教育教學(xué)故事(精選18篇)
教育教學(xué)故事(精選18篇)
教師的教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù),是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作,小編帶來的教育教學(xué)故事,供大家參考。
教育教學(xué)故事 篇1
文學(xué)創(chuàng)作中,“虛構(gòu)和想象是一對(duì)孿生姊妹!币摌(gòu),就必然要想象,只有虛構(gòu),才能創(chuàng)作出更富特色的故事。在作文教學(xué)中,虛構(gòu)故事的訓(xùn)練方法,是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生從生活或書本中所得材料,通過聯(lián)想和想象,進(jìn)行提煉、加工和組合而成的故事。
1、提供材料,演繹新故事
學(xué)生根據(jù)教師在教學(xué)中提供的材料,進(jìn)行演繹。如,學(xué)習(xí)莫柏桑的《項(xiàng)鏈》,可以根據(jù)女主人公的本質(zhì)“愛虛榮,講體面”反向思考,使主題成為“愛虛榮,講體面是人生的動(dòng)力,它能使人變得吃苦耐勞,學(xué)會(huì)生存”。學(xué)生可以根據(jù)這一主題演繹出“馬蒂爾德”新故事。
2、思考生活,演繹新故事
生活中的事物或現(xiàn)象,可謂豐富多彩、千姿百態(tài)。然而往往表現(xiàn)出分散性、隱晦性,這樣,學(xué)生對(duì)生活中存在的問題,也許只看到表面,而不知道實(shí)質(zhì)。因此,在作文教學(xué)中,讓學(xué)生對(duì)生活中的人、事進(jìn)行思考,重新認(rèn)識(shí)。這種方式“這實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入的思考和判斷”。如,通常說勞模在“忘我工作”?梢宰寣W(xué)生判斷這個(gè)觀點(diǎn)的不足,設(shè)想一個(gè)既不“忘我”,工作又特別出色的勞模的故事。
3、預(yù)設(shè)目標(biāo),演繹新故事
我們知道,生活往往帶有假定性因素。為此,在教學(xué)中,教師可以設(shè)定一定的條件、環(huán)境,去喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的思維,充分展開聯(lián)想和想象,對(duì)未來生活、工作加以展示。如,《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未來的母!返。針對(duì)這類題目,雖然提供的信息不是很多,但題目給學(xué)生留下的想象空間是很大的。
4、拼湊材料,演繹新故事
《西游記》中的孫悟空,是由人、猴、神拼湊成的形象!睹廊唆~》中的“美人魚”是由“人(美女)”和“魚”拼湊而成的形象。學(xué)生在作文中采用“拼湊”法,就是如魯迅所說的“人物的模特也一樣,沒有專用一個(gè)人,往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個(gè)拼湊起來的角色”。也正如歌德所說的:“把許多美女的容姿和特性合在一起一爐而冶之。”如,學(xué)習(xí)了魯迅的《故鄉(xiāng)》,學(xué)生了解了閏土的性格特征,可以讓學(xué)生寫諸如《我有一個(gè)閏土似的表哥》等。
以上幾種訓(xùn)練方式,有共性,也有個(gè)性,我們?nèi)〈螽惔嫘⊥珶o論怎樣,各種訓(xùn)練方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性能力有著積極的作用。
教育教學(xué)故事 篇2
今年剛接到班時(shí),一次語(yǔ)文課上,我發(fā)現(xiàn)張某同學(xué)從上課開始到結(jié)束,本子都是空空的。據(jù)我觀察,她平時(shí)是個(gè)很活潑的孩子,愛說愛笑,只有到了寫字才表現(xiàn)得沉默。經(jīng)過和家長(zhǎng)接觸,我了解到以前她很愛寫字,但寫得不好。有一次寫字,老師批評(píng)她說:“人長(zhǎng)得挺漂亮,寫的字可不怎樣樣呢!”還把她的字和別的小朋友比較。從那以后她十分厭惡寫字,我意識(shí)到,這件事嚴(yán)重傷害了她那顆幼小的心靈,自卑和怯懦使她對(duì)寫字產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的恐懼感。要想讓她重新喜愛寫字,關(guān)鍵是要幫她樹立信心,讓她覺得“我能行!”以后她開始寫字時(shí),我個(gè)性關(guān)注她,經(jīng)常走到她身邊摸摸她們的頭,親切地對(duì)她說:“你很聰明,只要你敢寫,用心寫,你必須會(huì)十分出色。”聽了我的話,她開始在本子上試著寫起來,看到她歪歪斜斜的字,我由衷夸獎(jiǎng)她說:“你寫得真好,如果這樣改一改,會(huì)更好!彼雷套痰攸c(diǎn)點(diǎn)頭,在我的不斷鼓勵(lì)和贊賞下,她最后能照著田字格寫出比較端正的字了。我還經(jīng)常把的字在全班小朋友面前展覽。慢慢的她對(duì)寫字逐漸產(chǎn)生了濃厚興趣,每次寫字時(shí)都十分認(rèn)真,家長(zhǎng)也反應(yīng)她回家就喜歡練字。
一些孩子在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)有很強(qiáng)的求知欲,不管人們問什么問題,盡管有時(shí)他們并不會(huì),但他們總會(huì)挺著小胸脯滿懷信心地說:“我會(huì)!钡牵S著年級(jí)的升高,相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信、興趣與熱情蕩然無存,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒甚至厭學(xué)的心理。造成這種狀況的原因固然是多方面的,但教師或許難逃其咎。讓我們捫心自問:我們真正做到毫無偏見地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子嗎?我們真正做到公正地對(duì)待每一個(gè)孩子并承認(rèn)他的價(jià)值了嗎?我們是否以前因?yàn)閷W(xué)生平庸而灰心過?是否因?yàn)閷W(xué)生玩劣而失望過?
記得心理學(xué)家蓋杰和伯令納說過這樣一句話:“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最容易使用且最有效的,但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法!睂(duì)那些某方面潛力不足的孩子,我們不僅僅要充分理解她,不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)她,使她感到自身價(jià)值所在,相信自己能“行”,讓她在獲得成功的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,從而將自身潛力最大限度發(fā)揮出來。
自信,邁進(jìn)成功之門的通信證,跋涉人生旅途的心靈之拐。讓我們給每位孩子一份自信。
教育教學(xué)故事 篇3
一連幾天的春雨,滋潤(rùn)著萬物,大地一派欣欣向榮的景象!昂糜曛獣r(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
今天早晨,我剛到校不久,森(化名)的家長(zhǎng)就到學(xué)校找我,反映學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。這是一個(gè)年輕的媽媽,丈夫常年在外打工,,管理孩子和處理家庭中的大小事,都由她一人操持著。她說,二十天前,她帶孩子去集貿(mào)市場(chǎng)買了一雙黑色鞋子,買回家后,孩子就是不穿,當(dāng)時(shí)鞋是孩子自己挑選的,卻不知道這究竟是為什么?她嘗試多種方法:好言相勸、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、打罵,后來改為穿上新鞋后獎(jiǎng)勵(lì),就是征服不了孩子。在管理孩子上,她感到很失敗,向我訴說時(shí),一臉的無奈,眼睛漸漸濕潤(rùn)了。
不用家長(zhǎng)細(xì)說,我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子,以前我多次找家長(zhǎng)談話,了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(zhǎng)在一個(gè)大家庭中,有很多姑姑、舅舅、姨媽,從小就享受著爺爺、奶奶和長(zhǎng)輩們的寵愛,要強(qiáng)的母親總想把孩子培養(yǎng)成頂天立地的大人物,采取了“拔苗助長(zhǎng)”式的教育方法,對(duì)待孩子非常嚴(yán)厲,非?量,到了上學(xué)的年齡,就給孩子制定了許多家庭“守則”:如放學(xué)后不準(zhǔn)玩;空余時(shí)間必須在家里讀書、寫字;不準(zhǔn)看電視等等。批評(píng)孩子時(shí),動(dòng)不動(dòng)就說:“你和小華比,為什么不如他”!可憐天下父母心,望子成龍誰(shuí)不愿?家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(zhǎng)期侵害著孩子的心靈,使他的心理承受能力變得越來越脆弱,越來越差,相反,他的逆反心理卻與日俱增,他選擇了與家長(zhǎng)作對(duì)進(jìn)行心理發(fā)泄,家長(zhǎng)讓他去東,他一定向西……后來,無論家長(zhǎng)怎么說,他就是不聽,連一雙鞋子都不穿。
我勸說了家長(zhǎng),與她談了許多關(guān)于教育孩子的話題。家長(zhǎng)走后,我想,即使解決這樣的小事,也得想個(gè)小策略。
下午大課間,我見他在院子里玩,把他叫到身邊,下面是對(duì)話:
。ɡ蠋煟骸敖鼛滋,我發(fā)現(xiàn)你變化很大,學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步。是不是?”
。ㄉ盒α诵φf:“我不知道”。
。ɡ蠋煟和娴拈_心么?
。ㄉ洪_心。
。ɡ蠋煟骸拔衣爠e人說,你在家里表現(xiàn)也有進(jìn)步,很多人夸獎(jiǎng)你比以前懂事了,是么?”
(生):笑了笑,點(diǎn)了點(diǎn)頭。
。ɡ蠋煟何衣犝f你買了一雙鞋子,很好看,有一個(gè)家長(zhǎng)打聽我這雙鞋的價(jià)格?
。ㄉ何抑溃硕逶X。
。ɡ蠋煟骸笆鞘裁搭伾蜆邮降?”
。ㄉ杭(xì)致的描述了一番(略)。
。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒穿來?
(生):待幾天再穿。
(老師):你能明天穿來,我看一下么?
。ㄉ汉芨吲d的說:“行!”
第二天,他高高興興的穿著鞋子來上學(xué)。想讓他脫下來,他都不接受了。
教育教學(xué)故事 篇4
我是一名小學(xué)音樂教師,在小學(xué)音樂教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了,在這些年的教學(xué)中,我慢慢體會(huì)到,要上好一節(jié)課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解,把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的。在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。
我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂課,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開始上課,我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,這一招,總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。
記得那一堂音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名,我問小朋友,你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說“老師,那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這,我不禁大聲笑起來。說實(shí)在,我剛接觸到音樂時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先,我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后,又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),興趣不是很高。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來為音樂王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來,等我話一說出來,就有好幾個(gè)小朋友舉手說:“李老師,李老師,能讓我來試一試嗎?”還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角,要我叫他表演。于是,我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,來跟著他表演?粗⒆觽兊谋硌荩⒆觽冋莆盏暮芸。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作,看著,孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),他們對(duì)這些音很快就全掌握了。
二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂,大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,要避免過多使用音樂術(shù)語(yǔ),要善于將音樂術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話,多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。這就是我在音樂教學(xué)中的一個(gè)小故事。
教育教學(xué)故事 篇5
當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天他看到一位男生用磚頭砸同學(xué),將其制止,并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶先生回到辦公室,見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖遞給他:“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的,因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了!苯又痔统鲆粔K糖給他:“這也是獎(jiǎng)給你的,我不讓你打同學(xué),你立即住手,說明你很尊重我!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果。陶先生又說:“據(jù)了解,你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生,說明你有正義感!碧障壬焯统龅谌焯墙o他。這時(shí)男生哭了:“校長(zhǎng),我錯(cuò)了,同學(xué)再不對(duì),我也不能采取這種方式!碧障壬帜贸龅谒膲K糖說:“你已認(rèn)錯(cuò),再獎(jiǎng)你一塊,我們的談話也該結(jié)束了。
這故事我至今記憶猶新,現(xiàn)在想來仍不乏啟示和借鑒意義。陶行知先生所遇到的這個(gè)“打人”場(chǎng)面,在我們這里可以用最簡(jiǎn)單的方式來處理,因?yàn)槲覀冇鞋F(xiàn)存的“規(guī)范”、“守則”和成套的“校規(guī)校紀(jì)”。但是作為一位教育家,陶先生面對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生,他不是粗暴的呵斥,而是因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生受到教育,進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)、反省,這不是很可取嗎?然而,在我們周圍卻常?吹竭@樣的場(chǎng)面:一些教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)了事,不分青紅皂白一罰了之,不是罰站就是罰寫檢查。他們根本不明白也不想明白學(xué)生在想什么,更談不上對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,對(duì)癥下藥,因材施教。要知道,也許學(xué)生的一個(gè)良好愿望
就在你這簡(jiǎn)單的一罰中破滅,也許學(xué)生的一點(diǎn)創(chuàng)造火花就被你這粗暴的態(tài)度所熄滅,也許師生之間將失去平等交流與溝通的機(jī)會(huì),也許??
從陶行知先生這個(gè)簡(jiǎn)短的故事也可以看到,一個(gè)真正的教育家,他在一個(gè)最細(xì)微的教育行為中都在貫徹最高的準(zhǔn)則,即“人的教育”;他懂得遵循有利的原則,即從培養(yǎng)人的終級(jí)目標(biāo)來衡量行為的正確與否。如果對(duì)打人的男生僅僅想到要規(guī)范他一下或是處罰他一下,那就無從再談什么行為的積極動(dòng)機(jī)了。陶先生在這里注意到的,是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守信”、“堅(jiān)持正義”、“尊敬師長(zhǎng)”和“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的優(yōu)良品質(zhì),這比忘乎所以故意打人更值得予以評(píng)價(jià)。這,就是陶先生作為一位思想者的不同凡響之處。一個(gè)真正的教育家,就應(yīng)當(dāng)是這樣一位思想者,不但要愛學(xué)生、理解學(xué)生,更要因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。
教育教學(xué)故事 篇6
德育工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之所在,特別是學(xué)生的思想品德教育又是整個(gè)德育工作的重中之重。為此,我結(jié)合初中物理教學(xué)的特點(diǎn),積極地探索如何把思想品德教育貫穿于物理教學(xué)之中的途徑與方法。
在講《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》是講解有關(guān)法拉第的小故事:法拉第1791年9月22**生于薩里郡紐因頓的一個(gè)鐵匠家庭。13歲就在一家書店當(dāng)送報(bào)和裝訂書籍的學(xué)徒。他有強(qiáng)烈的求知欲,擠出一切休息時(shí)間貪婪地力圖把他裝訂的一切書籍內(nèi)容都從頭讀一遍。讀后還臨摹插圖,工工整整地作讀書筆記;用一些簡(jiǎn)單器皿照著書進(jìn)行實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,把自己的閣樓變成了小實(shí)驗(yàn)室。在這家書店呆了八年,他廢寢忘食、如饑似渴地學(xué)習(xí)。他后來回憶這段生活時(shí)說:“我就是在工作之余,從這些書里開始找到我的哲學(xué)。這些書中有兩種對(duì)我特別有幫助,一是炊英百科全書》,我從它第一次得到電的概念;另一是馬塞夫人的《化學(xué)對(duì)話》,它給了我這門課的科學(xué)基礎(chǔ)!狈ɡ谥饕獜氖码妼W(xué)、磁學(xué)、磁光學(xué)、電化學(xué)方面的研究,并在這些領(lǐng)域取得了一系列重大發(fā)現(xiàn)。1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)之后,法拉第于1821年提出“由磁產(chǎn)生電”的大膽設(shè)想,并開始了艱苦的探索。
1821年9月他發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線能繞磁鐵旋轉(zhuǎn)以及磁體繞載流導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng),第一次實(shí)現(xiàn)了電磁運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)換,從而建立了電動(dòng)機(jī)的實(shí)驗(yàn)室模型。接著經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗(yàn)的失敗,終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律。這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn),使人類掌握了電磁運(yùn)動(dòng)相互轉(zhuǎn)變以及機(jī)械能和電能相互轉(zhuǎn)變的方法,成為現(xiàn)代發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。法拉第的座右銘是:“像蠟燭那樣為人照明,有一分熱,發(fā)一分光,忠誠(chéng)而踏實(shí)地為人類偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量!狈ɡ谝簧鸁釔壅胬恚瑹釔廴嗣,真誠(chéng)質(zhì)樸,作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),他的思想品質(zhì)深深地扎根在了學(xué)生的心里。
教育教學(xué)故事 篇7
永遠(yuǎn)忘不了1994年的那個(gè)夏天,帶著夢(mèng)想與憧憬我開始了自己的教育生涯,兒時(shí)的夢(mèng)想終于如愿以償。
初為人師,既興奮又害怕,我高興,因?yàn)槲医K于可以天天和孩子們膩在一起了,我害怕,因?yàn)槲覜]有經(jīng)驗(yàn),我不知道該怎么讓孩子們喜歡我,更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國(guó)家的棟梁。
在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,但當(dāng)時(shí)只是囫圇吞棗,沒有細(xì)細(xì)品味。那時(shí)候我剛剛走出大學(xué)校門,對(duì)于初中,緊緊是憑著自己殘存的一點(diǎn)點(diǎn)自己上學(xué)時(shí)的記憶和兩個(gè)月的實(shí)習(xí),然而,此時(shí)的學(xué)生和我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)卻有著天翻地覆的區(qū)別,家長(zhǎng)們的觀點(diǎn)也有所改變,所有,對(duì)于教師這份工作,我是一個(gè)新手,也是一個(gè)初學(xué)者,現(xiàn)在想想,當(dāng)時(shí),由于對(duì)工作無從下手,所以,存在急功近利的想法,我只想在最短的時(shí)間內(nèi),能得心應(yīng)手的工作,所有當(dāng)時(shí)只是泛泛而讀,雖然只是沒有仔細(xì)品味其中的內(nèi)涵,但給我的'幫助卻不是能用三言兩語(yǔ)能夠表達(dá)的,它讓我知道了教師的基本工作應(yīng)該如何進(jìn)行,讓我明白了要想成為一名合格的教師應(yīng)該怎么做以及如何與學(xué)生相處。
當(dāng)時(shí),我只擔(dān)任陰郁老師并沒有當(dāng)班主任,去年新的一個(gè)學(xué)期,我開始擔(dān)任一個(gè)新的三年級(jí)的班主任。新的學(xué)期,新的開始,對(duì)我來說班主任工作就是一個(gè)新的開始,對(duì)初一學(xué)生來說,來到一個(gè)新的學(xué)校,也是一個(gè)新的開始,無論對(duì)我還是對(duì)他們,我們都是剛剛走上起跑線,笨鳥先飛,何況,我們并不比別人差,好的開始就是成功的一半,我不能讓他們輸在起跑線,所以,我只想帶領(lǐng)著他們勇往直前,在這個(gè)新的環(huán)境中,更好的成長(zhǎng)。而要想讓他們更好的成長(zhǎng),只能先讓自己變得更充實(shí),于是,又一次捧起了《給教師的建議》,渴望從中得到我想要得答案。
細(xì)細(xì)讀來,帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,捧讀此書,不由自主有一種感覺:一位慈祥、睿智的長(zhǎng)者,坐在你的對(duì)面與你聊天,豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著你的心靈,提升著你的智慧。這時(shí)候,大師的形象依然模糊,但大師的指引卻是那么具體。
讀完后我一陣激動(dòng),恨不得將大師的建議一一落實(shí),當(dāng)時(shí)也憧憬著能讓自己的學(xué)生也象帕夫雷仕中學(xué)的學(xué)生一樣快樂學(xué)習(xí)。在工作中,我也采取了書中一些建議的做法,改變了我的課堂和班級(jí)。
在班級(jí)管理當(dāng)中我重視民主,重視素質(zhì)教育,重視閱讀,學(xué)生對(duì)我的管理方式較喜歡,比以前的學(xué)生更容易理解我,師生關(guān)系更象朋友。在班級(jí)建設(shè)過程中我能夠做到以生為本,如書中第一章所言:“沒有也不可能有抽象的學(xué)生!蔽遗Φ貙⒚總(gè)學(xué)生的潛力發(fā)掘,讓他在班級(jí)中始終能找到自己的價(jià)值,盡力為每個(gè)孩子提供發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生能夠改變自己的生存和生活方式,也為了他們能夠在初中學(xué)習(xí)四年中留下幸福的回憶而不只是分?jǐn)?shù),考試等枯燥乏味的記憶,我鼓勵(lì)班里的學(xué)生參加各式各樣的活動(dòng),擠出時(shí)間讓他們練習(xí)合唱,允許他們拿來出時(shí)間來閱讀自己喜歡且內(nèi)容健康的書籍,用班會(huì)時(shí)間,讓他們懂得愛和感激。由于受到此書影響,我在班級(jí)建設(shè)中時(shí)時(shí)讓學(xué)生給我提意見,時(shí)時(shí)進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng),學(xué)生可以隨時(shí)在每周的談心簿上說出對(duì)我的不滿,以及我教育教學(xué)方面的不足,我也及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,改變自己的方式。教學(xué)相長(zhǎng),師生互為老師和朋友,這是我在這一學(xué)期中最大的收獲。
捧讀此書,猶如在與大師對(duì)話,這是一場(chǎng)無聲的對(duì)話,但感覺的確很美妙 !
教育教學(xué)故事 篇8
前段 時(shí)間,我班的主題活動(dòng)是《車子叭叭叭》。為了很好地開展此活動(dòng),我們便發(fā)動(dòng)幼兒將家里的自行車、滑板車、扭扭車等車子帶到幼兒園,讓孩子在玩車的過程中獲得愉悅與知識(shí),初步激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。在家長(zhǎng)的支持下,好多孩子都帶來了不同的車子。可是,在開展這個(gè)活動(dòng)的初期,我發(fā)現(xiàn)了我班的孩子存在著這樣的現(xiàn)象:有車的孩子只顧玩自己的車子,或者是有車的孩子之間相互換著玩,而沒車的孩子只能在旁邊眼巴巴地看。而在放學(xué)的時(shí)候,有的孩子嚷著要把車子帶回去。更有趣的是有一次中班的孩子來借了車子,當(dāng)兩個(gè)車子主人看見后,竟然哇哇大哭。孩子的種種表現(xiàn)引起了我的深思,該用什么方法來教育這些小不點(diǎn)兒呢?
周一下午有一節(jié)課題談話課,我決定利用這一節(jié)課對(duì)孩子進(jìn)行教育。我知道孩子們特別喜歡聽故事,于是,我便把孩子的表現(xiàn)編成一個(gè)故事,再讓孩子在聽完故事后圍繞這樣的問題討論:如果別人有了好玩的玩具,你的心里是怎么想的?你把車子帶來了,應(yīng)該什么時(shí)候帶回去?別的班級(jí)的小朋友來借,你愿意嗎?為什么?(剛好那天大班的一個(gè)小朋友帶來了小兔子,我利用課間和孩子們一起借來觀看了。)雖然孩子還很小,但他們也有一定的是非觀念。通過聽故事和討論,他們終于明白了這樣一個(gè)道理:有了好玩的玩具要共同分享。在家聽家長(zhǎng)的話,在園聽老師的話……
此次談話以后,我發(fā)現(xiàn)很多孩子變了,他們?cè)谕孳嚂r(shí)不僅愿意借來借去,還能共同合作;放學(xué)時(shí)再?zèng)]有孩子鬧著要把自己的車子帶回家;后來又有大班的孩子來借車進(jìn)行活動(dòng),孩子們也能坦然處之。孩子們變了,我也嘗到了故事教育的甜頭。從此,孩子的小錯(cuò)誤、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步我都會(huì)將這些編成通俗易懂的故事來教育和鼓勵(lì)孩子,取得了很好的教育效果。
教育教學(xué)故事 篇9
平凡無奇、繁忙而又瑣碎,這是我們教師的生活寫照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時(shí)涌現(xiàn)著一幕又一幕動(dòng)人的情景,深深將我感動(dòng),讓我動(dòng)容,我身邊一群可愛的教師們用他們的行動(dòng),默默無聞的在自己的工作崗位上付出著自己的所有、踐行著自己的承諾。
校園之中,學(xué)生是緊張的,比學(xué)生更緊張的是老師。你看,那很早就到學(xué)校的教學(xué)一線的老師們已經(jīng)在教室里開始了個(gè)別輔導(dǎo),這是集體輔導(dǎo)的前奏,當(dāng)?shù)谝还?jié)課的鈴聲響起,教室里就會(huì)響起老師那抑揚(yáng)頓挫、飽含***的講課聲,課間你又會(huì)看到老師們?cè)诤蛯W(xué)生傾心交流,他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是教學(xué)上卻依然是認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍,認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真總結(jié),把她十幾年的經(jīng)驗(yàn)悉心傳授給學(xué)生。把自己的一切默默地奉獻(xiàn)給她愛的學(xué)生們,奉獻(xiàn)給她熱愛的教育事業(yè)。
曾經(jīng)以為,高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,像瞿秋白就義一樣凜然。可當(dāng)我看到總務(wù)后勤的老師拿著工具修教室門、給樹澆水、掛橫幅、整理學(xué)籍、收費(fèi)、給孩子們聯(lián)系醫(yī)院體檢、打預(yù)防針等,整天為了老師們、為了學(xué)校忙得不可開交的時(shí)候我明白了高尚是樸素的,它不僅沒有閃閃的金光,而且素的不著痕跡,就像春天的小雨,無聲無息的飄落下來,滋潤(rùn)著學(xué)生的心,浸潤(rùn)著同事的心。像這樣這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作,沒有絲毫怨言,充滿著朝氣和進(jìn)取精神的教師在北門里小學(xué)還有很多很多,那毫不懈怠的敬業(yè)精神,正是北門里小學(xué)教師敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影,F(xiàn)在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊,他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源,營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大,用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。
教育教學(xué)故事 篇10
我是一名數(shù)學(xué)老師,經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,通過聽課、學(xué)科聊天等多渠道向他人學(xué)習(xí),試著將其他老師一些教育舉措運(yùn)用到我教的班級(jí)。尊重每個(gè)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自立的自我意識(shí)。但是當(dāng)我積極投入到工作中的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生并沒有我想象中的那么簡(jiǎn)單。
我們班有個(gè)男生,長(zhǎng)的也非常的可愛。他活潑,聰明,但是他紀(jì)律很差,上課坐的不端正,喜歡和周圍的小朋友交頭接耳,還不時(shí)的插嘴,講話,大笑,嘆氣,總之你很難想象這么可愛的男孩自控能力會(huì)這么差。有一次,我上數(shù)學(xué)課的時(shí)候,他總是在重復(fù)我說過的話,我很耐心的對(duì)他說學(xué)生上課要專心聽講,不能隨便講話,兩遍過后他還是不聽,而且在下面紀(jì)律越來越差,我生氣了,讓他站了起來,但是他站不直,還不時(shí)的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,影響其他小朋友上課。我心里想:這樣不行,我的數(shù)學(xué)課還得繼續(xù)上啊。所以我就讓他站到門口去。我以為這樣就沒事了,就繼續(xù)上課。可沒上了幾分鐘,我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都在偷偷的笑,眼睛也沒有看著老師,而是朝向了那個(gè)男孩子。我很驚訝,往那里望了一眼,我竟然發(fā)現(xiàn)他很開心的在那里轉(zhuǎn)圈,跳舞!疤炷模 二年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)這樣的啊,膽子怎么會(huì)這么大的啊,罰站了居然還敢跳舞。”記得我小的時(shí)候,只要是被老師點(diǎn)名批評(píng)了,我都要哭的不敢來上學(xué)了。這件事過后,我越來越覺得事情要馬上想辦法解決。以前,我每次找他談話都是教育他,批評(píng)他,告訴他做錯(cuò)了哪些。這次我改變方法了,我不以老師的身份與他交談,不再一味的批評(píng)他,而是以他朋友的身份與他談心。我對(duì)他說我想與你做朋友,我們之間可以談?wù)勑模裁炊伎梢哉f的,你愿意嗎?他張大了眼睛望著我,對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭,說了一句:好。然后我就耐心的問他:為什么你上課要講話呢?他低著頭不語(yǔ)。我又問:那你知道上課是不能隨便插嘴的嗎?他回答了:知道。我剛想再說些什么的時(shí)候,他對(duì)我說:老師,我下次一定不再講話了。我對(duì)他笑了,F(xiàn)在,他真的改了,上課坐的端正,思想力也集中了,紀(jì)律也進(jìn)步了許多。雖然還時(shí)不時(shí)的插插嘴,但只要我稍稍看他幾眼,他馬上就會(huì)坐的端端正正的聽我講課。 二年級(jí)的學(xué)生需要的不是老師的不斷批評(píng),而是更多的關(guān)愛與耐心。教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。作為一名教師,愛心最重要。教師在不經(jīng)意的日常生活中流露出對(duì)學(xué)生的情感,學(xué)生感受到的就是一種巨大的愛。誰(shuí)愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才!崩蠋熈(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),充滿愛的關(guān)懷,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng),也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。
我們做老師應(yīng)該努力欣賞著他們水晶般的心靈;更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中,我慢慢學(xué)著寬容,學(xué)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高,只要我們真心一點(diǎn),平等一點(diǎn),賞識(shí)一點(diǎn),他們就會(huì)心滿意足,“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話,也努力著去用自身的行動(dòng),去影響他們。
教育教學(xué)故事 篇11
身為一名小學(xué)教師,我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生,雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的,但畢竟也都是接受過幼兒?jiǎn)⒚山逃摹K砸荒昙?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的,所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí),不能僅是用“告知和管理”的固定方式,同時(shí)老師還應(yīng)該在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事,這樣的話不但會(huì)很好的幫助小學(xué)生成長(zhǎng),而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。
記得在我教學(xué)的第二年,有一節(jié)課我晚了幾分鐘,于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄,而孩子們一看到我站在門口,也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室,并給他們講了一個(gè)小故事。
從前有一位木匠活干的非常好的老木匠,凡是出自他的手的房子,不但美觀而且結(jié)實(shí)牢固,所以他的老板也是一直都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了,但是他的老板卻再要他建一座房子,對(duì)此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材,和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后,就把這座危房交給了他的老板,但是他的老板卻給了他一把鑰匙,并且還說了一句:“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物。”老木匠聽后頓時(shí)會(huì)很萬分。
同學(xué)們老師的故事講完了,其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子,而你們的每一次作業(yè),或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的,住進(jìn)去就會(huì)舒適安全;但是建的粗濫的,住進(jìn)去一定非常危險(xiǎn)。
故事說完之后,我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了,因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭,而且班上的小班長(zhǎng)更是站起來對(duì)我說了聲“老師我們錯(cuò)了”。
可見一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫助的。
教育教學(xué)故事 篇12
一條小魚氣喘吁吁地游到一個(gè)淺灘。烏龜見了,問:“你從哪里來?”
“我從深海來!毙◆~說。
“深海不好嗎?為什么要到這淺淺的海灘來呢?”烏龜問。
“深海真是太危險(xiǎn)了,那兒不僅風(fēng)急浪高,而且我們隨時(shí)都有可能被大魚吃掉。”小魚感嘆地說。
“這淺灘就安全嗎?”烏龜問。
小魚悠閑地說:“當(dāng)然。不安全,你怎么會(huì)生活在這里呢?這兒風(fēng)平浪靜,又不用擔(dān)心大魚來襲,多安逸啊!”
一日,大海洶涌的浪潮波及淺灘,一個(gè)浪濤把小魚和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個(gè)身,慢條斯理地抖了抖身上的沙子,若無其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的小魚,卻永遠(yuǎn)回不去了。
他人的天堂,可能是你的地獄;一味地逃避風(fēng)險(xiǎn),可能遭遇更大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。
教育教學(xué)故事 篇13
不再直接給幼兒喂飯
工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺得這個(gè)是很正常的事情,熟視無睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會(huì)給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢,少。或者直接代勞,拿過碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫,也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食?此茻o所為,其實(shí)功效卓著。
孩子是我們的監(jiān)督者
記得我第一次下幼兒園見習(xí)時(shí)……
早上,我起了個(gè)大早來到幼兒園,跟主班老師打過招呼后,便來到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來到洗手間洗手,小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里高興的應(yīng)著。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說:“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f要節(jié)約水資源,洗手時(shí)不能開那么大的水,你還開那么大,哼!”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對(duì)孩子說:“不好意思,我昨天沒來聽課,不過謝謝你告訴我,我以后一定注意的。你真聰明,老師說過的話都記著呢!”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說:“不用謝!比缓蟊谋奶爻鋈チ。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著,可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎。
見習(xí)生活中,這些天真無邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!
不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育,只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆,而在有意無意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。比如,生活中一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,為的是孩子吃起來容易,更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn)?墒遣恢肋@些父母有沒有意識(shí)到,他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí),不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì),而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性,從而耽誤孩子的一生。
多給孩子講故事
幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽故事,多說兒歌,多朗誦散文,將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的愛好,就是聽故事。
早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高,針對(duì)孩子們愛聽故事的特點(diǎn),我將聽故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來,收到了不錯(cuò)的效果:
孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。
孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話,并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢?
教育教學(xué)故事 篇14
我是一名平凡的教師,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作20多個(gè)春秋了;厥走@20多年的教育之路,我沒有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒有值得稱頌的大做為,可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事綜合實(shí)踐教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛,我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。
每節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué),我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋?等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生留下的,有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了,有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心,諸如此類。有趣的是,經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.
下面我想將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年,在課堂教學(xué)上,我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上,幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生,由于接受能力弱一點(diǎn),糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急,還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后,我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁,怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了學(xué)生談話后才知道原因:是我過分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。試想,若是自己在學(xué)習(xí)時(shí),老師也是不停地打斷、糾正,那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢?那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢?比如說,如果人的心理壓力很大,處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí),學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反,當(dāng)你的心理壓力小,學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。
最后總結(jié)到,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試,我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生:“錯(cuò)誤是不可避免的事情,這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤!睆哪且院螅页3N⑿χ、耐心地聽完學(xué)生回答,而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑,保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì),因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到:希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。(更何況是孩子。)一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力,孩子建立了信心,對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極,F(xiàn)在,從學(xué)生們渴望上綜合實(shí)踐課的期望中,從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中,我得到了滿意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一些真實(shí)的事件,在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù),每一個(gè)時(shí)刻,每一處細(xì)節(jié),都覺得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才,我感到特別的欣慰。
教育教學(xué)故事 篇15
體育學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。那么,體育教師理所當(dāng)然要成為一名最有激情,最有人格魅力的教師。在體育課堂上,老師們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有鮮活生命的個(gè)體,是一個(gè)個(gè)有活力,有尊嚴(yán)的個(gè)性存在。這就要求體育教師應(yīng)當(dāng)正視乃至珍惜學(xué)生的富有生命價(jià)值的體育學(xué)習(xí)活動(dòng),懷著對(duì)生命的敬畏,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)充滿期待,以極強(qiáng)的責(zé)任感,幫助學(xué)生構(gòu)建完美的人生,這就要求教師在體育教學(xué)活動(dòng)中,充分考慮學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,精心設(shè)計(jì),給學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間,讓學(xué)生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處于激活的狀態(tài)。只有具有這樣的“生態(tài)關(guān)懷”,學(xué)生們才會(huì)在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)生活中的人,一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人,一個(gè)不斷豐富和完善自己的生命世界的人,一個(gè)滿足看生命成長(zhǎng)需要的人。這樣的體育學(xué)習(xí),有誰(shuí)會(huì)說不快樂呢?其實(shí),體育課堂上,老師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)滲透生命情感的同時(shí),也在不斷拓展著自己的生命空間,不斷實(shí)現(xiàn)著心靈的轉(zhuǎn)換,不斷創(chuàng)造著的自我,展現(xiàn)著自己生命的價(jià)值。這樣的課堂,有誰(shuí)會(huì)說不是充滿快樂呢?要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)怎樣的教學(xué)環(huán)境,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)氣氛呢?——民主、快樂、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是符合時(shí)代的要求的。
教學(xué)片段一
有這樣一個(gè)外國(guó)電視劇片斷,劇中一位幼兒園女教師教孩子們畫想象畫。其中一位女孩交上一張白紙。老師問:“你怎么沒畫”?“我畫了”,教師又問:“畫的什么?”她說:“我想到大海好大好大的海,紙上放不下去。海里有一條魚,好小好小的魚,小到看不見了,所以……”
教學(xué)片段二
上課鈴響了,幾個(gè)搗蛋學(xué)生正對(duì)著那個(gè)場(chǎng)地在那指手畫腳,這場(chǎng)地、器材對(duì)他們就如此的吸引嗎?幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘,里面放了很多壘球,8—10米處有幾塊投擲靶樹立著,而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的,學(xué)生看到這么大的場(chǎng)面,個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)。
對(duì)兩個(gè)教學(xué)片段教學(xué)學(xué)生態(tài)度進(jìn)行分析,我覺得要打造體育教學(xué)課堂的“快樂”,可以從以下幾個(gè)方面著手:
一、改課堂模式,融洽快樂的師生關(guān)系
新課程給教師提出了更高的要求,教師不在是高高在上的,而是以同等的姿態(tài)站在課堂上,與學(xué)生是平等的。教學(xué)欲和諧共振,必須消解交流障礙;而要消解交流障礙,就要“換位思考”。教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生,教師在分析教材、設(shè)計(jì)教法和實(shí)施教學(xué)時(shí)嘗試把自己置身于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的位置,感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,估測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,每教一課,教師都應(yīng)設(shè)身處地地思考:該學(xué)生做的事教師決不插手、更不應(yīng)“越俎代庖”。要努力做到“書”讓學(xué)生自己讀,“問”讓學(xué)生自己提,“果”讓學(xué)生自己摘,“情”讓學(xué)生自己抒,“話”讓學(xué)生自己說,“文”讓學(xué)生自己評(píng)。要引領(lǐng)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”、“焦點(diǎn)訪談”,在“誤”中“悟”,在“錯(cuò)”中“磋’,最大限度地讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“合作”中進(jìn)步,在“探究”中創(chuàng)新,逐漸步入“教”與“學(xué)”互促互動(dòng)、相得益彰的良性循環(huán)軌道,使嚴(yán)肅得儼然法庭的課堂教學(xué)蕩漾著“天光云影共徘徊”的悠然氛圍,實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生達(dá)成一種和諧的美。
蘇霍姆林斯基所說:學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣的第一源泉、第一顆火星,就在于教師上課時(shí)所講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。教師只有對(duì)教育事業(yè)有著執(zhí)著追求,才會(huì)全身心地投入,而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。所以教學(xué)的過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。例如,《跳短繩》一課,過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。課前,激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳,然后,布置小動(dòng)物學(xué)跳繩,比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù),讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng),有時(shí)作出驚呀的表情,有時(shí)有意輸給學(xué)生,在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下,學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學(xué)生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數(shù)數(shù),面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步,我感受成功的快樂、感受深深的師生情。我感受著全班每一位學(xué)生的快樂, 深深地陶醉于在這樣快樂的氣氛中。
二、創(chuàng)設(shè)有趣環(huán)節(jié),快樂我的課堂
要實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué),首先要在教學(xué)過程中形成快樂的氣氛,造成學(xué)生快樂的心態(tài),而這種快樂的氣氛和心態(tài)的形成,來自于學(xué)生思維的激發(fā)和活躍。而學(xué)生思維的活躍也要有一個(gè)激發(fā)點(diǎn),而這個(gè)激發(fā)點(diǎn)就是快樂。雖然我的教學(xué)還不夠成熟,或許很多地方都不符合教學(xué)常規(guī),但我也有屬于自己的教學(xué)觀念,就是要在課堂上見到學(xué)生的笑容。不管是冗長(zhǎng)的記敘、枯燥的議論還是呆板的說明,我都要抓住哪怕只是一個(gè)小小的環(huán)節(jié),也要讓它變得像小說一樣有趣。這些點(diǎn)綴包括一些出乎意料的教具,一幅吸引眼球的圖片,或一段使人會(huì)心一笑的故事,甚至是一個(gè)手勢(shì),一個(gè)表情!學(xué)生喜歡這樣的意外,這樣的出其不意。在“魔幻報(bào)紙”一課,利用生活中最常用的報(bào)紙來進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)不拘泥與傳統(tǒng)教學(xué)形式,引導(dǎo)學(xué)生想象,創(chuàng)造性的用各種方式來玩報(bào)紙:把報(bào)紙這疊放在頭上、肩上、腿上,來發(fā)展學(xué)生的平衡能力;把報(bào)紙展開,手拉著報(bào)紙跑一跑,或把報(bào)紙貼在胸前跑;把報(bào)紙揉成團(tuán),用一個(gè)個(gè)紙團(tuán)來做拋接游戲。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)集中與分散相結(jié)合,學(xué)練中力爭(zhēng)給學(xué)生更多的自我選擇的權(quán)利,讓他們最大限度的活動(dòng)起來、快樂起來、成長(zhǎng)起來。我感受著全班每一位學(xué)生的快樂, 深深地陶醉于在這樣快樂的氣氛中。
三、激發(fā)學(xué)生個(gè)性,體驗(yàn)練習(xí)快樂
給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自主創(chuàng)新;給學(xué)生創(chuàng)造條件,讓他們主動(dòng)去鍛煉;
給學(xué)生留有時(shí)間,讓他們自己去安排;給學(xué)生提出一些問題,讓他們自己去探索;
給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇,讓他們自己去把握;給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們自己去體驗(yàn);
給學(xué)生一個(gè)權(quán)利,讓他們自己
教育教學(xué)故事 篇16
轉(zhuǎn)眼間,已經(jīng)在我們的快樂分部里度過了一學(xué)年。回想這一學(xué)年的工作,我雖沒有什么轟轟烈烈的壯舉,可是平淡的教學(xué)生涯卻又一次賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)過程中,有困惑、有激動(dòng)、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫……伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程,我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容,那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事……
故事一:溝通從這里開始
開學(xué)已經(jīng)好幾天了,班中有一位女孩還就趴在桌子上哭,問其原因只是說身體不舒服,帶去醫(yī)務(wù)室看,阿姨說:“孩子的身體應(yīng)該好的”,讓她呆在教室上課。這種情景已經(jīng)持續(xù)了好幾天,我真擔(dān)心孩子是不是心理有什么問題。
這天,和平時(shí)一樣我來到教室上課,學(xué)生紛紛告訴我,××又哭了。聽到這話,上課的好心情一下子沒了,但是出于職業(yè)的習(xí)慣,我還是強(qiáng)壓住內(nèi)心的焦躁,走到她身邊!啊痢粒趺蠢?是不是身體不舒服!表槃(shì)我便摸摸了她的腦袋。“老師,××沒病,她是不想來上學(xué),她讀幼兒園的時(shí)候也總是這樣。”一旁和她一起鄰居的××說話了。聽了××的話,我總算知道了問題的癥結(jié)所在。于是,什么都沒說,一切還象原來一樣照常上課,只是在上課的時(shí)候,我對(duì)她多了一份關(guān)注。
找到了問題的癥結(jié),我心里就有底了,于是就在這節(jié)課后,我便叫上了這個(gè)孩子走到了辦公室!啊痢,今天的身體感覺好些了嗎?體溫還高嗎?來,和老師擠一擠,我們來聊聊,好嗎?”說完,我便拉過孩子坐在了同一個(gè)凳子上。距離一下子拉近了,感覺說話的氣氛就輕松了很多。孩子好象沒有先前那么緊張了,雖然還是一臉愁容!爸绬?在你報(bào)名的那一天,老師對(duì)你留下了深刻的印象,知道這是為什么嗎?”“為什么?”她終于開口說話了,我心中頓時(shí)一喜!澳鞘且?yàn)槟汩L(zhǎng)的和陳老師小時(shí)候一樣,也是圓圓的臉蛋,大大的眼睛,非常可愛。我都覺得你和陳老師特別有緣呢!就像是陳老師的女兒。就是一點(diǎn)和我小時(shí)候不一樣!薄澳囊稽c(diǎn)啊?”“陳老師小時(shí)候特別愛笑,你就是特別愛哭!蔽疫@么一說,她居然撲哧一笑。于是我就抓住了這個(gè)契機(jī)。“這是陳老師看到你第一次笑,多美。±蠋煻嗝聪M吹侥愕男θ莅,能答應(yīng)我以后多笑笑嗎?讓老師多看到你的笑容,好嗎?”孩子沒說話,只是把頭低下了,但是我感覺到孩子已經(jīng)答應(yīng)了我的要求!艾F(xiàn)在你能告訴老師你為什么每天上課總喜歡哭嗎?”我故意把語(yǔ)調(diào)調(diào)得很輕松。“我是不熟悉這里的同學(xué),不熟悉這里的老師,我想我原來幼兒園里的老師、同學(xué)!甭犃怂臄⑹,我知道孩子已經(jīng)對(duì)我沒什么距離了,于是就說:“我們101班每一位同學(xué)都是從不同的幼兒園來的,你看大家多好啊,短短的時(shí)間就成了好朋友,我們雖然來自不同的幼兒園,但是我們是同班同學(xué),就像是一家人了,我們應(yīng)該像一家人那樣和和睦睦的,你說對(duì)嗎?老師永遠(yuǎn)喜歡你的笑容!甭犕炅宋沂稣f,發(fā)現(xiàn)孩子輕松了許多!澳隳艽饝(yīng)我的要求嗎?”我繼續(xù)追問!澳!”她用她細(xì)嫩的聲音小聲的答到。就這樣,我們結(jié)束了這次談話。
在接下來的課堂上,我對(duì)她的關(guān)注就更多了,一看到她舉手,我便說:“請(qǐng)我們的小×回答!泵棵炕卮鹜暌粋(gè)問題,我總會(huì)送上熱情洋溢的鼓勵(lì)話語(yǔ)。就在這種關(guān)注和鼓勵(lì)下,孩子發(fā)生了可喜的變化,我看到了一個(gè)上課認(rèn)真聽講的孩子,看到了一個(gè)充滿笑容的孩子。突然有一天,她跑到我身邊,悄悄告訴我:“陳老師,我最喜歡你上的課了!薄盀槭裁茨?”“因?yàn)橄矚g你,所以愛上你的課!闭f完便一溜煙跑了。以后日子里,我總能發(fā)現(xiàn)孩子那燦爛的笑容和認(rèn)真學(xué)習(xí)的神情。
后記:“親其師,信其道”,在我發(fā)現(xiàn)孩子問題后,我慶幸沒有熟視無睹。而是對(duì)孩子進(jìn)行了一次平等而又知心的談話,在談話之后不忘對(duì)其進(jìn)行關(guān)注,事實(shí)證明給孩子多一份耐心,多一份細(xì)心,多一份愛心,孩子就會(huì)給你帶來欣喜和感動(dòng)。
故事二:寬容,讓我品味到幸福
陶行知先生說過:“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生,在愛迪生被開除回家的時(shí)候,把地下室讓他做實(shí)驗(yàn)。要像利波老板寬容法拉第,法拉第在利波的鋪?zhàn)永镒鐾降,訂書訂得最慢,但是利波了解他是一面訂書一面讀書,終于讓法拉第在電學(xué)上造成輝煌的功績(jī)!笔前,只有寬容,才會(huì)有愛迪生,才會(huì)有法拉第。一群心智尚未成熟的學(xué)生,他們好奇、好動(dòng),所以常說錯(cuò)話,辦錯(cuò)事,教師應(yīng)理解他們,給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),既保全學(xué)生的面子,又保護(hù)學(xué)生的自尊心,這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的理解、信任和期望,從而激發(fā)他進(jìn)行自我教育。
記得那是一個(gè)很平常的日子,我正在上課,突然發(fā)現(xiàn)小×的眼睛盯著本子,正在聚精會(huì)神地看著什么,我慢慢地走近他,眼前的情景令我驚呆了:一本厚厚的《格林童話》已經(jīng)看了一半了。我合上了他的書,摸了摸他的頭。他明白了我的意思,坐直了身子,眼睛看著黑板,臉紅紅的,聽我講下去……課后我把他叫到辦公室,給他出了一道題目,他沒有解答出來,低著頭,摩挲著兩只手,像是在等待我嚴(yán)厲的批評(píng)。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說道:“你很聰明,愛好也很廣泛?墒窃谏蠑(shù)學(xué)課時(shí)看課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)的!彼ь^看了我一眼,又低下了頭,聲音低得很:“老師,我錯(cuò)了,我下次再也不敢了……”從那以后,我注意觀察起他來,除了上課經(jīng)常提問他外,課下還和他聊天,有時(shí)考考他,讓他講述一下《格林童話》里的故事,漸漸地我們成了好朋友。他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,上課再也不看書了,舉手的次數(shù)越來越多了。
后來我讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表,專門幫助老師收發(fā)數(shù)學(xué)本子。孩子課外愛好越來越豐富了,學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步。這使我體會(huì)到作為一名教師不能隨意扼殺學(xué)生的興趣,而應(yīng)該為他們適時(shí)地提供培養(yǎng)興趣的空間。如果我當(dāng)時(shí)大聲的斥責(zé)小明上課不專心聽講,沒收他的課外書,那樣會(huì)傷他的自尊心,降低他學(xué)習(xí)的興趣。我很慶幸,幸虧當(dāng)時(shí)沒有沖動(dòng)。相反,我耐心的教導(dǎo)他,對(duì)他的行為給予正確的評(píng)價(jià),讓他意識(shí)到上課看課外書是錯(cuò)誤的,樹立較強(qiáng)的自信,為實(shí)現(xiàn)自已的理想而努力學(xué)習(xí)。學(xué)生的心是純真的,學(xué)生的潛力是巨大的,教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,讓他們的能力得到全面的發(fā)展。
作為教師,應(yīng)該有足夠的耐心面對(duì)每一位學(xué)生,尤其是學(xué)困生和淘氣、調(diào)皮的學(xué)生,應(yīng)該用寬容的眼光看待他們:或許在您的寬容中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得以提升和張揚(yáng);或許在您的寬容的眼光呵護(hù)下,成長(zhǎng)起了許多個(gè)性鮮明的學(xué)子;或許在您的寬容的目光中,會(huì)涌現(xiàn)出許多愛迪生、牛頓的身影;或許就因?yàn)槟膶捜,也成就了自已的事業(yè)。那么如何才能做到既有耐心又富寬容這胸懷呢?有專家說過這樣的話:有的事情不好解決時(shí),不妨先試著回答幾個(gè)相關(guān)問題。據(jù)此我們不妨捫心自問這樣幾個(gè)問題:教育這個(gè)行業(yè),對(duì)教師(或從業(yè)者)來說到底意味著什么?教育對(duì)教師自身有何要求?新課改中教師應(yīng)自如何改變自已的教學(xué)方式?我們?nèi)绾尾拍苷_把握學(xué)生?新的師生關(guān)系應(yīng)如何建立?你有沒有把學(xué)生分成三六九等呢?你是如何解決問題學(xué)生或掉隊(duì)的學(xué)生的?有沒有向?qū)W生發(fā)過火、向家長(zhǎng)告狀過?我們?cè)囍卮鹕厦娴膯栴},或許就會(huì)找到答案了。
高爾基說過:“誰(shuí)愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才可以教育孩子!边@件事令我想到很多:教師高高地在臺(tái)上,可以向?qū)W生布置要求,可以訓(xùn)斥或表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生。但這種方式只能使學(xué)生以教師的情感、要求為準(zhǔn),學(xué)生只是聽從、服從。只有平視學(xué)生,有一顆童心,并設(shè)身處地為學(xué)生著想,以一個(gè)朋友的角色,放棄高高在上的權(quán)威,拿出寬容和理解,才會(huì)得到只有朋友才能獲得的真心。
教育教學(xué)故事 篇17
有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才!
昨天的語(yǔ)文課上,當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí),一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出:“老師,我身上有閃光點(diǎn)嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問,心里感到一顫,循聲而去,哦,原來是吳澤均同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼,臉上露出疑惑,望著他一臉的純真,我馬上說:“吳澤均同學(xué),你身上怎么會(huì)沒有閃亮之處呢?你熱愛勞動(dòng),樂于幫助同學(xué),還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì)!碑(dāng)我表?yè)P(yáng)他擁有誠(chéng)信時(shí),不少學(xué)生馬上舉手反對(duì),紛紛指責(zé)他言而無信,還列舉了許多事例說明。但我依然為他據(jù)理力爭(zhēng):一次放學(xué),我請(qǐng)吳澤均留下補(bǔ)作文,但臨到放學(xué)時(shí),突然有家長(zhǎng)找我談事情,吳澤均找了我好幾次都沒找著,于是寫了張留言條,說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早,我剛踏進(jìn)辦公室,他就來交本子了。可見,他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他做過不誠(chéng)信的事,但只要誠(chéng)心改過,依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了,沒有再站起來反駁了,這時(shí)的吳澤均低下了頭,似乎在反思,似乎在為以前所做的事感到慚愧。
下課回到辦公室,我也在反思:吳澤均是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子,分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣,有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格,我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑,因此他的心理是自卑的。由此想到:一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的骨骼必然會(huì)變得彎曲;同樣,一個(gè)自卑的孩子,在人前人后抬不起頭來,他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子,需要昂起頭來走路,需要昂起頭來做人,我感到這是多么重要!課后,我找他談了話,要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己,并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),找到屬于自己的快樂。
在今天的語(yǔ)文課上,我欣喜地發(fā)現(xiàn)吳澤均勇敢地舉手發(fā)言了,盡管他所答的問題很淺顯,很簡(jiǎn)單,盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧,但他能站起來,能主動(dòng)發(fā)言了,可見他的心理開始擁有陽(yáng)光了,雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光,但我相信,從今以后吳澤均不再是低頭彎腰的孩子一定是個(gè)抬頭挺胸,堅(jiān)強(qiáng)而快樂的孩子。
作為一名教師沒有能力點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種!面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光,讓每一個(gè)孩子在愛的撫慰下快樂成長(zhǎng)。孩子的心靈是純潔而美麗的,如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎,如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈,而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。
教育教學(xué)故事 篇18
二十多年從教生涯有苦澀,也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長(zhǎng)城。讓我的學(xué)生在愛的跑道上飛奔,駛向夢(mèng)想的彼岸。記不清以往多少次為貧困學(xué)生墊付過多少次學(xué)費(fèi);記不清把多少個(gè)學(xué)生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補(bǔ)課、記不清為貧困生帶過多少次午飯,一切切來自于愛我的學(xué)生,愛我的事業(yè)。當(dāng)今隨著社會(huì)的提高,信息的發(fā)展,人們都說此刻的中學(xué)生難教育,的確似的。網(wǎng)吧,游戲廳,臺(tái)球室等等一些娛樂場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的吸引力很大,一旦學(xué)生迷戀上了游戲,學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。2003年9月我接了三年六班,當(dāng)時(shí)學(xué)生平均成績(jī)低得可憐,差生率為58。2%。這些學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)成績(jī)差,行為習(xí)慣,組織紀(jì)律性都很差,異常是王佳合大有破罐子破摔的趨勢(shì)。到游戲廳包宿。
教師的愛,是圣潔的無私的,真正的教師吃純粹的奉獻(xiàn)者,因?yàn)槲覀儼炎晕业厍啻海腔,溫柔,活力乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出,不為名利,不及報(bào)酬,微笑著送出一代代爭(zhēng)芳的桃李,有微笑著迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干"來描述教師的一生,我認(rèn)為形象而逼真。我們平凡的一生不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉,卻用愛濃縮了生命意義的崇高。
有一天我對(duì)王佳和說:"你明白一個(gè)人最重要的是什么嗎?"他看了看我說:"不明白。"我說:"自尊,自控。"他一派桌自我呼喊著說:"得了得了,什么自尊,自尊有什么用啊,誰(shuí)都不尊重我,還差我一個(gè)人么?"他的話深深刺痛了我,我冷靜想一想,是啊。象他這樣的差生,哪有一節(jié)課不被批評(píng)的,天天批,節(jié)節(jié)批,他的心境能好么?心境不好,表現(xiàn)能好么?我很重視這個(gè)問題,我與他談話,了解家庭背景,學(xué)習(xí)狀況,開始他對(duì)我有戒心,不理解。我就一次,兩次,三次……不厭其煩的找他談話,記不得多少次了,最終他信賴我了。
在談話中我了解到,他是寄住在他阿姨家里,可是這個(gè)阿姨也不是他的親阿姨,他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時(shí)候,說道那里,他哭了,我的眼淚也留了下來,他抓住了我得手,我們兩個(gè)人的收握在了一齊,很久很久,趁機(jī)我和他談了很久,逆境中如何成長(zhǎng),學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)困難,學(xué)會(huì)管理自我,講了玩游戲的危害。從此,他轉(zhuǎn)變了很多,上課也能聽課了,不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情,也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我就找他,幫忙他分析犯錯(cuò)誤的原因,提出提議幫忙他改正,由于他的轉(zhuǎn)變,同時(shí)帶動(dòng)了許多學(xué)生,班級(jí)的紀(jì)律好了許多,學(xué)習(xí)進(jìn)取性有了很大的提高。今年的期末成績(jī)是入學(xué)以來最好的一次。
學(xué)生們很高興,同時(shí)我也感到一份歡樂,一絲安慰。不僅僅如此,在工作中我也經(jīng)常與同行們交流,探討如何教育好學(xué)生,怎樣才能教育好學(xué)生,我深信心靈的溝通是教育學(xué)生的最佳方法,一位教育家說過:"在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應(yīng)學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生而不是傷害,僅有教育者心系學(xué)生的心靈,情牽學(xué)生的內(nèi)心世界,用心與學(xué)生交流,持之以恒,才能使教育走向成功。因?yàn)槲颐靼捉處煹膼凼莻ゴ蟮挠篮愕暮推渌恍嗟闹黝}一樣,他存在是這片天地更加有聲有色,是這個(gè)世界更加圓滿充盈著,感染著每一個(gè)感受過他的人。引導(dǎo)他們?nèi)シ瞰I(xiàn)。去機(jī)遇、去愛一切完美的事物,他像一條條長(zhǎng)流不息的江河,逝者如絲,而這條愛和跨越時(shí)空,橫亙千古。正因?yàn)槲颐靼走@個(gè)道理,在工作上我勤勤懇懇,任勞任怨。
無論是在業(yè)務(wù)上,還是師德方面,都時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自我,我以往把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫(yī)院,在早晨七點(diǎn)前出此刻孩子們的面前,我默默無聞,在教育事業(yè)上沒干出轟轟烈烈的事,但我無怨無悔,捧出一顆心來,不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè),他像虔誠(chéng)的教徒,在教育的神殿上,用生命燃起了愛之火,蕓蕓眾生,世代繁衍,永遠(yuǎn)得益于這團(tuán)不熄的火焰,他跳動(dòng)著愛,傳遞著愛,訴說著愛,撒播著愛,是整個(gè)世界沐浴在這完美的情感中,他照亮了一代代學(xué)生的心靈,也照亮人類社會(huì)前進(jìn)的征程,他最最終無限的宇宙融為一體,成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師,我自豪我是一名人民教師。我奉獻(xiàn)者,我歡樂著,我耕耘著,我收獲著。
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