姜姓研究報(bào)告范文

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。其實(shí)寫(xiě)報(bào)告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編為大家整理的姜姓研究報(bào)告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

姜姓研究報(bào)告范文1

　　一、**目的

　　從小到大，爺爺總是對(duì)我說(shuō)：“你是林家的后代，我們林姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，人才輩出，林家子孫遍布*乃至世界各個(gè)角落，你要做一個(gè)林家的好子孫。”這讓我很好奇。林姓的歷史是什么？現(xiàn)狀又是怎么樣？我想借這次活動(dòng)做一次**。

　　二、**方法

　　1、查閱有關(guān)**姓氏的書(shū)籍，閱讀報(bào)刊。

　　3、向人請(qǐng)教，了解林姓的現(xiàn)狀。

　　三、**情況和資料整理

　　1、書(shū)籍、報(bào)刊涉及的方面；林姓的來(lái)源。具體內(nèi)容：林姓起源于姬姓，是東周周*王姬宜臼（公元720—770年）的小兒子姬開(kāi)，他的子孫以林字為姓。

　　3、爺爺?shù)腵講述，涉及方面：林姓族譜，具體內(nèi)容：近日在安溪縣湖頭鎮(zhèn)一古厝里被挖出。

　　四、結(jié)論

　　1、林姓起源于姬姓，是東周周*王姬宜臼（公元前720—770年）的小兒子姬開(kāi)。

　　2、林姓歷的名人有憂國(guó)憂民的林則徐，**第一才女林徽因，太*天國(guó)將領(lǐng)林鳳祥，清海軍將領(lǐng)林永升……

　　3、林姓現(xiàn)在有2千多萬(wàn)人。

　　4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮(zhèn)被挖出。

姜姓研究報(bào)告范文2

　　一、**目的

　　我身為崔姓子孫的一員，對(duì)自己的姓氏有著強(qiáng)烈的好奇心，總想知道它的歷史，于是，我對(duì)崔姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次**。

　　二、**方法

　　1、查閱有關(guān)**姓氏的書(shū)籍，了解崔姓的來(lái)源和人口數(shù)量

　　三、結(jié)論

　�。薄⑽覈�(guó)的崔姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。根據(jù)多種古籍的記載，崔氏出自姜姓。崔姓出自于西周時(shí)期的齊國(guó)，曾經(jīng)長(zhǎng)期是山東望族和*著姓。開(kāi)國(guó)君主是呂尚。呂尚本來(lái)姓姜，因?yàn)樗�的先祖被封于呂（今河南省南�?yáng)），從其封姓。呂尚的兒子丁公佶，是齊國(guó)的第二代國(guó)君，他的嫡子叫季子，本來(lái)應(yīng)該繼承君位，但卻讓位給弟弟叔乙，而自己則住到食采地崔邑（今山東省章丘市西北），就是崔氏。而這位丁公佶，相傳是姜太公姜子牙的兒子。由此可見(jiàn)，崔氏*人是源自姜太公的直系后代，追本溯源還是上古時(shí)期炎帝神農(nóng)氏的子孫。崔姓，算起來(lái)大約有3000余年的歷史了。

　�。�、崔姓人才輩出：有史學(xué)家崔鴻魏，唐代大詩(shī)人崔顥、崔護(hù)，北宋名畫(huà)家崔白，軍馬都元帥崔立，元朝名臣崔斌，清代歷史學(xué)家崔述，書(shū)法家崔瑗明代畫(huà)家崔子忠；當(dāng)代澳門(mén)第三任行政長(zhǎng)官崔世安，節(jié)目主持人崔永元，娛樂(lè)明星崔健、崔智友……我真為崔姓人創(chuàng)造的輝煌感到驕傲。

　�。场�*崔姓分布最多的是遼寧，山東，***，吉林，河北，天津，山西，**，河南，甘肅及北方所有省份。而南方諸省較少。

　�。础⒔�(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，崔姓已是我國(guó)的一個(gè)人口大姓，占全國(guó)漢族人口的新近統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前*崔姓人口約有445萬(wàn)，位列全國(guó)姓氏人口第五十四位．

姜姓研究報(bào)告范文擴(kuò)展閱讀

姜姓研究報(bào)告范文（擴(kuò)展1）

——張姓研究報(bào)告結(jié)論

張姓研究報(bào)告結(jié)論1

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們班有好幾個(gè)同學(xué)姓張。所以我們也總是開(kāi)玩笑說(shuō)：“我們都是一家人�！庇幸淮温�(tīng)別人說(shuō)，姓氏也是一種文化，很值得研究。于是，我決定對(duì)張氏的歷史和現(xiàn)狀做一次**。

　　二、**方法

　　1、查閱關(guān)于姓氏的書(shū)籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解張性的來(lái)源和張姓的歷史名人

　　2、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)和****，了解張姓的人口和分布的情況。

　　3、通過(guò)多種途徑，搜集張姓的名人故事。

　　三、**情況和資料整理

　　信息渠道設(shè)計(jì)方面具體內(nèi)容書(shū)籍、報(bào)刊、上網(wǎng)張姓的來(lái)源

　　據(jù)《新唐書(shū)**世系表》記載，“黃帝第五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏。外族改姓也是其一。

　　書(shū)籍、報(bào)刊歷史上的張姓名人張良、張騫、張衡、張仲景、張飛、張遼、張頜、張居正、***、張愛(ài)玲……上網(wǎng)張姓的人口數(shù)量據(jù)統(tǒng)計(jì)，張姓人口已超過(guò)了一億。上網(wǎng)張姓族譜在江蘇、湖南、山西、等都存有張姓族譜�！�…………………

　　四、結(jié)論

　　1、我國(guó)的張姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳說(shuō)黃帝的第五子揮在觀察天象時(shí)得到啟發(fā)，發(fā)明了弓矢這個(gè)古代重要的武器。所以，揮被黃帝賜為弓氏，然后又成了張氏。后來(lái)，又有許多姓氏先后改為張姓，比如聶氏、諸氏……還有****改為張姓，有匈奴張姓。這也是張姓成為三大姓氏之一。

　　2、在這歷史的長(zhǎng)河中，張姓人才輩出。有劉邦的重要謀士張良;西漢外交家張騫;東漢科學(xué)家、文學(xué)家張衡;東漢醫(yī)學(xué)家張仲景;三國(guó)名將張飛、張頜、張遼;明末著名***張居正……我們?yōu)閺埿兆嫦葎?chuàng)造的歷史輝煌而感到自豪。

　　3、張姓是當(dāng)代*人口的三大姓氏之一，在世界上人口也是名列前茅。據(jù)統(tǒng)計(jì)，張姓人口的總數(shù)也超過(guò)一億。

姜姓研究報(bào)告范文（擴(kuò)展2）

——楊姓研究報(bào)告

楊姓研究報(bào)告1

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們學(xué)校有不少同學(xué)姓楊，聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)，姓氏是一種很深?yuàn)W的文化。于是，我對(duì)楊姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次**。

　　二、 **方法

　　1. 查閱有關(guān)姓氏的書(shū)籍，了解楊氏的起源。

　　2. 閱讀相關(guān)的報(bào)刊、教科書(shū)，搜集有關(guān)楊氏名人的資料。

　　3. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)楊氏人口數(shù)量的資料，記錄下來(lái)。

　　4. 查閱書(shū)籍和相關(guān)資料，了解楊姓在百家姓中的排名。

　　5. 上網(wǎng)瀏覽有關(guān)于楊姓族譜的資料。

　　6. 上網(wǎng)查閱資料，了解楊姓遷徙史。

　　7. 上網(wǎng)瀏覽，了解楊姓的地位。

　　三、 **情況和資料整理

　　信息渠道

　　涉及的方面

　　具體內(nèi)容

　　書(shū)籍

　　楊姓的起源

　　一、出自姬姓 二、賜姓轉(zhuǎn)姓 三、****楊姓

　　四、出自?shī)犘?五、出自揚(yáng)姓

　　報(bào)刊、教科書(shū)

　　歷史上的.楊姓名人

　　楊纂、楊堅(jiān)、楊廣、楊炯、楊玉環(huán)、楊行密、楊延昭、楊士奇、楊延和、楊慎、楊震、楊振宇、楊利偉……

　　上網(wǎng)

　　楊姓人口

　　楊姓為*第六大姓氏，約占全國(guó)漢族人口的3.08%，約有400萬(wàn)。

　　書(shū)籍資料

　　百家姓排名

　　楊姓在“百家姓”中排第16。

　　上網(wǎng)

　　楊姓宗譜

　　《弘農(nóng)楊氏重修房譜》、《墨楊氏家乘》、《武林楊氏宗譜》、《楊氏譜書(shū)》、《楊氏族譜》、《楊氏譜系》、《楊氏家譜史》……

　　上網(wǎng)

　　楊姓遷徙史

　　臺(tái)南佳里楊氏 **半線楊氏 臺(tái)中楊氏 臺(tái)中沙鹿鎮(zhèn)楊氏 **楊氏 **楊姓 馬來(lái)西亞沙巴州楊氏　　孟加拉楊氏 緬甸仰光楊氏 菲律賓楊氏 新加坡楊氏 泰國(guó)楊氏 印度尼西亞楊氏歐美澳洲楊氏

　　上網(wǎng)

　　地位

　　是現(xiàn)時(shí)*第六大姓氏，也是全球華人十大姓之一。

　　四、結(jié)論

　　1.我國(guó)楊姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，楊姓的發(fā)源也在今山西省汾水中游霍縣一帶，后來(lái)繁衍分布至今河南境內(nèi)，成為后世楊姓發(fā)展的主流。

　　2.在歷史長(zhǎng)河中楊姓人才輩出。有北宋名將楊震，唐玄宗寵妃物玉環(huán)，唐代著名詩(shī)人楊炯，宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里，以及***物理獲得者楊振宇。

　　3.楊姓在百家姓中排名第6位，約有人口400萬(wàn)，占全國(guó)的3.08%。

　　4.楊姓不管***還是**，都有著重要的地位，楊姓遍布許多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，光是宗譜就有一百來(lái)卷，我為自己是一個(gè)楊姓人而感到驕傲和自豪!

姜姓研究報(bào)告范文（擴(kuò)展3）

——王姓研究報(bào)告

王姓研究報(bào)告1

　　一、問(wèn)題的提出

　　我們班好幾個(gè)同學(xué)姓王。他們常開(kāi)玩笑說(shuō)：“不知道我們長(zhǎng)大后會(huì)不會(huì)當(dāng)王�！甭�(tīng)媽媽說(shuō)，姓氏是一種文化，很值得研究。于是，我們幾個(gè)姓王的同學(xué)對(duì)王姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次**。

　　二、**方法

　　1、查閱有關(guān)**姓氏的書(shū)籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解王姓的來(lái)源和王姓的歷史名人。

　　2、走訪****，了解王姓人口和分布情況。

　　3、通過(guò)多種途徑，搜集王姓的名人故事。

　　三、**情況和資料整理

　　信息渠道

　　涉及的方面

　　具體內(nèi)容

　　書(shū)籍、報(bào)刊

　　王姓的來(lái)源

　　傳說(shuō)王姓的.直接來(lái)源是先秦時(shí)期的**晉。外族的改姓也是來(lái)源之一。王姓發(fā)展為*第一大姓。

　　書(shū)籍、報(bào)刊、教科書(shū)

　　歷史上的

　　王姓名人

　　王昭君、王羲之、王獻(xiàn)之、王之渙、王維、王勃、王安石……

　　上 網(wǎng)

　　王姓人口數(shù)量

　　目前已超過(guò)一億

　　奶奶的講述

　　王氏族譜

　　在四川珙縣下羅鄉(xiāng)五星村仍保存著《王氏族譜》

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　　四、結(jié)論

　　1、我國(guó)的王姓源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳說(shuō)先秦時(shí)期東周靈王有**晉，**晉聰明早慧，才識(shí)過(guò)人。后來(lái)，洪水泛濫成災(zāi)，**晉獻(xiàn)計(jì)給靈王，沒(méi)想到靈王不但不聽(tīng)，還廢掉了**晉的名位。為紀(jì)念**晉是王族身份，他的家人都更為“王”姓。也有改姓的，王族之后都改為“王”姓，大臣們也紛紛效仿。我們認(rèn)為，大量別的姓氏改為王姓，是王姓人口快速增長(zhǎng)的主要原因。

　　2、在歷史長(zhǎng)河中王姓人才輩出。有女中豪杰王昭君;著名書(shū)畫(huà)家王羲之，王獻(xiàn)之;唐代詩(shī)人王維、王勃、王之渙、王安石……我們?yōu)橥跣兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到驕傲。

　　3、王姓是當(dāng)代*人中最多的姓氏，也是世界上人口最多的姓氏。據(jù)統(tǒng)計(jì)，王姓人口總數(shù)超過(guò)一億。

姜姓研究報(bào)告范文（擴(kuò)展4）

——居家勞動(dòng)研究報(bào)告

居家勞動(dòng)研究報(bào)告1

　　一、實(shí)踐目的：

　　現(xiàn)在的小孩，大多都是獨(dú)生子女，很少做家務(wù)，我也不例外。上學(xué)時(shí)，天天只顧著學(xué)，放假時(shí)，心里只有玩了，沒(méi)有時(shí)間做家務(wù)、減輕父母的重?fù)?dān)，為了不荒廢這個(gè)有意義的假期，因此在這個(gè)寒假中幫父母做家務(wù)、照顧老人。

　　二、實(shí)踐內(nèi)容：

　　1、掃地、拖地。

　　拿著掃帚和垃圾鏟把整間屋子認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地掃一遍，其實(shí)我也曾經(jīng)草草的進(jìn)行過(guò)，后果是一會(huì)拖地會(huì)拖出很多灰塵，都黏在地板上，很難打掃，得不償失，所以，為了之后可以跟輕松，只能先努力嘍。

　　2、拖地

　　由于我們家的衛(wèi)生間里馬桶壞了，水潑了一地；沒(méi)辦法，我只得拿起拖把，小心翼翼地拖起地板。我先拿來(lái)一個(gè)小桶，在里面灌滿水，把拖把放在里面浸濕；接著，我把拖把絞干，直到水不流出來(lái)為止。然后，我就兩手握住拖把，細(xì)細(xì)地掃起地板。我拖地板是按順序拖的。我先從左往右，依次拖了一次。然后再?gòu)纳系较掠滞狭艘淮�。由于拖把太沉了，我的手開(kāi)始麻木，覺(jué)得特別酸，頭發(fā)里開(kāi)始夾雜著汗水。之后，我把拖把浸在手里，呵，還真臟，灰塵都沉入水底，面上浮現(xiàn)出淡淡的灰色。我把拖把放在水里攪了一下，再拿起來(lái)把拖把絞干。最后，我又再次按著順序拖了一下地板，確定干凈后，再把小桶和拖把洗干凈放回原處。等地板干后，相信還會(huì)跟以前一樣，一塵不染，煥然一新的。

　　3、買(mǎi)菜

　　快11點(diǎn)了，我便匆匆忙忙去菜場(chǎng)買(mǎi)菜。在人聲鼎沸、琳瑯滿目的菜場(chǎng)里轉(zhuǎn)悠了20來(lái)分鐘，經(jīng)過(guò)一番討價(jià)還價(jià)后，我買(mǎi)了菜便又匆匆忙忙趕回家去做午飯了。午飯由我掌勺，我弄得手忙腳亂。但父母對(duì)我的午餐還是比較滿意的。

　　4、洗衣服

　　*時(shí)從里到外的衣服都是老媽幫著打理的我還學(xué)會(huì)了洗衣服，剛開(kāi)始自己洗衣服洗得興奮，什么衣服都往洗衣機(jī)里塞，恨不得把身上穿著的衣服也脫下來(lái)放進(jìn)洗衣機(jī)洗一洗。結(jié)果把我心愛(ài)的衣服染色了，哎！心痛！這是一個(gè)具有很多教訓(xùn)意義的家務(wù)事故！但后來(lái)吃一塹長(zhǎng)一智，我明白了很多。

　　1、要把不同色系的衣物分開(kāi)洗；

　　2、不同原料的衣物分開(kāi)洗；

　　3、盡量將衣櫥里的衣服擺放在明處，這樣不至于往衣櫥里亂增加補(bǔ)給。

　　5、做飯

　　我來(lái)做一道菜——‘香蔥炒蛋’，請(qǐng)你們品嘗，看看我做得好不好。”于是，說(shuō)做就做，我立刻動(dòng)起手來(lái)。做這道菜，需要以下材料：香蔥、雞蛋、鹽、雞精等等。首先，要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，先把香蔥切碎，把雞蛋絞拌好。然后，把香蔥末放進(jìn)雞蛋中，絞拌均勻，加上鹽、雞精等配料，第三步，在鍋中放入油，加熱到70~80℃，把香蔥雞蛋糊倒入鍋中，用大火炒3—5分鐘，就熟了。最后，把炒好的雞蛋盛入碗中了，一道美味可口的香蔥炒蛋就做成了。我一邊做菜，一邊望著時(shí)間，生怕讓他們等急了。我忙了大約一刻鐘的時(shí)間，終于做好了，心想：哈哈！我終于做出一道好吃的菜了，爸爸媽媽吃了，一定會(huì)夸我做得好。

　　三、實(shí)踐總結(jié)或體會(huì)：

　　這個(gè)假期我感到非常有意義，做家務(wù)是可干可不干的，還有的人認(rèn)為不該干。但其實(shí)，只要你真正做過(guò)幾次，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，你得到的遠(yuǎn)比你付出的那一點(diǎn)時(shí)間要多。在此，我還要奉勸那些不當(dāng)做家務(wù)當(dāng)一回事，覺(jué)得他很簡(jiǎn)單的人們，盡早打消這個(gè)念頭，你覺(jué)得它簡(jiǎn)單，是因?yàn)槟悴辉�正真了解它。那些看不起家庭婦女，保姆職業(yè)的人們，請(qǐng)擦亮你們的雙眼，你們的自命清高只能證明你們的無(wú)知。

　　做家務(wù)勞動(dòng)確實(shí)很累，但那也是尋找幸福的一種途徑，能讓我們?cè)趧趧?dòng)中實(shí)踐，體驗(yàn)和理解父母的辛苦；培養(yǎng)我們不怕臟，不怕累的精神。而更多的，只有等到我們確實(shí)做過(guò)，才能體會(huì)各中真諦。

姜姓研究報(bào)告范文（擴(kuò)展5）

——王氏研究報(bào)告

王氏研究報(bào)告1

　　一.問(wèn)題的提出：

　　我曾了解到許多人姓王,這引起了我追溯其源頭的興趣.它的歷史是怎樣的?為什么會(huì)逐漸壯大?現(xiàn)在王姓的數(shù)量占人口的比例是多少?針對(duì)這些問(wèn)題,我要展開(kāi)**和研究。

　　二. **方法：

　　查書(shū)籍，閱讀報(bào)刊，上網(wǎng)瀏覽，了解王姓的來(lái)源和王姓的歷史名人

　　三. **情況和資料整理：

　　四.結(jié)論：

　　1. 王姓歷史久遠(yuǎn)，加之支系眾多，世族繁盛，代代名人層出不窮。如戰(zhàn)國(guó)時(shí)期授蘇秦、張儀縱橫術(shù)的“鬼谷先生”王詡。西漢古代四大美女之一王昭君，瑯琊的王羲之、王獻(xiàn)之父子的書(shū)法千古留名。唐代，有著《滕王閣序》的“初唐四杰”之一的王勃；有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的大詩(shī)人王維、王昌齡。著名的文學(xué)家、王安石。元曲的**作家王實(shí)甫，所著《西廂記》堪稱(chēng)經(jīng)典。明、清之際的大思想家，著《日知論》的王夫之。清末有大文學(xué)家王國(guó)維。現(xiàn)代的名人有：科學(xué)家王選、******經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南、*無(wú)產(chǎn)階級(jí)**家*、被授予*****軍銜*……我們?yōu)橥跣兆嫦葎?chuàng)造的輝煌感到自豪。

　　2. 王氏的眾多分支中數(shù)來(lái)仍以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。這一支王姓源自原來(lái)的周朝，也即今天的甘肅、陜西西安一1帶，其后來(lái)的主要分封之地在今山東省境。根據(jù)考證，福州王氏發(fā)源于山東瑯琊王氏，以王審之為福州王氏的祖先**。

　　3. 據(jù)2007年最新統(tǒng)計(jì)，王姓是當(dāng)代*人口最多的姓氏，王姓人口數(shù)量達(dá)9288.1萬(wàn)人。

　　王姓是占我國(guó)人口最多的三大姓之一,其姓源十分復(fù)雜。據(jù)《通志·氏族略》載：在京兆、河間一帶的王氏族人，據(jù)說(shuō)是周文王的第十五個(gè)兒子畢公高的后代，因此這一支系乃是出自于姬姓;在北海(今山東境內(nèi))、陳留(今河南開(kāi)封附近)一帶的王姓則傳說(shuō)是帝舜的后代，這一支系出自于媯姓之王;而在汲都郡(今河南新鄉(xiāng)一帶)的王姓，則稱(chēng)自己是王子比干之后，出自于子姓;以上三支都與“王”的本身含義有關(guān)。還有一些是******的后代,以其祖先是王者而姓王。如河南的王姓，出自于可頻氏;在馮翊一帶的，原來(lái)是鉗耳族的后代;山東營(yíng)州王姓，來(lái)自高麗國(guó);安東王姓一族，本阿史布�！稄V韻》中把王姓望族歸納為21處：太原(今山西)、瑯邪(山東)、陳留(河南)、東海(山東)、高*(甘肅)、京兆(西安)、天水(甘肅)、東*(山東)新蔡(檔南)、新野(河南)、山陽(yáng)(山東)、中山(河北)、章武(河北)、東菜(山東)、河?xùn)|(山西)、金城(江蘇)。其中太原、瑯邪王氏尤為著名。正因?yàn)橥跣盏钠鹪聪喈?dāng)久遠(yuǎn)，在歷史的變遷中形成了眾多的源頭。除了源自王室之外，還有不少人是賜姓王氏或冒姓王氏的，如燕*之玄孫嘉，獻(xiàn)符命于王莽，賜姓王氏;如隋末地方割據(jù)者王世充本西域胡支氏，冒姓王;南朝梁將領(lǐng)王僧辯本烏丸氏，屬鮮卑族，被完顏氏金朝封為王，故易名王罕。不僅華夏族的王室之后不少是以王為姓，許多****的部落首領(lǐng)、**者的后代也有以王為姓的，其意與上述出自姬姓、媯姓、子姓的王氏大致相同。因此就形成了“王”姓源頭眾多，分布廣泛，人丁蕃盛的局面。王氏的眾多分支中數(shù)來(lái)仍以源自周文王姬姓子孫的那一支名氣最大。這一支王姓源自原來(lái)的周朝，也即今天的甘肅、陜西西安一帶，其后來(lái)的主要分封之地在今山東省境。根據(jù)考證，晉朝中興名臣王導(dǎo)就是這支王氏在山東繁衍的子孫，其子孫世代簪纓，使王氏成為一時(shí)望族。

姜姓研究報(bào)告范文（擴(kuò)展6）

——開(kāi)題研究報(bào)告

開(kāi)題研究報(bào)告

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。我們應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)報(bào)告呢？下面是小編收集整理的開(kāi)題研究報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

開(kāi)題研究報(bào)告1

　　各位**，各位專(zhuān)家，老師們：

　　我�！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專(zhuān)項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：02-dt-10)。經(jīng)**批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我**課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位**、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：

　　一、本課題選題的依據(jù)

　　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)**、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

　　二、本課題研究的條件

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

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　　背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

　　基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

　　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、**、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、**攝像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。

　　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫(kù)”，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書(shū)館》(近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)，涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢(xún)、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

　　三、本課題研究要解決的問(wèn)題

　　1、觀念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。

　　2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

　　3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

　　4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)*臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

　　四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

　　1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

　　2、本課題研究的內(nèi)容是：

　　(1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。

　�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

　�、圻m應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

　　(2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該

　　思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：

　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。

　�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　(3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題：

　　①如何進(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

　�、谌绾螐�(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。

　　③合理地充分地使用資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

　　3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：

　　(1)選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

　　(2)大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

　　(3)**先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性。

　　五、本課題的前期準(zhǔn)備工作

　　xx年3月至xx年2月，對(duì)全校教師進(jìn)行了12輪培訓(xùn)，從計(jì)算機(jī)的基本操作，到簡(jiǎn)單課件制作、網(wǎng)絡(luò)課件制作，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的基本方式，進(jìn)行了一系列的系統(tǒng)培訓(xùn)，**課題組成員參加國(guó)家、市、區(qū)各級(jí)的技能競(jìng)賽，多人獲獎(jiǎng)，從而推動(dòng)了教師個(gè)人素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

　　六、本課題的研究方法

　　本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)**理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。

　　本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、多**技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)作為研究**，采用觀察、文卷**、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和**，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

　　七、本課題研究的成果

　　1、論文集：本課題研究的報(bào)告、總結(jié)、論文、案例、教案精編(內(nèi)部印行，爭(zhēng)取正式出版)。

　　2、專(zhuān)著：《扣開(kāi)未來(lái)之門(mén)——在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育模式研究》(正式出版)

　　3、電子出版物：《求精中學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課件選》(若干輯)

　　八、本課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

　　(一)研究周期

　　三年，即xx年2月至xx年1月

　　(二)研究步驟分三個(gè)階段

　　1、xx年2月——5月為準(zhǔn)備階段

　　宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。

　　2、xx年6月——xx年8月為實(shí)施階段

　　第一輪(xx年6月——8月)，主要工作：課題組**認(rèn)識(shí);申報(bào)課題;確定子課題，各分課題組分別開(kāi)展研究工作;積累資料;統(tǒng)計(jì)分析，寫(xiě)出可行性研究報(bào)告。

　　第二輪(xx年9月——xx年8月)，主要工作：完善方案措施;繼續(xù)開(kāi)展研究;爭(zhēng)取有一定的成果，并寫(xiě)出第二期研究報(bào)告，接受中期檢查。

　　第三輪(xx年9月——xx年8月)，主要工作：繼續(xù)開(kāi)展研究，并爭(zhēng)取在某些學(xué)科實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越;爭(zhēng)取每人有論文;寫(xiě)出第三期研究報(bào)告并接受中期檢查。

　　第四輪(xx年9月——xx年12月)，主要工作：繼續(xù)開(kāi)展研究;出論文集;寫(xiě)出高質(zhì)量的研究報(bào)

　　告;申請(qǐng)結(jié)題。

　　為了使課題研究順利進(jìn)行，我們將本課題分為四個(gè)研究小組，分別在信息技術(shù)、文科類(lèi)、理科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)四個(gè)方面開(kāi)展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個(gè)開(kāi)放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

　　3、xx年12月——xx年1月，結(jié)題驗(yàn)收，主要工作：接受專(zhuān)家組**鑒定;根據(jù)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀參研人員。

　　九、本課題組成員

　　1、課題**小組

　　顧問(wèn)：張克敏鄧小慶劉書(shū)華包錦安

　　組長(zhǎng)：王世群

　　副組長(zhǎng)：趙放鳴何江順鄧勇

　　成員：龔照華楊培石敏

　　2、課題研究小組

　　課題指導(dǎo)：

　　課題設(shè)計(jì)兼學(xué)術(shù)秘書(shū)：

　　課題研究人員：

　　第一研究組：組長(zhǎng)：

　　第二研究組：組長(zhǎng)：

　　第三研究組：組長(zhǎng)：

　　第四研究組：組長(zhǎng)：

　　檔案整理：

　　各位**，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校**的****，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力**和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

開(kāi)題研究報(bào)告2

　　1 課題的核心概念及其界定

　　1.1 課題的核心概念

　　1.1.1 科學(xué)素養(yǎng)

　　OECD即國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作**做出這樣的解釋?zhuān)豪�用前沿的理論�?lái)分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，并未解決方案提供支撐力量，從而可以使人類(lèi)更加客觀的理解自然的改變，并處理以自己的結(jié)論就是我們所說(shuō)的科學(xué)素養(yǎng)。

　　1.1.2 化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面具有舉足輕重的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。利用化學(xué)課程特別是高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵、并將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容在高中化學(xué)課程中進(jìn)行細(xì)化，是利用高中化學(xué)新課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

　　1.1.3 化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)

　　是為了能夠使得教學(xué)過(guò)程更加的合理，并且依據(jù)理論知識(shí)、合理的宣傳**，利用系統(tǒng)的思想處理遇到的問(wèn)題、設(shè)置合理的目標(biāo)，策劃處理方案進(jìn)行篩選，之后實(shí)施方案，依據(jù)所得結(jié)果對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估修改的一系列過(guò)程。

　　1.2 課題界定

　　基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)研究，以提高中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)和歸宿，深入學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，準(zhǔn)確解剖教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與不足，化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)科學(xué)滲透科學(xué)素養(yǎng)教育，探尋化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的方法、原則和策略。

　　2 本課題研究的價(jià)值

　　我校是吳江區(qū)農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，本課題的研究是從我校及兄弟學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷加強(qiáng)實(shí)證研究和理論分析，總結(jié)課例診斷的要素、方法、類(lèi)型和化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的方法、原則和策略。實(shí)現(xiàn)：（1）為高中階段的科學(xué)素養(yǎng)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)提供幫助，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。（2）有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成，從而使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。（3）有助于教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高并掌握基于科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，對(duì)國(guó)家、社會(huì)真正有用的創(chuàng)新性人才。

　　3 研究的內(nèi)容與重點(diǎn)

　　3.1 研究?jī)?nèi)容

　　本課題力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動(dòng)手能力。給學(xué)生一個(gè)空間，一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造能力的*臺(tái)，讓學(xué)生在掌握一定的理化生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的相關(guān)現(xiàn)象，能夠?qū)εc生活有關(guān)的理化生問(wèn)題做出合理的判斷和正確的決策，用辯證的眼光看待科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)的利與弊，樹(shù)立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研究、勇于探索的科研精神，從而為將來(lái)有可能成為科研型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3.2 研究重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀**，分析原因，從科學(xué)素養(yǎng)教育與化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的內(nèi)在關(guān)系，基于科學(xué)素養(yǎng)教育的化學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)的特征、要求和原則等方面，切實(shí)有效的提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　4 研究方法

　　4.1 文獻(xiàn)研究法

　　根據(jù)研究目的或課題，通過(guò)**文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究的問(wèn)題。其作用有：（1）能了解有關(guān)問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。（2）能形成關(guān)于研究對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問(wèn)。（3）能得到現(xiàn)實(shí)資料的比較資料。（4）有助于了解事物的全貌。

　　4.2 問(wèn)卷**法

　　是以書(shū)面提出問(wèn)題的方式搜集資料的一種研究方法，即**者就**項(xiàng)目編制成表式，分發(fā)或郵寄給有關(guān)人員，請(qǐng)示填寫(xiě)答案，然后回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。

　　4.3 行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)研究法：是指有計(jì)劃、有步驟地由教師或與專(zhuān)家及研究人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。在研究過(guò)程中，把教師的行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，切實(shí)關(guān)注課堂實(shí)踐，關(guān)注教師課堂中的教學(xué)行為，篩選與研究采用課堂教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題，以研究促行動(dòng)，提高行動(dòng)效益，加強(qiáng)行動(dòng)改進(jìn)。

　　4.4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

開(kāi)題研究報(bào)告3

　　第一部分

　　一、課題開(kāi)題報(bào)告與研究方案的含義與作用

　　開(kāi)題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在**研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水*的重要環(huán)節(jié)。

　　研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對(duì)于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，研究方案水*的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水*的重要反映。

　　二、寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作

　　寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東**研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫(xiě)報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。

　　第二部分

　　課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

　　課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：

　　課題名稱(chēng)

　　課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是*常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢？

　　名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。

　　準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“佛山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對(duì)象就是佛山市，研究的問(wèn)題就是教育現(xiàn)代化問(wèn)題。有時(shí)候還要把研究方法寫(xiě)出來(lái)，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，這里面研究的對(duì)象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問(wèn)題的心理健康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說(shuō)的很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準(zhǔn)確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把研究的對(duì)象、問(wèn)題說(shuō)清楚，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”這個(gè)名稱(chēng)，我想，別人只看題目，就無(wú)法看出研究的是什么問(wèn)題，好象是語(yǔ)文，又好象是英語(yǔ)，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級(jí)或者是小學(xué)低年級(jí)更沒(méi)辦法看出來(lái)。后來(lái)我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識(shí)字口語(yǔ)突破”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究�？傊�，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

　　規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，**式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱(chēng)，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。

　　第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。

　　不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。

開(kāi)題研究報(bào)告4

　　課題主持人：張蓉

　　二OXX年六月

　　開(kāi) 題 報(bào) 告

　　一、為什么研究？

　　1、個(gè)人的學(xué)術(shù)興趣

　　從1995年開(kāi)始，我既從事職業(yè)院校的教育教學(xué)工作，又是從事經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。隨著時(shí)間的推移，職業(yè)院校的教育管理和企業(yè)管理學(xué)交叉領(lǐng)域的內(nèi)容引發(fā)了我的興趣。尤其是自20xx年深入學(xué)習(xí)和探索人力資源管理知識(shí)的以來(lái)，我對(duì)職業(yè)院校教育管理和人力資源管理的交叉領(lǐng)域越來(lái)越有興趣，同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域的研究對(duì)提升職業(yè)院校教育教學(xué)的管理效率、效果都非常有意義。

　　這些年，我的研究脈絡(luò)是這樣的：首先是職業(yè)院校戰(zhàn)略管理的探索，在職業(yè)院校戰(zhàn)略管理的過(guò)程中，我使用了戰(zhàn)略分析工具——*衡計(jì)分卡和戰(zhàn)略地圖，在分析過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略管理成功或失敗的關(guān)鍵因素之一是人，是人力資源的調(diào)配和管理，也就是教職員工是關(guān)鍵；接下來(lái)，我進(jìn)行了職業(yè)院校人力資源管理的研究，我進(jìn)行了職業(yè)院校教師滿意度的研究，期間我承接了相關(guān)的課題“高職院校教師滿意度和學(xué)生滿意度的相關(guān)性研究”，并撰寫(xiě)、發(fā)表了9篇論文。在教師滿意度的研究過(guò)程中，我們迎來(lái)了績(jī)效工資**，職業(yè)院校教師待遇提高了，社會(huì)地位提高了，但是，職業(yè)院校很多老師還是牢騷滿腹，這引起了我的思考和興趣，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是工作滿意并不能使教師樂(lè)于工作。

　　樂(lè)于工作的教師樂(lè)在哪里？苦于工作的教師苦在哪里？所以，我選擇了“職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師職業(yè)幸福感結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究”。

　　在此期間，我還發(fā)現(xiàn)影響教師職業(yè)幸福感的眾多因素中有一個(gè)非常重要的因素就是“職業(yè)信念”，因此，我同時(shí)還主持了江蘇廣播電視大學(xué)規(guī)劃課題“江蘇城市職業(yè)學(xué)院青年教師職業(yè)信念的實(shí)證研究”，旨在這兩項(xiàng)研究相輔相成、提升研究?jī)r(jià)值。

　　2、職業(yè)院校解決生存壓力、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要

　　《揚(yáng)子晚報(bào)》刊登、“人民網(wǎng)”轉(zhuǎn)載的一篇文章中提到：“從報(bào)名數(shù)據(jù)看，20xx年江蘇省高考生源持續(xù)減少，共有474229人報(bào)名參加高考，較20xx年同期報(bào)考數(shù)499284人減少了25055人，減少5.0%”；“今年全省共錄取417760人,錄取率創(chuàng)歷史新高，已經(jīng)達(dá)到了83.6%，假設(shè)明年錄取人數(shù)保持今年的水*,錄取率將達(dá)到88%左右”。1江蘇的高等教育已經(jīng)真正走入了買(mǎi)方市場(chǎng)。

　　從能夠上大學(xué)到要上好的大學(xué)的轉(zhuǎn)變中，生源人數(shù)的下降，報(bào)考人數(shù)持續(xù)減少，生源不足，首當(dāng)其沖受擠壓的是以招收大專(zhuān)生為主的職業(yè)院校。本科院校因?yàn)閷?shí)力雄厚、層次較高、品牌較硬，受擠壓的程度較�。幌喾�，高職院校主要是依靠學(xué)生人頭數(shù)得以生存和發(fā)展的，辦學(xué)層次較低，規(guī)模、實(shí)力都相對(duì)較弱。20xx年，江蘇省首次在部分高職院校實(shí)行注冊(cè)入學(xué)試點(diǎn)，總的招生計(jì)劃完成率達(dá)81.6%；參加注冊(cè)入學(xué)試點(diǎn)的26所高校中，全部完成計(jì)劃的有11所，完成計(jì)劃達(dá)50%至99%的有12所，有3所院校完成不到一半的計(jì)劃。大部分職業(yè)院校在未來(lái)的2至3年內(nèi)，生存危機(jī)顯而易見(jiàn)，并將進(jìn)一步加深。

　　但是，即使在如此嚴(yán)峻的生存危機(jī)下，仍然有一部分院校不僅完成了招生計(jì)劃，而且**超額�？梢�(jiàn)，在職業(yè)院校重新**的過(guò)程中，被淘汰的將是那些辦學(xué)質(zhì)量相對(duì)較弱的院校。因此，職業(yè)院校必須提高自身的辦學(xué)質(zhì)量。

　　影響職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的核心因素中有一個(gè)非常重要、不可或缺的因素就是“教師”，尤其是“專(zhuān)業(yè)課教師”。有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)校；有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生。職業(yè)院校要培養(yǎng)的是有社會(huì)價(jià)值、有職業(yè)品德、有職業(yè)能力的畢業(yè)生，專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生社會(huì)價(jià)值、職業(yè)品德、職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用，專(zhuān)業(yè)課教師的對(duì)學(xué)生的影響是終身的。

　　一所職業(yè)院校憑什么能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中勝出？培養(yǎng)出的畢業(yè)生長(zhǎng)期被學(xué)生自己認(rèn)可、被用人單位和社會(huì)認(rèn)可。

　　什么樣的畢業(yè)生能長(zhǎng)期被學(xué)生自己認(rèn)可、被用人單位和社會(huì)認(rèn)可？他的職業(yè)需要得到滿足，他的潛能得到發(fā)揮，他能持續(xù)進(jìn)步、成長(zhǎng)。

　　一個(gè)人的需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得到增長(zhǎng)叫什么？叫職業(yè)幸福感。也就是說(shuō)，一所職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生要是有職業(yè)幸福感的學(xué)生。

　　因此，持續(xù)培養(yǎng)有職業(yè)幸福感的學(xué)生的職業(yè)院校更能被學(xué)生認(rèn)可、被用人單1 20xx年江蘇高考人數(shù)下降2.5萬(wàn) 文科生比例減少理科上升，被社會(huì)認(rèn)可，最后市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的浪潮中扎穩(wěn)腳跟。

　　作為教育工作者，我們都有這樣一個(gè)共識(shí)：“只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生”。因此，一所職業(yè)院校要培養(yǎng)出有職業(yè)幸福感的學(xué)生，進(jìn)而解決生存壓力、提高辦學(xué)質(zhì)量，就要擁有一群有職業(yè)幸福感的教師，尤其是專(zhuān)業(yè)課教師。

　　簡(jiǎn)而言之，我們希望通過(guò)本課題的研究了解職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師職業(yè)幸福感的構(gòu)成是什么，然后對(duì)職業(yè)院校的教育管理提供一些建議，通過(guò)實(shí)證研究和實(shí)踐探索為切實(shí)提高職業(yè)院校教師職業(yè)幸福感、尤其是專(zhuān)業(yè)課教師的職業(yè)幸福感做出貢獻(xiàn)，讓教師們真正在教書(shū)育人、教學(xué)相長(zhǎng)中獲取幸福感，讓我們的職業(yè)院校真正強(qiáng)大起來(lái)。

　　二、研究什么？

　�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標(biāo)

　　1、了解職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀；

　　2、分析構(gòu)成職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師職業(yè)幸福感的要素有哪些；

　　3、實(shí)踐探索提高職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師職業(yè)幸福感的有效措施，提供一些切實(shí)可行的建議。

　�。ǘ�）本課題的核心概念

　　1、職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師

　　本課題研究的對(duì)象特指職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課教師。第一，本課題中的“職業(yè)院校”不是普通高校，也不是職業(yè)學(xué)校、技校，是招收三年制大專(zhuān)或五年制大專(zhuān)的全日制高等職業(yè)院校；第二，研究對(duì)象不是基礎(chǔ)課教師，而是專(zhuān)業(yè)課教師，并且是專(zhuān)職從事教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)課教師，不包括來(lái)自企業(yè)的兼職指導(dǎo)教師。

　　“職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教師”不同于其他教師的特征如下：

　　（1）綜合***素質(zhì)特征

　　職業(yè)院校中的專(zhuān)業(yè)課教師至少都具有碩士學(xué)位，這就說(shuō)明他們具備了良好的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。因?yàn)橐�適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的需要，大部分專(zhuān)業(yè)課教師又非常關(guān)注相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，大部分專(zhuān)業(yè)課教師具備“雙師型”教師資格。

　　因此，職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課教師最顯著的特征就是具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，既具備了良好的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又具備了較好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)意識(shí)。在他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，理論與實(shí)踐已潛移默化地融為一體。

　　（2）理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)素質(zhì)特征

　　由于自身復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“理論聯(lián)系實(shí)際”成為了專(zhuān)業(yè)課教師的一種思維習(xí)慣，進(jìn)而也反映在了**和實(shí)施課堂教學(xué)中。他們能針對(duì)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)理論分析，能舉例實(shí)際現(xiàn)象來(lái)佐證理論分析；在側(cè)重點(diǎn)的選擇上，在概念的解釋上，在案例的引用上，更注重結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、推理能力、實(shí)踐能力等方面，專(zhuān)業(yè)課教師的這一教學(xué)特征至關(guān)重要。

　　（3）關(guān)注新技術(shù)與新知識(shí)發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)特征

　　長(zhǎng)期的崗位工作實(shí)踐，培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)職業(yè)的情感與信念，他們高度關(guān)注在自己特長(zhǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)，高度關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)最新動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠做到教學(xué)相長(zhǎng)、與時(shí)俱進(jìn)。

　�。�4）適應(yīng)學(xué)生知能發(fā)展規(guī)律的情感體驗(yàn)特征

　　職業(yè)知能教育，是職業(yè)教育的核心，各項(xiàng)教學(xué)要素的制定必須符合學(xué)生知能發(fā)展規(guī)律。就目前職校招生對(duì)象而言，在校學(xué)生的智力水*尚處于發(fā)展之中，其推理以及對(duì)具體的記憶等方面的能力，還有待通過(guò)適當(dāng)?shù)?*和途徑加以引導(dǎo)和提高。專(zhuān)業(yè)課教師大都接受過(guò)一定程度的職業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，能結(jié)合自身感受，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠做到量體裁衣、因材施教。

　　2、教師的職業(yè)幸福感

　　（1）職業(yè)幸福感

　　所謂職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時(shí)基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。

　　也就是說(shuō)，**要想讓員工獲得職業(yè)幸福感，就必須從三方面著手：一是滿足員工的需要，二是激發(fā)員工的潛能，三是讓員工獲得提高和成長(zhǎng)。同時(shí)，要想讓員工獲得職業(yè)幸福感，**采取的措施有長(zhǎng)效機(jī)制，要意識(shí)到讓員工有持續(xù)的快樂(lè)體驗(yàn)。這很容易解釋?zhuān)瑸槭裁醇庸べY了，員工開(kāi)心一陣子后又牢騷滿腹。因?yàn)楫?dāng)員工適應(yīng)了新的工資標(biāo)準(zhǔn)后，快樂(lè)體驗(yàn)逐漸減退，無(wú)法持續(xù)。因此，高明的**會(huì)重視在員工進(jìn)修、培訓(xùn)上進(jìn)行投資，讓員工通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)獲得的提高和成長(zhǎng)，這種提高和成長(zhǎng)讓員工終身受益，長(zhǎng)效、持續(xù)地帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)。

　�。�2）教師的職業(yè)幸福感

　　

關(guān)于姜姓的研究報(bào)告400字

開(kāi)題研究報(bào)告5

　　一、課題名稱(chēng)

　　農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究

　　二、課題研究的目的、意義

　　1、通過(guò)研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

　　2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。

　　3、找出解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

　　1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

　　2、探討教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

　　3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

　　四、課題研究的基本內(nèi)容

　　本課題著重通過(guò)對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性**，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

　　五、課題研究的方法

　　1．文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。

　　2．**研究法：通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

　　3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。

　　本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

　　六、課題研究的步驟與計(jì)劃

　　本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

　　1、準(zhǔn)備階段（20_____.6月——20_____.8月）

　　內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

　　2、實(shí)施階段（20_____.9月——20_____.6月）

　　第一實(shí)施階段

　�。�1）**教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)**慣等進(jìn)行**，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

　　（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

　　3、總結(jié)階段（20_____.7月）

　　整理、收集課題研究的材料，撰寫(xiě)論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

　　七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

　　通過(guò)一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：

　　撰寫(xiě)論文，**公開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報(bào)告。理論研究水*躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。

　　八、課題研究的**機(jī)構(gòu)與人員分工

　　1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫(xiě)各種報(bào)告。

　　2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問(wèn)卷**、整理、統(tǒng)計(jì)、寫(xiě)成報(bào)告。

　　肖博、蔣倩雯，負(fù)責(zé)課堂跟蹤**、評(píng)價(jià)。

　　呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

　　九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)

　　課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的**。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車(chē)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷(xiāo)。二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的**幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。

開(kāi)題研究報(bào)告6

　　題目：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

　　一、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

　　課堂教學(xué)是一個(gè)由許多種因素相互制約、相互影響的復(fù)雜系統(tǒng)，勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是教師的“***”，多位目標(biāo)、生活化、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門(mén)詞語(yǔ)和熱門(mén)話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而，我們還是在許多的課例中發(fā)現(xiàn)，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多課堂表面上熱鬧、生動(dòng)，試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺(jué)得有許多缺憾。究其原因，我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識(shí)的缺失是其中的主要原因。

　　有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動(dòng)中，以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，它是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程，也是全面關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園。

　　二、**外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

　　1、目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀：

　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的**也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

　　2、時(shí)代的呼喚：

　　新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力�！睌�(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。從課改精神出發(fā)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

　　基于以上考慮，提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題實(shí)驗(yàn)。

　　三、研究的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)

　　研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來(lái)的數(shù)學(xué)方法。

　　2、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨(dú)特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的自主探索和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、通過(guò)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把獲取新知識(shí)作為自己的內(nèi)部需要，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　子課題設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、可行性。

　　2、增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂**的有效性、課堂生成的有效性、**運(yùn)用的有效性……

　　3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……

　　4、注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書(shū)設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動(dòng)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……

　　5、開(kāi)展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　研究重點(diǎn)：增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。

　　四、研究的思路、過(guò)程與方法

　　1、研究思路：

　　通過(guò)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建**、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念：通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水*，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。

　　2、研究過(guò)程

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三年，主要分三個(gè)階段：

　　(1)準(zhǔn)備階段：(xx.2—xx.3)

　　認(rèn)真**參加研究的教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料，吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想，形成較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案。

　　(2)實(shí)踐探究階段：(xx.3—xx.11)

　　依據(jù)研究方案，開(kāi)展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的研究，加強(qiáng)日常溝通，不定期的**參加研究的教師研討、分析實(shí)驗(yàn)情況，完善方案。并將研究資料及時(shí)匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流推進(jìn)。

　　(3)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段: (xx.11—xx.12)

　�、龠M(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　②整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

　�、叟e行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)。

　　3、研究方法：

　　(1)行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，研究學(xué)生對(duì)具體措施的反應(yīng)，努力做到“行動(dòng)—反思—再行動(dòng)—再反思”。

　　(2)觀察法：對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。

　　(3)比較法：一例多堂，一例多師，*行班對(duì)比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。

　　(4)**法：對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)后**，把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。

　　(5)個(gè)案法：對(duì)部分研究對(duì)象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對(duì)采取提高效率后的成果。

　　五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

　　1、主要觀點(diǎn)：

　　(1)部分教師理念異化為目標(biāo)，在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。

　　(2)熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

　　(3)部分課堂過(guò)分地拉長(zhǎng)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。

　　(4)過(guò)度地依賴(lài)學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識(shí)泛生活化的現(xiàn)象，造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

　　(5)不少課堂過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢(shì)。

　　2、創(chuàng)新之處：

　　我們作為農(nóng)村的一線教師，與新課程密切接觸幾年下來(lái)，最大的感受就是“題目變活了，錯(cuò)誤變多了，分?jǐn)?shù)變低了”。面對(duì)轟轟烈烈的新課改，我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。新教材中的很多知識(shí)如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性，很多家庭作業(yè)形式也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè)，有的則需要在家長(zhǎng)的幫助和**下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會(huì)由于種種原因而大打折扣，很難實(shí)施見(jiàn)效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對(duì)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作或?qū)嵺`活動(dòng)往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個(gè)別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法親歷實(shí)踐的過(guò)程，無(wú)法在操作中觀察、分析和體驗(yàn)。動(dòng)手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成績(jī)，把學(xué)生當(dāng)作盛載知識(shí)的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績(jī)的籌碼。

　　六、預(yù)期研究成果

　　成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人

　　階段成果

　　總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。公開(kāi)課xx年5月

　　學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高，學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年9月

　　教師的教育觀念得到更新，業(yè)務(wù)水*得到提升，培養(yǎng)出區(qū)教學(xué)骨干2～3名。證書(shū)xx年6月

　　教科研理論成果突出，在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表文章以上。發(fā)表xx年12月

　　最終成果

　　建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在一定范圍內(nèi)有較大影響。論文集xx年6月

　　培養(yǎng)出市、區(qū)教學(xué)骨干2～3名，區(qū)學(xué)科帶頭人1～2名。證書(shū)xx年6月

　　我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)有一定知名度。競(jìng)賽、檢測(cè)xx年6月

　　七、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：

　　聘請(qǐng)教研室**等作為本課題的顧問(wèn)，定期來(lái)我校做專(zhuān)家講座，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課，進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè)，與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究。

　　2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)：

　　由學(xué)校**、教導(dǎo)**、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。

　　3、管理經(jīng)驗(yàn)：

　　我們提出“確立效率意識(shí)，促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí)，形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，保證研究質(zhì)量”等課題開(kāi)展**策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制，可保證課題研究的質(zhì)量。

　　4、理論基礎(chǔ)：

　　課題參與者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)**、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，前期研究比較到位，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。

　　5、經(jīng)費(fèi)保證：

　　學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)，保證給予方便。

開(kāi)題研究報(bào)告7

　　一、課題來(lái)源及研究背景

　　（一）課題來(lái)源

　　以農(nóng)業(yè)銀行營(yíng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及防范對(duì)策為目標(biāo)，經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)下的自選題目。

　�。ǘ�）研究背景

　　本文的研究，主要是在如下背景下展開(kāi)的：

　　1、經(jīng)濟(jì)背景

　　1978 年，十一屆****啟動(dòng)了***開(kāi)放的征程。**開(kāi)放三十年來(lái)，我國(guó)跳出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式，轉(zhuǎn)而走市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道路，國(guó)民經(jīng)濟(jì)取得了迅猛發(fā)展，我 國(guó)也深深的融入到了全球化浪潮之中。與此同時(shí)，金融業(yè)作為經(jīng)濟(jì)生活中的核心 用也更加明顯。但是金融業(yè)與生俱來(lái)的高風(fēng)險(xiǎn)特性也必將給實(shí)體經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的巨 大的沖擊，尤其是 20 世紀(jì)以來(lái)，世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩無(wú)一不是發(fā)端于金融危 機(jī)，遠(yuǎn)的有 1929 年的**股市“黑色星期一”引發(fā)的經(jīng)濟(jì)大衰退，而從 1970 年代后，金融危機(jī)引發(fā)經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩呈現(xiàn)越來(lái)越頻繁、越來(lái)越嚴(yán)重的特點(diǎn)，比如 1987年**股市“黑色星期一”、索羅斯狙擊英鎊引發(fā)的歐洲匯率危機(jī)、墨西哥匯率波動(dòng)引發(fā)的南美金融危機(jī)、索羅斯量子基金為首的國(guó)際熱錢(qián)對(duì)泰國(guó)、馬來(lái)西亞、**等國(guó)貨幣沖擊導(dǎo)致的亞洲金融危機(jī)、***債務(wù)違約導(dǎo)致的金融危機(jī)和長(zhǎng)期 資本公司（LTCM）倒閉、**安然公司和世通公司倒閉事件等，最近的一次是剛 剛過(guò)去余波猶在的 20xx 年以來(lái)的**次貸危機(jī)。

　　2、**背景

　　20xx 年起源于**次貸危機(jī)的金融風(fēng)暴在20xx 年波及全球，其影響面之大、影響范圍之廣、破壞程度之深前所未見(jiàn)，是自上世紀(jì) 1929 年“**大蕭條”以 來(lái)全球范圍內(nèi)最嚴(yán)重的金融危機(jī)。這次危機(jī)是全球化時(shí)代以來(lái)的第一場(chǎng)全球性危機(jī)。而不是通常意義上的經(jīng)濟(jì)景氣循環(huán).

　　在這場(chǎng)危機(jī)中，首當(dāng)其沖的是金融機(jī)構(gòu)損失慘重。遭受損失的金融機(jī)構(gòu)從住 房抵押貸款公司蔓延到對(duì)沖基金、投資銀行，最終波及到商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司，幾乎涵蓋了金融體系的所有機(jī)構(gòu)。房地美和房利美這兩大住房抵押貸款公司被美 國(guó)*注資接管，美聯(lián)銀行、華盛頓互惠銀行等五十余家銀行破產(chǎn)，五大投資銀行無(wú)一幸免，雷曼、貝爾斯登相繼破產(chǎn)、并購(gòu)，高盛等轉(zhuǎn)變?yōu)殂y行控股公司。歐洲多家金融機(jī)構(gòu)深陷債務(wù)危機(jī)，一部分并購(gòu)重組，另一部分被*注資接管。冰島的銀行無(wú)力運(yùn)轉(zhuǎn)，金融體系瀕臨崩潰，幾倍于其GDP 的外債規(guī)模使其整個(gè)國(guó)家 瀕臨破產(chǎn)。據(jù)IMF 測(cè)算，全球金融機(jī)構(gòu)的最終損失將高達(dá)4 **美元。 此次危機(jī)也使得實(shí)體經(jīng)濟(jì)遭受重創(chuàng)，世界經(jīng)濟(jì)步入深度衰退和調(diào)整期。以美2國(guó)為首的歐洲、**等**發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯甚至倒退，工業(yè)生產(chǎn)大幅放 緩，居民消費(fèi)****，進(jìn)出口貿(mào)易大幅萎縮，整體就業(yè)形勢(shì)惡化，實(shí)體經(jīng)濟(jì)疲弱和國(guó)際貿(mào)易大幅下滑使得新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩，貨幣大幅貶值，資本外流問(wèn)題突出。部分過(guò)度依賴(lài)出口和外資流入的經(jīng)濟(jì)體受到較大沖擊，歐州的希臘等部分國(guó)家因外部融資環(huán)境和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)前景惡化而陷入嚴(yán)重的債務(wù)困境。

　　3、企業(yè)背景

　　從20xx到20xx年3年我國(guó)銀行的經(jīng)營(yíng)情況來(lái)看，金融危機(jī)中我國(guó)商業(yè)銀行 除了在金融衍生品交易領(lǐng)域發(fā)生了一些直接的資產(chǎn)損失，因?yàn)闅W美經(jīng)濟(jì)蕭條影響 消費(fèi)力，影響我國(guó)出口企業(yè)，從而間接的給我國(guó)銀行造成一些損失外，可以說(shuō)并

　　沒(méi)有對(duì)我國(guó)銀行業(yè)產(chǎn)生重大的實(shí)質(zhì)性影響。相反，金融危機(jī)后我國(guó)金融業(yè)在世界 金融領(lǐng)域的地位空前提高，全球銀行市值十強(qiáng)榜的變遷亦遵循了前述的此消彼長(zhǎng) 規(guī)律，發(fā)達(dá)國(guó)家上榜的的銀行數(shù)量持續(xù)下降，其中從20xx年至20xx年，**銀行由4 家降至3家，歐洲銀行僅存1家，**的銀行則完全從榜單上消失；與此同時(shí)，來(lái)自金磚四國(guó)**的發(fā)展*家的銀行則從的2 家增至6 家，*商業(yè)銀行表現(xiàn)更是可圈可點(diǎn)，從3 家增至4家，其中，*工商銀行(ICBC)的市值排名由上市之初的第5 名不斷攀升，在相繼超越老牌的**銀行和匯豐銀行之后，于20xx年7月25日超越花旗銀行成為全球市值最大銀行，并一直保持“全球市值第一銀行”的位置。*農(nóng)業(yè)銀行20xx年7月上市，目前市值排名第五位。

　　但我們也應(yīng)該清醒的看到，*銀行業(yè)能夠從這次危機(jī)中幸免的原因并不是我們的風(fēng)險(xiǎn)管理比華爾街和倫敦的金融巨頭們先進(jìn)多少，很大程度上是因?yàn)槲覀?的后發(fā)優(yōu)勢(shì)、我們國(guó)家戰(zhàn)略上的英明和我們的幸運(yùn)。金融危機(jī)的一些根本性因素 比如高杠桿、大規(guī)模的證券化，我們?cè)诮鹑陬I(lǐng)域的**中還沒(méi)有來(lái)得及開(kāi)展；我 國(guó)的資本項(xiàng)目的管制沒(méi)有開(kāi)放；我們巨額的外匯儲(chǔ)備等因素，客觀上保證了我國(guó)的金融領(lǐng)域沒(méi)有受到大規(guī)模的、直接的沖擊。

　　當(dāng)今世界全球化已經(jīng)非常深入，繼續(xù)堅(jiān)定不移地貫徹對(duì)外開(kāi)放**是我國(guó)順 應(yīng)歷史潮流的要求，也是確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。在對(duì)外開(kāi)放過(guò)程中， 加強(qiáng)金融業(yè)治理，增強(qiáng)金融企業(yè)的抗風(fēng)險(xiǎn)能力就具有了突出重要的地位。

　　二、研究目的與意義

　�。ㄒ唬┭芯磕康�

　　隨著銀行數(shù)據(jù)**集中及規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 如何有效管理操作風(fēng)險(xiǎn)、減少損失成為金融界最為關(guān)注的問(wèn)題。因此，巴塞爾監(jiān)管委員會(huì)在20xx 年正式發(fā)布的《新資本協(xié)議》中把操作風(fēng)險(xiǎn)納入管理框架內(nèi)，對(duì)國(guó)際銀行業(yè)操作風(fēng)險(xiǎn)的度量和管理提出了新的要求。從我國(guó)來(lái)看，近幾年由操作風(fēng)險(xiǎn)引起的大案要案及重大**事件頻頻發(fā)生，給我國(guó)造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，既影響了銀行的社會(huì)形象，也影響了正常的社會(huì)秩序。因此，如何正確認(rèn)識(shí)操作風(fēng)險(xiǎn)，借鑒國(guó)際先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，吸取管理失敗的教訓(xùn)，建立科學(xué)有效的操作風(fēng)險(xiǎn)管理體系，提高操作風(fēng)險(xiǎn)管理水*成為我國(guó)銀行亟待解決的問(wèn)題。

　�。ǘ�）研究意義

　　商業(yè)銀行是經(jīng)營(yíng)貨幣的特殊行業(yè)，是社會(huì)信用的中介，在一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)體系中居于十分重要的地位。國(guó)有商業(yè)銀行上市是我國(guó)銀行業(yè)**從邊緣推進(jìn)轉(zhuǎn)向核心突破的產(chǎn)物。20世紀(jì)90年代以來(lái)，金融危機(jī)頻頻發(fā)生，世界性的銀行破產(chǎn)以及國(guó)際間銀行業(yè)的兼并重組情況層出不窮。而這些現(xiàn)象頻發(fā)的原因，則離不開(kāi)上市銀行內(nèi)部治理所存在的缺陷。

　　亞洲金融危機(jī)以來(lái)，商業(yè)銀行公司治理問(wèn)題在世界各國(guó)都引起了廣泛的關(guān)注。總結(jié)我國(guó)上市銀行發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善我國(guó)上市銀行公司治理問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)銀行業(yè)如何更好的發(fā)展所面臨的首要問(wèn)題和核心任務(wù)。*的銀行業(yè)上市早在1991年就正式揭開(kāi)了帷幕先。本世紀(jì)初，國(guó)有商業(yè)銀行也是的熱潮。至此，銀行這個(gè)*最大的金融機(jī)構(gòu)上市問(wèn)題已經(jīng)引起**制定者、經(jīng)濟(jì)學(xué)家及社會(huì)的普遍關(guān)注。新形勢(shì)下對(duì)上市銀行的公司治理提出了新的要求,內(nèi)部公司治理需進(jìn)一步完善，以此來(lái)提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力以及抵抗金融風(fēng)險(xiǎn)的能力。因此研究上市銀行治理結(jié)構(gòu)問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、**外研究現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�**研究現(xiàn)狀

　　墨菲（Murghy , 1985）、高夫蘭和斯米德（1985）、約斯考、羅斯和謝帕德等研究了高管持股與企業(yè)績(jī)效之間的關(guān)系，并證明了二者之間存在正相關(guān)性。由于銀行經(jīng)營(yíng)者的風(fēng)險(xiǎn)管理能力對(duì)保護(hù)存款者、債權(quán)人等的利益至關(guān)重要，銀行經(jīng)營(yíng)者較一般公司經(jīng)營(yíng)者更應(yīng)參與公司所有權(quán)的分配。因此，銀行的公司治理也更重要。

　�。ǘ�）**研究現(xiàn)狀

　　我國(guó)銀行業(yè)經(jīng)歷了**開(kāi)放三十年的歷程，所取得的成績(jī)令世人矚目。在過(guò)去的三十年來(lái)，我國(guó)已基本確立了現(xiàn)代銀行體系，創(chuàng)建了有利于銀行穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)的外部環(huán)境。鑒于公司治理對(duì)于銀行建立現(xiàn)代銀行**的重要性，我國(guó)于20xx年就頒布了《股份制商業(yè)銀行公司治理指引》，用于指導(dǎo)銀行公司治理方面的**。目前，我國(guó)上市商業(yè)銀行共有14家，這些銀行在公司治理方面取得了一定的成績(jī)，但由于歷史原因和特殊的**環(huán)境，也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。雖然學(xué)術(shù)界對(duì)公司治理的研究已經(jīng)有數(shù)十年的歷史，但鑒于銀行業(yè)的特殊性，針對(duì)商業(yè)銀行公司治理績(jī)效的研究相對(duì)較少。正是基于此，本文通過(guò)借鑒以往的研究文獻(xiàn)，對(duì)我國(guó)上市商業(yè)銀行的公司治理進(jìn)行了實(shí)證研究，并進(jìn)一步探討如何改善我國(guó)銀行業(yè)的公司治理結(jié)構(gòu)。

　　蔣建華、陸桂琴（20xx）認(rèn)為銀行無(wú)效的公司治理會(huì)使社會(huì)公眾對(duì)銀行的資產(chǎn)與負(fù)債管理失去信心，從而導(dǎo)致擠兌及流動(dòng)性危機(jī)。而一家銀行的流動(dòng)性危機(jī)會(huì)像“多米諾骨牌”一樣很快傳染到其他銀行。這樣會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的金融及經(jīng)濟(jì)危機(jī)，甚至?xí)�帶�?lái)**危機(jī)，使社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的社會(huì)成本及惡性后果。

　　董中超認(rèn)為，截止20xx年年底我國(guó)成功上市的16家銀行為樣本，基于其20xx年年報(bào)及其他*息，從股權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會(huì)監(jiān)事會(huì)機(jī)制、管理者激勵(lì)這三個(gè)方面對(duì)我國(guó)上市銀行的公司治理問(wèn)題進(jìn)行了分析；發(fā)現(xiàn)我國(guó)上市銀行這幾年來(lái)雖然在公司治理方面有所改善，但仍存在著股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理、董事會(huì)監(jiān)事機(jī)制不完善、激勵(lì)機(jī)制落后等方面的問(wèn)題。最后，根據(jù)上述分析對(duì)優(yōu)化我國(guó)上市銀行公司治理結(jié)構(gòu)提出來(lái)有益的建議。

　　蒲少*（20xx）指出判斷一家企業(yè)公司治理水*，應(yīng)看其現(xiàn)在的**建設(shè)和實(shí)際運(yùn)作，是否維護(hù)各有關(guān)方面的利益均衡和實(shí)現(xiàn)**制約。他對(duì)民生、華夏、招商、浦發(fā)及深發(fā)這五家上市銀行進(jìn)行了公司治理比較。

　　四、主要研究?jī)?nèi)容

　　發(fā)展個(gè)人消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)對(duì)于商業(yè)銀行提高資金利用率、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等問(wèn)題具有重要意義。為拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、擴(kuò)大內(nèi)需，個(gè)人消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)逐漸發(fā)展，成為商業(yè)銀行競(jìng)爭(zhēng)最激烈、發(fā)展最快的重要業(yè)務(wù)，如何認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行的個(gè)人消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)，使其充分發(fā)揮其職能，維持我國(guó)金融體系的穩(wěn)定，成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又迫切的問(wèn)題。

　　第一部分：闡述公司治理結(jié)構(gòu)的涵義。根據(jù)我國(guó)商業(yè)銀行發(fā)展的現(xiàn)狀和我國(guó)商業(yè)銀行特殊的經(jīng)濟(jì)功能分析其公司治理的特殊性。

　　第二部分：分析上市銀行治理的要素，監(jiān)管環(huán)境和**的安排。

　　第三部分：分析上市銀行股權(quán)結(jié)構(gòu)、董事會(huì)與監(jiān)事會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)上市銀行績(jī)效產(chǎn)

　　生的影響。

　　第四部分：基于我國(guó)目前上市的14家銀行的年報(bào)，對(duì)我國(guó)上市銀行公司治理的狀況進(jìn)行分析，找出其存在的問(wèn)題。

　　第五部分：現(xiàn)階段存在的信息披露問(wèn)題。在信息披露中責(zé)權(quán)規(guī)定過(guò)于簡(jiǎn)單，難以全面、準(zhǔn)確及時(shí)傳達(dá)信息。需要建立完善的內(nèi)部信息報(bào)告和外部信息披露機(jī)制。

　　第六部分：針對(duì)我國(guó)上市銀行存在的問(wèn)題，提出改善的措施建議。比如建立健全法人治理結(jié)構(gòu)，規(guī)范有效的股東大會(huì)，董事會(huì)，監(jiān)事會(huì)**。建立良好的企業(yè)文化，提升人員素質(zhì)要求，健全員工的激勵(lì)機(jī)制。

開(kāi)題研究報(bào)告8

　　課題的提出

　　現(xiàn)實(shí)意義：

　　在一次次考試后我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)學(xué)生發(fā)出這樣的感慨：唉呀!這道題目怎么沒(méi)看清楚。我審題不夠仔細(xì)!我沒(méi)理解題意。這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應(yīng)該追根溯源，更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的不足，又是什么原因讓學(xué)生題目都沒(méi)有看懂。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認(rèn)為那是語(yǔ)文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)思考、會(huì)解題就足夠了，課外閱讀可有可無(wú)。然而有多少語(yǔ)文閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見(jiàn)。

　　另一方面由于是在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，而讀的少。這種包辦的形式，完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　同時(shí)社會(huì)數(shù)學(xué)化正在成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方向，一些產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)股市分析都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的**獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本**航

　　理論意義：

關(guān)于姓姜的研究報(bào)告作文400字

　　新課程對(duì)教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，而數(shù)學(xué)閱讀則是讀者通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)獲得意義的一種心理過(guò)程，因而專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，所以，若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀。

　　教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念，充分挖掘教科書(shū)的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書(shū)的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)不會(huì)的時(shí)候，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的促進(jìn)者。

　　創(chuàng)新意義：

　　雖對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多，也對(duì)其重要性達(dá)到了共識(shí)。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主，充分利用教科書(shū)的資源，交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力為核心的**獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　課題的定義

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。

　　數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。

　　數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯等構(gòu)成。

　　數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語(yǔ)言，按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說(shuō)法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對(duì)于產(chǎn)生有效的猜測(cè)或指向問(wèn)題解決來(lái)說(shuō)是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

　　數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的**獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，符合現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想。

　　**外研究現(xiàn)狀述評(píng)

　　研究的目標(biāo)和內(nèi)容：

　　研究目標(biāo)

　　(1)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生**獲取知識(shí)的能力。

　　(2)通過(guò)課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的.重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。

　　(3)教師的專(zhuān)業(yè)水*得到提升。

　　研究?jī)?nèi)容

　　(2)探索出適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

　　讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時(shí)間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的解題能力。

　　①對(duì)教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

　　教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這些內(nèi)容語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過(guò)哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問(wèn)題。

　�、趯�(duì)計(jì)算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

　　計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算，有的學(xué)生答案做對(duì)了但題目卻讀錯(cuò)了，有的學(xué)生沒(méi)有理解四則運(yùn)算的含義導(dǎo)致算錯(cuò)。主要是*時(shí)很少讀題，加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo)，對(duì)正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進(jìn)作用。

　�、蹖�(duì)圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

　　看圖題在小學(xué)各冊(cè)教材中占有不小的比重，對(duì)于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說(shuō)不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何**學(xué)生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的進(jìn)行表述，才能讓學(xué)生掌握看圖的方法，并學(xué)會(huì)從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

　�、軐�(duì)應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

　　應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時(shí)不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，許多學(xué)生不會(huì)讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　(3)在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動(dòng)研究。

　　本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

　　研究思路

　　(1)**本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

　　(2)分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，有目標(biāo)、有對(duì)照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。

　　(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比，通過(guò)進(jìn)一步分析、探討，再次完善其能力。

　　研究方法

　　(3)行動(dòng)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

　　(4)個(gè)案研究法：對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多種方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。

　　研究路線與實(shí)施步驟

　　本課題根據(jù)新課改的要求，通過(guò)**、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問(wèn)題以及解決此問(wèn)題的策略，所需時(shí)間一年。本

　　課題研究分三個(gè)階段：

　　準(zhǔn)備階段(xx.6-xx.8)

　　成立課題研究小組，明確分工，**專(zhuān)題培訓(xùn)。

　　召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)和實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)會(huì)議;

　　確立研究對(duì)象(本校六年級(jí)學(xué)生)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班(**班)進(jìn)行前期**。

　　設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案，并進(jìn)行自我論證。

　　實(shí)施階段(xx.9-xx.5)

　　第一階段

　　(1)通過(guò)問(wèn)卷**《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)**表》和抽樣分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水*，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而分析出其不會(huì)閱讀的原因。同時(shí)撰寫(xiě)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析**報(bào)告，為下一步研究做好準(zhǔn)備。此項(xiàng)任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。

　　(2)搜集各種適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，探究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際初步梳理出可行性措施及方法。此項(xiàng)任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。

　　(3)聘請(qǐng)專(zhuān)家(中心校李書(shū)*校長(zhǎng)、市教科研苗東軍)擔(dān)任課題顧問(wèn)指導(dǎo)。

　　第二階段

　　(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相結(jié)合、相對(duì)比的研究形式，對(duì)每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行**，不斷地調(diào)整方法。同時(shí)兼周召開(kāi)一次專(zhuān)題研討會(huì)，逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。

　　(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。

　　總結(jié)階段(xx.5-xx.6)

　　(2)課題成果的匯集、寫(xiě)出課題研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題評(píng)估。由課題組長(zhǎng)薛麗霞負(fù)責(zé)。

　　完成課題的保障條件

　　相關(guān)管理**和經(jīng)費(fèi)保證，學(xué)校**十分重視教育科研，嚴(yán)格科研**和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，提供專(zhuān)門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)**。

　　研究能力的保證。整個(gè)數(shù)學(xué)組成員，都有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學(xué)愛(ài)專(zhuān)研。同時(shí)學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會(huì)定期聘請(qǐng)課題研究方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座，對(duì)研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　時(shí)間的保證。每周四固定的教研活動(dòng)，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時(shí)間。

　　考核評(píng)價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校對(duì)每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開(kāi)題報(bào)告，感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專(zhuān)家能對(duì)此課題提出寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝大家!

　　主要參考文獻(xiàn)：

　　教育部，全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m].**:**師范大學(xué)出版社，xx。

　　卲光華《數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的話題》[m] 1999第十期。

　　李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,xx.91 96.。

　　顧安國(guó)，讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)課堂[j].教育實(shí)踐與研究,xx,(7)59 60。

　　馬云鵬，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[m].**:人民教育出版社,xx.32 33。

　　李佐峰,周淑芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)擴(kuò)展[m].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,xx.207 209。

開(kāi)題研究報(bào)告9

　　隨著新課程**的不斷深入，教師成為研究者的觀念逐漸深入人心。開(kāi)展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過(guò)開(kāi)展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

　　課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)于課題研究，開(kāi)題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開(kāi)題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有**地開(kāi)展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開(kāi)題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過(guò)去從未做過(guò)課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開(kāi)展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的能力和水*，本文從課題開(kāi)題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，力求對(duì)教師提供一點(diǎn)啟示。

　　一、課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

　　著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告。

　　課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在**研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的課題實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

　　撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水*的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。課題開(kāi)報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水*的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水*的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門(mén)的重視。

　　二、撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

　　寫(xiě)好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法，但汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開(kāi)題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。

　　三、課題開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)

　　撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免大題小作或小題大作。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題研究的類(lèi)別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

　　1.課題研究的背景

　　2.**外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

　　3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　4.課題核心概念的界定

　　5.課題研究的目標(biāo)

　　6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問(wèn)題)

　　7.課題研究的過(guò)程

　　8.課題研究的方法

　　9.預(yù)期研究成果

　　10.完成課題研究的可行性分析

　　11.參考文獻(xiàn)

　　四、課題開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)規(guī)范

　　(一)課題提出的背景

　　首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問(wèn)題，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或**。

　　這些都要寫(xiě)得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊**，寫(xiě)成諸如堅(jiān)持*的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的**。一位高中化學(xué)教師在課題開(kāi)題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫(xiě)的:高考實(shí)施3十x方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水*，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十x對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至xx屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，研究如何在3十x實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)**的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水*進(jìn)行有益的探討。這樣有針對(duì)性地寫(xiě)使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

　　(二)**外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

　　闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)**外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

　　歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有?哪些方面已有人作過(guò)研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水*。

　　現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題**外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

　　發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱(向)橫(向)對(duì)比，肯定本課題目前**外已達(dá)到的研究水*，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。

　　(三)課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

　　實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

　　中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫(xiě)，無(wú)則免。

　　(四)課題核心概念的界定

　　界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋?zhuān)瑢?duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。

開(kāi)題研究報(bào)告10

　　研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時(shí)代的客觀要求，也是教育實(shí)際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來(lái)的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

　　關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

　　本報(bào)告主要回答四個(gè)問(wèn)題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進(jìn)行研究。

　　一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

　　學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水*越高，對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水*提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過(guò)以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個(gè)新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

　　學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，又稱(chēng)為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力，特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問(wèn)題等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用圖書(shū)、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)**進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

　　二、研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題的意義

　　人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，當(dāng)人類(lèi)社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門(mén)檻的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

　　1.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題理論意義

　　研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，21世紀(jì)人類(lèi)將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的勤學(xué)'、'苦學(xué)'固然還應(yīng)該提倡，但是，相比之下，'巧學(xué)'顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問(wèn)題，重點(diǎn)是研究'巧學(xué)'問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

　　今后的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他各門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)***的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外，還要掌握面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方法，包括如何使用電腦，如何使用因特網(wǎng)，面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇，對(duì)形形**的資料如何檢索，如何加工和再生信息，如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化，要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法，必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力，要知道學(xué)什么，知道怎樣學(xué)，知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法，用以提高學(xué)習(xí)效率；要求教育必須由傳統(tǒng)?"知識(shí)傳授型'向'方法傳授型'和'能力培養(yǎng)型'轉(zhuǎn)變。因此，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程**綱要》要求'使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程'，要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，也是教育科研的重要任務(wù)。

　　2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題的實(shí)踐意義

　　研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題，是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是未來(lái)教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育，是精英教育，雖然也強(qiáng)**育的普及功能，但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)分偏重于精英，家長(zhǎng)、學(xué)校、*都以考試成敗論英雄，因此，教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類(lèi)：一類(lèi)是會(huì)念書(shū)的，于是加以重點(diǎn)培養(yǎng)；另一類(lèi)是不會(huì)念書(shū)的，于是對(duì)他們采取放任態(tài)度，有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅，當(dāng)成反面教員，對(duì)他們采取歧視態(tài)度，動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是，許多會(huì)念書(shū)的由于過(guò)度勞累、單調(diào)乏味，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理；許多不會(huì)念書(shū)的由于屢屢受挫，造成了心理性厭學(xué)。**來(lái)，心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枌W(xué)前兒童，你將來(lái)做什么？絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答，將來(lái)上大學(xué)�？墒�，當(dāng)這些孩子**小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后，卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了，其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感，或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

　　學(xué)校為了追求升學(xué)率，幾乎把全部***都指向?qū)W科內(nèi)容的灌輸和答題能力的訓(xùn)練上；學(xué)校、教師的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)就是'燈光加月光'，中學(xué)生每天要學(xué)習(xí)15~16個(gè)小時(shí)。為了應(yīng)付各種考試，學(xué)生每天浸泡在題海之中，整天疲于奔命，機(jī)械地進(jìn)行大量的重復(fù)性的勞動(dòng)。受教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，許多教師都表現(xiàn)出短期行為，每天忙于給學(xué)生灌輸知識(shí)，忙于出題考試，忙于批卷評(píng)分，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而也沒(méi)有精力研究學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算和動(dòng)力。尤其是廣大農(nóng)村教師，水*參差不齊，教學(xué)能力偏低，教學(xué)方法相對(duì)落后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就更談不**。一些較好的學(xué)習(xí)方法，得不到推廣應(yīng)用。這種狀況，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生身體狀況滑坡，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，厭學(xué)已經(jīng)不是少數(shù)個(gè)別學(xué)生的專(zhuān)利，而具有普遍性。20xx年，我到一所很不錯(cuò)的城市初中給教師講課，學(xué)校**都反映，約有一半學(xué)生有厭學(xué)情緒，不僅是'差生'，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也厭學(xué)。一位省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高中生寫(xiě)文章發(fā)泄內(nèi)心的感受：我們同情孔已己，我們同情范進(jìn)，然而在我身上已經(jīng)沒(méi)有什么同情心，有的只是孔已己、范進(jìn)的影子。教育部全國(guó)教育科學(xué)'九五'規(guī)劃重點(diǎn)課題《中小學(xué)生心理素質(zhì)的建構(gòu)與培養(yǎng)研究》課題組，進(jìn)行了一項(xiàng)**，樣本是選自**、河北、重慶、浙江、新疆等地40所中小學(xué)1.6萬(wàn)多名學(xué)

開(kāi)題研究報(bào)告11

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

　　1.課題研究的目的與意義

　　讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)**慣。

　　2.課題研究的具體內(nèi)容

　　構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

　　2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　2.研究進(jìn)程安排：

　　2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

　　4月至1月：①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類(lèi)原始材料。 ②提出具體措施，開(kāi)展有效研究，整理典型案例。

　　2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。

　　20xx年2月至1月：繼續(xù)開(kāi)展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

　　初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究

開(kāi)題研究報(bào)告12

　　一、開(kāi)題報(bào)告的目的?

　　開(kāi)題報(bào)告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報(bào)告會(huì)，旨在**和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。?

　　二、開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容?

　　研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學(xué)科性質(zhì)、理論意義及實(shí)踐意義;**研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究?jī)?nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。?

　　三、開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間和步驟?

　　脫產(chǎn)研究生在第2學(xué)期末，在職研究生在第3學(xué)期末進(jìn)入畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告階段�？上扔山萄胁刻峁┻x題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準(zhǔn)。為確保研究生畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間，開(kāi)題報(bào)告會(huì)應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行。

　　四、評(píng)審小組的組成?

　　研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告評(píng)審小組由本學(xué)科研究生導(dǎo)師和秘書(shū)組成。評(píng)審小組的組長(zhǎng)由教授或副教授擔(dān)任。?

　　五、開(kāi)題報(bào)告的方式和成績(jī)?cè)u(píng)定?

　　開(kāi)題報(bào)告評(píng)審小組的成員在聽(tīng)取研究生的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告后，對(duì)選題依據(jù)和研究方案進(jìn)行**，提出修改或補(bǔ)充意見(jiàn)。研究生根據(jù)評(píng)審小組的意見(jiàn)，在對(duì)研究方案進(jìn)行修正、補(bǔ)充和改進(jìn)后，按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n，并正式進(jìn)入論文寫(xiě)作階段。論文開(kāi)題報(bào)告成績(jī)按合格、不合格兩級(jí)評(píng)定。不合格者不得進(jìn)入畢業(yè)論文寫(xiě)作階段。研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告后，需變動(dòng)論文題目和基本內(nèi)容時(shí)，需本人申請(qǐng)，導(dǎo)師批準(zhǔn)并重新填寫(xiě)《研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告》表。?

　　六、開(kāi)題報(bào)告材料的備案和管理?

　　研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行后，評(píng)審小組秘書(shū)填寫(xiě)《研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告》表，經(jīng)評(píng)審小組組長(zhǎng)簽字后交研究生部備案。《研究生畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告》表必須用鋼筆填寫(xiě)，不得打印、剪貼。研究生開(kāi)題報(bào)告的有關(guān)材料歸入學(xué)籍檔案。

開(kāi)題研究報(bào)告13

　　開(kāi)題報(bào)告試卷質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的研究相類(lèi)似的范文：試試卷管理是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行試卷質(zhì)量評(píng)估，不但能以科學(xué)的方式檢查我校各教學(xué)單位的教學(xué)管理水*，更重要的是它能夠使我們從試卷管理工作中找出教學(xué)工作的差距，從整體上提高我校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理建設(shè)。為了使試卷質(zhì)量評(píng)估的客觀化、科學(xué)化和便于操作，做到有章可循，特制定本評(píng)估方案。

　　一、評(píng)估的指導(dǎo)思想

　　1、以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，不斷提高教學(xué)質(zhì)量、管理水*和試題庫(kù)建設(shè)。

　　2、規(guī)范化和個(gè)性化并重，既要體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的共性，又要體現(xiàn)個(gè)性和特色。

　　3、通過(guò)評(píng)估調(diào)動(dòng)廣大教學(xué)管理人員和教師的積極性，搞好教學(xué)管理工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

　　二、評(píng)估方案設(shè)計(jì)的基本原則

　　1、尊重各教學(xué)單位試卷管理的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　2、抓住試卷管理中的重要環(huán)節(jié)和主要指標(biāo)體系。

　　3、方案體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性。

　　三、評(píng)估范圍 各教學(xué)單位。

　　四、評(píng)估指標(biāo)體系

　　評(píng)估指標(biāo)體系由命題、閱卷、分析和附加指標(biāo)四個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，每個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目依據(jù)不同的方面賦予一定的分值。

　　五、評(píng)估的**實(shí)施

　　評(píng)估工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)，以教學(xué)督導(dǎo)組為主體組成評(píng)估小組，根據(jù)每學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃對(duì)各教學(xué)單位進(jìn)行評(píng)估。

　　六、評(píng)估結(jié)果和處理

　　評(píng)估結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。本評(píng)估指標(biāo)體系總分50分，得45分以上（含45）為優(yōu)秀，得40分以上（含40）為良好，得30分以上（含30）為合格，30分以下為不合格。評(píng)估中獲得的成績(jī)，將作為各教學(xué)單位本科教學(xué)工作水*評(píng)估的重要依據(jù)之一，對(duì)評(píng)估成績(jī)不合格，存在問(wèn)題的單位，學(xué)校將拿出意見(jiàn)，限期改進(jìn)，督促其提高管理水*。