反思：

　　本課設計以情景教學為主，凸顯字、詞，在教學中方法不靈活，課堂評價語言缺乏，時間把握不妥。

《木蘭從軍》說課稿4

　　一、說教材：

　　《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質。本文情節(jié)生動、形 象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。

　　二、說學生。

　　二年級的學生活潑好動，***容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電 教**，通過動畫游戲等**傳授知識，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　三、說教學目標。

　　針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優(yōu)秀品質。

　　其中，目標1、2既是重點又是難點。

　　四、說教法。

　　根據(jù)學生的特點和課文內容，我將在教學中采用各種電教**，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分發(fā) 揮學生的學習積極性。讓學生在學中玩，玩中學，學 后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。

　　五、說教學程序。

　　興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動， 變厭學為樂學。這一課時，我設計了四個環(huán)節(jié)。

　　一、激趣導入。

　　1、說起英雄，你們會想起誰？

　　2、 我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關于她的故事嗎？

　　4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

　　二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　三、精讀課文，想象拓展

　　本文共有四個小節(jié)，二小節(jié)是教學的重點。

　　首先，教學第一小節(jié)課文時，我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問：在當時的社會**下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學習。

　　教學第二小節(jié)時，我首先**學生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍？”展開交流。隨機引導學生進一步理解感悟各句句子，并進行朗讀的指導。第一句中我將抓住“經(jīng)常”一詞引導學生聯(lián)想當時北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學中，我準備引導學生談談什么叫做“焦急萬分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優(yōu)秀品質。緊接著，我將結合第六句話引導學生展開想象，進行一個語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機進行合理地指導點撥。然后引導學生讀好相關的句子，讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。

　　教學第三節(jié)時，我著重引導學生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個動詞“披、跨、渡、過”，讓學生讀一讀，談談體會，讓學生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

　　課文的最后一小節(jié)的教學中，我將結合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導學生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進行比較，此時一股深深的敬佩之情一定會在學生心中油然而生。

　　學完課文后，我將以一個句式訓練：“木蘭是一位 的女英雄�！弊寣W生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。

　　最后，讓學生情感充沛地朗讀全篇課文，我認為也必不可少。

　　板書設計：

　　愛家愛國

　　木蘭從軍

　�。ㄌ娓福�

《木蘭從軍》說課稿5

　　一、說教材：

　　《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇歷史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質。本文情節(jié)生動、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學生閱讀、思考及想象能力，進行道德品質教育的好教材。

　　二、說學生。

　　二年級的學生活潑好動，***容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學中若能靈活運用電教**，通過動畫游戲等**傳授知識，學生將會產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　三、說教學目標。

　　針對教材特點和二年級學生的實際情況，我將本課時的教學目標定位為：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、了解故事發(fā)生的時代背景，整體感知課文大意。

　　3、學會5個生字，認識2個多音字，認識1個偏旁。

　　其中，目標1、3是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　四、說教法。

　　根據(jù)學生的特點和課文內容，我將在教學中采用各種電教**，激發(fā)學生的學習興趣，進而充分發(fā)揮學生的學習積極性。我將采用“學——玩——說——做”的教學模式，讓學生在學中玩，玩中學，學后說，說后做，通過學生自身的實踐來動腦、動口、動手，獲得新知。

　　五、說教學程序。

　　興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。這一課時，我設計了四個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┘と�導入。

　　1、 播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關于她的故事嗎？

　　3、 出示課題，解題，質疑。

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1、觀看課文動畫，說說課文主要寫了什么。

　　2、學生**讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

　　3、檢查學生自讀情況。

　�。�1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。

　�。�2）游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學的生字讀音。

　�。�3）指名分節(jié)讀課文。

　�。�4）分組朗讀比賽，看誰能把課文讀得正確流利。

　�。ㄈ�）學習生字。

　　1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認一認。

　　2、學生交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。

　　3、口頭擴詞。

　　4、生字描紅。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1、 朗讀課文。

　　2、 書寫生字。

木蘭從軍作文3篇（擴展2）

——木蘭從軍教案

木蘭從軍教案

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的木蘭從軍教案，歡迎大家分享。

木蘭從軍教案1

　　教學目標：

　　有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

　　會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。

　　熟悉課文內容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養(yǎng)學生不怕困難以及勇敢的精神。

　　教學重難點：

　　通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。

　　教學**：

　　多**課件、生字卡片。學生搜集我國古代英雄的事跡。

　　教學過程與設計說明：

　　教學過程

　　設計說明

　　*激趣引入

　　1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。

　　2．讓學生講一講看到的景象。

　　3．學生打開書指讀一遍課文。

　　創(chuàng)設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎，理清思路。

　　*理解課文內容

　　1．學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

　　2．引導學生說一說明白了什么。

　　3．你能用自己的話講一講嗎？

　　4．在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

　　去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。

　　讀課文。

　　在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。

　　在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字．新詞，有利于很好的記憶。

　　*書寫生字

　　1．重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。

　　2．其他生字學生**書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

　　觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。

　　*課內延伸

　　1．講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。

　　2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子們能夠對祖國古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，更增進對祖國的熱愛之情。

木蘭從軍教案2

　　教學內容：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、說起英雄，你們會想起誰?

　　2、我們今天來認識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎?想知道關于她的故事嗎?

　　4、出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

　　二、精講課文：

　　(一)、**讀第一自然段，

　　我將引導學生通過朗讀抓住一個“女”字，初步讓學生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設下疑問：在當時的社會**下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢?讓學生帶著疑問積極地進入第二小節(jié)的學習。

　　(二)、小組合作讀第二、三四自然段，并解決問題。

　　出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

　　你認為應該填什么?你從哪里知道的?讓學生結合對課文的理解將句子補充完整，表達情感，內化文本語言。

　　相機出示：

　　答案1、填熱愛愛國

　　出示：自己理應為國為家分憂�！袄響�”是什么意思?

　　(國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，多愛國呀!)

　　答案2、填尊老愛幼、孝敬父母：

　　(1)出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。指導讀(帶著擔憂焦急的語氣。)**讀、指名讀。

　　(2)木蘭想為國為家分憂，可是朝廷只征招男子當兵，木蘭想到了一個辦法，在文中找出來。(出示圖片)木蘭從一個美麗的女子裝扮成了一個英勇的戰(zhàn)士。

　　出示：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　(3)、花木蘭的家人會同意讓一個女孩子去當兵嗎?他們?yōu)槭裁床煌�意�?(A擔心花木蘭B當時社會對女子的偏見)

　　(4)語言拓展訓練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的?木蘭是怎么說服家人的呢?

　　(A)先討論一下，花木蘭可以說哪些話說服家人?

　　(B)請組里來演一演。

　　齊讀(讀出木蘭替父從軍的堅定的決心。)

　　(5)、作業(yè)設計

　　木蘭對父親說：“ ”

　　答案3填：英勇、了不起、勇敢，

　　隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了**。，在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　(1)、請大家**讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么?。(動詞很多。)

　　(2)、這些動詞順序可以顛倒嗎?

　　(3)、配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧

　　指導朗讀：出示書上的從軍圖：從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前�？矗�硝煙滾滾。瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵，為國立下了汗馬功勞。

　　并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難?她是怎樣克服的?進一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達出來，邊讀邊想象畫面。

　　答案4填：文靜、俊美

　　相機出示：將士們前來探望她，才驚訝地發(fā)現(xiàn)昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

　　師：指導讀如果你是花將軍手下的將士，看到花將軍突然換**女裝，你會怎么想呢?是呀，將士們驚訝的發(fā)現(xiàn)，昔日這位英勇善戰(zhàn)的花將軍，(竟)是位文靜俊美的姑娘。試著讀出那種驚訝。(指名讀)

　　(太讓人驚訝了!用驚訝的語氣讀一讀)

　　(1)、**讀

　　(2)、男女生分讀

　　6、總結全文

　　文靜俊美的女英雄為國分憂，替父從軍，英勇善戰(zhàn)，立下赫赫戰(zhàn)功。

　　三、指導背誦：

　　你們愿意贊一贊這位女英雄嗎?那么就讓我們把這個故事記下來吧。你有什么好方法幫助大家很快快地背下來嗎?

　　四、生字教學：

　　1、出示生字名、兵、父、弟、男

　　(1)、同學交流記字方法。

　　(2)、給這些生字找朋友(組詞)

　　(3)、描紅。

木蘭從軍教案3

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。

　　1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

　　不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

　　問女何所思？問女何所憶？

　　女亦無所思，女亦無所憶。

木蘭從軍作文

　　昨夜見軍帖，可汗大點兵，

　　軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　阿爺無大兒，木蘭無長兄，

　　愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭

　　千百年來，木蘭的故事不僅在*廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上**銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生**說。）

　　3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

　　4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。

　　5、跟隨2順從3參加4次要的

　　木蘭從軍的從是參加的意思誰來說說木蘭從軍的意思

　　二、預習檢查

　　1（檢查生字詞）出示：

　　名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

　　將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡燕山 赫赫

　�。�1）**讀

　　（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　�。�3）教學2個多音字

　　a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

　　b燕讀第一聲時用法很少，如燕山燕國及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　�。�4）指名讀，齊讀生字詞

　�。�6）齊讀

　�。�7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？

　　2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。

　　3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。

　　4分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

　　5讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？

　　誰來說說：（教師根據(jù)學生所說內容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內容）

　　（相機完成句式練習）�；�木蘭是。

　　三、精讀課文

　　1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。

　　2、生**讀課文第二自然段。

　　3、相機出示第1、2句

　�。�1）（小黑板）那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。

　　經(jīng)常的近義詞是什么？陳老師知道有個詞語表示經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）

　　北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？

　　生交流

　�。ㄟ叿缹⑹克纻麩o數(shù)，邊疆百姓流離失所。）

　　過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷緊急征兵。誰來讀好它？

　　（2）指名讀，師生評（情況多危急）

　　4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

　　木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫焦急萬分？讀好這句話。她為什么焦急萬分？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）

　�。�1）請小朋友讀一讀，想一想

　�。�2）交流，相機板貼：老幼

　　5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家

　　6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

　　是的，弟弟第一個叫了起來：姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：我是男子漢，應該我去。木蘭又是怎么說服他的？

　　木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生**說。

　　木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）

　　學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？

　　7小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的**學一起來感受一下這份情感。（**學齊讀第二小節(jié)）

　　8 其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

　　領讀《木蘭詩》的第一節(jié)。

木蘭從軍教案4

　　一、導入揭題

　　1、小朋友，自古以來，我國涌現(xiàn)了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？

　　2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

　　3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)你們剛剛說的英雄中女的很少？）

　　4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

　　5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課《木蘭從軍》

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┚氉x

　　1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。

　　2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

　　3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

　�。ǘ�）檢查

　　1、出示生字詞。

　　名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)文靜俊美

　　2、多音字。

　　燕子燕山

　　將軍將士

　　3、課文一定也能讀好。

　�。�1）齊讀第一段，師評。

　�。�2）指名讀第二段，自評。

　�。�3）指名一組讀第三段，其他生評價。

　　（4）男生讀，女生評。

　　4、解決問題。

　　小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？女扮男裝

　　三、精讀第一、二自然段

　　（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

　　1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

　　2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）

　　3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰(zhàn)爭頻繁。（經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭）

　　4、那時侯，朝廷對老百姓發(fā)的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

　　5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）

　　6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調焦急萬分。

　　7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調緊急征兵。體現(xiàn)愛國精神。

　　8、說話訓練：因為所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

　�。ǘ�）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰(zhàn)場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）

　　1、假設你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

　　2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

　�。ㄈ�）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏**從軍之旅。齊讀第二自然段。

　�。ㄋ模┬∨笥�，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。

　　四、生字教學

　　1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

　　2、說說如何記住這些漢字。

　　3、教學疒，范寫病。

　　4、學生描紅。

　　五、課后練習

　　剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把木蘭怎樣說服家人的幾句話寫下來。

木蘭從軍教案5

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識2個多音字。認識1個識字部首。

　　3.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，并能用幾句話寫下來。

　　教學重難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。

　　教學準備：教學課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，做到正確、流利;初步了解課文內容，學習課文第一段，知道木蘭是我國古代一位女英雄;學習文中生字，初步理解由生字組成的詞語，能夠正確書寫生字。

　　教學過程：(略)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　2.緊扣“女英雄”， 理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第12課。齊讀課題。

　　2.出示第一段復習。(板書：女英雄。)

　　3.引導學生看木蘭女裝圖，讓學生感知木蘭的女子形象。

　　4.在古代，像這樣一位女子，應該足不出戶。在家中，種桑養(yǎng)蠶，紡絲織布，繡花刺字�？墒�，木蘭卻成了女英雄。你心中的英雄是什么形象的?

　　小結：發(fā)現(xiàn)沒有，你們心中的英雄都有一顆保家衛(wèi)國的心，由此可見，木蘭也是一個熱愛祖國的女子了。

　　二、精讀品味

　　(一)感知愛國愛家

　　過渡：讓我們打開課本，讀讀課文第二段，找出最能體現(xiàn)木蘭熱愛祖國的句子來吧。

　　1.生仔細讀文后交流。

　　2.出示：自己理應為國為家分憂。

　　“理應”什么意思?(應該)這句話什么意思? (自己應該為國為家分擔憂愁。)

　　3.國家有何憂患，家庭又有什么憂愁呢?請你再讀第二段，找出有關句子讀一讀。

　　讀完了，我們來看這段話。(出示第二段)

　　4.引導學生感悟“國憂家愁”，指導朗讀。

　　1)國憂是什么?(板書：國)指名讀。

　　A.凸顯1、2句，積累詞語：戰(zhàn)事不斷

　　B.北方戰(zhàn)事不斷，邊防將士死傷無數(shù)，情況多危急呀!所以朝廷——緊急征兵。誰來讀好它?指名讀。再讀。

　　C.此時，國家正遭受北方****的侵略，敵人正在燒殺搶掠。假如是你，你怎么辦?(我要為國出力……)

　　對，國家的興盛與**，是關系到每一個國家成員的。沒有大家庭的安寧，哪有小家庭的溫馨?國家有難，作為一份子，理應挺身而出，為國效力。這就是人么常說的：國家興亡，匹夫有責。(出示“國家興亡，匹夫有責�！饼R讀)

　　2)過渡：國憂如此，那家愁又是什么?(板書：家)指名讀。

　　A.凸顯4、5句話。

　　父親年老多病，弟弟幼小，家里情況不如人意呀。你再讀。

　　B.凸顯“焦急萬分”，讀好“焦急萬分”。

　　師：面對這國憂家愁，木蘭的內心怎么樣?(焦急萬分)“焦急”換個詞怎么說?(十分著急)能理解這種心情嗎?用朗讀表達出來。

　　3)指名朗讀1234句。

　　師生評讀。

　　5.木蘭焦急過后想到了自己理應為國為家分憂。 她怎樣去為國為家分憂的?她決定怎么做?

　　指名讀：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　引讀出堅定的語氣。

　　6.引導說話

　　1)同學們，透過這句話的字面，你還能發(fā)現(xiàn)什么?(家人不同意)

　　2)從哪里看出來的?“說服”就是木蘭和家人講道理，讓家人同意她替父從軍。

　　3)鋪設說話語境

　　木蘭的家人有哪些?

　　你是她的弟弟，你同意姐姐離家嗎?你有什么不理解的?

　　你是她的母親，你同意女兒從軍嗎?你擔心什么?

　　你是父親，你同意孩子代替你嗎?為什么?

　　家人都不同意她從軍�？墒悄咎m一心想著國家，只好一一說服他們了，她是怎樣說服家人的?想不想演演木蘭?

　　4)請你選擇一個說服對象，同桌先練一練。

　　5)說話表演。

　　師：小木蘭們，現(xiàn)在我就是你的家人，你來說服我吧!

　　A.弟弟：姐姐，你為什么去從軍呀?你可是家里的頂梁柱呀!你走了，爸媽怎么辦?

　　B.母親：兒呀，你可不能去呀，你是個女孩子，怎么生活呀?

　　C.父親：木蘭呀，國家有難，爹知道不能不去，文書上是爹的名字，還是讓爹去吧。你畢竟是個弱女子呀!

　　小結：你們的說服讓我感受到木蘭愛國愛家的高尚品質。(板書：愛)

　　她能夠堅定想法，為國為家分憂，女扮男裝，替父從軍，她果真是一位——女英雄。

　　8.朗讀第二段

　　過渡：你敬佩她嗎?誰能通過朗讀告訴我們呢!

　　指名讀。你讀出了自己的敬佩之情。你讀出了那份焦急，那份堅定。

　　(二)感知為國立功

　　引讀: 與親人的離別讓人傷心難過,可是為了國家的安危---木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，那威武的樣子不亞于男兒。一路上，她---渡黃河，過燕山，不辭辛勞，千里迢迢，終于---來到了**。大家捧起書讀一讀第三段。

　　1. 誰來讀一讀這句話?出示第一句，指名讀。

　　2.我發(fā)現(xiàn)你重點讀出了這四個字“披、跨、渡、過”，能說說為什么這么讀嗎? (很快)為什么要快?(戰(zhàn)事緊急)真是個愛讀愛想的孩子，能夠讀出自己的感受。

　　3.你們讀出什么感受了?(很勇敢)怎樣勇敢?

　　從軍很辛苦，路途艱難，但木蘭沒有被困難嚇倒，而是勇往直前。太值得大家學習了。把你的感受送進去讀吧!

　　4.在木蘭心中，國事當頭，戰(zhàn)事緊急。古文《木蘭詩》中是這樣描述木蘭趕往**的。(出示古文“旦辭爺娘去……”)師解釋“旦”“幕”及大意。艱辛、困難都拋到了腦后。老師也為之感動，我也要讀。

　　5.老師讀得如何?你們一定比我讀的還好。齊讀。

　　評：你們讀出了重點詞，讀出了花木蘭的英姿颯爽，勇往直前。讓我感覺到花木蘭雖然是個女孩子，但是一點兒也不輸給男孩子的氣概。

　　6.戰(zhàn)場上，花木蘭又如何呢?出示第二句讀。你知道了什么?

　　1)交流：立功了。從哪里看出來?赫赫戰(zhàn)功什么意思?

　　2)多年是多少年，你知道嗎?木蘭在邊疆一蹲就是12年呀，她帶領**打敗了敵人的許多次侵略。為國家立下了——赫赫戰(zhàn)功(齊讀詞語)

　　7.想不想看一看這位女英雄?(出示戎裝圖)指導讀。

　　瞧，她躍馬提槍，馳騁沙場，英姿颯爽，奮勇殺敵。一次又一次用智慧打敗了敵人。我們送個詞語給他，那就是——英勇善戰(zhàn)。(板書：英勇善戰(zhàn))由于她的英勇善戰(zhàn)，她為國立下赫赫戰(zhàn)功，因此，她成了軍中英雄，成了大將軍。看，軍旗上寫著**的花字，多威武呀!讓我們邊讀邊想象木蘭奮勇殺敵的情景吧!。

　　8. 出示朗誦第三自然段。

　　9.引導背誦第三段。

　　老師看到你都會背了，是嗎?你怎么記住的?愿意為我們展示一下嗎?

　　小結：讀到這里，木蘭給你留下了怎樣的印象?(……)木蘭是名符其實的——女英雄。

　　(三)體會木蘭雙面

　　1.戰(zhàn)爭勝利了，戰(zhàn)功赫赫的女英雄花木蘭回到闊別12年的家鄉(xiāng)，脫下了戰(zhàn)袍，換**心愛的女裝，來探望她的將士們怎么樣呢?默讀第四段，畫出有關詞語。

　　2.出示女裝圖交流

　　師：大家看，重回女兒容貌的花木蘭還是那么美。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都——驚訝。驚訝什么?(板書：文靜優(yōu)美)

　　3.說話訓練：有的將士忍不住說：天哪……

　　4.是呀，將士們怎么也沒有想到，英勇善戰(zhàn)的的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘!怎么也沒想到，面前這文靜俊美的姑娘竟然就是戰(zhàn)場上英勇善戰(zhàn)的軍中英雄!捧起書，讓我們齊讀第四段，讀出那萬分無比的驚訝吧!

　　5.齊讀第四段。

　　小結：將士們，同學們，就是這么一位文靜俊美的姑娘，她也同樣能成為一位赫赫有名的——女英雄啊!

　　三、總結延伸

　　1.指著板書小結：

　　現(xiàn)在，我們更深入的認識了花木蘭：她愛國愛家，女扮男裝，替父從軍。戰(zhàn)場上，她是英勇善戰(zhàn)的花將軍，生活中她又是文靜俊美的姑娘。她真不愧是——女英雄。難怪她的故事千古傳頌。

　　2.人們以多種形式傳頌著這個故事，我國豫劇《花木蘭》就廣為流傳，課前老師選了一個精彩唱段，我們一起來欣賞。(播放：誰說女子不如男)戲中唱的好：有許多女英雄，也把功勞建，為國殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點不如兒男!

　　3.同學們，花木蘭只是眾多巾幗英雄中的一個典型**。古今中外，在各個領域里都有許多杰出的女子。如：科學家居里夫人，著名作家冰心奶奶，巾幗英雄穆桂英……她們的故事值得我們去閱讀。讓我們走進課外閱讀，搜集她們的故事，去領略她們的風采吧!

木蘭從軍教案6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

　　3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。背誦課文。

　　教學難點：

　　說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　教學準備：

　　1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

　　2、課前**學生搜集花木蘭的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　第一環(huán)節(jié)

　　一、創(chuàng)設教學情景

　　1、聽動畫片歌曲。

　　2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。

　　(出示文中第一幅插圖)

　　二、學生自主學習

　　1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰(zhàn)袍 渡 燕山 赫赫。

　　(1)**讀。

　　(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?

　　第二環(huán)節(jié)

　　三、學習成果展示

　　1、開火車讀，及時正音，評價。

　　2、指名讀，齊讀生字詞。

　　3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。**學生討論交流。

　　四、教師精講點撥

　　1、教學兩個個多音字。

　　將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?

　　2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。

　　3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

　　第三環(huán)節(jié)

　　五、鞏固訓練提升

　　1、學習生字。

　　2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。

　　第二課時

　　第一環(huán)節(jié)

　　一、創(chuàng)設教學情景

　　1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節(jié)課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

　　2、復習生字詞。

　　3、設疑。

　　(1)木蘭為什么要從軍?

　　(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。

　　二、學生自主學習

　　1、學生**朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

　　2、思考剛才提出的問題。

　　第二環(huán)節(jié)

　　三、學習成果展示

　　1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?

　　2、根據(jù)回答出示第二自然段，指名讀。

　　(1)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。

　　(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現(xiàn)場看到文書，那請你們是**父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)

　　所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭

　　(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。

　　四、教師精講點撥

　　1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

　　2、出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了**。

　　(1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?***字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什么?

　　(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。

　　(3)經(jīng)過千辛萬苦，木蘭到了戰(zhàn)場上，你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

　　(4)經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，木蘭立下了——赫赫戰(zhàn)功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)

　　(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

　　3、木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了，穿**心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。

　　4、現(xiàn)在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)

　　第三環(huán)節(jié)

　　五、鞏固訓練提升

　　1、學習生字。

　　2、背誦課文。

　　2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　板書設計：

　　12、木蘭從軍

　　( )女英雄。

　　教學反思：

　　在備課時，考慮到故事發(fā)生的年代距現(xiàn)在較遠，所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關系，激發(fā)他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學**慣的'培養(yǎng);回答問題時，提醒他們應當說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養(yǎng)成良好的學**慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現(xiàn)生活的基本方式，這么做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多**課件，以更好地為課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。

木蘭從軍教案7

　　一、動畫導入，復習鞏固。

　　1、畫面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認識嗎？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《木蘭從軍》，上節(jié)課我們通過了解了“木蘭從軍”的“從”是什么意思，老師這兒有幾種意思，誰來選一選？

　　2、**迪士尼還把她的故事拍成了動畫片呢！想不想看？不過首先要過字詞關。（復習字詞）。

　　播放動畫片《花木蘭》片段

　　二、學習第二自然段

　　1、師：花木蘭為什么要從軍？讓我們穿越時空隧道回到木蘭所處的那個時代看看木蘭的故事吧！打開書本，讀讀課文的第二自然段。

　　2、出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。

　�、俟适率菑某�廷的一份緊急征兵的文書開始的。

　　什么是“文書”？

　�、跒槭裁催@份征兵文書會那么緊急呢？（劃出“緊急”，出示：那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭）

　�、壅l能給“經(jīng)常”找個近義詞，你從這句話中能知道什么？（戰(zhàn)事不斷）

　　簡介南北朝時期的歷史狀況。

　　④如果不派兵去支援，戰(zhàn)爭就要失敗了。失敗了會有什么結果呢？（國破家亡，百姓無家可歸）

　�、葸@樣的情況多么危急呀？誰來讀出情況危急的樣子。（讀第1、2句）

　�。�2）木蘭看到文書的心情你能用一個詞來形容嗎？（焦急萬分）

　　3）木蘭為什么著急？

　　出示：“父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當兵的年齡�！�

　�、倌昀隙嗖∈鞘裁匆馑�？

　　給“年老多病”的“病”選擇字義。

　　國家正處在危急時刻，保衛(wèi)國家是每個男子的義務，可是木蘭家一個是年老多病的父親，一個是年紀太小的弟弟，到底誰能去呢？這樣的情況怎能不讓人著急的！誰能讀出焦急萬分的心情？指名讀。（她想：……還不夠當兵的年齡。）

　　瞧你皺著眉，真是位焦急的小木蘭啊。

　　讓我們一起體會下木蘭的心情吧！齊讀。

　　4）于是，木蘭想到了自己，她覺得——（出示：自己理應為國為家分憂）

　�、佟皯n”是什么意思？（憂愁，煩惱）

　　②國家的煩惱是什么？（出示：“國憂：北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”）

　�、奂依锏臒�惱又是什么？（出示：“家憂：父病弟小，難以出征”）

　�、苋绻�不出征，行嗎？為什么？（國家土地不保，受敵人欺侮，百姓們都會失去家園。）

　　木蘭一心想到的是國家和自己的家人。（板書：為國為家）

　�、荩ā袄響�”加點）給理應換個意思相近的詞。（應該）

木蘭從軍作者是誰寫的

　　本來是男子應盡的義務，可是木蘭的父親和弟弟都不能去，所以她覺得保家衛(wèi)國也是她應該做的事。你覺得這是一位怎樣的木蘭，你能用一個詞來夸夸她嗎？（出示：（愛國愛家）的花木蘭）

　　過渡：就在國家危機，家庭著急的時候，木蘭沒有袖手旁觀，真是個愛國愛家的女英雄��！我們一齊來讀好這段話？（再次出示：那時候，……為國為家分憂。）

　　2、想象情節(jié)，感知英雄形象。

　�、庞谑�，木蘭做出了一個驚人的舉動，毅然決定——女扮男裝，替父從軍。

　　為什么“女扮男裝”？

　　介紹：在當時，男主外，女主內，當官、打仗都應該是男子的事，女子是不允許當官和打仗的。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，是會被砍頭的，

　�。�2）她的家人會同意她去嗎？（不會）從哪個詞可以看出？（出示：說服）

　　如果你是木蘭會怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請你們同桌討論一下，想好充足的理由。

　　交流。（引導學生圍繞“為國為家”的中心說。）

　�。ɡ蠋煼謩e表演木蘭的父親、母親、弟弟，讓學生做木蘭，來說服家人。

　　①父親：（年老多病的父親拄著拐杖說）師：木蘭，行軍打仗刀劍無情，你是一個女孩子，敢和敵人拼殺嗎？我怎么能讓你一個女孩子去冒險呢？還是我去吧。（心系家人、愛家、勇敢）

　�、谀赣H：木蘭，你可不能去，你是一個女孩子，被人家知道了是要被殺頭的。（機智）

　�、鄣艿埽海ǖ艿芘苓^來抓著姐姐的衣角說）：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦！

　　④師：現(xiàn)在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應該懂事了，在家要聽爸爸媽**話呀。

　　（5）此時此刻，木蘭一心想到是國家，是親人，卻從未擔心過自己的安危。讓我們一起再來夸一夸這位愛國愛家的女英雄。（再次出示第二自然段）

　　出示《木蘭辭》片段，帶領學生讀。

　　三、學習第三自然段

　　過渡：縱然有再多的不舍，也沒有辦法，木蘭的家人只好含著淚答應了，就這樣，木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉(xiāng)，踏**從軍之路。

　　1、隨機出示第三自然段。

　　“木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了**。

　�。�1）**讀，圈出幾個表示動作的字。（出示：披、跨、渡、過）

　　①你從這幾個詞感受到了什么？（木蘭很神氣，很威武、馬不停蹄，盼望早一點兒來到戰(zhàn)場，為國出力）

　　誰再來讀一遍這幾個詞，讀出木蘭的颯爽英姿。

　�。�2）指導看圖：你們看，木蘭正躍馬提搶，馳騁沙場，奮勇殺敵。

　　出示：在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　“赫赫戰(zhàn)功”什么意思？我們一起看看。

　�。�3）師述：在多年征戰(zhàn)中，白天行軍，木蘭緊緊跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，害怕被別人發(fā)現(xiàn)，她從不敢脫衣服。作戰(zhàn)的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前，不但保住了性命而且還立下了赫赫戰(zhàn)功，所以，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。這樣的日子木蘭過了多久？你從哪個詞語可以看出？（劃出：多年）

　　3）從第四段中找一個詞來夸夸她出示（英勇善戰(zhàn)）的花木蘭

　　讓我們一起學一回英勇善戰(zhàn)的花木蘭。（齊讀這一段）（出示：披戰(zhàn)袍，跨駿馬……立下了赫赫戰(zhàn)功）

　　四、學習第四自然段

　　過渡：12年以后，戰(zhàn)爭結束了，**召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家�；氐接H愛的家人身邊，穿上她心愛的女裝。

　�。ǔ鍪緢D片）大家看，這就是穿上女裝的花木蘭。這是怎樣的花木蘭？

　　出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是為年輕的姑娘。

　　讀到這里，你有問題要問嗎？（問得好，十二年，那么長的時間，怎么會沒人發(fā)現(xiàn)呢？

　　小結：是啊，正是因為戰(zhàn)火不斷，馬不停蹄；更是因為木蘭是一個自信自強的女子，雖為女兒身，卻有男兒志。你們聽聽她是怎么說的。（欣賞京�。夯�木蘭片段。）

　　五、讓我們再來讀讀第一小節(jié)，記住這位偉大的女英雄。

　　出示第一節(jié)。

　　六、拓展

　　從古到今女英雄不止花木蘭一個，你知道有誰嗎？如穆桂英、**、梁紅玉等，課后請同學們收集女英雄的故事講給同學們聽。

　　七：布置作業(yè)

　　花木蘭是怎樣說服家人女扮男裝，替父從軍的？想象當時的場景，寫下來。

木蘭從軍教案8

　　【課文】

　　我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

　　那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了**。在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　木蘭勝利回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，穿**心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發(fā)現(xiàn)，昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

　　【教案】

　　教學要求：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質。

　　教學設計：

　　一、導入

　　1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？

　　2、學生講故事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生大聲讀課文。

　　2、師：花木蘭給你留下什么印象？

　　3、學生思考發(fā)言。

　　三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。

　　1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

　　2、學生自讀喜歡的段落。

　　3、師生交流，生生交流。

　　學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。

　　第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

　　第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰(zhàn)場上的英勇善戰(zhàn)。

　　第五段中，教師點撥：

　　如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？

　　引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

　　1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

　　2、學生有感情地朗讀全文。

　　3、指名讀課文，同學評價。

　　四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

　　五、拓展：

　　1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？

　　2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

　　3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經(jīng)會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）

　　六、選擇性作業(yè)：

　　1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。

　　3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

　　4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！

木蘭從軍教案9

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。

　　3.繼續(xù)加強言語交際與表達能力的培養(yǎng)與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

　　教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地讀課文。

　　2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。

　　教學難點：

　　1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

　　2.體會木蘭當時的英雄壯舉。

　　教學用具：

　　小黑板。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。

　　2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。

　　課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)

　　3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭�！�)

　　4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。

　　這是怎么一回事呢?

　　二、學習第二節(jié)

　　1.請大家認真讀讀課文第二節(jié)，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。

　　2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?

　　(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。

　　(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。

　　(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關的語句。

　　(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)

　　(5)指導讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)

　　3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什么?

　　引導交流

　　(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)

　　(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)

　　(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。

　　(4)從這份擔心與焦急中，你已經(jīng)看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)

　　4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學生再回到“文書”中尋找答案)

　　(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰(zhàn)死沙場，沒有大家就沒有小家。)

　　5.呀，真是**當頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應為國為家分憂。”同學們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)

　　想到這里時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領略她的從容和堅定)齊讀。

　　6.讀這一節(jié)，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現(xiàn)吧。(分男女生讀)

　　7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。

　　出示讀女扮男裝替父從軍。

　　8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)

　　9.課堂表演。

　　(1)學生展示表演。

　　(2)現(xiàn)在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。

　　10.此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。

　　11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏**漫漫從軍之路。從軍的路上會****嗎?

　　三、學習第三節(jié)

　　1.齊讀第三自然段。

　　2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。

　　3.**讀，你仿佛看到了什么?

　　4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會****嗎?可能會遇到哪些困難?

　　(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)

　　盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了**。

　　5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)

　　6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣?

　　(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)

　　7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?

　　(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)

　　8.是呀，木蘭經(jīng)歷了重重困難，終于來到了**。那么，戰(zhàn)場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。

　　師述情景：(略)

　　(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?

　　(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰(zhàn))

　　9.范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�

　　(1)什么是“赫赫戰(zhàn)功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰(zhàn)功。

　　(2)誰能讀出戰(zhàn)功之大?

　　10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?

　　11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。

　　四、學習第四節(jié)

　　1.戰(zhàn)士們看到了什么?表現(xiàn)怎樣?

　　2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?

　　3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)

　　4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!

　　五、拓展延伸

　　1.課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。

　　2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

木蘭從軍教案10

　　一、導入：

　　同學們，在前面的課文中，我們曾學到過很多有名的人物，今天我們還要來認識一位！

　　二、看圖：（幻燈一）

　　你們認識他嗎？（花木蘭）用一個詞來形容一下:_________的花木蘭

　　那她呢？（花木蘭）你也用一個詞來形容一下：

　　一個人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個怎樣的人？

　　你了解多少，愿與大家分享一下嗎？

　　花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場一十二載，屢建功勛，無人發(fā)現(xiàn)她是女子，回朝后，封為尚書。唐代追封為"孝烈將軍"，設祠紀念。

　　千百年來，木蘭的故事不只在*廣為流傳，她的形象還被搬上**銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。

　　今天就讓我們一起學習12課：

　　三、出示課題：

　　12 木蘭從軍， （板書課題） 齊讀

　　解題： 木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。（幻燈片二）

　　木蘭從軍的從是參與的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？

　　花木蘭為什么要參與**，當兵打仗呢？現(xiàn)在讓我們走進課文，了解花木蘭的傳奇故事。

　　四、初讀課文：現(xiàn)在請同學們認真地讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　首先我要檢查一下生字詞出示（幻燈片三）：

　�。�

　　名字 征兵（什么是征兵） 父親（說一句話） 年老多病

　　女扮男裝（這人是男的還是女的） 勝利（這是個好詞，說句話）

　　朝廷（與庭區(qū)別） 年齡 戰(zhàn)袍 赫赫 將士（多音字）

　　渡燕山（讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”和表示人姓的時候用到）

　　排火車檢查生字：

　　五、第二遍：節(jié)讀課文：

　　生字詞掌握得不錯，課文讀得怎么樣？這篇課文一共有幾個自然段。

　　分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。

　　同學們注意聽他們讀得怎么樣？讀后師生評議。

　　六、學習第一段

　　讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？

　　誰來說說：（教師根據(jù)同學所說內容相機點明這是課文的幾小節(jié)的內容）

　　花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機完成句式練習。

　　七、精讀課文二段

　　1、木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請同學們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。（生**讀課文第二自然段。）

　　2、相機出示第1、2句（幻燈片六）

　　那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。

　　老師知道有個詞語表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不時）

　　北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？

　　生交流（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）

　　是呀，情況多危急呀！所以朝廷——緊急征兵。

　　誰來讀好它？

　　3、出示第3、4、5句（幻燈片七）

　　木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自身理應為國為家分憂。

　　木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？

　　交流，相機板貼：老幼

　　4、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自身，她想到自身什么？（相機板書）為國為家

　　5、假如你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

　　是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”

　　現(xiàn)在請你們這些花木蘭來說服弟弟。

　　弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去。”

　　木蘭又是怎么說服他的？

　　木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？

　　木蘭又是怎么說服他們的呢？同學**說。

　　補充女扮男裝的原因

　　木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　學習了課文的第二小節(jié)，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？

　　小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的**學一起來感受一下這份情感。（**學齊讀第二小節(jié)）

　　八、教師朗誦第三段并出圖（幻燈片九）：

　　觀察圖一。

　　看，這是花木蘭從軍后奔馳沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

　　你們也來讀一讀，畫出表示動作的詞語，從這些動作中，你體會到什么？（很辛苦）面對這一切，木蘭又沒有退縮過？沒有，反而立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　英勇善戰(zhàn) 英姿颯爽 理解"赫赫戰(zhàn)功"。

　　從這句可以看出木蘭自強自信，“正所謂：身不在男兒列，心卻比男兒烈” 就是*日里木蘭聽到他人瞧不起女子的言語，她都要爭辯幾句，豫劇花木蘭中有一段非常經(jīng)典的唱詞《誰說女子不如男》

　　九、齊讀最后一段

　　驚訝一詞說明什么？

　　花木蘭葉終由英勇善戰(zhàn)的大將軍，回到文靜俊美的孩子本性。

　　你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面呢？

　�。ㄎ矣X得更美了，不只僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）

　　十、通讀全文，再次領略花木蘭的英雄氣概。

　　十一、作業(yè)安排：1、從古至今，*歷史上出現(xiàn)了許多的巾幗英雄，請選取自身喜歡的女英雄作介紹。

　　2、欣賞《木蘭詩》。

　　從這些詞語中你覺得戰(zhàn)場上的木蘭怎樣？

　　其實課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節(jié)（幻燈片八）。

　　領讀《木蘭詩》的第一節(jié)：

　　唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

　　不聞機杼聲，唯聞女嘆息。

　　問女何所思？問女何所憶？

　　女亦無所思，女亦無所憶。

　　昨夜見軍帖，可汗大點兵，

　　軍書十二卷，卷卷有爺名。

　　阿爺無大兒，木蘭無長兄，

　　愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　課下把全詩背過，你會對花木蘭有著更深刻地了解。

木蘭從軍教案11

　　一、直接導入：

　　這節(jié)課繼續(xù)學習第12課木蘭從軍（教師板課題）

　　二、復習鞏固：

　　通過上節(jié)課的學習，誰來完成這個填空：

　　出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在**立下了赫赫戰(zhàn)功。

　　三、精講課文第三四自然段：

　�。ㄒ唬�學習第三節(jié)

　　1、過渡引讀：天下興亡匹夫有責，木蘭說服家人，女扮男裝，替父從軍。就這樣，木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，踏**漫漫從軍之路。從軍的路上會****嗎？

　　2、老師請小朋友默讀第三小節(jié)。其他小朋友想想木蘭一路上會遇到哪些困難呢？

　　出示句子“花木蘭告別了……赫赫戰(zhàn)功�！保ㄖ缸x）

　　3．交流：會遇到哪些困難？

　　指生說說。

　�。ㄋ齺淼近S河邊——————只見黃河波濤洶涌，來到燕山腳下——————又見燕山山高路陡。————————她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）

　　盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了**。

　　4．出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了**。

　　**讀句子，找出句中的動詞。

　　5．師：小朋友，從這“披、跨、渡、過”這些動詞中你覺得木蘭怎樣？

　　（不怕困難、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑）

　　6．誰來把木蘭的英雄氣概讀出來？

　　指生讀，齊讀（讓我們一起來做一回花木蘭）。

　　7．師述：在十二年的征戰(zhàn)中，木蘭憑著一身好武藝，總是沖殺在前。在萬馬奔騰、硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，（圖片1）看到了什么？（，她披著大紅的戰(zhàn)袍，騎著戰(zhàn)馬，手拿著長槍，腰里佩著大刀，在奮勇殺敵。她的大刀一揮，敵人一個個倒下——————）

　　9．范讀：“在多年征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功�！�

　　10．出示卡片：赫赫戰(zhàn)功齊讀。理解詞語。

　　在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰(zhàn)功。讀好詞語。

　　11．讀好這句話。（評讀：喲，有的小朋友都情不自禁地豎器起大拇指了。）齊讀“在多年征戰(zhàn)中———————”

　　12．真因為花木蘭的出色表現(xiàn)，她當**花將軍，你看，軍旗上寫了個**的“花”字，背后成千上萬的將士都是她的手下。多威武，多神氣呀！

　　13．用朗讀來表現(xiàn)她威風凜凜，英姿颯爽的樣子吧。

　　指生讀這一節(jié)。

　�。ㄋ模�學習第四節(jié)

　　1、正是因為有這樣的女將軍，戰(zhàn)爭取得了勝利。從軍十二年，木蘭終于勝利回鄉(xiāng)了。輕輕捧起書，輕輕接著老師的話讀下去，（引讀）“脫下……”（心愛想穿很久了）（想了很久，雖然戰(zhàn)功赫赫，她任希望自己是個女兒身）

　　2．（圖片2）看圖：戰(zhàn)士們看到了什么？（板書：文靜俊美）當將士們到了文靜俊美的木蘭時，一個個都大吃一驚，有的人忍不住驚叫：

　　“天哪——————”

　　“��！…… ”他們會說些什么呢？

　　再指生讀話（讀出驚訝）引讀一遍。

　　3．小結：讀到這，你想對木蘭說些什么？（相機出示：女中豪杰）（相機出示：巾幗不讓須眉）

　　4．讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎？

　　我想說：木蘭是一位（）的女英雄。

　　讓我們再一次夸夸她吧！

　　5、這是個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！

　　再一次朗讀來表達你的敬佩之情。齊讀第一節(jié)。

　　四、學習生字

　　1、出示生字：男、勝、利、將

　　2、師：將是多音字，還可以讀——（jiāng）

　　3、自主學習生字，記憶生字。

　　4、集體交流，教師范寫“將”。

　　5、生字開花游戲。

　　【設計意圖：寫字是低年級教學重點之一。引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結構是非常重要的，但也不能完全包辦代替，讓學生用已掌握的去記憶分析字形、字體，為今后自能識字打下扎實的基礎�！�

　　五、布置作業(yè)

　　1、從古到今，女英雄不止木蘭一個，如穆桂英、**等，課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

木蘭從軍教案12

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、引導學生正確，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　二、學生學習目標：

　　1、能正確理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。并說說木蘭怎樣說服家人的。

　　2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　三、教學重點：感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：感悟木蘭的優(yōu)秀品質。

　　四、學習任務：

　　1、學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質。

　　2、學習課文三自然段，了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質。

　　3、學習課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質。

　　五、教學流程：

木蘭從軍作文3篇400字

　　(一)激情導課：

　　1、導入課題：(板書課題)，通過上節(jié)課的學習我們知道木蘭是一位女英雄，軍是**的意思，那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課《木蘭從軍》。

　　2、明確目標：這節(jié)課我們要通過學習木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質是我們應該學習的，還要把這篇課文背下來。

　　3、預期效果：想要達到這個我學習目標嗎?那我們需要過三個關，完成三個學習任務，大家有信心嗎?

　　(二)、**導學

　　任務一

　　任務呈現(xiàn)：學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質。

　　請大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書：準備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進入第一關，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。

　　自主學習：1、第一關的任務是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍?找出有關句子畫出來多讀幾次。

　　展示交流：

　　1、生交流默讀思考所得。

　　2、師在學生交流中借機指導理解課文內容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無數(shù)，百姓流離失所)

　　3、木蘭看到征兵文書，想到了什么?想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人?想到國家，看出木蘭的怎樣的人?

　　板書：愛國愛家

　　4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，反復飾演，說服。

　　5、指導朗讀。

　　6、采用多種形式讀，直到背誦。

　　任務二

　　任務呈現(xiàn)：了解上**、立戰(zhàn)功的木蘭。

　　第一關完成任務的同學為自己大聲喝彩!我們一起進入第二關，第二關關口貼著一幅畫，請大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢?

　　自主學習：

　　1、觀察課本第一幅圖。

　　2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?

　　展示交流：

　　1、第一句話寫了什么?找出動作的詞做好標記。

　　師引導想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什么危險?在過燕山時又可能會遭遇什么?(歷經(jīng)艱難、遭遇危險)從中我們感受到了木蘭的什么品質?

　　2、第二句話寫了木蘭什么?

　　抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。

　　3、此時的你說對木蘭說寫什么?

　　任務三

　　任務呈現(xiàn)：了解勝利歸來后的木蘭。

　　經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關，了解勝利歸來后的木蘭。

　　自主學習

　　1、觀察第二幅圖，找哪一個是木蘭。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。

　　展示交流：

　　1、說說找到的是那個詞。

　　2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導學生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。

　　3、當將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么?

　　小結：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質。我們現(xiàn)在檢測大家達到學校目標的情況。

　　檢測：

　　我會填：

　　1、木蘭是個( )的女英雄。

　　2、木蘭告別親人，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山。來到**。在多年征戰(zhàn)中，木蘭( )立下了赫赫戰(zhàn)功。

木蘭從軍教案13

　　教學過程

　　一、激情導入：

　　播放動畫片《花木蘭》片段

　　同學們，你們知道這的主角是誰嗎？

　　今天我們就來學習她的故事，《木蘭從軍》

　　齊讀課題

　　看到這個題目，你想知道些什么？有什么問題？

　　二、讀文識字

　　1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！

　　學生**讀文

　　2、出示生詞，帶生字讀詞語

　　3、去掉拼音，再次認讀

　　4、猜一猜：

　　一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”

　　讀一讀“成為”“為國”你發(fā)現(xiàn)什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？

　　“份”“扮”比較一下，又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、開火車認讀生詞，

　　6、變換語境認字

　　花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，

　　換下女裝穿戰(zhàn)袍，英勇善戰(zhàn)立大功

　　戰(zhàn)爭持續(xù)十二年，為家為國一份情，

　　待到戰(zhàn)爭結束時，探望士兵都吃驚，

　　赫赫戰(zhàn)功木蘭立，女扮男裝傳美名！

　　7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>

　　“探望”什么時候我們會用到這個詞？

　　“戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和*長穿的衣服一樣嗎？

　　三、讀文感悟

　　1、理解了詞語會幫助我們理解課文，我們來仔細讀讀課文，看你能不能解決自己提出來的問題，還有哪些地方不明白？

　　2、預設：赫赫有名：非常有名，聯(lián)系生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？

　　3、“說服”木蘭為什么要說服家人？是怎樣說服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會怎樣想？會怎樣去說服自己的家人？

　　4、“驚呆”當時是怎樣的表情？會說些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰(zhàn)原因）

　　5、“心愛”的女裝，說明了什么？木蘭為什么要脫下心愛的女裝呢？花木蘭為什么會成為英勇善戰(zhàn)的將軍？她從小是怎么做的？

　　6、你覺得木蘭是一個什么樣的人？

　　7、自己練習朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。

　　四、語言積累

　　把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來，多讀一讀。

　　五、搜集有關花木蘭的故事。

木蘭從軍教案14

　　備課時間：

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會10個生字。

　　3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。

　　教學重點：

　　1、復習部首查字法

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學難點：

　　1、感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　2、發(fā)展學生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來

　　教學方法：

　　情境法、合作法

　　教具準備：

　　掛圖生字卡錄音機

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會10個生字。

　　教學進程：

　　一、談話導入。

　　1 、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？

　　2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。

　　3、同學們，你們已經(jīng)預習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？

　　4、板書課題，齊讀、

　　4、解題，你有什么想知道的嗎？

　　5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學們讀讀課文，就可以找到答案了。

　　二初讀課文

　　1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。

　　2、標出自然段小節(jié)，想想每個自然段主要講了一件什么事情？

　　3、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、出示課文中生字。

　　（1）、**輕聲讀。

　�。�2）、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？

　�。�3）指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。

　�。�4）、教學2個多音字

　　“將”讀第一聲時可組哪些詞？指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。

　　“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　�。�4）、指名讀，齊讀生字詞。

　　四、指導描紅寫字。

　　1、出示生字，分析字形。

　　2、自編兒歌，記住字形。

　　3、教師范些，學生描紅。

　　4、**練寫生字。

木蘭從軍教案15

　　活動目標

　　1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。

　　2、能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內容。

　　3、能夠積極與同伴交流。

　　4、能**發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　5、理解故事內容，豐富相關詞匯。

　　活動難重點

　　1、難點：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對話內容

　　2、重點：理解故事內容

　　活動準備

　　1、花木蘭玩偶。

　　2、動畫片《花木蘭》

　　3、幼兒用書第5冊第1—8頁

　　4、掛圖《木蘭從軍記》

　　5、語言磁帶或CD

　　活動過程

　�。ㄒ唬�**談談故事

　　1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

　　“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）

　　2、幼兒說說花木蘭的故事。

　　“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）

　�。ǘ�）教師引導幼兒閱讀故事

　　1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。

　　教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？

　　教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？

　　2、幼兒看圖講故事。

　　3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

　　教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？”

　　（三）**閱讀故事，進一步理解故事內容。

　　1、閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內容。

　　教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢？

　　2、幼兒兩人一組，相互講故事。

　　教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。

　　活動結束

　　1、評價

　　2、結束

　　活動延伸

　　欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。

木蘭從軍作文3篇（擴展3）

——《木蘭從軍》評課稿3篇

《木蘭從軍》評課稿1

　　丁老師上的是《木蘭從軍》這一課。本文是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。通過描寫木蘭女扮男裝,替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭熱愛祖國、尊老愛幼、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。

　　在本課教學中，留給我印象最深的是丁老師在拓展訓練方面練習，在教學第二自然段時，針對“花木蘭是在怎么說服家人的”，讓學生進行展開想象和討論。這個拓展性訓練讓學生揣摩花木蘭的心理活動，感悟她為國為家敢于自我**的可貴之處，這是對文本語言的拓展性訓練，有助于學生主動閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造性的閱讀能力。

　　教學課文第二段的時候丁老師引導學生抓住木蘭的話“自己理應為國為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發(fā)生戰(zhàn)爭，朝廷緊急征兵，這是國家的憂；征兵文書上有父親的名字，但父親年老多病，難以應征，弟弟年齡又小，夠不上當兵，這是家庭的憂。其次引導學生理解木蘭為什么要“理應分憂”：本來應征入伍是男子的事情，但處在特定情況下，女子也該承擔責任，為國為家當仁不讓。這樣一來學生就有情可感，有話可說了。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友入情入境，最終把我這個“家人”給說說服了，彼此合作相當愉快。

　　在教學第三自然段時，丁老師是這樣導入的“從此，木蘭告別了親人，開始了她的從軍生活，在戰(zhàn)場上的木蘭又是怎樣的女英雄呢？”在這一環(huán)節(jié)中，她抓住了一系列表示動作的詞語，“披戰(zhàn)袍”→“跨駿馬”→“渡黃河”→“過燕山”，揭示了木蘭奔赴**的全過程，利用黃河、燕山的圖片幫助小朋友想象當時木蘭在渡黃河、過燕山時所遇到的困難，由于有直觀形象的畫面，小朋友想象木蘭當時遇到的困難真的好多好多，但也將小朋友的眼光停留在去戰(zhàn)場的路途中的艱難，反而對木蘭在戰(zhàn)場上所經(jīng)歷的危險困難未能有深刻體會。

　　丁老師的課有一個很大的`特點就是學生學得較活，原因是教師指導有方，評價得當，課堂上揚溢著**、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境。

木蘭從軍作文3篇（擴展4）

——十五從軍征作文改寫400字3篇

十五從軍征作文改寫400字1

　　十五歲時的一個夜晚，秋風瑟瑟。我正和家人吃著香噴噴的晚飯，一群人狼般兇惡地將我抓走，帶去充軍。我只得含淚告別家中的父母親，告別哭的已成淚人的弟弟妹妹。

　　一路上，南征北戰(zhàn)，風餐露宿；看花看花謝；冬去春來，似乎已經(jīng)習慣了生離死別，看著一個個戰(zhàn)友離我而去，仿佛我的生命也要走到了盡頭，可經(jīng)過了幾十年的戰(zhàn)爭，我卻一次又一次的僥幸逃生。

　　來到了我日思夜想的家鄉(xiāng)，早已不是當年的活力十足，一路蹣跚前行，拖著顫抖的影子，四處環(huán)望，遠看見一同鄉(xiāng)人，便上前詢問：“請問，哪里是我的家，我的家中又有誰呢？”他指向那一座連一座的墳墓，我頓時腦間一片空白。走到了門前，只看見那兔子從狗洞出入，野雞在屋脊上飛來飛去。我心中涌出一股悲傷的無力感，看到門前還種著些野谷子，野菜，便摘了一些準備做飯。

　　飯菜熟了，卻無人與我一起分享，心中一陣陣孤寂感。我出了門，望向那一座座墳墓，一下子跪在地上，老淚縱橫，大喊著“兒子不孝啊，本想著身披盔甲，回到故鄉(xiāng)，讓父母享清福，可沒想到，卻是如今這種情景，是兒子不孝��！”

　　天空飛過一只孤鳥，哀鳴的叫聲仿佛訴說著我的情緒，我慢慢閉上雙眼，感受著死一般的`寧靜。

木蘭從軍作文3篇（擴展5）

——《木蘭詩》作文 (菁選3篇)

《木蘭詩》作文1

　　花木蘭是英雄中的英雄�；�木蘭的故事大家肯定都有一些了解，最有名的就是花木蘭從軍的故事。

　　木蘭出生在**北方的的一個鄉(xiāng)村里，她從小就聰明伶俐，跟母親學習紡織、刺繡，也經(jīng)常跟著父親練習騎馬、射箭。

　　木蘭的父親年輕時曾經(jīng)是一名勇敢的**，可是隨著時間的流逝逐漸衰老了，勤勞的母親主持家務。木蘭有一個年齡相仿的姐姐和一個年幼的弟弟。全家人辛勤勞作，生活很幸福。

　　木蘭十五歲的時候，北方柔然部隊開始騷擾南方內地。一天，柔然部隊的一次大規(guī)模的進犯突破了長城守軍的防衛(wèi)，邊關信使快馬向朝廷報告軍情緊急。朝廷很快緊急動員，號召所有男人參軍上戰(zhàn)場。按照法律，所有男性都有上戰(zhàn)場的義務，體弱多病的木蘭父親也在號召之列。那天夜里，木蘭擔心父親身體太弱，難以承受戰(zhàn)場上的艱辛，而家中的弟弟只有八歲，木蘭想：也許只有我才能幫助父親了。木蘭做了一個大膽的決定，那就是：女扮男裝，替父親參戰(zhàn)。

　　木蘭將自己的決定告訴了家人，父親堅決不同意，但是面對堅定的木蘭，父親也沒有辦法。出發(fā)的日子終于到了，全家人來到村口，送別木蘭。父親在為女兒默默祝福。木蘭女扮男裝上戰(zhàn)場。一路上都是參軍的熱血青年，他們結伴而行，翻山越嶺，離戰(zhàn)場越來越近。前方傳來戰(zhàn)馬的嘶鳴，木蘭下決心，一定要拼盡全力作戰(zhàn)。艱苦的作戰(zhàn)訓練開始了，木蘭不怕吃苦，一點也沒有表現(xiàn)出女孩子的嬌弱。

　　木蘭的作戰(zhàn)技能進步很快，絲毫不亞于同齡男人，沒有人會想到她是一個姑娘。

《木蘭詩》作文2

　　一個女子勤勞勇敢、堅韌質樸、不貪功名，替父征戰(zhàn)、離家保國的巾幗英雄。大家知道這個女子是誰嗎？這個女子就是鼎鼎大名的花將軍——花木蘭。

　　織布機的聲音唧唧又唧唧地響著，我對著門在織布，忽然間聽不到了織布機的聲音了。只聽到自己的聲聲嘆息，我在想什么，我在思念什么，我什么都沒有想，也沒有思念什么。昨天晚上我看到了軍中的文告，原來是**大規(guī)模的征兵，征兵的名冊上有很多卷，可是卷卷都有父親的名字，我對這件事感到很為難，父親又沒有兒子。想了很久，還是愿意為此去買馬鞍，從這一刻起我替父親征戰(zhàn)。

　　于是我就來到東邊的集市，去挑選比較買一匹駿馬來，又到***集市買馬鞍和墊子，又到南邊的集市買馬嚼子和韁繩，又到北邊的集市去買長鞭。早晨我告別了父母，離開了家鄉(xiāng)，晚上就到達了黃河邊，宿營下來了。聽不到父母呼喚我的聲音，只有黃河流水的聲響。早晨我告別黃河，離開了。晚上到達黑山邊，聽不到父母呼喚我的聲音，只有聽見燕山的胡馬嘶叫聲。

　　經(jīng)過我的努力，不到萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣，傳送著打更的聲音。清冷的月光照著我的鎧甲。經(jīng)歷了***，許多戰(zhàn)爭，我們的將軍和有的壯士都戰(zhàn)死沙場了，換來我們的勝利。我們歸來拜見**，只見**坐在高高的明堂上。**給我記了很大的功勞，賞賜很多的財物，**還問我想要什么，我不愿意做尚書郎，希望騎上千里馬，送我快點回到故鄉(xiāng)。

《木蘭詩》作文3

　　織布機的聲音還在延續(xù)，木蘭對著門織布。沒有聽到織布機的聲音，只聽到木蘭的嘆息聲。

　　父母問木蘭在想什么，在思念誰？木蘭說：“我什么也沒想，誰也沒思念�！弊蛞梗�木蘭看見了征兵名冊，名冊有很多卷，每一卷都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有哥哥，愿意為此去買鞍馬，從此代替父親去當兵。

　　在各個市場去買馬和作戰(zhàn)用的工具。早上辭別父母踏上征途，晚上在黃河邊住宿。沒有聽見父母呼喚女兒的聲音，只聽見黃河的流水聲。早上辭別黃河，晚上在黑山住宿。沒有聽見父母呼喚女兒的聲音，只聽見遠方胡人的戰(zhàn)馬聲。

　　木蘭萬里迢迢奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣躍過一座座山，跨過一座座關。北方傳來打更的聲音，清冷的月光照在盔甲上木蘭詩。將士們死傷無數(shù)，木蘭和幸存者勝利歸來。

　　歸來后去見天子，天子坐在朝廷上。記最高的功勞，和賞賜許多錢財。天子問木蘭想要什么，木蘭不愿做尚書郎。她只愿騎上一匹千里馬，送她回家鄉(xiāng)。

　　父母得知女兒回來，相互攙扶著出城迎接；姐姐知道妹妹回來，對著門盛裝打扮；弟弟知道姐姐回來，霍霍磨刀宰豬羊。（木蘭）打開每一間房子的門，在每一張床上坐一下；脫下我作戰(zhàn)時穿的袍子，換上我以前的衣服；對著窗戶與鏡子先理自己漂亮的頭發(fā)，在貼上面部裝飾物。出門去見伙伴，伙伴們很吃驚：”與木蘭同行征戰(zhàn)***，竟然不知道木蘭是女生！”

　　據(jù)說把雄兔與雌兔提起來，雄兔的腳亂蹬，雌兔的眼睛時常瞇著；雄圖與雌兔并排著跑，又怎能分辨得出誰雄誰雌呢？

木蘭從軍作文3篇（擴展6）

——花木蘭替父從軍讀后感 (菁選3篇)

花木蘭替父從軍讀后感1

　　我在語文課本上學了《替父從軍》這篇課文后，對文章中的主人公花木蘭產(chǎn)生很大的興趣。

　　暑假期間，我找來《花木蘭》這本書認真地閱讀起來書中的花木蘭，從小愛好習武練功，在父親的幫助下，熟讀兵書，練就一身的好武藝（看到花木蘭練功的決心，我想到自己在學**一遇到困難就想退縮，缺乏恒心和毅力習武練功和文化知識的學習確實存在一些區(qū)別：練功更多地考驗人的體力和意志，會讓我們因為腰酸背疼而放棄；后者需要更多的耐心和方法，刻苦的同時也離不開技巧。但是，花木蘭可以成為我的榜樣，至少，我知道認準目標之后的努力，是非常重要的。

　　花木蘭還很孝順，為了不讓年老的父親上戰(zhàn)場打仗，女扮男裝，替父從軍，并憑借自己一身的好武藝，在多年的征戰(zhàn)中立下了赫赫戰(zhàn)功，成為家喻戶曉的巾幗英雄：我從心里佩服她！

　　讀完《花木蘭》這本書，書中的花木長幫助我端正了學習態(tài)度，更樂于做一個親近家人的好孩子。

花木蘭替父從軍讀后感2

　　這幾天廢寢忘食地讀完《花木蘭》，流傳千年的故事，大家都知道一位女扮男裝、替父從軍的姑娘。當時人們都認為女生只能在家縫衣織布，男生才能上戰(zhàn)場帶兵打仗，但這位女生花木蘭改變了人們的看法。

　　花木蘭從小就跟父親花孤將軍學了一身武藝，父親生重病不能上戰(zhàn)場，孝順父母的女兒花木蘭勇敢的替父從軍。她先用聰明的計劃打退了番兵，當**副將領，又通過重重危險，用智慧的計謀當**先鋒使。她勇敢又聰明，最后用機靈的腦袋和厲害的武藝打敗了可恨的番王，并將番將和番帥捉住了�；�木蘭成功了，她為祖國打敗了敵方，為自己創(chuàng)造了奇跡。

　　這讓我想起一句話：沒有人做不到的事，只有人肯偷的懶。世界上沒有男女之分，大家都是靠實力做事，男生能做到的事，女生也能完成。

　　《花木蘭》這本書讓我明白不管遇到什么困難都要去勇敢面對，遇到困難時要冷靜，動腦筋在短時間內尋找解決方法�；�木蘭的替父從軍，不僅讓我懂得了勇敢，還讓我學到了孝敬父母。

　　我興奮地翻開《木蘭辭》，大聲朗讀道：同行十二年，不知木蘭是女郎，雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

花木蘭替父從軍讀后感3

　　今天我在整理書本的時候，無意間我又閱讀到了《花木蘭替父從軍》這個故事。

　　一提到“花木蘭”，大家都會想起一個女扮男裝、代父從軍的故事。我從這個故事中學到了不少知識。故事說了花木蘭女扮男裝替父從軍。

　　當我讀完這個故事以后。既認識了這位英勇善戰(zhàn)、文靜俊美的女將軍。又從她的身上學到了好多優(yōu)點。她的智慧和勇氣令天下所有人佩服。使我在今后的學習和生活中更加堅強。當我遇到困難和挫折的時候，我一定要用膽量和勇氣去勇敢地面對，決不會知難而退。而且花木蘭還是一個孝順的女子。我要向她學習，尊老愛幼、孝敬父母、團結同學、尊敬老師。爭取做一個有禮貌、有文明、有知識，人見人愛的好學生，好孩子。

　　我們現(xiàn)在的.生活和學習都發(fā)生了翻天覆地的變化。家家都是高樓洋房，出門都是小汽車，非常方便快捷。學習中都是電腦點讀機，簡單易學。所以我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學習，天天向上。長大后像花木蘭一樣，做一個對社會對國家有貢獻的人。

　　在古代閉塞的社會中，木蘭能毅然決然地超越社會習俗，女扮男裝，勇敢地代父從軍，這種行為，如果沒有大智大勇是無法做到的。從另一方面而言，木蘭代父從軍并在疆場上立下不少汗馬功勞，這不但有功于國家，更是大忠、大孝、大勇的表現(xiàn)。

　　花木蘭集大忠、大孝、大勇、大智于一身，為*婦女樹立了一個新的典型，并說明了一個事實：婦女一樣能夠盡忠，一樣能夠為國家效力�，F(xiàn)代男女都*等了，花木蘭們都可以為國家做出自己的貢獻了！

木蘭從軍作文3篇（擴展7）

——木蘭從軍記中班教案

木蘭從軍記中班教案1

　　活動目標：

　　1.在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。

　　2.能根據(jù)圖標的提示，不斷豐富對話內容。

　　3.能夠積極與同伴交流。

　　4.根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　5.愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。

　　活動準備：

　　1.花木蘭玩偶。

　　2.動畫片《花木蘭》

　　3.幼兒用書第5冊第1-8頁4.掛圖《木蘭從軍記》

　　4.語言磁帶或CD活動過程：

　�。ㄒ唬�**談談故事1.出示玩偶"花木蘭"，激發(fā)幼兒的活動興趣。

　　教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

　　"你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）2.幼兒說說花木蘭的故事。

　　"她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？"(打戰(zhàn)的故事)

　�。ǘ�）教師引導幼兒閱讀故事1.集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態(tài)及畫面背景，請幼兒講一講。

　　教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？

　　教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態(tài)及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？

　　2.幼兒看圖講故事。

　　3.教師與幼兒共同完整地講述故事。

　　教：剛才有很多下朋友都講的`很好，現(xiàn)在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？"

　�。ㄈ�）**閱讀故事，進一步理解故事內容。

　　1.閱讀幼兒用書，根據(jù)人物之間的對話圖標，引導幼兒創(chuàng)編對話內容。

　　教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標里面的內容刪掉了，現(xiàn)在請你們來說說他們會說一些什么話呢？

　　2.幼兒兩人一組，相互講故事。

　　教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。

木蘭從軍作文3篇（擴展8）

——木蘭從軍第二課時教學設計

木蘭從軍第二課時教學設計1

　　一、教學目標：

　　1、引導學生正確，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　二、學生學習目標：

　　1、能正確理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質。并說說木蘭怎樣說服家人的。

　　2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　三、教學重難點：

　　教學重點：感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：感悟木蘭的優(yōu)秀品質。

　　四、學習任務：

　　1、學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質。

　　2、學習課文三自然段，了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質。

　　3、學習課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質。

　　五、教學流程：

　�。ㄒ唬┘で閷дn：

　　1、導入課題：（板書課題），通過上節(jié)課的學習我們知道木蘭是一位女英雄，軍是**的意思，那么從是什么意思呢？（參加）這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課《木蘭從軍》。

　　2、明確目標：這節(jié)課我們要通過學習木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質是我們應該學習的，還要把這篇課文背下來。

　　3、預期效果：想要達到這個我學習目標嗎？那我們需要過三個關，完成三個學習任務，大家有信心嗎？

　　（二）、**導學

　　任務一

　　任務呈現(xiàn)：學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質。

　　請大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書：準備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進入第一關，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。

　　自主學習：1、第一關的任務是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍？找出有關句子畫出來多讀幾次。

　　展示交流：

　　1、生交流默讀思考所得。

　　2、師在學生交流中借機指導理解課文內容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣？（將士死傷無數(shù)，百姓流離失所）

　　3、木蘭看到征兵文書，想到了什么？想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人？想到國家，看出木蘭的怎樣的人？

　　板書：愛國愛家

　　4、她怎樣說服家人的呢？師扮家人，生扮木蘭，反復飾演，說服。

　　5、指導朗讀。

　　6、采用多種形式讀，直到背誦。

　　任務二

　　任務呈現(xiàn)：了解上**、立戰(zhàn)功的木蘭。

　　第一關完成任務的同學為自己大聲喝彩！我們一起進入第二關，第二關關口貼著一幅畫，請大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢？

　　自主學習：

　　1、觀察課本第一幅圖。

　　2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成？每句話寫了木蘭的什么事？

　　展示交流：

　　1、第一句話寫了什么？找出動作的詞做好標記。

　　師引導想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什么危險？在過燕山時又可能會遭遇什么？（歷經(jīng)艱難、遭遇危險）從中我們感受到了木蘭的什么品質？

　　2、第二句話寫了木蘭什么？

　　抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。

　　3、此時的你說對木蘭說寫什么？

　　任務三

　　任務呈現(xiàn)：了解勝利歸來后的木蘭。

　　經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關，了解勝利歸來后的木蘭。

　　自主學習

　　1、觀察第二幅圖，找哪一個是木蘭。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。

　　展示交流：

　　1、說說找到的是那個詞。

　　2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導學生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。

　　3、當將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么？

　　小結：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優(yōu)秀品質。我們現(xiàn)在檢測大家達到學校目標的情況。

　　檢測：

　　我會填：

　　1、木蘭是個（）的女英雄。

　　2、木蘭告別親人，（）戰(zhàn)袍，（）駿馬，（）黃河，（）燕山。來到**。在多年征戰(zhàn)中，木蘭（）立下了赫赫戰(zhàn)功。

木蘭從軍作文3篇（擴展9）

——讀《花木蘭替父從軍》有感

讀《花木蘭替父從軍》有感1

　　今天我在整理書本的時候，無意間我又閱讀到了《花木蘭替父從軍》這個故事。

　　一提到“花木蘭”，大家都會想起一個女扮男裝、代父從軍的故事。我從這個故事中學到了不少知識。故事說了花木蘭女扮男裝替父從軍。

　　當我讀完這個故事以后。既認識了這位英勇善戰(zhàn)、文靜俊美的女將軍。又從她的身上學到了好多優(yōu)點。她的智慧和勇氣令天下所有人佩服。使我在今后的學習和生活中更加堅強。當我遇到困難和挫折的時候，我一定要用膽量和勇氣去勇敢地面對，決不會知難而退。而且花木蘭還是一個孝順的女子。我要向她學習，尊老愛幼、孝敬父母、團結同學、尊敬老師。爭取做一個有禮貌、有文明、有知識，人見人愛的好學生，好孩子。

　　我們現(xiàn)在的生活和學習都發(fā)生了翻天覆地的變化。家家都是高樓洋房，出門都是小汽車，非常方便快捷。學習中都是電腦點讀機，簡單易學。所以我們一定要珍惜現(xiàn)在的美好生活，好好學習，天天向上。長大后像花木蘭一樣，做一個對社會對國家有貢獻的人。

　　在古代閉塞的社會中，木蘭能毅然決然地超越社會習俗，女扮男裝，勇敢地代父從軍，這種行為，如果沒有大智大勇是無法做到的。從另一方面而言，木蘭代父從軍并在疆場上立下不少汗馬功勞，這不但有功于國家，更是大忠、大孝、大勇的表現(xiàn)。

　　花木蘭集大忠、大孝、大勇、大智于一身，為*婦女樹立了一個新的典型，并說明了一個事實：婦女一樣能夠盡忠，一樣能夠為國家效力。現(xiàn)代男女都*等了，花木蘭們都可以為國家做出自己的貢獻了！