阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記1

　　自大阿長從魯迅那里聽來《山海經(jīng)》以后，就從心里琢磨著一定要把那本書拿到手。正好，老家有一點兒事情要阿長回去辦，順便把《山海經(jīng)》買來，送給他。

　　為了省錢買書，阿長不畏路途遙遠，步行回老家。那么遠的路，阿長的企鵝也磨爛了，腳也磨出了血泡。辦完家中的事情后，她沒有休息便趕往書店，翻過了幾座山，終于打聽到了書店的消息。走進書店，老板熱情地迎了出來，“您想買什么書？”阿長撓撓頭，“我哥兒說，叫什么三什么經(jīng)�！崩习迓牭囊活^霧水，“是三字經(jīng)嗎？”阿長說：“是帶有圖畫的那種�！弊詈�，又勞煩老板把書都搬出來，阿長一本一本的翻。從黃昏到夜晚，沒有停歇。

　　第二天，她又早早出發(fā)了，發(fā)現(xiàn)自己衣服破爛不堪，咬咬牙，狠狠心，又做了一套藍色格子新衣，嘿！看上去精神極了。

　　她又趕回周家，跑的魯迅的屋子里，大叫一聲“哥兒！你要的‘三哼經(jīng)‘我給你買來了！”之間魯迅兩眼放光，高興地跑過來，輕輕的接過來，小心翼翼的翻著，阿長開心地笑了。

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記2

　　假期最后一天，阿長想起時常掛在迅哥嘴邊的《三哼經(jīng)》，便只身前往商店買書，她想給迅哥一個驚喜。

　　她先來到一家掛著“聚美書品”匾額的書店。阿長**咧咧地走了進去，店員們看到阿長立即一起喊道：“您好，我們是聚美書店，我們?yōu)樽约捍�言�！卑㈤L一聽：“管你給誰代言，你們這有《三哼經(jīng)》嗎？”店主一聽，心中大為不快，也不知什么叫《三哼經(jīng)》，以為是來搗亂的乞丐，便叫保安把她帶出去了。

　　阿長很是惱火，沒有就沒有，還叫人把我拖走，有什么了不起的！我去家大店鋪看那兒有沒有？想到這兒便走進了“花貓商城”。阿長是一個文盲，不識字，在大店鋪里找了半天愣是沒找到賣書的。當她想放棄準備出去時，發(fā)現(xiàn)找不到回去的路了。只得像個無頭蒼蠅亂飛亂撞。晌午到了，阿長終于走出來了。此時的阿長是又累又餓，但她沒有放棄尋書之旅，吃了口饅頭繼續(xù)上路。

　　她走進了“淘寶市場”，這是一個大市場，里面有很多店鋪。阿長在書籍特賣區(qū)轉(zhuǎn)悠半天，逢人便問：“你這賣《三哼經(jīng)》嗎？”店主回答：“這位親，您買什么書？”“《三哼經(jīng)》�！薄斑@位親，您可能說錯書名了，本店沒有您想要的書。您看還買什么別的嗎？這里有《唐詩三百首》限時優(yōu)惠，本周搬家，僅賣九塊八，千萬不要錯過哦！”阿長第一次見到比自己還啰嗦的人，急忙走了。

　　正當她心灰意冷時，一個高亢的聲音進入了她的耳里：“大家好，歡迎來到我的淘寶店，本店什么都有……”另一位商家正用一口流利的東北話吸引來來往往的顧客，阿長決定碰碰運氣，便向該淘寶店走去。

　　“喂！你這有‘三哼經(jīng)’嗎？”店主一聽，雖然沒聽懂是什么，但聽到了幾個字音“shan”和“jing”，便拿起一本《山海經(jīng)》放到阿長手里說：“就是它，九塊八�！�

　　阿長激動萬分，交完錢，千恩萬謝地走了。

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記3

　　上回書說到，阿長從迅哥兒口中得知了使他念念不忘的“三哼經(jīng)”里怎么一回事了，隨后幾天因家事中有事告假還鄉(xiāng)了。

　　回家四五天后，阿長便想起給迅哥兒買點禮物，比如那本“三哼經(jīng)”。

　　一大早，就聽見“乒乒乓乓”的聲音，只聽阿長正翻箱倒柜地在找衣服呢！原來，天剛亮，阿長就穿著她的破馬褂便要上街了，被村口人看到了。

　　便問她：“嫂！這是上哪兒去啊？”

　　阿長答到：“**店！”“喲！**店那能穿成這樣，被掌柜的趕出來可不好！”一個略有見識的大嫂用手指指著阿長身上的馬褂邊說。

　　阿長心想，還真是這樣！便立馬回家找相樣的衣服了，這時阿長已找到了她最得體的一件——去年新春剛做的藍布衫，穿上上街了。

　　阿長拎著藍布袋，走在大街上東張西望活像“劉姥姥進大觀園”，慢慢地她好像發(fā)現(xiàn)了目標，腳步緩了下來，只見她停在一家書店門口，剛想抬腳進出，卻發(fā)現(xiàn)書店里到處都是一個個戴著眼鏡的人，有幾個好似發(fā)現(xiàn)了她，朝她投來鄙視的目光，嚇得她趕緊把腳收了回來，在門口探頭探腦地張望著，打量了一翻，剛又想抬腳進去，卻又想到了剛才的目光，有些不好意思，便又把腳收了回來，躊躇再三，一個也戴著眼鏡的老頭站在她的面前：“大嫂我們還要做生意，你堵在門口算啥？”說著就想把阿長給哄走了。

　　卻見她大步地走進了書店問：“掌柜的你們這兒有‘三哼經(jīng)’不？”

　　老板看著她心里就來氣，先不說她在門口堵著，害他少了許多客人，現(xiàn)在又說了本聞所未聞的書名兒來便擺手道：“沒！沒！快走吧！別打擾我做生意！”。

　　說著就把她哄出了門外�！罢�會沒呢？就是上兒有畫的，有人面的獸，九頭的蛇。咋會沒呢？”阿長急了！在書店門口叫道。

　　掌柜的看到店里的人都皺起眉頭來，心想不好，就又把阿長給叫了進來問：“好的畫？《山海經(jīng)》吧？”

　　阿長抓到了關(guān)鍵詞“有畫的”連忙點頭，掌柜的見阿長那樣，就知道是個沒見識的，不禁搖了搖頭，從柜中拿出四本丟在柜臺上，說道“十文”看到書阿長心一喜，便連忙從袋中挖出了錢給掌柜的，自己又那起藍布袋仔細地裝起來，還邊對著掌柜的說“謝謝！謝謝！”

　　不一會她的身影消失在人來人往的集市中。

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記 (菁選3篇)擴展閱讀

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記 (菁選3篇)（擴展1）

——阿長與《山海經(jīng)》教案

阿長與《山海經(jīng)》教案

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的阿長與《山海經(jīng)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇1

　　教學(xué)目標

　　一、知識目標

　　1.了解紀實性文章選材、組材的特點，阿長與《山海經(jīng)》。

　　2.了解作品內(nèi)容的時代背景。

　　3.了解文學(xué)作品的細節(jié)描寫。

　　4.了解先抑后揚的寫法。

　　二、能力目標

　　1.提高整體感知課文的能力。

　　2.提高用簡明的語言概括文章事件的能力。

　　3.提高分析語言蘊含作者深刻的思想感情的能力。

　　三、情感目標

　　認真體會魯迅先生對一位勞動婦女的深深的懷念之情。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　文章真實地再現(xiàn)了作者童年時與長媽媽相處的情景，一方面批評了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點，另一方面主要贊美她爽朗、熱情的性格和純樸、寬厚、仁慈、樂于助人的美德，表達了作者對這位勞動婦女的深深的懷念之情。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　三、善于抓住細節(jié)描寫人物

　　作者善于抓住富有特征性的細節(jié)，寥寥幾筆，就勾勒出人物的個性，初中二年級語文教案《阿長與《山海經(jīng)》》。例如長媽媽夜間在床中間擺成一個“大”字，經(jīng)旁人提醒以后，依然如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這似乎是涉筆成趣，其實表現(xiàn)了長媽**粗魯和不拘小節(jié)。描寫吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’ 她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞到我的嘴里。”這元旦“辟頭的磨難”寄托著長媽**愿望，她希望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更為重要的是孩子，因為福橘是塞在孩子的嘴里。這就是長媽媽對孩子真誠的關(guān)愛，生動地表現(xiàn)了她的樸實和善良。寫她買來《山海經(jīng)》時，“穿著新的藍布衫回來了”，一見面，就將一包書遞給“我”，高興地說：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這里，不僅看到一個衣著樸素、滿臉笑容的勞動婦女的外貌，而且聽到他那親切自然的語言，感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無比喜悅�！叭�哼經(jīng)”恰如其分地表現(xiàn)了她的身份和社會地位。這個細節(jié)也說明了，為“我”辦這件事情的不是學(xué)問人，而是連書名都說錯的勞動婦女，聯(lián)系課文的標題可以體會到，作者把阿長同《山海經(jīng)》連接在一起，表現(xiàn)了設(shè)題同構(gòu)思的新穎和巧妙。

　　四、教法建議

　　1.用三個課時。

　　第一課時：介紹時代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟悉、梳理全文內(nèi)容。

　　第二課時：進一步熟讀課文。分析課文。

　　第三課時：總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。

　　2.由《從百草園到三味書屋》導(dǎo)入。

　　3.由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。

　�、賹W(xué)生朗讀、默讀課文，熟悉內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。

　�、谟懻�、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣安排的作用。

　　③重點研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細節(jié)描寫對刻畫人物和表情達意的作用。

　�、芑貞�(yīng)全篇，體會先抑后揚的寫法。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、學(xué)習(xí)本文詳略得當以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準確把握阿長是一個怎樣的人，并體會本文先抑后揚的表現(xiàn)手法，提高語言分析的能力。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　理解文章所表達的思想感情，領(lǐng)會作者在字里行間蘊含的深情。

　　【使用說明】

　　1、 在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認真研究學(xué)案。

　　2、 認真限時完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。

　　【自學(xué)導(dǎo)航】

　　一、預(yù)習(xí)點兵。

　　1、給下列加點的字注音。

　　阿長( ) 駭( ) 擄( ) 惶急 ( )

　　瘡疤( ) 詰問( ) 懼憚( ) 霹靂( )( )

　　粗拙( ) 憎惡( )( )絮說( ) 孤孀( )

　　2、理解下面詞語。

　　深不可測：

　　莫名其妙：

　　震悚：

　　3、文學(xué)常識

　　(1)作者

　　魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和**家。出身于破落封建家庭，1902年去**留學(xué)，原來學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表*現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文*動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。

　　(2)散文

　　散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式**，寫法靈活，表達含蓄，意境深遠，語言優(yōu)美。

　　散文按照內(nèi)容和表達方式的不同，可分為以下三種類型：

　　記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。

　　抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

　　議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達，文學(xué)色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。

　　4、相關(guān)鏈接

　　《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風俗、民情的大型地理著作，也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、**經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容，以五藏山經(jīng)5篇和**經(jīng)4篇做為一組;海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組;而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當?shù)厣裨拏髡f，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補天、后羿射日、大禹治水等

　　二、走進長媽媽。

　　1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點寫的是哪件?

　　2、從這些事情中，可以看出作者對長媽**感情有怎樣的變化?(AB層同學(xué)必掌握)

　　3、從作者對長媽**感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時，用了怎樣的寫作手法?(AB層同學(xué)必掌握)

　　4、作者按照生活的本來面目，真實的再現(xiàn)了長媽**形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。你能總結(jié)長媽**形象嗎?

　　5、結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?(A層同學(xué)必掌握)

　　6.質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請把它寫下來

　　【拓展訓(xùn)練】

　　你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法。

　　【自主練習(xí)】

　　閱讀《阿長與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。

　�、俅蟾攀沁^于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。

　�、谶^了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，我高興地說道：

　　③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”

　　④我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

　�、葸@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

　�、捱@四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

　　1、當阿長問《山海經(jīng)》時，表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心，而“我”卻認為“她并非學(xué)者，說了也無益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當時什么樣的心理?)

　　答：

　　2、當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)了“我”當時怎樣的心情?

　　答：

　　3、文段⑤中畫線句子所采用的表達方式是： ;“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：

　　4.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　答：

　　5、文段最后為什么說：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”?

　　答：

　　【當堂檢測】

　　1.給下列加點的漢字注音。

　　駭( ) 擄( ) 悚( ) 惶急( ) 詰問( ) 保姆( )

　　2.找出下列語句中的錯別字，并改正過來。

　�、佟�…說得闊氣一點，就是我的保母。( )

　　②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。( )

　�、鄣�當我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。( )( )

　�、軙�的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前……( )

　　3.文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

　　對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：

　　4.本文的記敘線索是什么?

　　【學(xué)習(xí)反思和總結(jié)】(提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處)

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　識記重點字詞，理解重點句子的含義。

　　學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　感悟作者對長媽**真切懷念之情。

　　教學(xué)重點

　　選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點句子的含義。

　　課時安排

　　兩課時。

　　課前準備

　　學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　第一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙**一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽**呢?今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽**深切感情。

　　出示目標，板書課題。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　“讀一讀，寫一寫”讀準字音，并理解詞義。

　　整體感知

　　學(xué)生帶著問題速讀課文。

　　課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?

　　你從這些事中，看做者對長媽**感情有怎樣的變化?

　　課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

　　課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于 “長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》 透出作者對長媽**敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。

　　對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當?shù)弥�長媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了

　　新的敬 意，認為她“確有偉大的神力”。

　　白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實;將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

　　(學(xué)生的總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點撥)

　　[過渡]

　　從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安�？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?

　　四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

　　“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽**形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。

　　作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　重點研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點句子的含義。

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　作者敘述了長媽**一些瑣事后，用相當多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

　　指名學(xué)生朗讀19～29段。

　　學(xué)生思考下列問題：

　　在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

　　當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么 心理?

　　當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　　你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

　　此前，先寫遠房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么

　　求之不得，“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明

　　阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

　　“我”認為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

　　“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚了起來;趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。*時對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當時還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分;而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。

　　這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

　　小結(jié)

　　阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀念是理所當然的。

　　拓展延伸。

　　寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?

　　先自己想一想，然后四人小組交流，并選出**全班交流。

　　小結(jié).

　　在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來

　　的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽**感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽**在天之靈祝福。

　　作業(yè)：將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的

　　《阿長與山海經(jīng)》的反思

　　我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價課文標題，讓學(xué)生學(xué)會擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事?學(xué)生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽**稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事，最后寫作者對她的懷念。

　　這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當時的學(xué)情臨時確定的，我認為這節(jié)課上的較成功的原因在于：

　　第一， 讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。在整節(jié)課中，教師點撥、總結(jié)的時間在15分鐘左右，其余的時間都由學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動思考、醞釀中解決，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

　　第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經(jīng)》的阿長，學(xué)生感到自然、輕松。

　　第三， 給學(xué)生一個主動思考、想象的空間。如在**中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的?她買到書后心理是怎樣的?這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。

　　通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學(xué)識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學(xué)生，也展示了阿長熱情，關(guān)心孩子，淳樸的性格。這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、提高、完善自己的課堂教學(xué)。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　2、了解課文的記敘線索，理解重點句子的含義。

　　3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者對長媽**真切懷念之情。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

　　2、 理解重點句子的含義。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、 給加點字注音：

　　擄去（ ） 震悚（ ） 惶急（ ） 瘡疤（ ） 詰問 （ ）

　　懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏懶（ ） 驚駭（ ）

　　2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事? 哪些略寫？哪些詳寫？

　　略寫：

　　詳寫：

　　學(xué)習(xí)研討

　　3、根據(jù)你對課文的理解，阿長是一個怎樣的人？（提示：可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說；可以用課文中的詞句，也可以自己概括。）

　　4、作者對阿長的感情怎樣？在課文中劃出有關(guān)詞句。

　　5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?

　　6、當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情? 你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

　　7、為什么說“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！�?

　　8、質(zhì)疑問難：閱讀課文過程中，你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討，請把它寫下來。

　　拓展學(xué)習(xí)

　　9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇 300字左右的想象短文。

　　10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說些什么？

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇5

　　一．教學(xué)目的

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。

　　2．學(xué)習(xí)細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點

　　重點：對于*凡的人物，如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

　　難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現(xiàn)象，挖掘深刻的主題。

　　二．課時安排

　　3課時

　　三．教學(xué)過程：

　　第一課時

　　本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽**深沉感情。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　可由長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）整體感知課文

　　1．認真默讀課文，看文章圍繞阿長寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣寫？

　　2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）

　　3．阿長是怎樣的一個人？“我”對阿長的感情發(fā)生了哪些變化？從這些變化中可看出作者對阿長抒發(fā)了怎樣的懷念之情？

　　4．作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的？

　　閱讀要求：

　　1．讀書前仔細閱讀“預(yù)習(xí)提示”“課后練習(xí)”及教師提供的“閱讀提綱”，抓住本文寫作的重點；

　　2．閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。

　　3．默讀時看到有注釋的地方，要認真讀注釋，并結(jié)合具體的語境，掃除閱讀障礙。

　　4．默讀時將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標記出來，然后在旁邊作批注。

　�。ㄈ�）課外作業(yè)

　　要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復(fù)述阿長的故事。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

　　【教材分析】

　　魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生**的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

　　【教學(xué)目標】

　　1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

　　2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。

　　3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美

　　【重點難點】

　　1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

　　2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

　　2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

　　讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

　　3、讀了這個題目，你有什么疑問？

　�。ㄉ�質(zhì)疑）

　　二、整體感知：

　　1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

　　2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

　�。ㄉ�預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……）

　　3、師小結(jié)：

　　總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。

　　三、拎出線索：

　　1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

　　2、**朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

　　（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　三、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：目標二、目標三

　　難點：目標四

　　課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三;第二課時完成目標四;課后完成目標五。

　　第一課時

　　一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、**家魯迅先生寫的

　　《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門

　　寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

　　出示小黑板或投影。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標一：點名回答

　　(一)注音：

　　擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

　　詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

　　(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　　1、莫(名)其妙()

　　A名字B說出C名譽D有名的

　　2、(念)念不忘()

　　A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

　　3、(疏)懶()

　　A分散B不親密C粗心D不熟悉

　　4、煩瑣之(至)()

　　A極B以至C到D至于

　　(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。

　　三、導(dǎo)入：

　　現(xiàn)在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

　　她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

　　請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　四、課文講解，完成目標二、三：

　　(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以**討論。

　　1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

　　2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，

　　再體會這樣寫真人實事的好處。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

　　這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

　　4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

　　(二)學(xué)生回答，教師歸納。

　　1、明確問題一：適當引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體

　　及表達的中心思想可得知哪些是重點。

　　喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

　　懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。

　　給我講長毛的故事。

　　給我買來《山海經(jīng)》。

　　其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

　　2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)

　　“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

　　擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)�；町嫵鏊�的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

　　元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對

　　我的關(guān)心愛護。

　　講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人

　　看到長媽**無知和淳樸。

　　寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長

　　《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽**善良、熱心和

　　對孩子的關(guān)心、愛護。

　　而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

　　所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　　3、明確問題三：

　　作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。

　　對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;

　　而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，

　　因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。

　　最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　　4、明確問題四：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛

　　小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽**尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練

　　1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標一、二、三。

　　2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標二、三。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　三、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　四、領(lǐng)會作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來表達感情的。

　　五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：

　　目標二、目標三

　　難點：

　　目標四

　　課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三；第二課時完成目標四；課后完成目標五。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：有誰記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？

　　我們今天學(xué)習(xí)一篇什么文章？板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文就可以

　　較全面地了解阿長這個人。在閱讀課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或

　　投影。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：點名抽查

　�。ㄒ唬┳⒁簦�

　　擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）

　　詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）

　　（二）為下列詞語中加點字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　�。薄⒛�名其妙（）

　�。撩�字Ｂ說出Ｃ名譽Ｄ有名譽的

　�。�、念念不忘（）

　�。恋胗�，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

　　３、疏懶（）

　　Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

　�。础�煩瑣之至（）

　�。翗OＢ以至Ｃ到Ｄ至于

　　（三）小結(jié)并過渡：

　�。薄Ⅻc評總結(jié)檢查情況。

　　２、過渡：現(xiàn)在我們看到課文的標題，作者為什么將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，

　　她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？請大家將課文

　　仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　三、課文講解：

　　（一）、思考下列問題，學(xué)生可以**討論。

　　１、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？依課文記敘順序列出。

　�。�、依次從每件事情中歸納出阿長的形象特征。

　　３、依次劃出文中帶有感**彩的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？

　�。础㈩I(lǐng)會作者對阿長的思想感情。

　�。ǘ�）學(xué)生回答，教師歸納。

　�。�、適當引導(dǎo)，大概意思正確即可。具體歸納見附表一。

　�。病⒁龑�(dǎo)歸納，教師小結(jié)：

　　她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈

　　的美德，但也有無知可笑、愚昧落后的缺點。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的

　　毒害造成的，與其說是她的錯，不如說是她的不幸。

　　點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、

　　實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓

　　她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

　　３、明確：

　　具體詞句見附表一。

　　作者先寫對她“實在不大佩服”甚至“最討厭”，對她的煩瑣的規(guī)矩也覺得“非常麻煩”，而后

　　卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟

　　“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真

　　正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在

　　眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑

　　暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

　　這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，

　　使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　　４、明確：

　　總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福。作者用了先抑

　　后揚的`表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，抒發(fā)自己對長媽**尊敬、感激

　　和思念之情及深深的懷念。

　�。ㄈ�）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖：

　　附表一：

　　１、事情：２、形象特征：３、感**彩：寫法：

　�。料矚g切切察

　�。虏辉S我走動說我玩皮適性任情純樸真率“實在不大佩服她”先

　　Ｃ睡覺擺“大”字“最討厭”

　�。亩�得許多規(guī)矩：吃福橘、真誠、善良的祝福“煩瑣之至”

　　教給我很多道理對孩子的關(guān)心和愛護“非常麻煩”抑

　�。潘�常常給我講“長毛”愚昧無知“空前的敬意”

　�。瀑I《山海經(jīng)》關(guān)心和愛護善良仁慈“新的敬意”后揚

　　四、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練，鞏固目標一、二、三。

　�。�、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四。

　　２、課文練習(xí)一、二。

　　五、板書設(shè)計：

　　見附表一。

　　附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

　　《語文第三冊教師教學(xué)用書》越**主編的初二語文（上）《中學(xué)教材全解》

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇9

　　教學(xué)目標

　　1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　2．了解課文的記敘線索。

　　3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；

　　了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　教學(xué)工具

　　多**、板書

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙**一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽**呢？今天，就讓我們一起走進課文，去感悟作者對長媽**深切感情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　注音：

　　驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

　　惡： 憎惡 惡心 惡毒

　　模： 模樣 模范

　　三、整體感知

　　放錄音帶，出示思考題

　　1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？為什么這樣安排？

　　2、你從這些事中，看做者對長媽**感情有怎樣的變化？

　　3、課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？

　　明確：1、一共寫了七件事。

　�、俪Ｏ矚g切切察察

　�、谙拗莆业男袆�

　�、鬯�覺時擠得我無法翻身

　�、芏�得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

　　⑤講長毛攻城時護城

　�、拗\害我的隱鼠

　�、邽槲屹I《山海經(jīng)》

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽**一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽**敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。

　　2、作者對阿長的感情怎樣？

　　明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

　　課后習(xí)題

　　抄寫并識記本課生字詞

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇10

　　教學(xué)目標

　　1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4、體會文章詳略描寫的安排。

　　教學(xué)重點

　　1、分析人物形象，探討作者對主人公的感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的線索。

　　教學(xué)難點

　　體會文章詳略描寫的安排，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　教學(xué)方法

　　采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法(以多**為輔助教學(xué)**)。

　　教學(xué)課時：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在初一時我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙**一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。

　　二、整體感知課文。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。

　　驚駭擄去震悚惶急瘡疤詰問疏懶霹靂孤孀懼憚粗拙渴慕

　　2、釋題：結(jié)合課文內(nèi)容，誰來說說阿長與是如何聯(lián)系在一起的?

　　阿長買《山海經(jīng)》。

　　那文章的題目為什么不直接叫“阿長買《山海經(jīng)》”?

　　還寫了阿長的其他許多事情。

　　3、關(guān)于《山海經(jīng)》

　　三、作家簡介(魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、**家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。)

　　(1)回顧學(xué)過的魯迅作品;

　　(2)請學(xué)生簡要敘述魯迅的生*及作品;

　　(3)展示圖片并明確。

　　四、重點研讀(事件、感情線索)

　　1、細讀阿長(本文圍繞阿長寫了哪些事?重點是什么?生討論，師明確)。

　　2、阿長其人(提煉人物形象，概括其人其事其特點)。

　　3、情系阿長(抓住文中的關(guān)鍵語句，體會作者對阿長的感情變化，理出一條情感變化線索)。

　　4、祈禱阿長(生齊讀最后兩段，體會作者的感情)。

　　五、課堂小結(jié)及作業(yè)

　　尋找阿長——回想身邊的阿長。你覺得阿長像身邊的誰?是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨??愛的方式有很多種，也許她們的方式是當時的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。請以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇300字左右的隨筆。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、整體把握文章，了解文章的 內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

　　3、初步了解長媽**性格。理解作者對長媽**懷念之情。

　　4、 領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　5、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　教學(xué)重點：目標1 、2

　　教學(xué)難點：目標2、4

　　教學(xué)時數(shù)：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？（學(xué)生回憶亂答）對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？我們一起來看課文。 板書標題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

　　二、字詞預(yù)習(xí)檢查

　�。ㄒ唬┳⒁簦�

　　擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）

　　詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）

　�。ǘ�）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　　１、莫（名）其妙 （ ）

　�。� 名字 Ｂ 說出 Ｃ 名譽 Ｄ 有名的

　�。�、（念）念不忘 （ ）

　　Ａ 惦記，常常地想 Ｂ 念頭 Ｃ 讀 Ｄ “廿”的大寫

　�。�、（疏）懶 （ ）

　�。� 分散 Ｂ 不親密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉

　�。础�煩瑣之（至） （ ）

　�。� 極 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于

　�。ㄈ�）聽寫

　　三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

　　1、 學(xué)生**朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2、 請學(xué)生**發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補充。

　　3、 教師歸納。

　　文章先介紹了人們對長媽**稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等；接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等；再寫講長毛的故事；最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

　　4、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽**一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽**敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。

　　四、仔細研讀課文第1－5自然段。

　　1、指名朗讀第l-5自然段。

　　2、**：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點？作者為什么要這樣寫？

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會這樣寫的好處。

　　3、學(xué)生**思考后，與小組交流意見，然后回答。

　　4、教師總結(jié)式歸納。

　　明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮；喜歡切切察察；對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

　　七、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　�。ǎ�）請學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：（目標1）

　　長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

　　1．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

　　明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說：阿媽，，恭喜……之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。

　　2．說人死了必須說老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

　　3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽**無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

　　（二）全班齊讀第18－28自然段。

　　1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為我買的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因，經(jīng)過。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠，善良，淳樸，關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

　　事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。

　　結(jié)果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　2、 **：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

　　最后兩個自然段。直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實寫照。

　　總結(jié)：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。

　　3、學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　4、請你說說：長媽媽是個什么樣的人？（指名回答）

　　是一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女形象。她饒多事，不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇，，熱情，樂于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。

　　三、總結(jié)全文。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽**感情表達得更加真實感人。

　　設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

　　第三課時

　　一、精典剖析

　�。�、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　�。�、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

　　３、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�

　　為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

　�。础ⅰ斑@四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？

　�。�、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽**懷念之情？

　�。�、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

　�。�、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

　　解決問題，學(xué)生**討論，老師歸納作答。

　�。�、明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”

　　說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

　　２、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包�！�

　　說明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

　�。场⒚鞔_問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。

　　別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。

　�。�、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

　�。�、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

　�。�、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、 語言描寫。

　　“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

　　“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。

　　“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽**仁慈、善良。

　　“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

　�。贰⒚鞔_問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。

　　“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不

　　識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，

　　全體都震悚起來。”就顯得真實自然，毫不夸張了。

　　因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、

　　關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽**高大形象。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　1． 本文的記敘線索是什么？

　　本文是以作者的思想變化為線索的。

　　2、作者的思想變化軌跡是什么？

　　3、通篇的寫作手法是什么？

　　4． 為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

　　記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可 少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、 完成課后練習(xí)題三。

　　2、選擇一個你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實、生動、傳神。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇12

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。

　　2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

　　4、理解重要詞句的深刻含義。

　　【教學(xué)重點】

　　1、認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。

　　2、刻畫人物的方法。

　　3、正確認識阿長性格中的缺點。

　　4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　【教學(xué)難點】

　　1、正確認識阿長性格中的缺點。

　　2、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

　　二、解題

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的**家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風趣地表現(xiàn)了“我”對長媽**認識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者深切的懷念之情。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體感知課文：

　　⑴ 教師播放**資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀。

　　要求：

　　① 邊聽邊給生字、生詞作記號。

　�、� 給段落標上序號。

　　③ 用符號標出作品中的主要人物。

　�、� 了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

　　⑵ 借助工具書解決生字詞。

　　2、具體研習(xí)：

　�、� 明確目標。細讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。

　�、� 文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風貌?

　�、� 這些材料是按什么順序來安排的?

　�、� 學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。

　�、� 研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容)

　　問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：

　　A、交待“阿長”的來歷;

　　B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

　　C、她懂得許多規(guī)矩;

　　D、講“長毛”的故事;

　　E、給“我”買《山海經(jīng)》。

　　問題②(點撥提示內(nèi)容)：

　　作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽**感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽**形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。

　　問題③(點撥提示)：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽**品格風貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽**身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的*凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13～18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽**品格風貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

　　四、課堂小結(jié)

　　解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)**慣的目的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

　　2、課外閱讀(朝花夕拾)。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)情況

　　二、研習(xí)課文

　　1、研習(xí)目標：

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。

　�、� 品味本文的語言。

　　2、具體研習(xí)：

　　教師出示目標后，由學(xué)生**閱讀思考，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求做到***高度集中，還想互相**，排除相互干擾，遇到問題舉手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。

　　3、研習(xí)反饋：

　　學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進行點撥提示。

　　目標①分析刻畫人物的方法。

　　作者在刻畫長媽**形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。

　�、� 描寫法：

　　如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

　　本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

　　心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海經(jīng)》后，“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動──對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

　�、� 對比、映襯法：

　　本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　目標②品味本文的語言：

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。

　　如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有種特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽**“偉大神力”，實際上是對長媽**愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

　　再如，當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──**民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

　　又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天�！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代**他的黑暗社會**的**決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。

　　三、課堂總結(jié)

　　1、對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。

　　2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行歸納總結(jié)。

　　四、拓展遷移，布置作業(yè)

　　寫一個你所熟悉的人。

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇13

　　一、學(xué)習(xí)目的

　�。�、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法。

　�。�、理解文中帶有感**彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

　�。�、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽**懷念、同情和贊美之情。

　�。�、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。

　　二、學(xué)習(xí)重點

　　文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會抑中的揚。

　　三、課時安排

　　兩課時。

　　四、課前準備

　�。�、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞：

　　駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀

　�。病�復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。

　　五、教學(xué)設(shè)想

　　作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他憎惡阿長、討厭阿長等，但在結(jié)尾處卻說仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，**學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚先抑的表現(xiàn)手法，同時也可聯(lián)系自己的生活實際，拓展延伸，談?wù)勛约簩ι�活中像阿長一樣的普通人的感想和思考。

　　六、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┞�(lián)系體會，激趣引讀

　　同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧？

　　是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？

　　（二）誦讀積累，整體感知

　�。薄�學(xué)生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

　　并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）

　　２、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？

　�、沤淮�阿長的來歷；

　�、瓢㈤L喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；

　�、撬�懂得許多規(guī)矩；

　　⑷講長毛的故事；

　　⑸給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。

　　（三）合作探究，微觀體察

　　設(shè)置問題情景一：

　　文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢？

　　根據(jù)你對課文的理解，可用阿長是一個的人說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

　　學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為我著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；

　　教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

　　設(shè)置問題情景二：

　　教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。）

　　討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。

　�。薄�１７段對阿長多用抑筆，大寫他如何憎惡討厭阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

　　討論交流：憎惡討厭是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫中包含同情。

　　設(shè)置問題情景三：

　　你是怎樣理解作者的感情的

　　參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她不許我動到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子。

　　設(shè)置問題情景四：

　　你認為本文的題目好不好為什么

　　對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽**善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。

　�。ㄋ模┱Z言品味，方法借鑒

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

　　例１：這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。

　　這是我聽了長媽媽給我講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽**偉大神力，實際上是對長媽**愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

　　例２：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。

　　這是對長媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，**民族最值的寶貴的民魂：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的實干精神的歌頌。

　　作者在刻畫長媽**形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

　�、艂魃竦拿鑼懀�

　�、偌毠�(jié)描寫：

　�、� 本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

　�、坌睦砻鑼�，突出中心。

　�、茖Ρ�、映襯法：

　　本文中將叔祖與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書進行對比映襯，突出寶的特殊意義。

　　視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

　　⑶先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

　�。ㄎ澹�體驗拓展，互動釋疑

　　１、體驗拓展：

　　在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

　　我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

　　請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。

　　代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

　　寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出**全班交流。

　�。病⒒�動釋疑：

　　將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

　�。�六）交流心得，課外延伸

　�。�、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？

　　長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是從記憶中抄出來的事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者最初得到，最為心愛的寶書，他將對長媽**感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽**在天之靈祝福。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽**感情表達得更加真實感人。

　�。�、課外延伸：

　�、女斢幸惶彀㈤L為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果我想對她說句話，會是什么話請寫幾句話表達一下。

　�、埔浴栋㈤L買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇３００字的想像短文。

　　⑶以《我熟悉的一個人》為題，寫一篇文章，不少于５００字。

　　⑷課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：好的故事是否記敘了一個故事？它表達了作者怎樣的情感？

　　好的故事

　　魯迅

　　燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手擱在膝髁上。

　　我在朦朧中，看見一個好的故事。

　　這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

　　我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山**，*邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。

　　現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

　　河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。

　　我就要凝視他們我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

　　我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，──何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜

　　七、板書設(shè)計

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠

　　情感不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

　　細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛

　　手法先抑后揚

　　阿長與《山海經(jīng)》教案 篇14

　　教學(xué)目標：

　　1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

　　2、長是準確把握阿一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　3、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　重點：

　　領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　難點：領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　預(yù)習(xí)形成：

　　一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、**家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　（一）注音：

　　擄（ ）去 震悚（ ） 惶（ ）急 瘡（ ）疤（ ）

　　詰（ ）問 懼憚（ ） 粗拙（ ） 疏（ ）懶 駭（ ）

　　（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　　1、莫（名）其妙 （ ）

　　A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的

　　2、（念）念不忘 （ ）

　　A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫

　　3、（疏）懶 （ ）

　　A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

　　4、煩瑣之（至） （ ）

　　A 極 B 以至 C 到 D 至于

　　三、 自主學(xué)習(xí)，請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。

　　1、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　2、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

　　3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！� 為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

　　4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

　　5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽**懷念之情？

　　6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法？

　　四、合作探究，互動釋疑：

　　1、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？

　　2、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。 這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

　　3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

　　五、檢測反饋：

　　1。指出下列句子描寫人物的方法。

　�。�1）我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕拋炸，我懼憚她什么呢！（ ）（2）她卻立刻伸出臂膊，一把把握按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。（ ）（3）“哪里的話？！”她嚴肅地說，“我們就沒有用嗎？我們也要被擄去�！�

　　2。下面哪些句子是表現(xiàn)長媽**性格特點的？在該句后打“√”

　�。�1）她生得黃胖而矮。（ ）

　�。�2）最討厭的是常喜歡“切切察察”，向人們低聲絮說著什么事。（ ）

　�。�3）又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。（ ）

　�。�4）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我。（ ）

　　五、課外延伸：

　　在你童年的記憶中，有沒有接觸過類似課文中所說的作者幼年吃福橘的“規(guī)矩”？如果有，請簡要概括“規(guī)矩”的容，寫出你當時的感受，談?wù)勀悻F(xiàn)在對他的看法。

　　阿長與《山海經(jīng)》學(xué)案 第二課時

　　設(shè)計人：郝希鳳 20xx、10、23

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。�1）整體感知文章內(nèi)容，分析阿長這一人物形象，把握文章中心。

　�。�2）在整體感知的基礎(chǔ)上，分析文章先抑后揚的寫法。

　　【預(yù)習(xí)目標】

　　1、布置自讀課文，要求讀準以下字音，并注音。

　　擄 悚 絮說 惶急 瘡疤&nbs

　　p； 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫

　　2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

　　【拎出線索】

　　1、問：者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 并總結(jié)作者對阿長情感變化的過程。

　　一、品味細節(jié)

　　1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。

　　提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

　　2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進行品析并發(fā)言。 （不少于2處）

　　二、想象創(chuàng)新

　　我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

　　三、自主學(xué)習(xí)，完成下列問題：

　　閱讀文章“大概是太過于念念不忘了……最為心愛的寶書”回答下列問題。

　　1、當“我”聽到阿長買了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。

　　2、“我”對阿長產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對阿長的評價是什么？（用原文回答）

　　3、人不肯做”中“別人”指____________________。

　　4、有偉大的神力”中“神力”指代什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　5、《山海經(jīng)》，體現(xiàn)她對“我”的________，而“我”認為“________”，也就從來沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事，這次也只淡淡地回答，表現(xiàn)了“我”對阿長的________，這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。

　　四、合作探究，互動釋疑：

　　1、使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消失了�！痹摼涞谋磉_方式是________，它表明了作者________的感情，句中的“這”指代________________。

　　2、這四本書，是我最初得到，最為心愛的寶書”為什么這樣說？

　　五、課外拓展：名著導(dǎo)讀。書目：《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。

　�。�1）請從上述書目中選擇一部你熟悉的作品，對其中你喜歡的一個人物進行簡要評析。

　　作品：《 》 人物：

　　人物性格： 相關(guān)故事：

　�。�2）談?wù)勀汩喿x課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。

　　六、作業(yè)、

　　在你的童年中，有沒有想阿長這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記 (菁選3篇)（擴展2）

——阿長買山海經(jīng)作文 (菁選3篇)

阿長買山海經(jīng)作文1

　　天很早就亮了，我梳洗后，趕著去書店。

　　清晨的太陽總是那么紅亮。

　　我坐著黃包車來到了“聚賢書店”，剛一推開門，身后就涌來了大批人，有青春煥發(fā)的大學(xué)生，有白發(fā)蒼蒼的老者，有活潑可愛的小朋友，甚至還來了一位黃胖而矮的中年婦女……只見她四處張望，嘴皮微微張開，想要說是什么又不敢說。

　　我注意到她在書店逛了好幾圈了，神情似乎越來越焦急，可手上還是沒有一本書。

　　我不由得走上前去，問道：“大姐，需要我?guī)兔��?”“老板，你這里有畫兒的“三哼經(jīng)”沒?”她說道。

　　“啊?三哼經(jīng)?”我楞住了，心想到，這是什么書呢?我應(yīng)該沒有進貨吧。

　　會不會是《三字經(jīng)》?我突然想道，找出《三字經(jīng)》來給她看。

　　她接過書來，快速的翻起來，從第一頁一直翻到最后一頁，眼睛似乎在搜尋著什么，慢慢地她露出失望的神情，搖搖頭，把我還給了我，“不是的，老板�！比缓笏龂@了口氣，朝門口走去，也許是精神太恍惚，無意間她碰著了書架，把最上面的幾本書碰下來了。

　　我看見她蹲下身子，撿起了書。

　　忽然，“呀!”她驚呼了一聲，異常的興奮，翻著手上剛撿起的一本書，“老板，我找到了，就是這本!”我跑過去一看，原來是《山海經(jīng)》，上面繪著很多圖畫，有人面的獸、九頭的蛇、三腳的鳥……我想她是憑著這些圖畫找到這本書的吧，“恭喜你，大姐，總算沒白來，不過這不叫“三哼經(jīng)”，叫“山海經(jīng)””我說道。

　　她不好意思地低下了頭，“我是個粗人，沒有文化，你別見怪。”說完，她就付了錢，興高采烈地走了。

阿長買山海經(jīng)作文2

　　阿長熟悉去書店的路，徑直走進書店門口，打開門。

　　眼前這些琳瑯滿目的書籍，一下子就讓阿長不禁地愣了一下，她先是走向離

　　店門口最近的擺書處，書架上擺滿了各式各樣的書籍，有大本小本的，有薄的厚的，有昂貴的也有便宜的。

　　這讓阿長一下子不知所措。

　　她這里走走，那里走走，沒有長時間停留在某一處。

　　老板看著阿長找東找西都沒有找到什么，急忙走到阿長身邊問：“請問您要買什么書?”阿長不緊不慢地說：”我要買‘三哼經(jīng)’�！薄澳�說的應(yīng)該是《山海經(jīng)》吧�！崩习逭f道。

　　阿長恍惚著，認為是老板不小心說錯了，其實她不知道錯的是自己。

　　在結(jié)賬時，她將手伸進口袋，拿出幾張皺巴巴的錢票，那些錢票中還留著阿長手持錢票的溫度，是那么的溫暖。

　　阿長用自己的舊衣裳將書小心翼翼地包好，生怕有什么意外，弄壞了書，又捧入自己的懷中，便離開了這家書店。

阿長買山海經(jīng)作文3

　　阿長是魯迅家的保姆，她買到了“魯迅”夢寐以求的《山海經(jīng)》，但買《山海經(jīng)》的過程也的確不易。

　　阿長回家后，一心想幫迅哥買回《山海經(jīng)》，讓迅哥高興高興。

　　可是阿長又不識字，到哪里去買呢?

　　阿長走到街上一個一個的店進，因為她不識字，只能看里邊是賣什么東西的。

　　找到了書店，阿長問老板：“老板，‘三哼經(jīng)’有嗎?”老板不明白意思，阿長只能仔仔細細的'找，一頁一頁的翻，看看里邊的畫是不是“哥兒”所說的‘三哼經(jīng)’。

　　阿長在幾千本書里找了整整一個下午……。

　　書找到了，可是四本帶畫的書太昂貴了，連阿長自己也舍不得花。

　　但是又想了想“哥兒”對帶畫‘三哼經(jīng)’的渴望，就咬了咬牙，買下了。

　　書買來了，魯迅看著書非常高興，愛不釋手，可是他卻不知道阿長買書的艱難。

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記 (菁選3篇)（擴展3）

——阿長與《山海經(jīng)》說課稿

阿長與《山海經(jīng)》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的阿長與《山海經(jīng)》說課稿，希望對大家有所幫助。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿1

　　一、說教材

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文出自新課標人教版八年級上冊第二單元。它是魯迅先生的一篇回憶性散文。作者以雙重眼光——兒時的眼光和寫作時的眼光回憶了自己的保姆阿長。文章圍繞阿長選取了七個具體的事例，塑造了一個命運不幸而又渴望一生**的農(nóng)村婦女形象。阿長是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體。她對魯迅傾注了一片心血，是作者心中值得懷念和感激的人。我考慮到本單元是以“愛”為主題，所以我為學(xué)生設(shè)計的情感價值目標是：感悟作者對阿長深厚的懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。又因為這一單元是以敘事作品為主，因此，在知識與能力目標上我安排了兩項：一是理解課文中出現(xiàn)的一些生字、詞；二是了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。為了能讓學(xué)生在今后能順利地閱讀此類的文章，我設(shè)計了三項過程和方法目標：一是體會語句的深厚含義，把握蘊含的思想感情；二是理解本文圍繞人物特點合理安排材料的方法；三是學(xué)習(xí)本文主次分明，詳略得當?shù)膶懛�。而本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格，以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法是教學(xué)中的重點。為了突出重點，我采用討論探究法，提出阿長與《山海經(jīng)》連在一起，他們之間到底有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與點撥下，通過討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與解疑的能力。領(lǐng)悟這篇文章的雙重眼光以及欲揚先抑的寫法是教學(xué)中的難點，我在教學(xué)中大量采用了復(fù)述法以及類比法，實質(zhì)上是為突破難點所設(shè)。這篇文章篇幅較長，我預(yù)計用三課時授完，而本文的第二課時最能體現(xiàn)我的教學(xué)思路，因此，我將在下面談?wù)勎业诙�課時的教學(xué)過程與設(shè)計。

　　二、說教學(xué)過程

　　1、提出問題導(dǎo)入

　　教育藝術(shù)論上說：“精彩的導(dǎo)入語，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循故而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個樂章的基本旋律；是情感的起搏器，激起學(xué)生心海的波瀾�！睘榱四芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時的內(nèi)容，我采用的是提出問題的方式來導(dǎo)入新課的。我一上課，就問學(xué)生：“魯迅先生曾在很多篇文章中提到過他的保姆阿長，可見他對阿長的感情是很深厚的，但為什么在這篇文章里卻很多次提到他討厭阿長，甚至是憎惡，那到底是哪些事導(dǎo)致他對他的保姆有這種情緒呢？請大家快速閱讀，并通過復(fù)述的方式說說是哪幾件事�！边@樣的導(dǎo)入，目的在于引起學(xué)生思考的興趣，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，活躍課堂的氣氛，同時也自然過渡到了教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)。

　　2、通過復(fù)述，體會表達，認識阿長

　　由于課文比較長，因此，要提高教學(xué)效率，必須要突出重點。導(dǎo)入新課后，我出示了相應(yīng)的復(fù)述提綱：稱呼的來歷→長媽**一些壞毛病（切切察察，睡相不好）→長媽**一些令人厭煩的規(guī)矩（元旦早晨吃福橘等）→買回《山海經(jīng)》。既而以小組為單位推舉一位**進行復(fù)述競賽，并在復(fù)述的過程中要求學(xué)生即興表演出阿長的語言、動作以及神態(tài)，從而體會到作者在本文中所運用到的描寫人物的方法，并讓學(xué)生讀出文中有關(guān)人物描寫的語句，用不同的線符在書中畫出來。等到學(xué)生弄清這七個具體的事例之后，再讓學(xué)生通過比較，圍繞：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這么安排？這三個問題進行探討交流。讓他們明確地認識到文章略寫了阿長稱呼的來歷，“切切察察”的毛病，擺成“大”字形的睡相，令人厭煩的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有一個初步了解，真實反映長媽**一些毛病，同時也讓人明白了作者兒時討厭、憎惡阿長的原因。而詳寫了買《山海經(jīng)》一事，卻令人對阿長刮目相看。在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，由此我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。完成上面的環(huán)節(jié)后，我再引導(dǎo)學(xué)生重點研讀阿長買《山海經(jīng)》一節(jié)，也就是文章的19—29自然段，也正是長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》這一偶然事件，才讓魯迅對她念念不忘，幾次在作品中提到她，對她充滿感激、懷念、敬意的原因所在，同時也照應(yīng)了文章的題目。為了讓學(xué)生切身體會到作者感情的變化，我設(shè)計了五個問題讓學(xué)生進行思考與討論：a買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（注：用文中的一句話來概括）；b當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？c當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’我給你買來了，“我”有何反應(yīng)？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？d文中說：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她卻有偉大的神力�！睘槭裁凑f“她卻有偉大的神力？e“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？讓學(xué)生精讀該部分，進行充分地討論合作交流后，再點名回答上述問題。至此，一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚真誠的阿長形象就完成了。

　　3、再讀全文，領(lǐng)會寫法，個性悟真

　　再次要求學(xué)生通讀全文，找出文中表達作者對長媽媽感情的句子和最讓自己感動的地方。點名讀相關(guān)的語句，體會作者感情的變化，既而讓學(xué)生們再討論一個問題：文中作者先后兩次提到對阿長的“敬意”是不是這兩次“敬意”都是指作者對長媽媽生發(fā)出的懷念之情呢？通過學(xué)生之間的探討交流后，我引導(dǎo)學(xué)生認識到：課文的前半部分作者寫她“討厭”、“憎惡”阿長，后半部分寫因有大炮放不出來的“偉大的神力”和買回作者渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。魯迅是以兒時的心態(tài)去回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去寫關(guān)照自己兒時的阿長的。因此，我們要體會出在充滿貶義色彩的文字背后，含有的同情與懷念，這也正是文章的一大寫作特色——先抑后揚，真實寫人。為了說清這一特色，我通過例舉作文實例，運用類比的方法談?wù)勈裁词窍纫趾髶P的寫法，讓學(xué)生體味這種寫法的優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作實踐的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的個性以及口語表達的能力，我最后設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，話題就是你喜歡長媽媽嗎？為什么？這種開放的話題不僅能張揚學(xué)生的個性，同時也能更深一層地領(lǐng)悟作者對長媽**懷念與感激之情。

　　三、說作業(yè)設(shè)計

　　作業(yè)不僅是教學(xué)過程的延續(xù)，也是反饋學(xué)生掌握知識的方法。它既要滲透本節(jié)課的所學(xué)，也得以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為目的。因此，我為學(xué)生設(shè)計的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫方法去寫寫你身邊的人，寫出你對他的新認識。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書的內(nèi)容既要能體現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，也要力求簡潔、明了，它應(yīng)起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生一眼就能知道本節(jié)課講的內(nèi)容。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)作者圍繞阿長寫的七件事，因此我把這些事作為我板書的核心，再用恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)出作者感情的變化。

　　【板書設(shè)計】

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　喜歡“切切察察”

　　不好的睡相

　　元旦的古怪儀式

　　煩瑣的規(guī)矩講長毛的故事買回山海經(jīng)

　　謀死我的隱鼠

阿長與《山海經(jīng)》說課稿2

　　一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標準教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！币约暗谌�次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

　　這篇課文主要通過寫長媽**幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：

　　1.找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。

　　2.分析本文刻畫人物的方法。［重點］

　　3.理解重要語句的深刻含義。

　　4.作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1.聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2.提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3.賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1.圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2.小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》

　　這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。（約需1分鐘）

　　板題，解題

　　根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　　電腦出示目標

　　為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　整體感知

　　為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1.文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2.文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

　　題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿3

　　一、說教材：

　　我說課的題目是“阿長與《山海經(jīng)》”，它出自初中語文課本第三冊第二單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過寫長媽**幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情語言*實自然、樸素親切，而其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味，并在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　二，教學(xué)目標及重，難點：

　　語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

　　”因此我制定的教學(xué)目標有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。

　　[重點]3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進行作文訓(xùn)練。

　　作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情，并注意各類修辭手法的運用，這是本文的難點。

　　三，說學(xué)情：

　　本節(jié)課是一篇敘事散文，從心理上，學(xué)生對這種體材有認為易于理解的心理，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)。

　　在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學(xué)進行作文片斷練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　　從生理上，青少年好動，***分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，使他們的***始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生主動性。

　　四、說教學(xué)方法

　　我先說教法：

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。

　　這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，同時以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。

　　學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。

　　學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　我再說學(xué)法：

　　1、圈注法。

　　指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

　　養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。

　　通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)置2課時，今天我重點講第1課時。

　　（一）：激趣導(dǎo)入，揭示課題：好的開頭，成功的一半，我先將本文的主人公即長媽媽引出，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。

　　阿長，是魯迅兒時的保姆。

　　在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。

　　在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。

　　那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計導(dǎo)入能夠引發(fā)注意，激發(fā)興趣，進入課題。

　�。ǘ�）精講課文，深入講解：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。

　　我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

　　2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。

　　第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。

　　我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　　①文中“叔祖”的疏懶與長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。

　　這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　（三）復(fù)習(xí)鞏固，深入探究為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我讓同學(xué)作口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。

　　然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。

　　這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　　同時在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽**形象。

　　她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。

　　其詞懇切，其情真切，十分感人，教導(dǎo)學(xué)生在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當。

　　同時通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為今后的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┊斍罢n改提出教學(xué)知識應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸，因此我布置了一個作業(yè)：講課上所寫的口頭作文再加以精細**寫一篇作文，同時將對本課的學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。

　�。�六）板書設(shè)計：

　　阿長與《山海經(jīng)》魯迅

　　事例品格風貌描寫方法感情

　　喜歡切切察察不拘小節(jié)細節(jié)、語言、對長媽**。

　　夏天的睡態(tài)誠懇、熱情動作、心理深切懷念之情。

　　3、懂得許多規(guī)矩寬厚、善良對比映襯法。

　　4、講“長毛”故事仁慈。

　　5、買《山海經(jīng)》。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿4

　　一、說教材

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝

　　二、說教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為

　　1、理解、積累字詞；

　　2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情

　　（二）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：

　　1、運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；

　　2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；

　　3、重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛

　�。ㄈ�）、新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為

　　了解魯迅對阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點

　�。ㄋ模�、教學(xué)重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情

　　（五）、教學(xué)難點：學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　2、提示點撥法學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的

　　3、賞識、成功教育首先，我認為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學(xué)生走進文本其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　四、說學(xué)法

　　1、圈注法指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣

　　2、小組合作討論法通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

　　五、說教學(xué)過程

　　（一） 導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢？（ 讓我們一起走進魯迅）

　�。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體）

　�。ǘ�）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預(yù)習(xí)的方式）

　　（三）初識阿長：

　　為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

　　2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

　　3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

　　題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決

　　題2，回答前三問，較容易；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣

　　而題３，則較難理解，我就設(shè)計了第６至１１段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)

　�。ㄋ模┳x懂阿長

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

　　1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕？

　　2、作者對阿長的感情是怎樣變化的？

　　解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進行合作、探究之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示這過程當中進行一系列的追問（如：當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　當阿長買來《山海經(jīng)》時， “我” 有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？）

　　解決第二問時，我讓學(xué)生朗讀并比較第１７節(jié)與２５節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時的我對長媽**感情變化（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣

　�。ㄎ澹�懷念阿長

　　學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）

　　最后，為了鍛煉學(xué)生**思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進一步深入理解文章，我設(shè)計了以下兩道題：

　　⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

　　⑵、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？

　　解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”再分析欲揚先抑的寫作手法（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒**削弱了形象原有的生命力因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力）

　　第二題是考察學(xué)生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學(xué)生我對標題的理解： 扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦這樣問題也就不難解決了

　�。�六）課外拓展：尋找“阿長”

　　寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧！

　�。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水*）

　�。ㄆ撸�、教師總結(jié)：對照板書總結(jié)；對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)

　�。ò耍�、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》

　　附板書設(shè)計：

　　設(shè)計意圖：

　　“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題

　　我這樣進行設(shè)計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當?shù)睦�用�?*輔助教學(xué)，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學(xué)生的發(fā)展

阿長與《山海經(jīng)》說課稿5

　　一、說教材：

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”以及第三次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽**幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。2、分析本文刻畫人物的方法。［重點］3、理解重要語句的`深刻含義。4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課 課時安排：2課時 教具：多**

　　四、說教學(xué)過程 第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 （這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）（約需1分鐘）

　�。ǘ�）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　　（三）電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　（四）整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹┲攸c研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義——－視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨 恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。�六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　�。ㄆ撸┙處熆偨Y(jié)：1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

　　事例 品格風貌 描寫方法 感情

　　喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、 對長媽**

　　夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良 對比映襯法

　　4、講“長毛”故事 仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》

阿長與《山海經(jīng)》說課稿6

　　一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標準教材：

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！币约暗谌�次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽**幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課課時安排：2課時教具：多**

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》（這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）（約需1分鐘）

　�。ǘ�）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　�。ㄈ�）電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　�。ㄋ模┱�體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？

　　題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。

　　題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹┲攸c研讀：

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：

　　1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

　　2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　　①文中“叔祖”的疏懶與長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？

　�、凇渡胶＝�(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如

　　①“當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　（六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　�。ㄆ撸┙處熆偨Y(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿7

　　一、說教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

　　二、說教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　　（一）、根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為：

　　1、理解、積累字詞；

　　2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　�。ǘ�）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：

　　1、運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；

　　2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；

　　3、重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

　　（三）、新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為：

　　了解魯迅對阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

　�。ㄋ模�、教學(xué)重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。

　　（五）、教學(xué)難點：學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示點撥法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識、成功教育。首先，我認為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學(xué)生走進文本。其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說學(xué)法

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　五、說教學(xué)準備

　　1、為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容（生字詞、作者簡介、寫作背景）

　　2、準備多**課件

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？對小時候的魯迅有什么影響呢？（讓我們一起走進魯迅）

　�。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）

　�。ǘ�）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預(yù)習(xí)的方式。）

　�。ㄈ�）初識阿長：

　　為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

　　2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？

　　3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

　　題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決。

　　題2，回答前三問，較容易；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　而題3，則較難理解，我就設(shè)計了第6至11段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　（四）讀懂阿長

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情。因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

　　1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕？

　　2、作者對阿長的感情是怎樣變化的？

　　解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。這過程當中進行一系列的追問。（如：當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？）

　　解決第二問時，我讓學(xué)生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時的我對長媽**感情變化。（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹�懷念阿長

　　學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受。（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）

　　最后，為了鍛煉學(xué)生**思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進一步深入理解文章，我設(shè)計了以下兩道題：

　　⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

　�、�、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？

　　解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。再分析欲揚先抑的寫作手法。（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒**削弱了形象原有的生命力。因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者。本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力。）

　　第二題是考察學(xué)生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學(xué)生我對標題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。

　�。�六）課外拓展：尋找“阿長”

　　寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧！

　　（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水*。）

　�。ㄆ撸�、教師總結(jié)：對照板書總結(jié)；對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。

　�。ò耍�、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》。

　　附板書設(shè)計：

　　設(shè)計意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。

　　我這樣進行設(shè)計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當?shù)睦�用�?*輔助教學(xué)，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿8

　　一、說教材

　　本文編排在人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書初中語文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。

　　文中魯迅先生所追憶的保姆阿長，雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

　　二、教學(xué)目標

　　1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。

　　2、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　3、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　6、把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽**懷念、同情和贊美之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　2、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感。

　　教學(xué)難點：

　　1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。

　　2、找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

　　三、說教法：

　　（一）教學(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評點法、談話法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀義講練法

　�。ǘ�）教學(xué)**：多**課件

　　（三）預(yù)計兩課時完成。

　　四、說學(xué)法

　　1、強調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。

　　2、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。

　　3、強調(diào)積累。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。

　　4、強調(diào)自主設(shè)疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

　　5、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　五、教學(xué)過程：（第一課時）回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩**一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。

　　學(xué)習(xí)活動一：多**展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強化了重點詞匯的積累。

　　學(xué)習(xí)活動三：初次閱讀課文，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認識人物。

　　1、阿長是個什么身份的人？

　　（可從身份、外貌、學(xué)識、心、地、性格等方面說)

　　2、《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢?

　�。ㄎ闹心亩谓榻B該書，要善于思考，學(xué)會從文本中提取信息）

　　3、作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？

　　4、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》）

　　5、誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾》

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　學(xué)習(xí)活動四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié)

　　1、文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？

　　2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

　　4、作者對阿長有著怎樣的思想情感

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文的故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發(fā)學(xué)生對文章的思考并引導(dǎo)學(xué)生認識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽**敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

　　（第二課時）

　　學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

　　1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

　　2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

　　3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

　　4、如果要在課文中將這些事件劃分**怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，進而提出新問題，引發(fā)新的思考，進一步深入了解課文

　　學(xué)習(xí)活動六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6-18自然段，思考下列問題。

　　1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？

　　明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。

　　2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？

　　讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。

　　1、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么

　　3、“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”

　　閱讀29-31自然段，回答下列問題。

　　文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？

　　看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：介紹重點情節(jié)，進行詳細分析指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情，并加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　學(xué)習(xí)活動七：梳理全文，教師總結(jié)：

　　1、長媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時候?qū)λ�好不好呢？討厭她哪些事？�?-12）

　　預(yù)設(shè)：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

　　2、雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時候呢。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來還有么？

　　3、看來嚇唬得來的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深？或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣？

　　4、小時候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明“我”已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時間？三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對他最重要的人。

　　5、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么？

　　6、讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧�。ㄓ懈星榈淖x最后兩段）

　　結(jié)語:

　　作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會運用欲揚先抑和詳略得當?shù)膶懽魇址�，不斷提升自己的寫作能力�?/p>

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

　　1、教師對照板書總結(jié)：通過問題與學(xué)生一起梳理全文，文章有詳有略，再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，加深課文理解。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿9

　　一、說教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以愛為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長不是一個文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。[重點]

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說學(xué)情

　　三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學(xué)進行作文片斷練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動，***分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，是他們的***始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動性。 三、說教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人， 提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維目標

　　1、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的知識目標是

　　2、新課標的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標為

　�、胚\用探究式學(xué)法，調(diào)動已有的知識儲備和對生活的感悟走進文本;

　�、仆ㄟ^閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解

　�、侵攸c引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

　　3、新課標要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態(tài)度目標為

　�、帕私怍斞笇Π㈤L的深厚感情;

　�、茖W(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課

　　課時安排：2課時

　　教具：多**

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 (這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。)(約需1分鐘)

　　(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)

　　(三)電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　(四)整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易;第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　(五)重點研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易;對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹惺遄娴氖钁信c長媽**熱情形成了什么?突出了長媽媽對我的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和寶書形成了什么?突出了寶的特殊意義――-視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的對比關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　(六)口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　　(七)教師總結(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　　(八)布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

　　事例 品格風貌 描寫方法 感情

　　1、喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、 對長媽**

　　2、夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良

　　4、講長毛故事 仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》 誠懇、熱情、樂于助人 對比映襯法

阿長與《山海經(jīng)》說課稿10

　　說教材:

　　阿長與《山海經(jīng)》是北師大版七年級上冊，第一單元童年夢痕的一篇文章，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是敘事散文。本文寫了先生小時的保姆阿長：她沒有自己的名字，處于社會的底層，長的胖而矮，丑陋之極，最令人討厭的是，她喜歡在背后議論人長短，嘰嘰喳喳。說話時還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者對著對手或自己的鼻尖。她很粗俗、粗魯、沒文化，晚上睡覺時，她又伸開兩手兩腳，在床上擺“大”字，擠得我沒余地翻身，一致于熱醒，一條胳膊還擱在我的脖子上，這是令人討厭的、不拘小節(jié)的阿長，作者調(diào)侃的手筆寫的幽默、詼諧，令人發(fā)笑。她會講荒謬不堪長毛的故事，美女蛇的故事，讓我覺得神秘、崇敬。我渴盼已久的《山海經(jīng)》，讓我神往、念念不忘，別人不肯做，或不愿做的事，她卻給我買來了。

　　魯迅先生以冷峻的目光，犀利語言，寫出了社會最底層勞動者的辛酸、艱辛，并給與了深深的同情和關(guān)注。在文中，我們讀出了愚昧粗俗、麻木迷信的阿長；我們品出了追求**幸福、盼望美好的阿長;我們也悟出了熱情善良，對孩子刻骨銘心的疼愛，呵護孩子的童心，關(guān)注孩子的最愛的阿長，義無反顧地滿足我的要求，作者深深的震撼了三十年，溫暖感動了三十年。對已逝的阿長，為她祈福，愿地母永安她的靈魂。表達了作者敬意、祝福、永久的懷念，小人物的人性之光熠熠生輝。

　　說目標：

　　一整體感知，梳理寫阿長的事情。

　　二品讀語言，理解作者情感的變化。

　　說重點：

　　整體感知，梳理寫阿長的事情。

　　說難點：

　　理解作者對阿長情感的變化。

　　說教法：

　　自主學(xué)習(xí)合作探究朗讀法點撥精講比較閱讀說教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認識一位作家，他是浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、**家。小說集《彷徨》、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》。*評價他：他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的怒顏和媚骨，他是*文化的旗幟，是*的脊梁。猜一猜，他是誰？

　　一：初讀課文，整體感知：

　　1、用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法，準確、流暢的誦讀課文，標出生字詞。

　　擄灸瘡疤詰問震悚孤孀

　　2、小組合作：梳理寫阿長得事情，小組內(nèi)討論。由小組長發(fā)言。

　　阿長名字的由來。

　　阿長睡大字。

　　阿長讓我吃福橘。

　　阿長講長毛的故事。

　　阿長謀害隱鼠。

　　阿長給我買《山海經(jīng)》。

　　阿長逝世，為她祈福。

　　3從寫阿長得事情中，你讀出了怎樣的阿長。請用句式從

　　————詞語或句子中，我讀出了————的阿長。

　　例如：從阿長不是她的名字中，我讀出了地位卑微，不被人尊重，沒有尊嚴的、麻木的阿長。_

　　小結(jié)：我讀出了粗俗的、愚蠢的、不拘小節(jié)的、迷信的、丑陋的阿長，還讀出了勤勞的、善良的、對孩子疼愛的阿長。

　　二品讀課文

　　過渡語：童年是夢中的真，是真中的夢，童年是含淚的微笑。

　　1.我對阿長情感的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化，找出這些詞語。

　　最討厭、不耐煩的磨難、特別的敬意、憎惡、新的敬意、偉大的神力、祝福懷念。

　　2.文中說：“哥，有畫得“三哼經(jīng)”，我給你買來了�！辟I書的背后，有多少艱難，有多少冷眼，被人嘲笑，失去做人的尊嚴，卻為了滿足我的精神需求。對文本的空白進行補充和聯(lián)想。

　　3.阿長境況：曾患羊角風，發(fā)癲癇卒于舟中。丈夫早逝，成為孤孀。有一個過繼的兒子。

　　三比較閱讀：《百草園和三味書屋》的先生和阿長有何異同，“大人”對孩子的關(guān)愛，抓文中的語言發(fā)表你的看法。

　　結(jié)束語：*最關(guān)心農(nóng)民問題的有兩人：一是*，他要改造農(nóng)民的地位。二是魯迅，他要改造農(nóng)民的的精神。阿長麻木，愚蠢，但她善良熱情、勤勞純樸、呵護童心，關(guān)愛心靈，對我是刻骨銘心的疼愛，魯迅先生對小人物的悲憫情懷，宅心仁厚。和啊Q、祥林嫂、孔乙己相比，先生對后者“哀其不幸，弄其不爭”，唯有對長媽媽充滿敬意、祝福、永遠的懷念。

　　說板書:

　　名字的由來底層麻木

　　睡大字最討厭

　　吃福橘不耐煩的磨難

　　長毛故事特別敬意

　　謀害隱鼠憎恨

　　買《山海經(jīng)》敬意偉大的神力

　　阿長逝世祈福永久的懷念

　　教師總結(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

阿長與《山海經(jīng)》說課稿11

　　今天我說課的題目是《阿長與<山海經(jīng)>》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程及板書設(shè)計等進行說明。

　　一、教材分析

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的第一篇講讀課文。與《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》等文章訴說了對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。這種編排體現(xiàn)了新教材回歸生活的編輯思想。

　　“頌揚人性美”是本單元的主題�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，理解層面符合八年級學(xué)生年齡特點。其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法；具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定基礎(chǔ)。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學(xué)生有這方面的生**驗，因此，無論成績好壞的學(xué)生，只要教師引導(dǎo)、啟發(fā)得當，他們都有興趣去閱讀探討。在閱讀探討中,學(xué)到寫人敘事抒懷的方法，獲得能力。

　　三、教學(xué)目標

　　本文篇幅較長、知識點較多，要講深講透是比較困難的。根據(jù)學(xué)生已有知識水*與教學(xué)實際，我把教學(xué)目標定位為：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

　　2、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決問題。

　　4、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　語文學(xué)習(xí)實為語言的學(xué)習(xí)。說白了，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)作者的語言形式。輕語言內(nèi)容，重語言形式是語文教學(xué)的規(guī)律之一，這種理念正是新課標提出的“用教材教，不是教教材”的最好詮釋，從這個意義出發(fā)，我將本文的教學(xué)重點定為學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。

　　課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認識阿長，體會寫作時魯迅對阿長的感情。因此本文的教學(xué)難點定為深入領(lǐng)會作者對阿長的感情。

　　五、教學(xué)方法

　　新課標在教學(xué)中要重視的問題中指出，“教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面的提高語文能力”，據(jù)此，我準備以討論式為主要教學(xué)方法。

　　遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征、知識水*出發(fā)，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康個性發(fā)展起來。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標強調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”，合格的教師不會把學(xué)生當作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是把學(xué)生當作主體來看待。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。具體有以下“四個強調(diào)”：

　　1、強調(diào)預(yù)習(xí)。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、搜集處理信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。

　　2、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。

　　3、強調(diào)積累。豐富語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。

　　4、強調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。

　　七、教學(xué)過程：

　　回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩**一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。

　　學(xué)習(xí)活動一：多**展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強化了重點詞匯的積累。

　　學(xué)習(xí)活動三：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認識人物，整體把握文章情節(jié)。

　　問題一：長媽媽名叫什么？

　　問題二：長媽媽長的什么樣子？

　　問題二：文章圍繞阿長寫了幾件事？重點寫什么？

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　學(xué)習(xí)活動四：選取“講長毛攻城時護城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何通過文中人物描寫來把握人物的性格特點，并進而激發(fā)其課下主動探究其它情節(jié)中所體現(xiàn)出的人物性格側(cè)面。

　　學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“為我買《山海經(jīng)》”這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

　　問題一：買《山海經(jīng)》的起因是什么？

　　問題二：當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

　　問題三：當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?

　　問題四：“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?

　　問題五：綜前所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件,意圖已經(jīng)非常明顯.同學(xué)們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽**敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

　　學(xué)習(xí)活動六：課堂寫作活動

　　想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經(jīng)》的經(jīng)過�！咀⒁庖粋�細節(jié)：阿長連書名也記不清】。

　　假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么？請緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：結(jié)合特定情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與寫作能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　八、板書

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　——魯迅

　　空前敬意憎惡

　　不耐煩新的敬意

　　不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

　　善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

阿長與《山海經(jīng)》說課稿12

　　大家好!今天我說課的題目是《阿長與<山海經(jīng)>》。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文教學(xué)的**者和引導(dǎo)者，閱讀教學(xué)要以讀促悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知文本，理解文本，分析文本，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，還要在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得思想的啟迪。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。

　　一、說教材

　　分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，把教材研究透徹才能把教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，運用恰當?shù)姆椒▽⒅�識準確地、有效地傳達出來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，熏陶學(xué)生的情感。所以，我先談?wù)剬�教材的理解。《阿長與<山海經(jīng)>》是部編版七年級下冊第三單元第九課。本文是一篇回憶性敘事散文，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫了阿長的一些有**性的生活片段。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉(zhuǎn)換，塑造了阿長這個小人物的形象，讓作者充滿敬意與憐愛，感激與懷念，同情與愧疚，也有溫暖與力量。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來說，都有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)之處。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師設(shè)計課程的目標指向，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是教師課程設(shè)計好壞的評價標準之一。本節(jié)課，我所面對的是初中一年級的學(xué)生，他們對魯迅先生有了一定的了解，對魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握語文閱讀的方法，對分析人物形象有自己的心得體會。然而，由于時代久遠，學(xué)生對當時的社會環(huán)境不了解，理解起來有些困難，難以理解魯迅先生對阿長的感情和阿長這個人物形象。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)對教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標準中三維目標的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標：

　　1.了解敘述文體的基本特征，學(xué)會從不同角度把握文本重點，提高整體把握結(jié)構(gòu)層次的能力。

　　2.對文本進行細讀，揣摩人物心理，感知人物形象，體會*凡人物身上閃光的品格。

　　3.加強誦讀，理解對作者情感態(tài)度的體會和對文本深層意蘊的感悟。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：整體把握文本內(nèi)容，把握阿長的人物形象，分析關(guān)鍵語句，體會作者詞語運用之妙。

　　難點：通過品析文本關(guān)鍵詞句和分析文本寫作方法，感受作者對阿長的復(fù)雜情感。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�；�于這一理念，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作探究法這兩種主要的教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　我會采用聯(lián)系舊有的知識的方法進行導(dǎo)入。我會用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的作品作為切入點導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)走進了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽**生活小事，看看她是一位什么樣的**。這樣把新舊知識聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學(xué)生易于進入到本課的學(xué)習(xí)之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進行感知，并要求學(xué)生思考以下問題：1.從標題中，你能知道什么信息?2.你認為阿長有什么魅力?對魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進行回答，教師相機指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學(xué)習(xí)。

　　(三)深入研讀，走近阿長

　　接著，我會引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入研讀。我會給學(xué)生提出一個思考的問題：細讀課文的第一、二自然段，思考文章開頭為什么先介紹阿長的身份和名字由來，為什么要把這個稱呼與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來?

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不懂之處，可以跟同桌討論。學(xué)生回答，教師予以引導(dǎo)，明確之所以這樣開頭介紹阿長的身份和名字由來，是為了說明她身份低微，是個無名無姓的可憐的人，不被尊重。以阿長入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化，另一方面又可以感受到作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的寫法，還給人以親切感。

　　然后，我再**學(xué)生合作探究分析詳略得當?shù)氖址ǎ鹤屑氀凶x課文，反復(fù)誦讀，找出課文中寫了阿長的哪些事情。哪些是詳寫?哪些是略寫?從這些事情中，你可以看出阿長是個怎樣的人?請運用小組討論法和圈點勾畫法總結(jié)出阿長的人物形象特點。

　　學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，運用不同閱讀策略，從標題和課文開頭入手，抓住主要事件及安排方式探究人物形象，進而考慮阿長這個人對作者的意義。小組講結(jié)果與全班同學(xué)分享，其他同學(xué)可以對其進行補充，最后形成一個完整的分析報告，由一位同學(xué)進行整理，并陳述出來。教師板書出來。

　　在閱讀和交流中，教師給予具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)對文本的深入探究。

　　最后，我進一步**，引發(fā)學(xué)生思考：結(jié)合課文，深入探索作者為什么要寫阿長這個人?

　　學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，從不同的事件著眼，于細節(jié)處分析、探究作者的心思。從而明確：阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關(guān)心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。

　　(四)鞏固拓展，了解阿長

　　在本環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生重溫經(jīng)典——《朝花夕拾》，快速瀏覽，在書上圈畫出阿長在哪些篇目中出現(xiàn)過，出現(xiàn)的事件及稱呼是什么。通過這樣的方式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)阿長還出現(xiàn)在《狗.貓.鼠》《五猖會》中，稱呼也是在長媽媽與阿長之間變換。完成了對文本的進一步理解和體會。

　　(五)小結(jié)作業(yè)，延伸思維

　　我會這樣總結(jié)本課：這節(jié)課我們對阿長有了進一步的了解，阿長的形象在我們的心中愈發(fā)飽滿起來，她作為魯迅的保姆，給童年的魯迅以溫暖，作為文學(xué)作品中的人物，給現(xiàn)在的我們以樂趣。大家還想知道更多嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)來探究。

　　至于作業(yè)部分，我會布置學(xué)生課后寫一個小練筆：結(jié)合《從百草園到三味書屋》和《阿長與〈山海經(jīng)〉》兩篇文章，寫寫你心中的阿長。

　　七、說板書設(shè)計

　　略

阿長與《山海經(jīng)》說課稿13

各位老師：

　　您們好!今天我要為大家講的課題是《阿長與<山海經(jīng)> 》。

　　首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

　　一、教材分析（說教材）：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　《阿長與<山海經(jīng)> 》是人教版初中語文教材第二冊第二單元第6課內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在*現(xiàn)代文中，占據(jù)重要的地位。

　　2.教學(xué)目標：（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>

　�。�2）體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；

　�。�3）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>

　�。�2）能力目標：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；

　　（3）情感目標：整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。

　　3. 重點，難點以及確定依據(jù)：

　　難點：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

　　1. 重點：（1）體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；

　�。�2）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。

　　難點：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>

　　關(guān)鍵：誦讀、分析、理解

　　下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫�，引�?dǎo)學(xué)生對重點段落反復(fù)閱讀，生成問題；其次，鼓勵學(xué)生積極參與討論，解決問題。最后，利用表演、填表等方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，了解人物形象的塑造及作者的情感。

　　二、教學(xué)策略（說教法）

　　1. 教學(xué)**：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：

　　教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點， 應(yīng)著重采用自主、合作、探究的方法（多朗讀、多思考、多討論、多運用）。

　　2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，**不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和

　　動機，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　（1） 學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本篇課文的時候，同時采用互動的方式使其回憶上一課時所學(xué)的相關(guān)知識；學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的知識障礙，作者采用欲揚先抑（先抑后揚）的方式寫作，包含了深厚的懷念之情，學(xué)生不易迅速找出埋下深厚懷念之情的關(guān)鍵原因所在，反而可能會懷疑，長媽媽缺點之多是否值得去懷念。所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入作者的感情當中，使之能切身感受到作者所思所想。

　�。�3） 動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　4. 教學(xué)程序及設(shè)想：

　�。�1）由對上節(jié)課的復(fù)習(xí)引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當堂學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　�。�2）用學(xué)生朗讀的方法加深課文在學(xué)生心中的印象，便于進行后面的情感體會。也有利于學(xué)生對作者的情感產(chǎn)生初步的見解。

　�。�3）分析課文內(nèi)容。在分析課文內(nèi)容時，要注重帶動學(xué)生積極參與互動，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論，熟悉課文描寫的具體內(nèi)容。

　�。�4）能力訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調(diào)，才能加深學(xué)生對情感的把握。

　�。�5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解文章的主旨，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標。

　�。�7）板書

　　（8）布置作業(yè)。

　　針對所學(xué)內(nèi)容，布置與能力目標密切相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)程序：

　　導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)對《阿長與<山海經(jīng)> 》這篇課文有了整體的認識，這節(jié)課我們就來深入探討課文的重點段落。

　　內(nèi)容：

　　1.最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

　　解析：為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

　　2.（1）當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　解析：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

　　我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

　�。�2）阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

　　解析：“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包�！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了，---從此完全消失了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。

　�。�3）情景再現(xiàn)（模擬阿長買回書給“我”的場景），直觀感受“我”的情感變化。

　�。�4）**：文中哪些地方抒寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。

　　解析：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　3.作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽**形象，下面請同學(xué)們認真分析歸納，為長媽媽做一張簡歷表。

　　課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記 (菁選3篇)（擴展4）

——《阿長與山海經(jīng)》說課稿10篇

《阿長與山海經(jīng)》說課稿1

　　今天我說課的題目是《阿長與<山海經(jīng)>》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程及板書設(shè)計等進行說明。

　　一、教材分析

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的第一篇講讀課文。與《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》等文章訴說了對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。這種編排體現(xiàn)了新教材回歸生活的編輯思想。

　　“頌揚人性美”是本單元的主題�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：

　　其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，理解層面符合八年級學(xué)生年齡特點。

　　其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

　　其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法;具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定基礎(chǔ)。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學(xué)生有這方面的生**驗，因此，無論成績好壞的學(xué)生，只要教師引導(dǎo)、啟發(fā)得當，他們都有興趣去閱讀探討。在閱讀探討中,學(xué)到寫人敘事抒懷的方法，獲得能力。

　　三、教學(xué)目標

　　本文篇幅較長、知識點較多，要講深講透是比較困難的。根據(jù)學(xué)生已有知識水*與教學(xué)實際，我把教學(xué)目標定位為：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

　　2、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決問題。

　　4、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　語文學(xué)習(xí)實為語言的學(xué)習(xí)。說白了，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)作者的語言形式。輕語言內(nèi)容，重語言形式是語文教學(xué)的規(guī)律之一，這種理念正是新課標提出的“用教材教，不是教教材”的最好詮釋，從這個意義出發(fā)，我將本文的教學(xué)重點定為學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。

　　課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認識阿長，體會寫作時魯迅對阿長的感情。因此本文的教學(xué)難點定為深入領(lǐng)會作者對阿長的感情。

　　五、教學(xué)方法

　　新課標在教學(xué)中要重視的問題中指出，“教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的'實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面的提高語文能力”，據(jù)此，我準備以討論式為主要教學(xué)方法。

　　遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征、知識水*出發(fā)，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康個性發(fā)展起來。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標強調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”，合格的教師不會把學(xué)生當作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是把學(xué)生當作主體來看待。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。具體有以下“四個強調(diào)”：

　　1、強調(diào)預(yù)習(xí)。這樣的目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、搜集處理信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。

　　2、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。

　　3、強調(diào)積累。豐富語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。

　　4、強調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。

　　七、教學(xué)過程：

　　回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎?正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩**一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。

　　學(xué)習(xí)活動一：多**展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強化了重點詞匯的積累。

　　學(xué)習(xí)活動三：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認識人物，整體把握文章情節(jié)。

　　問題一：長媽媽名叫什么?

　　問題二：長媽媽長的什么樣子?

　　問題二：文章圍繞阿長寫了幾件事?重點寫什么?

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　學(xué)習(xí)活動四：選取“講長毛攻城時護城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何通過文中人物描寫來把握人物的性格特點，并進而激發(fā)其課下主動探究其它情節(jié)中所體現(xiàn)出的人物性格側(cè)面。

　　學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“為我買《山海經(jīng)》”這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

　　問題一：買《山海經(jīng)》的起因是什么?

　　問題二：當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

　　問題三：當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?

　　問題四：“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?

　　問題五：綜前所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件,意圖已經(jīng)非常明顯.同學(xué)們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽**敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

　　學(xué)習(xí)活動六：課堂寫作活動

　　想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經(jīng)》的經(jīng)過�！咀⒁庖粋�細節(jié)：阿長連書名也記不清】。

　　假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么?請緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：結(jié)合特定情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與寫作能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　八、板書

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　——魯迅

　　空前敬意憎惡

　　不耐煩新的敬意

　　不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

　　善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

《阿長與山海經(jīng)》說課稿2

　　一、說教材：

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！币约暗谌�次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽**幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。2、分析本文刻畫人物的方法。［重點］3、理解重要語句的深刻含義。4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課 課時安排：2課時 教具：多**

　　四、說教學(xué)過程 第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 （這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）（約需1分鐘）

　�。ǘ�）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　�。ㄈ�）電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　�。ㄋ模┱�體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹┲攸c研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　　①文中“叔祖”的疏懶與長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義——－視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨 恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。�六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　�。ㄆ撸┙處熆偨Y(jié)：1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

　　事例 品格風貌 描寫方法 感情

　　喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、 對長媽**

　　夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良 對比映襯法

　　4、講“長毛”故事 仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》

《阿長與山海經(jīng)》說課稿3

　　一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標準教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！币约暗谌�次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

　　這篇課文主要通過寫長媽**幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：

　　1.找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。

　　2.分析本文刻畫人物的方法。［重點］

　　3.理解重要語句的深刻含義。

　　4.作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1.聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2.提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3.賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1.圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2.小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》

　　這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。（約需1分鐘）

　　板題，解題

　　根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　　電腦出示目標

　　為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　整體感知

　　為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1.文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2.文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

　　題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

《阿長與山海經(jīng)》說課稿4

　　一、說教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以愛為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長不是一個文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。[重點]

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說學(xué)情

　　三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學(xué)進行作文片斷練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動，***分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，是他們的***始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動性。 三、說教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人， 提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維目標

　　1、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的知識目標是

　　2、新課標的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標為

　�、胚\用探究式學(xué)法，調(diào)動已有的知識儲備和對生活的感悟走進文本;

　�、仆ㄟ^閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解

　�、侵攸c引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

　　3、新課標要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態(tài)度目標為

　　⑴了解魯迅對阿長的深厚感情;

　�、茖W(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課

　　課時安排：2課時

　　教具：多**

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 (這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。)(約需1分鐘)

　　(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)

　　(三)電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　(四)整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易;第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　(五)重點研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易;對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹惺遄娴氖钁信c長媽**熱情形成了什么?突出了長媽媽對我的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和寶書形成了什么?突出了寶的特殊意義――-視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的對比關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的'感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　(六)口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　　(七)教師總結(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　　(八)布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

　　事例 品格風貌 描寫方法 感情

　　1、喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、 對長媽**

　　2、夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良

　　4、講長毛故事 仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》 誠懇、熱情、樂于助人 對比映襯法

《阿長與山海經(jīng)》說課稿5

　　一、說教材：

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！币约暗谌�次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽**幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。2、分析本文刻畫人物的方法。［重點］3、理解重要語句的深刻含義。4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課 課時安排：2課時 教具：多**

　　四、說教學(xué)過程 第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 （這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）（約需1分鐘）

　�。ǘ�）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　　（三）電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　（四）整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹┲攸c研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義——－視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨 恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。�六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　�。ㄆ撸┙處熆偨Y(jié)：1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

　　事例 品格風貌 描寫方法 感情

　　喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、 對長媽**

　　夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良 對比映襯法

　　4、講“長毛”故事 仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》

《阿長與山海經(jīng)》說課稿6

　　一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標準教材：

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！币约暗谌�次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽**幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課課時安排：2課時教具：多**

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》（這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）（約需1分鐘）

　�。ǘ�）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　�。ㄈ�）電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　�。ㄋ模┱�體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？

　　題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。

　　題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　（五）重點研讀：

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：

　　1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

　　2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？

　�、凇渡胶＝�(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如

　�、佟爱旈L媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　（六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　�。ㄆ撸┙處熆偨Y(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

《阿長與山海經(jīng)》說課稿7

　　一、說教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

　　二、說教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　　(一)、根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為：

　　1、理解、積累字詞;

　　2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c;

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　(二)、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：

　　1、運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本;

　　2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解;

　　3、重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

　　(三)、新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為：

　　了解魯迅對阿長的深厚感情;學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

　　(四)、教學(xué)重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。

　　(五)、教學(xué)難點：學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示點撥法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識、成功教育。首先，我認為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學(xué)生走進文本。其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說學(xué)法

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　五、說教學(xué)準備

　　1、為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容(生字詞、作者簡介、寫作背景)

　　2、準備多**課件

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢?(讓我們一起走進魯迅)

　　(這樣設(shè)計導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。)

　　(二)、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞。(設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預(yù)習(xí)的方式。)

　　(三)初識阿長：

　　為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、阿長是誰?她的外貌、身世怎樣?

　　2、文章寫了阿長的哪些事情?各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

　　3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎?

　　題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決。

　　題2，回答前三問，較容易;第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　而題3，則較難理解，我就設(shè)計了第6至11段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢?”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　(四)讀懂阿長

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情。因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

　　1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕?

　　2、作者對阿長的感情是怎樣變化的?

　　解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。這過程當中進行一系列的追問。(如：當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

　　當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?)

　　解決第二問時，我讓學(xué)生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時的我對長媽**感情變化。(在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”?這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別?)的追問。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣。

　　(五)懷念阿長

　　學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受。(可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達)

　　最后，為了鍛煉學(xué)生**思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進一步深入理解文章，我設(shè)計了以下兩道題：

　　⑴、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響?為什么?

　�、啤Ⅳ斞肝恼碌念}目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎?

　　解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。再分析欲揚先抑的寫作手法。(去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒**削弱了形象原有的生命力。因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者。本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力。)

　　第二題是考察學(xué)生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學(xué)生我對標題的理解：扣住中心;扣住中心人物;扣住中心事件;能撥動自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。

　　(六)課外拓展：尋找“阿長”

　　寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人?請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧!

　　(設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水*。)

　　(七)、教師總結(jié)：對照板書總結(jié);對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點;對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。

　　(八)、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》。

　　附板書設(shè)計：

　　設(shè)計意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。

　　我這樣進行設(shè)計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當?shù)睦�用�?*輔助教學(xué)，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。

《阿長與山海經(jīng)》說課稿8

　　一、說教材

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝

　　二、說教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為

　　1、理解、積累字詞；

　　2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情

　�。ǘ�）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：

　　1、運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；

　　2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；

　　3、重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛

　�。ㄈ�）、新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為

　　了解魯迅對阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點

　�。ㄋ模�、教學(xué)重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情

　�。ㄎ澹�、教學(xué)難點：學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　2、提示點撥法學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的

　　3、賞識、成功教育首先，我認為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學(xué)生走進文本其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　四、說學(xué)法

　　1、圈注法指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣

　　2、小組合作討論法通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

　　五、說教學(xué)過程

　　（一） 導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢？（ 讓我們一起走進魯迅）

　�。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體）

　�。ǘ�）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預(yù)習(xí)的方式）

　�。ㄈ�）初識阿長：

　　為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

　　2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

　　3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

　　題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決

　　題2，回答前三問，較容易；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣

　　而題３，則較難理解，我就設(shè)計了第６至１１段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)

　　（四）讀懂阿長

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

　　1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕？

　　2、作者對阿長的感情是怎樣變化的？

　　解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進行合作、探究之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示這過程當中進行一系列的追問（如：當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　當阿長買來《山海經(jīng)》時， “我” 有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？）

　　解決第二問時，我讓學(xué)生朗讀并比較第１７節(jié)與２５節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時的我對長媽**感情變化（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣

　　（五）懷念阿長

　　學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）

　　最后，為了鍛煉學(xué)生**思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進一步深入理解文章，我設(shè)計了以下兩道題：

　�、拧⒁话闱闆r下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

　�、�、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？

　　解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”再分析欲揚先抑的寫作手法（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒**削弱了形象原有的生命力因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力）

　　第二題是考察學(xué)生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學(xué)生我對標題的理解： 扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦這樣問題也就不難解決了

　�。�六）課外拓展：尋找“阿長”

　　寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧！

　�。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水*）

　�。ㄆ撸�、教師總結(jié)：對照板書總結(jié)；對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)

　�。ò耍�、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》

　　附板書設(shè)計：

　　設(shè)計意圖：

　　“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題

　　我這樣進行設(shè)計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當?shù)睦�用�?*輔助教學(xué)，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學(xué)生的發(fā)展

《阿長與山海經(jīng)》說課稿9

　　一、說教材

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文出自新課標人教版八年級上冊第二單元。它是魯迅先生的一篇回憶性散文。作者以雙重眼光——兒時的眼光和寫作時的眼光回憶了自己的保姆阿長。文章圍繞阿長選取了七個具體的事例，塑造了一個命運不幸而又渴望一生**的農(nóng)村婦女形象。阿長是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體。她對魯迅傾注了一片心血，是作者心中值得懷念和感激的人。我考慮到本單元是以“愛”為主題，所以我為學(xué)生設(shè)計的情感價值目標是：感悟作者對阿長深厚的懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。又因為這一單元是以敘事作品為主，因此，在知識與能力目標上我安排了兩項：一是理解課文中出現(xiàn)的一些生字、詞；二是了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。為了能讓學(xué)生在今后能順利地閱讀此類的文章，我設(shè)計了三項過程和方法目標：一是體會語句的深厚含義，把握蘊含的思想感情；二是理解本文圍繞人物特點合理安排材料的方法；三是學(xué)習(xí)本文主次分明，詳略得當?shù)膶懛�。而本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格，以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法是教學(xué)中的重點。為了突出重點，我采用討論探究法，提出阿長與《山海經(jīng)》連在一起，他們之間到底有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與點撥下，通過討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與解疑的能力。領(lǐng)悟這篇文章的雙重眼光以及欲揚先抑的寫法是教學(xué)中的難點，我在教學(xué)中大量采用了復(fù)述法以及類比法，實質(zhì)上是為突破難點所設(shè)。這篇文章篇幅較長，我預(yù)計用三課時授完，而本文的第二課時最能體現(xiàn)我的教學(xué)思路，因此，我將在下面談?wù)勎业诙�課時的教學(xué)過程與設(shè)計。

　　二、說教學(xué)過程

　　1、提出問題導(dǎo)入

　　教育藝術(shù)論上說：“精彩的導(dǎo)入語，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循故而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個樂章的基本旋律；是情感的起搏器，激起學(xué)生心海的波瀾�！睘榱四芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時的內(nèi)容，我采用的是提出問題的方式來導(dǎo)入新課的。我一上課，就問學(xué)生：“魯迅先生曾在很多篇文章中提到過他的保姆阿長，可見他對阿長的感情是很深厚的，但為什么在這篇文章里卻很多次提到他討厭阿長，甚至是憎惡，那到底是哪些事導(dǎo)致他對他的保姆有這種情緒呢？請大家快速閱讀，并通過復(fù)述的方式說說是哪幾件事。”這樣的導(dǎo)入，目的在于引起學(xué)生思考的興趣，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，活躍課堂的氣氛，同時也自然過渡到了教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)。

　　2、通過復(fù)述，體會表達，認識阿長

　　由于課文比較長，因此，要提高教學(xué)效率，必須要突出重點。導(dǎo)入新課后，我出示了相應(yīng)的復(fù)述提綱：稱呼的來歷→長媽**一些壞毛病（切切察察，睡相不好）→長媽**一些令人厭煩的規(guī)矩（元旦早晨吃福橘等）→買回《山海經(jīng)》。既而以小組為單位推舉一位**進行復(fù)述競賽，并在復(fù)述的過程中要求學(xué)生即興表演出阿長的語言、動作以及神態(tài)，從而體會到作者在本文中所運用到的描寫人物的方法，并讓學(xué)生讀出文中有關(guān)人物描寫的語句，用不同的線符在書中畫出來。等到學(xué)生弄清這七個具體的事例之后，再讓學(xué)生通過比較，圍繞：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這么安排？這三個問題進行探討交流。讓他們明確地認識到文章略寫了阿長稱呼的來歷，“切切察察”的毛病，擺成“大”字形的睡相，令人厭煩的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有一個初步了解，真實反映長媽**一些毛病，同時也讓人明白了作者兒時討厭、憎惡阿長的原因。而詳寫了買《山海經(jīng)》一事，卻令人對阿長刮目相看。在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，由此我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。完成上面的環(huán)節(jié)后，我再引導(dǎo)學(xué)生重點研讀阿長買《山海經(jīng)》一節(jié)，也就是文章的19—29自然段，也正是長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》這一偶然事件，才讓魯迅對她念念不忘，幾次在作品中提到她，對她充滿感激、懷念、敬意的原因所在，同時也照應(yīng)了文章的題目。為了讓學(xué)生切身體會到作者感情的變化，我設(shè)計了五個問題讓學(xué)生進行思考與討論：a買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（注：用文中的一句話來概括）；b當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？c當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’我給你買來了，“我”有何反應(yīng)？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？d文中說：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她卻有偉大的神力。”為什么說“她卻有偉大的神力？e“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？讓學(xué)生精讀該部分，進行充分地討論合作交流后，再點名回答上述問題。至此，一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚真誠的阿長形象就完成了。

　　3、再讀全文，領(lǐng)會寫法，個性悟真

　　再次要求學(xué)生通讀全文，找出文中表達作者對長媽媽感情的句子和最讓自己感動的地方。點名讀相關(guān)的語句，體會作者感情的變化，既而讓學(xué)生們再討論一個問題：文中作者先后兩次提到對阿長的“敬意”是不是這兩次“敬意”都是指作者對長媽媽生發(fā)出的懷念之情呢？通過學(xué)生之間的探討交流后，我引導(dǎo)學(xué)生認識到：課文的前半部分作者寫她“討厭”、“憎惡”阿長，后半部分寫因有大炮放不出來的“偉大的神力”和買回作者渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。魯迅是以兒時的心態(tài)去回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去寫關(guān)照自己兒時的阿長的。因此，我們要體會出在充滿貶義色彩的文字背后，含有的同情與懷念，這也正是文章的一大寫作特色——先抑后揚，真實寫人。為了說清這一特色，我通過例舉作文實例，運用類比的方法談?wù)勈裁词窍纫趾髶P的寫法，讓學(xué)生體味這種寫法的優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作實踐的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的個性以及口語表達的能力，我最后設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，話題就是你喜歡長媽媽嗎？為什么？這種開放的話題不僅能張揚學(xué)生的個性，同時也能更深一層地領(lǐng)悟作者對長媽**懷念與感激之情。

　　三、說作業(yè)設(shè)計

　　作業(yè)不僅是教學(xué)過程的延續(xù)，也是反饋學(xué)生掌握知識的方法。它既要滲透本節(jié)課的所學(xué)，也得以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為目的。因此，我為學(xué)生設(shè)計的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫方法去寫寫你身邊的人，寫出你對他的新認識。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書的內(nèi)容既要能體現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，也要力求簡潔、明了，它應(yīng)起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生一眼就能知道本節(jié)課講的內(nèi)容。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)作者圍繞阿長寫的七件事，因此我把這些事作為我板書的核心，再用恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)出作者感情的變化。

　　【板書設(shè)計】

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　喜歡“切切察察”

　　不好的睡相

　　元旦的古怪儀式

　　煩瑣的規(guī)矩講長毛的故事買回山海經(jīng)

　　謀死我的隱鼠

《阿長與山海經(jīng)》說課稿10

　　一、說教材：

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”以及第三次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽**幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》（這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）（約需1分鐘）

　　（二）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　�。ㄈ�）電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　（四）整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹┲攸c研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：

　　1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

　　2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？

　　②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　�。ㄆ撸┙處熆偨Y(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書：

　　阿長與《山海經(jīng)》魯迅

　　事例 品格風貌 描寫方法 感情

　　喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、 對長媽**。

　　夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情。

　　3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良 對比映襯法。

　　4、講“長毛”故事 仁慈。

　　5、買《山海經(jīng)》。

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記 (菁選3篇)（擴展5）

——阿長與山海經(jīng)教案四篇

阿長與山海經(jīng)教案

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地**教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的阿長與山海經(jīng)教案4篇，希望對大家有所幫助。

阿長與山海經(jīng)教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　2.了解課文的記敘線索。

　　3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　教學(xué)難點

　�。�

　　理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　教學(xué)方法：

　　本文篇幅較長，在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重

　　點，做到納舉目張。

　　課時安排：安排兩課時。

　　第一課時：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入

　　本課。

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。

　　那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。

　　板書標題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

　　文章先介紹了人們對長媽**稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。

　　如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。

　　比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

　　思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。

　　略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽**一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽**敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。

　　第二課時：

　　一、復(fù)習(xí)**：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

　　那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　(-)分角色朗讀6-17自然段。

　　思考：長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽

　　什么樣的性格特點?

　　1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜

　　文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣

　　的愿望?

　　明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。

　　她又有所要求似

　　的。

　　搖著我的肩。

　　焦急的神態(tài)躍然紙上。

　　而當我說：阿媽，，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。

　　欣喜之態(tài)溢于言表。

　　作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。

　　2.說人死了必須說老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去;飯粒落在

　　地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。

　　從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

　　3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽**無知、淳樸。

　　這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。

　　然而，最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

　　(二)齊讀第18----28自然段。

　　這里，作者詳細敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。

　　指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

　　經(jīng)過、結(jié)果。

　　事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。

　　可

　　遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。

　　因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。

　　結(jié)果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　文中用一個霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘對長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。

　　作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

　　這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

　　**：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

　　明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念之情。

　　文章最后一句仁厚黑

　　暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　請你說說：長媽媽是個什么樣的人?

　　(三)小結(jié)

　　1.本文的記敘線索是什么?

　　本文是以作者的思想變化為線索的。

　　2.為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。

　　中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。

　　作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

　　記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。

　　對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。

　　略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。

　　如果說詳寫是紅花，略寫就是不可

　　少的綠葉。

　　如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。

　　三、作業(yè)

　　略

阿長與山海經(jīng)教案 篇2

　　【知識與技能】

　　1、學(xué)習(xí)圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。

　　2、了解細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。

　　3、掌握文中一些生動活潑的詞語。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。

　　【過程與方法】

　　朗讀積累詞語，概括故事主要內(nèi)容。

　　品味分析塑造人物的方法，體會寫法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1、體會作者緬懷與思念長媽**深沉感情。

　　2、感受長媽**人品。

　　3、學(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】：

　　學(xué)習(xí)圍繞中心選材，選材要詳略得當。

　　【教學(xué)難點】：

　　通過觀察和感悟生活，從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題；嘗試運用本文的寫法去寫作。

　　【教學(xué)方法】：導(dǎo)讀法，品味分析法

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：1分鐘

　　《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動的向我們介紹了他童年時期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們再學(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同。

　　二、回顧作者常識：口頭填空的方式進行，3分鐘

　　三、初步感知內(nèi)容 ： 默讀思考 10分鐘

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并借助工具書自己解決生字生詞。

　　思考的問題

　　1、文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？

　　2、阿長是一個什么樣的人？魯迅先生對她的感情有什么變化？（從文中找出）

　　3、阿長與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？

　　四、學(xué)習(xí)字詞： 2分鐘

　　1、生字正音：

　　憎惡(zèng wù) 瘡疤（chuāng b�。�

　　霹靂（pīlì）

　　震悚(zhèn sǒng) 詰(jíe)問

　　2、整體感知內(nèi)容： 20分鐘

　�。�1）明確：本文圍繞長媽媽寫了三件事。

　　第一件事介紹了長媽**身份、外貌及其性格特點。長媽媽是一個沒有姓名用了別人名字的保姆，可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛饒舌，睡覺姿勢**，占床等都是略寫。懂得許多規(guī)矩，繁瑣的禮節(jié)，迷信等內(nèi)容則詳寫。

　　第二件事向我講長毛的故事。寫的較詳。

　　第三件事寫長媽媽給我買來《山海經(jīng)》.這里沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的，重點寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書。這件事寫的詳細。

　　(2)這樣安排與什么有關(guān)？

　　略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽**一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽**敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的**。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

　�。�3）長媽媽與《山海經(jīng)》本無任何關(guān)系�？吹健拔摇睂Α渡胶＝�(jīng)》的'念念不忘，就來問是怎么一回事，在“我”看來，她并非學(xué)者，說了也無益；既然問了，也就對她說了。當聽到長媽媽說“三哼經(jīng)”買回來了的時候，“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識的、連《山海經(jīng)》都說不準的保姆，居然給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對她產(chǎn)生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細心。她給“我”買的《山海經(jīng)》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛的寶書，成了“我”喜歡讀書的啟蒙。

　�。�4）作者的感情變化過程：（從文中找出表明作者對長媽**感情變化的詞語）

　　不大佩服——不耐煩——空前的敬意——新的敬意

　　具體分析過程：

　　阿長是一個沒有姓名的保姆，大家是用別人的名字來稱呼她的。

　　“我”起初對阿長的看法：“實在不大佩服她”；最討厭的是①她喜歡切切察察，低聲絮說，還豎起手指在空中上下?lián)u動，點著鼻尖。②向母親告“我”的狀。③她粗俗:睡覺時在床中間擺成個“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實在是無法可想了。

　　“我”所不耐煩的是她懂得許多規(guī)矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無知、落后陳腐，但卻很善良。

　　讓“我”對她產(chǎn)生空前的敬意的原因，是她常對“我”講“長毛”。拿人頭當飯吃、拉小孩去當長毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿了故事，“這實在是出于我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié)，卻不料她有這樣偉大的神力�！睂τ仔〉摹拔摇本哂泻艽蟮�**，實在是深不可測。使我對她的感情由厭惡到贊嘆。

　　“我”對《山海經(jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒有人愿意替我買，作為保姆的長媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內(nèi)心強烈的愿望�！拔摇睂﹂L媽**感情也發(fā)生了大的改變，產(chǎn)生了新的敬意。

　　四、課堂小結(jié)： 2分鐘

　　魯迅認為長媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒有長媽媽就沒有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對長媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達到**的。

　　五、課后拓展：

　　你對本文還有什么疑問或自己的看法？請談?wù)劇?2分鐘

　　六、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：深入理解課文內(nèi)容，完成相關(guān)試題。

　　B組（中等生）：整理筆記，字詞小楷。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷。

　　板書設(shè)計：

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　沒有姓名 行為粗俗（不大佩服）

　　長媽媽

　　禮節(jié)繁瑣 迷信 （不耐煩）

　　講長毛的故事 （產(chǎn)生敬意）

　　幫“我”買《山海經(jīng)》（新的敬意）

　　誠摯的感情，對她的思念

　　教學(xué)反思：

　　第二課時

　　一、作者在刻畫長媽**形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

　　A、傳神的描寫：

　�、偌毠�(jié)描寫：

　�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。

　�、坌睦砻鑼�，突出中心。

　　B、對比、映襯法：

　　本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。

　　視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

　　C、先抑后揚法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

　　二、總結(jié)人物形象。

　　阿長是一個怎樣的人？（要求：說出理由或結(jié)合情節(jié)）

　　1．是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。

　　2．是一個很不幸而又熱望一生**的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求 ，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

　　3．是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去”。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太*軍。

　　4．是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生**驗）。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

　　二、語言品味，方法借鑒。

　　本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

　　例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！�

　　這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽**“偉大神力”，實際上是對長媽**愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

　　例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。

　　這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，**民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

　　三、體驗拓展，內(nèi)容探究。

　�。ㄒ唬�體驗拓展：

　　在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。 （四人一組討論交流）

　　1. 我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

　　請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。代長媽媽說的話：

　　“哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！ ”

　　2.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的? 先自己想一想，然后四人小組交流，并選出**全班交流。

　�。ǘ�）理解延伸

　　1、學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？

　　長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽**感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽**在天之靈祝福。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽**感情表達得更加真實感人。

　　2、課外延伸：

　�、佼斢幸惶彀㈤L為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話表達一下。

　�、谝浴栋㈤L買》為題，寫一篇300字的想像短文。

　�、垡浴段沂煜さ囊粋�人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

　�、苷n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個故事?它表達了作者怎樣的情感?

　　附：

　　好的故事

　　魯迅

　　燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。 我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手擱在膝髁上。

　　我在朦朧中，看見一個好的故事。

　　這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

　　我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山**，*邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。

　　現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

　　河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去。 現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。

　　我就要凝視他們…… 我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。

　　我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。 但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……

　　四、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：寫一個人物，通過細節(jié)表現(xiàn)人物特點，標題自擬，字數(shù)在400字左右。

　　B組（中等生）：口頭作文，說一個給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明的突出人物的性格特點。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：完成課后練習(xí)三、四題。

　　教學(xué)反思：

　　第三課時

　　一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們一起理清了文中所記事例，掌握了作者感情變化的線索。請同學(xué)們回憶一下，進行簡單陳述。（請一兩個同學(xué)來講）這節(jié)課我們一起探討作者在寫法上有什么特點。比較本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對孩子的關(guān)愛及《阿長與〈山海經(jīng)〉》與《從百草園到三味書屋》。

　　二、研討新課：

　　1、要求學(xué)生自讀課文，歸納明確：

　�。�1）本文在寫法上的特點首先是刻畫主人公時用了先抑后揚的寫法，前呼后應(yīng)。先寫阿長的種種缺點令我不滿、繁瑣的禮節(jié)等內(nèi)容、然后筆鋒一轉(zhuǎn)，著重寫了給“我”買《山海經(jīng)》一事。“我”渴望得到《山海經(jīng)》，可誰也不肯幫“我”，只有阿長主動幫“我”買。充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察得是那么仔細，對孩子的愿望是那么體貼，滿足孩子的愿望是那么認真，鄭重其事。

　　其次，運用多種描寫使人物更加生動鮮明。①細節(jié)描寫。如：她在向別人絮說什么事還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或指點著對手或自己的鼻尖。睡覺時，伸開兩腳兩手在床中間擺成一個“大”字。體現(xiàn)了她質(zhì)樸的一面。②動作描寫和語言描寫。 伸出---按住---惶急 搖---笑---塞等動作及 “恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡喜和熱情的語言，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。

　　還有文章線索明確清楚，詳略處理的巧妙

　　開始語言幽默，富有情趣，對長媽**感情發(fā)生大的轉(zhuǎn)變時語言則變得深情了。

　�。�2）本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對孩子的關(guān)愛具體是：賣灶糖老漢明知小女孩不可能做他的媳婦，到死都疼愛小女孩。別人都只拿“我”開玩笑，老漢卻滿足了“我”的愿望；家里所有的人都知道“我”想要一部繪圖《山海經(jīng)》，但就是沒有人幫“我”。每人把它當回事，阿長主動問“我”并幫我買來“我”向往以久的《山海經(jīng)》；“我”對李小屹美好童心的呵護，李小屹卻毫不知情。

　�。�3）《從百草園到三味書屋》與《阿長與〈山海經(jīng)〉》比較。

　　兩篇文章的題目都突出了所要寫的內(nèi)容，都能表現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的特點。

　　不同的是：前者用了“從…到…”的句式，表明所寫內(nèi)容是要隨著時間空間的變化而變化。后者用“…和…”的句式，“和”的前面寫人，后面寫人和書，都是為突出人物。

　　兩篇文章都寫的是少年時期的生活，都是懷念故鄉(xiāng)的人或事。前者通過對比表達了作者的愛憎之情。后者則用了欲揚先抑的手法深化中心。

　　前者在文中只提到了長媽媽給我講美女蛇的故事，是為了增加百草園有趣的生活。突出百草園是我的樂園。后者側(cè)重描寫長媽**言行，突出人物特點，以達到贊頌祝福長媽**目的。

　　三、課堂小結(jié)：

　　通過學(xué)習(xí)比較，我們分析了不同文章的共同點和不同點，了解掌握了文章刻畫人物的方法，及材料的詳略安排對表達文章中心的作用。

　　四、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：運用欲揚先抑的手法寫一位你熟悉的人。

　　B組（中等生）：完成相關(guān)的練習(xí)題。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：整理筆記，梳理知識。

　　板書設(shè)計：

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　寫法：

　　1、先抑后揚的寫法，前呼后應(yīng)

　　2、多種描寫使人物生動鮮明

　�。�1）細節(jié)描寫；（2）動作描寫和語言描寫

　　3、線索明確清楚，詳略處理的巧妙

　　4、語言幽默，富有情趣

　　比較：《阿長與〈山海經(jīng)〉》《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇文章都體現(xiàn)了主人公對孩子的關(guān)愛。

阿長與山海經(jīng)教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　一、整體感知課文。領(lǐng)會作者的思想感情。

　　二、準確把握阿長是一個怎樣的人.

　　三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

　　四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

　　教學(xué)重點：

　　作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。

　　教學(xué)難點：

　　如何看待阿長身上的“壞習(xí)慣 ”。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　一 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。

　　二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。

　　《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

　　三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”。

　　明確：名字來歷---睡覺擺“大字”--- 元旦吃福橘（許多規(guī)矩）----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》

　　四、為阿長設(shè)計一份“個人簡歷”來認識阿長。

　　問題：

　　1、從這份簡歷中你可以完全的認識阿長嗎？

　　明確：不可以，因為認識一個人最重要的是認識一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

　　2、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

　　3、一起讀課文第二段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們認識阿長的性格與精神世界有用嗎？

　　明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。是個可悲的長媽媽。

　　五、為了能讓大家更好的認識阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅。

　　請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

　　明確：不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。

　　六 、分析 “怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”

　　學(xué)生發(fā)言，做填空練習(xí) 的長媽媽�！�？結(jié)合具體的事件來談。

　　明確：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。

　　擺“大”字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)

　　教我許多的規(guī)矩（元旦吃福橘）---迷信，大煞風景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。

　　綜上所述我們認識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。

　　七、分析兩個敬意

　　1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢？

　　明確：擁有偉大神力的長媽媽。

　　2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎？

　　明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽**無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

　　而第二個敬意源于買山海經(jīng)，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望。看出長媽媽是一個善良熱心和對孩子關(guān)心、愛護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。

　　八、總結(jié)

　　（1）長媽媽是個怎樣的人？

　　明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動婦女。

　　（2）魯迅以什么情感來寫這篇文章？

　　明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”

　�。�3）、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

　　明確：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

　　文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽**尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

　　九、作業(yè)

　　想象創(chuàng)新：我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？ 請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

　　教師舉例： 哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

阿長與山海經(jīng)教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、整體把握文章，了解文章的 內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

　　3、初步了解長媽**性格。理解作者對長媽**懷念之情。

　　4、 領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　5、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　教學(xué)重點：目標1 、2

　　教學(xué)難點：目標2、4

　　教學(xué)時數(shù)：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢?(學(xué)生回憶亂答)對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?我們一起來看課文。 板書標題、作者，指定學(xué)生簡介作者。

　　二、字詞預(yù)習(xí)檢查

　　(一)注音：

　　擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )

　　詰( )問 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )

　　(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

　　1、莫(名)其妙 ( )

　　A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的

　　2、(念)念不忘 ( )

　　A 惦記，常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫

　　3、(疏)懶 ( )

　　A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

　　4、煩瑣之(至) ( )

　　A 極 B 以至 C 到 D 至于

　　(三)聽寫

　　三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

　　1、 學(xué)生**朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

　　2、 請學(xué)生**發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補充。

　　3、 教師歸納。

　　文章先介紹了人們對長媽**稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;再寫講長毛的故事;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。

　　4、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

　　明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽**一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽**敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。

　　四、仔細研讀課文第1-5自然段。

　　1、指名朗讀第l-5自然段。

　　2、**：從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會這樣寫的好處。

　　3、學(xué)生**思考后，與小組交流意見，然后回答。

　　4、教師總結(jié)式歸納。

　　明確：從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對我管得很嚴，喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對長媽媽其人有了一個初步的認識，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。

　　布置作業(yè)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師：長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

　　長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢?

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　(-)請學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考：(目標1)

　　長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

　　1.元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

　　文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

　　明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我?"她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說：阿媽，，恭喜……之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。

　　2.說人死了必須說老掉了;死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

　　3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽**無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意。然而，最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

　　(二)全班齊讀第18-28自然段。

　　1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為我買的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因，經(jīng)過。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠，善良，淳樸，關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

　　事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

　　經(jīng)過：阿長向我問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給我買來了。

　　結(jié)果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

　　2、 **：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

　　最后兩個自然段。直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實寫照。

　　總結(jié)：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。

　　3、學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　4、請你說說：長媽媽是個什么樣的人?(指名回答)

　　是一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女形象。她饒多事，不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇，，熱情，樂于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。

　　三、總結(jié)全文。

　　從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，長毛的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽**感情表達得更加真實感人。

　　設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。

阿長買山海經(jīng)的經(jīng)歷日記 (菁選3篇)（擴展6）

——《阿長與山海經(jīng)》說課稿菁選

《阿長與山海經(jīng)》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地**教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《阿長與山海經(jīng)》說課稿，歡迎大家分享。

《阿長與山海經(jīng)》說課稿1

　　說教材:

　　阿長與《山海經(jīng)》是北師大版七年級上冊，第一單元童年夢痕的一篇文章，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是敘事散文。本文寫了先生小時的保姆阿長：她沒有自己的名字，處于社會的底層，長的胖而矮，丑陋之極，最令人討厭的是，她喜歡在背后議論人長短，嘰嘰喳喳。說話時還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者對著對手或自己的鼻尖。她很粗俗、粗魯、沒文化，晚上睡覺時，她又伸開兩手兩腳，在床上擺“大”字，擠得我沒余地翻身，一致于熱醒，一條胳膊還擱在我的脖子上，這是令人討厭的、不拘小節(jié)的阿長，作者調(diào)侃的手筆寫的幽默、詼諧，令人發(fā)笑。她會講荒謬不堪長毛的故事，美女蛇的故事，讓我覺得神秘、崇敬。我渴盼已久的《山海經(jīng)》，讓我神往、念念不忘，別人不肯做，或不愿做的事，她卻給我買來了。

　　魯迅先生以冷峻的目光，犀利語言，寫出了社會最底層勞動者的辛酸、艱辛，并給與了深深的同情和關(guān)注。在文中，我們讀出了愚昧粗俗、麻木迷信的阿長；我們品出了追求**幸福、盼望美好的阿長;我們也悟出了熱情善良，對孩子刻骨銘心的`疼愛，呵護孩子的童心，關(guān)注孩子的最愛的阿長，義無反顧地滿足我的要求，作者深深的震撼了三十年，溫暖感動了三十年。對已逝的阿長，為她祈福，愿地母永安她的靈魂。表達了作者敬意、祝福、永久的懷念，小人物的人性之光熠熠生輝。

　　說目標：

　　一整體感知，梳理寫阿長的事情。

　　二品讀語言，理解作者情感的變化。

　　說重點：

　　整體感知，梳理寫阿長的事情。

　　說難點：

　　理解作者對阿長情感的變化。

　　說教法：

　　自主學(xué)習(xí)合作探究朗讀法點撥精講比較閱讀說教學(xué)過程：

　　導(dǎo)語：這節(jié)課，我們認識一位作家，他是浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、**家。小說集《彷徨》、《吶喊》,散文集《朝花夕拾》。***評價他：他的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的怒顏和媚骨，他是**文化的旗幟，是**的脊梁。猜一猜，他是誰？

　　一：初讀課文，整體感知：

　　1、用圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法，準確、流暢的誦讀課文，標出生字詞。

　　擄灸瘡疤詰問震悚孤孀

　　2、小組合作：梳理寫阿長得事情，小組內(nèi)討論。由小組長發(fā)言。

　　阿長名字的由來。

　　阿長睡大字。

　　阿長讓我吃福橘。

　　阿長講長毛的故事。

　　阿長謀害隱鼠。

　　阿長給我買《山海經(jīng)》。

　　阿長逝世，為她祈福。

　　3從寫阿長得事情中，你讀出了怎樣的阿長。請用句式從

　　————詞語或句子中，我讀出了————的阿長。

　　例如：從阿長不是她的名字中，我讀出了地位卑微，不被人尊重，沒有尊嚴的、麻木的阿長。_

　　小結(jié)：我讀出了粗俗的、愚蠢的、不拘小節(jié)的、迷信的、丑陋的阿長，還讀出了勤勞的、善良的、對孩子疼愛的阿長。

　　二品讀課文

　　過渡語：童年是夢中的真，是真中的夢，童年是含淚的微笑。

　　1.我對阿長情感的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化，找出這些詞語。

　　最討厭、不耐煩的磨難、特別的敬意、憎惡、新的敬意、偉大的神力、祝福懷念。

　　2.文中說：“哥，有畫得“三哼經(jīng)”，我給你買來了�！辟I書的背后，有多少艱難，有多少冷眼，被人嘲笑，失去做人的尊嚴，卻為了滿足我的精神需求。對文本的空白進行補充和聯(lián)想。

　　3.阿長境況：曾患羊角風，發(fā)癲癇卒于舟中。丈夫早逝，成為孤孀。有一個過繼的兒子。

　　三比較閱讀：《百草園和三味書屋》的先生和阿長有何異同，“大人”對孩子的關(guān)愛，抓文中的語言發(fā)表你的看法。

　　結(jié)束語：**最關(guān)心農(nóng)民問題的有兩人：一是***，他要改造農(nóng)民的地位。二是魯迅，他要改造農(nóng)民的的精神。阿長麻木，愚蠢，但她善良熱情、勤勞純樸、呵護童心，關(guān)愛心靈，對我是刻骨銘心的疼愛，魯迅先生對小人物的悲憫情懷，宅心仁厚。和啊Q、祥林嫂、孔乙己相比，先生對后者“哀其不幸，弄其不爭”，唯有對長媽媽充滿敬意、祝福、永遠的懷念。

　　說板書:

　　名字的由來底層麻木

　　睡大字最討厭

　　吃福橘不耐煩的磨難

　　長毛故事特別敬意

　　謀害隱鼠憎恨

　　買《山海經(jīng)》敬意偉大的神力

　　阿長逝世祈福永久的懷念

　　教師總結(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

《阿長與山海經(jīng)》說課稿2

　　一、說教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級二單元的的一篇課文，本單元都是以愛為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一片回憶性的散文。所回憶的啊長不是一個文化人，在文中作者似乎用較多的篇幅批判了阿長的愚味迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者雖是從孩子的角度來寫，其中卻滲透了對人生的思考、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文本中批判性與眼下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。[重點]

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說學(xué)情

　　三、本文是一片敘事性散文，從心理上，學(xué)生對這種教材有易于理解的心理，老師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學(xué)進行作文片斷練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。從生理上，青少年好動，***分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，是他們的***始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生的主動性。 三、說教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人， 提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維目標

　　1、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的知識目標是

　　2、新課標的課堂教學(xué)要求教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的過程和方法目標為

　�、胚\用探究式學(xué)法，調(diào)動已有的知識儲備和對生活的感悟走進文本;

　　⑵通過閱讀，形成自己獨特而又創(chuàng)造性的見解

　�、侵攸c引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

　　3、新課標要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，因此，我確立本課的情感和態(tài)度目標為

　　⑴了解魯迅對阿長的深厚感情;

　�、茖W(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的.寫作能力。

　　2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課

　　課時安排：2課時

　　教具：多**

　　五、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 (這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。)(約需1分鐘)

　　(二)板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)

　　(三)電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　(四)整體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情?各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人?

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易;第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　(五)重點研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易;對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹惺遄娴氖钁信c長媽**熱情形成了什么?突出了長媽媽對我的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和寶書形成了什么?突出了寶的特殊意義――-視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的對比關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　(六)口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　　(七)教師總結(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　　(八)布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

　　事例 品格風貌 描寫方法 感情

　　1、喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、 對長媽**

　　2、夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良

　　4、講長毛故事 仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》 誠懇、熱情、樂于助人 對比映襯法

《阿長與山海經(jīng)》說課稿3

　　一、說教材

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文出自新課標人教版八年級上冊第二單元。它是魯迅先生的一篇回憶性散文。作者以雙重眼光——兒時的眼光和寫作時的眼光回憶了自己的保姆阿長。文章圍繞阿長選取了七個具體的事例，塑造了一個命運不幸而又渴望一生**的農(nóng)村婦女形象。阿長是一個沒有文化的粗人，卻又是民間文化的載體。她對魯迅傾注了一片心血，是作者心中值得懷念和感激的人。我考慮到本單元是以“愛”為主題，所以我為學(xué)生設(shè)計的情感價值目標是：感悟作者對阿長深厚的懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。又因為這一單元是以敘事作品為主，因此，在知識與能力目標上我安排了兩項：一是理解課文中出現(xiàn)的一些生字、詞；二是了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。為了能讓學(xué)生在今后能順利地閱讀此類的文章，我設(shè)計了三項過程和方法目標：一是體會語句的深厚含義，把握蘊含的思想感情；二是理解本文圍繞人物特點合理安排材料的方法；三是學(xué)習(xí)本文主次分明，詳略得當?shù)膶懛�。而本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格，以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法是教學(xué)中的重點。為了突出重點，我采用討論探究法，提出阿長與《山海經(jīng)》連在一起，他們之間到底有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與點撥下，通過討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與解疑的能力。領(lǐng)悟這篇文章的雙重眼光以及欲揚先抑的寫法是教學(xué)中的難點，我在教學(xué)中大量采用了復(fù)述法以及類比法，實質(zhì)上是為突破難點所設(shè)。這篇文章篇幅較長，我預(yù)計用三課時授完，而本文的第二課時最能體現(xiàn)我的教學(xué)思路，因此，我將在下面談?wù)勎业诙�課時的教學(xué)過程與設(shè)計。

　　二、說教學(xué)過程

　　1、提出問題導(dǎo)入

　　教育藝術(shù)論上說：“精彩的導(dǎo)入語，是開啟新課的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學(xué)生循故而知新；是樂章的序曲，使學(xué)生感受到整個樂章的基本旋律；是情感的起搏器，激起學(xué)生心海的波瀾�！睘榱四芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，為了能緊密銜接第一課時的內(nèi)容，我采用的是提出問題的方式來導(dǎo)入新課的。我一上課，就問學(xué)生：“魯迅先生曾在很多篇文章中提到過他的保姆阿長，可見他對阿長的感情是很深厚的，但為什么在這篇文章里卻很多次提到他討厭阿長，甚至是憎惡，那到底是哪些事導(dǎo)致他對他的保姆有這種情緒呢？請大家快速閱讀，并通過復(fù)述的方式說說是哪幾件事。”這樣的導(dǎo)入，目的在于引起學(xué)生思考的興趣，促進他們思維的運轉(zhuǎn)，活躍課堂的氣氛，同時也自然過渡到了教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)。

　　2、通過復(fù)述，體會表達，認識阿長

　　由于課文比較長，因此，要提高教學(xué)效率，必須要突出重點。導(dǎo)入新課后，我出示了相應(yīng)的復(fù)述提綱：稱呼的來歷→長媽**一些壞毛�。ㄇ星胁觳�，睡相不好）→長媽**一些令人厭煩的規(guī)矩（元旦早晨吃福橘等）→買回《山海經(jīng)》。既而以小組為單位推舉一位**進行復(fù)述競賽，并在復(fù)述的'過程中要求學(xué)生即興表演出阿長的語言、動作以及神態(tài)，從而體會到作者在本文中所運用到的描寫人物的方法，并讓學(xué)生讀出文中有關(guān)人物描寫的語句，用不同的線符在書中畫出來。等到學(xué)生弄清這七個具體的事例之后，再讓學(xué)生通過比較，圍繞：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這么安排？這三個問題進行探討交流。讓他們明確地認識到文章略寫了阿長稱呼的來歷，“切切察察”的毛病，擺成“大”字形的睡相，令人厭煩的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對阿長有一個初步了解，真實反映長媽**一些毛病，同時也讓人明白了作者兒時討厭、憎惡阿長的原因。而詳寫了買《山海經(jīng)》一事，卻令人對阿長刮目相看。在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，由此我們可以想到幼小的魯迅對長媽**敬佩和感激之情。完成上面的環(huán)節(jié)后，我再引導(dǎo)學(xué)生重點研讀阿長買《山海經(jīng)》一節(jié)，也就是文章的19—29自然段，也正是長媽媽為作者尋購《山海經(jīng)》這一偶然事件，才讓魯迅對她念念不忘，幾次在作品中提到她，對她充滿感激、懷念、敬意的原因所在，同時也照應(yīng)了文章的題目。為了讓學(xué)生切身體會到作者感情的變化，我設(shè)計了五個問題讓學(xué)生進行思考與討論：a買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（注：用文中的一句話來概括）；b當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么回事時，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？c當阿長說：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’我給你買來了，“我”有何反應(yīng)？表現(xiàn)出“我”怎樣的心情？d文中說：“這又使我發(fā)生了新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功，她卻有偉大的神力�！睘槭裁凑f“她卻有偉大的神力？e“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？讓學(xué)生精讀該部分，進行充分地討論合作交流后，再點名回答上述問題。至此，一個有點粗俗、迷信、守舊，但卻善良、熱心、忠厚真誠的阿長形象就完成了。

　　3、再讀全文，領(lǐng)會寫法，個性悟真

　　再次要求學(xué)生通讀全文，找出文中表達作者對長媽媽感情的句子和最讓自己感動的地方。點名讀相關(guān)的語句，體會作者感情的變化，既而讓學(xué)生們再討論一個問題：文中作者先后兩次提到對阿長的“敬意”是不是這兩次“敬意”都是指作者對長媽媽生發(fā)出的懷念之情呢？通過學(xué)生之間的探討交流后，我引導(dǎo)學(xué)生認識到：課文的前半部分作者寫她“討厭”、“憎惡”阿長，后半部分寫因有大炮放不出來的“偉大的神力”和買回作者渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。魯迅是以兒時的心態(tài)去回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去寫關(guān)照自己兒時的阿長的。因此，我們要體會出在充滿貶義色彩的文字背后，含有的同情與懷念，這也正是文章的一大寫作特色——先抑后揚，真實寫人。為了說清這一特色，我通過例舉作文實例，運用類比的方法談?wù)勈裁词窍纫趾髶P的寫法，讓學(xué)生體味這種寫法的優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作實踐的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的個性以及口語表達的能力，我最后設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，話題就是你喜歡長媽媽嗎？為什么？這種開放的話題不僅能張揚學(xué)生的個性，同時也能更深一層地領(lǐng)悟作者對長媽**懷念與感激之情。

　　三、說作業(yè)設(shè)計

　　作業(yè)不僅是教學(xué)過程的延續(xù)，也是反饋學(xué)生掌握知識的方法。它既要滲透本節(jié)課的所學(xué)，也得以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為目的。因此，我為學(xué)生設(shè)計的作業(yè)是用多種豐富的人物描寫方法去寫寫你身邊的人，寫出你對他的新認識。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書的內(nèi)容既要能體現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，也要力求簡潔、明了，它應(yīng)起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生一眼就能知道本節(jié)課講的內(nèi)容。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)作者圍繞阿長寫的七件事，因此我把這些事作為我板書的核心，再用恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)出作者感情的變化。

　　【板書設(shè)計】

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　喜歡“切切察察”

　　不好的睡相

　　元旦的古怪儀式

　　煩瑣的規(guī)矩講長毛的故事買回山海經(jīng)

　　謀死我的隱鼠

《阿長與山海經(jīng)》說課稿4

　　一、說教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長不是一個文化人，可以說是一個粗人，在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵。而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。

　　二、說教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為：

　　1、理解、積累字詞；

　　2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

　�。ǘ�）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：

　　1、運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；

　　2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；

　　3、重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛。

　　（三）、新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為：

　　了解魯迅對阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。

　　（四）、教學(xué)重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情。

　�。ㄎ澹�、教學(xué)難點：學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長。

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示點撥法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識、成功教育。首先，我認為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學(xué)生走進文本。其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、說學(xué)法

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　五、說教學(xué)準備

　　1、為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容（生字詞、作者簡介、寫作背景）

　　2、準備多**課件

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？對小時候的魯迅有什么影響呢？（讓我們一起走進魯迅）

　�。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）

　　（二）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預(yù)習(xí)的方式。）

　�。ㄈ�）初識阿長：

　　為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

　　2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來。這些事情中哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？

　　3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

　　題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決。

　　題2，回答前三問，較容易；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　而題3，則較難理解，我就設(shè)計了第6至11段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　�。ㄋ模┳x懂阿長

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情。因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

　　1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕？

　　2、作者對阿長的感情是怎樣變化的？

　　解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進行合作、探究。之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。這過程當中進行一系列的追問。（如：當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？）

　　解決第二問時，我讓學(xué)生朗讀并比較第17節(jié)與25節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時的我對長媽**感情變化。（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的.故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹�懷念阿長

　　學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受。（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）

　　最后，為了鍛煉學(xué)生**思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進一步深入理解文章，我設(shè)計了以下兩道題：

　�、拧⒁话闱闆r下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

　�、�、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？

　　解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”。再分析欲揚先抑的寫作手法。（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒**削弱了形象原有的生命力。因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者。本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力。）

　　第二題是考察學(xué)生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學(xué)生我對標題的理解：扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦。這樣問題也就不難解決了。

　�。�六）課外拓展：尋找“阿長”

　　寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧！

　�。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水*。）

　�。ㄆ撸�、教師總結(jié)：對照板書總結(jié)；對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。

　　（八）、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》。

　　附板書設(shè)計：

　　設(shè)計意圖：“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題。

　　我這樣進行設(shè)計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當?shù)睦�用�?*輔助教學(xué)，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學(xué)生的發(fā)展。

《阿長與山海經(jīng)》說課稿5

　　各位老師您們好!今天我要為大家講的課題是《阿長與<山海經(jīng)> 》

　　首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

　　一、教材分析（說教材）：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　《阿長與<山海經(jīng)> 》是人教版初中語文教材第二冊第二單元第6課內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在**現(xiàn)代文中，占據(jù)重要的地位。

　　2.教學(xué)目標：（1）學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>

　�。�2）體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；

　�。�3）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　（1）知識目標：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>

　�。�2）能力目標：體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；

　�。�3）情感目標：整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。

　　3. 重點，難點以及確定依據(jù)：

　　難點：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

　　1. 重點：（1）體會先抑后揚的表現(xiàn)手法；

　�。�2）整體把握課文，深入了解阿長的人物形象及作者對她的深厚感情。

　　難點：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，以及詳略得當?shù)膶懛ǎ?/p>

　　關(guān)鍵：誦讀、分析、理解

　　下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊菏紫�，引�?dǎo)學(xué)生對重點段落反復(fù)閱讀，生成問題；其次，鼓勵學(xué)生積極參與討論，解決問題。最后，利用表演、填表等方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，了解人物形象的塑造及作者的情感。

　　二、教學(xué)策略（說教法）

　　1. 教學(xué)**：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：

　　教學(xué)方法�；�于本節(jié)課的特點， 應(yīng)著重采用自主、合作、探究的方法（多朗讀、多思考、多討論、多運用）。

　　2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，**不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和

　　動機，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　3. 學(xué)情分析：（說學(xué)法）

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　�。�1） 學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。

　�。�2） 知識障礙上：知識掌握上，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述，在學(xué)習(xí)本篇課文的時候，同時采用互動的方式使其回憶上一課時所學(xué)的相關(guān)知識；學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的知識障礙，作者采用欲揚先抑（先抑后揚）的方式寫作，包含了深厚的懷念之情，學(xué)生不易迅速找出埋下深厚懷念之情的關(guān)鍵原因所在，反而可能會懷疑，長媽媽缺點之多是否值得去懷念。所以，在教學(xué)過程中老師要努力帶領(lǐng)學(xué)生融入作者的感情當中，使之能切身感受到作者所思所想。

　�。�3） 動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　4. 教學(xué)程序及設(shè)想：

　　（1）由對上節(jié)課的復(fù)習(xí)引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當堂學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　�。�2）用學(xué)生朗讀的方法加深課文在學(xué)生心中的印象，便于進行后面的情感體會。也有利于學(xué)生對作者的情感產(chǎn)生初步的見解。

　　（3）分析課文內(nèi)容。在分析課文內(nèi)容時，要注重帶動學(xué)生積極參與互動，老師僅僅起到引領(lǐng)的作用，要使學(xué)生能夠自我得出結(jié)論，熟悉課文描寫的具體內(nèi)容。

　�。�4）能力訓(xùn)練。學(xué)生反復(fù)的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調(diào)，才能加深學(xué)生對情感的把握。

　�。�5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解文章的主旨，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標。

　�。�7）板書

　�。�8）布置作業(yè)。

　　針對所學(xué)內(nèi)容，布置與能力目標密切相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)程序：

　　導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)對《阿長與<山海經(jīng)> 》這篇課文有了整體的認識，這節(jié)課我們就來深入探討課文的重點段落。

　　內(nèi)容：

　　1.最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

　　解析：為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。

　　2.（1）當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　解析：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

　　我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

　�。�2）阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

　　解析：“我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包�！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了，---從此完全消失了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。

　�。�3）情景再現(xiàn)（模擬阿長買回書給“我”的場景），直觀感受“我”的情感變化。

　　（4）**：文中哪些地方抒寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。

　　解析：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽**深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

　　3.作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽**形象，下面請同學(xué)們認真分析歸納，為長媽媽做一張簡歷表。

　　課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等四部分

《阿長與山海經(jīng)》說課稿6

　　一、說教材

　　本文編排在人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書初中語文八年級上冊第二單元，屬講讀課文。

　　文中魯迅先生所追憶的保姆阿長，雖是一個粗人，然而質(zhì)樸、善良、熱心。魯迅深情的抒寫了對這位勞動婦女真摯的懷念。本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

　　二、教學(xué)目標

　　1、掌握以下字詞：“駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀”，整體感知課文。

　　2、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　3、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

　　5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。

　　6、把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽**懷念、同情和贊美之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。

　　2、領(lǐng)會文中帶有感**彩的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感。

　　教學(xué)難點：

　　1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。

　　2、找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚”。

　　三、說教法：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：情境教學(xué)法、誦讀感悟法、評點法、談話法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀義講練法

　�。ǘ�）教學(xué)**：多**課件

　�。ㄈ�）預(yù)計兩課時完成。

　　四、說學(xué)法

　　1、強調(diào)預(yù)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書，搜集處理信息的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。

　　2、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。

　　3、強調(diào)積累。豐厚語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。

　　4、強調(diào)自主設(shè)疑，小組合作討論，通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

　　5、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　五、教學(xué)過程：（第一課時）回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎？正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩**一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。

　　學(xué)習(xí)活動一：多**展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強化了重點詞匯的積累。

　　學(xué)習(xí)活動三：初次閱讀課文，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認識人物。

　　1、阿長是個什么身份的人？

　�。�可從身份、外貌、學(xué)識、心、地、性格等方面說)

　　2、《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢?

　　（文中哪段介紹該書，要善于思考，學(xué)會從文本中提取信息）

　　3、作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？

　　4、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》）

　　5、誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？這書名是什么意思？《朝花夕拾》

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　學(xué)習(xí)活動四：再次閱讀課文，整體把握文章情節(jié)

　　1、文章寫了阿長的哪些事情？重點寫了哪件事情？

　　2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象。

　　3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

　　4、作者對阿長有著怎樣的思想情感

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，并配以問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文的`故事性，在讀中培了解情感變化。從而引發(fā)學(xué)生對文章的思考并引導(dǎo)學(xué)生認識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽**敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

　　（第二課時）

　　學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

　　1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

　　2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

　　3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚”的方面的事件有哪些？

　　4、如果要在課文中將這些事件劃分**怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：溫故而知新，通過問題回顧昨天所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，進而提出新問題，引發(fā)新的思考，進一步深入了解課文

　　學(xué)習(xí)活動六：分部分朗讀課文，深入分析課文。朗讀6-18自然段，思考下列問題。

　　1、這部分文字寫了哪幾件事情？作者對這些事的態(tài)度是怎樣的？

　　明確：寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。

　　2、在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美？

　　讓我們來看19-28自然段，思考下列問題。

　　1、在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度？用了什么樣的表現(xiàn)手法？作用是什么

　　3、“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”

　　閱讀29-31自然段，回答下列問題。

　　文中哪些地方書寫了作者的懷念之情？有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法？

　　看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：介紹重點情節(jié)，進行詳細分析指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情，并加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　學(xué)習(xí)活動七：梳理全文，教師總結(jié)：

　　1、長媽媽這么疼愛“我”，那“我”小時候?qū)λ�好不好呢？討厭她哪些事？�?-12）

　　預(yù)設(shè)：喜歡切切察察睡相不好愛管閑事④規(guī)矩多⑤道理多⑥謀死隱鼠

　　2、雖然討厭她，可也有發(fā)生敬意的時候呢。什么事情讓孩子產(chǎn)生了空前的敬意了？這敬意后來還有么？

　　3、看來嚇唬得來的敬意不是真正的敬意呀。讀這篇文章后，你覺得阿長哪些地方給你留下的印象最深？或者說說你覺得作者筆下阿長的哪些事情最有趣？

　　4、小時候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明“我”已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時間？三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個人，甚至地位低下的一個人，原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對他最重要的人。

　　5、像本文這樣本來要贊美一個人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么？

　　6、讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧�。ㄓ懈星榈淖x最后兩段）

　　結(jié)語:

　　作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》等事的回憶。表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會運用欲揚先抑和詳略得當?shù)膶懽魇址�，不斷提升自己的寫作能力�?/p>

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

　　1、教師對照板書總結(jié)：通過問題與學(xué)生一起梳理全文，文章有詳有略，再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，加深課文理解。

《阿長與山海經(jīng)》說課稿7

　　一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標準教材：

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！币约暗谌�次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽**幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。

　　3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課課時安排：2課時教具：多**

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》（這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）（約需1分鐘）

　�。ǘ�）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　　（三）電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　�。ㄋ模┱�體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？

　　題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)?點撥提示，比較容易。

　　題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　（五）重點研讀：

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：

　　1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

　　2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？

　�、凇渡胶＝�(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如

　�、佟爱旈L媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　（六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　�。ㄆ撸┙處熆偨Y(jié)：

　　1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。

　　2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

　　3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

《阿長與山海經(jīng)》說課稿8

　　一、說教材：

　　我說課的題目是“阿長與《山海經(jīng)》”，它出自初中語文課本第三冊第二單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過寫長媽**幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情語言*實自然、樸素親切，而其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味，并在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　二，教學(xué)目標及重，難點：

　　語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

　　”因此我制定的教學(xué)目標有：

　　1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。

　　2、分析本文刻畫人物的方法。

　　[重點]3、理解重要語句的深刻含義。

　　4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué)，進行作文訓(xùn)練。

　　作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情，并注意各類修辭手法的運用，這是本文的難點。

　　三，說學(xué)情：

　　本節(jié)課是一篇敘事散文，從心理上，學(xué)生對這種體材有認為易于理解的.心理，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)。

　　在講課文內(nèi)容的同時，以本文所學(xué)進行作文片斷練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

　　從生理上，青少年好動，***分散，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點，使他們的***始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生主動性。

　　四、說教學(xué)方法

　　我先說教法：

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。

　　這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，同時以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2、提示法。

　　學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3、賞識成功教育。

　　學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　我再說學(xué)法：

　　1、圈注法。

　　指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

　　養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2、小組合作討論法。

　　通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)置2課時，今天我重點講第1課時。

　�。ㄒ唬�：激趣導(dǎo)入，揭示課題：好的開頭，成功的一半，我先將本文的主人公即長媽媽引出，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。

　　阿長，是魯迅兒時的保姆。

　　在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。

　　在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。

　　那么，長媽媽是個什么樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計導(dǎo)入能夠引發(fā)注意，激發(fā)興趣，進入課題。

　�。ǘ�）精講課文，深入講解：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。

　　我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。

　　2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。

　　第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。

　　我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。

　　這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)鞏固，深入探究為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我讓同學(xué)作口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。

　　然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。

　　這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　　同時在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽**形象。

　　她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。

　　其詞懇切，其情真切，十分感人，教導(dǎo)學(xué)生在寫作文時，也應(yīng)注意詳略得當。

　　同時通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為今后的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┊斍罢n改提出教學(xué)知識應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸，因此我布置了一個作業(yè)：講課上所寫的口頭作文再加以精細**寫一篇作文，同時將對本課的學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。

　�。�六）板書設(shè)計：

　　阿長與《山海經(jīng)》魯迅

　　事例品格風貌描寫方法感情

　　喜歡切切察察不拘小節(jié)細節(jié)、語言、對長媽**

　　夏天的睡態(tài)誠懇、熱情動作、心理深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩寬厚、善良對比映襯法

　　4、講“長毛”故事仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》

《阿長與山海經(jīng)》說課稿9

　　一、說課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標準教材

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)�！币约暗谌�次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。

　　這篇課文主要通過寫長媽**幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：

　　1.找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。

　　2.分析本文刻畫人物的方法。［重點］

　　3.理解重要語句的深刻含義。

　　4.作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1.聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　2.提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。

　　3.賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1.圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

　　2.小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的.保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》

　　這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。（約需1分鐘）

　　板題，解題

　　根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　　電腦出示目標

　　為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　　整體感知

　　為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1.文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2.文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

　　題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

《阿長與山海經(jīng)》說課稿10

　　大家好!今天我說課的題目是《阿長與<山海經(jīng)>》。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文教學(xué)的**者和引導(dǎo)者，閱讀教學(xué)要以讀促悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知文本，理解文本，分析文本，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而且，還要在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，獲得思想的啟迪。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以設(shè)計。

　　一、說教材

　　分析，研究好所教授的教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，把教材研究透徹才能把教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，運用恰當?shù)姆椒▽⒅�識準確地、有效地傳達出來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，熏陶學(xué)生的情感。所以，我先談?wù)剬�教材的理解�！栋㈤L與<山海經(jīng)>》是部編版七年級下冊第三單元第九課。本文是一篇回憶性敘事散文，作者用樸素但又不乏幽默的筆觸，敘寫了阿長的一些有**性的生活片段。通過事件的詳略變化和寫作視角的轉(zhuǎn)換，塑造了阿長這個小人物的形象，讓作者充滿敬意與憐愛，感激與懷念，同情與愧疚，也有溫暖與力量。這篇課文在寫作角度和閱讀方法上來說，都有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)之處。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教師設(shè)計課程的目標指向，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是教師課程設(shè)計好壞的評價標準之一。本節(jié)課，我所面對的是初中一年級的學(xué)生，他們對魯迅先生有了一定的了解，對魯迅先生的作品也有了一定的感知，而且，此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握語文閱讀的方法，對分析人物形象有自己的心得體會。然而，由于時代久遠，學(xué)生對當時的社會環(huán)境不了解，理解起來有些困難，難以理解魯迅先生對阿長的'感情和阿長這個人物形象。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)對教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標準中三維目標的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標：

　　1.了解敘述文體的基本特征，學(xué)會從不同角度把握文本重點，提高整體把握結(jié)構(gòu)層次的能力。

　　2.對文本進行細讀，揣摩人物心理，感知人物形象，體會*凡人物身上閃光的品格。

　　3.加強誦讀，理解對作者情感態(tài)度的體會和對文本深層意蘊的感悟。

　　四、說教學(xué)重難點

　　重點：整體把握文本內(nèi)容，把握阿長的人物形象，分析關(guān)鍵語句，體會作者詞語運用之妙。

　　難點：通過品析文本關(guān)鍵詞句和分析文本寫作方法，感受作者對阿長的復(fù)雜情感。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這一理念，本節(jié)課我將采用啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作探究法這兩種主要的教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最重要的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

　　我會采用聯(lián)系舊有的知識的方法進行導(dǎo)入。我會用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的作品作為切入點導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)走進了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認識了百草園中講美女蛇故事的長媽媽。今天，我們再來了解一下長媽**生活小事，看看她是一位什么樣的**。這樣把新舊知識聯(lián)系起來，以舊知帶新知，學(xué)生易于進入到本課的學(xué)習(xí)之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進行感知，并要求學(xué)生思考以下問題：1.從標題中，你能知道什么信息?2.你認為阿長有什么魅力?對魯迅先生有什么樣的影響?學(xué)生思考之后進行回答，教師相機指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長，也就是長媽媽，著重寫了她和《山海經(jīng)》的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長給作者買來了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時的魯迅深受感動，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個印象，方便后文對本文的學(xué)習(xí)。

　　(三)深入研讀，走近阿長

　　接著，我會引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入研讀。我會給學(xué)生提出一個思考的問題：細讀課文的第一、二自然段，思考文章開頭為什么先介紹阿長的身份和名字由來，為什么要把這個稱呼與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來?

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不懂之處，可以跟同桌討論。學(xué)生回答，教師予以引導(dǎo)，明確之所以這樣開頭介紹阿長的身份和名字由來，是為了說明她身份低微，是個無名無姓的可憐的人，不被尊重。以阿長入題，一方面暗示作者情感由憎惡到敬重的變化，另一方面又可以感受到作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的寫法，還給人以親切感。

　　然后，我再**學(xué)生合作探究分析詳略得當?shù)氖址ǎ鹤屑氀凶x課文，反復(fù)誦讀，找出課文中寫了阿長的哪些事情。哪些是詳寫?哪些是略寫?從這些事情中，你可以看出阿長是個怎樣的人?請運用小組討論法和圈點勾畫法總結(jié)出阿長的人物形象特點。

　　學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，運用不同閱讀策略，從標題和課文開頭入手，抓住主要事件及安排方式探究人物形象，進而考慮阿長這個人對作者的意義。小組講結(jié)果與全班同學(xué)分享，其他同學(xué)可以對其進行補充，最后形成一個完整的分析報告，由一位同學(xué)進行整理，并陳述出來。教師板書出來。

　　在閱讀和交流中，教師給予具體指導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)對文本的深入探究。

　　最后，我進一步**，引發(fā)學(xué)生思考：結(jié)合課文，深入探索作者為什么要寫阿長這個人?

　　學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，從不同的事件著眼，于細節(jié)處分析、探究作者的心思。從而明確：阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關(guān)心愛護“我”，努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。

　　(四)鞏固拓展，了解阿長

　　在本環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生重溫經(jīng)典——《朝花夕拾》，快速瀏覽，在書上圈畫出阿長在哪些篇目中出現(xiàn)過，出現(xiàn)的事件及稱呼是什么。通過這樣的方式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)阿長還出現(xiàn)在《狗.貓.鼠》《五猖會》中，稱呼也是在長媽媽與阿長之間變換。完成了對文本的進一步理解和體會。

　　(五)小結(jié)作業(yè)，延伸思維

　　我會這樣總結(jié)本課：這節(jié)課我們對阿長有了進一步的了解，阿長的形象在我們的心中愈發(fā)飽滿起來，她作為魯迅的保姆，給童年的魯迅以溫暖，作為文學(xué)作品中的人物，給現(xiàn)在的我們以樂趣。大家還想知道更多嗎?下節(jié)課，我們繼續(xù)來探究。

　　至于作業(yè)部分，我會布置學(xué)生課后寫一個小練筆：結(jié)合《從百草園到三味書屋》和《阿長與〈山海經(jīng)〉》兩篇文章，寫寫你心中的阿長。

　　七、說板書設(shè)計

《阿長與山海經(jīng)》說課稿11

　　一、說教材

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛”為主題的敘事性作品阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性敘事散文所追憶的阿長不是一個文化人，而是一個粗人，在文中，作者似乎用較多篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，特別是阿長為我買山海經(jīng)這一情節(jié)，是文章的動情點，也是讀懂阿長的關(guān)鍵而這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福文中作者從孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考學(xué)習(xí)本文，應(yīng)當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠?qū)W會從生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝

　　二、說教學(xué)目標

　　新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、 根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確立本文的“知識能力目標”為

　　1、理解、積累字詞；

　　2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c；

　　3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情

　�。ǘ�）、新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程和方法目標”為：

　　1、運用探究式學(xué)法，調(diào)動已有知識儲備和對生活的感悟走進文本；

　　2、通過閱讀，形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解；

　　3、重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言逐步走進阿長的心靈，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝，感受生活中質(zhì)樸的愛

　　（三）、新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感和態(tài)度目標”為

　　了解魯迅對阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)感受生活，學(xué)會讀懂他人的愛，發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點

　　（四）、教學(xué)重點：選取典型事例生動、傳神地表現(xiàn)人物性格，體會魯迅對阿長的深厚感情

　�。ㄎ澹�、教學(xué)難點：學(xué)會關(guān)注普通人，在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，能讀懂魯迅心中的阿長

　　三、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點而設(shè)計的，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本，解讀文本，并提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，拓展閱讀意在讓學(xué)生初步體驗優(yōu)秀文學(xué)作品的思想與藝術(shù)的魅力，而課外練筆則是引導(dǎo)學(xué)生由解讀文本到解讀生活的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　2、提示點撥法學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的

　　3、賞識、成功教育首先，我認為進入文本的第一個問題的設(shè)計要簡單，這樣才能讓成功的體驗伴隨著學(xué)生走進文本其次，學(xué)生在討論合作、解決疑難問題過程中，教師應(yīng)適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，這樣才能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　四、說學(xué)法

　　1、圈注法指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣

　　2、小組合作討論法通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：

　　在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢? 對,是長媽媽阿長，是魯迅兒時的保姆在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個對魯迅很有影響的人物在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情那么，長媽媽是個什么樣的人呢?對小時候的魯迅有什么影響呢？（ 讓我們一起走進魯迅）

　�。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)入，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體）

　�。ǘ�）、字詞大比拼：以“開火車”的方式讓學(xué)生讀老師所羅列的生字難詞（設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：促使學(xué)生養(yǎng)成良好的'語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣阿長與《山海經(jīng)》這篇課文篇幅較長，生字難詞多，這樣課前我就布置同學(xué)預(yù)習(xí)，字詞大比拼這一環(huán)節(jié)正是檢查落實預(yù)習(xí)的方式）

　�。ㄈ�）初識阿長：

　　為了讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、阿長是誰？她的外貌、身世怎樣？

　　2、文章寫了阿長的哪些事情？各用一句話說出來這些事情中哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?

　　3、文中的我體會到了阿長對自己的感情了嗎？

　　題1，讓學(xué)生聽讀課文，然后邊聽邊解決問題，并將要點批注在書上相應(yīng)的位置，問題比較簡單，學(xué)生自己就可解決

　　題2，回答前三問，較容易；第四問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解

　　在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了7個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當通過小結(jié)，讓學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)

　　這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣

　　而題３，則較難理解，我就設(shè)計了第６至１１段學(xué)生分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，通過朗讀讓學(xué)生明白，當時的“我”還沒有理解長媽媽對我的感情，再通過追問“后來我理解到了阿長對我感情到底是什么呢？”自然過渡到下一個環(huán)節(jié)

　�。ㄋ模┳x懂阿長

　　為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，深入理解人物，仔細品味人物的思想感情，我讓學(xué)生抓住重點，重點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，把握重點語句，體會蘊含的作者的感情因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

　　1、文中哪些詞句體現(xiàn)了我對《山海經(jīng)》的渴慕？

　　2、作者對阿長的感情是怎樣變化的？

　　解決第一問我讓學(xué)生速讀相關(guān)文段，用筆勾畫出相關(guān)語句，并做簡單批注，然后讓學(xué)生以小組為單位進行合作、探究之后，七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示這過程當中進行一系列的追問（如：當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

　　當阿長買來《山海經(jīng)》時， “我” 有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？）

　　解決第二問時，我讓學(xué)生朗讀并比較第１７節(jié)與２５節(jié)，通過理解兩個“敬意”的不同，從而讓學(xué)生理解兒時的我對長媽**感情變化（在這過程當中我再進行為什么在此時作者認為“她確有偉大的神力”？這句和前面的阿長講“長毛的故事”時的“卻不料她還有這樣偉大的神力”有何區(qū)別？）的追問

　　這樣教師教給方法后，由學(xué)生合作完成任務(wù)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣

　�。ㄎ澹�懷念阿長

　　學(xué)生齊讀最后兩段，用一句話表達自己對文中阿長的感受（可用自己創(chuàng)造的話或化用古詩、歌詞、俗語等來表達）

　　最后，為了鍛煉學(xué)生**思考問題，自主學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生進一步深入理解文章，我設(shè)計了以下兩道題：

　�、�、一般情況下，我們寫作懷念贊美一個人時，往往會選擇正面的事例，本文卻寫了阿長的諸多缺點，如果去掉這些缺點，你認為對塑造阿長這一人物形象有怎樣的影響？為什么？

　�、�、魯迅文章的題目言簡意賅，別有韻味，本文以“阿長”與《山海經(jīng)》為題的用意，你能有所領(lǐng)悟嗎？

　　解決第一題時，先引用作者一貫的創(chuàng)作主張“有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄”再分析欲揚先抑的寫作手法（去掉阿長的缺點，不僅不能使阿長的形象更加完美，反倒**削弱了形象原有的生命力因為只有真實，形象才有生命氣息，才能打動讀者本文正因為如實地寫出了阿長的缺點和優(yōu)點，阿長的形象才顯得真實、豐滿、有生命力）

　　第二題是考察學(xué)生理解標題的能力，有一定難度，我點撥提示學(xué)生我對標題的理解： 扣住中心；扣住中心人物；扣住中心事件；能撥動自己和讀者心靈之弦這樣問題也就不難解決了

　�。�六）課外拓展：尋找“阿長”

　　寫寫生活中的“阿長”：在你的童年生活中，有沒有接觸過類似長媽媽這樣的普通人？請你審視久已淡忘了的人和事，以真實為墨，用心靈作筆，寫下自己內(nèi)心的感動吧！

　�。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是：讓學(xué)生由解讀文本延伸到解讀生活，讓學(xué)生學(xué)會在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，提高學(xué)生的寫作水*）

　�。ㄆ撸�、教師總結(jié)：對照板書總結(jié)；對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)

　�。ò耍�、布置作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》、《大堰河――我的保姆》

　　附板書設(shè)計：

　　設(shè)計意圖：

　　“心形”基于師生共同的朗讀感悟，濃縮了阿長形象的內(nèi)涵和作者的筆法，寄予著愛的發(fā)現(xiàn)這一主題

　　我這樣進行設(shè)計，是基于這樣考慮的：我認為，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是立足文本，給學(xué)生一生受益的語文素養(yǎng)，包括知識、能力、思想情感、態(tài)度習(xí)慣、信念、價值觀等，傳統(tǒng)的讀讀、講講、議議的教法與自主、合作、探究的學(xué)法的融合能促使學(xué)生思維拓展深入，情感細膩升華，而適當?shù)睦�用�?*輔助教學(xué)，又可以增強課堂的實效性和因化效果，共同創(chuàng)造生活的、生命的語文課堂，促進每一位學(xué)生的發(fā)展

《阿長與山海經(jīng)》說課稿12

　　一、說教材：

　　阿長與《山海經(jīng)》一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練，，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”以及第三次全國教育工作會議的有關(guān)精神：教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)**慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。

　　本文體裁是敘事散文，語言*實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習(xí)，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽**幾件事,表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感**彩的詞語和句子，要注意引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合上下文，把握語句中蘊涵的感情。

　　綜上所述，確定本文的教學(xué)目標有：1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳,哪些略。2、分析本文刻畫人物的方法。［重點］3、理解重要語句的深刻含義。4、作文片段練習(xí)：針對本文所學(xué),進行作文訓(xùn)練。

　　二、說教法

　　1、聽說讀寫結(jié)合法。這是針對本文內(nèi)容和語言上的特點，課堂教學(xué)中主要通過聽說讀來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和口頭表達能力，以本文所學(xué)進行作文片段練習(xí)為**，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、提示法。學(xué)生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點撥，從而達到解決問題的目的。3、賞識成功教育。學(xué)生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當?shù)慕o予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。2、小組合作討論法。通過探究、討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

　　本課課型：新授課 課時安排：2課時 教具：多**

　　四、說教學(xué)過程 第一課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽。阿長，是魯迅兒時的保姆。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。在長媽媽去世三十年后，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽**深厚感情。那么，長媽媽是個什么樣的人呢?請看課文：阿長與《山海經(jīng)》 （這樣設(shè)計，與以前所學(xué)知識很好的聯(lián)系在一起，讓知識成為一個整體。）（約需1分鐘）

　　（二）板題，解題：根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生七嘴八舌起來介紹魯迅，同時教師給以補充，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。（約需3分鐘）

　�。ㄈ�）電腦出示目標：為了加深印象，學(xué)生默讀識記，約需2分鐘。

　�。ㄋ模┱�體感知：為了讓學(xué)生，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，我設(shè)計了這樣的問題：

　　1、文章寫了長媽**哪些事情？各用一句話說出來。這些事表現(xiàn)了長媽媽是個怎樣的人？

　　2、文章寫長媽**事情哪些事是詳寫?哪些事是略寫?為什么要這樣安排?題1，讓學(xué)生速讀課文，然后分小組討論解決問題，并將討論的要點批注在書上相應(yīng)的位置，第一問比較簡單，學(xué)生自己就可解決，第二問教師給以適當?shù)狞c撥提示，比較容易。題2，回答前兩問，較容易；第三問，學(xué)生理解較難，為解決這一難點，我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來考慮，學(xué)生就比較好理解。在這個基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：作者圍繞中心選擇了5個事例，有詳有略，詳寫了長媽媽買《山海經(jīng)》，很好的突出了中心，我們在寫作文時,也應(yīng)注意詳略得當。通過小結(jié)，學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來選材，為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，批注能力，同時及時對學(xué)生進行表揚鼓勵，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　�。ㄎ澹┲攸c研讀：為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。我讓學(xué)生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀的：1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，并體會所用的刻畫人物的方法。2、點研讀長媽媽買《山海經(jīng)》部分，進一步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的'感情。第一方面，讓學(xué)生速讀全文，用筆勾畫出你認為在刻畫人物方面最精彩的語句，并做簡單批注，學(xué)生**完成，然后讓學(xué)生七嘴八舌起來發(fā)言，暢所欲言，教師在一旁進行點撥提示。我著重從描寫法和對比映襯法方面指導(dǎo)，描寫法有對長媽媽進行的細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這一點以前訓(xùn)練過較為容易；對比映襯法，學(xué)生接觸不多，能說到這一點較難，因此我提出幾個問題：

　�、傥闹小笆遄妗钡氖钁信c長媽**熱情形成了什么？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？突出了“寶”的特殊意義——－視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”，通過這一提示點撥，學(xué)生容易理解兩者的“對比”關(guān)系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。這時教師小結(jié)：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。

　　這樣培養(yǎng)了學(xué)生**思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及圈點批注能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)**慣，終身受益。

　　解決1后，請學(xué)生找出給你印象最深的部分，有些學(xué)生可能會說長媽媽買《山海經(jīng)》部分，我順勢導(dǎo)入第二方面，主要讓學(xué)生根據(jù)上面的方法，進行小組討論自學(xué)，質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，點撥。指導(dǎo)學(xué)生通過重點語句，把握作者所蘊含的感情時，我在一旁加以提示，如①“當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨 恨，從此完全消滅了”。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，以及作者的感情變化角度來考慮，學(xué)生能較好理解。特別是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”讓學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容，加以體會。在理解這些語句蘊含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽**深深地懷念之情。這樣教師教給方法后，由學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　�。�六）口頭作文練習(xí)：以小組為單位，讓學(xué)生選擇一個自己熟悉的人物，講述她的一二件事，看誰講的真實生動傳神。然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文，學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點加以評價。這樣對本課所學(xué)知識加深了理解，學(xué)會了應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，一舉多得。

　�。ㄆ撸┙處熆偨Y(jié)：1、教師對照板書總結(jié)：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女--長媽**形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽**深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。2、對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚鼓勵，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。3、對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。讓學(xué)生自己***歸納總結(jié)，用已有的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

　　（八）布置作業(yè)：把課堂上的口頭作文，寫在周記本上。

　　板書： 阿長與《山海經(jīng)》 魯迅

　　事例 品格風貌 描寫方法 感情

　　喜歡切切察察 不拘小節(jié) 細節(jié)、語言、 對長媽**

　　夏天的睡態(tài) 誠懇、熱情 動作、心理 深切懷念之情

　　3、懂得許多規(guī)矩 寬厚、善良 對比映襯法

　　4、講“長毛”故事 仁慈

　　5、買《山海經(jīng)》

《阿長與山海經(jīng)》說課稿13

　　今天我說課的題目是《阿長與<山海經(jīng)>》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程及板書設(shè)計等進行說明。

　　一、教材分析

　　《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的第一篇講讀課文。與《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》等文章訴說了對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。這種編排體現(xiàn)了新教材回歸生活的編輯思想。

　　“頌揚人性美”是本單元的主題�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：

　　其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，理解層面符合八年級學(xué)生年齡特點。

　　其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

　　其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)就接觸了“狀物、敘事、寫人”的方法;具備了學(xué)習(xí)記敘文的一定基礎(chǔ)。再加上本篇文章寫的是魯迅童年的家庭生活，富有生活情趣，學(xué)生有這方面的生**驗，因此，無論成績好壞的學(xué)生，只要教師引導(dǎo)、啟發(fā)得當，他們都有興趣去閱讀探討。在閱讀探討中,學(xué)到寫人敘事抒懷的方法，獲得能力。

　　三、教學(xué)目標

　　本文篇幅較長、知識點較多，要講深講透是比較困難的。根據(jù)學(xué)生已有知識水*與教學(xué)實際，我把教學(xué)目標定位為：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

　　2、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。

　　3、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決問題。

　　4、深入領(lǐng)會作者對阿長的感情，建立樸素的階級意識，熱愛勞動人民。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　語文學(xué)習(xí)實為語言的學(xué)習(xí)。說白了，學(xué)課文就是學(xué)習(xí)作者的語言形式。輕語言內(nèi)容，重語言形式是語文教學(xué)的規(guī)律之一，這種理念正是新課標提出的“用教材教，不是教教材”的最好詮釋，從這個意義出發(fā)，我將本文的教學(xué)重點定為學(xué)習(xí)魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法。

　　課文前半部分在充滿貶義色彩的文字后面，許多地方含有同情與懷念，有雙重色彩，而且，前一種色彩形諸文字，后一種色彩則隱在敘事之中，所以要注意從文字背后認識阿長，體會寫作時魯迅對阿長的感情。因此本文的教學(xué)難點定為深入領(lǐng)會作者對阿長的感情。

　　五、教學(xué)方法

　　新課標在教學(xué)中要重視的問題中指出，“教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面的提高語文能力”，據(jù)此，我準備以討論式為主要教學(xué)方法。

　　遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學(xué)生的心理特征、知識水*出發(fā)，采用“讀讀—議議—練練—講講”“八字四段流程”教學(xué)形式。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康個性發(fā)展起來。

　　六、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標強調(diào)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”，合格的教師不會把學(xué)生當作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是把學(xué)生當作主體來看待。教學(xué)中，我還會引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。具體有以下“四個強調(diào)”：

　　1、強調(diào)預(yù)習(xí)。這樣的'目的在于培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、搜集處理信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，為實現(xiàn)“教是為了不教”努力。

　　2、強調(diào)多讀。本文作者是文白轉(zhuǎn)期的文學(xué)家，作品精深，較難懂，人言《朝花夕拾》是沒有吶喊的心底吶喊，故必須熟讀。另外，語感是語文的生命，而讀是培養(yǎng)語感的最佳途徑，故必須多讀。

　　3、強調(diào)積累。豐富語文積淀，包括學(xué)法積累和基礎(chǔ)知識積累。

　　4、強調(diào)自主設(shè)疑，合作學(xué)習(xí)，勇于探究。

　　七、教學(xué)過程：

　　回顧導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事嗎?正是這個驚險的故事為“我”兒時的“百草園”罩**一層神秘的色彩。而講給“我”這個故事的人是長媽媽，她對作者的兒時產(chǎn)生過重要影響，以致時隔多年之后，作者仍然寫了一篇回憶她的文章，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的《阿長與<山海經(jīng)>》。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從長媽媽講美女蛇的故事這一片段可以看出，幼年魯迅與長媽媽關(guān)系非常密切，這一片段又與本文有著有機的聯(lián)系，由此導(dǎo)入新課，可以溫故而知新。

　　學(xué)習(xí)活動一：多**展示作者魯迅與《山海經(jīng)》簡介。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：使學(xué)生了解相關(guān)常識，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)活動二：檢測學(xué)生預(yù)習(xí)中對生字生詞的掌握情況。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：針對學(xué)生輕視基礎(chǔ)的意識強化了重點詞匯的積累。

　　學(xué)習(xí)活動三：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生初步認識人物，整體把握文章情節(jié)。

　　問題一：長媽媽名叫什么?

　　問題二：長媽媽長的什么樣子?

　　問題二：文章圍繞阿長寫了幾件事?重點寫什么?

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力和概括能力，并引導(dǎo)學(xué)生了解文章詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

　　學(xué)習(xí)活動四：選取“講長毛攻城時護城”這一詳寫情節(jié)，師生共同品讀探討阿長的性格特點。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何通過文中人物描寫來把握人物的性格特點，并進而激發(fā)其課下主動探究其它情節(jié)中所體現(xiàn)出的人物性格側(cè)面。

　　學(xué)習(xí)活動五：設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生重點品讀“為我買《山海經(jīng)》”這一情節(jié)內(nèi)容，理解文章所表達的思想感情。

　　問題一：買《山海經(jīng)》的起因是什么?

　　問題二：當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

　　問題三：當阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?

　　問題四：“我”為什么因此說“她確有偉大的神力”?

　　問題五：綜前所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件,意圖已經(jīng)非常明顯.同學(xué)們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事嗎?

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認識到文章重要情節(jié)的作用，并從中體會到作者對長媽**敬佩與感激和長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助與關(guān)愛，從而認識到時隔多年作者仍對長媽媽念念不忘的原因。

　　學(xué)習(xí)活動六：課堂寫作活動

　　想像阿長如何千辛萬苦地買《山海經(jīng)》的經(jīng)過�！咀⒁庖粋�細節(jié)：阿長連書名也記不清】。

　　假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅的這篇文章，會對魯迅說些什么?請緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，展開想像，賦予人物新的時代特色，代長媽媽與魯迅對話。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：結(jié)合特定情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力與寫作能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　八、板書

　　阿長與《山海經(jīng)》

　　——魯迅

　　空前敬意憎惡

　　不耐煩新的敬意

　　不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

　　善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子