家訪主要內(nèi)容記錄1

　　向家長(zhǎng)反映孩子在校狀況，探討該生的教育方式。

　　家訪資料：

　　老師向家長(zhǎng)反映狀況：

　　該生是一個(gè)十分聰明的男孩，如果能踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，就應(yīng)很出色，但是缺少良好的學(xué)**慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。正因?yàn)槿绱�，孩子學(xué)起來(lái)十分吃力，也就**降低了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性。上課因?yàn)槁?tīng)不懂，所以經(jīng)常做小動(dòng)作，課下作業(yè)也不能按時(shí)完成，因?yàn)橛幸恍┡涯嫘睦�，所以和同學(xué)的關(guān)系也不是很融洽。我覺(jué)得我們首先就應(yīng)做的就是讓該生能夠靜下來(lái)，從最基本的知識(shí)開(kāi)始補(bǔ)，也許這是一個(gè)緩慢的過(guò)程，但卻是有效的。從孩子*時(shí)聽(tīng)寫(xiě)和思維的狀況來(lái)看，他有很大的發(fā)展?jié)摿�，所以有時(shí)候覺(jué)得個(gè)性可惜，期望家長(zhǎng)能配合一下，為孩子的將來(lái)多著想。

　　家訪手記：

　　這是一個(gè)十分聰明又十分調(diào)皮的孩子，他的到來(lái)，使班里的一些男孩也開(kāi)始出現(xiàn)不良的學(xué)**慣，比如不完成作業(yè)，張口罵人打架等。這個(gè)孩子思維潛力很強(qiáng)，反應(yīng)很快，如果態(tài)度認(rèn)真一點(diǎn)，他就應(yīng)是出類(lèi)拔萃的。但他恰恰在學(xué)習(xí)之初沒(méi)有構(gòu)成良好的學(xué)**慣，沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他將來(lái)會(huì)走一條什么樣的道路，也許總在搖擺中。我期望家長(zhǎng)能有意識(shí)地多關(guān)注一下孩子，讓他能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，下定決心補(bǔ)習(xí)功課，盡快趕上來(lái)。

家訪主要內(nèi)容記錄2

　　家訪事由：

　　家長(zhǎng)到校了解一些狀況

　　老師向家長(zhǎng)匯報(bào)狀況：該生在前一天去實(shí)驗(yàn)室做題時(shí)，不留意撞破玻璃，傷著了手。其他學(xué)生立即向老師匯報(bào)，隨后將他帶到診所進(jìn)行消毒抹藥包扎。

　　家長(zhǎng)反映：孩子回到家后給家長(zhǎng)說(shuō)明了狀況，所以家長(zhǎng)特意趕來(lái)表示謝意，并執(zhí)意要把包扎的錢(qián)給老師。我聽(tīng)明來(lái)意后，也真的感動(dòng)于家長(zhǎng)的明理，沒(méi)有收錢(qián)，收下了這份理解的情意。

　　家訪手記：

　　該生是一個(gè)十分好動(dòng)的男孩，與家長(zhǎng)也多次反映過(guò)這個(gè)問(wèn)題。他很聰明，成績(jī)也很好，但常常管不住自己，上課很少能坐得住，要么東張西望，要么手中拿著玩具擺弄，要么與鄰桌耳語(yǔ)幾句，要么頭低下不知在想什么。老師讓思考問(wèn)題，他張口就說(shuō)。他口頭表達(dá)潛力很強(qiáng)，也很會(huì)辦事，但缺少靜下心來(lái)**思考的潛力，這就影響了其做題的質(zhì)量。讀書(shū)、思考是需要安靜的，唯有一顆寧?kù)o的心才能使自己進(jìn)入思維的腹地，才能領(lǐng)悟到更深更廣的'內(nèi)涵，期望該生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

家訪主要內(nèi)容記錄3

　　學(xué)生姓名：

　　馬春燕

　　家訪時(shí)間：

　　20XX年1月

　　參加家訪人員：

　　冉霞老師

　　家訪對(duì)象：

　　該生家長(zhǎng)

　　家訪內(nèi)容記錄：

　　馬春燕是個(gè)好孩子，很聽(tīng)話。學(xué)習(xí)能力有待提高。家長(zhǎng)介紹該生能幫助料理家務(wù)，但學(xué)習(xí)環(huán)境不好。父親明確表示家長(zhǎng)能力有限，但只要對(duì)學(xué)生有幫助，愿意嘗試。為此買(mǎi)了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，例如復(fù)讀機(jī)之類(lèi)的。還準(zhǔn)備請(qǐng)專(zhuān)人進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)此我給予肯定相信有家長(zhǎng)的關(guān)心老師的幫助學(xué)生一定會(huì)有步。

家訪主要內(nèi)容記錄3篇擴(kuò)展閱讀

家訪主要內(nèi)容記錄3篇（擴(kuò)展1）

——教研活動(dòng)主要內(nèi)容記錄5篇

教研活動(dòng)主要內(nèi)容記錄1

　　時(shí)間：xxxx年3月3日

　　地點(diǎn)：大辦公室

　　出席：全體教師

　　主題： 新學(xué)期工作安排

　　記錄人：某某某

　　(一)校長(zhǎng)講話：

　　1、對(duì)本組上期各項(xiàng)工作給予充分肯定。

　　2、給本組教師提出希望和要求：勤奮務(wù)實(shí)、提高自身的理論素養(yǎng)，做研究型、學(xué)者型的教師，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要有對(duì)工作的熱情。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和信心。不要體罰和變相體罰學(xué)生。要積極勇躍參加各項(xiàng)教育研究活動(dòng)。鼓勵(lì)老師們?cè)俳釉賲枺�再�?chuàng)佳績(jī)。

　　(二)教務(wù)**安排布置本期校本研修工作

　　1、教研文化建設(shè)。

　　2、小黑板工程，教師用書(shū)工程。

　　3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力展示活動(dòng)安排。

　　4、本期教研活動(dòng)安排(見(jiàn)教研計(jì)劃)

　　6、本期要準(zhǔn)備的資料及工作要求。(特別是教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)的二備、三備)

　　(三)互動(dòng)交流：老師們對(duì)本期研修工作提出建議和意見(jiàn)。

教研活動(dòng)主要內(nèi)容記錄2

　　時(shí)間：20xx年5月23日

　　地點(diǎn):會(huì)議室

　　人員:全體數(shù)學(xué)教師

　　內(nèi)容:

　　一、何會(huì)*老師執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的意義》。

　　二、主持人孫娟講話

　　大家結(jié)合何老師上的這節(jié)課，談?wù)勛约航虒W(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以期共同進(jìn)步。

　　三、教師們討論發(fā)言

　　孫娟：我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境很重要。內(nèi)容生動(dòng)，富有趣味性的引入，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力亦在不斷地增強(qiáng)。

　　羅芳霞：教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)。同時(shí)也讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　馬沖：何老師上的這節(jié)課很淳樸，教學(xué)流程比較清晰，這樣不僅讓學(xué)生弄懂老師現(xiàn)在引導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么，也讓聽(tīng)課老師檢測(cè)你在教這部分知識(shí)時(shí)表現(xiàn)的怎樣。所以我們?cè)谏险n時(shí)也要注意教學(xué)流程是否清晰。

　　張妮：我認(rèn)為老師們要多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣你的問(wèn)題也就不會(huì)提的過(guò)難，或是你的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不易理解了。站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題的話，你就會(huì)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣在哪?你的課學(xué)生也就會(huì)更喜歡了。

　　劉輝：這節(jié)課上得較成功，教師做到了學(xué)生活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性。活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　邱紅亮：聽(tīng)了這節(jié)課給我的感覺(jué)是，課程設(shè)計(jì)合理，條理清晰，課堂中教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生小組合作、討論、探索，從中理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　孫娟：以上大家談得很好，下面我談一下我個(gè)人的看法，我們的評(píng)價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主，但更要注意方法。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)性不符，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作相關(guān)評(píng)價(jià)；對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。

教研活動(dòng)主要內(nèi)容記錄3

　　時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　地點(diǎn):會(huì)議室

　　人員:全體數(shù)學(xué)教師

　　主持人：徐阿娟

　　記錄內(nèi)容：

　　一、幽默一笑夢(mèng)話：妻子關(guān)心地對(duì)丈夫說(shuō)：“老公，近來(lái)你怎樣老說(shuō)夢(mèng)話，要不我陪你去醫(yī)院檢查下身體？”丈夫驚慌地答道：“不用，如果醫(yī)生給我治好了，那么我在家里的這一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)言權(quán)都沒(méi)有了！”

　　二、理論導(dǎo)讀《綱要之五大領(lǐng)域》

　　三、心得評(píng)選蔣瑤《還有誰(shuí)沒(méi)有添第二碗》應(yīng)芳芳《班級(jí)管理之午餐督促鐘》

　　討論：蔣：芳芳的文章剛好和我相反，我是提倡細(xì)嚼慢咽，她是提倡講究吃飯效率。

　　孫：我同意蔣的說(shuō)法，提倡細(xì)嚼慢咽。芳芳在文章里說(shuō)吃飯要督促，覺(jué)得小朋友可能會(huì)理解不了。并且有點(diǎn)不科學(xué)。

　　應(yīng)：我的想法并不是說(shuō)要去催促他們吃飯，而是要掌握吃飯的時(shí)間。更好的提高吃飯的質(zhì)量。

　　徐：芳芳在文章里有說(shuō)明15-20分鐘的時(shí)間，這樣一段吃飯時(shí)間對(duì)于我們中班的孩子來(lái)說(shuō)完全能夠細(xì)嚼慢咽。

　　四、研討主題：幼兒的兩面性行為成因及對(duì)策研究徐：今日我們討論的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

　　1．你們班里有沒(méi)有這種兩面性行為的幼兒？

　　2．他們分別體此刻哪些方面？

　　3．產(chǎn)生這些行為的原因有哪些？

　　徐：我先說(shuō)說(shuō)我們班的一個(gè)小朋友，小班的時(shí)候很乖很乖，幾乎坐著不動(dòng)，可是**媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)這個(gè)孩子在家里卻是調(diào)皮的不得了。這個(gè)就是孩子的兩面性行為。

　　蔣：我們班也有這樣的情景。我在想會(huì)不會(huì)我們教師給的壓力太多？而孩子對(duì)于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛(ài)讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì)壓不住他們而導(dǎo)致兩面性行為的出現(xiàn)。

　　應(yīng)：我們班有個(gè)孩子在家里老愛(ài)發(fā)脾氣，可是在幼兒園卻很聽(tīng)話，他奶奶以往對(duì)我們說(shuō)過(guò)，他們老是在家里告誡孩子，要他們?cè)谟變簣@應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣？不然會(huì)怎樣？也許是家長(zhǎng)給孩子灌輸了不良思想，造成孩子對(duì)我們幼兒園和教師的恐懼心理。

　　徐：可能是孩子對(duì)新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，孩子的自尊心不強(qiáng)，對(duì)自我的自信心不夠，才構(gòu)成了在園在家的兩面性。

　　陳：有些孩子在家里表現(xiàn)越強(qiáng)烈，可能在園就會(huì)越難表現(xiàn)自我的個(gè)性。

　　徐：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來(lái)。我們盡力去幫忙調(diào)整他們的兩面性，碰到問(wèn)題也請(qǐng)記錄下來(lái)，留到下周來(lái)討論。

　　應(yīng)：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們?cè)鯓尤�幫忙調(diào)整他們？

　　孫：這就是需要我們*時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)觀察并做好反思，和家長(zhǎng)共同來(lái)克服孩子的兩面性行為。

　　五、近期工作：

　　1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)設(shè)置，周五前準(zhǔn)備好；

　　2．國(guó)慶大廳布置，每班裝飾五只塑料袋；

　　3．畫(huà)展，共同想一個(gè)主題；

　　4．讀書(shū)筆記；

　　5．做好家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿；

　　6．明天區(qū)、鎮(zhèn)**要來(lái)幼兒園慰問(wèn)，**好幼兒的一日活動(dòng)，注意儀容儀表；

　　7．原創(chuàng)團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)每一個(gè)教師做好準(zhǔn)備；

　　8．品牌活動(dòng)教案每班兩課時(shí)。

教研活動(dòng)主要內(nèi)容記錄4

　　時(shí)間：20xx年6月13日

　　地點(diǎn):會(huì)議室

　　主題:如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

　　人員:全體數(shù)學(xué)教師

　　內(nèi)容:

　　在以前，教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”的很多。布置的練習(xí)沒(méi)有選擇性，不管有用無(wú)用，是否重復(fù)，總之?dāng)[出了一大堆，學(xué)生苦不堪言，窮于應(yīng)付，事倍功半�，F(xiàn)在要減負(fù)，就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬也必不可少。布置作業(yè)要注意幾點(diǎn)。

　　第一，作業(yè)要有針對(duì)性。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)決定。

　　第二，作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書(shū)面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手作的；既要有知識(shí)的識(shí)記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。

　　第三，作業(yè)要有層次性。作業(yè)要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開(kāi)放題，供有能力的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣，既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進(jìn)生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教研活動(dòng)主要內(nèi)容記錄5

　　時(shí)間：20xx年6月6日

　　地點(diǎn):會(huì)議室

　　主題:要向40分鐘要效率

　　人員:全體數(shù)學(xué)教師

　　內(nèi)容:

　　要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。

　　1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，并且動(dòng)而不亂。教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯�發(fā)點(diǎn)撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教與學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、課堂教學(xué)**要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)**，都必須目的明確，計(jì)劃周全。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。

　　3、課堂上要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)�！笆谌艘贼~(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用�！�

　　4、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。課堂上要根據(jù)不同的對(duì)象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)，力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。

　　5、要及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，最重要的就是課堂作業(yè)了，教師可以通過(guò)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況；也可以通過(guò)**或?qū)W生板做，獲得反饋信息并及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和**，直到學(xué)生理解和掌握為止。

　　6、要恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒(méi)有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。若沒(méi)有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開(kāi)完成，這是不可取的，這樣會(huì)降低教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

　　做到了上面課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果可以事半功倍，學(xué)生的心理和課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)效率明顯提高，能力明顯增強(qiáng)了。因此，上好每一堂課，提高課堂教學(xué)效率。

家訪主要內(nèi)容記錄3篇（擴(kuò)展2）

——*主要內(nèi)容3篇

*主要內(nèi)容1

　　2月28日下午，海勃灣區(qū)**召開(kāi)*的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中心組（擴(kuò)大）學(xué)習(xí)會(huì)，全院干警積極參加學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)我院《教育實(shí)踐活動(dòng)2、3月份階段工作推進(jìn)表》的安排，本次學(xué)習(xí)主要由王聰慧院長(zhǎng)對(duì)《***》進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　王聰慧院長(zhǎng)詳盡地講述*的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要求我們認(rèn)真履行職責(zé)，以一個(gè)*員的形象維護(hù)*的尊嚴(yán)，處處體現(xiàn)*員的先鋒模范作用，時(shí)刻和*保持一致，為大局服務(wù)，為人民司法。

　　對(duì)于這次群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我院明確要求每周五下午全院**學(xué)習(xí)，安排一名院****成員帶頭宣講、領(lǐng)講學(xué)習(xí)內(nèi)容，周一至周四各庭室自主安排學(xué)習(xí)，必須保證每天兩小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)筆記和心得必須手寫(xiě)，不得打印。

　　會(huì)上，還傳達(dá)了**區(qū)高院進(jìn)一步加強(qiáng)人民**紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)*期間*工作、推進(jìn)司法公開(kāi)“三大*臺(tái)”建設(shè)等文件。

家訪主要內(nèi)容記錄3篇（擴(kuò)展3）

——山雨主要內(nèi)容

山雨主要內(nèi)容1

　　文章主要講作者欣賞到山雨的色彩的美和音韻德美。

　　山雨的聲音真是好聽(tīng)極了!它像一曲無(wú)字的歌謠，從模糊到清晰，從遠(yuǎn)而近，被雨淋到的各種植物都發(fā)出異常清脆而悅耳的音韻，組成了一首又一首音調(diào)優(yōu)美而又帶著幻想的簡(jiǎn)短小曲。

　　雨，像一個(gè)魔術(shù)師，它改變了山林的所有色彩。山林在陽(yáng)光下分散出無(wú)數(shù)種美麗而又鮮艷的顏色，滿山都是五彩繽紛、五顏六色，讓人眼花繚亂，不知道自己看的是哪一種顏色。然而山林中的翠綠是必不可少的主要色調(diào)，它綠得清新，綠得明亮，綠得耀眼，綠進(jìn)每雙眼，流淌在每個(gè)人心中。

　　這種綠是多少人求之不得的：畫(huà)家一心想把這種綠色調(diào)到調(diào)色板上，來(lái)涂滿他那無(wú)邊無(wú)際的草原圖，但是這種綠色是很難被調(diào)出來(lái)的;園丁想把那些路邊的植物都染上這種讓人一看就舒服的綠色，但是由于人們的隨便，隨便把垃圾丟在樹(shù)叢間，隨便把痰吐到樹(shù)邊……使綠化受到污染，不能像山林中一樣翠綠……

　　雨也有停的時(shí)候，它會(huì)悄悄地停下來(lái)，不讓你發(fā)覺(jué)。那時(shí)，沒(méi)有風(fēng)，山中變得十分幽靜，連樹(shù)葉從樹(shù)上跳下來(lái)聲音也沒(méi)有。但是凝聚在無(wú)數(shù)樹(shù)葉上的一顆顆珍珠般的雨露，還不停地往下跳著，跳落在一個(gè)游泳池里——那是一坑小水洼。它們也發(fā)出了自己獨(dú)有的聲音——

家訪主要內(nèi)容記錄3篇（擴(kuò)展4）

——豐碑課文的主要內(nèi)容3篇

豐碑課文的主要內(nèi)容1

　　《豐碑》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第4篇選讀課文，它對(duì)應(yīng)于第四組課文——《再見(jiàn)了，親人》、《金色的魚(yú)鉤》、《橋》、《夢(mèng)想的力量》，同屬于“可歌可泣的事，令人震撼的情”這一主題。

　　從題目上來(lái)看，它跟《金色的魚(yú)鉤》、《橋》這兩篇課文相似，都是用了比喻、象征手法�！柏S碑”本義指高大的石碑，這里當(dāng)然象征軍需處長(zhǎng)那種舍己利人、忠于職守的高大精神。巍巍豐碑，讓人心里肅然起敬。

　　讀完《豐碑》，自然地聯(lián)想到前面學(xué)過(guò)的課文《金色的魚(yú)鉤》。這兩篇課文寫(xiě)的都是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的**故事�！督鹕�的魚(yú)鉤》一文，寫(xiě)的是**老班長(zhǎng)過(guò)草地時(shí)悉心照顧三個(gè)小戰(zhàn)士，最后**的事，贊揚(yáng)的是**老班長(zhǎng)舍己為人、忠誠(chéng)**的崇高品質(zhì)；而本文寫(xiě)的是**爬雪山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)因衣著單薄而凍死的事情，贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己利人、克己奉公的崇高品質(zhì)。從事情發(fā)生的時(shí)間來(lái)看，顯然是《豐碑》在前，《金色的魚(yú)鉤》在后。

　　作者對(duì)環(huán)境、人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，所以讀來(lái)畫(huà)面感很強(qiáng)。讀的時(shí)候一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)在眼前，有“行軍圖”、“讓馬圖”、“凍僵圖”、“發(fā)怒圖”、“敬禮圖”等等。尤其是“凍僵圖”和“敬禮圖”，當(dāng)我掩卷閉目，軍需處長(zhǎng)“鎮(zhèn)定安詳”的神態(tài)和將軍莊重的軍禮總會(huì)清晰地出現(xiàn)在我眼前，揮之不去。我想：這應(yīng)是全文最感人的畫(huà)面了！

　　下面，就讓我們隨著故事的情節(jié)，去細(xì)細(xì)品味這些畫(huà)面吧：

　　畫(huà)面一：天寒地凍難行軍

　　***伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

　　要在這樣殘酷的環(huán)境中生存下去，我最先想到的是需要有御寒的衣物：棉衣要吧？要！棉褲要吧？要！棉鞋要吧？要！當(dāng)然還有帽子、手套、圍巾……然而“裝備很差”這四個(gè)字跳入眼中，無(wú)疑讓我心中一冷�！把b備很差”！到底有多差？文中沒(méi)寫(xiě)，但我可以想象：有的戰(zhàn)士沒(méi)有棉衣，渾身瑟瑟發(fā)抖；有的戰(zhàn)士沒(méi)有棉褲，雙腿直打顫；有的戰(zhàn)士沒(méi)有棉鞋，腳都凍得失去了知覺(jué)。至于帽子、圍巾、手套更是想都不用想了。不僅如此，可能食物也不充足，那冰天雪地的云中山，是不會(huì)慷慨地獻(xiàn)出一草一木一花一果供戰(zhàn)士們充饑的；不僅如此，可能由于馬匹的缺少，一些炊事用具等重物需要戰(zhàn)士們用自己的身體或背或扛或挑翻過(guò)雪山。在這樣的環(huán)境中，輕裝上陣都困難重重，更不用說(shuō)負(fù)重登山了�？磥�(lái)，***伍除了要面對(duì)“寒冷”的威脅，還有“饑餓”，還有“疲勞”，甚至還有“敵人”……這些猜想在文中第二段四個(gè)“可能”的排比句中得到了印證。一個(gè)擬人化的“吞”字形象地表現(xiàn)了***伍與**環(huán)境之間力量的懸殊。在如**般張著血盆大口的環(huán)境里，***伍就如任它宰割的獵物，隨時(shí)都會(huì)被它吞噬�？磥�(lái)，***伍要想翻越天寒地凍的云中山，一個(gè)字，難！兩個(gè)字，很難！三個(gè)字，非常難！“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？”將軍的�?dān)憂及文章開(kāi)頭對(duì)環(huán)境的渲染似乎預(yù)示著什么事要發(fā)生，為事情的發(fā)展做了鋪墊。 文章一開(kāi)始就交代了事情發(fā)生的人物（***伍）、環(huán)境（冰天雪地、嚴(yán)寒、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛）、地點(diǎn)（云中山）。這些詞語(yǔ)在我腦中組成了這樣一幅畫(huà)面：在白茫茫的天地間，聳立著一座陡峭的云中山，山上積雪皚皚，呵氣成冰。在這人跡罕至的云中山，在這冰天雪地的云中山，已無(wú)法找到一條通向遠(yuǎn)方的道路。這支***伍就是在這樣**的環(huán)境中緩緩前進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通路�！按蟊�坨”讓我看到了***伍走在被凍成大冰塊似的云中山上，在這樣的山上行走一定很滑吧？可能會(huì)有戰(zhàn)士不慎滑倒，跌下山谷；“狂風(fēng)呼嘯”讓我看到了風(fēng)如**般鼓著腮幫子肆意地吹著，我甚至還能聽(tīng)到他發(fā)出的獰笑聲，可能會(huì)有戰(zhàn)士在山口被風(fēng)刮下山谷吧？“大雪紛飛”讓我看到了鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，遮住了***伍前進(jìn)的視線，可能會(huì)有戰(zhàn)士因看不清前面的路而失足掉下懸崖吧？

　　一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。 畫(huà)面二：鎮(zhèn)定從容淡生死

　　這是描寫(xiě)老戰(zhàn)士?jī)鼋┑囊粋�(gè)畫(huà)面，因?yàn)樗�“凍僵”了，所以給人的感覺(jué)是靜止的。第一遍讀這段的時(shí)候，我只注意到“單薄破舊”的衣著描寫(xiě)。試想，在如此寒冷的環(huán)境，卻穿著這樣“單薄破舊”的衣服，那該如何受得了��！而且對(duì)方還是個(gè)老戰(zhàn)士！我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面：老戰(zhàn)士瘦弱的'身上穿著一件又小又薄的單衣，那衣服還因?yàn)橄卵┳兊脻皲蹁醯模�緊緊地“貼”在他的身上。我甚至可以“看”到他的臉色凍得發(fā)白，嘴唇凍得發(fā)紫，牙齒凍得緊咬。他走累了，想休息片刻，于是靠著光禿禿的樹(shù)干坐了下來(lái)�？蛇@一坐，卻再也沒(méi)能***。他被凍僵了！其實(shí)在嚴(yán)寒與極度的疲憊面前，是不能久坐的，當(dāng)人松懈下來(lái)，當(dāng)疲憊席卷而來(lái)，當(dāng)你沉沉入睡的同時(shí)，雪山也把你的體溫帶走了。**爬雪山時(shí)，有不少戰(zhàn)士想停下來(lái)稍坐片刻，可坐下了再也沒(méi)能起來(lái)。因此有經(jīng)驗(yàn)的戰(zhàn)士總是催促戰(zhàn)友繼續(xù)前行的。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的老戰(zhàn)士，他不可能不明白這個(gè)道理吧？這讓我想到了文中第四段“將軍邊走邊喊：‘不要停下來(lái)，快速前進(jìn)！’”這句話，將軍的喊是否也有這樣的用意在里面？

　　等我讀到下文，明白了老戰(zhàn)士的身份是“軍需處長(zhǎng)”的時(shí)候，我起初是吃驚，然后是深深地震撼和感動(dòng)了。試想：作為掌管部隊(duì)衣物、軍糧的“軍需處長(zhǎng)”，他是最有機(jī)會(huì)第一個(gè)吃飽、穿暖的�。】墒聦�(shí)呢？他的棉衣呢？讓我進(jìn)行合理的推想吧：可能是他發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣著單薄的小戰(zhàn)士在風(fēng)雪中瑟瑟發(fā)抖，于是他脫下了自己的棉衣披在小戰(zhàn)士身上；可能是他看到擔(dān)架上凍得蜷縮成一團(tuán)的傷病員，于是他脫下了自己的棉衣蓋在他身上；也可能是他遇到一個(gè)衣著單薄的老戰(zhàn)士，他脫下身上的棉衣塞到他手上……那么，促使他這樣做的原因是什么呢？是出于對(duì)小戰(zhàn)士的憐愛(ài)？是出于對(duì)傷病員的關(guān)懷？是出于對(duì)老戰(zhàn)士的關(guān)心？還是出于職責(zé)的使然？我看，都有可能！然而，在這冰天雪地中讓出棉衣，就意味著把生的希望也讓給了別人��！難道他不明白嗎？當(dāng)然不可能！作為經(jīng)驗(yàn)豐富的老戰(zhàn)士，他比誰(shuí)都清楚棉衣的重要性。想到這里，軍需處長(zhǎng)那種舍己利人的精神在我心里頓時(shí)高大起來(lái)！

　　然再細(xì)讀之后，又有新的發(fā)現(xiàn)：那“十分鎮(zhèn)定”、“十分安詳”的神態(tài)似乎違反了常理。一個(gè)凍僵之人，他的神態(tài)應(yīng)該是痛苦才對(duì)，怎么會(huì)是“鎮(zhèn)定、安詳”的呢？聯(lián)系他讓棉衣的行為，我不得不做出這樣的斷想：他是義不容辭地讓?zhuān)�他是毫不猶豫地讓?zhuān)�他是無(wú)怨無(wú)悔地讓?zhuān)∷�在讓之前就已�?jīng)做好了**的準(zhǔn)備，他在讓之后更是從容淡定地面對(duì)**。可以想象，他死前心如止水、無(wú)牽無(wú)掛，不然臉上不會(huì)“十分鎮(zhèn)定，十分安詳”。但他死前真的心如止水、無(wú)牽無(wú)掛嗎？一個(gè)正常的人，就算他能不懼生死，但在臨死前能不想念父母，能不想念妻兒?jiǎn)�？一定有一種超越親情、超越愛(ài)情的情感或精神使他輕輕提起，又輕輕放下了�；蛟S，這是一種對(duì)戰(zhàn)友的愛(ài)；或許，這是一種對(duì)生命的慈悲；也或許，這是一種大無(wú)畏的**精神……想到這里，那“鎮(zhèn)定安詳”的“塑像”在我眼前越來(lái)越清晰，越來(lái)越高大，簡(jiǎn)直成了一尊寶相莊嚴(yán)的佛像了！

　　在后來(lái)的細(xì)讀中，我又發(fā)現(xiàn)那“無(wú)法辨認(rèn)他的面目”跟“但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”似乎是矛盾的。既然無(wú)法辨認(rèn)，又何以看出呢？最后還是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)解答了我心中的疑惑，那就是“安詳”后面的那個(gè)冒號(hào)。原來(lái)“看”到的神態(tài)，是源于看到軍需處長(zhǎng)動(dòng)作后的猜想。他死前還抽著煙，似乎沒(méi)意識(shí)到**的來(lái)臨。他真的沒(méi)準(zhǔn)備嗎？當(dāng)然不是，在他讓出棉衣的時(shí)候，就已經(jīng)做好了**的準(zhǔn)備。

　　畫(huà)面二：沖冠一怒因愛(ài)兵

　　將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”

　　呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。

　　這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”

　　面對(duì)老戰(zhàn)士的**，將軍非常生氣，這可以從“嚴(yán)峻”、“抽動(dòng)”、“吼道”、“紅著眼睛”、“發(fā)怒的豹子”、“十分可怕”、“抖動(dòng)”這些詞語(yǔ)中看出來(lái)。描寫(xiě)人物憤怒的情景在《橋》這一課也出現(xiàn)過(guò)，如老漢“揪”、“吼道”、“兇得像只豹子”。但在本文，筆墨更濃了，作者對(duì)將軍憤怒的描寫(xiě)可謂入木三分，幾乎達(dá)到了極致，似乎云中山都要害怕得抖三抖。將軍顯然是認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)有盡到職責(zé)，沒(méi)有給老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，所以才導(dǎo)致老戰(zhàn)士的**。這可以從他的兩次話中看出來(lái)：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)！”從“叫來(lái)”到“跑步過(guò)來(lái)”明顯感受到將軍的怒火越來(lái)越大，甚至可以想象如果軍需處長(zhǎng)被叫來(lái)，說(shuō)不定如發(fā)怒的豹子般的將軍會(huì)把他撕成碎片。這是本文的**部分，連我這個(gè)讀者都感到了可怕，心中還隱隱替軍需處長(zhǎng)擔(dān)心起來(lái)。

　　可一向紀(jì)律嚴(yán)明的**戰(zhàn)士面對(duì)將軍的咆哮卻無(wú)動(dòng)于衷。你看“沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)”，這是怎么回事？“沒(méi)有人回答”是因?yàn)樗麄儍?nèi)心早已悲痛得無(wú)以復(fù)加？還是不忍心把這個(gè)事實(shí)告訴將軍？或許都有吧！“沒(méi)有人走開(kāi)”是因?yàn)樗麄冎�道眼前這個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。面對(duì)盛怒的將軍，終于有人“小聲”地告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”雖說(shuō)是“小聲”，但在這里卻無(wú)疑是一聲響雷，使將軍如遭電擊。太出人意料了，不僅將軍沒(méi)想到，作為讀者的我也沒(méi)想到。這個(gè)被將軍認(rèn)為是失職，要被將軍狠狠治罪的軍需處長(zhǎng)竟然就是眼前因衣服“單薄破舊”而“凍僵”的老戰(zhàn)士。然而，讀者也不會(huì)因?yàn)閷④姷恼`會(huì)對(duì)他產(chǎn)生不滿，相反，將軍的暴怒不正是他愛(ài)兵的體現(xiàn)嗎？聯(lián)系先前他讓馬給傷病員的行為，讓我們對(duì)將軍也充滿了敬意。

　　畫(huà)面三：軍禮默默祭英魂

　　將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

　　“將軍愣住了”，他“愣住”，是因?yàn)樗麤](méi)想到這個(gè)凍死的老戰(zhàn)士竟然是掌管衣物的軍需處長(zhǎng)。情勢(shì)突然逆轉(zhuǎn)，所以將軍“久久”地站在雪地里。這個(gè)“久久”讓將軍想起了很多，也想明白了很多。他肯定想到是軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了別的戰(zhàn)友才凍死了。他還肯定想到自己剛才對(duì)軍需處長(zhǎng)的誤解。他甚至還想起了軍需處長(zhǎng)以前的種種事跡……因此，他愧疚，他感動(dòng)，他悲痛，所以他“眼睛濕潤(rùn)了”。為了緩解心中強(qiáng)大的悲痛，為了使自己的心*靜下來(lái)，他需要“深深”吸一口氣。又因?yàn)樾闹猩�騰的對(duì)軍需處長(zhǎng)的無(wú)限敬佩與失去愛(ài)將的沉痛心情，所以他是“緩緩”地敬了一個(gè)莊重的軍禮，這軍禮重逾千斤�。〈藭r(shí)，軍需處長(zhǎng)的生命已化成了一座豐碑屹立在將軍的心里。這里，“久久”、“深深”、“緩緩”這些疊詞的運(yùn)用對(duì)渲染氣氛，對(duì)表達(dá)將軍震驚、愧疚、沉痛、感動(dòng)、敬佩的復(fù)雜心情起了加深情感的作用。讀到這里，我的心底也有一種感動(dòng)、一種悲傷、一種敬佩慢慢地溢上來(lái)。此時(shí)，我就是“將軍”，“將軍”就是我。

　　畫(huà)面四：豐碑晶瑩樹(shù)人心

　　風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

　　“風(fēng)更狂了，雪更大了”，預(yù)示著環(huán)境更加**了。然而與之形成鮮明對(duì)比的卻是將軍的“大步走”與戰(zhàn)士們“無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定”的腳步聲，以及“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”的反問(wèn)。之前，在文中第二段，將軍還擔(dān)憂“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀俊�，為何在環(huán)境更加**的情況下，他們反而堅(jiān)定了信心呢？這是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)舍己利人的精神與偉大的人格魅力深深地鼓舞了將士們。將軍的“大步走”，是因?yàn)榭吹搅诉@支隊(duì)伍的希望。戰(zhàn)士們的腳步“堅(jiān)定”，是因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的**鞭策了他們。在“堅(jiān)定”前面加了“沉重”，寫(xiě)得真實(shí)，可見(jiàn)作者用詞的謹(jǐn)慎與準(zhǔn)確。因?yàn)椤俺林亍奔扔袘?zhàn)士們失去軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心沉重，也有因身體疲憊而顯腳步沉重的意思。 “無(wú)數(shù)”則告訴我們受鼓舞的人數(shù)之多。這就是“豐碑”的強(qiáng)大精神推動(dòng)力。軍需處長(zhǎng)用自己的精神和生命，在上至將軍，下至士兵的心中樹(shù)起了一座豐碑，使將士們都受到了鼓舞。其實(shí)，在長(zhǎng)征中，又豈止是這一座豐碑？回顧一個(gè)個(gè)長(zhǎng)征故事，都有軍需處長(zhǎng)的影子在里面。正是在這一座座豐碑的指引和鼓舞下，**最終戰(zhàn)勝了艱難險(xiǎn)阻，直至長(zhǎng)征的勝利。因此，課文最后一句：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”就暗示著長(zhǎng)征勝利與豐碑的因果關(guān)系。這里，作者用了反問(wèn)句來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)了對(duì)勝利屬于這樣的隊(duì)伍的強(qiáng)烈肯定。同時(shí)，照應(yīng)前文第二段的“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？”起到了首尾呼�?yīng)的效果。 “他成了一座晶瑩的豐碑”，從字面上看，是軍需處長(zhǎng)的身體成了一座豐碑。這是暗喻，從外形上來(lái)形容的。但軍需處長(zhǎng)坐著的身體又何以談得上“豐”呢？真正“豐”起來(lái)的是軍需處長(zhǎng)那種舍己利人的精神，那種偉大的人格魅力�！熬К摗彼坪跏钦f(shuō)覆蓋在身上的雪圣潔剔透，其實(shí)是暗指軍需處長(zhǎng)無(wú)私的精神如白雪般高尚圣潔。

　　讀罷全文，我不禁淚流滿面。這篇課文為什么有這么強(qiáng)的藝術(shù)感染力呢？我深深地思考著。細(xì)細(xì)想來(lái)，要說(shuō)主人公是軍需處長(zhǎng)，可全文共14個(gè)自然段，作者卻只在第7和第13兩個(gè)自然段輕描淡寫(xiě)地寫(xiě)了一下軍需處長(zhǎng)凍僵的形象。相反，作者卻濃墨重彩地側(cè)面描寫(xiě)了將軍。這不是弄反了嗎？細(xì)想之下，其實(shí)不然。軍需處長(zhǎng)被凍僵了，他已無(wú)法說(shuō)話，作者用精練的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)他神態(tài)衣著是比較恰當(dāng)?shù)�，讓讀者產(chǎn)生了無(wú)盡的想象。而重點(diǎn)描寫(xiě)將軍的暴怒，使讀者的心隨著將軍一起對(duì)軍需處長(zhǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈不滿。而后，軍需處長(zhǎng)身份的揭曉出人意料，隨著將軍莊重的軍禮，大家一下子對(duì)軍需處長(zhǎng)產(chǎn)生了無(wú)比的敬意與深深的感動(dòng)。這里，前面將軍的**與后面他的默默敬禮形成了非常強(qiáng)的反差，形成了一種很強(qiáng)的張力，深深地感染了讀者。這種感覺(jué)，在讀《橋》的時(shí)候也曾出現(xiàn)。

　　后來(lái)，師父在點(diǎn)評(píng)《豐碑》一課時(shí)一語(yǔ)道破天機(jī)，原來(lái)這就是作者有意制造的巨大“落差”引起了我們讀者強(qiáng)烈的震撼。這里有三個(gè)“落差”：

　　第一個(gè)“落差”是情感的“落差”，也是三個(gè)“落差”中最大的一個(gè)“落差”。這種巨大的情感落差集中體現(xiàn)在將軍由生氣到發(fā)怒到暴跳如雷又突然戛然而止，所以“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍，他就是軍需處長(zhǎng)……”就給人一種情感上的巨大意外�！敦S碑》是一篇小小說(shuō)，而小說(shuō)最注重的是它的敘事技巧和方式。作者李本深是個(gè)中高手，他先把讀者的心給吊起來(lái)，跟著將軍一塊生氣，一塊發(fā)怒，一塊暴跳如雷，然后突然知道“他就是軍需處長(zhǎng)”，就像相聲里的“抖包袱”，這個(gè)時(shí)候我們感到怎樣？就是震撼。為什么給人震撼，它既有形象和情景這個(gè)因素在里面，但是在這里主要靠它的敘事技巧。

　　第二個(gè)“落差”是期待的“落差”——“最不應(yīng)該凍死的竟然凍死了！”讀者會(huì)有個(gè)預(yù)期，他是軍需處長(zhǎng)，棉衣是他發(fā)的，他最有條件穿上棉衣，最有可能不被凍死，這是正常的預(yù)期。但進(jìn)入小說(shuō)后，“最不應(yīng)該凍死的竟然凍死了”，是一個(gè)巨大的落差，這個(gè)落差同樣讓人震撼。凍死的難道僅僅是軍需處長(zhǎng)嗎？當(dāng)然不是，前文中“裝備很差”已經(jīng)點(diǎn)明，很多戰(zhàn)士會(huì)被凍死，也是豐碑，但不是“晶瑩”的豐碑。所以，他要選“最不應(yīng)該被凍死的人被凍死了”，這是作者典型選材的高明處。因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)被凍死了，是最震撼的。

　　第三個(gè)“落差”是常理的“落差”——“凍僵了，臉上的神態(tài)竟然十分鎮(zhèn)定，十分安詳！”按常理，軍需處長(zhǎng)衣著“單薄破舊”，在這冰天雪地的云中山凍死了，臉上的表情應(yīng)該是痛苦，是絕望才正常，而他竟然是“十分鎮(zhèn)定，十分安詳”。這*靜的表面引起讀者內(nèi)心多大的波瀾�。∵@鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)背后折射出一個(gè)軍需處長(zhǎng)在生與死的考驗(yàn)中，在成全他人與保全自己的抉擇中的那種淡然與坦然。一般人是無(wú)法做到的，做到了也不一定有這樣鎮(zhèn)定的表情，這也是一個(gè)“落差”。

　　正是這三個(gè)“落差”才使這篇課文產(chǎn)生了那么強(qiáng)的藝術(shù)感染力，才讓我們讀者有那么強(qiáng)的震撼！或許，這就是作者的高明之處吧！

家訪主要內(nèi)容記錄3篇（擴(kuò)展5）

——冰心繁星春水主要內(nèi)容3篇

冰心繁星春水主要內(nèi)容1

　　《繁星·春水》的主題大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

　　一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；

　　二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌；

　　三是對(duì)人生的思考與感悟。

　　這本詩(shī)集把對(duì)母愛(ài)的歌頌，對(duì)童真的呼喚，對(duì)自然的詠嘆完美地融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情真摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味和啟迪，是冰心小詩(shī)中最美的篇章之一。

冰心繁星春水主要內(nèi)容2

　　《繁星》《春水》的內(nèi)容是受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話來(lái)說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集到一個(gè)集子里。這兩本詩(shī)集是冰心生活、感情、思想的自然釀造，在中外享有很高的聲譽(yù)。后來(lái)，她，覺(jué)得自己那些三言兩語(yǔ)的小雜感里也有著詩(shī)的影子，這才整理起來(lái)，而成為兩本小詩(shī)集。冰心在當(dāng)時(shí)大約不會(huì)想到，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩(shī)集的出版，竟會(huì)使那么多青年的久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，促使“**”以來(lái)的新詩(shī)，進(jìn)入了一個(gè)小詩(shī)流行的時(shí)代。

　　總的來(lái)說(shuō)，《繁星》、《春水》的主題大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌；三是對(duì)人生的思考與感悟。這首詩(shī)把對(duì)母愛(ài)的歌頌，對(duì)童真的呼喚，對(duì)自然的詠嘆完美地融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情沉摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味和啟迪，是冰心小詩(shī)中最美的篇章之一。

　　在語(yǔ)言上，《繁星》《春水》清新淡雅而晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的魅力。

　　《繁星》《春水》兼采*古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)。

冰心繁星春水主要內(nèi)容3

　　三個(gè)主要內(nèi)容：

　　第一，在《繁星》、《春水》中寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)占很大份量，它們從不同的角度突出了母親的溫柔善良，母愛(ài)的博大無(wú)邊。

　　第二，美好的童年生活，以及與三個(gè)弟弟的深厚情誼，都給冰心留下了美好的回憶。

　　第三，《繁星》、《春水》中還有一些歌詠?zhàn)匀坏脑?shī)篇，不施濃墨重彩，沒(méi)有人為的夸猸和渲染，只是用清淡的筆墨將自然的本色美顯示出來(lái)。

家訪主要內(nèi)容記錄3篇（擴(kuò)展6）

——商鞅立木取信主要內(nèi)容3篇

商鞅立木取信主要內(nèi)容1

　　商鞅是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的**家。他到秦國(guó)后，便說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)。公元前356年，商鞅被秦孝公任命為左庶(shù)長(zhǎng)，主持變法。

　　當(dāng)時(shí)，商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法是很困難的，這一方面是因?yàn)橐恍┡f貴族對(duì)變法持反對(duì)意見(jiàn)，另一方面老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行**。

　　面對(duì)重重困難，商鞅心想：要在秦國(guó)進(jìn)行**，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功。于是，他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。

　　這天清晨，商鞅派人在都城的南門(mén)豎起了一根三丈高的大木柱，并在南門(mén)城墻上掛出告示，下令道：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，朝廷就賞給他十兩黃金。

　　這個(gè)消息立刻在全城引起了轟動(dòng)。人們紛紛涌向南門(mén)，擁在大木柱的四周。大家七嘴八舌，議論紛紛。

　　“嘿，這倒是稀奇事，扛一根木頭就賞金十兩�！�

　　“天底下哪有這么便宜[piányi]的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”

　　“這位新來(lái)的左庶長(zhǎng)葫蘆里到底賣(mài)的什么藥?”

　　圍觀的人越來(lái)越多，可就是沒(méi)人去碰那根木頭。更有一些膽小怕事的人，怕惹是生非，自討苦吃，悄悄地溜走了。因此，盡管這天前來(lái)圍觀大木柱的人成百上千，但是沒(méi)有一個(gè)人上前去搬動(dòng)它。

　　第二天，商鞅又讓人在南門(mén)掛出告示，下令道：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩黃金。

　　告示掛出后不久，從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔(dūnanɡ)著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)�！�

　　小伙子扛起大木柱，大步流星地朝北門(mén)走去，后邊跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍。

　　當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門(mén)后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧!”

　　小伙子噌(cēnɡ)噌噌地登**城樓，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。這時(shí)，商鞅鄭重地對(duì)大家說(shuō)：“為了使咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，我受秦孝公的委任，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新**事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣�？墒�，要是誰(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說(shuō)完，他便叫人把新的法令條文掛了出來(lái)。

　　商鞅“立木取信”一事在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)。它不但為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家訪主要內(nèi)容記錄3篇（擴(kuò)展7）

——藏戲課文的主要內(nèi)容

藏戲課文的主要內(nèi)容1

　　世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？

　　世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？

　　世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？

　　還是從*高僧東杰布的傳奇故事講起吧。

　　那時(shí)候，雅魯藏布江上沒(méi)有什么橋梁，數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過(guò)江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年輕的僧人唐東杰布許下宏愿，發(fā)誓架橋，為民造福。一無(wú)所有的.唐東杰布，招來(lái)的只有一陣哄堂大笑。

　　于是就有了這樣一段傳奇。唐東杰布在山南瓊結(jié)，認(rèn)識(shí)了****的七位姑娘，組成了*的第一個(gè)藏戲**，用歌舞說(shuō)唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說(shuō)，勸人行善積德、出錢(qián)出力、共同修橋。隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野，有人獻(xiàn)出錢(qián)財(cái)，有人布施鐵塊，有人送來(lái)糧食，更有大批的農(nóng)民、工匠跟著他們，從一個(gè)架橋工地，走到另一個(gè)架橋工地……

　　藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。所到之處，人們?yōu)楣媚飩兛∏蔚娜菝�、婀娜的舞姿、�?yōu)美清新的唱腔贊嘆不已，觀眾們驚嘆道：莫不是阿吉拉姆下凡跳舞了吧！以后人們就將藏戲演出稱為“阿吉拉姆”。

　　就這樣，身無(wú)分文的唐東杰布在，雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖。

　　在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。

　　善者的面具是白色的，白色**純潔；

　　國(guó)王的面具是***，紅色**威嚴(yán)；

　　王妃的面具是綠色的，綠色**柔順；

　　活佛的面具是黃色的，黃色**吉祥；

　　巫女的面具是半黑半白，像征其兩面三刀的性格；

　　妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖；

　　村民老人的面具則用白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個(gè)窟窿，以示樸實(shí)敦厚。

　　面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中得以保留的重要原因之一。

　　雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行。

　　觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐，所有的劇情靠“雄謝巴”的解說(shuō)和藝人們的說(shuō)唱來(lái)描述。藝人們唱著，說(shuō)著，跳著，在面具下演繹著各種故事。

　　在幾百年的發(fā)展中，藏戲形成了自己固定的程式：開(kāi)場(chǎng)陳說(shuō)藏戲歷史以招徠觀眾，正戲表演故事的主要部分，結(jié)尾則具有慶賀演出成功之意。

　　藏戲藝人的唱腔、動(dòng)作豐富多彩,不一而足。不同的人物用不同的唱腔來(lái)演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)，不同的流派、不同的戲班更是有各種風(fēng)格的表演形式。觀眾在吃喝玩耍中看戲，一出戲演它個(gè)三五天毫不稀奇，大家隨心所欲、優(yōu)哉游哉，毫無(wú)倦意。

　　藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。