古詩(shī)詠梅 王安石1

　　頗怪梅花不肯開(kāi)，豈知有意待春來(lái)。

　　燈前玉面披香出，雪後春容取勝回。

　　觸撥清詩(shī)成走筆，淋漓紅袖趣傳杯。

　　望塵俗眼那知此，只買(mǎi)夭桃艷杏栽。

古詩(shī)詠梅 王安石2

　　墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

　　遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

　　注釋

　　1.凌寒：冒著嚴(yán)寒。

　　2.遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

　　3.為：因?yàn)椤?/p>

　　4.暗香：指梅花的幽香。

　　5.知道

　　翻譯

　　墻角有幾枝梅花,正冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢?那是因?yàn)槊坊�隱隱傳來(lái)陣陣的香氣。

　　賞析

　　古人吟唱梅花的詩(shī)中，有一首相當(dāng)著名，那就是在作者之前，北宋詩(shī)人林逋的《山園小梅》。尤其是詩(shī)中“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”兩句，更被贊為詠梅的絕唱。林逋這人一輩子不做官，也不娶妻生子，一個(gè)人住在西湖畔孤山山坡上種梅養(yǎng)鶴，過(guò)著隱居的生活。所以他的'詠梅詩(shī)，表現(xiàn)的不過(guò)是脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)自命清高的思想。作者此詩(shī)則不同，他巧妙地借用了林逋的詩(shī)句，卻能推陳出新。你看他寫(xiě)的梅花，潔白如雪，長(zhǎng)在墻角但毫不自卑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地散發(fā)著清香。詩(shī)人通過(guò)對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒的高潔品性的贊賞，用雪喻梅的冰清玉潔，又用“暗香”點(diǎn)出梅勝于雪，說(shuō)明堅(jiān)強(qiáng)高潔的人格所具有的偉大的魅力。作者在北宋極端復(fù)雜和艱難的局勢(shì)下，積極**，而得不到**，其孤獨(dú)心態(tài)和艱難處境，與梅花自然有共通的地方。這首小詩(shī)意味深遠(yuǎn)，而語(yǔ)句又十分樸素自然，沒(méi)有絲毫雕琢的痕跡。

　　背景

　　此詩(shī)的寫(xiě)作背景是：年過(guò)半百、對(duì)**早已心灰意懶的王安石變法的新主張被**,已經(jīng)歷了兩次辭相兩次再任,非常郁悶。

古詩(shī)詠梅 王安石3篇擴(kuò)展閱讀

古詩(shī)詠梅 王安石3篇（擴(kuò)展1）

——元日王安石古詩(shī)賞析3篇

元日王安石古詩(shī)賞析1

　　元日⑴

　　爆竹聲中一歲除⑵，

　　春風(fēng)送暖入屠蘇⑶。

　　千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日⑷，

　　總把新桃換舊符⑸。

　　詞語(yǔ)注釋

　�、旁�日：農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。

　�、票�竹：古人燒竹子時(shí)使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，逝去。

　�、峭捞K：“指屠蘇酒，飲屠蘇酒也是古代過(guò)年時(shí)的一種習(xí)俗，大年初一全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避**，求得長(zhǎng)壽。

　�、惹чT(mén)萬(wàn)戶(hù)：形容門(mén)戶(hù)眾多，人口稠密。曈曈：日出時(shí)光亮而溫暖的樣子。

　�、商遥禾曳�，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神荼、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。也作春聯(lián)。

　　白話(huà)譯文

　　陣陣轟鳴的爆竹聲中，舊的一年已經(jīng)過(guò)去；和暖的春風(fēng)吹來(lái)了新年，人們歡樂(lè)地暢飲著新釀的屠蘇酒。初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶(hù)，他們都忙著把舊的桃符取下，換上新的桃符。

古詩(shī)詠梅 王安石3篇（擴(kuò)展2）

——詠梅的古詩(shī)3篇

詠梅的古詩(shī)1

　　1、明月孤山處士家，湖光寒浸玉橫斜。似將篆籀縱橫筆，鐵線圈成個(gè)個(gè)花�！�—陶宗儀《題畫(huà)墨梅》

　　2、逢花卻憶故園梅，雪掩寒山徑不開(kāi)。明月愁心兩相似，一枝素影待人來(lái)�！�—夏完淳《寄跡武塘賦之》

　　3、早梅發(fā)高樹(shù)，回映楚天碧。朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。欲為萬(wàn)里贈(zèng)，杳杳山水隔。寒英坐銷(xiāo)落，何用慰遠(yuǎn)客。——柳宗元《早梅》

　　4、有梅無(wú)雪不精神，有雪無(wú)梅俗了人。日暮詩(shī)成天又雪，與梅并作十分香。——盧梅坡《雪梅》

　　5、湘妃危立凍蛟背，海月冷掛珊瑚枝。丑怪驚人能嫵媚，斷魂只有曉寒知�！�—蕭德藻《古梅》

　　6、夢(mèng)里清江醉墨香，蕊寒枝瘦凜冰霜。如今白黑渾休問(wèn)，且作人間時(shí)世妝�！�—朱熹《墨梅》

　　7、芳草茸茸沒(méi)屨深，清和天氣潤(rùn)園林。霏微小雨初晴處，暗數(shù)青梅立樹(shù)陰。——方回《春晚雜興》

　　8、雨余春澗水爭(zhēng)分，野雉雙飛過(guò)古墳。眼見(jiàn)人家住深塢，梅花繞屋不開(kāi)門(mén)�！�—釋善住《陽(yáng)山道中》

　　9、姑射仙人冰雪膚，昔年伴我向西湖。別來(lái)幾度春風(fēng)換，標(biāo)格而今似舊無(wú)�！�—段克己《憶梅》

　　10、冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。——王冕《白梅》

　　11、空山身欲老，徂歲臘還來(lái)。愁怯年年柳，傷心處處梅。綠蔬挑甲短，紅蠟點(diǎn)花開(kāi)。冰雪如何有，東風(fēng)日夜回�！�—張耒《冬日雜興》

　　12、并蒂連技朵朵雙，偏宜照影傍寒塘。只愁畫(huà)角驚吹散，片影分飛最可傷�！�—馮子振《鴛鴦梅》

　　13、疏技橫玉瘦，小萼點(diǎn)珠光。一朵忽先發(fā)，百花皆后春。欲傳春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄，東君正主張。——陳亮《梅花》

　　14、昨夜東風(fēng)轉(zhuǎn)斗杓，陌頭楊柳雪才消。曉來(lái)一樹(shù)如繁杏，開(kāi)向孤村隔小橋。應(yīng)是化工嫌粉瘦，故將顏色助花嬌。青枝綠葉何須辨，萬(wàn)卉叢中奪錦標(biāo)。——元淮《立春日賞紅梅之作》

　　15、梅花開(kāi)盡白花開(kāi)，過(guò)盡行人君不來(lái)。不趁青梅嘗煮酒，要看細(xì)雨熟黃梅�！�—蘇軾《贈(zèng)嶺上梅》

　　16、小閣明窗半掩門(mén)，看書(shū)作睡正昏昏。無(wú)端卻被梅花惱，特地吹香破夢(mèng)魂�！�—楊萬(wàn)里《釣雪舟倦睡》

　　17、聞君寺后野梅發(fā)，香蜜染成宮樣黃。不擬折來(lái)遮老眼，欲知春色到池塘�！�—黃庭堅(jiān)《從張仲謀乞臘梅》

　　18、當(dāng)年臘月半，已覺(jué)梅花闌。不信今春晚，俱來(lái)雪里看。樹(shù)動(dòng)懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見(jiàn)，真悔著衣單。——庾信《梅花》

　　19、寒水一瓶春數(shù)枝，清香不減小溪時(shí)。橫斜竹底無(wú)人見(jiàn)，莫與微云淡月知。——張道洽《瓶梅》

　　20、莫向霜晨怨未開(kāi)，白頭朝夕自相摧。斬新一朵含風(fēng)露，恰似西廂待月來(lái)�！�—蘇軾《再和楊公濟(jì)梅花》

　　21、年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開(kāi)。珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來(lái)�！�—蘇軾《紅梅》

　　22、梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香�！�—盧梅坡《雪梅》

　　23、我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤�！�—王冕《墨梅》

　　24、寒夜客來(lái)茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅。尋常一樣窗前月，才有梅花便不同�！�—杜耒《寒夜》

　　25、絕訝梅花晚，爭(zhēng)來(lái)雪里窺。下枝低可見(jiàn)，高處遠(yuǎn)難知。俱羞惜腕露，相讓道腰羸。定須還剪采，學(xué)作兩三技�！�—蕭綱《雪里覓梅花》

　　26、三月東風(fēng)吹雪消，湖南山色翠如澆。一聲羌管無(wú)人見(jiàn)，無(wú)數(shù)梅花落野橋。——王冕《梅花》

　　27、白玉堂前一樹(shù)梅，今朝忽見(jiàn)數(shù)花開(kāi)。幾家門(mén)戶(hù)重重閉，春色如何入得來(lái)?——蔣維翰《梅花》

　　28、畫(huà)師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。相逢莫道不相識(shí)，夏馥從來(lái)琢玉人。——趙秉文《墨梅》

　　29、蘇老堤邊玉一林，六橋風(fēng)月是知音。任他桃李爭(zhēng)歡賞，不為繁華易素心。——馮子振《西湖梅》

　　30、梅花屢見(jiàn)筆如神，松竹寧知更逼真。百卉千花皆面友，歲寒只見(jiàn)此三人�！�—樓鑰《題楊補(bǔ)之畫(huà)》

詠梅的古詩(shī)2

　　1、梅蕊臘前破，梅花年后多�！�—《江梅》

　　2、早梅發(fā)高樹(shù)，迥映楚天碧。——《早梅》

　　3、數(shù)萼初含雪，孤標(biāo)畫(huà)本難�！�—《梅花》

　　4、寒英坐銷(xiāo)落，何用慰遠(yuǎn)客�！�—《落梅》

　　5、猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅�！�—《紅梅》

　　6、寒梅最堪恨，常作去年花�！�—《憶梅》

　　7、萬(wàn)樹(shù)寒無(wú)色，南枝獨(dú)有花。——《早梅》

　　8、朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白�！�—《紅梅》

　　9、兔園標(biāo)物序，驚時(shí)最是梅。——《詠早梅》

　　10、到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華�！�—《嶺梅》

　　11、窗間梅熟落蒂，墻下筍成出林�！�—《喜晴》

　　12、天涯也有江南信，梅破知春近�！�—《虞美人》

　　13、東君也不愛(ài)惜，雪壓霜欺�！�—《漢宮春·梅》

　　14、只因誤識(shí)林和靖，惹得詩(shī)人說(shuō)到今�！�—《梅》

　　15、從風(fēng)還共落，照日不俱銷(xiāo)�！�—《雪里梅花詩(shī)》

詠梅的古詩(shī)3

　　1、猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅。《紅梅》

　　2、朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白�！都t梅》

　　3、到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華�！稁X梅》

　　4、東君也不愛(ài)惜，雪壓霜欺。《漢宮春梅》

　　5、岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅�！缎≈痢�

　　6、和風(fēng)和雨點(diǎn)苔紋，漠漠殘香靜里聞�！堵涿贰�

　　7、雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)�！堵涿贰�

　　8、天憎梅浪發(fā)。故下封枝雪。《菩薩蠻梅雪》

　　9、夢(mèng)十里梅花霽雪�！赌奚阎行虻谝卉岳蛟仭�

　　10、酒美梅酸，恰稱(chēng)人懷抱�！兜麘倩ㄉ纤日儆H族》

　　11、揮毫落紙墨痕新，幾點(diǎn)梅花最可人。《題畫(huà)梅》

　　12、燒痕慘淡帶昏鴉，數(shù)盡寒梅未見(jiàn)花�！对佊乐荨�

　　13、銀燭籠紗，翠屏不照殘梅怨�！稜T影搖紅元夕雨》

　　14、晴云度影迷三徑，暗水流香冷一溪�！缎�墓看梅》

　　15、看來(lái)豈是尋常色，濃淡由他冰雪中�！对伡t梅花》

　　16、玉瘦檀輕無(wú)限恨，南樓羌管休吹�！杜R江仙梅》

　　17、端正看瓊樹(shù)三枝，總似蘭昌見(jiàn)�！督庹Z(yǔ)花梅花》

　　18、已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。《卜算子詠梅》

　　19、夢(mèng)也夢(mèng)也，夢(mèng)不到，寒水空流�！睹坊ㄒ�荊溪阻雪》

　　20、依稀倩女離魂處，緩步出前村時(shí)節(jié)。《疏影梅影》

　　21、旋小筑吳宮閑地�！督鹂|歌陪履齋先生滄浪看梅》

　　22、姑蘇城外一茅屋，萬(wàn)樹(shù)梅花月滿(mǎn)天�！栋丫茖�(duì)月歌》

　　23、老去惜花心已懶，愛(ài)梅猶繞江村�！杜R江仙探梅》

　　24、早花常犯寒，繁實(shí)常苦酸。何事上春日，坐令芳意闌？《庭梅詠寄人唐》

　　25、雪虐風(fēng)號(hào)愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。過(guò)時(shí)自會(huì)飄零去，恥向東君更乞憐�！睹坊ń^句二》

古詩(shī)詠梅 王安石3篇（擴(kuò)展3）

——古詩(shī)詠梅 王安石 (菁選2篇)

古詩(shī)詠梅 王安石1

　　年代: 宋 作者: 王安石

　　頗怪梅花不肯開(kāi)，豈知有意待春來(lái)。

　　燈前玉面披香出，雪後春容取勝回。

　　觸撥清詩(shī)成走筆，淋漓紅袖趣傳杯。

　　望塵俗眼那知此，只買(mǎi)夭桃艷杏栽。

古詩(shī)詠梅 王安石2

　　墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。

　　遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

　　注釋

　　1.凌寒：冒著嚴(yán)寒。

　　2.遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

　　3.為：因?yàn)椤?/p>

　　4.暗香：指梅花的幽香。

　　5.知道

　　翻譯

　　墻角有幾枝梅花,正冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開(kāi)放。為什么遠(yuǎn)看就知道潔白的梅花不是雪呢?那是因?yàn)槊坊�隱隱傳來(lái)陣陣的香氣。

　　賞析

　　古人吟唱梅花的詩(shī)中，有一首相當(dāng)著名，那就是在作者之前，北宋詩(shī)人林逋的《山園小梅》。尤其是詩(shī)中“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”兩句，更被贊為詠梅的絕唱。林逋這人一輩子不做官，也不娶妻生子，一個(gè)人住在西湖畔孤山山坡上種梅養(yǎng)鶴，過(guò)著隱居的生活。所以他的'詠梅詩(shī)，表現(xiàn)的不過(guò)是脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)自命清高的思想。作者此詩(shī)則不同，他巧妙地借用了林逋的詩(shī)句，卻能推陳出新。你看他寫(xiě)的梅花，潔白如雪，長(zhǎng)在墻角但毫不自卑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地散發(fā)著清香。詩(shī)人通過(guò)對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒的高潔品性的贊賞，用雪喻梅的冰清玉潔，又用“暗香”點(diǎn)出梅勝于雪，說(shuō)明堅(jiān)強(qiáng)高潔的人格所具有的偉大的魅力。作者在北宋極端復(fù)雜和艱難的局勢(shì)下，積極**，而得不到**，其孤獨(dú)心態(tài)和艱難處境，與梅花自然有共通的地方。這首小詩(shī)意味深遠(yuǎn)，而語(yǔ)句又十分樸素自然，沒(méi)有絲毫雕琢的痕跡。

　　背景

　　此詩(shī)的寫(xiě)作背景是：年過(guò)半百、對(duì)**早已心灰意懶的王安石變法的新主張被**,已經(jīng)歷了兩次辭相兩次再任,非常郁悶。

古詩(shī)詠梅 王安石3篇（擴(kuò)展4）

——王安石的古詩(shī)詞5篇

王安石的古詩(shī)詞1

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　譯文:

　　京口和瓜洲僅隔著一條長(zhǎng)江，從京口到鐘山也只隔幾座山而已。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江*，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)？。

王安石的古詩(shī)詞2

　　飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　譯文:

　　飛來(lái)峰頂有座高聳入云的塔，聽(tīng)說(shuō)雞鳴時(shí)分可以看見(jiàn)旭日升起。不怕層層浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來(lái)峰頂，登高望遠(yuǎn)心胸寬廣。

王安石的古詩(shī)詞3

　　金爐香盡漏聲殘，剪剪輕風(fēng)陣陣寒。

　　春色惱人眠不得，月移花影上欄桿。

　　譯文:

　　夜已經(jīng)深了，香爐里的香早已經(jīng)燃盡，漏壺里的水也快漏完了。后半夜的春風(fēng)給人帶來(lái)陣陣的寒意。然而春天的景色卻使人心煩意亂，只看見(jiàn)隨著月亮的移動(dòng)，花木的影子悄悄地爬**欄桿。

王安石的古詩(shī)詞4

　　南浦東岡二月時(shí)，物華撩我有新詩(shī)。

　　含風(fēng)鴨綠粼粼起，弄日鵝黃裊裊垂。

　　譯文:

　　在南浦東岡吹東風(fēng)的二月之時(shí)，美麗的景色讓我詩(shī)興大發(fā)。東風(fēng)吹動(dòng)了一江春水波光粼粼，搖動(dòng)的新柳柔美地垂在岸邊。

王安石的古詩(shī)詞5

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。

　　江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。

　　譯文:

　　經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的疲勞的壯士非常的悲哀，中原一敗之后大勢(shì)難以挽回。即便江東的子弟現(xiàn)在還在，但是，誰(shuí)能保證他們?yōu)榱隧?xiàng)羽而卷土重來(lái)。

古詩(shī)詠梅 王安石3篇（擴(kuò)展5）

——我眼中的王安石作文3篇

我眼中的王安石作文1

　　王安石這個(gè)人，在沒(méi)了解歷史之前，只知道他是個(gè)特別牛的詩(shī)人，還是唐宋八大家之一，讀了宋史后才知道，他的“本職”，是個(gè)**家。

　　王安石這個(gè)人，爭(zhēng)議頗多，人們對(duì)他的評(píng)價(jià)褒貶不一。喜愛(ài)他的人，認(rèn)為他具有超前的思想。討厭他的人，認(rèn)為他的變法直接導(dǎo)致了北宋**。

　　王安石這個(gè)人，若以品德考量，絕對(duì)是*歷史上最兩袖清風(fēng)的**之一。即便是他的**，都沒(méi)能對(duì)他的品行挑出刺來(lái)�？晌覅s對(duì)他的儀表，敬佩不起來(lái)。想象一下，一個(gè)男人，每天不刷牙、不洗澡、不換衣服，確實(shí)不像一個(gè)品德高尚的人。但是，這也從另一個(gè)方面說(shuō)明了，人不可貌相。誰(shuí)能想到，這樣一個(gè)不修邊幅的人，最終當(dāng)****？這多要?dú)w功于王安石的伯樂(lè)——宋神宗，當(dāng)勵(lì)精圖治的神宗遇上以天下為己任的王安石，變法拉開(kāi)了帷幕。我肯定，49歲的王安石，心中有宏偉的藍(lán)圖，他希望宋朝能永遠(yuǎn)延續(xù)下去，一直國(guó)富民安。

　　可是，王安石這個(gè)人，卻是一個(gè)有些****的理想**者。他以為自己的方案完美無(wú)缺，任何不同意、批評(píng)他方案的人都是他痛恨的敵人，阻止他拯救蒼生。但是后來(lái)，越來(lái)越多的人反對(duì)他，他就把朝廷全部**，任用了許多小人。宋朝就像一個(gè)終于耗盡能量的機(jī)器，開(kāi)始走下坡路了。

　　王安石這個(gè)人，我真的無(wú)法把他歸類(lèi)于“好”或“壞”。他有些壞毛病，比如不修邊幅、****，但他又一心為民，鞠躬盡瘁。似乎有些矛盾，但這才像一個(gè)有血有肉的人，這才有那么多學(xué)者愿意去研究他的生*，討論他的事跡。我覺(jué)得他是個(gè)有點(diǎn)可悲的人。他那么孤獨(dú)，親人、朋友都不**他。他所堅(jiān)持的變法，一直也沒(méi)成功。他只能帶著悲傷死去了。

　　王安石這個(gè)人，在不同的人心中是不同的形象。歷史就是這么有意思，對(duì)于一件事，可能有很多很多解釋和看法。你只能根據(jù)你自己的經(jīng)歷去選擇你心中的答案。

我眼中的王安石作文2

　　他依然如我想像中的那樣，氣宇軒昂，從容不迫。朝服和官帽穿戴得整整齊齊，左手置于懷前，右臂舒開(kāi)，額頭微微上揚(yáng)，大有一種運(yùn)籌帷幄、躊躇滿(mǎn)志的氣度。只是，我好象看出他的眉宇間似乎透著一種憂(yōu)郁，或者說(shuō)是一種怨憤。我問(wèn)他為什么，他默然不語(yǔ)。

　　王安石的這座塑像就坐落于古之臨川今之江西省撫州市內(nèi)的王安石紀(jì)念館的院里。院不大，卻是樓、臺(tái)、亭、閣、木榭、碑廊一應(yīng)俱全。院內(nèi)，綠樹(shù)懷抱，繁花似錦，曲徑通幽，是典型的江南宋式府第門(mén)楣。塑像就矗立在展館之前。館內(nèi)展出了介紹王荊公生*的許多珍貴資料。所以我想，這位當(dāng)年**上的失敗者，如今依然為后人所推崇，也該在九泉之下含笑瞑目矣�？墒�，他為什么眉宇不展、郁郁寡歡呢？

　　也難怪，一位胸懷大志、有著經(jīng)天緯地之才、也曾叱咤風(fēng)云的人物，最后竟被趕到半山（金陵至鐘山之半道，故名半山）閑居，弄得“其宅僅蔽風(fēng)雨，不設(shè)墻垣”的地步，放誰(shuí)也是難消不*之氣的。王安石當(dāng)年倡導(dǎo)“變風(fēng)俗，立法度”，其目的只是要整頓當(dāng)時(shí)的“貪鄙茍得”、**因循的***面，為的都是宋朝的江山和百姓。殊不知世上的**從來(lái)都是充滿(mǎn)著艱難險(xiǎn)阻的，所以他就無(wú)法避免兩度拜相，兩度罷相，最后被逐出朝廷的命運(yùn)。其實(shí)這種結(jié)局已經(jīng)不錯(cuò)了，這跟宋神宗對(duì)他有好感有關(guān)，古往今來(lái)的**者有幾個(gè)比這還好點(diǎn)兒下場(chǎng)的？有專(zhuān)家認(rèn)為，王安石變法的失敗，其中一個(gè)重大的因素是用人不當(dāng)，如張舜民《哀王荊公》中所說(shuō)“哭一聲唯有弟，故時(shí)賓客合如何？”“今日江湖從學(xué)者，人人諱道是門(mén)生”，這恐怕是王安石生前所料不及的。以我之見(jiàn)，更重要的原因怕是時(shí)機(jī)不成熟。當(dāng)時(shí)，不但在**上有司馬光一伙專(zhuān)門(mén)與他作對(duì)，而且在思想領(lǐng)域還有以程顥、程頤為首創(chuàng)立的北宋理學(xué)體系，這是比****更難對(duì)付的。這可以從我國(guó)**開(kāi)放初期得到佐證：小崗村的幾個(gè)農(nóng)民就因?yàn)槌圆伙柖亲酉媵[分田到戶(hù)，不也是把腦袋別在褲腰上的嗎？不過(guò)我想，這位大**家完全可以開(kāi)顏一笑了，因?yàn)樵谒�之后�?的**就從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，社會(huì)也正是在這種斷斷續(xù)續(xù)、艱難險(xiǎn)阻的**中不斷前行的。

　　好在王安石既是一位杰出的***，又是一位天才的文學(xué)家。他在**上失意之后，就時(shí)�？珩R騎驢出游山林，忘情山水。雖然寂寞，如他在《半山春晚即事》中說(shuō)的“春風(fēng)取花去，酬我以清陰”，“惟有北山鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)遺好音”，內(nèi)心很寂寞，不是滋味，卻畢竟給后人留下了豐富的精神食糧，當(dāng)之無(wú)愧地躋身唐宋八大家之列，同時(shí)也為臨川人、為華夏子孫贏來(lái)了驕傲，不愧為天之驕子。尤其是他的詩(shī)，他的近體詩(shī)，晚年之作**勝于早年，在宋詩(shī)之中可說(shuō)是數(shù)一數(shù)二的，如《艇齋詩(shī)話(huà)》所言：“絕句之妙，唐則杜牧之，本朝則荊公，此二人而已�！笨梢�(jiàn)，人生得失，不必強(qiáng)求，就憑這，介甫先生，你也該含笑九泉矣。

　　據(jù)說(shuō)，離撫州不遠(yuǎn)，在如今的東鄉(xiāng)縣上池瑤田村（原屬臨川），是王安石的故里，那里還有不少與王安石有關(guān)的舊跡，如荊公山、荊公陂、荊公橋、*山書(shū)院等，可惜我無(wú)緣憑吊，只得留下一點(diǎn)遺憾了。

我眼中的王安石作文3

　　華夏五千年，***史間，山河待有才人出，各領(lǐng)風(fēng)流數(shù)百年。遙想，那春秋五霸、戰(zhàn)國(guó)七雄，又憶及諸子驚世、百家**。課如果說(shuō)這華夏五千年像一條銀河，那么才華橫溢的王安石就是其中最明亮的一顆星。

　　王安石的品格是勤奮刻苦。他少年時(shí)期雖然天資聰穎，卻仍能堅(jiān)持苦讀，用勤奮的精神追求生花妙筆。他曾有一天看到一本書(shū)上記載著李白夢(mèng)見(jiàn)自己用的毛筆上面開(kāi)出了花，從此以后寫(xiě)詩(shī)行云流水。王安石也想要一樣的神奇的筆，就去問(wèn)老師：“哪里有李白用的那支神筆呀？”老師聽(tīng)后拿出了999根毛筆，對(duì)王安石說(shuō)：“這里只有一支是神筆，要靠你自己去尋找。”終于，在王安石寫(xiě)禿了第999根毛筆時(shí)，他終于找到了“生花妙筆”，原來(lái)生花妙筆是不存在的，真正的生花妙筆是靠勤奮刻苦得來(lái)的�！皦�角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”，他學(xué)習(xí)梅花的品質(zhì)，傲雪盛放，不怕艱難困苦地勤奮學(xué)習(xí)，終成一代文學(xué)家。

　　王安石的品格是生活簡(jiǎn)樸。他中年時(shí)期雖可享榮華富貴，卻仍吃用借鑒，用和別人*等的態(tài)度對(duì)待自己。在王安石做**時(shí)，有一個(gè)親戚蕭公子前來(lái)拜訪。蕭公子被王安石請(qǐng)客吃飯時(shí)，本以為會(huì)是山珍海味、大魚(yú)大肉，可誰(shuí)想到，除了一盆菜湯，就只有兩塊小餅。蕭公子只吃了小餅中有肉餡的部分就不吃了，可王安石卻把蕭公子剩下的餅全吃了。蕭公子看了，灰溜溜地跑了。王安石生活簡(jiǎn)樸的品格，為后人留下了不可抹去的印記。如果那些**者和*都能像王安石這樣過(guò)著生活簡(jiǎn)樸的日子，可能也就不會(huì)出現(xiàn)“門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)”的結(jié)局了。

　　王安石的品格是淡泊**。他中年時(shí)期雖才華橫溢，但仍不重名號(hào)，甘做強(qiáng)國(guó)富民的大事。赴舒州前后，**文彥博和歐陽(yáng)修等人分別力薦他至京都任官，王安石都婉言辭謝。雖然只在舒州做一個(gè)不聞名的小官，他也是心甘情愿，不圖名分，雖然只是小官，卻仍心懷家國(guó)天下。

　　勤奮刻苦的品格是清風(fēng)，能給我們帶來(lái)涼爽；生活簡(jiǎn)樸的品格是路燈，為我們照亮前進(jìn)的道路；淡泊**的品格是一縷陽(yáng)光，能給我們帶來(lái)溫暖。王安石的品格是值得學(xué)習(xí)的，傳承百年而不朽；王安石的品格是值得敬佩的，歷經(jīng)千年而流放；王安石的品格是讓我們崇敬的，經(jīng)歷萬(wàn)年而相傳。

古詩(shī)詠梅 王安石3篇（擴(kuò)展6）

——《詠梅》說(shuō)課稿3篇

《詠梅》說(shuō)課稿1

　　一、教材分析：

　　陸游是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生孜孜以求地收復(fù)中原，報(bào)效國(guó)家，卻屢遭主和派打擊、排斥，晚年甚至受到好友楊萬(wàn)里的詩(shī)諷。他一生很愛(ài)梅花，因?yàn)槊坊ㄏ笳髦鴼夤?jié)。他的這首詠梅詞正寄寓了他憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、堅(jiān)守節(jié)操的情志：在孤獨(dú)和寂寞中，他堅(jiān)守心靈的恬定；面對(duì)悲劇性的消亡，他矢志不渝。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)該詞，詞的大意稍有了解，教學(xué)的重點(diǎn)不必拘于此點(diǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法，培養(yǎng)他們熱愛(ài)我國(guó)的傳統(tǒng)文化是該課的重點(diǎn)。

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)本**了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中把握作者感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】分析詞的意象；理解作者詞中表達(dá)的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】整體感知詞里的藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)歸納鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

　　【知識(shí)目標(biāo)】了解陸游的生*以及愛(ài)國(guó)情感；理解梅花的形象和品格內(nèi)涵；背誦本詞。

　　【能力目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握作者的情感；掌握鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法。

　　【情感目標(biāo)】熱愛(ài)**民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)積極健康審美情趣。

　　三、教學(xué)**、教學(xué)方法分析與設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┙谭ㄔO(shè)計(jì)

　　根據(jù) “以學(xué)生發(fā)展為本” 的課程**理念，結(jié)合該班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念，在教學(xué)中主要采取了以下方法：

　�。�1）講授法：

　　為了幫助更好地理解《卜算子·詠梅》中梅花的形象，講解作者的生*，介紹作者寫(xiě)詞的時(shí)代背景，串解本詞的意境。

　�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：

　　適時(shí)運(yùn)用多**等**拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生思維潛能，幫助學(xué)生提高解決疑難問(wèn)題的實(shí)踐能力。

　　（3）知識(shí)遷移法：

　　指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙，是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生概括歸納鑒賞詩(shī)詞的方法，建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的'自主探索提供可行性前提，再讓學(xué)生利用所學(xué)的方法去鑒賞其他的詩(shī)詞就水到渠成了。

　�。ǘ�）學(xué)法設(shè)計(jì)

　�。�1）觀察分析法

　　在導(dǎo)入部分，播放梅花的相關(guān)圖片，讓學(xué)生直觀感受梅花的人格魅力。再結(jié)合日常對(duì)梅花的了解，概括常態(tài)的梅花具有的人格內(nèi)涵。

　�。�2）誦讀法

　　“書(shū)不可不成誦，或在馬上，或中夜不寐時(shí)，詠其文，見(jiàn)其義，所得多矣。”利用誦讀法可以使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)眼觀其文，口讀其聲，耳聽(tīng)其音，腦思其義，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦。同時(shí)，誦讀法能留下深刻的印象，幫助理解，加深記憶。

　　( 3 )小組討論法

　　促使學(xué)生在觀察、思考的過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，進(jìn)行知識(shí)遷移。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生踴躍參與課堂教學(xué)，通過(guò)小組討論的方式，在**的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提升，最終能夠**鑒賞任意的詩(shī)詞。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)由多**課件——“梅花”的圖片導(dǎo)入

　　(二)作者情況及寫(xiě)作背景

　　(三)初讀——釋義——了解詞的大意

　　(四)講授“意象”與“意境”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

　　(五)再讀 注意節(jié)奏與情感

　　(六)總結(jié)鑒賞詩(shī)、詞、曲的方法

　　(七)拓展鞏固：馬思遠(yuǎn) “天凈沙 ·秋思”

　　(八)作業(yè)

　　(九)教學(xué)反思

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法之一。朗讀指導(dǎo)可在學(xué)生基本了解詞意、體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)的基本方式是：學(xué)生**練讀——指名試讀——示范指導(dǎo)——再練讀——再試讀。還可以創(chuàng)設(shè)情境，如展示圖片、配上激昂歡快的樂(lè)曲等，使學(xué)生入情入境地朗讀。詞的朗讀與古詩(shī)略有不同，同樣講究節(jié)奏與韻律，但句與句之間的語(yǔ)氣更加連貫，上下闋之間停頓略長(zhǎng)一些，注重意境的營(yíng)造。這首詞在語(yǔ)言形式上接近現(xiàn)代漢語(yǔ)，便于朗讀時(shí)情感的醞釀與抒發(fā)。教師可啟發(fā)學(xué)生講一講詞的大意，對(duì)講錯(cuò)的地方，師生互相補(bǔ)充修正。在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)。課后延伸：可以讓學(xué)生在課下把詩(shī)詞朗誦用錄音機(jī)錄下來(lái)，同學(xué)之間相互欣賞，激發(fā)學(xué)生誦讀和積累古典詩(shī)詞的興趣。

　　五、預(yù)期教學(xué)效果

　�。ㄒ唬┍咎谜n的主要特色

　　以梅花的圖片導(dǎo)入，配合廖昌永的《梅花引》歌曲，吸引學(xué)生的***并引起他們對(duì)梅花所具有的人格內(nèi)涵進(jìn)行思考。

　　注重“知識(shí)遷移”的學(xué)習(xí)方法。分析詩(shī)詞的意象和梅花的品格將作為整堂課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)之后學(xué)生能概括總結(jié)出鑒賞方法并能遷移運(yùn)用到鑒賞其他詩(shī)詞中去。

　�。ǘ�）教學(xué)效果預(yù)測(cè)及應(yīng)對(duì)措施

　　針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。采用多**播放梅花凌寒獨(dú)自開(kāi)的壯美景色，加上音樂(lè)的渲染，有聲有色，具有直觀性，能吸引學(xué)生的***，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)架設(shè)了橋梁。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生基本上***比較集中，興趣會(huì)比較高漲，能**概括出梅花的堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔的特點(diǎn)。陸游資料的恰當(dāng)引用補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空白，對(duì)于理解詩(shī)詞的情感做了很好的鋪墊。

　　但本課容易以老師的講解為主，學(xué)生只是傾聽(tīng)。所以在理解詩(shī)詞時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生去**思考，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)不知從何下手時(shí)，老師再及時(shí)地點(diǎn)撥。

古詩(shī)詠梅 王安石3篇（擴(kuò)展7）

——卜算子·詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

卜算子·詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解釋課題，介紹寫(xiě)作背景。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、解題。

　　“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。

　　2、介紹寫(xiě)作背景。

　　這首詞是**1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。他生在封建**階級(jí)向侵略**委曲求和的時(shí)代。愛(ài)國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。*的'這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**讀課文。

　　2、指名讀，糾正讀音。

　　3、熟讀課文，思考：詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

　　三、自學(xué)課文

　�。ü膭�(lì)學(xué)生借助工具書(shū)，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　�。▽W(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、讀一讀陸游的《詠梅》詞。

　　3、自主探究疑難問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。

　　2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

　　4、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。

　　5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　齊讀這首詞。

　　二、合作探究

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、小組討論交流。

　　3、集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　（梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái)，但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格�！按�到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的**意志和謙遜的品格以及寬廣的**胸懷。）

　　5、激發(fā)想像，畫(huà)一畫(huà)。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫(huà)下來(lái)。）

　　6、背誦這首詞。

　�。�**背、齊背、指名背。）

　　三、總結(jié)、拓展

　　1、師生小結(jié)

　　*的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的**胸懷。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合。

　　結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫(xiě)成一段話(huà)。

卜算子·詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教師思考：

　　梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。*歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作�！恫匪阕釉伱贰肥橇�年制第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是*詞作中的**。全詞以昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水*和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

　　本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。*在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用之”，所以?xún)稍~在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說(shuō)明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生“具有**閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界�！背鲇谝陨系目紤]，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)明

　　信息資料：

　　1、搜集古今詩(shī)人的詠梅作品。

　　2、師生查閱1961年**社會(huì)背景的資料。

　　3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

　　教學(xué)要求：

　　1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)文積累。

　　2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

　　1、由“你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。

　　2、以“多彩的梅世界”為題，**同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩(shī)文、圖片、樂(lè)曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

　　3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

　　[搜集信息的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。給他們展示的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，可滿(mǎn)足學(xué)和的成功需要。相互的交流，擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量，促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時(shí)所搜集資料的針對(duì)性和目的性，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。]

　　二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

　　1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

　　2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題。

　　3、自讀課文，借助工具書(shū)和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

　　[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時(shí)獲得信息反饋，以便調(diào)整教學(xué)走向，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和閱讀能力。]

　　三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

　　1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

　　3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

　　四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

　　1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)出這樣填的理由。

　　（ ）的梅花

　　2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫(xiě)在積累本上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

　　[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]

　　2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問(wèn)：同樣是描寫(xiě)梅花，它們有什么不同嗎？

　　[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]

　　二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

　　1、教師介紹*寫(xiě)“詠梅”時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出“反其意而用之”，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫(xiě)及思想感情表達(dá)上有什么不同？

　　[體現(xiàn)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。]

　　2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

　　[此活動(dòng)有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識(shí)與能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)適于探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過(guò)理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。]

　　三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

　　1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　[學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解是語(yǔ)文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]

　　2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星�，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫(xiě)作、繪畫(huà)、背誦、抄錄等均可。）

　　[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)活動(dòng)的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會(huì)了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]

　　2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。

　　五、感情讀背，升華理解。

　　[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來(lái)進(jìn)行讀背練習(xí)。]

卜算子·詠梅教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解釋課題，介紹寫(xiě)作背景。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、解題。

　　“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。

　　2、介紹寫(xiě)作背景。

　　這首詞是**1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。他生在封建**階級(jí)向侵略**委曲求和的時(shí)代。愛(ài)國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。*的'這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**讀課文。

　　2、指名讀，糾正讀音。

　　3、熟讀課文，思考：詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

　　三、自學(xué)課文

　�。ü膭�(lì)學(xué)生借助工具書(shū)，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　�。▽W(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、讀一讀陸游的《詠梅》詞。

　　3、自主探究疑難問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。

　　2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

　　4、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。

　　5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　齊讀這首詞。

　　二、合作探究

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、小組討論交流。

　　3、集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái)，但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的**意志和謙遜的品格以及寬廣的**胸懷。）

　　5、激發(fā)想像，畫(huà)一畫(huà)。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫(huà)下來(lái)。）

　　6、背誦這首詞。

　�。�**背、齊背、指名背。）

　　三、總結(jié)、拓展

　　1、師生小結(jié)

　　*的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的**胸懷。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合。

　　結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫(xiě)成一段話(huà)。

古詩(shī)詠梅 王安石3篇（擴(kuò)展8）

——詠梅讀書(shū)筆記3篇

詠梅讀書(shū)筆記1

　　全詞以昂揚(yáng)飽滿(mǎn)的情緒，樂(lè)觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。

　　作品語(yǔ)言通俗，耐人尋味，畫(huà)面感強(qiáng)。 *在這里所據(jù)陸游詠梅詞， 反其意而用之的《卜算子·詠梅》的確與陸游所寫(xiě)大相徑庭。陸游寫(xiě)梅花的寂寞高潔，孤芳自賞， 引來(lái)群花的羨慕與嫉妒。而*這首詩(shī)卻是寫(xiě)梅花的美麗、積極、堅(jiān)貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時(shí)代**者的操守與傲骨。

詠梅讀書(shū)筆記2

　　梅花，在*文人的筆下，往往是人格的象征或意趣的指向。由于審美情趣的差別、吟詠時(shí)心緒不一，他們筆下梅花的風(fēng)姿與味道卻各異其趣。宋代林和靖《山園小梅》詩(shī)：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！边@梅花是清麗淡雅的，寄托了他“妻梅子鶴”的隱逸情趣。清代宋匡業(yè)《梅花》：“**風(fēng)前惟素笑，能超世外自歸真。”這梅花是超凡脫俗的，表明他與世無(wú)爭(zhēng)、超然塵世之情思。宋代陳亮《梅花》詩(shī)：“一朵忽先變，百花皆落后。”這昭示著梅花獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的品位。元代王冕的《墨梅》詩(shī)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。”贊頌了梅的清雅高潔的內(nèi)在美。而詠梅詩(shī)詞最多的名家，當(dāng)數(shù)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，此類(lèi)題材的詩(shī)詞在百首以上。他筆下的梅，風(fēng)姿各別，寄托的情思也因事而異，其中，《卜算子.詠梅》最為著名。在這首詞中，他以孤高寂寞的梅花表現(xiàn)自己的操守和傲骨，被后人廣為傳頌。

詠梅讀書(shū)筆記3

　　“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”，呼吸著梅花的幽香，孩子們情不自禁地吟誦起王安石的《梅花》來(lái)。

　　也許是有什么心靈感應(yīng)，公園里突然飄飄悠悠下起了雪，雪精靈在天空中漫天飛舞。雖是大雪，但猶有一枝花在笑呢!她非常俏美，但俏美也不與春天搶風(fēng)頭，只是把春天來(lái)到的消息告訴大家。等到山花爛漫的時(shí)候，她就會(huì)在叢中盡情地展放自己。

　　孩子們忽然看到了那一抹絢麗的色彩，走近細(xì)瞧，是狀如蜂蠟，開(kāi)得最早的“東風(fēng)第一枝”——蠟梅花呀!她散發(fā)著縷縷清香，沁人心肺，千姿百態(tài)。在這下著雪的時(shí)節(jié)，到處茫茫一片，唯有這蠟梅花亭亭玉立地站在那兒，引來(lái)人們的`夸獎(jiǎng)與贊賞。

古詩(shī)詠梅 王安石3篇（擴(kuò)展9）

——眼兒媚·詠梅古詩(shī)詞原文翻譯及賞析

眼兒媚·詠梅古詩(shī)詞原文翻譯及賞析1

　　莫把瓊花比澹妝，誰(shuí)似白霓裳。別樣清幽，自然標(biāo)格，莫近東墻。

　　冰肌玉骨天分付，兼付與凄涼�？蓱z遙夜，冷煙和月，疏影橫窗。

　　譯文翻譯

　　不要認(rèn)為瓊花淡雅素裝，誰(shuí)又和素白的神仙衣服相似呢。是那樣的清新幽靜，自然是風(fēng)姿搖曳，儀態(tài)優(yōu)美，不要靠近東邊的墻垣。

　　梅花的顏色風(fēng)姿是上天的恩賜，都帶著一些孤寂冷落�？蓱z漫漫的長(zhǎng)夜，花在月光相伴下耐寒而艷麗，稀疏的梅花花影散落在窗前。

　　注釋解釋

　　眼兒媚：詞牌名，又名《秋波媚》。雙調(diào)四十八字，前片三*韻，后片兩*韻。

　　澹妝：一作“淡妝”。

　　瓊花：揚(yáng)州瓊花，傳說(shuō)神仙所種，珍貴無(wú)比。但現(xiàn)在所見(jiàn)的揚(yáng)州瓊花并非原株，而是聚八仙花的變種。

　　霓（ní）裳：指神仙的衣服，因?yàn)橄鄠魃裣梢栽茷樯�。詞人在這里是用之比喻梅花的外形。霓，虹的一種�！冻�辭·九歌·東君》：“青云衣兮白霓裳，舉長(zhǎng)矢兮射天狼�！�

　　標(biāo)格：儀態(tài)，風(fēng)姿。宋蘇軾《荷花媚·荷花》“霞苞電荷碧，天然地、別是風(fēng)流標(biāo)格�！�

　　莫近東墻：此處化用了宋代程垓《眼兒媚·詠梅》“一枝煙雨瘦東墻，真?zhèn)�斷人腸”之句。

　　“冰肌”句：意即梅花的顏色風(fēng)姿是上天的恩賜。冰肌玉骨，本是形容女子肌膚白凈，體態(tài)優(yōu)美，此處是詞人借以喻梅花的風(fēng)姿脫俗。分付，交付。

　　遙夜：漫漫長(zhǎng)夜。

　　疏影：稀疏的梅花花影，出自宋代逋（bū）《山園小梅詩(shī)》：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏�！�

　　創(chuàng)作背景

　　舒穆祿雪梅寄住在成親王府納蘭性德家，納蘭性德對(duì)表妹雪梅關(guān)懷備至，他們一同在書(shū)房讀書(shū)這兩年耳鬢廝磨，納蘭性德時(shí)常想起表妹的一顰一笑。一天，日上三竿還不見(jiàn)表妹進(jìn)書(shū)房，納蘭性德就去看望表妹，他看到表妹早起梳妝時(shí)偶發(fā)靈感而作這首寫(xiě)給她的情詞。

　　詩(shī)文賞析

　　“莫把瓊花比淡妝，誰(shuí)似白霓裳。”納蘭說(shuō)，不要把雪花當(dāng)做是梅的淡雅妝飾，梅自身就有著白色霓裳的美麗。雪花是天外之花，別有根芽，雖輕靈脫俗卻沒(méi)有悔的一縷香魂，因而這樣的一種純潔幽香、超凡脫俗的美，只有梅才有�！皠e樣清幽，自然標(biāo)格，莫近東墻。”在這雪花飛舞的寒冬，梅是清幽的。百花凋零，草木蕭條，梅卻散發(fā)幽香，燦爛微笑。不要走近東墻接近她。梅花不是什么名貴之花。它是嚴(yán)冬萬(wàn)物蕭條中的`一抹淡雅，因而它美得凄絕。梅花是美的，但它生性高潔，寧可抱香枝上老，也不隨黃葉舞西風(fēng)。李易安詞巾的“故應(yīng)難看梅花”和納蘭的“莫近東墻”，說(shuō)的部是梅花品格的高尚純潔，只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。梅的冰清玉潔，讓人心生敬仰，納蘭說(shuō)它是“冰肌玉骨天分付，兼付與凄涼”。梅的冰肌玉骨是上蒼的恩賜。它不同于塵世中的俗花，忙著爭(zhēng)奇斗艷：梅不屑與它們爭(zhēng)舂，只把春來(lái)報(bào)，因而，上蒼除了賜予它冰肌玉骨的風(fēng)采，同時(shí)還給它孤高、寥落和凄涼。在寒冷遙遠(yuǎn)的冬夜里，清冷的炯霧和清涼的明月籠罩著它，只留一束疏散的影子橫映在窗紗上。納蘭在每一個(gè)冬夜看到的都是“可憐遙夜，冷煙和月，疏影橫窗”的景象，納蘭沒(méi)有說(shuō)他看后的心境，卻把整個(gè)凄冷的氛圍傳遞給讀者，讓我們和他一同感受那樣的情懷。

　　在這首詞中，納蘭通篇沒(méi)有寫(xiě)一個(gè)“梅”字，卻字字句句都在寫(xiě)梅；通篇沒(méi)寫(xiě)一個(gè)“人”字，卻無(wú)處不見(jiàn)人的影子。寫(xiě)梅花的品格，實(shí)則是寫(xiě)人的品格。詞中對(duì)梅骨、梅神、梅魂的詠嘆和贊美。林逋因?yàn)樾闹杏小懊菲蕖�，所以才能�?xiě)出梅花“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”的絕世芳姿，納蘭愛(ài)表妹，寫(xiě)出這首詞。

　　情到深處情轉(zhuǎn)薄，納蘭才有“莫近東墻”之說(shuō)。他不愛(ài)春天里的萬(wàn)紫千紅，卻獨(dú)愛(ài)嚴(yán)冬里在煙霧和冷月籠罩下的梅花二弱水三千，只取一瓢飲，這枝梅在納蘭心中獨(dú)一無(wú)二。借梅花寫(xiě)人是納蘭的真意。冰肌玉骨是寫(xiě)人，別樣清幽也是寫(xiě)人。納蘭夜夜面對(duì)梅的“冷煙和月，疏影橫窗”。睹物思人，在寂靜的夜空，遙望明月，納蘭嗅著梅的清香，度過(guò)漫漫長(zhǎng)夜，他一夜無(wú)眠。

　　這首詞中多化用前人的詩(shī)詞，但妙筆天成，神韻自出，渾然無(wú)痕，另成意境。