自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文1

　　楚國集市上不起眼的角落里，有人正在賣矛和盾。

　　一個(gè)徒弟模樣的男子，手持銅鑼，一邊敲，一邊吆喝：“走過的，路過的，沒事轉(zhuǎn)悠的，都來瞧一瞧，看一看”集市上的人們聽見后都好奇地圍攏過去，不起眼的角落頓時(shí)擠滿了人。身穿藏青色長衫，頭戴瓜皮帽的商人看到人們圍過來，頓時(shí)來了精神，順手拿出一個(gè)盾，用手指彈了彈，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)清脆的響聲：“它可是世上最結(jié)實(shí)的盾，沒有什么東西能刺穿它！”他高高舉起的盾上刻著一條穿行在五色的彩云中的龍，銀白色的盾在陽光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，煞是好看。

　　商人把盾放到一邊，又拿出一支矛說：“這可是世上最鋒利的矛，什么東西都能刺穿！”

　　“是不是真的喲？”

　　“不知道呀，還是看看再說吧！”

　　……

　　商人望望猶豫不決漸漸散去的人群，挽起袖子：“王二麻，去拿把刀來給大家試試。”

　　商人將盾舉過頭頂，被叫做王二麻的人拿過刀來舉刀砍下去，“鐺！”明晃晃的刀卷起一大個(gè)口子，盾卻絲毫無損，锃亮如新。正欲散去的人們又再次圍了過來。

　　“接下來我們再給大家試試這支矛！”

　　話音沒落，王二麻就搬來一個(gè)異常明亮的盾，商人揚(yáng)起矛狠狠刺向王二麻手中的盾，原本嶄新的盾頓時(shí)**了個(gè)透心涼。

　　“給我來一個(gè)盾”

　　“給我來一支矛”

　　……

　　商人笑開了花。

　　“如果用你的矛刺你的盾會怎樣呢？”

　　人群里不知誰問了句，嘈雜的人聲頓時(shí)安靜下來。商人張了張嘴什么也沒說出來。

　　“對呀，堅(jiān)不可破的盾和無堅(jiān)不摧的矛不可能同時(shí)存在！”

　　直到此時(shí)人們才恍然大悟，又各自散去了，集市上不起眼的角落里又恢復(fù)了原來的寂靜。

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文2

　　早市真熱鬧，在一條繁華的街上，有很多家店吆喝道：“來買呀！”

　　***一個(gè)買矛和盾的一個(gè)人，他說：“大家快來看看啊，俗話說的好，在家靠父母，出門靠朋友。買了它你就可以天不怕地不怕了。沒錢的來看看啊，有錢的來買啊。”“我看八成是王婆賣瓜自賣自夸。”有一個(gè)人說。這句話恰恰被賣矛和盾的人聽見，他心中的怒火一下子燃了起來。便說：“小兄弟，不是我吹，我的矛銳不可擋，任何東西，我三下五除二就可以刺穿它�！蹦侨擞謫枺骸澳悄愕亩苣兀俊薄拔业亩軋�(jiān)固無比、堅(jiān)不可摧，無論什么都可以擋住。”“那用你的矛刺你的盾結(jié)果怎樣？”買矛和盾的無話可說。

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3

　　從前有一個(gè)楚國，楚國有一個(gè)集市，這個(gè)集市上人來人往，有賣酒的，有賣肉的，還有賣木雕的……各個(gè)攤位上的叫賣聲在人群的縫隙里流淌著。

　　在一浪又一浪的一吆喝聲里，一個(gè)洪亮的聲音把周圍的聲音蓋住了�！翱靵砜匆豢矗�瞧一瞧，走過路過，不要錯(cuò)過！快來看一看呀！”只見一個(gè)賣矛盾的商人拿起地上一根長矛說，“我的矛是全世界最好最鋒利的，什么鋼鐵木銅，我的長矛都能刺破�！敝車�的人哈哈大笑。

　　“都不知道它是不是最鋒利的�！�

　　“是呀是呀，都不試一試，我們才不相信呢�！�

　　“是呀，我都不敢相信�！�

　　一場吵鬧過后，只見商人拿了一塊厚厚的銅板，他用矛使勁刺了一下銅板，銅板一下就**穿了。人們目瞪口呆，接著爆發(fā)了一陣熱烈的掌聲。

　　商人又拿起他的盾大聲吆喝：“我的盾是天底下最好的盾，無論什么鋒利的東西都刺不破它�！彼�又拿了一個(gè)大石頭使勁的砸盾，盾毫無反應(yīng)，連一點(diǎn)點(diǎn)痕跡都沒有。

　　“呀，你的盾真好！”

　　“你的盾真鋒利呀！”

　　“我出一億元買這個(gè)盾！”

　　在大家的議論中，一個(gè)小孩走出來說：“不對，不對，如果用你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？”

　　商人先是一愣，然后悄悄地溜走了。路人無不哈哈大笑。

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3篇擴(kuò)展閱讀

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展1）

——自相矛盾擴(kuò)寫作文10篇

自相矛盾擴(kuò)寫作文1

　　我的媽媽是一位教師，她左手拿著教本，右手拿著筆上課，口里滔滔不絕。看著她的樣子，我想，她在古代一定會是一個(gè)左手拿著盾牌，右手拿著矛沿街叫賣的“商人”吧？

　　她有一頭半白半黑的頭發(fā)，不過上次參加同學(xué)會前把白發(fā)染黃了。她有一雙烏黑的、但是高度近視卻又不肯戴眼鏡的大眼睛，和一張能說會道的嘴巴，還有一雙會“攻擊”人的手，就像一把長長的鋒利的矛。當(dāng)然，她的頭自然也長得像盾牌嘍！

　　媽媽說話經(jīng)常自相矛盾。有一天，我主動幫她倒了一杯水，她便面露喜色、喜氣洋洋、喜上眉梢、眉開眼笑……地對我說：“養(yǎng)個(gè)兒子還是有點(diǎn)用哈！”我一聽，頓時(shí)得意了，結(jié)果，一不小心將水灑了一地。媽媽那滿臉喜色便馬上“面目全飛”，變?yōu)橐桓迸瓪鉀_沖的樣子，讓我一看就知道她已經(jīng)怒火中燒、火冒三丈、怒火萬丈……只見她像一頭發(fā)怒的獅子，對我咆哮道：“這么一點(diǎn)小事也做不好！養(yǎng)個(gè)兒子有什么用哦！”我被她生氣的樣子嚇著了，一動也不動地站在那里，呆呆地望著她。她看著我發(fā)呆的樣子，又吼道：“還不快去拿抹布來擦！不然，我馬上就要發(fā)火了��！”我心想：“她已經(jīng)怒火沖天了，卻還說她馬上就要發(fā)火了，真是自相矛盾呀！”你看她頭發(fā)都要豎起來了，眼睛**的，像“龍珠”似的瞪著我，鼻子時(shí)不時(shí)“呼呼”的吸著氣，周圍的空氣好像都要被凝固了一樣，嘴巴張的像只發(fā)怒的獅子，好像時(shí)刻都要向我撲來……只聽她又“惡狠狠”地說：“還不快去拿吧？”說著，便飛快地拿起一根棍子打向我的身上――棍子舉得高高的，像用很大力氣的樣子，可真打在我身上，卻像在撓癢癢，一點(diǎn)都不疼。

　　晚上，我正在電腦上玩游戲，她讓我不玩了，我還戀戀不舍地不肯下來，她生氣了，說：“我再也不管你了！”我想：不管我會怎么樣？我晚上會不會蹬被子？明天早上她會不會不喊我起床，讓我上學(xué)遲到了？我會不會不會系鞋帶……于是，我枕著憂愁睡著了�？傻诙�天起來，媽媽還是照樣管我：“快點(diǎn)起床！”“快點(diǎn)穿衣服！”“快點(diǎn)刷牙！”……讓我的耳朵都要起了老繭。

　　她現(xiàn)在正在吃飯，可千萬別跟她比快。她吃的可快了！我才吃了幾小口，看她，已經(jīng)把半盤子菜、一碗飯全吃完了！她一邊撐著飽飽的肚子，一邊摸著肚皮“悲痛”地說：“我夠胖了，要少吃一點(diǎn)。你們快點(diǎn)吃啊！”說著，像怕我們都吃完了似的，又將一大半盤子菜倒入碗中，狼吞虎咽起來。小山似的一碗飯和菜，不一會兒就不見了蹤影，她口里還不停地說：“我這么胖，都是你們害的，你們就不能快點(diǎn)吃、多吃一點(diǎn)嗎？唉！”這時(shí)，她剛剛的“大西瓜”肚子都要變成“大榴蓮”了，一鼓一鼓的。她這才挺著大肚子一邊嘆息著一邊下樓去了。

　　有一天，我問媽媽：“你將來要干什么？”媽媽愣了一下，說：“將來？你猜！”我說：“我想你應(yīng)該去賣矛與盾�！眿寢屄牫隽宋业南彝庵�音，大聲叫道：“你竟敢諷刺**！”于是，她又高高的拿起棍子，對準(zhǔn)我的屁股，狠狠地……親了我一口！

　　哎，這個(gè)古代“商人”，要把我也訓(xùn)成賣矛與盾的人吧？

自相矛盾擴(kuò)寫作文2

　　從前，有一個(gè)楚國人，做了幾筆買賣，最終都賠了本，這次，他決定賣矛和盾。為了多撈點(diǎn)錢，他絞盡腦汁想法子。

　　這天，他擔(dān)著擔(dān)子來到集市上，找了個(gè)顯眼的地方擺起攤來。見沒人瞧，便放開嗓門吆喝起來：“快來看看啊，大家快來看看啊，我這個(gè)矛可好了，你們看一看，做工多精細(xì)��！你們看看，這矛頭都是我花了十天十夜才打磨出來的，看多鋒利��！全世界最好的盾都抵擋不住我的矛。這位官爺，我看您氣宇不凡，一定是戰(zhàn)神轉(zhuǎn)世。這矛一定配得上您，您看看，***買一件呢？還有我這個(gè)盾，多堅(jiān)硬啊，這可是用深海里的玄鐵打造的。你用手摸摸看，這質(zhì)地多好呀！官爺，就買一套吧�！币粋�(gè)身材臃腫，大腹便便，身穿紫金大袍的男人擺擺手說：“行了行了爺今兒心情好，就買了吧。”。說完丟給楚國人一大袋金幣，楚國人用手一摸，沉甸甸的。打開一看，金燦燦的。頓時(shí)賠著笑臉連連彎腰道謝，貪婪的目送著那位大金主離開，接著又吆喝起來。

　　圍在小攤周圍的人越來越多，都在楚國人的一番夸耀下買下了他的矛和盾。還十傳百，百傳千，城里的人都說：“有個(gè)賣矛和盾的人，他家的矛鋒利無比，它家的盾堅(jiān)如磐石。”一下子城里的人都知道了。這楚國**賺了一筆，嘴都合不攏了。

　　這天來了一位白衣公子，撥開人群來到楚國人的攤前瞟了一眼他的矛和盾，用那略帶嘲笑的口吻說道：“你說你的矛能穿過最堅(jiān)硬的盾，你的盾又能擋住最鋒利的矛，那你試試用你的矛來刺你的盾會發(fā)生什么？"周圍的人一聽似乎都明白了什么，楚國人頓時(shí)赤耳面紅不知道該說些什么。周圍的人知道受了騙，破口大罵，仿佛自己從來沒有想過要買。

　　楚國人趕緊收拾好東西，灰溜溜地逃走了。

自相矛盾擴(kuò)寫作文3

　　矛和盾，片面夸大了矛和盾的作用而不能自圓其說，結(jié)果讓人笑話的故事。這個(gè)故事所反映的情況，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也何嘗不是這樣呢？

　　有一次，表妹來我家玩，我們玩累了，于是我就帶她去超市買餅干吃。進(jìn)入超市，售貨姐姐就笑呤吟地朝我們走來，她見我和妹妹在千挑萬選，不知選什么，便順手拿了一盒蘇打餅對我們說：“小妹妹，這個(gè)蘇打餅可好吃了，它不是原味的，里面添加了好多好味道，有香橙味、有草莓味、還有巧克力味，很多人買這個(gè)呢！這個(gè)可是我們店里最好吃的餅干哦！”我聽了，有些半信半疑，正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，妹妹從另一個(gè)貨架上拿著一盒牛奶夾心餅向我跑來，“姐姐，姐姐，我要吃這個(gè)！”售貨姐姐聽了，剛剛還夸蘇打餅好吃，現(xiàn)在又馬上改口說：“這個(gè)牛奶夾心餅啊，更好吃！又便宜！”。我聽了，忍不住對她說：“你剛剛不是說蘇打餅是你們店里最好吃了嗎？怎么現(xiàn)在又說牛奶夾心餅更好吃？”售貨員姐姐啞口無言，紅著臉說：“兩個(gè)都好，兩個(gè)都好……”。最后，我還是沒有買這里的餅干，因?yàn)槲矣X得她不誠實(shí)，不實(shí)事求是，故意投別人所好，其實(shí)，好就是好，不好就不好，講實(shí)話這才是最重要的。

　　從這件小事，我也明白了一個(gè)道理：那就是我們在說話、辦事的時(shí)候要實(shí)事求是，不要言過其，投人所好，前后抵觸，不然不但不能把事辦好，還會恰得其反，弄巧成拙。

自相矛盾擴(kuò)寫作文4

　　世上的人多種多樣，就連小荷里的朋友也同樣是這樣，比如偶滴朋友吧，就有：溫柔型滴茜BABY妹妹、雨泉葉子姐姐，開朗型滴上官靈兒姐姐、百合花朵妹妹，可愛型滴嫣然一笑妹妹、kelvin妹妹……而今天，讓大家認(rèn)識一個(gè)自相矛盾的魚兒。

　　我的自相矛盾體現(xiàn)在多方面上，我是一個(gè)既美麗又不怎么漂亮的小女孩，這里的美指的是心靈美，而不漂亮的是我的外貌，簡直不知道該怎樣形容，哎，還是別形容了，沒臉見家鄉(xiāng)父老�。▽�(shí)在的夸張句）。我是一個(gè)既聰明又有點(diǎn)笨的學(xué)生，每次我考完試成績總是名列前茅，可問題總是出現(xiàn)在一些簡單的填空題上，55~~氣死我啦，即使每次我都發(fā)誓不能再這樣，可沒有辦法啊，再好的學(xué)生也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候嘛！（純屬自我安慰）我是一個(gè)既文靜又調(diào)皮的孩子，上課的時(shí)候總是安安靜靜地聽老師講課，安安靜靜地回答問題，安安靜靜地看書，可下了課，我可不管三七二十一，馬上和自己的狐朋狗友們放風(fēng)去啦！

　　這時(shí)候，總是我最快樂的時(shí)候。我還是一個(gè)既愛哭又愛笑的小女孩，每當(dāng)有什么傷心的事情，我總是不顧在什么場合都哭出來，可我卻更加愛笑，因?yàn)樾�會給他人帶來歡樂，也會使自己的生活更加快樂，不時(shí)有一句話說“笑一笑，十年少”嘛！既然如此，不笑白不笑哦！

　　這就是我——自相矛盾的魚兒，你愿意和我交朋友嗎？

自相矛盾擴(kuò)寫作文5

　　相傳在古時(shí)候，有一個(gè)楚國人，世世代代都以賣矛和盾為生�？墒�，他的長矛和盾卻很少有人買�？粗�周圍的鄰居賣盾或賣矛都發(fā)了大財(cái)，他心里既羨慕，又疑惑。羨慕的是人家都發(fā)了大財(cái)，自己卻勉強(qiáng)溫飽。疑惑的是人家只賣一樣?xùn)|西都發(fā)了大財(cái)，自己賣兩樣?xùn)|西，應(yīng)該賺的錢是人家的二倍，可是現(xiàn)在連人家的一半都沒有達(dá)到。

　　有一天，他和往常一樣，在繁華的集市上賣他的長矛和盾。集市上人來人往，大家都在忙自己的事，根本沒有時(shí)間看他一眼，為了攬生意，他決定推售產(chǎn)品。他深吸一口氣，對著大家大喊：“大家快來看看喲，我這矛可是銳利的很吶，隨你什么盾它都能輕而易舉地戳穿，過來看看，包你滿意！走過路過，千萬不要錯(cuò)過喲！”這一喊，很多的過路人都轉(zhuǎn)過頭朝著他看，他連忙舉起一枝矛，獨(dú)自耍了一陣。心想：他們都朝著我看了，都注意到我了，我得趁著這個(gè)時(shí)機(jī)趕快推銷，爭取多賣一點(diǎn)兒。他又舉起自己的盾夸口說：“快來看喲，我這盾堅(jiān)固無比，隨你用什么矛都戳不穿它�？墒菓�(zhàn)場上的好助手哦。過了這個(gè)村，就沒有這個(gè)店了！”

　　他本以為大家會興奮地上前購買，可是大家并沒有他想得那樣，而是在一起圍著。這時(shí)，一個(gè)人從人群中走了出來，問他：“這位大哥，用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”這個(gè)楚國人根本沒有想到這個(gè)問題，支支吾吾，回答不上來了。

　　那個(gè)人又勸他：“這位大哥，你賣矛又賣盾。這兩種東西本來就相沖突，你就不能自圓其說。你還是賣一種比較好�！�

　　那個(gè)楚國人覺得有理，于是就專門賣盾。幾年后，他也成了當(dāng)代的大富翁。

　　師：寫得還挺有意思！語言挺精彩！

自相矛盾擴(kuò)寫作文6

　　那天，張三的矛和盾都沒有賣出去，他心灰意冷地回到了家，坐在桌旁發(fā)呆，還不時(shí)的發(fā)出幾聲嘆息。

　　妻子見張三一反常態(tài)，關(guān)切地問道：“你怎么垂頭喪氣的？是不是今天生意不好？沒關(guān)系的，今天賣不了還有明天呢！”張三聽了妻子的話，心里很不是滋味，對妻子說：“我還是改行做別的生意吧？矛和盾恐怕以后也不會有人買了”。聽張三這么一說，妻子奇怪地問道：“這到底是怎么回事，你趕緊和我說說�！�

　　張三原原本本地把當(dāng)天在街上賣矛和盾時(shí)發(fā)生的事情告訴了妻子。妻子聽完了他的敘述，哈哈大笑。張三不解地問：“我們的生意做不成了，你還笑得出來？”妻子指著他的腦袋說：“你這個(gè)人怎么做事情不動腦筋的，有你這樣為自己的商品做廣告的嗎？人家一定把你問得啞口無言了吧？”“事情已經(jīng)這樣了，你說有什么辦法？”張三無可奈可地說。妻子靈機(jī)一動，說：“明天一早你繼續(xù)去賣……”妻子的話還未說完，張三立馬跳起來，搶著說：“什么？明天還去賣？”“你不要急，聽我把話說完。賣東西要講究技巧的，明天你當(dāng)著大家的面，用咱們的矛刺咱們的盾，試驗(yàn)一下到底是矛鋒利還是盾堅(jiān)固，試出哪個(gè)好，你就使勁夸哪個(gè)�！睆埲�似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　第二天，張三按照妻子說的去做了，發(fā)現(xiàn)盾比較結(jié)實(shí)。然后，他就向大家介紹他制造的盾如何堅(jiān)固，任何矛也刺不穿，而且還讓大家都體驗(yàn)一下。大家親眼目睹，親自體驗(yàn)，都覺得張三的盾牢不可破，紛紛搶購。不一會，張三的盾就賣光了。張三心想，妻子的方法還挺管用的。

　　從此，張三造盾的手藝越來越好，賣盾的生意也越來越紅火。他終于知道了做生意不能“自相矛盾”，有盾就沒矛，有矛就沒盾。

自相矛盾擴(kuò)寫作文7

　　一個(gè)賣矛又賣盾的楚國人來到一個(gè)人流如潮、車水馬龍的鬧市區(qū)搶攤位。這兒有的賣美味的小吃；有的賣漂亮的飾品；有的賣精美的衣服……

　　這個(gè)楚國人來到一個(gè)人多的地方。把自己手中的盾高高地舉過頭頂，瞇縫著眼睛，撅著嘴，挺著個(gè)大肚子，像一位凱旋而歸的大將軍，吆喝道：“大家快來瞧一瞧，看一看嘍！我這個(gè)盾堅(jiān)固得很，無論什么矛都戳不破它。如果有假，不要錢，我免費(fèi)送給你。心動不如行動！快來試一試吧！“他話音剛落，就用手敲了敲手中的盾，盾發(fā)出了“哐哐哐”的聲音。

　　緊接著，楚國人放下盾，用一只腳挑起了一根長矛，又用手敏捷地抓住了它，迅速地像轉(zhuǎn)風(fēng)車一樣把手中的矛轉(zhuǎn)了起來。這時(shí)，他就像是一個(gè)會耍雜技的演員在舞臺上擺弄著刀槍，又仿佛是孫悟空正在耍弄著自己的金箍棒。這個(gè)楚國人夸口說道：“我的矛銳利得很，隨便什么樣的盾它都能戳穿，保證你帶著它上戰(zhàn)場，會把敵人殺個(gè)片甲不留！”說完，舞著矛往地上戳，地上立刻出現(xiàn)了幾個(gè)洞。

　　一個(gè)圍觀的人想：這個(gè)人太會吹牛了吧！說話前后矛盾，讓我去殺殺他的威風(fēng)！他走過去，拍了拍這個(gè)人的肩膀問這個(gè)楚國人：“喂，老兄，那你覺得用你的矛來戳你的盾，會是怎么樣的結(jié)果呢？”

　　這個(gè)楚國人扭過頭去，眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，咬了咬嘴唇，冒出了一身冷汗，結(jié)結(jié)巴巴地會答道：“我的盾……哦不，我的矛……不不不……”頓時(shí)，所有圍觀的人都笑了起來。

　　這時(shí)，又有個(gè)路人對這個(gè)楚國人說：“我送你一句話：地上的牛為什么在天上飛？因?yàn)榘。∧阍诘厣洗担　毙β暡紳M了鬧市區(qū)。

自相矛盾擴(kuò)寫作文8

　　有一天，陽光明媚。就在楚國的某一個(gè)集市上十分熱鬧，那里人山人海，還有各式各樣的店鋪，賣吃的、賣用的等等……

　　就在一個(gè)賣矛和盾的一家店鋪外，聚集了許多人，就在最前面站著一位大漢。沒錯(cuò)，他就是店主！這位大漢看上去十分高大，他有一個(gè)黑胡子，還有一雙粗粗的眉毛，看起來有些兇，其實(shí)他內(nèi)心十分善良。

　　這位大漢先是夸贊自己的盾:“跟你們說，我這個(gè)盾可是連矛都刺不穿，十分結(jié)實(shí)！”許多人紛紛說不錯(cuò)！

　　可是他又夸贊他自己的矛，說:“我這個(gè)矛是可以刺穿所有的盾，不管有多硬，都可以刺穿�！苯Y(jié)果許多人正在議論:“他說的怎么有些不對勁，他說他的盾可以等于擋住任何矛，可是他又說矛可以刺穿所有的盾？”很多人特別有疑惑。

　　結(jié)果有一個(gè)人***說:“如果用你的矛去頂撞你的盾，那會怎樣呢？”

　　這個(gè)人說完了，那位大漢就無話可說了。這時(shí)，許多人都散去了。

　　這個(gè)故事告訴我們，堅(jiān)不可破的盾和無堅(jiān)不摧的矛，是不可能同時(shí)出現(xiàn)在這個(gè)世界上的。

自相矛盾擴(kuò)寫作文9

　　一天清晨，有一個(gè)楚國人又在大街上賣自己的矛和盾。別的人聽見了他的吆喝聲，個(gè)個(gè)伸長脖子好奇地看著楚國人。

　　他先舉起自己的盾，大聲吆喝起來：“快來看看呀！快來看看呀！我的盾是世界上最堅(jiān)固的盾，無論多么鋒利的東西都不能刺穿它。”說完，他又舉起手，得意洋洋地夸耀自己的矛，說：“我的矛是世界上最鋒利的矛，再堅(jiān)固的東西，我的矛也能一刺就穿。”

　　這時(shí)，其中一個(gè)文人假裝若有所思地問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會如何呢？是你的盾破呢？還是你的矛壞呢？”那個(gè)楚國人一聽，頓時(shí)冒出了一顆顆豆大的汗珠，嘴巴張得**的，眼睛瞪得圓圓的，一句話也答不出來。

　　見他張目結(jié)舌，那個(gè)文人又繼續(xù)咄咄逼人地說：”什么都不能刺穿的盾和什么都能刺穿的矛，根本就不可能同時(shí)存在于這個(gè)世界上�！边@時(shí)另一個(gè)文人也立刻附和道：“你這不是自相矛盾嗎？”楚人被他們這么一說，臉頓時(shí)漲得通紅，羞愧地低下了頭。

　　這個(gè)故事告誡人們：說話要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，更不能違背事物的客觀規(guī)律，不要說自相矛盾的話，也不要做自相矛盾的事。

自相矛盾擴(kuò)寫作文10

　　那個(gè)賣矛又賣盾的楚國人，到最后什么也沒賣出去，便垂頭喪氣地回到家，滿腦子都在想著：“為什么我的矛和盾賣不出去，難道就因?yàn)橐粋�(gè)旁人提出的問題讓我啞口無言？還是因?yàn)槲抑v話太快，思路太清晰而讓路人產(chǎn)生懷疑？”于是，這個(gè)楚國人茶不思，飯不想，一病不起。

　　這時(shí)，楚人的兒子回到家，問清了事情的原因后，笑著說：“父親，我?guī)湍�去賣，給我一些銀子，我保證在五天之內(nèi)把矛和盾賣掉�！�

　　這個(gè)小鬼能有什么辦法？儲能半信半疑，但他還是說：“好的，這些銀子都給你，你幫我去賣，五天之內(nèi)必須賣掉。否則你就要挨板子嘍！”

　　“放心，父親，我現(xiàn)在就去，賣不掉您就打我吧！”兒子信誓旦旦的說。

　　于是，兒子便來到集市上叫賣。不過，他只是賣矛，而不是賣盾。“走過路過千萬不要錯(cuò)過！我的矛最鋒利，用起來，無人能做！”他的叫賣聲立刻引來了許多人。他們過來觀看，試用，并在搶購、出價(jià)。不一會兒，天黑了，楚人兒子的矛全賣完了。

　　隔了兩天，兒子（楚人兒子）又到另一個(gè)集市上去賣盾。他如法炮制，大聲叫道：“賣盾了！賣盾了！這里的盾最堅(jiān)固，大將軍就使用這種盾擋住了敵人的致命一擊！”這一聲叫賣聲又吸引了許多人，有人用刀砍砍、試試，有人拿它在集市上比比劃劃……發(fā)現(xiàn)真的很牢固，便又開始搶購了。不一會兒，盾也賣完了。

　　兒子回到家后，楚人見他兩手空空的回來，問道：“你是怎么能做到矛和盾全賣光的呢？”

　　“父親，很簡單，我只是在這個(gè)集市上賣矛，再去另一個(gè)集市上賣盾。而不是像您一樣，又賣矛，又賣盾，亂夸�？凇Ｊ沟醚哉Z互相抵觸。最終失望而歸�！�

　　楚人聽了兒子的話頓時(shí)醒悟了。情不自禁地說：“是啊！我以后做事情前要好好想一想，不要再說出自相矛盾的話來了。楚人有了上次的錯(cuò)誤，他領(lǐng)會到了新的知識，從此，他的生意越來越好，好日子也越來越紅火了。

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展2）

——《自相矛盾》擴(kuò)寫作文3篇

《自相矛盾》擴(kuò)寫作文1

　　古時(shí)候，在大市場里，有一個(gè)人在賣他的矛和盾，他扛著他的那些矛和盾，上氣不接下氣的把那些矛和盾小心翼翼放在地上�？雌饋�，那些矛和盾似乎挺不錯(cuò)：矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目。他吆喝著：賣矛了！賣盾了！引來眾多人圍觀。

　　那人見如此之多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：朋友們，不買劃不來呀，這矛和盾可是最完美的武器！人群中有人問：怎說這是最完美的武器？那人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：這盾可是世界上最堅(jiān)固的的盾，無論你用劍戳它，都不會戳破！人群中已有人發(fā)出了驚叫。

　　他又舉起他的矛，炫耀道：這矛是世界上的最銳利的矛，無論你拿什么東**防我的矛都防不住，得到矛的人，別人都無法靠近。人群中人們都開始叫：我買！我買！那買毛和盾的人心中暗喜，想：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。

　　正當(dāng)他忙的手忙腳亂的時(shí)候，有一個(gè)聰明的人站了出來，說：等等！大家都回過頭來望著他，那買毛和盾的人也驚呆地望著他，臉上一副大勢不妙的表情。那人說：你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那你拿你的矛刺你的盾看看！人群大笑，一哄而散，只留下那人的丟得滿地的矛和盾。

《自相矛盾》擴(kuò)寫作文2

　　那個(gè)賣矛和盾的人羞愧萬分，他垂頭喪氣地回到家。

　　妻子對他說：“你賺了多少錢？”他低下頭說：“一元也沒賺�！逼拮佑謫枺骸盀槭裁囱�？”他說：“我先舉起矛夸口說我的矛銳利的很，接著又舉起盾夸口說我的盾堅(jiān)固的很，于是大家都笑著走開了�！逼拮咏又�說：“你真笨！你這就叫自相矛盾。你可以到北邊的集市去賣矛，我到南邊的集市去賣盾。”就這樣他們掙了許多錢，成了“大富翁”。

　　吉安師范附屬小學(xué)三年級:唐婧瑋

《自相矛盾》擴(kuò)寫作文3

　　古時(shí)候，在大市場里，有一個(gè)人在賣他的矛和盾，他扛著他的那些矛和盾，上氣不接下氣的把那些矛和盾小心翼翼放在地上�？雌饋�，那些矛和盾似乎挺不錯(cuò)：矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目。他吆喝著：“賣矛了！賣盾了！”引來眾多人圍觀。

　　那人見如此之多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，不買劃不來呀，這矛和盾可是最完美的武器！”人群中有人問：“怎說這是最完美的武器？”那人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這盾可是世界上最堅(jiān)固的的盾，無論你用劍戳它，都不會戳破！”人群中已有人發(fā)出了驚叫。

　　他又舉起他的矛，炫耀道：“這矛是世界上的最銳利的矛，無論你拿什么東**防我的矛都防不住，得到矛的人，別人都無法靠近�！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那買毛和盾的人心中暗喜，想：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。

　　正當(dāng)他忙的手忙腳亂的時(shí)候，有一個(gè)聰明的人站了出來，說：“等等！”大家都回過頭來望著他，那買毛和盾的人也驚呆地望著他，臉上一副大勢不妙的表情。那人說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那你拿你的`矛刺你的盾看看！”人群大笑，一哄而散，只留下那人的丟得滿地的矛和盾。

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展3）

——成語故事自相矛盾

成語故事自相矛盾

成語故事自相矛盾1

　　古時(shí)候，矛和盾都是作戰(zhàn)用的武器。矛用來刺殺敵人，盾則用來保護(hù)身體，以免被對方的矛刺中。

　　傳說很久以前，楚國有個(gè)賣兵器的人，在市場上賣矛和盾。為了讓人家愿意買他的貨，他先舉起盾向人們夸口道：“你們看，我的盾是世上最堅(jiān)固的盾，任何鋒利的東西都不能刺穿它�！苯又�又舉起他的矛，向人吹噓說：“你們再看看我的矛，它鋒利無比，無堅(jiān)不摧，無論多么堅(jiān)硬的盾，都擋不住它，一刺就穿！”

　　圍觀的人聽了他的話都覺得很好笑，人群中有人問道：“依你的說法，你的矛無論怎樣堅(jiān)硬的盾都能刺穿，而你的盾又是無論多么鋒利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛來刺你的盾吧，看看結(jié)果怎么樣？”

　　賣兵器的人聽了愣住了，不知道該怎么回答，只好拿著矛和盾走了。

成語故事自相矛盾2

　　自相矛盾的意思

　　自相矛盾zì xiāng máo dùn

　　[釋義] 自己的言行前后互相抵觸。矛：古時(shí)用來進(jìn)攻的銳器;盾：古時(shí)用來防身的盾牌。

　　[語出] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武;自相矛盾�！�

　　[正音] 相;不能讀作“xiànɡ”。

　　[辨形] 矛;不能寫作“予”或“茅”。

　　[近義] 格格不入

　　[反義] 自圓其說 無懈可擊 天衣無縫

　　[用法] 含貶義。一般作謂語、定語。

　　[結(jié)構(gòu)] 主謂式。

　　[例句] 一篇文章的觀點(diǎn)要前后一致;不能～。

　　[英譯] antinomy

　　自相矛盾的成語故事

　　楚國有一個(gè)賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

　　好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅(jiān)固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”

　　接著，這個(gè)賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅(jiān)實(shí)的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅(jiān)固的盾和最最鋒利的矛!”

　　這時(shí)，一個(gè)看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。

　　那個(gè)賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

　　自相矛盾告訴我們的道理

　　自相矛盾的文言文

　　楚人有鬻盾與矛者①，譽(yù)之曰②：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也③。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰④：“以子之矛陷于之盾，伺如?”其人弗能應(yīng)也。

　　——《韓非子》

　　【成語解釋】矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器;盾，保護(hù)自己的盾牌。比喻一個(gè)人說話前后抵觸，不一致。

　�、馘�(yù)——賣。

　　②譽(yù)——贊美。

　　③陷——攻破。這里是刺透的意思。

　�、芑蛟弧�—有的人說。

　　自相矛盾故事的翻譯

　　從前有個(gè)楚國的商人在市場上出賣自制的長矛和盾牌。他先把盾牌舉起來，一面拍著一面吹噓說：“我賣的盾牌，最牢最牢，再堅(jiān)固沒有了。不管對方使的長矛怎樣鋒利，也別想刺透我的盾牌!”停了一會兒，他又舉起長矛向圍觀的人們夸耀：“我做的長矛，最快最快，再鋒利沒有了。不管對方抵擋的盾牌怎樣堅(jiān)固，我的長矛一刺就透!”

　　圍觀的人群中有人問道：“如果用你做的長矛來刺你做的盾牌，是刺得透還是刺不透呢?”楚國商人漲紅著臉，半天回答不上來。

　　自相矛盾的故事告訴我們什么道理

　　說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致，不能故意夸大，言過其實(shí)。如果在同一時(shí)間和同一關(guān)系中，竟有兩種相反的說法，前后互相抵觸，那就會矛盾百出，象楚國商人一樣經(jīng)不住駁同。這則寓言故事已經(jīng)深入人心，“自相矛盾”也已成為人們常用的詞語。

成語故事自相矛盾3

　出處

　　《韓非子·說難》

　　解釋

　　矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾，保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。

　　夫：句首語氣助詞，表示要發(fā)表議論。

　　自相矛盾：比喻一個(gè)人說話、行動前后抵觸，不一致。

　　故事內(nèi)容

　　楚國有一個(gè)賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

　　好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅(jiān)固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”

　　接著，這個(gè)賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅(jiān)實(shí)的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅(jiān)固的盾和最最鋒利的矛!”

　　這時(shí)，一個(gè)看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。

　　那個(gè)賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

　　分析評論

　　一個(gè)人在同一判斷中，對同一問題，是不能做出截然相反的判斷來的。若是這樣做了，那就是犯了邏輯上的錯(cuò)誤。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物質(zhì)的客觀世界，或是思維的主觀世界，都有矛盾問題。有矛盾不見得是壞事。有矛盾才有事物的進(jìn)步與發(fā)展。關(guān)鍵是我們要認(rèn)識矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到發(fā)展。

　　揭示道理

　　世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。

成語故事自相矛盾4

　　戰(zhàn)國時(shí)，有一個(gè)賣盾和矛的楚國人，先是自夸他的盾說：“我所賣的盾堅(jiān)固無比，沒有東西能把它刺穿”；又夸贊他的矛說：“我所賣的矛十分鋒利，沒有東西不被它刺穿”。旁人聽見后，忍不住的說：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會如何·”楚國人一時(shí)無法回答他的問題。

　　后來這個(gè)故事被濃縮成“自相矛盾”，用來比喻言語或行事前后不一致，相互抵觸。

成語故事自相矛盾5

　　【拼音】： zì xiāng máo dùn

　　【解釋】： 矛：進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾：保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。

　　【出處】： 《韓非子·難一》：“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：‘吾盾之堅(jiān)，莫之能陷也�！�又譽(yù)其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也�！�或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人勿能應(yīng)也�！�

　　【故事】：

　　楚國有一個(gè)賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

　　好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說： “我的盾，是世界上最最堅(jiān)固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”

　　接著，這個(gè)賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅(jiān)實(shí)的東西也擋不住它一 戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!” 他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上 最最堅(jiān)固的盾和最最鋒利的矛!”

　　這時(shí)，一個(gè)看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?” “這——” 圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。

　　那個(gè)賣兵器的人，呆了半天，一句話也說不出來。最后灰溜溜地扛著矛和盾走了。

成語故事自相矛盾6

　　他首先舉起了手中的盾，向著過往的行**肆吹噓：“列位看官，請瞧我手上的這塊盾牌，這可是用上好的材料一次鍛造而成的好盾呀，質(zhì)地特別堅(jiān)固，任憑您用什么鋒利的矛也不可能戳穿它！”一番話說得人們紛紛圍攏來，仔細(xì)觀看。

　　接著，這個(gè)楚人又拿起了靠在墻根的矛，更加肆無忌憚地夸口：“諸位豪杰，再請看我手上的這根長矛，它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好矛呀，矛頭特別鋒利，不論您用如何堅(jiān)固的盾來抵擋，也會被我的矛戳穿！”此番大話一經(jīng)出口，聽的人個(gè)個(gè)目瞪口呆。

　　過了一會兒，只見人群中站出來一條漢子，指著那位楚人問道：“你剛才說，你的盾堅(jiān)固無比，無論什么矛都不能戳穿；而你的矛又是鋒利無雙，無論什么盾都不可抵擋。那么請問：如果我用你的矛來戳你的盾，結(jié)果又將如何？”楚人聽了，無言以對，只好漲紅著臉，趕緊收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃離了集市。

　　現(xiàn)在用這個(gè)詞來表示自己說的話不能自圓其說。比如：“你剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。”

成語故事自相矛盾7

　　【典故】

　　楚國有一個(gè)賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

　　好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅(jiān)固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”

　　接著，這個(gè)賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅(jiān)實(shí)的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅(jiān)固的盾和最最鋒利的矛！”

　　這時(shí)，一個(gè)看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢？” “這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。

　　那個(gè)賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

　　【出處】

　　《韓非子·難勢》

　　客有鬻于與盾者，譽(yù)其盾之堅(jiān)：“物莫能陷也。”他兩又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也�！比藨�(yīng)之曰：“以予之矛，陷予之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

　　【釋讀】

　　“矛”古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人�！岸堋�，古代用來保護(hù)自己、抵檔敵人刺殺的武器。后以自相矛盾比喻語言、行動前后不一致或互相抵觸。

成語故事自相矛盾8

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.學(xué)會本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。

　　2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。

　　3.能讀懂《自相矛盾》，認(rèn)識故事情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)的“突轉(zhuǎn)”技巧。

　　4.產(chǎn)生閱讀成語故事的興趣。

　　【課前閱讀五分鐘】：

　　1.三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞

　　2. 四字成語：濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點(diǎn)睛 畫蛇添足

　　3.五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風(fēng)知勁草

　　4.六字成語：過五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳

　　5.七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵

　　6.八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅

　　7.九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課，初識“成語”

　　1.剛才我們讀的都是成語，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2.成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于

　　①歷史故事。

　�、谠⒀怨适�。

　�、凵裨捇蚱渌麄髡f。

　�、芄诺湮膶W(xué)作品。

　　我們再來讀幾個(gè)四字成語，圖文結(jié)合看看他們的來源

　�。�1）望梅止渴

　�。�2）畫蛇添足

　�。�3）嫦娥奔月

　�。�4）學(xué)而不厭

　　3.翻開書，看看我們今天要學(xué)的三個(gè)成語，都是來源于……我們學(xué)過《一路花香》，知道寓言故事有個(gè)特點(diǎn)，一般會用故事告訴我們一個(gè)道理。

　　正因?yàn)橛羞@些相同點(diǎn)，這三個(gè)故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語故事》。

　　二、初讀故事，感知內(nèi)容。

　　1.認(rèn)認(rèn)真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個(gè)記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認(rèn)真聽哦。

　　2.讀后學(xué)習(xí)詞語。

　　3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個(gè)故事嗎？

　　4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認(rèn)識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？

　　有個(gè)楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕**，只好跑了人。

　　畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點(diǎn)睛龍入云。

　　讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……

　　三、讀懂故事，把握情節(jié)。

　　1.故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒有細(xì)膩的心理描寫、沒有繁復(fù)的景色描寫，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來告訴我們一個(gè)道理。我們先來看《自相矛盾》這個(gè)故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞 【提示：這個(gè)故事是從（ ）開始講的，因?yàn)椋?）故事就有了曲折，最終（ ）�！�

　　2.**交流，深入認(rèn)識

　　“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分?jǐn)U大夸張了？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。

　　四、講故事，明道理。

　　1.講好這個(gè)故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)�；叵肭楣�(jié)。

　　2.如果把這個(gè)故事講給比你大的學(xué)長聽，你覺得跟誰講這個(gè)故事比較好。

　　如果把這個(gè)故事講個(gè)低年級的學(xué)弟學(xué)妹聽，你覺得要注意些什么呢？

　　五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

　　1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點(diǎn)和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？

　　2.寫話�！靖袷剑耗衬惩瑢W(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因?yàn)椤�…所以我希望你明白：�?/p>

成語故事自相矛盾9

　　自相矛盾[zì xiāng máo dùn]

　　[釋義]比喻一個(gè)人說話、行動前后抵觸，不一致，也指同伙間的相互爭吵或沖突。

　　[出處] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾�！�

　　[例句]一篇文章的觀點(diǎn)要前后一致，不能自相矛盾。

　　自相矛盾的故事：

　　楚國有個(gè)在集市上賣盾，同時(shí)又賣矛的人，為了招徠顧客，能把自己的商品盡快賣完，就夸大其辭、言過其實(shí)地高聲炒賣。

　　他首先舉起手中的盾牌，向著過往的行**肆吹噓：

　　“各位看客，請瞧我手上的這塊盾牌，是用上好材料煅造而成的好盾牌，質(zhì)地特別堅(jiān)固，任憑你用什么鋒利的矛也不可能戳穿它。”

　　一番話說得人們紛紛圍攏過來，仔細(xì)觀看。

　　接著，這個(gè)楚人又拿起靠在墻根的長矛，更加肆無忌憚地夸口：

　　“諸位豪杰，再請看我手上的這根長矛，它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好長矛，矛頭的尖端特別鋒利，不論您用如何堅(jiān)固的盾牌來抵擋，也會被我的長矛戳穿�！�

　　此番大話一經(jīng)出口，聽的人個(gè)個(gè)目瞪口呆。

　　過了一會兒，只見人群中站出來一個(gè)漢子，指著那位楚國人問道：

　　“聽你剛才所說，你的盾牌極之堅(jiān)固，無論什么矛都不能戳穿，而你的長矛又是鋒利無比，無論什么盾牌都不可抵擋。那么用你的長矛來戳你的盾牌，請問結(jié)果又將如何？”

　　這個(gè)賣矛又賣盾的楚國人聽了，無言以對，只好漲紅著臉，趕緊收拾好他的矛和盾，正在此時(shí)，圍觀的人群中突然爆發(fā)出一陣大笑，這個(gè)楚國人羞得無地自容就灰溜溜地逃離了集市。

　　“矛”是進(jìn)攻敵人的刺擊武器；“盾”是保護(hù)自己的盾牌。所以刺不破的盾牌和什么都刺得破的矛，是不可能同時(shí)存在的，前后互相抵觸，那就會矛盾百出。

　　小朋友們，今天學(xué)的成語是自相矛盾，比喻一個(gè)人說話、行動前后抵觸，不一致，也指同伙間的相互爭吵或沖突。

成語故事自相矛盾10

　　在戰(zhàn)國時(shí)期，楚國有個(gè)賣矛和盾的人。他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”，市場上的**問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個(gè)人無法回答。

　　眾人嘲笑他。無法**穿的`盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的，此人無以對答。后因以形容行事或言語前后不**。也指不連貫的性格或心情。語出《韓非子·難一》：“ 楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：‘吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。’又譽(yù)其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷也。’或曰：‘以子之矛，陷子之盾，何如？’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立�！焙髞碇S刺那些言行不一致，前后不協(xié)調(diào)的人。

　　揭示道理：

　　世上不大可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛。這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。

　　做事說話皆應(yīng)三思而后行。

成語故事自相矛盾11

　　【出處】

　《韓非子·`說難》

　　【解釋】

　　矛，進(jìn)攻敵人的刺擊武器;盾，保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸，不動腦筋。

　　【用法】

　主謂式;作謂語、定語;含貶義。

　　【近義詞】

　　相互抵觸前后抵觸

　　【反義詞】

天衣無縫自圓其說無懈可擊

　　【成語故事】

　　楚國有一個(gè)賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

　　好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最最堅(jiān)固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它!”

　　接著，這個(gè)賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣牢固堅(jiān)實(shí)的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿!”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最最堅(jiān)固的盾和最最鋒利的矛!”

　　這時(shí)，一個(gè)看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢?”“這——”圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。

　　那個(gè)賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

　　【造句】

　　1、否則，不但無助于產(chǎn)生正確的理論和決策，相反會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)，不**，甚至自相矛盾的后果。

　　2、她覺察到他的論點(diǎn)有幾處略微有些自相矛盾。

　　3、因?yàn)樵O(shè)想運(yùn)動、變化，就要承認(rèn)存在，又要承認(rèn)非存在，這是自相矛盾。

　　4、在那篇報(bào)導(dǎo)中，我發(fā)覺那一些鼓勵大野國醫(yī)的人，其言詞飽含了自相矛盾。一方面**國醫(yī)的菁華在于“辨證施治”，對不一樣的病人用不一樣的治法，一方面卻要求準(zhǔn)許、推廣某個(gè)特別指定的國藥藥方兒，這是自相矛盾。

　　5、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。

　　6、心里太多想法了，一下子想讀書，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。

　　7、他剛才的發(fā)言前后自相矛盾，別人不知道該怎么理解。

　　8、你說你八點(diǎn)到，可已經(jīng)九點(diǎn)了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎?

　　9、哎，你一會兒說這，一會兒說哪，豈不是不打自招，自相矛盾了嗎?

　　10、如果違反這一要求，在同一思維過程中對一個(gè)對象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的錯(cuò)誤。通常人們說“出爾反爾”、“自己打自己嘴巴”等就是對這種錯(cuò)誤的形象說明。

　　11、戴維既然問將軍是否看見天花板上的釘子，這就暗示著他自己已看見了，當(dāng)將軍做了肯定的答復(fù)后，他又說自己看不見，這顯然是自相矛盾。

　　12、慷慨的吝嗇鬼在用詞上自相矛盾。

　　13、你早上說昨晚去朋友家坐了，下午又說昨晚去陪客戶了，你這不是自相矛盾嗎，你到底在干嘛?

成語故事自相矛盾12

　　[拼音]：zì xiāng máo dùn

　　[釋義]自己的言行前后互相抵觸。矛：古時(shí)用來進(jìn)攻的銳器；盾：古時(shí)用來防身的盾牌。

　　[語出] 《魏書·明亮傳》：“辭勇及武；自相矛盾。”

　　[正音]相；不能讀作“xiànɡ”。

　　[辨形]矛；不能寫作“予”或“茅”。

　　[近義]格格不入

　　[反義]自圓其說無懈可擊天衣無縫

　　[用法]含貶義。一般作謂語、定語。

　　[結(jié)構(gòu)]主謂式。

　　[例句]一篇文章的觀點(diǎn)要前后一致；不能～。

　　[成語故事]：

　　戰(zhàn)國時(shí)楚國有一個(gè)賣盾和矛的人，他夸說自己所賣的盾堅(jiān)固無比，沒有東西能把它刺穿；又夸說自己所賣的矛十分鋒利，沒有東西不被它刺穿。路上有人聽見后，忍不住說：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會如何？”楚國人立刻瞠目結(jié)舌，無法回答他的問題。

　　[造句]：

　　1、我們在說話和寫文章時(shí)，有時(shí)會出現(xiàn)自相矛盾的情況，這是邏輯混亂的表現(xiàn)。

　　2、他寫的文章漏洞百出，自相矛盾，這能說是一篇好文章嗎？

　　3、一篇文章的觀點(diǎn)要前后一致，不能自相矛盾。

　　4、說話做事要謹(jǐn)慎小心，千萬不可自相矛盾，以免授人以柄。

　　5、他講起話來前言不搭后語，自相矛盾。

　　6、你說你八點(diǎn)到，可已經(jīng)九點(diǎn)了，你還沒到，這不是自相矛盾嗎？

　　7、說永遠(yuǎn)快樂就好像說四方的圓形靜止的動作一樣自相矛盾。

　　8、我們無論做事說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

　　9、這次反彈在自相矛盾之中癱瘓。

　　10、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　11、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。

　　12、安靜并舞動？這不是自相矛盾嗎？

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展4）

——《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一：導(dǎo)入

　　*時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

　　1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)

　　2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

　　3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!

　　先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢?

　　二、初讀課文

　　1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是**，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量***好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

　　2.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

　　3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

　　5.輕輕地把書本放下!

　　三、理解課文

　　1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話?

　　2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么?把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

　　3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來�？磥砟闶浅醮谓�(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞。

　　4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

　　5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話?

　　預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。

　　堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

　　利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

　　物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好!

　　於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。

　　6.誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)

　　7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

　　8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這里是——有的人。

　　9.(1)假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

　　(2)假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，

　　(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

　　10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)

　　嘴巴張的**的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個(gè)成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

　　11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　老師引讀:不能**穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時(shí)存在的。

　　四、活學(xué)活用

　　1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

　　2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

　　這詩歌有意思吧!誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方?

　　3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前后說的不一致就是自相矛盾!

　　五、熟讀成誦

　　1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

　　2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個(gè)小朋友來背)

　　3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　**市21世紀(jì)教材第五冊 26 寓言二則 自相矛盾

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解*古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

　　（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

　�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

　�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。

　�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

　�、芡ㄟ^選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

　�。ㄈ�）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

　　（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個(gè)人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　銳利 堅(jiān)固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　�。ㄎ澹┩ㄟ^表演，深化對寓意的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

　　2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

　�。�六）延伸練習(xí)。

　　1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)*古代寓言的興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時(shí)，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

　　課后評析：

　　在崇文區(qū)教研室老師的**幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

　�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信。

　　為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是*等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　　（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，**的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了*臺。

　　在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

　　總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

　　一、積累成語，揭示課題。

　　1、試說“自”字開頭的成語

　　（多**展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

　　自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

　　**自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 **** 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

　　器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、**初讀課文

　　2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

　　師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

　　個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

　　（四人一小組討論。）

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著名**理論家，卓越的唯物**哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語故事。

　　3、交流，評價(jià)。

　　五、教師總結(jié)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會成語故事的寓意

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾

　　教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、積累成語，揭示課題。

　　成語是我們**民族的燦爛文化，簡單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個(gè)以自開頭的成語嗎？（幻燈片）

　　1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)�來了許多這樣的成語。

　　（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

　　自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

　　**自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 **** 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語。

　　板書課題：自相矛盾

　　二、初讀《自相矛盾》，了解課文

　　1、請大家**讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）

　　2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）

　　3、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿（幻燈片）

　　夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌

　　對這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。

　　4、試一試： （ ）盾 （ ） 矛 銳利的（ ）（幻燈片）

　　5、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

　　三、理解課文內(nèi)容：

　�。ㄒ唬�、品讀夸口話，理解矛盾之緣由

　　1、齊讀全文

　　2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？

　　理解“夸口”

　　板書：我的矛 我的盾

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）

　　4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）

　　5、小組竟讀：

　　（1）你覺得他的話有問題嗎？

　�。�2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰比？

　�。�3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾

　�。ɑ脽羝�）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當(dāng)有人圍觀的人問他________________，那個(gè)楚國人____________，那個(gè)人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？

　　出示: 那個(gè)楚國人____________,回答不出來了。

　�。�4）你認(rèn)為，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？

　　（夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）

　�。�5）這個(gè)人的矛銳利，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去，實(shí)在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

　　小組討論一下

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　四、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著名**理論家，卓越的唯物**哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

　　讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、對比讀現(xiàn)代文。

　　4、看著原文復(fù)述課文。

　　五、教師總結(jié)。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“吾、弗、夫”3個(gè)會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個(gè)會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、**和結(jié)局，了解人物的思維過程。

　　7、能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、**和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、**和結(jié)局，了解人物的思維過程。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)流程

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、談話激趣：同學(xué)們，在**民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

　　【出示課件2】

　　寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。

　　2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

　　3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

　　4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌�！白韵嗝�盾”比喻自己說話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

　　5、簡介作者【出示課件3】

　　韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是*古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

　　6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、**和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

　　7、教師范讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

　　2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3、了解文言文。

　　【出示課件4】文言文的簡單演變

　　【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)�！境鍪菊n件6】

　　（1）楚人：楚國人。

　�。�2）鬻（yù）：賣。

　�。�3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

　�。�4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

　�。�5）利：鋒利。

　�。�6）以：用。

　�。�7）弗：不。

　　（8）應(yīng)：回答。

　�。�9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

　　三、再讀感知，交流學(xué)法

　　1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

　�。�1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和*時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。

　�。�2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1．【出示課件7】

　　楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

　　2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。

　　4、教師范讀。

　　5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

　　五、課堂總結(jié)，布置背誦【出示課件8】

　　1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

　　2、請同學(xué)們課下**朗讀，試著背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評議。

　　2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學(xué)。

　　二、再讀課文，了解內(nèi)容

　　1、**讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　【出示課件2】

　�。�1）一邊讀一邊看插圖；

　�。�2）對照注釋，揣摩句意；

　　（3）小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。

　　2、小組交流，互相評議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)**說法。

　　3、小組派**做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　【出示課件3】（古文及逐句翻譯）

　　4、指名請同學(xué)連起來說一說。

　　5、互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

　　【出示課件4】

　　（1）“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、**、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。

　�。�2）“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

　　（3）“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出省略了的語句。

　�。�4）“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

　�。�5）“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

　�。�6）“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

　　6、小組推薦**用自己的話講述這個(gè)故事。師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

　　故事范例：

　　古時(shí)候，一個(gè)集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個(gè)商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

　　那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財(cái)了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個(gè)年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個(gè)商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅(jiān)硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。

　　他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫：“我買！我買！”那個(gè)商人心中暗喜：發(fā)財(cái)了，發(fā)財(cái)了。

　　正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時(shí)候，有一個(gè)老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個(gè)老年人，那個(gè)商人也吃驚地望著老人。那個(gè)老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅(jiān)固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

　　從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實(shí)實(shí)，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過**幸福的生活。

　　三、深讀感悟，拓展交流

　�。ㄒ唬┥钊敫形�。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

　　2、指名讀課文，正音。

　　3、誰能用簡潔的語言說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）

　　4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個(gè)什么樣的詞語來形容文中那個(gè)賣矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

　　5、誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個(gè)學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。）

　　6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒己見。）

　　7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　8、【出示課件5】在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因?yàn)樗�的話前后矛盾。�?/p>

　　9、那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　（二）深入理解，探究寓意。

　　1、互相交流，深入理解。

　　（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、**和結(jié)局。

　�。�2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

　�。�3）全班交流，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)【出示課件6】：故事的起因是楚國有個(gè)賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅(jiān)固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”（板書：起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的**是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”（板書：**——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”）故事的結(jié)局是那個(gè)人被問得啞口無言。（板書：結(jié)果——其人弗能應(yīng)也。）

　　2、現(xiàn)場表演，理解寓意。

　�。�1）談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

　�。�2）小組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。

　�。�3）指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。

　�。�4）通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

　　世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致�！境鍪菊n件7】（板書：道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生自愿舉手發(fā)言。）

　　四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1、這個(gè)成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不**，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。

　　在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

　　2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　自相矛盾

　　1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也�！�

　　2、**——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）

　　4、道理——說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)書寫生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過具體語言材料，理解成語的寓意，養(yǎng)成良好的積累知識的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語？引出《自相矛盾》。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

　　輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。

　　拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。

　　朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

　　2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書寫。

　　三、精讀與感悟《自相矛盾》。

　　1、**輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。

　　（寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言）

　　2、成語中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國人買的兵器矛和盾嗎？

　　3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

　　預(yù)設(shè)：“夸口”是什么意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什么大話呢？指導(dǎo)朗讀好人物語言。

　　這個(gè)楚國人給你留下什么印象？結(jié)果怎樣？“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來）那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？

　　你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章為什么到這就結(jié)束了？

　　4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么？

　　四、小結(jié)

　　五、拓展與延伸

　　1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語故事。

　　2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　成語故事

　　盾堅(jiān)固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿

　　說話前后抵觸矛戳盾會怎么樣

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　畫一畫

　　1.讀課題

　　2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

　　（1）見過矛嗎？干什么用的？請同學(xué)上來畫一畫。再請同學(xué)畫一畫盾，說說用處。

　　讀一讀

　�。�2）文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

　　“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！�

　　“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿�！�

　　輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

　　你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國人認(rèn)識到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語氣。

　�。�3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？

　　相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”

　　言外之意是什么？

　�。�4）楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

　�。�5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

　�。�6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　說一說

　　你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

　　編一編

　　這是一個(gè)靠賣矛和盾為生的楚國人，因?yàn)檫@件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個(gè)故事接著往下編嗎？

　　演一演

　　編完故事演一演。

　　課后練習(xí)：

　　1.用“自相矛盾”說一句話。

　　2.修改前后矛盾的語句：

　　3.讀讀自己*時(shí)的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字

　　2、正確、流利朗讀課文

　　3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理

　　4、演一演這則故事

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

　　一、自讀課文

　　這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

　　二、進(jìn)一步理解課文

　　解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

　　三、演一演，加深記憶

　　四、明道理

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解故事的寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

　　師：的確，**民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。

　　2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多**）

　　二、精講課文。

　　1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請**朗讀故事。

　　2、那誰愿意來讀讀課文？

　　3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

　�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

　　（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

　　在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

　�。�4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

　�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

　　3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

　�。ǘ�---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

　　（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

　�。�1）誰來讀讀這位楚國人的話。

　�。�2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

　�。�3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

　　對,他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？

　　（他說話前后不一致，相互抵觸）

　　4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

　�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

　�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

　　5、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？

　　（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

　�。�2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

　　在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

　　(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?

　　如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.

　　四、課本劇小表演。

　　五、聯(lián)系生活，明道理。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

　　說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

　　2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？

　　六、拓展作業(yè)：

　　看看下列句子有無自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估計(jì)他今天一定不會來參加會議了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

　　5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

　　6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

　　七、質(zhì)疑**。

　　八、作業(yè)布置:

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

　　2、讀懂課文，感悟寓意。

　　3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

　　2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

　　3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意思？說一說。

　　4、看來大家掌握的成語真多�，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

　　2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

　　3、打開書，**朗讀，然后檢查，正音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

　　5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

　　6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了，問了楚國人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。

　　7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　8、出示思考題：

　　ａ、這位楚國人這時(shí)候會怎樣想、又怎樣做呢？

　　ｂ、你還想對這位楚國人說些什么？

　　學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。

　　三、拓展練筆

　�。薄⑿【毠P：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。

　�。�、作業(yè)：

　　自學(xué)另外兩則寓言。

　　生字詞各寫兩遍。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語�？凑l的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。

　　2、在**民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

　　那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。

　　(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)

　　那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。

　　1、請你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。

　　師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

　　師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識并理解了嗎?

　　(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳

　　知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

　　(2)生讀字詞：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

　　(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅(jiān)固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎?

　　生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)

　　生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)

　　(4)接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?

　　(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。

　　師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?

　　(顯示：啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。

　　哦，是他沒話可說了�？磥�，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。

　　(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放FLAS***)

　　(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)

　　4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

　　指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

　　(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎?

　　還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮!

　　對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

　　(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

　　你能用“如果……，就說明……�！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

　　(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)

　　(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

　　(5)那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

　　可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。

　　(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的'，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

　　(6)說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

　　(7)對啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考

。

　　1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

　　2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會4個(gè)會認(rèn)字和5個(gè)會寫字。

　　情感目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2、指名讀生字、詞語�！懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

　　請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會。

　　1、指名讀文章，講一講故事大意。

　　2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

　　3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

　�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　　——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。

　�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　�、鬯麨槭裁匆�這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答�！案ツ軕�(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。

　　5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

　　6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字新詞語。

　　2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解*古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?

　　2、像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

　　(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)

　　3、那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識并理解了嗎?

　　(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

　　(2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計(jì)意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]

　　(3)生讀字詞：銳利、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

　　生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)

　　(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無言。

　　師：“啞口無言”在課文中是什么意思呢?

　　哦，是他沒話可說了�？磥�，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無言”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無論”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”。板書：啞口無言

　　2、為什么啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

　　你能用“如果……，就說明……�！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

　　如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?

　　3、同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?

　　(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

　　5、那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“啞口無言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。

　　對啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flas***)

　　五、小結(jié)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)

　　比喻語言、行動或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)

　　比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)

　　2、續(xù)寫

　　六、作業(yè)：

　　1、把這則寓言故事講給家長聽。

　　2、這個(gè)賣矛和盾的商人，什么也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。

　　4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話、引入新課

　　1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？

　　2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

　　二、提出要求、自讀課文

　　1、打開課本，提出自學(xué)要求

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　b、想想文章講了一件什么事？

　　c、劃出不理解的詞語。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價(jià)。

　　b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　c、提出自己不理解的詞語。

　　三、扣詞、精讀課文

　　“張口結(jié)舌”的教學(xué)

　　在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？

　　“夸口”的教學(xué)

　　通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

　　a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

　　四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

　　五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出**韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

　　2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

　　3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們**民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的****！

　　七、作業(yè)（略）

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　自相矛盾

　　夸口

　　張口結(jié)舌

　　夸口

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語。

　　（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、理解古文的意思，故事的寓意。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、游戲?qū)�入，明確學(xué)習(xí)方法。

　　1、同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個(gè)嗎？

　　我們來個(gè)成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

　　小組處**展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。

　　自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息

　　自食其力 自愧不如 **自在 自知之明 自我陶醉

　　**** 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

　　自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

　　師：**民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，增加語言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語：自相矛盾。 （課件演示）

　　盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。

　　矛：長柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。

　　師：簡要介紹作者韓非子

　　韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著名**理論家，卓越的唯物**哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

　　師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

　　師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？

　　（課件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。

　　（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

　　2、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

　　（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

　　1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

　　2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

　　3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也�！� “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

　　師：誰能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯(cuò)即可。）

　　[寫]古代一個(gè)賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

　　4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學(xué)生評議。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（品味語氣、語調(diào)。）

　　6、在大家的追問中，那個(gè)楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結(jié)舌？

　　師：我們來看一看（課件演示）Flas***，通過看Flas***，進(jìn)一步理解原文。

　　7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

　�。ㄋ模┟鞔_寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

　　小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。

　　做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　師：那個(gè)人買東西時(shí)說話前后矛盾對他會有什么后果？

　　東西賣不出去，失去信用。

　　班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

　　師指導(dǎo)點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

　　（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解

　　1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學(xué)？下面我們再看一下怎樣學(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。

　　2、學(xué)生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語氣、神態(tài)。

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展5）

——自相矛盾的故事 (菁選2篇)

自相矛盾的故事1

　　楚國有個(gè)人在集市上既賣盾又賣矛，為了招徠顧客，使自己的商品盡快出手，他不惜夸大其辭、言過其實(shí)地高聲炒賣。

　　他首先舉起了手中的盾，向著過往的行**肆吹噓：“列位看官，請瞧我手上的這塊盾牌，這可是用上好的材料一次鍛造而成的好盾呀，質(zhì)地特別堅(jiān)固，任憑您用什么鋒利的矛也不可能戳穿它!”一番話說得人們紛紛圍攏來，仔細(xì)觀看。

　　接著，這個(gè)楚人又拿起了靠在墻根的矛，更加肆無忌憚地夸口：“諸位豪杰，再請看我手上的這根長矛，它可是經(jīng)過千錘百煉打制出來的好矛呀，矛頭特別鋒利，不論您用如何堅(jiān)固的盾來抵擋，也會被我的矛戳穿!”此番大話一經(jīng)出口，聽的人個(gè)個(gè)目瞪口呆。

　　過了一會兒，只見人群中站出來一條漢子，指著那位楚人問道：“你剛才說，你的盾堅(jiān)固無比，無論什么矛都不能戳穿;而你的矛又是鋒利無雙，無論什么盾都不可抵擋。那么請問：如果我用你的矛來戳你的盾，結(jié)果又將如何?”楚人聽了，無言以對，只好漲紅著臉，趕緊收拾好他的矛和盾，灰溜溜地逃離了集市。

　　楚人說話絕對化，前后自相矛盾，不能自圓其說，難免陷入尷尬境地。要知道，戳不破的盾與戳無不破的矛是不可能并存于世的。因此，我們無論做事說話，都要注意留有余地，不要做滿說絕走極端。

自相矛盾的故事2

　　相關(guān)典故

　　楚人有鬻盾與矛者①，譽(yù)之曰②：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也③�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟虎埽骸耙宰又�矛陷于之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立�！�—《韓非子 難一》

　　譯文

　　楚國有個(gè)賣矛和盾的人，有一天，他來到了集市上，準(zhǔn)備賣他的矛和盾。于是，他舉起了他的盾,說：“我的盾很堅(jiān)固，任何武器都刺不破它�！本o接著又夸起了他的矛：“我的矛很銳利，沒有東西穿不透的。”這時(shí)，有位老人走了過來：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎樣?”那人便答不上話來了。

　　成語啟示

　　不要夸過頭，免得喧賓奪主。

　　分析評論

　　一個(gè)人在同一判斷中，對同一問題，是不能做出截然相反的判斷來的。若是這樣做了，那就是犯了邏輯上的錯(cuò)誤。矛盾是事物存在的普遍形式，任何事物都存在矛盾，不管是物質(zhì)的客觀世界，或是思維的主觀世界，都有矛盾問題。有矛盾不見得是壞事。有矛盾才有事物的'進(jìn)步與發(fā)展。關(guān)鍵是我們要認(rèn)識矛盾，分析矛盾，研究矛盾，解決矛盾。只有這樣才能讓事物得到發(fā)展。

　　揭示道理

　　世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅(jiān)不摧的矛，這個(gè)楚國人片面夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)難以自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展6）

——自相矛盾的故事啟示

自相矛盾的故事啟示1

　　楚國有一個(gè)賣兵器的人，到市場上去賣矛和盾。

　　好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：我的盾，是世界上最最堅(jiān)固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！

　　接著，這個(gè)賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸起來：我的矛，是世界上最尖利的'，無論怎樣牢固堅(jiān)實(shí)的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！他十分得意，便又大聲吆喝起來：快來看呀，快來買呀，世界上最最堅(jiān)固的盾和最最鋒利的矛！

　　這時(shí)，一個(gè)看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：如果用這矛去戳這盾，會怎樣呢？這圍觀的人先都一楞，突然爆發(fā)出一陣大笑，便都散了。

　　那個(gè)賣兵器的人，灰溜溜地扛著矛和盾走了。

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也。或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　啟示：

　　一個(gè)人夸自己的東西要有限度，不要夸得無邊無際，天外有天，人外有人，一句名言叫沒有最好，只有更好。所以說話或做事要三思而后行。只有這樣，我們才不會像那個(gè)賣矛又賣盾的楚國人那樣說話前后相互抵觸自相矛盾了。所以，大家做事或言語一定要三思而后行，才不會出現(xiàn)自相矛盾這個(gè)錯(cuò)誤。

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展7）

——自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解故事的寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

　　師：的確，**民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。

　　2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多**）

　　二、精講課文。

　　1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請**朗讀故事。

　　2、那誰愿意來讀讀課文？

　　3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

　�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

　�。�2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

　　在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

　�。�4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

　�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

　　4、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

　�。ǘ堋�——堅(jiān)固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接著又夸自己的

　　（矛————銳利得很—————什么盾———都能戳穿）。

　�。�1）誰來讀讀這位楚國人的話。

　�。�2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。

　　（3）聽了這位楚國人的話，有人買嗎？為什么？

　　對，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？

　�。ㄋ�說話前后不一致，相互抵觸）

　　5、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。

　�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________。

　　（3）你是一位老人，年輕人……，________________________。

　　6、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？

　�。�1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

　　（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

　�。�3）在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

　　（5）拓展思維練習(xí)：如果試的話，會有什么的結(jié)果？

　　如果矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。

　　三、課本劇小表演。

　　四、聯(lián)系生活，明道理。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

　　說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

　　2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？

　　五、拓展作業(yè)：

　　看看下列句子有無自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估計(jì)他今天一定不會來參加會議了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

　　5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

　　6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

　　六、質(zhì)疑**。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一：導(dǎo)入

　　*時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

　　1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)

　　2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

　　3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!

　　先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢?

　　二、初讀課文

　　1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是**，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量***好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

　　2.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

　　3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

　　5.輕輕地把書本放下!

　　三、理解課文

　　1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話?

　　2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么?把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

　　3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞。

　　4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

　　5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話?

　　預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。

　　堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

　　利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

　　物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好!

　　於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。

　　6.誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)

　　7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

　　8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這里是——有的人。

　　9.(1)假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

　　(2)假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，

　　(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

　　10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)

　　嘴巴張的**的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個(gè)成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

　　11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　老師引讀:不能**穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時(shí)存在的。

　　四、活學(xué)活用

　　1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

　　2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

　　這詩歌有意思吧!誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方?

　　3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前后說的不一致就是自相矛盾!

　　五、熟讀成誦

　　1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

　　2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個(gè)小朋友來背)

　　3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語�？凑l的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。

　　2、在**民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

　　那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。

　　(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)

　　那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。

　　1、請你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。

　　師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

　　師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識并理解了嗎?

　　(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳

　　知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

　　(2)生讀字詞：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

　　(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅(jiān)固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎?

　　生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)

　　生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)

　　(4)接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?

　　(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。

　　師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?

　　(顯示：啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。

　　哦，是他沒話可說了�？磥恚�同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。

　　(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放FLAS***)

　　(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)

　　4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

　　指名學(xué)生讀自己找到的.句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

　　(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎?

　　還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮!

　　對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

　　(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

　　你能用“如果……，就說明……�！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

　　(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)

　　(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

　　(5)那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

　　可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。

　　(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

　　(6)說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

　　(7)對啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考

。

　　1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

　　2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入

　　*時(shí)你們看到我叫我什么��？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

　　1。小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）

　　2。哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

　　3。誰來讀？你來，你再來，我們一起來！

　　先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？

　　二、初讀課文

　　1�？戳诉@個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)��？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是**，兵來將擋—水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量***好的��？——要，為什么？所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

　　2。古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀。

　　3。怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4。小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請五位小朋友來讀！

　　5。輕輕地把書本放下！

　　三、理解課文

　　1。老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話？

　　2。楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

　　3。誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾？你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽(yù)盾啊（出示詞卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）譽(yù)王天瑞。

　　4。誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

　　5。誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話？

　　預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。

　　堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

　　利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

　　物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好！

　　於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。

　　6。誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來�。�齊讀）

　　7。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽出了破綻。

　　8。這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過��？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多�；蚴怯械�，但是在這里是——有的人。

　　9。（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

　　（2）假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟，

　�。�3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）

　　10。那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊？（出示：其人弗能應(yīng)也）

　　嘴巴張的**的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個(gè)成語呢！看�。▎】跓o言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）

　　11。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　老師引讀：不能**穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時(shí)存在的。

　　四、活學(xué)活用

　　1。楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是（自相矛盾）。

　　2。這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？

　　這詩歌有意思吧！誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方？

　　3。我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！

　　五、熟讀成誦

　　1。老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？

　　2。老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看�。ㄕ垉蓚�(gè)小朋友來背）

　　3。真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　**市21世紀(jì)教材第五冊26寓言二則自相矛盾

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解*古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

　�。ǘ�）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

　�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

　�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。

　�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

　�、芡ㄟ^選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

　�。ㄈ�）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

　　（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個(gè)人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛我的盾

　　銳利堅(jiān)固

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　　（五）通過表演，深化對寓意的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

　　2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

　�。�六）延伸練習(xí)。

　　1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)*古代寓言的興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時(shí)，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

　　課后評析：

　　在崇文區(qū)教研室老師的**幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

　�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信。

　　為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是*等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　�。ǘ�）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的。演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

　　（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，**的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了*臺。

　　在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

　　總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　課前活動：

　　分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

　　一、積累成語，揭示課題。

　　1、試說“自”字開頭的成語

　�。ǘ�**展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如

　　**自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

　　自我陶醉****自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、**初讀課文

　　2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

　　師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

　　（四人一小組討論。）

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著名**理論家，卓越的唯物**哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語故事。

　　3、交流，評價(jià)。

　　五、教師總結(jié)。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字

　　2、正確、流利朗讀課文

　　3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理

　　4、演一演這則故事

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

　　一、自讀課文

　　這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

　　二、進(jìn)一步理解課文

　　解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

　　三、演一演，加深記憶

　　四、明道理

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會4個(gè)會認(rèn)字和5個(gè)會寫字。

　　情感目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2、指名讀生字、詞語�！懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

　　請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會。

　　1、指名讀文章，講一講故事大意。

　　2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

　　3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

　�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　　——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。

　�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　�、鬯麨槭裁匆�這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。

　　5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

　　6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字新詞語。

　　2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。

　　4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話、引入新課

　　1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？

　　2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

　　二、提出要求、自讀課文

　　1、打開課本，提出自學(xué)要求

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　b、想想文章講了一件什么事？

　　c、劃出不理解的詞語。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價(jià)。

　　b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　c、提出自己不理解的詞語。

　　三、扣詞、精讀課文

　　“張口結(jié)舌”的教學(xué)

　　在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？

　　“夸口”的教學(xué)

　　通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

　　a、他夸口之下說了什么話？

　　b、那你能讀好夸口的語氣嗎？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。

　　d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

　　四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

　　五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出**韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

　　2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

　　3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們**民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的****！

　　七、作業(yè)（略）

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　自相矛盾

　　夸口

　　張口結(jié)舌

　　夸口

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

　　2、讀懂課文，感悟寓意。

　　3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

　　2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

　　3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意思？說一說。

　　4、看來大家掌握的成語真多�，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

　　2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

　　3、打開書，**朗讀，然后檢查，正音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

　　5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

　　6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了，問了楚國人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。

　　7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　8、出示思考題：

　�。帷⑦@位楚國人這時(shí)候會怎樣想、又怎樣做呢？

　�。�、你還想對這位楚國人說些什么？

　　學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。

　　三、拓展練筆

　�。薄⑿【毠P：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。

　�。病⒆鳂I(yè)：

　　自學(xué)另外兩則寓言。

　　生字詞各寫兩遍。

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展8）

——自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一：導(dǎo)入

　　*時(shí)你們看到我叫我什么啊?(老師、丁老師對不對)哎，我長得那么漂亮，(美麗、漂亮的丁老師)小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好?(好)我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

　　1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。(是的)

　　2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

　　3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來!

　　先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢?

　　二、初讀課文

　　1.看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是**，兵來將擋-水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量***好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好!今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

　　2.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

　　3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀!

　　5.輕輕地把書本放下!

　　三、理解課文

　　1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話?

　　2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么?把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

　　3.誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來�？磥砟闶浅醮谓�(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽(yù)盾啊(出示詞卡)!誰連起來讀一讀?(出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)譽(yù)王天瑞。

　　4.誰再來夸夸他的矛?(出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也)。把他的心里都讀出來了!我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

　　5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話?

　　預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。

　　堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞?我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

　　利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

　　物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好!

　　於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。

　　6.誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來!(齊讀)

　　7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?(出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如?”) 旁邊的人聽出了破綻。

　　8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多�；蚴怯械�，但是在這里是——有的人。

　　9.(1)假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

　　(2)假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，

　　(3)假如你是一位老人：年輕人：(老練有成)

　　10.那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊?(出示：其人弗能應(yīng)也)

　　嘴巴張的**的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?( 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個(gè)成語呢!看!(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

　　11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　老師引讀:不能**穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時(shí)存在的。

　　四、活學(xué)活用

　　1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

　　2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

　　這詩歌有意思吧!誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方?

　　3.我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前后說的不一致就是自相矛盾!

　　五、熟讀成誦

　　1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

　　2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看!(請兩個(gè)小朋友來背)

　　3.真厲害，這也難不倒你們!現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始!

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語�？凑l的反應(yīng)最快。(課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片)。

　　2、在**民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

　　那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。

　　(聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書：故事、道理

　　那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?

　　師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書：學(xué)、明)

　　那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。

　　1、請你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。

　　師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

　　師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀?大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎?

　　2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識并理解了嗎?

　　(1)(課件依次演示生字詞)生讀字詞：戳

　　知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?(用手指或長條物的頂端捅)

　　好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

　　(2)生讀字詞：矛 盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

　　大家看：(鏈接)誰來讀讀介紹。

　　(3)讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅(jiān)固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎?

　　生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)

　　生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)

　　生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書里就是這樣用的。)

　　(4)接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?

　　(5)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。

　　師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?

　　(顯示：啞口無言 目瞪口呆)讀一讀。

　　哦，是他沒話可說了�？磥�，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

　　(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習(xí)讀書。

　　(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊?(播放FLAS***)

　　(自夸、耍小聰明、不動腦筋、愚蠢可笑、愛說大話)

　　4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

　　指名學(xué)生讀自己找到的'句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

　　四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　(1)好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，(男女生分讀)有問題嗎?

　　(2)那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎?

　　還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮!

　　對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

　　(3)用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

　　你能用“如果……，就說明……�！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

　　(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢?)

　　(4)同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。

　　(5)那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

　　可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。

　　(是啊!要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

　　(6)說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

　　(7)對啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考

。

　　1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

　　2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　**市21世紀(jì)教材第五冊26寓言二則自相矛盾

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解*古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

　　4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

　�。ǘ�）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言

　�、傺菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

　�、谧寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。

　�、塾蒙稀懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

　　④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。

　�。ㄈ�）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

　　1、請一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

　　（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

　　圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個(gè)人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛我的盾

　　銳利堅(jiān)固

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　�。ㄎ澹┩ㄟ^表演，深化對寓意的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。

　　2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。

　　（六）延伸練習(xí)。

　　1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)*古代寓言的興趣。

　　2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時(shí)，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。

　　課后評析：

　　在崇文區(qū)教研室老師的**幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：

　�。ㄒ唬┏浞肿鹬貙W(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信。

　　為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是*等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　　（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值摹Ｑ葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，**的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了*臺。

　　在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時(shí)，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

　　總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識“戳”，理解“夸口”、“啞口無言”并造句。

　　2、讀懂課文，感悟寓意。

　　3、通過說、問、演、寫進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)學(xué)會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

　　2、成語積累練習(xí)，男女分組搶答：含有數(shù)字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

　　3、在你所學(xué)過的成語中，你覺得哪一個(gè)成語最好玩，最有意思？說一說。

　　4、看來大家掌握的成語真多�，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、課文中有一個(gè)生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

　　2、那么，《自相矛盾》中，是什么戳什么呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

　　3、打開書，**朗讀，然后檢查，正音。

　　4、我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞，在那個(gè)楚國人說話前兩次出現(xiàn)，那就是“夸口”。板書。指導(dǎo)讀楚國人的話，理解并造句。他兩次分別夸什么的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

　　5、這個(gè)楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什么？聽出矛盾來啦。指名說。

　　6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個(gè)人聽不下去了，問了楚國人一個(gè)問題：用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？幻燈出示句子：那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。指導(dǎo)讀出感情。

　　7、“張口結(jié)舌”是什么意思？用換詞法理解并造句。那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　　8、出示思考題：

　�。�、這位楚國人這時(shí)候會怎樣想、又怎樣做呢？

　�。�、你還想對這位楚國人說些什么？

　　學(xué)生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什么事，都要講誠信，因?yàn)檎\信是做人的根本。

　　三、拓展練筆

　�。�、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實(shí)太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結(jié)合自己的體驗(yàn)，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完后，老師進(jìn)行評點(diǎn)。

　�。病⒆鳂I(yè)：

　　自學(xué)另外兩則寓言。

　　生字詞各寫兩遍。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解故事的寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

　　師：的確，**民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語故事：自相矛盾。

　　2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多**）

　　二、精講課文。

　　1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請**朗讀故事。

　　2、那誰愿意來讀讀課文？

　　3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

　�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）

　�。�2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

　　在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

　　（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

　�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

　　4、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

　�。ǘ堋�——堅(jiān)固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接著又夸自己的

　�。�矛————銳利得很—————什么盾———都能戳穿）。

　�。�1）誰來讀讀這位楚國人的話。

　�。�2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。

　�。�3）聽了這位楚國人的話，有人買嗎？為什么？

　　對，他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？

　�。ㄋ�說話前后不一致，相互抵觸）

　　5、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。

　　（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________。

　�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________。

　　6、在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人有什么反應(yīng)？

　�。�1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

　�。�2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

　�。�3）在圍觀者的反問中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

　�。�4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

　�。�5）拓展思維練習(xí)：如果試的話，會有什么的結(jié)果？

　　如果矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。

　　三、課本劇小表演。

　　四、聯(lián)系生活，明道理。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

　　說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

　　2、那個(gè)楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來了怎樣的后果？

　　五、拓展作業(yè)：

　　看看下列句子有無自相矛盾的地方？

　　1、我肯定李琳大概是生病了。

　　2、我估計(jì)他今天一定不會來參加會議了。

　　3、昨天，下了一夜大雨。

　　4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。

　　5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

　　6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。

　　六、質(zhì)疑**。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2、課外閱讀2—3個(gè)成語故事。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字

　　2、正確、流利朗讀課文

　　3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理

　　4、演一演這則故事

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

　　一、自讀課文

　　這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

　　二、進(jìn)一步理解課文

　　解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

　　三、演一演，加深記憶

　　四、明道理

　　這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會4個(gè)會認(rèn)字和5個(gè)會寫字。

　　情感目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2、指名讀生字、詞語�！懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

　　請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會。

　　1、指名讀文章，講一講故事大意。

　　2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

　　3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

　　①分別請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　　——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。

　�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。

　�、鬯麨槭裁匆�這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。

　　5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

　　6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字新詞語。

　　2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、導(dǎo)入

　　*時(shí)你們看到我叫我什么��？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個(gè)機(jī)會來給我當(dāng)當(dāng)老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

　　1。小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）

　　2。哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

　　3。誰來讀？你來，你再來，我們一起來！

　　先來看個(gè)視頻，矛和盾是什么呢？

　　二、初讀課文

　　1。看了這個(gè)故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細(xì)。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點(diǎn)��？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時(shí)候可以用來刺傷敵人。所以這個(gè)矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是**，兵來將擋—水來土淹，當(dāng)矛刺過來的時(shí)候，敵人就用——盾來保護(hù)自己。那么這個(gè)盾的質(zhì)量***好的啊？——要，為什么？所以說盾得堅(jiān)固、堅(jiān)硬、結(jié)實(shí)。說的真好！今天我們就要走進(jìn)小古文《自相矛盾》的世界。

　　2。古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀。

　　3。怎么樣，自己想試試嗎？現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4。小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話？老師請五位小朋友來讀！

　　5。輕輕地把書本放下！

　　三、理解課文

　　1。老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學(xué)習(xí)小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話？

　　2。楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？把話說完整——這個(gè)楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

　　3。誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾？你來�？磥砟闶浅醮谓�(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽(yù)盾啊（出示詞卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。）譽(yù)王天瑞。

　　4。誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

　　5。誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語，哪句話？

　　預(yù)設(shè)：吾：我的。放風(fēng)箏里面有“汝前行，吾后行”。

　　堅(jiān)：堅(jiān)固，給他組組詞。新的學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個(gè)詞。堅(jiān)可以組哪些詞？我們就把這種學(xué)習(xí)方法命名為：倪展翼組詞法。

　　利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

　　物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅(jiān)固，你的盾的質(zhì)量很好！

　　於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個(gè)矛很鋒利，很厲害的一只矛。

　　6。誰來幫幫這個(gè)楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來！（齊讀）

　　7。楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個(gè)地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”）旁邊的人聽出了破綻。

　　8。這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多�；蚴怯械模�但是在這里是——有的人。

　　9。（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

　　（2）假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟，

　�。�3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）

　　10。那個(gè)人的反應(yīng)是什么啊？（出示：其人弗能應(yīng)也）

　　嘴巴張的**的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎？（尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個(gè)成語呢！看�。▎】跓o言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）

　　11。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　老師引讀：不能**穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時(shí)存在的。

　　四、活學(xué)活用

　　1。楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是（自相矛盾）。

　　2。這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？

　　這詩歌有意思吧！誰來說一個(gè)你覺得有意思的地方？

　　3。我們生活中還有許多自相矛盾的實(shí)例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！

　　五、熟讀成誦

　　1。老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？

　　2。老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看！（請兩個(gè)小朋友來背）

　　3。真厲害，這也難不倒你們！現(xiàn)在啊我們把這個(gè)小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當(dāng)當(dāng)小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。

　　4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話、引入新課

　　1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？

　　2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

　　二、提出要求、自讀課文

　　1、打開課本，提出自學(xué)要求

　　a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　b、想想文章講了一件什么事？

　　c、劃出不理解的詞語。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　a、請同學(xué)讀書，其他同學(xué)評價(jià)。

　　b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

　　c、提出自己不理解的詞語。

　　三、扣詞、精讀課文

　　“張口結(jié)舌”的教學(xué)

　　在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？

　　“夸口”的教學(xué)

　　通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

　　a、他夸口之下說了什么話？

　　b、那你能讀好夸口的語氣嗎？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。

　　d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

　　四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

　　2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

　　五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

　　1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學(xué)說的杰出**韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

　　2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

　　3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，在我們**民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的****！

　　七、作業(yè)（略）

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　自相矛盾

　　夸口

　　張口結(jié)舌

　　夸口

自相矛盾優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　課前活動：

　　分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

　　一、積累成語，揭示課題。

　　1、試說“自”字開頭的成語

　�。ǘ�**展示：有關(guān)“自”的成語20個(gè)。）

　　自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如

　　**自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

　　自我陶醉****自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

　　2、齊讀成語。

　　3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、**初讀課文

　　2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

　　師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）

　　5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個(gè)詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

　�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國先秦時(shí)期著名**理論家，卓越的唯物**哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語故事。

　　3、交流，評價(jià)。

　　五、教師總結(jié)。

自相矛盾成語故事擴(kuò)寫作文3篇（擴(kuò)展9）

——《自相矛盾》教學(xué)反思

《自相矛盾》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的《自相矛盾》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《自相矛盾》教學(xué)反思1

　　生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劊�還是有點(diǎn)困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。但由于的時(shí)間的問題，學(xué)生說的時(shí)間不夠充裕。

《自相矛盾》教學(xué)反思2

　　這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我著實(shí)動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下

　　一、充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信。

　　為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是*等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　　二、充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。

　　三、充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都**激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，**的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了*臺。

　　總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。

《自相矛盾》教學(xué)反思3

　　反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：

　　一、初讀課文，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。

　　學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽教師示范朗讀，抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后學(xué)生**讀課文，讀準(zhǔn)字音，試著把需要停頓的地方讀好，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

　　二、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。

　　學(xué)生讀熟課文后，對照課文注釋讀懂句意，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！薄拔崦�之利，于物無不陷也�！眱删鋾r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和閱讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會到楚人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。

　　三、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會。

　　教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。

《自相矛盾》教學(xué)反思4

　　《自相矛盾》大家已經(jīng)對那個(gè)賣矛的人進(jìn)行了“深入的批判”，并伸出友誼之手，對他“熱情地幫助”（即練習(xí)糾正賣矛人的說法，使他的話不自相矛盾，名曰“幫他賣矛賣盾” ）。

　　我想讓他們的認(rèn)識從書中跳出來。

　　“今天我們的生活中有沒有自相矛盾的事情呢？”教師要善于順手引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入，我偏愛此招，哪料想，跨越太大，學(xué)生一時(shí)沉默了。

　　好在，這些年，我老練多了，忽然想起近日辦公室發(fā)生的一件事，便娓娓道來：“我的辦公室――教導(dǎo)處，有一臺飲水機(jī)。其他三位**，他們經(jīng)常喝熱水，只有我愛涼水。有一天，朱**問我，‘你怎么不喝熱水呀？’我說，‘我從來不喝熱水�！�可這幾天，我感冒了，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們說，如果這時(shí)候朱**進(jìn)來，她會怎么說？”

　　“你真是自相矛盾！”學(xué)生齊聲回答。

　　“我的話里哪個(gè)詞用得不好？”要讓他們知道錯(cuò)在哪兒。

　　“從來！”

　　“對了，從來不喝——太絕對了。同學(xué)們，我不會說話，誰來幫幫我，這話應(yīng)該怎樣說？”一竿子不到底，我絕不罷休。

　　“你應(yīng)該說，我一般不喝熱水，感冒了才喝！”

　　“你可以說，我*時(shí)不喝熱水，但有時(shí)候喝！”

　　……

　　“這樣講真好！謝謝！說說你們生活中這樣的事件吧！”

　　學(xué)生的討論空前地?zé)崃�、深入�?/p>

　　反思：

　　“對話”是新課程背景下常用的詞語，我常常引導(dǎo)學(xué)生直面語言，直言書中的人和事來進(jìn)行對話。然而，鉆入文中，易；跳出文外，難。將書中認(rèn)識再引向生活，學(xué)生總有些一下子轉(zhuǎn)不過彎來。于是，教師例舉頗為重要。例從何來？我建議舉身邊熟悉的例子。

　　這個(gè)案例中，便是舉學(xué)校發(fā)生的人和事（當(dāng)時(shí)在我校上課，朱**亦是學(xué)生熟悉的教師，當(dāng)時(shí)正在后面聽課）。于是學(xué)生便油然而生一種親近感。由此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的人和事，讓他們感覺到書中的人、書中的事、書中的理其實(shí)就在身邊，一切就容易多了。教師要善于觀察生活中事件，然后和教材有意識地相聯(lián)系，課堂上“順手拈來”，會起到打開僵局的效果。

　　教孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師首先要有顆**的心。

《自相矛盾》教學(xué)反思5

　　《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥，沒多大的興趣。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我便采用以讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。

　　閱讀教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此。文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在《矛與盾》這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。

　　1、整體讀，力求正確流利。

　　“書讀百遍、其義自見�！痹谶@節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí)，我先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了部分學(xué)生閱讀文言文的熱情。通過讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

　　2、感悟課文，深入理解重點(diǎn)句。

　　我在巡視學(xué)生對照注釋讀懂句意時(shí)，注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，結(jié)合注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！薄拔崦�之利，于物無不陷也�！眱删鋾r(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實(shí)，自相矛盾。

　　3、個(gè)性化讀

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，我充分借助文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來。個(gè)性化的朗讀活躍了文言文的課堂。

　　4、分角色朗讀，熟讀成誦，積累語言。

　　在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上**學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦，鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)接觸文言文。

　　在這節(jié)課上，**、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生覺得文言文并不難。

《自相矛盾》教學(xué)反思6

　　本節(jié)課我為了充分尊重學(xué)生這一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增強(qiáng)了孩子的自信。

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《自相矛盾》教學(xué)反思7

　　這篇神話傳說講的是名叫*的巨人開天辟地的故事。故事想象豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了*雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。在教學(xué)中，來自深圳的王高勇老師抓住重點(diǎn)段落，以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，**語言，訓(xùn)練能力。

　　一、結(jié)合想象，指導(dǎo)朗讀

　　先出示概括全文的一句話“*以他的神力開天辟地，以他的身軀化身萬物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，*如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展**，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。

　　在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，在學(xué)生自讀課文后，抓住課文的第二段讓學(xué)生對近義詞、反義詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在近義詞、反義詞的學(xué)習(xí)中，是讓學(xué)生找本段中的，這樣就降低了難度，但同時(shí)又可以讓學(xué)生在掌握這些詞的過程中，很好的體會作者用上這些詞的好處，同時(shí)又可以指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

　　“讀中體會、讀中感悟”，從學(xué)生的朗讀就可以來了解學(xué)生的課文理解情況，從學(xué)生的同桌讀、指名讀、等多種方式來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。之后，王老師示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出*力大無窮的氣勢，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí)，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我認(rèn)為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

　　二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景

　　課文第二自然段主要講了*分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語體會*的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會*為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，*就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀

　　一百年過去了，生接讀

　　一萬年過去了，生讀結(jié)果“*也累的倒了下去�！�

　　三、結(jié)合文本，展開想象

　　在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，王老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：

　　師：同學(xué)們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體**學(xué)讀*身體的一部分；全體男同學(xué)讀*身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的.變化！

　　學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟*社體的巨大變化。

《自相矛盾》教學(xué)反思8

　　《自相矛盾》是篇傳統(tǒng)教材，一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。在人教版的語文書中，它被放在了六年級，可想而知這篇文章對于五年級的孩子來說后還是簡單易懂的。對于這樣的課文該如何教學(xué)呢?傳統(tǒng)的教法也許就會止于讀懂寓言故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓言故事的啟示意義。我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細(xì)分析那更是無病**了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的傳統(tǒng)文化，體會祖國語言的博大精深才是最主要的。

　　在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生看了回顧前文的課文《金蟬脫殼》，了解這是一成語，然后告知學(xué)生何為成語，成語根據(jù)字?jǐn)?shù)和出處可以分為幾種類型等。再借助漢字的衍變準(zhǔn)確記住矛盾二字，感受漢字的魅力。然后就出示了《自相矛盾》的課文，在精講課文時(shí)，我抓住夸一字上為大，下位虧，充分理解賣矛和盾的人怎么說大話，怎么吃虧。再出示 —— “楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也�！比藨�(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識水*較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文，讓學(xué)感受古文的魅力，喜歡傳統(tǒng)文化。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。最后再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。借助寓言故事，進(jìn)行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開放思維能力和想象能力，續(xù)寫故事，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生知識技能的形成、情感體驗(yàn)的過程，更將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生智慧的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對家里人說……學(xué)生想象豐富。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，無論是對學(xué)生，還是對老師而言，都是一次智慧的考驗(yàn)、增長過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思考去辨析去發(fā)現(xiàn)，在充分的讀書體驗(yàn)、行為思辨、互相啟發(fā)、積極思維中增長自己的智慧;而老師也充分經(jīng)歷著一場用心傾聽、適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過程，這樣的課對于情感體驗(yàn)課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)!

《自相矛盾》教學(xué)反思9

　　這星期我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對我們五年級的小學(xué)生來說不是很好理解，還好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃。

　　在本堂課中，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鉆研教材之后，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文地方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，實(shí)在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個(gè)課堂也會死氣沉沉。

　　幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點(diǎn)放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意。真正做到書讀百遍，其義自現(xiàn)。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句義的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來，再讓學(xué)生說說句子的意思，接著讓學(xué)生根據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學(xué)生“變”句子，讓學(xué)生采用表演的方式夸夸矛與盾，通過引導(dǎo)看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)課文，通過變換句式，一方面進(jìn)行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時(shí)，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當(dāng)時(shí)你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境說：“我會覺得很好笑�！本o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認(rèn)為，一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生理解的視角不同，讀書的語氣也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在。鼓勵學(xué)生在讀書中有自己獨(dú)特的見解。最后設(shè)置的誦讀環(huán)節(jié)，采取了教師范讀、學(xué)生齊讀、指名讀等形式，目的也是讓學(xué)生在讀中深一步的理解寓意的同時(shí)，領(lǐng)略文言文的韻律美，激發(fā)他們對文言文的喜愛之情。

　　回顧整個(gè)課堂，自己感覺到了：教著教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。相信孩子們以后不會對文言文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。想到這，我覺得我本堂課的目的達(dá)到了。

《自相矛盾》教學(xué)反思10

　　《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。課后，我對自己的這節(jié)課反思了一下：

　　其一：文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。文言文是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié)，表面看來學(xué)生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣不是老師教出來的，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟。

　　其二：教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學(xué)中可以以教材為憑借，讓學(xué)生利用不同的形式來講述這個(gè)故事，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場景搬進(jìn)了課堂：“誰來賣矛和盾？” “誰來買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。

《自相矛盾》教學(xué)反思11

　　20xx年9月27日，我有幸參加了《全國七省七校教育發(fā)展聯(lián)盟》**的教學(xué)活動，并聆聽了來自福建福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀教師葉榮豐老師講授的《矛與盾》一課。通過此次聽課，使我獲益良多，大致總結(jié)如下：

　　語言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。因此，整節(jié)課上葉老師由始至終貫穿了“讀”。

　　1、整體讀，力求正確流利。

　　“書讀百遍、其義自見。”在這節(jié)課上，葉老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí)，先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

　　2、感悟課文，深入理解重點(diǎn)句。

　　“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！比~老師在巡視學(xué)生對照注釋讀懂句意時(shí)，注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國畫，那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過程。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨摹＿@些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也�！眱删鋾r(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實(shí)，自相矛盾。

　　3、個(gè)性化讀

　　“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，葉老師不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時(shí)的語氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來。具個(gè)性化的朗讀活躍了文言文的課堂。

　　4、分角色朗讀，熟讀成誦，積累語言。

　　在新的課程理念的指導(dǎo)下，葉老師在課堂上**學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語文課堂與生活零距離�！痹谝淮未蔚耐卣狗e累中，學(xué)生的語文功底、頓悟理解力也會漸漸厚重起來，對文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。

　　在這節(jié)課上，**、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生覺得文言文并不難。

《自相矛盾》教學(xué)反思12

　　《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個(gè)人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅(jiān)固，說話前后不一致，自相矛盾。學(xué)生上網(wǎng)課，跟名校課堂同步，但由于課堂節(jié)奏太快，于是我進(jìn)行了釘釘直播教學(xué)，回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　1、教學(xué)效果

　　了解字義，走進(jìn)成語。

　　這篇小古文中，有幾個(gè)字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時(shí)，我采用了解字義，走進(jìn)成語的方法，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義，又積累成語。古文中有：“楚人有鬻盾與矛者”，句子中“鬻”的讀音是“yù”，意思是“賣”，相同的意思并且?guī)А板鳌弊值某烧Z有“賣官鬻爵”，學(xué)生很容易理解這個(gè)字義和成語的意思。還比如教學(xué)“譽(yù)”時(shí)，可以積累成語“毀譽(yù)不一”。這樣通過了解字義，積累成語，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，體會祖國語言的博大精深。

　　2、教學(xué)收獲

　　（1）讀句子，想畫面，用成語。

　　這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分讀句子以后，想一想當(dāng)時(shí)那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時(shí)可以用什么成語來描繪，學(xué)生進(jìn)行連麥，聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，了解了成語的魅力。

　�。�2）閱讀插圖，拓展延伸。

　　插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我注意到課文中有一幅插圖，在學(xué)生認(rèn)真觀察插圖以后，我要學(xué)生把插圖與文中對應(yīng)的句子找出來，學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會有什么樣的人，他們會用什么語氣，說什么話呢？學(xué)生根據(jù)情境說話練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容通過連麥來分享。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，使閱讀有指向性，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。

　　3、不足之處

　　課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：

　　在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾”的事例，學(xué)生感到有點(diǎn)兒困難，不知如何表達(dá)，再加上是直播課，無法與學(xué)生面對面，看不到學(xué)生的神情，有的學(xué)生又不愿意連麥。其實(shí)“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，由于時(shí)間問題，當(dāng)時(shí)也沒有去好好琢磨。

　　4、改進(jìn)措施

　　以后教學(xué)中要改進(jìn)線上互動這個(gè)環(huán)節(jié)，重視儀式感，采用“激趣導(dǎo)入”創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學(xué)生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《自相矛盾》教學(xué)反思13

　　小學(xué)第十二冊最后一組《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學(xué)生在第十一冊接觸過文言文，都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。

　　《矛與盾》這則寓言，文字簡潔精煉，形象生動。用人物對話作為畫龍點(diǎn)睛之筆而蘊(yùn)含寓意。根據(jù)本則寓言的語言特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為實(shí)踐“課標(biāo)”的新理念，教學(xué)時(shí)，主要突出以學(xué)生自讀自學(xué)為主，在充分自讀的過程中，結(jié)合課文后注釋，力求了解人物對話的意思，在理解人物對話中自己感悟寓意。

　　文中“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”“吾矛之利，于物無不陷也”，這兩句話是“自相矛盾”的直接的重要物證。其中“莫”、“于”、“也”三個(gè)詞，課文又沒有注釋，學(xué)生較難理解。通過反復(fù)朗讀，整體感悟內(nèi)容，再把句子意思連起來，用自己的話講寓言故事。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意，向創(chuàng)造性閱讀過渡。通過講寓言故事和聯(lián)系生活實(shí)際展開想像，提高閱讀能力。

《自相矛盾》教學(xué)反思14

　　《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思:一是講有一個(gè)賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個(gè)楚國人無言以對。作者把這則寓言匯成了一個(gè)成語一一“自相矛盾”，這個(gè)成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。

　　一、教學(xué)效果

　　在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加學(xué)生的自信。

　　為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是*等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　　二、成功之處

　　1.在生字學(xué)習(xí)中，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效地幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　2.借助詞語——串聯(lián)了解課文內(nèi)容

　　在分別出示了“矛”“盾”，“銳利”“堅(jiān)固”，“夸口”“啞口無言”三組詞語，并進(jìn)行處理之后，抓住契機(jī)，順勢而導(dǎo)，提出了一個(gè)更貼近文本內(nèi)容的語言訓(xùn)練要求：運(yùn)用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事，以此導(dǎo)讀整篇課文，使詞語回歸課文，渾然一體，課堂由詞語學(xué)習(xí)很自然就過渡到了課文的學(xué)習(xí)感悟中，兩“環(huán)”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺……這其實(shí)是通過詞語串聯(lián)課文內(nèi)容更為生動的落實(shí)，學(xué)生在表述中不僅進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，還把握了文章的敘述線索，為下一“環(huán)”的學(xué)習(xí)活動的展開做好了知識上的鋪墊與銜接。同時(shí)練習(xí)了詞語的運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了詞語的理解。

　　三、不足之處

　　生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劊�還是有點(diǎn)兒困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。我有種無從下手，不知怎么引導(dǎo)學(xué)生。

　　四、改進(jìn)措施

　　針對不足之處，我先出示一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)，給他們充足的時(shí)間讓其表達(dá)。

《自相矛盾》教學(xué)反思15

　　今天學(xué)校舉行了名師范課活動，我也在講課教師行列之中。由于前段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加上自己也不知道三年級的文言文到底該怎樣教，于是，趁著這次機(jī)會我便大膽嘗試。

　　我采取看圖猜成語的方式導(dǎo)入《寓言二則》，讓學(xué)生知道什么叫寓言。接著出示矛和盾的圖片，指導(dǎo)書寫“矛、盾”二字。讓學(xué)生觀察圖片，說矛和盾的特點(diǎn)以及它們在古代戰(zhàn)場上的用途，進(jìn)而導(dǎo)入這節(jié)課要學(xué)習(xí)的第一則寓言故事《自相矛盾》。

　　了解完作者和《韓非子》一書后，我主要設(shè)計(jì)了以下活動來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　活動一：生字我認(rèn)識

　　讓學(xué)生先讀一遍課文，感受一下這篇課文和之前學(xué)的不一樣，比較難讀，告訴學(xué)生這是文言文。讀好文言文的第一個(gè)妙招就是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生先借助拼音讀生字，再去掉拼音讀。（如果對“弗”字進(jìn)行識字方法指導(dǎo)會更好。）

　　活動二：課文我會讀

　　讓學(xué)生進(jìn)行第二遍課文朗讀，明確讀好文言文的第二個(gè)妙招就是讀好停頓。師范讀，讓學(xué)生練習(xí)讀，男女生讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生用講故事的語氣讀，指名朗讀。

　　活動三：故事我理解

　　通過出示插圖，讓學(xué)生看圖說句子，再出示對應(yīng)的文言文讓學(xué)生初步明白文言文的大意。隨機(jī)指導(dǎo)“陷”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用組詞法理解字的意思也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生用一個(gè)詞語來形容那個(gè)楚國人的窘態(tài)，進(jìn)而進(jìn)行詞語積累。再讓學(xué)生看著文言文同桌互說大意，指名說。分組進(jìn)行文言文和大意的對讀，讓更深一步了解大意的基礎(chǔ)上初步感受文言文語言高度凝煉的特點(diǎn)。

　　活動四：寓意我明白

　　那個(gè)楚國人敢試嗎？如果試的話會是什么結(jié)果？讓學(xué)生在根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上明白故事告訴我們的道理。

　　活動五：課文我會背

　　讓學(xué)生看圖讀、不同形式的挖空讀進(jìn)而達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　本節(jié)課的作業(yè)：

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、第二天，這個(gè)楚國人又來賣盾和矛了，他怎么說才會把盾和矛賣出去呢？請你幫他設(shè)計(jì)一兩句廣告詞。

　　這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在講課的時(shí)候有以下幾點(diǎn)做得不夠好。

　　1、時(shí)間的安排上還需要再斟酌。整節(jié)課自我感覺有點(diǎn)前松后緊。

　　2、感覺環(huán)節(jié)有點(diǎn)多，環(huán)節(jié)三、四可以融合在一起。

　　3、講課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，沒有做到游刃有余。

　　4、板書可以插入教師現(xiàn)場的簡筆畫。

　　雖然講課總成績不夠理想，但是能得到六個(gè)評委中三個(gè)評委的高度認(rèn)可已經(jīng)足夠。最主要的是，在講課的過程中，我慢慢清晰了文言文的教學(xué)方法，提升了自己的教學(xué)水*，這已足夠。