《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景與定位

　　在學(xué)完酸和堿之后，學(xué)生已經(jīng)知道了石蕊、酚酞等指示劑能指示出溶液的酸堿性，但是對(duì)于溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度還沒(méi)有認(rèn)識(shí)，石蕊、酚酞等指示劑能否指出溶液酸堿性的強(qiáng)弱程度也不清楚。而現(xiàn)在，物質(zhì)的酸堿性即ph的大小對(duì)人們的生活影響越來(lái)越大，了解溶液的ph有不容忽視的實(shí)際意義。

　　根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)條件不足、資源缺乏等具體情況，本課題以課堂教學(xué)為主，課外實(shí)踐為輔。由于學(xué)生整體素質(zhì)較差，教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師在學(xué)生探究過(guò)程中的引導(dǎo)作用，配套學(xué)案設(shè)計(jì)注重階梯性，在學(xué)生探究過(guò)程中起到提綱的作用。課堂設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以一種愉快的心情學(xué)化學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，使他們逐步養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境，從化學(xué)的角度分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)相關(guān)資源

　　1、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)》人民教育出版社

　　2、網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)ph與生活的內(nèi)容。

　　3、儀器和藥品：ph試紙、玻璃棒、20%和0.1%氫氧化鈉溶液各一瓶、20%和0.1%鹽酸溶液各一瓶、紫色石蕊、無(wú)色酚酞、泥土、雪碧、洗潔精、潔廁劑、橘子汁、番茄汁、肥皂水、立白洗衣粉等。

　　三、課前準(zhǔn)備工作

　　1、網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)“ph與生活”的內(nèi)容，教師和有條件的學(xué)生提前完成并打印一式兩份。其中一份張貼在實(shí)驗(yàn)室。

　　2、分組實(shí)驗(yàn)儀器：ph試紙、玻璃棒、20%和0.01%氫氧化鈉溶液各一瓶、20%和0.01%鹽酸各一瓶、紫色石蕊、無(wú)色酚酞、（以下分四組）泥土、雪碧、洗潔精、潔廁劑、肥皂水、自來(lái)水、橘子汁、唾液、牛奶、番茄汁、立白洗衣粉、廚房清潔劑等。

　　3、學(xué)生自帶生活中的常見(jiàn)物質(zhì)，不限種類。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)的方案

　　1、教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道物質(zhì)的酸堿強(qiáng)弱可用ph的高低來(lái)表示。

　　2、會(huì)用ph試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡測(cè)定物質(zhì)的酸堿性的強(qiáng)弱。

　　3、了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)提高操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)、思維等能力，初步樹立科學(xué)探究的意識(shí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　初步形成關(guān)注社會(huì)、保護(hù)環(huán)境的科學(xué)態(tài)度，以及求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)ph、會(huì)測(cè)定物質(zhì)的酸堿度。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)提高操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)、思維等能力，初步樹立科學(xué)探究的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解生活中物質(zhì)的酸堿性。培養(yǎng)學(xué)生初步形成關(guān)心社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、保護(hù)環(huán)境的科學(xué)態(tài)度，以及求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【引入】同學(xué)們，你們聞過(guò)醋的味道嗎？什么味道？你還嘗過(guò)哪些有酸味的東西？這些都是酸。我們身邊吃的用的物質(zhì)有很多，哪些是酸性的？哪些是堿性的？酸堿性的強(qiáng)弱程度如何？這些就是我們今天要研究的主題。

　　【板書】課題

　　【提出問(wèn)題】現(xiàn)在蓋房子少不了的是石灰，它溶于水是堿�？梢試L味道嗎？（不可以）有什么方法既簡(jiǎn)單又方便地測(cè)定物質(zhì)的酸堿性？（學(xué)生：用石蕊和酚酞。）石蕊遇酸變紅，有的有酸味的物質(zhì)很酸，有的微酸，通過(guò)石蕊可以區(qū)分嗎？那么，可以用什么方法才能區(qū)分出酸或堿的強(qiáng)弱程度呢？（ph）

　　【投影】學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們先認(rèn)識(shí)ph。

　　【閱讀】學(xué)生閱讀p61頁(yè)，講出所了解的有關(guān)內(nèi)容。教師板書。

　　【板書】（或投影）

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解空氣的組成；

　　2.了解什么是混合物和純凈物，并能進(jìn)行區(qū)別；

　　3.了解排水集氣法的基本原理；

　　4.簡(jiǎn)單了解氮?dú)夂拖∮袣怏w的'特性和用途以及空氣的污染和污染防治的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷空氣的組成；

　　2.能區(qū)別簡(jiǎn)單的混合物和純凈物。

　　知識(shí)與技能：

　　1.知道空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)；

　　2.初步了解簡(jiǎn)單儀器的使用，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作；

　　3.了解氮?dú)狻⑾∮袣怏w的化學(xué)性質(zhì)和用途；

　　4.了解造成空氣污染的主要原因及預(yù)防大氣污染。

　　過(guò)程與方法：

　　初步體驗(yàn)化學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作的愉悅，學(xué)會(huì)觀察、思考、分析、聯(lián)想，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)，善于交流與討論。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　初步形成探究的欲望，培養(yǎng)一絲不茍的學(xué)**慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　探究空氣的成分，純凈物、混合物概念的形成。

　　教學(xué)方式：科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)--討論--歸納

　　教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題：

　　1.你對(duì)空氣了解多少；

　　2.你能證明空氣的存在嗎？

　　3.你能"捕捉"到空氣嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、積極發(fā)言的習(xí)慣。

　　一、探究空氣的成分

　　空氣是由多種氣體組成的，各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)大約是：氮?dú)?8％，氧氣21 ％ ，氦、氖、氬等稀有氣體0.94 ％ ，二氧化碳0.03 ％ ，其他氣體和雜質(zhì)0.03 ％ 。

　　混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的是混合物。

　　純凈物：只由一種物質(zhì)組成的叫純凈物。

　　純凈物有固定的組成，混合物沒(méi)有固定的組成。

　　講解：我們已經(jīng)知道空氣是一種有多種成分的氣體，且空氣中各成分的含量是不相同的。

　　1.觀察紅磷燃燒現(xiàn)象；

　　2.觀察進(jìn)入集氣瓶中水的體積。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納小結(jié)、整理知識(shí)。

　　引出混合物和純凈物概念，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。

　　講述空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的學(xué)**慣。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)："捕捉"空氣的實(shí)驗(yàn)。

　　**：怎樣把一只集氣瓶中的空氣"捕捉"到另一只集氣瓶中？

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　二、氮?dú)夂拖∮袣怏w

　　講解氮?dú)獾男再|(zhì)和用途，使學(xué)生對(duì)空氣中主要成分氮?dú)庥猛居兴�了解�?/p>

　　植物吸收氮的原理：引導(dǎo)學(xué)生閱讀并講解，講述稀有氣體化學(xué)性質(zhì)和它在生產(chǎn)和科研中的用途。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　拓展學(xué)生知識(shí)面，形象、直觀地了解稀有氣體。

　　三、人類需要潔凈的空氣

　　**：

　　1.造成空氣污染的主要原因是什么？

　　2.被污染后空氣會(huì)造成哪些危害？

　　3.怎樣防止空氣被污染？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)"學(xué)以致用"的原則，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

　　空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和日?qǐng)?bào)：

　　了解空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的主要內(nèi)容：首要污染物，空氣污染指數(shù)，空氣質(zhì)量級(jí)別，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　小結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展1）

——《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)反思3篇

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)反思1

　　物質(zhì)在變化這一環(huán)節(jié)，是本人上課過(guò)程中的重點(diǎn)，重在分析兩組照片的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

　　第一組照片，把易拉罐壓扁與水結(jié)冰。

　　“這兩張照片有什么相同點(diǎn)沒(méi)？”回答我的是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉默，然后才有學(xué)生小聲的回答，“沒(méi)有”。

　　“沒(méi)有？是嗎，我們先來(lái)看看這兩張照片各自說(shuō)的是什么現(xiàn)象？”

　　“第一張照片說(shuō)的是易拉罐變形了。”學(xué)生回答。

　　師：“易拉罐變形了，它還是易拉罐嗎？”

　　生：“是的”

　　師：“是外部力量使它改變還是內(nèi)部力量使它改變的？”

　　生：“外部”

　　師：“好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第二張照片，水結(jié)冰了，水結(jié)冰后是什么？它還是水嗎？”

　　在此，學(xué)生再度出現(xiàn)沉默，并有所分歧，有的認(rèn)為水結(jié)冰之后不是水，而是冰。也有學(xué)生認(rèn)為，水結(jié)冰后還是水，只是表現(xiàn)出來(lái)的形式改變了。

　　而本人則加入了物質(zhì)的三態(tài)的講解，告訴學(xué)生，物質(zhì)在三種狀態(tài)之間不論怎么改變，它都是同一種物質(zhì)，因此水結(jié)冰后，還是水，冰只是水的固體表現(xiàn)形式。

　　教學(xué)再次回到剛才的問(wèn)題，“水結(jié)冰后是什么？”

　　生：“水”

　　師：“這兩張照片有什么相同點(diǎn)嗎？”

　　生：“有，它們都沒(méi)有改變物質(zhì)本身�！�

　　師：“請(qǐng)看第二組照片，火柴燃燒和鐵釘生銹，有什么相同點(diǎn)嗎？”

　　此時(shí)，已有學(xué)生在底下小聲**：“老師，它們是不是物質(zhì)本身發(fā)生了改變？”

　　而本人并沒(méi)有回答學(xué)生的**，而是進(jìn)一步**：“火柴燃燒有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？”

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考后回答：“有新物質(zhì)，有光和熱產(chǎn)生了�！薄拌F生銹后，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？”“有，有鐵銹�！薄皼](méi)有，鐵銹還是鐵�！�

　　至此，學(xué)生中出現(xiàn)了兩種不同意見(jiàn)，一種意見(jiàn)是鐵和鐵銹是相同物質(zhì)，另一種意見(jiàn)是鐵和鐵銹是兩種不同物質(zhì)。這在本人的教學(xué)預(yù)設(shè)中是完全沒(méi)有考慮到的一種情況，因?yàn)樵诒救说囊庾R(shí)中學(xué)生已然知道鐵和鐵銹是兩種不同的物質(zhì)，不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的這種爭(zhēng)論，那么如何突破這一課堂生成問(wèn)題，是我一時(shí)思考的重點(diǎn)。

　　“同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，我們*時(shí)看到的沒(méi)有生銹的鐵釘是什么顏色？”

　　“亮銀色�！�

　　“那么鐵銹是什么顏色的呢？”

　　“褐色�！�

　　“為什么兩者的顏色不一樣呢？”

　　“因?yàn)槭莾煞N不相同的物質(zhì)，所以是兩種顏色。”一部分學(xué)生答道。

　　“可是我把生銹的鐵絲弄斷后，里面還是鐵啊？”又有學(xué)生問(wèn)道。

　　“里面是鐵，可外面的是鐵銹，可以很清楚的'區(qū)分出來(lái)，所以是兩種物質(zhì)�！庇袑W(xué)生幫我答到。

　　而此時(shí)，我確想到本單元第5課《鐵生銹了》，在那一課中可以讓學(xué)生很清晰的從外貌及導(dǎo)電性等方面比較鐵和鐵銹的不同，從而證明它們是兩種不同的物質(zhì)，可是在這兒，我該如何講解呢？

　　反思：

　　課堂上，我的講解方式是引用了初中的化學(xué)分子式，用化學(xué)分子式中的Fe和Fe3O4的不同來(lái)說(shuō)明兩者是不同的，可這種說(shuō)明對(duì)后面的教學(xué)是否有所影響？在學(xué)生已經(jīng)被我告知鐵與鐵銹是不同物質(zhì)，它們中發(fā)生的是化學(xué)變化，那么對(duì)后面的探究活動(dòng)是否會(huì)產(chǎn)生影響，我不得而知。但是，能否直接將這一問(wèn)題過(guò)渡到第五課，直接進(jìn)行第五課的比較試驗(yàn)？這是我在課后反復(fù)思考的一個(gè)問(wèn)題，但最終未能做出決定。

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)反思2

尊敬的各位老師、大家好：

　　我是來(lái)自通河縣科學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，下面由我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行反思：

　　《我們身邊的物質(zhì)》一課是本單元的起始課，也是開(kāi)篇課，起到了為后面內(nèi)容鋪墊的作用�；�于這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我們團(tuán)隊(duì)認(rèn)為不應(yīng)該把物質(zhì)的具體變化研究過(guò)細(xì)，而應(yīng)是在引導(dǎo)孩子建立科學(xué)概念的同時(shí)樹立一種哲學(xué)思想，所以在備課與教學(xué)時(shí)我們采取由淺入深，由感性到理性、逐步滲透，注重從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際入手。并根據(jù)教材的編寫意圖設(shè)計(jì)了活動(dòng)內(nèi)容，突出本課的三維目標(biāo)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。反思整節(jié)課的教學(xué)流程是成功的，成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　一、注重創(chuàng)設(shè)直觀情景激發(fā)興趣

　　課堂伊始我們采取了折紙比賽的形式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后在引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的物體都是由什么材料做成的，創(chuàng)設(shè)出直觀的問(wèn)題情景，提出核心問(wèn)題“什么是物質(zhì)？物質(zhì)會(huì)變化嗎？”使學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，探求新知的欲望被激發(fā)，進(jìn)而揭示課題過(guò)渡到新課的教學(xué)之中。

　　二、注重學(xué)生主體性的發(fā)揮

　　新的理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師采用了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷探究的全過(guò)程。并把以往的四人一組改變成六人一組，這樣更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把大部分時(shí)間教給學(xué)生觀察討論，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探究中獲取真知，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教育理念得到真正的體現(xiàn)。

　　三、注重材料的選擇和教學(xué)**的運(yùn)用

　　教學(xué)中為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了具有結(jié)構(gòu)的典型身邊常見(jiàn)材料進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)探究，并運(yùn)用自制教具和多**課件的演示來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生在充分感知和體驗(yàn)下，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的變化只有產(chǎn)生新物質(zhì)或不產(chǎn)生新物質(zhì)兩種情況，也就是所有物質(zhì)的變化都有相同和不同之分。這也為學(xué)生進(jìn)一步探討物質(zhì)的變化作好鋪墊。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)流程是成功的，層次清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)由淺入深，由感性上升到理性，層層遞進(jìn)、內(nèi)容合理，板書重點(diǎn)突出。，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合孩子的探究。但教學(xué)中也出現(xiàn)不足之處，對(duì)課堂中的一些細(xì)節(jié)處理還有待加強(qiáng)，教學(xué)中還要讓時(shí)間更緊湊些，，雖說(shuō)每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都很精心，能做到層層推進(jìn)，但是在對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，可能由于“放”的過(guò)多，被學(xué)生“牽”的時(shí)間太多，引導(dǎo)的還不夠，所以耽誤了一些時(shí)間，造成后面的環(huán)節(jié)的時(shí)間比較緊，也感到了一節(jié)課40分鐘對(duì)我們來(lái)說(shuō)不夠用了。所以，為了讓我們的課堂更有效，教師要充分的關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓每個(gè)細(xì)節(jié)都盡量做到有效。

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展2）

——我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題進(jìn)行交際，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)完成。《我們身邊的垃圾》以“交流垃圾是從哪里來(lái)的？跟同學(xué)們交流”引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，把課前的**結(jié)果與同學(xué)交流。這一提示提出了交流的內(nèi)容以及交流的對(duì)象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與有條理的口語(yǔ)表達(dá)能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手畫一畫�？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至是多相互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。

　　學(xué)情分析

　　口語(yǔ)交際是以口語(yǔ)為媒介進(jìn)行人際交流的活動(dòng)，教學(xué)中既要重視“交際”，又不能忽視“口語(yǔ)”基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，有的學(xué)生不能運(yùn)用較為通順的話表達(dá)自己的意思，有的同學(xué)不會(huì)傾聽(tīng)與欣賞，還有的同學(xué)不太愿意主動(dòng)與同學(xué)交流……所以教師應(yīng)該十分重視學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。一是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)表達(dá)，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與欣賞�？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境，就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”得精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)的資料，課中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何處理垃圾，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的垃圾處理場(chǎng)等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

　　難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材說(shuō)明：

　　《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)（人教版）中第三單元中口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下，本單元的口語(yǔ)交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察，通過(guò)發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來(lái)源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、讓口語(yǔ)交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以“源于生活--交流互學(xué)—應(yīng)用生活” 這個(gè)主線來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”，從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)順勢(shì)引導(dǎo)，得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生**驗(yàn)。

　　2、走進(jìn)情境，構(gòu)筑活力無(wú)窮的體驗(yàn)課堂�？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了特定的環(huán)境，就無(wú)法進(jìn)行。因此“口語(yǔ)交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，情緒也因此會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來(lái)和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學(xué)生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。

　　3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中，教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于*等的狀態(tài)下進(jìn)行交流，學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí)，師生共同**，在課堂中，教師融入到學(xué)生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺(jué)到他們是學(xué)習(xí)的主人，老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)**交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪兒來(lái)的，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

　　2、就如何處理生活垃圾，展開(kāi)合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn)：

　　能用正確的普通話交流垃圾的來(lái)源，并能展開(kāi)合理的想象來(lái)處理生活垃圾。

　　２、教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、生活小**：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近、公園大街等公共場(chǎng)所。）

　　2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。

　　3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計(jì)劃。

　　4、課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示話題：

　　1、請(qǐng)小朋友低頭看我們教室的地面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　2、現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來(lái)的，看看誰(shuí)是我們班里的小偵探。

　�。�1）**學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來(lái)的？

　�。�3）**學(xué)生交流。

　　3、在不知不覺(jué)中，我們身邊就出現(xiàn)了這么多的垃圾，今天口語(yǔ)交際的題目就是：我們身邊的垃圾

　　二、交流小**，發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾：

　　1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小**，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來(lái)的？（結(jié)合搜集的資料）指名說(shuō)話。

　　你能學(xué)著用這些話來(lái)說(shuō)嗎？

　　句式（1）、 我發(fā)現(xiàn)（或看到）（什么地方）的（ 什么垃圾）是（怎么或從哪里 ）來(lái)的。

　�。�2）、我發(fā)現(xiàn)，（什么地方）的（什么垃圾）是從（ 哪里 ） 來(lái)到這里 ，使那里變得（）。

　　2、以四人小組分組交流

　　3、教師小結(jié)：垃圾的來(lái)源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。

　　三、開(kāi)展活動(dòng)，處理垃圾。

　　1、設(shè)疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。

　　2、師生一起交流垃圾處理方法：

　　導(dǎo)入：課前老師請(qǐng)小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。

　　結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件：

　　課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。

　　追問(wèn)：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？

　　課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。

　　追問(wèn)：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？

　　教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料袋：

　　衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。

　　焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們*等亞洲國(guó)家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)停止這一方法。

　　讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。

　　課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。

　　課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個(gè)坑放在坑里深埋。

　　點(diǎn)評(píng)：爸爸這樣處理你覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)你評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。（讓學(xué)生知道垃圾不能亂扔）

　　教師結(jié)合學(xué)生說(shuō)話隨機(jī)課件出示小小資料：

　　積肥法：把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應(yīng)用這一技術(shù)的國(guó)家很多。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)：這種處理垃圾的方法怎么樣？

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師結(jié)合追問(wèn)：你的資料是從哪里得來(lái)的？

　　小結(jié)方法：你真會(huì)收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個(gè)有心人，就能從生活中學(xué)到那么多的知識(shí)呢！

　　2、小結(jié)：我們?nèi)祟惪烧媛斆�，能根�?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。

　　四、我為校園做美容：

　　情境導(dǎo)入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來(lái)看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來(lái)了一個(gè)分類垃圾箱。小路經(jīng)過(guò)我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來(lái)哦！你也來(lái)做個(gè)小小美容師吧！

　　師：小朋友，處理我們身邊的垃圾，就讓我們從身邊做起。來(lái)，讓我們先為我們的教室和學(xué)校做個(gè)小小美容師好嗎？

　　1、校園美容計(jì)劃交流：

　�。�1）小朋友，你們?cè)趺礈?zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢？請(qǐng)你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的：我們的校園美容計(jì)劃交流。

　　（2）小組推薦**交流，并小結(jié)。

　　A、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。

　　B、看見(jiàn)亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評(píng)。

　　C、建立垃圾回收站，進(jìn)行垃圾分類，變廢為寶。

　　D、回家向大人宣傳，人人保護(hù)環(huán)境。

　�。�3）學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好，評(píng)選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎(jiǎng)。

　　五、小組合作，想象拓展：

　　1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？

　　2、展示臺(tái)：

　　預(yù)設(shè)：想象畫展示——手工小制作展示

　　請(qǐng)各組選一名**介紹處理垃圾的方法，組員相互補(bǔ)充。

　　（1）其他各組小朋友認(rèn)真聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)。

　　（2）請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組聽(tīng)得最認(rèn)真？哪個(gè)小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　六、小結(jié)：小朋友，讓我們行動(dòng)起來(lái)，從身邊的小事做起，熱愛(ài)我們的校園，熱愛(ài)我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當(dāng)好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　活動(dòng)目的：

　　1、通過(guò)觀察、交流，使學(xué)生大致了解生活垃圾的來(lái)源、危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2、通過(guò)小組合作，設(shè)想處理垃圾的方法，并能畫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會(huì)生活的意識(shí)。

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　1、和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。

　　2、讓學(xué)生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會(huì)上怎么樣處理垃圾的。

　　3、收集有關(guān)的.圖片和資料。

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　1、同學(xué)們，老師 發(fā)現(xiàn)每天放學(xué)后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來(lái)的呢？（出示有垃圾的紙簍）

　　2、學(xué)生討論發(fā)言。[從學(xué)生身邊的垃圾入手，讓學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生感到問(wèn)題就在身邊。]

　　二、直奔主題：

　　1、師過(guò)渡：是的，我們常常把不需要的東西當(dāng)做垃圾丟掉。每天人們?cè)谏�活中就要產(chǎn)出大量的垃圾。老師收集了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看。“我們身邊的這些垃圾是從哪里來(lái)的呢？

　　出示圖片一：

　　商場(chǎng)里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。

　　圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進(jìn)垃圾箱。

　　圖片三：游樂(lè)場(chǎng)，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進(jìn)垃圾箱。

　　圖片四：菜場(chǎng)人們把菜葉隨地亂扔。

　　圖片五：餐館里，人們把垃圾倒入下水道流進(jìn)長(zhǎng)江里。

　　[抓住生活即景，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶并展開(kāi)思考。]

　　2、**：看了這些圖片你有什么想法呢？

　　（1）小組討論

　�。�2）小組交流開(kāi)始。

　�。�3）全班交流。老師在黑板相機(jī)板書————我的發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬�、我**我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來(lái)的。

　�。ǘ�）、我們小組的意見(jiàn)是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。

　　（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？

　�。ㄋ模�、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺(jué)得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦�圾，但是還可以用。

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一個(gè)問(wèn)題的完成1、垃圾是哪里來(lái)的？跟同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)。在這樣子的交流中要學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有了初步的認(rèn)識(shí)，也成生了不同的意見(jiàn)。教學(xué)目的達(dá)到。]

　　3、師小結(jié)告訴學(xué)生，垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。

　　4、問(wèn)：怎么處理這些生活垃圾呢？說(shuō)說(shuō)自己的看法？

　　（1）小組交流。

　　（2）全班交流

　　歸納：

　�。ㄒ唬┻@些垃圾可以賣掉。

　　（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開(kāi)處理的。

　�。ㄈ�）這些垃圾可以丟進(jìn)長(zhǎng)江里去。

　　針對(duì)這三個(gè)辦法教師**學(xué)生討論。這些辦法好不好。

　　有同學(xué)說(shuō)：“***，不可以把垃圾丟到長(zhǎng)江里去的�！�

　　另一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一下你的理由好嗎？你要把我說(shuō)服氣，我就不把垃圾丟到江里去�！�

　　回答：“因?yàn)殚L(zhǎng)江的水會(huì)被垃圾搞臟了，這樣子的話長(zhǎng)江里的魚就喝臟水，會(huì)死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃�，就�?huì)得病�！�

　　師“你說(shuō)得很有道理，請(qǐng)大家想想看就第三個(gè)辦法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？”同學(xué)們議論紛紛。

　　師小結(jié)“這位同學(xué)說(shuō)得非常正確。愛(ài)護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛(ài)護(hù)我們的眼睛一樣�！�

　　[這一環(huán)節(jié)的交流讓學(xué)生自己 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，效果比較好。]

　　問(wèn)：你們有更好的辦法來(lái)減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎？

　　小組討論然后全班交流。

　　師過(guò)渡“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，我覺(jué)得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個(gè)物品還設(shè)計(jì)了一種環(huán)保垃圾箱。

　　師出示制作的裝飾品，介紹環(huán)保垃箱的用途。

　　問(wèn)：你們有更好的想法嗎？ 小組合作把你們的相法畫出來(lái)。

　　[過(guò)合作學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，交際能力得到發(fā)展。通過(guò)自主想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

　　三、展示臺(tái)：

　�。�1）學(xué)生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。

　�。�2）小組派**介紹設(shè)計(jì)的環(huán)保垃圾箱。

　�。�3）請(qǐng)大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學(xué)生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。

　　[一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。]

　　四、總結(jié)擴(kuò)展：

　　同學(xué)們今天表現(xiàn)得非常好，老師發(fā)現(xiàn)你們真聰明啊。希望大家在生活中多留意，盡量利用可回收垃圾和正確處理垃圾，也祝愿你們將來(lái)把你們的想象和設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)，那時(shí)我們的地球媽媽一定會(huì)越來(lái)越美。播放歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》

　　反思：

　　1、此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生在不同時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。

　　2、創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，尊重學(xué)生的思維、想象和交際能力。

　　3、生參與面較大，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)生活意識(shí)。

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、讓學(xué)生通過(guò)觀察、交流，大致了解生活垃圾的來(lái)源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　�。病⑼ㄟ^(guò)小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

　�。�、在口語(yǔ)交際過(guò)程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、自制課件。

　�。病ⅹ�(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小獎(jiǎng)?wù)氯舾擅丁?/p>

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀察圖畫，引入話題

　　１、利用多**出示我們身邊的垃圾，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　師：你看到了什么？

　　生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。

　　生：在家里，媽媽把剩菜倒進(jìn)垃圾袋，然后扔進(jìn)垃圾箱。

　　生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。

　　生：校園里，同學(xué)們把鉛筆削、紙團(tuán)隨意丟在地上。

　　師：你看我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)垃圾，今天我們就來(lái)講講我們身邊的垃圾。

　　從學(xué)生身邊的垃圾入手，讓學(xué)生感到親切自然，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)。

　　二、引申擴(kuò)展

　　師：是呀，我們常常會(huì)把自己不需要的東西當(dāng)作垃圾處理掉。每天，小朋友們?cè)趯W(xué)校內(nèi)就產(chǎn)生這么多的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。那垃圾是從哪里來(lái)的呢？

　　生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。

　　生：是小朋友扔的。

　　師：誰(shuí)能結(jié)合剛才我們所看到的，用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

　　出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里 ，在家中 ，在街道上 ，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。

　　生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們?nèi)拥墓献託ぃ�等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。

　　師：對(duì)啊，就這么說(shuō)，你說(shuō)得很好，獎(jiǎng)你一枚獎(jiǎng)?wù)�。誰(shuí)還有不同的說(shuō)法。

　　生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。

　　……

　　這一環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，而在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候盡量“多鼓勵(lì)少指責(zé)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”。對(duì)于講的好的學(xué)生及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)他們一枚小獎(jiǎng)?wù)�。以表示�?duì)他們的肯定，以激發(fā)下面更多的學(xué)生參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，爭(zhēng)取自己的小獎(jiǎng)?wù)�。而這一方法也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家躍躍欲試。

　　通過(guò)幾組多**境頭，能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，打開(kāi)學(xué)生的思維，從多角度來(lái)認(rèn)識(shí)我們生活中垃圾的來(lái)源。同時(shí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們的表達(dá)能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時(shí)，我給學(xué)生提供一種句式，一方面是幫助學(xué)生把話講清楚，使表達(dá)有條理，一方面要求學(xué)生填句式里的詞語(yǔ)盡量不要重復(fù)，豐富學(xué)生的詞匯量。

　　三、設(shè)計(jì)交流

　�。薄⒄n件出示：

　　聰明小博士告訴大家有關(guān)垃圾分類處理等方面的知識(shí)。

　　學(xué)生由于受認(rèn)知水*、年齡等的限制，他們對(duì)垃圾的相關(guān)知識(shí)了解甚少，通過(guò)設(shè)計(jì)“聰明小博士”的介紹，使學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，也為下面的設(shè)計(jì)垃圾處理的方法打好基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，像“聰明小博士”這樣的介紹是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，學(xué)生會(huì)聽(tīng)得津津有味，引發(fā)學(xué)生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了認(rèn)真聽(tīng)的要求，只有認(rèn)真聽(tīng)，才能講明白。

　　師：聽(tīng)了聰明小博士的介紹，老師設(shè)計(jì)了一種環(huán)保型的垃圾箱。多**出示：綠色蘋果型垃圾箱。它可以提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因?yàn)橛眠@些垃圾可以生產(chǎn)出適于種植綠色食品、家庭養(yǎng)花的有機(jī)肥料。你們有其它更好的設(shè)想嗎？

　　師：你們又會(huì)怎樣處理垃圾呢，下面請(qǐng)小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。

　　２、課件出示句式：

　　師：請(qǐng)你們用這樣的句式匯報(bào)：生活中的垃圾這么多，我設(shè)計(jì)了，它可以。

　�。ㄓ檬裁崔k法處理垃圾）

　　生交流討論。

　　心理研究學(xué)表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時(shí)教師先自己示范說(shuō)垃圾處理的辦法。無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)范例，也啟發(fā)了學(xué)生的思維。

　�。�、反饋：

　　生：生活中的垃圾這么多，我們這組設(shè)計(jì)了舊電池回收垃圾箱，因?yàn)楦鶕?jù)剛才聰明小博士說(shuō)的，舊電池的污染很大，那這個(gè)垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會(huì)污染我們的環(huán)境。

　　師：是個(gè)不錯(cuò)的方法，獎(jiǎng)你一個(gè)獎(jiǎng)?wù)�。還有不同的點(diǎn)子嗎？

　　生：我們組根據(jù)剛才聰明小博士介紹的設(shè)計(jì)了一個(gè)白色污染箱，它可以回收生活當(dāng)中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。

　　師：這也是一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，你們這組也得一枚獎(jiǎng)?wù)�。還有其它的不同的想法嗎？

　　生：我們組設(shè)計(jì)了機(jī)器人垃圾筒，它可以自動(dòng)分離垃圾，能根據(jù)垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時(shí)候就很方便了。

　　生：我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂(lè)垃圾箱，它可以為那些自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。

　　生：……

　　小組合作，把你們的想法畫一畫。

　　用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生介紹說(shuō)明，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生通過(guò)自己合作學(xué)習(xí)，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際能力得以發(fā)展。通過(guò)自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實(shí)物投影展示，并再一次讓學(xué)生介紹說(shuō)明，目的在于再現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　四、總結(jié)升華

　�。�、師小結(jié)：

　　看了小朋友們的設(shè)計(jì)，老師為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兲�出色了。將�?lái)，當(dāng)你們的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們的地球媽媽肯定會(huì)變得越來(lái)越美。

　　２、欣賞歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》。

　　【教學(xué)思路】

　�。�、源于生活，引發(fā)思維激情：

　　豐富多彩的生活為我們的口語(yǔ)交際提供了活水源泉，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系起來(lái)，馬上就會(huì)生動(dòng)活潑起來(lái)�！痹鷮�(shí)的口語(yǔ)交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。在教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生身邊產(chǎn)生的垃圾入手，先讓他們說(shuō)說(shuō)*時(shí)生活當(dāng)中，校園、街道、家里這些垃圾的來(lái)源。使學(xué)生能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，暢所欲言，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，再由此引申到社會(huì)、生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)積極參與：

　　創(chuàng)設(shè)交際情境，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語(yǔ)境；另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生的語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。”在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因?yàn)閮?nèi)容接近學(xué)生的生活，學(xué)生通過(guò)親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強(qiáng)了說(shuō)話的欲望。而后學(xué)生通過(guò)小組交流、大組匯報(bào)等形式，擴(kuò)大了參與的廣度，提高訓(xùn)練的效益。

　�。�、激活思維，發(fā)展想像能力：

　　“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中，不但要滲透學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個(gè)**的氛圍，一個(gè)生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)第三塊內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)一下“聰明小博士”有關(guān)科學(xué)垃圾分類的介紹，補(bǔ)充一些相關(guān)垃圾的知識(shí)，然后讓他們小組合作，說(shuō)說(shuō)畫畫，設(shè)計(jì)也更多更科學(xué)的垃圾處理方法。

　　這篇口語(yǔ)交際能充分地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察積累。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境，提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，做到把知識(shí)、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學(xué)生思維活躍，興致極高。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪里來(lái)的？提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

　　2、就如何處理生活垃圾，展開(kāi)合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生活小**：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以**學(xué)生對(duì)校園的垃圾進(jìn)行觀察。）

　　2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國(guó)文明衛(wèi)生城嗎？那你覺(jué)得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）

　　城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話題是：

　　我們身邊的垃圾

　　二、小**的匯報(bào)交流

　�。�1）每人在小組里匯報(bào)自己的**結(jié)果，互相幫助，互相補(bǔ)充。

　�。�2）每組派**交流。

　　（3）教師小結(jié)：

　　垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

　　廚房垃圾。

　　三、開(kāi)展活動(dòng)，處理垃圾

　　小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

　　1、讓學(xué)生**說(shuō)說(shuō)，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問(wèn)：“垃圾房裝滿了怎么辦？）

　　2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。

　　(1)學(xué)生**組合，成立公司，動(dòng)腦子，想辦法。

　　(2)分組匯報(bào)。注意評(píng)議：

　　誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真？誰(shuí)的點(diǎn)子好？好在哪里？

　　你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。

　　四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法

　　1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場(chǎng)。

　　2、焚燒法。

　　3、積肥法。

　　五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新

　　1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

　　2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來(lái)垃圾的新方法。

　　六、導(dǎo)行

　　我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國(guó)衛(wèi)生城。

　　成立環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)。

　　資料：

　　處理垃圾的方法：

　　衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。

　　焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

　　積肥法；把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。

　　美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布，他們成功利用人造閃電所**出來(lái)的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆](méi)有毒害的巨大玻璃。

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，唱《拍手歌》

　　教具準(zhǔn)備：

　　生活垃圾、垃圾桶

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　彩筆、圖畫紙

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、課件展示：鴨門前美麗的小路

　　師：小朋友，前幾天老師到老朋友鴨先生家做客，發(fā)現(xiàn)它家門前的小路可漂亮了，小朋友想不想一起去看看?請(qǐng)小朋友閉上眼睛，出發(fā)，小朋友請(qǐng)看，你們喜歡這里嗎?為什么?

　　2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路

　　師：鴨先生在這里住得可舒服了�？墒�，有一次鴨先生出去玩了幾天，回來(lái)大吃一驚：美麗的小路不見(jiàn)，你們看，小路變成了什么樣子了?

　　生：小路上到處是……

　　師：是啊，小路到處是垃圾，(板書：垃圾)又臟又臭，我們都不喜歡。

　　3、師：小路上這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨?jiàn)過(guò)?(路邊、學(xué)校、家里……)(指3名)

　　師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。(板書：我們身邊的)今天我們一起說(shuō)一說(shuō)《我們身邊的垃圾》。

　　二、說(shuō)一說(shuō)垃圾從哪里來(lái)。

　　師：小朋友，這些垃圾都從哪里來(lái)的?

　　1、指2、3名學(xué)生說(shuō)。(真頒，說(shuō)得真完整、真大聲)

　　2、實(shí)物展示：(牛奶盒)

　　師：老師也會(huì)說(shuō)，請(qǐng)小朋友豎起小耳朵注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)老師說(shuō)得好不好?(有沒(méi)有大聲地把話說(shuō)完整。)

　　師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。(老師說(shuō)得好不好?好在哪)

　　生：評(píng)一評(píng)

　　師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說(shuō)一遍。

　　3、指名說(shuō)：(課件展示：***)

　　師：這是什么，誰(shuí)能像剛才那個(gè)同學(xué)那樣大聲完整地說(shuō)?請(qǐng)其它小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)他說(shuō)得好不好?

　　(1)指名說(shuō)

　　(2)生評(píng)

　　(3)師小結(jié)：小朋友真厲害，話說(shuō)得很清楚，聽(tīng)得可認(rèn)真

　　4、展示課件(垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)

　　師：這些你們有信心說(shuō)出來(lái)嗎?請(qǐng)每個(gè)小朋友選1幅用1句話說(shuō)給同桌聽(tīng)。說(shuō)完就舉手，看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。

　　(1)同桌說(shuō)

　　(2)指名說(shuō)。

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)。(板書：垃圾的名稱)

　　5、說(shuō)一說(shuō)：你身邊的垃圾(家里、學(xué)�！�…)

　　師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾?(板書：……)

　　三、行為判斷

　　1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，判斷這個(gè)小朋友的行為對(duì)還是不對(duì)?為什么?(如果***不扔進(jìn)垃圾桶里，會(huì)怎么樣?)要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他?(提醒時(shí)要注意有禮貌)

　　2、演一演：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔***的小男孩，誰(shuí)愿意來(lái)提醒他?

　　四、怎么處理身邊的垃圾

　　1、說(shuō)一說(shuō)：垃圾放在哪里?

　　(1)師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里?(貼：垃圾箱)

　　(2)師：請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)垃圾箱?

　　師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。

　　2、垃圾分類

　　師：如果我們每個(gè)人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越來(lái)越多。噓，你們仔細(xì)聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢?

　　課件展示：報(bào)紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了!”

　　礦泉水瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受!”易拉罐說(shuō)：“別擠!我的身體都變形了�！�

　　果皮、菜葉說(shuō)：“我們都快被擠成汁了，難受極了!”

　　垃圾小朋友一起說(shuō)：“小朋友，快幫幫我們吧!”

　　師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類。

　　師：你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說(shuō)師邊連線)

　　師：哪些垃圾不可以回收?

　　3、做“垃圾分類”游戲

　　(1)師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�“垃圾分類”游戲，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)我們要怎么玩這個(gè)游戲。

　　(2)師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙�圾分到垃圾桶里�？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。

　　(3)學(xué)生動(dòng)手分垃圾

　　(4)現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名**到臺(tái)上說(shuō)，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說(shuō)得響亮又完整，老師會(huì)把心愛(ài)的小制作送給他們小組。

　　(5)剛才有很多小朋友也想**來(lái)，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找個(gè)小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完請(qǐng)坐好，哪個(gè)小組最安靜，老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。

　　4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽(tīng)它們笑了。(錄音)

　　5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場(chǎng)去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購(gòu)處，如果每個(gè)小朋友賣1塊錢的垃圾，全班48個(gè)小朋友就可以得到48塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。

　　6、師：告訴小朋友一個(gè)小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。

　　五、拓展延伸

　　師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫?(指名說(shuō))

　　在畫之前，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)老師一個(gè)要求，比一比看誰(shuí)畫得又快又好，畫完的小朋友，請(qǐng)你勇敢地***，帶上的你畫把你想法告訴后面的聽(tīng)課老師，和老師說(shuō)話要注意什么?(有禮貌)誰(shuí)愿意先來(lái)跟老師說(shuō)一說(shuō)?音樂(lè)一停，小朋友就要回坐位坐好。

　　生：動(dòng)手畫、交流

　　六、總結(jié)。課件展示：鴨門前美麗的小路

　　師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個(gè)好消息，在小朋友的努力下，人們行動(dòng)起來(lái)了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見(jiàn)了，小路比以前更美了。

　　七、課間歇息：唱《拍手歌》

　　鴨先生可高興了，它邀請(qǐng)我們一起唱《拍手歌》。

　　八、課外延伸

　　小朋友，我們也行動(dòng)起來(lái)吧，把教室里的垃圾撿起來(lái)吧，看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理，(真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子)

　　口語(yǔ)交際《我們身邊的垃圾》設(shè)計(jì)意圖

　　《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本單元以“保護(hù)環(huán)境”為主題，它體現(xiàn)了新教材單元教學(xué)內(nèi)容的整合。由于一年級(jí)學(xué)生自制力較差，環(huán)保意識(shí)不足，語(yǔ)言能力有限，讓他說(shuō)“垃圾是從哪里來(lái)的”不算難，但要說(shuō)清楚“該怎么處理垃圾”卻不容易。但是，一年級(jí)學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動(dòng)。因此，我將這一節(jié)口語(yǔ)交際安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去觀察、表達(dá)與交流。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　一、精心創(chuàng)設(shè)交際情境

　　口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)交際活動(dòng)離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際這一課型的特點(diǎn)和教學(xué)要求。我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境讓學(xué)在多個(gè)回合當(dāng)中有層次的訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如：

　　1、創(chuàng)設(shè)鴨門前小路環(huán)境變化的情境。

　　2、創(chuàng)設(shè)和老師扮演扔***時(shí)的禮貌對(duì)話的情境。

　　3、創(chuàng)設(shè)給垃圾分類的情境。

　　4、創(chuàng)設(shè)把自己畫一畫的想法告訴聽(tīng)課老師的情境。

　　在各個(gè)情境中，讓學(xué)生由自己說(shuō)，到同桌說(shuō)、小組說(shuō)，再到和聽(tīng)課老師進(jìn)行口語(yǔ)交際，體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)等能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;待人處事、講文明、懂禮貌等良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

　　二、體現(xiàn)放與導(dǎo)的關(guān)系

　　放手讓學(xué)生去做、去說(shuō)，不等于放棄教師的指導(dǎo)，口語(yǔ)交際怎樣一步一步的引深、拓寬需要教師的指導(dǎo)，怎么使交際不浮在表面，有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下示范：

　　1、在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)垃圾從哪里來(lái)，我先出示一個(gè)牛奶盒大聲完整地說(shuō)“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并讓學(xué)生評(píng)議，通過(guò)我的示范，讓學(xué)生知道在說(shuō)話時(shí)要大聲、完整。通過(guò)學(xué)生的評(píng)議，讓學(xué)生懂得聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　2、讓學(xué)生畫一幅畫，告訴聽(tīng)課老師自己的想法，在和聽(tīng)課老師互動(dòng)前，先讓學(xué)生和我說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生知道和老師說(shuō)話要有禮貌，要把話說(shuō)完整。

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

　　難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，

　　教具準(zhǔn)備：生活垃圾、垃圾桶

　　學(xué)具準(zhǔn)備：彩筆、圖畫紙

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、課件展示：鴨門前美麗的小路

　　師：小朋友，前幾天老師到老朋友鴨先生家做客，發(fā)現(xiàn)它家門前的小路可漂亮了，小朋友想不想一起去看看？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，出發(fā)，小朋友請(qǐng)看，你們喜歡這里嗎？為什么？

　　2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路

　　師：鴨先生在這里住得可舒服了�？墒牵�有一次鴨先生出去玩了幾天，回來(lái)大吃一驚：美麗的小路不見(jiàn)，你們看，小路變成了什么樣子了？

　　生：小路上到處是……

　　師：是啊，小路到處是垃圾，（板書：垃圾）又臟又臭，我們都不喜歡。

　　3、師：小路上這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨?jiàn)過(guò)？(路邊、學(xué)校、家里……)（指3名）

　　師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起說(shuō)一說(shuō)《我們身邊的垃圾》。

　　二、說(shuō)一說(shuō)垃圾從哪里來(lái)。

　　師：小朋友，這些垃圾都從哪里來(lái)的？

　　1、指2、3名學(xué)生說(shuō)。（真棒，說(shuō)得真完整、真大聲）

　　2、實(shí)物展示：（牛奶盒）

　　師：老師也會(huì)說(shuō)，請(qǐng)小朋友豎起小耳朵注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)老師說(shuō)得好不好？（有沒(méi)有大聲地把話說(shuō)完整。）

　　師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老師說(shuō)得好不好？好在哪）

　　生：評(píng)一評(píng)

　　師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說(shuō)一遍。

　　3、指名說(shuō)：（課件展示：***）

　　師：這是什么，誰(shuí)能像剛才那個(gè)同學(xué)那樣大聲完整地說(shuō)？請(qǐng)其它小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)他說(shuō)得好不好？

　�。�1）指名說(shuō)

　�。�2）生評(píng)

　�。�3）師小結(jié)：小朋友真厲害，話說(shuō)得很清楚，聽(tīng)得可認(rèn)真

　　4、展示課件（垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮）

　　師：這些你們有信心說(shuō)出來(lái)嗎？請(qǐng)每個(gè)小朋友選1幅用1句話說(shuō)給同桌聽(tīng)。說(shuō)完就舉手，看誰(shuí)說(shuō)得又快又好。

　�。�1）同桌說(shuō)

　�。�2）指名說(shuō)。

　　師：誰(shuí)愿意說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)。（板書：垃圾的名稱）

　　5、說(shuō)一說(shuō)：你身邊的垃圾（家里、學(xué)校……）

　　師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書：……）

　　三、行為判斷

　　1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，判斷這個(gè)小朋友的行為對(duì)還是不對(duì)？為什么？（如果***不扔進(jìn)垃圾桶里，會(huì)怎么樣？）要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他？（提醒時(shí)要注意有禮貌）

　　2、演一演：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔***的小男孩，誰(shuí)愿意來(lái)提醒他？

　　四、怎么處理身邊的垃圾

　　1、說(shuō)一說(shuō)：垃圾放在哪里？

　�。�1）師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里？（貼：垃圾箱）

　　（2）師：請(qǐng)問(wèn)你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)垃圾箱？

　　師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。

　　2、垃圾分類

　　師：如果我們每個(gè)人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越來(lái)越多。噓，你們仔細(xì)聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢？

　　課件展示：報(bào)紙說(shuō)：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了！”

　　礦泉水瓶說(shuō)：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說(shuō)：“別擠！我的身體都變形了�！�

　　果皮、菜葉說(shuō)：“我們都快被擠成汁了，難受極了！”

　　垃圾小朋友一起說(shuō)：“小朋友，快幫幫我們吧！”

　　師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類。

　　師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說(shuō)師邊連線）

　　師：哪些垃圾不可以回收？

　　3、做“垃圾分類”游戲

　�。�1）師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)�“垃圾分類”游戲，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)我們要怎么玩這個(gè)游戲。

　　（2）師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙�圾分到垃圾桶里�？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。

　　（3）學(xué)生動(dòng)手分垃圾

　�。�4）現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名**到臺(tái)上說(shuō)，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說(shuō)得響亮又完整，老師會(huì)把心愛(ài)的小制作送給他們小組。

　�。�5）剛才有很多小朋友也想**來(lái)，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找個(gè)小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)完請(qǐng)坐好，哪個(gè)小組最安靜，老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。

　　4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽(tīng)它們笑了。

　　5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場(chǎng)去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購(gòu)處，如果每個(gè)小朋友賣1塊錢的垃圾，全班45個(gè)小朋友就可以得到45塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。

　　6、師：告訴小朋友一個(gè)小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。

　　五、拓展延伸

　　師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛(ài)護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫？（指名說(shuō)）

　　在畫之前，請(qǐng)小朋友注意聽(tīng)老師一個(gè)要求，比一比看誰(shuí)畫得又快又好，畫完的小朋友，請(qǐng)你勇敢地***，帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽(tīng)課老師，和老師說(shuō)話要注意什么？（有禮貌）誰(shuí)愿意先來(lái)跟老師說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)完就要回坐位坐好。

　　生：動(dòng)手畫、交流

　　六、總結(jié)。

　　課件展示：鴨門前美麗的小路

　　師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個(gè)好消息，在小朋友的努力下，人們行動(dòng)起來(lái)了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見(jiàn)了，小路比以前更美了。

　　八、課外延伸

　　小朋友，我們也行動(dòng)起來(lái)吧，把教室里的垃圾撿起來(lái)吧，看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理，（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子）

　　九，板書設(shè)計(jì)：

　　我們身邊的垃圾

　　礦泉水瓶

　　洗發(fā)水瓶

　　可以回收

　　包裝袋

　　蛋殼

　　廢紙

　　不可以回收

　　桔子皮

　　菜葉

　　瓜子殼

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　資料：

　　處理垃圾的方法：

　　衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來(lái)。

　　焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。

　　積肥法：把垃圾堆疊起來(lái)，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來(lái)改良土壤。

　　美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布，他們成功利用人造閃電所**出來(lái)的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆](méi)有毒害的巨大玻璃。

　　一、課前準(zhǔn)備

　　生活小**：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以**學(xué)生對(duì)校園的垃圾進(jìn)行觀察。）

　　布置搜集資料：垃圾的處理方法。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　談話引入：

　　小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國(guó)文明衛(wèi)生城嗎？那你覺(jué)得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）

　　城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話題是：

　　我們身邊的垃圾

　　小**的匯報(bào)交流。

　　每人在小組里匯報(bào)自己的**結(jié)果，互相幫助，互相補(bǔ)充。

　　每組派**交流。

　　三·、教師小結(jié)：

　　垃圾的來(lái)源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

　　廚房垃圾。

　　開(kāi)展活動(dòng)，處理垃圾。

　　小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？

　　1、讓學(xué)生**說(shuō)說(shuō)，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問(wèn)：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來(lái)成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。

　　（1）學(xué)生**組合，成立公司，動(dòng)腦子，想辦法。

（2）分組匯報(bào)。注意評(píng)議：誰(shuí)聽(tīng)的認(rèn)真？誰(shuí)的點(diǎn)子好？好在哪里？你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。

　　四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法。

　　義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場(chǎng)。焚燒法。積肥法。

　　五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新。你認(rèn)為哪種方法最好呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>

　　介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來(lái)垃圾的新方法。

　　六、導(dǎo)行。我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國(guó)衛(wèi)生城。成立環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說(shuō)清楚垃圾是從哪里來(lái)的？提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。就如何處理生活垃圾，展開(kāi)合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺(jué)美化環(huán)境的行動(dòng)。

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

　　3、知道垃圾要分類，對(duì)人有用的垃圾可再利用，懂得保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀察圖畫，引入話題

　　1、出示圖片(有關(guān)垃圾從哪里來(lái)的圖片)：

　　如：媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，你看到了什么?

　　2、猜猜我們今天要聊的話題是什么呢?

　　3、板書課題：

　　我們身邊的垃圾

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)垃圾

　　師：小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動(dòng)物們打掃得干干凈凈的，在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開(kāi)心的事情。今天的天氣真好，我們校園的垃圾是從哪里來(lái)的，想不想看一看?那么老師也帶你們到操場(chǎng)周圍去散散步吧!大家說(shuō)好不好?

　　1、**學(xué)生觀察校園的環(huán)境衛(wèi)生：

　�、磐瑢W(xué)們：我們的校園美嗎?為什么?

　�、苿�(dòng)員學(xué)生找一找校園角落的垃圾，想一想：

　　這些垃圾是從哪里來(lái)的?

　　(學(xué)生邊走邊和同桌討論。)

　　2、學(xué)生返*師討論：

　�、艅偛�，小朋友們?cè)谛�園里看到了哪些垃圾?

　�、普f(shuō)說(shuō)校園的垃圾是從哪里來(lái)的?

　　⑶師：既然校園里不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾里生活、學(xué)習(xí)，所以垃圾一定要處理，那么有什么好辦法處理校園里的垃圾呢?

　　三、開(kāi)展活動(dòng)，出理校園垃圾

　　1、師：小朋友，今天我們來(lái)玩“點(diǎn)子公司”的游戲好嗎?

　　2、有誰(shuí)知道“點(diǎn)子公司”是干什么的呢?

　　3、我們要成立“點(diǎn)子公司”要出什么點(diǎn)子呢?

　　(為處理校園垃圾出點(diǎn)子。)

　　4、學(xué)生**組合，成立若干公司，并給公司取個(gè)名字。

　　5、“點(diǎn)子公司”開(kāi)始辦公，比一比哪個(gè)“點(diǎn)子公司”討論得最熱烈?

　　四、合作交流，解決問(wèn)題

　　1、請(qǐng)“點(diǎn)子公司”選一名**介紹本公司的點(diǎn)子計(jì)劃，組員可以補(bǔ)充：

　　生1：我要造一種機(jī)器，這種機(jī)器能把垃圾壓縮的很小，這樣垃圾就不會(huì)占很大的空間了。

　　生2：我要設(shè)計(jì)一種專門吃垃圾的機(jī)器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動(dòng)為垃圾分類，把對(duì)人有害的垃圾留在肚子里消除掉，把人有用的垃圾吐出來(lái)。這樣就減少了工人叔叔的工作。

　　生3：我要將塑料袋、廢紙等一些廢棄垃圾制作成玩具，如會(huì)飛的娃娃、面具、頭飾等。

　　生4：我要將一些飲料罐制作成花盆、花籃及一些生活用品。

　　2、評(píng)議：

　　說(shuō)說(shuō)點(diǎn)子好在哪里?哪里不夠好?適當(dāng)補(bǔ)充。

　　3、評(píng)一評(píng)：

　　哪個(gè)公司的點(diǎn)子最好，好在哪里?

　　評(píng)出最好的三個(gè)公司，頒發(fā)“金點(diǎn)子小獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>

　　4、小結(jié)：

　　是呀，對(duì)生活中的垃圾，我們要進(jìn)行分類。對(duì)我們有用的垃圾，我們要合理利用。而對(duì)我們有害的垃圾要消除。小朋友，讓我們大家都來(lái)熱愛(ài)我們的校園，當(dāng)好“校園環(huán)保小衛(wèi)士”，讓我們的校園更加美麗、潔凈。

　　五、活動(dòng)延伸

　　1、畫一畫：

　　如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈?

　　2、做一做：

　　合理利用垃圾，讓廢棄物再生。

　　3、成果展示會(huì)。

　　【教學(xué)反思】

　　本課中涉及的垃圾，雖然就在我們的身邊、觸手可及，但我們卻往往忽視了它的存在。通過(guò)本課的教學(xué)，使孩子們知道了生活中有許多的垃圾，而且垃圾要進(jìn)行分類，對(duì)人有害的垃圾要消除，對(duì)人有用的垃圾要經(jīng)過(guò)加工創(chuàng)造，合理利用的話，可以成為一種新的資源，讓它再生成為新的產(chǎn)品。教學(xué)中，我主要突出以下幾方面：

　　1、注重觀察體驗(yàn)：

　　本課有關(guān)環(huán)保的問(wèn)題，離孩子生活較遠(yuǎn)，表達(dá)起來(lái)難度教大，學(xué)生容易出現(xiàn)詞不達(dá)意或無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。因而，教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校園里進(jìn)行實(shí)地觀察。在觀察中，孩子們從多方面得到了直觀、深刻的感受，知道了校園中存在哪些垃圾以及這些垃圾的來(lái)源。這樣，這些*日生活中隨處可見(jiàn)并為大家熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象一下子吸引了學(xué)生的***。有了實(shí)踐的感知積累，于是，到了課堂上，孩子們的話匣子一下子都打開(kāi)了，大家暢所欲言，紛紛講述各自的想法，收到了良好的教學(xué)效果。

　　2、注重觀察體驗(yàn)：

　　既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，而我們又不可能在垃圾中學(xué)習(xí)生活，因而，垃圾是一定要處理的，那么，如何處理生活中的垃圾呢?教學(xué)時(shí)，我以玩“點(diǎn)子公司”游戲的方式讓學(xué)生小組合作，共同解決問(wèn)題。頓時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火炬。孩子們思維靈敏，想法獨(dú)特新奇，有創(chuàng)造性。他們的一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼。這使我們不由得想到一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)�！蔽矣X(jué)得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”，孩子們得到的就可能是撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿”。

　　3、注重實(shí)際操作，培養(yǎng)創(chuàng)造力：

　　教學(xué)本課后，我增設(shè)了一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把如何更好地為垃圾分類，如何使我們的生活更加潔凈畫成畫，或者利用生活中的廢棄物進(jìn)行小制作，并給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)。雖然，孩子們的作品還有不盡如人意的地方，但這無(wú)形中卻使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很大的提高，何樂(lè)而不為呢?

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)垃圾及其產(chǎn)生原因，認(rèn)識(shí)各種垃圾箱。

　　2、用畫實(shí)物、寫數(shù)字等形式記錄

　　幼兒園

　　、家庭一周中產(chǎn)生的垃圾名稱及數(shù)量。

　　3、了解垃圾與人們生活的關(guān)系，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的積極情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　班內(nèi)用的垃圾統(tǒng)計(jì)表一張，家庭用的垃圾統(tǒng)計(jì)表若干活動(dòng)過(guò)程：

　　1、觀看

　　幼兒園

　　里的垃圾箱，初步認(rèn)識(shí)垃圾及其產(chǎn)生原因。

　　教師提出問(wèn)題：垃圾箱里有什么？什么叫垃圾？你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)垃圾？垃圾都是從哪里來(lái)的？豐富詞匯：生活垃圾。

　　2、猜想：我們一天會(huì)制造多少垃圾？

　　教師**：垃圾是我們?nèi)祟愒谏�活中制造的沒(méi)有用的廢物，猜猜我們一天會(huì)制造多少垃圾？

　　3、統(tǒng)計(jì)：我們制造的垃圾。

　　出示垃圾統(tǒng)計(jì)表，教師講解垃圾統(tǒng)計(jì)表的用法：用畫畫的形式將自己在一日活動(dòng)中制造的垃圾名稱及數(shù)量記錄在垃圾統(tǒng)計(jì)表里。

　　4、活動(dòng)延伸：統(tǒng)計(jì)家庭中制造的垃圾。

　　請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起設(shè)計(jì)家庭用的垃圾統(tǒng)計(jì)表，

我們身邊的垃圾教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課前準(zhǔn)備：

　　和其他學(xué)科老師先溝通交流（如美術(shù)老師、科技老師），幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。

　　創(chuàng)設(shè)情景：

一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們請(qǐng)看，老師今天給大家?guī)��?lái)了一位朋友（出示：用廢舊的布制成的“比伽丘”，動(dòng)畫片里的卡通造型）。

　　同學(xué)們興奮得大叫：“比伽丘！歡迎比伽丘！”

　　“謝謝1（2）班的小朋友，你們真熱情，想不想和我玩一玩呢？”同學(xué)們聽(tīng)著老師模仿比伽丘的聲音，開(kāi)心的大笑：“想玩，想玩啊！”

　　“那我可是最喜歡和聰明的孩子做朋友的，還要有禮貌，認(rèn)真聽(tīng)別人講話，多動(dòng)腦。你們能做到嗎？”

　　“當(dāng)然可以啦！”

　　二、直奔主題

　　1、出示課件（垃圾成群）**：“我們身邊的這些垃圾是從哪里來(lái)的呢？”

　　（2）小組討論（現(xiàn)說(shuō)說(shuō)你們小組打算怎么學(xué)習(xí)）

　　例一：我們小組要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　例二：我們小組要認(rèn)真合作。

　�。�3）小組交流開(kāi)始。

　�。�4）全班交流。老師在黑板相機(jī)板書我的發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬┪�**我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來(lái)的。

　�。ǘ�）我們小組的意見(jiàn)是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。

　　（三）我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？

　�。ㄋ模├�圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺(jué)得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦�圾，但是還可以用。

　�。ㄗⅲ哼@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一個(gè)問(wèn)題的完成1、垃圾是哪里來(lái)的？跟同學(xué)交流一下你的發(fā)現(xiàn)。在這樣子的交流中要學(xué)生對(duì)身邊的垃圾有了初步的認(rèn)識(shí)，也成生了不同的意見(jiàn)。教學(xué)目的達(dá)到。

　　2、怎么處理生活垃圾呢？說(shuō)說(shuō)自己的看法？

　�。�1）小組交流。

　�。�2）全班交流

　�。ㄒ唬┻@些垃圾可以賣掉

　�。ǘ�）這些垃圾可以丟進(jìn)大海里去。

　　一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“***，不可以把垃圾丟到大海里去的�！�

　　同學(xué)問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)一下你的理由好嗎？你要把我說(shuō)服氣，我就不把垃圾丟到海里去�！�

　　回答：“因?yàn)榇蠛５乃畷?huì)被垃圾搞臟了，這樣子的話大海里的魚就喝臟水，會(huì)死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃�，就�?huì)得非典死掉的�！�

　　“你說(shuō)得好像很有道理，我要問(wèn)問(wèn)比伽丘對(duì)不對(duì)？”這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)頭問(wèn)我“比伽丘，他說(shuō)得多嗎？”

　　我說(shuō)“這位同學(xué)說(shuō)得非常正確。愛(ài)護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛(ài)護(hù)我們的眼睛一樣�！�

　　“謝謝，比伽丘！謝謝蘇宏博同學(xué)對(duì)我的提醒�！�

　　“不用謝。”

　�。ㄈ�）“我覺(jué)得有些垃圾可以再利用，有些垃圾就要把它燒掉，用它來(lái)發(fā)電。大家有不同意見(jiàn)嗎？有問(wèn)題可以向我**�！�

　　一位同學(xué)問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，垃圾燒了會(huì)有火災(zāi)的呀！”

　　“我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很好，我會(huì)派工人守在那里值班，就不會(huì)找火了。你同意嗎？”

　　“謝謝你的回答，我同意！”

　　“我有個(gè)問(wèn)題不懂！”又有一位同學(xué)發(fā)問(wèn)。

　　“請(qǐng)你問(wèn)吧！”

　　“你說(shuō)垃圾燒掉了可以發(fā)電，我怎么不知道呢？你是怎么知道的？”

　　這位同學(xué)神氣的說(shuō)“是真的可以的。我和我爸爸上網(wǎng)查資料時(shí)知道的，你也可以去上網(wǎng)查一下�！�

　　“謝謝你，我一定叫我爸爸帶我去上網(wǎng)，上網(wǎng)可以看到比伽丘和藍(lán)貓嗎？

　　“當(dāng)然可以看到的”。

　　聽(tīng)這兩位神乎其神的神侃，我覺(jué)得這時(shí)候是我做老師最大的幸福，不單純是為了他們知道如何與人交流，更重要的是他們?cè)诮涣髦袑W(xué)到了知識(shí)。

　　3、展示臺(tái)（這本來(lái)是語(yǔ)文園地的另一板塊，我把它移到了口語(yǔ)交際里來(lái)了）

　�。�1）展示自己用垃圾制作的工藝品。

　�。�2）去和你喜歡的小朋友交流也可以和比伽丘來(lái)交流

　�。�3）放音樂(lè)全班交流大會(huì)

　　（4）到臺(tái)上去展示自己的作品。

　�。ㄒ唬�“小朋友，你們看我這是什么呢？”一個(gè)同學(xué)拿著用礦泉水瓶制作成的花籃在問(wèn)。

　　“我知道，你這是個(gè)花籃，請(qǐng)問(wèn)是怎么做成的呢？”

　　“我先找一個(gè)沒(méi)用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來(lái)就是漂亮的花籃了。你聽(tīng)懂了嗎？”

　　“聽(tīng)懂了，我回家也要做一個(gè)�！�

　�。ǘ�）“同學(xué)們，我這是一條軍艦，你們知道我是用什么制作的嗎？”

　　“用泡沫�！�

　　“用牙簽�！�

　　“大家回答得很對(duì)。我把沒(méi)用的泡沫和牙簽還有一些紙片，制作成了這艘軍艦�！�

　　“請(qǐng)問(wèn)你制作這個(gè)有什么用呢？”

　　“嗯！我制作這個(gè)”開(kāi)始不知道如何回答，想了想說(shuō)：“我把它放在我的桌子上，總比當(dāng)成垃圾丟在外邊好吧？”

　　“對(duì)！”同學(xué)們異口同聲地表示**。

　　最后請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品放到展示臺(tái)上--請(qǐng)其它班級(jí)的老師是和同學(xué)來(lái)參觀。

　　三、擴(kuò)展（這是語(yǔ)文園地的另一板塊---加油站）

　　同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，比伽丘對(duì)你們非常滿意。請(qǐng)大家把你們收集的商標(biāo)拿出來(lái)，展示給大家看。讀一讀上邊的漢字，一齊動(dòng)手制作成喜歡的工藝品。

　　有用商標(biāo)制成的彩帶、門簾等等。

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展3）

——我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，在單元教學(xué)中具有前測(cè)和鋪墊的性質(zhì)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

　　2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。

　　2、通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體驗(yàn)物質(zhì)的變化

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：蠟燭1根、小紙片一張、多**課件等

　　學(xué)生：蠟燭、打火機(jī)、紙、記錄紙、剪刀等各一份。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的

　　1、同學(xué)們，我們教室有很多物體，我們具體來(lái)看其中一種：桌子，你能說(shuō)說(shuō)它是用什么材料做成的嗎？（木頭）

　　2、科學(xué)上，把像木頭這樣，做成物體的東西叫做物質(zhì)。（多**展示）

　　其實(shí)，在教室中就存在很多的物質(zhì)，能舉幾個(gè)例子嗎？（塑料 ……）

　　3、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才你們說(shuō)到的這些物質(zhì)，都能被我們看到、摸到，它們都實(shí)際存在。（副板書：物質(zhì)：實(shí)際存在）

　　4、其實(shí)在我們教室里還存在一種物質(zhì)，同學(xué)們沒(méi)有提到，雖然我們看不見(jiàn)也摸不到它，但它卻是實(shí)際存在的。（可提示學(xué)生：我們呼吸需要它）

　　5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質(zhì)，雖然這些看不到、摸不到，但它們是實(shí)際存在的。

　　6、科學(xué)上，把能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西，叫做物質(zhì)。整個(gè)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，（多**）

　　7、今天，就讓我們先一起來(lái)研究我們身邊的物質(zhì)。（板書：我們身邊的物質(zhì)）

　　二．物質(zhì)在變化

　�。ㄒ唬� 物質(zhì)在變化

　　我們教室里的這些物質(zhì)，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？你能舉些例子嗎？

　　同學(xué)們舉的例子都說(shuō)明物質(zhì)在變化。（板書：物質(zhì)在變化）

　�。ǘ�）有些物質(zhì)變化后還是原來(lái)的物質(zhì)

　　1、下面，我們也來(lái)讓一些物質(zhì)發(fā)生變化。（出示易拉罐壓扁前后的組圖）

　　2、把易拉罐壓扁，易拉罐變化了嗎？發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：形狀）

　　3、易拉罐發(fā)生變化后，還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？（預(yù)設(shè)：是的）

　　4、 （投影出示水結(jié)冰的圖片）水結(jié)冰后會(huì)發(fā)生哪些變化？（體積、形狀、狀態(tài)、溫度……）

　　5、水結(jié)冰后還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？（冰是固態(tài)的水，可舉例，夏天我們吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了還是水）

　　6、易拉罐和水都發(fā)生了變化，這兩種變化哪種變化比較快？（物質(zhì)的變化有快有慢。）

　　7、那么，它們的變化有什么相同之處呢？（預(yù)設(shè)：形狀、體積等發(fā)生了變化，還是原來(lái)的物質(zhì)，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)如果學(xué)生不能說(shuō)出來(lái)，則先過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)）。

　　8、師邊聽(tīng)匯報(bào)邊及時(shí)板書：改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小。

　　小結(jié)：這兩種物質(zhì)的變化改變了物質(zhì)的形態(tài)和大小

　�。ㄈ�）有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)

　　1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)使一些物質(zhì)發(fā)生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它折斷，火柴折斷發(fā)生了哪些變化？（形狀、大小發(fā)生了變化）

　　2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它點(diǎn)燃，火柴燃燒又發(fā)生了哪些變化？（形狀、體積、顏色、溫度、產(chǎn)生火、產(chǎn)生炭……）

　　已不是火柴了，生成了新的物質(zhì)“炭”，并發(fā)光、發(fā)熱了。

　　3、問(wèn)這兩種變化一樣嗎？（預(yù)設(shè)：不一樣，火柴被折斷只是物質(zhì)的形態(tài)、大小發(fā)生了變化但沒(méi)有生成新物質(zhì)，火柴燃燒則生成了新物質(zhì)）

　�。ò鍟�：產(chǎn)生新的物質(zhì)）

　　4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結(jié)冰的變化相似？

　　5、出示鐵生銹的圖片，鐵釘生銹發(fā)生了哪些變化？

　　學(xué)生回答交流（體積、顏色、手感、牢固度、產(chǎn)生銹……）

　　6、這兩種變化有哪些相同之處？（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

　　7、小結(jié)：物質(zhì)在變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)；有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。（多**展示）

　　8、過(guò)渡引申：我們研究的都是現(xiàn)有的物質(zhì)，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質(zhì)嗎？說(shuō)出你的依據(jù)。

　　9、其實(shí)，世界上所有的物質(zhì)都在發(fā)生著變化。只是有些變化的速度比較快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺(jué)到。

　　三．讓物質(zhì)發(fā)生變化

　　1、接下來(lái)就讓我們親自體驗(yàn)讓物質(zhì)發(fā)生變化。

　　2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：折、燒…..）

　　3、老師給每小組準(zhǔn)備了一根蠟燭，你們打算用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化

　�。ㄐ〗M內(nèi)討論一下，并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。）

　　4、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的方法？有不同的方法嗎？

　　5、那就請(qǐng)大家用你們自己的方法讓蠟燭發(fā)生變化，并仔細(xì)觀察發(fā)生了哪些變化，這樣的變化有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢？（生實(shí)驗(yàn)，完成“記錄表”。）

　　6、哪個(gè)小組先讓大家分享你們的發(fā)現(xiàn)？

　　7、補(bǔ)充：蠟燭燃燒后有什么變化？有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)？

　　如蠟燭油是不是一種新的物質(zhì)？（蠟油是蠟受熱熔化后形成的，冷卻后又是蠟，所以并不是一種新的物質(zhì)。）

　　8、這些新物質(zhì)到哪里去了？怎樣驗(yàn)證有沒(méi)有新物質(zhì)產(chǎn)生呢？（我們只看到蠟燭在不斷地減少，是不是物質(zhì)會(huì)減少或者消失了呢？）

　�。�可以拿鐵器在燭焰上掠過(guò)，上面會(huì)留下碳黑的痕跡。）

　　9、從大家激烈地討論中（大家的實(shí)驗(yàn)中）可見(jiàn)，物質(zhì)的變化是多么的復(fù)雜，往往不止一種變化，

　　四、課堂小結(jié)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們可以得出什么結(jié)論？

　�。ㄕ麄�(gè)世界是有物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

我們身邊的物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。

　　2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。

　　2、通過(guò)組內(nèi)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)介感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組材料：手工紙、易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶、粉筆、白紙、蠟燭、鐵片

　　演示材料：自制簡(jiǎn)易天*、酒精燈、課件（教材相關(guān)內(nèi)容），實(shí)物投影

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　談話：同學(xué)們，課前老師讓我們每人準(zhǔn)備一張手工紙，今天這節(jié)課我們就用這張手工紙進(jìn)行一次小小的折紙比賽，有沒(méi)有興趣？

　　（講述比賽要求：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝环昼娭畠?nèi)自行設(shè)計(jì)一種你喜歡的折紙作品，做好后放到展臺(tái)上。

　　2、看誰(shuí)的作品設(shè)計(jì)的最好，用時(shí)最短，誰(shuí)就獲勝）聽(tīng)清楚了嗎？好現(xiàn)在開(kāi)始）

　　同學(xué)們自行活動(dòng)，教師計(jì)時(shí)（3、2、1停）。

　　師：評(píng)價(jià)學(xué)生們的表現(xiàn)

　　談話：同學(xué)們剛才用紙制作了這么多種物品非常好，，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看我們的周圍，教室里有哪些物品？它們是由什么材料做的？

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)出了這么多的物體，而且這些物體都是看得見(jiàn)、摸得著實(shí)際存在的，我們把這些實(shí)際存在的物體稱為物質(zhì)。關(guān)于物質(zhì)你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生發(fā)言：）今天這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)物質(zhì)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)第二單元第一課“我們身邊的物質(zhì)”揭示課題：（板書：1、我們身邊的物質(zhì)）

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、認(rèn)識(shí)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的

　　講述：我們已經(jīng)知道實(shí)際觀察到的物體是物質(zhì)，那在教室里有沒(méi)有我們觀察不到的物質(zhì)呢？（預(yù)設(shè)：空氣）

　　討論：空氣它實(shí)際存在嗎？你有什么方法可以證明它的存在？

　　學(xué)生交流，匯報(bào)：

　　談話：同學(xué)們用間接的方法可以觀察到空氣的存在，老師也有一種方法證明空氣的存在。

　�。ㄑ菔緦�(shí)驗(yàn)：邊演示邊講解過(guò)程）出示自制簡(jiǎn)易天*，用酒精燈給其中一個(gè)易拉罐加熱，學(xué)生觀察。

　　提示：注意觀察，你看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

　　學(xué)生匯報(bào)：（引導(dǎo)：空氣受熱膨脹跑掉了，說(shuō)明空氣的存在）

　　小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實(shí)際上除了空氣，還有在實(shí)驗(yàn)中我們看到的酒精燈燃燒時(shí)的火焰，以及物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實(shí)際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。

　�。ǔ鍪菊n件）物質(zhì)的概念：物質(zhì)是指能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。

　　2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)在變化

　　談話：我們生活在物質(zhì)世界當(dāng)中，世界上這么多的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？讓我們通過(guò)下面的觀察來(lái)研究一下吧。

　　講述：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了四組身邊的物質(zhì)，它們每一組還是兄弟家族呢!下面請(qǐng)各組同學(xué)打開(kāi)材料袋看看每一組兄弟家族都是什么？

　　小組觀察、介紹材料名稱：（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過(guò)的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）（師板書：易拉罐——壓扁的易拉罐；火柴——燃燒過(guò)的火柴梗；鐵釘——生銹的鐵釘；水——水結(jié)成的冰）

　　**：看一看誰(shuí)和誰(shuí)是兄弟？

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　談話：一會(huì)兒就請(qǐng)每一組同學(xué)選擇你們喜歡的一種方法來(lái)觀察，比較每一組兄弟家族，觀察中你們會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？觀察前先讓我們看老師給你的觀察提示：

　�。ㄕn件展示）觀察提示：

　　1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？

　　2、觀察水和水結(jié)成的冰它們有什么不同？水結(jié)冰后是否變成了別的物質(zhì)？

　　3、觀察火柴和火柴燃燒后變成的'火柴梗，思考：火柴燃燒時(shí)發(fā)生了哪些變化？燃燒后的火柴梗還是火柴嗎？變成了什么物質(zhì)？

　　4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？

　　講述：在觀察前我們還要根據(jù)老師的提示，來(lái)認(rèn)識(shí)一下觀察記錄表。

　�。ㄕn件展示)觀察記錄表：

　　談話：現(xiàn)在就請(qǐng)各組同學(xué)根據(jù)老師的提示仔細(xì)觀察思考，并討論合作填好觀察記錄表。

　　小組活動(dòng)（教師巡視指導(dǎo)）

　　匯報(bào)觀察結(jié)果（展示小組觀察記錄表）

　　小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)

　　**：根據(jù)我們的觀察，你發(fā)現(xiàn)這四組物質(zhì)中哪兩組變化有相同之處？（引導(dǎo)：第一組和第二組有相同之處；第三組和第四組有相同之處）

　　講述：我們先來(lái)分析第一組和第二組的相同之處。（投影：展示學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)記錄單）

　　（出示課件）討論：易拉罐和水結(jié)冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？

　　小組討論：

　　匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：這兩種物質(zhì)的變化都是形態(tài)、大小發(fā)生變化）

　　小結(jié)：這兩種物質(zhì)在變化上都是形態(tài)和大小發(fā)生了變化。板書：形態(tài)、大***

　　講述：下面我們?cè)賮?lái)分析第三組和第四組的相同之處。（投影：展示學(xué)生填寫的實(shí)驗(yàn)記錄單）

　�。ǔ鍪菊n件）討論：火柴燃燒和鐵釘生銹這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？

　　小組討論：

　　匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：火柴燃燒后變成了木碳是一種新的物質(zhì)；鐵銹也是不同與鐵的新物質(zhì)）

　　小結(jié)：這兩種物質(zhì)在變化上都產(chǎn)生了不同與原來(lái)的新物質(zhì)。（板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)）

　�。ㄕn件展示）討論：以上四種物質(zhì)的變化過(guò)程，你覺(jué)得那種變化在課堂上能實(shí)現(xiàn)？那種變化在課堂上不能實(shí)現(xiàn)？

　　小組討論：

　　匯報(bào)討論結(jié)果：（引導(dǎo)：把易拉罐壓扁、火柴燃燒這兩種變化能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗麄冏兓�速度快。水結(jié)成冰、鐵釘生銹不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗麄冏兓�速度緩慢。�?/p>

　　小結(jié)：物質(zhì)都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。

　　三、讓物質(zhì)發(fā)生變化

　　談話：我們已經(jīng)知道物質(zhì)是在變化的，老師今天還為同學(xué)們準(zhǔn)備了這樣幾種物質(zhì)（粉筆、白紙、蠟燭）你有什么好的方法讓這些物質(zhì)發(fā)生變化？

　　小組討論：

　　匯報(bào)討論結(jié)果：

　　小結(jié)：同學(xué)們真聰明，想出了這么多好的辦法使這些物質(zhì)發(fā)生變化。

　　談話：下面就要?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下我們我們的想法吧！可在實(shí)驗(yàn)前老師還要提出實(shí)驗(yàn)要求我們來(lái)看一下。

　�。ㄕn件展示）實(shí)驗(yàn)要求：

　　A、請(qǐng)用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化

　　B、把變化的情況記錄在實(shí)驗(yàn)單上

　　讓物質(zhì)發(fā)生變化實(shí)驗(yàn)記錄單

　　溫馨提示：實(shí)驗(yàn)中要分好工，合理使用各種實(shí)驗(yàn)材料，注意安全。

　　講述：下面就請(qǐng)同學(xué)們按實(shí)驗(yàn)要求，取出材料袋開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧！

　　小組活動(dòng)：（教師巡視、微觀指導(dǎo)）

　　匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

　　討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？

　　學(xué)生討論匯報(bào)：（引導(dǎo)：有的變化只改變形態(tài)、大��；有的變化產(chǎn)生新的物質(zhì)）

　　小結(jié)：可見(jiàn)物質(zhì)的變化大多是人為因素造成的。（板書：人為）

　　知識(shí)拓展：

　　談話：我們已經(jīng)知道人為的因素可以使身邊的物質(zhì)發(fā)生變化，那么世界上有不變的物質(zhì)嗎？像巖石、房屋、馬路是不是也在變化呢？說(shuō)出你的依據(jù)。

　　學(xué)生匯報(bào)：（引導(dǎo)：巖石——風(fēng)化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、凸起等）

　　小結(jié)：這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。（板書：自然）

　　總之物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　知識(shí)鞏固：

　�。ㄕn件展示）說(shuō)一說(shuō)通過(guò)本科學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　總結(jié)：同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常棒，發(fā)揮了你們的聰明才智，學(xué)到了這么多的知識(shí)，同時(shí)也展現(xiàn)了我們六年二班學(xué)生團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采，我希望同學(xué)們下節(jié)課表現(xiàn)得更出色，有沒(méi)有信心？（有）好這節(jié)課就上到這里，下課！

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展4）

——化學(xué)必修1《物質(zhì)的量》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

化學(xué)必修1《物質(zhì)的量》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能

　　能力目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能

　　難點(diǎn)：正確配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液及誤差分析

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、投影： 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) 物質(zhì)的量濃度

　　異：1、溶質(zhì)： 以質(zhì)量表示 以物質(zhì)的量表示

　　溶液： 以質(zhì)量表示 以體積表示

　　2、單位： 1 摩/升

　　同： 都表示溶質(zhì)和溶液的相對(duì)比值

　　**：如何配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液？

　　講解：以配制0。05mol/L的溶液250mL為例，講解有關(guān)儀器和步驟以及注

　　意事項(xiàng)。

　　二、配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液

　　1、儀器：容量瓶、天*、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管

　　2、過(guò)程：

　�。�1） 準(zhǔn)備工作：檢漏

　�。�2）操作步驟： 計(jì)算—稱量—溶解—轉(zhuǎn)移—洗滌—定容—搖勻

　�。�3）結(jié)束工作：存放，整理清洗

　　三、誤差分析

　　依據(jù)公式 C=n/V 造成濃度誤差的原因可由n或V引起。造成n的誤差可由⑴稱量⑵轉(zhuǎn)移洗滌造成V的誤差可由⑴俯視或仰視造成，⑵未冷卻等

　　例如：

　　稱量時(shí)，砝碼有油污或生銹

　　稱量時(shí)，藥品與砝碼顛倒

　　量取液體時(shí)，量筒內(nèi)壁上有水

　　稱 NaOH固體時(shí)，把 NaOH放在紙上

　　量取濃鹽酸、動(dòng)作太慢

　　溶解或稀釋溶質(zhì)的小燒杯未用蒸餾水洗滌

　　容量瓶未干燥

　　攪拌或移液時(shí)，有溶液飛濺出來(lái)

　　定容時(shí)，俯視刻度線

　　搖勻后，液面低于刻度線

　　四、討論

　　**教材配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法，請(qǐng)?jiān)u價(jià)。

　　例題：

　　1、溶液配制：

　　欲配制 1000 mL 濃度為 012 mol·L—1 的 NaOH 溶液，需要的儀器是 （ ）

　　請(qǐng)選擇配制過(guò)程所必須的操作，按操作先后順序編號(hào)，為（ ）

　　1）用適量蒸餾水洗滌燒杯2~3次，洗滌液也注入容量瓶，使混合均勻。

　　2）用膠頭滴管滴加蒸餾水使溶液凹液面與刻度相切。

　　3）在托盤天*上先稱取潔凈干燥燒杯的質(zhì)量后稱取（ ）g NaOH

　　4）將容量瓶瓶塞蓋緊，反復(fù)搖勻。

　　5）向燒杯中加適量蒸餾水，用玻璃棒攪拌，使其溶解，并使其恢復(fù)室溫。

　　6）將溶液沿玻璃棒注入（ ）mL 容量瓶。

　　2、要配制濃度約為2mol·L—1 NaOH溶液100mL，下面的操作正確的是 （填代號(hào)）。

　　A 稱取8g NaOH固體，放入250mL燒杯中，用100mL量筒量 100mL蒸餾水，加入燒杯中，同時(shí)不斷攪拌至固體溶解

　　B 稱取8g NaOH固體，放入100mL量筒中，邊攪拌，邊慢慢加入蒸餾水，待固體完全溶解后用蒸餾水稀釋100mL

　　C 稱取8g NaOH固體，放入100mL容量瓶中，加入適量蒸餾水，振蕩容量瓶使固體溶解，再加入水到刻度，蓋好瓶塞，反復(fù)搖勻

　　D 用100mL量筒量取 40mL 5mol·L—1NaOH溶液，倒入250mL燒杯中，再用同一量筒取60mL蒸餾水，不斷攪拌，慢慢倒入燒杯中

　　練習(xí)：略

化學(xué)必修1《物質(zhì)的量》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引入物質(zhì)的量的必要性

　　2、物質(zhì)的量及其單位摩爾。

　　3、阿伏伽德羅常數(shù)及其應(yīng)用。

　　4、物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、粒子數(shù)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位摩爾，兩個(gè)基本公式的應(yīng)用。

　　課時(shí)安排：約15~20分鐘

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；掌握摩爾質(zhì)量的概念。

　　2、理解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

　　3、掌握物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算。

　　過(guò)程與方法：

　　1．培養(yǎng)邏輯推理、抽象概括能力。

　　2．培養(yǎng)計(jì)算能力，并通過(guò)計(jì)算更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)概念的透徹理解，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

　　三教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　在講解今天的內(nèi)容之前，老師先考考大家對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握程度！

　　請(qǐng)問(wèn)物質(zhì)是由什么組成的啊？

　　學(xué)生答：分子、原子、離子等微粒。

　　嗯，是這樣的！物質(zhì)就是由分子、原子或離子等微觀粒子組成的。

　　那么這些粒子之間有什么共同點(diǎn)呢？

　　學(xué)生答：都很小，都在不停地運(yùn)動(dòng)…

　　對(duì)！它們都很��！

　　我們知道，物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是分子、原子或離子之間按一定的數(shù)目關(guān)系進(jìn)行的。但是這些微粒都太小，顯然我們是不能一個(gè)一個(gè)將它們?nèi)〕鰜?lái)進(jìn)行反應(yīng)吧！

　　那大家告訴我，在實(shí)驗(yàn)室里我們是怎樣取用物質(zhì)來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的��？

　　學(xué)生答：天*稱固體的質(zhì)量，量筒量液體的體積。

　　嗯，雖然我們說(shuō)物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)都是微利之間按一定比例進(jìn)行的。但實(shí)際操作過(guò)程中我們是稱取一定質(zhì)量（g）或者量取一定體積（mL）的化學(xué)物質(zhì)來(lái)進(jìn)行我們需要的化學(xué)反應(yīng)的。在這里我們可以看出微觀粒子的數(shù)目和物質(zhì)宏觀的質(zhì)量或者體積之間是存在著一定的聯(lián)系的。

　　今天我們大家就一起來(lái)探討它們之間的這種聯(lián)系！

　　板書課題：物質(zhì)的量

　　嗯，老師現(xiàn)在遇到了一個(gè)小麻煩，現(xiàn)在老師的粉筆用完了，所以呢，只有再買一些�？墒欠酃P好小啊，一支支的數(shù)好麻煩��！同學(xué)們有沒(méi)有什么好的建議呢？

　　學(xué)生答：買一盒、買一箱

　　看來(lái)同學(xué)們都很留心生活��！如果我們用盒子把粉筆裝起來(lái)，那就方便多了。

　　我們之前說(shuō)我們不能取用分子、原子等微粒來(lái)進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)是因?yàn)樗鼈兌继�小了！那我們可不可以也用一個(gè)“盒子”將它們按一定數(shù)目的集合體的形式“裝”起來(lái)呢？

　　其實(shí)早就有人想到這個(gè)“盒子”了！國(guó)際科學(xué)界是用“物質(zhì)的量”來(lái)“裝”這些微粒的。

　　物質(zhì)的量它是一個(gè)物理量，就像同為物理量的質(zhì)量一樣，它也是有符號(hào)和單位的。

　　回憶所學(xué)知識(shí)，思考并回答老師的問(wèn)題，緊跟思路，漸漸進(jìn)入課題

　　緊跟課堂節(jié)奏，思考老師的問(wèn)題，興趣提升

　　意識(shí)到微觀粒子時(shí)需要集團(tuán)概念的

　　通過(guò)對(duì)物質(zhì)組成，分子等微觀粒子共性的回顧，讓學(xué)生懂的在研究微觀粒子時(shí)“集團(tuán)意識(shí)”的重要性。

　　通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分組達(dá)到了使問(wèn)題簡(jiǎn)化的目的。

　　過(guò)渡到物質(zhì)的量的概念

　　板書：

　　一、基本概念

　　1、物質(zhì)的量

　�。�1）是一個(gè)物理量；

　　（2）符號(hào)：n；

　�。�3）單位：摩爾（mol）

　�。�4）表示含有一定數(shù)目粒子的集體

　　（5）注意：

　　“物質(zhì)的量”是一個(gè)**、不可分割的整體，不能增加也不能減少。不能把它理解為“物質(zhì)的質(zhì)量”或“物質(zhì)的數(shù)量”。

　　摩爾作為物質(zhì)的量的單位，這一單位只適用于微觀粒子（如分子，原子，離子，電子，質(zhì)子等），不適用于宏觀物質(zhì)。

　　[問(wèn)]能否說(shuō)1mol小麥約含有6.02×1023個(gè)麥粒?

　　物質(zhì)的量描述的對(duì)象是粒子的集體，但沒(méi)有限定是何種粒子集體，因此，我們?cè)谑褂媚�爾表示物質(zhì)的量時(shí)，要用化學(xué)式指明粒子的種類。例：1molNa+或n(Na+)=1mol

　　[練習(xí)]判斷下列說(shuō)法是否正確

　　（A）1摩爾氧

　�。˙）1.5摩爾O2

　�。―）摩爾是7個(gè)基本物理量之一

　�。‥）0.5摩大米

　　那這個(gè)“盒子”里到底裝了多少個(gè)微觀粒子呢？

　　國(guó)際上規(guī)定，1mol粒子集合體所含的粒子數(shù)與0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)相同，約為6.02×1023個(gè)。

　　并且也給這個(gè)數(shù)值起了一個(gè)好聽(tīng)的名字——阿伏伽德羅常數(shù)

　　板書：2、阿伏伽德羅常數(shù)

　　定義：1mol任何粒子的粒子數(shù)；符號(hào)：NA；單位：mol-1。約為6.02×1023mol-1

　　跟進(jìn)老師的節(jié)奏，結(jié)合預(yù)習(xí)開(kāi)始學(xué)習(xí)物質(zhì)的量及阿伏伽德羅常數(shù)的相關(guān)知識(shí)；

　　正式過(guò)渡，讓學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)入課題；

　　通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)物質(zhì)的量及阿伏伽德羅常數(shù)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，下面老師又有問(wèn)題了，請(qǐng)問(wèn)1molFe含有多少個(gè)鐵原子？那2molFe呢？

　　請(qǐng)問(wèn)你們是怎樣得到2molFe中鐵原子的個(gè)數(shù)的呢？

　　很好！這樣我們就得到了物質(zhì)的量n、阿伏伽德羅常數(shù)NA與粒子數(shù)（N）之間的關(guān)系了：

　　N=n×NA即：n=N/NA

　　板書：二、基本公式

　　N=n×NAn=N/N

　　強(qiáng)化練習(xí)：

　　1、1molH2所含氫氣分子的個(gè)數(shù)6.02×1023；

　　2、2molO2含1.204×1024個(gè)氧分子；

　　好，來(lái)給大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)NA≈6.02×1023mol－1的這個(gè)數(shù)字究竟有多大？

　　將1分硬幣排列成1mol，可來(lái)回地球與太陽(yáng)之間400億次。

　　科學(xué)研究是永無(wú)止境的！在我們有了物質(zhì)的量這個(gè)物理量以后，我們發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。

　　思考并回答：1molFe含有6.02×1023個(gè)鐵原子；2molFe含1.204×1024個(gè)鐵原子。

　　回答：2×6.02×1023就得到2molFe中鐵原子的個(gè)數(shù)

　　跟進(jìn)思路，思考問(wèn)題，強(qiáng)化記憶

　　通過(guò)實(shí)際練習(xí)得出物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)與粒子數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生易于接受、記憶深刻；

　　通過(guò)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的

　　通過(guò)實(shí)例使學(xué)生印象深刻，對(duì)阿伏伽德羅常數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)們看教材12頁(yè)，

　　1molH2O的質(zhì)量是18g,約含有6.02×1023個(gè)水分子；

　　0.5molH2O的質(zhì)量是9g，約含有3.01×1023個(gè)水分子；

　　1molAl的質(zhì)量是27g，約含有6.02×1023個(gè)鋁原子；

　　2molAl的質(zhì)量是54g，約含有1.204×1024個(gè)鋁原子；

　　數(shù)學(xué)是很奇妙的，數(shù)據(jù)中常常會(huì)體現(xiàn)出一些規(guī)律！那么在這些數(shù)據(jù)中你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　提示：當(dāng)它們的物質(zhì)的量都為1mol時(shí)它們的粒子數(shù)之間有什么共同點(diǎn)呢？當(dāng)它們的質(zhì)量以克為單位時(shí)，1mol的粒子的質(zhì)量與他們的相對(duì)原子質(zhì)量或者相對(duì)分子質(zhì)量在數(shù)值上又有什么關(guān)系呢？

　　總結(jié)：

　　1、1mol任何粒子集合體都含有6.02×1023個(gè)粒子；

　　2、1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時(shí)，其數(shù)值都與該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或者相對(duì)分子質(zhì)量相等。

　　在這里科學(xué)界又達(dá)成了共識(shí)！將單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量。摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于物質(zhì)的相對(duì)原子質(zhì)量或者是相對(duì)分子質(zhì)量。

　　板書：3、摩爾質(zhì)量

　　定義：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量；符號(hào)：M；單位：g/mol（g.mol-1）

　　練習(xí)：

　　Mg的摩爾質(zhì)量是24g/mol；

　　CO2的摩爾質(zhì)量是44g/mol；

　　H2SO4的摩爾質(zhì)量是98g/mol；

　　那么：我們接著探討上面數(shù)據(jù)中的規(guī)律，表中顯示1mol的Al質(zhì)量為27g，2molAl的質(zhì)量是54g，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道Al的摩爾質(zhì)量是27g/mol。我們從這里就得到了物質(zhì)的量（n）、質(zhì)量（m）和摩爾質(zhì)量（M）之間的關(guān)系：

　　m=n×M也即：n=m/M

　　板書：n=m/Mn=m/M

　　我們說(shuō)：學(xué)以致用！

　　那么我們能用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決怎樣的問(wèn)題呢？現(xiàn)在老師這里剛好有一瓶“380mL的農(nóng)夫山泉”我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)計(jì)算知道里面有多少個(gè)水分子呢？

　　知道了它的體積，我們可以通過(guò)密度求得它的質(zhì)量為300g，那么物質(zhì)的質(zhì)量和它所含的微粒個(gè)數(shù)之間是通過(guò)什么紐帶來(lái)聯(lián)系的呢？（通過(guò)公式，提示學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的量）

　　解：m=ρ×V=1g/mL×380mL=380g

　　M=18g/mol

　　n=m/M=380g÷18g/mol=21.1mol

　　N=n×NA=21.1mol×6.02×1023mol-1=1.27×1025

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們可以算出一瓶水里面含有多少水分子，假如現(xiàn)在老師手里的是一瓶純凈的氣體呢？我們有怎樣求算其中的微粒數(shù)目呢？下次課我們就一起學(xué)習(xí)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。希望大家課后積極地預(yù)習(xí)和思考。

　　緊跟課堂節(jié)奏，認(rèn)真分析，教材12頁(yè)的材料，得出結(jié)論；緊跟老師的**得到摩爾質(zhì)量的概念；

　　認(rèn)真聽(tīng)講，分析題目，得出答案；

　　認(rèn)真分析，得出答案；分析規(guī)律；

　　思考老師提出的問(wèn)題，回憶課堂知識(shí)，找出解決問(wèn)題的辦法

　　通過(guò)教材實(shí)例，讓學(xué)生理解摩爾質(zhì)量的概念；

　　通過(guò)題目使學(xué)生對(duì)摩爾質(zhì)量的概念有一定的掌握；

　　通過(guò)學(xué)生親自參與得出結(jié)論，加深記憶；使學(xué)生獲得一定的成就感；

　　聯(lián)系生活，通過(guò)生活中的實(shí)例，引起學(xué)生的興趣�；仡櫿n堂，達(dá)到加深學(xué)生記憶的效果

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　一、基本概念二、基本公式

　　含義

　　符號(hào)

　　1、N=n×NA

　　單位（符號(hào)）

　　1、物質(zhì)的量

　　含一定數(shù)目粒子的集體

　　n

　　2、n=m/M

　　摩爾（mol）

　　2、阿伏加德羅常數(shù)

　　1mol任何粒子的粒子數(shù)

　　NA

　　mol-1

　　3、摩爾質(zhì)量

　　單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量

　　M

　　g/mol(g.mol-1)

　　七、教學(xué)反思

　　點(diǎn)擊顯示全文，繼續(xù)預(yù)覽

化學(xué)必修1《物質(zhì)的量》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生初步理解物質(zhì)的量的單位——摩爾的含義。了解物質(zhì)的量、物質(zhì)的粒子數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量之間的關(guān)系。

　　2.了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

　　3.初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.物質(zhì)的量及其單位。

　　2.摩爾質(zhì)量的概念和有關(guān)摩爾質(zhì)量的概念計(jì)算。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　物質(zhì)的量及其單位——摩爾。

　　●課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：物質(zhì)的量及其單位——摩爾。

　　第二課時(shí)：摩爾質(zhì)量的概念及其計(jì)算。

　　●教學(xué)過(guò)程

　　★第一課時(shí)

　�。劢叹邷�(zhǔn)備］投影儀、供練習(xí)用的膠片

　�。垡�言］我們?cè)诔踔袝r(shí)知道，分子、原子、離子等我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的粒子，可以構(gòu)成客觀存在的、具有一定質(zhì)量的物質(zhì)。這說(shuō)明，在我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的粒子與物質(zhì)的質(zhì)量之間，必定存在著某種聯(lián)系。那么，聯(lián)系他們的橋梁是什么呢?科學(xué)上，我們用“物質(zhì)的量”這個(gè)物理量把一定數(shù)目的原子、分子、或離子等微觀粒子與可稱量的物質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。欲想知道究竟，請(qǐng)認(rèn)真學(xué)好本章內(nèi)容。

　　［板書］第三章物質(zhì)的量

　�。圻^(guò)渡］什么是物質(zhì)的量呢?它就是本節(jié)課我們所要認(rèn)識(shí)的對(duì)象。

　　［板書］第一節(jié)物質(zhì)的量

　�。壑v解］就像長(zhǎng)度可用來(lái)表示物體的長(zhǎng)短，溫度可表示物體的冷熱程度一樣，物質(zhì)的量可用來(lái)表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少，其符號(hào)為n，它是國(guó)際單位制中的基本物理量，四個(gè)字不能分開(kāi)。長(zhǎng)度、溫度的單位分別是米和開(kāi)爾文，物質(zhì)的量的單位是摩爾，符號(hào)mol，簡(jiǎn)稱摩。

　　［板書］一、物質(zhì)的量

　　1.是一個(gè)物理量，符號(hào)為n，單位為摩爾(mol)。

　�。壑v解］課本上列出了國(guó)際單位制中的7個(gè)基本物理量，供大家參考。

　　［稍頓］既然物質(zhì)的量是用來(lái)表示物質(zhì)所含粒子數(shù)目的多少的，那么，物質(zhì)的量的1個(gè)單位即1mol表示的數(shù)目是多少呢?

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀，分析書上有關(guān)內(nèi)容，并得出結(jié)論。

　�。郯鍟�］2.1mol粒子的數(shù)目是0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)目，約為6.02×1023個(gè)。

　　3.1mol粒子的數(shù)目又叫阿伏加德羅常數(shù)，符號(hào)為NA，單位mol－1。

　�。壑v解］阿伏加德羅是意大利物理學(xué)家，他對(duì)6.02×1023這個(gè)數(shù)據(jù)的得出，有著很大的貢獻(xiàn)，用其名字來(lái)表示該常數(shù)，以示紀(jì)念。

　�。弁队熬毩�(xí)］填空

　　1.1molH2所含氫氣分子的個(gè)數(shù)。

　　2.2mol氫分子含個(gè)氫原子。

　　3.1molSO是個(gè)硫酸根離子。

　�。壑v解］物質(zhì)的量只限制了所含粒子個(gè)數(shù)的多少，并沒(méi)限制粒子種類，所以，使用摩爾時(shí)應(yīng)注明所指粒子是哪種。

　�。弁队熬毩�(xí)］

　　判斷正誤，說(shuō)明理由。

　　A.1mol氫×沒(méi)有指出是分子、原子或離子

　　B.1molCO2√

　　C.1mol小米×小米不是微觀粒子

　�。墼u(píng)價(jià)上題，得出結(jié)論］

　�。郯鍟�］4.使用摩爾時(shí)，必須指明粒子的種類，可以是分子、原子、離子、電子等。

　�。弁队埃莞鶕�(jù)摩爾的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算。

　　1.1.204×1024個(gè)H，合多少mol?

　　2.5mol的O2中有多少個(gè)氧氣分子?

　　3.N個(gè)水分子的物質(zhì)的量是多少?(已知，阿伏加德羅常數(shù)為NA)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：粒子總個(gè)數(shù)、阿伏加德羅常數(shù)、物質(zhì)的量三者的關(guān)系為：

　�。郯鍟�］5.

　　［講解］摩爾是一個(gè)巨大數(shù)量粒子集合體，可以有0.5molO2，0.01molH2SO4等，而分子、原子等，就不能說(shuō)0.5個(gè)或0.01個(gè)。

　�。弁队熬毩�(xí)］

　　1.0.5mol水中含有個(gè)水分子。

　　2.2mol水中含有個(gè)水分子，個(gè)氫原子。

　　3.1molH2SO4中含有個(gè)H2SO4分子，個(gè)硫酸根離子。

　　4.1molHCl溶于水，水中存在的溶質(zhì)粒子是什么?它們的物質(zhì)的量各是多少?

　　5.1個(gè)水分子中有個(gè)電子，1molH2O中呢?

　�。坌〗Y(jié)］物質(zhì)的量是一個(gè)基本物理量，單位為摩爾，它表示含有一定數(shù)目的粒子集體，1mol物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)粒子。

　�。郯鍟�設(shè)計(jì)］第三章物質(zhì)的量

　　第一節(jié)物質(zhì)的量

　　一、物質(zhì)的量

　　1.是一個(gè)物理量，符號(hào)為n，單位為摩爾(mol)。

　　2.1mol粒子的數(shù)目是0.012kg12C中所含的碳原子數(shù)目，約為6.02×1023個(gè)。

　　3.1mol粒子的數(shù)目又叫阿伏加德羅常數(shù)，符號(hào)為NA，單位為mol－1。

　　4.使用摩爾時(shí)，必須指明粒子(分子、原子、離子、質(zhì)子、電子等)的種類。

　　［教學(xué)說(shuō)明］物質(zhì)的量是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教師應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容的要求，深入淺出地講清物質(zhì)的量的概念，不要希望一節(jié)課就能解決概念的全部問(wèn)題，也不要認(rèn)為講明白了學(xué)生就應(yīng)該會(huì)了。實(shí)際上，學(xué)生在思考問(wèn)題，回答問(wèn)題或計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。只有在本章教學(xué)和后續(xù)的各章教學(xué)中，幫助學(xué)生反復(fù)理解概念、運(yùn)用概念，不斷地糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才能使學(xué)生較深刻地理解，較靈活地運(yùn)用這一概念。

　　★第二課時(shí)

　�。劢虒W(xué)用具］投影儀、膠片、一杯水

　　［復(fù)習(xí)**］1.1mol物質(zhì)所含粒子的個(gè)數(shù)是以什么為標(biāo)準(zhǔn)得出來(lái)的?

　　2.物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、粒子總個(gè)數(shù)三者之間的關(guān)系?

　�。坌抡n引入］教師取一杯水，對(duì)同學(xué)說(shuō)：

　　“老師這兒有一杯水，老師想知道這杯水里有多少個(gè)水分子，現(xiàn)在讓你們來(lái)數(shù)，能數(shù)得清嗎?”

　　回憶初中有關(guān)水分子的知識(shí)：

　　10億人數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)清。

　　很顯然，靠我們?cè)谧�的大家一個(gè)一個(gè)來(lái)數(shù)，在我們的有生之年，是完不成任務(wù)的。那么，能否有其他的方法呢?

　　答案是肯定的。我只要稱一下這杯水的質(zhì)量，就可以很輕易地知道!

　　連接水分子這種粒子與水的質(zhì)量之間的橋梁，就是我們上節(jié)課學(xué)過(guò)的——物質(zhì)的量。

　　“下面，就讓我們來(lái)導(dǎo)出它們之間的關(guān)系。”

　�。弁茖�(dǎo)并板書］

　　［板書］

　　微觀一個(gè)C原子一個(gè)O原子一個(gè)Fe原子

　　↓擴(kuò)大6.02×1023↓擴(kuò)大6.02×102↓擴(kuò)大6.02×1023

　　1molC原子1molO原子1molFe原子

　　↓↓↓

　　質(zhì)量0.012kg=12gxgyg

　　相對(duì)原子質(zhì)量121656

　�。壑v解］因?yàn)槿魏我环N原子的相對(duì)原子質(zhì)量，若以12C的1/12為標(biāo)準(zhǔn)所得的比值。所以，1mol任何原子的質(zhì)量比，就等于它們的相對(duì)原子質(zhì)量比。由此我們可求出x值和y值。

　�。蹖W(xué)生計(jì)算］得出x=16y=56

　　［問(wèn)］要是1molNa原子或1molH原子的質(zhì)量呢?

　�。蹖W(xué)生討論，得出

　　結(jié)論］1mol任何原子的質(zhì)量，若以克為單位，在數(shù)值上等于其相對(duì)原子質(zhì)量的數(shù)值。

　�。墼O(shè)問(wèn)］那么，對(duì)于由原子構(gòu)成的分子，其1mol的質(zhì)量是多少呢?離子呢?

　�。蹖W(xué)生討論］

　　［教師總結(jié)］因?yàn)榉肿佣际怯稍�子�?gòu)成的，所以，1mol任何分子的質(zhì)量在數(shù)值上就等于該分子的相對(duì)分子質(zhì)量。對(duì)于離子來(lái)講，由于電子的質(zhì)量很小，可以忽略不計(jì)，所以1mol離子的質(zhì)量在數(shù)值上就等于該離子的式量。

　�。郯鍟�］1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量，是以克為單位，在數(shù)值上就等于該物質(zhì)的原子(分子)的相對(duì)原子質(zhì)量(相對(duì)分子質(zhì)量)。

　�。弁队熬毩�(xí)］

　　1molH2O的質(zhì)量是g

　　1molNaCl的質(zhì)量是g

　　1molNa＋的質(zhì)量是g

　　1molS的質(zhì)量是g

　　［講解］由以上我們的分析討論可知，1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量是以克為單位，在數(shù)值上都與該粒子的相對(duì)原子質(zhì)量或相對(duì)分子質(zhì)量相等，我們將單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量，也就是說(shuō)，物質(zhì)的摩爾質(zhì)量是該物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)的物質(zhì)的量的比。

　�。郯鍟�］摩爾質(zhì)量：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。

　　符號(hào)：M單位：g·mol－1或kg·mol－1

　　表達(dá)式：M=

　�。壑v解］依據(jù)此式，我們可以把物質(zhì)的質(zhì)量與構(gòu)成物質(zhì)的粒子集體聯(lián)系起來(lái)。

　�。弁队熬毩�(xí)］1.Na的摩爾質(zhì)量

　　2.NaCl的摩爾質(zhì)量

　　3.SO的摩爾質(zhì)量

　　(注意單位)

　�。劢處煟菹旅妫�讓我們根據(jù)摩爾質(zhì)量的概念進(jìn)行計(jì)算。

　　［投影］例1.24.5克H2SO4的物質(zhì)的量是多少?

　�。鄯治觯萦墒阶覯＝可得n=,我們可以通過(guò)H2SO4的相對(duì)分子質(zhì)量得出M(H2SO4)＝98g·

　　mol－1，題中給出了H2SO4的質(zhì)量m(H2SO4)＝24.5g

　　解：H2SO4的相對(duì)分子質(zhì)量為98，摩爾質(zhì)量為98g·mol－1。

　　n(H2SO4)＝＝0.25mol

　　答：24.5gH2SO4的物質(zhì)的量是0.25mol。

　　［練習(xí)］1.1.5molH2SO4的質(zhì)量是，其中含有molO，molH，其質(zhì)量分別為和。

　　2.0.01mol某物質(zhì)的質(zhì)量為1.08g，此物質(zhì)的摩爾質(zhì)量為。

　　例2.71gNa2SO4中含有Na＋和SO的物質(zhì)的量是多少?

　　［分析］因Na2SO4是由Na＋和SO構(gòu)成的，1molNａ2SO4中含2molNａ＋和1molSO，只要我們知道了Na2SO4的物質(zhì)的量，即可求出n(Nａ＋)和n(SO)。

　　解：Na2SO4的相對(duì)分子質(zhì)量為142，摩爾質(zhì)量為142g·mol－1。

　　n(Na2SO4)==0.5mol

　　則Na＋的物質(zhì)的量為1mol，SO的物質(zhì)的量為0.5mol。

　�。鬯伎迹�

　�。劢處熌闷鹨簧险n時(shí)的那杯水］問(wèn)：已知，我手里拿的這杯水的質(zhì)量是54克，大家能算出里面所含的水分子的個(gè)數(shù)嗎?

　�。踤(H2O)＝＝0.3mol

　　N(H2O)＝nNA＝3×6.02×1023＝1.806×1024個(gè)］

　�。坌〗Y(jié)］1mol不同物質(zhì)中，所含的分子、原子或離子的數(shù)目雖然相同，但由于不同粒子的質(zhì)量不同，因此，1mol不同物質(zhì)的質(zhì)量也不相同，以g為單位時(shí)，其數(shù)值等于該粒子的相對(duì)原子(分子)

　　［布置作業(yè)］略

　�。郯鍟�設(shè)計(jì)］

　　微觀1個(gè)C1個(gè)O1個(gè)Fe

　　↓擴(kuò)大6.02×1023倍↓擴(kuò)大6.02×1023倍↓擴(kuò)大6.02×1023倍

　　1molC1molO1molFe

　　質(zhì)量0.012kg=12gxy

　　相對(duì)原子質(zhì)量121656

　　因?yàn)樵�素原子的質(zhì)量比=元素相對(duì)原子質(zhì)量比

　　所以x=16y=56

　　［結(jié)論］1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量，是以克為單位，在數(shù)值上等于該物質(zhì)的原子的(分子的)相對(duì)原子質(zhì)量(相對(duì)分子質(zhì)量)。

　　摩爾質(zhì)量：?jiǎn)挝晃镔|(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量。

　　符號(hào)：M

　　單位：g·mol－1kg·mol－1

　　表達(dá)式：M=m/n

　�。劢虒W(xué)說(shuō)明］此課時(shí)最常出現(xiàn)的問(wèn)題是有關(guān)物質(zhì)的量和質(zhì)量之間關(guān)系的推導(dǎo)。這往往是由于初中學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的涵義不甚明了所致。因此，可根據(jù)學(xué)生的具體情況先復(fù)習(xí)有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量的知識(shí)。另外，有關(guān)摩爾質(zhì)量的單位也是學(xué)生容易忽略的。

　　第二節(jié)氣體摩爾體積

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　1.在學(xué)生了解氣體的體積與溫度和壓強(qiáng)有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解氣體摩爾體積的概念。

　　2.通過(guò)氣體摩爾體積和有關(guān)計(jì)算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　氣體摩爾體積的概念。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　氣體摩爾體積的概念。

　　●教學(xué)用具

　　投影儀。

　　●課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：氣體摩爾體積的概念。

　　第二課時(shí)：有關(guān)氣體摩爾體積的計(jì)算。

　　●教學(xué)過(guò)程

　　★第一課時(shí)

　　［引言］通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，1mol任何物質(zhì)的粒子個(gè)數(shù)都相等，約為6.02×1023個(gè)，1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量都是以克為單位，在數(shù)值上等于構(gòu)成該物質(zhì)的粒子的相對(duì)原子(分子)質(zhì)量。那么，1mol任何物質(zhì)的體積(即摩爾體積)又該如何確定呢?

　　［教師］1mol任何物質(zhì)的質(zhì)量，我們都可以用摩爾質(zhì)量做橋梁把它計(jì)算出來(lái)。若想要通過(guò)質(zhì)量求體積，還須怎樣才能達(dá)到目的呢?

　　［學(xué)生］還需知道物質(zhì)的密度!

　�。劢處煟菡�(qǐng)寫出質(zhì)量(m)體積(V)密度(ρ)三者之間的關(guān)系，下面，我們根據(jù)已有的知識(shí)，來(lái)填寫下表。

　　注：質(zhì)量與體積欄內(nèi)的數(shù)值由學(xué)生填寫。

　�。弁队埃轀囟�0°C、壓強(qiáng)101kPa請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)算結(jié)果，并參照課本上的1mol幾種物質(zhì)的體積示意圖，分析物質(zhì)存在的狀態(tài)跟體積的關(guān)系。

　　［學(xué)生討論］

　�。劢Y(jié)論］1.1mol不同的固態(tài)或液態(tài)的物質(zhì)，體積不同。

　　2.在相同狀態(tài)下，1mol氣體的體積基本相同。

　　3.同樣是1mol的物質(zhì)，氣體和固體的體積相差很大。

　�。壑笇�(dǎo)學(xué)生參看課本上1mol水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的插圖和有關(guān)數(shù)據(jù)，來(lái)體會(huì)1mol同樣物質(zhì)，當(dāng)狀態(tài)不同時(shí)，其體積的差異］

　　［教師］請(qǐng)大家參考課本內(nèi)容和自己計(jì)算所得數(shù)據(jù)，分析和討論以下問(wèn)題：

　�。弁队埃�1.物質(zhì)體積的大小取決于哪些微觀因素?

　　2.當(dāng)粒子數(shù)一定時(shí)，固、液、氣態(tài)物質(zhì)的體積主要取決于什么因素?

　　3.為什么相同外界條件下，1mol固、液態(tài)物質(zhì)所具有的體積不同，而1mol氣態(tài)物質(zhì)所具有的體積卻基本相同?

　　4.為什么比較一定量氣體的體積，要在相同的溫度和壓強(qiáng)下進(jìn)行?

　�。蹖W(xué)生活動(dòng)，回答］

　�。劾蠋熆偨Y(jié)］1.物質(zhì)體積的大小取決于物質(zhì)粒子數(shù)的多少、粒子本身的大小和粒子之間的距離三個(gè)因素。

　　2.當(dāng)粒子數(shù)一定時(shí)，固、液態(tài)的體積主要決定于粒子本身的大小，而氣態(tài)物質(zhì)的體積主要決定于粒子間的距離。

　　3.在固態(tài)和液態(tài)中，粒子本身的大小不同決定了其體積的不同，而不同氣體在一定的溫度和壓強(qiáng)下，分子之間的距離可以看作是相同的，所以，粒子數(shù)相同的氣體有著近似相同的體積。

　　4.氣體的體積受溫度、壓強(qiáng)的影響很大，因此，說(shuō)到氣體的體積時(shí)，必須指明外界條件。

　　［講述］對(duì)于氣體來(lái)說(shuō)，我們用得更多的是氣體的體積，而不是質(zhì)量，且外界條件相同時(shí)，物質(zhì)的量相同的任何氣體都含有相同的體積，這給我們測(cè)定氣體提供了很大的方便，為此，我們專門引出了氣體摩爾體積的概念。這也是我們本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)。

　　［板書］一、氣體摩爾體積

　　單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。

　　［講解］即氣體的體積與氣體的物質(zhì)的量之比，符號(hào)為Vm，表達(dá)式為Vm=。

　�。郯鍟�］符號(hào)：Vm

　　表達(dá)式：Vm=

　　單位：L·mol－1

　�。壑v解并板書］

　　在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體的體積都約是22.4L。(或氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的摩爾體積約是22.4L)

　�。壑v解］1.為了研究的方便，科學(xué)上把溫度為0°C、壓強(qiáng)為101kPa規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，用S·T·P表示。

　　2.氣體摩爾體積僅僅是針對(duì)氣體而言。

　　3.同溫同壓下，氣體的體積只與氣體的分子數(shù)目有關(guān)，而與氣體分子的種類無(wú)關(guān)。

　　［投影練習(xí)］判斷正誤

　　1.標(biāo)況下，1mol任何物質(zhì)的體積都約為22.4L。(×，物質(zhì)應(yīng)是氣體)

　　2.1mol氣體的體積約為22.4L。(×，未指明條件——標(biāo)況)

　　3.標(biāo)況下，1molO2和N2混合氣(任意比)的體積約為22.4L。(√，氣體體積與分子種類無(wú)關(guān))

　　4.22.4L氣體所含分子數(shù)一定大于11.2L氣體所含的分子數(shù)。(×，未指明氣體體積是否在相同條件下測(cè)定)

　　5.任何條件下，氣體的摩爾體積都是22.4L。(×，只在標(biāo)況下)

　　6.只有在標(biāo)況下，氣體的摩爾體積才能是22.4L。(×，不一定)

　　思考：同溫同壓下，如果氣體的體積相同則氣體的物質(zhì)的量是否也相同呢?所含的分子數(shù)呢?

　�。蹖W(xué)生思考并回答］

　�。劢處熆偨Y(jié)］因?yàn)闅怏w分子間的*均距離隨著溫度、壓強(qiáng)的變化而改變，各種氣體在一定的溫度和壓強(qiáng)下，分子間的*均距離是相等的。所以，同溫同壓下，相同體積氣體的物質(zhì)的量相等。所含的分子個(gè)數(shù)也相等。這一結(jié)論最早是由意大利科學(xué)家阿伏加德羅發(fā)現(xiàn)的，并被許多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，成為定律，叫阿伏加德羅定律。

　�。郯鍟�］阿伏加德羅定律：在相同的溫度和壓強(qiáng)下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。

　　［講解］由上述定律我們可以推出如下推論：

　�。郯鍟�］同溫同壓下：

　�。坌〗Y(jié)］影響物質(zhì)的體積的因素有多種，對(duì)于氣體，相同條件下，物質(zhì)的量相同的氣體含有相同的體積。為此，引入了氣體摩爾體積的概念，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體摩爾體積的數(shù)值約為22.4L·

　　mol－1。只要同學(xué)們正確掌握氣體摩爾體積的概念和阿伏加德羅定律的涵義，就很容易做氣體的質(zhì)量和體積之間的相互換算。

　�。鄄贾米鳂I(yè)］略

　�。郯鍟�設(shè)計(jì)］第二節(jié)氣體摩爾體積

　　一、氣體摩爾體積

　　單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。

　　表達(dá)式：Vm=

　　單位：L·mol－1

　　標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積：Vm=22.4L·mol－1

　　阿伏加德羅定律：同溫同壓下，相同體積的任何氣體都含有相同數(shù)目的分子。

　�。劢虒W(xué)說(shuō)明］本課題立足于師生共同探究和討論，要求教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要注意，學(xué)生在課堂上雖然很好地理解了氣體摩爾體積，但在課下對(duì)有關(guān)條件特別容易忽略。因此，教師在講授時(shí)要注重強(qiáng)調(diào)外界條件對(duì)氣體的影響。

　　★第二課時(shí)

　�。蹚�(fù)習(xí)練習(xí)］

　�。弁队埃�1.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2molCO2的體積是多少?44.8LH2的物質(zhì)的量是多少?它們所含的分子數(shù)是否相同?

　　2.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，若兩種氣體所占體積不同，其原因是()

　　A.氣體性質(zhì)不同B.氣體分子的大小不同

　　C.氣體分子間*均距離不同D.氣體的物質(zhì)的量不同

　�。垡�言］在以前的學(xué)習(xí)中，我們知道了物質(zhì)的量與質(zhì)量及粒子個(gè)數(shù)的關(guān)系，上節(jié)課我們又學(xué)了氣體摩爾體積和阿伏加德羅定律，大家能否找出這些量之間的相互關(guān)系呢?

　�。蹖W(xué)生活動(dòng)］［教師指導(dǎo)并最后歸納］

　　［講解］我們知道物質(zhì)的量是聯(lián)系質(zhì)量和粒子集體的橋梁，也是與氣體的體積密切相關(guān)的物理理，以此為中心，我們可得出以下關(guān)系：

　�。郯鍟�］

　�。壑v解］根據(jù)我們上節(jié)課講過(guò)的內(nèi)容，大家想想在m與V，M與Vｍ之間又有著什么樣的關(guān)系呢?

　�。鄞蠹矣懻摚�

　�。劢Y(jié)論］Vｍ·ρ＝MVρ＝ｍ

　　［把上列關(guān)系補(bǔ)充在上面所寫的關(guān)系網(wǎng)中］

　�。圻^(guò)渡］下面我們就在熟悉以上各量之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)有關(guān)氣體摩爾體積的計(jì)算。

　�。郯鍟�］二、有關(guān)氣體摩爾體積的計(jì)算

　�。弁队埃堇�1.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.2gCO2的體積是多少?

　�。鄯治觯菀�知道CO2在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積，必須用到標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積，這需要?dú)怏w的物質(zhì)的量做橋梁。根據(jù)我們上面對(duì)各量關(guān)系的討論，可進(jìn)行如下計(jì)算：

　　解：n(CO2)＝＝0.05mol

　　因?yàn)樵跇?biāo)準(zhǔn)狀況下Vｍ＝22.4L·mol－1

　　所以0.05molCO2在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為：

　　V(CO2)＝n(CO2)Vｍ＝0.05mol×22.4L·mol－1＝1.12L

　　答：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2.2gCO2的體積為1.12L。

　　例2.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，測(cè)得1.92克某氣體的體積為672mL。計(jì)算此氣體的相對(duì)分子質(zhì)量。

　�。蹖W(xué)生先思考并計(jì)算，教師巡看，然后視具體情況進(jìn)行分析，總結(jié)］

　�。鄯治觯菸镔|(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量與該物質(zhì)的摩爾質(zhì)量在數(shù)值上是相等的。因此，要求某物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量，首先應(yīng)計(jì)算出該物質(zhì)的摩爾質(zhì)量。據(jù)M＝ρVｍ可以求出：據(jù)M＝也可以求出結(jié)果。

　�。劢夥ㄒ唬萁猓涸跇�(biāo)準(zhǔn)狀況下，該氣體的密度為：

　　ρ＝＝2.86g·L－1

　　標(biāo)準(zhǔn)狀況下Vｍ＝22.4L·mol－1

　　則該氣體的摩爾質(zhì)量為：

　　M＝ρVｍ＝2.86g·L－1×22.4L·mol－1＝64g·mol－1

　　即該氣體的相對(duì)分子質(zhì)量為64。

　　［解法二］解：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，該氣體的物質(zhì)的量為：

　　n＝＝=0.03mol

　　摩爾質(zhì)量為：

　　M＝＝=64g·mol－1

　　即氣體的相對(duì)分子質(zhì)量為64。

　　答：此氣體的相對(duì)分子質(zhì)量為64。

　　［請(qǐng)大家下去以后考慮該題是否還有其他解法］

　�。弁队埃�

　�。垩a(bǔ)充思考］現(xiàn)有3.4gH2S和0.1molHBr氣體。

　　(1)不同條件下，哪個(gè)分子數(shù)較多?

　　(2)相同條件下，哪個(gè)該用較大的容器裝?

　　(3)不同條件下，哪個(gè)質(zhì)量大?大多少?

　　(4)哪個(gè)所含H原子的物質(zhì)的量多?多多少?

　　(5)其中含S和Br各多少克?

　�。劢獯穑�(1)條件不同時(shí)，例如改變壓強(qiáng)或溫度，只能改變氣體的體積，改變不了分子的數(shù)目，因?yàn)閮烧呔鶠?.1mol，所以兩者分子數(shù)目相等。

　　(2)相同條件下，物質(zhì)的量相同的氣體體積相同，所以應(yīng)用一樣的容器裝。

　　(3)不同條件下，只改變聚集狀態(tài)不改變其質(zhì)量。0.1molHBr的質(zhì)量=0.1mol×81g·mol－1=8.1g，比H2S多4.7克。

　　(4)H2S含的H比HBr多0.1mol。

　　(5)S為3.2g，Br為8g。

　　［小結(jié)］有關(guān)物質(zhì)的量之間的換算，必須熟悉各量之間的關(guān)系，對(duì)氣體進(jìn)行的計(jì)算，尤其要注意外界條件，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，可通過(guò)不同途徑進(jìn)行解決。

　�。郯鍟�設(shè)計(jì)］

　　二、有關(guān)氣體摩爾體積的計(jì)算

　�。劢虒W(xué)說(shuō)明］涉及物質(zhì)的量的計(jì)算，概念較多，而概念的清晰與否，直接影響到解題的質(zhì)量，所以，采取邊學(xué)邊練習(xí)、邊比較的方法可以增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的牢固程度。

　　★第二課時(shí)

　�。蹚�(fù)習(xí)鞏固］

　　［投影］1.已知某1LH2SO4溶液中含有250mL濃H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎?(不能)

　　2.已知每100克H2SO4溶液中含有37克H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎?(不能)

　�。墼O(shè)問(wèn)］那么，要算出溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，必須從哪方面著手呢?

　�。劢Y(jié)論］必須設(shè)法找出溶液的體積和溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量。

　�。劢處煟菡�(qǐng)大家根據(jù)剛才的分析，做如下練習(xí)。

　　［投影］3.將質(zhì)量為m，相對(duì)分子質(zhì)量為Mr的物質(zhì)溶解于水，得到體積為V的溶液，此溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為(ｃ＝)

　�。垡�言］上節(jié)課我們知道了物質(zhì)的量濃度的概念及其與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系及有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。［板書］二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算

　�。弁队埃堇�1.已知37%的H2SO4溶液的密度為1.28g·cm－3，求其物質(zhì)的量濃度。

　�。鄯治觯輳纳瞎�(jié)課的知識(shí)我們知道，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度都可用來(lái)表示溶液的組成。因此，二者之間必定可以通過(guò)一定的關(guān)系進(jìn)行換算。根據(jù)我們剛才的討論分析可知，要算出物質(zhì)的量濃度，必須設(shè)法找出所取溶液的體積及其中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量。由于濃度是與所取溶液的多少無(wú)關(guān)的物理量，所以，我們既可取一定質(zhì)量的溶液來(lái)計(jì)算，也可取一定體積的溶液來(lái)計(jì)算，為此，我們可以采用以下兩種方法。

　　解法一：

　　取100g溶液來(lái)計(jì)算

　�。�(H2SO4)＝100g×37％＝37g

　　n(H2SO4)==0.37mol

　　V(液)==78.12ｍL=0.078L

　　c(H2SO4)==4.8mol·L－1

　　答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8mol·L－1。

　　解法二：

　　取1L溶液來(lái)計(jì)算

　　V(液)=1L

　　ｍ(H2SO4)＝V［H2SO4(aq)］·ρ·ｗ＝1000mL×1.28g·cm－3×37％＝473.6g

　　n(H2SO4)==4.8mol

　　c(H2SO4)==4.8mol·L－1

　　答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8mol·L－1。

　�。鬯伎碱}］對(duì)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為ｗ，密度為ρ的某溶質(zhì)的溶液，其物質(zhì)的量濃度的表示式為：（）。

　�。弁瑢W(xué)們思考后］

　�。郯鍟�］c＝

　�。劬毩�(xí)］市售濃H2SO4中，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%，密度為1.84g·cm－3。計(jì)算市售濃H2SO4中，H2SO4的物質(zhì)的量濃度。(c==18.4mol·L－1)

　�。墼O(shè)問(wèn)過(guò)渡］如果已知溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度ｃ及溶液的密度ρ，又怎樣求其質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢?

　�。弁瑢W(xué)們對(duì)上式推導(dǎo)后得出］

　�。郯鍟�］ｗ=

　�。弁队埃堇�2.已知75mL2mol·L－1NaOH溶液的質(zhì)量為80克，計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

　�。鄯治觯菰谝阎�溶液質(zhì)量的情況下，要求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)還須算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量，依題意，

　　我們可進(jìn)行如下計(jì)算：

　　解：75mL2mol·L－1NaOH溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為：

　　n＝c(NaOH)·V［NaOH·(aq)］＝2mol·L－1×0.075L＝0.15mol

　　m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)＝0.15mol×40g·mol－1＝6g

　　w(NaOH)=×100％＝×100％＝7.5％

　　答：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為7.5%。

　�。劢處煟莞鶕�(jù)以上的計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們找出下列各量之間的關(guān)系。

　�。郯鍟�］

　　溶質(zhì)的質(zhì)量溶質(zhì)的物質(zhì)的量

　　溶液的質(zhì)量溶液的體積

　　［學(xué)生們完成上述關(guān)系后］

　�。圻^(guò)渡］在實(shí)際生產(chǎn)中，對(duì)一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液，還往往需要稀釋后才能使用。如噴灑農(nóng)藥時(shí)，須把市售農(nóng)藥稀釋到一定濃度才能施用，實(shí)驗(yàn)室所用一定濃度的稀H2SO4也均由濃H2SO4稀釋而來(lái)，這就需要我們掌握有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算。

　　［板書］三、有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算

　�。墼O(shè)問(wèn)］溶液在稀釋前后，遵循什么樣的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)初中學(xué)過(guò)的一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液稀釋時(shí)所遵循的規(guī)則來(lái)分析稀釋一定物質(zhì)的量濃度的溶液所遵循的規(guī)律。

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展5）

——我們身邊的美作文3篇

我們身邊的美作文1

　　在生活中，我覺(jué)得大自然是美的，花朵美，海洋美，藍(lán)天美。但是我覺(jué)得最美的是人們的心靈。

　　我沉浸在美的海洋里，生活到處都是美。美的海洋托著我這個(gè)幸福的船兒航行。

　　首先，我想到了我老師的美。我總是認(rèn)為老師都是嚴(yán)厲的，看見(jiàn)了老師，好似看到了一只“母老虎”�？珊髞�(lái)，我就不這么想了。記得有一次，我班有個(gè)同學(xué)，腦袋撞到了桌角上，頭部出血了。老師急忙把他背到校醫(yī)室，當(dāng)時(shí)我看見(jiàn)老師心疼得都快哭了�？吹竭@一幕，我想，老師也很不容易，晚上點(diǎn)燈熬油地備課，白天面對(duì)我們這些不懂事的學(xué)生，就這樣，一天一天又一天。這時(shí)我好像也聞到了老師身上散發(fā)出的芳香，是老師———靈魂的工程師，塑造了我們的美。

　　我還想到了媽**美。是媽媽把我從小養(yǎng)到大，還是我的第一任老師。記得小時(shí)候，媽媽經(jīng)常領(lǐng)我去逛街，一看到廣告牌就教我念，使我從小就對(duì)識(shí)字有了濃厚的興趣，堅(jiān)持下來(lái)，識(shí)字量比學(xué)校的其他同學(xué)多很多。媽媽天天早起晚歸，給我做飯，為我洗衣服。我仿佛從媽**身影中看到了一個(gè)美麗的花朵，從媽**聲音中聽(tīng)見(jiàn)了美妙的音樂(lè)。是媽媽——偉大的愛(ài)，塑造了我的美。

　　我又想到社會(huì)上人們的美。羅丹說(shuō)過(guò)，世界上的不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我就發(fā)現(xiàn)了最普通的人們——清潔工。一般的人覺(jué)得他們有什么美的，而我卻覺(jué)得他們是社會(huì)上最美的人。無(wú)論風(fēng)吹雨打，他們都很早就起來(lái)給城市打掃衛(wèi)生。正是清潔工——城市的清道夫，沒(méi)有了他們，城市就不會(huì)這么干凈。我從他們的一舉一動(dòng)中，感受到了樸素的美。清潔工的美正在于用艱苦的勞動(dòng)給我們送來(lái)了美。

　　我在美的海洋中享受到了快樂(lè)，享受到了知識(shí)，享受到了幸福。美在我身邊。

我們身邊的美作文2

　　世界上到處都有美，也許你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或許你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)。其實(shí)只要我們利用好我們的眼睛，仔細(xì)的去發(fā)現(xiàn)，生活處處都有美。

　　羅丹有句名言——美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美。羅丹的這句話果然沒(méi)錯(cuò)，生活的確處處都有美。美也只給那些善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的人貢獻(xiàn)它的美，觀察到了美、不僅可以使你的.思想放松、還可以使你的心情喜悅起來(lái)。但是那些不善于觀察、不善于欣賞的人永遠(yuǎn)也不可能獲得這樣的感受。

　　美有很多種，有精神美，行為美，風(fēng)景美……每一種美都有它自己獨(dú)特的表達(dá)方式，或正面表達(dá)，或細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)，表達(dá)的感情也不同，有的人在公交車上看見(jiàn)老人就立刻起身讓座，有的人雖然看見(jiàn)了，卻視而不見(jiàn)，依然看窗戶外的風(fēng)景，這就是行為的美與不美了。

　　總之，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我們都應(yīng)該仔細(xì)觀察，細(xì)心觀察，并且要學(xué)會(huì)欣賞，如果你只會(huì)欣賞，卻不會(huì)觀察那是不可以的，我們要利用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，不要養(yǎng)成懶惰的思想，只要你養(yǎng)成好習(xí)慣，美的大門才會(huì)在你的眼前打開(kāi)，來(lái)迎接你這位細(xì)心者。

我們身邊的美作文3

　　法國(guó)有名雕塑家?jiàn)W古斯特·羅丹說(shuō)過(guò)：“生涯中從不短少美，而是短少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。美隨時(shí)縈繞在你身邊，親吻你的心靈，裝飾你的生涯，裝點(diǎn)你的生命。我們需求去發(fā)現(xiàn)美，捕獲美，享用美。

　　花開(kāi)的剎那是剎時(shí)的美。 追逐陽(yáng)光春風(fēng)的日子是嬌媚的美。天空的流星是活動(dòng)的美。草地上數(shù)星星的情節(jié)是童趣美。達(dá)城日夜轉(zhuǎn)變的美。漂亮入耳的音樂(lè)美。測(cè)驗(yàn)成功時(shí)的歡笑是喜悅之美，同窗之間的有愛(ài)是最純真的美；教師愛(ài)我們是無(wú)私貢獻(xiàn)之美。最美不外人世*。

　　本年“7.9”洪災(zāi)，達(dá)城暴風(fēng)暴雨，瞬息之間陌頭巷尾一片**，年夜街上的行人早已消逝得無(wú)影無(wú)蹤。透過(guò)白茫茫的暴雨，依稀可見(jiàn)窮鄉(xiāng)僻壤，一個(gè)**警沒(méi)有穿雨衣，完全融入到暴雨之中，警帽邊緣雨水傾注而下，像瀑布一樣。但她仍然利索的手勢(shì)批示著交通，年夜年夜小小的車輛在水中困難地匍匐。這是對(duì)任務(wù)臨危不懼，忘我之美。

　　前不久，我正走在下學(xué)回家的路上，看見(jiàn)一個(gè)生果店的一箱生果倒了，幾個(gè)小姑娘立時(shí)圍了過(guò)去。你一個(gè)，我一個(gè)地?fù)屵^(guò)一直，賣生果的婆婆一下停住了。還沒(méi)等婆婆反響過(guò)去，生果又一個(gè)不缺地回歸到生果箱了。婆婆連聲說(shuō)：“感謝！感謝！”姑娘們眾口一詞說(shuō)：“不必謝！”。 便飛也似的分開(kāi)了，這是助桀為虐之美。

　　我們天天都置身于如許一個(gè)漂亮的世界，感觸感染****，感觸感染陽(yáng)光普照，感觸感染春播秋收的年夜天然的美；享用人世暖和*。

　　好友，專心去屬意身邊的美吧，用美的目光來(lái)瀏覽這個(gè)世界。年夜家萬(wàn)萬(wàn)別忘了“生涯中從不短少美，而是短少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。不外，在我們?cè)谙碛妹赖耐瑫r(shí)，也有意有意地去締造美吧！為扶植“漂亮達(dá)州”、“漂亮*”而配合起勁吧！

《我們身邊的物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇（擴(kuò)展6）

——測(cè)量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)

測(cè)量物質(zhì)的密度教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　認(rèn)識(shí)量筒，會(huì)用量筒測(cè)量液體（如水）體積和測(cè)小塊不規(guī)則固體（如石塊）的體積。

　　過(guò)程與方法：

　　1、進(jìn)一步熟悉天*的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天*、量筒測(cè)算出固體和液體的密度。

　　2、在探究測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，學(xué)會(huì)利用物理公式間接測(cè)定物理量的科學(xué)方法，體會(huì)占據(jù)空間等量替代的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在測(cè)量固體和液體密度的過(guò)程中，有操作欲望，熟練地使用天*、量筒測(cè)算物質(zhì)密度，認(rèn)真按規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：用量筒測(cè)量物質(zhì)的體積。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：測(cè)量液體和固體的密度

　　【實(shí)驗(yàn)器材】

　　托盤天*和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細(xì)線。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)**

　�。�1）什么是物質(zhì)的密度？

　�。�2）計(jì)算密度的公式是什么（測(cè)量物質(zhì)密度的原理）？

　�。�3）要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？

　　教師出示：：用天*可以稱出物質(zhì)的質(zhì)量，對(duì)于規(guī)則幾何體我們用刻度尺就可以測(cè)量出它們的體積，要是不規(guī)則的幾何物體就得需要其他的方法來(lái)測(cè)量物體的體積，首先我們學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和形狀不規(guī)則固體體積的方法。

　　二、進(jìn)行新課

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、講述量筒（或量杯）的使用方法。

　　出示量筒，介紹量筒。

　　觀察桌上量筒的刻度。說(shuō)明: mL是體積單位“毫升”的符號(hào)，1mL=1cm3.

　　**：

　�。�1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

　�。�2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？

　　觀察讀出液體的體積？怎樣測(cè)固體的體積？

　　引導(dǎo)學(xué)生討論得出：

　�。�1）測(cè)量時(shí)量筒應(yīng)如何放置？（測(cè)量時(shí)量筒應(yīng)放*穩(wěn)）；

　�。�2）記錄數(shù)據(jù)前應(yīng)如何讀數(shù)？（讀數(shù)時(shí)，視線要與筒內(nèi)液體液面相*；）（如測(cè)水的體積，由于水面的凹形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凹面相*；如測(cè)水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時(shí)，視線要跟凸面相*。）

　�。�3）測(cè)固體體積的方法是哪幾步？（測(cè)固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒(méi)待測(cè)固體為準(zhǔn)）讀出體積V1;②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時(shí)水和待測(cè)固體的總體積V2;③用V2-V1，得到待測(cè)固體的體積。）

　　3．分組實(shí)驗(yàn)（一）：測(cè)石塊的'密度

　　**：測(cè)石塊的密度合理的實(shí)驗(yàn)步驟是什么？

　　小組間進(jìn)行交流各自的實(shí)驗(yàn)方法，達(dá)成共識(shí)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方法。

　　1、測(cè)量出小石塊的體積m

　　2、在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對(duì)刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時(shí)讀數(shù)V2，V2－V1即是該固體的體積。

　　石塊的密度即為：ρ=m/v2

　　強(qiáng)調(diào)：為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)該先用天*稱出石塊的質(zhì)量。

　　實(shí)際操作，自行設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格，

　　石塊質(zhì)量m/g

　　水的體積V1/cm3

　　水和石塊的體積V2/cm3

　　密度ρ/g/cm3

　　4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（二）：測(cè)鹽水的密度

　　**：測(cè)鹽水的密度步驟是什么？

　　1、用天*測(cè)量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1

　　2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

　　3、再用天*測(cè)量出剩余鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2

　　4、利用公式計(jì)算ρ＝m1－m2/V

　　記錄數(shù)據(jù)的表格

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：

　�。�1）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，才能減小測(cè)量的誤差？

　�。�測(cè)鹽水的密度時(shí)，為什么要先測(cè)鹽水的質(zhì)量？而測(cè)鹽水的質(zhì)量為什么用剩余法？讓學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成共識(shí)：如果先測(cè)鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質(zhì)量測(cè)不準(zhǔn)，偏小。同樣如果先測(cè)杯子質(zhì)量，再將鹽水倒入杯子測(cè)出鹽水和杯總質(zhì)量，然后鹽水倒入量筒測(cè)體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測(cè)不準(zhǔn)，偏小。）

　�。�2）為了計(jì)算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數(shù)值最好？

　　實(shí)際操作，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)的表格，

　　玻璃杯和鹽水的質(zhì)量m1/g

　　玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g

　　量筒中鹽水的質(zhì)量m/g

　　量筒中鹽水的體積V/cm3

　　鹽水的密度ρg/cm3

　　整理實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。