新時(shí)代多維勞動教育，點(diǎn)亮孩子生命底色

注重青少年的德智體美勞全面發(fā)展不僅是國家培養(yǎng)新型人才的需要，也是塑造良好品行的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的決定期。因此，讓勞動教育同德智體美教育并駕齊驅(qū)，給勞動育人創(chuàng)造一個(gè)轉(zhuǎn)身的機(jī)會，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)與生活、知識與應(yīng)用、現(xiàn)實(shí)與世界連通的大門，筑牢終身發(fā)展和幸福人生的基石，我們結(jié)合校情，展開自理型勞動教育、服務(wù)型勞動教育、實(shí)踐型勞動教育、創(chuàng)新型勞動教育有機(jī)融合的“四維勞動教育”實(shí)踐探索，現(xiàn)已有了富有成效的做法和思考。

一、發(fā)展背景

今秋開學(xué)《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》正式實(shí)施，勞動課正式從綜合實(shí)踐活動課程中完全獨(dú)立出來，升級為義務(wù)教育階段必修課程。將勞動課從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，體現(xiàn)了對勞動教育的重視，也將成為中小學(xué)校加強(qiáng)勞動教育的重要抓手，有力地改變勞動教育在學(xué)校、家庭、社會中被弱化的現(xiàn)象。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和新時(shí)代教育方針，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，轉(zhuǎn)型建構(gòu)新型育人模式，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，已成為學(xué)校教育的時(shí)代旋律。

二、問題剖析

現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校勞動教育長期被弱化、軟化、淡化、邊緣化，上不了課表，走不上講臺。它一度從國家教育方針中被剝離出來，在學(xué)校教育中顯得可有可無。以我校為例，2023年學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣較差，勞動意識淡薄、勞動技能薄弱。雖這種現(xiàn)象普遍存在，但多數(shù)學(xué)校并未引起重視，更缺乏系統(tǒng)而具創(chuàng)造性的勞動教育課程體系。

三、指導(dǎo)理念

在教育方針中，“五育”是相互融通的五要素構(gòu)成的素質(zhì)教育目標(biāo)整體，是一個(gè)由勞至德、勞德相生、勞智共長、勞情共育的發(fā)展過程，勞動教育在“五育”中既是一個(gè)重要組成部分，更是融通其他“四育”的重要渠道。首先，德育通過實(shí)踐體驗(yàn)把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺行為，從而形成道德素質(zhì)，脫離了勞動實(shí)踐絕不是道德教育。第二，人的智力發(fā)展是運(yùn)用知識解決問題、培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力的過程，是在帶著問題的勞動實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展的。第三，體育和美育天然與勞動教育對接，勞動是最常態(tài)有用的體育，美育的價(jià)值是發(fā)現(xiàn)美、享受美和創(chuàng)造美，作為美育核心的創(chuàng)造美必由之路正是勞動教育。

如何促進(jìn)各類課程與勞動實(shí)踐課程有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)勞動教育的“綜合育人”價(jià)值？我們從勞動養(yǎng)成自理能力、培養(yǎng)服務(wù)

能力、發(fā)展解決問題能力、培育創(chuàng)新能力的四個(gè)維度，構(gòu)建起由“自理型勞動教育”“服務(wù)型勞動教育”“實(shí)踐型勞動教育”“創(chuàng)造型勞動教育”組成的“四維勞動教育”體系，力求讓學(xué)生強(qiáng)健體魄、習(xí)得知識技能、發(fā)展動手動腦能力，培育責(zé)任意識、錘煉意志、塑造人格、發(fā)展審美素養(yǎng)。

四、頂層規(guī)劃

充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人價(jià)值，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與勞動實(shí)踐對接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一；必須淡化學(xué)科界限，多渠道整合學(xué)科教學(xué)，把勞動教育融入學(xué)科教學(xué)，把“學(xué)科知識”概念生成為“學(xué)科知識+”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題的能力，做到學(xué)以致用、學(xué)以善用。

五、實(shí)踐過程

（一）自理型勞動教育實(shí)踐路徑

以自理型勞動教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活、學(xué)習(xí)、勞動的意識、習(xí)慣、技能。我校積極開發(fā)建構(gòu)生活自理和學(xué)習(xí)自理教育活動校本課程，從自理到自律再到自立，培育學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、責(zé)任心、自信心，以及自主處理問題的能力。

（二）服務(wù)型勞動教育的實(shí)踐路徑

以服務(wù)型勞動教育培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人的精神和能力。學(xué)校邀請社區(qū)老干部支部老黨員、社區(qū)工作人員指導(dǎo)學(xué)生“參與家庭管理，服務(wù)親人；參與班級管理，服務(wù)同學(xué)；參與學(xué)校管理，服務(wù)校園；參與社區(qū)管理，服務(wù)社會”等服務(wù)型勞動活動，培養(yǎng)熱情大方、樂于助人的良好品格和能力。

（三）實(shí)踐型勞動教育的展開路徑

以實(shí)踐型勞動教育培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。我校緊扣“一校一品”“一班一品”的學(xué)校特色課程和班級特色課程，引導(dǎo)學(xué)生展開勞動實(shí)踐。創(chuàng)建校園勞動實(shí)踐基地，開發(fā)二十四節(jié)氣種植課程。學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源，在教學(xué)樓前精心建設(shè)“耕讀傳家——種植園”勞動實(shí)踐基地，傳承農(nóng)耕文化，講授農(nóng)耕知識。各班結(jié)合二十四節(jié)氣，“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，在二十四節(jié)氣中尋找與學(xué)生的契合點(diǎn)，挖掘成長的力量，感受傳統(tǒng)文化助力鄉(xiāng)村振興。學(xué)生按喜好種植農(nóng)作物，了解挖地、鋤草、播種、澆水、施肥、養(yǎng)護(hù)的過程。“種植園”是師生互動大講堂，邀請家長同感勞動快樂，動手、體驗(yàn)、互動，憶童年、講趣事、談感悟，實(shí)現(xiàn)勞動技能再提升、勞動意識再教育。

開辟一片校外種植基地，種植桃、蘋果、草莓、葫蘆、花生、玉米等水果、農(nóng)作物等，勞動實(shí)踐與研學(xué)旅行結(jié)合起來，把課堂搬到田間地頭、設(shè)在瓜果地旁，將學(xué)科知識本土化、生活化。學(xué)校主動對接縣鎮(zhèn)兩級農(nóng)科單位，定期組織學(xué)生開展主題教育實(shí)踐活動，學(xué)生在農(nóng)業(yè)專家?guī)ьI(lǐng)下了解農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程，將課堂知識遷移到課外，擴(kuò)展視野，增長見識，激發(fā)思維，提升自省自悟能力和自主學(xué)習(xí)、合作探究能力

（四）創(chuàng)造型勞動教育的展開路徑

以創(chuàng)新型勞動教育培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂于創(chuàng)新的品格和能力，我校有機(jī)融合學(xué)科課程與學(xué)生生活實(shí)踐，把生活帶進(jìn)課堂、把課堂融入實(shí)踐。

開設(shè)模擬生活場景課程。重點(diǎn)抓好“開心小市場”，對各班勞動基地種植的蔬菜、水果，提供多個(gè)平臺售賣，讓學(xué)生在種植、售賣活動中融入學(xué)科實(shí)踐知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。開展“烹小廚”烹飪課程，讓學(xué)生享受勞動成果轉(zhuǎn)化為美食的創(chuàng)作過程。

開展創(chuàng)意美勞動課程。美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生美化樓前“種植園”實(shí)踐場地，學(xué)生帶著想象、拿起畫筆，創(chuàng)作心中的“種植園”，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、想象美、創(chuàng)造美的能力。

傳承本土文化。學(xué)校邀請本土絲網(wǎng)花藝術(shù)家、校外輔導(dǎo)員講授絲網(wǎng)花藝術(shù)的演變過程，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作絲網(wǎng)花，形成校本課程。學(xué)校力求讓包括絲網(wǎng)花在內(nèi)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化融入校園文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中鍛煉強(qiáng)健體魄、學(xué)習(xí)實(shí)踐知識、提高實(shí)踐技能、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)品質(zhì)、鑄造堅(jiān)強(qiáng)意志。

六、措施保障

（一）把作業(yè)換個(gè)位子。我校從2023年啟動“無作業(yè)日”專項(xiàng)活動，每周三布置“規(guī)定動作”，年級“自選動作”，形成“1+X”勞動實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生利用課余時(shí)間自主開展勞技活動，通過朋友圈打卡、班級群分享等線上形式交作業(yè)。家長積極做好指導(dǎo)和評價(jià)，有聲有色開展班級大交流活動。

（二）把教室變個(gè)樣子。圍繞“四維勞動教育”，按“一班一品”打造班級文化，讓教室有春夏秋冬，班級人人有責(zé)任田，形成人人參與、互動共享的班集體建設(shè)局面。

（三）把知識放進(jìn)冊子。以生活常識為主，把勞動技能課“濃縮”整理成“冊”，把知識收獲、體驗(yàn)等記錄其中，以便學(xué)生隨身攜帶。真正實(shí)現(xiàn)“知識生活學(xué)、生活用知識”。

（四）給書本換個(gè)屋子。學(xué)生動手為書本找個(gè)家：變廢為寶，合理收集生活中的廢舊物品，設(shè)計(jì)建造成“共享書屋”，學(xué)生自主管理、自主維護(hù)、自由分享。

（五）給考核建個(gè)架子。建構(gòu)“3+1+2”評價(jià)體系，教師、學(xué)生、家長三方參與勞動實(shí)踐活動評定，形成勞動教育評價(jià)指標(biāo)體系；注重把考核目標(biāo)分解到各個(gè)階段，注重勞動過程和結(jié)果雙考核。

（六）給教育探個(gè)路子。我們積極尋找勞動教育發(fā)展方向，邊學(xué)邊改，邊做邊研，組織骨干力量以刀刃向內(nèi)的勇氣開展課題研究，引領(lǐng)我們把“四維勞動教育”路子探好、走寬走遠(yuǎn)。

七、成效影響

近年來，我校高度重視勞動教育，從勞動教育價(jià)值、課程體系、實(shí)踐路徑、支持體系等方面系統(tǒng)探索，并產(chǎn)生了實(shí)效。尤其可貴的是勞動教育并沒有消減學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，近幾年我校的學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研檢測各年級都跨入全市領(lǐng)先位置。實(shí)踐證明，勞動教育對學(xué)生知識的發(fā)展鞏固、習(xí)慣與能力的培養(yǎng)形成、情感與價(jià)值觀的培育、潛能開發(fā)與審美創(chuàng)新素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了不可估量的育人價(jià)值。

八、反思啟示

我們對“四維勞動教育”實(shí)踐探索有如下啟示：只有站在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、開啟生命潛能的高度，勞動教育才能被真正重視起來；只有把自理型勞動、服務(wù)型勞動、社會實(shí)踐勞動、創(chuàng)新性勞動有機(jī)結(jié)合起來，建構(gòu)勞動教育課程體系，才能發(fā)揮勞動教育的綜合育人價(jià)值；因地制宜拓展勞動教育空間和陣地，優(yōu)化勞動教育環(huán)境，勞動教育才能有所作為；建構(gòu)踐行科學(xué)適切的勞動教育評價(jià)體系，勞動教育才能落到實(shí)處，產(chǎn)生育人價(jià)值。

劉愛麗

乳山市下初鎮(zhèn)中心學(xué)校