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《草船借箭》教學(xué)反思

《草船借箭》教學(xué)反思

第十二冊(cè)《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮用秒計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材,落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。
一、從題入手,因題質(zhì)疑。
  教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考,設(shè)疑。師:看了《草船借箭》這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑:“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”?為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,“騙”箭?等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力,教師從中尋找有價(jià)值的問題,確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
二、自主閱讀,合作探究
  教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題,跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己見表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。摘錄課堂片段:
生(沈雁)上臺(tái):我知道諸葛亮神機(jī)妙算在他知道江上霧很大,曹操不敢輕易出兵,只叫弓駑手朝他們射箭。這樣他就能借到箭了。(教師相機(jī)打出課件,曹操聽到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō):”江上---------不讓他們近前!辈鍟駲C(jī)妙算。
生:我有補(bǔ)充。從江上霧很大,我聯(lián)想到前文直到第三天四更時(shí)諸葛這請(qǐng)魯一起去取箭。從這里可以看出諸葛亮對(duì)天氣早就預(yù)測(cè),熟悉氣象。(相機(jī)板書,熟悉氣象。)
師:真好,剛才這位同學(xué)能聯(lián)系上文來(lái)理解內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,曹操說(shuō)的這段話,從這段話中你還知道什么?
生:我知道了諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透,預(yù)料準(zhǔn)確。
生:我知道了曹操是個(gè)謹(jǐn)慎多疑的人。我從看不清虛實(shí),不要輕易出兵。
生:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》一文,我了解到曹操是北方人,他的將士大多數(shù)是北方人,不善于游泳,不善于水戰(zhàn),所以他不敢輕易出兵。
師:你是從哪里看出來(lái)的?
生:我是從曹操說(shuō)的話看出來(lái)的。
生:老師,我有問題。如果曹操命令弓駑手一齊向江中射火箭,諸葛亮不就借不到箭,而且船會(huì)起火,不是更好嗎?如果我是曹操,我會(huì)。
生:我來(lái)回答這個(gè)問題。我從《三國(guó)演義》中的其他故事中知道曹操很固執(zhí)。他不易聽信別人的意見;鸺图燃容^便宜,看不清虛實(shí)。他怎么舍得用火箭呢?
這一環(huán)節(jié)在師生相動(dòng),生生互動(dòng)中,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,聯(lián)系已往知識(shí)突破重點(diǎn)。
三、發(fā)散思維,勇于探索
  教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑:如果三天內(nèi)江面上沒有大霧,諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢?問題一提出,引起學(xué)生極大興趣,大家各抒己見:有的說(shuō),諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了,有的說(shuō),諸葛亮足智多謀,定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策,有的說(shuō),聰明一世,糊涂一時(shí),這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè),學(xué)生的看法雖然不同,但言之有據(jù)。教師沒有輕易下結(jié)論,而是肯定學(xué)生的思維,并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,繼續(xù)探究。關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。在弄清前后賽馬的情節(jié)后,學(xué)生津津樂道于田忌贏了。我提示說(shuō):“這個(gè)好辦法是誰(shuí)想出來(lái)的呢?”教學(xué)轉(zhuǎn)入三個(gè)人物的對(duì)話,在聽?zhēng)煼蹲x,分角色朗讀和齊讀中學(xué)生調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟?qū)O臏、田忌、齊威王的不同心理。再如,說(shuō)到這個(gè)好辦法是孫臏想到的,類似本文中仔細(xì)觀察、開動(dòng)腦筋解決問題的課文還有哪些?學(xué)生很快回憶出《稱象》《司馬光砸缸》《赤壁之戰(zhàn)》《晏子使楚》等等。
四、教學(xué)中存有不足之處。讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時(shí)完成,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。日后教學(xué)應(yīng)有自己教學(xué)風(fēng)格,要求學(xué)生理解文章的內(nèi)容并不是教學(xué)中的重點(diǎn),而應(yīng)注重學(xué)生在朗讀、說(shuō)話中

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