《雷雨》中的周萍形象淺析1

　　[關鍵詞] 叛逆;孝子;**;孽子

　　[Abstract] "Thunderstorm" Zhou Ping, academics evaluated for the characters vary, even "Thunderstorm" creator himself Cao Yu Zhou Ping characters for this view is not the same, but cents no doubt this is Zhou Ping is full of characters. From rebellious, dutiful son, a liar and a plurality of perspective Outsiders characters Zhou Ping, Zhou Ping made the author for this character point of view.

　　[Key words] rebellious; filial; liar; Outsiders

　　前言：

　　《雷雨》是曹禺極具**性的成名作。周萍在這部作品中并不是主要人物，但是作者曹禺同樣給予重視，真實的寫出了特殊而又復雜的周萍這一人物行為動作的動因。周萍這個人物是生動形象的，在整個劇情的發(fā)展過程中，以開端設置懸念，從進程看發(fā)展，從**到**性，周萍始終處于劇情的沖突主線上。

　　一、“他從前愛過一個他決不應該愛的女人”

　　對于周萍這個人物所受到的責難，首先就體現(xiàn)在他和蘩漪的關系之上。有關于后母和前妻之子發(fā)生了關系的故事，在不同的時代或者是同一時代的不同作家的筆下都會進行不同的處理。不同的作家對于生活的認識，所具備的不同的美學觀念，對于作品中時代精神的掌握和體現(xiàn)，會在很大程度上影響作品和作家成就的高低�！独子辍分嘘P于周萍和蘩漪關系的描繪，是以現(xiàn)實生活為基礎的，具備獨特的時代特色。

　　如果只用簡單的“勾引”或者是“玩弄”來概括周萍和蘩漪之間的關系，在一定程度上就不符合作品對于這段關系的描述。在周萍出場前，作者借周沖和蘩漪的對話，從側面對周萍進行了一番概括性的介紹。在這段對話中，讀者可以清楚的了解到這些信息：周萍是一個很有感情的人，他之前和蘩漪有著特殊的關系，而且關系極好，但是現(xiàn)在卻發(fā)生了變化，現(xiàn)在他的情緒極其反常，沉浸在悔恨和內(nèi)疚痛苦之中，經(jīng)常地用酒精來麻醉自己的思想。其中，周萍自己說“他恨自己”“他從前愛過一個他決不應該愛的女人!”這兩句話表達出來的意思是極其明顯的，周萍從前是愛過蘩漪的，但是現(xiàn)在他認為“絕不應該愛”，從而產(chǎn)生了悔恨的情緒。從劇情之中的細節(jié)來看，應該不是虛偽的表白;從說話的對象來看，周沖是他同父異母的弟弟，而且也是他所愛的人的兒子，周沖并不了解事情**，周萍沒有對其進行欺騙的必要，。從周萍的真實內(nèi)心體現(xiàn)，讀者也可以了解到周萍并不僅僅只是一個以玩弄女性取樂的紈绔子弟。

　　在劇中，蘩漪一而再再而三的帶有主觀色彩的譴責周萍“引誘”了她。作者筆下的蘩漪，是一個精明且極具心機的、比周萍年長七、八歲并且已經(jīng)有了一個十幾歲孩子的中年婦女。她的人生閱歷和生活經(jīng)驗遠遠比周萍豐富。雖然這樣，周萍在收到了蘩漪的譴責時，還是承認了“我生*做錯了一件大事，我對不起自己，對不起弟弟，更對不起父親”;他承認了“我厭惡這種關系”;他雖然想要逃避責任，一味的用“年輕”“糊涂”“一時沖動”為自己進行開脫，但是他也只是哀求得到原諒。分析周萍的種種表現(xiàn)，我們可以準確的了解到他是**的、十分自私的、薄情寡義的，但是卻不是老奸巨猾的、極其奸詐的。

　　對于周萍來說，蘩漪只是抽象名分上的后母，實際上更是一個僅僅比他大七、八歲的美麗的、多情的、不幸的女人。

　　二、“我是我父親的兒子”

　　周萍和蘩漪的愛是在朝夕相處的環(huán)境條件下由相互同情而演變來的，在一定程度上，受反封建的時代**的影響，其中包含著爭取**、爭取個性**的因素，但終究是不正當?shù)模�蘩漪和周樸園保持著夫婦名份，周萍和她的情人關系是絕對不可能長久維持的。周萍的悔恨是隨著周樸園對他的思想影響的不斷加深而加深的。恨周樸園、希望他死到承認自己對父親，周萍經(jīng)歷的是這樣一個既矛盾又糾結的思想**過程。這這個過程在本質上反映了周萍對于父親家長權威的屈服， 實際上也可以說是在封建禮教的重壓下放棄了自己對于**生活的追求，轉而符合大多數(shù)人的心意，要做一個孝順人的過程。

　　周萍從一個方向轉到另一方向的原因是復雜多樣的。首先是來自周樸園無時無刻都存在的榜樣性的影響。其次是對當時社會**力量和整個****的害怕恐懼的情緒。雙方感情發(fā)生起因的不同，使周萍想要擺脫這段畸戀就會十分的艱難，為了盡快擺脫與蘩漪的畸戀，周萍只得緊緊抓住純潔、善良、不經(jīng)世事的四鳳，企圖利用她的愛逐漸的忘記過去，并且利用她的愛與蘩漪的糾纏進行對抗。然而，這還是不能夠緩解周萍靈魂的重負。

　　父親在書房對他的行為猝不及防的詢問，竟使心虛的他驚恐不安，以為自己過去與蘩漪的曖昧關系已被察覺。即使在和四鳳共享甜蜜之際，那道黑色的陰影也會突然籠罩周萍的內(nèi)心。在作品第二幕開頭，當四鳳不經(jīng)意間展現(xiàn)出對老爺知道他們戀情的害怕情緒時，周萍卻心不在焉地說：“可怕的事不在這兒。”在此可以很容易的看出，周萍對亂親的恐懼已具體直接地指向了父親。

　　周萍在一定程度上受到時代**的影響，但是，這種影響是很微弱的，是不足以與周樸園進行抗衡的。這個時候的周萍已經(jīng)脫離了比較容易接受新**的學校生活，進入了半封建半**地社會上層的圈子，可以說是過著資產(chǎn)階級的寄生生活。作為*資產(chǎn)階級的下一代的他，一出生就是一個養(yǎng)尊處優(yōu)的大少爺。這種情況也從根本上直接導致了他自己從心底里是有著懦弱性的，是不敢違抗父親的。他不可能具有和這個家庭一刀兩斷的愿望和勇氣，也可以理解為，他沒有膽量和決心反抗周樸園。周萍在上層**階級圈子里生活的越久，對于周樸園的思想接受的就越深，與蘩漪產(chǎn)生亂親關系的**感就會越來越強烈。這種**感的具體內(nèi)容也就是他所說的：“對不起自己，對不起弟弟，更對不起父親�！�

　　該作品使我們深刻認識到，在當時半封建半**地的社會里，封建傳統(tǒng)道德觀的黑暗和頑固是極其嚴重的，它的存在推動了變態(tài)的家庭、不正當?shù)娜伺c人的關系的產(chǎn)生，扼殺了十分軟弱的畸形的爭取人身**和追求個性**的希望，而且將人們逐漸的逼向墮落與毀滅的深淵，就在它制造這些**的同時，它也將資本階級的發(fā)展進一步推向了腐朽與崩潰。

　　三、“看**”家里的“女下人”

　　在人類這么長時間的生活中，愛情是一個亙古不變的話題，可以說是，它是人類社會兩性關系發(fā)展史上長期發(fā)展進化而產(chǎn)生的文明的奇跡，是男女心靈碰撞的燦爛火花和性愛的升華。愛情本來應該是極其美麗的'，感情上的兩心相悅，逐漸成為心靈的相通。周萍與四鳳本應當時青年男女之間純真的愛戀，應當同其他陷入愛河的男女一般幸福，但是在他們獨處時，卻不能讓人感受到他們的甜蜜。誠然周萍自己也是認為他是想要徹底的和蘩漪撇清關系。也就是說是因為要擺脫蘩漪，所以才會愛上四鳳，而不是因為愛上四鳳才要擺脫蘩漪，這就可以看出周萍和四鳳之間產(chǎn)生愛情的動機是多么的不純潔。當然，四鳳的青春、美麗和熱情是讓周萍看中的，實質上是利用四鳳對他的吸引力來代替和排斥蘩漪對他的吸引力，在很大程度上追求的是一種生活的刺激和享受，用它來填補內(nèi)心的空虛寂寞，沖擊淡化內(nèi)心的愧疚和悔恨。 愛情不再帶有應該具備的純真，沾染了階級、家庭等的因素，其結果也就不再是人們喜聞樂見的。周萍對于四鳳的愛還受到封建社會古板婚姻觀念的制約和影響。四鳳對周萍來說充其量就是一個玩物，用來轉移他的***，當然四鳳對于這不可思議的愛情也心存芥蒂。作者的舞臺提示告訴我們此時此刻的周萍處于感情沖動的心理狀態(tài)中，暴躁沖動是周萍的一個特點。比如說周萍自認為自己不是****的人，但實質上他無論對蘩漪還是對四鳳的所作所為都不能不說是他在盡力為自己打算。但這段色厲內(nèi)荏、富有性格特征的臺詞，相當準確地揭示了周萍處于矛盾中的內(nèi)心世界。既反映了四鳳這個女性對于周萍的特殊意義和在他心目中的份量，又深刻地提示了他內(nèi)心深處意識到了“大少爺”與“女下人”之間存在著一條不可逾越的鴻溝，封建傳統(tǒng)觀念的陰影籠罩在周萍的心頭，他想反抗，又不敢反抗，表面上看來，此時的周萍似乎有一股不顧一切豁出去的勁頭，實質上只不過是一次無力的發(fā)泄而已。

　　四、“我是活厭了的人”

　　****反封建的浪潮對于周萍不是沒有沖擊，他也在這種情況的影響下萌生追求自身個性**的想法。但是這種想法是不夠成熟的，是難以與封建強大的**所抗衡的。也正因如此，他無法勇敢地與封建就是李進行搏斗，為了自己的**與**而奮斗。在這種情況下，他收到了精神上的譴責與不安。“我是活厭了的人”的哀鳴，就恰恰是他的內(nèi)心世界的真實想法�？墒侵芷疾⒉桓市木痛私^望，一方面將四分的感情當做是自己逃避蘩漪的借口，企圖在四鳳身上尋找到安慰;另一方面他十分希望自己能夠離開這個環(huán)境，擺脫蘩漪，做一個世人眼中的紈绔子弟。

　　然而，殘酷的現(xiàn)實徹徹底底的摧毀了他最后的精神支柱。雙重的亂親罪名被完全的揭露在大庭廣眾之下，兩個年輕的生命就活生生地斷送在眼前。在無情現(xiàn)實的尖銳矛盾沖突中，他處在矛盾的焦點、漩渦的中心：他害怕再次見到四鳳的母親，也就是他的親生母親魯媽，他害怕再次見到剛剛死去親生兒子、名義上是他后母實際上是他情人的蘩漪，也害怕再次見到本來就討厭他、恨他卻是他同胞兄弟的魯大海，他對每一個人都欠下了再也無法償還清楚的債務，在每個人的面前，他都背負了不可推卸的罪名，因此，****的他也就只有死路一條。

　　周萍的性格是極其復雜的。他有過大膽叛逆的行為，又有著怯懦的屈服;他追求過****、愛情，但是又希望成為一個健全子弟;他的內(nèi)心飽受痛苦和悔恨的煎熬，但說到底就只是為了自己做打算;他似乎很善良，甚至是極其軟弱的，但是又很絕情自私，甚至可以說是冷酷。這許許多多的矛盾在他身上對立而**的存在著，這也使得周萍這一人物形象更加的生動、形象。

　　五、結語

　　莫言曾說：“一個作家難以逃脫自己的經(jīng)歷�！敝芷歼@一形象的塑造是來源于生活的，按照現(xiàn)實**的創(chuàng)作原則，如實地描寫讓人物在典型環(huán)境中按照生活的邏輯合乎規(guī)律地發(fā)展，而不是從類型或簡單的概念出發(fā)，才賦予了這個人物性的豐富性和真實性，才沒有把周萍寫成沒有生氣的直線發(fā)展的性格寫成等同樸某種符號的絕對壞的壞人。唯其如此，周萍的形象才使人回味引人深思，更好地揭露舊**和封建思想的**，更有力地深化了作品反封建的主題。在周萍這樣一個活生生的人物身上，曹禺深刻挖掘出周萍身上的性格特點。我們可以清楚地了解到周萍是該作品的核心人物，是承受這悲慘劇情的主角。他奮起反抗周樸園的“秩序”，后來又進入了周樸園的“秩序”，可最終還是擾亂了這“秩序”;他救活了蘩漪的愛情，后來又讓蘩漪忍饑受渴，在愛的焦灼中渴死;他愛**四鳳，給四鳳設計了一個美好的歸宿，可歸宿卻是沙漠上的“海市蜃樓”。他最后**的結局，無疑是其最好的歸宿。

　　參考文獻：

　　[1]陳彥文.一個空形的美麗――解析《雷雨》中周萍的內(nèi)心沖突[J].時代文學(下半月).2008(04).

　　[2]蓋穎.隱秘重負下的瘋狂與毀滅――《雷雨》悲劇根源新探[J].嘉興學院學報.2011(04).

　　[3]曹禺，莫凡.歌劇《雷雨》[J].歌劇.2010(S1).

《雷雨》中的周萍形象淺析3篇擴展閱讀

《雷雨》中的周萍形象淺析3篇（擴展1）

——《雷雨》人物形象分析3篇

《雷雨》人物形象分析1

　　1、周樸園：周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。年輕時，他對侍萍始亂終棄。年老了，他似乎在深情地“懷念”已死的侍萍，他打聽侍萍的墳墓，并表示要為侍萍修墓，以表示自己的“紀念”。成為絕妙的諷刺的是，與此同時，他還謊稱侍萍是“賢慧、規(guī)矩”的“**”，只跟他“有點親戚”關系。周樸園的感情很復雜，他確是曾對溫柔美麗的侍萍動過情，但他對欺辱侍萍的卑劣行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人”有一些什么“關系”是有損門弟的，到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到孤獨、寂寞，因此懷念侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使得精神得到自我解脫。其實，他的懷念是十分“廉價”的，也是十分自私的。因此，當他知道侍萍就是眼前的魯媽，立即聲色俱變，以至最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除大海，并聲稱：“以后魯家的人永遠也不許到周家來�！彼麑κ唐嫉钠廴琛⒋輾�，他對侍萍的忽熱忽冷、軟硬兼施，充分暴露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，說明他是一個地道的***。

　　侍萍與周樸園的對話，從私生活領域揭露了周樸園的丑惡靈魂;而魯大海與周樸園的沖突，則從社會**的角度揭露了周樸園*階級的本性。

　　周樸園使用卑鄙的**一方面****工人，一方面買通工賊，分化瓦解工人隊伍，并開除了*工人**魯大海，殘忍與狡猾集于一身。魯大海在憤怒申斥周樸園時，揭露了其血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死了兩千二百名小工，每個小工的性命他扣三百塊錢。為了***運動，他還唆使礦警**打死三十個工人。他“絕子絕孫的昧心”的發(fā)家史，充分暴露了他的狠毒、殘忍，是一個人格卑下，沒有任何仁義和道德可言的*資本家。

　　2、魯侍萍：這是一個舊*勞動婦女的形象。她善良、正直，備受欺辱和**，但又始終保持了自己的剛毅、頑強。她嘗盡了人間的辛酸。年輕時在周家當女傭，被周樸園引誘，生了兩個兒子。第二個兒子剛生下三天，周樸園就逼她抱著奄奄一息的嬰兒投河自盡。被人救起后，一直掙扎在社會最底層，她“什么事都做：討飯、縫衣服、當老媽子、在學校里伺候人”。為了孩子，她嫁過兩次人，但“遇人都很不如意�！比�十年的悲慘遭遇、痛苦經(jīng)歷把她磨煉得堅強、勇敢，對殘酷的現(xiàn)實有清醒認識，充滿了痛恨。在課文中，她從周樸園態(tài)度前后的變化中，終于看清了周樸園的本性，她以撕毀五千元支票的舉動，用“這些年的苦不是你拿錢算得清的”的控訴，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴。

　　3、魯大海：魯大海剛生下來就被母親抱著投河，僥幸地跟著母親屈辱地活下來，又飽嘗了人間的痛苦。后來他到周家礦上當工人，由于具有較高的覺悟，成了*工人的**。他看透了周樸園為了賺錢什么都干得出來的階級本性。當他知道周樸園這次又用錢收買了工人**，*息了***后，無情地揭露了周樸園的種種**，頑強地同打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群**。雖然由于他的**經(jīng)驗不足，有著魯莽等弱點，但通過他的**畢竟表現(xiàn)出了工人階級大公無私和英勇、頑強的反抗精神，表現(xiàn)了*無產(chǎn)階級**到底的決心。

《雷雨》中的周萍形象淺析3篇（擴展2）

——淺析俄國文學中的“多余人”形象

淺析俄國文學中的“多余人”形象1

　　摘要：19世紀前半葉，俄國批判現(xiàn)實**作家塑造了一批獨特的文學形象，即“多余人”。奧涅金、畢巧林、羅亭和奧勃洛摩夫是這一系列形象的典型**。作為社會現(xiàn)實在文學作品中的反映，“多余人”現(xiàn)象的發(fā)展和演變也是一個歷史過程，有其必然的發(fā)展規(guī)律�！岸嘤嗳恕弊鳛橐粋�人物系列，反映了不同時代的不同社會環(huán)境，具有很強的社會現(xiàn)實意義。然而，他們在一定程度上也有很大的共性。本文著重分析“多余人”形象共同特征以及他們的發(fā)展變化規(guī)律。 關鍵詞：多余人 共同特征 發(fā)展與演化 現(xiàn)實意義

　　正文：

　　19世紀上半葉，西歐各先進國家已經(jīng)進入資本**，而俄國封建農(nóng)奴制內(nèi)部，新的資本**已經(jīng)萌生，同時，農(nóng)民**、暴x風起云涌，**的危機已漸露倪端，農(nóng)奴**的崩潰已不可逆轉，1812年反抗拿破侖侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭取得勝利，民族意識普遍覺醒，廣大人民特別是農(nóng)民對專職農(nóng)奴制的不滿和反抗情緒日益高漲。在這種情勢下，貴族青年中開始出現(xiàn)**上的分化：一部分人渴望為祖國做一番事業(yè)，要求改變現(xiàn)存**，這些人就是十二月*人;另一部分人仍然過著驕奢*逸的生活，企圖永久保持貴族**地位;而第三種人則是貴族青年中的一部分人，他們感到時代的風暴即將來臨，不甘心和貴族階級一道**，但階級的局限又使他們沒有勇氣與能力去參加****，也看不見社會發(fā)展的前景，因此終日彷徨苦悶、焦躁不安，即染**當時人們所說的“時代的憂郁病”，這一類人也即我們所謂的“多余人”。

　　“多余人”這一名稱最早出現(xiàn)在屠格涅夫的《多余人日記》中，后來被***文學界和批評界用來稱謂具有類似奧涅金的性格氣質和歷史命運的那一部分貴族知識分子�！岸嘤嗳恕敝�多余是指貴族知識分子相對于當時社會生活的關系而言，他們具有思考能力，智慧過人，但卻無法脫離他們委身于其中的社會現(xiàn)實并采取行動，或者，按照赫爾岑所說，他在其安身立命的環(huán)境中時“多余的人”，他并不具有從這種環(huán)境中脫身出來的一種堅毅的性格的必要力量，他們收到資產(chǎn)階級**思想的啟蒙，善于**思考，對社會、生活都有自己獨到的見解，都試圖發(fā)現(xiàn)生活的真理和尋找內(nèi)心的**與**，但是屢屢受挫，以至于無法適應現(xiàn)實生活而被現(xiàn)實生活拒之門外。

　　“多余人”是19世紀***現(xiàn)實**文學的經(jīng)典形象，出現(xiàn)在當時諸多優(yōu)秀作家的**作中。雖然“多余人”這一稱謂最早出現(xiàn)在屠格涅夫1850年發(fā)表的中篇小說《多余人日記》中，但這類人物的基本特征在奧涅金身上就已經(jīng)確定下來了。而這一類人物形象也在文學家的筆下越來越豐滿。從普希金筆下的奧涅金、萊蒙托夫塑造的“當代英雄”畢巧林，到赫爾岑的《誰之罪》中的別里托夫、屠格涅夫筆下的羅亭和拉夫列茨基等，“多余人”的形象逐漸變得鮮明和豐滿。盡管這些俄國作家筆下的多余人生活在不同的歷史條件下，個性氣質和思想觀點也不盡相同，但他們都是貴族知識分子中的先進**，空有抱負卻沒有用武之地，這種生存狀態(tài)和生活方式的相似性使他們構成了現(xiàn)實**文學不朽的“多余人”形象系列。

　　普希金的**作《葉甫蓋尼奧涅金》小說是用詩體寫成的，是一個重大的創(chuàng)新。它的發(fā)表是俄國批判現(xiàn)實**文學確立的標志。別林斯基給予極高的評價，認為“《奧涅金》可以稱為***生活的百科全書和最富有人民性的作品”。奧

　　涅金的形象是俄國封建社會貴族青年的一種典型，他雖然受過資產(chǎn)階級思想的啟蒙，不滿于貴族社會的庸碌，自視清高，和周圍的人格格不入，但貴族的生活方式又使他靈魂空虛，毫**力，無所作為，成了社會的“多余人”。小說通過這一形象，塑造了二十年代貴族青年的典型，反映了當時貴族青年的苦悶、彷徨和追求。在揭露和批判貴族社會的腐朽和丑惡方面具有相當?shù)牧α�。這樣，奧涅金就成為俄國文學中第一個“多余人”的形象。奧涅金的形象在俄國貴族**時期的文學中乃至整個俄國文學史上都占有重要地位，奧涅金也因此在俄國多余人形象系列中成為最重要的，最具色彩的，最有**性的多余人形象。然而，奧涅金雖然集中了 “多余人”的特征，但他“冷漠而懶散”的心靈在覺醒之后發(fā)生的新變化并未導致他性格的根本改變。他對上流社會憎恨也好，厭惡也好，但并沒有脫離和拋棄。他從彼得堡來到鄉(xiāng)下，也從沒想過要過社會底層的生活。他歸順了空虛無聊的上流社會，上流社會也接納了他。最后在小說結尾處奧涅金還是在彼得堡將軍家的舞會現(xiàn)身了。因此，奧涅金還不足以是“多余人”，頂多是“多余人”的前身。

　　在其他多余人形象中，萊蒙托夫《當代英雄》中的畢喬林，是一名富有、英俊、機敏、強健的貴族軍官，在二三十年代曾是貴族社會里的佼佼者，是一個對上流社會強烈不滿的貴族青年�？墒撬麛[脫不了貴族生活，沒有理想，玩世不恭，空虛偽善的彼得堡上流社會生活消磨了他所有的奮斗熱情。他把真誠和善良深藏在心底，而表現(xiàn)出一副玩世不恭的模樣。因穿梭于高加索匪幫的槍林彈雨之中而倍感興奮。在他的心里沒有任何可珍惜的東西，包括生命。但他勇于自我剖析在梅麗公爵**面前坦露了自己，交待了自己精神幻滅的過程。畢巧林和奧涅金一樣：都難以抵擋封建**農(nóng)奴制的巨大腐化作用，當他們**年紀之后，便就成了*庸的地主老爺，歸順了上流社會。但畢巧林更勝奧涅金一籌，畢巧林有深刻的洞察力，能嚴厲地審視自己和批判環(huán)境。盡管畢巧林更有思想，有剖析能力，想與上流社會劃清界限，卻無力劃清。雖然與“多余人”的形象更加接近，但還不是完全意義上的“多余人”。

　　赫爾岑1845年發(fā)表了長篇小說《誰之罪》，主人公之一別里托夫是富家子弟，留學回國，本想干一番事業(yè)，卻處處受阻，一事無成。而他在克魯齊費斯基和柳芭卡的愛情中，卻又無意成了多余人，使三人都陷入了痛苦，最后再度出國。別里托夫沒想投靠社會下層，也不想與上層社會妥協(xié)，因此他選擇了去**逃避社會的現(xiàn)狀。小說據(jù)此揭露了俄國封建農(nóng)奴**及其生活方式的停滯、愚昧與專橫，回答了造成他們悲劇的社會根源。所以別里托夫應是***文學史上第一個真正的完全意義上的“多余人”形象。

《雷雨》中的周萍形象淺析3篇論文

　　屠格涅夫《羅亭》里的羅亭，也是完全意義上的“多余人”形象。羅亭是一名優(yōu)秀的貴族青年，受過良好教育，善于辭令，他能言善辯，熱情宣傳資產(chǎn)階級啟蒙思想，在四十年代黑暗**時，起過進步作用。羅亭性格中最突出的一點就是言語和行動的矛盾，從另一個角度說就是理想和現(xiàn)實的矛盾。人們常稱他是“言語的巨人，行動的矮子。”其實這個評價需要推敲。他未必是“言語的巨人”。語言是思想的載體，他不可能與思想家、哲學家伏爾泰、盧梭、康德、歌德等相提并論，他只不過是在俄國發(fā)表了一些法國人、德國人、英國人的啟蒙思想，充其量可以說是西歐思想在俄國的傳播者。他也未必是“行動的矮子”。他勇于向周圍的人闡述自己的反封建反**的先進思想，他也勇于行動，只是他不知道如何去行動，他所做的事情沒有一件成功：他起初幫助一個地主在領地里實行**，后來打算疏通一條不能航行的河流，最后當了一名教員，想進行教育**，但這一切

　　都完完全全的失敗了。在**農(nóng)奴制的俄國社會，他的燦爛的思想和卓越的才華毫無施展之處，他無法與這個**人的社會妥協(xié)，也無法與思想和視野閉塞的普通民眾溝通。他游蕩在社會各階層之外，找不到自己的靈魂、精力、才智的方向，迷惘、困頓。

　　但到五十年代需要行動的時候，“多余人”只是一些語言多于行動的人，已經(jīng)擔負不起**現(xiàn)實的任務了。如岡察洛夫《奧勃洛摩夫》里的奧勃洛摩夫，盡管他“有黃金般的心靈”，但他只不過是一個剝削階級寄生蟲的典型。他從小有農(nóng)奴服侍，吃穿不用自己動手。他懶惰成性，精神極度空虛，極端**，不能思考任何實際問題和處理任何日常事物，哪怕貴族少女的愛情也不能使他振作起來，最終還是縮到*靜的安樂窩里去。這個“多余人”形象表明，到了俄國**運動的第二階段，以往的先進貴族已經(jīng)喪失任何作用，成了躺臥不起的廢物了，這反映了俄國貴族階級**性的終結。

　　結語：

　　“多余人”之所以會“多余”，是由當時的時代特征和知識分子的自身特點所決定的。***文學史上的“多余人”形象是令人惋惜的。這些典型形象雖然處在不同的歷史階段、 不同的社會環(huán)境，卻有其相同的特征，通過這個典型形象我們也看到**農(nóng)奴制對人性的**與**，這一現(xiàn)象本身也說明了**農(nóng)奴制必然走向**的歷史規(guī)律。應該指出，***文學中的“多余人”在某種意義上是一個正面的人物系列，如果說他們因社會的黑暗和個人方面的種種弱點無法實現(xiàn)其理想和抱負而成為社會的 “多余”，那么恰恰是他們在理想幻滅的過程中所表現(xiàn)出來的積極或消極的奮爭和反抗精神，以及所體驗的苦悶、彷徨、欲進不能、欲罷不忍等種種思想情緒，對社會后世是一份優(yōu)秀的遺產(chǎn)。

　　參考文獻：

　　(1)《外國文學史》(鄭克魯主編)

　　(2)《***文學中“多余人”形象的新思考》(《外國問題研究》2010年第4期)

　　(3)《羅亭》(屠格涅夫著，戴驄譯。上海譯文出版社出版。)

《雷雨》中的周萍形象淺析3篇（擴展3）

——淺析英雄形象--保爾·柯察金

淺析英雄形象--保爾·柯察金1

　　引言：作為為《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的主人公，保爾·柯察金的英雄形象可以說已經(jīng)深入人心。下面就和小編一起來淺析保爾·柯察金的書中英雄形象。

　　保爾·柯察金這一人物形象能夠在*保持長久以來的藝術魅力，與許多因素是不可分開的：這一主人公形象將獨特性與真實性巧妙地合二為一，并且，對現(xiàn)實和理想也進行了有機地融合，通過這樣的方式，使整個人物的塑造更加活靈活現(xiàn)。既有非常鮮明的個性，又顯得十分真實，所以這樣的形象更容易讓讀者產(chǎn)生較深的印象，并且能夠給讀者帶來很深的感動以及激勵作用。以“鐵人”來稱謂保爾·柯察金一點也不為過，他不論是在自身的精神素養(yǎng)還是人格塑造方面，都為后來的人們樹立了一個極好的榜樣。此外，從文化、文學的角度來看，保爾·柯察金這一英雄人物形象的塑造，也對我國文學的發(fā)展和中俄兩國文化的交流傳播起到了非常大的推動作用。

　　本文以《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的主人公保爾·柯察金英雄形象的塑造為研究對象，對他的執(zhí)著精神，以及對愛情的忠貞、果斷以及在生活中所表現(xiàn)出來的一些其他典型優(yōu)秀品質三方面進行了分析，以此來對他英雄形象進行一個深入的解讀。

　　一、保爾·柯察金對**事業(yè)的執(zhí)著精神

　　保爾·柯察金因其獨特的人格魅力給讀者留下了深刻的印象，不過，其中最讓人感嘆的無疑是他對自己事業(yè)的執(zhí)著追求，正像他自己的那句宣言所說的那樣：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類的**而**。他的這句宣言，無疑是他對事業(yè)執(zhí)著追求精神的最好寫照，也正是因為這種精神，感動了世界不計其數(shù)的讀者。保爾·柯察金所表現(xiàn)出來的，是一種常人所不具有的堅定、勇敢、奉獻和執(zhí)著。也正是他所具有的這些難能可貴的人生觀、價值觀和世界觀，激勵著一代又一代的讀者，讓我們?yōu)橹�而感動。在原著中，保爾·柯察金對事業(yè)的執(zhí)著主要表現(xiàn)在以下3個方面：

　　(一)家庭背景和生活經(jīng)歷。保爾柯察金幼年時家庭條件并不是很好，這也是他十二歲就輟學的主要原因。輟學之后，他做起了別人的學徒工，工作在社會的最下層，生活非常的艱苦。幼年的這些生活經(jīng)歷，讓他充分感受到了窮苦人民生活的艱辛。與此同時，他也開始對布爾什維克*有了一個較為深入的了解，他認為這是一個先進的**，以消除剝削，**全人類為目標。正因如此，保爾柯察金對這樣的一個**產(chǎn)生了強烈的親切感，并且不斷地走近它。在保爾·柯察金15歲那邊，經(jīng)過他自己堅持不懈的努力和奮斗，終于成為了在布爾什維克***下的*青年團中的一員，成功走出了自己**事業(yè)中的極為關鍵的第一步。

　　(二)戰(zhàn)火的歷練和病痛的折磨。他在成為*青年團的一員之后，并沒有經(jīng)過父母的同意就直接奔赴最**戰(zhàn)斗。無論是作為一名靈活機動工作的通信員，還是艱苦危險的騎兵和偵查員，他都努力戰(zhàn)斗在第一線。雖然當時的他還處在16歲這樣的花樣年華，但已經(jīng)能夠在激烈的戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出自己英勇機智和大無畏精神，令人無比欽佩�？梢哉f，這時的保爾儼然已經(jīng)成為一名真正的戰(zhàn)士，即使經(jīng)過如此殘酷的戰(zhàn)斗考驗，他對自己的**信念仍然堅定不移。

　　戰(zhàn)爭沒能改變他的意志，但卻摧殘了他的身體。在親歷多次戰(zhàn)斗之后，他的大腿受傷十分嚴重，右眼也最終失明。由于身體的原因，保爾最終只能被迫復員，開始了地方工作。即使已經(jīng)開始在地方工作，但他的熱情和信念依然不改，總是工作最賣力的，甚至不顧自己的身體狀況已經(jīng)越來越糟。這時的保爾·柯察金，所表現(xiàn)出的一種常人難以企及的執(zhí)著與堅定信念，正是這樣一種執(zhí)著與信念，才支撐著他即使在身體每況愈下以及糟糕的工作環(huán)境情況下，依然能夠戰(zhàn)斗在工作的第一線，從未離開。

　　(三)在生命的盡頭撰寫《鋼鐵是怎樣煉成的》。即使身體狀況已經(jīng)糟糕之極，保爾·柯察金依然堅持著自己高強度的工作，這也讓他的身體愈發(fā)糟糕。到了最后，醫(yī)生不得不提醒他，他已經(jīng)成了殘疾，以致于無人能醫(yī)。他意識到，自己的生命已經(jīng)快要走到盡頭，但他依然并沒有因此而退縮，而是以另一種形式投入到**事業(yè)當中。他在身體狀況已經(jīng)極度糟糕的情況下，開始進行《鋼鐵是怎樣煉成的》的寫作。對于這樣一個身體狀況的他，不僅要忍受來自病痛的折磨，還要努力克服書寫困難所帶來的不便，只能通過鏤空隔板慢慢摸索的方式來進行寫作，到最后，甚至連提筆也做不到了，只能進行口授，讓別人來記錄。在他最后的努力之下，終于成功地將《鋼鐵是怎樣煉成的》這不著作呈現(xiàn)在了世人面前，以這種方式，為自己奮斗終身的**事業(yè)畫**圓滿的句號。

　　二、保爾·柯察金對愛情的忠貞和果斷

　　對于愛情，保爾·柯察金無疑是忠貞和果斷的，他與冬妮婭之間無私、純潔和真摯的愛情，震撼了所有讀者。這樣一種神圣的愛情，為一代又一代的年輕人所推崇。他們之間的愛情并不顯得世俗，更沒有利益的牽連，無疑可以稱得上是一種柏拉圖式的愛情。保爾在狂風凜冽中逃亡，而冬妮婭依然堅持送他離去，這樣的一幅畫面，又感動了多少讀者。

　　雖然到后來，在種種因素影響之下，冬妮婭沒能像保爾那樣忠貞堅定，最終選擇了逃避，讓原本神圣純潔的愛情蒙**世俗的灰層，最終悲劇結尾。毫無疑問，保爾對于愛情是非常忠貞而堅定的，在遇到這份純真美好的愛情時，他能夠堅定不移地去守護它。而后來，他又表現(xiàn)出了自己的果斷，當他發(fā)現(xiàn)冬妮婭已經(jīng)改變之后，毅然選擇了放棄，其實，這樣一個果斷地決定，也從一方面體現(xiàn)了他對純粹愛情的追求。

　　三、其他典型優(yōu)秀品質

　　保爾柯察金的一些生活細節(jié)中，也無不體現(xiàn)了他的一些優(yōu)秀品質。再遇到玩弄女青年的蠻橫**時，他毅然將拳頭揮向了那個**，這雖是一個沖動之舉，后來也受到了批評，但這正是他正直與勇敢品質的一種體現(xiàn)。他帶傷戰(zhàn)斗在最**，在身體狀況非常糟糕的情況下，依然堅持在風雪里對鐵路進行搶修，又或是早起晚睡地忘我工作，這些畫面無不給廣大讀者留下了深刻的印象。他在生活中多表現(xiàn)出的這些典型優(yōu)秀品質也正是許多青年人應該推崇和學習的。

　　總結：

　　保爾是一個自覺的、無私的**戰(zhàn)士，他總是把*和祖國的利益放在第一位，在那血與火的戰(zhàn)爭年代，表現(xiàn)了甘愿為**事業(yè)獻身不怕**的精神，保爾更是一個剛毅堅強的**戰(zhàn)士，他在人生各個方面都經(jīng)受住了嚴峻的考驗，表現(xiàn)了一個**戰(zhàn)士鋼鐵般的意志所能達到的最高境界。保爾又是一個于*凡見偉大的英雄人物，在他的履歷表中，沒有什么驚天動地的偉大業(yè)績，他總是從最*凡的小事做起。他勇于獻身，拼命工作；他酷愛學習，如饑似渴；他嫉惡如仇，愛憎分明；他不畏艱難，挑戰(zhàn)病魔。他永不言敗，頑強生活……這一切都可歌可泣。他有自知之明，他的深刻自我反省、嚴于解剖自己的精神是難能可貴的，在他身上集中體現(xiàn)了精神風貌和特征，他身上表現(xiàn)了這樣的人格特征：自我獻身的精神，堅定不移的'信念，頑強堅韌的意志�！氨�爾精神”——頑強、執(zhí)著、刻苦、奉獻、勇敢、奮進的人格操守應成為青少年永恒的人生精神坐標。從保爾身上體現(xiàn)出，他敢于向命運挑戰(zhàn)，自強不息，奮發(fā)向上的精神；保爾崇高的**理想，高尚的道德情操，忘我的獻身精神，堅強的**意志，樂觀的生活態(tài)度，以及明確的人生目標，都是我們學習的榜樣！

《雷雨》中的周萍形象淺析3篇（擴展4）

——淺析信息技術在語文教學中的運用論文3篇

淺析信息技術在語文教學中的運用論文1

　　摘要：小學數(shù)學課堂上，多**課件憑借優(yōu)良的畫質音效和動態(tài)效果，能夠營造出輕松濃郁的數(shù)學氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學激情和學習動力。在多**課件的應用過程中，教師要注重課件緊密結合教材，將抽象數(shù)學問題具體化，幫助學生們理解和掌握數(shù)學知識點。通過調(diào)動小學生的多種感官，使他們保持良好的學習狀態(tài)，有利于數(shù)學素養(yǎng)的提高和數(shù)學概念的理解。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；信息技術；開展策略。

　　一、前言

　　信息技術生動形象的特點非常適合于理論抽象的數(shù)學課，將課程內(nèi)容由抽象到具體，由理論細化為實踐，**降低了小學生們學習數(shù)學的理解難度和認知困難。利用好各種圖片和動畫能夠幫助小學生加強關鍵知識點的理解和記憶，豐富教學內(nèi)容和能夠突出數(shù)學課重點，幫助小學生們更好地掌握課程主題。同時，多**課件能夠有效完成課程主題引導、促進師生課堂互動，活躍課堂氣氛。學生對可以反復觀看教學重點和難點，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學懂學透。

　　二、信息技術教學的意義

　�。ㄒ唬�強化感知，降低理解難度

　　受限于年齡較小和知識結構較淺，小學生們喜歡通過直接感受的方法來認識事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復雜的數(shù)學模型時難以理解。

　　例如在學**位數(shù)減一位的退位減法時，但二位數(shù)的個位小于一位數(shù)時，許多學生不知道怎么借位。于是，我設計了一組互動性很強的動畫，動畫里，一只小熊在移動小木棒，木棒的個數(shù)就是二位數(shù)，其中十個木棒為一捆。小熊移動木棒的過程既是模擬減法的實現(xiàn)，但小熊要移動8根木棒組成另外一堆木棒時，原來的木棒堆只有3根零散的木棒，這時小熊必須要解開一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內(nèi)涵�？粗�小熊歡快地移動著木棍，配上適當?shù)谋尘耙魳�，學生們很快就理解了借位減法的精髓。

　�。ǘ�）提高課堂教學效率

　　采用多**課件教學，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時間用于講解知識點和答疑解惑，不用花太多的時間來繪圖或演算。在相同的課堂時間里，能夠加大教學密度，提高課堂教學效率。教師能夠把數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系，通過信息技術直觀演示，幫助學生更加深刻地理解題意。

　　三、信息技術教學開展策略

　　（一）化繁為簡，抽象的知識具體化。

　　數(shù)學是一門邏輯性和抽象概念較強的學科，要求小學生們具備良好的數(shù)學思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數(shù)學模型和概念公式。采用多**課件教學，教師能夠將小學數(shù)學課堂中各種抽象概念轉換為生動形象具體的實物模型，不僅能夠幫助學生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學習氣氛和小學生學習數(shù)學的積極性。

　　比如在講解“圓柱和圓錐”時，雖然常規(guī)的教學方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學生難以理解這二種形狀的形成過程。大部分同學只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來模擬圓柱和圓錐的形成過程，學生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉概念也比較困難。借助于信息技術，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過程，首先分別畫出一個長方形和直角三角形，并用不同顏色標出一條直角邊作為旋轉軸。然后導入長方形和直角三角形分別繞旋轉軸旋轉一圈的動畫，生動形象的動畫效果能夠抓住小學生們的視覺焦點，激發(fā)學習興趣。為了拓展學生們的知識范圍，我在動畫的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達出了圓柱體積是圓錐3倍的數(shù)學關系。通過**動畫播放進度，給學生提供一定的理解和思考時間，起到化靜為動，突破教學重點和難點的作用。

　　在講解較為復雜的應用題時，信息技術動畫課件除了生動形象，還能化繁就簡，啟迪學生審題、解題。比如有一道題是關于二輛汽車相遇問題的，已知它們各自的時速和相遇的時刻，要求解答它們初始相對距離。針對這道題，教師可以在信息技術教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實線左右二端。用模型的移動模擬二輛汽車互相靠近的動態(tài)趨勢，隨著時間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當?shù)竭_給定的時間后，二個模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得二輛車的初始相對距離，得到該應用題的正確答案。

　�。ǘ�）情境創(chuàng)設，營造良好學習氣氛。

　　小學數(shù)學課上，良好的數(shù)學學習氛圍是提高小學生們熱愛數(shù)學的關鍵。多**課件豐富的色彩畫面和多姿多彩的聲音背景，能夠營造出濃郁的數(shù)學氛圍，有效地激發(fā)小學生們的數(shù)學情感和學習積極性。在開始主題課前，如果能夠將教學主題融入到多**課件中，充分利用多**課件的聲像優(yōu)勢，在引導學生完成課程預習的同時，也能夠充分調(diào)動他們的學習積極性。

　　總結

　　多**課件不僅僅要重視課程知識的展示，而且需要強調(diào)數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質的問題，實現(xiàn)學生理論知識和應用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師還應堅持教材為主，信息技術為輔，做到講課與信息技術播放協(xié)調(diào)發(fā)展，將教學效率發(fā)揮到最佳。

淺析雷雨中周萍人物形象的論文

淺析信息技術在語文教學中的運用論文2

　　21世紀是信息技術的時代，信息化已成為當今社會發(fā)展的主流。同時，信息技術也成為我們今后學習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學實施了普及信息技術教育。作為一名信息技術老師，要想上好信息技術課，就必須充分利用多**來輔助教學，從而取得更好的教學效果。

　　一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣,體現(xiàn)學生的主體地位。

　　小學生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據(jù)小學生的這個心理特點，教師可以充分運用多**技術，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制,來為教學創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。在這種教學情境下，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以調(diào)動學生積極地參與到教學過程中,充分展現(xiàn)學生的主體地位,從而順利的完成教學任務。

　　比如：小學信息技術第一冊下第二單元有一課《網(wǎng)上世界真奇妙》，我們就可以從網(wǎng)上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學生欣賞并回答這是一項什么運動以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學生會說：“是海上沖浪運動……”，然后，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們?nèi)ズＩ蠜_浪，而是去網(wǎng)上沖浪。”就這樣，不僅很自然地引入了新課,而且**提高了學生的學習興趣和積極性，充分喚醒學生的主體意識。

　　二、直觀演示、講解、交流、突破重難點。

　　在小學信息技術教學中，就突出教學重點、突破教學難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經(jīng)歷，但是并沒有取得突破性的進展。直到出現(xiàn)了多**技術，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是采用多**計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進行教學。

　　在教學中，針對操作性知識點，采用這種教學方法，不僅使學生學得快，而且學生的學習積極性也被調(diào)動起來。比如：在小學信息技術第一冊下《標點符號的輸入》這節(jié)課中，對于操作比較難的知識點,如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多**直觀演示、講解操作過程，然后學生模仿操作，并交流學習經(jīng)驗；對于操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學生自主探究操作，然后找學生**給大家示范（同時要求語言要簡練、恰當，聲音要洪亮，培養(yǎng)學生的語言表達及交流能力），接著學生再操作練習，并總結學習經(jīng)驗。

　　另外，對于一些比較抽象的信息技術基本概念，比如：在小學信息技術第一冊下《關鍵字查詢》這節(jié)課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領學生直觀地瀏覽“百度”網(wǎng)站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學生，像這樣專門幫助你查找信息的網(wǎng)站叫“搜索引擎”。然后介紹常見的其他的搜索引擎網(wǎng)站。

　　這樣做就可以變抽象為形象，變復雜為直觀，演示給學生看，易于學生理解和掌握知識，從而突破重難點，達到教學目標。

　　三、多層次，全方位的個體學習環(huán)境。

　　學生之間存在知識水*、接受能力的差異，不同學生在學習同一教材時，學習的接受程度和速度是不同的。常規(guī)教學中，教師面對課堂上眾多的學生，不能對每位學生進行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進生的進步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多**教學卻能根據(jù)學生的差異，設計出分層教學目標，利用超文本功能可實現(xiàn)對教學信息最有效的**與管理，然后開發(fā)出人機交互式的教學軟件。在這種交互式的學習環(huán)境中學生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎、接受能力來選擇自己本節(jié)課學習內(nèi)容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學生學習的積極性和主動性，為學生提供一個多層次,全方位的個體學習環(huán)境,使全體學生均獲得最大的發(fā)展。

　　比如：小學信息技術第一冊上《基準鍵位練習》這節(jié)課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學軟件，讓學生根據(jù)自己的學習情況來選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進生的進步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個全新的個體學習環(huán)境，從而真正意義上實現(xiàn)了因材施教。

　　四、多種感官刺激促進學生對知識的獲取和保持。

　　有關人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關于知識保持的實驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，而自己既看得到又聽得到內(nèi)容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。而多**教學正好是利用多**計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種**信息，按照教學要求進行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學中，學生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學目標。

　　比如：小學信息技術第一冊下《網(wǎng)頁下載與保存》中，我們可以設計兩個教學任務，分別是從網(wǎng)上查找自己喜歡的寓言故事并將這個網(wǎng)頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學生自主探究，在探究過程中，并播放輕音樂，營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，然后教師演示、講解操作過程。學生在有趣的網(wǎng)頁，輕松的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。

　　五、豐富學生信息量，拓寬學生視野。

　　多**教學具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術課堂教學中我們也應該充分利用這一優(yōu)勢。因特網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學資源，只要我們從因特網(wǎng)上查找所需要的資料，并下載下來，最后通過多**教學展示給學生。

　　比如：在小學信息技術第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網(wǎng)上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災，青海省玉樹縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關云南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，為學生提供制作報刊的素材，同時還豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野。

淺析信息技術在語文教學中的運用論文3

　　一、信息技術與課程應用整合理論分析

　　信息技術主要是指利用現(xiàn)代多**技術及電子計算機等現(xiàn)代通信**實現(xiàn)對信息的現(xiàn)代化處理、應用，其中包含計算機技術及多**技術、遙感技術等。信息技術與課程理論結合，主要是指在進行各個學科教學時，采用信息技術實現(xiàn)對新型教學環(huán)境的創(chuàng)設，在此過程中注重對學生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進學生學習的主動性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學模式及教學方法，實現(xiàn)對學生的高效教學。

　　信息技術在課程教學中的應用主要內(nèi)容包含三個要素，即學習環(huán)境、學習資源及學習方式。信息化學習環(huán)境主要是指在教學過程中，利用信息技術實現(xiàn)對相關教學信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多**屏幕及虛擬網(wǎng)絡環(huán)境中，信息技術是計算機及通訊技術的結合，其中信息化學習環(huán)境主要包含設施為多**計算機、多**教室等，資源主要包含網(wǎng)絡中的學習資料等，*臺主要指在教學過程中展現(xiàn)于被教授者的學習界面，通訊及學習工具可為學生提供解決問題及實現(xiàn)交流的保障;信息化學習資源主要是指經(jīng)數(shù)字化處理可直接在多**環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應用中可激發(fā)學生的自主學習能力，使學生通過自主方式及創(chuàng)造形式實現(xiàn)對信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多**軟件、數(shù)字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學的基礎及關鍵因素，其內(nèi)容不局限于書本，與傳統(tǒng)教學方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學習方式主要是指在信息化學習環(huán)境中產(chǎn)生的且不依賴于教師及書本知識，而是利用數(shù)字化*臺及資源實現(xiàn)與教師及同學之間的交流與溝通，其學習方式具有多樣性特征。

　　二、電子商務課程教學現(xiàn)狀分析

　　(一)優(yōu)勢性現(xiàn)狀分析

　　目前，隨著社會經(jīng)濟結構的不斷改變與發(fā)展，電子商務逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿(mào)活動中逐漸占據(jù)重要地位，隨著**經(jīng)濟的發(fā)展，與**經(jīng)濟交流逐漸密切，多數(shù)院校已逐漸開始發(fā)展電子商務各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學中受到人們的廣泛關注與研究。我國各院校在對電子商務專業(yè)課程設置中，不斷加大對其重視程度，在硬件及軟件建設方面均投入大量資金予以建設，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務專業(yè)人才體系構建及發(fā)展。目前，我國電子商務課程開展院校多為綜合類院校及財經(jīng)類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開設及教學過程中，重視對相關基礎理論知識、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學，重視電子商務的理論知識及后期應用，而財經(jīng)類院校則由于其院校特征重視電子商務的經(jīng)濟因素，重視其活動及貿(mào)易流程，重視管理及經(jīng)濟效益的提升與發(fā)展。

　　(二)存在問題分析

　　1.教學內(nèi)容滯后性。目前電子商務課程作為交叉性學科其涉及教學應用范圍較廣，包含計算機、管理及法學、經(jīng)濟學等學科，但隨著社會的不斷發(fā)展，電子商務課程內(nèi)容逐漸隨著社會的改變而改變，教材在編寫及應用更新等方面存在相應滯后性，因此各院校如何進行教學內(nèi)容的系統(tǒng)設置，培養(yǎng)不同的電子商務實用性人才已成為其急需解決的問題。

　　2.教學模式及教學**落后。電子商務課程在具體教學過程中，采用傳統(tǒng)的面對面教學方式實現(xiàn)課堂教學，這種傳統(tǒng)教學方式在具體應用中，教師及學生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學主體，未重視學生的主體性特征，而在具體課程教授過程中，重視對學生理論知識的教學，忽略學生實際操作能力的提升，這樣不僅使學生難以實現(xiàn)對電子商務理論知識的高效掌握，還不利于學生實踐能力的提升，無法在具體應用中實現(xiàn)高效操作。

　　3.教學資源難以實現(xiàn)

　　電子商務高效教學�，F(xiàn)階段，由于各院校對電子商務專業(yè)教學的重視，其教學資源也具有較大優(yōu)勢性，為電子商務的教學提供了一定的教學基礎，但各院校在具體應用中，并未對該類資源進行合理有效應用，多數(shù)院校校園網(wǎng)中的教學資源多為教師所利用，并未使學生對其高效應用，因此往往導致資源的浪費，不利于電子商務課程教學。

　　三、信息技術在電子商務課程教學中的作用

　　(一)實現(xiàn)教學模式高效完善與發(fā)展

　　目前，運用信息技術**實施教學模式具有較好條件，它可在學生具體**與引導下為電子商務課程教學提供良好的教學模式及教學服務。在基礎教學中，可將學生作為教學有機整體，建立共同學習機制，實現(xiàn)團隊學習，例如利用信息技術建設互聯(lián)網(wǎng)*臺實現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學習過程中可使學生之間進行相互溝通與了解，理解各學生對其知識點的不同意見及不同看法，從而加強學生之間的信任度，加強思想溝通，提高團隊協(xié)作能力。建立鼓勵機制，推選近期表現(xiàn)良好的學生作為創(chuàng)新主體進行學習引導，同時還可在具體教學中，引導學生正確利用常用網(wǎng)絡工具及網(wǎng)絡*臺，以新的視角實現(xiàn)對正確網(wǎng)絡信息的認知，不斷促進學生高效發(fā)展。

　　同時還可利用網(wǎng)絡信息*臺實現(xiàn)主體論壇學習，建立公共學習體，對于學生學習中存在的問題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術應用能力，在該論壇學習過程中，不應將其學習主體局限于學生之間，同時各教師也可參與其中，實現(xiàn)與學生的交流與互動，對于學生不懂的問題予以高效解答，實現(xiàn)學生教學高效性。

　　(二)有利于交互性及多**化形式發(fā)展。

　　信息技術與電子商務課程教學的不斷整合，有利于電子商務學科的高效教學，信息技術屬先進科學技術，在電子商務教學中可作為先進教學**實現(xiàn)高效教學，其在具體應用中最突出的`特點便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網(wǎng)交互性可有效對信息實現(xiàn)實時反饋，教師與學生可實現(xiàn)在線雙向及多向交流，學生在具體學習過程中存在的相關問題可向教師進行求助，教師予以其個性化指導，促進學生的高效發(fā)展。

　　信息技術其自身擁有高效多**性，教師在具體應用時，在網(wǎng)絡上下載相關多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學中向學生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學氣氛，提升學生的學習興趣，同時還可對學生的感官予以刺激，使學生在學習中獲得更多知識，實現(xiàn)高效教學。

　　(三)可有效提升學生及教師的信息素養(yǎng)。

　　信息技術與電子商務課程教學相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學過程中應將自身從傳統(tǒng)教學知識傳授者向教學環(huán)境構建主體、教學活動參與主體等角色轉換，因此在此過程中便需要教師具備一定的信息技術操作能力，才可實現(xiàn)對教學方法及教學內(nèi)容的設計與規(guī)劃，在這一條件驅使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對先進的信息技術予以學習與掌握，從而使自身更好地實現(xiàn)對學生的高效教學，而學生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術在電子商務課程教學中的廣泛應用，信息技術在具體應用中，不僅是教師的教學工具，也是學生對知識的認知及掌握工具，若學生未掌握一定的信息技術，便在課堂教學及課下復習中無法實現(xiàn)高效學習，從而影響電子商務課程高效學習。

　　(四)有利于教學內(nèi)容更新及教學體系完善。

　　教師在應用信息技術實現(xiàn)電子商務教學時，由于眾多客觀因素影響，在具體教學中缺乏一定的信息化電子商務教學案例及實踐經(jīng)驗，因此教師采用信息科技實現(xiàn)教學，可推動教師對信息化教材及案例的認知及編寫，可為學生提供先進的理論知識內(nèi)容，有效實現(xiàn)知識的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會電子科技的不斷更新，導致電子商務內(nèi)容呈現(xiàn)快速變化趨勢，因此為了實現(xiàn)高效教學，教師便應不斷實現(xiàn)對教學內(nèi)容及教學模式的探究，從而實現(xiàn)對電子商務理論的研究，信息技術的應用可為教師提供最新的電子商務理論內(nèi)容，使教師遵循該內(nèi)容實現(xiàn)對教學體系的創(chuàng)新，完善教學。

　　四、結束語

　　綜上所述，電子商務屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點，因此各院校在對其進行相關教學時，需要重視內(nèi)容的相應**與更新，信息技術作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術在電子商務課程教學應用中，可有效實現(xiàn)課程教學模式高效完善發(fā)展，提升學生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學內(nèi)容更新及教學體系完善，促進教學進一步發(fā)展完善。

《雷雨》中的周萍形象淺析3篇（擴展5）

——《三國演義》中描寫人物形象的好詞好句3篇

《三國演義》中描寫人物形象的好詞好句1

　　1、諸葛亮：孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

　　2、周瑜：面如美玉，唇若點朱，姿質風流，儀容秀麗，胸藏緯地經(jīng)天之術，腹隱安邦定國之謀，乃廬江舒城人也，姓周，名瑜。

《雷雨》中的周萍形象淺析3篇

　　3、周泰：一人彪形虎體，目朗眉濃。

　　4、趙云：看那少年，生得身長八尺，濃眉大眼，闊面重頤，威風凜凜。

　　5、張飛：身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬。

　　6、袁紹：此人身長貌偉，行步有威，英雄蓋世，武勇超群……司徒袁安之孫，袁逢之子，名紹，字本初。

　　7、許褚：為頭一個壯士，身長八尺，腰大十圍，容貌雄偉，勇力絕倫。

　　8、魏延：身長九尺，面如重棗，目似朗星，如關云長模樣，武藝獨魁。**義陽人也，姓魏，名延。

　　9、孫權：生得方頤大口，碧眼紫髯。

　　10、孫堅：此人身長八尺，英雄雙全，橫跨三江，威服六郡，富春人也。姓孫，名堅。

　　11、司馬師：圓面大耳，方口厚唇，左目上生一肉瘤，瘤上生數(shù)十根黑毛。

　　12、龐統(tǒng)：其人濃眉厥鼻，黑面短髯，形容古怪。

　　13、龐德：身高八尺，面黑發(fā)黃，首不能回顧，衣不能任體，跣足履山谷，猿猱不能比其健

　　14、馬騰：騰身長八尺余，面鼻雄異，秉性溫良，人多敬之。

　　15、馬超：只見一位少年將軍，面如冠玉，眼若流星，虎體猿臂，彪腹狼腰;手執(zhí)長槍，坐騎駿馬，從陣中飛出。玄德嘆曰：‘人言錦馬超，名不虛傳!’

　　16、呂布：生得器宇軒昂，威風凜凜，手執(zhí)方天畫戟，怒目而視。兩陣對圓，只見呂布頂束發(fā)冠，披百花戰(zhàn)袍，擐唐猊鎧甲，系獅蠻寶帶，縱馬挺戟。

　　17、陸遜：九江都尉陸駿之子，身長八尺，面如美玉。

　　18、劉備：生得身長七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若凃脂。

　　19、關羽：身長九尺，髯長二尺;面如重棗，唇若凃脂;丹鳳眼，臥蠶眉;相貌堂堂，威風凜凜。

　　20、董卓：身長八尺，腰大十圍，肌肥肉重，面闊口方，手綽飛燕，走及笨馬……姓董，名卓。

　　21、典韋：其人形貌魁梧，身材雄偉。

　　22、鄧艾：身長七尺，闊面大耳，方頤大口。

　　23、程昱：某聞劉岱有一賢士，勝某十倍�！�…此人乃東郡東阿人也，身長八尺三寸，美須，眉清目秀，姓程，名昱，字仲德。

　　24、曹操：為首閃出一個好英雄，身長七尺，細眼長髯，膽量過人，機謀出眾……官拜騎都尉，沛國譙郡人也，姓曹，名操，字孟德。

《雷雨》中的周萍形象淺析3篇（擴展6）

——生活中的事周記 (菁選3篇)

生活中的事周記1

　　漫漫的人生道路是坎坷的，是艱辛的。發(fā)生的事如滿天的繁星多得數(shù)也數(shù)不完，但我最忘不了的還是那件事。

　　那是上學期暑假的一天，我和弟弟來到花叢中玩，玩著玩著，感到無趣。于是，我和弟弟商量玩什么，他說：“我們可以把一些害蟲用紙頭包起來，再燒掉�！蔽乙舱J為這主意好。我飛一般的跑到家中，拿來兩張紙，并做好了準備工作。

　　我和弟弟開始抓害蟲了。我來包，他來抓。我把紙一張張撕好，放在旁邊讓他們等待“任務”。弟弟的動作真快，沒幾分鐘，第一只站利品就**來了，是一只青色的蚱猛。它的觸角不安地擺動，似乎知道了自己悲慘命運。我用最快的速度把它包好。第二只蚱猛也“報道了，”不一會兒，就有十幾只了。看著這些小東西，弟弟笑著說：“和世界說再見吧！”我們把那些害蟲拿到舊門衛(wèi)，放在一起，堆成了一個小山坡。然后，掏出打火機在紙團旁打開，立刻火苗四起，我不擔心起火，因為下面是水泥地。但是，火苗熊熊的向四周撲來。無情的火舌“添”著大地，向我沖來，我熱得快不行了，汗也下來了。不好，火要蔓延到木頭的桌子那兒去了。這下已滿頭大汗的我可急了，我馬上拿來掃把，去滅火，掃把都快起火了。后來看到火苗伙伴也來幫忙，

　　火終于滅了。

　　從這件事以后，我知道了：什么事都要三思而后行，不能沒頭沒腦的，更不能放火。這件事教育了我，我以后再也不會犯了。

生活中的事周記2

　　我喜歡很多的運動如：籃球、排球、網(wǎng)球、兵乓球......但讓我非常鐘愛的運動那就要數(shù)排球了。同時我們班也有兩位鐘愛排球的人，她們就是陳銳齊、楊雨萌。我們都是小鹿純子的粉絲。在我們的班里還發(fā)生了一件對我來說很有意義的事，那件事也是關于排球的。

　　記得在那天中午的時候，我、段宇、宋宇辰、刑毅義和那個胖胖的田宇琦，在操場上玩排球。那個排球是我們大**賽的時候獲得的呢。我們玩的是排球比賽。我們分成了兩個隊，我和段宇一隊，宋宇辰只好就和刑毅義在一隊了。最后只剩下了田宇琦，她急切地問：“**什么呀?”我們四個不約而同的對她說：“你當裁判�！彼�有點不太樂意但還是同意了。

　　比賽開始了。我們隊搶到了發(fā)球的機會，我讓段宇先發(fā)球。只見她把排球扔的很高，隨后她便跳了上去，打下排球。誰料刑毅義很快的跑到排球的落點，狠狠的打了過來，我和段宇來不及打過去，變輸了。最后我們以5：3輸給了宋宇辰他們。但是我們相信下一場比賽我們是勝利的。經(jīng)過幾天的練習，我和段宇以配合的很好。就在前天我們又和他們比了一場比賽前他們還很驕傲，最后哦的.結果反了過來。我們以5：3戰(zhàn)勝了他們�，F(xiàn)在他們在也驕傲不起來了。

　　從這件事中我明白了兩個道理。第一個道理是：不能因為一次的失誤，而放棄了這件事，如果你不放棄并且努力，最后你也就會成功。第二個道理是：不能因為一時的成功就驕傲自滿。人們常說：謙虛使人進步，驕傲使人落后。

生活中的事周記3

　　在我腦海里，有許許多多的難忘的是，但***一件事最令我難忘，那就是我第一次做飯。

　　那是那一年的夏天，中午我放學回到家，一回到家，我就大聲喊道：“今天誰做飯啊?**我了”。走到餐廳，才發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽不在，著急的我這是在餐桌上看到了一張字條，上面寫道：“兒子，今天我們不回來了,你自己做飯吃吧”�？吹竭@張字條，心里想：“哼！不就是做飯么，誰不會,今天我就露倆手給他們瞧瞧”。我該做甚么呢？就做我最愛吃的雞蛋面把。

　　我先拿來倆顆雞蛋，左手拿著雞蛋，右手固定住碗用力的在碗上磕了一下，不聊雞蛋被我磕碎了，蛋黃都灑在了我的手上，沒辦法還得重磕，我又把另一顆雞蛋拿在手上，吸取了上次的教訓，我這次稍微用力的一磕雞蛋，正好磕在了碗里，我高興的手舞足蹈，然后，在用力攪拌，攪拌好了，我就開始和面，面活好了我就用菜刀切，這些面被我左切一下，右切一下，讓我切的亂七八糟，面切好了，我在打開電磁爐，里面的水開了，我就把雞蛋和面條放進去一起煮熟，等上七八分鐘，面就好了，這中途，我就打開電視，開始看我最喜歡的電視劇了，過了一會，走到餐廳看到面早就熟了，我趕緊把面倒進碗里，幸好還沒有壞道低，還能吃了。我聽爸爸說加點醋和辣子味兒會跟好點，然后我就加了一些醋和辣子，最后我嘗了嘗我的“杰作”。呀，還不錯就是有點辣了，我得意的點點一頭，嘴里還吃著自己做的面。

　　等媽媽爸爸回來嘗嘗我的面，一定會開心死的。

　　這就是我難忘的第一次，沒次想到這見是我都會捧腹大笑，你呢？

《雷雨》中的周萍形象淺析3篇（擴展7）

——淺析個人簡歷中的自我評價

淺析個人簡歷中的自我評價1

　　對待工作認真負責，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的**能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行;上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。

　　在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力，與公司同步發(fā)展。 自學能力很強，在校自學了很多計算機知識，能熟練組裝計算機，懂得計算機的維護，熟練操作windows、office辦公軟件，熟悉interne資源。會auto cad photoshop 等軟件;會用c語言編寫一般程序.**性很強，在高中高考時，在沒有監(jiān)護人的**下以全校第一的成績考**全國性重點大學--重慶大學.動手能力很強，在學校*時做實驗時都可以很快地完成實驗. 專業(yè)知識扎實，有積極的工作態(tài)度，能夠**工作，又極賦團隊精神，同時具有良好的文化素質;賦有進取心，有良好的人員管理和溝通協(xié)調(diào)能力。 我本人適應性強，責任心強，勤勉不懈，并具有良好的團隊精神。

　　在從事多年服務行業(yè)、助理工作后，積累了豐富的服務行業(yè)和管理方面的經(jīng)驗以及優(yōu)秀的口頭、書面表達能力。能夠熟練操作word辦公軟件及設備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求請給我一次機會，我必將還您以奪目的光彩。

　　對待工作認真負責，善于溝通、協(xié)調(diào)有較強的**能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行;上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。在未來的工作中，我將以充沛的`精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩(wěn)定地提高自己的工作能力。

　　1、扎實的專業(yè)基礎： 在校成績不錯，認真對待學業(yè)，努力學習專業(yè)知識，為日后工作打好基礎。另外，還修了雙學位-心理專業(yè)。

　　2、曾在院學生會***擔任干事，和勵耘青年志愿者協(xié)會管院分會擔任*****一職。能很好融入**和與別人交流，友好相處。

　　3、為人開朗，積極;對事、對工作認真負責‘勤奮做人。 性格*和開朗，待人熱忱，善于與人溝通協(xié)調(diào)，親和力強，具有進取精神和團隊精神，有較強的動手能力。

　　良好協(xié)調(diào)溝通能力，適應力強，反應快、積極、靈活，勤勉上進，認真細致，踏實肯干，對工作認真負責，善于團隊合作 學習注重理論與實踐的結合，己具備了相當?shù)纳鐣�實踐操作能力，有很強的事業(yè)心和責任感，能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。

　　本人性格開朗，待人真誠，對工作有上進心，有很強的適應能力和團結精神，并能很好地同事相處并協(xié)同工作。在4年的工作中，以謹慎的工作作風，認真積極的工作態(tài)度，細心完成本職工作。本人工作踏實，刻苦耐勞，如有幸被錄用我將會竭盡全力為貴單位創(chuàng)造效益，以盡情體現(xiàn)自身能力和價值。

　　本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。自信心強。思想活躍。有較強的**能力、實踐動手能力和團隊協(xié)作精神，能迅速的適應各種環(huán)境，并融于其中。