《匆匆》教案
《匆匆》教案（精選17篇）
《匆匆》教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標：
1、知識與能力目標：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。
2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習(xí)古詩 , 談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸。”時間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。 板書課題：《匆匆》
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
�。▽W(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況）
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�。� 板書： 一去不復(fù)返？）
3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
5.師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
�。▽W(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。）
6.師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子 1: 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀 ：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？
四、 精讀課文第三自然段，運用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？
板書： …… 的時候，從 …… 過去
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊， …… ＂
5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的 , 可朱自清卻認為這些時間是浪費了 , 可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如： 在 …… 的時候，從 …… 過去 。
（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）
五、 品讀第四自然段：
1、 作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？
�。ㄎ页嗦懵銇淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭��？）
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
�。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。
六、選讀句子，體味語言美
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
�。▽W(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
3、總結(jié)全文： 同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？
七、 作業(yè)：由《匆匆》所想到的
八、 板書設(shè)計：
《匆匆》教案 篇2
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。 在這個教學(xué)設(shè)計中，教師充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。
教學(xué)內(nèi)容：第二、三自然段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。
2.初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？
二、配樂范讀課文
1.課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？
2.教師配樂范讀課文。
3.聽老師讀了課文，你感受到些什么？
三、自由讀文
1.同學(xué)們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。
2.現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）
自讀自悟：
畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。
四、匯報讀，相機指導(dǎo)朗讀
說說你喜歡哪些語句？
1.在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�1）讀這個句子，你能感受到什么？（或：你體會到什么？你理解到什么？）
�。�2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。——評議。——你為什么喜歡這個句子呢？
�。�3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。
2.于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）
�。�1）讀這個句子中，你體會到什么？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？
（2）評議：他讀得怎樣？——你讀讀。——聽他讀，你感受到什么？——誰能超過他，讀得更好？
�。�3）這是個排比句，我想請三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）
（4）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！
3.我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊“跨”“飛”變色）
�。�1）你讀讀。其他同學(xué)認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什么？
�。�2）時間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？
�。�3）指名讀。
�。�4）喜歡這個句子的站起來讀。
五、配樂齊讀
1.是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經(jīng)意間“過去”，它還能“跨”能“飛”（板書：溜去 過去 跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？
2.那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。
六、總結(jié)全文
一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案。
板書：
溜去
16 匆匆 過去
跨 、飛
《匆匆》教案 篇3
一、談名言導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課下的時候老師已經(jīng)布置大家尋找有關(guān)時間的名人名言，今天，咱們就來比試比試，看誰找得多，誰來說說有關(guān)時間的名言？
生：光陰似箭，日月如梭
生:雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽.
生：光陰好比河中水，只能流去不流回……
師：從這些名言中，你們可以感受到什么？
生：時間真是過得太快了，轉(zhuǎn)瞬即逝……
師：是啊，每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句話，（有感情朗誦）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一片關(guān)于時間的散文《匆匆》中寫到的。
板書課題《匆匆》生齊讀。
師：同學(xué)們，老師也在課前搜集了一些朱自清的資料，大家請看大屏幕……
�。ǔ鍪局熳郧宓纳胶喗椋�
師：今天我們就去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時間是怎樣的？
二、初讀課文，理解文本
1、首先檢查一下同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)情況（出示本課重點字詞，指名讀）
2、同學(xué)們認識了生字、新詞，課文也一定讀的很好�，F(xiàn)在就請同學(xué)們讀課文，在讀的過程中注意讀準字音讀通句子，邊讀邊思考一個問題，課文主要講了什么？
�。ㄗx后指名回答）
3、師：是啊，文章主要講了日子為什么一去不復(fù)返，那文中那些地方寫了日子一去不復(fù)返呢？用波浪線劃下來。
4、師：你覺得那些句子讓你感覺很優(yōu)美，并談?wù)勀愕母惺芘c體會，同位之間可以先交流交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、學(xué)生自由朗讀課文
2、讀后同位交流
3、指名匯報（學(xué)生可能出示）
�。ň渥�1）燕子去了又再來的時候，楊柳枯了有再青的時候……
4、師：是啊，作者想拿這些事物和時間對比，告訴我們時間是一去不復(fù)返的。同學(xué)們“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達出來嗎？
5、自己讀一讀。生自由朗讀那位同學(xué)能把作者對時間一去不復(fù)返的那種無法挽留的百般無奈讀出來？
6、師：誰再來說說你的理解？
（句子2）在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子�！�
7、說明時間的短暫。
8、師：你是怎么讀懂的？
9、是啊同學(xué)們八千多個日子相當(dāng)于多少年啊？（生回答二十多年）二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。人的一生能有多少個八千多個日子？但他僅僅相當(dāng)于大海中的一滴水，你有何感受？
10、是啊，因為少所以珍貴，大家再齊讀一遍！生：全班齊讀第（2）句。
11、師：誰再來匯報？
�。ň渥�3）洗手的時候，日子從水盆里過去，吃飯的時候日子從飯碗里過去。。。。。。
12、作者用排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ钪械募毠?jié)——洗手、吃飯、默思、“日子從水盆里過去，日子從飯碗里過去，從凝然的雙眼前過去”展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆，那位同學(xué)來讀一下。作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣度過的呢？是來仿照上面的句子將自己的生活寫進去？
�。ㄊ前。邕@位同學(xué)所說：閑聊時日子從嘴邊溜去，跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆進去，打電子游戲時，它便輕靈的從我們的鼠標上跨過，從我們的手邊飛逝了。。。。。。）
13、時間就這樣白白的流失了，我們甘心嗎，那作者甘心嗎？（生答：不甘心）好，我們一起來體會一下第四自然段，看看作者對日子的轉(zhuǎn)瞬即逝有何感受。
學(xué)生回答，惋惜
師：作者在惋惜什么？
生。。。
惋惜什么？
他在惋惜什么？
14、是啊，作者為時光的匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不虛度此生的吶喊，咱們一起來讀這一段，開始！
四、總結(jié)、升華
1、同學(xué)們，你們愿意白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時間在閑聊與嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？
（生答：不能）
2、多么動聽，多么響亮的回答��！這里老是想送給大家一句話，”人最寶貴的是生命，生命對于每個人來說只有一次!“
3、同學(xué)們往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某種原因浪費了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！下課�。。�！
《匆匆》教案 篇4
一、教材分析
《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、教學(xué)目標
�。�1）認知目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點：
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點。
四、課前準備：
1、有關(guān)朱自清的資料
2、《匆匆》課件
3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過程
（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。（出示課件題目）復(fù)習(xí)生詞（出示），指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容？（出示）（作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會作者想珍惜時間的情感。）通過回憶，為下文作了鋪墊。
�。ǘ┘氉x探究，品味感悟
第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。
1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句， 2.（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。（適時出示相關(guān)句子）
3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎？（出示練習(xí)）指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索，感悟文章道理。
1.是��！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子，（出示課件）談?wù)勛约旱母惺堋?
3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為。（出示朱自清資料）。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。（出示課件）
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時候，既讀進去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
�。ㄈ├首x課文，體會情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2.教師范讀（出示課件）
3.這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好�，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。
�。ㄋ模赫n后延伸，拓展閱讀。
1. 同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？
2. 教師課件出示格言 老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下：
a)背熟《匆匆》
b)認真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
六.板書設(shè)計
16.匆匆
一去不復(fù)返
�。ㄕ湎r間）
七、教學(xué)反思
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法�！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜�，文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《匆匆》教案 篇5
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中含義深刻的句子，從所讀的內(nèi)容想開去，聯(lián)系實際說說自己的理解和感受。
3、體會作者的思想感情。
4、作者是怎樣具體地描寫日子去來的匆匆的，學(xué)習(xí)這種寫法，說上幾句話。
【教學(xué)重難點】
1、抓住含義深刻的句子，從所讀的內(nèi)容想開去，聯(lián)系實際說說感受。
2、體會作者的思想感情。
【教具準備】 課件。
【教學(xué)過程】
一、問題引入
《匆匆》一文中，朱自清提出了一個什么問題？在哪幾個自然段？讀、勾。
板書：
時間匆匆 永不復(fù)返
二、品讀感悟
1、第一自然段：
過渡：時間匆匆，永不復(fù)返，可是自然界的動物植物卻有再來的時候。
課件出示（第一自然段）。
�、拧∨x第一自然段的第一句。
�、啤煟阂粋�排比句，用燕子、楊柳、桃花這些美好的事物告訴我們世間萬物皆有輪回�？墒菚r間呢？男生讀。
�、恰≡谧髡叻捶磸�(fù)復(fù)的追問中，你感受到他怎樣的心情？讀出這種感受。
抽讀、齊讀：“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？”（體會作者無奈、焦躁、茫然的心情。）
�、取￡P(guān)于時間永遠不會回來，中國臺灣作家林清玄在《與時間賽跑》中有這樣的話。
課件：
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。
爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
──《和時間賽跑》林清玄
⑸ 所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你有過這種感觸嗎？
�、省煟簳r間匆匆、永不復(fù)返。
再讀：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？”
⑺ 詩情畫意與痛苦無奈，形成強烈的對比，這就是文字的奧妙！著名作家王蒙這樣贊美。
課件：
朱自清的作品有一種迷人的氣息，有一種如詩如畫的體貼，有一種從生命的粗暴艱難中透露出來的細膩的美麗。
──王 蒙
2、第四、五自然段（感受對生命的追問）：
⑴ 文字的美遠不是第一自然段可以涵蓋的。繼續(xù)品讀第四、五自然段，感受作者在反躬自問中對生命的追問。第四自然段中作者有幾次追問？師生合讀。
課件：
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�、啤≡僮x“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”怎樣理解這句話。
生：第一個“赤裸裸”……第二個“赤裸裸”……意思是……反問自己怎么能這樣虛度年華，虛度此生……
�、恰∧阌X得怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒有白白走這一遭？舉一個你佩服的人做例子說明。
⑷ 你們從偉人、名人、普通人身上看到了人生的價值。朱自清只活了50歲，可他卻留下了非常寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)。
課件：
朱自清的照片和簡介。
朱自清：著名詩人，散文家。在 “五四”浪潮的推 動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯的，直至逝世。著作27種，約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。1928年出版的散文集《背影》使朱自清成為當(dāng)時負有盛名的散文作家。《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等是其代表作。
師：朱自清的人生無疑是有價值的！
3、第二、三自然段（對生命的追問）：
�、拧≈熳郧鍖r光流逝的追問由始至終。第一自然段是對世間萬物的追問，第四、五自然段是對自身生命的追問。這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感觸呢？請兩位同學(xué)分別讀二、三自然段。
課件：
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎的確是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
⑵�。ǘ匀欢危�“八千多日子”放進時光大海里，僅僅是—生：針尖上的一滴水！
師：這針尖上的一滴水有多大？一個詞形容。
生：渺小、微不足道、滄海一粟……
師：它滴在時光的大海里會怎樣？一個詞形容。
生：無聲無息、無影無蹤。
師：這微不足道的一滴水滴在時光大海里，無聲無息，無影無蹤�。ㄖ刚n件讀） “我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”為什么？
生：作者回顧八千多個日子消逝得無影無蹤之后的感覺。猛省到日子過得太快，日子已經(jīng)從身邊溜走，不由得緊張、惶恐得熱汗直流。
生：“淚潸潸”？為自己浪費了許多光陰而慚愧、懊悔和痛苦。把作者因時光飛逝所引起的強烈感觸表現(xiàn)出來了。
�、恰∈前�！去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？
學(xué)生引讀：早上我起來的時候……
于是……洗手的時候……吃飯的時候……默默時……
我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時……
天黑時……等我睜開眼和太陽再見……
我掩著面嘆息……
�、取∽髡甙磸脑绲酵淼捻樞驍⑹觯嬖V我們寶貴的光陰在日常生活中悄然流失，我們卻渾然不覺。想一想，你的日子是怎樣逃去如飛的？仿句式說。
三、由“一朵小花”悟人生流逝
1、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”在忙忙碌碌的人生中，別忘了用細膩的心去感受生命中細小而美好的東西，因為這才是真正的珍惜生命！讀讀普希金《一朵小花》會感受到人生流逝。
一個學(xué)生朗讀：
課件出示：
小花（普希金）
在書中我發(fā)現(xiàn)一朵小花，
它早已干枯，失去芬芳；
于是我心中得到啟發(fā)，
產(chǎn)生了各種奇怪的想象。
它開在何處？哪一年春天？
它開了多久？誰把他摘下？
是朋友的手指？旁人的刀剪？
夾在這里又為了什么？
是為了紀念溫情的會晤，
還是紀念命定的別離？
或者回憶孤獨的漫步，
在涼爽的林蔭，寂靜的田野？
他可還活著？她是否健在？
如今他們在什么地方？
也許他們早已枯萎，
像這朵神秘的小花一樣。
2、師：他可還活著？她是否健在？也許像這朵小花早已枯萎。一朵失去生命的小花，讓詩人產(chǎn)生時光流逝、生命消失的感悟。同學(xué)們，（板書）珍惜時間 珍惜生命。
過渡：同學(xué)們，你熱愛生命嗎？
一個學(xué)生讀課件：
你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
──富蘭克林
把活著的每一天看作生命的最后一天。
──海倫·凱勒
四、由“人面桃花”引發(fā)的深層思考
師：同學(xué)們，燕子去了，有再來的時候，燕子是去年的燕子，楊柳是去年的楊柳，桃花已不再是去年的桃花！世間萬物，時光一樣的公平、一樣的慷慨、一樣的吝嗇，一樣的一去不復(fù)返。一句話說說自己的感悟吧。
《匆匆》教案 篇6
匆 匆
教材分析：
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
設(shè)計理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。
2.積累語言。
教學(xué)準備：
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3.多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
一、問題導(dǎo)入，初步感受
出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？
（用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）
二、自由朗讀，讀通課文
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文，教師和學(xué)生評價。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個性感悟，交流感受
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說說每個自然段的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒ā＃?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）
五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感
1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
學(xué)生匯報。
2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的流逝。
鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗。
�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪�，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）
3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4.體會作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的感受呢？
出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受。）
第二課時
一、讀書體會，感悟?qū)懛?/p>
1.作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
（通過默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語言運用的特點。）
2.匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會句式的運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……”
（體會運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
（讓學(xué)生的評價和名家的評價互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
——談描寫“于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感�！�
（出示作者本人對文章的認識，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫文章用比較全面深刻的認識。）
3.個性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評議并示范。
�。ㄟ@里的設(shè)計主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對文章語言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來，讓學(xué)生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）
4.背誦自己喜歡的段落。
�。▽W(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語言的基礎(chǔ)上積累語言。）
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復(fù)？
下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語言，以時間為線索，背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒發(fā)感受，積累運用
通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話�？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹�
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
（目的是讓學(xué)生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會到寫文章的本質(zhì)。）
四、分層作業(yè)，課外延伸
1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2.推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3.同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
《匆匆》教案 篇7
匆匆
教學(xué)目標1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗。
教學(xué)準備惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：1.播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的感受。
2.介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會情感。
1.學(xué)生默讀全文；
2.體會作者寫這篇文章時的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1.找出并細讀“嘆”的段落。
2.注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4.說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5.體會文中疊詞運用的巧妙；
6.有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1.找出并細讀“悔”的段落。
2.注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；
3.找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4.體會作者悔意何來；
5.體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6.有感情地朗讀本段。
�。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1.談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2.說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
板
書
設(shè)
計匆 匆
朱 自 清
嘆──時光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時光
《匆匆》教案 篇8
設(shè)計意圖：這篇課文教學(xué)立足六年學(xué)生具備的閱讀能力，進一步加強學(xué)生的閱讀實踐，讓學(xué)生充分的讀中感悟散文語言生動細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學(xué)生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚，并從課文內(nèi)容想開去讀，這是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的一個重要層面，其次在教學(xué)設(shè)計中注重這篇散文的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在小學(xué)階段對語文的學(xué)習(xí)方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導(dǎo)下，梳理出語文學(xué)習(xí)由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，從而提高閱讀能力、學(xué)會寫作，注重讓學(xué)生學(xué)懂一篇課文到學(xué)會一類課文，再到能學(xué)一冊書……使六年級的學(xué)生學(xué)會學(xué)語文，從而建立起本色的語文學(xué)習(xí)課堂。
教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式、積累語言。
3、體會文章的語言美，領(lǐng)悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作為。
教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。
教學(xué)難點：體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準備：音樂磁帶
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節(jié)。
2、聽過老師朗誦想說什么？（學(xué)生回答）
3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？（板書：匆匆）知道這篇文章出處嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
師：課前大家進行預(yù)習(xí)，并請你們了解朱自清或與課文相關(guān)的資料，你們做到了嗎？（學(xué)生進行交流）。
1、《匆匆》是一篇散文，我們學(xué)過散文嗎？（學(xué)生回答：《鳥的天堂》）
2、《匆匆》是寫的什么？
3、總結(jié)學(xué)生課前預(yù)習(xí)及資料交流情況。
三、配樂朗讀，整體感知。
1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀后你從中體會到一種什么樣的情感？（學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……）
2、教師根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)、交流。
�。�1）你想怎么學(xué)習(xí)這篇課文，用什么方法學(xué)習(xí)？
�。�2）歸納出示語文學(xué)習(xí)“知識樹”
四、自讀、自悟、積累、運用。
師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細心讀書，按照我們剛才歸納的語文學(xué)習(xí)課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。
1、學(xué)生自由讀文。
2、組內(nèi)交流自己的讀書體會，解決問題。
3、教師組織引導(dǎo)學(xué)生班上匯報自己的讀書收獲？
交流（1）“在默默里算著，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”
讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那么小，大海那么大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。
重點理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。（從本義、轉(zhuǎn)義、引申義來入手，聯(lián)系上下文學(xué)懂、會用這個詞）
指導(dǎo)朗讀這一句話，然后指導(dǎo)背誦。
交流（2）課文的第三自然節(jié)，朱自清具體描寫時間都流逝在哪里了。學(xué)生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。
讀懂：這里用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這里朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現(xiàn)在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。
重點理解詞語：伶伶俐俐、凝然。
指導(dǎo)朗讀：范讀——指名讀——評價讀——推薦讀
仿寫：根據(jù)第三小節(jié)朱自清文中對時間的刻畫，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。
交流（3）：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了……什么痕跡呢？
學(xué)懂：利用換詞理解“游絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。
補充資料：教師介紹學(xué)時朱自清的文學(xué)上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。
交流（4）：我赤裸裸來到這個世界上，……白白去這一遭啊！
學(xué)懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。
重點理解詞語：赤裸裸。
指導(dǎo)朗讀：讀出堅定，不能平的感情。
交流（5）課文第一自然節(jié)。
學(xué)懂：體會作者運用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復(fù)返。
重點指導(dǎo)朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，后部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導(dǎo)背誦這一節(jié)。
4、總結(jié)學(xué)生交流情況，梳理文章內(nèi)容，適機板書。
五、拓展遷移，升華情感。
1、朱自清到底在告訴我們什么？（珍惜時間，珍愛生命）
2、齊讀課文最后一個自然節(jié)。
3、用名言、詩文、警句表達一下自己此時的感受。
4、情動而辭發(fā)，老師用一首小詩表達我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。
讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風(fēng)，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。
板書：
16、匆匆
燕去柳枯桃花開，
平復(fù)周始可重來。
八千日子茫然去，
凝然思索時惜愛。
《匆匆》教案 篇9
教學(xué)目標
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)準備
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。
教材簡析
《匆匆》寫于1922年3月，當(dāng)時正值“五·四運動”落潮之際。面對令人失望的現(xiàn)實，作者對虛度時光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)粘Ａ?xí)見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆韶逝，人生短促，告訴人們需珍惜時間，愛惜生命，有所作為。
本文運用排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內(nèi)心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個排比句來描寫春景，用自然界的事物與時間作對比，點出題眼“日子一去不復(fù)返”。然后，在第2、3段，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然“時間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感喟。再以擬人化手法敘述時光來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過”“飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第4段，作者全用反問句來追尋自己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對生命價值的嚴肅思考和對生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時間，有所作為。
本文以“匆匆”為題，抒寫時間易失難得，蘊理于情，意蘊深厚。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動，給人營造出一種清雋淡遠的意境。因此，在教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，在讀中積累語言。
建議本課教學(xué)1～2課時。
解讀與提示
�。恼缕鹗�，作者描繪了一幅“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”的動物遷徙、植物榮枯的畫面，和時間作對比，提出 “我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，看似在問，實際上是暗示時光流逝，一去不回。由此牽發(fā)作者的想象，想起自己“八千多個日子”“滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，就這樣無影無蹤消逝，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著，作者用細膩而獨特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆：從“吃飯”“洗衣” “凝視”“上床”，乃至“嘆息”的瞬間，日子就此“逃去如飛”，如“輕煙”，似“薄霧”那樣消逝。為此，作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。
�。� 教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生從釋題“匆匆”入手，讓學(xué)生根據(jù)題目提問：什么匆匆？怎樣匆匆？帶著問題讀課文，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學(xué)生很容易在課文第2、3段找到相關(guān)的語句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
＊ 第3段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”。在不經(jīng)意間，已經(jīng)從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教學(xué)時要抓住這些重點語句和詞語的理解，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，仿照課文的寫法，從看得見摸得著的生活現(xiàn)象與事物中感受時間的來去匆匆。
�。� 第4段用一連串的問句，寫出了作者對人生的思索。教學(xué)時，可結(jié)合介紹朱自清的生平事跡和當(dāng)時社會背景。在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時作者想到了什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里，你想到了些什么？
最后，抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”體會作者表達的思想感情。想想課文開頭提出的問題，作者在文中回答了嗎？你從中感受到了什么？作者最后以此問題結(jié)尾，有什么作用？教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，從不同角度想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子又是怎樣過的，你了解的名人的日子又是怎樣過的……另外，還可以結(jié)合介紹朱自清的生平事跡，或者讓學(xué)生交流搜集的珍惜時間的名言、典故等。
�。� 課后第2題第一句用擬人化手法，形象生動地描寫出時間來去匆匆；第二句告訴我們?nèi)兆由钥v即逝，要珍惜時間，不能枉度此生。教學(xué)時，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感悟，要讓學(xué)生多讀，從朗讀中體會，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，從不同的角度談自己的理解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
教學(xué)設(shè)計參考
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題“匆匆”擴展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里”可以嗎？為什么？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運動”后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有”來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）
5.齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學(xué)完課文的你，能回答這個問題嗎？
6.同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2.在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
�。ü艖c書）
參考資料
1.作者簡介。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運動。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會會員，“五·四”愛國運動的參加者，受“五·四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
2.關(guān)于珍惜時間。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：“圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。”漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：“百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲�！睍x朝陶淵明也有惜時詩：“盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人�！碧颇┩踟懓住栋茁苟础吩娭懈小耙淮绻怅幰淮缃稹钡拿钣�。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：“時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。”法拉第中年以后，為了節(jié)省時間，把整個身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啟蒙運動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實業(yè)家和獨立運動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時間就是生命”“時間就是金錢”。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：“中方發(fā)言時間：10點17分20秒至18分20秒�！卑l(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些“一杯茶水一支煙，一張報紙看半天”的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時間觀念都非常強。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。
《匆匆》教案 篇10
榮成市實驗小學(xué) 五 年級 《語文》 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課題
10 匆匆
課型
新授2課時
兩課時
設(shè)計教師
教學(xué)目標設(shè)計1.學(xué)會本課八個生字，能正確讀寫下列詞語：哪里、溜去、挪移、茫茫然、遮挽、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.使學(xué)生充分認識時光一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。4.感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫，多用比喻、排比、擬人、設(shè)問的修辭方法。
教學(xué)方法設(shè)計自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動口，人人動腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進行聽說讀寫的語文實踐活動。
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生活動設(shè)計
第一課時
組塊一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感，感受時間一去不復(fù)返。
1、（配樂《青春之歌》）今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌�，大家有興趣看看嗎？
2、教師介紹。
組塊二、整體感知
1、下面請同學(xué)們選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要寫了什么？
2、學(xué)生交流。
組塊三、品讀課文，感受時間來去匆匆。
1、過渡：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步呢？請大家再默讀課文，想一想，從哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復(fù)返”呢？用自己喜歡的符號畫出你認為寫得優(yōu)美的語句，讀一讀，也可以在旁邊寫上自己的體會。
2、小組交流感受。
3、全班交流。
組塊四、提升認識，升華感情。
1、過渡：是啊，時間就這樣白白地流逝了，作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子。在感受時間的來去匆匆這個環(huán)節(jié)，我這樣重點品讀以下句子：（1）于是，洗手的時候,日子從水盆里過去；吃飯的時候,自己從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。a、隨文理解：“凝然”的意思：形容舉止安詳或靜止不動。b、在讀中感受排比句的好處。（2）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。a、與時間的一去不復(fù)返形成鮮明的對比，好多事物可以再來，惟有時間不會再來。b、在讀中感受排比句的好處。（3）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。a、運用巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的一滴水，把時間的流比喻成浩瀚的大海。b、理解“頭涔涔”、“淚潸潸”的意思，為什么“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”？（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？a、反復(fù)吟讀，體會作者情感。b、仿寫：過去的日子如 ，被 ；如 ，被 。（5）天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身邊跨過,從我腳邊飛去了。a、隨文理解“伶伶俐俐”的意思。b、指導(dǎo)抓住“跨”和“飛”體會時間的飛逝,把時間擬人化了。照片導(dǎo)入，引起回憶。提出初讀要求。引導(dǎo)學(xué)生第二次讀課文，并滲透學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)體會重點品讀的句子，滲透語言文字的訓(xùn)練。讀課文后，交流讀懂了什么。默讀課文，找出表現(xiàn)時間匆匆的句子，畫出來并寫上體會。小組交流。全班交流。
教學(xué)程序設(shè)計
教材處理設(shè)計
師生互動設(shè)計2、學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。3、延伸朗讀：是啊，作者不愿意白白走這一遭，你們愿意嗎？請看（出示說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做 ，我能做 ，我還能做 。）4、出示名言：“人最寶貴的是生命……”。組塊五、回歸整體，加深感受。作業(yè)超市：1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》第二課時 組塊一、讀書體會感悟?qū)懛�。組塊二、小組合作補充啟迪。組塊三、匯報交流，感受語言。組塊四、熟讀成誦積累語言。組塊五、拓寬延伸練筆嘗試。作業(yè)：1、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。 2、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。（6）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（引導(dǎo)學(xué)生想象：作者如何嘆息？）對于第四部分，我這樣重點品讀：（1）在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）（2）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會作者不甘愿虛度此生。）好文章要三讀，即“初讀讀通──細讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。第二課時導(dǎo)入時回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會到作者想珍惜時間的情感，提出新的探究性問題：“那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？”引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法，為學(xué)生的運用語言奠定基礎(chǔ)。推薦閱讀：《背影》、《蹤跡》新課標第一網(wǎng)出示說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做 ，我能做 ，我還能做 。）出示名言：“人最寶貴的是生命……”。自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。聯(lián)系實際談收獲。
板書設(shè)計
匆匆
來 去
無影無蹤 一去不復(fù)返
珍惜時間
課后反思《匆匆》運用了各種修辭方法，適合朗讀我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。反思課堂，我的不足在于交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達到預(yù)期的效果。
《匆匆》教案 篇11
新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，這是課程改革的一個亮點與核心要素，旨在以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶動教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這是“以人為本”，注重挖掘人本身的學(xué)習(xí)潛能，促進可持續(xù)發(fā)展的一種真誠期盼。隨著新課程的進一步深化，我們欣喜地看到，教師們在課程實施過程中，認真地按照“課標”精神引領(lǐng)自己的課堂，使課堂煥發(fā)出前所未有的活力和生機。
欣喜之余，我們不禁又發(fā)現(xiàn)了，在課堂表面熱鬧活躍的背后，形式重于內(nèi)容的現(xiàn)象并不乏見，特別是合作學(xué)習(xí)的運用方面，不管是哪門課程，均在不加甄別地使用。似乎沒有用上合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就不是新課程意識下的課堂。于是乎，合作學(xué)習(xí)成了每堂課必備的“特色菜”。君不見，課伊始，教師早將學(xué)生的座位排成了 “合作型”狀，課堂上“四人小組合作合作”的聲音不絕于耳，在課后留的作業(yè)設(shè)置上，讓幾個同學(xué)合作完成的“時髦”作業(yè)也屢見不鮮。合作學(xué)習(xí)成了當(dāng)下課堂的 “統(tǒng)一標簽”。特別是每回聽課時，看到四張桌子合并，六個人一組，坐在旁邊的那兩位同學(xué)，側(cè)身坐也不是，正身坐也不是，苦了學(xué)生，也別扭了我們聽課的教師，真不懂執(zhí)教者的心里作何感想。難道這樣的“排排座”，課堂上的“嘰嘰喳喳”，幾下子的“交頭接耳”就是新課程所倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”嗎？答案當(dāng)然是否定的，合作學(xué)習(xí)在我們的語文課堂上遭遇到了誤區(qū)，請看下面的教例：
一位青年教師在教學(xué)朱自清的《匆匆》一文時，有如下的一個教學(xué)片段：
師：請同學(xué)們默讀課文，在讀懂的地方寫感受，并有感情地讀讀，讀不懂的地方做記號，在小組里交流。請學(xué)習(xí)小組的組長作記錄，能解決的組內(nèi)解決，不能解決的，待會兒全班交流，同學(xué)們開始吧。
生：（默讀課文，圈圈畫畫注注，組長記錄組員不理解的地方。）
師（拍拍手，示意停止活動）：同學(xué)們，我們交流吧，哪個組先來？
生1：我讀懂的句子是“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�”我認為，這句話是作者在為光陰的流逝而惋惜和感嘆。
師：喔，說得真好！（點擊課件，屏幕上出現(xiàn)該生讀的這句話。）好，下面全班齊讀這句話吧！
生：（齊讀，沒有感情可言。）
師：還有誰想交流？
生2：我讀懂的是“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)！”作者用擬人的手法，告訴我們時光匆匆。
生3：我讀懂的是“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”他們告訴我，時間在不知不覺中流走了。
師：說得真好，請大家讀這一句。
生：（齊讀）。
師：請同學(xué)們合作一下，我給大家一分鐘的時間，結(jié)合身邊的實際，說說時間是怎么流失的，最好能照課文中的句式。
生：（合作學(xué)習(xí)）。
（一分鐘后，師示意學(xué)生發(fā)言。）
生4：學(xué)習(xí)的時候，時間從勤奮中流過，玩耍時，時間從懶惰里過去。
生5：看電視的時候，時間從電視機前過去，睡覺時，日子從夢里過去。
生6：運動的時候，時間從蹦跳中過去，作業(yè)時，時間從本子上過去。
師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)得真好，下面請大家把剛才在學(xué)習(xí)小組里合作的話寫在課堂本上。
乍看這一教例，老師挺注重培養(yǎng)學(xué)生的“合作精神”，在這個環(huán)節(jié)里教師用了兩次合作學(xué)習(xí)，第二次還有成果的展示（我們姑且不去評論成果的正確率），似乎教師運用“合作學(xué)習(xí)”的意識還是相當(dāng)強的，甚至達到了“短、頻、快”的程度，可深究一番，我不禁要質(zhì)疑，這個環(huán)節(jié)如果不用合作，效果會不會更精彩？學(xué)生個性化的解讀會不會更有“嚼頭”呢？
說到這，我們有必要對“合作”一詞來探討一番。“合作”按《新華字典》的解釋是“同心協(xié)力搞一件工作”。請注意，該注釋的兩個關(guān)鍵詞匯是“同心協(xié)力” 與“一件工作”。對照這個注釋，我們重新審視以上的教例，“同一件工作”──結(jié)合身邊的實際，談時間是怎樣流逝的。這一點是符合條件了，但“同心協(xié)力”卻難見痕跡。這個問題靠單個人的社會生活經(jīng)驗便可解決，就無所謂“同心協(xié)力”，更無所謂合作學(xué)習(xí)。由此來衡量，這是無效的合作學(xué)習(xí)。
那么，怎樣的學(xué)習(xí)才是有效的合作學(xué)習(xí)？什么情況下該用合作學(xué)習(xí)的方式？我想從下面幾個方面嘗試解讀“合作學(xué)習(xí)”。
一、追溯“合作學(xué)習(xí)”的淵源及含義
合作學(xué)習(xí)是二十世紀70年代美國著名教育家首先倡導(dǎo)并實施的。這是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)改革理論與策略。它將班級分成以小組為單位的學(xué)習(xí)小集體，為完成一個集體任務(wù)進行切磋，以達成一致或作出決定。最后再以小組為單位，在課堂上以不同的方式展示其成果，以達到每個學(xué)生在小組里都有機會展示自己，體驗到成功的喜悅以獲得全面的發(fā)展。
在合作學(xué)習(xí)諸多理念中，最重要當(dāng)數(shù)互動觀，它不再局限于師生的互動，而是將教學(xué)互動推延至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，并且把互動的中心更多地聚焦在生生關(guān)系的拓展上。
二、有效“合作學(xué)習(xí)”的要素
基于對上述合作學(xué)習(xí)含義的理解，我認為“合作學(xué)習(xí)”的有效性必須具備以下要素：
1、必須要有明確的任務(wù)指向：
任務(wù)的確立（也就是問題的提出）“含金量”要高，是能夠“牽一發(fā)而動全身”的，而且是學(xué)生一個人所無法完成的。它必須借助小集體的協(xié)作力量，在小組內(nèi)分工配合，才有希望突破的。還以《匆匆》一文為例，如若要設(shè)計成“合作學(xué)習(xí)”型的教學(xué)，我認為任務(wù)指向應(yīng)該是，舉全組之力解決這樣的一個問題：文中作者向我們提出了一個什么問題？作者有沒有對此作出回答，讀完課文之后，你們的一致感受是什么？這樣的任務(wù)確立明確，也易于合作學(xué)習(xí)的操作。
2、合作學(xué)習(xí)應(yīng)將“刀刃”裝在難點的突破上：
合作學(xué)習(xí)是通過教師任務(wù)的引領(lǐng)，讓學(xué)生自主思考后，再進行組內(nèi)切磋，以謀求對這一指定任務(wù)的共識，采取一致的解決行動。動用這些，目的顯而易見，是希望藉學(xué)生的集體智慧，將文本內(nèi)容進行“自我建構(gòu)后的集體再建構(gòu)”，內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)得“精華”。因此，合作學(xué)習(xí)必須為突破難點服務(wù)。
3、合作學(xué)習(xí)必須“全員齊動”：
從合作學(xué)習(xí)的含義可知，合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生在小組里都要參與展示，體驗交流、合作的快樂。而這，是針對以往班級授課制中，生生交互面窄的弊端進行創(chuàng)意改進的“匠心”所在。教師課堂組織的力氣就必須花在激發(fā)學(xué)生“全員齊動”上。課堂上教師應(yīng)特別關(guān)注那些比較沉默、沉寂的小組，參與他們的合作、討論，以自己的模范示范行為激活學(xué)生的思維。另外，課前，教師就應(yīng)在合作學(xué)習(xí)小組劃分上下功夫，學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性、氣質(zhì)，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況等因素，盡量往均衡搭配上努力。力爭使每個組的成員組成“旗鼓相當(dāng)”，這樣有助于課堂學(xué)習(xí)引進“競爭機制”，以“小組的榮辱”來迸發(fā)學(xué)生全員參與與合作學(xué)習(xí)的激情。
4、合作學(xué)習(xí)的成果必須多樣化展示，允許在各組啟發(fā)下的不斷修正完善。
合作學(xué)習(xí)的目標不只展示對任務(wù)指標的完成情況，更重在倡導(dǎo)小組能創(chuàng)造性地展示學(xué)習(xí)小組的合作成果。特別希望，后發(fā)言的小組能在其他發(fā)言小組的啟迪下，不斷地修正完善原有的決定，不走與前面小組一樣的路，力求風(fēng)格各異，呈現(xiàn)多樣化。當(dāng)然小組推薦的代表在展示成果時，千萬別忘了自己的集體，不能把“我認為”老掛在嘴邊。
三、“合作學(xué)習(xí)”的運用時機
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不言而喻，恰當(dāng)?shù)剡\用它，會讓我們的課堂充滿蓬勃的生機，但切忌濫用。像以上我所舉的那個教例就是濫用合作學(xué)習(xí)的典型，什么時候運用 “合作學(xué)習(xí)”，巧用而不盲目讓合作學(xué)習(xí)的標簽滿天飛。我想，這就關(guān)系到運用的時機問題了。
用在學(xué)生質(zhì)疑問難的“卡殼”處。
1、課堂是生成的，學(xué)生以自己的心靈世界解讀文本，體驗生活，以他們的視角看世界，可能會出現(xiàn)我們成人難以想象的一些“問題”。開放的課堂，學(xué)生有可能冷不丁地提出一些棘手的問題。我認為此刻，是采用合作學(xué)習(xí)的最佳時機。如教學(xué)《麻雀》一文時，有位學(xué)生出乎我的教學(xué)預(yù)設(shè)，提出了這樣的一個問題：屠格涅夫是不是缺乏愛心，眼睜睜地看著獵狗一步步逼近小麻雀，他竟然無動于衷，要不是老麻雀及時現(xiàn)身，說不定小麻雀早就成了獵狗的腹中餐了，老師，他為什么不馬上喚回獵狗呢？此時，合作學(xué)習(xí)便到“發(fā)威“的時刻了。
2、用在讀寫結(jié)合的一些訓(xùn)練點上：
每一篇精讀課文，總能挖掘出一兩個對學(xué)生進行讀寫遷移的訓(xùn)練點，由于學(xué)生的層次有異，如果統(tǒng)一步調(diào)要求，勢必造成“兩極分化，中間膨脹不起來”的流弊。為此，若適當(dāng)采用“合作學(xué)習(xí)”，能取得以優(yōu)扶差，集體受益的好效果。如學(xué)了《麻雀》、《貓》、《雪猴》、《鳥情》一組課文后，要求學(xué)生“合作創(chuàng)作1～2條的廣告語”來呼喚人們保護動物的意識，學(xué)生熱情高漲，一條條充滿了童真、愛心的廣告語紛紛出爐，合作的效果明晰可見，課堂學(xué)習(xí)也因此被掀起了一個小高潮。
3、用在課本劇的演練上：
語文教材中，有不少文章適合于讓學(xué)生表演。如歷史故事、寓言故事、童話等。這些課文的學(xué)習(xí)就適宜以“合作學(xué)習(xí)”的方式，在學(xué)生自我解讀文本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過集體的合作編成課本劇，小組成員兼導(dǎo)演、編劇、演員、美編等的職責(zé)于一身，傾全組之力，再現(xiàn)文本的內(nèi)容，并能融全組的理解與加工于創(chuàng)作中。這時的合作便能產(chǎn)生迷人的力量，這是“單槍匹馬”獨干難于企及的。
4、用在習(xí)作的評改環(huán)節(jié)上：
《語文課程標準》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的自改作文的習(xí)慣，自改前的互改依然是不容忽視的，而合作，能讓小組成員就“旁觀者讀眾”角色解讀分析習(xí)作，能以“小眼睛”看習(xí)作的得與失，提出供參考的修改意見，這樣將有助于學(xué)生的習(xí)作自改。實踐證明，此環(huán)節(jié)用“合作學(xué)習(xí)”，效果甚佳。
“合作學(xué)習(xí)”給語文課堂送來縷縷清新的風(fēng)，但一定要慎用，用在“七寸”咽喉之處，她便能“療效顯著”；若濫用，讓“合作學(xué)習(xí)”滿堂飛的話，不但達不到 “合作學(xué)習(xí)”的初衷，反而會帶來負功能，這是大家都不愿看到的。慎用“合作學(xué)習(xí)”，還原其本應(yīng)有的作用，讓語文課堂不再浮躁，真正實現(xiàn)“洗去鉛華見真章” 來。
《匆匆》教案 篇12
一、導(dǎo)入 同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長歌行》嗎？引背全詩。 學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力。） 是啊，時間匆匆如流水，一去不復(fù)返��！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的，愿意嗎？ 通過預(yù)習(xí)，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？ 這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。 �。ㄖ熳郧逑壬绕涫撬倪@一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處，大處，卻忽略了近處，小處，時時只是做預(yù)備的工夫，時時都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應(yīng)該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。） 板書課題： 匆匆 你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時間）。 在預(yù)習(xí)時你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實際，查資料理解。） 二、初步感知 1、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時間匆匆而逝，請同學(xué)們認真思考，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀。看來用心去多讀是學(xué)好任何文章的一個前提。） 師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問──時間為什么一去不復(fù)返呢？請同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個自然段中比較突出？ 生：第一自然段和最后兩個自然段。 三、精讀第一自然段 師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。 課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。 師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因為一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動，但是一定要能說出原因。 先找學(xué)生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感） 生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復(fù)返的，而別的都會再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時間！ 師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復(fù)返，那么時間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？ 師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？ 師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些后悔。當(dāng)你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。 學(xué)生自由讀第這一段。 指名學(xué)生讀這一段。 師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？ �。▽W(xué)生談感受。） 師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發(fā)生了多么大的變化��！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時光的匆匆�。∵@就是時間永遠不會回來�。� 師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處�。∽屛覀円膊唤壬穯栁覀兊娜兆拥降赚F(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。 四、學(xué)習(xí)2、3段 請同學(xué)們默讀2、3自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓ⅰ?/p> （指讀）學(xué)生交流。 你最喜歡哪一句對于時間流逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。 小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時間以生命，把它當(dāng)作一個有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動那么的具體，讓我們每個人都感覺到時間的來去匆匆。 這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。 （配音樂，學(xué)生自練讀，教師巡視輔導(dǎo)。） 你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點評價。 �。镒吡俗x的輕快好象真的讓人感到時光匆匆。） 你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。 的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──8千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有── 理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說過之后，作者真的是在荒廢時間嗎？如同他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。 你怎么知道的？──在資料上知道── 一位在20多歲便著有背影等一批名著的人看到時光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬多的日子已經(jīng)從我手里滑過，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。 指導(dǎo)朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。 �。阌X得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因為我感同身受在用心來讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。） 還有誰也想來朗讀一下嗎？ 五、總結(jié) 過渡：是啊，閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時，他又從我們的鼠標上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補短，提出疑問。 �。ū热绲�2和最后一句，找學(xué)生來解答，答后問你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。） 學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。 重點品讀： 1、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。 （隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。） 2、我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？ （隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會作者不甘愿虛度此生。） 3、是啊，作者為時光匆匆逝去感到無奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際蘊涵著答案，那就是── 4、時間它來去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對它深深地思考。我們齊讀最后一段。 師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？ 在即將逝去的日子里，能做些什么？ 說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。 古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？ 你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個頭銜比如未來的教師林雙。好嗎？ 真棒，珍惜時間，努力求索相信你的夢想一定會實現(xiàn)。 從這篇課文中我們感受到了時光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。 喜歡朱自輕的寫作風(fēng)格嗎？那就去讀一讀他的著名的《背影》《荷塘月色》等等。 學(xué)習(xí)目標 1.我能學(xué)會本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。 2.我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。 3.我能抓住課文的重點語句精讀，體會到作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得應(yīng)珍惜時間。 學(xué)習(xí)過程： 一.初讀 了解課文主要內(nèi)容 1.讀了課題，我腦中產(chǎn)生了這樣的問題： 2.我能帶著問題，帶著對課題的質(zhì)疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫了： 二.再讀 學(xué)會本課生字詞 頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊 挪移 蒸融 游絲 易錯生字： 易錯讀音： 難理解的詞： 三.精讀 品析課文 默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認為寫得優(yōu)美的語句，并批注你的體會。 1. 細讀第一部分（第1自然段） 提出問題——日子為什么一去不復(fù)返 2.細讀第二部分（第2—4自然段）具體說明，時光飛逝 細讀第3自然段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會出來的？聯(lián)系生活實際談感受。 仿寫：洗手的時候，日子從水盆里過去；（ ）的時候，日子從（ ）過去；（ ）的時候；日子從（ ）過去；（ ）的時候，日子從（ ）過去。 3.細讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫了什么？與開頭什么關(guān)系？ 四.背誦課文 五.拓展（閱讀鏈接） 明日歌 1.我能有感情地朗讀這首珍惜時間的古詩。 2.我能說說這首詩的大意。 《匆匆》達標檢測 1.看拼音寫詞語 nuo yi zheng rong you si pai huai ( ) ( ) ( ) ( ) 2.學(xué)了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達我的感受。 3.按課文內(nèi)容填空。 a.《匆匆》是一篇 （ ）（體裁），作者是現(xiàn)代作家 （ ）。文章緊緊圍繞( )二字，細膩地刻畫了 ( ) 。表達了作者對( ) 感到 ( )和 ( ) 。揭示了( ) ，但又 ( ) 的復(fù)雜心情。 4、文章第一段用（ ）的手法寫出了日子一去一復(fù)返的特點。文中運用了（ ）、（ ）、 （ ）和（ ）等修辭手法。 5.《匆匆》一文主要圍繞（ ） 這句話來寫時間匆匆，告訴同學(xué)們 （ ）。 6、.照樣子寫句子。 �。�1）例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。 _____________的時候，日子_____________________________；_______的時候，日子__________________________；_____________時，_______________________________________。 （2）例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 ____________，有_____________的時候；_____________，有________的時候；_____________，有_____________的時候。 7、讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。 �。�1）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 從這個句子，能體會到________________________________________________ �。�2）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 作者把自己的日子比作__________________________，把時間比作___________，說明了_____________________________________________________ 8、搜集惜時的名言。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 光陰似箭，日月如梭 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方會讀書遲 【句段集錦】 �。�1）聊天的時候，日子從嘴邊過去；看書的時候，日子從書本上過去；看電視時，日子從屏幕上過去。 （2）春天走了，有再來的時候；太陽落山了，有再升起的時候；雨停了，有再下的時候。 【課文鏈接】 （1）作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。 �。�2）針尖上一滴水滴；大海；日子顯得很渺小，消逝得很快，無聲無息，無影無蹤。 內(nèi)蒙古 叢智芳設(shè)計 一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文 首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。 二、有感情地朗讀課文，體會作者情感 根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。 三、激發(fā)興趣，為文配畫 1激發(fā)興趣，提出要求。 朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫，聽美文�？赐辍逗商猎律泛�，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。 2再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。 3小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。 這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。 生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。 生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。 生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色…… 生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但 是…… 4交流展示。 小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價、鼓勵。 四、動手實踐，擴展學(xué)習(xí) 讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。 一、談話激趣： 1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？ 生：它告訴我們要珍惜時間。 2.師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸。”時間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。 板書課題：《匆匆》 3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？ �。▽W(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況） 4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。 二、初讀課文，整體感知： 1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。 �。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟） 2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？ 生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ �。ò鍟阂蝗ゲ粡�(fù)返？） 3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？ 生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。） 4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？ 生1：前后照應(yīng)。 生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。 5.師：對，我們不但要會讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？ （學(xué)生匯報交流難理解的句子或詞語。） 6.師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？ 學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。 句子1: 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評議：老師讀得怎么樣？為什么？） 8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎？ 三、精讀課文第三自然段，運用語言 1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。 2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？ 板書：……的時候，從……過去 3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。 4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂ 5、引導(dǎo)學(xué)生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的, 可朱自清卻認為這些時間是浪費了, 可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去。 �。ㄗ寣W(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話） 四、品讀第四自然段： 1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？ （我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？） 2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？ （我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？） 3.事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。 五、選讀句子，體味語言美 1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？ （學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。） 2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？ 3、總結(jié)全文： 同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？ 教學(xué)反思： 本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。 不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。 師：老師聽說你們曾經(jīng)背過不少有關(guān)時間的格言，是吧？ 生：是。（齊說） 師：誰來背背？ 生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 師：能背得再有韻味一些嗎？（師示范） 生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 師：誰再來背背？ 生：拋棄時間的人，時間也會拋棄他。 師：背得好！拋棄時間的人，時間也會拋棄他！誰再來背，最后一個。 生：把握時間的觀念，就同把握一個人一樣。 師：同學(xué)們，剛才我們背了有關(guān)時間的格言，背得很好。的確，時間就在我們的身邊，我們不光要吸納別人豐富的語言，有的時候我們還深深地去體驗、去感受，把這份體驗、這份感受融到你的血液中，深到你的骨髓里，刻在你的靈魂上。同學(xué)們想體驗一下嗎？ 生：想。（齊說） 師：上課！同學(xué)們好！ 生：老師好！ 師：請坐！好，大家注意，先請大家閉上眼睛，靜靜地聽。 �。úシ乓魳贰稇浗稀贰＃� 師：睜開眼睛，好聽嗎？ 生：好聽。（齊說） 師：非常好聽，當(dāng)你聽完了這首曲子的時候，感覺用了多少時間？猜猜看。 生：一分左右。 師：“一分左右”這個“左右”用得多好！ 生：一分三十秒。 師：你說得很精確。 生：一分鐘。 師：好，老師告訴大家，老師在網(wǎng)上下載這首曲子的時候，當(dāng)這首曲子播完的時候，是一分三十四秒。你聽到這個數(shù)字的時候有什么感受？ 生：我覺得時間很長。 生：我覺得這首曲子很好聽，時間非常短。 師：有同學(xué)覺得時間很長，有同學(xué)覺得時間很短，這都是我們不同的感受。時間在有的人眼中就是生命，就是速度，就是力量；在有的人眼中，就是海綿里的水。誰來讀讀第一句話？ �。ǘ嗝襟w出示兩句格言。） 生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（讀得比較平淡） 師：請你拿出力量來！ 生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。（讀得鏗鏘有力） 師：大家一起念── 生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。 師：老師告訴大家，讀書要讀出節(jié)奏。（師示范） 生：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。 師：還有一句，會念嗎？ 生：會�。R說） 師：好，一起念，預(yù)備讀。 生：時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是會有的。 師：是的。時間就像海綿時間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是會有的。時間在我們的眼中，在這些作家學(xué)者的眼中，各有各的感受，那么時間在著名的作家朱自清先生的眼中又是什么呢？讓我們?nèi)枂栔熳郧逑壬�。不著急，我先請一個同學(xué)到黑板上來寫四個字，誰來？ �。ㄒ簧现v臺，在黑板上書寫。） 師：聽清楚，四個字──匆匆忙忙。 �。▽W(xué)生板書。） 師：好，同學(xué)們，如果現(xiàn)在老制要求你把前面兩個字換成另外兩個字，也是四的字的詞語，并且意思和“匆匆忙忙”相近，是什么？ 生：急急忙忙。 師：好，急急忙忙。請你拿起粉擦，擦掉后面兩個字。請你念一念這兩個字。 生：匆匆。 師：請大家一起念。 生：匆匆。（比較緩慢） 師：請大家念得干脆一些，快一點，預(yù)備念。 生：匆匆。（短促有力） 師：再念。 生：匆匆。 師：老師問問你，你在寫這個“匆”字的時候，覺得要注意些什么？ 生：要注意不要忘了這個字里面的一點。 師：這個一點你覺得和時間有關(guān)系嗎？ 生：有。 師：哦，什么關(guān)系呢？ 生：我覺得如果不珍惜時間的話，時間就會一點一點少了。 師：是的，如果不珍惜一分一秒的話，時間就這樣一點一滴的沒有了。拿起筆，把這兩個字工工整整地、大方大方地寫在文章后面的橫線上。開始！ �。▽W(xué)生書寫，師巡視，提醒學(xué)生寫字要注意正確的姿勢。） 師：好，請聽清楚，拿起小紙片，我們?nèi)枂栔熳郧逑壬�，在他的眼中，時間究竟是什么？第一次讀，遇到不認識的字借助字典，把拼音注上去，讀完一遍的時候，請把紙片輕輕地放下讀第二遍，這樣老師知道，你已經(jīng)讀完了一遍開始讀第二遍了。好嗎？ 生：好。（聲音很�。� 師：好嗎？（提高聲音） 生：好�。曇繇懥粒� 師：好，要有自信，開始讀吧！ �。▽W(xué)生自由朗讀課文，師巡視指導(dǎo)，找出兩位讀的好的學(xué)生，做好記號。） 師：老師從你們的動作當(dāng)中知道，你們都讀完一遍了，讀得快的同學(xué)已經(jīng)讀完兩遍了，是嗎？剛才同學(xué)們在讀書的時候，老師輕輕地走下來，在兩個同學(xué)的小紙片上打了個勾，請這兩位同學(xué)站起來。老師為什么請這兩個同學(xué)站起來呢？相信他們一讀文章，我們就會知道答案。請你讀第一小節(jié)。 生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？──是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 師：老師給提一個小小的建議，你讀得很流暢，嗓音非常好聽�！笆怯腥送盗怂麄兞T”這個“罷”讀輕聲──是有人偷了他們罷，讀！ 生：是有人偷了他們罷是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？ 師：剛才的同學(xué)讀當(dāng)中，讀到燕子去了，有──；楊柳枯了，有──；桃花謝了，有── 生：再來的時候──再青的時候──再開的時候。 師板書： 燕去──柳枯──花謝── 師：感覺時間過得很快，誰再來讓我們感受一下？ 生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。 �。ㄗx得非常投入、深情，學(xué)生鼓掌，再齊讀。） 師：請你讀第二小節(jié)。 生：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 師：你有兩個詞讀得非常好，老師把它寫出來。第一個── 板書： 頭涔涔 師：請你再讀。 生：頭涔涔。 師：一起讀。 生：頭涔涔。 師：第二個詞語看老師寫──請你讀──大家一起讀。把這兩個詞語工工整整地、大大方方地寫在小紙片上。 �。ò鍟簻I潸潸；學(xué)生書寫。） 師：同學(xué)們，時間會過得很快，四十分鐘一晃就過去了，當(dāng)鈴聲響起的時候，當(dāng)同學(xué)們離去的時候，老師心中會有一份憂傷，我能自己的額頭上抹下一把汗來，我不禁── 生：頭涔涔。 師：我不禁──（語調(diào)高揚） 生：頭涔涔。（語調(diào)高亢） 師：看著同學(xué)們離去的背影，老師心中又添了一份憂傷，滿眼的含著淚，我不禁── 生：淚潸潸。 師：我不禁──（語調(diào)高揚） 生：淚潸潸。（語調(diào)高揚） 師：看者你們離去的背影，我不禁──我不禁── 生：頭涔涔──淚潸潸── （學(xué)生齊讀第二小節(jié)。） 師：作者眼中不僅僅是四十分鐘呀，那是八千多個日字呀！算來有多少年了？ 生：二十多年了。 師：二十多年了，這二十多年的時間一晃就不見了，就從手中── 生：溜走了！ 師：這二十多年的日子像針尖上一滴水滴進了── 生：大海里！ 師：這么多日子不見了，你不傷心嗎？你不擔(dān)憂嗎？你不難受嗎？ 生：傷心──擔(dān)憂──難受── 師：你傷心、你擔(dān)憂、你難受，讓這三個詞走進你的心里再讀讀！ �。▽W(xué)生自由讀第二小節(jié)。） 師：同學(xué)們，這二十幾年的時間，居然是一點兒沒有── 生：聲音。（齊說） 師：這二十幾年的時間，居然是一點兒沒有── 生：影子。 師：這二十幾年的時間，居然是沒有留下一點兒消息。 師板書： 無聲──無影──無息── 師：誰愿意像這兩位同學(xué)那樣接著讀？想讀的站起來。老師計時，3、2、1。 （有五六個學(xué)生站起來了讀。） 師：站著的同學(xué)大聲讀，坐著的同學(xué)用心讀，雖說我們讀的方式不一樣，但是我們都在朝著一個目標努力地前進。站著的同學(xué)預(yù)備讀── 生：去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊！輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。 師：好，誰愿意加入他們的隊伍一起讀？老師計時，3、2、1。 �。ㄈ鄬W(xué)生都毫不猶豫地站了起來。） 師：好呀！真好呀！六⑵班的同學(xué)真不錯！請大家接著讀。 生：于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 師：請坐！小屋射進兩三方斜斜的太陽，太陽他有腳��！輕輕悄悄地挪移了，我卻只能在那里跟著── 生：旋轉(zhuǎn)。 師：當(dāng)我睜開眼和太陽再見的時候，時間又溜走了一日，我卻只能在那里── 生：嘆息。 師：我卻只能在那里── 生：掩面。 老師板書： 旋轉(zhuǎn)──掩面──嘆息── 師：同學(xué)們，我們在問作者的同時，作者也在問我們。 �。ɡ蠋煼蹲x第三小節(jié)生聽完后馬上接著讀。） 生：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？ 師：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？預(yù)備讀。 生：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚R讀） 師：八千多個日子里，我只能在那里── 生：徘徊。 師：我只能在那里── 生：徘徊。 老師板書： 徘徊──徘徊── 師：請讀最后一個小節(jié)。 生：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 師：我們的日子、我們的時間為什么一去就永遠不會回來了呢？ 隨機板書： 時去──永不──復(fù)返── 師：同學(xué)們，請看黑板，預(yù)備讀── 生：匆匆 燕去──柳枯──花謝──無聲──無影──無息──旋轉(zhuǎn)──掩面──嘆息──徘徊──徘徊──時去──永不──復(fù)返── 師：讀好了這篇文章，你覺得課文寫了一個人嗎？ 生：不是。 師：你覺得課文寫了一件具體的事嗎？ 生：不是。 師：你覺得寫了一個地方優(yōu)美的景色嗎？ 生：不是。 師：那他在干什么？ 生：時間很寶貴，他在說要珍惜時間。 生：說對時間的感受。 師：對！這些都是他的內(nèi)心的感受，他在抒發(fā)自己內(nèi)心的── 生：情感。 師：有的文章在借景抒發(fā)自己的情感，有的文章是借事在抒發(fā)自己的情感，有的文章是直接── 學(xué)生：抒發(fā)自己的情感。 師：這樣的文章就是散文。同學(xué)們，作者在問我們的同時，我們也在問作者，請同學(xué)們快速地瀏覽全文，你還有是么想問問朱自清先生？ �。ɡ蠋煱鍟荷⑽�。） 生：時間到底從哪里來，又要到那里去呢？ 生：我們的時間現(xiàn)在在那里呢？ 生：我們的時間還有多久？ 生：時間為是么過得這么快？ 生：在有限的時間里我們到底能做些是么呢？ 師：問得多好！同學(xué)們，作者在問我們的同時，其實我們也在問作者。全體起立！同學(xué)們，我們不光要帶著問題走進課堂，我們還要帶著問題走出課堂。謝謝同學(xué)們！ 生：謝謝老師！ 【板書設(shè)計】 匆匆 燕去──柳枯──花謝── 頭涔涔──淚潸潸 無聲──無影──無息── 散文 旋轉(zhuǎn)──掩面──嘆息── 徘徊──徘徊── 時去──永不──復(fù)返── 一、素質(zhì)教育目標 �。ㄒ唬┲R教學(xué)點 1.學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2.抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。 （二）能力訓(xùn)練點 通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。 �。ㄈ┑掠凉B透點 感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。 �。ㄋ模┟烙凉B透點 體會朱自清散文的語言美。 二、學(xué)法引導(dǎo) （一）教師教法 談話法，導(dǎo)讀法。 （二）學(xué)生學(xué)法 自學(xué)討論法。 三、重點•難點•疑點及解決辦法 �。ㄒ唬┲攸c 理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。 �。ǘ╇y點 由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。 �。ㄈ┙鉀Q辦法 通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。 四、師生互動活動設(shè)計 �。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計 1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時介紹作者，便于學(xué)生的理解。 2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。 3.有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥。 �。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計 1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。 2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。 五、教學(xué)步驟 �。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課 1.齊讀題目 2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？ �。ǘ┙榻B作者 朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。 （三）自己讀課文，思考問題 （1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。 �。�2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。 �。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。） �。ㄋ模┳杂勺x課文 （1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準備交流。 �。�2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。 �。ㄎ澹┙涣� 1.第一自然段 （1）第一自然段作者提出了什么問題？ �。�2）作者是怎么提出這個問題的？ �。ㄓ靡粋�排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝） �。�3）指讀第一自然段，體會作者的感情。 2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。 �。�1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？ �、僮x第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。 （為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？） ②有感情地朗讀這一段話。 �。�2）有感情地朗讀第二自然段。 3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。 �。�1）這一段講的是什么意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。） �。�2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)” �。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？） 日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？ �。�3）出示句子 “洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……” �、偃兆邮窃鯓恿镒叩�？ ②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？ �、塾懈星榈刈x這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。 �、苣隳芊抡者@樣的寫法，再寫上幾句嗎？ �。ㄔ凇瓡r候，時光又……溜走了。） 4.讀第四段，解決問題。 �。�1）這一段表達了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感） �。�2）有感情地朗讀這一段。 �。┬〗Y(jié) 1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？ �。ㄏ氲阶约翰徽湎r光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。） 2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。 �。ㄆ撸┳鳂I(yè) 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落《匆匆》教案 篇13
《匆匆》教案 篇14
《匆匆》教案 篇15
《匆匆》教案 篇16
《匆匆》教案 篇17
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