群文閱讀 創(chuàng)新語文

四川省眉山市仁壽縣滿井鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 楊柯 汪德文

摘要：新時代的語文教學(xué)要有創(chuàng)新，群文閱讀是契機。拓展課堂時空，做到“三個突破”；群文群讀群智慧，要做到“四個一點”。思想觀念更新與操作實踐創(chuàng)新并重，勇于探索，不斷改進，提升師生的語文整體素質(zhì)，為課改做貢獻。

關(guān)鍵詞：群文創(chuàng)新； 議題； 三個突破 ； 四個一點

我國傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)課堂一般是局限在一篇文章，將之揉爛捏碎，作者常識、結(jié)構(gòu)層次、詞語語言、主題思想一一地吞下又吐出，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們記、背，使本來內(nèi)容充實、語言生動、情感真切的美文弄得支離破碎，讓本來清醒的學(xué)生迷茫，由興趣盎然變得情趣索然，由情感豐富變得表情虛假膚淺。怪不得學(xué)生說語文難學(xué)，教師說語文難教。這種課堂已嚴(yán)重脫離學(xué)生真實所需，背離社會所要求。高分低能就是其必然產(chǎn)物。說不清中國話，讀不明中國字，寫不好中國文，對于我們中國人來說真是一種莫大的悲哀�。∫虼苏Z文教學(xué)改革，閱讀教學(xué)課堂的改變就成了一種必然。

但語文教學(xué)改革不是一種顛覆，傳統(tǒng)的教學(xué)也不是一無是處，一些優(yōu)點需要繼承發(fā)揚，如有選擇性進行文章教學(xué)，取其精華棄其糟粕，如師生之間、生與生之間能集中討論交流，方法可集中傳授，有利于提高學(xué)習(xí)效率。因此這種改革是一種有所繼承、循序漸進的改進；語文閱讀教學(xué)課堂變革也不是一種轟轟烈烈的革命，而是一種推陳出新、在潛移默化中創(chuàng)新。

群文閱讀就是適應(yīng)這種現(xiàn)實需求而產(chǎn)生的一種探索實踐，群文就是突破原有課堂只局限在一文教學(xué)，圍繞一個議題或凝聚點聚集多文進行多內(nèi)容多角度的閱讀，讓師生思想飛揚，讓每個學(xué)生都能找到至少一個共鳴點，是一場語文課堂的靜悄悄的革命。這場革命方興未艾，吸引著越來越多的語文教學(xué)有志之士為之努力。

本人認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)課堂改革對于農(nóng)村學(xué)校來說，要注重課堂教學(xué)聯(lián)想拓展，輔以課外閱讀的延伸充實，做到拓展課堂時空，群文群讀群智慧。

拓展課堂時空，要做到“三突破”。

（一）突破語文閱讀教學(xué)的課堂觀念。拋棄傳統(tǒng)的舊有的視學(xué)生低能、大包大攬的“滿堂灌”觀念，樹立將課堂交還給學(xué)生、教師導(dǎo)演引導(dǎo) 點撥、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺的新理念，從思維上解放自己，真正做到閱讀生成課堂，每個學(xué)生都能讀出自我。不要總以一個標(biāo)準(zhǔn)答案約束衡量學(xué)生的閱讀成果，而應(yīng)允許同一園子百花齊放，同一課堂百家爭鳴，個性突出就是特點，就是成功，“萬紫千紅才是春”。觀念的改變不是一朝一夕能形成的，這不光需要教師自律，主動求變，而且還要加強他律，語文教研組、學(xué)校以至教育管理部門都要加強監(jiān)督管理，形成制度，以有效的制度來約束并形成教學(xué)習(xí)慣。

（二）突破課堂時間延展到課余課外。語文閱讀要真正給學(xué)生以領(lǐng)悟沉淀，光有課堂四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，將閱讀交流頓悟延伸到課余課外，時時皆可學(xué)語文，刻刻即閱讀，電視廣告、街市招牌、路人話語，都有語文在里面，體現(xiàn)“大語文”的時代特色。其實語文閱讀力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管是數(shù)理化，還是政史英，都需要正確恰當(dāng)?shù)拈喿x方法與理解能力，舉一反三，觸類旁通。如在周末假期指導(dǎo)學(xué)生讀目標(biāo)名著，以及健康向上的雜志報刊如〈〈讀者〉〉、〈〈南方周末〉〉等。

（三）突破閱讀教學(xué)內(nèi)容單一化為為多元，拓展學(xué)生的語文空間。拓展學(xué)生的思維，豐富閱讀視野，達(dá)到多讀與讀多結(jié)合，個人讀與大家共讀同時進行，精讀與博覽融合，以實現(xiàn)博覽、共思、頓悟的整體共進。閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇可以正面與反面結(jié)合，如《海燕》的閱讀教學(xué)，對于正面形象海燕的理解，不僅可以結(jié)合文中的海鷗、企鵝、海鴨的形象來突出，也可以結(jié)合讀〈〈旅鼠之謎〉〉和〈〈狼〉〉，以旅鼠、狼的反面形象來襯托海燕的形象。還可以類文比較閱讀，如〈〈俗世奇人〉〉，文中有泥人張、快嘴楊巴，還能找到快手劉、刷子李進行群文閱讀，也可以引申到俗世凡人，用楊絳先生的〈〈老王〉〉、余秋雨先生的〈〈信客〉〉進行對比閱讀，在不同中讀共性，在共性中發(fā)現(xiàn)個性。但內(nèi)容選擇上不是隨意湊合，而是始終圍繞一個議題、話題展開，做到“形散而神不散”，使閱讀教學(xué)始終有一個凝聚點，由這個點發(fā)散拓展開來，這樣才能發(fā)得開收得攏，做到收放自如。圍繞議題可選縱貫古今的古文今篇，長短不拘，如閱讀《旅鼠之謎》，可結(jié)合《詩經(jīng) 碩鼠》對照，冰心〈〈紙船〉〉閱讀，可用〈〈游子吟〉〉進行補充閱讀。還可選橫跨中外的美文佳句，不限有名無名，如讀小詩〈〈朋友〉〉，既可用〈〈男子漢的風(fēng)鈴〉〉，又可選美國謝爾．希爾弗斯坦的〈〈分享〉〉、〈〈長腿蘇和短腿魯〉〉等文共讀，這樣學(xué)生閱讀量大了，而且不是亂讀，真的是思接千載，縱貫萬里，語文無限大啊！

群文群讀群智慧，要做到這“三群”，就要通過師生的“四個一點”來達(dá)到。

（一）是語文閱讀課堂寬松一點。中國人最喜歡乖乖娃，從幼稚園就開始教育培訓(xùn)孩子背著手、不出聲聽老師講，后來的課堂教育都要學(xué)生講規(guī)矩，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，不得越雷池一步，否則體罰或變相體罰就會“槍打出頭鳥”，將學(xué)生的活躍分子扼殺在萌芽狀態(tài)，這樣的場面其實就是教師拼命講、學(xué)生拼命記寫的“滿堂灌”，學(xué)生的主動性怎么體現(xiàn)得出來，更談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)奇跡了。群文閱讀的課堂要求在有限的時空內(nèi)完成超量超廣闊的內(nèi)容，就必須得充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師大膽取舍，再也不能“眉毛胡子一把抓”，多讓學(xué)生自讀自思，自動交流，自行感悟，大膽表達(dá)，讀出自我，體現(xiàn)個性，這樣的課堂必須寬松一點，即使聲音喧嘩一點，動作跨度大一點，表達(dá)異想天開一點也無所謂，甚至可以多鼓勵活躍一點，讓學(xué)生在讀聽說寫中尋求真善美。

（二）是教師引導(dǎo)點撥多一點。語文閱讀光靠教師講已是不能適應(yīng)語文教育與學(xué)生發(fā)展需求了。閱讀著重在于理解領(lǐng)悟，這不僅要求學(xué)生有良好的領(lǐng)悟力，更要從多文多內(nèi)容中找到領(lǐng)悟的角度與方法，這就需要教師的引導(dǎo)點撥。一點撥閱讀的方法，適時培養(yǎng)學(xué)生速讀、概括、批注、交流等一系列的方法，以加快學(xué)生把握文章的理解力。這種點撥不能“蜻蜓點水”式的說，而要通過長期有計劃的訓(xùn)練，不斷糾正，改進、鞏固，特別是比較閱讀的方法最重要，群文閱讀是多文多內(nèi)容，肯定有所異同，這就要求學(xué)生閱坊中盡快把握異同，理解其中的精義。二點撥閱讀理解的角度，一篇文章理解的東西太多，況且是多文，教師就要將多向發(fā)散思維凝集在某議題的范圍內(nèi)進行思考，選準(zhǔn)角度，縱橫深入，這樣的閱讀才有深度與廣度。三點撥閱讀中的疑問疑難，群文閱讀中的問題疑難肯定很多，光靠學(xué)生間的交流是不能完全解決的，這就要教師適時適當(dāng)?shù)攸c撥，引導(dǎo)學(xué)生進行思考探討，不斷地巡視溝通交流，既注重整體，又兼顧了個體。四點撥舉一反三的連接點，群文閱讀對于中小學(xué)生特別是低年級學(xué)生更不知如何下手理解，只知讀完，不知如何聯(lián)系聯(lián)想，不知如何比較，這就要求教師多多點撥舉一反三及其連接點，如〈〈俗世奇人〉〉的群文閱讀，三至四個奇人有共同點，也有不同的個性，而且還可讀更多的俗世凡人，并聯(lián)系生活實際，進行思想、寫作、表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生展開思維，找到連接點，舉一反三，讀出精彩。

（三）是學(xué)生表達(dá)活動多一點。群文閱讀目的不在于讀的形式，而在于閱讀過程及讀后的得與悟。這要由學(xué)生自己進行，思悟后要表達(dá)出來與大家分享。表達(dá)不僅在于說、交流，也可以寫一文一段甚至一句話一個詞都可以，那都是學(xué)生的得，是其智慧的結(jié)晶，我們都應(yīng)賞識。表達(dá)開始可以讓學(xué)生信馬由韁，異想天開的想法說不一定就是靈感，就是創(chuàng)新。表達(dá)中教師應(yīng)適時加以引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生圍繞正確健康，積級向上的議題展開表達(dá)，最后用精當(dāng)而優(yōu)美的文字展示其智慧。

（四）是閱讀活一點，巧一點。群文閱讀在共性中求個性，在個性中找共性。不同的人可以有不同的看法、方法，對人、物、事的的理解可以靈活一點，不要拘限在一個死板、狹窄的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，對內(nèi)容的理解契入點要巧一點，大膽舍棄枝葉，把握主干，讓學(xué)生自行沉淀之后再枝干逸出，添葉增綠。如杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，可聯(lián)系《春望》《聞官軍收河南河北》等文進行群文閱讀，人物主題把握之后還可聯(lián)想到《岳陽樓記》《醉翁亭記》《已亥雜詩》進行比較拓展思維，再思、再論、再析其思想語言等，這些都要以根據(jù)課堂實際靈活把握，巧妙聯(lián)想比較，而且讓學(xué)生自己說你所想，行你所思，寫你所悟，進行綜合性地學(xué)習(xí)，這樣課堂生成的內(nèi)容多了，內(nèi)涵就深了，創(chuàng)新點就會自然生成，學(xué)生的綜合性語文素質(zhì)就會自然提高。

刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。語文閱讀教學(xué)中要大膽地領(lǐng)異標(biāo)新，拓展課堂時空，進行群文閱讀的嘗試創(chuàng)新，將語文課堂當(dāng)作良田沃土，精心澆灌，培育出鮮嫩多姿的二月花，但也不要在多文中迷失了自已，找不到目標(biāo)與方向，這就要刪繁就簡，大膽舍棄，突出議題、亮點，在三秋樹上結(jié)出智慧的語文碩果來！