今天小編就為大家分享一篇市教科所創(chuàng)造教育研究階段性工作匯報(bào)，具有很好的參考價(jià)值，希望對(duì)大家有所幫助。
高舉創(chuàng)造教育旗幟 全面培育創(chuàng)新人才——武穴市教科所創(chuàng)造教育研究階段性工作匯報(bào) 根據(jù)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神要求，自1998年以來，我市就著手探索以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造教育。六年來，我市創(chuàng)造教育由點(diǎn)到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,具體工作概括為“六抓”。 一、抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論研究
高舉創(chuàng)造教育旗幟 全面培育創(chuàng)新人才——武穴市教科所創(chuàng)造教育研究階段性工作匯報(bào)
根據(jù)第三次全國(guó)教育工作會(huì)議精神要求，自1998年以來，我市就著手探索以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造教育。六年來，我市創(chuàng)造教育由點(diǎn)到面、由橫到縱、由淺入深地逐步開展,具體工作概括為“六抓”。
一、抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論研究
為了能及時(shí)有效地指導(dǎo)全市的創(chuàng)造教育研究，我市教科所《創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)研究》課題組不斷加強(qiáng)理論研究工作。首先是界定了“創(chuàng)造”、“創(chuàng)造教育”等概念,形成了創(chuàng)造教育的概念系統(tǒng)。其次是確立了創(chuàng)造教育的基本思想。實(shí)施創(chuàng)造教育的目的是為了提高教育層次，創(chuàng)造教育不僅“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界是什么樣子，教育學(xué)生會(huì)認(rèn)知”，還“引導(dǎo)學(xué)生理解世界為什么是這樣的，教育學(xué)生會(huì)思考”，更重要的是“引導(dǎo)學(xué)生探索如何改造世界，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造”，從而造就一大批能夠創(chuàng)造更加美好未來的創(chuàng)造性人才。最后是建立了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的初步模型。我們對(duì)創(chuàng)造性人才的各種外在表現(xiàn)和個(gè)性特征，特別是創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力進(jìn)行了深入研究，不斷細(xì)化，歸納出創(chuàng)造性人才的基本特征。
二、抓設(shè)計(jì)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)體系
我市設(shè)計(jì)的創(chuàng)造教育,是從預(yù)定的教育目標(biāo)出發(fā)，通過選擇與教育目標(biāo)相適應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)、教育管理等教育手段，最后達(dá)到教育目標(biāo)的一種閉合的教育系統(tǒng)。這種系統(tǒng),簡(jiǎn)稱為“五體合一”的創(chuàng)造教育體系。
一是構(gòu)建目標(biāo)體系。創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，目標(biāo)是形成創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力。因此,我們分別對(duì)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的內(nèi)涵進(jìn)行具體細(xì)化：把“創(chuàng)造意識(shí)”細(xì)化成為具有不滿足現(xiàn)狀的心理，不斷追求良好的愿望，愛挑剔、好懷疑的習(xí)慣等；把“創(chuàng)造精神”細(xì)化成為遠(yuǎn)大的志向、持久的恒心、堅(jiān)定的信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、百折不撓的耐挫力、敢于冒險(xiǎn)的勇敢精神、敢于懷疑的批判精神、勇于承擔(dān)的負(fù)責(zé)精神等；把“創(chuàng)造能力”細(xì)化成為認(rèn)知能力、思維能力、實(shí)踐能力

窩火的圓明園事件，慘不忍睹的南京大屠殺，等等這些事件，每一個(gè)中國(guó)人都銘記在心。

。我們又把這三種能力進(jìn)一步細(xì)化，把“認(rèn)知能力”細(xì)化成為專注力、觀察力、記憶力、想象力和獲取信息能力；把“思維能力”細(xì)化成為邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、形象思維能力；把“實(shí)踐能力”細(xì)化成為完成某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)所需要的設(shè)計(jì)能力、繪圖能力、工具使用能力、物品制作能力、實(shí)驗(yàn)考察能力等。這些具體細(xì)化出來的內(nèi)容就構(gòu)成了創(chuàng)造教育的目標(biāo)體系。
二是構(gòu)建內(nèi)容體系。教育內(nèi)容的設(shè)置是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的

特別麻煩，媽媽嘮叨了一會(huì)兒，又回到我這里趴在我背上，聽來聽去，對(duì)我說沒事兒，不是哮喘，只是感冒而已，

。圍繞“開發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的胚芽”這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們著手構(gòu)建 “縱向上從小學(xué)到高中十二年一貫制推進(jìn)，橫向上從五條途徑推行”的創(chuàng)造教育課程體系。設(shè)計(jì)出了創(chuàng)造教育的學(xué)科滲透課程、創(chuàng)造思維課程、創(chuàng)造技法課程、創(chuàng)造活動(dòng)課程、創(chuàng)造環(huán)境課程共五種形態(tài)的課程。學(xué)科滲透課程主要滲透四個(gè)方面的創(chuàng)造教育的目標(biāo)內(nèi)容：①科學(xué)技術(shù)發(fā)展史；②創(chuàng)造實(shí)例；③科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等創(chuàng)造性人才的個(gè)性特點(diǎn)和思維特點(diǎn)；④探究性學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成用科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神對(duì)待學(xué)習(xí)問題，用科學(xué)思想、科學(xué)方法解決學(xué)習(xí)問題。創(chuàng)造思維課程包括三個(gè)方面的內(nèi)容與要求：①通過順向思維、逆向思維、側(cè)向思維的交叉訓(xùn)練來打破思維定勢(shì)，使思維具有靈活性和獨(dú)特性；②通過發(fā)散思維、限時(shí)思維的訓(xùn)練來打破思維局限，使思維具有多向性和流暢性；③通過手腳的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來開發(fā)左右腦功能，使邏輯思維與形象思維配合進(jìn)行。創(chuàng)造技法課程包括六個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容: ①培養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的好奇心和探究欲；②學(xué)習(xí)制作工具的選用方法；③學(xué)習(xí)發(fā)明課題的選題方法和發(fā)明技法；④學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本程序和科研方法；⑤學(xué)習(xí)某一種工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，從市場(chǎng)調(diào)查到設(shè)計(jì)開發(fā)，最后進(jìn)入市場(chǎng)應(yīng)用的基本流程和基本方法；⑥學(xué)習(xí)專利申報(bào)、專利應(yīng)用和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的知識(shí)。創(chuàng)造活動(dòng)課程包括五類小型的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：①科技制作活動(dòng)；②科學(xué)幻想繪畫活動(dòng)；③創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)活動(dòng)；④技術(shù)發(fā)明活動(dòng)；⑤撰寫科學(xué)小論文活動(dòng)，我們把這五類小型的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)稱為“五小”活動(dòng)。創(chuàng)造環(huán)境課程屬于隱性課程,它包括四個(gè)方面的教育內(nèi)容與要求：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造教育的校園環(huán)境，包括與創(chuàng)造教育相關(guān)的室外標(biāo)語口號(hào)，室內(nèi)名人名言，校內(nèi)宣傳櫥窗，校報(bào)校刊等；②提供發(fā)明創(chuàng)造的條件，包括解放學(xué)生的時(shí)空，開放功能教室，提供科技信息，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地等；③養(yǎng)成發(fā)明創(chuàng)造的風(fēng)氣，包括設(shè)置“金問號(hào)信箱”和“金點(diǎn)子信箱”，出版《奇思妙想》和《創(chuàng)造萌芽》等師生創(chuàng)新作品，開展 “點(diǎn)子大王”、 “小小科學(xué)家”、“小小發(fā)明家”等單項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，舉辦“五小”成果展評(píng)和科學(xué)討論會(huì)等；④培養(yǎng)創(chuàng)造性的教師，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
三是構(gòu)建方法體系。我們根據(jù)創(chuàng)造教育中不同的課程形態(tài)和課程內(nèi)容，選用了不同的教育方式和教學(xué)方法

新年祝福你，好運(yùn)陪著你，喜事圍繞你，美好祝福時(shí)時(shí)伴著你。

。在學(xué)科滲透課程中，我們遵守“有意、有序、有機(jī)、有效地滲透創(chuàng)造教育”的教學(xué)原則，把課本上涉及到的創(chuàng)造教育的目標(biāo)內(nèi)容作為滲透點(diǎn)，融入到各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂環(huán)境和課后作業(yè)之中，并采用探究性學(xué)習(xí)方式來組織教學(xué)。在創(chuàng)造思維課程中，我們采用的教學(xué)方式是把有關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容編成訓(xùn)練題，每天上午或下午在某一節(jié)課的課前訓(xùn)練1—2題，操練5—10分鐘，因此，我們又把它稱為智力軟操。所謂“軟操”是指看不見的大腦活動(dòng)與可見的手指頭、左右腳的配合訓(xùn)練，象課間操那樣，每人每天都要操練一次。創(chuàng)造技法課程，一般納入到地方課程或?qū)W校課程開設(shè)，其教學(xué)方式是技法課與活動(dòng)課結(jié)合進(jìn)行

太陽紅著臉從東邊升起，像個(gè)淘氣而犯了錯(cuò)誤的孩子，新的一天就這樣開始，幾個(gè)孩子正在悄悄的計(jì)劃一個(gè)行動(dòng)。當(dāng)準(zhǔn)備吃午飯的時(shí)候，一家人才放下手中的活計(jì)，

。
四是構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。我們十分注意在評(píng)價(jià)思想和評(píng)價(jià)活動(dòng)上創(chuàng)新，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)功能上，改單一的檢查、選拔功能為檢查、選拔功能與激勵(lì)、教育、導(dǎo)向功能的相結(jié)合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中展現(xiàn)才華，得到鼓勵(lì)，受到教育，明確長(zhǎng)處和不足。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，改單一的知識(shí)技能考試為包含知識(shí)技能、創(chuàng)造性習(xí)慣、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性品格在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)，特別是心理素質(zhì)和學(xué)生潛能的考察。在評(píng)價(jià)方式上，改以學(xué)科知識(shí)為主的單一筆試為知識(shí)考試、能力考核、品格考察相結(jié)合的多樣性評(píng)價(jià)，改嚴(yán)肅緊張的考試為活潑愉快的展示，改期末集中考試為過程考察和分散考試。在評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)上，小學(xué)改以便于橫向排隊(duì)的百分制評(píng)定為難于橫向精細(xì)比較的等級(jí)制評(píng)價(jià)，中小學(xué)改用分?jǐn)?shù)表達(dá)的學(xué)生成績(jī)通知單為素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的報(bào)告書，創(chuàng)新成果展示、匯報(bào)情況的記錄袋等等。
五是構(gòu)建管理體系。我們十分注意在管理思想和管理制度上創(chuàng)新，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的管理體系。在管理思想上改一刀切、齊步走的管理為異步式的分類分層管理，在管理方法上改統(tǒng)死管死為民主性開放性管理，在管理效果上改追求短期效果為長(zhǎng)短結(jié)合的效益。對(duì)教師的管理強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)效果的考察，包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)力和發(fā)展?jié)摿Φ目疾欤�讓高一�?jí)學(xué)校去評(píng)價(jià)低一級(jí)學(xué)校所教的學(xué)生，促使老師對(duì)學(xué)生潛能的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的管理強(qiáng)調(diào)在時(shí)間空間上解放學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)校管理，自己管自己。對(duì)教學(xué)設(shè)置的管理強(qiáng)調(diào)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，圖書室、實(shí)驗(yàn)室、勞技室等功能教室增加對(duì)學(xué)生開放的時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，讓學(xué)生參與更多的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。
三、抓培訓(xùn)，武裝實(shí)驗(yàn)骨干
只有創(chuàng)造性的教師才能較好的培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。九年來，我們對(duì)創(chuàng)造性教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作一直沒有間斷。首先是請(qǐng)專家來武穴幫助培訓(xùn)。省教科所的領(lǐng)導(dǎo)、專家多次來武穴舉辦教育科研方法講座，中央教科所華處長(zhǎng)來武穴進(jìn)行創(chuàng)新教育講座，被譽(yù)為中國(guó)蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西老師為實(shí)驗(yàn)老師作專題指導(dǎo)報(bào)告，號(hào)稱小發(fā)明之父的洪景春老師為科技輔導(dǎo)員作如何指導(dǎo)開展小發(fā)明活動(dòng)的專題報(bào)告。其次是自已辦班培訓(xùn)。我市創(chuàng)造教育研究課題組成員舉辦各種形式的培訓(xùn)班，或巡回到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)、市直學(xué)校進(jìn)行專題講座,我們先后舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)班四期，科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)班三期,到鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回講座二十五次。第三是派人到外地參加各種培訓(xùn)活動(dòng)

組長(zhǎng)叫我拿出最后一件，我非常驚訝，不是只有四件嗎？組長(zhǎng)神氣的說：“當(dāng)然不是了，一共有五件你漏了一件�！�

。我們組織參加了青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)，創(chuàng)新教育培訓(xùn)，還組織參觀了全國(guó)青少年創(chuàng)新大賽等等，并對(duì)每次外出學(xué)習(xí)的各種資料整理成《創(chuàng)造教育參考》或制成光盤分發(fā)到各校，使大家都能獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、抓活動(dòng)，廣泛開展實(shí)驗(yàn)
為了促使廣大實(shí)驗(yàn)研究人員不斷落實(shí)創(chuàng)造教育的研究任務(wù)，我們以活動(dòng)促研究,以活動(dòng)促實(shí)驗(yàn)。我們先后在田鎮(zhèn)小學(xué)舉行了學(xué)科滲透創(chuàng)造教育及創(chuàng)造技法教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研究活動(dòng)，在大法寺中學(xué)和李邊小學(xué)舉行了運(yùn)用活動(dòng)課引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研究活動(dòng)，在武師附小舉行了全市創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的研討活動(dòng)，在花橋中學(xué)舉行了全市初中創(chuàng)造教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)。在學(xué)科滲透創(chuàng)造教育專題方面，除在全市多次舉行創(chuàng)造教育四種課型優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)活動(dòng)方案評(píng)比活動(dòng)外，還成立了中小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)四個(gè)探究性學(xué)習(xí)研究協(xié)作體，每半月舉行一次活動(dòng)。在創(chuàng)造活動(dòng)方面，全市舉辦了七屆中小學(xué)創(chuàng)造教育“五小”活動(dòng)優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng)，舉辦了三次中小學(xué)生科學(xué)討論會(huì)。在全市展評(píng)的基礎(chǔ)上，還將獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀成果上報(bào)到省參加全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽，參加億利達(dá)青少年發(fā)明獎(jiǎng)、宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)的評(píng)選活動(dòng)。
五、抓氛圍，建立長(zhǎng)效機(jī)制
為了深入的開展創(chuàng)造教育研究，在市教委（教育局）領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)懷下，制定了一系列的制度和政策，形成了創(chuàng)造教育研究的良好大氣候。首先確定了市創(chuàng)造教育研究課題組長(zhǎng)和首批創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，明確規(guī)定創(chuàng)造教育研究作為各級(jí)一把手工程。市課題組由教委主任（教育局長(zhǎng)）負(fù)總責(zé)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題組由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，要求相關(guān)的一把手明確創(chuàng)造教育研究的內(nèi)容、方法與步驟，定期研究創(chuàng)造教育工作，及時(shí)解決研究中的問題。并且由市教委（教育局）領(lǐng)導(dǎo)、市教科所所長(zhǎng)、首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)簽訂三方責(zé)任狀和獎(jiǎng)懲合同，以保障創(chuàng)造教育研究各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。第二，實(shí)行責(zé)任評(píng)價(jià)考核制度。對(duì)各級(jí)教科研人員和實(shí)驗(yàn)老師都制定了具體責(zé)任和考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期進(jìn)行一次考核，其考核結(jié)果作為個(gè)人年終考核的重要依據(jù)。在辦學(xué)水平綜合評(píng)估上，將創(chuàng)造教育研究作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在學(xué)生升學(xué)、教師評(píng)優(yōu)（包括明星教師、骨干教師、教師職稱評(píng)定上）都有創(chuàng)造教育研究的要求。第三，為了激勵(lì)校長(zhǎng)、教師積極開展創(chuàng)造教育研究與實(shí)驗(yàn)，教育局還專門籌集了武穴市教育科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，其中創(chuàng)造教育研究成果屬重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象。
六、抓成效，形成教育特色
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研專家的政策支持和正確指導(dǎo)下，我們經(jīng)過三年的努力建構(gòu)起了創(chuàng)造教育的實(shí)驗(yàn)框架，又用三年時(shí)間完成了創(chuàng)造教育分類辦點(diǎn)的第一輪實(shí)驗(yàn)，建立了創(chuàng)造教育體系，取得了初步的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果。
一是取得了推進(jìn)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)的有效策略。首先是細(xì)化具體化的策略。我們對(duì)最基本、最重要的概念進(jìn)行細(xì)化和具體化，賦予這些概念的豐富內(nèi)涵，并對(duì)它們進(jìn)行深入的具體的理解；對(duì)創(chuàng)造教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、管理進(jìn)行逐級(jí)細(xì)化，盡可能地具體到可操作的層面上；對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，抓過程指導(dǎo)和環(huán)節(jié)工作落實(shí)。其次是協(xié)作整合的策略

為患者提供一些用藥的保健知識(shí)，在不斷的實(shí)踐中提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，讓患者能夠用到安全、有效、穩(wěn)定的藥品而不斷努力。

。我們成立了不同形式的協(xié)作研究體，在各協(xié)作體成員完成研究與實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，再進(jìn)行完成。這種作法，既可以使研究與實(shí)驗(yàn)的力量整合，又可以把研究與實(shí)驗(yàn)的成果整合，大大節(jié)約了研究與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。第三是用活動(dòng)推動(dòng)的策略。在研究與實(shí)驗(yàn)過程中，我們不斷設(shè)計(jì)并制造活動(dòng)，促進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不斷深化

于是，我在按常規(guī)進(jìn)行整理的同時(shí)對(duì)一些資料從地區(qū)、級(jí)別等方面進(jìn)行橫向比較，當(dāng)然，隨著工作的深入，

。如我們把每年展評(píng)一次的“五小”活動(dòng)，分解成為“金問號(hào)”比賽活動(dòng)、“金點(diǎn)子”比賽活動(dòng)、“金方案”比賽活動(dòng)、“金成果”展示活動(dòng)，以及“小科學(xué)家”、“小發(fā)明家”、“小設(shè)計(jì)師”、“小畫家”、“小能手”評(píng)比活動(dòng)，這些作法不僅改變了過去學(xué)校臨時(shí)應(yīng)付，教師包辦代替的作法，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，擴(kuò)大了創(chuàng)造活動(dòng)的學(xué)生參與面，指導(dǎo)了創(chuàng)造活動(dòng)的全過程。
二是取得了“五力合一”的推動(dòng)策略。推動(dòng)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)更要設(shè)計(jì)出一種合力，這種合力是由以下五種力合成的。一是內(nèi)動(dòng)力，它來自于實(shí)驗(yàn)人員的自我覺悟和內(nèi)在需要，來自于對(duì)創(chuàng)造教育含義和意義的深刻理解，來自于對(duì)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)的興趣和愛好；二是適應(yīng)力，它來自于實(shí)驗(yàn)人員對(duì)創(chuàng)造教育培養(yǎng)目標(biāo)的把握、課程內(nèi)容的熟悉和教學(xué)方式的運(yùn)用，來自于對(duì)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解和課程開發(fā)要求的學(xué)習(xí)；三是吸引力，它來自于上級(jí)對(duì)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，來自于為創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)制定的優(yōu)惠政策，來自于創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)所帶來的精神慰籍和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；四是抗阻力，它來自于上級(jí)排除實(shí)驗(yàn)過程中的阻力，排除對(duì)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)的干擾力，降低改革實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)；五是外壓力，它來自于上級(jí)的硬性要求和單位的制度制約，來自于領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)剛性管理。我們運(yùn)用這種動(dòng)力理論，采取種種措施來激發(fā)內(nèi)動(dòng)力、提高適應(yīng)力、增強(qiáng)吸引力、加大抗阻力和外壓力，就形成了一種推動(dòng)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)的合力，簡(jiǎn)稱為“五力合一”的創(chuàng)造教育推動(dòng)模式。
三是取得了創(chuàng)造教育研究的豐碩成果。在學(xué)科滲透課程的教學(xué)方面，我們拿出了語文、數(shù)學(xué)、自然等《學(xué)科滲透綱要》和《滲透教學(xué)課例》；我們組成了“探究性學(xué)習(xí)研究協(xié)作體”，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)研究的研究，形成了探究性學(xué)習(xí)的基本理論和教學(xué)模式群。在創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法兩類課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，我們開發(fā)出了五個(gè)版本的試驗(yàn)教材，并納入學(xué)校課程，堅(jiān)持開課實(shí)驗(yàn)。在創(chuàng)造活動(dòng)課程的教學(xué)方面，我們讓“五小”活動(dòng)進(jìn)課堂，形成了創(chuàng)造活動(dòng)經(jīng)常化的管理經(jīng)驗(yàn)和以少年科學(xué)院為基地開展“五小”活動(dòng)等實(shí)驗(yàn)作法。在創(chuàng)造環(huán)境的營(yíng)造方面，市教育局不僅把創(chuàng)造教育列為武穴市的特色教育和基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，而且把創(chuàng)造教育的實(shí)驗(yàn)研究和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)納入中小學(xué)綜合辦學(xué)水平評(píng)估的指標(biāo)內(nèi)容，連續(xù)舉辦七屆“五小”成果展評(píng)，共展出學(xué)生創(chuàng)新作品8122件。從xx年至xx年七年間，我市學(xué)生參加全省、全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽和億利達(dá)發(fā)明獎(jiǎng)、宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)評(píng)比，共獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)18項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)260項(xiàng)，并連續(xù)二年在釣魚臺(tái)國(guó)賓館、人民大會(huì)堂接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的頒獎(jiǎng)。還有一批學(xué)生的發(fā)明可以申報(bào)國(guó)家專利，僅xx年我市組織的申報(bào)活動(dòng)中就有36獲得國(guó)家專利。我市的創(chuàng)造教育已經(jīng)引起了全市上下，乃至省教育廳、省科協(xié)、國(guó)家有關(guān)部門的關(guān)注和重視，市政府已把《關(guān)于在全市中小學(xué)開設(shè)創(chuàng)造教育課程的建議案》交給有關(guān)職能部門處理。為了堅(jiān)持培育創(chuàng)造性人才，深入持久地開展創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)，市教育局新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)了市教科所的研究力量，改善了市教科所的研究條件，并要求我們?cè)诳偨Y(jié)第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織全市力量，開發(fā)和完善創(chuàng)造教育的系列課程，開展創(chuàng)造教育的第二輪實(shí)驗(yàn)，使創(chuàng)造教育真正成為我市的特色教育

教育運(yùn)政隊(duì)伍一定要文明執(zhí)法，不讓差錯(cuò)在我們這里發(fā)生。二是嚴(yán)格落實(shí)考勤制度和職工請(qǐng)銷假制度，實(shí)行考勤與績(jī)效掛鉤，每月及時(shí)統(tǒng)計(jì)并公布。

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創(chuàng)造教育研究與實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜但又十分富有意義的工作，我們將在各級(jí)組織的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，以科學(xué)的態(tài)度、執(zhí)著的精神、堅(jiān)韌的毅力、蓬勃的朝氣，扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)驗(yàn)，把我市的創(chuàng)造教育研究與實(shí)驗(yàn)工作推向一個(gè)新的臺(tái)階。