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關(guān)于職業(yè)教育的論文篇一

工匠精神是工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的工作態(tài)度和精神理念，也是一種追求卓越的專業(yè)精神和理想信仰。中職學(xué)校要加強(qiáng)研究，創(chuàng)新思維，用豐富的教育教學(xué)實(shí)踐涵養(yǎng)和鍛造學(xué)生的工匠精神，切實(shí)完成好這一新的歷史使命。

1、從時代價值上理解把握工匠精神總理提出工匠精神有深刻的時代背景和時代價值。目前，我國經(jīng)濟(jì)處在新舊動能轉(zhuǎn)換期，發(fā)展方式需要轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，供給側(cè)改革中的諸多困難需要一一破除。工匠精神的適時提出，為解決這些問題指出了一條可行路徑。工匠精神的時代價值為中職教育指明了價值導(dǎo)向和培養(yǎng)方向，對促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展有重要指導(dǎo)和推動作用，必然成為中職教育中極其重要的內(nèi)容。

2、從教育意義上理解把握工匠精神工匠精神深厚的時代價值，就是對中職教育強(qiáng)烈的時代要求。通過在中職教育中傳承和培養(yǎng)工匠精神，為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的大國工匠，做好技術(shù)人才的保障和支撐，成為中職教育義不容辭的歷史任務(wù)。中職教育要將工匠精神作為內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)思想，與教育教學(xué)內(nèi)容深度融合，在教育教學(xué)方式上創(chuàng)新改革，逐步建立形成有中職教育獨(dú)特形式、獨(dú)特靈魂的工匠精神培養(yǎng)和傳承體系。

3、從品格特征上理解把握工匠精神工匠精神體現(xiàn)在勞動者工作精神、勞動態(tài)度、質(zhì)量意識、服務(wù)觀念和職業(yè)道德等諸多方面。在現(xiàn)代工業(yè)文明之中，工匠精神表現(xiàn)在質(zhì)量和服務(wù)的持續(xù)提升，既不斷改進(jìn)制造工藝和產(chǎn)品性能，又不斷創(chuàng)新管理服務(wù)和改善用戶體驗(yàn)；表現(xiàn)在對品牌和聲譽(yù)的始終堅(jiān)守，保持對高品質(zhì)的執(zhí)著追求。在中職教育中，既要注重學(xué)生的個性發(fā)展，更要注重群體工匠精神的培養(yǎng)；既要考慮某一方面的技能和品格養(yǎng)成，更要綜合考慮這些特征，避免單純化、片面化。

1、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的基本原則工匠精神是優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和人類文明成果的偉大結(jié)晶，要用富含特色的中職教育，把中職學(xué)校建設(shè)成工匠精神的培養(yǎng)基地。一是要堅(jiān)持“以人為本”的教育原則。二是要堅(jiān)持“三全”育人原則，要做到全員育人、全方位育人、全過程育人。三是要堅(jiān)持“三個貼近”的原則。根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想狀況、理解能力、興趣愛好等具體情況，貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生，有針對性地進(jìn)行工匠精神教育，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育的方式方法，提高教育的實(shí)際成效。

2、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重點(diǎn)要求中職學(xué)校在培養(yǎng)工匠精神過程中既要遵循一定的原則，又要滿足以下重點(diǎn)要求：一是要始終堅(jiān)持正確的育人方向，二是要切實(shí)處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，三是要注意體現(xiàn)中職學(xué)校特色。

1、切實(shí)抓好學(xué)生工匠精神教育的統(tǒng)籌規(guī)劃中職學(xué)校根據(jù)相關(guān)意見和政策措施，全面落實(shí)工匠精神的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，抓好總體布局，科學(xué)合理地制定工匠精神教育教學(xué)規(guī)劃。

（1）統(tǒng)籌建立工匠精神培育體系。在課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、黨團(tuán)社團(tuán)工作等教學(xué)環(huán)節(jié)和工作層面上，形成共同培養(yǎng)的局面。

（2）統(tǒng)籌組織校園活動。中職學(xué)校要緊扣中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和開展工匠精神專題活動。

（3）統(tǒng)籌考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。要面向未來加強(qiáng)工匠精神的指導(dǎo)，發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)的長效作用，促進(jìn)學(xué)生樹立終身的工匠精神意識，提高就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2、建立健全工匠精神培養(yǎng)的教育管理機(jī)制中職學(xué)校不僅要從教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容方面深化工匠精神的傳承、培養(yǎng)，還要不斷改革和完善相關(guān)的教育工作管理機(jī)制。

（1）健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。要建立學(xué)校黨組織書記、校長“兩個一把手”親自抓工匠精神培養(yǎng)的工作格局，不斷充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力量，層層壓實(shí)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)各司其職，各盡其責(zé)。

（2）建立與高職院校的溝通機(jī)制。中職教育與高職教育是職業(yè)教育的兩個重要組成部分，都承擔(dān)著傳承和培養(yǎng)工匠精神的歷史重任。從中職學(xué)生的成長角度講，中職學(xué)校要考慮向高職學(xué)校輸送人才的工匠精神的后續(xù)培養(yǎng)問題。因此，各中職學(xué)校要根據(jù)歷年畢業(yè)生升學(xué)去向，有重點(diǎn)地探索建立與對口高職的聯(lián)系渠道，形成工匠精神培育的貫通機(jī)制。

（3）要健全培育工作聯(lián)絡(luò)體系。以學(xué)校為主，強(qiáng)化校企合作和家校聯(lián)系，建立家庭配合、社會支持、行業(yè)企業(yè)合作的工匠精神培養(yǎng)體系，并充分發(fā)揮黨組織、共青團(tuán)作用，動員各方面力量加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)工作。

3、建立完善工匠精神培養(yǎng)的考評機(jī)制教育行政部門和其他有關(guān)主管部門，應(yīng)當(dāng)把工匠精神的培養(yǎng)工作納入對中職學(xué)校的評價、評估和考核內(nèi)容，定期開展檢查，建立獎懲機(jī)制，發(fā)揮好“指揮棒”作用。中職學(xué)校也要建立相應(yīng)的考評體系，完善考評指標(biāo)，科學(xué)組織考評，用好考評結(jié)果。要建立面向全體教職工的考核制度，并針對德育工作者、班主任等重點(diǎn)崗位加大考核力度，對先進(jìn)典型要予以表彰，對工作不力的要問責(zé)、追責(zé)。要把工匠精神的養(yǎng)成情況作為對學(xué)生考核的重要內(nèi)容，要注意定期考核與日�？己讼嘟Y(jié)合，注重過程管理，增強(qiáng)考核評價的及時性、常態(tài)化。

4、強(qiáng)化工匠精神培養(yǎng)的教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)若要培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生，就要有一支將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行的教育教學(xué)隊(duì)伍。要引導(dǎo)教師帶頭塑造工匠精神，發(fā)揮示范作用，努力提高中職學(xué)校德育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力。要強(qiáng)化專業(yè)教師的育人職責(zé)，搭好名師成長平臺，打造富有工匠精神的名師，讓身邊的榜樣感召、引領(lǐng)學(xué)生。要加強(qiáng)對工匠精神的研究，設(shè)立專門研究課題，挖掘工匠精神的核心本質(zhì)和長遠(yuǎn)價值，探索培養(yǎng)工匠精神的理論原理和長效機(jī)制。

1、用豐富的校園文化涵養(yǎng)工匠精神中職學(xué)校要把工匠精神作為校園文化建設(shè)的著力點(diǎn)和制高點(diǎn)，充分利用櫥窗、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)及模擬工作場景的宣傳作用和�；铡⑿８�、校訓(xùn)、校報(bào)、�？�、校史等的激勵作用，用文化軟實(shí)力推送工匠精神的價值和意義；要充分利用包含工匠精神的標(biāo)語、名言、畫像、雕塑、碑銘等，使校園的一草一木、一磚一瓦都涵養(yǎng)工匠精神；要充分利用各種節(jié)慶、典禮、運(yùn)動會、軍訓(xùn)集體活動，開展工匠精神的宣傳教育，發(fā)揮文化潛移默化的熏陶作用。

2、用多彩的主題活動滲透工匠精神組織開展主題活動是弘揚(yáng)工匠精神的重要手段。中職學(xué)校可以通過組織演講比賽、征文、歌詠比賽等形式，傳播工匠精神。可以通過組織誦讀活動，學(xué)習(xí)我國和外國能工巧匠的故事、事跡，讓學(xué)生感受工匠精神。可以通過邀請勞動模范和技能大師來校園開展指導(dǎo)、報(bào)告、宣講等活動，讓學(xué)生受到直接、生動的工匠精神教育。中職學(xué)校要指導(dǎo)成立有關(guān)工匠精神的學(xué)生社團(tuán)，鼓勵學(xué)生積極開展健康、向上的社團(tuán)活動，使學(xué)生在自我管理、自我交流中養(yǎng)育工匠精神。學(xué)校還要通過家長委員會、家長接待日、家校聯(lián)誼會等活動，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，營造共同培育工匠精神的社會氛圍。

3、用細(xì)致的行為訓(xùn)練傳導(dǎo)工匠精神要讓學(xué)生形成精益求精、追求卓越的思想態(tài)度和行為習(xí)慣，就要從“細(xì)”抓起，加強(qiáng)引導(dǎo)和傳導(dǎo)。無論是德育教師、學(xué)科教師還是實(shí)踐教師，都要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，像一次衛(wèi)生掃除、一次上機(jī)操作，都要做到一絲不茍，專心致志。專注是工匠精神的良好開端，教師要細(xì)致、耐心，加強(qiáng)指導(dǎo)，從嚴(yán)要求，通過一次次的行為訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然。教師本身要做工匠精神的踐行者，從一言一行、一事一節(jié)上體現(xiàn)工匠精神，讓每堂課都成為展現(xiàn)和傳導(dǎo)工匠精神的舞臺。

4、用扎實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛造工匠精神實(shí)習(xí)和實(shí)踐是中職學(xué)校培養(yǎng)工匠精神的必由之路，要通過扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生真正具備工匠精神。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要在實(shí)操環(huán)節(jié)上盡可能地展現(xiàn)精湛技藝和追求卓越的意志品質(zhì)，貼近學(xué)生，言傳身教，發(fā)揮工匠精神的感召力。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要建立“一崗雙責(zé)”責(zé)任制，安排專人同時負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)習(xí)和德育管理，始終密切注意學(xué)生的工匠精神養(yǎng)成情況，切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)和思想方面的指導(dǎo)。中職學(xué)校要注重與企業(yè)聯(lián)合制訂定崗實(shí)習(xí)方案，明確工匠精神培育內(nèi)容和方式，并注意進(jìn)行聯(lián)合考評，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)。在學(xué)生就業(yè)或升學(xué)后，學(xué)校要注意保持聯(lián)系，做好后續(xù)服務(wù)，幫助學(xué)生不斷在工匠精神的培養(yǎng)中獲得發(fā)展。

[1]李進(jìn)。工匠精神的當(dāng)代價值及培育路徑研究[j]。中國職業(yè)技術(shù)教育，2023(27)。

[2]苗圩。弘揚(yáng)工匠精神打造中國制造新名片[j]。中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2023(28)。

[3]盧敏月。新時期中職教育中“工匠精神”的發(fā)揮與培育[j]。職業(yè)，2023(4)。

[4]張捷樹。中職學(xué)校培育工匠精神的問題與對策[j]。當(dāng)代職業(yè)教育，2023(1)。

[5]陶文輝，馬桂香�；�于工匠精神的職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐研究[j]。職教論壇，2023(2)。

關(guān)于職業(yè)教育的論文篇二

【】現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交三個要素。陜西省通過完善職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”；加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與水平；加強(qiáng)管理、鼓勵企業(yè)積極參與等方面促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展，從而構(gòu)建了具有陜西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

【】陜西；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；對策

從當(dāng)前陜西省職業(yè)教育體系發(fā)展情況來看，還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。陜西省迫切需要對職業(yè)教育體系進(jìn)行改革，因此，優(yōu)化陜西特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有十分重要的意義，是提高陜西省職業(yè)教育發(fā)展水平的重要突破口。

（一）鞏固中職教育，發(fā)展高職教育，推進(jìn)中高職教育銜接

統(tǒng)籌安排中職學(xué)校和高職學(xué)校的招生工作，做好職教和普教協(xié)調(diào)發(fā)展。組織實(shí)施好“三校生”單招考試錄取工作，增加高職和本科的招生計(jì)劃，吸引考生選擇中職教育。規(guī)范中職學(xué)校的建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)教育的地位，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。改進(jìn)中等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，注重理論和實(shí)踐的同步教學(xué)。積極組織開發(fā)與陜西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育專業(yè)布局相適應(yīng)的特色專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，深化校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）通過多種途徑，發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身教育

“立交橋”結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣�整合教育資源，加大繼續(xù)教育的發(fā)展力度，建立健全職業(yè)教育課程，讓更多的勞動者能夠接受到專業(yè)的職教培訓(xùn)。充分發(fā)揮職教平臺的作用，實(shí)施專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、企業(yè)定向培訓(xùn)、“三農(nóng)”培訓(xùn)等。同時根據(jù)陜西省農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，積極推進(jìn)職業(yè)農(nóng)民的培育工程，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)及課程教材建設(shè)等，爭取創(chuàng)建農(nóng)學(xué)結(jié)合的新模式，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

通過實(shí)行總量控制、適當(dāng)調(diào)整的方式給予職業(yè)院校一定的自主權(quán)，建立健全職業(yè)院校教師管理的標(biāo)準(zhǔn)。健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）的評聘辦法，適當(dāng)增加中職特級教師評選比例。校企聯(lián)合定期組織活動，企業(yè)管理者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干與骨干教師相互兼職、崗位互換。充分利用社會優(yōu)勢資源，創(chuàng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，有組織、有計(jì)劃地安排職業(yè)教師到國內(nèi)外著名企業(yè)或知名院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)。

（二）堅(jiān)持校企合作的育人模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，不斷提升職業(yè)院校的辦學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。鼓勵有條件的職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合招生，學(xué)生入校后由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式。鼓勵職業(yè)院校與國內(nèi)外知名企業(yè)開展合作辦學(xué)，互派教師、互換學(xué)生交流，滿足各方需要。企業(yè)要直接參與到合作院校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施中來，達(dá)到專業(yè)與行業(yè)的無縫隙對接，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的深度合作。

企業(yè)積極參與，共同促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展

（一）建立分級管理機(jī)制

建立適合當(dāng)?shù)靥厣�、社會積極參與的政府統(tǒng)籌管理目標(biāo)責(zé)任制度。通過行政手段加大對現(xiàn)代職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、分類指導(dǎo)。各級部門要制訂現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)施方案，分級管理、明確責(zé)任。統(tǒng)一規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校的布局和專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展，同時要普及發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。

（二）通過多種渠道鼓勵企業(yè)積極參與

爭取通過各種渠道吸引企業(yè)對職業(yè)教育投資，鼓勵發(fā)展民辦高等職業(yè)教育。校企合作中，要充分鼓勵并發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐引導(dǎo)作用，學(xué)校和企業(yè)合作共建實(shí)踐基地、科技創(chuàng)新基地等。同時也要加強(qiáng)民辦職業(yè)教育的監(jiān)督管理，杜絕各種非法集資的行為。積極探索職業(yè)教育集團(tuán)的管理辦法，創(chuàng)建示范性職業(yè)教育集團(tuán)。

（三）強(qiáng)化督導(dǎo)評估，進(jìn)行第三方質(zhì)量評價

完善現(xiàn)代職業(yè)教育的督導(dǎo)評估體系，落實(shí)督導(dǎo)報(bào)告公布制度。專門針對職業(yè)院校制定符合現(xiàn)代職業(yè)院校特點(diǎn)的指標(biāo)評估體系，交由社會第三方進(jìn)行評估，施行管、辦、評分離制度，逐步形成政府監(jiān)管學(xué)校，學(xué)校自主辦學(xué)，企業(yè)參與辦學(xué)、第三方監(jiān)督評價的格局。

[1]徐曄。供給側(cè)改革視角下構(gòu)建我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考[j]。中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx(06):52-86.

[2]屈文斌。陜西省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的探索[j]。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(03):61-63.

關(guān)于職業(yè)教育的論文篇三

自2023年起，根據(jù)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》的相關(guān)要求，七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制改為八年。這次改革在規(guī)范化的同時使中醫(yī)學(xué)生的求學(xué)之路變得漫長，這就需要他們在學(xué)習(xí)和生活中更要懂得沉得住、靜下心，創(chuàng)造性地去傳承中醫(yī)藥文化。新時期“工匠精神”中所蘊(yùn)含的精神理念和文化內(nèi)涵與這做好中醫(yī)學(xué)生的思想政治教育不謀而合。

“工匠精神”代表著對完美的無限追求，就是指無論何時，都要追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、消費(fèi)者至上的服務(wù)精神。對于有著八年學(xué)制的中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，傳承“工匠精神”需要他們在求學(xué)過程中更加精益求精，追求嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。

1、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的工匠精神有利于弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化�！洞筢t(yī)精誠》中闡述了有關(guān)醫(yī)德的兩個要素，即“精”和“誠”。每一種藥物的發(fā)現(xiàn)、中醫(yī)藥理論的創(chuàng)新都離不開每一代中醫(yī)藥傳承人的“工匠精神”。他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。取其精華、祛其糟粕是他們對中醫(yī)藥傳承發(fā)揚(yáng)的基本態(tài)度，也是對中國傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的基本態(tài)度。

2、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的工匠精神有利于傳承名老中醫(yī)身上的優(yōu)秀品質(zhì)。具有工匠精神的中醫(yī)學(xué)生，在未來的職業(yè)生涯中時刻保持踏實(shí)務(wù)實(shí)的美好品質(zhì)，對照名老中醫(yī)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，補(bǔ)己所短，更好地挖掘整理祖國的醫(yī)藥寶庫。

3、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生匠精神有利于樹立正確的人生觀、價值觀。學(xué)生們通過實(shí)踐“工匠精神”能夠更好地發(fā)揮醫(yī)者仁心的優(yōu)勢，為改善醫(yī)患關(guān)系做出自己的努力。

1、在校園文化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。在校園文化建設(shè)中開展“工匠精神”教育，一方面不斷強(qiáng)化中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的定位，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力；另一方面不斷培植學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生大醫(yī)精誠的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。校園積極開展的多元化的文化活動可以使“工匠精神”在勤奮學(xué)習(xí)、誠實(shí)守信中體現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的敬業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識。

2、在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。我們可以將“工匠精神”的教育與中醫(yī)專業(yè)的臨床實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，得中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，鼓勵學(xué)生在前期實(shí)習(xí)和后三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中積極接觸工作崗位，在實(shí)踐中培育愛崗敬業(yè)、精益求精的良好風(fēng)范，不斷通過細(xì)節(jié)來踐行“工匠精神”，不斷提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3、在專業(yè)知識的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。培育中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”，離不開中醫(yī)各家經(jīng)典著作。然而，浩如煙海的中醫(yī)典籍，對于剛接觸中醫(yī)文化的學(xué)生來說是晦澀難懂的。所以在平時的各種理論學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)配合“工匠精神”的教育，讓更多的中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生勤學(xué)古訓(xùn)、發(fā)揮名老中醫(yī)的刻苦鉆研的精神。

4、“工匠精神”中那些踏實(shí)做事、淡泊名利的特質(zhì)對于大學(xué)生都是最好的思想政治教育。通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生黨員的“工匠精神”，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，從而更好地增強(qiáng)黨組織的吸引力和凝聚力，使學(xué)生黨員在加強(qiáng)繼承并發(fā)揚(yáng)中醫(yī)文化的使命感的同時，影響更多優(yōu)秀的同學(xué)志愿加入到黨組織中來。

5、以樹立優(yōu)秀典型引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”�！肮そ尘�神”的形成和弘揚(yáng)不是自發(fā)性的，“口傳心授”是工匠們傳授手藝的方法。名老中醫(yī)在傳授醫(yī)學(xué)技藝的同時，也傳遞了細(xì)心、專一、堅(jiān)持的精神。因此，建設(shè)一支具有“工匠精神”的職工隊(duì)伍尤為重要。