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范進(jìn)中舉 教案

范進(jìn)中舉 教案(精選8篇)

范進(jìn)中舉 教案 篇1

  吳敬梓

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.《儒林外史》的介紹。

  2.諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫(xiě)實(shí)。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

  2.比較閱讀的能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選,學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū),對(duì)該書(shū)的整體情況,包括所刻畫(huà)的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí),著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格,抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  1.重點(diǎn)

  (1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。

  (2)對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。

  2.難點(diǎn)

  舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。

  3.疑點(diǎn)

  同是讀書(shū)人,范進(jìn)與孔乙已有何不同?

  4.解決辦法

  重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,難點(diǎn)多參照文下注解解決,疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  重點(diǎn)、難點(diǎn): 范進(jìn)喜極而瘋的戲劇性結(jié)局

  (一)明確目標(biāo)

  1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。

  2.從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。

  3.范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

  (二)整體感知

  《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品,所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀,這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容,熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入課文:以一幅能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián)導(dǎo)入課文。

  2.作家、作品簡(jiǎn)介

  吳敬梓,出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第,早年也曾熱衷功名,便考場(chǎng)屢屢失意,同時(shí)在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。

  “儒林”指讀書(shū)人這一階層!度辶滞馐贰啡珪(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象,描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物,大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干,但有一個(gè)貫串其中的中心,即反對(duì)封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上,尤其是諷刺小說(shuō)中,這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。

  3.自己朗讀課文,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。

  (2)圍繞“中舉”這一中心事件,按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。

  4.根據(jù)插圖,復(fù)述課文梗概。

  5.整體感知課文:

  (1)找出課文中寫(xiě)得比較精彩的地方,試作簡(jiǎn)要分析。

 。2)課文中這些精彩之處都是圍繞哪個(gè)中心情節(jié)展 開(kāi)的?

  6.范進(jìn)形象分析

  (1) 中舉前后,范進(jìn)產(chǎn)生了那些變化?(從經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、對(duì)人態(tài)度等方面來(lái)談)

  中舉前

  學(xué)生默讀第1、2兩段,[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說(shuō)明了什么?

  明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒,而胡屠戶(hù)對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下,面對(duì)屠戶(hù)的訓(xùn)罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。

  中舉后

  學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復(fù),這種反復(fù)說(shuō)明了什么。

  明確:范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,這一情節(jié)的設(shè)置,充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  學(xué)生讀第5至12段,[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么?

  明確:中舉之后,范進(jìn)地位馬上提高,這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”,胡屠戶(hù)的言行, 張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子,可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ),更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。

  從中舉之后看,范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對(duì)胡屠戶(hù)態(tài)度變化,與張靜齋稱(chēng)兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。

 。2)作者設(shè)計(jì)范進(jìn)“喜極而瘋”的用意何在?

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)分析,我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生,范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已,不同的命運(yùn)、相同的主題。

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  神醫(yī)袁體庵

  子孺言:明末高郵有袁體庵者,神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng),喜極發(fā)狂,笑不止,求體庵診之。驚曰:“疾不可為矣,不以旬?dāng)?shù)矣,子宜急歸,遲恐不及也。若道過(guò)鎮(zhèn)江,必更求何氏診之!彼煲砸粫(shū)寄何。其人至鎮(zhèn)江,而疾已愈。以書(shū)致何,何以書(shū)示其人。曰:“某公喜極而狂,喜則心竅開(kāi)張而不可復(fù)合,非藥石之所能治也。故動(dòng)以?嘀模瑧种运溃钇鋺n(yōu)愁抑郁,則心竅閉,至鎮(zhèn)江當(dāng)已愈矣!逼淙艘(jiàn)之,北面再拜而去。吁,亦神矣。

  ——(清) 劉獻(xiàn)廷 《廣陽(yáng)雜記》

  (六)布置作業(yè)

  1.朗讀課文對(duì)胡屠戶(hù)描寫(xiě)部分,體會(huì)人物性格。

  2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

  第二課時(shí)

  重點(diǎn)、難點(diǎn): 文章的主題和寫(xiě)法

  (一)明確目標(biāo)

  1.胡屠戶(hù)形象分析。

  2.對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。

  3.《儒林外史》精彩片斷閱讀。

  4.范進(jìn)與孔乙己形象比較。

  (二)整體感知

  本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),以胡屠戶(hù)的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容,范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1.以胡屠戶(hù)為例,分析本文的諷刺藝術(shù)。

  本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。

  [思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶(hù)形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。

  明確:主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。

  (1)對(duì)比 胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

  對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼:“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

  對(duì)范進(jìn)外貌的描述:“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高,品貌又好”

  賀禮: “一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉,四五千錢(qián)!

  動(dòng)作:“腆著肚子去了”,“一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來(lái)”,“干思萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷的去了”

  通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。

  (2)夸張

  胡屠戶(hù)打了范進(jìn)之后,“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過(guò)來(lái)!北娙嘶丶視r(shí),“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回!

  這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。

  (3)直接寫(xiě)實(shí)

  第12段,這里胡屠戶(hù)的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。

  通過(guò)對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法,胡屠戶(hù)的性格躍然紙上:這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象,他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。

  學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě),如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

  2.請(qǐng)從胡屠戶(hù)、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對(duì)范進(jìn)態(tài)度的變化這個(gè)角度分析他們的性格特征。

  胡屠戶(hù):截然不同的兩副嘴臉,充分表現(xiàn)出他的欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。

  鄉(xiāng) 鄰:趨炎附勢(shì),譴責(zé)了封建社會(huì)的丑惡的道德風(fēng)尚。

  張靜齋:是作者刻畫(huà)的次要人物。作者具體描寫(xiě)了“張老爺拜會(huì)新貴范老爺”的場(chǎng)面,他結(jié)交新貴,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  本文與《孔乙己》相比,是通過(guò)一個(gè)中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺,大大加強(qiáng)了文章的批判性。

  1.下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

  學(xué)生以小組為單位,每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,然后集中討論。

  示例1 第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時(shí),很擔(dān)心他不用葷酒,正在此時(shí),卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺,同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

  示例2 第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,眾人都不得要領(lǐng),其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,恐費(fèi)了油”,挑掉一莖之后,嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣,成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之一。

  比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,即有共性與個(gè)性。同樣,除了范進(jìn)與孔乙己,還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶(hù)與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

  2.將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。

  我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較:

 。1) 人物和主題思想。

  范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人,一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué),潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō),他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰(shuí)而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。

 。2 )作者的態(tài)度和諷刺手法。

  《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標(biāo)”的形象,那“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫(huà)得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷,嚴(yán)厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長(zhǎng)衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無(wú)情的鞭撻,因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”,因?yàn)樽髡呦M軓穆槟局杏X(jué)醒,以便拯救中華民族。由此可見(jiàn),作品中的人物形象,由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。

 。3)表現(xiàn)手法。

  《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法,來(lái)塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個(gè)典型的環(huán)境里,去刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題。

  (五)布置作業(yè)

  1.比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。

  2.根據(jù)有關(guān)歷史資料,結(jié)合課文,談?wù)勀銓?duì)科舉制度的了解,并把它寫(xiě)成300字左右的短文。

范進(jìn)中舉 教案 篇2

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1.《儒林外史》的介紹。2.諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫(xiě)實(shí)。(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)1.欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。 2.比較閱讀的能力。 (三)德育滲透點(diǎn) 了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。 (四)美育滲透點(diǎn) 體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。 二、學(xué)法引導(dǎo)癬峨藕隰 因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選,學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo),宜課外閱讀《儒林外史》全書(shū),對(duì)該書(shū)的整體情況,包括所刻畫(huà)的人物,所選取的典型題材,反映的主題,主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí),著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格,抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析,理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法 1.重點(diǎn) (1)個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。 (2)對(duì)比、夸張與直接寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。 2.難點(diǎn) 舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。 3.疑點(diǎn) 同是讀書(shū)人,范進(jìn)與孔乙己有何不同? 4.解決辦法 重點(diǎn)問(wèn)題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,難點(diǎn)多參照文下注解解決,疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、投影儀六、師生互動(dòng)活動(dòng)1. 查找資料,談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解。2、教師啟發(fā),學(xué)生討論分析。(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。(3)胡屠戶(hù)形象分析。(4)對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。3.教師推薦《儒林外史》精彩片斷,師生共同賞析。4.范進(jìn)與孔乙己比較閱讀,教師點(diǎn)撥,歸納。七、教學(xué)步驟 第一課時(shí) (一)明確目標(biāo) 1.介紹吳敬梓與《儒林外史》。 2.從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。 3.范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。 (:)整體感知 《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品,所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀,這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容,熟悉故事情節(jié),在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。 (三)教學(xué)過(guò)程 1.作家、作品簡(jiǎn)介 吳敬梓,出身于一個(gè)世代書(shū)香門(mén)第,早年也曾熱衷功名,便考場(chǎng)屢屢失意,同時(shí)在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí),尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí),促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。 “儒林”指讀書(shū)人這一階層!度辶滞馐贰啡珪(shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象,描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物,大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影,全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干,但有一個(gè)貫串其中的中心,即反對(duì)封建科舉、封建禮教,諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生,嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上,尤其是諷刺小說(shuō)中,這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。 2.聽(tīng)課文范讀錄音,要求 (1)讀準(zhǔn)字音,體會(huì)語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用,注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。 (2)圍繞“中舉”這一中心事件,按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。 3.范進(jìn)形象分析 (1)中舉前 學(xué)生默讀第1、2兩段,[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說(shuō)明了什么? 明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒,而胡屠戶(hù)對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下,面對(duì)屠戶(hù)的訓(xùn)罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。 (2)中舉后 投影,放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面,學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷,給其劃分層次,并分析這里有哪些文句的反復(fù),這種反復(fù)說(shuō)明了什么。 明確:范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次:昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù),“我中了”一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋,“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉,一旦中舉,喜極而瘋,這一情節(jié)的設(shè)置,充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心,從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。 學(xué)生讀第5至12段,[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么? 明確:中舉之后,范進(jìn)地位馬上提高,這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”,胡屠戶(hù)的言行,張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子,可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ),更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”,可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。 從中舉之后看,范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴,他得到了他想要的功名富貴,但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格,對(duì)胡屠戶(hù)態(tài)度變化,與張靜齋稱(chēng)兄道弟,這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,所同化。 4.學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。 (四)總結(jié)、擴(kuò)晨 本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)分析,我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害?滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生,范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已,不同的命運(yùn)、相同的主題。 (五)布置作業(yè) 1.朗讀課文對(duì)胡屠戶(hù)描寫(xiě)部分,體會(huì)人物性格。 2.課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。 (六)板書(shū)設(shè)計(jì)(板書(shū)另下載ja/1901.gif) 第二課時(shí) (一)明確目標(biāo) .. 1.胡屠戶(hù)形象分析。 2.對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的諷刺手法。 3.范進(jìn)與孔乙己形象比較。 4.《儒林外史》精彩片斷閱讀。 (二)整體感知 本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn),以胡屠戶(hù)的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容,范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì),大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。 (三)教學(xué)過(guò)程 1.以胡屠戶(hù)為例,分析本文的諷刺藝術(shù)。 本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式:如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。 [思考]本文主要用了哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶(hù)形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。 明確:主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。 (1)對(duì)比胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。 對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。 對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高,品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉,四五千錢(qián)! 動(dòng)作 “腆著肚子去了”,“一日啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽”,“那手早顫起來(lái)”,“千恩萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷的去了” 通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。 (2)夸張 胡屠戶(hù)打了范進(jìn)之后,“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過(guò)來(lái)!北娙嘶丶視r(shí),“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回! 這種細(xì)節(jié)上的夸張,用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。 (3)直接寫(xiě)實(shí) 學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。 這里胡屠戶(hù)的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。 通過(guò)對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法,胡屠戶(hù)的性格躍然紙上:這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象,他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。 學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě),如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。 2.學(xué)生討論,比較范進(jìn)與孔乙己形象。 教師提示:可以從人物性格,人物的遭遇,人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。 范進(jìn)逆來(lái)順受,甘受屈辱,孔乙己自視清高、孤芳自賞;范進(jìn)世故虛偽,孔乙己迂腐善良;范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí),享受榮化富貴,孔乙己連秀才也沒(méi)考上,最后被打折了腿死路一條;范進(jìn)中舉后,周?chē)税徒Y(jié)奉承,送錢(qián)送銀子,孔乙己一生遭人嘲笑,掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X(qián)。 作者的態(tài)度:吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主,魯迅對(duì)孔乙己有批判,也有同情。 3.學(xué)生完成課后練習(xí)三。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展 本文與《孔乙己》相比,是通過(guò)一個(gè)中舉的人,圍繞“中舉”這一事件,描寫(xiě)各色人等的種種丑態(tài),從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫(xiě)實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫(xiě)、諷刺,大大加強(qiáng)了文章的批判性。 比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性,即有共性與個(gè)性。同樣,除了范進(jìn)與孔乙己,還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較,胡屠戶(hù)與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。 下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。 學(xué)生以小組為單位,每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀,然后集中討論。 示例1第四回寫(xiě)到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng),當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸,不用象箸時(shí),很擔(dān)心他不用葷酒,正在此時(shí),卻見(jiàn)范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”,這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺,同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。 示例2第五回寫(xiě)到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,眾人都不得要領(lǐng),其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,恐費(fèi)了油”,挑掉一莖之后,嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣,成為世界文學(xué)畫(huà)廊中著名的吝嗇鬼形象之—。

范進(jìn)中舉 教案 篇3

  【目的要求】

  運(yùn)用夸張、對(duì)比手法形象地表現(xiàn)人物性格,揭示文章中心。

  了解典型材料對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。

  欣賞文章的諷刺藝術(shù)。

  認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

  【課文解析】

  注音釋義

  作揖(yī) 行(háng)事 醺(xūn) 腆(tiǎn)

  啐(cuì) 星宿(xiù) 諱(huì) 綰(wǎn)

  帶挈(qiè):提攜。文中的意思是“讓你沾我的光,得到好運(yùn)氣”。

  唯唯連聲:連連答應(yīng)。唯唯,答應(yīng)的聲音。

  體統(tǒng):規(guī)矩。

  見(jiàn)教:指教(我)!耙(jiàn)”字用在動(dòng)詞前面表示對(duì)“我”怎么樣。

  舍與:施舍給,賞給。

  央:懇求。

  局不過(guò):礙于情面,雖然自己不愿意,也只好屈從。

  小心:文中是顧慮的意思。

  兀自:只管。

  桑梓(zǐ):家鄉(xiāng)。

  軒敞:寬敞。

  內(nèi)容主旨

  本文節(jié)選自章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》,全文可分為兩部分:

  第一部分(1—2):寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況,側(cè)重描寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲。

  第二部分(3—12):寫(xiě)范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪(fǎng),在對(duì)比中表

  現(xiàn)整個(gè)社會(huì)各色人等的形象。

  本文的中心是:課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉,批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

  寫(xiě)作手法

  運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。

  范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié),用的是夸張的手法,但不失真!爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象,卻也是“會(huì)有的實(shí)情”,因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”,一旦功名到手就如醉如癡,驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě),具有辛辣的諷刺效果。

  對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫(xiě)胡屠戶(hù)這個(gè)人物。作者寫(xiě)了胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對(duì)比,使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

  用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格。

  文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話(huà),占了很大的篇幅,

  通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái),使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前,對(duì)胡屠戶(hù)的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”,低三下四的說(shuō):“岳父見(jiàn)教的是!北憩F(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后,他不再稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”而改稱(chēng)“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí),用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ),充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

  典型材料對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。

  寫(xiě)文章,特別是寫(xiě)小說(shuō),講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象,精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶(hù)賀喜一段,主要寫(xiě)胡屠戶(hù)將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾;范進(jìn)借錢(qián)、胡屠戶(hù)唾罵一段,則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶(hù)的欺貧愛(ài)富;范進(jìn)中舉,樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害;胡屠戶(hù)壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比,進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶(hù)的市儈形象;張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段,與上文的情節(jié)相得益彰,點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因,使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

  【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】

  語(yǔ)段

  范進(jìn)不看便罷,看了一遍,又念一遍,自己把兩手拍了一下,笑了一聲,道:“噫!好了!我中了!”說(shuō)著,往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事。老太太慌了,慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái),又拍著手大笑道:“噫!好!我中了!”笑著,不由分說(shuō),就往門(mén)外飛跑,把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住,拍著笑著,一直走到集上去了。眾人大眼望小眼,一齊道:“原來(lái)新貴人歡喜瘋了!崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙。∵@一瘋了,幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道:“早上好好出去,怎的就得了這樣的!卻是如何是好?”眾鄰居勸道:“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,且管待了報(bào)子上的老爹們,再為商酌。”

  研讀

  這一段人物描寫(xiě),可謂窮形盡相,躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法,一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫(xiě),一種是側(cè)面烘托。

  范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程,分作四層。第一層寫(xiě)昏厥,第二層寫(xiě)瘋跑,第三層寫(xiě)跌倒,第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋,是因喜而瘋,范進(jìn)的喜,是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn),逐步展開(kāi)。四層中,拍手的動(dòng)作,笑的表情幾乎一以貫之,又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě),前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化,前一處用“好了”,后一處只用一個(gè)“好”字,沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別,足見(jiàn)用詞的細(xì)心。

  側(cè)面烘托有兩種,一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中,一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌,烘托范進(jìn)昏厥的怕人,用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動(dòng)作,烘托范進(jìn)的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

  語(yǔ)段

  范進(jìn)看了眾人,說(shuō)道:“我怎么坐在這里?”又道:“我這半日,昏昏沉沉,如在夢(mèng)里一般!北娻従拥溃骸袄蠣,恭喜高中了。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰,方才吐出幾口痰來(lái),好了?煺(qǐng)回家去打發(fā)報(bào)錄人。”范進(jìn)說(shuō)道:“是了。我也記得是中的第七名!狈哆M(jìn)一面自綰了頭發(fā),一面問(wèn)郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái),替他穿上。見(jiàn)丈人在跟前,恐怕又要來(lái)罵。胡屠戶(hù)上前道:“賢婿老爺,方才不是我敢大膽,是你老太太的主意,央我來(lái)勸你的!编従觾(nèi)一個(gè)人道:“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切,少頃范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油來(lái)!”又一個(gè)道:“老爹,你這手明日殺不得豬了!焙缿(hù)道:“我那里還殺豬!有我這賢婿,還怕后半世靠不著也怎的?我每常說(shuō),我的這個(gè)賢婿,才學(xué)又高,品貌又好,就是城里頭那張府、周府這些老爺,也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道,得罪你們說(shuō),我小老這一雙眼睛,卻是認(rèn)得人的。想著先年,我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲,多少有錢(qián)的富戶(hù)要和我結(jié)親,我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個(gè)老爺,今日果然不錯(cuò)!”說(shuō)罷,哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)?粗哆M(jìn)洗了臉,郎中又拿茶來(lái)吃了,一同回家。范舉人先走,屠戶(hù)和鄰居跟在后面。屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回。

  研讀

  本段主要描寫(xiě)了鄰居和胡屠戶(hù)的媚態(tài)。先是寫(xiě)了眾鄰居說(shuō)話(huà)恭敬,接著寫(xiě)“一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái),替他穿上”,大獻(xiàn)殷勤,諂媚之態(tài)清晰可見(jiàn)。段中又極其精彩地描寫(xiě)了胡屠戶(hù)的一番無(wú)恥的恭維,有前面臭罵范進(jìn)尖嘴猴腮的話(huà),胡屠戶(hù)的恭維更顯得厚顏無(wú)恥!巴缿(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回”,用“低著頭”的形體動(dòng)作來(lái)顯示心靈的卑劣。寫(xiě)上次數(shù),諷刺味兒更足。

  【測(cè)試題與答案】

  測(cè)試題

  一、作家與作品填空

  《儒林外史》是一部 長(zhǎng)篇 小說(shuō),共 回。作者 ,字 ,

  安徽省全椒縣人, 小說(shuō)家。

  二、句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的是( )

  才去不到兩個(gè)時(shí)候,只聽(tīng)得一片聲的鑼響。

  兩個(gè)時(shí)候:兩個(gè)時(shí)辰,即四個(gè)小時(shí)。

  岳父見(jiàn)教的是。

  見(jiàn)教:指教(我)。

  中了一個(gè)甚么舉人,就得了這個(gè)拙病。

  拙。旱姑沟牟。

  胡老爹,這個(gè)事須是這般,你沒(méi)奈何,權(quán)變一權(quán)變。

  權(quán)變:使權(quán)力發(fā)生變化。

  三、下列加點(diǎn)的詞含有什么意味,體現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)?

  屠戶(hù)把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過(guò)來(lái),道:“這個(gè),你且收著。我原是賀你

  的,怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶(hù)連忙把拳頭縮了回去,往腰里揣……

  答: 。

  四、對(duì)下面對(duì)比的寫(xiě)法理解正確的是( )

  中舉前:范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來(lái),家里已餓了兩三天。到出榜那日,家里沒(méi)

  有早飯米,母親已餓得兩眼都看不見(jiàn)了,范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣(mài)。

  中舉后:鄰居紛紛送來(lái)雞、蛋、酒、米,張鄉(xiāng)紳上門(mén)贈(zèng)銀送屋,胡屠戶(hù)送

  來(lái)幾千錢(qián)祝賀。

  a) a) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者,扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。

  b) b) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí),崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。

  c) c) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

  d) d) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。

  答案

  一、章回體 諷刺 55 吳敬梓 敏軒 清代

  二、d

  三、諷刺意味 貪婪、虛偽

  四、d

  【資料窗】

  作者

  吳敬梓(17XX年~1754年),字敏軒,號(hào)粒民,自稱(chēng)秦淮寓客,晚年又號(hào)文木老人。安徽全椒人,生于豪門(mén)巨族,卻厭惡科舉,不慕榮利。他的一生,經(jīng)歷了由富裕而貧窮的過(guò)程。他受盡冷遇,體察到炎涼世態(tài),看到官吏徇私舞弊,土豪劣紳?rùn)M行鄉(xiāng)里,膏粱紈绔平庸無(wú)能,舉子利欲熏心,他便在《儒林外史》中對(duì)這些作了淋漓盡致的揭露和批判。

  《儒林外史》

  《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),這部書(shū)由許多故事連綴而成。貫穿全書(shū)的主題是反對(duì)科舉制度和封建禮教對(duì)人的毒害,諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí)。全書(shū)用白話(huà)寫(xiě)成,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練,細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神,人物栩栩如生,藝術(shù)上取得了極大的成就。

范進(jìn)中舉 教案 篇4

  《范進(jìn)中舉》教案7

  《范進(jìn)中舉》說(shuō)案

  葛店中學(xué):lzy3470 聯(lián)系方式:

  授課班級(jí):初三(1)班

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)比較閱讀,從比較中欣賞文學(xué)作品,感知藝術(shù)形象。

  2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

  能力目標(biāo):

  1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力。

  2、采用引伸法,讓學(xué)生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

  思想及情感目標(biāo):

  通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

  二、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫

  《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

  (二)教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶(hù)的人物形象。

  2、難點(diǎn):理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。

 。ㄈ┙滩奶幚恚

  這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,在一課時(shí)教完,學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩。本文的關(guān)鍵在'中'字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái),以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效,重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)兩個(gè)人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

  三、教學(xué)模式程序:

  (一)模式:學(xué)生主動(dòng)參與型

 。ǘ┏绦颍

  1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)

  2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶(hù)對(duì)他的不同態(tài)度,了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。(20分鐘)

  3、采用引伸法,讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景,既訓(xùn)練了口頭表述能力,又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)

  4、利用電腦課件對(duì)全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(5分鐘)

  5、布置作業(yè),進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)

  四、教學(xué)方法及手段:

  采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式,訓(xùn)練運(yùn)用'比較法

  '進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下,讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

  五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

  1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性,并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力。

  2、練習(xí)口頭改寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,樹(shù)立聯(lián)系,全面看問(wèn)題的辯證觀(guān)點(diǎn)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  范進(jìn)  為功名利祿而神魂顛倒

  封建科舉制度的腐朽與罪惡

  胡屠戶(hù)  欺貧愛(ài)富,趨炎附勢(shì)

  《范進(jìn)中舉》教案8

  【教學(xué)目的】

  一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

  二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

  三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課

  如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子,年近半百終于考中了舉人,命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)?

  2.檢查字詞掌握情況。

 。ㄈ┧僮x課文,劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

 。ㄋ模┯懻摚

  1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

  2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。

 。ㄖ饕莾牲c(diǎn):①熱衷功名利祿,夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”?蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,”可見(jiàn)推辭是假意。)

  3.孔乙己淪為乞丐,可范進(jìn)中舉了“老爺”,兩個(gè)人的命運(yùn)相反,為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?

 。▋蓚(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì),下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù),若范進(jìn)考不中,命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。)

  4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

 。ㄅ锌婆e制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。)

  《范進(jìn)中舉》教案9

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

  二、了解古代白話(huà)小說(shuō)的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。

  三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

  教學(xué)設(shè)想

  一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù),是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  二、以課堂練習(xí)為線(xiàn)索,組織教學(xué)。第一課時(shí)采用以練代講的方法,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析,使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù),理解文章所表達(dá)的中心思想。

  教學(xué)時(shí)教 二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

  1 引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”,要求:

  (1)了解作者吳敬梓。

  (2)了解課文內(nèi)容。

  (3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

  (4)完成“預(yù)習(xí)提示”后面的三項(xiàng)字、詞練習(xí)。

  2 補(bǔ)充介紹魯迅對(duì)《儒林外史》的評(píng)價(jià)。

  迨吳敬梓《儒林外史》書(shū),乃秉持公心,指摘時(shí)弊,機(jī)鋒所向,尤在士林,其文又戚而能諧,婉而多諷:于是說(shuō)部中乃始有足稱(chēng)諷刺之書(shū)。

 。ㄕ贼斞浮吨袊(guó)小說(shuō)史略》)

  3 疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。

  進(jìn)學(xué):科舉時(shí)代,童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué),稱(chēng)為進(jìn)學(xué),即文中所說(shuō)的中了相公!跋唷弊xxiàng,不讀xiāng;“中”讀zhòng,不讀zhōng。

  爛忠厚:過(guò)分忠厚。

  闖將來(lái):闖來(lái)。將,助詞,沒(méi)有實(shí)義。

  五更鼓:打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

  權(quán)變:隨機(jī)應(yīng)變。

  見(jiàn)外:當(dāng)作外人看待。

  果不其然:果然不出所料。

  為什么古代的白話(huà)小說(shuō)中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷,好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ),現(xiàn)在已被淘汰,如古代稱(chēng)“妻子”為“渾家”,稱(chēng)秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以,我們?cè)陂喿x古代白話(huà)小說(shuō)時(shí),要注意古今詞義的不同,以免產(chǎn)生歧義。

  4 學(xué)生看注釋默讀全文,體會(huì)文中句子的含義。

  二、課堂練習(xí)。

  學(xué)生使用工具書(shū),對(duì)照課文,完成以下練習(xí)。獨(dú)立完成有困難的學(xué)生可輕聲討論。

 。1—4題答案已標(biāo)在括號(hào)內(nèi)或橫線(xiàn)上。)

  1 在括號(hào)內(nèi)注音,橫線(xiàn)上組詞!

  2 課文中寫(xiě)“張鄉(xiāng)紳拜新中的老爺”時(shí),先寫(xiě)一個(gè)“體面的管家”送來(lái)“大紅金貼”,其作用是

  a 表明這位做過(guò)知縣的張老爺待人和氣有禮。

  b 表明這位做過(guò)知縣的張老爺尊敬新中的舉人。

  c 表明這位做過(guò)知縣的張老爺?shù)纳矸趾团深^。              答(c)

  3 胡屠戶(hù)一聽(tīng)張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里,不敢出來(lái)”。其含義是

  a 胡屠戶(hù)深知自己是殺豬賣(mài)肉的,粗氣陋俗,此場(chǎng)合不便出頭露面。

  b 說(shuō)明封建社會(huì)上尊下*,有身分的人來(lái)了,平民一般采取回避態(tài)度。

  c 反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰!   〈(c)

  4 張老爺一見(jiàn)范進(jìn)中舉的題名錄,當(dāng)天就來(lái),開(kāi)口“親切的世兄弟”,閉口“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,還送銀子、送房子,張老爺內(nèi)心目的是

  a 想巴結(jié)新中舉的范進(jìn),為日后仗勢(shì)辦事鋪平道路。

  b 為的是結(jié)交新貴,攀附范進(jìn)宗師和湯知縣,來(lái)鞏固和擴(kuò)大權(quán)勢(shì)。

  c 用稱(chēng)兄道弟等手段來(lái)拉幫結(jié)派,今后好橫行鄉(xiāng)里,欺壓百姓!      〈(b)

  5 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?

  6 作者借報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  7 課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  8 試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。

  9 這兩篇小說(shuō)你更喜歡哪一篇?為什么?

  三、析題、釋疑。

  練習(xí)中1—4題已有答案,教師在檢查訂正時(shí),不能單判定對(duì)還是錯(cuò),而應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境分析,告訴學(xué)生為什么對(duì),為什么錯(cuò)。

  第5、6題可先讓學(xué)生發(fā)言,互相討論,只要說(shuō)得有理,都應(yīng)該加以肯定,答案不必強(qiáng)求一律。

  第5題提示:范進(jìn)多年屢試不第,中了秀才后又中舉人,連自己也不敢相信,所以神經(jīng)受不了刺激,便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。

  第6題提示:“打他一個(gè)嘴巴”,是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名,以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上,卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。

  小結(jié):

  這一節(jié)課我們已經(jīng)解決了前面六個(gè)問(wèn)題,初步了解了課文的內(nèi)容。留下后面兩個(gè)問(wèn)題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析,進(jìn)一步理解課文。請(qǐng)同學(xué)們課后帶著這兩個(gè)問(wèn)題去仔細(xì)閱讀課文,找出文中有關(guān)的詞、句,再細(xì)細(xì)品味互相討論,為下一節(jié)課繼續(xù)分析做好準(zhǔn)備。

  第二課時(shí)

  一、師生共同討論,完成第一課時(shí)“練習(xí)”7:課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)系得比較緊密,我們可以從“藝術(shù)效果”入手,進(jìn)行綜合分析。

  1 通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)人物性格,揭示主題思想。   

  我們以“中舉”為分界線(xiàn),將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比,從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶(hù))庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化,無(wú)不受封建科舉制度的制約?梢(jiàn)文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。

  2 通過(guò)對(duì)比,諷刺鞭撻,表達(dá)作者的思想感情。

  我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式,來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。

 、偻ㄟ^(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比,收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

  那中了舉人的范老爺:“抱著雞,手里插個(gè)草標(biāo),一步一踱的,東張西望,在那里尋人買(mǎi)!保ǔ髴B(tài)之一)“走出大門(mén)不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水!保ǔ髴B(tài)之二)“在一個(gè)廟門(mén)口站著,散著頭發(fā),滿(mǎn)臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

  在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個(gè)形象卻是:窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈,豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

 、谕ㄟ^(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同,揭示矛盾,形成對(duì)比,來(lái)達(dá)到諷刺的目的。

  胡屠戶(hù)兩次賀喜的表演,同一地點(diǎn),對(duì)同一對(duì)象,評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn),把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來(lái),不知累了我多少”;后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人,成了老爺,語(yǔ)言立刻變化,說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個(gè)老爺,今日果然不錯(cuò)”。

  中舉前后在胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前,范進(jìn)去向胡屠戶(hù)借盤(pán)費(fèi),“被胡屠戶(hù)一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶(hù)被眾人局不過(guò),只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過(guò)來(lái)。”這一打一罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶(hù)的形象也就躍然紙上。

 、弁ㄟ^(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比,來(lái)揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

  中舉后,張鄉(xiāng)紳來(lái)了,張口一個(gè)“世先生”,閉口一個(gè)“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那么當(dāng)初,當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買(mǎi)”時(shí),你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比,那丑惡的靈魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

  在完成上述分析后,由學(xué)生概括、歸納,做“課堂練習(xí)”7;教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),答案不必強(qiáng)求一律。

  二、師生繼續(xù)討論,完成“課堂練習(xí)”7:將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。

  明確:

  我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較:

  1 人物和主題思想。

  范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人,一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué),潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō),他們都熱衷于功名,迂腐可笑,瘋的不知為何而瘋,死的不知因誰(shuí)而死,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。

  2 作者的態(tài)度和諷刺手法。

  《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑,那“抱著雞,手里插了草標(biāo)”的形象,那“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水”的丑態(tài),刻畫(huà)得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷,嚴(yán)厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長(zhǎng)衫,那“坐著用這手慢慢走去”的神情,描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑,無(wú)情的鞭撻,因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”,因?yàn)樽髡呦M軓穆槟局杏X(jué)醒,以便拯救中華民族。由此可見(jiàn),作品中的人物形象,由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。

  表現(xiàn)手法。

  《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法,來(lái)塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷,放在一個(gè)典型的環(huán)境里,去刻畫(huà)人物表現(xiàn)主題。

  三、討論“課堂練習(xí)”9:這兩篇小說(shuō)你更喜歡那一篇?為什么?

  提示:此題主要是講清為什么喜歡的原因。教師可從人物、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言諸方面作一些提示,讓學(xué)生自由討論,教師不必下結(jié)論。

  四、學(xué)生質(zhì)疑。

  這篇課文,我們共完成了9個(gè)練習(xí)。主要學(xué)習(xí)了文中的對(duì)比手法和諷刺藝術(shù),我們也運(yùn)用對(duì)比手法將本單元已學(xué)過(guò)的兩篇課文作了一些比較。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文,提出問(wèn)題,我們可以繼續(xù)討論。

  五、布置作業(yè)。

  完成“揣摩·運(yùn)用”四、五。

范進(jìn)中舉 教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

  2、分析范進(jìn)形象,體會(huì)世態(tài)炎涼。

  3、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張的諷刺藝術(shù)。

  4、認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害,正確思考讀書(shū)的目的。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  分析范進(jìn)形象,認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害,體會(huì)諷刺藝術(shù)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  中國(guó)有句古話(huà):“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”。這句話(huà)道出了封建社會(huì)讀書(shū)人讀書(shū)的目的。千千萬(wàn)萬(wàn)的讀書(shū)人把考科舉當(dāng)作自己升官發(fā)財(cái)、光宗耀祖的敲門(mén)磚,為了中舉而神魂顛倒,范進(jìn)就是其中的一個(gè)。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)吳敬梓的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、預(yù)習(xí)檢測(cè):

  讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ):

  帶挈 錠子 親家 扒糞

  啐痰 腆著 桑梓 綰頭發(fā)

  四、介紹作者及《儒林外史》

  五、整體感知:

  速讀課文,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

  中秀才—考舉人—范進(jìn)發(fā)瘋—胡屠戶(hù)治瘋—張鄉(xiāng)紳來(lái)訪(fǎng)

  這篇小說(shuō)都塑造了那些人物形象呢?主人公是誰(shuí)?

  六、分析范進(jìn)形象:

  1學(xué)生跳讀課文,劃出與范進(jìn)有關(guān)的語(yǔ)句。

  2合作探究:你認(rèn)為范進(jìn)是一個(gè)什么樣的人?

  忍氣吞聲、逆來(lái)順受

  熱衷功名

  圓滑虛偽

  3描寫(xiě)范進(jìn)最精采也最能體現(xiàn)他熱衷功名的是哪一段?

  學(xué)生齊讀第五段,這一段從那些方面描寫(xiě)了范進(jìn)?

  外貌

  語(yǔ)言

  動(dòng)作

  哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀范進(jìn)的語(yǔ)言?

  范進(jìn)始終說(shuō)的一句話(huà)是:好了,我中了!為什么中了就好了?同桌交流

  中了—就會(huì)出人頭地、有錢(qián)有勢(shì)、享受榮華富貴

  不中—受侮辱、嘲笑,看不起

  文中那些地方體現(xiàn)出這一點(diǎn)?

  中舉前后對(duì)比,揭示出范進(jìn)熱衷功名的原因。范進(jìn)熱衷功名到了發(fā)瘋的地步,探究發(fā)瘋原因,認(rèn)識(shí)科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  范進(jìn)發(fā)瘋與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有沒(méi)有關(guān)系?人們的靈魂都被扭曲了,所以說(shuō)科舉制度不僅毒害了范進(jìn)這樣的讀書(shū)人,也毒害了整個(gè)社會(huì)。

  七、探究:作者是怎樣運(yùn)用諷刺手法的?

  (1)、夸張手法

  (2)、對(duì)比手法

  八、思考:

  范進(jìn)中舉了,金錢(qián)地位就都有了,那么,我們讀書(shū)的目的呢?

  九、小結(jié):

  通過(guò)分析范進(jìn)形象,我們體會(huì)到了科舉的罪惡。讀書(shū)沒(méi)有錯(cuò),但讀書(shū)的目的不僅僅為了升學(xué),我們要樹(shù)立“不求人人升學(xué),但求人人成材”的正確觀(guān)念,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的讀書(shū)人。

  《范進(jìn)中舉》課后反思:

  《范進(jìn)中舉》是《儒林外史》最精彩的片段之一,它深刻地揭露和批判了封建科舉制度毒害讀書(shū)人靈魂、敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在分析范進(jìn)這個(gè)人物形象上,從而體會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。我在教學(xué)中注意以下三個(gè)方面:

  1.親近學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。

  我接觸到的班學(xué)生程度差,學(xué)生連第一排都不敢坐,生怕老師提問(wèn),我笑瞇瞇地親自把學(xué)生的凳子搬到第一排,拉著學(xué)生的手讓他們坐下,拋開(kāi)課本,走到學(xué)生中間說(shuō):“老師很喜歡大家,這一節(jié)就想和大家聊聊天!睂W(xué)生來(lái)了興致:“老師,聊什么話(huà)題呀?”我說(shuō):“聊范進(jìn)唄!大家都是讀書(shū)人,比比誰(shuí)的讀書(shū)思想境界高.”課堂氣氛輕松隨意,遇到難題多讓學(xué)生討論,教師不包辦,有學(xué)生發(fā)言,及時(shí)鼓勵(lì):“你這么聰明,老師太喜歡你了!”“小小年紀(jì)便有如此志向,從你身上,我看到了我們國(guó)家的希望!”慢慢的,學(xué)生開(kāi)始暢所欲言,課堂氣氛活躍起來(lái)。

  2思路清晰,重點(diǎn)突出。

  讀小說(shuō)當(dāng)以分析人物為重點(diǎn),很多教師都是對(duì)范進(jìn)中舉前、中舉后的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位詳細(xì)地對(duì)比分析,這樣,學(xué)生必須熟悉課文才能找準(zhǔn)確,找全面,根據(jù)學(xué)情,我把長(zhǎng)課文簡(jiǎn)單化,先整體感知范進(jìn),再重點(diǎn)賞析“范進(jìn)發(fā)瘋”片段,中了,為什么好了,不中,為什么不好,對(duì)比揭示范進(jìn)熱衷功名的原因,體會(huì)科舉制度的毒害,不蔓不枝。

  3、注重情感價(jià)值觀(guān)教育。

  在探討“范進(jìn)發(fā)瘋”的原因時(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)膚淺:范進(jìn)中舉太高興了。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:我們學(xué)校的很多學(xué)生都考上了大學(xué),他們?yōu)槭裁床话l(fā)瘋呢?范進(jìn)考了多少年?他為什么不尋別的出路?如果我們考不上大學(xué)會(huì)怎么辦?讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到科舉制度下封建社會(huì)的黑暗,同時(shí)又感受到我們所處社會(huì)的光明與幸福。引導(dǎo)學(xué)生擺正讀書(shū)心態(tài),不是為了升學(xué)而讀書(shū),要做對(duì)社會(huì)有用的讀書(shū)人,這是教書(shū)育人的最終目標(biāo)。

  不足之處:

  《儒林外史》是諷刺小說(shuō),諷刺藝術(shù)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生探究諷刺手法,課堂容量較小。

  總之,這堂課后我最深的體會(huì)是:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),只有平時(shí)多聽(tīng)課 ,多學(xué)習(xí),才能提高教學(xué)水平。

范進(jìn)中舉 教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)分析人物的語(yǔ)言,動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。

  2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比和諷刺突出人物形象的寫(xiě)作方法。

  3.深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。

  2.深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。

  2.欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、1、導(dǎo)入語(yǔ):

  同學(xué)們請(qǐng)看,這是什么(提問(wèn)的同時(shí)亮出彩票)

  是的,彩票!小小彩票。現(xiàn)代社會(huì),多少人憑借它而一夜暴富,改寫(xiě)了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì),如果人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運(yùn),實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想,是不是也憑彩票呢?(不是)

  的確,大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。

  今天,我們就借吳敬梓的眼睛,通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉

  翻手為云,覆手為雨的巨大威力。

  二、分析主人公范進(jìn)

  1.提問(wèn):課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié)。

  討論并歸納:范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。

  明確:昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上

  2提問(wèn):課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

  討論并歸納:在封建社會(huì),讀書(shū)人一旦中舉,那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價(jià)百倍,富貴榮華。因此,這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  3.提問(wèn):你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人?

  貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名

  4.提問(wèn):刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象,作者要告訴我們什么?

  封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰,揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  5.提問(wèn).范進(jìn)中舉前后,胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?

  小說(shuō)對(duì)比描寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對(duì)比,使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

  三、提問(wèn):諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,找找全文可笑的地方,想一想在笑的背后隱含著什么?

  在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深?lèi)和醇驳膽B(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

  四、主題

  范進(jìn)中舉前后狀況的變化,反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰,以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。

  五.結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解,請(qǐng)你為“范進(jìn)中舉”擬一副對(duì)聯(lián)。

  六.作業(yè):

  發(fā)揮想象,續(xù)寫(xiě)故事。就在胡屠戶(hù)剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門(mén),沒(méi)多久,來(lái)了四報(bào)說(shuō),前三報(bào)弄錯(cuò)了,中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn),而是鄰莊范進(jìn)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象,續(xù)寫(xiě)故事,不少于200字。

范進(jìn)中舉 教案 篇7

  【教學(xué)目的】

  一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。

  二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

  三、體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn):

  (l)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

 。2)學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法。

  難點(diǎn):欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入設(shè)計(jì)

  1、如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子,年近半百終于考中了舉人,命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

  2、比較導(dǎo)入:如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪孽,反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天,當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn),他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子,年近半百終于考中了舉人,命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

  也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入:

  3、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

  回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡枯竭,貧無(wú)一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近親遠(yuǎn)戚,誰(shuí)肯雪中送炭?

  僥幸今朝科舉,一二三場(chǎng)內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來(lái)錦上添花!

  十年窗下無(wú)人問(wèn),一舉成名天下知。

  朝為田舍郎,暮登天子堂。萬(wàn)般皆下品,唯有讀書(shū)高。

  窮居鬧市無(wú)人問(wèn),富在深山有遠(yuǎn)親。

  古人云:人生四大樂(lè)事:久旱逢甘雨,他鄉(xiāng)遇故知,洞房花燭夜,金榜提名時(shí)。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1作者簡(jiǎn)介。

  本文節(jié)選自《儒林外史》第三回,作者吳敬樣(1701-1754),字敏軒,安徽省全椒縣人,清代小說(shuō)家。

  2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的峰,給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象,以不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子為中心,通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫(huà)了一群“儒林”的丑惡形象。

  3.注音

  作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事

  長(zhǎng)(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元

  解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒(xuān)敞錠(dìng)子

  拙(zhuō)病商酌(zhuó)

  4.疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。

  進(jìn)學(xué):科舉時(shí)代,童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué),稱(chēng)為進(jìn)學(xué),即文中所說(shuō)的中了相公!跋唷弊xxiàng,不讀xiāng;“中”讀zhòng,不讀zhōng。

  爛忠厚:過(guò)分忠厚。

  闖將來(lái):闖來(lái)。將,助詞,沒(méi)有實(shí)義。

  五更鼓:打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

  權(quán)變:隨機(jī)應(yīng)變。

  見(jiàn)外:當(dāng)作外人看待。

  果不其然:果然不出所料。

  5、為什么古代的白話(huà)小說(shuō)中有這么多難懂的詞?

  一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷,好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ),現(xiàn)在已被淘汰,如古代稱(chēng)“妻子”為“渾家”,稱(chēng)秀才為“相公”。

  二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以,我們?cè)陂喿x古代白話(huà)小說(shuō)時(shí),要注意古今詞義的不同,以免產(chǎn)生歧義。

 。ㄈ┱w感知

  1.速讀課文,給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:全文分成兩個(gè)部分。

  第一部分(l~2段):寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

  第二部分(3~結(jié)束):寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。

  2.提問(wèn):課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?

  討論并歸納:范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。

  第一層寫(xiě)昏厥。第二層寫(xiě)瘋跑。第三層寫(xiě)跌倒。第四層寫(xiě)瘋走集上。。

  3.速讀課文,劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

 。ㄋ模┏跆接懻摚

  1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

  1)社會(huì)原因:八股取士的科舉制度,是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想,選拔馴順的爪牙,借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

  2)個(gè)人原因:范進(jìn)20歲開(kāi)始應(yīng)試,前后考過(guò)二十多次,直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求,一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋,這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析:范進(jìn)多年屢試不第,中了秀才后又中舉人,連自己也不敢相信,所以神經(jīng)受不了刺激,便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)

  2.提問(wèn):課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

  討論并歸納:在封建社會(huì),讀書(shū)人一旦中舉,那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價(jià)百倍,富貴榮華。因此,這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。

  (主要是兩點(diǎn):①熱衷功名利祿,夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”,“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看,”可見(jiàn)推辭是假意。)

  4.作者借報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  提示:“打他一個(gè)嘴巴”,是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名,以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上,卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。

  5.范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物,試分析范進(jìn)的人物形象。

  討論并歸納:范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子,大半生窮困潦倒,到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前,窮得揭不開(kāi)鍋,鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微,受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改變,可是胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢,臭罵他,訓(xùn)斥他,他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”,逆來(lái)順受,甘受屈辱。范進(jìn)中了舉,情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去,夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶(hù)一罵一打治好后,他回憶瘋額中的情景,別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

  6.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

  批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出,范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴,進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個(gè)社會(huì),從而進(jìn)一步深化了主題。)

  第二課時(shí)

  (一)討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變:

  1.范進(jìn)中舉前后,胡屠戶(hù)對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶(hù)是一個(gè)什么樣的人?

  討論并歸納:(l)語(yǔ)言描寫(xiě),2)動(dòng)作描寫(xiě),

  范進(jìn)的境況:

  家境——第一段結(jié)尾處、第二段開(kāi)頭、第二段結(jié)尾、第三段開(kāi)頭、第十一段結(jié)尾。

  地位——連買(mǎi)肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打,連做過(guò)知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)(為什么?預(yù)備官員)

  本人態(tài)度——唯唯諾諾,老實(shí)巴交,對(duì)胡屠夫的稱(chēng)呼(岳父——老爹),發(fā)瘋的過(guò)程(層次感),很快與張鄉(xiāng)紳打成一片,補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容

  他人態(tài)度(岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居))

  范進(jìn)中舉前后胡屠戶(hù)的言行前倨后恭的表現(xiàn):(先傲慢而后恭謙)

  胡屠戶(hù)兩次賀喜的表演,同一地點(diǎn),對(duì)同一對(duì)象,評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn),把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來(lái),不知累了我多少”;后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人,成了老爺,語(yǔ)言立刻變化,說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個(gè)老爺,今日果然不錯(cuò)”。

  中舉前后在胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前,范進(jìn)去向胡屠戶(hù)借盤(pán)費(fèi),“被胡屠戶(hù)一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶(hù)被眾人局不過(guò),只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過(guò)來(lái)。”這一打一罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶(hù)的形象也就躍然紙上。(胡屠戶(hù)一聽(tīng)張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里,不敢出來(lái)”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。)

  小議:

  小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法,通過(guò)寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對(duì)比,使他的前倔后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

  2.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì),又送銀又送房?

  張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊,他是另一種類(lèi)型的熱衷于勢(shì)利的人。首先,看他拉攏范進(jìn)的目的,無(wú)外乎四個(gè)方面:如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”,青云直上,張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山;考不上進(jìn)士,當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官,也能算個(gè)小靠山;當(dāng)不成官,仍可結(jié)交官府,成為同謀、幫手;通過(guò)范進(jìn),還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié),擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕:先謝罪,爾后敘說(shuō)師門(mén),繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè),是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。

  作者安排這場(chǎng)拜訪(fǎng),形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”,一旦中了舉,就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了,代之以“中舉”的價(jià)值、金錢(qián)權(quán)勢(shì)的價(jià)值,這就是科舉制度形成的價(jià)值觀(guān)。其實(shí),發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人,他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)得如醉如癡,喪失了人性、人格、良知,這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎?

  討論并歸納:他結(jié)交新貴,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣,來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。

  3.概括人物形象特征

  范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。(可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶(hù)及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷),熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾,中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐,打起官腔,成了封建社會(huì)的新貴,特權(quán)階級(jí)的人員。(這一形象的典型意義:報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法,可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情形。)

  胡屠戶(hù):欺貧愛(ài)富,粗俗勢(shì)利,蠻橫倨傲(前);阿諛?lè)畛,趨炎附?shì)(后)的市儈形象。

  張鄉(xiāng)紳:早已中舉,做過(guò)知縣,是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏,送銀送房,與范進(jìn)稱(chēng)兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴,攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。

  4.提問(wèn):范進(jìn)未中舉前,家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)?中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的,有拿白酒來(lái)的,也有背了斗米來(lái)的,也有捉兩只雞來(lái)的,范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙這表現(xiàn)了什么?

  討論并歸納:眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚,對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

  5.胡屠戶(hù)和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶(hù)著墨過(guò)多?是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳?

 。ㄗ髌吠ㄟ^(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出,范進(jìn)這類(lèi)知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴,進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個(gè)社會(huì),從而進(jìn)一步深化了主題。)

  6.提問(wèn):諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,想一想在笑的背后隱含著什么?

  討論并歸納:在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深?lèi)和醇驳膽B(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)

  賞析本文寫(xiě)作藝術(shù),師生共同討論:課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比和夸張的?對(duì)比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  題中兩個(gè)小問(wèn)題聯(lián)系得比較緊密,我們可以從“藝術(shù)效果”入手,進(jìn)行綜合分析。

  1通過(guò)對(duì)比,表現(xiàn)人物性格,揭示主題思想。

  我們以“中舉”為分界線(xiàn),將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比,從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶(hù))庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化,無(wú)不受封建科舉制度的制約?梢(jiàn)文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。

  2通過(guò)對(duì)比,諷刺鞭撻,表達(dá)作者的思想感情。

  我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式,來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。

  ①通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比,收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。

  那中了舉人的范老爺:“抱著雞,手里插個(gè)草標(biāo),一步一踱的,東張西望,在那里尋人買(mǎi)!保ǔ髴B(tài)之一)“走出大門(mén)不多路,一腳踹在塘里,掙起來(lái),頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水!保ǔ髴B(tài)之二)“在一個(gè)廟門(mén)口站著,散著頭發(fā),滿(mǎn)臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

  在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個(gè)形象卻是:窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈,豈能不教“眾人和鄰居見(jiàn)這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

 、谕ㄟ^(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同,揭示矛盾,形成對(duì)比,來(lái)達(dá)到諷刺的目的。

  胡屠戶(hù)語(yǔ)言行動(dòng)前倨后恭的表現(xiàn)分析見(jiàn)一中的1題。

 、弁ㄟ^(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比,來(lái)揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

  中舉后,張鄉(xiāng)紳來(lái)了,張口一個(gè)“世先生”,閉口一個(gè)“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那么當(dāng)初,當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買(mǎi)”時(shí),你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比,那丑惡的靈魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

  對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

 。ǚ哆M(jìn)先賤后貴,胡屠戶(hù)前倨后恭,這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界,從而深刻地揭示了主題。)

  3.除此對(duì)比外,作品還運(yùn)用了大量的夸張,請(qǐng)找出來(lái),說(shuō)說(shuō)其效果。

  如:范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié),用的是夸張的手法,但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象,卻也是“會(huì)有的實(shí)情”,因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”,一旦功名到手就如醉如癡,驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě),具有辛辣的諷刺效果!吧夙,范老爺洗臉,還要洗下半盆豬油哩!保ǹ鋸垼┤纭安幌牒缿(hù)雖然大著膽子打了一下,……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著!边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張?

  4.本文大量的描寫(xiě)在文中對(duì)人物形象的塑造也起到很大作用,試找出幾例分析:

  人物語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格:

  (1)文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話(huà),占了很大的篇幅。

  (2)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫(huà)了出來(lái),使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前,對(duì)胡屠戶(hù)的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”,低三下四地說(shuō):“岳父見(jiàn)教的是!北憩F(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后,他不再稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”而改稱(chēng)“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí),用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ),充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

  典型材料對(duì)刻畫(huà)人物形象所起的作用。

  寫(xiě)文章,特別是寫(xiě)小說(shuō),講究選用典型材料來(lái)刻畫(huà)人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象,精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶(hù)賀喜一段,主要寫(xiě)胡屠戶(hù)將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾;范進(jìn)借錢(qián)、胡屠戶(hù)唾罵一段,則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶(hù)的欺貧愛(ài)富;范進(jìn)中舉,樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害;胡屠戶(hù)壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比,進(jìn)一步刻畫(huà)了胡屠戶(hù)的市儈形象;張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段,與上文的情節(jié)相得益彰,點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因,使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

  細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

 。1)范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程,分作四層。第一層寫(xiě)昏厥,第二層寫(xiě)瘋跑,第三層寫(xiě)跌倒,第四層寫(xiě)瘋走上集。范進(jìn)的瘋,是因喜而瘋,范進(jìn)的喜,是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn),逐步展開(kāi)。四層中,拍手的動(dòng)作,笑的表情幾乎一以貫之,又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫(xiě),前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化,前一處用“好了”,后一處只用一個(gè)“好”字,沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別,足見(jiàn)用詞的細(xì)心。

  (2)側(cè)面烘托有兩種,一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中,一種是集中的安排在正面描寫(xiě)之后。用老太太的慌,烘托范進(jìn)昏厥的怕人,用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動(dòng)作,烘托范進(jìn)的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

  在完成上述分析后,由學(xué)生概括、歸納,做“課堂練習(xí)”7;教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),答案不必強(qiáng)求一律。

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  課文對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴瞼,批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

  (四)作業(yè)

  完成課后練習(xí)題。

范進(jìn)中舉 教案 篇8

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1.能自己搜集資料,運(yùn)用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識(shí)基本讀懂課文;

  2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn);

  3.學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物的方法,并能知識(shí)遷移,學(xué)習(xí)如何寫(xiě)一個(gè)人。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;

  2. 學(xué)會(huì)如何描寫(xiě)人物。 (多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn))

  三、教學(xué)設(shè)想

  1.這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉,真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。

  這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶(hù)等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文。

  2.九年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

  3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f(shuō)的特點(diǎn)有所理解,所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文,并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

  為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識(shí)遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

  因?yàn)槭亲宰x課,所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn),而人物形象如何刻畫(huà),我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。

  4.安排一課時(shí)。

  教學(xué)步驟

  (一)布置自學(xué):

  1. 自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn),自讀《范進(jìn)中舉》,讀完后想想:

  1 讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?

  2 你認(rèn)為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?

  3 閱讀完這篇文章,你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識(shí)你想了解但無(wú)從了解?

  2.請(qǐng)把這些問(wèn)題記錄下來(lái),以備課堂上拿出來(lái)討論。

 。ǘ 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

  師: 1、同學(xué)們,你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對(duì)了,“中舉”是封建社會(huì)里讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的,中了舉就能升官發(fā)財(cái),吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了,這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

  2、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷,范進(jìn)是人物,中舉是事件,標(biāo)題就是小說(shuō)的中心事件。

 。ㄈ 講(請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問(wèn)講出來(lái),讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)

  師: 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)

  (四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),是疑問(wèn)的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決,是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議,有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。)

  同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。

  討論下列問(wèn)題: (多媒體展示問(wèn)題)

  問(wèn):1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì)瘋了?

  (因?yàn)橐坏┲信e,就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況,功名富貴馬上就會(huì)到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋,馬上就說(shuō)他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時(shí)間太短而變化太大,難怪范進(jìn)會(huì)瘋了。)

  2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人,你會(huì)像他一樣去考科舉嗎?

  3、你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考??jī)烧咧g有區(qū)別嗎?

  (這兩道題是開(kāi)放性題目,不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,鼓勵(lì)有理有據(jù),不可輕易否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。)

 。ㄎ澹┮疲ㄖR(shí)遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題)

  1、小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已接近三百年,為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶(hù)?

 。ㄒ?yàn)檎n文寫(xiě)得好,尤其是人物,刻畫(huà)得很成功。)

  2、請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法。

 。ㄖ饕昧苏Z(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,也用了對(duì)比手法,尤其是胡屠戶(hù),還用了夸張、諷刺的手法。)

  3、下面的話(huà),出自哪篇課文,是出自哪個(gè)人物之口?

  “那么,我對(duì)你說(shuō),訊哥兒,你闊了,搬動(dòng)又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶(hù)人家,用得著!

  “我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的,早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給約瑟夫,叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了,要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái),這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”

  師:同學(xué)們,你們一下子就能答出來(lái),證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象?墒,你可以寫(xiě)一個(gè)人,不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎?

  請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法,用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué),請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫(xiě)同學(xué)的名字。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。)

  寫(xiě)完之后,請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái),讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí),猜中的證明寫(xiě)得不錯(cuò),同學(xué)猜不中的,小作者可要加把勁練習(xí)寫(xiě)作。

 。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

  作業(yè):請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫(xiě)方法和具體事例,要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

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