第1篇：第56號(hào)教室的奇跡讀后感

第56號(hào)教室的奇跡讀后感

當(dāng)賞讀完一本名著后，大家一定都收獲不少，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的第56號(hào)教室的奇跡讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

我一直認(rèn)為書(shū)是有力量的，作為一名教師是離不開(kāi)讀書(shū)的。我想《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》就是我們的指導(dǎo)手冊(cè)，更是一種強(qiáng)烈的呼喚人們行動(dòng)的聲音。

在這本書(shū)中，雷夫老師以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生歷練，點(diǎn)燃孩子們的熱情，讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，并向教師、家長(zhǎng)及眾人道出了通往卓越的法則——成功無(wú)捷徑。

以身作則，用心教育孩子

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！弊屛覀冇眯娜ソ逃�孩子，讓我們以身作則，并非言辭說(shuō)教。

記得書(shū)中雷夫老師說(shuō)過(guò)：“我希望孩子成為什么樣的人，首先我就需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。”雷夫老師用身體力行和榜樣力量感染著班上每一個(gè)孩子，對(duì)他們給予充分的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，孩子們才“親其師，信其道”，師生們共同創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡。雷夫老師的教育歷程、教育信念、教育方式和班級(jí)管理形式，都值得我們探討和實(shí)踐。

本書(shū)中處處傳遞著雷夫老師的信念：要想成功是需要做出犧牲的，不僅要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，而且還要付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的`。

是��！“成功無(wú)捷徑”這種信念我想不僅是用來(lái)教育孩子的，也是自我教育的開(kāi)始。雷夫老師愛(ài)他的學(xué)生們，他把“成功無(wú)捷徑”的標(biāo)語(yǔ)掛在了教室里，讓學(xué)生們樹(shù)立起“成功無(wú)捷徑”的信念。他鼓勵(lì)孩子們要靠自己的努力改變命運(yùn)�！俺晒�無(wú)捷徑”這個(gè)標(biāo)語(yǔ)成了56號(hào)教室的靈魂，也已深入孩子們的心底。這樣一種沉靜的、堅(jiān)決的信念，影響了每個(gè)人的行為舉止，也讓孩子們明白，要有勇氣戰(zhàn)勝一切困難，要有勇氣面對(duì)一切挫折，要實(shí)現(xiàn)美好的夢(mèng)想，唯有付出百分之百的努力。

作為一名普通教師，我們?cè)谛袆?dòng)，在非常時(shí)期認(rèn)真履行崗位職責(zé)，確保學(xué)生停課不停學(xué)，認(rèn)真做好線上輔導(dǎo)及答疑工作，關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，積極為抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑！

第2篇：

俯首甘做謙遜的綠葉

——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

近日，讀《第56號(hào)教室的奇跡》被深深打動(dòng)了。印度泰戈?duì)栒f(shuō)：果實(shí)的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的。雷夫.埃斯奎斯就是這樣一位為了孩子默默無(wú)聞、嘔心瀝血甘做綠葉的人，一位為了孩子甘愿獻(xiàn)出自己寶貴禮物——時(shí)間的人，一位為了孩子的成長(zhǎng)而醉心于教育達(dá)到癡狂的人。這種謙遜低調(diào)無(wú)私的品格感染著學(xué)生，也踐行著他自己的誓言——你就是孩子的榜樣。一位以身作則、言傳身教的好老師，我們學(xué)習(xí)的榜樣。閱讀他的優(yōu)秀事跡，再反思自己，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

一、以信任取代恐懼，讓教室成為孩子溫暖的家

在我們傳統(tǒng)社會(huì)中，盛行師道尊嚴(yán)，老師具有很高的威嚴(yán)。也正因此，我們教師自己也感覺(jué)在學(xué)生面前有居高臨下之威風(fēng)，常常走進(jìn)教室就準(zhǔn)備給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓所有人怕自己，敬畏自己，尊重自己。卻不知讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，哪里還會(huì)尊敬和坦誠(chéng)地交流呢？因此雷夫老師告訴我們，只有以信任取代恐懼，教室才能成為孩子溫暖的家。他讓學(xué)生做信任游戲，告訴學(xué)生破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。孩子們信任老師，和老師成為朋友；老師信任學(xué)生，成為孩子們可靠的肩膀。教室因?yàn)樾湃味�成為孩子溫暖的家�?/p>

二、尋找第六階段，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求

在日常教育教學(xué)中，面對(duì)性格各異的孩子，多數(shù)教師挖空心思，既有類(lèi)似“小紅花”的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，又有嚴(yán)厲的批評(píng)教育，語(yǔ)重心長(zhǎng)、

苦口婆心教育孩子們自覺(jué)遵守規(guī)則，然而效果甚微。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中，老師講到了品格教育的六個(gè)階段。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他告訴孩子只做到第一階段將令你一生毫無(wú)作為；而用禮物和金錢(qián)換取孩子良好行為的做法很危險(xiǎn)；個(gè)人良好行為并不是為了取悅某人或是學(xué)校要求遵守規(guī)則，許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄兏矣诖蚱埔?guī)則。即使孩子做到了第五階段——善于體貼他人，他告訴孩子還不夠，人應(yīng)該努力追求第六階段，做一個(gè)堅(jiān)持自我、堅(jiān)持正義、有頑強(qiáng)毅力和責(zé)任感并堅(jiān)持不懈的人。

三、巧用智慧，持之以恒，創(chuàng)造奇跡

在雷夫老師的心里，愛(ài)學(xué)生不是停留在口頭上，更是落實(shí)在具體的實(shí)踐行動(dòng)中。他巧用智慧，持之以恒，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，讓寫(xiě)作成為開(kāi)啟孩子心扉的鑰匙；數(shù)學(xué)課上BUZZ、心算暖身等游戲讓孩子變得聰敏，同時(shí)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。課余時(shí)間排練莎士比亞戲劇，玩搖滾，學(xué)習(xí)藝術(shù)、旅行等，讓每一個(gè)孩子充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的熱情，變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，并不斷前進(jìn)。他告訴學(xué)生：測(cè)驗(yàn)就像溫度計(jì)，只是一項(xiàng)測(cè)量工具而已，努力幫助孩子們安全度過(guò)分?jǐn)?shù)的陷阱。在他的教室里，沒(méi)有取笑和揶揄，犯錯(cuò)的人往往得到支持而非嘲弄......點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不浸潤(rùn)著雷夫老師的心血和汗水。孩子們和他相處一年，他卻改變了這些孩子的一生。

讓我們以雷夫老師為楷模，即使不能創(chuàng)造奇跡，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能。

2023/8/26

俯首甘做謙遜的綠葉

——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

雷夫.埃斯奎斯,美國(guó)公立學(xué)校一名普通教師，他的學(xué)生多來(lái)自貧民家庭，然而卻從56號(hào)教室起飛，很多學(xué)生進(jìn)入了美國(guó)有名的大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異，令人稱(chēng)奇。和孩子們相處一年，卻改變孩子們的一生。這是怎樣的教師，創(chuàng)造了奇跡？

印度泰戈?duì)栒f(shuō)：果實(shí)的事業(yè)是尊重的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)罷，葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的。我想，雷夫.埃斯奎斯就是這樣一位為了孩子默默無(wú)聞、嘔心瀝血甘做綠葉的人，一位為了孩子甘愿獻(xiàn)出自己寶貴禮物——時(shí)間的人，一位為了孩子的成長(zhǎng)而醉心于教育達(dá)到癡狂的人。這種謙遜低調(diào)無(wú)私的品格感染著學(xué)生，也踐行著他自己的誓言——你就是孩子的榜樣。一位以身作則、言傳身教的好老師，我們學(xué)習(xí)的榜樣。閱讀他的優(yōu)秀事跡，再反思自己，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

一、以信任取代恐懼，讓教室成為孩子溫暖的家

在我們傳統(tǒng)社會(huì)中，盛行師道尊嚴(yán)，老師具有很高的威嚴(yán)。也正因此，我們教師自己也感覺(jué)在學(xué)生面前有居高臨下之威風(fēng)，常常走進(jìn)教室就準(zhǔn)備給學(xué)生一個(gè)下馬威，讓所有人怕自己，敬畏自己，尊重自己。卻不知讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，哪里還會(huì)尊敬和坦誠(chéng)地交流呢？因此雷夫老師告訴我們，只有以信任取代恐懼，教室才能成為孩子溫暖的家。他讓學(xué)生做信任游戲，告訴學(xué)生破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。孩子們信任老師，和老師成為朋友；老師信任學(xué)生，成為孩子們可靠的肩膀。老師和學(xué)生成為朋友，教室因?yàn)樾湃味�成為孩子溫暖的家。這里舉一個(gè)故事《簽名球的故事》，

令人啟發(fā)。故事告訴我們，成人應(yīng)蹲下身體，多從孩子的角度看問(wèn)題，想問(wèn)題，信任孩子，會(huì)受到良好的效果。

二、尋找第六階段，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求

在日常教育教學(xué)中，面對(duì)性格各異的孩子，多數(shù)教師挖空心思，既有類(lèi)似“小紅花”的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，又有嚴(yán)厲的批評(píng)教育，語(yǔ)重心長(zhǎng)、苦口婆心教育孩子們自覺(jué)遵守規(guī)則，然而效果甚微。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中，老師講到了品格教育的六個(gè)階段。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他告訴孩子只做到第一階段將令你一生毫無(wú)作為；而用禮物和金錢(qián)換取孩子良好行為的做法很危險(xiǎn)；個(gè)人良好行為并不是為了取悅某人或是學(xué)校要求遵守規(guī)則，許多人之所以能成就偉業(yè)，正是因?yàn)樗麄兏矣诖蚱埔?guī)則。即使孩子做到了第五階段——善于體貼他人，他告訴孩子還不夠，人應(yīng)該努力追求第六階段，做一個(gè)堅(jiān)持自我、堅(jiān)持正義、有頑強(qiáng)毅力和責(zé)任感并堅(jiān)持不懈的人。不斷追求，你可以做得更好。這是雷夫老師的話，非常鼓舞人心，能激發(fā)孩子對(duì)自身更高的要求。

三、巧用智慧，持之以恒，創(chuàng)造奇跡

在雷夫老師的心里，愛(ài)學(xué)生不是停留在口頭上，更是落實(shí)在具體的實(shí)踐行動(dòng)中。他巧用智慧，持之以恒，創(chuàng)造奇跡。如精心培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，讓寫(xiě)作成為開(kāi)啟孩子心扉的鑰匙；數(shù)學(xué)課上BUZZ、心算暖身等游戲讓孩子變得聰敏，同時(shí)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。課余時(shí)間排練莎士比亞戲劇，玩搖滾，學(xué)習(xí)藝術(shù)、旅行等，讓每一個(gè)孩子充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的熱情，變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，并不斷前進(jìn)。他告訴學(xué)生：測(cè)驗(yàn)就像溫

度計(jì)，只是一項(xiàng)測(cè)量工具而已，努力幫助孩子們安全度過(guò)分?jǐn)?shù)的陷阱。在他的教室里，沒(méi)有取笑和揶揄，犯錯(cuò)的人往往得到支持而非嘲弄......點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不浸潤(rùn)著雷夫老師的心血和汗水。孩子們和他相處一年，他卻改變了這些孩子的一生。

讓我們以雷夫老師為楷模，即使不能創(chuàng)造奇跡，至少我們知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限可能。Jiewei 照應(yīng)前文

2023/8/26