體育與健康最重要的價值是促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。“健康第一”即生命與健康是人的擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)造和作為前提，沒有個體健康，就沒有個體的發(fā)展;學(xué)生健康是接受教育的前提與基礎(chǔ)，沒有學(xué)生健康，就不可能有教育的成功。以下是小編整理的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2023版解讀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友，歡迎閱讀與收藏。

篇一：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2023版解讀

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)活動、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用，也是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》(以下簡稱“新課標(biāo)”)實(shí)施過程中的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)意義

學(xué)業(yè)質(zhì)量指的是學(xué)生在完成體育與健康課程某一水平學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，也就是“學(xué)到怎樣才算好”，是以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為依據(jù)，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)所做的整體刻畫，用以反映課程目標(biāo)的達(dá)成度。既是教學(xué)和考試評價的依據(jù)，又是核心素養(yǎng)落實(shí)的重要工具和評價手段。體育與健康新課程重點(diǎn)提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成體育與健康課程某一水平學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識和技術(shù)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后的成就表現(xiàn)，而是知識和技術(shù)、體能和專項(xiàng)運(yùn)動技能戰(zhàn)術(shù)和比賽、健康意識和行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步情況、敢于挑戰(zhàn)和體育精神等綜合能力及表現(xiàn)。

學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量對學(xué)生核心素養(yǎng)水平的評價確立了標(biāo)準(zhǔn)。比如，就體能而言，不同學(xué)段，學(xué)生必須要達(dá)到體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的合格水平;再比如，每個學(xué)生每周至少進(jìn)行3次體育鍛煉，每次半小時到1小時之間;像球類項(xiàng)目“水平三”學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，是要求學(xué)生能參與班級內(nèi)較為正式的教學(xué)比賽……這些學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有的是定量，有的是定性，這是過去的體育課標(biāo)沒有的。用這個標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)‘教’和‘學(xué)’，目的是督促學(xué)生積極參與課內(nèi)體育學(xué)習(xí)及課外體育鍛煉。

此評價重點(diǎn)凸顯了依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平的具體表現(xiàn)。是對如何評價核心素養(yǎng)等問題的基本思考與回應(yīng)。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)用以反映課程目標(biāo)的達(dá)成度，科學(xué)測評學(xué)生對基本運(yùn)動技能、體能、健康教育和專項(xiàng)運(yùn)動技能不同水平的認(rèn)知水平，以及價值判斷能力、思維能力、實(shí)踐能力等水平，全面反映體育與健康課程核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)。

如何制定不同項(xiàng)目的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

這就要求基于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量上下貫通。在考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，不僅要看掌握多少基礎(chǔ)知識和基本技能，更側(cè)重學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為和體育品德這三方面素養(yǎng)發(fā)展情況。今后體育課教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計都應(yīng)圍繞這三方面素養(yǎng)展開，切實(shí)做到“教會、勤練、常賽”。因此，各學(xué)校應(yīng)改革體育教學(xué)方式，將課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相統(tǒng)一，充分調(diào)動起家庭、學(xué)校、社會積極性，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。新課標(biāo)以部分項(xiàng)目為例，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和行為表現(xiàn)。如何以核心素養(yǎng)為依托，結(jié)合不同學(xué)段、不同項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，形成可測、可評、可量化的體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量，是新課標(biāo)貫徹實(shí)施過程中的重點(diǎn)任務(wù)之一。

一、新課標(biāo)實(shí)施的要點(diǎn)

1�？茖W(xué)設(shè)置運(yùn)動負(fù)荷。本次義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，突出了運(yùn)動負(fù)荷由群體運(yùn)動密度、個體運(yùn)動密度和運(yùn)動強(qiáng)度衡量。解釋了群體運(yùn)動密度是指一節(jié)體育實(shí)踐課所有學(xué)生總體運(yùn)動時間占課堂總時間的比例，每節(jié)課群體運(yùn)動密度應(yīng)不低于75%;個體運(yùn)動密度是指一節(jié)體育實(shí)踐課單個學(xué)生的運(yùn)動時間占課堂總時間的比例，個體運(yùn)動密度應(yīng)不低于50%;運(yùn)動強(qiáng)度是指動作用力的大小和身體的緊張程度，常用心率表示，每節(jié)課應(yīng)達(dá)到中高運(yùn)動強(qiáng)度，班級所有學(xué)生平均心率原則上在140~160次/分。

強(qiáng)調(diào)應(yīng)盡量減少教師講解、示范、隊形調(diào)動等時間，讓所有學(xué)生充分動起來，改變“不出汗”的體育課，增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動技能。每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補(bǔ)償性趣味性和整合性的體能練習(xí)。同時，要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動，循序漸進(jìn)，逐步提高運(yùn)動負(fù)荷，在保證運(yùn)動安全的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

在每堂體育課教學(xué)過程中主要強(qiáng)調(diào)3個關(guān)鍵點(diǎn)：①要保證一定的運(yùn)動負(fù)荷(即運(yùn)動密度要達(dá)到75%左右，運(yùn)動強(qiáng)度要達(dá)到平均心率140~160次/分鐘);②要有20分鐘左右的運(yùn)動技能教學(xué);③要有10分鐘左右的體能練習(xí)。

2。體育課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度、水平;交往、互動的方式與成就。

3。課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。

4。課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時代發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

二、新課標(biāo)實(shí)施中可能遇到的問題

1�？山梃b、可參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。由于是新事物，現(xiàn)有的資料，方法很少，許多教師都有這種疑問：新課程到底該這樣教。但從另一個角度看，對我們每一位教師又是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，我們?nèi)ヌ剿�、去嘗試，形成的做法、思想，就是課改的經(jīng)驗(yàn)、成果。

2。因教學(xué)內(nèi)容選擇余地大，評價方法靈活，如何規(guī)范教師教學(xué)的問題。

3。如何根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本校校本課程。

三、努力方向

把對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)變成教師每日學(xué)習(xí)的常態(tài)，才是真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師身上肩負(fù)的培育時代新人的重任，我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄懂吃透，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，真正做到為黨育人，為國育才。

篇二：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2023版解讀

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)》課程理念中提及“重視綜合性學(xué)習(xí)評價”，即體育與健康課程重視學(xué)習(xí)評價的激勵和反饋功能，注重構(gòu)建評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元的評價體系。人生在勤，不索何獲，經(jīng)過專家培訓(xùn)、資料查詢、學(xué)習(xí)思考可知，新課程標(biāo)準(zhǔn)突破了2023版課程標(biāo)準(zhǔn)對評價內(nèi)容的規(guī)定性，同時也打破了更為重視運(yùn)動技能和身體機(jī)能的情況，而評價方法的重申無疑是對忽視過程性評價、相對性評價等的抨擊，新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵學(xué)生、家長及其他學(xué)科教師參與也在一定程度上取締了教師蓋棺論定的情況。一系列的調(diào)整是學(xué)生全面發(fā)展和更好受益的探索，也是教師提升自身素養(yǎng)和能力的必經(jīng)之路。

注重多維評價，提高學(xué)習(xí)成效

體育課程作為綜合性極強(qiáng)的科目，其本質(zhì)特點(diǎn)便是身體活動，對學(xué)生的評價不應(yīng)依舊停留在是否準(zhǔn)確把握某項(xiàng)運(yùn)動技能，一刀切的評價標(biāo)準(zhǔn)對身體素質(zhì)及發(fā)展水平參次不齊的學(xué)生來說，無疑是不公平的。而今的體育學(xué)習(xí)評價，應(yīng)在原有內(nèi)容上更加注重學(xué)生健康基本知識與技能、體能與專項(xiàng)運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況、體育品德、健康意識以及行為養(yǎng)成等，圍繞核心素養(yǎng)，全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展。要知道，適時得當(dāng)?shù)脑u價是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高掌握效率的導(dǎo)向標(biāo)。

例如《排球正面下手雙手墊球》完整五節(jié)課下來，看到的不僅僅是技術(shù)的突破，而是樂于助人、取長補(bǔ)短的習(xí)慣;是克服困難、永不言棄的堅持;是團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于競爭的力量;是一步一個腳印，從零到一的突破;是不善表達(dá)到敢于請教的嘗試;是手腳笨拙、氣喘吁吁到肢體協(xié)調(diào)輕松應(yīng)對的進(jìn)步。也許是學(xué)生讓教師明白了“你肯定可以”“對你來說那不是輕輕松松”“別小看他，他只是在隱藏實(shí)力”“我賭你們組一定不會輸”等簡簡單單的評價威力有多大，又或許是學(xué)生從教師的評價中感受到了自己的努力被認(rèn)可、進(jìn)步被肯定、優(yōu)點(diǎn)被放大、不足被輕描淡寫而又倍受重視才成功引起了孩子們的學(xué)習(xí)欲和興趣吧。良好的體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著的原因，畢竟興趣是最好的老師，而過程中激勵性的評價則是通向成功道路上的墊腳石。

豐富評價方法，促進(jìn)共同成長

對學(xué)生的評價方法要重視過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，定性評價與定量評價結(jié)合，相對性評價與絕對性評價結(jié)合。衡量學(xué)生成績的標(biāo)尺絕非只有分?jǐn)?shù)這一因素，平時的出勤、表現(xiàn)、態(tài)度、問答積極性、個人理論和技能練習(xí)及測試的進(jìn)步情況、整體水平的發(fā)展趨勢等都是考量學(xué)生最終成績的因素，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生整體表現(xiàn)，劃分占比，制定明確、具體、可操作的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)，綜合評價，強(qiáng)化成功、進(jìn)步體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信，促進(jìn)終生體育意識建立。

例如《50米快速跑》一課中，學(xué)生表現(xiàn)出的能力、發(fā)展水平差異明顯，而無差別練習(xí)無疑會給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生造成一定的心理壓力，從而產(chǎn)生消極思想，影響練習(xí)激情與效率，但同時，也要讓學(xué)生清楚自身能力情況，從而查缺補(bǔ)漏有針對性的提高。因此，主教材教學(xué)時采用先集體、再分組、最后自選組別練習(xí)的方式，分別對不同水平的學(xué)生提出明確的練習(xí)要求與目標(biāo)，給達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)的同學(xué)同等獎勵。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時既要關(guān)注運(yùn)動能力，也要注重健康行為及體育品德的發(fā)展情況，從而落實(shí)因材施教，促進(jìn)每一位學(xué)生受益，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步共同成長。

評價主體多元，助推潛能發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念中提出評價主體以體育教師為主，鼓勵學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長等參與到評價中。拾人牙慧，曾于《多元主體評價作用之我見》一文中讀得“教師評是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)航儀，生自評是學(xué)習(xí)活動的顯微鏡，生互評是學(xué)習(xí)活動的潤滑劑，家長評是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的助推器”對此我深表贊同。多元主體的參與及評價的結(jié)合，將讓我們更為全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，從而理解及尊重其存在的差異性。學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價參與主體，勢必會推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而激發(fā)潛能促進(jìn)發(fā)展。

例如《人體障礙跑》一單元，是合作性極強(qiáng)的內(nèi)容，其要求學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于拼搏，男女生混合組隊，練習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“鉆山洞”及自編障礙動作時略顯拘束，為使學(xué)生放開手腳大方應(yīng)戰(zhàn)，教師通過原視頻播放對比、語言引導(dǎo)、動作示范等方式進(jìn)行激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極溝通、敢于表現(xiàn)。而后幾節(jié)課學(xué)生小組合作逐漸有了章法，學(xué)生開始評論彼此動作是否合理合適，是否重復(fù)單一，也開始反思和創(chuàng)編更多動作。課后，其他教師對學(xué)生上課表現(xiàn)的評價，也可見學(xué)生平常性格及行為習(xí)慣、規(guī)則意識的變化，而教師得到的反饋也能更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做出更為全面的評價，由此可見評價主體多元化具有激勵性及反饋的作用。

綜合性學(xué)習(xí)評價，有利于促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成核心素養(yǎng)。正如于素梅教授所說“綜合評價能使學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成更輕松，核心素養(yǎng)的形成更可控”。評價從來不是為評而評，而是要探其用作，合理巧妙應(yīng)用使其功能有效且高效發(fā)揮，使學(xué)生受益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、共同進(jìn)步。

學(xué)非探其花，要自撥其根。在教學(xué)的道路上還有許多需要我們用心去專研的知識，同樣，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)或許還未能深入其精髓，而我也將緊跟學(xué)習(xí)潮流，多加借鑒，反復(fù)思量，在陪同學(xué)生成長的道路上，豐富自身閱歷，提前自身素養(yǎng)。

篇三：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2023版解讀

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)》將原來的三維目標(biāo)，轉(zhuǎn)變成了培養(yǎng)核心素養(yǎng)�！缎抡n標(biāo)》更加注重對人的培養(yǎng)，在教學(xué)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等方面。從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，培養(yǎng)時代新人。從《新課標(biāo)》這些要求當(dāng)中，可以看出，對人的培養(yǎng)是重中之重，在體育與健康教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)動能力的同時，形成健康行為，培養(yǎng)體育品德。以下是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

提高運(yùn)動能力

運(yùn)動能力指的是學(xué)生在體育運(yùn)動過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。它包括體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示和比賽三個維度。

基本運(yùn)動技能和體能是提高運(yùn)動能力的基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該提高基本運(yùn)動技能和體能鍛煉的地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能時，制約他們提高的因素很大一部分是因?yàn)榛�本運(yùn)動技能薄弱，移動性弱、平衡感差、身體不協(xié)調(diào)等等。我們經(jīng)常在說的，擁有一個良好身體素質(zhì)的學(xué)生，他學(xué)什么運(yùn)動技能都快，就是這個道理。提高學(xué)生的基本運(yùn)動技能和體能后，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的技能。

“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，既“教會、勤練、常賽”。“教會”指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能知其然，知其所以然。技能的學(xué)習(xí)不只是停留在表面，而是引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。如：學(xué)習(xí)了滾翻動作，不只是要讓學(xué)生滾的動作漂亮、圓滑，而是要讓學(xué)生知道滾翻的用處是來避免損傷，在摔倒時可以用滾翻動作減輕損傷。“勤練”指的是練習(xí)的效度，如何練才能達(dá)到最好的效果。首先保證學(xué)生的練習(xí)時間，練習(xí)密度。其次練習(xí)方法的有效性。最后讓學(xué)生有運(yùn)用所學(xué)技能的場景。“常賽”是檢驗(yàn)技能習(xí)得的有效手段，是檢驗(yàn)技能運(yùn)用最好的試煉場。傳統(tǒng)的比賽，組織形式較為繁瑣、暫用時間較長，在日常的教學(xué)當(dāng)中如何進(jìn)行課課賽，是我們要去思考的。如：簡化規(guī)則、簡化組織形式、創(chuàng)新比賽方法等。舉例：在學(xué)習(xí)原地運(yùn)球中，老師為了讓學(xué)生不低頭看球，可以兩人一組面對面運(yùn)球，一手運(yùn)球另一只手剪刀石頭布，時間一分鐘，輸?shù)耐瑢W(xué)給予小懲罰。這樣簡潔的比賽形式，能夠檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)球的熟練度，不看球運(yùn)球的熟練度。通過這種比賽的形式，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握情況。通過“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生體能等，最終達(dá)到提高運(yùn)動能力的目的。

形成健康行為

健康行為包括方方面面，有良好的的健康行為，學(xué)生才能安全運(yùn)動，終身運(yùn)動，并擁有一個強(qiáng)壯的體魄。日常中我們更多是給學(xué)生傳授體育健康知識。如：什么是健康的飲食，引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離垃圾食品，做到營養(yǎng)均衡。如：怎么樣安全的運(yùn)動，運(yùn)動前的熱身、運(yùn)動后的放松，運(yùn)動后為何不能立即蹲下或者坐下，這會造成什么危害。如：在教授滾翻動作時，結(jié)合視頻案例，讓學(xué)生了解滾翻在遇到危險時怎么運(yùn)用。如：發(fā)生運(yùn)動損傷時，如何處理才能避免二次損傷。特別是如何規(guī)避風(fēng)險，是現(xiàn)在學(xué)生比較缺乏的，這就需要我們在課堂中滲透，而不只是集中在某一兩節(jié)課中。

培養(yǎng)體育品德

在“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)過程中，需要大量的合作與競爭，這就需要學(xué)生擁有良好的與他人合作交往的能力。在獨(dú)立學(xué)習(xí)中，遇到困難失敗時，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去面對，如何培養(yǎng)學(xué)生勇于面對困難，挑戰(zhàn)困難。在與他人合作學(xué)習(xí)時，如何求同存異，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，在遇到困難或者失敗時，能夠互相激勵。在這個過程中，學(xué)會與人交往。在比賽中，如何面對失敗與勝利?比賽勝利只是少數(shù)，失敗才是主旋律，怎么樣面對失敗，如何在失敗中學(xué)習(xí)，讓自己變得更加強(qiáng)大，才是失敗帶給學(xué)生最大的收獲。

堅持“健康第一”教育理念，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)體育的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生形成健康與安全意識及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健，全面發(fā)展。

篇四：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2023版解讀

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》中提出，注重以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，要基于核心素養(yǎng)構(gòu)建內(nèi)容體系。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過體育與健康課程學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德等方面。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要將以“知識傳授為主”的目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;發(fā)展能力為主”的目標(biāo)導(dǎo)向，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動能力、健康行為、體育品德等方面充分發(fā)展。

夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，提升運(yùn)動能力

運(yùn)動能力是核心素養(yǎng)整體體系中的基礎(chǔ)和核心，立足于學(xué)練賽評一體化教學(xué)。運(yùn)動能力包括體能狀況、運(yùn)動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示或比賽三個維度。在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的過程中，教師要幫助學(xué)生在夯實(shí)運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上，積極組織體育競賽不斷提升運(yùn)動能力。

比如，在《立定跳遠(yuǎn)》一課中，首先，教師將微課視頻導(dǎo)入電子書包課程，推送學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時點(diǎn)撥，有效幫助學(xué)生建立正確的動作概念。其次，合理有效利用標(biāo)志線、體操墊等輔助器材，由易到難設(shè)置多種多樣的練習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主體驗(yàn)、合作探究等形式，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動技能。然后，運(yùn)用天天跳繩的功能，搭建競賽平臺，組織學(xué)生在小組內(nèi)、小組間、班級內(nèi)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)比賽，依據(jù)遠(yuǎn)度和動作質(zhì)量進(jìn)行評分。最后，在課后，根據(jù)課堂競賽的分?jǐn)?shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容、組數(shù)與要求，鞏固與強(qiáng)化立定跳遠(yuǎn)技術(shù)，提升運(yùn)動能力。

堅持健康第一，塑造健康行為

健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)條件。健康行為是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長應(yīng)具備的重要素養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律參與體育鍛煉的習(xí)慣。在體育教學(xué)中，要充分體現(xiàn)體育鍛煉促進(jìn)身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的價值和作用。

比如，在《障礙跑》一課中，以“學(xué)習(xí)各種支撐方式越過障礙”為載體，進(jìn)行健康教育，使學(xué)生在遇到突發(fā)事件時，能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)并掌握了的方法進(jìn)行急救和自救，培養(yǎng)學(xué)生的救護(hù)意識和能力。本節(jié)課設(shè)計了不同高度和難度越過障礙物的方法，部分學(xué)生越過障礙物有一定困難。通過教師指導(dǎo)、激勵與同伴的幫助、鼓勵，學(xué)生多次嘗試，克服困難，越過障礙，樹立信心，同時，逐漸養(yǎng)成安全活動意識，使學(xué)生在活動中學(xué)會保護(hù)自己和他人，也有效提高了應(yīng)對突發(fā)事件的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生沉著冷靜，果敢頑強(qiáng)的人格塑造。

落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)體育品德

體育品德是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和必備要素。通過“身心雙育”，將“育心”寓于身體活動中，使學(xué)生逐步從具體的體育鍛煉、體育訓(xùn)練和體育競賽中感知體育精神的魅力，激發(fā)學(xué)生的情感，形成健康向上、遵守規(guī)則、樂觀積極的價值觀，滲透堅持不懈的體育精神，實(shí)現(xiàn)體育品德的完善和升華。

比如，在《排球—正面下手雙手墊球》一課中，教授利用智教屏播放16年里約奧運(yùn)會中國女排奪冠紀(jì)錄短片，引出本課的內(nèi)容和主題，以中國女排為榜樣，不僅要向女排隊員學(xué)習(xí)技術(shù)，而且還要學(xué)習(xí)無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、永不言棄的女排精神。在課中，針對排球運(yùn)動的特點(diǎn)，營造積極體驗(yàn)，主動交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生在合作練習(xí)中鞏固技術(shù)動作，共同成長。在墊球比賽中，教師善用語言，引導(dǎo)學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于拼搏，主動為同伴加油，為同伴喝彩，愿意為集體貢獻(xiàn)一份力量。

核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn);也是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

堅持“健康第一”的教育理念，以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)體育與健康課程“以體育人”的時代使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為應(yīng)對百年未有之大變局的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

篇五：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2023版解讀

2023年4月，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》對推進(jìn)我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)作用。新課標(biāo)堅持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)要貫徹黨和國家重要政策文件的相關(guān)精神和要求，落落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和“健康第一”教育理念，充分體現(xiàn)體育與健康課程的健身育人本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人做出本學(xué)科的更大貢獻(xiàn)。全書共六大章十五項(xiàng)基本內(nèi)容，其中第二章課程理念主要有六個要素：1。堅持“健康第一”2。落實(shí)“教會、勤練、常賽”3。加強(qiáng)課程內(nèi)容整體設(shè)計4。注重教學(xué)方式改革5。重視綜合性學(xué)習(xí)評價6。關(guān)注個體差異。以下我將根據(jù)第二章課程理念的第6個內(nèi)容“關(guān)注個體差異”談?wù)勛约旱拈喿x體會。

面向人人

“高度關(guān)注對所有學(xué)生進(jìn)行激勵與指導(dǎo)”。這是體育教育應(yīng)有的最基本保障。尤其是在體育課上，要能夠激勵和指導(dǎo)到每一個學(xué)生。隨著課程改革的不斷深化，就如何對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)才能使他們的身心和諧健康的發(fā)展也成為我們實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵，特別是如何去關(guān)注那些個體差異生，更成為關(guān)鍵的關(guān)鍵。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的，正確的選擇應(yīng)該是尊重學(xué)生的個體差異。關(guān)鍵的是教師在遵循教育規(guī)律的情況下，在教育的同時打破統(tǒng)一的模式和傳統(tǒng)的做法和教法，去關(guān)注每個一或每一類學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上采用分別指導(dǎo)，分層次，分組等教學(xué)方法，來滿足學(xué)生的不同需求，幫助他們確立“每個學(xué)生都具有成功的潛能”的信念，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

因材施教

針對不同身體條件、運(yùn)動基礎(chǔ)和興趣愛好的學(xué)生因材施教”。學(xué)生有差異是絕對的，基于差異施教才是合乎規(guī)律和學(xué)理的教育。教學(xué)前對學(xué)生和教材的了解是教師進(jìn)行層次化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)我們對所授班級學(xué)生個體和教材難度情況有了充分了解之后結(jié)合教學(xué)條件方可著手備課。了解的目的是為了在備課時根據(jù)大綱和教材的要求針對教學(xué)班內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、個性心理特征等差異設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo)并針對教學(xué)目標(biāo)提出不同層次的學(xué)習(xí)要求。講課中由于學(xué)生知識水平的差異對運(yùn)動技術(shù)接受能力的差異或?qū)�運(yùn)動項(xiàng)目興趣上的差異將會造成學(xué)生在不同層面對授課內(nèi)容理解上的差異。

在體育課堂《水平二-籃球行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)中，根據(jù)不同層次水平學(xué)生的籃球基本技能，有區(qū)別地設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)置梯度、變換教學(xué)方式，將學(xué)生動態(tài)分層設(shè)計不同的練習(xí)模式：a層次“復(fù)習(xí)性練習(xí)—鞏固性練習(xí)—運(yùn)用性練習(xí)”，b層次“鞏固性練習(xí)—應(yīng)用性練習(xí)—嘗試性練習(xí)”，c層次學(xué)生則以強(qiáng)化學(xué)練的綜合性、探究性和發(fā)展提高為主。最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生“吃得了”、“吃得好”，增加學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)每個學(xué)生能真正享受到成功的喜悅，真正提高籃球運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)水平。

機(jī)會公平

為學(xué)生創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)機(jī)會”，基礎(chǔ)不同、愛好有別，目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價要體現(xiàn)差異性、選擇性和多樣性，做到機(jī)會上公平。在評價方面，教師對學(xué)生的評價要因人而異，不能只看成績或自己的喜愛去評價一個學(xué)生，學(xué)生只要努力了就應(yīng)給他們鼓勵與表揚(yáng)。在《水平二-籃球行進(jìn)間運(yùn)球》教學(xué)中，善于觀察和了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況通過及時評價，利用小組活動形式和集體合作項(xiàng)目，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和樂于合群的性格。不管是單獨(dú)練習(xí)還是小組合作，教師都要密切關(guān)注他們，給他們安排一些具體的活動，在巡回指導(dǎo)時，重點(diǎn)指導(dǎo)他們的練習(xí)，及時了解他們的練習(xí)狀況，及時表揚(yáng)小組成員取得的成績。激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步與發(fā)展，體驗(yàn)自己的進(jìn)步與成功，提高體育學(xué)習(xí)的自尊心與自信心。

更好發(fā)展

“在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展”。每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，是體育教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生存在差異可體現(xiàn)有差異地發(fā)展。要提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就要求我們在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的個體差異來進(jìn)行教學(xué)，不斷探索新的、科學(xué)的、適合每一個學(xué)生的教學(xué)策略，使所有學(xué)生通過體育課堂教學(xué)都能掌握一定的體育知識、技能，使學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并體驗(yàn)到成功的喜悅和體育運(yùn)動帶來的樂趣，從而主動參與到體育運(yùn)動學(xué)習(xí)中去。

理解新課標(biāo)課程內(nèi)容中的各項(xiàng)內(nèi)涵，對于學(xué)校體育課堂教學(xué)改革具有非常重要意義，一線體育教師應(yīng)以新課標(biāo)為引領(lǐng)，熟讀課標(biāo)內(nèi)容，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，落實(shí)課標(biāo)要求，才能打造系統(tǒng)化、規(guī)范化的體育課堂。

篇六：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2023版解讀

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)課程目標(biāo)的確立，圍繞著核心素養(yǎng)，反映著課程理念。掌握與運(yùn)用體能和運(yùn)動技能，提高運(yùn)動能力作為《新課標(biāo)》中總目標(biāo)的一環(huán)。與《課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》相對比，《新課標(biāo)》更加強(qiáng)調(diào)了在掌握各種的學(xué)練方法后，如何學(xué)以致用。通過體育與健康的學(xué)習(xí)，學(xué)生要在學(xué)練和參與展示或比賽中掌握運(yùn)動技能。并且要認(rèn)識到所學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目的知識、原理及規(guī)則，以及通過觀看比賽，分析比賽中的現(xiàn)象與問題，形成積極的體育態(tài)度，提高分析問題和解決問題的能力。接下來以我在水平二《快速跑》一課，來分享我對幫助學(xué)生學(xué)以致用的一些思考。

落實(shí)“學(xué)、練、賽”一體化

落實(shí)“教會、勤練、常賽”作為《新課標(biāo)》課程理念新增的內(nèi)容，可以顯示出其對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。要落實(shí)“教會、勤練、常賽”的要求，必須注重課堂中“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，課堂中“學(xué)”的過程需要教師明確學(xué)生是如何從不會到會的。最終體現(xiàn)的“教會”是能用，而不是簡單地掌握了知識與技能，“教會”是理解、掌握和能用的綜合體現(xiàn)。“練”需要學(xué)生能積極地不斷地體驗(yàn)和嘗試，逐漸完善自身的能力，最終“勤練”的結(jié)果指向了養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能、增強(qiáng)體能。“賽”需要面向所有的學(xué)生，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計比賽，讓學(xué)在比賽中享受競賽樂趣、更加牢固地掌握專項(xiàng)運(yùn)動技能。以《快速跑》一課為例，我在原地快速跑、俯身登山跑、20米快速跑的各個環(huán)節(jié)中均設(shè)置了“學(xué)、練、賽”的環(huán)節(jié)，學(xué)生能在循序漸進(jìn)的內(nèi)容中，從不會到會，從不懂得積極快速蹬擺能提升步頻，到能將其運(yùn)用到快速跑當(dāng)中，由此可見“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)能讓學(xué)生更好的掌握與運(yùn)用所學(xué)的知識，從而提高自身的運(yùn)動能力。

注重教學(xué)方式改革

體育與健康課程根據(jù)體育學(xué)習(xí)實(shí)踐性和健康教育實(shí)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從“以知識與技能為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。我在《快速跑》一課中運(yùn)用新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)以致用。例如，在俯身登山跑與20米快速跑之間，利用信息技術(shù)，用慢動作的方式展示了蘇炳添在快速跑中的動作，并向?qū)W生提出問題“蘇炳添的動作和我們所學(xué)的動作像嗎?像在哪里?”從而更直觀的將俯身登山跑中快速蹬擺的方法，遷移到快速跑中，在這個過程中，不再是以單純的知識與技能出發(fā)，學(xué)生通過觀看簡短的視頻學(xué)習(xí)知識，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，能明確知識的原理，從而懂得如何去進(jìn)行運(yùn)用。以及本課中，我巧妙的利用輪胎幫助學(xué)生發(fā)展快速跑的能力，通過與眾不同的器材激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，利用器材設(shè)置層層遞進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生在個人、小組、集體的學(xué)練賽中，逐漸完善技能，最終將積極蹬擺的方法運(yùn)用到快速跑中，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識和技能并進(jìn)行運(yùn)用。

關(guān)注學(xué)生個體差異

在《新課標(biāo)》從核心素養(yǎng)的三個維度，分別設(shè)置了四個水平目標(biāo)，四個水平目標(biāo)與以往的學(xué)段水平并不對應(yīng)，這些目標(biāo)中的水平是指核心素養(yǎng)發(fā)展水平而非學(xué)段水平。并根據(jù)水平設(shè)置了基本運(yùn)動技能、體能、健康教育、專項(xiàng)運(yùn)動技能和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。由此可見對學(xué)生個體差異的關(guān)注。在我對《快速跑》的課后復(fù)盤反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了我在本課中的不足，在俯身登山跑環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生嘗試用更快的速度做這個動作，可以看到學(xué)生的掌握情況有所差異，有的學(xué)生能準(zhǔn)確快速的做好這個動作，可是有的學(xué)生卻體會不到動作的要領(lǐng)，導(dǎo)致練習(xí)的次數(shù)少效果差，最終通過信息技術(shù)收集的數(shù)據(jù)，表現(xiàn)出掌握情況與運(yùn)動負(fù)荷學(xué)生間差異較大。通過反思，我覺得在該環(huán)節(jié)如果能進(jìn)行有效的分層教學(xué)，如做得到的學(xué)生，能嘗試更快的速度，而其他學(xué)生進(jìn)行慢速的練習(xí)，在通過教師的指導(dǎo)，逐漸加快速度�？赡茏罱K在課堂呈現(xiàn)上效果會更好。由此可以看到，關(guān)注學(xué)生差異對提高他們運(yùn)動能力是有很大的影響。

《新課標(biāo)》的頒布給予體育教師們努力的方向，隨著義務(wù)教育的普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。作為一名一線教師，我們必須與時俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的思想，從而培育出健康向上的新時代好少年。

篇七：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2023版解讀

落實(shí)“教會、勤練、常賽”是新課標(biāo)的重要理念。教育部體衛(wèi)藝司王登峰司長所提出的“教會、勤練、常賽”，正是學(xué)校體育一體化設(shè)計與實(shí)施的高度體現(xiàn)。“教會、勤練、常賽”政策出臺，掀起了理論研究、實(shí)踐探索、活動組織等熱潮。如何把握“教會、勤練、常賽”，促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成是我們體育老師當(dāng)前的重要任務(wù)。

遵循體育教育規(guī)律“教會策略”

要遵循體育教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)與水平，合理把握循序漸進(jìn)、因材施教、分層教學(xué)，教會學(xué)生健康知識、基本運(yùn)動技能與專項(xiàng)運(yùn)動技能，教會的程度依據(jù)學(xué)段目標(biāo)不同而確定，最終達(dá)到學(xué)生在日常生活或比賽場景中靈活自如地運(yùn)用。“教會”需要了解狀態(tài)、把握過程，要明確學(xué)生是如何從不會到會的。“教會”，是理解、掌握和能用的綜合體現(xiàn)。教會的最終體現(xiàn)的是能用，而不是簡單地掌握了知識與技能。

感悟：真正意義上的“教會”是要從學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)，到掌握運(yùn)動技能，再到形成運(yùn)動能力的系統(tǒng)遞進(jìn)。在教的環(huán)節(jié)中，以“教會”為目的，且教的方法合理。“教”中也要有“練”，因?yàn)轶w育與健康課程要以身體練習(xí)為主要手段，無法僅通過語言講解而不進(jìn)行練習(xí)，就獲得運(yùn)動技能。

把握運(yùn)動技能形成規(guī)律“勤練策略”

把握運(yùn)動技能形成規(guī)律，結(jié)合不同項(xiàng)目、不同班級、不同場地器材條件等合理把握練習(xí)密度和運(yùn)動強(qiáng)度，提高學(xué)生的運(yùn)動效果。結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生特征，組織練習(xí)的方式應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)基礎(chǔ)期趣味化、初中發(fā)展期多樣化、高中提高期專項(xiàng)化等特點(diǎn)。課內(nèi)外與校內(nèi)外練習(xí)都要注重時間充足、形式新穎、準(zhǔn)確有效、安全保障，注重在鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)。“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。不拘泥于課堂，需要課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合開展練習(xí)活動。“勤練”的結(jié)果指向養(yǎng)成習(xí)慣、掌握技能、增強(qiáng)體能。

感悟：在練的環(huán)節(jié)，要以“勤練”為根本，其練習(xí)手段要有趣、練習(xí)形式要多樣、練習(xí)效果要有效。同樣，“練”中也要有“教”，此時教師的“教”要側(cè)重于對小組或個別學(xué)生的巡回指導(dǎo)、糾正錯誤、加油鼓勵等。“教會、勤練、常賽”并不局限于課堂，應(yīng)充分考慮個體差異、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與運(yùn)動需求，精準(zhǔn)布置體育家庭作業(yè)。讓課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)動起來，家、校、社協(xié)同，使得“教會、勤練、常賽”這一新模式真正助力學(xué)生掌握技能、增強(qiáng)體能、塑造精神等，有效促進(jìn)身心健康全面發(fā)展。

促進(jìn)多元目標(biāo)達(dá)成“常賽策略”

面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課上的教學(xué)比賽，結(jié)合體育課堂教學(xué)組建班隊，要周周打比賽，周六周日可組織全校體育比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競賽樂趣、更加牢固地掌握專項(xiàng)運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上組建校隊，參與區(qū)縣、地市、省等多級聯(lián)賽，同時，通過比賽發(fā)現(xiàn)具有運(yùn)動天賦的學(xué)生，注重培養(yǎng)其發(fā)展體育特長，為競技體育輸送人才。“常賽”究竟要達(dá)到何種頻次，教育部辦公廳頒發(fā)的《教學(xué)改革指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課上的教學(xué)比賽，結(jié)合體育課堂教學(xué)組建班隊，要周周打比賽，周六周日可組織全校體育比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競賽樂趣、更加牢固地掌握專項(xiàng)運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。”

感悟：常賽”中的“賽”并非只是正規(guī)高水平競賽，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)一項(xiàng)單項(xiàng)技術(shù)就可以隨學(xué)隨賽。不但兩人賽、小組賽，組合技能賽，而且課外比賽可以舉辦班級賽、年級賽等，可以組織單項(xiàng)籃球賽、足球賽等。“常賽”組織形式靈活，參賽內(nèi)容多樣，其目的是全面育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)常參加比賽，可以培養(yǎng)學(xué)生勝不驕敗不餒、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏等體育精神，從而促進(jìn)人格更加健全，意志更加堅強(qiáng)。

“教會、勤練、常賽”的提出，為體育課程教學(xué)改革確立了新方向，為體育教師專業(yè)發(fā)展明確了新要求，認(rèn)真把握其內(nèi)涵，一體化推進(jìn)才能更好地將其落細(xì)、落實(shí)、落全，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇八：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2023版解讀

為全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，新時代背景下，教育的一切發(fā)展方向要堅持以打造中國特色社會主義教育為總體目標(biāo)，立足探索育人方式新高度，推動義務(wù)教育新發(fā)展，著眼“新”、“優(yōu)”、“實(shí)”，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來，發(fā)展樹立正確的價值觀、關(guān)鍵能力與必備品格。

這一系列的要求旨向教師應(yīng)具備思想意識上的新高度、培養(yǎng)育人方向的新高度以及教學(xué)實(shí)踐上的新深度，并在不斷深化課程改革中積極適應(yīng)，不斷厘清課程標(biāo)準(zhǔn)的價值導(dǎo)向和作用。結(jié)合對新課標(biāo)的宏觀認(rèn)識與個人理解，我從三個方面談一談我對2023版義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。

構(gòu)建多元導(dǎo)向，

滲透學(xué)科素養(yǎng)

培育時代新人。

新頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2023版)為我們培養(yǎng)未來有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜酥该髁朔较�。本次修訂凸顯“目標(biāo)導(dǎo)向”、“問題導(dǎo)向”以及“創(chuàng)新導(dǎo)向”。

目標(biāo)導(dǎo)向：教育涉及為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人的根本問題，學(xué)校教育的主渠道是課程，課程就應(yīng)這樣的根本性問題開展教學(xué)、制定要求。重視在教學(xué)中踐行立德樹人的根本任務(wù)，明確課程健身育人的本質(zhì)體征，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

問題導(dǎo)向：在近年來義務(wù)教育體育課程改革中存在問題的基礎(chǔ)上，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對主要的問題進(jìn)行了積極有效的回應(yīng)。努力解決我國學(xué)生體質(zhì)健康令人堪憂的問題。改進(jìn)“碎片化”、“分離式”的教學(xué)方式以大單元教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式助力學(xué)生運(yùn)動技能的習(xí)得與體能的發(fā)展。

創(chuàng)新導(dǎo)向：新課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上，秉持與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新精神，重視國內(nèi)外教育課程的發(fā)展趨勢，關(guān)注體育課程的時代性和先進(jìn)性。強(qiáng)化了體育課程的綜合性和實(shí)踐性，進(jìn)一步加深課程育人的變革。凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

此外新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育核心素養(yǎng)的培育有了更加明確的界定，是對新時代背景下體育課程改革的內(nèi)容創(chuàng)新與實(shí)用探索。從學(xué)科素養(yǎng)來看，體育教學(xué)著重以滿足學(xué)生身心健康及社會適應(yīng)性為中心，新版課程標(biāo)準(zhǔn)與時俱進(jìn)，能夠在強(qiáng)身健體的層面進(jìn)一步考慮到學(xué)生身心健康問題，從生活習(xí)慣培養(yǎng)到生活習(xí)慣樹立，在教學(xué)的延伸中不自覺的將學(xué)生的衛(wèi)生、心理等情況向更高層次的方向引導(dǎo)，新版標(biāo)準(zhǔn)下的體育課堂更能從綜合角度給學(xué)生提供高質(zhì)量的綜合性課堂，為培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人做了更加明確殷實(shí)的指引。

優(yōu)化課程設(shè)置，

明確培養(yǎng)目標(biāo)

提升教學(xué)質(zhì)量。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化了課程設(shè)置、完善了課程內(nèi)容、細(xì)化了實(shí)施要求、明確了培養(yǎng)目標(biāo)。切實(shí)結(jié)合“雙減”的政策要求進(jìn)行一體化的設(shè)計。在設(shè)計和甄選上堅持以“健康第一”的教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行長期且不斷迭代的實(shí)踐性和創(chuàng)新性活動。在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面均具有較強(qiáng)的中國特色和時代特征，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)的課程定位入手，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展樹立正確的價值觀、關(guān)鍵能力與必備品格。重視育體、育心、育人，并不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量，提升體育教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)體育教學(xué)效率。為應(yīng)對百年未有之大變局的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才做鋪墊。

加強(qiáng)學(xué)段銜接，

強(qiáng)化育人導(dǎo)向

共建校內(nèi)外學(xué)練一體化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了學(xué)段的銜接，注重幼小銜接，關(guān)注小初銜接，合理安排不同學(xué)段的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。強(qiáng)調(diào)教育理念應(yīng)融入到相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，貫徹“學(xué)會”“勤練”“常賽”“適評”，充分發(fā)揮體育課程的育人功能和價值，從知識傳遞中貫穿和滲透育人之理，在運(yùn)動技能、健康行為、體育品格方面作出拓展完善，不斷拔高體育課程的客觀要求與課程內(nèi)容完善，落實(shí)體育核心素養(yǎng)的滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在體育課程踐行“立德樹人”的根本任務(wù)，同時積極響應(yīng)校內(nèi)外學(xué)練一體化，培養(yǎng)終身體育意識和運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)青少年體質(zhì)健康全面發(fā)展。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育教師要不斷地轉(zhuǎn)換觀念，成為體育課堂的設(shè)計者、參與者、指導(dǎo)者、德育者、評價者。這也就意味著體育教師必須要創(chuàng)新現(xiàn)階段教學(xué)方式方法，做到理念更新與實(shí)踐加深，以新版課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，堅持教育的大方向，深究課堂細(xì)節(jié)，不斷立足體育教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)作用，讓體育教學(xué)充分發(fā)揮應(yīng)有之效。

以上是小編為大家整理的關(guān)于義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)2023版解讀(精選八篇)的全部內(nèi)容，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔，更多最新優(yōu)秀范文請繼續(xù)關(guān)注網(wǎng)站!