《明朝的**》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課的教學(xué)過程還算比較完整，從導(dǎo)入新課到突出明朝為了加強****所采取的措施再到練習(xí)都有涉及到，但是教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)沒有得到原來設(shè)計的效果。

　　設(shè)計之初，原想模仿《老梁故事匯》《曉說》等節(jié)目，改造一下課堂，讓學(xué)生在故事中學(xué)會歷史，但是實際效果沒有達到目的，究其原因主要有以下幾點：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)和電視節(jié)目還是有很大差距的，節(jié)目主要是娛樂講的比較細致、故事性很強。而課堂教育時間有限，主要灌輸基本歷史事實，學(xué)生需要記憶做題，一味照抄節(jié)目不顧課堂實際效果教學(xué)效果效果不明顯。

　　2、個人準(zhǔn)備不充分，本想上課顯得不落熟套，推陳出新，但實際課堂成了自己的***，學(xué)生有參與但是互動丟了，自己對課堂的把握不足，如果再上這節(jié)課，還想用這個模式，自己會講了之后安排小組推選人當(dāng)小老師再模仿*時上課講。

　　3、對白板操作需要改進，本來設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)和一些教學(xué)環(huán)節(jié)，由于白板的翻頁不流利，課堂漏洞百出，這些設(shè)計好的環(huán)節(jié)只好去掉。

《明朝的**》教學(xué)反思3篇擴展閱讀

《明朝的**》教學(xué)反思3篇（擴展1）

——《明朝的對外關(guān)系》教學(xué)反思3篇

《明朝的對外關(guān)系》教學(xué)反思1

　　以《明朝的對外關(guān)系》為例如何上好一堂歷史課，是我一直在探索和思考的問題。結(jié)合以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為至少要做到以下幾點：

　　一、增加歷史課的趣味性興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最強勁的動力。要想使一堂歷史課生動起來、豐富起來，作為教師自身必須要深入挖掘教材，并對教材以外的教學(xué)資源進行挖掘與開發(fā)。在這個挖掘開發(fā)的過程中，我們會不斷發(fā)現(xiàn)令自己都激動不已的信息資源，讓歷史課堂無限延伸，引發(fā)學(xué)生的探究與思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《明朝的對外關(guān)系》這一課，我將它設(shè)計成多**教學(xué)的形式，在教學(xué)之前，我先選擇了一段鄭和下西洋的動畫視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走入課堂。本節(jié)課主要講述鄭和下西洋等方面的歷史，以多**教學(xué)為**，通過引導(dǎo)、設(shè)問、識圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的理念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識圖能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會評價歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問題。

　　二、論從史出，史論結(jié)合通過材料比較使學(xué)生自己得出結(jié)論，做到論從史出，史論結(jié)合。《明朝的對外關(guān)系》的難點是鄭和下西洋的特點及其意義。在此我將其設(shè)計成幻燈片表格的形式，**學(xué)生通過表格的對比學(xué)*得出鄭和下西洋的特點(比如時間早、次數(shù)多、規(guī)模大等特點)，讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容并結(jié)合所學(xué)知識，比較鄭和下西洋與新航路開辟在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時期我國遠洋航海事業(yè)與**相比從先進轉(zhuǎn)為落后的原因。然后讓學(xué)生根據(jù)表格對比學(xué)習(xí)得出鄭和下西洋的眾多特點中結(jié)合所學(xué)知識得出鄭和下西洋的意義——鄭和下西洋是航海史上的壯舉，鄭和不愧為世界杰出的航海家。

　　三、把主動權(quán)交給學(xué)生教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)預(yù)習(xí)文本進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，學(xué)會自學(xué)，提高綜合分析問題的能力。學(xué)會與他人合作、共同探究問題、積極思考，分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動的同時，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的動與學(xué)，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的要求。

　　四、及時評價鼓勵學(xué)生教學(xué)過程中，對學(xué)生富于個性的、獨特的見解應(yīng)加以鼓勵、贊許，拉近師生之間的距離，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。如探討鄭和下西洋這一重大歷史事件，在上課之前，我多次查閱資料，精心預(yù)設(shè)了一些問題，在實際的教學(xué)進程中經(jīng)過師生互動激發(fā)、碰撞，結(jié)果出現(xiàn)了很多新穎的觀點，對此我及時進行了肯定的評價，我的評價宛如一支強心針，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生回答問題的參與度更高了。

　　五、從歷史事件中尋求歷史事件的現(xiàn)實意義比如聯(lián)系當(dāng)今我國與各國****的對外**，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，鄭和下西洋對于我們今天正確處理國際關(guān)系的借鑒意義。

　　六、應(yīng)進一步提高的能力：

　　1、在今后的教學(xué)中，我還需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動提出“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。

　　2、七年級的學(xué)生，在對重大歷史事件和重要歷史人物作出評價后，要對學(xué)生進一步強調(diào)評價重大歷史事件和重要歷史人物時，要用歷史的辨證的觀點，即一分為二的觀點去看待歷史人物和歷史事件。在今后的教學(xué)工作中,我要不斷地總結(jié)反思,積累經(jīng)驗,使自己不斷進步，爭取能上出更精彩的歷史課。

《明朝的**》教學(xué)反思3篇（擴展2）

——明朝的**教學(xué)反思

明朝的**教學(xué)反思1

　　《明朝的**》教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)過程還算比較完整，從導(dǎo)入新課到突出明朝為了加強****所采取的措施再到練習(xí)都有涉及到，但是教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)沒有得到原來設(shè)計的效果。

　　設(shè)計之初，原想模仿《老梁故事匯》《曉說》等節(jié)目，改造一下課堂，讓學(xué)生在故事中學(xué)會歷史，但是實際效果沒有達到目的，究其原因主要有以下幾點：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)和電視節(jié)目還是有很大差距的，節(jié)目主要是娛樂講的比較細致、故事性很強。而課堂教育時間有限，主要灌輸基本歷史事實，學(xué)生需要記憶做題，一味照抄節(jié)目不顧課堂實際效果教學(xué)效果效果不明顯。

　　2、個人準(zhǔn)備不充分，本想上課顯得不落熟套，推陳出新，但實際課堂成了自己的***，學(xué)生有參與但是互動丟了，自己對課堂的把握不足，如果再上這節(jié)課，還想用這個模式，自己會講了之后安排小組推選人當(dāng)小老師再模仿*時上課講。

　　3、對白板操作需要改進，本來設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)和一些教學(xué)環(huán)節(jié)，由于白板的翻頁不流利，課堂漏洞百出，這些設(shè)計好的環(huán)節(jié)只好去掉。

《明朝的**》教學(xué)反思3篇（擴展3）

——《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)反思菁選

《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)反思1

　　明朝君權(quán)的加強教學(xué)反思：

　　1、集體備課，打破個人思想的局限性，集思廣義，充分體現(xiàn)本節(jié)課的實效性。

　　2、備課過程中特別注意充分利用歷史課程資源,因為我明白教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源，因此,我在備課時除了充公利用課文中的材料、圖畫、動腦筋、小字來幫助學(xué)生更好地理解知識點以外，還在課前就給學(xué)生推薦和提供相關(guān)的課外讀物。并且努力使課堂教學(xué)與課外活動有機地結(jié)合起來，并互相促進。

　　教學(xué)反思

　　明清時期君權(quán)強化為什么為其**埋下了危機？

　　當(dāng)**的`君主****達到頂峰時，**世界已經(jīng)在**的制約與*衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代****，從而從**上步入近代社會，為生產(chǎn)力的大發(fā)展開辟了道路。而**高度**的君主**，嚴(yán)重地扼殺了社會的創(chuàng)造力，減緩了社會發(fā)展的步伐，是造成**落后于**的主要原因之一。

《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)反思2

　　我把《明朝君權(quán)的加強》分為四個板塊，明朝的建立；明太祖加強君權(quán)的措施；靖難之役；明成祖強化君權(quán)的措施。突顯明朝初期明朝明太祖朱**和明成祖朱棣為了****而做出的努力。在課堂上有過多的**和學(xué)生的回答，這種問答的方式稍顯呆板，過程按部就班，但是內(nèi)容不顯突兀和斷裂，相對來說比較連貫，但是也有一定的問題，即是學(xué)生參與的層面和深度較低，無法充分地激發(fā)學(xué)生的激情。

　　課堂上的精彩的生成不多，給大家印象深刻地就是歷史短劇中的錢宰的扮演者，他臺詞雖短，但是節(jié)奏把握的相當(dāng)?shù)轿�，將老儒生的不愿早朝的那種狀態(tài)表現(xiàn)的惟妙惟肖，更讓我吃驚地他對于角色的深入體惜，竟然把課堂當(dāng)朝堂當(dāng)堂一拜。出乎我的意料之外，作為老師我靈機一動，臨時設(shè)問，讓他說一說老儒生錢宰的'心理感受，在錦衣衛(wèi)嚴(yán)密**下的生活感悟。這完全是課堂上學(xué)生和老師交流的生成，我雖然不贊同這一跪，但是作為老師我不得不佩服學(xué)生對于角色的領(lǐng)悟，自我**的精神。

　　教學(xué)的過程是一個靈光涌動的過程，學(xué)生的認(rèn)知能力與實踐能力比我們教師想象的要多的多，如何發(fā)揮每一個孩子的想象力和創(chuàng)造力就是我們當(dāng)下教師的主要任務(wù)。對于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)反思3

　　通過備課、授課及課后經(jīng)過與聽課教師的交流，在自我取得進步的同時，也有一些體會和反思：

　　一、集體備課，打破個人思想的局限性，集思廣義，充分體現(xiàn)本節(jié)課的實效性。

　　備課過程中特別注意充分利用歷史課程資源，因為我明白教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源，但決不是惟一的資源，歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源。

明朝的建立教學(xué)反思

　　二、本課教學(xué)的亮點：

　　1、互動課堂教學(xué)模式。

　　始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，實行師生互動，生生互動的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，這充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

　　2、給學(xué)生提供充分發(fā)揮的'時空，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。

　　在整個教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，給學(xué)生提供充分的參與、討論和交流的機會，鼓勵學(xué)生相互合作，大膽發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、用聯(lián)系的觀點綜合分析對比史實的能力和語言表達能力。

　　3、重視對學(xué)生的評價。

　　在課堂上，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對學(xué)生回答給予及時肯定，學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，也增強了他們學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、本課教學(xué)的不足之處：

　　當(dāng)然，教學(xué)永遠都是一門遺憾的藝術(shù)。在這個過程中，我雖然成長了不少，但是也暴露出一些遺憾和不足。

　　1、對于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，更加注重學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。

　　2、對于教學(xué)語言，更加注重規(guī)范性，做到精、準(zhǔn)、趣，避免口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語言所打動。

　　3、對于課堂教學(xué)設(shè)計，更加注重創(chuàng)新性的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生更好地認(rèn)識歷史事件和歷史背后的故事。

　　四、感想：

　　反思自己在《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)中的一些做法，我體會到了歷史教學(xué)的樂趣，其中總有讓我挖掘不完的東西；同時也感受到，要搞好歷史教學(xué)，任重而道遠。只有我們教師把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言，施展才能，才能增強歷史學(xué)科的魅力；只有不斷地向課堂注入“活水”，才能真正“點燃學(xué)生思辯的火花”。

《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)反思4

　　1．本課能緊緊圍繞明朝君權(quán)的加強這一主題，通過設(shè)計主問題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來理清本課的線索，落實重點知識，突破難點知識。在教學(xué)設(shè)計上，我把《明朝君權(quán)的加強》的內(nèi)容重新整合，通過設(shè)計①明朝是怎么建立起來的？②本課共介紹了明朝的哪幾位**？③這幾位**分別采取了哪些措施來加強自己的**？這三個問題，由淺入深地將全課知識串起來，這當(dāng)中既有基礎(chǔ)性的問題，學(xué)生通過閱讀就能明確答案，又有需要合作探究來解決的問題，在問題的設(shè)計上是有梯度、有層次的。

　　2．充分利用了歷史課程的各種資源，包括圖片、文字介紹、視頻資料等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識歷史事件。我們知道教材是重要的教學(xué)資源，但只靠教材教學(xué)卻有很大的局限性。因此我注重開發(fā)課外歷史課程資源，彌補教材的`不足，拓展和活化教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，兼顧不同層次學(xué)生的認(rèn)知。本節(jié)課中，我選用的教學(xué)資源有人物圖片、文物圖片、視頻資料、文史資料等。比如，在上課之前，我通過PPT播放了天壇、***、明孝陵、明長陵、長城、故宮等圖文資料，讓學(xué)生了解生活中與明朝有關(guān)的一些名勝古跡，為新課的學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。教學(xué)過程中，選用了明太祖、建文帝、明成祖的人物圖片和文字介紹。在學(xué)習(xí)靖難之役這一章節(jié)時，通過播放一段視頻資料的形式，幫助學(xué)生理解了這個歷史事件，有效地突破了教學(xué)難點，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢，使我們的歷史課堂真正做到有聲有色。

　　3．教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，把課堂上話語權(quán)交給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學(xué)生相互合作和努力實踐，讓學(xué)生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時在教學(xué)過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教學(xué)語言上，更加注重規(guī)范性，做到精、準(zhǔn)、趣，避免口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語言所打動。在學(xué)習(xí)延伸這一環(huán)節(jié)上，采用了PK對抗的形式，這更能調(diào)動初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

　　當(dāng)然，本課在三維目標(biāo)的落實方面尚有欠缺。例如，本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到，明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的**，但同時它又是**封建社會逐步走向衰落的表現(xiàn)。這一目標(biāo)在教學(xué)中就沒有能得到很好地體現(xiàn)。歷史教學(xué)中如何真正地將三維目標(biāo)有機地**起來、如何落實好三維目標(biāo)，這些都需要我們?nèi)フJ(rèn)真地思考，也期待各位同仁的真知灼見。

《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)反思5

　　自進入思源以來，盡管每年我都參加教學(xué)比賽活動，但每年都有新的收獲。為了能上出新意，上出思考，今年我進行了一次學(xué)案式教學(xué)的嘗試，希望能在探討的過程中提高教學(xué)能力。上完課后，老師們給了我中肯的評價和建議，讓我受益匪淺。下面，就教學(xué)中存在的一些問題和大家新的想法說說我的思考。

　　本節(jié)課主要有以下幾點值得思考。

　　一、原有設(shè)計較為合理，但沒有上完，導(dǎo)致本課雖完整但缺少升華

　　這是本次上課最大的一個問題。課前在最后設(shè)計了一個“穿越”問題，這個問題的解答，既是對本課所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也是本課情感態(tài)度價值觀的落實。但因為時間原因沒有能夠完成，頗為遺憾，以后在上課時，應(yīng)更加關(guān)注各部分時間的安排。

　　二、缺少足夠的學(xué)法指導(dǎo)

　　在本節(jié)課中，設(shè)計了足夠的問題，但在學(xué)生解答問題時，我只有兩次提到如何解決此類問題。啟示除了這樣的學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課還有很多可以滲透學(xué)法的地方，比如說本課中有很多可以與以前所學(xué)知識進行橫向、縱向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容，如歷史上的幾次遷都，明朝的這次是最后一次；兩位**加強君權(quán)措施的對比；明成祖**與唐太宗**的相似之處；八股取士和以前的`科舉**的對比，強調(diào)八股文使科舉制走向僵化等等。這對學(xué)生形成系統(tǒng)的知識非常重要。在今后的教學(xué)中，應(yīng)重視同類知識間的這種聯(lián)系和對比。

　　三、對學(xué)生的關(guān)注不夠。

　　雖然在學(xué)生回答問題的時候，我能夠照顧到較多的學(xué)生，但是對學(xué)生的點撥和點評還不夠，有學(xué)生在小黑板上寫知識點的時候?qū)戝e了字，我沒有能指出并糾正。

　　四、問題探討

　　學(xué)案式教學(xué)分為四個部分，前面對所有知識點進行了落實，后面的研討和反饋部分又會對其中的重點進行深度解析。關(guān)于這點，同組的老師認(rèn)為，這樣的上法是不是一種重復(fù)？要是把深層的探討問題放在前面講知識點的時候是不是會更好？但如果這樣做，會不會又失去了學(xué)案式教學(xué)原有的結(jié)構(gòu)？這些問題很難*衡，所以在這里，希望各位老師能給我更好的建議。

《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)反思6

　　歷史的教學(xué)是豐富多彩的。歷史教學(xué)過程應(yīng)該更是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。用聯(lián)想式的教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。

　　這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如：昨天我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權(quán)的加強》，本課的重點是明太祖加強君權(quán)的措施，難點是八股取土。我先讓學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，**：一個新的封建**建立后，一般都要采取哪些措施來****？從而引人明朝加強君權(quán)的.措施，學(xué)生就很容易總結(jié)出來。

　　這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點八股取士時，結(jié)合秦朝的****讓學(xué)生比較掌握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，結(jié)果由于七年級學(xué)生的年齡特點沒能很好的加以論述。以后應(yīng)該多研究學(xué)生。

《明朝的**》教學(xué)反思3篇（擴展4）

——《明朝那些事兒》的讀后感500字3篇

《明朝那些事兒》的讀后感500字1

　　青山依舊在，幾度夕陽紅......滾滾長江依舊在，淘盡英雄......淺談下我對《明朝那些事兒》的認(rèn)識和理解。

　　“入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之�！弊髡咭酝ㄋ滓淄ǖ奈淖宙告戈U述了三百年間明朝的人事更替、歷史興衰。讓人閱之不倦?yún)s又惋惜不已。然所謂歷史，就是過去的事，它的殘酷之處在于：無論你哀嚎、悲傷、痛苦、流淚、落寞、追悔，他都無法改變。它不是觀點，也不是議題，它是事實，既成事實。

　　很多時候，我們站在十字路口猶豫不決，如何抉擇是個重要的課題。作為一個***，需要步步為營，一不小心便萬劫不復(fù)。因此只有在正確認(rèn)識自己和敵人的前提下審時度勢，排除身邊的靡靡雜音，站在問題的制高點才能作出相對正確的決斷。尤其是建文帝更是讓人哀其不幸怒其不爭。當(dāng)然其父親朱標(biāo)早逝，沒有給他打好相應(yīng)的**基礎(chǔ)；另爺爺朱**在為他掃清障礙的時候也得罪了一批武勛集團中人。

　　最重要的一點是作為一個**，一個***，更是在沒有做好充分準(zhǔn)備便激進削藩導(dǎo)致藩王謀反發(fā)動**。靖難之役，建文帝很多次都可以取得勝利卻因為沒有充分認(rèn)識自己和對手導(dǎo)致屢屢抉擇失誤，比如偏信文臣任用李景隆，活捉反賊朱棣（等于給朱棣賜了一道免死金牌）。一錯再錯，注定失敗。所以當(dāng)朱棣兵臨城下，建文帝“**”于宮殿內(nèi)。雖然朱棣篡位**，名不正言不順但到底是一位勵精圖治的**，向勞模父親朱**看齊，兢兢業(yè)業(yè)，創(chuàng)造了“萬國來朝”的永樂盛世。

《明朝那些事兒》的讀后感500字2

　　迄今為止唯一一本白話正說明朝大歷史——明朝那些事兒。

明朝的統(tǒng)治優(yōu)秀教案

　　從窮苦卑賤的放牛娃，到被送到佛教寺院做小行童，當(dāng)雜差，再到成為統(tǒng)領(lǐng)百萬人馬的元帥，再到即吳王位，建立大明，萬人之上。朱**，一個充滿傳奇色彩的人，一個軍事、認(rèn)識管理天才！

　　童年。他的童年黯淡無光，為了吃飯，從小便要去給地主放牛；他出自佃農(nóng)之家，他們和土地打了一輩子交道，可親人死后，竟沒有一塊土地可以讓他們?nèi)胪翞榘�。為了吃飯，他跑去�?dāng)了和尚，做小行童，做雜役，做那些最苦最累的活，去最貧瘠的地方化緣。直到他忍無可忍，參與了**。

　　**。他本想安安穩(wěn)穩(wěn)的度過這一生，而一封信，卻徹底改變了他的命運。因為那封信，他被逼**絕路，走投無路之時，他投奔了濠州城池的守衛(wèi)者郭子興，開始了他傳奇的一生。他憑借著自己出色的才能，歷經(jīng)坎坷，當(dāng)**元帥，勝仗無數(shù)。通過連年征戰(zhàn)，滅掉了元朝，即吳王位，建立了大明，從放牛娃變成了萬人之上的**。

　　**。朱****了元朝，結(jié)束了名族等級**，在位期間，為了緩和尖銳、復(fù)雜的階級矛盾、民族矛盾和**階級內(nèi)部各集團之間的矛盾，實行了抗擊外侵、革新**、發(fā)展生產(chǎn)、安定民生等一系列有利于社會前進的**，在**、經(jīng)濟、軍事、思想等方面大力加強君主**的******。

　　他，出身貧寒，也沒有很高的文化，就是這樣一個人，后來竟成為一位很有作為的**，民間關(guān)于他的傳說很多，所以他也是一位傳奇**。他就是，朱**。

《明朝那些事兒》的讀后感500字3

　　為什么會正兒八經(jīng)的開始看這部書，我也不太清楚，或許，是因為厭倦了所謂的**，所謂的學(xué)究吧。

　　歷史本身的事情是很有趣的'，就像史記里面的很多故事，百讀不厭，很有趣味。只是不知道為什么，傳統(tǒng)的涉入歷史的角度，有人選擇搞學(xué)究，有人選擇戲說，要么太正經(jīng)，要么瞎胡說。

　　喜歡林語堂先生的《蘇東坡傳》，有史實，也有自己的理解，既進行了研究，又不要讀者也跟著板板正正，將歷史像故事一樣娓娓道來，有血有肉，很真實。

　　《明朝那些事兒》，個人感覺，就是這樣一本書。

　　看似調(diào)侃一般的語言，卻呈現(xiàn)真實的歷史事件，讓人輕松的就能進入那些曾經(jīng)或輝煌或暗淡或榮耀或恥辱的歲月，去了解去認(rèn)識那些曾活躍在歷史歲月中的人。

　　當(dāng)然，也可能是鄙人才疏學(xué)淺，看不懂太學(xué)究的東西，所以覺得這種文體比較好接受。但是，我記得白居易先生寫文章有個習(xí)慣，寫完之后會拿給街上的老太太看，他的用意很明顯：爭取讓最普通的老百姓都看得懂。正所謂：通俗易懂。

　　再有就是今天很流行的大家上講臺———百家講壇，也是在普及歷史，讓普通的老百姓也能輕松的了解歷史。

　　所以我覺得，今天有人能夠用這樣的方式來呈現(xiàn)歷史，很難得。

　　不過，客觀的講，不會不朽。

　　但是，不簡單。

《明朝的**》教學(xué)反思3篇（擴展5）

——明朝那些事兒的800字讀后感3篇

明朝那些事兒的800字讀后感1

　　最近，我閱讀了《明朝那些事兒》這本書，作者風(fēng)趣幽默的話語令我十分喜愛這部書。作者對人物的刻畫入木三分，對**的描述淋漓盡致，對情節(jié)的把握爐火純青，真的很令我欽佩。在書中，最令我印象深刻的就是朱**了，一個出身于農(nóng)民世家的人，竟然能成功當(dāng)上**。

　　朱**小時候深受元朝的****之苦，家中十分貧苦，在*歷史上的**中，大概是唯一的一無所有的貧農(nóng)，是通過**才擁有了天下。放牛、做乞丐、做和尚、**、做**，一份十分簡單的簡歷。沒受過教育，卻能直接帶領(lǐng)千軍萬馬爭奪王位，是個軍事天才，也是個人事管理天才。對于這種情況，我有自己的看法：*靜的湖面，練不出不畏風(fēng)浪的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人；寧靜的世界，找不出真正的英雄，朱**就是在如此**的情況下，成為一個偉大的霸主。正是青少年時期的艱苦經(jīng)歷磨煉了朱**，使他變得老成而有心計。

　　朱**最令我佩服的是他的各種本領(lǐng)：果斷、讓朱**能在危險的情況下做出最正確的判斷；堅持、能讓他在僵持時打破僵局；冷靜、能讓他有準(zhǔn)確的策略。這三樣寶物、合起來，能讓你在戰(zhàn)場上完美地指揮出應(yīng)敵的方法，假如任何事中，都具備果斷、冷靜和堅持會讓你在困境中發(fā)現(xiàn)機會。在這三個本領(lǐng)前，相信無論怎樣的困難都回迎刃而解，最后將登上成功的彼岸。

　　朱**還教會了我自信，他曾經(jīng)說過“我相信我是對的”。在通往勝利之門的路上，你會撿到很多鑰匙，這些鑰匙有的古色古香，有的金光閃閃，但只有一把才能打開那扇勝利之門。當(dāng)你引領(lǐng)大軍作戰(zhàn)，當(dāng)百萬生靈的一切掌握在你的手中，當(dāng)你只有一次嘗試的機會，沒有多少人能不緊張，而在戰(zhàn)爭中，只有一個時機是最適合的，如果失敗了，你將失去一切。但朱**卻在關(guān)鍵時刻毫不緊張，他相信了自己的決定，是自信，使他一步一步地走向皇位。

　　讀一本好書就像和一個高尚的人說話，我讀了《明朝那些事兒》后，朱**成為了我生活中的老師，他教會了我果斷、冷靜、堅持、自信等等必會的本領(lǐng)，他仿佛和我說：亂世之中本身是沒有天才，但只要有了各種本領(lǐng)，你就是一定會成功，本領(lǐng)能助你登上成功的高峰。作文

明朝那些事兒的800字讀后感2

　　我一直在問我看完這本書收獲了什么？毫無疑問，這本書是一本好書。

　　知道《明朝》這本書的時候，大致是20xx、20xx年的時候，不幸的是，被當(dāng)時的我斥責(zé)為：無聊的網(wǎng)絡(luò)小說。然而，隨著時間的推移，隨著自我的成長，慢慢的我，開始涉獵很多以前從未的涉獵過的書籍。而《明朝》也在這個時候進入了我的讀書計劃。

　　毫無懷疑的是《明朝》顛覆了我的很多歷史觀念。

　　戚繼光，是民族英雄，但也并不是神，相反在當(dāng)時并不是一個能夠左右時代的人！海瑞，是清官，但卻不是能干事的**。**，明末一帝，卻不是商紂王似的*！

　　同時，在我批判過去自我的同時，《明朝》也印證了現(xiàn)在的我的想法。

　　要想能干事，就必須先融入這個社會，夢想很美好，但現(xiàn)實很殘酷。東林*“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”非但未能促進明朝的興盛，反而在客觀上，制造出了明朝最強大的****：以魏忠賢為首的閹*，加速了明朝的衰亡。徐階，在嚴(yán)嵩面前，十幾年裝孫子，做了很多不愿做又不能不做的.事情，他本可以潔身自好，遠離朝廷這潭渾水，然而他沒有；當(dāng)十幾年的隱忍之后，終于迎來了希望的曙光。

　　悲觀！

　　翻看七本書，明朝十七帝，很多人在《明朝》前幾頁還是執(zhí)天下之牛耳，后幾頁就一無所有，甚至身首異處。張居正、徐階、李東陽等等都是如此。終于，我明白了，電視劇里的大團圓是美好的，但并不是現(xiàn)實，于是，現(xiàn)在的我基本上不再看電視劇。最近熱播的《花木蘭》、《精忠岳飛》一集都沒看過。因為我知道，那些都是虛假的。

　　希望！

　　千年來，時代變了，衣服變了，技術(shù)變了，但人心未變，千年后也是一樣。岳飛還是會被秦檜害死，當(dāng)官的**還是會繼續(xù)，老百姓**也是避免不了的。為什么？因為，所選擇的的這條路，是沒有辦法回頭的，有開始就會有結(jié)束。

　　突然發(fā)現(xiàn)，那些在黑暗里發(fā)出最嘹亮的聲音的人，以前我總以為是最樂觀的人，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)他們是最悲觀的人，但是，他們并沒有消沉，看到了黑暗，卻沒有與之妥協(xié)，他們用他們自己的身軀去追尋黑暗里的光亮。

　　人生苦難重重，他們認(rèn)識到了；苦難中成就自己，他們的選擇。

　　最后的結(jié)尾：老實做人，勤奮做事！

明朝那些事兒的800字讀后感3

　　一口氣讀完《明朝那些事兒六》（簡稱明六），有感而發(fā)，不吐不快。

　　明六主要是寫了張居正死后，萬歷十年（1582）至天啟六年（1626）朝廷中發(fā)生的**、**爭斗，邊界的入侵，百姓的生活。主要描寫了東林*的崛起和覆滅，魏忠賢的陰謀及**的擴張，努爾哈赤的強大和對明朝的入侵，最后以袁崇煥**的艱苦卓絕的寧遠大捷和努爾哈赤的**作為結(jié)局。

17課明朝的滅亡教學(xué)反思

　　明六已經(jīng)是才子當(dāng)年明月的第六部作品了，風(fēng)格不改，幽默、耍寶、充滿智慧，雖然已經(jīng)沒有初次拜讀明一的驚艷，沒有其后五部的嘆為觀止，但是出于對明朝系列發(fā)自肺腑的喜愛，還是對明六充滿贊賞，對作者充滿欽佩。

　　讀完明六，相比前五部，感覺能讓人記住的可圈可點、才華橫溢、名垂千古的名臣、名將明顯少了，不是作者的寫作枯竭，而是——真的沒有了，明末那些像楊一清、李東陽、徐階、張居正等那些很牛很牛的人死光了，**人要么是天資*庸要么歷練尚淺，況且朝廷面臨前所未有的黑暗：作為老板的能力太差，奸佞魏忠賢等的素質(zhì)前無古人、后無來者、空前絕后的低。沒有很牛很牛的能力，想在這樣一個亂七八糟、妖風(fēng)肆虐、黑暗無比的時代明哲保身、肩負重任，幾乎，是不可能的。

　　天啟年間，太亂。書中的幾句對現(xiàn)實的細節(jié)描寫真的讓我毛骨悚然：某財主故意**，七品縣官判其死罪，財主找關(guān)系，此人是魏忠賢之流，索要一萬兩，財主予之，附加條件因知縣判刑，殺知縣，允。沒有天理了……慶幸自己沒活在那個時候。

　　雖然沒有可圈可點的人物，還是被一個天資*凡的人感動了——楊漣，他是一個純粹的人，一個偉大的'人，一個值得名垂千古、載入史冊的人，當(dāng)我看到黑暗中死囚楊漣的絕密遺書和絕筆還有素不相識、文化水*不高、道德水*未必好的**看守不顧生死、不顧**的折磨留存，尋找機會昭示天下的時候，我真的流淚了，我知道不管多殘酷，高尚的操守終能喚醒良知！

　　閱罷明六，感悟良多，如果是我，出于黑暗的天啟年間，若身居高位，我是選擇尚有操守和良知的東林，還是明哲保身的沉默？面對天啟年間權(quán)監(jiān)魏忠賢不顧家國天下，任人投靠即給官給權(quán)的拉攏與**，我想，能直面魏忠賢的東林*人，即便有很多缺點，也可稱作不朽，因為，他們尚存良知，尚悲天下！

《明朝的**》教學(xué)反思3篇（擴展6）

——《牧童》的教學(xué)反思3篇

《牧童》的教學(xué)反思1

　　執(zhí)教《牧童》一詩，之前進行了細致的構(gòu)思和設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都一一在腦海里回放了，可以說，在備教材和課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我很是花了一些氣力。可在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，卻仍是不如人意。如今，細細想來，具體原因大概有以下幾點：

　　第一，古詩朗讀指導(dǎo)不夠。古詩簡短，字?jǐn)?shù)少，《牧童》是一首七言絕句，全詩二十八個字，但是古詩又不同于現(xiàn)代白話文，有時候一字之差，意思便是截然相反，一個字的妙用，便有著不可言說的韻味。

　　那么怎樣讓學(xué)生理解這其中妙不可言的滋味呢？我想，一言以蔽之，便是“讀”。因此，在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了多種形式的朗讀，以期望達到讓學(xué)生理解的目的；但在課后反思時，我卻發(fā)現(xiàn)這些朗讀都缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，因此學(xué)生們即使有了大量的朗讀，也無法達到質(zhì)變的效果。今后，要加強朗讀的指導(dǎo)，以讀促講，增進學(xué)生的理解。

　　第二，與學(xué)生的互動不夠。上課之前，我進行了一系列的準(zhǔn)備，但是課堂上卻存在一些缺陷。課后想來，我所欠缺的正是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)。每一個學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)行為都不一樣，那么在不同的環(huán)節(jié)與問題上，老師該怎樣與學(xué)生進行互動呢？這是今后該引起重視的。

　　課堂不僅僅是老師的，它更該是屬于學(xué)生的，是老師和學(xué)生共同解決問題、獲取新知的途徑。因此，老師在備課這一過程中，就該不僅僅是備教材，更應(yīng)該與學(xué)生建立**的溝通關(guān)系，進行良好的互動。

　　第三，教學(xué)投入與激情不夠。在整堂課中，我似乎一直都是一個局外人，站在另一個角度冷然審視著這一場課堂教學(xué)，這不僅體現(xiàn)在語言的*淡與朗讀的欠缺上，更是與學(xué)生互動不夠的體現(xiàn)。因為不夠投入，所以課堂氛圍不夠濃厚，師生互動的**無法到達。

　　今后，我將嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點來開展備課與教學(xué)，不僅備教材，還要備學(xué)生，在課堂上展開朗讀指導(dǎo)，與學(xué)生進行良好的互動，力爭達到教學(xué)上的提高！

《牧童》的教學(xué)反思2

　　《牧童》是蘇教版小學(xué)音樂一年級上冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是一首江蘇民歌。歌曲的曲調(diào)優(yōu)美、抒情。歌詞除了表現(xiàn)牧童對大自然的熱愛之情之外，“咿呦啰啰啰”的歌詞也表現(xiàn)了其放牧?xí)r悠然自得的神態(tài)。本課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅的心情演唱優(yōu)美抒情的歌曲《牧童》。為了實現(xiàn)我的這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、音樂導(dǎo)入，學(xué)生感受自然之美

　　在《牧童》這一教學(xué)中，我首先讓學(xué)生感知音樂的旋律。當(dāng)對學(xué)生進行教學(xué)時，我用得音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有一個無意識的印象。但這種欣賞都是老師有意的指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。用閉眼聆聽美好的旋律及附有兒童氣息的念白，展開學(xué)生的想象力，明白音樂表現(xiàn)的究竟是一個怎樣的意境。讓小朋友把想象出來的美景試著描述出來，豐富學(xué)生的想象力和感知能力。

　　二、朗讀歌詞，體會歌詞意境

　　考慮到一年級的小朋友識字量不多，因此我在課堂上會讓學(xué)生跟著我進行有節(jié)奏地朗讀歌詞。一來可以糾正學(xué)生的咬字吐字的缺陷，另一方面，也可以在朗讀歌詞的同時熟悉歌詞以及歌曲所表達的思想情感，為教唱歌曲做好鋪墊。

　　三、歌曲表演，提高學(xué)生的表演能力

　　這首《牧童》保持了“xxx”的韻律，為了能讓這種韻律更好地表現(xiàn)出來，我在歌曲的前后加入了有節(jié)奏的念白引導(dǎo)學(xué)生學(xué)牧童用著羊鞭，自得地呼喊著“呦啰啰啰”。在跟隨這種韻律進行演唱。

　　學(xué)生在演唱過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的聲音不是特別整齊與**。有的同學(xué)沒有找到真確的發(fā)聲之法。有些聲音偏高，有些偏低，有些在喊唱。在以后的教學(xué)中，要正確引導(dǎo)學(xué)生呢歌唱之法。

《牧童》的教學(xué)反思3

　　今天我執(zhí)教的《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩，《牧童》教學(xué)反思。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。本詩通俗易懂，但五年級的教學(xué)內(nèi)容放到四年級來上，還是有一定的難度。而且，這節(jié)課的既定課型是古詩文的拓展課。所以我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，理解“弄、鋪、臥”等詞語在詩句中的意思。能用自己的話表達詩詞的意思。

　　2.想象詩詞描寫的畫面，感受童年生活的樂趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

　　3.結(jié)合學(xué)過的古詩內(nèi)容，回顧引導(dǎo)，豐富學(xué)生的積累。教學(xué)重點：理解詩詞意思，感知詩詞畫面，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點：體會詩詞中童年生活的快樂，積累詩句。

　　課前，我先播放了一首悠揚的`笛子獨奏《小放牛》，讓學(xué)生欣賞。課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩，讓學(xué)生進入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情，教學(xué)反思《《牧童》教學(xué)反思》。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩。初讀字正腔圓，再讀抑揚頓挫直至品讀詩中畫面。用不同形式的讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點字詞，品味到了古詩所傳達的意境。我抓住一個“鋪”字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛。有一個學(xué)生感受到草原的`*坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜；聚焦一個“弄”字，聯(lián)系詩文，感受牧童弄笛的輕松、自在；學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀得豐厚了。品味數(shù)詞“六七里”“三四聲”，感受原野的遼闊和笛聲的悠長的同時，我抓住古詩中常見的虛指，引導(dǎo)回顧學(xué)過的相關(guān)詩句，加深學(xué)生對古詩的鞏固。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀；而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學(xué)生對語言文字的深入理解。

　　第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學(xué)生感悟畫面不是難點。抓住蓑衣，引導(dǎo)學(xué)生再次回顧學(xué)過的和所以相關(guān)的詩句。同時，我還悉心整理了兩句意思相對淺顯的、和蓑衣相關(guān)的詩句，拓展學(xué)生對詩句積累。緊扣“臥”字，故意用“睡”來代替“臥”字，讓學(xué)生感受“臥”的傳神，想象牧童為什么不脫蓑衣就“臥”？這樣，牧童悠然自得、**隨意的形象就躍然紙**。

　　通過抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

　　在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？學(xué)生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。

　　最后，再次引入一首同名古詩，唐朝詩人劉架的牧童，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠初步了解詩文意思，感知兒童調(diào)皮、可愛的形象。今天所學(xué)的詩文中塑造的兒童生活相得益彰，進一步加深學(xué)生對牧童生活的樂趣。

　　課后，我還設(shè)計了一個小練筆，把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　教學(xué)過后，我仔細反思了整個的教學(xué)過程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中的不足之處，對于學(xué)生提出的問題，應(yīng)該隨機進行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

《明朝的**》教學(xué)反思3篇（擴展7）

——聽力教學(xué)的教學(xué)反思3篇

聽力教學(xué)的教學(xué)反思1

　　合作學(xué)習(xí)運用于英語聽力教學(xué)，成功地改善了傳統(tǒng)聽力課堂中以教師為中心的課堂模式，實現(xiàn)了英語聽力課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生英語聽力水*和英語綜合素質(zhì)之目的。合作學(xué)習(xí)使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機與活力，使學(xué)生的交際成為一種需要，每個組員在合作學(xué)習(xí)中都肩負責(zé)任，在為完成共同的目標(biāo)與任務(wù)的過程中他們發(fā)揮著團隊精神，顯示著自信，培養(yǎng)了**意識，獲得鼓勵，體驗了成功的快樂，提高了整體的聽力水*。

　　另外在合作學(xué)習(xí)在聽力課堂實施過程中還應(yīng)該注意以下的問題：建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機制，培養(yǎng)積極聽力策略保證充足的合作學(xué)習(xí)時間，將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢延續(xù)到課堂之外。教師應(yīng)把握好引導(dǎo)的度，強調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確避免造成表面熱鬧而實效不足從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實效性。

　　在聽力教學(xué)中應(yīng)用思考-合作-分享合作學(xué)習(xí)模式

　　思考-合作-分享模式由Kagan發(fā)明。這是最基本的合作學(xué)習(xí)模式。在這個模式中，首先由教師講解要求或者主題，然后學(xué)生有一定的時間來思考、分析和反饋教師講解的主題，然后做些筆記，接下來，學(xué)生將和自己的小組成員分享他們剛剛所想或所寫的內(nèi)容，再則，每兩個小組將組成更大的團隊來分享和討論他們所想的。這個模式可以應(yīng)用在大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)中。

　　首先，在聽力活動的準(zhǔn)備階段中，學(xué)生要瀏覽所有聽力內(nèi)容和問題，對聽力材料中的內(nèi)容進行預(yù)測并與他們的`伙伴交換想法，在聽的過程中，每位學(xué)生要**地聽懂聽力材料中的主要內(nèi)容，然后和他們的伙伴交換看法。最后所有的組員一起討論、交換看法，對所聽的內(nèi)容形成一個答案，如果所有的學(xué)生都對某個答案有異議，教師要重復(fù)播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在重聽后得到正確的答案。同時如果可能的話，同學(xué)之間可以一起分享他們的聽力技巧，幫助同學(xué)共同提高聽力能力。