專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育范文第1篇

社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，特別是近二十年來信息化的高速發(fā)展，加之建筑科技的日新月異，使得“終身教育”這一概念在建筑行業(yè)的繼續(xù)教育中變得十分重要。這不僅要求建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)在職人員要具備最前端的知識技能，而且更要求他們具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，從而保持旺盛的競爭力和創(chuàng)新力。建筑類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的目的在于提高專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。如何提高建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育機(jī)制的靈活性，從而為他們的終身學(xué)習(xí)最大限度地提供便利，增強(qiáng)建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的自覺性和效果不僅十分必要，而且十分重要。

［關(guān)鍵詞］

建筑業(yè)；專業(yè)技術(shù)在職人員；繼續(xù)教育機(jī)制；靈活性

一、建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的概念、意義及發(fā)展趨勢

繼續(xù)教育的概念源自于一個(gè)多世紀(jì)前，開始主要是指對工程技術(shù)人員進(jìn)行的再教育，后來逐步延伸擴(kuò)展為“完成基礎(chǔ)教育以后的成人所進(jìn)行的教育”。建筑類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育是指對在建筑類專業(yè)技術(shù)崗位上有一定工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員和管理人員進(jìn)行的，具有一定學(xué)歷和職稱的，以提高其專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)造能力為目的的教育活動。建筑類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育是提高專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)建筑業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的保證。

二、影響建筑類專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的決策因素

建筑類專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育需付出精力和財(cái)力，也是自我消費(fèi)的一種形式。因此，我們可以引入恩格爾消費(fèi)者決策模式（下稱“恩格爾模式”）來探尋影響建筑類專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育的決策因素。

（一）什么是恩格爾模式

恩格爾模式是目前為止消費(fèi)者行為研究中較為完整、清晰的理論，此模式是由恩格爾、科特拉和克萊布威爾三人在1968年提出的，于1984年修正而成的理論。恩格爾模式共分為四個(gè)部分，即中樞控制系統(tǒng)，信息加工過程，決策過程和環(huán)境因素。恩格爾模式的研究認(rèn)為，在有形、無形等因素的作用下，外界信息被輸入中樞控制系統(tǒng)，通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度等過程的過濾加工，形成信息處理程序，對外部探索進(jìn)行評估，進(jìn)而形成決策方案。整個(gè)決策、研究、評估、選擇過程中，同樣要受到環(huán)境因素的影響，最后產(chǎn)生購買過程，并對購買的產(chǎn)品進(jìn)行消費(fèi)體驗(yàn)，得出是否滿意的論斷，再通過反饋進(jìn)入中樞控制系統(tǒng)，形成信息與經(jīng)驗(yàn)，從而影響未來的購買行為。

（二）影響建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員參加繼續(xù)教育的因素的類別

1．心理因素：參加繼續(xù)教育的態(tài)度、動機(jī)等；2．個(gè)體因素：年齡、性別、收入、受教育程度等；3．環(huán)境因素：如社會價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)狀況等。按照恩格爾模式的觀點(diǎn)，從消費(fèi)者個(gè)體行為的角度來看，可以把這些行為分成兩個(gè)研究范疇：一是解釋性質(zhì)的，主要研究受外在變量影響之后的建筑類在職人員參與繼續(xù)教育的個(gè)人態(tài)度等所產(chǎn)生的決策因素，借助多變量統(tǒng)計(jì)方法找出各因素對繼續(xù)教育行為的影響程度。二是反應(yīng)性質(zhì)的，如人口變量、情境結(jié)構(gòu)等因素，這些因素由刺激和反應(yīng)聯(lián)系起來。

（三）影響建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的主要因素

1．能力因素：如現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、工作能力、學(xué)歷背景等；2．家庭因素：如生活壓力、家庭經(jīng)濟(jì)條件、居住地點(diǎn)、親人朋友的態(tài)度等；3．上級領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度：如支持與不支持的態(tài)度，單位考核、管理方式等；4．心理因素：如求知欲望、適應(yīng)繼續(xù)教育的能力等；5．單位規(guī)定：在職人員繼續(xù)教育受單位規(guī)定的影響大��；6．單位期望：繼續(xù)教育是否符合單位需要，是否有利于集體的發(fā)展；7．社會輿論：社會輿論對于參加繼續(xù)教育的看法和觀念；8．工作因素：如工作時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)等是否與繼續(xù)教育沖突等。根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查，影響建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的決策因素按影響力大小排序如下：1．單位規(guī)定；2．工作因素；3．家庭因素；4．上級領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度；5．心理因素；6．單位期望；7．能力因素；8．社會輿論。

三、建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育存在的問題及提高繼續(xù)教育機(jī)制靈活性的必要性分析

（一）工作與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的矛盾不易解決

許多建筑類專業(yè)技術(shù)人員在單位中承擔(dān)著繁重的工作，加之家庭負(fù)擔(dān)重，難以抽出時(shí)間參加集中學(xué)習(xí)，而目前建筑類繼續(xù)教育又大都是傳統(tǒng)的集中授課的方式，形式老套、僵化，造成學(xué)員學(xué)習(xí)積極性差，常常處在應(yīng)付或被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）功利心較強(qiáng)，重視程度不夠

有些建筑類專業(yè)技術(shù)人員認(rèn)為，評職稱、加薪升職等功利性目標(biāo)是參加繼續(xù)教育的唯一目的，認(rèn)為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中的很多內(nèi)容與實(shí)際工作沒有聯(lián)系，因此不能以正確和積極的態(tài)度對待繼續(xù)教育。

（三）繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容單一，缺乏吸引力

現(xiàn)階段建筑類專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育大多采用“一個(gè)老師，一塊黑板，一本書”的傳統(tǒng)形式，無法滿足建筑科技日益發(fā)展變化的時(shí)代對繼續(xù)教育的要求。另外，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性、針對性不強(qiáng)，師資力量相對薄弱等因素導(dǎo)致繼續(xù)教育效果不理想。

四、提高建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育機(jī)制靈活性的對策、建議

要轉(zhuǎn)變以往對建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的功利性認(rèn)識，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)時(shí)代要求、不適合專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展的繼續(xù)教育模式，建設(shè)靈活多樣的，形式新穎的繼續(xù)教育機(jī)制。

（一）提高對建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識，加大資金投入

積極籌建建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育發(fā)展基金，堅(jiān)持繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由國家投入、單位出資和個(gè)人負(fù)擔(dān)相結(jié)合的原則。重點(diǎn)抓好建筑類高層次專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育，落實(shí)建筑類專業(yè)技術(shù)人才出國深造、定期進(jìn)修等政策，完善在職進(jìn)修、國際合作、交流掛職、崗位實(shí)踐等多途徑的繼續(xù)教育制度。

（二）建立建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育教師資格認(rèn)證和選拔制度

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是搞好建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的重要保證。建設(shè)一支專、兼職教師相結(jié)合的建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育隊(duì)伍是基本的發(fā)展趨勢。通過聘任來自建設(shè)工程一線的優(yōu)秀管理人員、技術(shù)人員等擔(dān)任繼續(xù)教育的教師，加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，按照以兼職為主，專、兼職結(jié)合的方針，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，滿足工程實(shí)踐及建筑科技發(fā)展革新的需要，提高繼續(xù)教育的實(shí)效性和靈活性。

（三）建立建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育教學(xué)評估機(jī)制

通過建立科學(xué)合理的評估機(jī)制，保證建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，更好地為提高他們的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)服務(wù)。通過評估還可以發(fā)現(xiàn)僵化和薄弱環(huán)節(jié)，尋求教育教學(xué)規(guī)律，從而使建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員的繼續(xù)教育整體水平不斷提高。

（四）嚴(yán)格實(shí)行建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育登記制度并進(jìn)行考核驗(yàn)證

建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育登記制度是加強(qiáng)建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員知識更新，提升其專業(yè)技術(shù)水平的有力措施。同時(shí)，也是了解建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員業(yè)務(wù)能力的提高狀況，對他們進(jìn)行科學(xué)管理的必要手段和措施。為此，要堅(jiān)持、完善和嚴(yán)格開展建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的登記、考核和管理，并將繼續(xù)教育登記作為建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員業(yè)務(wù)考核、升職加薪、職稱評聘的重要依據(jù)，推動建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的終身化發(fā)展。

（五）創(chuàng)新建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育的模式，探索開展繼續(xù)教育的新途徑

1．改革傳統(tǒng)的集中面授方式，學(xué)習(xí)、借鑒、運(yùn)用和豐富現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法。如，采用合作研究、情景模擬、學(xué)術(shù)技術(shù)交流、案例教學(xué)等形式，開展“集中＋分散”的，靈活多樣的繼續(xù)教育活動。

2．研究、開發(fā)建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員繼續(xù)教育數(shù)據(jù)管理軟件，全面實(shí)現(xiàn)信息化。要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程教育，向廣大建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員提供建筑行業(yè)主要專業(yè)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，擴(kuò)大他們獲取專業(yè)知識和信息的途徑，為廣大建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員進(jìn)行“終身教育”提供便捷、高效的學(xué)習(xí)條件。

（六）結(jié)合實(shí)際，探索建筑類專業(yè)技術(shù)在職人員的CEB繼續(xù)教育模式

CEB是CompetencyBasedEducation的縮寫，其含義可概括為“以能力為基礎(chǔ)的教育”。CEB繼續(xù)教育模式以滿足社會和產(chǎn)業(yè)界對繼續(xù)教育對象所需的職業(yè)能力為目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照企業(yè)的實(shí)際要求開發(fā)課程并強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，以職業(yè)能力由易到難安排教育教學(xué)計(jì)劃。CEB繼續(xù)教育模式摒棄了傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式以學(xué)歷文憑為目標(biāo)，并將系統(tǒng)知識灌輸給學(xué)員的弊端，按照企業(yè)需求、學(xué)員的實(shí)際技術(shù)水平和能力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，能夠滿足時(shí)代對建筑類專業(yè)技術(shù)人才的要求。我國建筑業(yè)要培養(yǎng)出具有復(fù)合型知識體系和技能的技術(shù)人才，完全可以借鑒并靈活實(shí)施CBE繼續(xù)教育模式。

作者：張超 單位：聊城大學(xué)建筑工程學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］高明輝．人的全面發(fā)展與終身教育［J］．教育探索，2023（1）．

［2］張欣．湖北省建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式研究［D］．武漢：武漢理工大學(xué)，2005．

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育范文第2篇

一、專業(yè)技術(shù)人員、繼續(xù)教育的定義

專業(yè)技術(shù)人員，是指在企業(yè)、事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位和管理崗位上工作的人員。

繼續(xù)教育是指為提高專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平和管理水平進(jìn)行的教育和培訓(xùn)。繼續(xù)教育以傳授先進(jìn)理論、知識、技術(shù)和技能為主要內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、按需施教、注重實(shí)效、保證質(zhì)量的原則。以短期培訓(xùn)、業(yè)余學(xué)習(xí)和自學(xué)為主。對不同專業(yè)、層次的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行分類指導(dǎo)、分層安排。繼續(xù)教育的主要任務(wù)：一是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行經(jīng)常性的知識更新、補(bǔ)充、拓展，提高專業(yè)技能、管理水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；二是對在崗未達(dá)到崗位專業(yè)技能要求或者需要轉(zhuǎn)換崗位的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。

為不斷提高專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，根據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī)，結(jié)合四川省實(shí)際， 2003年3月27日四川省第十屆人民代表大會常務(wù)委員會第二次會議通過《四川省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》，2003年6月1日已施行。專業(yè)技術(shù)人員每年必須參加公需科目和專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育的時(shí)間每年累計(jì)不少于80學(xué)時(shí)。

二、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的問題

（一）對繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不到位

一些專業(yè)技術(shù)人員至今都沒有搞清楚：什么是繼續(xù)教育？為什么要進(jìn)行繼續(xù)教育？一些企事業(yè)單位對專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識不到位，認(rèn)為現(xiàn)在還沒有時(shí)間和資金對本單位的員工進(jìn)行繼續(xù)教育，特別是一些效益不好的單位此現(xiàn)象更為突出。

（二）相關(guān)部門的監(jiān)管力度不夠

人力資源和社會保障局對培訓(xùn)基地的培訓(xùn)效果督促檢查力度不夠；培訓(xùn)基地對專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的參訓(xùn)率的考核力度不夠；人力資源和社會保障局派相關(guān)股室領(lǐng)導(dǎo)參與到繼續(xù)教育的課堂中進(jìn)行政策宣講力度不夠；繼續(xù)教育沒有納入職稱評聘、年度考核的硬件考核。

（三）培訓(xùn)基地的培訓(xùn)質(zhì)量有待提高

培訓(xùn)基地本身的師資力量有限，培訓(xùn)內(nèi)容有待創(chuàng)新；前幾年幾乎沒有聘請過行業(yè)專家，基本上都是培訓(xùn)基地的老師在上課，特別是各部門的專業(yè)科目有待高水平師資裝備，才能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

三、 專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的相應(yīng)解決措施

（一）加大對繼續(xù)教育的重要性和必要性的宣傳

1. 不僅要讓專業(yè)技術(shù)人員弄清楚：什么是繼續(xù)教育？為什么要進(jìn)行繼續(xù)教育？還要讓他們懂得每年接受繼續(xù)教育是一種權(quán)力，更是義不容辭的義務(wù)。

2. 通過繼續(xù)教育培訓(xùn)基地把人力資源和社會保障局關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的通知通過政府網(wǎng)站發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，然后通過政務(wù)公示欄通知各場、站、所的專業(yè)技術(shù)人員，特別是當(dāng)年繼續(xù)教育的培訓(xùn)時(shí)間表更應(yīng)當(dāng)在政務(wù)公示欄張貼。

3. 從2003年到2023年，基本上都是每個(gè)部門安排一期（每期為期5天）培訓(xùn)班，從2023年起，考慮到培訓(xùn)人數(shù)和參訓(xùn)人員單位工作安排，每個(gè)部門連續(xù)安排兩期培訓(xùn)班，并且?guī)讉�(gè)部門同時(shí)開展，這樣培訓(xùn)基地的壓力還是未能得到緩解。如果一些大的部門單獨(dú)連續(xù)安排兩期培訓(xùn)班，幾個(gè)小部門可以一起連續(xù)安排兩期培訓(xùn)班。這樣既加強(qiáng)了對繼續(xù)教育的宣傳，同時(shí)也保證了每位專業(yè)技術(shù)人員來參加學(xué)習(xí)，或許培訓(xùn)效果會更好。

4. 區(qū)級各參訓(xùn)部門可以通過繼續(xù)教育培訓(xùn)基地把人力資源和社會保障局關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的通知直接送到各部門的政工股，由各部門的政工股人員直接通知本系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員按時(shí)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)即可。比如今年達(dá)川區(qū)農(nóng)業(yè)部門的區(qū)級場、站、所由農(nóng)廣校培訓(xùn)基地直接通知，效果顯著。

5. 今年達(dá)川區(qū)農(nóng)廣校請了人力資源和社會保障局職稱專家股的何霞股長進(jìn)行專題講座。專業(yè)技術(shù)人員不僅明白了繼續(xù)教育的有關(guān)政策，而且也對職稱評聘的有關(guān)政策有了更深入的了解，切實(shí)保障了自身利益，參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)積極性高漲 。

（二）加強(qiáng)相關(guān)部門的監(jiān)管力度

1. 為確保培訓(xùn)效果，培訓(xùn)基地對參訓(xùn)學(xué)員在培訓(xùn)期間必須嚴(yán)格進(jìn)行遲到、早退、缺席的考核。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)對參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考試考核，考試合格后方能按規(guī)定辦理登記手續(xù)。

2. 達(dá)州市人力資源和社會保障局應(yīng)定期對培訓(xùn)基地的辦學(xué)的軟、硬件條件進(jìn)行審查。及時(shí)對培訓(xùn)質(zhì)量提出合理性建議。負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)繼續(xù)教育的綜合管理、指導(dǎo)和監(jiān)督工作。

3. 從2007年開始每年對參訓(xùn)人員的登記手冊除了培訓(xùn)基地要蓋章（達(dá)州市人事局專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育達(dá)縣農(nóng)廣校培訓(xùn)基地），達(dá)縣人事局還要加蓋條形章（達(dá)縣人事局技術(shù)職稱專家股審查章），如果學(xué)員頭一年沒學(xué)第二年想補(bǔ)辦也不行，既杜絕了培訓(xùn)基地的違規(guī)操作，也督促了專業(yè)技術(shù)人員每年按時(shí)按質(zhì)完成繼續(xù)教育。

4. 專業(yè)技術(shù)人員在申報(bào)晉升專業(yè)技術(shù)職稱、職業(yè)資格注冊和再注冊時(shí)，必須提供《繼續(xù)教育登記證書》原件和復(fù)印件，無正當(dāng)理由未完成本年度規(guī)定繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)的，不得申報(bào)評審專業(yè)技術(shù)職務(wù)、不得認(rèn)定崗位等級、年度考核不得確定為“優(yōu)秀”等次。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量

1. 培訓(xùn)基地要大力拓寬培訓(xùn)渠道，改進(jìn)培訓(xùn)方式，建立一支以兼職為主、兼專結(jié)合的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員；繼續(xù)教育；重要性

財(cái)政部2023年5月19日下發(fā)了財(cái)會〔2023〕10號文——《關(guān)于印發(fā)會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定的通知》，從2023年7月1日起開始實(shí)施新的《會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》。［1］至此適用不到5年的財(cái)會〔2023〕18號文《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》廢止，可見對會計(jì)人員的繼續(xù)教育問題是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與時(shí)俱進(jìn)。

一、當(dāng)前會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀和存在的問題

（一）繼續(xù)教育培訓(xùn)方式程序化、形式化。目前的繼續(xù)教育方式有參加相關(guān)職稱考試；參加社會培訓(xùn)；參加主管會計(jì)人員機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)。職稱考試是為了取得職稱而學(xué)，所學(xué)知識面縱然很廣，但無相關(guān)實(shí)際工作結(jié)合，真正對實(shí)際工作中的幫助指導(dǎo)的實(shí)用性稍弱，考試內(nèi)容也并非全部，以成績定結(jié)論也難免片面。參加社會培訓(xùn)和主管機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課培訓(xùn)，由于課程設(shè)置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會計(jì)人員，但因?yàn)橛欣^續(xù)教育要求，會計(jì)人員又不得不為了完成教育而教育，而對實(shí)際工作幫助并不大。從而使繼續(xù)教育流于走程序和形式化。此外，會計(jì)人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實(shí)際工作業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)會，因沒有繼續(xù)教育相關(guān)證明要求卻不被視為完成繼續(xù)教育，也有些欠妥。

（二）繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)。目前被認(rèn)可的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容過于單一，針對適合的會計(jì)人群單一。網(wǎng)課教育基本上停留在基礎(chǔ)知識、概念講解，適合學(xué)校學(xué)習(xí)；線下自學(xué)的，通常大多數(shù)是為了通過專業(yè)考試，也側(cè)重理論學(xué)習(xí)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置多數(shù)針對高級會計(jì)人員、管理會計(jì)人員，抑或是針對新出臺的某個(gè)政策的解讀分析等，例如單位內(nèi)部控制高級培訓(xùn)、單位財(cái)務(wù)管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設(shè)置并不是完全適應(yīng)大部分會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員實(shí)際工作的需要，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)務(wù)操作，大多數(shù)會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員真正需要的是實(shí)際業(yè)務(wù)操作，這些培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)的繼續(xù)教育最終必然導(dǎo)致繼續(xù)教育的工作流于形式。

（三）對繼續(xù)教育工作不夠重視隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展變化，財(cái)務(wù)工作同樣需要適應(yīng)這一變化做出調(diào)整，譬如眾所周知的個(gè)人所得稅問題，就是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在不斷做出調(diào)整，其他財(cái)務(wù)方面也是如此，因此這就需要從事財(cái)務(wù)工作的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，單從要求通過自學(xué)或者單純的媒體途徑學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至?xí)�出現(xiàn)理解誤區(qū)，走彎路的情況，從而導(dǎo)致呈現(xiàn)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響財(cái)務(wù)報(bào)告使用者的判斷。從單位領(lǐng)導(dǎo)者角度而言，業(yè)務(wù)部門是單位的主要生產(chǎn)部門，財(cái)務(wù)部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財(cái)務(wù)工作只需按相關(guān)制度規(guī)定處理好即可，但其實(shí)正是忽略了財(cái)務(wù)工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領(lǐng)導(dǎo)對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育工作提高重視程度，把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)財(cái)務(wù)工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會計(jì)制度、準(zhǔn)則、法律等相關(guān)實(shí)際業(yè)務(wù)操作的變革對財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)重視是對會計(jì)工作人員的極大支持。領(lǐng)導(dǎo)者重視是前提，會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員自身更要有扎實(shí)拓展業(yè)務(wù)知識水平的覺悟，不能把繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)停留在一種走過場、走形式的狀態(tài)，把握好學(xué)習(xí)機(jī)會，不是為了繼續(xù)教育而教育，而是真正做到為了扎實(shí)業(yè)務(wù)工作、為了把財(cái)務(wù)工作與時(shí)俱進(jìn)做好而教育。此外，會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育也離不開財(cái)政部門的監(jiān)管。一個(gè)地區(qū)的財(cái)政部門負(fù)責(zé)會計(jì)人員的繼續(xù)教育工作，但有些地方的財(cái)政部門對這項(xiàng)工作的重要性認(rèn)識不夠，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)監(jiān)管不足，對培訓(xùn)內(nèi)容審核不夠，對培訓(xùn)結(jié)果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個(gè)問題，繼續(xù)教育工作才能真正做到有意義。

二、會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的重要性

（1）不斷發(fā)展的社會市場經(jīng)濟(jì)、新生經(jīng)濟(jì)事物的出現(xiàn)要求會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員必須具備與時(shí)俱進(jìn)的業(yè)務(wù)能力。例如，2023年7月財(cái)政部印發(fā)的《政府會計(jì)制度——行政事業(yè)單位會計(jì)科目和報(bào)表》，要求行政事業(yè)單位擬于2023年1月1日起在各級行政事業(yè)單位試行實(shí)施。2023年8月財(cái)政部再次印發(fā)《關(guān)于貫徹實(shí)施政府會計(jì)準(zhǔn)則制度的通知》，要求著力加強(qiáng)對新準(zhǔn)則的培訓(xùn)，確保實(shí)施過程中“不走樣”。這一準(zhǔn)則的實(shí)施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財(cái)務(wù)情況的一大變革，是順應(yīng)時(shí)展的必然經(jīng)過，因此加強(qiáng)對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員結(jié)合實(shí)際工作的繼續(xù)教育極為重要，也是提高會計(jì)信息質(zhì)量的必然要求。（2）財(cái)務(wù)崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業(yè)技術(shù)崗位的綜合素質(zhì)。任何單位的所有業(yè)務(wù)活動歸根結(jié)底都與資金密切相關(guān)，資金的合理合規(guī)有效使用是財(cái)務(wù)工作的重中之重，這就必然決定了財(cái)務(wù)崗位的重要性，從而對在財(cái)務(wù)崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質(zhì)修養(yǎng)，更需要其具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，變革必然隨之而來，會計(jì)人員專業(yè)知識不新不強(qiáng)，必然無法為會計(jì)主體提供真實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)信息。（3）對會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育是會計(jì)法規(guī)的要求，是提高會計(jì)人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)的需要，是會計(jì)人員自身發(fā)展和自我完善的需要。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)單位內(nèi)部管理的中樞，會計(jì)工作的一個(gè)重要職能就是反映單位經(jīng)濟(jì)活動情況，為單位內(nèi)部使用者和外部使用者提供準(zhǔn)確有價(jià)值的會計(jì)信息，這就要求會計(jì)工作人員的及時(shí)學(xué)習(xí)更新的專業(yè)知識，跟得上相關(guān)政策法規(guī)的變化。同時(shí)一名優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員所具備的專業(yè)知識不應(yīng)該只局限于眼前工作的需要，更應(yīng)該具備所服務(wù)會計(jì)主體未來發(fā)展方向的需要。

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】SNS;專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育;發(fā)展模式;政府或教育管理部門主導(dǎo)型;行業(yè)協(xié)會或教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型;企事業(yè)或個(gè)體主導(dǎo)型

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2023)06―0090―03

引言

隨著2008年新一代網(wǎng)絡(luò)交流平臺SNS(Social Networking Service)在中國的興起,不少學(xué)者開始關(guān)注SNS本身及其在學(xué)習(xí)或校園網(wǎng)、信息服務(wù)系統(tǒng)、商業(yè)行銷等方面的應(yīng)用研究。這些研究表明,SNS在傳播方式、運(yùn)營成本、設(shè)備要求、個(gè)人服務(wù)與約束等方面優(yōu)勢突出,可用于拓展圖書情報(bào)咨詢、學(xué)生網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)或相互學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)營銷等服務(wù)內(nèi)容,并成倍提高其效率[1]-[6],為作為Web 2.0概念應(yīng)用之一的SNS在遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用發(fā)展提供了有益參考。不過,目前關(guān)于SNS與遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的討論還很少,盡管從SNS在其他領(lǐng)域的應(yīng)用研究結(jié)論可以推斷――應(yīng)用SNS能有效解決繼續(xù)教育目前面臨的問題,如經(jīng)費(fèi)不足、設(shè)備不足、激勵乏力、能力培養(yǎng)有限等[7],但如何有效發(fā)展還有待進(jìn)一步研究。

由于目前基于SNS的網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐非常有限,從宏觀角度探討SNS與專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育結(jié)合發(fā)展的初期模式成為首要研究問題之一。從先前有關(guān)SNS的應(yīng)用研究中發(fā)現(xiàn):基于SNS的學(xué)習(xí)或教育模式呈多樣性,SNS與專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育結(jié)合發(fā)展模式也不例外;并且隨著網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷運(yùn)用,這些發(fā)展模式還會不斷變化,但同一發(fā)展階段的不同模式總有一些共同點(diǎn)(如重點(diǎn)解決的問題)。因此,對該初期發(fā)展模式的思考需更多地參考SNS網(wǎng)站的發(fā)展趨勢和繼續(xù)教育的新要求,重點(diǎn)考慮信息或傳播者的主導(dǎo)地位、繼續(xù)教育服務(wù)內(nèi)容性質(zhì)及數(shù)量、SNS網(wǎng)站開發(fā)權(quán)或投資狀況等因素對發(fā)展模式的影響。由此,可概括出三種初期發(fā)展模式。

一 基于SNS的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育初期發(fā)展模式的探討

1 政府或教育管理部門主導(dǎo)型發(fā)展模式

由政府或教育管理部門主導(dǎo)推行的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育,可獨(dú)立投資建立一個(gè)SNS網(wǎng)站,鼓勵各類行業(yè)協(xié)會、教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)甚至個(gè)人利用該網(wǎng)站平臺開發(fā)繼續(xù)教育和交流軟件,但重點(diǎn)支持大型教育機(jī)構(gòu)的軟件開發(fā)與繼續(xù)教育活動實(shí)施,沿“政府――教育機(jī)構(gòu)群――企事業(yè)群――個(gè)體群(按興趣和相熟度自然形成的專業(yè)技術(shù)人員群體)”信息傳播和反饋主線,形成一種繼續(xù)教育信息垂直交流體系(見圖1a)。其中,政府與教育機(jī)構(gòu)群之間的信息交流最充分,教育機(jī)構(gòu)群被視為政府的“代言人”;教育機(jī)構(gòu)群與企事業(yè)群、企事業(yè)群與個(gè)體群之間的交流依次減少;而其他群體間的交流則更少。這種模式強(qiáng)調(diào)以企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員群體為繼續(xù)教育和考核對象,由政府信賴的教育機(jī)構(gòu)群開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育與管理活動,包括繼續(xù)教育法規(guī)政策及管理制度的制定與執(zhí)行、專業(yè)技術(shù)知識的系統(tǒng)更新、全國性高層次專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育等;政府或教育管理部門對企事業(yè)單位內(nèi)部、跨單位的相熟專業(yè)技術(shù)人員間等相對微觀層次的網(wǎng)絡(luò)交流不作考核,只進(jìn)行監(jiān)督管理。

2 行業(yè)協(xié)會或教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型發(fā)展模式

由行業(yè)協(xié)會或教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)推行的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育,可自主投資或與政府、企事業(yè)單位合資新建SNS網(wǎng)站,也可利用現(xiàn)有SNS平臺的開放應(yīng)用編程接口直接開發(fā),是初級發(fā)展階段的主流模式。這種模式中,教育機(jī)構(gòu)群在了解政府或教育管理部門的繼續(xù)教育政策、大綱等信息后,主動發(fā)現(xiàn)企事業(yè)群和個(gè)體群的繼續(xù)教育需求,有針對性地開發(fā)各類繼續(xù)教育軟件或方案,以滿足各企事業(yè)單位或微小個(gè)體群的長期繼續(xù)教育目標(biāo),并利用SNS網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢不斷平衡繼續(xù)教育對象的各種短期專業(yè)技術(shù)知識的更新要求,形成“以教育機(jī)構(gòu)群為恒星群,政府、企事業(yè)群和個(gè)體群為衛(wèi)星群”的多星群繼續(xù)教育信息交流體系,圖1b為這類信息體系的簡化圖。顯然,政府或教育管理部門的工作重心轉(zhuǎn)移到法律法規(guī)、監(jiān)督管理制度、繼續(xù)教育綱要等的制定和實(shí)施,對企事業(yè)群和個(gè)體群的監(jiān)督考核進(jìn)一步被弱化;繼續(xù)教育活動的實(shí)施和管理完全由繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)群做主,無論是大量的繼續(xù)教育系統(tǒng)信息還是微小的專業(yè)技術(shù)新知識點(diǎn),都能借助SNS平臺與企事業(yè)群和個(gè)體群的充分交流。

3 企事業(yè)或個(gè)人主導(dǎo)型發(fā)展模式

由企事業(yè)單位或個(gè)人主導(dǎo)推行的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育模式最能發(fā)揮SNS平臺的優(yōu)勢,因?yàn)榻涣餍畔⒃轿⑿?網(wǎng)絡(luò)設(shè)備要求越低,傳播越快越精準(zhǔn),繼續(xù)教育效果越好,是新型專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育發(fā)展的方向。在初級發(fā)展階段,可利用現(xiàn)有SNS平臺的開放應(yīng)用編程接口投資開發(fā),但更多的是直接注冊加入某一個(gè)SNS網(wǎng)站,通過相熟的企事業(yè)單位同事、同學(xué)或朋友獲取繼續(xù)教育政策信息、新技術(shù)新知識等,并按自己設(shè)定范圍繼續(xù)教育需求,形成無數(shù)個(gè)“以某個(gè)企事業(yè)單位或?qū)�業(yè)技術(shù)人員個(gè)人繼續(xù)教育需求為核心,其他企事業(yè)單位和個(gè)人、政府以及繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)群為之服務(wù)”的具有扁平組織結(jié)構(gòu)性質(zhì)的梭形繼續(xù)教育信息交流體系,圖1c為這類信息體系的簡化圖。在這種模式中,細(xì)分的繼續(xù)教育需求不斷微小化繼續(xù)教育的服務(wù)內(nèi)容,使企事業(yè)群間、個(gè)體群間以及企事業(yè)單位與個(gè)體之間的信息交流日益增大,專業(yè)技術(shù)人員以自學(xué)和相互討論形式進(jìn)行的自我繼續(xù)教育得以強(qiáng)化,而教育機(jī)構(gòu)群對繼續(xù)教育活動的組織和實(shí)施工作趨于弱化;同時(shí),因企事業(yè)單位或?qū)�業(yè)技術(shù)人員個(gè)人會主動搜尋和傳播政府、教育管理部門、教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會等的繼續(xù)教育服務(wù)內(nèi)容(含政策法規(guī)),使企事業(yè)群或個(gè)體群分別與政府、教育機(jī)構(gòu)群間的信息交流同等化。這要求政府與教育機(jī)構(gòu)群同等加大繼續(xù)教育管理與監(jiān)督考核工作力度,但難度也隨之增加。

二 踐行初期發(fā)展模式的幾點(diǎn)建議

1 兼顧商業(yè)價(jià)值與公共服務(wù)

SNS的商業(yè)價(jià)值正逐步被認(rèn)識,比爾•蓋茨和李嘉誠就曾分別投資Facebook 2.4億美元和6000萬美元;業(yè)界和研究者在高度關(guān)注SNS的硬件技術(shù)和軟件開發(fā)的同時(shí),也特別重視SNS的商業(yè)應(yīng)用,其核心之一就是如何開發(fā)SNS人脈資源的商業(yè)價(jià)值。從這一點(diǎn)出發(fā),可將基于SNS發(fā)展起來的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育首先看成SNS的一類商業(yè)應(yīng)用,所有參與方,包括政府、教育管理部門、教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位甚至個(gè)人等,都圍繞各種人脈資源(相熟的專業(yè)技術(shù)人員的人際關(guān)系)研發(fā)繼續(xù)教育內(nèi)容、手段、管理、實(shí)施以及商業(yè)模式,在不同的發(fā)展階段還有不同的研發(fā)重點(diǎn)。但是,專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育畢竟還有公共服務(wù)的一面,政府、教育管理部門、企事業(yè)單位及個(gè)人都有一定義務(wù),讓所有專業(yè)技術(shù)人員平等、系統(tǒng)、有計(jì)劃地接受繼續(xù)教育。因此,政府和教育管理部門首先要行動起來,甚至可以組建一個(gè)專門委員會,研究相關(guān)問題,鼓勵更多的教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、專業(yè)技術(shù)人員個(gè)人投入到新型專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的理論研究、軟件開發(fā)和實(shí)施中,探尋一條基于SNS發(fā)展專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的路徑,逐步打造一些典型的繼續(xù)教育服務(wù)項(xiàng)目及創(chuàng)新商業(yè)盈利模式。

2 完善法律法規(guī)

現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的法規(guī)政策,僅有《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》、《加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作的意見》及部分地方法規(guī)條例(如《重慶市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》),很難規(guī)范建立在新一代網(wǎng)絡(luò)平臺上的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育行為。而SNS與專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育相結(jié)合發(fā)展帶來了很多新問題,除如何防范網(wǎng)絡(luò)病毒傳播、避免隱私泄露、防止免費(fèi)盜版下載等行為外,還有如何規(guī)范具有雙重身份(即受教育者和信息者)的專業(yè)技術(shù)人員的網(wǎng)絡(luò)行為,等等。所以,在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法規(guī)建設(shè)同時(shí),還應(yīng)專門研究制定鼓勵和約束網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的政策法規(guī),包括網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)入制度、傳播內(nèi)容及行為規(guī)范條例等;并明確與這些法規(guī)政策相配合的執(zhí)法部門或管理單位,加強(qiáng)宣傳,杜絕交叉或多頭執(zhí)法行為,為新型專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育發(fā)展提供法律保障。

3 創(chuàng)新監(jiān)督管理機(jī)制

基于SNS的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育能否持續(xù)發(fā)展,新老管理監(jiān)督機(jī)制和方法的有效結(jié)合與創(chuàng)新是關(guān)鍵,否則專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的公共服務(wù)性將逐漸消失,最終成為一種純商業(yè)培訓(xùn)行為。首先,對于監(jiān)督管理繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作,可引入市場評級機(jī)制與教育管理部門的評估考核制度相結(jié)合;而監(jiān)督管理專業(yè)技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的過程或行為,可實(shí)施創(chuàng)新性管理方法――時(shí)間管理,即利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),記錄實(shí)名注冊于任何一個(gè)新型繼續(xù)教育網(wǎng)站的專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)、討論、提問等時(shí)間,以及繼續(xù)教育信息所用時(shí)間;并實(shí)時(shí)反饋給被繼續(xù)教育者,獎勵超額完成者,警示未達(dá)到要求者。同時(shí),還可創(chuàng)建巡視制度,采用公開或匿名巡視兩種方式,以監(jiān)督教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位及專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育行為,并定期或不定期通報(bào)相關(guān)情況,促使各繼續(xù)教育模式健康發(fā)展。

三 結(jié)束語

目前基于SNS的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育平臺還處于開發(fā)研究階段,將來無論以哪種模式發(fā)展,商業(yè)價(jià)值與公共服務(wù)并重的理念必須先行。而面對網(wǎng)絡(luò)時(shí)代越來越多的及時(shí)性強(qiáng)的個(gè)性化繼續(xù)教育需求,還必須兼顧政府監(jiān)管的有效性與新型繼續(xù)教育活動的靈活性,可考慮優(yōu)先推行“行業(yè)協(xié)會或教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)型發(fā)展模式”。

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專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員；繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式

教育信息化是當(dāng)前形勢下教育發(fā)展的主流，對學(xué)歷教育進(jìn)行了有效的延伸，為專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)。目前，終身教育理念已經(jīng)深入人心，職后繼續(xù)教育也成為專業(yè)技術(shù)人員提高專業(yè)技能的重要形式。由此看來，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就顯得十分重要。

1專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的必要性與可行性

1.1必要性

一是專業(yè)技術(shù)人員知識與技能要適應(yīng)社會發(fā)展需要。許多專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)成為各大企事業(yè)單位的骨干、中堅(jiān)力量，其專業(yè)技能、組織領(lǐng)導(dǎo)能力都相對較強(qiáng)。但因年齡的增長、工作壓力的增大，他們未能掌握大量新增加的知識與技能，以致其專業(yè)技能的提高與發(fā)展受限。這些專業(yè)技術(shù)人員知識老化將引發(fā)企事業(yè)單位發(fā)展滯后，且勢必將不利于社會穩(wěn)定與發(fā)展。如能通過繼續(xù)教育的形式對這一批專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行再教育，以轉(zhuǎn)變其思想觀念、更新知識、提升其專業(yè)技能，則企事業(yè)的改革與發(fā)展將更進(jìn)一步，受益對象將更加廣泛。二是繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化平臺對教與學(xué)都有較大的改觀。新知識、新技術(shù)不斷取代舊知識、舊技能，學(xué)習(xí)是能使自身不斷貢獻(xiàn)社會的方式，也是提高工作技能的關(guān)鍵。然而緊張的工作已經(jīng)不允許在職的專業(yè)技術(shù)人員接受全日制的學(xué)歷教育。為高效、便捷地吸引學(xué)習(xí)者，提高專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技能，通過提供繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，讓更多的專業(yè)技術(shù)人員在線學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能、完善知識結(jié)構(gòu)。另外，經(jīng)過較長時(shí)間的工作，專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)具備了較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，而這正可反作用于繼續(xù)教育，即專業(yè)技術(shù)人員可將實(shí)踐過程中碰到的新問題與書本中的理論知識結(jié)合起來，也可通過網(wǎng)絡(luò)的形式與授課教師進(jìn)行交流、合作，并提出自己的看法與見解，從而形成教與學(xué)相互推動、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

1.2可行性

一是學(xué)習(xí)者積極性高。繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)已經(jīng)成為眾多企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員的普遍選擇，這種培訓(xùn)模式不僅可有效提升專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)技能，而且還實(shí)現(xiàn)在不影響工作的前提下提高企事業(yè)的效率和效益。所以，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)具有十分豐富的生源。二是企事業(yè)單位需求性強(qiáng)。市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才成為決定企事業(yè)發(fā)展速度與高度的重要指標(biāo)，企事業(yè)的高層次人才越充足，其發(fā)展的水平也就越高。所以，企事業(yè)單位十分注重培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才。三是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)熱情高。以繼續(xù)教育為主的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是全天候的，培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間不會發(fā)生直接沖突。另外，教育收費(fèi)可為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施的完善、科研項(xiàng)目的推進(jìn)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)，且會對教育教學(xué)工作起到一定的推動作用。因此，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極推動繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，并以此來加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教、學(xué)、訓(xùn)一體化模式。

2專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的特點(diǎn)

2.1教學(xué)內(nèi)容更具針對性

與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育相比，網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)能最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容、知識體系，使大量的信息在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中轉(zhuǎn)換，所以，及時(shí)分享信息、知識成為網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育的重要特點(diǎn)。專業(yè)技術(shù)人員可根據(jù)自身需要強(qiáng)化薄弱知識點(diǎn)及技能，并根據(jù)自身問題接受一對一的輔導(dǎo)。這種教育模式實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)者接受同等層次教育的目標(biāo)。

2.2教學(xué)方式更具靈活性

繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的突出特點(diǎn)就是將網(wǎng)絡(luò)手段運(yùn)用于教學(xué)之中。大量的視頻、音頻、網(wǎng)頁成為專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的主要工具，這也大大提高了教學(xué)的吸引力，使專業(yè)技術(shù)人員樂于接受這種教育模式。另外，這種教育模式較好地整合了各方資源，將不同區(qū)域、不同教育背景的專業(yè)技術(shù)人員集中起來，這種既集中又分散的教育十分靈活。

2.3教與學(xué)更具交互性

一對多的傳統(tǒng)繼續(xù)教育已經(jīng)被一對一的交互式網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)所取代，單向灌輸知識的教學(xué)機(jī)制也逐漸為靈活多樣的教學(xué)形式所取代。專業(yè)技術(shù)人員可自行安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是從大方向上制定教學(xué)指導(dǎo)方案，每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員都可根據(jù)自身的特點(diǎn)、工作性質(zhì)等內(nèi)容對這一方案進(jìn)行調(diào)整。所以，教師的教與學(xué)生的學(xué)更具有針對性和交互性，滿堂灌的教、啞巴式的學(xué)已經(jīng)不復(fù)存在。

2.4教學(xué)時(shí)間更具彈性

繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)時(shí)間可自行安排，其學(xué)習(xí)的主動性與積極性將得到較大釋放。專業(yè)技術(shù)人員利用相對零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為提高自身的專業(yè)技能打下基礎(chǔ)。所以，繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并沒有設(shè)定十分嚴(yán)格的時(shí)間限定，只需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完整個(gè)課程即可。

2.5教學(xué)成本更加低廉

繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)成本低廉，大量壓縮了傳統(tǒng)繼續(xù)教育的直接成本與機(jī)會成本，節(jié)省了聘請培訓(xùn)講師、租賃場地與設(shè)施等費(fèi)用，也最大限度地利用了專業(yè)技術(shù)人員的空閑時(shí)間。由此看來，繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)成本更加低廉，為專業(yè)技術(shù)人員在崗學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新

3.1重視網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

一是政府要積極制定相對完善的網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育的相關(guān)法律法規(guī)，從規(guī)范網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。一方面，制定網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)劃，向各省、市、自治區(qū)下達(dá)綱領(lǐng)性文件，要求在崗在職的各級各類專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而有效補(bǔ)充學(xué)歷教育的不足，以滿足他們對教育日益增加的需求。另一方面，積極宣傳網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育，打破學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限，推動繼續(xù)教育正規(guī)化發(fā)展。二是分系列、分層進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。一方面，根據(jù)不同系列門類的需要，將專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容整合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，在不減弱理論性的前提下積極提高教學(xué)的實(shí)用性、可操作性。另一方面，根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的水平與層級，將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)逐級分解。例如，在學(xué)習(xí)之前，先通過學(xué)前測試對專業(yè)技術(shù)人員的水平進(jìn)行評估，如未達(dá)到初級技術(shù)水平的則學(xué)習(xí)初級技術(shù)課程，如未達(dá)到中級技術(shù)水平的則學(xué)習(xí)中級技術(shù)課程，以此類推，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺是創(chuàng)新繼續(xù)教育模式的重要工具，網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)運(yùn)用地越充分、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)得越完善，網(wǎng)絡(luò)化繼續(xù)教育發(fā)揮的作用也就越明顯。第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)。目前我國的網(wǎng)絡(luò)硬件發(fā)展速度越來越快，有必要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力提高網(wǎng)速、降低資費(fèi)、完善服務(wù)。第二，引進(jìn)大量高質(zhì)量師資，大力開發(fā)相關(guān)課程，建構(gòu)具有實(shí)用性、個(gè)性化的課程體系，從而加強(qiáng)專業(yè)教育教學(xué)建設(shè)。

3.3教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合

相對面對面的傳統(tǒng)教育而言，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)很難現(xiàn)場對專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。一旦學(xué)員發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過時(shí)、脫離實(shí)際、編排不合理等，其很可能會立刻終止學(xué)習(xí)。所以，我們有必要合理編排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性，并將教學(xué)內(nèi)容充分融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。首先，在網(wǎng)絡(luò)化平臺中應(yīng)顯示課程要求、學(xué)習(xí)指南、課件、視頻、練習(xí)、操作、課程測試等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而將教學(xué)課件與視頻材料相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從做中學(xué)、學(xué)中做的教育教學(xué)目的。其次，從宣傳、選課到證書發(fā)放都應(yīng)該貫穿合理有效的管理機(jī)制，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，要求學(xué)員按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)、參與小組討論。最后，遵循寬進(jìn)嚴(yán)出的原則，允許不同層次的專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)習(xí)，但都要求每個(gè)學(xué)員能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、主動學(xué)習(xí)，從而向?qū)W習(xí)合格的學(xué)員發(fā)放相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書。

3.4健全教學(xué)評估機(jī)制

積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與管理，即選聘、引進(jìn)國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，發(fā)揮雙師型教師的優(yōu)勢，合理制定教學(xué)方案；加強(qiáng)政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位之間的合作，大力推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)力度，豐富專業(yè)領(lǐng)域的知識與技能；定期邀請行業(yè)頂尖人才來宣講，并將這一講座、報(bào)告制作成精美的課件。另外，建立健全教學(xué)評估機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員自我檢查與考試測評相結(jié)合，從而有效提高教學(xué)效果。根據(jù)信度、效度、區(qū)分度等指標(biāo)的不同，積極完善在線考試制度，積極使理論考試與實(shí)際操作相融合。因此，我們要積極將網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完善、考評機(jī)制結(jié)合起來，從不同角度提升專業(yè)技術(shù)人員的技能水平，以獲得企事業(yè)單位、專業(yè)人員的信賴。

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