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《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道做事要專心,不能三心二意。

  2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3.能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ),能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

  1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。

  2.生讀課題回答問(wèn)題(讀懂什么?還想懂什么?)。

  二、整體感知課文

  1.音樂(lè)起,師朗誦第一,第二自然段,接著問(wèn):小猴子扛著玉米會(huì)去哪?會(huì)干什么呢?然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。

  2.問(wèn)小猴子去了哪些地方?(師根據(jù)生的回答貼出掛圖)

  三、學(xué)第一自然段

  1.讀課文。

  2.品“又大又多”。

  3.品“非!。

  4.品“掰”字。

  5.有感情地朗讀課文。

  四、小結(jié)學(xué)法

  剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候,我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么?接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的?然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情,體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情;最后是有感情地朗讀課文;加深對(duì)課文的理解。(學(xué)法:通讀—想象—模仿—朗讀)

  五、自學(xué)

  請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走,**組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式,朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  六、悟課文寓意

  小猴子這次下山一無(wú)所獲,空著手回家啦!你知道它為什么只能空著手回家嗎?

  七、鞏固

  學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

  八、拓展思維

  1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪,會(huì)怎樣做?(同桌討論,再指名說(shuō))

  2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。

  3.指名讀自己寫(xiě)的小故事。

  九、小結(jié)下課

《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《小猴子下山》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多**課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法、情景表演法

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、課前游戲互動(dòng):

  2、導(dǎo)入:

  看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

  板書(shū)課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復(fù)習(xí)字詞:

  (1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?

 。2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”

 。3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

  4.學(xué)習(xí)課文

 。1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

  (2)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

  其他生思考問(wèn)題:

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

  (3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)**、三、四段。

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  (4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà),體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

  (5)積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ)。

 。6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)

 。7)整體回歸

  借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)

  5.拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6.課堂小結(jié)。

  7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助朗讀,認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊、常”等7個(gè)生字。

  2、朗讀課文,圖文對(duì)照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。

  3、仿照課文形式,說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,語(yǔ)境中識(shí)字寫(xiě)字。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ),導(dǎo)入新課。

  1、爬桿上樹(shù)是高手,愛(ài)吃香蕉和桃子,家里沒(méi)有山上有。

  (1)板書(shū)課題,讀準(zhǔn)課題。

 。2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)猴子的猴,侯爵的候,時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān)。

 。ǘ├首x課文,識(shí)字。

 。1)范讀課文,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音。

 。2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯(cuò)字。

  (3)出示字卡,粘貼到白板上。

  ①帶拼音讀三遍。

 、谌サ羝匆糇x三遍。

  第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?

  ①玉米結(jié)(jiē)得又大又多。

 、谛『镒酉律絹(lái),最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。

  這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說(shuō)這樣的句子嗎?

  (4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動(dòng)作。

 。5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開(kāi)火車讀詞。

  (三)朗讀課文,了解內(nèi)容。

  1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,體會(huì)小猴子的情感變化。

  2、圖文結(jié)合,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

  3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?

  4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么?

 。ㄋ模┣榫硠(chuàng)設(shè),信息整合,簡(jiǎn)單推斷。

  小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢?

 。ㄎ澹┥謺(shū)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“!弊值闹行膶(duì)稱。

 。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。

  1、背誦課文。

  2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么?畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě),如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。

  五、教后反思。

  1、通過(guò)朗讀,識(shí)字釋詞示意。

  學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀,圈畫(huà)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

  2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。

  呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素,本課要整合信息,作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為;小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?

  3、借助插圖,情境延伸,思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合?紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。

  因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對(duì)不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。

《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此,本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略,采用多種**創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練*臺(tái)。借助本文內(nèi)容,**學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生自主理清故事順序,在有趣的故事情節(jié)的推動(dòng)下,習(xí)得識(shí)字方法,豐富語(yǔ)言積累,感悟文章說(shuō)明的道理,即:做事情要一心一意。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的**。

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:

  (1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。

  (2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:制作本課字卡。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)回饋,引入新課

  1.板書(shū)課題,學(xué)習(xí)“猴”字。

  提示:猴子是動(dòng)物,所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

  2.游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片,讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過(guò)程中,將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

  3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂伊始,運(yùn)用多彩的圖片讓學(xué)生判斷故事中出現(xiàn)的事物,在有趣的游戲中了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)可以很好地了解學(xué)情,為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.朗讀全文。

  (1)教師引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方?(師畫(huà)一座山,并板畫(huà)路線。)指學(xué)生接讀課文。

  (2)師生聽(tīng)讀課文,正音。

  2.排列圖片。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。)

  (2)師生交流訂正。

  3.練說(shuō)量詞。

  (1)排圖片后,輔助貼圖練說(shuō):小猴子下山,先來(lái)到了一()玉米地,再走到一()桃樹(shù)下,接著走過(guò)一()西瓜地,最后看見(jiàn)了一()小兔子。

  (2)量詞訓(xùn)練。

  ①教學(xué):塊。

  學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞!耙粔K糖”“一塊餅干”,這種東西一般有個(gè)*面,“一塊黑板”“一塊玻璃”。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):一看,二寫(xiě),三對(duì)照,明確左小右大;書(shū)寫(xiě)筆順。

 、诮虒W(xué):棵。一棵樹(shù),還有什么也說(shuō)“一棵”?一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。

  指點(diǎn):細(xì)而長(zhǎng)的,而且有生命的,能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

  設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后,運(yùn)用排列圖片的方法幫助學(xué)生了解主要內(nèi)容,降低概括的難度,再給句子填充量詞,做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字,積累語(yǔ)言。

  三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。

  教師導(dǎo)學(xué):知道了小猴子先到“玉米地”,接著來(lái)到“桃樹(shù)下”,而后又來(lái)到“西瓜地”,最后追到“小樹(shù)林邊”?纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字,圈出來(lái),多讀幾遍。

  教師出示字卡,集體學(xué)習(xí)生字。

  (1)結(jié):多**出示圖片,學(xué)習(xí)“結(jié)玉米”“領(lǐng)結(jié)”“*結(jié)”“張燈結(jié)彩”等詞語(yǔ)。

  (2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)

  (3)扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

  (4)“捧”和“抱”:用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂擁入懷中為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)

  (5)扔:東西不要了,把它丟掉叫“扔”。(教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)

  (6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作,都是提手旁。

  (7)追:出示小猴子追兔子的圖片,用“追”字說(shuō)話。

  (8)蹦:

  12334下一頁(yè)左右結(jié)構(gòu)。

  編字歌:“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。

  2.指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)的字。

  (1)教師引學(xué):觀察寫(xiě)字表中的漢字,你最喜歡哪個(gè)字?說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。

  (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)學(xué)習(xí)。

  ①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提,第四筆是點(diǎn),一起描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。

 、趯W(xué)習(xí)“!。教師范寫(xiě),學(xué)生觀察;學(xué)生描字,再寫(xiě)字。

  ③學(xué)習(xí)“空”。多音字,一聲“天空”,四聲“填空”;先書(shū)寫(xiě)部首“”,再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。

 、軐W(xué)習(xí)“非”。把握兩豎,一短一長(zhǎng);明確筆順,口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

 、輰W(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞:來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。

 、迣W(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“辶”。

  設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的前提和重點(diǎn),因此,本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,采取多種識(shí)字與寫(xiě)字的方法,如:結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法,調(diào)動(dòng)學(xué)生感官與身體,在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字,掃清閱讀障礙。

  四、熟讀課文,鞏固生字

  1.字卡鞏固生字。

  (1)同桌游戲,互考字卡并組詞。

  (2)全班開(kāi)火車游戲鞏固生字。

  教師口令:火車火車哪里開(kāi)?

  學(xué)生對(duì)口令:火車火車這里開(kāi)!

  2.多種形式熟讀課文。

  (1)小組推薦**分自然段讀課文,師生評(píng)價(jià),評(píng)選“最佳**”,獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。

  (2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的**者和引導(dǎo)者。因此,在認(rèn)識(shí)生字之后,為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的*臺(tái),使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力,樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總體感知

  1.復(fù)習(xí)生字,出示小卡片:工、奉、乃。

  拼字游戲:給提手旁找朋友。

  (1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合,學(xué)生念字組詞。

  (2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字:“捧”“扛”“扔”。

  2.學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)你邊貼詞卡,邊講故事。(指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序貼在黑板上,并說(shuō)出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么。)

  玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有

  設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,鞏固所學(xué)的提手旁生字,同時(shí)從整體上理清故事情節(jié),為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、圍繞“所見(jiàn)”,積累詞語(yǔ)

  1.**讀課文,找出“又~又~”式詞語(yǔ)。

  (1)教師引學(xué):這一路走來(lái),不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有,小猴子臉上的表情一直都

  是——(非常高興)。是啊,因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢!小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡)

  (2)你也能用“又~又~”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

  (3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________;(提供主語(yǔ))**用“又~又~”式詞語(yǔ)說(shuō)話。

  2.教師貼:又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ),要讓大家感覺(jué)到是好東西!

  3.拓展運(yùn)用。

  這些好東西光是看看(板畫(huà):眼睛),就那么吸引小猴子了!要是小猴子嘗一嘗的話(板畫(huà):嘴巴),還會(huì)品嘗到怎樣的好味道?選一種說(shuō)說(shuō):除了品嘗到甜,吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會(huì)覺(jué)得?(香)你能像故事中那樣,用“又~又~”式詞語(yǔ)把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  如:又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點(diǎn):完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又~又~”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。)

  設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)教學(xué)中,詞語(yǔ)訓(xùn)練是重點(diǎn)也是難點(diǎn),此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“又~又~”式詞語(yǔ),并能拓展組詞,學(xué)會(huì)恰當(dāng)應(yīng)用,巧妙地突破了詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。

  三、圍繞“所做”,體會(huì)動(dòng)詞

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段,理解:掰、扛。

  1.**讀第一自然段。

  教師導(dǎo)學(xué):哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!(課件出示)咦,畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢!是這樣的,課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米地這部分沒(méi)有配插圖,請(qǐng)小朋友們幫忙想想,這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的小猴子呢?還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧!

  2.你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子?(提示:表情、動(dòng)作。)

  隨機(jī)學(xué)習(xí):掰、扛。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):掰。)

  3.齊讀第一自然段。 |

  (二)學(xué)習(xí)第二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

  1.**讀,找一找小猴子的動(dòng)作,并圈一圈。

  教師導(dǎo)學(xué):小猴子繼續(xù)走啊走,來(lái)到桃樹(shù)下,走過(guò)西瓜地,還看見(jiàn)了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們?nèi)プx讀寫(xiě)這部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

  3.學(xué)生評(píng)價(jià),并談理解。

  討論要點(diǎn):

  (1)區(qū)別:捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)

  (2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配,但不能跟“玉米”搭配。

  (3)扔:應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒(méi)追上,小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

  4.指導(dǎo)朗讀。

  (1)“他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。”(示范:表現(xiàn)出很得意的樣子)

  (2)“他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子!蹦銈冇袥](méi)有想到他會(huì)把玉米扔了?(指導(dǎo):覺(jué)得猴子可笑的口氣。)

  (3)“他看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子,去摘西瓜!(讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣,語(yǔ)氣加重。)

  誰(shuí)來(lái)試試,指名讀。

  (4)“他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛(ài),就扔了西瓜,去追小兔子!(覺(jué)得小猴子真不像話,用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。)

  (5)“小猴子只好空著手回家去!(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  (6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)聯(lián)想和朗讀,感悟小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ),同時(shí)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。

  四、想象創(chuàng)造,續(xù)編故事

  1.想象小猴子回家后,和媽**一段對(duì)話。

  提示:

 、俸飲寢寱(huì)怎么問(wèn)?

  ②小猴子可能怎么回答?

  ③聽(tīng)完了小猴子的話,猴媽媽又可能怎樣教育小猴子?

 、苄『镒佑謺(huì)怎么回答?

 、菪『镒佑窒律搅,這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的?

  2.同桌復(fù)述;連貫復(fù)述;全班展示。

  設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,在學(xué)習(xí)完故事后,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾,并用自己的話完整復(fù)述故事,從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力,啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

  五、布置作業(yè),拓展復(fù)述

  1.搜集其他提手旁的漢字,做一做這樣的動(dòng)作。

  2.根據(jù)故事先后順序,把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣;通過(guò)給家人復(fù)述課文的內(nèi)容,深化所學(xué)的故事情節(jié),升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  玉米地又大又多掰 扛

  桃樹(shù)下又大又紅扔 摘 空著手

  西瓜地又大又圓扔 摘 回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔 追

  教學(xué)反思

  本課,以識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn),依托童話故事,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。

  采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境,把握順序,緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識(shí)字的同時(shí),理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片,再講故事;圍繞小猴子所見(jiàn),積累“又~又~”式的詞語(yǔ);圍繞小猴子所做,體會(huì)動(dòng)詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合,有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

  老師來(lái)告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽(tīng)嗎?好這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。

  二、新課:

  1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到53頁(yè),教師范讀課文,學(xué)生想:這篇課文主要講了一件什么事?

  2、學(xué)生**朗讀課文,畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段。

  3、指名認(rèn)讀生字。開(kāi)火車讀生字卡片。

  4、分段指名朗讀課文,糾正生字的讀音。

  三、分段學(xué)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

 、、小猴子下山來(lái)到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

 、、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

  ③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?

 、、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀,畫(huà)出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

 。病⑾胍幌肜蠋焺偛盘岢隽四男﹩(wèn)題?

  學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。

  出示學(xué)習(xí)向?qū),指名向(qū)。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

  1、讀一讀:小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?

  2、議一議:小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫(huà)出重讀的詞。

  3、演一演:請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段

  課文。

 、佟⑾矚g學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段,可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

 、凇W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  3、我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西,最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?

  4、填空練習(xí)。(出示投影)填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。

  6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己*時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?

  學(xué)生檢查自己*時(shí)做事的方法是否正確。

  7、表演課文內(nèi)容。

  8、想象擴(kuò)展:討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

  9、續(xù)編課文,編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評(píng)一評(píng),講一講看誰(shuí)編得精彩。

  四、板書(shū):

  13、小猴子下山

  玉米地又大又多掰扛

  桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手

  西瓜地又大又圓扔摘回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔追


《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇擴(kuò)展閱讀


《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展1)

——《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助朗讀,認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊、!钡7個(gè)生字。

  2、朗讀課文,圖文對(duì)照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。

  3、仿照課文形式,說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,語(yǔ)境中識(shí)字寫(xiě)字。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ),導(dǎo)入新課。

  1、爬桿上樹(shù)是高手,愛(ài)吃香蕉和桃子,家里沒(méi)有山上有。

  (1)板書(shū)課題,讀準(zhǔn)課題。

  (2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)猴子的猴,侯爵的候,時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān)。

 。ǘ├首x課文,識(shí)字。

  (1)范讀課文,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音。

 。2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯(cuò)字。

 。3)出示字卡,粘貼到白板上。

 、賻匆糇x三遍。

  ②去掉拼音讀三遍。

  第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?

  ①玉米結(jié)(jiē)得又大又多。

  ②小猴子下山來(lái),最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。

  這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的`“結(jié)”是什么意思,你還能說(shuō)這樣的句子嗎?

 。4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動(dòng)作。

 。5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開(kāi)火車讀詞。

 。ㄈ├首x課文,了解內(nèi)容。

  1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,體會(huì)小猴子的情感變化。

  2、圖文結(jié)合,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

  3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?

  4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么?

 。ㄋ模┣榫硠(chuàng)設(shè),信息整合,簡(jiǎn)單推斷。

  小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢?

 。ㄎ澹┥謺(shū)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“!弊值闹行膶(duì)稱。

  (六)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、背誦課文。

  2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么?畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě),如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。

  五、教后反思。

  1、通過(guò)朗讀,識(shí)字釋詞示意。

  學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀,圈畫(huà)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

  2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。

  呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素,本課要整合信息,作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?

  3、借助插圖,情境延伸,思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合?紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。

  因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對(duì)不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)與技能

  1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字,會(huì)寫(xiě)“塊、非、常”等生字。

  2.正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合插圖講述故事。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  懂得做事情要有恒心、有始有終,而不應(yīng)這山望著那山高。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀課文。

  難點(diǎn):理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、以圖導(dǎo)言,激趣導(dǎo)入

  教師板畫(huà)一座小山。教師:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,瞧,今天我們的課堂上就來(lái)了一只小猴子。(在小山上貼上一只小猴子圖片)你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子呢?(學(xué)生**發(fā)言)今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。(板書(shū)課題:小猴子下山)讀了課題,你知道了什么?還想知道什么?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1.大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.再讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),在文中畫(huà)出小猴子都去了哪里。

  3.分組朗讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?

  1.給下列漢字注音。

 。ǎ╆ǎ┤樱ǎ┱

  ()捧()蹦()追

  三、學(xué)習(xí)第1自然段(掰玉米)

  1.小猴子下山來(lái)了,他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,他做了什么呢?(板書(shū):玉米地)

  課件出示:小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn),非常高興,就。

  2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。

 。1)指名**做“掰、扛”的動(dòng)作。

 。2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,進(jìn)一步理解玉米大的意思。

  3.指導(dǎo)表情朗讀。

 。1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走,甭提有多高興了!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作,有表情地朗讀第1自然段。

 。2)指名**表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  小猴子來(lái)到了,看到的玉米。

  3.小猴子非常高興!胺浅!币辉~可以用來(lái)替換。(填序號(hào))

  A.時(shí)常

  B.十分

  C.經(jīng)常四、回顧所學(xué),小結(jié)學(xué)法

  1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴下山做的第一件事是什么?(教師板書(shū):掰玉米又大又多掰、扛)

  2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。

  (1)小猴子來(lái)到哪里,做了什么?

  (2)理解小猴子的動(dòng)作。

 。3)有表情地朗讀課文。4.照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄓ执笥侄嗟模┯衩

  ()蘋(píng)果

 。ǎ┢咸

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,課文第1~4自然段結(jié)構(gòu)類似,下面,四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段

  1.以四人小組為單位,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下**選擇一段學(xué)習(xí)。

  多**出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

 、僮x一讀:把課文讀通順,爭(zhēng)取讀明白。

  ②想一想:小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?小猴子是怎樣做的?

 、圩h一議:找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞,學(xué)著做一做。

 、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。

  2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師板書(shū)。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  小猴子后來(lái)去了和。摘到了和。桃樹(shù)下(扔摘捧)

  西瓜地里(扔摘抱)

  回家路上(扔追)

  三、學(xué)習(xí)第5自然段

  同學(xué)們,小猴子下山來(lái),它掰到過(guò)又大又多的玉米,摘到過(guò)又大又紅的桃子,摘到過(guò)又大又圓的西瓜,追過(guò)蹦蹦跳跳的小兔子,他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西,最后卻空著手回家。這是為什么呢?

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。(出示:喜新厭舊)

  喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是?(一無(wú)所獲)

  2.聯(lián)系實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)像小猴子一樣的事情呢。如果有,今后你準(zhǔn)備怎樣做?6.你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子?

  四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  1.出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  2.學(xué)習(xí)量詞。

 。1)出示課件,讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號(hào)里。

  小猴子下山,先來(lái)到了一()玉米地,再走到一()桃樹(shù)下,接著走過(guò)一()西瓜地,最后看見(jiàn)了一()小兔子。

 。2)指名學(xué)生讀句子,學(xué)習(xí)量詞的使用。

  3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語(yǔ)。

 。1)讓學(xué)生找出課文中“又()又()”的詞語(yǔ)。

 。2)出示圖片,讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個(gè)詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖片處。

 。3)拓展運(yùn)用。

  ①讓學(xué)生**說(shuō)出自己知道的“又()又()”的詞語(yǔ)。

  ②老師提示:完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又……又……”來(lái)連接的。

 、勰沁@蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?

  4.說(shuō)話練習(xí)。用今天所學(xué)的動(dòng)詞說(shuō)一句話。

  5.在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。

  一()玉米地

  一()玉米

  一()桃樹(shù)

  一()瓜地

  一()小兔子

  6.選擇幾個(gè)詞各說(shuō)一句話。

  掰扛扔摘捧抱

  [教學(xué)板書(shū)]

  小猴子下山

  玉米——又大又多——掰扛扔

  桃子——又大又紅——摘捧扔

  西瓜——又大又圓——摘抱扔

  小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

  做事情要有恒心,有始有終

  [教學(xué)反思]

  《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時(shí),我首先示范講解一個(gè)自然段,教學(xué)生總結(jié)學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自主支配課堂,學(xué)生的自學(xué)積極性很高。

  在學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀懂課文后,我抓住文本特點(diǎn),讓學(xué)生自主積累課本中的好詞,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,起到良好效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學(xué)的有效性,而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道做事要專心,不能三心二意。

  2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3.能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ),能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

  1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。

  2.生讀課題回答問(wèn)題(讀懂什么?還想懂什么?)。

  二、整體感知課文

  1.音樂(lè)起,師朗誦第一,第二自然段,接著問(wèn):小猴子扛著玉米會(huì)去哪?會(huì)干什么呢?然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。

  2.問(wèn)小猴子去了哪些地方?(師根據(jù)生的回答貼出掛圖)

  三、學(xué)第一自然段

  1.讀課文。

  2.品“又大又多”。

  3.品“非常”。

  4.品“掰”字。

  5.有感情地朗讀課文。

  四、小結(jié)學(xué)法

  剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候,我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么?接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的?然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情,體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情;最后是有感情地朗讀課文;加深對(duì)課文的理解。(學(xué)法:通讀—想象—模仿—朗讀)

  五、自學(xué)

  請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走,**組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式,朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  六、悟課文寓意

  小猴子這次下山一無(wú)所獲,空著手回家啦!你知道它為什么只能空著手回家嗎?

  七、鞏固

  學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

  八、拓展思維

  1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪,會(huì)怎樣做?(同桌討論,再指名說(shuō))

  2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。

  3.指名讀自己寫(xiě)的小故事。

  九、小結(jié)下課

  xxx

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析

  《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái),先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了,小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識(shí)字規(guī)律可循。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、!2個(gè)漢字。

  3、 了解故事內(nèi)容。

  4、 理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫(xiě)字,把握故事的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“非、!薄

  3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

  一、 出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入

  1、 師出示一則謎語(yǔ):“一物像人又像狗,爬竿上樹(shù)是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)

  2、 和小猴子打招呼。▽W(xué)生打招呼)

  3、 這是一只怎么樣的小猴子?(可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試?

 。ㄖ该x“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛(ài))“子”要讀成輕聲,誰(shuí)能讀好輕聲?

  4、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢?

  預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加。

  預(yù)設(shè)2:形聲字。

  5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書(shū)本里,趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。(師板書(shū)課題,指名學(xué)生朗讀課題。)

  二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

  1、 生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想,小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。

  2、 讀后交流:

  (1) 玉米地

  (2) 桃樹(shù)下

  (3) 瓜地里

  (4) 往回走回家的路上

  3、 擺放路線圖。故事還藏在這些圖畫(huà)中,誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。(聽(tīng)錄音讀)

  4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來(lái)到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹(shù)下,接著來(lái)到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見(jiàn)了一只兔子。

  三、 精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、 要求:

 。1)同桌共讀第一自然段。

 。2)用“波浪線”畫(huà)出,小猴子看見(jiàn)了什么?是怎么樣的?

  2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來(lái)到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

  3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( )。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第三題)

  4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。

  5、用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過(guò)程中,師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。

  7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

  8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。

  9、朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

  1、在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的句式找一找。

  2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。

  3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

  4、師出示“滿”,滿桌,滿樹(shù),滿星,理解“滿”。(組詞)

  5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋(píng)果,摘桃子,摘花(組詞)

  6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

  7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第四題)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“!

  1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化,在寫(xiě)橫時(shí),注意間距均等。

  “常”:加上兩根魔術(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

  2、書(shū)空,范寫(xiě),練寫(xiě)。

  五、課堂小結(jié)

  小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  xxx

《小猴子下山》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目的

  1.理解課文內(nèi)容,懂得做什么事情都要有明確的目的,辦事要專一,有始有終。

  2.看懂圖意,能夠回答課后問(wèn)題。

  3.能正確流利有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  4.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,學(xué)習(xí)由生字組成的新詞。用“真”、“非!本毩(xí)說(shuō)話。

  教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容,知道小猴子什么也得不到的原因;掌握好生字的音、形、義。

  教學(xué)難點(diǎn) 圖文結(jié)合,正確引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備 與課文相同的5幅插圖。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣引入課堂。

 。ò瀹(huà)一座山)這是一座山,山上住著一只小猴子,(出示猴頭)你們看它可愛(ài)不可愛(ài)?有一天,小猴子想下山去玩,臨走時(shí)媽媽對(duì)它說(shuō):“你下山的時(shí)候……”可是小猴子根本就沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)媽**話,一溜煙向山下跑去……今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小猴子下山這篇課文。(板書(shū)課題)。

  二、指導(dǎo)看圖,初步理解文意。

  小猴子下山都去了哪些地方呢?(出示五幅圖)誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)單的話把每幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能把五幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū):玉米地、桃樹(shù)下、瓜地里、回家路上)

  下面我們看課文是怎樣寫(xiě)這五幅圖的。

  三、圖文對(duì)照分析課文,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)涵。

  (一)初讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字的讀音,給課文劃分小段。

  (二)分小段讀課文,用“誰(shuí)到過(guò)什么地方做了些什么事”的句式說(shuō)一說(shuō)1~4小段的意思。

  小猴子每到一個(gè)地方都想得到更好的東西,可是最后它怎么樣呢?(什么也沒(méi)得到)你是從哪知道的?指名讀第5小節(jié)。

 。ㄈ槭裁葱『镒幼詈笫裁炊紱](méi)得到?

  1.看圖:小猴子每次到過(guò)的地方相同嗎?它每次摘的東西,扔的東西相同嗎?

  2.指名再讀1~4小段。

 。1)從圖上看玉米、桃子、西瓜長(zhǎng)得非常好,小白兔也很可愛(ài),課文中是怎樣具體來(lái)寫(xiě)的呢?細(xì)讀課文,找到“又大又多”、“扛著”、“又大又紅”、“又大又圓”、“蹦蹦跳跳”、“真可愛(ài)”。

  (2)指導(dǎo)朗讀,讀好這些詞和句子。(板書(shū):掰玉米 扔 摘桃子 扔 摘西瓜 扔 追小兔 不見(jiàn)了。)

  3.看圖:前4幅圖和第五幅圖比較,小猴子的表情發(fā)生了什么變化?說(shuō)說(shuō)第五幅圖小猴子的表情是什么樣?問(wèn):為什么高高興興的小猴子最后變成這樣了呢?(因?yàn)槭裁炊紱](méi)得到)為什么?同學(xué)展開(kāi)討論,發(fā)表自己的看法!爸缓谩笔鞘裁匆馑迹空f(shuō)明什么?指導(dǎo)朗讀好這句話。

 。ㄈ┬『镒酉律降臅r(shí)候媽媽曾經(jīng)和它說(shuō)了一些話,可是小猴子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),現(xiàn)在它落得兩手空空很后悔,很想知道媽媽到底對(duì)它說(shuō)了什么,你們能幫助小猴子,告訴它媽媽說(shuō)的話嗎?(揭示課文內(nèi)涵,小結(jié)后板書(shū):做事要專一,有目的,有始有終)

 。ㄋ模┰僮x全文,進(jìn)一步理解文意。

 。ㄎ澹┌l(fā)散思維:下一次小猴子再下山時(shí)它會(huì)怎么做?板書(shū)設(shè)計(jì)

  8.小猴子下山

  第二課時(shí)

  一、上節(jié)課我們分析了小猴子下山這篇課文,知道了無(wú)論做什么事情都要專一,有目的,有始有終。這節(jié)課我們的主要任務(wù)是學(xué)好這課書(shū)的生字,還要練習(xí)朗讀課文。

  二、指名朗讀課文。要有語(yǔ)氣,有感情。

  三、學(xué)習(xí)生字。

 。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字卡片。要求:讀得正確,聲音宏亮。

  (二)重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

  1.筆畫(huà)易錯(cuò)的字!胺恰,筆順是這樣:。“片”,最后一筆橫折要一筆寫(xiě)成。練習(xí)用“片”口頭組詞。“瓜”,第三筆是豎提,不要忘了點(diǎn)。“兔”,第六筆的撇要一筆寫(xiě)成,不要寫(xiě)成一豎一撇!罢妗,中間是三個(gè)橫,不要寫(xiě)成2個(gè)橫,下面是八字底。

  說(shuō)一說(shuō)這些字怎樣記,易錯(cuò)的地方是哪兒?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并板書(shū)這些字。

  2.與舊字換一部分組成的字!俺!,與“*”上面相同,下面不同。“非!本褪翘貏e的意思!爸,與“看”下面相同,說(shuō)說(shuō)哪一樣,哪不一樣。讀輕聲zhe,區(qū)分和“這”的用法:“這”一般用在一句話或一個(gè)詞的最前面,而“著”用在詞的后面。“圓”,說(shuō)一說(shuō)與“園”的區(qū)別。組詞。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并板書(shū)這些字。

  3.“得”,怎樣記這個(gè)字?在課文里讀de,它還是“得到”的“得”!翱伞,寫(xiě)時(shí)注意第一筆的橫稍長(zhǎng)。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并板書(shū)這些字。

  三、熟讀這些詞。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  8.小猴子下山

  (用田字格黑板板書(shū)這些字)

  第三課時(shí)

  一、進(jìn)行鞏固詞語(yǔ)的練習(xí)。

 。ㄒ唬┻M(jìn)行各種形式的讀詞比賽,目的:看準(zhǔn)字形。

 。ǘ┎伦钟螒。

  (三)把生字卡片擺在黑板上,說(shuō)出一個(gè)字后立即找出這個(gè)字。目的:記準(zhǔn)字形。

  二、完成課后練習(xí)。

  (一)填空.P20/2

  步驟:1.讀句子。地里的什么又大又多。樹(shù)上的什么又大又紅。瓜地的什么又大又圓。

  2.明白填什么后填在書(shū)上。

  3.完整地讀句子。

 。ǘ┩瓿烧n后練習(xí)3。

  步驟:1.讀句子,進(jìn)行比較,哪個(gè)好,為什么。

  2.理解“真”、“非!钡囊馑。

  3.練習(xí)用“真”、“非!边M(jìn)行說(shuō)話。

  三、指導(dǎo)完成作業(yè)及本課練習(xí)冊(cè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)與第二節(jié)課相同。


《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展2)

——《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)與技能

  1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字,會(huì)寫(xiě)“塊、非、!钡壬。

  2.正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合插圖講述故事。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  懂得做事情要有恒心、有始有終,而不應(yīng)這山望著那山高。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀課文。

  難點(diǎn):理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、以圖導(dǎo)言,激趣導(dǎo)入

  教師板畫(huà)一座小山。教師:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,瞧,今天我們的課堂上就來(lái)了一只小猴子。(在小山上貼上一只小猴子圖片)你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子呢?(學(xué)生**發(fā)言)今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。(板書(shū)課題:小猴子下山)讀了課題,你知道了什么?還想知道什么?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1.大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.再讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),在文中畫(huà)出小猴子都去了哪里。

  3.分組朗讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?

  1.給下列漢字注音。

 。ǎ╆ǎ┤樱ǎ┱

  ()捧()蹦()追

  三、學(xué)習(xí)第1自然段(掰玉米)

  1.小猴子下山來(lái)了,他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,他做了什么呢?(板書(shū):玉米地)

  課件出示:小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn),非常高興,就。

  2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。

  (1)指名**做“掰、扛”的動(dòng)作。

 。2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,進(jìn)一步理解玉米大的意思。

  3.指導(dǎo)表情朗讀。

 。1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走,甭提有多高興了!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作,有表情地朗讀第1自然段。

 。2)指名**表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  小猴子來(lái)到了,看到的玉米。

  3.小猴子非常高興。“非!币辉~可以用來(lái)替換。(填序號(hào))

  A.時(shí)常

  B.十分

  C.經(jīng)常四、回顧所學(xué),小結(jié)學(xué)法

  1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴下山做的第一件事是什么?(教師板書(shū):掰玉米又大又多掰、扛)

  2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。

 。1)小猴子來(lái)到哪里,做了什么?

  (2)理解小猴子的動(dòng)作。

 。3)有表情地朗讀課文。4.照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄓ执笥侄嗟模┯衩

 。ǎ┨O(píng)果

 。ǎ┢咸

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,課文第1~4自然段結(jié)構(gòu)類似,下面,四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段

  1.以四人小組為單位,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下**選擇一段學(xué)習(xí)。

  多**出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

  ①讀一讀:把課文讀通順,爭(zhēng)取讀明白。

  ②想一想:小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?小猴子是怎樣做的?

  ③議一議:找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞,學(xué)著做一做。

 、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。

  2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師板書(shū)。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  小猴子后來(lái)去了和。摘到了和。桃樹(shù)下(扔摘捧)

  西瓜地里(扔摘抱)

  回家路上(扔追)

  三、學(xué)習(xí)第5自然段

  同學(xué)們,小猴子下山來(lái),它掰到過(guò)又大又多的玉米,摘到過(guò)又大又紅的桃子,摘到過(guò)又大又圓的西瓜,追過(guò)蹦蹦跳跳的小兔子,他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西,最后卻空著手回家。這是為什么呢?

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。(出示:喜新厭舊)

  喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是?(一無(wú)所獲)

  2.聯(lián)系實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)像小猴子一樣的事情呢。如果有,今后你準(zhǔn)備怎樣做?6.你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子?

  四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  1.出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  2.學(xué)習(xí)量詞。

 。1)出示課件,讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號(hào)里。

  小猴子下山,先來(lái)到了一()玉米地,再走到一()桃樹(shù)下,接著走過(guò)一()西瓜地,最后看見(jiàn)了一()小兔子。

  (2)指名學(xué)生讀句子,學(xué)習(xí)量詞的使用。

  3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語(yǔ)。

  (1)讓學(xué)生找出課文中“又()又()”的詞語(yǔ)。

 。2)出示圖片,讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個(gè)詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖片處。

 。3)拓展運(yùn)用。

 、僮寣W(xué)生**說(shuō)出自己知道的“又()又()”的詞語(yǔ)。

 、诶蠋熖崾荆和耆豢赡芡瑫r(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又……又……”來(lái)連接的。

 、勰沁@蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?

  4.說(shuō)話練習(xí)。用今天所學(xué)的動(dòng)詞說(shuō)一句話。

  5.在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。

  一()玉米地

  一()玉米

  一()桃樹(shù)

  一()瓜地

  一()小兔子

  6.選擇幾個(gè)詞各說(shuō)一句話。

  掰扛扔摘捧抱

 。劢虒W(xué)板書(shū)]

  小猴子下山

  玉米——又大又多——掰扛扔

  桃子——又大又紅——摘捧扔

  西瓜——又大又圓——摘抱扔

  小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

  做事情要有恒心,有始有終

 。劢虒W(xué)反思]

  《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時(shí),我首先示范講解一個(gè)自然段,教學(xué)生總結(jié)學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自主支配課堂,學(xué)生的自學(xué)積極性很高。

  在學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀懂課文后,我抓住文本特點(diǎn),讓學(xué)生自主積累課本中的好詞,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,起到良好效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學(xué)的有效性,而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助朗讀,認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊、常”等7個(gè)生字。

  2、朗讀課文,圖文對(duì)照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。

  3、仿照課文形式,說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,語(yǔ)境中識(shí)字寫(xiě)字。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)出示謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。

  1、爬桿上樹(shù)是高手,愛(ài)吃香蕉和桃子,家里沒(méi)有山上有。

 。1)板書(shū)課題,讀準(zhǔn)課題。

 。2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)猴子的猴,侯爵的候,時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān)。

  (二)朗讀課文,識(shí)字。

 。1)范讀課文,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音。

 。2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯(cuò)字。

 。3)出示字卡,粘貼到白板上。

  ①帶拼音讀三遍。

 、谌サ羝匆糇x三遍。

  第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?

 、儆衩捉Y(jié)(jiē)得又大又多。

  ②小猴子下山來(lái),最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。

  這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說(shuō)這樣的句子嗎?

  (4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動(dòng)作。

  (5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開(kāi)火車讀詞。

 。ㄈ├首x課文,了解內(nèi)容。

  1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,體會(huì)小猴子的情感變化。

  2、圖文結(jié)合,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

  3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?

  4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么?

 。ㄋ模┣榫硠(chuàng)設(shè),信息整合,簡(jiǎn)單推斷。

  小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢?

 。ㄎ澹┥謺(shū)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對(duì)稱。

  (六)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、背誦課文。

  2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么?畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě),如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。

  五、教后反思。

  1、通過(guò)朗讀,識(shí)字釋詞示意。

  學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀,圈畫(huà)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

  2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。

  呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素,本課要整合信息,作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?

  3、借助插圖,情境延伸,思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合?紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。

  因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對(duì)不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教材分析

  《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái),先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了,小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識(shí)字規(guī)律可循。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、!2個(gè)漢字。

  3、 了解故事內(nèi)容。

  4、 理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫(xiě)字,把握故事的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“非、!。

  3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

  過(guò)程

  一、 出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入

  1、 師出示一則謎語(yǔ):“一物像人又像狗,爬竿上樹(shù)是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)

  2、 和小猴子打招呼!(學(xué)生打招呼)

  3、 這是一只怎么樣的小猴子?(可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試?

  (指名讀“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛(ài))“子”要讀成輕聲,誰(shuí)能讀好輕聲?

  4、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢?

  預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加。

  預(yù)設(shè)2:形聲字。

  5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書(shū)本里,趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。(師板書(shū)課題,指名學(xué)生朗讀課題。)

  二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

  1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)想一想,小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。

  2、 讀后交流:

  (1) 玉米地

  (2) 桃樹(shù)下

  (3) 瓜地里

  (4) 往回走回家的路上

  3、 擺放路線圖。

  故事還藏在這些圖畫(huà)中,誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。(聽(tīng)錄音讀)

  4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來(lái)到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹(shù)下,接著來(lái)到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見(jiàn)了一只兔子。

  三、 精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。

 。2)用“波浪線”畫(huà)出,小猴子看見(jiàn)了什么?是怎么樣的?

  2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來(lái)到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

  3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( )。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第三題)

  4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。

  5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

 。2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過(guò)程中,師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。

  7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

  8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。

  9、朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

  1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的句式找一找。

 。2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。

  3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

  4、師出示“滿”,滿桌,滿樹(shù),滿星,理解“滿”。(組詞)

  5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋(píng)果,摘桃子,摘花(組詞)

  6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

  7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第四題)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“!

  1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化,在寫(xiě)橫時(shí),注意間距均等。

  “!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣!岸d寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

  2、書(shū)空,范寫(xiě),練寫(xiě)。

  五、課堂小結(jié)

  小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教材分析:

  這也是一篇?jiǎng)游锕适拢ㄟ^(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果,說(shuō)明一個(gè)道理:目標(biāo)不明確,做事不專心,是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯,故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況, 使 學(xué)生明白:只有鞏固成果,才能不虛此行的道理。

  本課計(jì)劃兩課時(shí)

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo) :

  1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ),注意動(dòng)詞的運(yùn)用,積累語(yǔ)言;

  2、朗讀理解,從故事中體會(huì)道理

  3、假設(shè)相反情況,拓展課文寓意

  三、重難點(diǎn):

  重點(diǎn):熟識(shí)詞語(yǔ),朗讀課文

  難點(diǎn):拓展認(rèn)識(shí),鞏固理解

  四、學(xué)情分析 :

  動(dòng)物故事貼近兒童心理,內(nèi)容又貼近生活實(shí)際,啟發(fā)假設(shè),對(duì)比課文,可益智怡情。

  五、教學(xué)策略:

  在朗讀中感知內(nèi)容,在假設(shè)中對(duì)照課文,交流成果,同步提高

  六、教學(xué)資 源:

  錄像碟片、ppt

  七、教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、整體感知,初讀課文

  2、熟記詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用

  重點(diǎn) :熟記詞語(yǔ),學(xué)會(huì)**

  難點(diǎn) :學(xué)習(xí)運(yùn)用

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

  老師來(lái)告訴你們,小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽(tīng)嗎?好,這節(jié),我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。

  二、新:、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到3頁(yè),教師范讀文。學(xué)生想:這篇文主要講了一什么事?

  2、學(xué)生**朗讀文,畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段。

  3、指名認(rèn)讀生字。

  4、分段指名朗讀文,糾正生字的讀音。

  三、分段學(xué)習(xí)

  、學(xué)習(xí)第一自然段

 、、小猴子下山來(lái)到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

 、、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

  ③、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?

 、堋⑦@一段中哪些詞應(yīng)該重讀,畫(huà)出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ),自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

  2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題?

  學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀:小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?

  2、議一議:小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫(huà)出重讀的詞。

  3、演一演:請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。

 、、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段;可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

 、、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西,最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?

  4、填空練習(xí)。填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。

  6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己*時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?

  學(xué)生檢查自己*時(shí)做事的方法是否正確。

  7、表演文內(nèi)容。

  8、想象擴(kuò)展:討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

  9、續(xù)編文:編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評(píng)一評(píng),講一講看誰(shuí)編得精彩。

  四、板書(shū):

  小猴子下山

  玉米地又大又多掰扛

  桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手

  西瓜地又大又圓扔摘回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔追

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《小猴子下山》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的`目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多**課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法、情景表演法

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、課前游戲互動(dòng):

  2、導(dǎo)入:

  看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

  板書(shū)課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復(fù)習(xí)字詞:

 。1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?

 。2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”

 。3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方啊!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

  4.學(xué)習(xí)課文

  (1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

 。2)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

  其他生思考問(wèn)題:

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

  (3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)**、三、四段。

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  (4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà),體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

 。5)積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ)。

 。6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)

  (7)整體回歸

  借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)

  5.拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6.課堂小結(jié)。

  7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道做事要專心,不能三心二意。

  2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3.能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ),能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

  1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。

  2.生讀課題回答問(wèn)題(讀懂什么?還想懂什么?)。

  二、整體感知課文

  1.音樂(lè)起,師朗誦第一,第二自然段,接著問(wèn):小猴子扛著玉米會(huì)去哪?會(huì)干什么呢?然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。

  2.問(wèn)小猴子去了哪些地方?(師根據(jù)生的回答貼出掛圖)

  三、學(xué)第一自然段

  1.讀課文。

  2.品“又大又多”。

  3.品“非常”。

  4.品“掰”字。

  5.有感情地朗讀課文。

  四、小結(jié)學(xué)法

  剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候,我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么?接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的?然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情,體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情;最后是有感情地朗讀課文;加深對(duì)課文的理解。(學(xué)法:通讀—想象—模仿—朗讀)

  五、自學(xué)

  請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走,**組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式,朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  六、悟課文寓意

  小猴子這次下山一無(wú)所獲,空著手回家啦!你知道它為什么只能空著手回家嗎?

  七、鞏固

  學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

  八、拓展思維

  1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪,會(huì)怎樣做?(同桌討論,再指名說(shuō))

  2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。

  3.指名讀自己寫(xiě)的小故事。

  九、小結(jié)下課

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1·認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“塊、非”2個(gè)生字。

  2·正確流利讀課文。通過(guò)動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解表動(dòng)作的詞的不同含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  今天我們的教室里來(lái)了許多老師們和大家一起學(xué)習(xí),給老師們打個(gè)招呼吧!四班的孩子們都非常懂禮貌,老師把大拇哥送給你們。

  一、導(dǎo)入

  大家看這個(gè)字讀什么?老師把可愛(ài)的小猴子請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)了,大家一起叫叫他吧。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》金手指,跟老師一起板書(shū)課題—《小猴子下山》。

  二、初讀課文

  1·請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)94頁(yè),我們的要求是快、靜。請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)故事,(要求小手點(diǎn)著認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)清字音)。

  2·我想邀請(qǐng)坐姿端正的同學(xué)跟我讀課文。(左手按書(shū),右手點(diǎn)讀。)(注意讀準(zhǔn)字音)(強(qiáng)調(diào)結(jié),常,摘,追)

  3·請(qǐng)大家自己讀一遍(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍)。

  三、識(shí)字

  1·現(xiàn)在請(qǐng)大家一起走進(jìn)漢字王國(guó),和字寶寶們交個(gè)朋友吧!自己拼讀一遍!

  2·我請(qǐng)坐姿端正,張大嘴巴認(rèn)真讀的來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  鐘時(shí)間把不認(rèn)識(shí)的字再拼讀幾遍。

  4·拼音寶寶藏起來(lái)了你還認(rèn)識(shí)他們嗎?我們開(kāi)火車試一試。(看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒你們了,加大難度)

  5·生字寶寶的好朋友也藏起來(lái)了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎?同桌互相拼讀一遍吧!

  6·***結(jié)字中藏著一個(gè)小秘密,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了你真是一個(gè)善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中,老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了,我邀請(qǐng)小老師XXX來(lái)幫大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字。小老師幫通過(guò)字意幫我們來(lái)識(shí)字,我們還可以通過(guò)圖片來(lái)識(shí)字呢。ǔ鍪究赣衩讏D片)我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)字就藏在圖片里,誰(shuí)能把他找出來(lái)?小猴子把玉米放在哪兒了?讓我們學(xué)著小猴子扛起玉米吧

  8·小猴子想吃又大又紅的桃子,它用雙手把桃子捧到了胸口。捧,我們把捧送回句子中在讀一讀吧!

  9·你們看看這個(gè)大西瓜又大又圓,好沉啊,我們來(lái)抱抱它吧!原來(lái)我們還能通過(guò)動(dòng)作來(lái)識(shí)字呢

  10·你還有什么辦法幫我們認(rèn)識(shí)這些字?(我們能通過(guò)組詞的方法認(rèn)識(shí)滿字,滿意,滿足)

  11·小猴子要帶我們?nèi)フO(píng)果,誰(shuí)想去小火車開(kāi)起來(lái),大家真厲害,收獲了滿滿一籃子生字蘋(píng)果。讓我們把掌聲送給自己吧。

  12·下面我們來(lái)一段生字律動(dòng)操。全體起立,請(qǐng)大家跟著視頻動(dòng)起來(lái)吧。

  四、回文讀

  1·大家掃除了生字障礙,相信課文讀得就更美了,那讓我們把生字寶寶送回文中,自己再讀一遍吧。

  2·大家讀得真認(rèn)真,老師想聽(tīng)你們開(kāi)火車展示美美的朗讀,小火車開(kāi)起來(lái),其他同學(xué)思考小猴子都去了哪些地方,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  五、寫(xiě)字

  塊往

  觀察塊:

  1·什么結(jié)構(gòu)?哪邊窄哪邊寬,那邊高哪邊低。2·關(guān)鍵筆?

 。1)穿插筆畫(huà):長(zhǎng)長(zhǎng)的豎撇,從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。

 。2)橫:橫穿插到提的下面,左低右高壓橫中線

  3·金手指,請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)

  4·筆畫(huà)歌

  5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè),師巡視。

  往:1·什么結(jié)構(gòu)?哪邊窄哪邊寬。2·關(guān)鍵筆?

 。1)穿插筆畫(huà):長(zhǎng)長(zhǎng)的橫穿插到撇的下方。

 。2)主:三橫間的距離要相等,中間最短,下面最長(zhǎng)。

  3·金手指,請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)

  4·筆畫(huà)歌

  5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè),師巡視。


《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展3)

——教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》

教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》1

  教學(xué)目標(biāo):

  1·認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“塊、非”2個(gè)生字。

  2·正確流利讀課文。通過(guò)動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解表動(dòng)作的詞的不同含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  今天我們的教室里來(lái)了許多老師們和大家一起學(xué)習(xí),給老師們打個(gè)招呼吧!四班的孩子們都非常懂禮貌,老師把大拇哥送給你們。

  一、導(dǎo)入

  大家看這個(gè)字讀什么?老師把可愛(ài)的小猴子請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)了,大家一起叫叫他吧。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》金手指,跟老師一起板書(shū)課題—《小猴子下山》。

  二、初讀課文

  1·請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)94頁(yè),我們的要求是快、靜。請(qǐng)大家靜靜地聽(tīng)故事,(要求小手點(diǎn)著認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)清字音)。

  2·我想邀請(qǐng)坐姿端正的同學(xué)跟我讀課文。(左手按書(shū),右手點(diǎn)讀。)(注意讀準(zhǔn)字音)(強(qiáng)調(diào)結(jié),常,摘,追)

  3·請(qǐng)大家自己讀一遍(注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍)。

  三、識(shí)字

  1·現(xiàn)在請(qǐng)大家一起走進(jìn)漢字王國(guó),和字寶寶們交個(gè)朋友吧!自己拼讀一遍!

  2·我請(qǐng)坐姿端正,張大嘴巴認(rèn)真讀的來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  鐘時(shí)間把不認(rèn)識(shí)的字再拼讀幾遍。

  4·拼音寶寶藏起來(lái)了你還認(rèn)識(shí)他們嗎?我們開(kāi)火車試一試。(看來(lái)詞語(yǔ)是難不倒你們了,加大難度)

  5·生字寶寶的好朋友也藏起來(lái)了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎?同桌互相拼讀一遍吧!

  6·***結(jié)字中藏著一個(gè)小秘密,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了你真是一個(gè)善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中,老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了,我邀請(qǐng)小老師XXX來(lái)幫大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字。小老師幫通過(guò)字意幫我們來(lái)識(shí)字,我們還可以通過(guò)圖片來(lái)識(shí)字呢。ǔ鍪究赣衩讏D片)我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)字就藏在圖片里,誰(shuí)能把他找出來(lái)?小猴子把玉米放在哪兒了?讓我們學(xué)著小猴子扛起玉米吧

  8·小猴子想吃又大又紅的桃子,它用雙手把桃子捧到了胸口。捧,我們把捧送回句子中在讀一讀吧!

  9·你們看看這個(gè)大西瓜又大又圓,好沉啊,我們來(lái)抱抱它吧!原來(lái)我們還能通過(guò)動(dòng)作來(lái)識(shí)字呢

  10·你還有什么辦法幫我們認(rèn)識(shí)這些字?(我們能通過(guò)組詞的方法認(rèn)識(shí)滿字,滿意,滿足)

  11·小猴子要帶我們?nèi)フO(píng)果,誰(shuí)想去小火車開(kāi)起來(lái),大家真厲害,收獲了滿滿一籃子生字蘋(píng)果。讓我們把掌聲送給自己吧。

  12·下面我們來(lái)一段生字律動(dòng)操。全體起立,請(qǐng)大家跟著視頻動(dòng)起來(lái)吧。

  四、回文讀

  1·大家掃除了生字障礙,相信課文讀得就更美了,那讓我們把生字寶寶送回文中,自己再讀一遍吧。

  2·大家讀得真認(rèn)真,老師想聽(tīng)你們開(kāi)火車展示美美的朗讀,小火車開(kāi)起來(lái),其他同學(xué)思考小猴子都去了哪些地方,用橫線畫(huà)出來(lái)。

  五、寫(xiě)字

  塊往

  觀察塊:

  1·什么結(jié)構(gòu)?哪邊窄哪邊寬,那邊高哪邊低。2·關(guān)鍵筆?

 。1)穿插筆畫(huà):長(zhǎng)長(zhǎng)的豎撇,從豎中線起筆穿插到提土旁提的下面。

  (2)橫:橫穿插到提的下面,左低右高壓橫中線

  3·金手指,請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)

  4·筆畫(huà)歌

  5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè),師巡視。

  往:1·什么結(jié)構(gòu)?哪邊窄哪邊寬。2·關(guān)鍵筆?

 。1)穿插筆畫(huà):長(zhǎng)長(zhǎng)的橫穿插到撇的下方。

 。2)主:三橫間的距離要相等,中間最短,下面最長(zhǎng)。

  3·金手指,請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)

  4·筆畫(huà)歌

  5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè),師巡視。

教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》2

  教學(xué)要求

  一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里,教育學(xué)生做事必須一心一意。

  二、認(rèn)識(shí)生字:猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林,會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。

  三、能流利地有感情地讀課文,并能復(fù)述。

  課前準(zhǔn)備:

  放大課文插圖。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí):講故事、學(xué)生字,初讀課文。

  第二課時(shí):表情朗讀課文,復(fù)述。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  今天我們要學(xué)習(xí)的課文,是一個(gè)故事,題目叫《小猴子下山》。

  △教學(xué):猴。提示:猴是野獸,所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。

  小猴子下山,到了哪些地方,請(qǐng)看看圖,自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后,結(jié)合學(xué)生回答,教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。

  一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹(shù)下

  結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹(shù)林子

  △教學(xué):塊。

  學(xué)生看圖識(shí)字,引導(dǎo)引用數(shù)量詞。

  “一塊糖”,“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)*面!耙粔K黑板”、“一塊玻璃”、

  △教學(xué):棵。

  一棵樹(shù),還有什么也說(shuō)“一棵”?

  “一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

  指點(diǎn):細(xì)而長(zhǎng)的,而且有生命的,能向上長(zhǎng)的用“一棵”。

  △教學(xué):圓(kē)。

  “圓”,西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。

  “圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。

  不僅圓還大,就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形。

  △教學(xué):林。

  許多樹(shù)長(zhǎng)成一片,就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。

  三、初讀課文。

  學(xué)了些生字,知道小猴子先到“玉米地”,接著來(lái)到“桃樹(shù)下”,而后又來(lái)到“西瓜地”,最后追到“小樹(shù)林邊”。

  還有生字沒(méi)教,你們一邊讀,一邊自己學(xué)。

  四、檢查自學(xué)效果。

  結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。

  小猴子下山拿過(guò)哪些東西?

  利用前面圖旁的板書(shū):

  △教學(xué)桃(táo)。

  桃子是結(jié)在樹(shù)上的,是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順,可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。

  最后又去追什么?(小兔子)

  小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒(méi)得到。)

  五、再教生字(出示小黑板)

  △掰(bāi);用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)

  △扛:用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)

  △捧(pěn):用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動(dòng)作演示)

  △扔(rēng):玉米它不要了,西瓜也不要了,東西不要了,把它丟掉叫“扔”。

  (教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示,以幫助理解字義。)

  扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作,都是“”,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“棒”的右下“豐”!叭印钡挠野脒,“乃”筆劃為橫折折折鉤。

  復(fù)習(xí)鞏固生字,指導(dǎo)寫(xiě)字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字,出示小卡片::工、奉、乃。

  拼字游戲:給“”找朋友。

  1、先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合,讓學(xué)生念。

  2、請(qǐng)學(xué)生讀出字音,“捧”、“扛”、“扔”。

  二、閱讀課文。

  1、要求一字一字讀正確。

  2、指導(dǎo)讀流利。

  出示第三節(jié)課文,學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。

  小猴子/扛著玉米,走到/一棵桃樹(shù)/下。它/看見(jiàn)/滿樹(shù)的桃子/又大又紅,非常/高興,就/扔了玉米/去/摘桃子。

  指導(dǎo)學(xué)生看詞兒,讀出句子的節(jié)奏。

  各自讀全篇;再指名輪讀全篇。

  3、述課文。

  1)、不看書(shū)說(shuō),記不清了再看書(shū)。(各自練習(xí))

  2)、指名復(fù)述。

  四、指導(dǎo)表情朗讀。

  1、第一節(jié),語(yǔ)氣像講故事一樣、

  2、指導(dǎo)讀“又……又……”

  玉米又大又多

  桃子又大又紅

  西瓜又大又圓

  結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

  a、太陽(yáng)____。蘋(píng)果。

  (提供主語(yǔ))

  b、**用“又……又……”說(shuō)話。

  又……又……。

  3、繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)

  △“猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。”表現(xiàn)出很得意的樣子。(示范)

  △“猴子看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米去摘桃子!蹦銈冇袥](méi)有想到它會(huì)把玉米扔了?(覺(jué)得猴子可笑的口氣)(指導(dǎo))

  △它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子去摘西瓜!保ㄗx出覺(jué)得猴子更可笑的口氣,語(yǔ)氣加重)

  誰(shuí)來(lái)試試,指名讀。

  △“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳,真可愛(ài),它非常高興,就扔了西瓜去追小兔!保ㄓX(jué)得猴子真不像話,用批評(píng)小猴子的口氣讀)。

  △小猴子只好空著手回家去。

 。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。)

  指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。

  五、創(chuàng)造性復(fù)述。

  想象小猴子回家后,和媽**一段對(duì)話。

  提示:①老猴子會(huì)怎么問(wèn)?②小猴子可能怎么回答?③聽(tīng)完了小猴子的話,老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì)怎么回答。⑤小猴子又下山了,這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。

  連貫復(fù)述。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  結(jié)合字詞教學(xué),指導(dǎo)朗讀等活動(dòng),組成下列板書(shū):

  玉米又大又多掰扛扔

  桃樹(shù)又大又紅摘捧扔

  西瓜又大又圓摘抱扔

  小兔子蹦蹦跳跳追空著手

教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》3

  一、教材分析

  《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái),先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了,小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識(shí)字規(guī)律可循。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、!2個(gè)漢字。

  3、 了解故事內(nèi)容。

  4、 理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫(xiě)字,把握故事的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“非、!。

  3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

  過(guò)程

  一、 出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入

  1、 師出示一則謎語(yǔ):“一物像人又像狗,爬竿上樹(shù)是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)

  2、 和小猴子打招呼。▽W(xué)生打招呼)

  3、 這是一只怎么樣的小猴子?(可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試?

 。ㄖ该x“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛(ài))“子”要讀成輕聲,誰(shuí)能讀好輕聲?

  4、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢?

  預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加。

  預(yù)設(shè)2:形聲字。

  5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書(shū)本里,趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。(師板書(shū)課題,指名學(xué)生朗讀課題。)

  二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

  1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)想一想,小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。

  2、 讀后交流:

  (1) 玉米地

  (2) 桃樹(shù)下

  (3) 瓜地里

  (4) 往回走回家的路上

  3、 擺放路線圖。

  故事還藏在這些圖畫(huà)中,誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。(聽(tīng)錄音讀)

  4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來(lái)到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹(shù)下,接著來(lái)到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見(jiàn)了一只兔子。

  三、 精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。

 。2)用“波浪線”畫(huà)出,小猴子看見(jiàn)了什么?是怎么樣的?

  2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來(lái)到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

  3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( )。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第三題)

  4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。

  5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

 。2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過(guò)程中,師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。

  7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

  8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。

  9、朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

  1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的句式找一找。

  (2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。

  3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

  4、師出示“滿”,滿桌,滿樹(shù),滿星,理解“滿”。(組詞)

  5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋(píng)果,摘桃子,摘花(組詞)

  6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

  7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第四題)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“常”

  1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化,在寫(xiě)橫時(shí),注意間距均等。

  “!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣!岸d寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

  2、書(shū)空,范寫(xiě),練寫(xiě)。

  五、課堂小結(jié)

  小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》4

  教學(xué)目的:

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生知道做事要專心,不能三心二意。

  2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3.能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ),能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入新課

  1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。

  2.生讀課題回答問(wèn)題(讀懂什么?還想懂什么?)。

  二、整體感知課文

  1.音樂(lè)起,師朗誦第一,第二自然段,接著問(wèn):小猴子扛著玉米會(huì)去哪?會(huì)干什么呢?然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。

  2.問(wèn)小猴子去了哪些地方?(師根據(jù)生的回答貼出掛圖)

  三、學(xué)第一自然段

  1.讀課文。

  2.品“又大又多”。

  3.品“非!薄

  4.品“掰”字。

  5.有感情地朗讀課文。

  四、小結(jié)學(xué)法

  剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候,我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么?接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的?然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情,體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情;最后是有感情地朗讀課文;加深對(duì)課文的理解。(學(xué)法:通讀—想象—模仿—朗讀)

  五、自學(xué)

  請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走,**組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式,朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  六、悟課文寓意

  小猴子這次下山一無(wú)所獲,空著手回家啦!你知道它為什么只能空著手回家嗎?

  七、鞏固

  學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。

  八、拓展思維

  1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪,會(huì)怎樣做?(同桌討論,再指名說(shuō))

  2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。

  3.指名讀自己寫(xiě)的小故事。

  九、小結(jié)下課

教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》5

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們喜歡小猴子嗎?那你們知道小猴子住在什么地方嗎?

  老師來(lái)告訴你們,小猴子真正的家在山上。有一天,小孩子想下山玩玩,它下山以后發(fā)生了什么事呢?你們想聽(tīng)嗎?好,這節(jié),我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13《小猴子下山》。

  二、新:、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到3頁(yè),教師范讀文。學(xué)生想:這篇文主要講了一什么事?

  2、學(xué)生**朗讀文,畫(huà)出生字,標(biāo)出自然段。

  3、指名認(rèn)讀生字。

  4、分段指名朗讀文,糾正生字的讀音。

  三、分段學(xué)習(xí)

  、學(xué)習(xí)第一自然段

 、、小猴子下山來(lái)到了什么地方?看到什么?心情怎樣?它是怎么做的?

 、、用動(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。

 、、為什么要掰玉米?又為什么要扛著走?

 、堋⑦@一段中哪些詞應(yīng)該重讀,畫(huà)出應(yīng)該重讀的.詞語(yǔ),自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。

  2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題?

  學(xué)生自學(xué)文的2、3、4自然段。、讀一讀:小猴子來(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?

  2、議一議:小猴子是怎么做的?你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀?畫(huà)出重讀的詞。

  3、演一演:請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段文。

 、、喜歡學(xué)哪一段就學(xué)習(xí)哪一段;可以自己學(xué)也可以小組討論學(xué)習(xí)。

  ②、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

  3、我們一起學(xué)習(xí)文的第五自然段,齊讀第五自然想一想,小猴子下山看見(jiàn)那么多的好東西,最后的結(jié)果怎么樣?它為什么會(huì)空著手回家?

  4、填空練習(xí)。填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述文內(nèi)容。

  6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己*時(shí)做事情的時(shí)候有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?

  學(xué)生檢查自己*時(shí)做事的方法是否正確。

  7、表演文內(nèi)容。

  8、想象擴(kuò)展:討論小猴子空手回家后會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

  9、續(xù)編文:編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)評(píng)一評(píng),講一講看誰(shuí)編得精彩。

  四、板書(shū):

  小猴子下山

  玉米地又大又多掰扛

  桃樹(shù)下又大又紅扔摘空著手

  西瓜地又大又圓扔摘回家去

  往回走蹦蹦跳跳扔追

教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》6

  一、教材分析:

  這也是一篇?jiǎng)游锕适,通過(guò)小猴子下山掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果,說(shuō)明一個(gè)道理:目標(biāo)不明確,做事不專心,是不會(huì)有收獲的。課文語(yǔ)言通俗淺顯,故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂。但應(yīng)假設(shè)對(duì)立的情況, 使 學(xué)生明白:只有鞏固成果,才能不虛此行的道理。

  本課計(jì)劃兩課時(shí)

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo) :

  1、熟記和認(rèn)識(shí)本課詞語(yǔ),注意動(dòng)詞的運(yùn)用,積累語(yǔ)言;

  2、朗讀理解,從故事中體會(huì)道理

  3、假設(shè)相反情況,拓展課文寓意

  三、重難點(diǎn):

  重點(diǎn):熟識(shí)詞語(yǔ),朗讀課文

  難點(diǎn):拓展認(rèn)識(shí),鞏固理解

  四、學(xué)情分析 :

  動(dòng)物故事貼近兒童心理,內(nèi)容又貼近生活實(shí)際,啟發(fā)假設(shè),對(duì)比課文,可益智怡情。

  五、教學(xué)策略:

  在朗讀中感知內(nèi)容,在假設(shè)中對(duì)照課文,交流成果,同步提高

  六、教學(xué)資 源:

  錄像碟片、ppt

  七、教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、整體感知,初讀課文

  2、熟記詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用

  重點(diǎn) :熟記詞語(yǔ),學(xué)會(huì)**

  難點(diǎn) :學(xué)習(xí)運(yùn)用

教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助朗讀,認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊、常”等7個(gè)生字。

  2、朗讀課文,圖文對(duì)照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。

  3、仿照課文形式,說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,語(yǔ)境中識(shí)字寫(xiě)字。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ),導(dǎo)入新課。

  1、爬桿上樹(shù)是高手,愛(ài)吃香蕉和桃子,家里沒(méi)有山上有。

 。1)板書(shū)課題,讀準(zhǔn)課題。

 。2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)猴子的猴,侯爵的候,時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān)。

  (二)朗讀課文,識(shí)字。

 。1)范讀課文,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音。

 。2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯(cuò)字。

  (3)出示字卡,粘貼到白板上。

 、賻匆糇x三遍。

 、谌サ羝匆糇x三遍。

  第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?

 、儆衩捉Y(jié)(jiē)得又大又多。

 、谛『镒酉律絹(lái),最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。

  這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說(shuō)這樣的句子嗎?

 。4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動(dòng)作。

 。5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開(kāi)火車讀詞。

  (三)朗讀課文,了解內(nèi)容。

  1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,體會(huì)小猴子的情感變化。

  2、圖文結(jié)合,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

  3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?

  4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么?

 。ㄋ模┣榫硠(chuàng)設(shè),信息整合,簡(jiǎn)單推斷。

  小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢?

 。ㄎ澹┥謺(shū)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對(duì)稱。

 。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。

  1、背誦課文。

  2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么?畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě),如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。

  五、教后反思。

  1、通過(guò)朗讀,識(shí)字釋詞示意。

  學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀,圈畫(huà)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

  2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。

  呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素,本課要整合信息,作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?

  3、借助插圖,情境延伸,思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合?紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。

  因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對(duì)不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。

教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》8

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)與技能

  1.會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰”等生字,會(huì)寫(xiě)“塊、非、!钡壬。

  2.正確、流利地朗讀課文,并能結(jié)合插圖講述故事。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  懂得做事情要有恒心、有始有終,而不應(yīng)這山望著那山高。

 。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,朗讀課文。

  難點(diǎn):理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動(dòng)詞。

 。劢虒W(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、以圖導(dǎo)言,激趣導(dǎo)入

  教師板畫(huà)一座小山。教師:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,瞧,今天我們的課堂上就來(lái)了一只小猴子。(在小山上貼上一只小猴子圖片)你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子呢?(學(xué)生**發(fā)言)今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。(板書(shū)課題:小猴子下山)讀了課題,你知道了什么?還想知道什么?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1.大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.再讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),在文中畫(huà)出小猴子都去了哪里。

  3.分組朗讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事?

  1.給下列漢字注音。

  ()掰()扔()摘

 。ǎ┡酰ǎ┍模ǎ┳

  三、學(xué)習(xí)第1自然段(掰玉米)

  1.小猴子下山來(lái)了,他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多,他做了什么呢?(板書(shū):玉米地)

  課件出示:小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn),非常高興,就。

  2.理解“掰、扛”兩個(gè)動(dòng)詞。

 。1)指名**做“掰、扛”的動(dòng)作。

  (2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,進(jìn)一步理解玉米大的意思。

  3.指導(dǎo)表情朗讀。

  (1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走,甭提有多高興了!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作,有表情地朗讀第1自然段。

 。2)指名**表演讀。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  小猴子來(lái)到了,看到的玉米。

  3.小猴子非常高興!胺浅!币辉~可以用來(lái)替換。(填序號(hào))

  A.時(shí)常

  B.十分

  C.經(jīng)常四、回顧所學(xué),小結(jié)學(xué)法

  1.剛剛我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段,哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴下山做的第一件事是什么?(教師板書(shū):掰玉米又大又多掰、扛)

  2.學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第1自然段的方法。

 。1)小猴子來(lái)到哪里,做了什么?

 。2)理解小猴子的動(dòng)作。

 。3)有表情地朗讀課文。4.照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄓ执笥侄嗟模┯衩

 。ǎ┨O(píng)果

  ()葡萄

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,課文第1~4自然段結(jié)構(gòu)類似,下面,四人小組選擇第2~4自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  二、利用學(xué)法學(xué)習(xí)第2~4自然段

  1.以四人小組為單位,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下**選擇一段學(xué)習(xí)。

  多**出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>

 、僮x一讀:把課文讀通順,爭(zhēng)取讀明白。

 、谙胍幌耄盒『镒觼(lái)到什么地方?看到什么?心情怎樣?小猴子是怎樣做的?

 、圩h一議:找出文中表示小猴子動(dòng)作的詞,學(xué)著做一做。

 、苎菀谎荩河懈星榈乩首x并表演。

  2.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師板書(shū)。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  小猴子后來(lái)去了和。摘到了和。桃樹(shù)下(扔摘捧)

  西瓜地里(扔摘抱)

  回家路上(扔追)

  三、學(xué)習(xí)第5自然段

  同學(xué)們,小猴子下山來(lái),它掰到過(guò)又大又多的玉米,摘到過(guò)又大又紅的桃子,摘到過(guò)又大又圓的西瓜,追過(guò)蹦蹦跳跳的小兔子,他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西,最后卻空著手回家。這是為什么呢?

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。(出示:喜新厭舊)

  喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么?用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是?(一無(wú)所獲)

  2.聯(lián)系實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育:說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)像小猴子一樣的事情呢。如果有,今后你準(zhǔn)備怎樣做?6.你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子?

  四、復(fù)習(xí)生字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  1.出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  2.學(xué)習(xí)量詞。

  (1)出示課件,讓學(xué)生找出課本中的量詞填入括號(hào)里。

  小猴子下山,先來(lái)到了一()玉米地,再走到一()桃樹(shù)下,接著走過(guò)一()西瓜地,最后看見(jiàn)了一()小兔子。

 。2)指名學(xué)生讀句子,學(xué)習(xí)量詞的使用。

  3.積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又()又()”的詞語(yǔ)。

  (1)讓學(xué)生找出課文中“又()又()”的詞語(yǔ)。

 。2)出示圖片,讓學(xué)生將上面“又大又多、又大又紅、又大又圓”三個(gè)詞語(yǔ)貼在對(duì)應(yīng)的圖片處。

 。3)拓展運(yùn)用。

  ①讓學(xué)生**說(shuō)出自己知道的“又()又()”的詞語(yǔ)。

 、诶蠋熖崾荆和耆豢赡芡瑫r(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又……又……”來(lái)連接的。

 、勰沁@蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎?

  4.說(shuō)話練習(xí)。用今天所學(xué)的動(dòng)詞說(shuō)一句話。

  5.在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)牧吭~。

  一()玉米地

  一()玉米

  一()桃樹(shù)

  一()瓜地

  一()小兔子

  6.選擇幾個(gè)詞各說(shuō)一句話。

  掰扛扔摘捧抱

 。劢虒W(xué)板書(shū)]

  小猴子下山

  玉米——又大又多——掰扛扔

  桃子——又大又紅——摘捧扔

  西瓜——又大又圓——摘抱扔

  小兔子——蹦蹦跳跳——追空著手回家

  做事情要有恒心,有始有終

  [教學(xué)反思]

  《小猴子下山》是一篇趣味性很強(qiáng)的文章。全文配有五幅圖,形象生動(dòng),有很強(qiáng)的教育意義。在執(zhí)教這一課時(shí),我首先示范講解一個(gè)自然段,教學(xué)生總結(jié)學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自主支配課堂,學(xué)生的自學(xué)積極性很高。

  在學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀懂課文后,我抓住文本特點(diǎn),讓學(xué)生自主積累課本中的好詞,然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用,起到良好效果。在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學(xué)的有效性,而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)《小猴子下山》9

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《小猴子下山》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多**課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法、情景表演法

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、課前游戲互動(dòng):

  2、導(dǎo)入:

  看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

  板書(shū)課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復(fù)習(xí)字詞:

 。1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?

  (2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”

 。3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

  4.學(xué)習(xí)課文

 。1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

 。2)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

  其他生思考問(wèn)題:

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

  (3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)**、三、四段。

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  (4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà),體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

 。5)積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ)。

  (6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)

  (7)整體回歸

  借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)

  5.拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6.課堂小結(jié)。

  7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》


《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展4)

——《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助朗讀,認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊、!钡7個(gè)生字。

  2、朗讀課文,圖文對(duì)照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。

  3、仿照課文形式,說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,語(yǔ)境中識(shí)字寫(xiě)字。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┏鍪局i語(yǔ),導(dǎo)入新課。

  1、爬桿上樹(shù)是高手,愛(ài)吃香蕉和桃子,家里沒(méi)有山上有。

 。1)板書(shū)課題,讀準(zhǔn)課題。

 。2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)猴子的猴,侯爵的候,時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān)。

 。ǘ├首x課文,識(shí)字。

 。1)范讀課文,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音。

 。2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯(cuò)字。

 。3)出示字卡,粘貼到白板上。

  ①帶拼音讀三遍。

 、谌サ羝匆糇x三遍。

  第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?

 、儆衩捉Y(jié)(jiē)得又大又多。

 、谛『镒酉律絹(lái),最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。

  這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說(shuō)這樣的句子嗎?

 。4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動(dòng)作。

 。5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開(kāi)火車讀詞。

 。ㄈ├首x課文,了解內(nèi)容。

  1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,體會(huì)小猴子的情感變化。

  2、圖文結(jié)合,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

  3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?

  4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么?

  (四)情境創(chuàng)設(shè),信息整合,簡(jiǎn)單推斷。

  小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢?

 。ㄎ澹┥謺(shū)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“!弊值闹行膶(duì)稱。

  (六)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、背誦課文。

  2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么?畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě),如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。

  五、教后反思。

  1、通過(guò)朗讀,識(shí)字釋詞示意。

  學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀,圈畫(huà)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

  2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。

  呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素,本課要整合信息,作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?

  3、借助插圖,情境延伸,思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合。考慮到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。

  因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對(duì)不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《小猴子下山》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多**課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法、情景表演法

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、課前游戲互動(dòng):

  2、導(dǎo)入:

  看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

  板書(shū)課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復(fù)習(xí)字詞:

 。1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?

 。2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”

 。3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方。≌l(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

  4.學(xué)習(xí)課文

 。1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

  (2)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

  其他生思考問(wèn)題:

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

 。3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)**、三、四段。

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

 。4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà),體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

 。5)積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ)。

 。6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的`訓(xùn)練)

  (7)整體回歸

  借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)

  5.拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6.課堂小結(jié)。

  7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《小猴子下山》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又( )又( )形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多**課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法、情景表演法

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、課前游戲互動(dòng):

  2、導(dǎo)入:

  看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

  板書(shū)課題:《小猴子下山》。(注意:“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復(fù)習(xí)字詞:

 。1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?

 。2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”

 。3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

  4、學(xué)習(xí)課文

 。1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

 。2)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

  其他生思考問(wèn)題:

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

 。3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)**、三、四段。

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么? (用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

 。4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà),體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

 。5)積累“又( )又( )”形式的詞語(yǔ)。

 。6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)

 。7)整體回歸

  借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)

  5、拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6、課堂小結(jié)。

  7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《小猴子下山》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多**課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法、情景表演法

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、課前游戲互動(dòng):

  2、導(dǎo)入:

  看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

  板書(shū)課題:《小猴子下山》。(注意:“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復(fù)習(xí)字詞:

 。1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?

 。2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”

  (3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

  4.學(xué)習(xí)課文

  (1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

  (2)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

  其他生思考問(wèn)題:

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

 。3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)**、三、四段。

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  (4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà),體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

 。5)積累“又()又()”形式的詞語(yǔ)。

 。6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)

 。7)整體回歸

  借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)

  5.拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6.課堂小結(jié)。

  7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教材分析

  《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái),先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了,小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識(shí)字規(guī)律可循。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、!2個(gè)漢字。

  3、了解故事內(nèi)容。

  4、理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫(xiě)字,把握故事的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“非、!。

  3、大致了解故事的主要內(nèi)容。

  過(guò)程

  一、出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入

  1、師出示一則謎語(yǔ):“一物像人又像狗,爬竿上樹(shù)是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)

  2、和小猴子打招呼。▽W(xué)生打招呼)

  3、這是一只怎么樣的小猴子?(可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試?

 。ㄖ该x“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛(ài))“子”要讀成輕聲,誰(shuí)能讀好輕聲?

  4、學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢?

  預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加。

  預(yù)設(shè)2:形聲字。

  5、師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書(shū)本里,趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。(師板書(shū)課題,指名學(xué)生朗讀課題。)

  二、初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

  1、(1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)想一想,小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。

  2、讀后交流:

  (1)玉米地

  (2)桃樹(shù)下

  (3)瓜地里

  (4)往回走回家的路上

  3、擺放路線圖。

  故事還藏在這些圖畫(huà)中,誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。(聽(tīng)錄音讀)

  4、師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來(lái)到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹(shù)下,接著來(lái)到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見(jiàn)了一只兔子。

  三、精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、要求:(1)同桌共讀第一自然段。

 。2)用“波浪線”畫(huà)出,小猴子看見(jiàn)了什么?是怎么樣的?

  2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來(lái)到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

  3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流()又()又()。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第三題)

  4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。

  5、(1)用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

 。2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過(guò)程中,師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。

  7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

  8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。

  9、朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

  1、(1)在第2自然段中,用“小猴子走到......看見(jiàn)......做了......”的句式找一找。

  (2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。

  3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

  4、師出示“滿”,滿桌,滿樹(shù),滿星,理解“滿”。(組詞)

  5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋(píng)果,摘桃子,摘花(組詞)

  6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

  7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第四題)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“!

  1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化,在寫(xiě)橫時(shí),注意間距均等。

  “!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣!岸d寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

  2、書(shū)空,范寫(xiě),練寫(xiě)。

  五、課堂小結(jié)

  小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  

【教學(xué)內(nèi)容

  《小猴子下山》

  

【教學(xué)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又

()又

()形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  

【教學(xué)重點(diǎn)

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又

()又

()形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  

【教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  

【教學(xué)準(zhǔn)備

  多**課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

  

【教學(xué)方法

  講授法、合作探究法、情景表演法

  

【教學(xué)過(guò)程

  1、課前游戲互動(dòng):

  2、導(dǎo)入:

  看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

  板書(shū)課題:《小猴子下山》。(注意:“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復(fù)習(xí)字詞:

  (1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的詞語(yǔ)寶寶呢,大家一

起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?

  (2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”

 。3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方啊!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

  4.學(xué)習(xí)課文

 。1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

 。2)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一自然段,生

評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)后再齊讀。

  其他生思考問(wèn)題:

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

 。3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)**、三、四段。

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

 。4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà),體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

 。5)積累“又

()又

()”形式的詞語(yǔ)。

 。6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)

 。7)整體回歸

  借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)

  5.拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6.課堂

小結(jié)。

  7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《小猴子下山》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)生字詞,在教學(xué)中通過(guò)做動(dòng)作的方式讓學(xué)生理解本課的動(dòng)詞,并讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解運(yùn)用又()又()形式的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展。

  2、通過(guò)個(gè)別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學(xué)生能正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo),要專一,有始有終。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多**課件、動(dòng)物圖片、生字詞卡片

  【教學(xué)方法】

  講授法、合作探究法、情景表演法

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、課前游戲互動(dòng):

  2、導(dǎo)入:

  看,(師拿出事先準(zhǔn)備好的猴子圖片)有一只小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂上,它也想和小朋友們一起學(xué)習(xí)呢,大家歡迎嗎?(生:歡迎)今天我們就和小猴子一起來(lái)學(xué)習(xí)《小猴子下山》。

  板書(shū)課題:《小猴子下山》。(注意:“猴”左右結(jié)構(gòu)“犭”旁)

  齊讀課題

  3、復(fù)習(xí)字詞:

  (1)這只勤學(xué)的小猴子還給我們帶來(lái)了很多的`詞語(yǔ)寶寶呢,大家一起來(lái)看看還認(rèn)識(shí)嗎?

 。2)自讀課文,說(shuō)一說(shuō):小猴子下山都經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  貼圖片:“玉米地”、“桃樹(shù)下”“瓜地里”、“樹(shù)林里”

 。3)哇……你看,這只可愛(ài)的小猴子經(jīng)過(guò)了這么多的地方!誰(shuí)能用小猴子先來(lái)到哪里,再來(lái)到哪里,接著來(lái)到哪里,最后來(lái)到哪里說(shuō)一說(shuō)。

  4、學(xué)習(xí)課文

 。1)過(guò)渡語(yǔ):小猴子一路來(lái)到了這么多地方,那它都看到了什么,做了什么呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小猴子下山》。

  (2)學(xué)習(xí)第一自然段。

  指名讀第一自然段,生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再齊讀。

  其他生思考問(wèn)題:

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

  指生回答:

  理解“又大又多”不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是,非常多。

  談話:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)理解“非常高興”(特別高興),你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動(dòng)作,(在具體的語(yǔ)境中理解這兩個(gè)動(dòng)詞)進(jìn)一步理解玉米大的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

  (3)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

  采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓生根據(jù)以下四個(gè)問(wèn)題合作學(xué)**、三、四段。

  小猴子來(lái)到了哪里?(用“———”劃出來(lái))

  看到了什么?(用“﹏﹏﹏”劃出來(lái))

  心情怎么樣?

  又是怎么做的呢?(用圓圈圈出表示動(dòng)作的詞)

 。4)引導(dǎo)生各種形式朗讀:

  引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子看見(jiàn)了桃子就喜歡桃子,扔了玉米;看見(jiàn)西瓜,扔了桃子;看見(jiàn)小兔子,就扔了西瓜。結(jié)合圖畫(huà),體會(huì)當(dāng)時(shí)小猴子的心情。(讀出小猴子的心情)

 。5)積累“又()又()”形式的詞語(yǔ)。

 。6)小猴子為什么最后空著手回家去呢?

  抓住“只好”一詞,引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子什么也沒(méi)得到的原因。(結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練)

  (7)整體回歸

  借助插圖,復(fù)述課文(讓孩子帶著頭飾體會(huì)著小猴子的動(dòng)作、神態(tài)演一演也可以)

  5、拓展閱讀

  《小猴子下山》兒歌

  6、課堂小結(jié)。

  7、課外作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)。

  讀編故事:《小猴子第二次下山》

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助朗讀,認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊、!钡7個(gè)生字。

  2、朗讀課文,圖文對(duì)照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。

  3、仿照課文形式,說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,語(yǔ)境中識(shí)字寫(xiě)字。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)出示謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。

  1、爬桿上樹(shù)是高手,愛(ài)吃香蕉和桃子,家里沒(méi)有山上有。

  (1)板書(shū)課題,讀準(zhǔn)課題。

  (2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)猴子的猴,侯爵的候,時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān)。

 。ǘ├首x課文,識(shí)字。

 。1)范讀課文,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音。

  (2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯(cuò)字。

 。3)出示字卡,粘貼到白板上。

  ①帶拼音讀三遍。

  ②去掉拼音讀三遍。

  第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?

 、儆衩捉Y(jié)(jiē)得又大又多。

 、谛『镒酉律絹(lái),最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。

  這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說(shuō)這樣的句子嗎?

  (4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動(dòng)作。

  (5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開(kāi)火車讀詞。

 。ㄈ├首x課文,了解內(nèi)容。

  1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,體會(huì)小猴子的情感變化。

  2、圖文結(jié)合,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

  3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?

  4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么?

 。ㄋ模┣榫硠(chuàng)設(shè),信息整合,簡(jiǎn)單推斷。

  小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢?

 。ㄎ澹┥謺(shū)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“!弊值闹行膶(duì)稱。

 。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。

  1、背誦課文。

  2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么?畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě),如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。

  五、教后反思。

  1、通過(guò)朗讀,識(shí)字釋詞示意。

  學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀,圈畫(huà)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

  2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。

  呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素,本課要整合信息,作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?

  3、借助插圖,情境延伸,思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí),思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合?紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。

  因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對(duì)不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教材分析

  《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái),先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了,小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識(shí)字規(guī)律可循。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、!2個(gè)漢字。

  3、了解故事內(nèi)容。

  4、理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫(xiě)字,把握故事的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“非、!。

  3、大致了解故事的主要內(nèi)容。

  過(guò)程

 。ㄒ唬、出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入

  1、師出示一則謎語(yǔ):“一物像人又像狗,爬竿上樹(shù)是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)

  2、和小猴子打招呼。▽W(xué)生打招呼)

  3、這是一只怎么樣的小猴子?(可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試?

  (指名讀“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛(ài))“子”要讀成輕聲,誰(shuí)能讀好輕聲?

  4、學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢?

  預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加。

  預(yù)設(shè)2:形聲字。

  5、師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書(shū)本里,趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。(師板書(shū)課題,指名學(xué)生朗讀課題。)

  (二)、初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

  1、(1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)想一想,小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。

  2、讀后交流:

  (1)玉米地

  (2)桃樹(shù)下

  (3)瓜地里

  (4)往回走回家的路上

  3、擺放路線圖。

  故事還藏在這些圖畫(huà)中,誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。(聽(tīng)錄音讀)

  4、師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來(lái)到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹(shù)下,接著來(lái)到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見(jiàn)了一只兔子。

 。ㄈ、精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。

  1.學(xué)習(xí)第一自然段

  1、要求:(1)同桌共讀第一自然段。

 。2)用“波浪線”畫(huà)出,小猴子看見(jiàn)了什么?是怎么樣的?

  2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來(lái)到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

  3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流()又()又()。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第三題)

  4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。

  5、(1)用“小三角”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

 。2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過(guò)程中,師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。

  7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

  8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。

  9、朗讀。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  1、(1)在第2自然段中,用“小猴子走到......看見(jiàn)......做了......”的句式找一找。

 。2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。

  3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

  4、師出示“滿”,滿桌,滿樹(shù),滿星,理解“滿”。(組詞)

  5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋(píng)果,摘桃子,摘花(組詞)

  6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

  7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第四題)

 。ㄋ模、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“!

  1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化,在寫(xiě)橫時(shí),注意間距均等。

  “!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣。“禿寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

  2、書(shū)空,范寫(xiě),練寫(xiě)。

 。ㄎ澹⒄n堂小結(jié)

  小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教材分析

  《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái),先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜,看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子,最后,兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了,小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外,教材還注意到了本文的構(gòu)段,并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),讓識(shí)字規(guī)律可循。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字,正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、常”2個(gè)漢字。

  3、 了解故事內(nèi)容。

  4、 理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字寫(xiě)字,把握故事的主要內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“非、!薄

  3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。

  過(guò)程

  一、 出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入

  1、 師出示一則謎語(yǔ):“一物像人又像狗,爬竿上樹(shù)是能手,擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。(師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。)

  2、 和小猴子打招呼!(學(xué)生打招呼)

  3、 這是一只怎么樣的小猴子?(可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……)把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn),誰(shuí)來(lái)試試?

 。ㄖ该x“小猴子”,讀的機(jī)靈可愛(ài))“子”要讀成輕聲,誰(shuí)能讀好輕聲?

  4、 學(xué)習(xí)“猴”字,(出示卡片“猴”)誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢?

  預(yù)設(shè)1:“反犬旁”+“侯”(小結(jié):“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān))。識(shí)字方法:加一加。

  預(yù)設(shè)2:形聲字。

  5、 師激趣:這只小猴子呀,它天天待在山上,都待得不耐煩了。這一天,它準(zhǔn)備下山去玩,會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢?這個(gè)故事就藏在書(shū)本里,趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。(師板書(shū)課題,指名學(xué)生朗讀課題。)

  二、 初讀故事,借助故事圖了解故事內(nèi)容。

  1、 (1)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)想一想,小猴子下山都來(lái)到了哪些地方,請(qǐng)用“_____”劃出。

  2、 讀后交流:

  (1) 玉米地

  (2) 桃樹(shù)下

  (3) 瓜地里

  (4) 往回走回家的路上

  3、 擺放路線圖。

  故事還藏在這些圖畫(huà)中,誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。(聽(tīng)錄音讀)

  4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容:小猴子下山,先來(lái)到一塊玉米地,然后再走到一棵桃樹(shù)下,接著來(lái)到一片瓜地里,最后往回走時(shí),看見(jiàn)了一只兔子。

  三、 精讀,學(xué)習(xí)1、2自然段。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1、 要求:(1)同桌共讀第一自然段。

  (2)用“波浪線”畫(huà)出,小猴子看見(jiàn)了什么?是怎么樣的?

  2、指名學(xué)生交流,明確小猴子來(lái)到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

  3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流( )又( )又( )。師小結(jié):前后是可以共同存在的特點(diǎn)。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第三題)

  4、正音“結(jié)”,懂意義,記生字。

  5、(1)用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。

 。2)用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。

  6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情,拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,在此過(guò)程中,師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。

  7、交流“掰”和“扛”,出示圖片,并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,掰=手+分+手(加一加);扛,紅,江(換一換)

  8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。

  9、朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。

  1、(1)在第2自然段中, 用“小猴子走到……看見(jiàn)…… 做了……”的句式找一找。

  (2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  2、指名學(xué)生交流,師適當(dāng)小結(jié):小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下,看到了又大又紅的桃子,便扔了玉米,去摘桃子。

  3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片,幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。

  4、師出示“滿”,滿桌,滿樹(shù),滿星,理解“滿”。(組詞)

  5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法,“扔”和“奶”偏旁不同(換一換);“摘”,摘蘋(píng)果,摘桃子,摘花(組詞)

  6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

  7、比較“掰”,“扛”,“摘”,“扔”,都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。(翻開(kāi)作業(yè)本P63,第四題)

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“!

  1、學(xué)生觀察,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “非”:獨(dú)體字,兩根旗桿六面旗,中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng),注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化,在寫(xiě)橫時(shí),注意間距均等。

  “!保杭由蟽筛g(shù)棒,一看就很清楚,“小字頭”和“巾字底”寬度一樣!岸d寶蓋”要舒展,口字形體小又扁。

  2、書(shū)空,范寫(xiě),練寫(xiě)。

  五、課堂小結(jié)

  小朋友們,那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)


《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展5)

——《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)反思3篇

《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)反思1

  《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文,面對(duì)一年級(jí)下學(xué)期的孩子,我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些,并更多地拓展語(yǔ)用點(diǎn)。所以,我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置為:

  1、會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“非、!眱蓚(gè)生字。

  2、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞,感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。

  3、理解故事內(nèi)容,能看著插圖基本完整地說(shuō)出故事框架。

  在備課的過(guò)程中,讓我最糾結(jié)的莫過(guò)于對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié)。識(shí)字環(huán)節(jié)主要有隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識(shí)字加隨文識(shí)字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞,可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀(其中“掰、扛”隨文)。從課堂上來(lái)看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都十分樂(lè)于表演。不過(guò),這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題,試教的時(shí)候,孩子們一動(dòng)起來(lái),紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。

  在本課中,我設(shè)置了以下環(huán)節(jié):

  1、讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,這幾個(gè)生字,是孩子們*時(shí)很少見(jiàn)的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對(duì)這生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。

  2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子*時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),在讀字、讀詞語(yǔ)中孩子的認(rèn)字能力有所提升。課堂中,生動(dòng)有趣的'課件吸引了孩子的注意,多樣的活動(dòng),孩子們都樂(lè)于參與。3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個(gè)詞語(yǔ),對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎么才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象。

  在評(píng)課的過(guò)程,在與同伴、導(dǎo)師交流過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中,“請(qǐng)你讀出小猴子非常高興的語(yǔ)氣”,這個(gè)要求比較生硬,不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受。除了指導(dǎo)朗讀外,我認(rèn)為我的識(shí)字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,不需要集中識(shí)字,直接進(jìn)入隨文識(shí)字,孩子們更快地接觸到課文,更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,課堂效率更高。

  我們一定在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財(cái)富,經(jīng)歷就是收獲。

《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)反思2

  《小猴子下山》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),孩子們能借助拼音自讀課文;能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);能在教師的啟發(fā)下,運(yùn)用積累過(guò)的詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn),我將字詞訓(xùn)練、詞語(yǔ)運(yùn)用、仿說(shuō)仿寫(xiě)做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。

  在初讀課文環(huán)節(jié)中,我結(jié)合本班孩子實(shí)際,安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1.讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,這幾個(gè)生字,是孩子們*時(shí)很少見(jiàn)的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。

  2.讀準(zhǔn)多音字,讀通長(zhǎng)句子。我把孩子*時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),在讀字、讀詞語(yǔ)、讀好長(zhǎng)句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中,生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的*使孩子樂(lè)于參與。調(diào)動(dòng)孩子多種感官,孩子們通過(guò)讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中,我充分抓住課文的特點(diǎn),對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

  1.在二讀課文的基礎(chǔ)上,我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過(guò)同桌互動(dòng),每個(gè)孩子都進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,提高口語(yǔ)交際能力。

  2.抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞,進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí)。通過(guò)舉例子,學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用,感受用詞的準(zhǔn)確。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見(jiàn)的事物上,培養(yǎng)孩子詞語(yǔ)運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。

  3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語(yǔ),對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀中,感受到課文中運(yùn)用不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出事物的可愛(ài)。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象。課堂中,孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,能找出把事物寫(xiě)可愛(ài)的詞語(yǔ),并通過(guò)反復(fù)的讀,體會(huì)用詞,練習(xí)有感情朗讀。

  4.我從小猴子的三次“扔”入手,引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn),并在孩子勸說(shuō)小猴子的過(guò)程中,明白做事情不能三心二意、半途而廢,只有堅(jiān)持才能成功的道理。孩子在勸說(shuō)的過(guò)程中,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

  仿寫(xiě),又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后,我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛(ài)的`詞和動(dòng)詞,進(jìn)行段式的仿寫(xiě)練習(xí)。為了降低難度,我以填空的方式呈現(xiàn),又給孩子圖片,為孩子提供仿寫(xiě)的環(huán)境。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫(xiě),用上積累的詞語(yǔ)。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲,寫(xiě)出小猴子來(lái)到草莓地、蘋(píng)果樹(shù)、小河邊、松樹(shù)林、櫻桃樹(shù)下等不同的地方,大部分同學(xué)能用上積累過(guò)的詞語(yǔ)。

  總之,本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展,符合孩子認(rèn)知水*與發(fā)展的需要。也能通過(guò)課件,生動(dòng)有趣的輔助教學(xué),激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,形式的多樣性還應(yīng)該凸顯,讓更多的孩子參與到讀中,做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾,以讀促講,讓孩子通過(guò)反復(fù)的有梯度的讀書(shū),鞏固詞句訓(xùn)練的效果,使語(yǔ)文課堂真正做到從文本中來(lái),回文本中去,在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。

《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)反思3

  《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣,要一心一意的道理。

  一、由扶到放,培養(yǎng)自學(xué)能力

  課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,在教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又()又()”的詞語(yǔ),通過(guò)朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。通過(guò)做做動(dòng)作,讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀,邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段,為學(xué)生學(xué)**至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、遷移運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  本課的課文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相似,這為語(yǔ)言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過(guò)“小猴子走到(),他看見(jiàn)(),非常高興,就()。”的句式反復(fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)完整,從而為他們說(shuō)一個(gè)完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中,還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。

  三、續(xù)編故事,培養(yǎng)表達(dá)能力

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”一年級(jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像,他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,拋出一個(gè)問(wèn)題:“小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢?”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮,小手舉得高高的,都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,又發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

  當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我還存在著較多問(wèn)題:評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于*淡,缺乏針對(duì)性,教學(xué)機(jī)智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水*。


《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展6)

——小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1

  決定要上這課時(shí),我一次又一次地問(wèn)自己:學(xué)生最感興趣的是什么?我希望教給學(xué)生什么知識(shí),什么能力?

  經(jīng)過(guò)再三思量,我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

  一、內(nèi)容上的理解

  為了學(xué)生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過(guò)的幾個(gè)地方。同時(shí),進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個(gè)地方,小猴子都干了些什么。通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道,小猴子下山的過(guò)程中,先來(lái)到玉米地,掰玉米,扛玉米,來(lái)到桃樹(shù)下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來(lái)到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來(lái)到樹(shù)林,扔西瓜,追兔子。

  二、用詞精彩的解析

  文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)**式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然,學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動(dòng)作還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為,讓孩子通過(guò)動(dòng)作演繹的形式,能很快使學(xué)生參與到課堂中來(lái),參與面廣,同時(shí),學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思,可謂一舉多得。

  三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

  文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見(jiàn)……就……”,這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個(gè)亮點(diǎn),很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用,最終學(xué)生自己能編故事。因此,在課堂上,我故意加紅這兩個(gè)自然段的這些字。學(xué)生一眼就找出來(lái)了,難得的是說(shuō)出這些詞在表達(dá)上的重要作用。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰,但這種表達(dá)方法,學(xué)生已然能意會(huì)一些。在學(xué)生總結(jié)方法之后,我立即出示了“小猴子來(lái)到瓜地”的圖片,讓學(xué)生大膽運(yùn)用這幾個(gè)詞編故事。學(xué)生能立即編出來(lái),遺憾的是,學(xué)生編的故事和課文一模一樣,而沒(méi)有進(jìn)行再創(chuàng)造,而本人也沒(méi)有就這點(diǎn)立即加以引導(dǎo)。

  總而言之,這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),千方百計(jì)地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律,做到能復(fù)述故事,編故事。不足的是,在教學(xué)形式上,依然缺乏創(chuàng)新,在教學(xué)之道上,未能關(guān)注到全體學(xué)生,在教學(xué)方法上,缺乏課堂智慧。須進(jìn)一步提高才是!


《小猴子下山》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(擴(kuò)展7)

——《小猴子下山》教學(xué)反思

《小猴子下山》教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《小猴子下山》教學(xué)反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《小猴子下山》教學(xué)反思 1

  十分感謝學(xué)校**給我們?nèi)齻(gè)這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為期一周的時(shí)間,培訓(xùn)雖短,但從中學(xué)到的知識(shí)卻使我受益匪淺,感觸頗多。而最可貴的是通過(guò)學(xué)習(xí)別人的思路模式,把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家。

  在這次講課磨課過(guò)程中,首先要感謝二年組的老師們積極地配合,才使得講課順利完成。然后最要感謝的就是敖姐,敖姐每天都要聽(tīng)我們?nèi)齻(gè)講三節(jié)課。講完課還要花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)評(píng)課。而且敖姐的工作很忙,但就在這繁重的工作中抽出時(shí)間一遍一遍的給我們修改,如此往復(fù)的堅(jiān)持了5天,聽(tīng)了將近20節(jié)重復(fù)的課,可見(jiàn)敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計(jì)也快崩潰了。

  從導(dǎo)課,到課件的修改,再到親身示范朗讀,糾正評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言以及最后對(duì)我們的鼓勵(lì)這些細(xì)節(jié)問(wèn)題,終于把我的課修改成形了,特別感動(dòng),再次謝謝敖姐,在這次磨課講課中增強(qiáng)了自我的教育教學(xué)能力,使我認(rèn)清了自身不足,就此我對(duì)《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會(huì):

  《小猴子下山》是一則兒童喜愛(ài)的童話故事。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的詞,其細(xì)微的區(qū)別,孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征,知識(shí)水*和接受能力,通過(guò)以動(dòng)作示詞義,再適時(shí)提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問(wèn)題。孩子們通過(guò)他們自己的討論,比劃出來(lái)的動(dòng)作,對(duì)詞義理解得透徹一些。

  評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于*淡,好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生所做出的最有效的評(píng)價(jià),而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評(píng)價(jià)的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向更要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量和語(yǔ)言規(guī)范,引導(dǎo)他們說(shuō)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。

  在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上我太急于求成,忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上,我們覺(jué)得應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間去表達(dá)他們的想法,給他們更多**思考的時(shí)間,而不是牽著他們走。

  總之,透過(guò)這次學(xué)習(xí)和講課,我收獲了知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與感悟,在理論知識(shí)和實(shí)踐技能方面都有了提高,明確了目標(biāo),在今后的工作中,我將結(jié)合培訓(xùn)所得,使自身工作得到進(jìn)一步提高,結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際情況,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。

《小猴子下山》教學(xué)反思 2

  《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文,面對(duì)一年級(jí)下學(xué)期的孩子,我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些,并更多地拓展語(yǔ)用點(diǎn)。所以,我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置為:

  1、會(huì)認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“非、!眱蓚(gè)生字。

  2、能理解“掰、摘、抱”等動(dòng)詞,感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。

  3、理解故事內(nèi)容,能看著插圖基本完整地說(shuō)出故事框架。

  在備課的過(guò)程中,讓我最糾結(jié)的莫過(guò)于對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié)。識(shí)字環(huán)節(jié)主要有隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識(shí)字加隨文識(shí)字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞,可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀(其中“掰、扛”隨文)。從課堂上來(lái)看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都十分樂(lè)于表演。不過(guò),這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題,試教的時(shí)候,孩子們一動(dòng)起來(lái),紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。

  在本課中,我設(shè)置了以下環(huán)節(jié):

  1、讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,這幾個(gè)生字,是孩子們*時(shí)很少見(jiàn)的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對(duì)這生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。

  2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子*時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),在讀字、讀詞語(yǔ)中孩子的認(rèn)字能力有所提升。課堂中,生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的活動(dòng),孩子們都樂(lè)于參與。3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個(gè)詞語(yǔ),對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀再說(shuō)一說(shuō)。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎么才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象。

  在評(píng)課的過(guò)程,在與同伴、導(dǎo)師交流過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中,“請(qǐng)你讀出小猴子非常高興的語(yǔ)氣”,這個(gè)要求比較生硬,不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受。除了指導(dǎo)朗讀外,我認(rèn)為我的識(shí)字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,不需要集中識(shí)字,直接進(jìn)入隨文識(shí)字,孩子們更快地接觸到課文,更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,課堂效率更高。

  我們一定在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財(cái)富,經(jīng)歷就是收獲。

  《小猴子下山》教學(xué)反思2

  《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣,要一心一意的道理。

  一、由扶到放,培養(yǎng)自學(xué)能力

  課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,在教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又()又()”的詞語(yǔ),通過(guò)朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。通過(guò)做做動(dòng)作,讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀,邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段,為學(xué)生學(xué)**至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、遷移運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

  本課的課文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相似,這為語(yǔ)言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過(guò)“小猴子走到(),他看見(jiàn)(),非常高興,就()!钡木涫椒磸(fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)完整,從而為他們說(shuō)一個(gè)完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中,還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。

  三、續(xù)編故事,培養(yǎng)表達(dá)能力

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!币荒昙(jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像,他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,拋出一個(gè)問(wèn)題:“小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢?”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮,小手舉得高高的,都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,又發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

  當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我還存在著較多問(wèn)題:評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于*淡,缺乏針對(duì)性,教學(xué)機(jī)智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水*。

《小猴子下山》教學(xué)反思 3

  《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文,面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子,我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。

  一、內(nèi)容上的理解

  為了學(xué)生能盡快理清思路,我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過(guò)的幾個(gè)地方。同時(shí),進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個(gè)地方,小猴子都干了些什么。通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道,小猴子下山的過(guò)程中,先來(lái)到玉米地,掰玉米,扛玉米,來(lái)到桃樹(shù)下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來(lái)到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來(lái)到樹(shù)林,扔西瓜,追兔子。

  二、用詞精彩的解析

  文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)**式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然,學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動(dòng)作還是有點(diǎn)拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為,讓孩子通過(guò)動(dòng)作演繹的形式,能很快使學(xué)生參與到課堂中來(lái),參與面廣,同時(shí),學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思,可謂一舉多得。

  三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

  文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見(jiàn)……就……”這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個(gè)亮點(diǎn),很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用,最終學(xué)生自己能編故事。因此,在課堂上,我故意加紅這兩個(gè)自然段的這些字。學(xué)生一眼就找出來(lái)了,難得的是說(shuō)出這些詞在表達(dá)上的重要作用。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰,但這種表達(dá)方法,學(xué)生已然能意會(huì)一些。在學(xué)生總結(jié)方法之后,我立即出示了“小猴子來(lái)到瓜地”的圖片,讓學(xué)生大膽運(yùn)用這幾個(gè)詞編故事。學(xué)生能立即編出來(lái),遺憾的是,學(xué)生編的故事和課文一模一樣,而沒(méi)有進(jìn)行再創(chuàng)造,而本人也沒(méi)有就這點(diǎn)立即加以引導(dǎo)。

  總而言之,這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),千方百計(jì)地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律,做到能復(fù)述故事,編故事。不足的是,在教學(xué)形式上,依然缺乏創(chuàng)新,在教學(xué)之道上,未能關(guān)注到全體學(xué)生,在教學(xué)方法上,缺乏課堂智慧。須進(jìn)一步提高才是!

《小猴子下山》教學(xué)反思 4

  《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第七組課文中的一篇,本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》和《小猴子下山》,除對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)要求外,本組課文注重學(xué)生學(xué)**慣的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生怎樣愛(ài)護(hù)文具、珍惜時(shí)間等。

  《小猴子下山》又是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适,孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事,因此不需要花太多的時(shí)間對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我將重難點(diǎn)放在字詞的學(xué)習(xí)和對(duì)小猴子形象的分析上。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面,我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好,有自學(xué)生字的能力,大部分孩子閱讀興趣濃厚,具備一定的**閱讀能力,因此這樣的安排也是可行的,學(xué)生在閱讀中不會(huì)有太多的障礙。

  在課堂教學(xué)中,我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們,讓他們**地朗讀,然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"。孩子們?cè)谕瓿蛇@個(gè)任務(wù)時(shí)思路是清晰的,孩子們對(duì)這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的,這些事情的發(fā)展順序, 明白不能顛倒順序。這些事正是說(shuō)明小猴子見(jiàn)一物,愛(ài)一物,喜新厭舊,做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下,我靈機(jī)一動(dòng),給孩子們做了個(gè)小小的心理測(cè)試。

  假如黑板是一片很大很大的花海,有四個(gè)小朋友正在參加摘花比賽,規(guī)則是這樣的:在這片花海里你可以邊看邊比較,選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花,但是 每位小朋友只能摘一朵花,不能走回頭路,你會(huì)選擇在哪里摘?

  我在黑板上標(biāo)記了五個(gè)位置,讓孩子們選,他們興趣很高,紛紛舉手說(shuō):"我要在1號(hào)摘,我要在2號(hào)摘……"最多的還是5號(hào)。我告訴孩子們,每個(gè)地方所表示的意思:"選擇1號(hào)的小朋友特別容易滿足,他一開(kāi)始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花,做決定非常果斷,但是呢,有時(shí)候會(huì)比較沖動(dòng),片面;選擇2、5、3號(hào)的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎,會(huì)通過(guò)一段時(shí)間的觀察比較以后再下決定,選擇5號(hào)的小朋友呢有些強(qiáng)迫,因?yàn)槟鞘钦虚g的位置;選擇4號(hào)的小朋友呢,做決定非常的猶豫,有些追求完美,總是要到最后才能下定決心,但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到,但是呢也有可能得到最好的,要懂得滿足。當(dāng)然,答案沒(méi)有好壞,沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。"

  小測(cè)試后,我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀文本,主要抓住小猴子的動(dòng)作理解其形象,孩子們?cè)谧x的過(guò)程中邊說(shuō)邊做。從"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"這些動(dòng)作中,孩子們體會(huì)到這是一只"頑皮的"小猴子。在文本細(xì)讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準(zhǔn),及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),但我沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如"扔"和"放"可以作比較,這兩個(gè)可以體現(xiàn)小猴子不同的形象,放下了是還會(huì)拿起來(lái)的,扔掉就是不要了,這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。

  在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對(duì)小猴子形象的認(rèn)識(shí)。我提的問(wèn)題是:

  "小猴子下山是去干什么的?"

  答:"找吃的"。

  "那你覺(jué)得這是一只怎樣的小猴子呢?為什么?"

  黃民懿最先舉手說(shuō):"挑食。"

  我問(wèn):"你為什么覺(jué)得他挑食呢?能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?"

  搖頭。

  "那老師來(lái)幫你說(shuō)說(shuō),你聽(tīng)我說(shuō)的是不是和你想的一樣?"

  點(diǎn)頭。

  "小猴子最開(kāi)始掰了一個(gè)玉米,可是看到它更喜歡的桃子,它就不要玉米了;后來(lái),它又看到了更喜歡的西瓜,就不要桃子了,所以它有點(diǎn)兒挑食?"

  點(diǎn)頭說(shuō):"是的。"

  第二個(gè)學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說(shuō):"它是一只貪玩的小猴子。"

  我有點(diǎn)兒奇怪,問(wèn):"為什么?"

  很流利的回答說(shuō):"小兔子不能吃,它去追小兔子就是為了好玩,所以是一只貪玩的小猴子。"思路多清晰,理由多充分!不禁要為他點(diǎn)贊。

  孩子們的思路慢慢打開(kāi)了,舉手的同學(xué)也越來(lái)越多。

  劉可焓說(shuō):"這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子。"

  黃梓怡說(shuō):"這是一只浪費(fèi)糧食的小猴子。"

  黃浩宇說(shuō):"這是一只沒(méi)有好習(xí)慣的小猴子。"

  我問(wèn):"沒(méi)有什么好習(xí)慣呢?你能說(shuō)的具體點(diǎn)兒?jiǎn)幔?

  思考。

  我引導(dǎo)說(shuō):"沒(méi)有禮貌不是好習(xí)慣,做得不端正也不是好習(xí)慣,那你說(shuō)的小猴子沒(méi)有好習(xí)慣是哪一點(diǎn)呢?"

  再思考,說(shuō):"頑皮。"

  說(shuō)了這么多,舉手的小朋友漸漸少了,正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時(shí),李晟舉手了。

  我請(qǐng)他說(shuō)。

  他***說(shuō):"這是一只不愛(ài)護(hù)環(huán)境的小猴子。"

  說(shuō)得多好!這又是一個(gè)令我驚喜的答案。亂扔?xùn)|西,浪費(fèi)糧食不就是不愛(ài)護(hù)環(huán)境嗎?看來(lái)我們*時(shí)的環(huán)保教育還是做的不錯(cuò)的。雖然沒(méi)有我心中"三心二意"這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,我依然很開(kāi)心聽(tīng)孩子們暢所欲言,他們的好多想法都令我耳目一新,我想我也沒(méi)有必要一定要引導(dǎo)孩子們說(shuō)出那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,他們對(duì)小猴子形象的認(rèn)識(shí)已經(jīng)非常全面了,我也相信,他們一定知道做事要專心,三心二意不是個(gè)好習(xí)慣。教無(wú)定法,我想讓孩子們有**、積極思考的能力比說(shuō)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。

《小猴子下山》教學(xué)反思 5

  決定要上這課時(shí),我一次又一次地問(wèn)自己:學(xué)生最感興趣的是什么?我希望教給學(xué)生什么知識(shí),什么能力?

  經(jīng)過(guò)再三思量,我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

  一、內(nèi)容上的理解

  為了學(xué)生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點(diǎn)的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過(guò)的幾個(gè)地方。同時(shí),進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個(gè)地方,小猴子都干了些什么。通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生知道,小猴子下山的過(guò)程中,先來(lái)到玉米地,掰玉米,扛玉米,來(lái)到桃樹(shù)下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來(lái)到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來(lái)到樹(shù)林,扔西瓜,追兔子。

  二、用詞精彩的解析

  文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)**式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

  三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

  文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見(jiàn)……就……”

《小猴子下山》教學(xué)反思 6

  一、巧用示范,體會(huì)積累好詞

  采用“又( )又( )”的詞語(yǔ)教學(xué),利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo),提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。

  首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西,這些好東西都用了很多好的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě),出示“又大又多”,給學(xué)生一個(gè)示范,然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開(kāi)始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文,找到這些好詞,這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片,學(xué)生說(shuō)教師貼,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高,最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,并抄寫(xiě)“又( )又( )”的詞語(yǔ)在課本相應(yīng)的插圖上 ,以此來(lái)結(jié)束“又( )又( )”的詞語(yǔ)教學(xué)。

  二、遵循規(guī)律,歸類識(shí)字更高效

  學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用,讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語(yǔ)的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的

  師:為什么要用“扛”

  生:(因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉?lái)是這樣啊!

  師:孩子們,能得到這么大的玉米,小猴子此時(shí)的心情一定……

  生:很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!

  師:小猴子看見(jiàn)玉米,就掰了一個(gè),扛著往前走,小朋友,像掰和扛這樣表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)啊課文里還有很多呢!找到了用筆圈一圈。

  師:唉呀,小朋友說(shuō)得那么快,我都不知道把動(dòng)詞貼在哪里了,看看吧,這些動(dòng)作的位置我貼得對(duì)嗎?

  師:摘可以和桃子搭配,可以和西瓜搭配嗎?和玉米呢?怎樣的東西要扛著走?

  生:桃子小拿來(lái)抱會(huì)掉了,應(yīng)該用捧;西瓜大用來(lái)抱。

  師:“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。

  師:小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西,老師把這個(gè)“扔”寫(xiě)在中間。

  在教學(xué)中,我抓住文本特點(diǎn),從表示動(dòng)作的字詞入手,先讓學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞,將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過(guò)整理,孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁,捧、扔、抱、摘跟手的動(dòng)作有關(guān)。”學(xué)到這里,孩子們?nèi)α松,觀察了生字的特點(diǎn),他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時(shí),我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作,從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思。在熱烈的氣氛中,孩子們開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)著、做著,這樣歸類識(shí)字既有規(guī)律可循又生動(dòng)有趣,孩子們比較喜歡。

  三、注重運(yùn)用,回歸文本更扎實(shí)。

  在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學(xué)的有效性,而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過(guò)不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后,我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時(shí),學(xué)生思維火花閃現(xiàn),我又恰如其分地小結(jié)有些動(dòng)詞可放在共同的地方(如“摘”可以用以“摘桃子”,也可以用以“摘西瓜”)。

  語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在教學(xué)中的不足之處,希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。

《小猴子下山》教學(xué)反思 7

  《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣,要一心一意的道理。

  一、由扶到放,培養(yǎng)自學(xué)能力課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,在教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又()又()”的詞語(yǔ),通過(guò)朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。通過(guò)做做動(dòng)作,讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀,邊演小猴子的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段,為學(xué)生學(xué)**至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、遷移運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練本課的課文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相似,這為語(yǔ)言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要。通過(guò)“小猴子走到(),他看見(jiàn)(),非常高興,就()!钡木涫椒磸(fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)完整,從而為他們說(shuō)一個(gè)完整的故事做鋪墊。在學(xué)習(xí)中,還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。

  三、續(xù)編故事,培養(yǎng)表達(dá)能力愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”一年級(jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像,他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,拋出一個(gè)問(wèn)題:“小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢?”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮,小手舉得高高的,都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,又發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我還存在著較多問(wèn)題:評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于*淡,缺乏針對(duì)性,教學(xué)機(jī)智缺乏。今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水*。

  四、我在講此次課程時(shí)有些緊張,前面部份講得過(guò)快,認(rèn)為他們預(yù)習(xí)過(guò)了就沒(méi)帶學(xué)生讀,應(yīng)該多讀效果可以更好。其次是后面當(dāng)堂檢測(cè)續(xù)寫(xiě)的時(shí)候,應(yīng)該提前給學(xué)生打印一張框架單,讓他們按照一定的格式去發(fā)揮,不至于無(wú)話可寫(xiě)。

《小猴子下山》教學(xué)反思 8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助朗讀,認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)范寫(xiě)、臨摹寫(xiě)“塊、!钡7個(gè)生字。

  2、朗讀課文,圖文對(duì)照,讀懂前四個(gè)自然段中相同相異的'部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷,并通過(guò)此過(guò)程理解“掰、扛”等動(dòng)詞的意思。

  3、仿照課文形式,說(shuō)說(shuō)小猴子如果第二次下山會(huì)怎樣,并適當(dāng)運(yùn)用所學(xué)動(dòng)詞。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,語(yǔ)境中識(shí)字寫(xiě)字。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  (一)出示謎語(yǔ),導(dǎo)入新課。

  1、爬桿上樹(shù)是高手,愛(ài)吃香蕉和桃子,家里沒(méi)有山上有。

 。1)板書(shū)課題,讀準(zhǔn)課題。

  (2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識(shí)猴子的猴,侯爵的候,時(shí)候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動(dòng)物有關(guān)。

 。ǘ├首x課文,識(shí)字。

  (1)范讀課文,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音。

 。2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯(cuò)字。

 。3)出示字卡,粘貼到白板上。

 、賻匆糇x三遍。

 、谌サ羝匆糇x三遍。

  第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?

 、儆衩捉Y(jié)(jiē)得又大又多。

 、谛『镒酉律絹(lái),最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。

  這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說(shuō)這樣的句子嗎?

 。4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動(dòng)作。

 。5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開(kāi)火車讀詞。

 。ㄈ├首x課文,了解內(nèi)容。

  1、同桌帶動(dòng)作朗讀課文,了解動(dòng)詞意思,體會(huì)小猴子的情感變化。

  2、圖文結(jié)合,朗讀匯報(bào),再結(jié)合課后第3題的插圖,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都與身體的哪個(gè)部位有關(guān),哪個(gè)動(dòng)作是這幾次中都有的。

  3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?

  4、你想對(duì)小猴子說(shuō)什么?

 。ㄋ模┣榫硠(chuàng)設(shè),信息整合,簡(jiǎn)單推斷。

  小猴子知錯(cuò)就改,以后會(huì)怎么樣呢?

 。ㄎ澹┥謺(shū)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)“空”字和“常”字的中心對(duì)稱。

  (六)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、背誦課文。

  2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會(huì)做什么,想些什么?畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě),如果能用上幾個(gè)剛剛學(xué)過(guò)的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)就更好了。

  五、教后反思。

  1、通過(guò)朗讀,識(shí)字釋詞示意。

  學(xué)習(xí)朗讀是通過(guò)朗讀可以識(shí)字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語(yǔ)用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)朗讀的學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生初讀,圈畫(huà)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過(guò)朗讀理解內(nèi)容,體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動(dòng)作,使學(xué)生自主完成對(duì)人物心情的體會(huì)、對(duì)動(dòng)詞意思的理解。正是通過(guò)多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過(guò)程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語(yǔ)境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。

  2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。

  呼應(yīng)單元語(yǔ)文要素,本課要整合信息,作簡(jiǎn)單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會(huì)想到些什么?

  3、借助插圖,情境延伸,思維和語(yǔ)言相互促進(jìn)。

  語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合?紤]到一年級(jí)學(xué)生具備了一定的讀圖和說(shuō)圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說(shuō)一說(shuō)圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運(yùn)用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點(diǎn)詞語(yǔ)、動(dòng)作詞語(yǔ)的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會(huì)怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn),使學(xué)練結(jié)合,語(yǔ)言和思維相互促進(jìn)和提升。

  因?yàn)楸菊n要承擔(dān)“信息整合,簡(jiǎn)單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對(duì)較多。實(shí)際教學(xué)時(shí),面對(duì)不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。

《小猴子下山》教學(xué)反思 9

  《小猴子下山》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),孩子們能借助拼音自讀課文;能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);能在教師的啟發(fā)下,運(yùn)用積累過(guò)的詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn),我將字詞訓(xùn)練、詞語(yǔ)運(yùn)用、仿說(shuō)仿寫(xiě)做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。

  在初讀課文環(huán)節(jié)中,我結(jié)合本班孩子實(shí)際,安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1.讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,這幾個(gè)生字,是孩子們*時(shí)很少見(jiàn)的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音、形、義有了扎實(shí)地掌握。2.讀準(zhǔn)多音字,讀通長(zhǎng)句子。我把孩子*時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),在讀字、讀詞語(yǔ)、讀好長(zhǎng)句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。

  課堂中,生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的*使孩子樂(lè)于參與。調(diào)動(dòng)孩子多種感官,孩子們通過(guò)讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中,我充分抓住課文的特點(diǎn),對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

  1.在二讀課文的基礎(chǔ)上,我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過(guò)同桌互動(dòng),每個(gè)孩子都進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,提高口語(yǔ)交際能力。

  2.抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞,進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí)。通過(guò)舉例子,學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用,感受用詞的準(zhǔn)確。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見(jiàn)的事物上,培養(yǎng)孩子詞語(yǔ)運(yùn)用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸。

  3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語(yǔ),對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀中,感受到課文中運(yùn)用不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出事物的可愛(ài)。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫(xiě)具體寫(xiě)形象。課堂中,孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,能找出把事物寫(xiě)可愛(ài)的詞語(yǔ),并通過(guò)反復(fù)的讀,體會(huì)用詞,練習(xí)有感情朗讀。4.我從小猴子的三次“扔”入手,引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn),并在孩子勸說(shuō)小猴子的過(guò)程中,明白做事情不能三心二意、半途而廢,只有堅(jiān)持才能成功的道理。孩子在勸說(shuō)的過(guò)程中,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

  仿寫(xiě),又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度。在分析句式后,我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛(ài)的詞和動(dòng)詞,進(jìn)行段式的仿寫(xiě)練習(xí)。為了降低難度,我以填空的方式呈現(xiàn),又給孩子圖片,為孩子提供仿寫(xiě)的環(huán)境。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫(xiě),用上積累的詞語(yǔ)。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲,寫(xiě)出小猴子來(lái)到草莓地、蘋(píng)果樹(shù)、小河邊、松樹(shù)林、櫻桃樹(shù)下等不同的地方,大部分同學(xué)能用上積累過(guò)的詞語(yǔ)?傊竟(jié)課教師能夠以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展,符合孩子認(rèn)知水*與發(fā)展的需要。也能通過(guò)課件,生動(dòng)有趣的輔助教學(xué),激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,形式的多樣性還應(yīng)該凸顯,讓更多的孩子參與到讀中,做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾,以讀促講,讓孩子通過(guò)反復(fù)的有梯度的讀書(shū),鞏固詞句訓(xùn)練的效果,使語(yǔ)文課堂真正做到從文本中來(lái),回文本中去,在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用。

《小猴子下山》教學(xué)反思 10

  通過(guò)幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.

  可是自我感覺(jué)很糟糕,甚至比試講的時(shí)候還要糟.我總結(jié)原因如下:

  1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,雖然只有幾個(gè)老師聽(tīng)課,可是還是緊張到忘記寫(xiě)題目。

  2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌,再三思量,需要找到多種方式來(lái)呈現(xiàn),甚至需要實(shí)驗(yàn)很多次來(lái)驗(yàn)證哪個(gè)效果更好,可惜沒(méi)有太多的時(shí)間。

  3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文,可參考的教案和資料比較少,在加上自己的經(jīng)驗(yàn)較淺薄,思考的深度不夠,所以課堂的深度挖的也不是很夠。

  3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度、語(yǔ)言的銜接不成熟,很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語(yǔ)言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?傮w感覺(jué)比較粗糙。

  4、朗讀指導(dǎo)不到位,沒(méi)有找到多種方式來(lái)激發(fā)孩子們的閱讀熱情,調(diào)動(dòng)孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫。

  總之通過(guò)準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多,在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,我的課堂還要多錘煉,我的思考還要更深入,我的教學(xué)還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段路要走。

《小猴子下山》教學(xué)反思 11

  《小猴子下山》這篇課文,是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,共有無(wú)幅畫(huà),講的是一只小猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,后來(lái)有看見(jiàn)了桃子、西瓜、兔子,見(jiàn)一個(gè),就扔下這個(gè)去抓另一個(gè),結(jié)果什么也沒(méi)有得到的故事,告訴我們做事情,如果三心二意,就將會(huì)一事無(wú)成了。

  本課的生字很有特點(diǎn),大部分都是動(dòng)作,在教學(xué)時(shí),我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點(diǎn)在抱、扛、扔、捧、追等字上。

  片段能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

  理解思路:

  掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子,捧桃子,扔桃子摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜追兔子

  理解動(dòng)詞的特點(diǎn):

 。1)質(zhì)疑不會(huì)讀的字。

 。2)誰(shuí)能用上動(dòng)作,來(lái)讀一讀

 。3)指生演一演“掰”的動(dòng)作。

 。4)師生合作邊演邊讀。

 。5)練習(xí):看老師做動(dòng)作,你們來(lái)說(shuō)動(dòng)作,看誰(shuí)厲害。

  這些動(dòng)作可以換過(guò)來(lái)說(shuō)嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)理由。

  通過(guò)音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀,孩子們基本可以理解生字的意思,最后問(wèn)動(dòng)作是否可以換過(guò)來(lái),讓他們把這幾個(gè)生字理清楚,認(rèn)明白。課堂中,生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意,在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。

  在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié),我抓住課文的特點(diǎn),對(duì)孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖,理解“又大又多”這一詞語(yǔ)!坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個(gè)頭大,而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問(wèn)孩子:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,讀一讀中,感受事物的可愛(ài)。同樣的,又大又紅說(shuō)明桃子長(zhǎng)得好,又大又圓說(shuō)明西瓜長(zhǎng)得非常好。在理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)后,我又問(wèn):小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,這說(shuō)明了什么呢?其實(shí)小猴子的心里沒(méi)有明確的目標(biāo),他不知道自己要什么,看見(jiàn)一個(gè)就喜歡一個(gè),而原來(lái)的那個(gè)就直接被扔掉了。

  本節(jié)課,我依托文本,結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,關(guān)注語(yǔ)言的發(fā)展,讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。

《小猴子下山》教學(xué)反思 12

  《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文,面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子,我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識(shí)字,這樣一篇課文,孩子們能在短短的時(shí)間里讀下來(lái)嗎?如果我這節(jié)課只完成識(shí)字、讀通課文這個(gè)目標(biāo)行嗎?左思右想,又加上初步感受小猴子見(jiàn)新扔舊是不好的,做什么事都要專一的道理。

  對(duì)于生字的認(rèn)讀,主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識(shí)字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞,可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來(lái)看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都走到過(guò)道上表演了。不過(guò),這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題,孩子們一動(dòng)起來(lái),紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。

  以講故事的形式導(dǎo)入課文以后,我直接出示了小猴子空手回家的圖片,以問(wèn)題引入對(duì)課文的學(xué)習(xí):“小猴子為什么空著手回家呢?”在小猴子扔玉米摘桃子這一段,我讓孩子們把自己想象成小猴子,然后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“小猴子,你為什么要把玉米扔掉呢?”有的孩子就說(shuō):“小猴子本來(lái)就喜歡吃桃子,不愛(ài)吃玉米,”我順勢(shì)又問(wèn):“既然小猴子愛(ài)吃桃子,那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎?”其實(shí),小猴子扔掉手中的東西,不是因?yàn)閻?ài)吃不愛(ài)吃,而是因?yàn)橐?jiàn)一樣喜歡一樣?上У氖牵约簹v練不夠,沒(méi)能引領(lǐng)孩子深入到文本中去。小猴子懊惱地空著手回家,猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?從課堂孩子們的表現(xiàn)來(lái)看,我設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題有問(wèn)題。如果把這個(gè)問(wèn)題改成我的陳述,“小猴子空著手回到家,把事情的經(jīng)過(guò)向媽媽說(shuō)了,猴媽媽對(duì)小猴說(shuō):‘孩子,你見(jiàn)一樣扔一樣,怎么能把東西帶回來(lái)呢?做什么事都要專一,只有這樣你才不會(huì)空手回家。’小猴子聽(tīng)了媽**話,說(shuō)明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢?”孩子們口頭續(xù)編故事,也許會(huì)更好一些。

  在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財(cái)富,經(jīng)歷就是收獲。

《小猴子下山》教學(xué)反思 13

  《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一直小猴子下山先掰了一個(gè)玉米,看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,最后一無(wú)所獲。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)像小猴子那樣,要一心一意才行。

  本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境,把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞,隨文識(shí)字的同時(shí),理清文章脈絡(luò)。如,圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片;圍繞小猴子所見(jiàn),積累“又~又~”式的詞語(yǔ),同時(shí)又出現(xiàn)很多圖片讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一說(shuō)“又~又~”的短語(yǔ);圍繞小猴子所做,通過(guò)做做動(dòng)作,讓學(xué)生理解“掰”、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)動(dòng)詞妙用等,這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn),突破難點(diǎn),而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合,有效地提高語(yǔ)文由扶到放,培養(yǎng)自學(xué)能力教學(xué)的實(shí)效性。課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,在教學(xué)中,重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,然后出示一張課文內(nèi)容的表格,要求學(xué)生合作學(xué)習(xí),老師執(zhí)筆完成相關(guān)內(nèi)容,通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我還存在著較多問(wèn)題:評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于*淡,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與沒(méi)有進(jìn)行有效的指導(dǎo),缺乏針對(duì)性;設(shè)計(jì)表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)稍有難度,說(shuō)明課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不到位。學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整,這也暴露了我教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題。

  今后我不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的課堂教學(xué)水*。

《小猴子下山》教學(xué)反思 14

  注重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思維能力,有助于提高學(xué)生的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中,我們要設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  1-通過(guò)多**的演示,形象直觀的展示了“蘋(píng)果、蛋糕、人物”等的圖片,用以呈現(xiàn)“又()又()”的短語(yǔ),學(xué)生通過(guò)看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語(yǔ)

  2-做動(dòng)作來(lái)感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義,這樣在做動(dòng)作中認(rèn)識(shí)生字,也就是在生活中認(rèn)識(shí)生字,算是一種有效的實(shí)習(xí)方法,同樣在想象中、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3-通過(guò)板書(shū)培養(yǎng)學(xué)生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式,配上每一次下山的地點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)詞語(yǔ)成現(xiàn)在學(xué)生面前,整個(gè)內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來(lái),利用這樣的板書(shū),培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力,也就是一種思維模式的開(kāi)啟。

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