小學(xué)作文評(píng)語范文第1篇

1、文章想象合情合理。

2、文章邊敘事邊抒情。

3、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣

4、剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強(qiáng)。主題積極、開頭簡潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。

5、語言活潑明快，富有情趣。

6、細(xì)節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

7、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

8、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

9、你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎？用你的聰慧，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧！

10、結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

11、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

12、文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。

13、作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描法，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。

14、通過生動(dòng)、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。

15、結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡，含蓄雋永，意味深長。

16、小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序

17、本文寫出了真情實(shí)感。很充分、很具體，另外，采用邊敘述邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。

18、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時(shí)又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強(qiáng)。

19、文章將…寫得細(xì)致入微

20、我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：“各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去。”所以我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)細(xì)心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。

21、對(duì)于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

22、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進(jìn)行。

23、事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。

24、文章開頭與結(jié)尾時(shí)的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。

25、充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法

26、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

27、結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。

28、心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。

29、你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫，說明你是一個(gè)善于觀察的孩子�？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟�(jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩情的秋天！

30、文章語言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來令人倍感親切。

31、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

32、文章最后揭示中心之句，實(shí)屬點(diǎn)晴之筆，概括之語，短促而有力。

33、當(dāng)老師打開你的作文本時(shí)，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾�不重視他們了。你想想，�?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎？

34、你是一個(gè)多么重情的孩子��！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。

35、這篇作文的題目立得好，內(nèi)容也真實(shí)、具體，尤其是對(duì)人物的描寫成功。無論是感覺描寫，

36、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

37、敘述自然生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

38、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

39、描寫細(xì)膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

40、對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

41、結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

42、以飽滿的激情，描寫了……

43、文章以…為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

44、在你的筆下，秋天是多么美��！老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說：秋天啊！化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美��！

45、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動(dòng)，內(nèi)容極其豐富具體，

46、比喻貼切，用詞生動(dòng)。()

47、通過豐富人物的語言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

48、對(duì)人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。

小學(xué)作文評(píng)語范文第2篇

摘 要：作業(yè)是語文教學(xué)中的重頭戲，它能反饋教師的教，學(xué)生的學(xué)等重要信息。隨著新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，如何進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)，發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的功能漸漸成為廣大小學(xué)語文教師不斷深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)評(píng)價(jià)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2023）04-358-01

語文作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是教學(xué)中的重要一環(huán)。對(duì)于小學(xué)生語文作業(yè)的評(píng)價(jià)，既要能夠科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、能力、態(tài)度和情感，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系。很長一段時(shí)間以來，我們的小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)被大家所忽視，還停留在“師本位”的層面上。評(píng)價(jià)單調(diào)呆板，評(píng)語缺人情味、感召力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)難以真正提高。那么，處在社會(huì)、科技飛速發(fā)展的今天，在小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)中，我們教師又該如何轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)呢？

一、合理運(yùn)用分層評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

對(duì)于小學(xué)生來說，自信心尤為重要，它是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，自信心的個(gè)體差異不同程度地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來的發(fā)展等等。在以往的小學(xué)語文作業(yè)中，是教師布置學(xué)生做統(tǒng)一的內(nèi)容，要求有統(tǒng)一的形式、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生“吃不消”。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，也是采用相同的標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，以至于失去學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生遠(yuǎn)超標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而產(chǎn)生自負(fù)的心理，這樣的評(píng)價(jià)方式是與新課程改革相違背的，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的語文”的教學(xué)目標(biāo)。十個(gè)指頭有長短，學(xué)生間存在著層次差異，只有不搞一刀切，才能使各種學(xué)生“各盡所能”做好作業(yè)，才能保證展示在教師眼前的作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，各具特色。因此，教學(xué)中，我們教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能用同一根尺子去衡量所有學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施分層次評(píng)價(jià)，科學(xué)合理的去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，促使他們都有所發(fā)展，有不同程度的進(jìn)步。這樣一來，分層次的評(píng)價(jià)方式就有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心，從而提高教學(xué)效率。

二、合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)顯得極為重要。激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，觀察學(xué)生的細(xì)微與變化，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)支持性的環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作業(yè)評(píng)價(jià)要樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，多給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，誘發(fā)內(nèi)在的智力潛能，切實(shí)讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)成功的快樂，從而激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們還應(yīng)合理的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)一步提高，從而達(dá)到教學(xué)目的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式有許多，首先，我們可以采用教師評(píng)語進(jìn)行激勵(lì)。評(píng)語歷來是教師評(píng)定學(xué)生作業(yè)的一種最常見的方法。教師在寫評(píng)語時(shí)，不應(yīng)知識(shí)簡單的打上對(duì)、錯(cuò)或是優(yōu)、良、中、差，而應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其要尊重他們的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，積極的寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語，利用評(píng)語去肯定學(xué)生，激勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)。其次，我們可以采用獎(jiǎng)勵(lì)措施進(jìn)行激勵(lì)。評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)是教師又一常用的方法，也是學(xué)生喜歡的一種方式。例如，只要學(xué)生作業(yè)做得好，教師就可以給他們畫“五星”、“紅花”，長期做得好的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)他們鉛筆、筆記本等等，以此來激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)去學(xué)習(xí)的積極性。

三、合理運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)效率

1、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，反思總結(jié)

學(xué)生作業(yè)后進(jìn)行自評(píng)，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，再次體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握，同時(shí)這種評(píng)價(jià)更具有客觀性、真實(shí)性。學(xué)生自評(píng)分為兩方面，其一是完成作業(yè)時(shí)對(duì)作業(yè)的滿意度進(jìn)行自評(píng)，即對(duì)自己所完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生作業(yè)后，用鉛筆在作業(yè)本上以畫“”的形式對(duì)自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，畫“”越多（最多不超過5星）的證明越滿意。其二是教師批改后的自評(píng)，即教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改后，返回給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合批評(píng)情況和“”顆數(shù)進(jìn)行再一次的評(píng)價(jià)，這樣更利于學(xué)生進(jìn)一步的思考。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，相互交流

互評(píng)就是學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體存在差異，為了讓每一個(gè)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，采用互評(píng)，有利于激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的競爭意識(shí)。相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，也是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。因此，在小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互交流作業(yè)心得，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比照中認(rèn)識(shí)自我。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流，實(shí)施互評(píng)，取長補(bǔ)短，有助于學(xué)生構(gòu)成對(duì)新知識(shí)更深的理解與掌握，在解決問題中共同交流，共同理解，以優(yōu)帶差， 從而達(dá)到共同提高的目的。

總結(jié)：小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)教學(xué)，是一門值得我們教師深入研究的學(xué)問。小學(xué)語文作業(yè)評(píng)價(jià)的方式有許多許多，以上只是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法，教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的總結(jié)，不斷的探究創(chuàng)新評(píng)價(jià)途徑和方式，為他們撐起一片自由翱翔的藍(lán)天，搭建一個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)作文評(píng)語范文第3篇

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)方式；因材施教；允許犯錯(cuò)；共同參與

評(píng)價(jià)是對(duì)某種客觀事物所給出的狀態(tài)上或價(jià)值上的判斷與認(rèn)定，教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在教學(xué)過中的各種表現(xiàn)所給予的一種判斷。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)功能中的選拔與甄別的作用，忽視了通過評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的功能。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只看到學(xué)生所展示的結(jié)果而不顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，這樣就會(huì)產(chǎn)生只有幾個(gè)成績優(yōu)秀的學(xué)生能夠得到教師的積極肯定，激發(fā)自信，獲得評(píng)價(jià)過程中的愉悅感；大多數(shù)的學(xué)生則會(huì)被老師忽視，在學(xué)習(xí)過程中很難得到那種積極的、快樂的感覺，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)存在發(fā)展上的差異，各自擁有自己的長處和缺點(diǎn)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生都能夠在評(píng)價(jià)中感受到成功的愉悅，不斷超越自己，獲得進(jìn)步。

一、因材施教，評(píng)價(jià)因人而異

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在發(fā)展上存在著不均衡的特點(diǎn)：有的學(xué)生思維活躍，課上表現(xiàn)特別積極；有的學(xué)生善于研究，課下能

夠積極探索；有的學(xué)生善于口語交際；有的學(xué)生能夠?qū)懗龊玫淖?/p>

文……作為教師，尤其是小學(xué)階段的語文教師，我們應(yīng)該通過給學(xué)生以積極的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)這些孩子樹立積極向上的信心，可以正確地認(rèn)識(shí)自己、悅納自我。我班有一個(gè)男孩子叫王×，這孩子的情況比較特別，他的母親有精神方面的疾病，爺爺奶奶年紀(jì)又比較大，喪失了勞動(dòng)能力，因此，家里的重?fù)?dān)就都落在父親一個(gè)人肩上，他的父親常年在外打工。由于家里再?zèng)]有人可以管教他，他養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，從開始上一年級(jí)就成了班里的“老大難”，考試從沒及格過，自己也喪失了信心，自暴自棄。在了解到了這些情況以后，我在與家長密切聯(lián)系，取得家長支持的同時(shí)，對(duì)于王×在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)給予不同形式的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助他重新樹立學(xué)習(xí)的信心。只要能夠管住自己，一天不違反學(xué)校的紀(jì)律，他就可以得到一個(gè)“優(yōu)”的獎(jiǎng)?wù)拢蛔鳂I(yè)可以先只做自己會(huì)做的，比如抄抄寫寫的作業(yè)，只要書寫認(rèn)真，也可以得到一個(gè)“優(yōu)”……當(dāng)王×看到第一次出現(xiàn)在自己作業(yè)本上的“優(yōu)”時(shí)，看得出來心情是很激動(dòng)的，我對(duì)他說：“你看，只要你想，不管是遵守紀(jì)律還是認(rèn)真學(xué)習(xí)，你也能夠做得到。只要你能夠堅(jiān)持，你也可以做到各方面都優(yōu)秀！”開始的一兩個(gè)星期，王凱還時(shí)有犯錯(cuò)的現(xiàn)象，過了幾周，在我及時(shí)地監(jiān)督和鼓勵(lì)下，他改掉了大部分的不良習(xí)慣，成績也由我剛開始接班時(shí)的十幾二十分上升到了及格水平，對(duì)自己也越來越有信心。沒有想到，僅僅是印在紙上的一個(gè)“優(yōu)”字，使得這個(gè)孩子發(fā)生了如此巨大的變化，他變得學(xué)習(xí)認(rèn)真、遵守紀(jì)律，連性格也開朗了許多。我想，正是我因人而異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓王×在老師不停地鼓勵(lì)下不斷地進(jìn)步。

二、允許犯錯(cuò)，再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)

教學(xué)的過程就是學(xué)生在不斷犯錯(cuò)中成長的過程，所以，不管在什么時(shí)候，不要斷然給學(xué)生下結(jié)論，打上“成績差”的標(biāo)簽。教師應(yīng)該允許學(xué)生失敗，鼓勵(lì)學(xué)生在失敗后再嘗試，幫學(xué)生確立“我一定行！”“我最后一定會(huì)取得成功�！钡男拍�。比如，在進(jìn)行日常的單元測試或者月考時(shí)，我會(huì)給那些對(duì)本次測試成績不滿意的學(xué)生再一次機(jī)會(huì)，再做一次，允許他們把第二次測試的試卷帶回家給家長看。孩子們?yōu)榱四軌蛳蚣议L展示自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能自覺主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣孩子既彌補(bǔ)了自己的知識(shí)缺陷，又取得了令自己滿意的成績，家長對(duì)孩子的表現(xiàn)也非常滿意，可以說一舉多得。我認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中，讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)成功的滿足，樹立進(jìn)步的信心比講解一些書面知識(shí)更加重要。

三、共同參與，拓寬評(píng)價(jià)空間

學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我反思與評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長非常重要，特別是學(xué)生的自我反思，給學(xué)生帶來的收獲更大。學(xué)生在不斷地反思中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與收獲知識(shí)的滿足。這種滿足與快樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣和對(duì)語言文字的情感都有巨大的推動(dòng)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，每一節(jié)語文課我都會(huì)在最后留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。我會(huì)讓孩子談收獲：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？對(duì)于這些問題，孩子們都能夠談出自己的想法。每學(xué)完一個(gè)單元，我都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，讓學(xué)生寫出自己在這個(gè)單元中所學(xué)到的知識(shí)，掌握的學(xué)習(xí)方法，對(duì)老師的教學(xué)有什么建議。不論學(xué)生寫的內(nèi)容怎樣，我都會(huì)一一給學(xué)生以具體的評(píng)價(jià)：有鼓勵(lì)性的評(píng)語，有指導(dǎo)性的建議，也會(huì)對(duì)學(xué)生的一些表現(xiàn)及時(shí)予以矯正診斷。通過這種師生交流，師生對(duì)于前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了總結(jié)與梳理，有利于學(xué)生更加全面的評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)方式還有很多，我在教學(xué)過程中還運(yùn)用了比如建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)；聯(lián)系家長，讓家長參與學(xué)生的評(píng)價(jià)等，這些評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用都促進(jìn)了學(xué)生不斷努力，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，

嘗試運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，通過科學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德梅.淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)語言的魅力.素質(zhì)教育大參考，2009（17）.

[2]喬二江.小學(xué)語文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià).教育研究與實(shí)踐，

2009（7）.

小學(xué)作文評(píng)語范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；愛心；評(píng)語

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2023）16-115-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生話的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀寮思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事，景、物，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對(duì)客觀事物間接、概括的反映。從這意義上說，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其在生活實(shí)踐中的親身體驗(yàn)。教師的作文評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，道德品質(zhì)，為人處世等諸多方而進(jìn)行引導(dǎo)。

關(guān)于作文教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生話的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀寮思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事，景、物，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話。根據(jù)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，思維是人腦對(duì)客觀事物間接.概括的反映。因此教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評(píng)語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，耐心的心靈交流。從不是很長的作文指導(dǎo)過程中，我切實(shí)地感受到作文評(píng)語對(duì)于教師與學(xué)生之間默默地進(jìn)行著文字交流，思想的交流甚至心理輔導(dǎo)是具有舉足輕重的作用。因而，我嘗試著用多情而火熱的評(píng)語打動(dòng)學(xué)生.評(píng)中含情，評(píng)中生情，把真情注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)信息中來調(diào)整自己的態(tài)度。

一、作文評(píng)語是師生思想交疏的橋梁

心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有著渴望被理解？被注意？被愛護(hù)的心理。有位特級(jí)教師說過這樣一句名言：蹲下來，你就能看到孩子眼中豐富。多彩的世界。這其中的關(guān)鍵在于我們是否蹲下來，把學(xué)生當(dāng)作朋友。在給學(xué)生的作文評(píng)語中，我一直運(yùn)用愛的效應(yīng)，給學(xué)生以良好的期待和真誠的愛心，創(chuàng)設(shè)了良好的評(píng)價(jià)氛圍，拉近了師生的距離。在寫《_.我想對(duì)你說》的作文中，一位學(xué)生寫道：自從上學(xué)期期末考，我的作文寫砸了，我發(fā)現(xiàn)您的目光跟以前不一樣了，你知通我心里有多難受呀！您已不再愛我了，是嗎？老師，您是否會(huì)覺得我是一個(gè)笨蛋呢？我的心靈受到極大的震撼，我在旁邊評(píng)道：老師忽略了你，并非有意，原諒老師，好嗎？但請(qǐng)相信，老師永遠(yuǎn)愛你。你應(yīng)當(dāng)相信自己的能力，勇敢地面對(duì)一切困難與挫折！后來，這位學(xué)生又恢復(fù)了自信，熱衷于寫作，迫不及待地打開本子閱讀評(píng)語，學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人歷歷在目。那長長的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，那一份喜悅和自我勉勵(lì)不勝言表，作文水平也一次比一次出色。不看老師的評(píng)語的現(xiàn)象不見了，學(xué)生開始喜歡老師的評(píng)語了。做過班主任的作文老師可能都有這樣的體會(huì)，作文評(píng)語往往是與那些難教育的孩子進(jìn)行交流的窗口，通過心與心的交流，情與情的交融，我們都能有意外的收獲。跳出作文這一固定的模式，把作文當(dāng)作溝通師生情感的通道，那么，我們會(huì)意識(shí)到，要求學(xué)生作文，不如疏導(dǎo)學(xué)生寫自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生的情感得以宣泄，達(dá)到以情促文的目的。

二、作文評(píng)語是感染學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力

班上一位學(xué)生，她家境貧寒，為此在同學(xué)面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。有一次在寫作文《自我形象設(shè)計(jì)》時(shí)，她的筆名取為“丑小鴨”，個(gè)人標(biāo)志設(shè)計(jì)是畫了一只獨(dú)自躲在小角落里的小鴨子。我看后觸動(dòng)頗大，為了使她很快自強(qiáng)起來，我寫下了這樣的評(píng)語：一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了老師的叢林里，我喜歡她的純潔與善良，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更相信她有著堅(jiān)不可摧的翅膀，你信嗎？這樣的一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密從林中的一只驕傲潔白的天鵝！她看后，感動(dòng)地哭了，給我寫了一封信，那感人肺腑的話語也讓我激動(dòng)不己。如果說學(xué)生的作文離不開情，那么教師的評(píng)語更離不開愛。學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個(gè)很重要的途徑就是老師對(duì)他的贊揚(yáng)鼓勵(lì)。教師在學(xué)生的心目中是“重要的人”，他的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在接受老師的肯定和鼓勵(lì)時(shí)，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，對(duì)自身持肯定、相信的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生把作文當(dāng)作向老師表露情感的舞臺(tái)時(shí)，教師的評(píng)語就是展開教師對(duì)學(xué)生寄寓深情的天地。

三、作文評(píng)語是學(xué)生把準(zhǔn)遠(yuǎn)航方向的“帆”

小學(xué)作文評(píng)語范文第5篇

為了切實(shí)提高師生規(guī)范使用語言文字的能力，提升學(xué)校語言文字工作的整體水平，深入貫徹實(shí)施《國家通用語言文字法》 、《山東省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字工作的意見》（魯政辦發(fā)〔2023〕57號(hào)）、《山東省教育廳山東省文明辦山東省語言文字工作委員會(huì)關(guān)于開展城市語言文字評(píng)估的通知》（魯教語字〔2003〕1號(hào)）和《聊城市國家三類城市語言文字工作評(píng)估的通知》（聊教字〔2023〕234號(hào)）以及《莘縣三類城市語言文字工作評(píng)估實(shí)施方案》（莘語字〔2023〕2號(hào)）要求，全面貫徹國家語言文字政策法規(guī)，充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)的主渠道作用，通過多種途徑、采取多種方式，對(duì)照《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本校語言文字工作進(jìn)行了全面細(xì)致、認(rèn)真求實(shí)的自查評(píng)估，現(xiàn)將具體情況報(bào)告如下：

一、創(chuàng)建工作開展情況

（一）大力推廣普通話

1.健全網(wǎng)絡(luò)，抓好組織管理

（1）在語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，建立領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生“三級(jí)”語言文字規(guī)范化組織體系，并在此基礎(chǔ)上形成了“校黨委到年級(jí)主任到班主任到學(xué)生”一條龍的語言文字工作網(wǎng)絡(luò)。

（2）在各班由班主任和語文老師擇優(yōu)選設(shè)4至5名“小小推普員”。

2.營造氛圍，加大宣傳力度

（1）利用升旗儀式、宣傳欄、班會(huì)、板報(bào)、廣播等形式和途徑進(jìn)行“說普通話，寫規(guī)范字”的宣傳。

（2）重視推普周工作，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

（3）利用學(xué)校的電子顯示屏建立“雙推”工作標(biāo)語，增強(qiáng)師生“說普通話，寫規(guī)范字”的意識(shí)。

（4）在校園醒目位置設(shè)置“說普通話，寫規(guī)范字，用禮貌語，做文明人”等永久性標(biāo)語牌。

（5）學(xué)校的公文、印章、標(biāo)牌、自編教材、講義、試卷、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)軟件、櫥窗等使用的漢字以及教師板書、批改作業(yè)以及書寫評(píng)語等都要符合規(guī)范要求，成為文字規(guī)范的標(biāo)本。

（6）將“雙推”活動(dòng)滲透到每個(gè)班級(jí)，規(guī)范班級(jí)的宣傳布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的規(guī)范的語言文字環(huán)境。

3.落實(shí)管理，強(qiáng)化監(jiān)督檢查

（1）把提高師生規(guī)范意識(shí)和語言文字應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之中，納入學(xué)生日常行為規(guī)范和校本課程體系之中，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理；滲透到德育、智育、美育和社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)之中，把用語用字目標(biāo)管理切實(shí)融入學(xué)校的教育教學(xué)、常規(guī)管理的全過程之中。

（2）堅(jiān)持把語言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)和學(xué)生評(píng)優(yōu)的重要條件，作為聘任教師必備資格條件之一。

4.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高普及程度

（1）學(xué)校定期安排骨干教師參加培訓(xùn)，再由他們對(duì)其他教師的語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行校本培訓(xùn)。

語文教師的普通話水平達(dá)到二級(jí)甲等以上；非語文教師要達(dá)到二級(jí)乙等以上。不達(dá)標(biāo)或未參加培訓(xùn)測試的教職工，首先參加培訓(xùn)，然后再進(jìn)行測試。學(xué)校鼓勵(lì)教職工參加更高等級(jí)的普通話培訓(xùn)和測試。

（2）使普通話真正成為校園語言。學(xué)校的所有集體活動(dòng)、各種集會(huì)、公務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話，并通過教師和學(xué)生向社會(huì)、家庭輻射滲透，帶動(dòng)影響社會(huì)、家庭普通話的普及與提高。

（3）積極組織學(xué)生的普通話口語實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)組織力求內(nèi)容豐富、形式多樣，趣味性強(qiáng)、活潑生動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語能力和興趣。開展推普周宣傳活動(dòng)。

5.多層次、多方位、多形式開展各種活動(dòng)，為師生使用普通話創(chuàng)造良好環(huán)境

（1）對(duì)教師定期舉辦講座、培訓(xùn)、測試，組織教師參加朗誦、演講、競賽、師生聯(lián)誼活動(dòng)，不斷提高教師普通話水平；

（2）發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類大型活動(dòng)的節(jié)目主持人，提高節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強(qiáng)其示范性。

（3）把普通話訓(xùn)練列入校園廣播內(nèi)容，宣傳講普通話的目的意義，介紹推廣普通話的法律法規(guī)和有關(guān)使用普通話的小常識(shí)、小資料，講解普通話發(fā)音中的難點(diǎn)問題，進(jìn)行普通話朗讀示范。

（4）組織學(xué)生廣泛開展朗讀、演講、競賽、文藝等活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生使用普通話的水平。

（5）學(xué)校的所有集體活動(dòng)、各種集會(huì)、公務(wù)活動(dòng)、學(xué)生的課外活動(dòng)，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話。

(二)大力推行規(guī)范漢字

推行規(guī)范漢字是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本職責(zé)，對(duì)正確傳承漢字文化和實(shí)現(xiàn)順暢交流都有著重要的意義，全體師生在書面表達(dá)中都要使用規(guī)范漢字。

1.要求全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯(cuò)別字。

2.要求教師教案、板書、試卷、作業(yè)批改、評(píng)語書寫等書面表達(dá)，都要使用規(guī)范漢字；學(xué)校牌匾、印章、公文、標(biāo)語、指示牌、板報(bào)、校報(bào)、宣傳材料、網(wǎng)站用字，都要使用規(guī)范漢字。

3.禁止使用不規(guī)范字和繁體字。

4.教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生正確分辨其識(shí)字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確書寫漢字，注意及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范用字現(xiàn)象；語文教師要積極組織學(xué)生開展書信、作文、書法等競賽活動(dòng)，提高學(xué)生使用規(guī)范漢字的水平。

5.班主任和語文教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好班級(jí)文化建設(shè)，辦好班級(jí)黑板報(bào)，充分發(fā)揮班級(jí)文化在推行規(guī)范漢字方面的作用。

6.凈化環(huán)境，規(guī)范園內(nèi)用字。全面檢查全校的公文材料、印章、名稱牌、標(biāo)志牌、指示牌、標(biāo)語、宣傳欄等用字是否規(guī)范并建立健全長期檢查機(jī)制。全面檢查各班教室、教師課上板書、課下備課及其他印刷物、自制教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等用字是否規(guī)范并建立健全長期檢查機(jī)制。確保園內(nèi)用語用字規(guī)范化。

7.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)街名、廣告牌、車體墻體廣告、店鋪牌匾、指示牌、公共設(shè)施標(biāo)志牌、說明性文字和影視作品等用字中存在的錯(cuò)別字、繁體字、異體字、缺損字等拍攝、記錄下來，進(jìn)行專項(xiàng)糾錯(cuò)。

(三)認(rèn)真準(zhǔn)備，迎接達(dá)標(biāo)評(píng)估

為確保評(píng)估順利通過，根據(jù)《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員應(yīng)按照方案要求，明確目標(biāo)任務(wù)，認(rèn)真履行職責(zé)，互相支持配合，努力推進(jìn)學(xué)校語言文字規(guī)范化工作。

1.營造宣傳氛圍。學(xué)校布置專欄，各班出專題黑板報(bào)，辦公室負(fù)責(zé)制作、張貼宣傳標(biāo)語，電子顯示屏滾動(dòng)播放宣傳標(biāo)語，少先隊(duì)、學(xué)校廣播站負(fù)責(zé)在全校范圍內(nèi)營造“說普通話，寫規(guī)范字，用禮貌語，做文明人”的強(qiáng)勢(shì)宣傳氛圍。

2.多層次、多方位，開展各種活動(dòng)。在教師中組織各類書法比賽、朗誦會(huì)、演講賽等活動(dòng)；在學(xué)生中組織演講、朗誦、書法等比賽活動(dòng)；通過形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)掀起“說普通話，寫規(guī)范字”的熱潮。

3.建立健全檔案資料。由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭，將學(xué)校關(guān)于語言文字工作的方案、計(jì)劃、活動(dòng)記錄以及總結(jié)材料，各科室的各種活動(dòng)資料，教師普通話培訓(xùn)、檢查、監(jiān)督等資料，廣泛收集，分類整理存檔。

4.做好自評(píng)工作。各年級(jí)、科室要逐條對(duì)照檢查我校語言文字相關(guān)工作的達(dá)標(biāo)情況，對(duì)尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，要及時(shí)糾正、完善，并按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)寫出自評(píng)報(bào)告。

5.從校園環(huán)境、教育教學(xué)、師生要求等方面出發(fā)，制定校園語言文字宣傳、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲等一系列有利于推進(jìn)語言文字工作規(guī)范化的制度。

6．正視不足，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，我校的語言文字工作還存在著一些不足，如：依法管理的長效機(jī)制還有待完善；受方言影響，教師的普通話水平還有待于進(jìn)一步培訓(xùn)提高；少數(shù)教師由于對(duì)規(guī)范用字方面的認(rèn)識(shí)上還存在偏差或僥幸心理，在備課和板書時(shí)偶爾還會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范字；少數(shù)后勤人員的普通話水平尚未達(dá)標(biāo)。針對(duì)這些問題，我校將認(rèn)真研究對(duì)策，逐項(xiàng)加以解決。

三、今后努力方向

通過自查自評(píng)，發(fā)現(xiàn)我校語言文字規(guī)范化工作，還存在不少問題，我們決心下大力氣徹底整改。現(xiàn)針對(duì)本次創(chuàng)建活動(dòng)的過程進(jìn)行反思，初步擬定幾個(gè)發(fā)展與改進(jìn)的措施：

1．對(duì)全體教職工加強(qiáng)《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《山東省實(shí)施<中華人民共和國國家通用語言文字法>辦法》等法律法規(guī)和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高對(duì)語言文字規(guī)范化工作重要意義的認(rèn)識(shí)水平和依法執(zhí)教能力，使規(guī)范使用語言文字成為師生員工的自覺行為。

2．建立依法管理的長效機(jī)制，努力推行常態(tài)化管理，使語言文字規(guī)范化意識(shí)滲透學(xué)校發(fā)展和校園文化建設(shè)的全過程。

3．建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)制度和規(guī)范的校本培訓(xùn)制度，切實(shí)提高全體教職工規(guī)范使用語言文字的能力。

4．建立校園用字統(tǒng)一審核制度，加強(qiáng)校園用字規(guī)范管。

5．將推普工作與文明創(chuàng)建和學(xué)校主題教育月活動(dòng)緊密結(jié)合起來，并把推普工作納入到校本課程開發(fā)計(jì)劃，使之成為本校特色之一。