藥學類專業(yè)范文第1篇

醫(yī)藥院校藥學畢業(yè)生就業(yè)市場資源整合

新中國成立以來，我國的高等藥學教育進入快速發(fā)展的健康軌道，藥學類人才數(shù)量也逐年增加。隨著我國高等藥學教育的蓬勃發(fā)展，如何整合藥學類院校就業(yè)市場資源，實現(xiàn)藥學類畢業(yè)生同藥學人力資源缺口的有力銜接，緩解院校、學科、畢業(yè)生人數(shù)帶來的藥學類專業(yè)就業(yè)壓力是眾多醫(yī)藥院校所面臨的問題，亦是高校就業(yè)工作研究的重大課題。本文結合遼寧省6所醫(yī)藥院校藥學類專業(yè)就業(yè)市場建設的情況，深入了解用人單位和學校的供求情況，對實現(xiàn)遼寧藥學類院校就業(yè)市場及信息資源整合的必要性及可行性進行調(diào)查和研究，以期為醫(yī)藥院校藥學類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場建設提供參考。

一、藥學類專業(yè)院校就業(yè)市場建設現(xiàn)狀

1、遼寧省各藥學類院校就業(yè)市場建設情況

遼寧省醫(yī)藥類高等院校主要沈陽藥科大學、中國醫(yī)科大學、遼寧醫(yī)學院、大連醫(yī)科大學、遼寧中醫(yī)藥大學和沈陽醫(yī)學院，除沈陽藥科大學外，其他5所院校均是以醫(yī)為主、以藥為輔的專業(yè)格局。以2023屆畢業(yè)生就業(yè)情況為例，上述6所院校藥學相關專業(yè)畢業(yè)生本、專、研總人數(shù)達3910人，畢業(yè)生總體情況在整個東北地區(qū)藥學類畢業(yè)生中也占主導地位，其中沈陽藥科大學畢業(yè)生人數(shù)所占比例為59.85%，遼寧中醫(yī)藥大學排在第二位約占19%。由于受學校專業(yè)結構設置影響，上述的醫(yī)學類院校每年只結合衛(wèi)生相關部門的要求集中舉行一次大型校園招聘會，有的院校甚至自己并不獨立組織大型雙選會的召開，只是組織學生參加兄弟院校的招聘會。參會單位一般也都是以一些醫(yī)療、美容機構等醫(yī)學相關用人單位為主。受生源情況的影響，藥學專場招聘會召開的情況不容樂觀。而沈陽藥科大學作為6所院校中唯一一所專門的藥學類專業(yè)院校，其校園雙選市場建設已經(jīng)頗具規(guī)模，以2023屆畢業(yè)生為例，學校共舉行大型雙選會2次，舉辦專場招聘會133場，共接待用人單位518家，提供就業(yè)崗位17000多個，2023屆沈陽藥科大學畢業(yè)生2510人，供需比已達1∶7。

2、醫(yī)藥用人單位的用人需求情況

作者通過調(diào)查問卷對用人單位的需求情況進行了調(diào)查，在被調(diào)查的328家用人單位中，有80%的用人單位優(yōu)先選擇的招聘方式是參加校園雙選會，65%的用人單位選擇通過網(wǎng)絡招聘信息。在對信息的網(wǎng)絡媒體的選擇調(diào)查中，有40%用人單位選的校園官方網(wǎng)站，有40%的用人單位選擇的是智聯(lián)招聘、前程無憂等專業(yè)的商業(yè)類人力網(wǎng)站，而政府類的綜合就業(yè)信息平臺幾乎不被醫(yī)藥企業(yè)類的用人單位所選擇。調(diào)查結果顯示，有將近50%的用人單位會前往2所以上的遼寧省醫(yī)藥類高校進行招聘，而且也會根據(jù)需要多次前往同一家學校，招聘高峰期基本都在10-12月之間。另外，調(diào)查結果顯示，“單個學校生源不足，無法滿足單位招聘需求”、“在全國多所院校巡回招聘，招聘成本過高”、“制定招聘計劃與學校實際情況脫節(jié)”、“學生違約造成招聘計劃無法按預期完成”等是目前困擾用人單位的主要幾個問題，有45%的用人單位的人均招聘成本在500-1000元，有35%的用人單位則在1000元以上，因此為了挽回人才流失對公司造成的損失，這些用人單位也都向違約畢業(yè)生收取了一定金額的違約金，一般都在2000-3000元。

二、藥學類畢業(yè)生就業(yè)市場建設存在的問題

1、就業(yè)市場規(guī)模受限

一所高校的生源和專業(yè)數(shù)目畢竟是有限的，畢業(yè)生資源不能滿足用人單位的需求，鑒于學校的影響力和學校的規(guī)模，使得中小型的醫(yī)藥院校不足以吸引一些大中型用人單位到校招聘，因此很難單獨舉辦一場大型雙選會。而醫(yī)學類院校因其以醫(yī)為主的專業(yè)格局，其校園招聘會的時間一般主要根據(jù)各地衛(wèi)生系統(tǒng)的用人計劃來安排，與醫(yī)藥用人單位招聘時間不對等，針對藥學專業(yè)畢業(yè)生只能停留在零散就業(yè)信息的搜集和上，單獨為藥學專業(yè)舉行大型招聘會的可行性很小。

2、用人單位招聘成本升高

大多數(shù)用人單位招聘人才的前期工作是用人需求，由于目前多數(shù)高校的就業(yè)信息網(wǎng)絡系統(tǒng)都需要高校就業(yè)工作人員后臺操作，用人單位都不能直接登錄，而高校就業(yè)信息更新不及時，直接影響用人單位接下來的工作進展，降低了用人單位的招聘效率。在招聘和應聘這個雙選的過程中，用人單位往往需要通過試用的形式來判斷是否真正錄用畢業(yè)生，應聘者同樣也在考察用人單位是否能滿足他們的現(xiàn)實需求，因此諸多因素也導致了人才流動，用人單位將面臨人才流失和再選擇的風險。另外，受各醫(yī)藥院校規(guī)模、藥學相關專業(yè)特點及專業(yè)人數(shù)等多方面的影響，使得一家用人單位很難在一所院校便完成招聘任務，奔走于不同院校大大延長了招聘周期，這在降低招聘效率的同時，也無形中大大提高了用人單位的招聘成本。因此用人單位也迫切希望尋求一個可以節(jié)約招聘成本、縮短招聘周期、提高招聘效率的有效途徑。

3、就業(yè)資源浪費

醫(yī)學類院校及中小型藥學類相關院校由于藥學專業(yè)的就業(yè)市場建設還不太成型，這就逼迫這些學校的畢業(yè)生必須要走出校園，走進其他藥學院校尋求就業(yè)機會。而在未實施就業(yè)資源整合之前，由于目前還缺乏頂層的設計規(guī)劃，各醫(yī)藥院校單兵作戰(zhàn)，各自為政，各高校中間難以形成信息共享。特別是隨著近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化，有些較有影響力的院校為保護本校學生，采用屏蔽信息等保護性措施，這些高校狹隘的本位主義思想也人為地造成了各信息服務平臺呈對外封閉狀態(tài)，阻礙了畢業(yè)生就業(yè)信息在校際間的交流，造成了平臺與平臺之間的人為分割，使本來就匱乏的就業(yè)信息資源難以發(fā)揮共享，造成部分就業(yè)資源浪費的同時，也增大了畢業(yè)生尋求就業(yè)機會的難度。

三、實現(xiàn)藥學類畢業(yè)生就業(yè)資源整合的意義

通過高校就業(yè)資源的整合，使省內(nèi)醫(yī)藥類院校所有資源服從主辦單位的總體戰(zhàn)略部署，使這些院校之間形成一個相互關聯(lián)、互相配合的戰(zhàn)略體系，從而取得戰(zhàn)略上的協(xié)同效應。這一舉措將極大地促進全省醫(yī)藥類畢業(yè)生與醫(yī)藥用人單位的有效對接，并將極大地滿足廣大畢業(yè)生以及用人單位的需求，拉動遼寧省醫(yī)藥類院校畢業(yè)生就業(yè)率的提升。

1、有利于進一步鞏固和開拓就業(yè)市場，為畢業(yè)生提供更加高效優(yōu)質(zhì)的服務

就業(yè)資源整合可以使各成員高校的就業(yè)工作更具系統(tǒng)性、專業(yè)性和影響力，如通過整合簡歷龐大的信息資源庫，可以使就業(yè)工作實現(xiàn)對全國的輻射，有助于提高聯(lián)盟中各院校的知名度，以便吸引更多、更具影響力的用人單位參與到各聯(lián)盟院校的就業(yè)工作中來，最終實現(xiàn)拓寬就業(yè)市場、提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的目的。東北師范大學就是此類就業(yè)資源整合的典范，東北師大作為東北地區(qū)唯一的部屬師范大學，充分發(fā)揮其就業(yè)資源優(yōu)勢，建成了國內(nèi)規(guī)模最大、影響最大、占有市場份額最大的教育人才集散地，是全國基礎教育用人單位招聘的首選對象。

2、有利于統(tǒng)一規(guī)劃高校就業(yè)信息，避免有限就業(yè)資源的浪費

就業(yè)資源整合之后，聯(lián)盟成員院校協(xié)同開展工作，可以及時準確、系統(tǒng)全面處理各院校的就業(yè)信息及企業(yè)的用人需求，各聯(lián)盟院校畢業(yè)生能夠在第一時間得到用人單位所提供的就業(yè)機會。這樣，一方面增加了學生就業(yè)的可選擇范圍和就業(yè)機會，提高了就業(yè)效率；另一方面，也避免了以往由于就業(yè)信息的不透明、更新不及時，所造成的就業(yè)資源的浪費。同時，就業(yè)聯(lián)盟各高校通過就業(yè)市場資源的整合優(yōu)化了資源配置，將蛋糕做大，用人單位可以免去奔走勞頓之苦“一堂求盡藥學人才”，這大大降低了用人單位的招聘成本，進而吸引更多的醫(yī)藥企業(yè)及用人單位到北方來招聘，如此良性循環(huán)，為畢業(yè)生贏得了更多的就業(yè)機會。

3、有利于就業(yè)競爭，進一步提升高校的就業(yè)水平

沈陽藥科大學作為全國歷史最悠久的綜合性藥科大學，是兩所專門類藥科大學之一，與中國藥科大學并稱為北藥和南藥，在北方藥學類院校中一直處于領頭羊的位置。實現(xiàn)資源整合，其影響力將迅速得到增強，加之硬件條件的改善，畢業(yè)生和用人單位資源數(shù)量會大幅增加，雙方的滿意度都會得到不同程度的提高，雙選的范圍會更廣，整個同盟院校將具備和全國各地其他醫(yī)藥類院校進行就業(yè)資源較量的實力，面向全國取得就業(yè)的競爭優(yōu)勢。

4、有利于更好地掌握和分析供需信息，提升高校學科建設水平

通過就業(yè)資源整合可以更加真實、準確的掌握聯(lián)盟中各高校的就業(yè)情況與企業(yè)的用人需求，可以從更加宏觀的角度去掌握和分析供需信息，結合用人單位回饋的信息，對學科的發(fā)展給予指導性意見建議，有針對性的及時調(diào)整學校的學科建設方向，使得一些新興學科能夠更加適應市場需求，朝更加健康的方向發(fā)展。同時實現(xiàn)就業(yè)資源整合的院校間還可以開展校際合作，將就業(yè)弱勢的專業(yè)與具有優(yōu)勢學科地位的其他院校進行交流借鑒，從而增強該學科的生命力，提高學校的綜合實力。

無論從觀念上還是從實際操作上，就業(yè)市場資源的整合并不是簡單的“你死我活”的生存問題，而是一個收益最大化、就業(yè)效果最優(yōu)化的共贏結果。只要各聯(lián)盟院校統(tǒng)一思想，群策群力，相信一定能打造出遼寧省乃至北方地區(qū)醫(yī)藥類高校就業(yè)工作的品牌，穩(wěn)步提高畢業(yè)生就業(yè)率，不斷增強畢業(yè)生就業(yè)能力，整體提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)藥學類專業(yè)畢業(yè)生輕松就業(yè)、溫暖就業(yè)，為全國的高校畢業(yè)生就業(yè)工作模式創(chuàng)新引領方向。

參考文獻：

藥學類專業(yè)范文第2篇

關鍵詞：藥學類高校；環(huán)境專業(yè)；特色教材

作者簡介：史靜（1984-），女，江蘇南京人，中國藥科大學理學院，講師；陳建秋（1981-），男，江蘇南京人，中國藥科大學理學院，副教授。（江蘇 南京 211198）

基金項目：本文系2023年中國藥科大學教學改革研究課題的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2023）08-0124-02

藥物與人們的生活息息相關，它能影響機體生理、生化和病理過程，可用于預防、診斷、治療疾病，對身體健康有著至關重要的作用。但是制藥工業(yè)產(chǎn)污量大，是國家環(huán)保規(guī)劃要重點治理的12個行業(yè)之一。據(jù)統(tǒng)計，制藥工業(yè)占全國工業(yè)總產(chǎn)值的1.7%，而污水排放量占2%。制藥工業(yè)的特點是生產(chǎn)流程長，工藝復雜，原料種類需求多，使用數(shù)量大，但利用率缺較低。一般一種原料藥往往有幾步甚至10余步反應，使用原材料數(shù)種，從而產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣（三廢）量大，廢物成分復雜，污染危害嚴重。[1]另一方面，國家環(huán)保部針對制藥企業(yè)制訂了專門的強制性廢水排放標準：《制藥工業(yè)水污染物排放標準》（GB21903-2008、GB21904-2008、GB21905-2008、GB21906-2008、GB21907-2008、GB21908-2008），并且按照制藥生產(chǎn)工藝路線將制藥工業(yè)及其產(chǎn)生的廢水進行詳細劃分為發(fā)酵類、化學合成類、提取類、中藥類、生物工程類、混裝制劑類。此外，我國環(huán)保部還于2023年提出了《制藥工業(yè)污染防治技術政策》以促進制藥工業(yè)生產(chǎn)工藝和污染治理技術的進步，由此可見國家對制藥企業(yè)污染防治重視程度日益提高。同時對于制藥企業(yè)自身來說，減少污染實施清潔生產(chǎn)是其應對對外貿(mào)易綠色壁壘的重要措施。所以，無論是從環(huán)境角度或者制藥企業(yè)本身角度來說，制藥工業(yè)的污染防治和環(huán)境保護都非常重要。但是由于其排放污染物的特殊性，制藥企業(yè)需要既懂藥學知識又熟悉環(huán)境治理與保護的專門人才。針對上述問題，中國藥科大學于2009年開設了環(huán)境科學專業(yè)，旨在培養(yǎng)環(huán)境和藥學的雙料人才，[2]以滿足制藥工業(yè)綠色科技發(fā)展的迫切需求，從而解決我國制藥工業(yè)環(huán)境保護科技問題，促進環(huán)保高技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)國家制藥工業(yè)環(huán)境保護目標和可持續(xù)發(fā)展提供技術支持和人才服務。由于該專業(yè)具有藥學與環(huán)境相結合的特色，因此在課程設置及教材編制上必須具有環(huán)境專業(yè)與藥學專業(yè)融合的特色教材作為支撐。

一、特色教材在藥學環(huán)境科學專業(yè)建設中的必要性和重要性

教材是教學內(nèi)容和要求的具體體現(xiàn)，是授課老師傳授知識的重要工具。具有特色的好教材不僅能夠便于教師講授知識，并且還能激發(fā)學生對該門課程的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教材不論是在專業(yè)建設還是在學科設置中都具有非常重要的作用。中國藥科大學（以下簡稱“我校”）環(huán)境專業(yè)的創(chuàng)辦要解決當前我國制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展進程中企業(yè)對特定環(huán)境類人才的迫切需求與我國現(xiàn)有環(huán)境學科培養(yǎng)人才與課程設置模式不適應的矛盾，該專業(yè)方向的建設需要特色教材作為強有力的保障。因此特色教材中必須將環(huán)境科學與藥學相結合，必須將環(huán)境專業(yè)的相關知識和制藥企業(yè)的實際需求聯(lián)系起來。

目前教材的設置主要存在教材建設滯后于教學和專業(yè)改革、教材建設與實踐教學改革相脫節(jié)、[3]沒有形成特色的獨立體系、教材缺乏針對性和先進性、[4]教材內(nèi)容過于陳舊、知識點缺乏更新等問題。

因此，環(huán)境專業(yè)與藥學專業(yè)融合的特色教材的建設為了避免出現(xiàn)上述問題，其建設總體思路包括：特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學專業(yè)的融合與交叉；特色教材建設需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位；特色教材建設需突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；特色教材與特色教學相結合；實踐類特色教材在藥學環(huán)境科學專業(yè)課程體系中不可或缺。

二、藥學環(huán)境科學專業(yè)特色教材建設的思路

1.特色教材必須體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學專業(yè)的融合與交叉

我校的環(huán)境專業(yè)以培養(yǎng)環(huán)境和藥學雙料人才為目標，注重把保護環(huán)境的理念融入制藥環(huán)節(jié)，把藥學的理論及相關知識應用于環(huán)境保護，在課程設置上體現(xiàn)監(jiān)測為始、評價為重、治理為目的的原則，著重培養(yǎng)制藥企業(yè)環(huán)保人才，研究藥物的環(huán)境影響。因此，特色教材的建設必須注重環(huán)境專業(yè)與藥學知識的交叉與融合。但是此種交叉融合并不是簡單地將藥學專業(yè)知識與環(huán)境專業(yè)知識生搬硬湊到一起，也不是兩種知識簡單進行匯編到一本教材上，而應該突出兩方面的有機結合和聯(lián)系，真正做到藥學知識在環(huán)境課程的學習中能夠深層滲透與融合。

《藥廠環(huán)境控制與管理》是具有上述特征的典型特色教材，其主要內(nèi)容包括制藥工業(yè)污染現(xiàn)狀、排放標準與控制技術、制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)、制藥企業(yè)環(huán)境管理體系審核、制藥企業(yè)GMP認證、生態(tài)藥業(yè)等。其中污染現(xiàn)狀、排放標準與控制技術、清潔生產(chǎn)、環(huán)境管理體系的審核、生態(tài)工業(yè)園等基本知識屬于環(huán)境專業(yè)范疇，但所有的重點理論知識都緊緊依托制藥企業(yè)的背景，與制藥企業(yè)緊密相關。例如在污染現(xiàn)狀與排放標準的章節(jié)介紹中，專門針對制藥企業(yè)的廢水排放特征進行介紹，并列舉與只要企業(yè)密切相關的標準和政策，如《制藥工業(yè)水污染物排放標準》、《制藥工業(yè)污染防治技術政策》、《中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》等；在制藥企業(yè)的清潔生產(chǎn)章節(jié)中就涉及制藥企業(yè)制藥的具體工藝、設備、裝置，對其進行清潔生產(chǎn)，提出相關改進措施必須具有扎實的藥學知識。

2.特色教材建設需緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位

我校環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備環(huán)境科學的基本理論、基本知識、基本技能與藥學知識基礎，能在科研機構、學校、企事業(yè)單位及行政部門等從事環(huán)境科學研究和教學工作的高級專門人才，以及到制藥企業(yè)、事業(yè)、技術和行政管理部門從事環(huán)境保護應用研究、科技開發(fā)、生產(chǎn)技術、環(huán)境檢測、污染分析與治理等工作的技術人才。特色教材的建設應緊緊圍繞該目標，為該定位服務。從上述目標可以看出定位主要分為兩個方面：特色專業(yè)的建立需要人才具有藥學與環(huán)境學的雙背景；人才的定位分為兩類，一類是繼續(xù)從事制藥污染防治技術研究的“學術類”人才，另一類是能夠?qū)嶋H到制藥企業(yè)中工作的“應用類”人才。因此，針對“兩類”人才的培養(yǎng)定位，特色教材中必須有所體現(xiàn)。針對“學術類”人才，教材中應注重原理、機理及相關知識點最新研究成果的呈現(xiàn)；而對于“應用類”人才，教材中應注重在制藥企業(yè)普遍成熟應用的具體工藝、設備和裝置的介紹。例如對于藥廠三廢教材，可在原有三廢教材的基礎上，增加或修訂A類（學術類）與B類（應用類）特色教材，A類可針對制藥廢水的生物處理、物理處理、化學處理方法進行原理的細致講解，并介紹相關的機理模型，增加目前國內(nèi)外的熱點研究方向與最新研究成果等；B類可介紹制藥企業(yè)廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化的具體工藝與設施，并列舉實例。

3.特色教材建設突出學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

如前所述，特色教材的建設需要注重環(huán)境專業(yè)和藥學專業(yè)知識的融合，需要涉及多門學科，這有利于學生突破單一學科固有的思維模式，在具有一定的藥學專業(yè)知識和環(huán)境專業(yè)知識的條件下，從藥學的角度看環(huán)境或是從環(huán)境的角度看藥學，易于觸發(fā)靈感，產(chǎn)生新的思維活動，從而實現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和突破，使他們能夠從新的視角和新的層面上去觀察、分析以及探究事物的內(nèi)在規(guī)律性，揭開認識對象本身所具有的多樣性和復雜性的神秘面紗。[5]綜合的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才的重要素質(zhì)特征，在特色教材中需要增加“無標準答案”、“多種解決方式”的問題，引發(fā)學生多角度多層次的發(fā)散思考，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。對邏輯性強的機理的推導，教材中引導學生由因找果或由果尋因，鍛煉學生的邏輯思維。

4.特色教材與特色教學相結合

教學是大學教育中最重要的環(huán)節(jié)之一，教材中的知識需要通過教學進行傳播，因此要讓特色教材的作用最大限度地發(fā)揮，必須有特色教學與之相結合。特色教學并不是完全摒棄傳統(tǒng)教學中傳輸知識的特性，而是在保持傳統(tǒng)教學優(yōu)點的基礎上進行一些改進，使學生能夠更容易理解基本理論知識，樂于在某一塊或某一點知識中進行探究式的學習，能夠進行主動的思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并將松散的知識點網(wǎng)絡化模塊化。第一，教學手段上需要采用現(xiàn)代化的教學方式，授課形式不拘泥與演示文稿，可采用視頻、音頻、動畫、軟件等各種手段幫助學生對難于理解知識點的掌握，并建立教學配套素材庫。第二，教學中應著重對相應課程知識理論的最新研究進展進行介紹，一方面該門課程的教師要在大量文獻閱讀的基礎上對相應知識的熱點研究方向進行介紹和綜述，另一方面可以將校內(nèi)外的專業(yè)研究人員邀請至課堂，對新進展、新工藝采用講座的形式進行介紹。第三，教學中需要以學生為主體。在教學過程中營造良好的問題情形，采用啟發(fā)式和討論式的教學，引發(fā)學生對問題的思考，在討論與分析的過程中保護學生的好奇心和懷疑精神；并且鼓勵學生對其感興趣的某一點知識進行深究，發(fā)現(xiàn)表面現(xiàn)象之后的機理以及更深層次的理論，或?qū)δ骋恢�識點擴散，形成由點串線、由線及面的網(wǎng)絡化知識塊；在對問題的思考過程中，讓學生跳出傳統(tǒng)的思考角度或僅局限于該門課程的知識內(nèi)容，鼓勵從多角度多學科對問題進行分析。第四，可以依據(jù)學生的理論背景知識的掌握程度、學生的研究興趣、學生的學習風格，以及今后的發(fā)展方向進行分層次、分班、分組教學。例如藥廠三廢處理課程中，即可根據(jù)學生今后的發(fā)展方向偏研究型或偏應用型，根據(jù)A類（學術類）與B類（應用類）特色教材進行分班學習。

5.實踐類特色教材在藥學環(huán)境科學專業(yè)課程體系中不可或缺

環(huán)境科學是一門實踐性和操作性較強的學科，對于實踐或?qū)嶒烆惖恼n程尤其要注重特色教材的建設。對于實踐類特色教材，一方面注重環(huán)境科學知識與制藥企業(yè)實際問題的結合，如在《環(huán)境監(jiān)測實驗課程》特色教材中對實際的制藥廢水進行監(jiān)測和評定，使學生在學會環(huán)境監(jiān)測方法的同時對某些類型的制藥廢水的特點有直觀的了解�！董h(huán)境工程原理實驗課程》中采用中藥廢渣進行吸附研究，加強學生制藥企業(yè)廢棄物亦可資源化的新理念。另一方面，選修類的實踐特色教材亦可以采用項目引導的方式，進行課程交叉滲透教學，串聯(lián)相關課程的理論知識點，使學生的知識體系中形成知識網(wǎng)絡或知識模塊，同時在實踐中鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、結語

藥學類高校環(huán)境專業(yè)特色教材的編寫與建設需要體現(xiàn)環(huán)境專業(yè)與藥學專業(yè)的交叉與融合，并緊緊圍繞人才定位，突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時需有特色教學與之相結合，將特色教材的作用最大限度發(fā)揮，此外實踐類特色教材需將環(huán)境專業(yè)知識與制藥企業(yè)的實際問題緊密結合。

參考文獻：

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[2]陳建秋，沈衛(wèi)陽，陳家全，等.藥學類高校開設環(huán)境相關專業(yè)的意義和必要性[J].市場周刊，2009，（12）：123-124.

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藥學類專業(yè)范文第3篇

我校藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學人才。(長春醫(yī)學高等�？茖W校2008版專業(yè)教學計劃)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”(中華人民共和國教育部2006年16號文件)相一致。?

分析化學是藥學類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，主要為藥物分析等專業(yè)課乃至學生將來從事生產(chǎn)一線的分析檢驗工作奠定堅實的實驗技術基礎，實驗課在課程設置中占舉足輕重的位置。對分析化學實驗課進行科學、合理的教學設計，是培養(yǎng)藥學類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。所謂教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題、設計教學問題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應修改的過程[2]。依據(jù)現(xiàn)代教育技術認同的程序[3]，對藥學類專業(yè)的分析化學實驗課進行教學設計。?

1分析教學對象?

我校是一所�？茖W校，教學對象是高職高專學生�？傮w上看，他們和本科院校學生一樣，都具備當代青年學生的人生觀、價值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問題。在教學層面，主要問題有以下兩方面。?

1.1入學成績普遍偏低，文化基礎差近年來隨著高校的全面擴招，學生的綜合素質(zhì)有所下降。�？茖哟蔚膶W生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓�？仆稒n線被錄取的，其文化基礎可想而知。?

1.2人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。高職高專學生之所以未能進入更高層次的院校，大部分學生缺乏進取精神和求知欲望，而且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。他們對自己的將來沒有客觀的規(guī)劃、明確的目標，只是盲目地、機械地學習，甚至有一部分學生入學后只是想“混”畢業(yè)。?

2確定教學目標?

通過分析藥學類專業(yè)的培養(yǎng)目標對知識結構的需求和教學對象的實際情況，兼顧課程特點，確定本專業(yè)分析化學實驗課的教學目標。?

2.1使學生掌握分析化學所要求的基本實驗操作技能，如正確使用分析天平、滴定分析儀器，規(guī)范進行滴定分析操作等。?

2.2具有初步分析和解決有關實驗問題的能力，能獨立進行配制和標定各種滴定分析方法的標準溶液的操作。?

2.3能運用常用化學分析和儀器分析方法進行含量測定。?

2.4了解常見分析儀器的使用方法及注意事項。?

3制定教學策略?

制定教學策略的原則是教學活動中緊緊圍繞培養(yǎng)目標，兼顧培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學作風和忠于職守的敬業(yè)精神，使其具備將來從業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。?

3.1實驗教學項目的確定通過常用分析方法，對學生進行嚴格訓練，要求學生掌握一整套規(guī)范的分析化學基本操作技術、技能和技巧。實驗教學項目見表1。?

3.2尊重學生的主體地位，鼓勵學生全程參與實驗教學。教學設計的中心是學習者的學習活動，自然應該以學生為中心展開。

3.2.1組織學生參與準備實驗、預實驗事先給學生劃分實驗小組，輪流參與準備實驗、預實驗工作。使學生能體驗從“衣來伸手，飯來張口”到“自己動手，豐衣足食”的不同，培養(yǎng)他們獨立工作的能力。另外，這樣設計也相當于開辟了“第二課堂”，在計劃學時之外又給學生創(chuàng)造了進行基本操作練習的機會。?

3.2.2學生試講實驗課高職高專學生普遍學習積極性不高，主動性較差。為激發(fā)學生的學習興趣和熱情、突出學生在教學工作中的主體地位，在實驗教學中，可嘗試讓學生走上講臺。表1中的前三個實驗是常用分析儀器的使用等基本操作練習,相當于總論。從實驗四開始，是常用分析方法的實驗，相當于各論。實驗一～實驗五由教師講，授課過程中注意引導學生去發(fā)現(xiàn)分析化學實驗課的教學規(guī)律。鼓勵學生從實驗六開始，自愿報名參加試講。抽簽確定試講名單、時間及內(nèi)容，每堂課最多安排2人試講。課前教師對授課內(nèi)容進行指導，學生寫好教案、板書。上課時先讓學生講，再由教師補充。同學和教師填評議表打分，綜合得分記入平時成績。試講學生課后以書面形式上交講稿及體會。?

3.2.3要求學生主動完成實驗結束的整理工作并互批實驗報告實驗課結束后，嚴格要求學生做好整理工作，以養(yǎng)成善始善終的良好工作習慣。在教師批改之前，以實驗小組為單位互批實驗報告，引導學生學習評價分析檢驗工作結果的基本方法。?

3.3運用現(xiàn)代化教學手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代科技發(fā)展的和諧自制、收集相關實驗教學視頻資料，適當用于實驗課課堂教學。使學生能將以往看不清楚的操作演示盡收眼底，且可以在分組實驗時，根據(jù)個人需要反復播放，直至看清要點后再進行實際操作，避免養(yǎng)成不規(guī)范的操作習慣。?

3.4開放天平室和基礎實驗室學生有時間、實驗室沒課時，學生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和基礎實驗室進行基本操作練習。管理相關實驗室的實驗技術人員每天例行檢查儀器和實驗設備，以保證實驗教學正常運行。?

3.5舉辦滴定分析基本操作技能大賽結合期末基本操作技能考核開展此項活動。依照考核標準，取考核成績的前六名（一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名）給予加分獎勵，平時成績（占學期成績的30%）依次加5分、3分、1分。以此強調(diào)本專業(yè)學生在分析化學實驗課中必須掌握基本操作技能的重要性，引導學生重視實踐能力的培養(yǎng)。?

4設計教學評價?

教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用有關技術手段，對教學活動過程及學生的學習結果進行測量、衡量，并給與價值判斷。?

4.1基本操作技能考核作為實驗課的學期成績?

4.1.1考核安排基本操作技能在滴定分析部分已進行了嚴格地訓練。每學期實驗課進行到儀器分析部分時，利用部分課堂時間分批對學生進行基本操作技能考核。因為儀器分析部分，受儀器數(shù)量所限，學生必須分組輪流做實驗，任課教師可對等待組學生進行考核（儀器室有專職教師指導學生使用儀器）。計劃學時之內(nèi)可多安排一次實驗，同時節(jié)約了教學資源。?

4.1.2考核要求在有限時間內(nèi)，通過典型實驗操作項目檢驗教學目標的完成情況。?

4.1.3考核方法采取過程考核，教師通過觀察學生操作的全過程來評定學生的操作能力。過程考核內(nèi)容全面，所得信息直接、準確。?

設計具有代表性的5套試題，以一定格式印制題簽（試卷）。為避免學生因認知水平的差異而影響其考核成績，事先公布考題，讓學生有足夠的時間進行自我訓練。考核現(xiàn)場學生隨機抽取題簽。開學初向?qū)W生說明考核方法，由學生抽簽確定本人參加考核的具體時間。?

4.1.4考核內(nèi)容滴定分析基本操作，常規(guī)實驗中廣泛涉及的實驗技術，包括酸堿滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準確稀釋溶液操作等。?

4.1.5考核標準

在規(guī)定時間內(nèi)，按要求獨立完成考核項目。從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學作風、操作時間、相關問題筆答等方面制定評分標準，詳見題簽（試卷）�；�本操作技能考核成績及格，方允許參加理論考試。?

藥學類專業(yè)范文第4篇

考研國家線是教育部依據(jù)碩士生培養(yǎng)目標，結合年度招生計劃、生源情況及總體初試成績情況，確定報考統(tǒng)考、MBA及法律碩士專業(yè)學位考生進入復試的基本要求標準，其中包括應試科目總分要求和單科分數(shù)要求。應屆本科畢業(yè)生和非應屆畢業(yè)生實行統(tǒng)一的進入復試基本分數(shù)要求。醫(yī)藥類專業(yè)應該屬于醫(yī)學的學科中，故查看國家線的時候可以參考醫(yī)學的各科分數(shù)線。并且如果考的是專業(yè)型碩士，那就看專業(yè)型碩士的醫(yī)學分數(shù)線，并且還要看清楚報考專業(yè)是否屬于照顧專業(yè)，照顧專業(yè)分數(shù)會降低很多。

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藥學類專業(yè)范文第5篇

【關鍵詞】 高職;實踐教學;考核方式;存在問題;改革創(chuàng)新

實踐教學是高職培養(yǎng)目標的主體教學形式，實踐教學考核是實踐教學體系的重要組成部分，是檢驗高職院校對學生職業(yè)能力培養(yǎng)成效的主要途徑。[1]而考核方式具有導向、激勵和指導高職教育教學的作用。目前，高職多數(shù)專業(yè)實踐教學考核方式單一、缺乏合理的指標體系，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)。我們通過分析藥學專業(yè)的藥物制劑技術課程實踐教學考核方式的特點的基礎上，探討高職藥學類實踐教學考核方式的創(chuàng)新。

一、目前藥學類專業(yè)實踐教學考核方式存在的問題

1、評價主體單一性

藥學是一門實踐性很強的學科，實驗實訓課程在藥學類各門課程中比例均較大。在培養(yǎng)藥學類學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和提高素質(zhì)過程中具有十分重要的意義，[2]而當前大多數(shù)藥學專業(yè)實踐考核都以結果考核為主，考核形式主要為抽簽答題、現(xiàn)場提問的方式，結果的好壞往往由考核教師個人決定，這樣的考核方式單一且不夠全面和客觀，與企業(yè)真實的生產(chǎn)過程脫節(jié)，而老師對學生的平時印象也影響著評分的客觀性，同時缺少行業(yè)企業(yè)技術人員的參與評價，導致評價不夠?qū)嶋H合理，因此缺乏權威性。

2、評價內(nèi)容片面性

當前藥學類專業(yè)實踐課程考核多數(shù)以試卷加實訓現(xiàn)場提問的模式，同時考核的內(nèi)容在選擇上多數(shù)集中在某一重要方面或知識點，例如藥物制劑設備課程實訓考核多數(shù)考察學生對設備原理的掌握，因此學生只需熟練記住設備的原理，而對其結構和操作掌握的較少，從而導致考核內(nèi)容單一，不能全面反映學生對藥物制劑設備所學知識的掌握程度，同時也缺乏對學生應用能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的考核，因此考核的成績也不能真實反映教學效果和學生的學習情況。

3、評價方式缺乏實用性

實踐教學的目的是讓學生在掌握知識的情況下，能夠應用知識、強化技能，為學生將來進入生產(chǎn)企業(yè)能夠適應崗位操作要求做準備。而現(xiàn)有的考核內(nèi)容和方式缺乏與企業(yè)生產(chǎn)要求相一致的要求，缺乏實用性，以藥物制劑技術實訓考核為例，現(xiàn)有的考核基本是對某種制劑生產(chǎn)流程的考核，而對與企業(yè)相一致的崗位操作法和制劑設備的標準操作規(guī)程等內(nèi)容的考核較少。因此，即使在學校學生考核成績優(yōu)秀，到了生產(chǎn)企業(yè)，也缺乏規(guī)范生產(chǎn)的意識，所學所訓與企業(yè)生產(chǎn)技能要求有一定差距，因此該考核方式缺乏實用性。

二、藥學類專業(yè)實踐教學考核方式的改革創(chuàng)新

1、考核方式由單一向多樣化轉(zhuǎn)變

單純的試卷考試、現(xiàn)場答題等方式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代高職教育的步伐。而構建多樣化的考核方式勢在必行。教師可通過其他方式對學生的學習情況進行考核，例如，藥物制劑實訓課，學生可自行選擇一種劑型，要求學生通過查閱文獻，結合實訓室條件，設計出合理的制備工藝流程。并在實訓現(xiàn)場邊演示邊進行匯報答辯，通過這種答辯項目式+技能操作式考核結合的考核方式，考察學生對知識的掌握情況，[3]這種考核方式不僅實現(xiàn)了整體性，又體現(xiàn)了聯(lián)系性。

2、考核體系由一次性考核向過程考核轉(zhuǎn)變

目前大多數(shù)實訓課程考核都是“期末一次新考核”，這種考核方式存在許多缺點，例如考核內(nèi)容片面，范圍窄等問題，很難講進行全面考核。而過程考核是在學生學習的每個階段進行考核，及時發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。例如，藥物制劑實訓課，可以將考核分為平時 70%+期末30%，平時分的70%分別在每個模塊平均分配，每個模塊學完，教師對該模塊進行考核，并打分。再結合最終期末成績進行綜合評價，將實訓過程的分階段的考核結果按照一定的比例計入課程總分。該方式突出了平時學習的重要性，學生的觀念也不再是最后的考前突擊復習，而轉(zhuǎn)變成邊學習邊復習，更加注重平時技能訓練，經(jīng)過這種量的積累過程，達到職業(yè)技能要求。

3、考核評價主體由單一主體評價向多元評價轉(zhuǎn)變

單一主體評價會導致評價不權威。在藥學專業(yè)的藥物制劑實訓考核過程中，我們采用教師評價、學生評價和第三方評價相結合的評價方式。在每個模塊考核中，都嚴格按照制劑生產(chǎn)的崗位操作法進行考核，學生分組完成生產(chǎn)前準備、生產(chǎn)操作和生產(chǎn)后清場三部分內(nèi)容，而在每個內(nèi)容完成過程中，小組內(nèi)進行自評，然后小組間進行互評，然后將評分進行平均，作為學生評價結果，隨后教師進行評分，將學生訓練視頻傳給企業(yè)技術人員，給予評分。三方的評分進行綜合，最后得到每組的考核成績。考核的指標包括學生熟練程度，設備操作規(guī)范程度，生產(chǎn)過程中技術關鍵點的掌握程度等。該方式使得每個小組的學生都能參與到訓練中，而不是依賴于成績好的同學，同時也培養(yǎng)了學生的團隊意識，分析探討能力。多元評價能夠使得學生的技能和素養(yǎng)都得到提高，進而達到企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求。

4、考核方式從普通考試向競爭性考核方式轉(zhuǎn)變

當前考核方式是教師出題，學生考試，學生學習的動機和目的是為了考試而學習，學習積極性不高。最終成績也不能反應學生真實的水平和實踐能力。我們通過在校內(nèi)搭建平臺，模擬實訓技能大賽，借賽促學，將職業(yè)技能大賽引進實踐考核中，檢驗學生實踐技能的掌握水平，從而推動學生強化提高實訓技能。[4]以藥物制劑課程實訓為例，按照藥學專業(yè)崗位人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，模擬比賽規(guī)則。教研室老師以技能大賽的評分標準為依據(jù)，并結合本校學生的情況，共同探討評分標準。學生按照抽簽方式?jīng)Q定分組，體現(xiàn)公平公正性。比賽結果計入學生實訓成績。該方式可激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學習積極性和主動性，從為了考試而學習變成做一名“做好藥”的藥品生產(chǎn)技術人員。為學生走向生產(chǎn)一線奠定扎實的技能基礎。

三、結語

實踐教學在高職教育中起關鍵性作用，因此，我們應該對高職實踐教學考核模式進行創(chuàng)新性研究，把新的考核模式付諸于實踐中，通過實訓考核方式的改進，從思想上轉(zhuǎn)變學生的觀念，從行動上轉(zhuǎn)變阻礙學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展的觀念，堅持以學生為本，努力做到實踐教學效果與職業(yè)崗位能力質(zhì)檢的無縫對接，把實踐教學考核方式的改革作為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的勢在必行的有效手段。以上是對現(xiàn)有高職實踐課程考核方式中存在的不足進行分析研究，并對考核方式的改革創(chuàng)新研究提出一些觀點和想法，并會在今后的實踐課程中不斷的檢驗和完善。

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