司馬光砸缸的故事范文第1篇

第一個學(xué)生的問題差點讓我郁悶掉。

她問：“老師，什么是缸？”

我暈！都是初中生了，竟不知道什么是缸？唉！也是，現(xiàn)在的城市哪有缸了，難怪孩子們不知道�？吹酱蠖鄶�(shù)學(xué)生都用同樣迷惑的神情望著我，我只好在黑板上畫了個缸的形狀，告訴大家，缸是一種常見的家用容器。

第二個學(xué)生的問題是：“在哪兒買的缸？多少錢一個？”

我說：“這個問題不重要，下一個！”

可那個學(xué)生還問：“很重要的，老師，您總不會把家里最貴重的東西砸了吧？”

我瞪了他一眼：“那缸不是司馬光家的。下一個同學(xué)！”

第三個學(xué)生問：“缸是干什么用的？”

又是一個超幼稚的問題。一個學(xué)生搶著說：“我知道，我爺爺奶奶家用缸腌酸菜咸菜�！�

如此出色的學(xué)生是誰教出來的？

我只好解釋說明：“古時候每家都有一口缸，專門用來存水。”

第四個學(xué)生馬上問：“他們家經(jīng)常停水還是欠水費了？”

看來給學(xué)生開歷史課真的很重要。我不得不解釋：“那時候沒有自來水，人們都是取來河水或井水存在缸里用。”

“連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明。”那個學(xué)生發(fā)出感慨。

第五個學(xué)生：“那個缸放在哪里？ ”

我有點不耐煩了，斥責(zé)他：“剛才老師講故事時你干嘛去了？是不是沒有認真聽講？我明明講了放在院子里，你站著聽一會兒！”

他申辯：“老師，我認真聽了，我的意思是，那個缸放在院子里的哪個地方？是院墻邊還是院門口還是屋檐下還是院中間？”

“這個我哪知道！司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明，再說缸放哪兒小孩不都掉進去了嗎？別找借口，繼續(xù)站著！”

第六個學(xué)生：“缸為什么沒有蓋子？若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應(yīng)該講衛(wèi)生啊，沒有蓋子，灰塵昆蟲臟東西什么的都往里掉，人吃了會得病……”

我……這都哪兒跟哪兒呀！我意識到這樣提問下去不是辦法，弄不好會被這幫小鬼扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領(lǐng)悟能力強的學(xué)生。我示意體育委員。

體育委員：“那缸有多高？”他也昏頭昏腦隨著前面的思路走了。

“大概……到我肩膀這么高吧！”本來我想說和我一米八的個頭一般高，可我也沒見過那么高的缸，又怕說矮了司馬光也就不用救了。

勞動委員看到我的示意說：“那么高的缸，小孩是怎么上去的？有梯子還是從高處跳進去的？換了我可上不去。大石頭多大？司馬光多大？老師您講了司馬光當(dāng)時也是個孩子，那他抱得動大石頭嗎？那缸里的水要是不夠深，小孩掉進去也不會有危險，就不用救了�！边@家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去。 “既然要救，說明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然是小孩子，抱不動大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎？不可能！就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終真的把缸砸破了，那小孩估計早就淹死了，所以……”

“Stop！”我阻止他繼續(xù)說下去。這小子的物理學(xué)得真不錯。我把最后的希望寄托在班長身上，“從司馬光砸缸的故事中你得到了什么啟發(fā)？”

班長站起來，看著同學(xué)們期盼的目光，深吸了一口氣說：“老師，我得到的啟發(fā)和同學(xué)們的是一樣的，就是……這個故事……是假的！”

司馬光砸缸的故事范文第2篇

"救命啊！”突然，假山上傳來了一聲尖叫。小明一回頭，看見一個孩子從假山上失足陽春三月，花園里百花斗艷，萬紫千紅　。孩子們高興地玩起了捉迷藏的游戲。

掉進了一口大水缸里。頓時，這群孩子立馬來了個“樹倒猢猻散”。一個孩子大聲喊著“別怕，我來救你！”可他一轉(zhuǎn)身，就飛一般的逃跑了；有的孩子嚇得趴在了地上，尿了褲子；有的孩子連忙跑去告訴大人……園子里鬧翻了天。

小明站在大水缸邊，想起了課本上司馬光砸缸救人的故事。他想也沒想，搬起身邊的一塊大石頭，用盡全身力氣向大水缸砸去。只聽“啪”的一聲，水缸破了。

這時，一個小男孩搖搖晃晃地站起來，頭上長了一個大包，眼中擎著淚水，委屈地指著小明說：“你……你這個壞蛋……你為什么要砸我，我又沒招你，你……你憑什么打我，你看，我的頭，一個好大的包……”

小明傻眼了，可他還想爭辯，委屈地說：“這不能怪我，誰叫你要躲到大水缸了，還有大叫一聲‘救命’，這哪能怪我呀！”

小男孩一邊抽泣一邊說“我……我，我是看這個水缸那么大，想………想躲多在里面嚇……嚇唬你們，誰知道一……一到下面就出不來了，所以我……我才喊救命的……”

小明驚呆了，哭哭啼啼地說：“我……本來想學(xué)司馬光砸缸救人的，誰知道你……那么不知好歹，拿我……開玩笑，嗚……嗚……”

你有沒有這樣的經(jīng)歷呢？像那個掉進水缸的小男孩，本想躲進水缸，蒙混過其他小朋友的眼睛，嚇唬他們， 誰知，被一個不動腦筋、就按圖索驥的小男孩砸了自己一個大包；或者像小明那樣，看見一個小男孩掉進水缸，就想起司馬光砸缸救人的故事，就想學(xué)司馬光砸缸救人，受大人稱贊，便不加思考，就用大石頭將缸砸破，卻將小男孩的頭砸了一個大包。

司馬光砸缸的故事范文第3篇

《司馬光砸缸》這篇課文寫的是司馬光砸缸救小伙伴的故事。

我精心講完這篇課文以后，離下課還有幾分鐘，我又對課文內(nèi)容進行了拓展，我向同學(xué)們提出了一個問題：你讀了《司馬光砸缸》這篇課文有什么體會和感想啊？你認為司馬光是一個怎樣的孩子��？我的問題剛剛提出來，教室里七八十個孩子紛紛舉起了小手，爭著要回答這個問題。

我示意孩子們不要著急，一個個站起來回答。我開始點將啦！點的將當(dāng)然都是一些所謂的優(yōu)等生吧！“郝芳芳，你來回答。你覺得司馬光是一個什么樣的孩子�。俊焙路挤颊酒饋泶舐暬卮鸬溃骸拔矣X得司馬光是一個聰明伶俐的孩子，他遇事不慌亂，沉著冷靜，值得我們小學(xué)生學(xué)習(xí)！”接著，我又點名孟瑤回答自己的體會和感想，她站起來堅定而有力地回答道：“司馬光是一個值得我學(xué)習(xí)的孩子，在危難時刻，他能夠隨機應(yīng)變，勇救有困難的小伙伴。”徐濤、徐輝藍、侯容等一些很優(yōu)秀的學(xué)生也一一回答了這個問題�；卮鸬膬�(nèi)容大致差不多，都是說司馬光聰明、大膽、愛幫助有困難的同伴等等。他們的回答得到了同學(xué)們經(jīng)久不息的掌聲！

我看已經(jīng)達到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時，也快要下課了，我大聲宣布：“同學(xué)們，郝芳芳、徐濤、徐輝藍、侯容等同學(xué)回答得不錯哦！他們都發(fā)自內(nèi)心談了自己讀了這篇課文以后的體會和感想，說得好具體，好生動哦！其他同學(xué)也要向他們學(xué)習(xí)哦！這次的談體會談感想到此結(jié)束！”我準備再次讓同學(xué)們回過頭來讀讀課文，加深對課文內(nèi)容的印象。就在這時，一個平時在我心目中不是很優(yōu)秀的男同學(xué)劉雨悄悄地舉起了自己的小手，說實話，我內(nèi)心有點不舒服，但是我還是極不情愿地對劉雨說：“好吧，劉雨同學(xué)，你還有什么體會、感想，你就站起來說說吧！”只見劉雨不慌不忙地站起來，走到講臺中央，面對全班同學(xué)有條不紊地說道：“我覺得司馬光也有做得不好的地方！他不應(yīng)該把這么好的一個缸砸破！多可惜��！他可以找一截膠水管，放到缸里，把缸里的水抽出來。這樣，缸里的水抽出來以后，孩子自然就得救啦！”這下，教室里熱鬧起來了，好多同學(xué)又重新舉起了自己的小手，又是一個平時在我心目中學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生劉奇說出了與眾不同的想法：“我感到司馬光這樣砸缸不是很安全！砸缸把缸損壞不說，還很容易傷到缸里的小孩子和旁邊站著的孩子啊，也有可能傷到自己！”其他同學(xué)還提出了很多好的辦法，如：讓警察叔叔及時趕來救出缸里的小孩子；找一截牢固的繩子，把繩子的一端甩進缸里，另一端留在外面，缸里的小孩子抓住繩子，站在外面的孩子用勁拉，就能把孩子救出來；找一個會游泳的小伙伴爬到缸里，把被淹的小孩子救出來。我耐心地聽了同學(xué)們的一些關(guān)于如何救小孩子的想法，內(nèi)心感慨萬千，真是“沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，只要善于誘導(dǎo)，所有的學(xué)生都能學(xué)好，所有的學(xué)生都會有進步！

（作者單位 湖北省建始縣官店鎮(zhèn)民族小學(xué)）

司馬光砸缸的故事范文第4篇

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的

小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。

教學(xué)目標：

1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救

人的品質(zhì)。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點：

識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

信息資料：

生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

（把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。）

對話平臺：

自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）

識字（多種方法鞏固識字，促進學(xué)生記憶。）

1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

（課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。）

寫字（突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當(dāng)時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

（充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）

通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

讀議（通過讀書，想像討論。）

1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

2、觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

（融觀察、想像、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。）

讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。

2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。

（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）

背誦（練習(xí)背誦，促進積累。）

1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。

2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況�；ハ嘣u議。

討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認識，拓展思維。）

1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達。

3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？

（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進行積極地想像思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達清楚。）

伴教錦囊：

司馬光：（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進士，官至左仆射兼門下待郎。

贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。

自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽，所以縣名也以“光山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。

宋時，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時，用這口井的水洗�。ü馍疆�(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫“洗三”）。后來這口井被叫做“司馬光井”，簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。

閱讀在線：

司馬光砸缸新傳

天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘�翻跟斗，大家都同意了�?/p>

“石頭剪子布！”

“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”

說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。

大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……

司馬光砸缸的故事范文第5篇

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秦愛的爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師、小朋友們大家晚上好：

一、中班組合

——晶晶寶貝愛唱歌，晶晶寶貝更愛跳舞，在藝術(shù)的殿堂里自由翱翔，請欣賞《中班組合》

——let’sappreciatethedancewelcome

二、舞蹈《明亮的心》

——花兒放清香，鳥兒把歌唱，明亮的心情，奔向大自然。請欣賞舞蹈《明亮的心》

——let’sappreciatethedance<thebrightheart>welcome

四、童話劇《司馬光砸缸》

——小朋友們，相信你們一定知道《司馬光砸缸》這個成語故事吧，我們要像司馬光一樣聰明、能干。請欣賞童話劇《司馬光砸缸》

——let’sappreciatethedance<hittheurn>welcome

七、舞蹈《百家姓》

——“趙錢孫李、周吳鄭王、馮陳諸衛(wèi)、蔣沈韓楊”聰明的小朋友們快看看這百家姓里，你們知道多少呢？請欣賞舞蹈《百家姓》

——let’sappreciatethedance<hundredname>welcome

八、舞蹈《越來越好》

——我們的祖國越來越強大，越來越繁榮昌盛，我們的日子越過越紅火，請欣賞舞蹈《越來越好》

——let’sappreciatethedance<sogood>welcome

九、舞蹈：《銅鼓聲聲》

——新年的鐘聲即將響起，我們又將迎來萬象更新的春天，讓我們敲起鑼，打起鼓，歡天喜地除舊歲，請欣賞舞蹈《銅鼓聲聲》

——let’sappreciatethedance<thedrum>welcome

十二、舞蹈《大樹一地根》

——動感的音樂，優(yōu)美的舞蹈，讓我們沉浸在這片歡樂的海洋里，請欣賞舞蹈《大樹一地根》

——let’sappreciatethedance<rootofbigtree>welcome

十三、雙簧《爭功》——晶晶寶貝能歌善舞，晶晶寶貝說彈唱奏樣樣精通，請欣賞雙簧《爭功》

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十五、中班組合《景東》

——晶晶是快樂的源泉，晶晶是夢想的天堂，請欣賞中班組合

——let’sappreciatethedancefromchenjianjingdongkindergarten.

十六、舞蹈《天上的夢》