小學(xué)生自我反思總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級 數(shù)學(xué)反思

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是作為小學(xué)升學(xué)考試中主要科目之一，提升小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，教師如何采取有效的教學(xué)途徑促進教學(xué)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較關(guān)心的事情。一方面，學(xué)生能在反思性的學(xué)習(xí)中，取得進步；另一方面，數(shù)學(xué)知識的抽象性和探索性，能給學(xué)生帶來更廣闊的反思空間。尤其培養(yǎng)學(xué)生的反思能力更是重要的一環(huán)，由于小學(xué)高年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面的經(jīng)驗比低年級學(xué)生多，他們能在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上進行總結(jié)和反思，然后能從中找到不足進行彌補。所以說，反思在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可忽視的作用，能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)習(xí)方式，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的必要性

小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠?qū)��?shù)學(xué)反思當(dāng)成一種習(xí)慣是相當(dāng)重要的，而這種自我反思的意識并不是先天就有的，是經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和鍛煉才能形成的。我國著名的學(xué)者葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣�！庇幸粋�專家專門對小學(xué)高年級學(xué)生做過這樣的調(diào)查，其中有兩個調(diào)查是這樣的：一是，你是否愿意對你所學(xué)的數(shù)學(xué)中每個單元模塊進行總結(jié)？二是，你能總結(jié)出每個數(shù)學(xué)單元模塊的測驗結(jié)果嗎？這兩個問題看起來是比較簡單的，但是答案卻是相差較大的。其中，對五年級的學(xué)生總共發(fā)放了100份試卷，回收了100份。第一題選擇愿意的人數(shù)為79人，占總?cè)藬?shù)的79%；而第二題有47人選擇不會，占總?cè)藬?shù)的47%。這樣的結(jié)果，說明一種現(xiàn)象，也就是現(xiàn)在大部分學(xué)生都能感受到總結(jié)和反思的重要性，但是真正能夠付出行動的人數(shù)卻達不到一半，可以說，這種現(xiàn)象是相當(dāng)普遍的，也是比較可怕的。因此，通過這個調(diào)查我們可以把學(xué)生的反思通過某種適當(dāng)?shù)姆椒ê头绞竭M行訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有這樣才能將數(shù)學(xué)反思的方式變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，成為一種常態(tài)。經(jīng)常反思已學(xué)的知識對學(xué)好數(shù)學(xué)起著非常重要的作用，它是一種在體驗的基礎(chǔ)中側(cè)重于理性的學(xué)習(xí)，從而積極地改變教學(xué)策略，成為反思的引導(dǎo)者。學(xué)生只有學(xué)會反思，在實踐中不斷進行反思，才能提高學(xué)習(xí)策略。教師也要經(jīng)常反思，及時地總結(jié)經(jīng)驗，隨時吸取和運用好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣

教師在每天的教學(xué)課堂結(jié)束后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些任務(wù)，將自己在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識要點、解題策略、疑點難點和平時解題的過程中容易犯的錯誤記錄下來，這樣不僅可以使學(xué)生對當(dāng)天的知識學(xué)習(xí)進行總結(jié)，也能對知識點進行二次學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)的記憶，將自己的解題思路記錄下來。同時教師也可以及時地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對知識的理解和掌握程度，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并指出改進方案，以便教師能對今后的課程有針對性地安排。教師可以通過以下幾種途徑對學(xué)生的總結(jié)和記錄進行安排：首先，將當(dāng)天教師在課堂上講的主要內(nèi)容記錄下來；其次，對教師所講的內(nèi)容進行回顧，看哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容還沒有掌握；再次，對所講的內(nèi)容和知識還存在哪些疑惑；最后，對所講的內(nèi)容有哪些不同的看法等等。通過這樣的方式，就可以促進學(xué)生對所學(xué)知識點進行反思，然后在反思的過程中進行整理、總結(jié)和吸收。通過以上這些過程，學(xué)生就可以充分地理解和吸收所學(xué)的知識，加深學(xué)生的印象。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣的形成，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能積極主動地將所學(xué)的知識進行整理，這樣不僅可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的解答能力，提升學(xué)習(xí)效率

首先，培養(yǎng)學(xué)生在別人回答問題的過程中，懂得思考的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，很多學(xué)生多多少少都會提出這樣或者那樣的數(shù)學(xué)問題。在這種情況下，我們不能只停留在“我接受”的階段，而應(yīng)該要學(xué)會反思“為什么這樣做”“這樣做的目的和意義是什么”等這些問題。在別人回答問題的同時，思考問題的答案在別人回答問題后，思考問題的原因。養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，這樣有利于課后反思和探討的進行。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自問自答的能力，提升學(xué)習(xí)效率。在平時的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)情況下都是教師進行提問，學(xué)生來作答的模式。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成自我提問的良好習(xí)慣，就可以使自己獨立思考和反思，來解答自己的問題。這樣學(xué)生就可以主動地發(fā)現(xiàn)在即的問題，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)反思的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在錯誤中進行反思的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)數(shù)學(xué)問題的過程中，難免會出現(xiàn)一些錯誤，但是，往往這些錯誤改正了，學(xué)生就不會再重視了。其實，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因歸根到底就是沒有對知識進行全面的掌握，沒有正確理解數(shù)學(xué)題的解題策略，沒有進行學(xué)結(jié)和反思，始終處于對知識的一知半解的狀態(tài)。所以，在這種情況下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從根源上掌握數(shù)學(xué)知識，從錯誤中找到問題的所在，對問題進行研究，找到解決問題的有效途徑。教師還可以通過讓學(xué)生做一些練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題本上做出來，然后讓學(xué)生先后分組進行討論，找到一些易錯點，進行分析，這樣學(xué)生能夠?qū)χ�識掌握比較牢固。

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思習(xí)慣是一件十分鐘重要的事情。由于這是一項漫長而又繁瑣的工作，因此，需要教師更多地關(guān)注日常生活，靈活運用自己的專業(yè)知識，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活的關(guān)系，不斷反思自己的教學(xué)行為，使其能將反思貫穿到學(xué)習(xí)的整個過程，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)效率。只有這樣才能樹立起小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

參考文獻：

[1]程葉.如何讓小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思方式成為一種常態(tài)[J].數(shù)學(xué)教育研究，2023（11）.

[2]劉海峰.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng) [J].科技教育，2009（10）.

小學(xué)生自我反思總結(jié)范文第2篇

道德與法治

年級/冊

六年級（下）

教材版本

部編版

課題名稱

第一單元

《學(xué)會反思》

教學(xué)目標

通過反思，我們可以更好地理解和思考自己的生活，將我們的過去、現(xiàn)在和將來聯(lián)系在一起，讓自己在將來做得更好

重難點分析

重點分析

從反思的內(nèi)涵、反思的意義、反思的方法，以及反思的影響這幾個方面去理解反思。反思是一種內(nèi)心活動，比較抽象，學(xué)生比較難以理解。

難點分析

六年級的孩子，雖然有了一定抽象思維，但仍以形象思維為主，要把反思作為一種自我教育的手段，需要在體驗中不斷地內(nèi)化。

難點教學(xué)

方法

1.

這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)化抽象為形象，深入淺出。

2.通過討論及問題探究，將之與孩子的內(nèi)心活動與實際體驗結(jié)合起來。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

1.聽音頻：深刻的檢討

2.討論：你有做過檢討嗎？檢討的實質(zhì)是什么？

知識講解

（難點突破）

3.以問題推進課堂：

（1）什么是反思呢？（結(jié)合最平常的一些心理活動，引導(dǎo)學(xué)生理解反思的內(nèi)涵）

反思進行時：圖片展示進行反思的方式。①自從我認真學(xué)習(xí)后，進步可大了。②為什么我總是考不好？③我為什么這么害怕“山羊跳”？

提示：當(dāng)你這樣回憶和思考的時候，其實就是在反思。

總結(jié)：反思，聽起來感覺很抽象。其實，我們都進行過反思，都有一定的反思能力。當(dāng)我們思考過去的事情，并從中得到經(jīng)驗或教訓(xùn)時，就是在反思。

（2）小學(xué)階段你印象最深刻的一件事是什么？為什么這件事給你留下這么深刻的印象？（結(jié)合自己的實際經(jīng)歷，去感知其實反思一直陪伴著我們的成長。）

①競選班長落選這件事令我印象最深。當(dāng)時我很難過，也從中知道了自己的不足。

②我印象最深刻的是第一次參加夏令營。第一次離開父母，生活中的問題都要自己解決，我才發(fā)現(xiàn)自己有很多事情都不會做。

③我印象最深的是，去年跳繩比賽前，我練了半個月，成績提高很快。真的是一分耕耘一分收獲。

（3）反思有什么意義呢？（通過對比對待反思的不同觀點，引導(dǎo)學(xué)生感受反思的意義，學(xué)會正確、科學(xué)反思。）

觀點一：晚上，白天的事情經(jīng)常在我眼前“過電影”，我總是想到自己的失敗和錯誤。反思這件事一點都不讓人開心。

觀點二：過去的事就讓它過去唄！想來想去也不會有多少改變，還有什么好想的呢，多累�。�

交流、反饋：對以上的兩個觀點，你怎么看呢？

a.通過反思，我們可以總結(jié)經(jīng)驗，進一步提升自己；也可以看到自己的缺點與不足，更好地完善自己，還能明確自己努力的方向，判斷自己的行為是否有助于目標的實現(xiàn)。

b.如果反思的方向不正確、過度反思也會帶來一定的消極影響。但這并不說明我們不需要反思，而是應(yīng)該在不斷反思的過程中積累經(jīng)驗，進行更加科學(xué)、合理的反思，從而更好地完善自我。

c.反思小搶答：通過剛才的反思，我們對反思這件事情有了更加深入的了解和認知。那么，下面我們一起來搶答（題目見課堂練習(xí)）。

（4）怎樣反思，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，做一個善于反思的人？

①我的反思小故事：說說我的反思經(jīng)歷。

思考：請你結(jié)合自己的反思經(jīng)歷，說說反思是怎樣的一種過程，它起到了怎樣的作用？

總結(jié)：反思作為內(nèi)心活動，是自我完善的一種方式，能幫助我們回顧、分析和總結(jié)過去。如果主動反思，則能更好地把握現(xiàn)在和未來。

反思的方法:掌握反思的方法，可以讓我們更好地進行反思。

a.選擇發(fā)生在自己身上的某件事情，回憶事情的經(jīng)過。

b.在這件事情中，哪些地方自己做得對？有哪些成功的經(jīng)驗？

c.在這件事情中，哪些地方自己做得不對？有哪些失敗的教訓(xùn)？

d.如果能夠重來，或以后遇到類似的事情，自己會怎樣做？

②在平常的生活中，你喜歡反思嗎？你會通過哪些方式進行反思？

我喜歡完成作業(yè)后，把當(dāng)天的事情在眼前“過電影”，這時候反思正合適。

晚飯后，我經(jīng)常和爸爸媽媽一起散步，聊聊一天中發(fā)生的各種事情，互相出出主意，這也是一種反思。

③你有專屬自己的反思時間嗎？

反思時時都能進行，在特定情況下，反思尤其必要。反思時間無須太長，每日堅持，必有收獲。生活中需要反思的情況有很多。反思一開始也許有難度，一旦形成習(xí)慣，做起來就非常輕松了。

④怎樣正確地對待反思的結(jié)果呢？

反思的過程很重要，反思的結(jié)果更應(yīng)該記錄下來。2

4.課堂延伸：從《曾子自省》故事中，體會反思對自己人生的重要影響。

5.

課堂反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？都有哪些收獲？

課堂練習(xí)

（難點鞏固）

反思可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己做得好的地方，下次繼續(xù)努力。

反思可以讓我學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。

反思的內(nèi)容不僅僅是失敗與錯誤，還有經(jīng)驗和教訓(xùn)。

反思雖然不能改變已經(jīng)發(fā)生的事情，但是可以改變未來的路。

反思可能會帶來一些情緒上的波動，不過這不是沒有意義的，它可以使我們更清楚地認識到自己的不足。

小學(xué)生自我反思總結(jié)范文第3篇

2007年秋季學(xué)期，我校建校之初，二至六年級的所有班級都是“混合型”班級，學(xué)生文化底子薄弱，教師施教困難。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生長期被教師、家長牽著鼻子走，沒有自主、自評的意識，沒有自律、自理的習(xí)慣，更加缺少“三思而后行”的反思習(xí)慣與能力。而我們知道，優(yōu)秀學(xué)生多數(shù)情況下更習(xí)慣于“學(xué)習(xí)反思”。為了從根源上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱問題，我們決定從培養(yǎng)學(xué)生的反思意識、反思能力與反思習(xí)慣入手，以課題引領(lǐng)的方式，在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，由教師與家長共同幫助并督促學(xué)生根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)目標，以科學(xué)的態(tài)度和方法，對自己的學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)進行審視、回顧、分析，強化正確認知，及時調(diào)控不良行為，總結(jié)成長規(guī)律，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、搭建日常反思平臺，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

我們課題組從引導(dǎo)學(xué)生寫一周總結(jié)開始，創(chuàng)編了《我的成長足跡》小冊子，供一至六年級學(xué)生使用。我們指導(dǎo)學(xué)生每周回顧總結(jié)并填寫一周以來的在校情況，包括有哪些進步、哪些方面沒有做好等內(nèi)容。同時，讓學(xué)生學(xué)會對父母、教師、同學(xué)“敞開心扉”，暢談自己在學(xué)習(xí)、生活中的成功、失敗、困惑等，使教師、家長了解自己，并得到教師、家長有針對性的鼓勵和建議。這種無聲的交流，有效地整合了學(xué)生身邊的教育資源，調(diào)動了家長、教師和同學(xué)的力量，增進了與他們的相互了解，使教育達到遇物而誨、遇事而教的境界，同時還促進了學(xué)校溫馨和諧、團結(jié)友愛氛圍的形成。

（一）《我的成長足跡》（實驗版）各環(huán)節(jié)內(nèi)容簡介（圖示如下）

我的成長足跡

年 月 日 第 周

1.點擊成功——在自我反思中體會成長的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的上進心，我們需要引導(dǎo)學(xué)生每個星期總結(jié)自己的成功之處，挖掘自己身上所蘊藏的“閃光點”，使他們在成功的愉悅中享受成長的樂趣，進而產(chǎn)生“我能行”的信心。一位學(xué)生在“點擊成功”中寫道：這個星期里，我的成功之處是：組長工作很負責(zé)，做得挺好。在班上排練校園舞時，我很認真，跳得還不錯。加油！跳出最漂亮的動作！在課堂上我很安靜也很認真，改掉了分心的小毛病。在家里，我的美術(shù)字學(xué)得不錯，畫畫也進步了。我還喜歡經(jīng)常復(fù)習(xí)功課，這點做得不錯，繼續(xù)努力、加油吧！

2.刷新自我——在自我反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足。發(fā)現(xiàn)自己的進步或成功固然是件快樂的事情，但如果一味求好，而不進行冷靜思考、全面審視，容易讓學(xué)生忘乎所以、失去方向。因此，在引導(dǎo)學(xué)生尋找“閃光點”的同時，我們還注意讓學(xué)生反思自己的不足，并努力“刷新”缺點，使之成為過去，以達到不斷更新自我、發(fā)展自我的目的。一位學(xué)生在“刷新自我”中這樣寫道：這個星期，我在習(xí)作和做作業(yè)時出現(xiàn)了較多錯別字，我一定要趕快“消滅”錯別字。我以后應(yīng)該這樣做：①寫字時想想字義字音。②寫完檢查一遍，改正錯別字。③請同學(xué)幫我檢查，我改正后還請她再為我出題測試。這樣我的錯別字應(yīng)該能減少許多。

3.日積月累——在自我反思中學(xué)會學(xué)習(xí)，充實自我。荀子曰：“不積小流，無以成江海。”知識是積累而成的，沒有積累，就沒有收獲。讓學(xué)生每周抽一定的時間反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，體驗學(xué)習(xí)中的快樂，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。一位學(xué)生在“日積月累”中這樣寫道：這個星期，我在豐富的學(xué)習(xí)海洋中收獲了許多的知識：在方向與位置中我知道了可以用數(shù)對確定位置，使用數(shù)對時要先從左到右看橫排的數(shù)，再從下到上看豎排的數(shù)。我還學(xué)習(xí)了確定方向位置，如以中心廣場為觀測點，方方家的位置是西偏南60°，距離中心廣場100米。我還認識了生活中的負數(shù)，知道了比較負數(shù)的大小和讀寫負數(shù)的方法。通過這周的學(xué)習(xí)，我覺得只要用心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，其實，生活中蘊藏著很多的數(shù)學(xué)奧秘，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂的事。

4.敞開心扉——在群體交流中尋找新的自我。現(xiàn)代教育理論告訴我們：教育就是把“單純?nèi)恕弊優(yōu)椤吧鐣�人”的過程。既然是“社會人”，就必然生活在群體中，也就必然有著群體間的交流與共處，或者說需要群體的力量促進自我提升。因此，我們要求學(xué)生注意收集家長、老師與同學(xué)對自己一周表現(xiàn)的意見，并通過與他們的對話和溝通，引發(fā)學(xué)生反思群體對自己的評價，學(xué)會依靠群體的力量發(fā)現(xiàn)新的自我，追求更大的發(fā)展。一位學(xué)生在與家長對話時是這樣說的：爸爸媽媽，上周的我已經(jīng)改變了許多，一寸光陰一寸金，時間不等人，隨著時間的增長，我慢慢長大，我的知識也隨之增加了。爸爸媽媽，謝謝你們對我的培養(yǎng)與關(guān)愛。家長的回復(fù)是：年齡在增長，知識在增多。你開始思考一個人的成長了嗎？

經(jīng)過一段時間的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，一、二年級的學(xué)生因為年齡太小，無法完成《我的成長足跡》的填寫工作，于是我們對《我的成長足跡》做了修訂，僅供三至六年級的學(xué)生使用。

（二）《我的成長足跡》（修訂版）各環(huán)節(jié)內(nèi)容簡介（圖示如下）

第一板塊：“日積月累”做學(xué)問

引導(dǎo)學(xué)生回顧一周主要學(xué)習(xí)內(nèi)容（包括語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，也可以是課外閱讀與特長學(xué)習(xí)等方面），對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧整理、總結(jié)概括，并把一周所汲取的知識點與學(xué)習(xí)感悟付諸筆端。

第二板塊：“敞開心扉”做真人

對爸爸媽媽、老師、同學(xué)敞開心扉，說出心里話；同時對自己進行自我審視、自我剖析、自我評價，促進自我發(fā)展，最終完善自我。其中，與家長的對話主要是在前一周末與父母定好本周的目標或心愿，讓父母監(jiān)督自己的完成情況，與父母交流自己達成目標或心愿的感悟。與老師的對話主要是跟老師交流自己一周來的學(xué)習(xí)生活體驗，說說自己的困惑與心里話，也可以對老師的教育教學(xué)提出自己的看法與建議。與同學(xué)的對話則要求學(xué)生每周一確定自己本周學(xué)習(xí)與交流的對象，雙方互相觀察、互相督促、互相提醒，然后于周五寫出對方在一周內(nèi)的表現(xiàn)，并給出評價和建議（注意帶著欣賞的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找同學(xué)的優(yōu)點，修正自己的不足，使自己不斷完善）。自我感悟主要是在周末認真總結(jié)自己在前一周末定下的本周小目標或需要改進的方向的達成情況，以目標鞭策自己不斷努力，督促自己揚長避短；也可以寫一寫本周的一些感悟。

在修訂版的《我的成長足跡》中，我們還增加了“期中回顧反思”與“期末回顧反思”，引導(dǎo)學(xué)生不但養(yǎng)成一周總結(jié)、反思的習(xí)慣，還養(yǎng)成階段總結(jié)、反思的習(xí)慣，推動反思型學(xué)生的形成。

期中回顧反思

年 月 日 第 周

期末回顧反思

年 月 日 第 周

（三）拓展與延伸

在學(xué)生撰寫《我的成長足跡》的過程中，我校還開展了《我的成長故事》與《爸爸媽媽（老師），我長大了》作文評比活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧、反思走過的歷程，寫下點滴感悟，并把好的學(xué)生作品刊登于�？�《明德學(xué)苑》上。同時組織《我的成長小書》及《知識樂園》手抄報評比展演活動。此外，還引導(dǎo)學(xué)生制作閃光集或評點本，寫自警日（周）記、值日（周）總結(jié)、錯題反思集、班級日記，整理成長檔案等。課題組定期研究個別比較復(fù)雜的案例，確保每一個學(xué)生通過撰寫《我的成長足跡》都能得到反思、觸動，努力發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，樹立“人人爭優(yōu)秀，個個創(chuàng)佳績，絕不能讓自己掉隊”的自我發(fā)展信念。

撰寫《我的成長足跡》，不僅僅在于積累知識、溝通心靈，更在于引導(dǎo)方法、傳遞力量、傳承精神，這正是我們所追求的教育境界——“日積月累做學(xué)問，敞開心扉做真人”。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

課堂是教學(xué)的主陣地，是播種思想的田園，是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的主戰(zhàn)場。為了在課堂教學(xué)中落實對學(xué)生反思意識和反思能力的培養(yǎng)，進而使學(xué)生的反思行為常態(tài)化，我們課題組開展了“培養(yǎng)反思型學(xué)生”課堂教學(xué)模式的研究。研究立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，兼顧師生心理因素對構(gòu)建反思型課堂的影響，力求建構(gòu)簡約有效的課堂。通過多次研討、反復(fù)試教、修改整合，我校構(gòu)建了“培養(yǎng)反思型學(xué)生”課堂教學(xué)模式，并開發(fā)、生成了相關(guān)的備課本、聽課本，在全校推廣使用。

（一）培養(yǎng)反思型學(xué)生的課堂教學(xué)備課方案（見圖示）及教學(xué)各環(huán)節(jié)簡述

培養(yǎng)反思型學(xué)生的課堂教學(xué)具體包括溫故導(dǎo)新、探索交流、反思運用、感悟拓展四大教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.溫故導(dǎo)新。學(xué)習(xí)新知識之前，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每課內(nèi)容，對相關(guān)知識進行回顧、反思與交流，收集與新知識有密切聯(lián)系的知識，如與新知識關(guān)聯(lián)的舊知識、學(xué)習(xí)新知識還要用到的其他知識等。如語文課聯(lián)系已學(xué)的字詞、與課文密切關(guān)聯(lián)的資料，數(shù)學(xué)課融合前后聯(lián)系密切的知識，品德課聯(lián)系生活經(jīng)驗等，這種知識間的縱向?qū)Ρ纫约皩W(xué)生間的橫向交流，能使學(xué)生深刻地體會到知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生在對比與聯(lián)系中形成反思意識。如五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)的再認識》一課，我們這樣溫故導(dǎo)新：①我們?nèi)�年級時已經(jīng)對分數(shù)有初步認識，請你談?wù)剬Ψ謹?shù)的認識。②請你說出幾個分數(shù)，并說說這些分數(shù)表示什么。③出示1個、2個、8個圓片，讓學(xué)生說一說、畫一畫、分一分它們的，并說一說分別把誰看做整體“1”（單位“1”）。④說一說分數(shù)的各部分名稱。

2.探索交流。一節(jié)課中，最緊要之處就體現(xiàn)在對新知的探索與交流這一環(huán)節(jié)中，而這短短的20分鐘，正是我們用來培養(yǎng)反思型學(xué)生的課堂教學(xué)的關(guān)鍵。探索過程是學(xué)生個體對知識、方法與自我認識不斷調(diào)整、對比與反思的過程，學(xué)生之間的交流則是學(xué)生群體之間互相協(xié)商、對比與反思的過程。在這樣的過程中，沖動型學(xué)生會慢慢沉淀、蛻變，最終向反思型學(xué)生靠攏；而原本偏向于反思型的學(xué)生，則更容易在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的知識，學(xué)到更好的方法，更善于與人合作交流。還是以五年級數(shù)學(xué)《分數(shù)的再認識》為例，我們這樣組織探索交流：①出示探究問題：有兩盒圓珠筆，你能分別拿出它們的嗎？你準備怎么拿？②探索與交流：先由2名學(xué)生到講臺拿圓珠筆，引導(dǎo)其余學(xué)生注意觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么，再讓學(xué)生提出疑惑問題。③小組探索：兩人都是拿一盒圓珠筆的，為什么兩人拿的支數(shù)卻不一樣？④各組交流展示自己的探索過程與結(jié)論。⑤展示兩盒圓珠筆支數(shù)，讓學(xué)生頓悟：“原來兩盒圓珠筆的支數(shù)不一樣，一盒有4支、一盒卻有6支。”從而驗證了學(xué)生在小組探索中的猜想。⑥結(jié)論：分數(shù)所對應(yīng)的整體不同（也就是單位“1”不同，所表示的具體數(shù)量就不同。）

3.反思運用。新授課結(jié)束之后用一兩分鐘的時間小結(jié)，讓學(xué)生反復(fù)比較、提煉，對新知識進行及時梳理。小結(jié)之后再運用，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成及時反思、善于運用的良好習(xí)慣。在《分數(shù)的再認識》一課中，我們這樣組織學(xué)生進行反思運用：①想一想：通過本課學(xué)習(xí)，你又掌握了哪些新知識？請用自己最喜歡的方法對本課知識做一個簡單整理。②練一練。包括基本練習(xí)、提高練習(xí)和綜合練習(xí)三個內(nèi)容（具體內(nèi)容略）。

4.感悟拓展。讓學(xué)生暢所欲言，反思本課收獲，發(fā)表學(xué)習(xí)感想，進行自我評價與相互評價，往往會給學(xué)生帶來一種“指點江山”的豪氣，讓學(xué)生在反思中產(chǎn)生成功的愉悅感，從而促使他們樂做反思型學(xué)生。通常我們會通過“填寫反思卡”或是引導(dǎo)學(xué)生做課外實踐的方式，展開這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這也是培養(yǎng)反思型課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。這個過程中，學(xué)生善想會思，善歸納懂梳理，善比較會融合。如三年級數(shù)學(xué)《求平均數(shù)的應(yīng)用題》一課，我們讓學(xué)生填寫了這樣一張反思卡，并附拓展練習(xí)如下：

拓展練習(xí)

鐵道部門規(guī)定：身高不超過140厘米的兒童，坐火車時享受半價票優(yōu)惠。這組同學(xué)的平均身高是137厘米。如果他們一起去坐火車，是不是就都可以享受半價的優(yōu)惠？為什么？

（二）培養(yǎng)反思型學(xué)生課堂教學(xué)的拓展與延伸

在推進“培養(yǎng)反思型學(xué)生的研究”課堂教學(xué)的過程中，我們研討形成了學(xué)校特色課堂約定，對學(xué)生在課堂中的“聽、說、讀、寫、思”作出具體要求，以培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。附課堂約定如下（見下表）：

三、創(chuàng)新以反思為特色的活動與評價新模式

（一）開展反思型特色活動

在課題研究過程中，學(xué)校以“反思”為題眼，開展反思型特色活動，為反思型學(xué)生的培養(yǎng)營造良好氛圍。如制作“小小自我警示卡”，使學(xué)生學(xué)會自�。煌ㄟ^建立“會診卡”，使學(xué)生學(xué)會自“治”；通過制訂“日程表”，使學(xué)生學(xué)會自“理”；通過開展名言征集活動，引導(dǎo)學(xué)生反思生活真諦；開展班徽征集活動，引導(dǎo)學(xué)生反思班級特色，培養(yǎng)團隊精神與集體榮譽感；組織學(xué)生制訂班級公約，引導(dǎo)學(xué)生反思自己與團隊的優(yōu)點和不足，增強規(guī)則意識；組織“成長”征文比賽，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的成長歷程，體會父母老師對自己的愛；組織問卷調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自身成功之處，也勇于刷新自我；組織社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生反思個群關(guān)系，培養(yǎng)關(guān)愛之心，形成誠信意識，樹立社會責(zé)任感；開展各種感恩活動，引導(dǎo)學(xué)生反思自己獲得的愛，從而懂得感激與關(guān)愛、尊重與體貼；通過訓(xùn)練學(xué)生冥想，讓學(xué)生浮躁的心沉靜；通過訓(xùn)練學(xué)生整理貼身物品，教會學(xué)生生活有條理；還訓(xùn)練學(xué)生以自律克制廢話，以自信克服膽怯，用放棄對付貪玩的念頭，以交流治療封閉……

“自警卡”范例

小明脾氣急躁，常因一些雞毛蒜皮的小事跟同學(xué)起沖突，引來同學(xué)的頻頻“告狀”。在老師的引導(dǎo)下，他認清了自己的毛病，可就是控制不了自己。班主任就此問題引導(dǎo)該生制作“自警卡”如下：

（二）創(chuàng)新學(xué)生評價方式，刷新養(yǎng)成教育新篇章

1.我們從課改理念出發(fā)，提出了讓學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會生活、學(xué)會勞動、學(xué)會學(xué)習(xí)的目標，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。首先是結(jié)合我校實際，在班級評價上“變一為三”——變“先進班級評比”為“自覺學(xué)習(xí)先進集體”“行為規(guī)范先進集體”“勞動服務(wù)先進集體”，把習(xí)慣養(yǎng)成教育分成“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會生活”“學(xué)會勞動”三大板塊來開展；在個人評比上則變單一為多樣，除了傳統(tǒng)的“優(yōu)秀班干部”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊員”評比之外，又增加了“自覺學(xué)習(xí)積極分子”“行為規(guī)范積極分子”“勞動服務(wù)積極分子”“體育鍛煉積極分子”“文藝活動積極分子”等評比。這種尊重差異、體現(xiàn)個性的評價機制，既激發(fā)了學(xué)生樹立起“人人爭優(yōu)秀、個個創(chuàng)佳績、絕不讓自己掉隊”這樣富有競爭性的爭先創(chuàng)優(yōu)的信念，更促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活與勞動習(xí)慣。

2.結(jié)合不同年級學(xué)生的不同特點，我們對各年級學(xué)生提出了習(xí)慣養(yǎng)成的具體要求。一年級側(cè)重良好的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，使學(xué)生盡快融入學(xué)校學(xué)習(xí)生活；二年級繼續(xù)做好各種良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，上升至人的生活品德，建立并養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，乃至良好的個性；三、四年級的學(xué)生處于紀律分化時期，這個階段我們強化德育，引入為人處世的道理與公共道德方面教育，開始培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀與寫作的興趣，養(yǎng)成每天讀書看報、了解時事新聞的習(xí)慣，并能與家長、教師分享自己的作品，評論新聞時事；五、六年級開始，學(xué)生的體形有了微小的變化，獨立的見解、逆反的心理逐步形成。這個階段就是對學(xué)生加強思想道德、為人處世道理、理想信念的教育引導(dǎo)，以及對生理知識的認識了解。在學(xué)習(xí)上加強自學(xué)能力的訓(xùn)練，逐步與中學(xué)學(xué)習(xí)接軌，形成“自學(xué)能力——閱讀理解——總結(jié)概括能力——認識過程方法”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練鏈。要求學(xué)生讀完一本書后，能整理出整本書的知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，自覺掌握學(xué)習(xí)方法。

3.為使養(yǎng)成教育行之有效，我們提出一個階段系統(tǒng)抓一系列“小事”的口號，對學(xué)生進行行為習(xí)慣訓(xùn)練。通過每周確定一個行為訓(xùn)練重點，讓學(xué)生反復(fù)強化訓(xùn)練而逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）建立家校教育聯(lián)盟

在培養(yǎng)反思型學(xué)生的過程中，我校以家校合作為主要途徑，社會力量為輔助渠道，竭力打造教育共同體。首先是通過定期開展“給家長一封信”，家校研討沙龍，家校教育問卷調(diào)查，“我與家長同為校園獻出一份力”活動等，帶領(lǐng)家長及社會有心人走進校園、走近學(xué)生、深入教育，喚醒家長與社會的教育意識與教育愛心，喚醒家長、社會的教育反思意識。同時，為形成育合力，學(xué)校對教師、學(xué)生、家長提出了不同的教育要求。首先是面向教師，提出了教育教學(xué)工作要在“育人”上下工夫，教師要在思想、身體、學(xué)習(xí)、習(xí)慣等多方面關(guān)愛學(xué)生，懂得激勵每一名學(xué)生求上進，賞識每一名學(xué)生的才華，創(chuàng)造條件讓每一名學(xué)生都參與活動，期待每一名學(xué)生的成功；面向?qū)W生，提出了要懂得自覺組建良好班集體，樹立良好班風(fēng)，培養(yǎng)良好品格，做“三好”學(xué)生（自覺學(xué)習(xí)好、行為規(guī)范好、勞動服務(wù)好）的要求；面向家長，提出了要重視與孩子的“溝通與對話”，善于配合學(xué)校引導(dǎo)孩子為自己的未來發(fā)展做好規(guī)劃。這樣做，端正了教師、家長與社會對學(xué)生成長引導(dǎo)的態(tài)度，為反思型學(xué)生的培養(yǎng)營造了溫和適宜的大環(huán)境。

（四）完善了反思型學(xué)生的培養(yǎng)體系

在課題研究過程中，課題組通過開展學(xué)生反思意識、反思態(tài)度、反思能力與反思習(xí)慣的調(diào)研，深入實際進行觀察、面談，與家長交流，以及從側(cè)面了解，跟蹤調(diào)查，個案分析或整體研究等，提煉了反思型學(xué)生的基本素養(yǎng)，拓展了反思型學(xué)生的外延，完善了反思型學(xué)生的培養(yǎng)體系。

1.反思型學(xué)生基本素養(yǎng)：主動汲取知識的意識與態(tài)度、較強的學(xué)結(jié)概括能力與習(xí)慣、多向比較的意識與習(xí)慣、溝通對話的意識與習(xí)慣、自省自悟的意識與習(xí)慣。

2.反思型學(xué)生的成長條件：渴望超越的動機是反思型學(xué)生生成的動力，勇于進取的態(tài)度是反思型學(xué)生生成的前提，敢于質(zhì)疑的精神是反思型學(xué)生生成的基石，自我監(jiān)控能力是反思型學(xué)生生成的保證。

3.反思型學(xué)生的學(xué)習(xí)特征：自主性、批判性、探究性、發(fā)展性。

4.反思型學(xué)生的成長要求：加強思想引導(dǎo)，培養(yǎng)意志品質(zhì)；加強合作交流，建立互動反思關(guān)系；豐富反思內(nèi)容，提高反思能力；勤作教學(xué)反思，實現(xiàn)雙邊共贏。

反思的內(nèi)容多種多樣，可以是一堂課，一個知識點，一個學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，也可以是一個單元，多個知識點，或多個學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思；可以是單個學(xué)科的縱向?qū)Ρ确此�，也可以是不同學(xué)科之間的橫向?qū)Ρ确此�；可以是對成功的感悟，也可以是對失敗的反思。反思的形式也多種多樣，如填寫課堂反思卡、談學(xué)習(xí)感悟、撰寫一周成長足跡、整理成長檔案、做成長小書、做知識小報、撰寫我的成長故事等。

5.反思型學(xué)生的培養(yǎng)途徑：（1）創(chuàng)一個氛圍，激發(fā)學(xué)生反思意識。留一點余地，給學(xué)生反思空間。建立成長檔案袋、做反思調(diào)查問卷、填寫課堂反思卡、撰寫“我的成長足跡”、建立反思作品展示臺等。（2）教一些方法，提高學(xué)生的反思能力。如錯誤反思法、檢驗反思法、對話反思法、質(zhì)疑反思法、比較反思法、總結(jié)反思法。

6.反思型學(xué)生的培養(yǎng)策略：整合多方力量，形成培養(yǎng)合力；創(chuàng)設(shè)對話平臺，營造反思氛圍；引導(dǎo)多向比較，學(xué)會反思方法。

7.反思型學(xué)生的培養(yǎng)模式：構(gòu)建反思型課堂，播撒反思種子；創(chuàng)建反思檔案，促進反思生成；營造反思氛圍，養(yǎng)成反思習(xí)慣；開展反思型主題活動，提供展示平臺。

（課題組成員名單：陸惠蘭 李一心

陳國冰 吳堂林 蔡慶鳳 黃世林

曾昭然 葉 琳 黃雨霞 黃 歡

陳慧薇 王 敏 陳潔怡 陳 莉

小學(xué)生自我反思總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 勤于 反思教學(xué) 手段

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2023）09（c）-0073-01

如何讓自己的教學(xué)體現(xiàn)新的教學(xué)理念，提升學(xué)生動手、動腦的能力，做到知識融會貫通，培養(yǎng)實用型人才，這就要求我們教師在教學(xué)中只有不斷的反思自我教學(xué)行為，注重日常反思的提煉，摸索教與學(xué)的竅門，才能促進了教學(xué)成長和能力提高，實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”，達到教學(xué)相長。通過自己多年初中物理學(xué)教學(xué)的實踐，我的體會是主要從以下兩個方面進行反思。一是自我教學(xué)反思。

下面是我以《光的折射》一課為例進行自我教學(xué)反思。

自認為較好的方面：在調(diào)動學(xué)生積極性方面取得了一定的成功，整堂課學(xué)生積極參與、積極思考、師生配合、學(xué)生合作較好。在教學(xué)中，注重實驗，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律和掌握理論。學(xué)生表演光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)兩角的大小關(guān)系較好，并能總結(jié)出在空氣中的角始終是大角。教師要注重二級結(jié)論的得出及使用，對學(xué)生來說很重要！實驗和媒體相結(jié)合，在學(xué)校器材不齊的情況下自制教具可折疊的光屏，加深了學(xué)生對折射規(guī)律的印象。

不足和需要改進的地方：整堂課雖然氣氛較活躍，但部分地方進行較緩慢，沒有把握好時間，導(dǎo)致后面時間有些不夠。應(yīng)加強學(xué)習(xí)時間控制，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，須設(shè)定時間，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整，使學(xué)生在有效時間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整。對本次課的準備不夠充分，由于第一節(jié)課到第二節(jié)課的課間時間短來不及調(diào)整實物展臺的效果�！肮獾恼凵洮F(xiàn)象”演示實驗有待改進。因為是剛剛接觸物理的初中學(xué)生，對光的折射是什么還是非常抽象的，所以在講課時，沒有充分地考慮到學(xué)生的接受能力。因此，在教學(xué)之初，就應(yīng)充分地準備好教學(xué)與演示之間的辯證關(guān)系，一定要站在學(xué)生的角度去分析研究，想清楚教學(xué)中可能碰到的學(xué)生可能提出的任何問題，學(xué)生理解中可能不能接受和存在的學(xué)習(xí)困難。課堂要件都充分地準備后，要重點在讓學(xué)生理解“光的折射現(xiàn)象”由抽象變直觀，理論變實踐，實踐變成學(xué)生會動手的有效途徑上解決授課。在探究三線共面的時候，由于學(xué)生的實際操作水平和表達能力有差異，可以考慮師生共同完成。比如：從水中看岸上的樹是變高了的樹的虛像，海市蜃樓的形成，天上星星的實際高度……都還沒有來得及討論，這是最遺憾的地方。因此，總結(jié)提煉“光的折射”規(guī)律時，教師要注重把抽象的“光的折射”的講解，轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍒D，用直觀線條畫出光的折射光路圖，通過學(xué)生最熟悉的近視鏡、放大鏡、多個光鏡組合而成的望遠鏡以及萬花筒等生活中學(xué)生感興趣，但又不能很好解釋其原理的光的折射路圖，從而利用了生活實例，既解決了理論授課，又要學(xué)生掌握了光的折射規(guī)律，做到了理論與實踐的結(jié)合。由于時間沒有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒有當(dāng)堂練習(xí)反饋。反思結(jié)果是在今后的教學(xué)中，要在課前準備時，一定要站在每一名學(xué)生理解和動手能力的角度，充分考慮，要科學(xué)合理分配該課中的每一個要素、包括每一名學(xué)生的實際情況進行時間安排，做到重難點明晰，時間分配合理。小結(jié)：通過自我反思，促進自我提高。

二是從聽課中獲得反思。通過聽其他教師授課，圍繞自己的授課，要認真對照反思，抽煉出其他教師是如何擺布理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合點，通過反思，提煉出自己超過所聽課教師的實際水準，并將提煉方法寫在聽課記錄本上，利于自己在教學(xué)中的實際應(yīng)用，實現(xiàn)自我教學(xué)突破，逐步把自己打造成本學(xué)科的名師，名導(dǎo)，推動學(xué)校教學(xué)水平的提高。

實踐提煉，舉一反三：

教育教學(xué)要講究方法，但是沒有固定的方法。我認為要從以下幾個方面來理論性闡述自己的教學(xué)認知，供同行參考。即：總結(jié)、反思、提煉、探究、深化、落實。

關(guān)于上述想法的詳細說明如下：

總結(jié)：總結(jié)既是對前一節(jié)課的小結(jié)，更是下一節(jié)課提高的開始。總結(jié)是教學(xué)水平能否提高的關(guān)鍵。因此，教師在當(dāng)節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，一定要根據(jù)本節(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點進行認真總結(jié)，且要寫出總結(jié)小節(jié)，勾畫出教學(xué)路線圖。

反思：反思顧名思義就是反醒不足，思考改進，是教學(xué)水平能否提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要在前面總結(jié)的基礎(chǔ)上，拿出改進措施，并將反思結(jié)果寫到教學(xué)業(yè)務(wù)手冊之中。反思的時候一定要把握好反思的是否準確，與教育教學(xué)理論是否有沖突，同時，要檢驗前面的總結(jié)是否準確，總結(jié)不準確的地方要及時調(diào)整，真正實現(xiàn)“反思”。

提煉：提煉是對總結(jié)和反思的升華。教師在提煉時，一定要把握好不拘泥于教學(xué)理論的常態(tài)，要學(xué)會融會貫通，理論與實踐相結(jié)合，要有改革和創(chuàng)新的精神，形成自己獨特的教學(xué)方法和理念，并將提煉結(jié)果應(yīng)用于自己今后的教學(xué)之中，實現(xiàn)教學(xué)飛躍。

探究：探究是教學(xué)精神的集中體現(xiàn)。作為教師一定要做到學(xué)、教的不斷創(chuàng)新，與時俱進，從而把自己打造成實踐型和理論型人才。要注重不斷研讀教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，學(xué)會向?qū)W生學(xué)、向同行學(xué)、向書本學(xué)，并注重將學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用于課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中通過總結(jié)、反思、提煉，實現(xiàn)教學(xué)能力升華和自身能力提升。

深化：深化是保證好的教學(xué)方法和教學(xué)能力模式養(yǎng)成的持之以恒。教師一定要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)，學(xué)以致用的良好習(xí)慣，并將這種好習(xí)慣作為終生追求的奮斗目標，做到教到老、學(xué)到老，終生不輟。

落實：落實是能否完成達到提高的終極目標。教師一定要把自己養(yǎng)成的良好習(xí)慣落到教學(xué)工作的實處，切實達到學(xué)而不厭，悔人不卷。

以上是自己對教學(xué)反思的一種認識。總之，只有把自己融入到教學(xué)情境中去，沉下身子，實際作為，創(chuàng)新理念，真抓實干才是教學(xué)的常法。

參考文獻

[1] 何齊宗.當(dāng)代教育新理念[M].高等教育出版社，2023：35-40.

小學(xué)生自我反思總結(jié)范文第5篇

一、數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的必要性

建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生主動參與并調(diào)整自己的活動，“教學(xué)活動的規(guī)范性就是要有效地促進學(xué)生對于知識的建構(gòu)，特別是，能夠建立在清醒的自我意識、自我反思和理性之上. ”

實踐證明，只有獨立的反思，才能使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)科的內(nèi)在興趣和發(fā)現(xiàn)的自信，而這些又是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得初步成功之后產(chǎn)生的. 所以，反思容易形成獨立的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)習(xí)負擔(dān)，而變?yōu)閷W(xué)習(xí)樂趣. 古語“知之者不如好之者”、“每有意會，便欣然忘食”就是這個道理. 此外，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、探索性和嚴謹性也決定了小學(xué)生不可能一下子把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，只有經(jīng)過反復(fù)思考、深入研究，即反思性學(xué)習(xí)才能把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征.

二、數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容及意義

1. 反思解題思路，優(yōu)化思維過程

小學(xué)生在解題時，往往看到什么就做什么，不加深思，急于求成，并或多或少會帶有一些常識錯誤. 再加上缺乏對解題過程的反思，致使解題質(zhì)量不高，效率低下.

2. 反思錯誤根源，強化反思意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的錯誤是一種寶貴的教學(xué)資源，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，不僅要求指出錯誤之處，得出正確答案，還要求分析錯誤原因，是來自粗心、解題習(xí)慣不良還是知識理解有誤、公式應(yīng)用有錯，等等.

3. 反思他人見解，吸收為我所用

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，無論是教師的講解或者學(xué)生的回答還是小組的討論或者全班的交流，都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)與反思的機會. 這有助于提高反思的技能，體驗反思的作用，養(yǎng)成反思的習(xí)慣.

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的主要措施

1. 建立錯誤原因分析記錄卡

每個人在做數(shù)學(xué)習(xí)題時，都會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤. 把這些錯誤記錄在像下表一樣的卡片上，建一個屬于自己的數(shù)學(xué)錯題庫，從中獲得反思的對象信息，并在反思中彌補知識上的不足和思維上的缺陷.

2. 寫數(shù)學(xué)反思周記

如在最近的期中測驗后，有一名同學(xué)在數(shù)學(xué)周記中寫道：每次考試后，老師總會對試卷進行講評，并讓我們對自己的錯題進行思考，找一找自己錯誤的原因. 我覺得這次測驗有兩個題目錯的冤枉. 第一個錯誤是判斷把一個長方形分成4份，其中一份是四分之一. 我當(dāng)時讀完題目時沒有多想，就進行了判斷. 實際上是錯的，應(yīng)該是平均分. 其實這個平均分老師在上課也是特別強調(diào)過的，我怎么就忘了呢？第二個錯誤是計算三角形的面積，我沒有除以2. 在計算三角形的面積時特別會忘記除以2，怎樣才能記住呢？…總之，整張試卷的錯誤都是不應(yīng)該的，我以后不能再犯類似的錯誤了.

3. 教給反思的方法

反思體現(xiàn)了學(xué)生對知識掌握的自我反省，是學(xué)生自我監(jiān)控的一項重要內(nèi)容. 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要“創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，……使課堂真正活躍起來，激發(fā)學(xué)生僅思問題解決的積極性、自覺性. ”為了使學(xué)生形成數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從以下3個方面教給學(xué)生反思的方法：

（1）自我提問

教學(xué)生學(xué)會自我提問是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要方法. 這種方法適用于學(xué)習(xí)過程中，諸如“怎樣做”，“為什么這樣做”，“可以用幾種方法做”，“哪一種方法更簡便”，“錯在哪里”，“為什么錯”等自我提問，可以促進學(xué)習(xí)主體的更深層次的思考. 長此以往，學(xué)生不僅可以提高發(fā)散思維能力，還可以提高鑒別能力和學(xué)習(xí)能力.

（2）自我總結(jié)

當(dāng)某個問題解決后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的角度、方法、思維策略等方面進行總結(jié)，以尋求思維規(guī)律. 這樣，它的教育價值在于不僅使學(xué)生掌握了知識，而且學(xué)到了解題方法.

（3）自我評價

自我評價應(yīng)該是課堂教學(xué)中一種最主要、最經(jīng)常的評價方式，組織有效的自我評價有助于學(xué)生隨時進行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，有助于提高自我評價能力. 教師在教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生把評價和反思結(jié)合起來，學(xué)生就能更快地提高自己的分析水平，因為他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的智慧.

新課程改革注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了新課程改革的理念. “反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以‘學(xué)會學(xué)習(xí)’為目的，既關(guān)注直接結(jié)果又關(guān)注間接結(jié)果，即眼前的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生自身未來的發(fā)展. ”如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能對自己的思路作自我評價，探討成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，那么學(xué)生的思維就會在更高的層次上進行再概括，并促使學(xué)生思維進入理性認識階段. 因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，積極反思，要充分調(diào)動學(xué)生求知、求思的積極性和主動性，養(yǎng)成善于觀察、分析、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.

【參考文獻】

[1]涂榮豹. 試論反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報， 2000（4）：17.