邊界優(yōu)秀作文1

　　人際邊界是指人與人之間形成的界限，這個(gè)界限是區(qū)分“我”與“他”的界限，隨后延伸至我的從屬物品與他們的從屬物品間，而后滲透到自己與他人的思想與情感間，于是“人際邊界意識(shí)”在人與人之間樹(shù)立起一道廣闊的屏障。

　　人際邊界及對(duì)他的意識(shí)的產(chǎn)生，緣由有人性與社會(huì)的因素，“我”與“他”的不同，先天被賦予**之中。告訴自己與“他”是相互區(qū)別，相互**的存在，而社會(huì)的產(chǎn)品離不開(kāi)私有性。這種觀念把人與人之間的區(qū)別和分隔延伸，因而形成了如今我們認(rèn)識(shí)到的人際邊界意識(shí)。

　　人際邊界意識(shí)是維持社會(huì)秩序的關(guān)鍵因素，它對(duì)社會(huì)的存在有基礎(chǔ)的作用，他是私有制形成的觀念，他在教導(dǎo)人不去侵犯，打擾他人的同時(shí)，也維護(hù)了自己擁有的**和**人的**。因而，每個(gè)人的勞動(dòng)、生產(chǎn)，與此同時(shí)，人類全人類的財(cái)富便增長(zhǎng)了，如果沒(méi)有人際邊界意識(shí)，人們將陷入無(wú)盡的爭(zhēng)吵，沖突之中，社會(huì)生活因財(cái)務(wù)的歸屬問(wèn)題將被迫停滯，由此可見(jiàn)，人際邊界意識(shí)對(duì)人際關(guān)系的**和社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。

　　固然，人類邊界意識(shí)積極，作用巨大，可是將其發(fā)揚(yáng)至極將會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。

　　對(duì)于一個(gè)個(gè)體而言，適度的人際關(guān)系邊界意識(shí)，給自己留下空間，同時(shí)也給別人留出余地與隱私，但當(dāng)他過(guò)于強(qiáng)調(diào)人際邊界，他或許就變得無(wú)比的自我，一切行動(dòng)都出于自己考慮，而這道屏障又將關(guān)于新鮮空氣抵擋在外，他被囚禁在自己的思慮之中，被自己消極情緒所困擾折磨，他將止步不前。

　　推而廣之，過(guò)度的人際邊界意識(shí)，將會(huì)在社會(huì)中制造災(zāi)難，它使人們變得冷漠，制造人人自危的局面。**來(lái)，關(guān)于老人摔倒扶扶的爭(zhēng)論不止。固然，老人碰瓷的行為絕不值得同情，但無(wú)人愿扶老人的情形，確實(shí)我們不愿意看到的。盧梭說(shuō)，人類先于理性存在的有兩個(gè)本能，其一是為自我保存，其二為見(jiàn)到同類受苦，自己產(chǎn)生痛苦情緒。如今，人與人之間的屏障嚴(yán)密至此，以致人為地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，寧愿遏制天性，拋棄道德。當(dāng)人們過(guò)于重視他們之間的屏障，社會(huì)便成為一座座孤島，其中的人們雖處于人群中卻愈發(fā)孤立無(wú)援，這不是相當(dāng)可悲嗎？

　　我們常說(shuō)，“距離產(chǎn)生美”，因而，屏障是必不可少的。但當(dāng)我們使屏障變得無(wú)比高大嚴(yán)實(shí)時(shí)，我們便將自己鎖在了黑暗之中，同時(shí)，把人與人之間的愛(ài)和我們推崇的道德關(guān)在了外面。人際邊界意識(shí)便是這樣一種屏障，讓我們安于它“低矮”的樣子，把它放在距離適中之處吧。

邊界優(yōu)秀作文2

　　讀著里爾克的長(zhǎng)詩(shī)，心如郎月羞花般澄澈空明，不想不識(shí)字的清風(fēng)卻吹得書(shū)案上的教參嘩嘩作響，理化試卷上的紅叉小妖張牙舞爪般仿佛對(duì)我叫囂，我羞愧地恨不得仰天長(zhǎng)嘯：為何不打破這文理邊界？

　　一年前，文理分班的洪流浩浩蕩蕩，我也被裹挾其中，一紙申請(qǐng)將我送**理科班這條“賊船”。我無(wú)意抨擊考試**，我只是想，文理科邊界如此清晰，涇渭這般分明，是在向我們昭示著什么？我茫然，來(lái)自那貪心，更來(lái)自那悸動(dòng)。我為《復(fù)多爾袞書(shū)》中“城存我存，城亡我亡”的生死以之的鐵血丹心泫然涕下，亦為高仙芝“犯大唐者，雖無(wú)必誅”報(bào)國(guó)守關(guān)的干云豪情肅然起敬，可理化兩座大山又分明壓在雙肩，理科與文科的邊界又分明圈住了雙腳，我迷惘，我痛思。

　　邊界，無(wú)非分為兩種。一種是天然的、客觀的，比如大氣層是地球的邊界，陸地邊緣是**和海洋的邊界等，而與之相對(duì)的另一種邊界，是人為的、主觀的，如國(guó)家之間、民族之間、種族之間，乃至****之間的邊界。但無(wú)論是與生俱來(lái)的邊界還是作為歷史產(chǎn)物的邊界，都一樣冰冷、機(jī)械，它真切存在而又不容忽視，就像文理之間的邊界將我們與對(duì)面的他們烙**不同的標(biāo)記，分為了不同的派別，無(wú)論我們?cè)��?jīng)是何其相似。

　　村上春樹(shù)將體制比作高墻，而我覺(jué)得，邊界亦是一堵堵有形的無(wú)形的高墻，我們困頓其中，分離其外，從來(lái)沒(méi)有力量去改變什么。

　　直到有一天讀到了希臘神活中伊卡洛斯的故事，那個(gè)少年困于迷宮的高墻，他以蠟封羽，飛向天空，飛出生命的困境，飛出困囿的邊界，盡管最后仍舊是墜落的悲劇，但那一刻我分明覺(jué)得溫暖，盡管結(jié)局一樣，但伊卡洛斯和那些囿于邊界無(wú)為死去的人是不同的，他未必征服了邊界，但他的奮爭(zhēng)與高飛，他擁抱太陽(yáng)的幸福，足以讓我們起敬與銘記。

　　每個(gè)時(shí)代，每個(gè)領(lǐng)域都有無(wú)數(shù)的伊卡洛斯征服世界。

　　成吉思汗的鐵騎踏碎亞歐的邊界，意為一種侵略；摩西在耶和華的指引下帶領(lǐng)他的子民走出埃及亦是打破苦難的邊界，意為一種突圍；霍金打破肉身局限的邊界求索宇宙，意為一種不屈；愛(ài)因斯坦打破粒子說(shuō)和波動(dòng)說(shuō)的邊界提出光的波粒二象性學(xué)說(shuō)，意為一種智慧；獲今年******的巴基斯坦女孩馬拉拉和印度****者斯蒂亞爾西打破炮火與和*的邊界，意為一種悲憫。如此的故事太多太多，他們有的成功了，有的仍在路上，有的和伊卡洛斯一樣，未能征服與打破邊界便隕落了，但是我想，這些傲骨永不能真正磨*，他們?cè)谏鐣?huì)各階層各角落痛苦翻滾的過(guò)程中，所有的人都會(huì)被他的反骨硌疼，發(fā)出一聲嗚咽，如此，便有著更深廣的作用。

　　林覺(jué)民在《與妻書(shū)》中說(shuō)：“吾存愛(ài)汝之心，而吾亦愛(ài)天下人，故吾敢先汝而去，不顧汝。”我感到極其悲哀的，“天下人”是**血饅頭、圍觀同胞砍頭的愚昧國(guó)民，因?yàn)槿狈λ枷氲臏贤�，�?zhàn)士與民眾間存在著堅(jiān)不可摧的邊界，戰(zhàn)士們?yōu)閱拘褔?guó)人奮臂疾呼，可民眾卻在人肉的筵席上吃得津津有味�？闪钟X(jué)民、譚嗣同、魯迅先生卻懷著隕身之志，慨然用自己的傲骨，敲響了歷史的磬鐘，驚醒了那些個(gè)未曾卻將要更清醒的個(gè)人，匯聚為歷史不可阻攔的大勢(shì)，那些烈士未能看見(jiàn)邊界邊打破的那一天，全*燃燒*****的烈火，上下一心，但我知道，他們又無(wú)數(shù)地看見(jiàn)過(guò)，就像《十月**》中重光說(shuō)：“你閉上眼，就是阿純的樣子，我一閉上眼，就是新*的明天�！�

　　至此，我終于明白，邊界存在的全部意義，就是去打破，去征服，哪怕我們的吶喊無(wú)人回答，也終將回聲嘹亮。

　　那么，我究竟屬于哪兒呢？

　　我屬于的那兒，必定是最繁華蓬勃的交界地帶，既秉持一份科學(xué)理性嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)，也有紅粉香玉聲色犬馬，才子佳人傳書(shū)遞諫的活色生香。

　　我屬于的那兒，必定是風(fēng)至記浪至猛的地方，既有埋頭苦算躬于實(shí)驗(yàn)室而不知東方之既白的夜晚，又有抱膝階下冷自吟，語(yǔ)不驚人死不休的清晨。

　　我屬于的那兒，我屬于的那兒必定是打破文理邊界、美美與共的地方，我既要學(xué)會(huì)受力分析，擁有淵博的知識(shí)與科學(xué)素養(yǎng)，亦要學(xué)會(huì)吟風(fēng)弄月，擁有悲天憫人的人文**情懷。

　　我不因風(fēng)高浪急而噤聲，不以人微言輕而沉默，詩(shī)人曾高唱“讓荊棘刺喉，只為最美的花！”我亦如此，我吶喊，我?jiàn)^爭(zhēng)，我要打破那文理的邊界，讓科學(xué)素養(yǎng)與人文情懷一同在我思維的夜空綻放光芒！

　　我也希望，行板悠悠，對(duì)面的你和我一起去往繁盛的彼岸。

邊界優(yōu)秀作文3

　　他酷似劉邦，一臉痞笑，無(wú)賴，我則是項(xiàng)羽驕傲的很，所以他做他的沛公我作我的霸王。

　　志不同不相為謀，我們的桌子上畫(huà)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“王八線”超則是王八（這餿主意當(dāng)然是他想的）。

　　上次我在寫(xiě)作業(yè)，被高*碰了一下，在我的本子上畫(huà)了一條“蚯蚓”。我大聲問(wèn)他：“干什么？”“什么你還質(zhì)問(wèn)我？”高*拍案而起，“你上個(gè)星期在我本子上畫(huà)了條‘蚯蚓’還說(shuō)我！”我模模糊糊記得上次，我彎腰撿東西時(shí)，一不小心在他本子畫(huà)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“蚯蚓”當(dāng)時(shí)只見(jiàn)他一臉壞笑，我還以為他寬宏大量呢，想不到是笑里藏刀！

　　我們立刻由“友好鄰邦”改為“兩國(guó)交戰(zhàn)”兩個(gè)鋒利的圓規(guī)牛氣沖天架在倆國(guó)交界處。三把尺子嚴(yán)陣以待，一有情況就進(jìn)行反擊！

　　他呢愛(ài)搞笑，弄得班中雞犬不寧，什么拿拖把擦黑板啊，拿掃把當(dāng)武器都是家常便飯。但是他有一顆愛(ài)心。

　　別看他*時(shí)不冷不熱的，但他有大俠風(fēng)范，不欺負(fù)弱小，不欺負(fù)**學(xué)（除非把他逼急了）

　　有一次我在操場(chǎng)上打球，突然王存浩的飛球突破我方防線，我急著去追球，不料腳下有石頭，我拌了一腳，摔了個(gè)嘴啃泥，腳也流血了，高*沖了過(guò)來(lái)，將我扶起然后對(duì)我噓寒問(wèn)暖的，最后把我送進(jìn)醫(yī)務(wù)室。

　　他忍，我傲，我們是一對(duì)歡喜冤家。

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邊界優(yōu)秀作文3篇（擴(kuò)展1）

——心理邊界作文500字5篇

心理邊界作文500字1

　　周末和初中的同學(xué)聊天，她提到了，自從到了新的高中學(xué)校學(xué)習(xí)，好像越來(lái)越不合群了，都有點(diǎn)不太喜歡社交了。

　　在我們這個(gè)年紀(jì)，其實(shí)就是性格開(kāi)始形成的階段，各種叛逆也會(huì)出現(xiàn)。

　　聽(tīng)她說(shuō)了自己的困惑，我想到了最近看到的一個(gè)關(guān)于“心理邊界”的詞，其實(shí)就是個(gè)體與外界的一個(gè)界限，就是他人對(duì)于你的一個(gè)影響，想清楚，你自己能力**范圍內(nèi)的與范圍外的。

　　同學(xué)不喜歡與他人交流，最開(kāi)始也是一個(gè)宿舍的氛圍原因。

　　大家來(lái)自不同的地方，有些生活習(xí)慣作息都有所不同，性格也不一樣，有的安靜，有的喜歡鬧騰，難免就會(huì)出現(xiàn)小摩擦。

　　這個(gè)時(shí)候，如是沒(méi)有很好地調(diào)整，很容易就會(huì)分成不同的**，也會(huì)出現(xiàn)故意排擠孤立的局面。

　　我跟同學(xué)說(shuō)，只要認(rèn)清楚自己的心理邊界就好了啦。就像之前聽(tīng)過(guò)的一個(gè)方法，想著這件事關(guān)我什么事？或者這件事關(guān)你什么事？

　　如此一梳理，就會(huì)豁達(dá)一些。

　　對(duì)于與同學(xué)相處過(guò)程中的小矛盾，要是在自己能力范圍內(nèi)可以改變的，像是不打擾別人休息，和大家說(shuō)話溫和些，那就做適當(dāng)?shù)母淖�；如果是范圍之外的，就是他人不�?tīng)勸不打掃之類的，你提意見(jiàn)就好了，要是對(duì)方不改，也沒(méi)必要去用別人的行為來(lái)懲罰自己讓自個(gè)生氣。

　　學(xué)會(huì)在生活中理清心理邊界，那也就會(huì)變得開(kāi)心釋然一些。

心理邊界作文500字2

　　這個(gè)學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的瘋狂背古詩(shī)的活動(dòng)。

　　上午第二節(jié)課丁老師告訴我們管理班要查我們背古詩(shī)的情況了，背不下來(lái)不能走。我一慌，哎呀，我沒(méi)背熟！誰(shuí)知道昨天還吭吭吃吃背下來(lái)的古詩(shī)今天還記得住記不住。這可怎么辦呀？下課后，我忙打開(kāi)書(shū)瘋狂的背，可是腦袋就像生了銹，怎么也記不住�？粗�同學(xué)們?cè)谕饷嫱娴谜龤g，我心想：反正也是背不下來(lái)了，還不如高興一會(huì)兒，放松放松嘛。我抬起頭來(lái)，看見(jiàn)旁邊幾個(gè)同學(xué)也在背，不行！我非得背下來(lái)不可。哎呀，這首詩(shī)怎么這么別扭：“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！蔽以趺幢巢幌聛�(lái)呢？我不信這個(gè)邪，反復(fù)念了好幾遍，終于通順了。到了管理班，老師要查了，可是我還是沒(méi)有完全背下來(lái)。在管理班，我充分運(yùn)用了時(shí)間，可是總是背了這首，忘了那首。放學(xué)了，老師要查了，沒(méi)想到的事丁老師根本不查，就問(wèn)一句：背下來(lái)了么？好多同學(xué)不背的同學(xué)都騙丁老師說(shuō)自己背下來(lái)了，然后就走了。我心想：那么多同學(xué)老師都沒(méi)查，不信老師就查我，今天先溜了吧！回家背完不就好了？可是有一想，不行，這么做不是撒謊嗎？媽媽常教育我撒慌的孩子不是好孩子。我也要做一個(gè)好孩子。自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，今天沒(méi)完成的事就得今天完成。終于，功夫不負(fù)有心人，我在學(xué)�；�本能夠背下來(lái)了。

心理邊界作文500字3

　　藍(lán)藍(lán)的天空泛著微白，偶爾風(fēng)帶著幾分陽(yáng)光透過(guò)窗，很冷，很累，很困……

　　樹(shù)靜靜的駐立著，沒(méi)有葉落，落葉象征**。而沒(méi)有葉落的那種壓抑，難道，活著比死更難。

　　屬于那年的風(fēng)景線，早已在事過(guò)境遷中離開(kāi)了。它沒(méi)有告別，我也沒(méi)有挽留，也無(wú)法挽留。它悄悄的走開(kāi)，帶走了我的回憶，遺留在我的記憶，我靜靜的走來(lái)，追憶著曾經(jīng)的過(guò)往，沒(méi)有理由，沒(méi)有方向。

　　一年前，我喜歡靠著窗輕輕的沉睡，幻想著。

　　一年后，我習(xí)慣靠著窗默默的沉思，追悔著。

　　原本熟悉、陳舊的小路，在經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待、承受后。已變成*坦寬廣的公路了。然而，愈走愈累，愈走愈厭。

　　我是該慶幸一時(shí)的失誤造就我網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的邂逅，還是悲感一時(shí)的遺憾造就一生的灰暗。

　　我沒(méi)有答案，也不想知道答案。

　　或許，我知道，總有一天，算了，我還是騙不了自己，終就無(wú)法躍過(guò)這界限。

　　許久后，我依舊會(huì)駐立在原點(diǎn)。奢求命運(yùn)一時(shí)的寬容，換取不再冰封的夢(mèng)想，不再塵封的理想。

　　天際的遙遠(yuǎn)正如回憶的飄逸。

　　真的有一天會(huì)悲痛，但我絕不后悔。僅僅只是一時(shí)的遺憾。

　　用笑詮釋所有淚，結(jié)局不完美，但求凄美，回憶注定無(wú)法重現(xiàn)，但愿，刻骨銘心。

心理邊界作文500字4

　　蘇聯(lián)作家高爾基在《我的大學(xué)》里說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人如果沒(méi)有良心，就算有多么聰明也是活不下去的�！笔前�！做人要有良心，對(duì)人和動(dòng)物都要友善。如果沒(méi)有善良，那么就算你有諸葛亮的神機(jī)妙算，你的生活也是沒(méi)有意義的。

　　在生活中，友善待人是經(jīng)常見(jiàn)的，那么你做到友善的去對(duì)待動(dòng)物了嘛？人和動(dòng)物是很好的朋友，只要你善待動(dòng)物，動(dòng)物一定會(huì)對(duì)你忠心不二�？墒牵�最近幾年動(dòng)物與人類的友誼堡壘卻越來(lái)越疏遠(yuǎn)。為什么呢？就是因?yàn)槿祟悶榱艘磺欣�益、為了金錢(qián)，不顧生態(tài)環(huán)境，肆意獵殺動(dòng)物。這樣下去，森林里的小動(dòng)物越來(lái)越少，被獵殺的動(dòng)物不是被送到餐桌上給客人品嘗，就是用它們的皮毛制成各種大衣，森林里再也沒(méi)有了往日的歡樂(lè)，失去了往日的生機(jī)。以前那種快樂(lè)那種生機(jī)不好嗎？人和動(dòng)物的友誼不再那么堅(jiān)固。友善是不分界限的！人們要設(shè)身處地的為動(dòng)物著想一下，如果動(dòng)物將你的家人獵殺，還將你的家園破壞，你會(huì)不會(huì)十分憤怒呢？我們要善待動(dòng)物，去保護(hù)他們。友善對(duì)待動(dòng)物會(huì)讓他們對(duì)自己的主人更加忠心。貓是最通人性最有靈性的小動(dòng)物，只要你善待它，它就會(huì)對(duì)你非常忠心，無(wú)論什么時(shí)候，它都會(huì)跟著你，就算它不再是你的寵物，也會(huì)記住你對(duì)它的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。動(dòng)物同樣是懂得感恩的，讓我們和動(dòng)物共同建造起一座堅(jiān)固的友誼堡壘。

　　在這個(gè)世界上，不只是人與人之間才有友善，人和動(dòng)物之間也有許許多多關(guān)于友善的故事。友善不應(yīng)該有界限，只有這樣友善對(duì)待他們，才能讓我們的世界更加**、更加美好。

心理邊界作文500字5

　　界限通常是只不同事物的分界。生活中有很多界限存在，有時(shí)它是一種有形的規(guī)則，有時(shí)它是一種無(wú)形的約束，可有時(shí)你不經(jīng)意越過(guò)了界限，它又可能是一種負(fù)擔(dān)。

　　在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，跑道盡頭的那條終點(diǎn)線，就是一條界限。鳴響發(fā)令槍后，誰(shuí)先越過(guò)那條終點(diǎn)線，越過(guò)界限，那他就是冠軍。界限前的他*庸，界限后的他輝煌。生活中有的人怪自己沒(méi)有生在富貴人家，嫌父母沒(méi)錢(qián)，太窮。而畢竟血濃于水，這些人是無(wú)法割舍親情的紐帶的，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間存在界限，而這界限他們是永遠(yuǎn)無(wú)法跨過(guò)的。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)報(bào)道，一個(gè)十九歲的男孩竟然做了父親。一個(gè)還處于花季，連生活能力都不具全的男孩，要去監(jiān)護(hù)，照顧一個(gè)嬰兒，可嘆，可悲。男孩和男人存在界限，他不經(jīng)意跨越了界限，卻得到了沉重的負(fù)擔(dān)。生活中，有的“第一次”也會(huì)造成巨大的負(fù)擔(dān)。第一次偷錢(qián)，也許只是幾元錢(qián)，幾角錢(qián)，可無(wú)形中你卻被動(dòng)的跨過(guò)了界限，帶給你的只有負(fù)擔(dān)。生活中有許許多多的界限。有的界限你跨過(guò)了，得到的是輝煌，成功；有的界限你跨過(guò)了，得到的是另一片天空；有的界限你跨過(guò)了，得到的卻是負(fù)擔(dān)，痛苦，甚至是法律的制裁。

邊界優(yōu)秀作文3篇（擴(kuò)展2）

——邊界作文3篇

邊界作文1

　　一天下午，我正津津有味地看我最喜歡的《童年有棵神奇的樹(shù)》時(shí)，同桌一不小心推了我一下，我手一抖，那薄薄的紙一分為二，我勃然大怒，對(duì)同桌吼了起來(lái)，“你知不知道這本書(shū)是我最喜歡的，現(xiàn)在好了，被你一推，書(shū)撕壞了，怎么辦？”同桌說(shuō)：“又不是故意的，你那么生氣干嘛？再說(shuō)，用透明膠粘一下，還是可以看的�！蓖�桌這個(gè)態(tài)度更加激起了我的怒火！哼，不給你點(diǎn)顏色瞧瞧，當(dāng)我是病貓！

　　于是，我寫(xiě)了一份《分界協(xié)議書(shū)》，內(nèi)容是這樣的：從今天起，我倆劃分“邊界”，如果超越，超線方要被打手心十下。同桌看完后爽快地答應(yīng)了，于是，我們一整天都盯著邊界，生怕對(duì)方超線了而自己沒(méi)看到，連聽(tīng)課的心情都沒(méi)了，我們的行為影響了一些周邊“國(guó)家”，他們也紛紛效仿了我們的行為，結(jié)果，下課時(shí)看見(jiàn)同桌互相打手也已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。

　　一天中午，我看見(jiàn)同桌正瞇著眼睛看黑板上的數(shù)學(xué)題，我把我的作業(yè)本遞了過(guò)去。同桌感激地看了我一眼便去抄題了。

　　上課時(shí)也不知道同桌是有心還是無(wú)意，竟然把她的筆袋放在我桌子上。我輕輕的推了推她說(shuō)：“你超線了�！睕](méi)想到她卻說(shuō)：“算了吧，我們?cè)趺茨芤驗(yàn)椤�邊界’而傷了同學(xué)之間的感情呢？我們還是取消‘邊界’吧！”我想了想，同意了她的請(qǐng)求。

　　漸漸地，同學(xué)們也取消了“”邊界”，下課再也看不見(jiàn)同學(xué)互相打手了。也看不見(jiàn)上課時(shí)人人都盯著“”邊界”了，同學(xué)之間的感情也更上一層樓啦。

邊界作文2

　　楚河漢界，隔敵手于一道兩面；格線縱橫，劃棋子入有形邊界。人生，是一盤(pán)棋，萬(wàn)事萬(wàn)物，皆有其邊界。

　　有的邊界，我們不能越，不能逾越的，譬如道德、法律。古人云：“無(wú)規(guī)矩不以成方圓�！碑�(dāng)今社會(huì)，魚(yú)龍混雜、眾生百態(tài)，恐怕只能以“熔爐”形容之。若要讓身處這個(gè)熔爐之中的事物**共生，我們需要以道德為距、法律為規(guī)，作一道無(wú)形的邊界。

　　這無(wú)疑是一條死界，不能越也不可越�？涩F(xiàn)如今，人心的貪婪欲望急劇膨脹，多少人渴望突破這層邊界，來(lái)滿足自己腐朽的靈魂。于是多少****浮出水面、****張狂不可一世。有人受金錢(qián)利益的唆使，狂征暴斂，將多少不義之財(cái)盡納囊中。家中藏有幾十箱現(xiàn)金、名下房產(chǎn)數(shù)百套、收繳的贓款燒壞了幾臺(tái)點(diǎn)鈔機(jī)……這些駭人聽(tīng)聞的數(shù)字伴隨著眾多“***”的**而橫空出世，等待**們的將是法律的**。他們帶不走越界得來(lái)之財(cái)，徒留越界不成反傷痕累累的心和軀體，空悲切。

　　高速移動(dòng)的核外電子必須被原子核束縛著繞行，不得越界。碌碌眾生，也必須堅(jiān)守道德與法律的底線，不得越界。企圖越過(guò)這一邊界，只會(huì)作繭自縛。

　　然而人生不只是這一道邊界。有的邊界，我們應(yīng)當(dāng)去越、去突破。米蘭·昆德拉有言：“人生是一顆長(zhǎng)滿了可能的大樹(shù)�！笔澜绯錆M了可能，突破傳統(tǒng)思想的邊界、不墨守成規(guī)，才能尋找到更多的機(jī)會(huì)與可能。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)技術(shù)發(fā)明、人與人之間的交流，皆如此。

　　著名建筑***王澎不久前在母校東南大學(xué)演講，敘述了自己“劣跡累累的叛逆史”。從版面設(shè)計(jì)到作圖構(gòu)思，他常常不按常理出牌，一次次沖擊著當(dāng)時(shí)建筑學(xué)的常規(guī)思路。而闊別母校幾年后，他驕傲地站在講臺(tái)上說(shuō)：“當(dāng)年被許多人認(rèn)為是白日夢(mèng)的作品，如今已矗立在世界的各個(gè)角落�！彼�突破了建筑學(xué)原有理論的邊界，開(kāi)啟了更為廣闊的新**。一個(gè)人的成功，大抵便是在不斷突破邊界、超越極限的過(guò)程中翩然降臨的。正如一位科學(xué)家在回答學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的意義時(shí)說(shuō)：“每個(gè)人所擁有的知識(shí)是一個(gè)圓。學(xué)習(xí)便是不斷汲取知識(shí)、突破原來(lái)的小圓，獲得更大的圓，當(dāng)你的圓足夠大時(shí)，你便需要把***放在一點(diǎn)上，繼續(xù)進(jìn)行更深入的研究與突破�！比松�，便是在這樣不斷沖破邊界中，得以升華、得以圓滿。

　　微小如一個(gè)人的人生如此，宏大如國(guó)家、如人類也是如此。蘇聯(lián)將高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制奉為圭臬，幾代***均不能從根本上突破這一體制的束縛，蘇聯(lián)最終無(wú)法追上時(shí)代的步伐，走向衰亡。而*在二十世紀(jì)七、八十年代也曾在舊****的條框制約中繞圈子。但她最終突破了這一束縛，走***特色****道路。*大膽突破****與資本**過(guò)于嚴(yán)苛的邊界，將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)恰到好處地融合，為*注入了新的活力。

　　兩個(gè)同樣強(qiáng)盛的國(guó)家，因?qū)κ亟缗c越界的認(rèn)知不同而走**不同的道路。一個(gè)解體、一個(gè)成為了世界第二大經(jīng)濟(jì)體，迥然不同的結(jié)局使一個(gè)道理昭然：有的邊界，需要我們用合理的方式去大膽突破。思考、創(chuàng)新，然后采用適當(dāng)?shù)姆椒�，越界，便是越向了一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家的成功。

　　需要逾越的，還有心靈的邊界。***在《蘇東坡突圍》中贊揚(yáng)了蘇東坡內(nèi)心思想的束縛、看開(kāi)了人世。我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)著去突破人生壓力、消極思想在我們心中劃下的邊界，去看破，去放下。

　　一代棋圣吳清源以奇招、怪招、無(wú)章法的棋術(shù)戰(zhàn)遍天下無(wú)敵手。晚年的他曾回憶說(shuō)：“我不斷尋找新的棋招、不斷突破下棋時(shí)固化的思維，但始終沒(méi)有違背過(guò)棋德，違背過(guò)我心�！�

　　人生如棋，**小小的邊界錯(cuò)落包圍。守界與越界，需要分寸。

邊界作文3

　　人生而**，但無(wú)往不在枷鎖之中。人們都向往**，但**并不完美。

　　**沒(méi)有邊界，沒(méi)有定義，它永遠(yuǎn)都是那么遙不可及。我想那些在熒屏上被人們所知曉的公眾人物更渴望**，他們的一言一行都被人們時(shí)刻關(guān)注著。即便是這樣，還有少部分的人沒(méi)有放棄那顆渴望**的心。比如，蔡康永，他大方的承認(rèn)了自己是***的事實(shí)，沒(méi)錯(cuò)，他這樣在某種程度上也是**了，可是他又真的**嗎？他成為了觀眾和**的另類，同時(shí)，他還面臨著家人，朋友的不理解，他卸掉了偽裝他**了嗎，我想，他內(nèi)心所承受的，是我們這些旁觀者遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)的。

　　脫離那個(gè)不太現(xiàn)實(shí)的圈子，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這些普通百姓的生活。我們不耀眼也沒(méi)有**的關(guān)注，可是我們**嗎？我的一位老師和我說(shuō)過(guò)，他說(shuō)：其實(shí)老師這個(gè)職業(yè)并不是我喜歡的，我最初的夢(mèng)想是當(dāng)一名畫(huà)家。我不解的問(wèn)：那您怎么成為了老師了。他意味深長(zhǎng)的說(shuō)：生活所迫。是啊，我們都要生活，我們只有解決了溫飽，才有心情去做想做的事。

　　在溫飽面前我們是不**的�？墒钱�(dāng)我們解決了溫飽問(wèn)題時(shí)，我們還不**，大眾的眼光和評(píng)價(jià)捆住了我們向往**的心。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活面前，我們是不**的。我們不僅不**，而且內(nèi)心也是煎熬著的。我們口是心非，說(shuō)著這個(gè)，心里卻想著別的，我們?cè)?*面前是虛偽的，虛偽的真實(shí)，虛偽的無(wú)奈。

　　我們?cè)谶@樣的處境中是不快樂(lè)的，常常會(huì)說(shuō)下輩子，我要當(dāng)只鳥(niǎo)兒，想飛多高飛多高，下輩子，我要做只魚(yú)，**自在的�？墒沁@些飛禽走獸有真的**嗎，小鳥(niǎo)在籠子里，魚(yú)兒在魚(yú)缸里，它們想要**，可是出不去，哪怕遇到了好心的主人，放生了它們，它們的下場(chǎng)又是什么，是受傷，是折磨，是**，所以，它們也不**。

　　而我這樣一個(gè)崇尚**的人也做過(guò)一些不在乎別人眼光的事情，可是我做了這件事的下場(chǎng)就是要面對(duì)別人不解的目光和冷嘲熱諷的話語(yǔ)，這些看不見(jiàn)摸不著的卻是我害怕承受的。所以，我只能慢慢的慢慢的磨掉的自己的棱角，來(lái)遷就我所處的環(huán)境�？晌疫�是要尋找**，我不甘心就這樣一輩子糾結(jié)著，煎熬著，我的人生才剛剛開(kāi)始，我不想讓它失去色彩和光芒。

　　自古以來(lái)，人們對(duì)**的追求從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，對(duì)**的渴望就像是種在心中的小樹(shù)苗，一天一天長(zhǎng)大，然后開(kāi)花結(jié)果。

邊界優(yōu)秀作文3篇（擴(kuò)展3）

——羽毛球單打邊界規(guī)則

羽毛球單打邊界規(guī)則1

　　發(fā)球

　　1、發(fā)球時(shí)任何一方都不允許非法延誤發(fā)球；

　　2、發(fā)球員和接發(fā)球員都必須站在斜對(duì)角發(fā)球區(qū)內(nèi)發(fā)球和接發(fā)球，腳不能觸及發(fā)球區(qū)的界線；兩腳必須都有一部分與地面接觸，不得移動(dòng)，直至將球發(fā)出；

　　3、發(fā)球員的球拍必須先擊中球托，與此同時(shí)整個(gè)球要低于發(fā)球員的腰部；

　　4、擊球瞬間，球拍桿應(yīng)指向下方，從而使整個(gè)排頭明顯低于發(fā)球員的整個(gè)握拍手部；

　　5、發(fā)球開(kāi)始后，發(fā)球員的.球拍必須連續(xù)向前揮動(dòng)，直至將球發(fā)出；

　　6、發(fā)出的球必須向上飛行過(guò)網(wǎng)，如果不受攔截，應(yīng)落入接發(fā)球員的發(fā)球區(qū)內(nèi)；

　　7、一旦雙方運(yùn)動(dòng)員站好位置，發(fā)球員的球拍頭第一次向前揮動(dòng)即為發(fā)球開(kāi)始；

　　8、發(fā)球員須在接發(fā)球員準(zhǔn)備好后才能發(fā)球，如果接發(fā)球員已試圖接發(fā)球則被認(rèn)為已做好準(zhǔn)備；

邊界為題寫(xiě)一篇作文

　　9、一旦發(fā)球開(kāi)始，球被發(fā)球員的球拍觸及或落地即為發(fā)球結(jié)束；

　　10、雙打比賽，發(fā)球員或接發(fā)球員的同伴站位不限，但不得**對(duì)方發(fā)球員或接發(fā)球員的視線。

　　單打發(fā)球

　　1、發(fā)球員的分?jǐn)?shù)為0或雙數(shù)時(shí)，雙方運(yùn)動(dòng)員均應(yīng)在各自的右發(fā)球區(qū)發(fā)球或接發(fā)球；

　　2、發(fā)球員的分?jǐn)?shù)為單數(shù)時(shí)，雙方運(yùn)動(dòng)員均應(yīng)在各自的左發(fā)球區(qū)發(fā)球或接發(fā)球；

　　3、如“再賽”，發(fā)球員應(yīng)以該局的總得分來(lái)站位；

　　4、球發(fā)出后，由發(fā)球員和接發(fā)球員交替對(duì)擊直至“違例”或“死球”；

　　5、接發(fā)球員違例或因球觸及接發(fā)球員場(chǎng)區(qū)內(nèi)的地面而成死球，發(fā)球員就得一分。隨后，發(fā)球員再?gòu)牧硪话l(fā)球區(qū)發(fā)球；

　　6、發(fā)球員違例或因球觸及發(fā)球員場(chǎng)區(qū)內(nèi)的地面而成死球，發(fā)球員即失去發(fā)球權(quán)。隨后，接發(fā)球員成了發(fā)球員，雙方均不得分。

邊界優(yōu)秀作文3篇（擴(kuò)展4）

——宅基地邊界協(xié)議書(shū)

宅基地邊界協(xié)議書(shū)

　　在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，各種協(xié)議頻頻出現(xiàn)，協(xié)議具有法律效力，確立某種法律關(guān)系。那么協(xié)議怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的'作用呢？下面是小編整理的宅基地邊界協(xié)議書(shū)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　留存方_______________（甲方_______________，乙方_______________，見(jiàn)證人一_______________，見(jiàn)證人二_______________）

　　出賣人（甲方）：_______________姓名_______________身份證號(hào)碼：_______________

　　甲、乙雙方就宅基地及房屋買(mǎi)賣事項(xiàng)在*等自愿、協(xié)商一致、見(jiàn)證人見(jiàn)證前提下訂立本合同條款如下，以資共同遵守。

　　一、宅基地房屋情況：坐落于_____省_____市_____區(qū)鎮(zhèn)_____村（社區(qū)），東起__________西至__________，南起__________北至__________。

　　二、該房屋及土地使用**由甲方保證：_______________為本人所有，經(jīng)家人同意，無(wú)任何產(chǎn)權(quán)、債務(wù)、財(cái)務(wù)、繼承等糾紛。

　　三、經(jīng)雙方協(xié)商總價(jià)格為_(kāi)____________元整（大寫(xiě)：____________萬(wàn)_____千_____百_____拾_____元整），當(dāng)日當(dāng)面現(xiàn)款付清。

　　四、經(jīng)雙方簽訂合同，乙方付清甲方房款后，甲方將房屋和宅基地及其所有附屬物（包含附屬建筑樹(shù)木等）歸乙方所有，并將土地使用證交付乙方。

　　五、甲方于_____年_____月_____日按照合同規(guī)定將宅基地及所屬房屋售于乙方，乙方作為購(gòu)買(mǎi)者擁有對(duì)于房屋及其不可分割的土地的任何**（即：使用、改造、收益、出租、擔(dān)保、抵押、買(mǎi)賣、占有等所有權(quán)和處置權(quán)，也包括被征用拆遷等產(chǎn)生的賠償或者其他形式產(chǎn)生的賠償，均由乙方所得，與甲方無(wú)任何關(guān)系，且甲方配偶和后代不得向乙方及其后代進(jìn)行追償）。

　　六、本合同簽訂后，甲方不得再將該宅基地房屋與他人簽訂《買(mǎi)賣合同》。

　　七、本合同簽訂后，永不反悔，任何一方不得擅自變更或**合同。

　　八、本合同一式份，甲乙方各執(zhí)一份，見(jiàn)證人各一份。

　　甲方：____________

　　乙方：____________

　　見(jiàn)證人：____________

　　簽訂日期：____________年_____月_____日

　　買(mǎi)受人（乙方）：____________

　　姓名身份證號(hào)碼：______________

　　農(nóng)村集體土地使用證號(hào)碼：___________

邊界優(yōu)秀作文3篇（擴(kuò)展5）

——《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》生物教案 (菁選3篇)

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》生物教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能，解釋細(xì)胞膜在維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。

　　2．能力目標(biāo)：進(jìn)行用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。

　　3．情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）細(xì)胞膜的成分和功能

　　（2）理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義

　　2．教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法

　　（2）理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義

　　三、教學(xué)方法

　　講授與學(xué)生討論相結(jié)合、問(wèn)題引導(dǎo)法、資料分析法

　　四、教學(xué)用具

　　多**、、教科書(shū)、黑板、粉筆

　　五、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)成分，從今天開(kāi)始，我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)，我們來(lái)認(rèn)識(shí)由水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸組成的一個(gè)有機(jī)整體——細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　大家對(duì)于細(xì)胞應(yīng)該有了一定的認(rèn)識(shí)——我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)過(guò)，在前面的實(shí)驗(yàn)中我們也曾經(jīng)觀察過(guò)一些細(xì)胞。

　　T：你認(rèn)為細(xì)胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么？

　　S：……（學(xué)生發(fā)言：脫口而出的同學(xué)可能往往回答細(xì)胞膜；略有思考的同學(xué)回答細(xì)胞壁；比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)會(huì)回答“植物細(xì)胞的最外層是細(xì)胞壁，動(dòng)物細(xì)胞的最外層是細(xì)胞膜”，等）

　�。ń處燑c(diǎn)評(píng)后總結(jié)，注意點(diǎn)評(píng)學(xué)生的思維習(xí)慣）

　　T：動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，而像植物、真菌、細(xì)菌等生物，細(xì)胞往往具有細(xì)胞壁。植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，主要成分是纖維素和果膠，它們沒(méi)有生命活動(dòng)的特殊功能，主要是對(duì)植物細(xì)胞有**和保護(hù)作用。而對(duì)于真菌和細(xì)菌的細(xì)胞壁與植物不同，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)逐步了解。

　　然而我們今天要重點(diǎn)討論的話題不是細(xì)胞壁，因?yàn)槲覀儗⒂懻摰氖恰跋到y(tǒng)的邊界”，系統(tǒng)的邊界是什么？這里的答案就只有一個(gè)：細(xì)胞膜。

　　因?yàn)椋�我們這里指的“系統(tǒng)”是：生命系統(tǒng)！在組成細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，具有生命活性的結(jié)構(gòu)是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，而細(xì)胞壁并沒(méi)有像它們這樣的生命活性。這里的“生命活性”可能對(duì)大家還比較抽象，不過(guò)隨著我們對(duì)細(xì)胞膜等功能的深入，你就會(huì)慢慢了解。

　�。ò鍟�(shū)：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界）

　　T：對(duì)于細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，同學(xué)們有沒(méi)有這方面的感性認(rèn)識(shí)？也就是說(shuō)你能不能列舉出一些證據(jù)來(lái)證明細(xì)胞膜這個(gè)系統(tǒng)邊界的存在？

　　S：直接借助光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡觀察得到。

　　T：很好，電子顯微鏡可以看清楚細(xì)胞膜的存在，光學(xué)顯微鏡雖然不能看見(jiàn)細(xì)胞膜，但是卻能夠清楚的觀察到細(xì)胞與外界環(huán)境是有界限的。

　　除了這樣的直接觀察，我們還能不能通過(guò)一些其他的感受間接感知細(xì)胞膜的存在呢？

　　（用視頻的方式介紹科學(xué)家進(jìn)行顯微探針感受阻力的實(shí)驗(yàn)：一開(kāi)拓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路；二激發(fā)學(xué)生興趣）

　　用顯微注射器將一種叫伊紅的物質(zhì)注入變形蟲(chóng)體內(nèi)，顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)，伊**很快的擴(kuò)散到整個(gè)細(xì)胞，卻不能很快逸出細(xì)胞。

　　另外，我們還可以在顯微鏡下看到：用微針觸碰細(xì)胞表面時(shí)，細(xì)胞表面有彈性，可伸展；用微針插入細(xì)胞內(nèi)，細(xì)胞表面有一層結(jié)構(gòu)**破；如果細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)受損面過(guò)大，細(xì)胞會(huì)**。

　　過(guò)渡：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們也可以看到，當(dāng)細(xì)胞膜被破壞的時(shí)候，細(xì)胞也就**了。這說(shuō)明了細(xì)胞膜對(duì)于生命系統(tǒng)來(lái)講，是非常重要的。那么，細(xì)胞膜有哪些重要功能呢？

　　（學(xué)生活動(dòng)）閱讀課本42頁(yè)內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解細(xì)胞膜的功能。

　　（板書(shū)：細(xì)胞膜的功能）

　　（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，解釋細(xì)胞膜的功能，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

　　S：細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)。（板書(shū)）

　　只有這樣，細(xì)胞才能獲得一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，才能減小受到的各種外部干擾，才能正常的進(jìn)行各種代謝活動(dòng)。這就好比我們的學(xué)校的圍墻，班級(jí)的墻壁，如果沒(méi)有這些，喧囂的街道，隔壁班級(jí)的活動(dòng)直接影響到我們班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)，那么，我們的學(xué)習(xí)不可能正常進(jìn)行。

　　S：……

　　T：同學(xué)們的比方非常形象。作為生命體，要保證自身代謝順利進(jìn)行，一個(gè)相對(duì)**的內(nèi)部環(huán)境何等重要；有了細(xì)胞膜，這個(gè)邊界將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)，細(xì)胞內(nèi)才能保持各種理化性質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，才可能具備代謝的正常條件。也正因?yàn)槿绱�，在生命的起源過(guò)程中，科學(xué)家把“原始界膜”的形成作為生命演變中的重要階段，具有了原始界膜后，才使得原始生命的誕生成為可能！

　　S：細(xì)胞膜能**物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。（板書(shū)）

　　既然細(xì)胞膜是細(xì)胞的邊界，這就好像皮膚是我們?nèi)梭w的邊界一樣，我們的皮膚可以阻止一些病毒、細(xì)菌等進(jìn)入我們體內(nèi)，細(xì)胞膜也應(yīng)該有類似的功能。

　　S：……

　　T：這個(gè)類比是比較恰當(dāng)?shù)�。�?duì)于細(xì)胞膜能**物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞這一點(diǎn)功能，我們將在第四章會(huì)有更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在需要大家先了解細(xì)胞膜具有選擇性的允許細(xì)胞需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入，而細(xì)胞不需要的，或者對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)就不容易進(jìn)入細(xì)胞。細(xì)胞膜的這樣一種生理功能我們稱之為“選擇透過(guò)性”。不過(guò)選擇透過(guò)性只有活的細(xì)胞的細(xì)胞膜也具有，細(xì)胞**，這種選擇透過(guò)性就喪失了。

　　記得在我們初中的學(xué)習(xí)中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢驗(yàn)玉米的種子是否還具有萌發(fā)的活性（也就是說(shuō)玉米種子是否還是活的），也就是利用細(xì)胞膜的這點(diǎn)特性。下面給大家如下材料，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這些玉米種子是否還能萌發(fā)。

　　（投影）材料：玉米種子，紅墨水，鑷子，刀片，培養(yǎng)皿，燒杯，酒精燈。

　�。▽W(xué)生思考、討論、發(fā)言）

　�。ㄍ队埃┓椒ú襟E：

　　1、將玉米種子放在20－25℃的溫水中浸泡36h。

　　2、取20粒已經(jīng)泡漲的種子，將其中的10粒放在沸水中煮5in后，冷卻，作為對(duì)照的實(shí)驗(yàn)材料。

　　3、分別取煮過(guò)和未煮過(guò)的玉米種子放在培養(yǎng)皿中，用刀片沿胚的中線縱向切開(kāi)籽粒，用稀釋20倍的紅墨水浸泡（以沒(méi)過(guò)種子為宜）。2in后，倒去紅墨水，用水沖洗籽粒數(shù)次，直到?jīng)_洗液無(wú)色為止（洗去浮色）。

　　4、觀察籽粒中胚的顏色。

　　（投影）結(jié)果預(yù)期：

　　未煮過(guò)的籽粒的胚細(xì)胞未被染成紅色；煮過(guò)的籽粒的胚細(xì)胞被染成紅色。

　�。ㄅ呒�(xì)胞被染紅說(shuō)明了胚細(xì)胞的細(xì)胞膜失去了選擇透過(guò)性，也就說(shuō)明胚細(xì)胞**，不再具有萌發(fā)活性）

　　S：細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。（板書(shū)）

　　細(xì)胞作為一個(gè)個(gè)體的基本組成單位，對(duì)于一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，生活在外界環(huán)境中，與周圍的環(huán)境關(guān)系密切，不斷地與外界環(huán)境發(fā)生著物質(zhì)和信息的交流。構(gòu)成個(gè)體的細(xì)胞也應(yīng)該是這樣的，只有這樣，細(xì)胞才能聯(lián)合起來(lái)組成能行使同一功能的**，再構(gòu)成器官……而細(xì)胞之間的信息傳遞，應(yīng)該就是考系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜。

　　T：（放映有關(guān)細(xì)胞間進(jìn)行信息傳遞的動(dòng)畫(huà)、圖片等，同步解說(shuō)）

　　在多細(xì)胞生物體內(nèi)，各個(gè)細(xì)胞都不是單獨(dú)存在的。它們必須保持功能的協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換，也有賴于信息的交流。這種信息的交流大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。

　　細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的方式：

以邊界為話題的作文

　　1 靶細(xì)胞（胰島素與靶細(xì)胞）

　　2 細(xì)胞間信息的傳遞（**與卵細(xì)胞結(jié)合）

　　3 相鄰兩個(gè)細(xì)胞通過(guò)通道進(jìn)入另一個(gè)細(xì)胞（高等植物細(xì)胞的胞間連絲）

　　過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，可以看到細(xì)胞膜的功能對(duì)于一個(gè)細(xì)胞的正常運(yùn)作是必需的；當(dāng)然細(xì)胞膜的功能除了上述介紹的三點(diǎn)，還有一些其他的功能，這個(gè)問(wèn)題大家可以在課下查找資料，也可以在后面的學(xué)習(xí)中逐漸了解，總結(jié)。

　　我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能具有什么樣功能，功能與結(jié)構(gòu)是相**的，那么，細(xì)胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)才能完成上述的功能呢？

　　鑒于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會(huì)在第四章詳細(xì)學(xué)習(xí)，我們這里主要來(lái)研究細(xì)胞膜的組成，看看完成細(xì)胞膜功能的是靠細(xì)胞膜上的哪些成分來(lái)完成的。

　�。ò鍟�(shū)：細(xì)胞膜的成分）

　　T：我們要分析細(xì)胞膜的成分，首先要獲得細(xì)胞膜。那么，怎樣獲得比較純凈的細(xì)胞膜呢？

　　請(qǐng)大家閱讀課本40頁(yè)－41頁(yè)的實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，完成下面幾個(gè)問(wèn)題的思考。

　�。ò鍟�(shū)：體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法）

　　問(wèn)題：

　　1、選用植物細(xì)胞好不好？

　　2、為什么選用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞？

　　3、細(xì)胞破裂后，怎樣分離出比較純凈的細(xì)胞膜？

　　4、歸納實(shí)驗(yàn)的原理。

　�。▽W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，教師指導(dǎo)，后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)）

　　S：……

　　T：我們利用動(dòng)物細(xì)胞在蒸餾水中會(huì)吸水漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)就會(huì)流出來(lái)，從而獲得細(xì)胞膜。再由于哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核以及其他膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，所以，可以避免其他膜的干擾。最后利用離心的方法將細(xì)胞膜與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)分離**，獲得比較純凈的細(xì)胞膜。

　　T：現(xiàn)在細(xì)胞膜的提取過(guò)程大家已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)來(lái)，接下來(lái)的工作就是分析細(xì)胞膜的成分有哪些？怎么分析呢？

　　借助現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)**，我們大可以通過(guò)先進(jìn)的儀器分析得知，但是我們手頭上沒(méi)有大家能利用的儀器。我們有什么呢？請(qǐng)大家看下面的資料，來(lái)分析一下細(xì)胞膜的成分。

　�。ㄍ队埃�

　　1．發(fā)現(xiàn)脂溶性的小分子，例如酒精、甘油等很容易通過(guò)細(xì)胞膜；

　　2．如果用脂質(zhì)溶劑處理細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜被溶解；

　　3．如果用蛋白酶來(lái)處理細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)也能破壞膜結(jié)構(gòu)。）

　　（學(xué)生討論、發(fā)言）

　　S：……

　　S：（歸納總結(jié)）細(xì)胞膜的成分中含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。（板書(shū)）

　　T：好，大家一起來(lái)看課本，享受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的研究結(jié)果：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。此外，還有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50％，蛋白質(zhì)約占40％，糖類占2％－10％。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富。

　　通過(guò)這則資料，其實(shí)也告訴大家了一種研究物質(zhì)組成成分的方法：酶解法。

　　我們?cè)诟鞣N膜的研究中還發(fā)現(xiàn)，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，其蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量就越多。這也和我們前面了解的蛋白質(zhì)的功能是相一致的：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，細(xì)胞膜的功能中也少不了蛋白質(zhì)的一份！我們也將在后面章節(jié)的學(xué)習(xí)中，越來(lái)越多地了解細(xì)胞膜的各種成分在其功能中的具體作用。

　　T：好，這節(jié)課我們就進(jìn)行到這里。

　　七、課后反思

　　對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容，雖然有問(wèn)題探討、有實(shí)驗(yàn)，但是基于學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)，還不能很大程度的實(shí)現(xiàn)自我探究。就像“問(wèn)題探討”中的問(wèn)題，我認(rèn)為有一些超出了學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)水*，所以，我采用提供一些直觀的資料，再由學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)。

　　整節(jié)課我認(rèn)為最重要的就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)入老師的話題中，能夠緊緊跟上老師的腳步，其中，最關(guān)鍵的就是要有學(xué)生自己的思考，不過(guò)，我想這樣的思考多數(shù)學(xué)生都可以，但是怎樣讓全部的學(xué)生都能夠做到這樣，還需要不斷的探討，這也包括課堂上的教師的積極課堂感染。

　　一堂課，是不是都是學(xué)生活動(dòng)就成功了？我認(rèn)為不！不管是傳統(tǒng)的，還是新課改，不管采用哪種教學(xué)方式，思維的引導(dǎo)很重要：我覺(jué)得只要課堂上，能夠使學(xué)生養(yǎng)成生物學(xué)的思考習(xí)慣就達(dá)到目的了，教是為了不教，就是要讓學(xué)生有自己的分析問(wèn)題的能力。

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》生物教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）理解細(xì)胞吸水和失水的原理。

　�。�2）初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

　　（3）學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）能通過(guò)圖示和實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律；

　　（2）能運(yùn)用細(xì)胞吸水和失水的原理來(lái)解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)并樹(shù)立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�。�、重點(diǎn)

　　細(xì)胞吸水和失水的原理。

　　2、難點(diǎn)

　　細(xì)胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　三、細(xì)胞的吸水和失水

　　引入：小實(shí)驗(yàn)——蘿卜條的軟硬對(duì)比

　　1、浸在濃鹽水中的蘿卜條；

　　2、浸在清水中的蘿卜條；

　　3、新鮮的蘿卜條。

　　小結(jié)：細(xì)胞的滲透吸收和滲透失水

　　滲透：水分子通過(guò)細(xì)胞膜的擴(kuò)散。

　　觀察并分析造成軟硬差異的原因。

　　培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力

　　置疑1：如何從顯微角度觀察細(xì)胞的吸水和失水？思考引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)到本質(zhì)看現(xiàn)象

　　1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水實(shí)驗(yàn)

　　材料：洋蔥鱗葉

　　置疑2：為什么選用洋蔥做實(shí)驗(yàn)？思考

　　2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

　　讀圖識(shí)圖

　　復(fù)習(xí)：選擇透過(guò)性的概念

　　為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊

　　置疑3：水分子通過(guò)滲透作用主要進(jìn)入了細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開(kāi)了細(xì)胞？思考并判斷為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鋪墊

　　儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水

　　討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　小結(jié)：

　　設(shè)計(jì)原則：對(duì)照原則

　　變量唯一原則

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并交流

　　引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)理念

　　指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)操作

　　實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)

　　實(shí)驗(yàn)總結(jié)：洋蔥外表皮細(xì)胞吸水和失水視頻

　　質(zhì)壁分離：植物細(xì)胞壁與其原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象。

　　質(zhì)壁分離復(fù)原：質(zhì)壁分離后的細(xì)胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。

　　置疑4：聯(lián)系實(shí)驗(yàn)思考細(xì)胞吸水或失水的外部條件是什么呢？

　　思考學(xué)會(huì)由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)

　　3、原理

　　當(dāng)外界溶液濃度 小于 細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水；

　　當(dāng)外界溶液濃度 大于 細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。根據(jù)操作過(guò)程中看到的`三個(gè)圖像逐一分析

　　學(xué)生總結(jié)

　　進(jìn)一步探究：洋蔥外表皮細(xì)胞液的濃度。討論交流拓展思維，鞏固實(shí)驗(yàn)

　　思考題

　　1、將動(dòng)物紅細(xì)胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會(huì)看到什么現(xiàn)象？

　　2、為什么對(duì)農(nóng)作物一次施肥過(guò)多，作物會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象？

　　3、將新鮮的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開(kāi)始時(shí)黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說(shuō)明腌制的黃瓜細(xì)胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析原因。

邊界作文800字

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課在設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了多次改進(jìn)，最后確定為先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出原理，再由拓展實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)和原理整合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最后聯(lián)系習(xí)題解釋生活和生產(chǎn)實(shí)踐方面的現(xiàn)象，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。作為教師，整個(gè)過(guò)程始終耐心細(xì)致的在引導(dǎo)學(xué)生如何思考、如何解決問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這是值得肯定和有效的地方。在細(xì)節(jié)方面，如果以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過(guò)性的特點(diǎn)講透、講深，相信學(xué)生在設(shè)計(jì)和理解方面會(huì)更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計(jì)上，如果將“燒苗”現(xiàn)象講透，點(diǎn)到植物會(huì)因外界濃度過(guò)高導(dǎo)致質(zhì)壁分離時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而**，則學(xué)生在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時(shí)思維會(huì)比較流暢。

《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》生物教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概述細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的基本內(nèi)容，體會(huì)建立模型是解決問(wèn)題的科學(xué)方法之一。

　　2、舉例說(shuō)出細(xì)胞膜的選擇透性。

　　3、說(shuō)出膜組成成分的生理作用。

　　4、說(shuō)出植物細(xì)胞壁的組成和生理作用。

　　5、能熟練把對(duì)照的方法運(yùn)用到探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的“流動(dòng)鑲嵌模型”的基本內(nèi)容

　　三、教學(xué)方法：討論 探究實(shí)驗(yàn)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

　　引入新課

　　第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

　　第二節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

　　一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

　　質(zhì)膜的取材

　　質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究

　　細(xì)胞壁的成分和作用 【創(chuàng)設(shè)情景】多**展示細(xì)胞圖片：植物細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)菌細(xì)胞，酵母菌，要求學(xué)生比較不同細(xì)胞的差異？

　　【實(shí)驗(yàn)探究】驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)的選擇性。

　　【總結(jié)】活細(xì)胞吸收物質(zhì)具有選擇性�；罴�(xì)胞的選擇性與細(xì)胞膜有關(guān)。

　　細(xì)胞膜又叫質(zhì)膜，為細(xì)胞把守大門(mén)的任務(wù)，物質(zhì)的進(jìn)出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過(guò)的特性，稱為質(zhì)膜對(duì)該物質(zhì)的透性。

　　【講述】質(zhì)膜為什么有選擇透性，這應(yīng)該與質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)成分有密切關(guān)系，下面我們就來(lái)了解質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)。

　　【**】要分析質(zhì)膜的成分，首先要分離出質(zhì)膜，再做研究分析，那么取哪一種細(xì)胞來(lái)分離質(zhì)膜是最好的？為什么？

　　【投影展示】人的成熟紅細(xì)胞圖片，

　　【**】用什么方法可以獲得紅細(xì)胞的質(zhì)膜？

　　【講述】

　　材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進(jìn)入細(xì)胞膜。

　　【投影展示】磷脂分子的結(jié)構(gòu)示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。

　　【**】磷脂分子置于水中的排列形式。

　　材料二：1925年，E.Gorter和F.Grendelet用有機(jī)溶劑丙酮提取人的紅細(xì)胞膜中的脂質(zhì)，并將它在空氣----水界面上展開(kāi)時(shí)，這個(gè)單層分子的面積相當(dāng)于原來(lái)細(xì)胞表面積的兩倍。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　【講述】脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個(gè)磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動(dòng)，所以質(zhì)膜具有一定的流動(dòng)性。

　　【**】質(zhì)膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？

　　材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜的表面張力顯著低于油－－水界面的表面張力，已知脂滴表面如吸附有蛋白質(zhì)成分時(shí)，表面張力則降低。

　　材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或 酸固定細(xì)胞時(shí)，電鏡超薄切片中細(xì)胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。

　　材料五：科學(xué)家將質(zhì)膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀察，發(fā)現(xiàn)撕裂面上有許多顆粒。

　　【**】綜合以上的結(jié)論,描述一下質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)？

　　【講述】另外，質(zhì)膜中還含有糖類等物質(zhì)。

　　所以，質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一定的流動(dòng)性。

　　質(zhì)膜的功能特性：選擇透性。

　　【**】細(xì)胞壁的成分是什么？作用是什么？ 學(xué)生思考、回答：動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞和酵母菌都有細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，細(xì)菌沒(méi)有完整細(xì)胞核，只有核區(qū)。

　　動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，其它都有細(xì)胞壁。

　　學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　學(xué)生回答：人的紅細(xì)胞。因?yàn)樵摷?xì)胞成熟后只有質(zhì)膜的膜結(jié)構(gòu)，沒(méi)有細(xì)胞核和其它結(jié)構(gòu)的膜，分離容易，便于取材。

　　加蒸餾水，讓紅細(xì)胞吸水漲破，經(jīng)過(guò)離心提取較純凈的質(zhì)膜。

　　結(jié)論：根據(jù)相似相溶性原理，細(xì)胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子

　　學(xué)生討論回答。

　　頭部朝外，尾部朝內(nèi)。

　　結(jié)論：質(zhì)膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。

　　結(jié)論：質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。

　　結(jié)論：兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。

　　結(jié)論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。

　　質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的；脂雙層形成基本骨架，蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。

　　答：植物細(xì)胞壁的成分是纖維素；作用是保護(hù)和支撐作用，相對(duì)質(zhì)膜而言，細(xì)胞壁是全透性。

　　。 提高學(xué)生查找資料的能力。

　　課堂的引入是由學(xué)生自己完成的，教師僅起到**者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深印象。

　　步步設(shè)疑，層層深入，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去觀察。

　　七、板書(shū)：

　　第二章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

　　第一節(jié) 細(xì)胞膜和細(xì)胞壁

　　一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

　　1、質(zhì)膜的取材

　　2、成分和結(jié)構(gòu)

　　二、細(xì)胞壁的成分和作用

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)

邊界優(yōu)秀作文3篇（擴(kuò)展6）

——細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界說(shuō)課稿

細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界說(shuō)課稿1

各位老師，各位評(píng)委：

　　大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》，我將從以下五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)預(yù)期結(jié)果。

　　一、說(shuō)教材

　　教材地位：本節(jié)內(nèi)容為必修1《分子與細(xì)胞》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要講述了癌細(xì)胞的一些特征；其次教材分析了細(xì)胞膜的功能；最后簡(jiǎn)要講述了植物細(xì)胞壁的成分與功能。它承接前面學(xué)習(xí)的構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物，是對(duì)生命系統(tǒng)的基本單位細(xì)胞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，將前后知識(shí)建立起有機(jī)的聯(lián)系，并為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型打下基礎(chǔ)。綜合來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用。

　　三維目標(biāo)：新課標(biāo)中與細(xì)胞膜有關(guān)的要求是簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能，屬于了解水*。根據(jù)課標(biāo)要求以及實(shí)際情況，我將三維目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)制備細(xì)胞膜的方法

　　2、簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：嘗試識(shí)別生物圖并能對(duì)圖表進(jìn)行分析歸納和總結(jié)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：“細(xì)胞膜的成分與功能”教學(xué)難點(diǎn)為：“認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。”

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本節(jié)課的授受對(duì)象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)了解組成細(xì)胞的元素和化合物等具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。具備一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。對(duì)生命系統(tǒng)的基本單位細(xì)胞的進(jìn)一步學(xué)習(xí)剛開(kāi)始，對(duì)于細(xì)胞膜的邊界性意義尚未形成。高一的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲，課堂積極性較高，若能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。在學(xué)習(xí)中，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，本著以學(xué)生為主體的原則，本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)法和討論法為主要學(xué)法，教師通過(guò)**法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　課前準(zhǔn)備：將全班學(xué)生按6人一組分成若干學(xué)習(xí)小組，**形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)本次學(xué)習(xí)任務(wù)。體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)由教師通過(guò)多**課件進(jìn)行演示。

　　1、（詩(shī)意導(dǎo)入，激發(fā)興趣）在課件上展示一首詩(shī)《愛(ài)到細(xì)胞深處》，請(qǐng)一位同學(xué)深情地朗誦，并找出其中我們學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在充滿詩(shī)情的意境中，感受生物之美。同時(shí)，利用詩(shī)中出現(xiàn)的“水、糖、DNA、蛋白質(zhì)”等第二章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行**。布置“學(xué)習(xí)任務(wù)一”進(jìn)行小組討論進(jìn)而引出細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。

　　2、（確定材料，演示實(shí)驗(yàn)）要研究細(xì)胞膜，就要首先獲得材料，教學(xué)過(guò)程第二步展示幾組不同的實(shí)驗(yàn)材料圖片，布置“學(xué)習(xí)任務(wù)二”，在教師給予一定信息的情況下分小組討論實(shí)驗(yàn)材料以及獲得純凈細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)方法，由小組**交流方案，并相互質(zhì)疑討論方案的可行性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物細(xì)胞壁的成分。最后，教師通過(guò)視頻演示總結(jié)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇對(duì)于科學(xué)研究的重要性，以及制備細(xì)胞膜的方法中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理。

　　3、（給予信息，自主探究）展示不同的科學(xué)家所做的`實(shí)驗(yàn)，布置“學(xué)習(xí)任務(wù)三”，通過(guò)三個(gè)探究案例，分小組展示探究學(xué)習(xí)得出的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)分析得出細(xì)胞膜的化學(xué)成分。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小節(jié)細(xì)胞膜的成分以及各成分的含量。將“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念”運(yùn)用到實(shí)際課堂中。設(shè)計(jì)意圖：充分利用多**資源，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。

　　4、（聯(lián)系生活，貫徹理念）聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剻z測(cè)癌癥的方式“癌細(xì)胞膜成分的改變”，并展示武漢市六醫(yī)院的檢驗(yàn)報(bào)告單。將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識(shí)是與身邊緊密聯(lián)系的，從而主動(dòng)積極的鉆研學(xué)習(xí)。響應(yīng)新課標(biāo)理念“注重現(xiàn)實(shí)與生活的聯(lián)系”。

　　5、（自主學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)）興趣是最好的老師，只有在興趣的引導(dǎo)下，才能營(yíng)造**輕松自信的氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的第二個(gè)重點(diǎn)“細(xì)胞膜的功能”之前，通過(guò)多**展示小詩(shī)，并告知學(xué)生描述的是細(xì)胞膜的功能，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自主學(xué)習(xí)課本這一塊知識(shí)后分小組簡(jiǎn)要敘述詩(shī)中哪些語(yǔ)句分別體現(xiàn)哪些功能，并選**對(duì)每種功能舉例。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己探討學(xué)習(xí)的方式，巧妙的將重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)節(jié)化，將課堂還給學(xué)生，在自己的思考中記憶更深刻。

　　6、（課堂小結(jié)，能力檢測(cè)）課堂最后，由學(xué)生**反思、總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同步板書(shū)。通過(guò)拓展創(chuàng)新題目檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，板書(shū)設(shè)計(jì)如下

　　五、說(shuō)預(yù)期效果

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生能夠掌握細(xì)胞膜的基本成分，能夠聯(lián)系實(shí)例理解并記憶細(xì)胞膜的功能，掌握細(xì)胞膜的提取方法，并通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)到細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞完整性的重要性。

　　尾聲：

　　興趣可以使人智力得到開(kāi)放，探究能夠讓學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)新能力，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近生物的熱情，體會(huì)生物與生活同在的樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在輕松中發(fā)展個(gè)性，這才更契合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念！