《紙的發(fā)明》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ�句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ�句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　�。ɡ�句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2。**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的.紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　�。ㄖ�識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　過(guò)程與方法

　　1．通讀課文 ，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一 千多年，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人 們將字刻在龜甲、獸骨 之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)(即竹片)、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞 動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**(公元105年 )，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開(kāi)始外傳朝鮮、**和*、歐洲等地。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　(1)確定生字部首，學(xué)習(xí)部首字法。

　　(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學(xué)生跟著做。

　　要點(diǎn)：部首目錄→部首幾畫(huà)(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫(huà)→找到相應(yīng)字的 頁(yè)碼→字典正文。

　　(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨(dú)體字查起筆。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存 “的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累

　　léi：累贅

　　lěi：積累

　　lèi：勞累

　　鮮

　　xiān：鮮明

　　xiǎn：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。(例句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)

　　攜帶：隨身帶著。(例句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。)

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

　　篾席：竹篾編的席子。(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2．在發(fā)明紙的過(guò)程中，先民們都做出了哪些嘗試？

　　明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫(xiě)在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　四 、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首 查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同學(xué)們可以在課后，試著去查找我國(guó)四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《紙的發(fā)明》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ�句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　　（例句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　�。ɡ�句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2、**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　�。ㄖ�識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　制作多**課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、品讀第4自然段。（用時(shí)：20分鐘）

　　1）要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3）根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？

　　1、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　2、簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3、抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　4、為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了？

　　二、了解發(fā)明意義。（用時(shí)：10分鐘）

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

　　1、紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。

　　2、自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。

　　5、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　三、拓展延伸。（用時(shí)：10分鐘）

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

　　3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。

　　1、交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　2、再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　3、收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。

　　6、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

　　自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。（教學(xué)重點(diǎn)）？

　　師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　（學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言）

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。

　　生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。

　　生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。

　　師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢？

　�。ㄉ�齊讀）

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。

《紙的發(fā)明》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道紙是*人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比*人遲一千多年，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　2、學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。

　　3、會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)**。

　　4、正確，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　5、能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件 錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑揭題(5分)

　　1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫(huà)（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。

　　3、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。

　　三、練習(xí)（10分）

　　1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))

　　2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）

　　3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。

　　4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門(mén)）

　　5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。

　　6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。

　　四、初讀課文，整體感知。（10分）

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為（）。

　　3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　　（2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)： 竹片 絲綢

　　笨重 貴

　　5、同桌相互說(shuō)，

　　6、齊讀1-5自然段。

　　7、師生對(duì)讀1-5自然段。

　　六、課堂小結(jié)（2分）

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）

　　七、作業(yè)：（1分）

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。

　　3、完成作業(yè)本2、3題。

　　教后感：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道紙是*人發(fā)明的，感受作為*人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。

　　2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。

　　3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文第15自然段。（10分）

　　1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）

　　2、有感情的朗讀課文。

　　二、定向（1分）

　　所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書(shū)，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)什么？

　　三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）

　　1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家**讀課文第6自然段。

　　2、了解異口同聲的意思。

　�。�1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。

　�。�2）設(shè)景說(shuō)話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？

　�。�3）讀好問(wèn)句。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　�。�2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時(shí)代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無(wú)法考證具體的人 樹(shù)皮和破布為原料 西漢時(shí)代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴 兩千多年前

　�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)

　　期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄 ，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。

　　教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料�?/p>

　　紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？

　�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　小組討論：聽(tīng)了媽**介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？

　�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？

　　五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）

　　1**讀。

　　2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？

　　3、比較句子。我們的祖先了不起。

　　我們的祖先真了不起。

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？

　　（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　　（粗厚）（輕薄便宜）

　　六、拓展說(shuō)話（4分）

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：

　　火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步�！赌阒�道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

　　七、作業(yè)：（1分）

　　1、完成作業(yè)本上剩余部分。

　　2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　紙的發(fā)明過(guò)程：

　　竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　�。ㄖ兀� （貴） （粗厚） （輕薄便宜）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以 運(yùn)用。

《紙的發(fā)明》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ�句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ�句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　�。ɡ�句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2、**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　　（知識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)

　　2.制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?

　　2.小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。

　　3.板書(shū)課題。

　　1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2.課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wěidà jìlù

　　( ) ( )

　　bǎocún ōuzhōu

　　( ) ( )

　　jīnɡyàn shèhuì

　　( ) ( )

　　三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書(shū)：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢(qián)太貴

　　麻→粗糙

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過(guò)程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。

　　3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→( )→( )→( )

　　四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2.布置課堂作業(yè)。

　　1）通過(guò)課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。

　　2）書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

《紙的發(fā)明》教案8

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　手術(shù)偉大錄入手冊(cè)保存

　　約會(huì)經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會(huì)

　　2、導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡莆樟瞬渴撞樽址ǖ幕�礎(chǔ)上，對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？

　　明確：

　　紙的替代品特點(diǎn)使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起

　　2.我國(guó)最早的紙是什么做成的？

　　明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

　　3、蔡倫對(duì)西漢時(shí)期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？

　　明確：蔡倫吸收長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來(lái)？

　　明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　5、課外拓展。

　　(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。

　　(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1、讀了這篇課文，你有什么感悟？

　　明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過(guò)程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到**民族的聰明才智，為自己身為*人而感到驕傲。

　　2、本文的中心思想是什么？

　　明確：通過(guò)對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的描寫(xiě)，展現(xiàn)了**民族的聰明才智。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

《紙的發(fā)明》教案9

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑揭題

　　1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。

　　3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過(guò)程。

　　4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1—3）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　　（2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片、帛做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)：竹片——帛

　　笨重——貴

　　5、同桌相互說(shuō)。

　　6、齊讀1—3自然段。

　　7、師生對(duì)讀1—3自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　�。�2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。

　　世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹(shù)皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴一千九百多年前

　　（3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的.紙？點(diǎn)擊課件（它以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；

　　教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料、紙張�(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　　（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？

　�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　五、拓展說(shuō)話

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步�！赌阒�道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

《紙的發(fā)明》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)? 1.**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了?______________________________________________________

　　二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘) 1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**;傳到*和歐洲;影響了全世界。

　　2.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

　　______________________________________________________

　　三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

　　3.作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。 6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

　　◆自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。(教學(xué)重點(diǎn))?

　　師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言)

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。

　　生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。

　　生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。

　　師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢?

　　(生齊讀)

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。

《紙的發(fā)明》教案10篇擴(kuò)展閱讀

《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展1）

——《紙的發(fā)明》教案10篇

《紙的發(fā)明》教案1

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“保存、歐洲”等詞語(yǔ)，積累多音字“累”“鮮”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

　　4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受*造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一刻也離不開(kāi)紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書(shū)寫(xiě)也離不開(kāi)紙。你知道紙是怎么來(lái)的嗎？（學(xué)生**發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來(lái)了解有關(guān)紙的知識(shí)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

　　近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。）

　�。�2）指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

　　3、學(xué)生**讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“紙的發(fā)明”的。

　�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來(lái)就在帛上寫(xiě)字。

　�。�3）西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙。（板書(shū)：麻紙）

　�。�4）我國(guó)東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書(shū)：紙蔡倫）

　�。�5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

　　4、你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言從這五個(gè)方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？

　　（本文主要講述了造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程以及意義。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題。

　　2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀課文，深入探究

　　1、學(xué)生**讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。

　　2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

　�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對(duì)紙的廣泛用途的了解，想一想、說(shuō)一說(shuō)：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無(wú)法替代的作用。

　　4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰(shuí)？（蔡倫）

　　5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）

　　（1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，*的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）

　�。�2）師引導(dǎo)：所以說(shuō)明性的文章用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。

　�。�3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并沒(méi)有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

　　6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對(duì)這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的.建議？學(xué)生**交流看法，教師適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約利用。

　　三、記憶生字，書(shū)寫(xiě)生字

　　1、課件出示：術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社

　�。�1）小組交流：怎樣寫(xiě)好這些字？

　�。�2）全班交流，教師評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（“術(shù)”最后寫(xiě)點(diǎn)，“社”先寫(xiě)點(diǎn)。）

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　10、紙的發(fā)明

　　竹片：笨重

　　帛：輕便、太貴

　　麻紙：粗糙不能普及

　　蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜——傳承下來(lái)

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對(duì)比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過(guò)設(shè)計(jì)表格、對(duì)比閱讀、課外知識(shí)拓展等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處在于今后要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

《紙的發(fā)明》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　　（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ�句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　�。ɡ�句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2。**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的.紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　�。ㄖ�識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)? 1.**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了?______________________________________________________

　　二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘) 1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**;傳到*和歐洲;影響了全世界。

　　2.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

　　______________________________________________________

　　三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

　　3.作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。 6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

　　◆自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。(教學(xué)重點(diǎn))?

　　師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言)

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。

　　生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。

　　生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。

　　師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢?

　　(生齊讀)

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。

《紙的發(fā)明》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)? 1.**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了?______________________________________________________

　　二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘)

　　1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

　　3.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**;傳到*和歐洲;影響了全世界。

　　4.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。

　　5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

　　______________________________________________________

　　三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　1.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

　　2.作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　3.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　4.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。 6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

《紙的發(fā)明》教案5

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑揭題

　　1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。

　　3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過(guò)程。

　　4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1—3）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　�。�2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片、帛做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)：竹片——帛

　　笨重——貴

　　5、同桌相互說(shuō)。

　　6、齊讀1—3自然段。

　　7、師生對(duì)讀1—3自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　　（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　　（2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。

　�。�3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；

　　教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料、紙張�(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　�。�2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？

　�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　五、拓展說(shuō)話

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

《紙的發(fā)明》教案6

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“保存、歐洲”等詞語(yǔ)，積累多音字“累”“鮮”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

　　4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受*造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一刻也離不開(kāi)紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書(shū)寫(xiě)也離不開(kāi)紙。你知道紙是怎么來(lái)的嗎？（學(xué)生**發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來(lái)了解有關(guān)紙的知識(shí)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

　　近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。）

　�。�2）指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

　　3、學(xué)生**讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“紙的發(fā)明”的。

　�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　�。�2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來(lái)就在帛上寫(xiě)字。

　�。�3）西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙。（板書(shū)：麻紙）

　�。�4）我國(guó)東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書(shū)：紙蔡倫）

　�。�5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

　　4、你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言從這五個(gè)方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？

　�。ū疚闹饕�講述了造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程以及意義。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題。

　　2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀課文，深入探究

　　1、學(xué)生**讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。

　　2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

　　（通過(guò)對(duì)比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對(duì)紙的廣泛用途的了解，想一想、說(shuō)一說(shuō)：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無(wú)法替代的作用。

　　4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰(shuí)？（蔡倫）

　　5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）

　�。�1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，*的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）

　�。�2）師引導(dǎo)：所以說(shuō)明性的文章用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。

　�。�3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并沒(méi)有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

　　6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對(duì)這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生**交流看法，教師適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的.節(jié)約利用。

　　三、記憶生字，書(shū)寫(xiě)生字

　　1、課件出示：術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社

　　（1）小組交流：怎樣寫(xiě)好這些字？

　�。�2）全班交流，教師評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（“術(shù)”最后寫(xiě)點(diǎn)，“社”先寫(xiě)點(diǎn)。）

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　［教學(xué)板書(shū)］

　　10、紙的發(fā)明

　　竹片：笨重

　　帛：輕便、太貴

　　麻紙：粗糙不能普及

　　蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜——傳承下來(lái)

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對(duì)比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過(guò)設(shè)計(jì)表格、對(duì)比閱讀、課外知識(shí)拓展等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處在于今后要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

《紙的發(fā)明》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ�句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ�句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　�。ɡ�句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2、**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　　（知識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

　　3、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

　　4、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)*傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)*傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　1、知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

　　2、板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

　　3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　4、在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、初讀，處理生字。

　　對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

　　2、檢查生字和詞語(yǔ)

　　術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）

　　多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

　　三、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)

　　1、形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱*還有“神州”“九州”說(shuō)法。

　　2、筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

　　3、學(xué)生在生字本**寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　二、瀏覽課文初步感知

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

　　1、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】

　　2、蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢？

　　3、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢？你從中體會(huì)到了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納�！�

　　三、品讀課文深入探究

　　1、默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�

　　2、小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情�！�

　　3、再次默讀第四自然段，想一想：

　�。�1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

　　（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

　　4、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

　　【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)*的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。】

　　四、總結(jié)全文：

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是*古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

　　五、作業(yè)布置：

　　課下在搜集一下*古代另外三大發(fā)明。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　紙的發(fā)明

　　蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)

《紙的發(fā)明》教案9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 知道紙是*人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比*人遲一千多年，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo) 異，代 化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。

　　3會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)**。

　　4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件 錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、質(zhì)疑揭題(5分)

　　1 、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　2 、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫(huà)（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。

　　3 、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。

　　三、練習(xí)（10分）

　　1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))

　　2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）

　　3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。

　　4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門(mén)）

　　5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。

　　6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。

　　四、初讀課文，整體感知。（10分）

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為（）。

　　3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　�。�2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)： 竹片 絲綢

　　笨重 貴

　　5、同桌相互說(shuō)，

　　6、齊讀1-5自然段。

　　7、師生對(duì)讀1-5自然段。

　　六、課堂小結(jié)（2分）

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）

　　七、作業(yè) ：（1分）

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。

　　3、完成作業(yè) 本2、3題。

　　教后感：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知道紙是*人發(fā)明的，感受作為*人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。

　　2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。

　　3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、回顧課文第15自然段。（10分）

　　1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）

　　2、有感情的朗讀課文。

　　二、定向（1分）

　　所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書(shū)，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)什么？

　　三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）

　　1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家**讀課文第6自然段。

　　2、了解異口同聲的意思。

　�。�1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。

　�。�2）設(shè)景說(shuō)話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？

　　（3）讀好問(wèn)句。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　�。�2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時(shí)代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無(wú)法考證具體的人 樹(shù)皮和破布為原料 西漢時(shí)代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴 兩千多年前

　�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)

　　期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄 ，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。

　　教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料�?/p>

　　紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？

　�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　小組討論：聽(tīng)了媽**介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？

　�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？

　　五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）

　　1**讀。

　　2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？

　　3、比較句子。 我們的祖先了不起。

　　我們的祖先真了不起。

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？

　　（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　�。ù趾瘢� （輕薄便宜）

　　六、拓展說(shuō)話（4分）

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：

　　火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

　　七、作業(yè) ：（1分）

　　1、完成作業(yè) 本上剩余部分。

　　2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　紙的發(fā)明過(guò)程：

　　竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　�。ㄖ兀� （貴） （粗厚） （輕薄便宜）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以 運(yùn)用。

《紙的發(fā)明》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)

　　2.制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?

　　2.小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。

　　3.板書(shū)課題。

　　1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2.課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wěidà jìlù

　　( ) ( )

　　bǎocún ōuzhōu

　　( ) ( )

　　jīnɡyàn shèhuì

　　( ) ( )

　　三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書(shū)：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢(qián)太貴

　　麻→粗糙

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過(guò)程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。

　　3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→( )→( )→( )

　　四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2.布置課堂作業(yè)。 1.通過(guò)課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。

　　2.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展2）

——《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10篇

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2．教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的`興趣。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2

　　《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程和意義，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

　　一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)生活中的紙，你知道是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程如何？讓我們來(lái)一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

　　2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與

大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、紙的發(fā)明過(guò)程便更清晰、明了。

　　3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)讀，首先抓住描寫(xiě)蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布”:看似再*常不過(guò)的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的以及過(guò)程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。最后，采用填空。

　　用這種方法造的紙,原料（）,可以(),價(jià)格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來(lái)又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的.（)的發(fā)展,影響了()。

　　從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　4、體驗(yàn)收獲的快樂(lè),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　分層訓(xùn)練：

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紙是怎樣發(fā)明？

　　2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的**》

　　三、不足：對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過(guò)程只能通過(guò)言語(yǔ)、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過(guò)程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)深入心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思3

　　一、教學(xué)效果

　　在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到、最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。簡(jiǎn)單介紹四大發(fā)明，導(dǎo)入造紙術(shù)，印刷術(shù)（語(yǔ)文課本）

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　�。�2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3、再讀課文，整體感知。

　�。�1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受？

　　（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　　（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？

　　4、拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的**》。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思4

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2、教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思5

　　《紙的發(fā)明》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。

　　本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于：能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程；能解釋蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受*的造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

　　因此，在處理第一個(gè)點(diǎn)時(shí)：我借助課后的第一題梳理出紙的發(fā)明歷程（造紙術(shù)發(fā)明以前—西漢時(shí)代—東漢時(shí)代—后來(lái)），建立時(shí)間軸進(jìn)行梳理。

　　處理第二個(gè)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生容易只找到從正面觀點(diǎn)解釋，忽略反面的理由。因此我對(duì)于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)以前記錄文字的方法進(jìn)行梳理，找出不足，理解這些記錄文字的方法有著不足，所以不能傳承。本課重點(diǎn)講解第4自然段，首先，對(duì)于造紙時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行分析，本單元語(yǔ)文園地的訓(xùn)練要點(diǎn)。其次，弄清楚這段話是如何圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的（本單元語(yǔ)文要素）。最后，明白蔡倫紙的優(yōu)點(diǎn)，綜合信息說(shuō)出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承的原因。

　　這堂課上完，通過(guò)與師父?jìng)兊慕涣�，我明白了還有很多沒(méi)處理好的地方。

　　1、學(xué)富五車講解的時(shí)候沒(méi)引回去，應(yīng)該引到用竹片記錄文字的笨重。

　　2、梳理造紙動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該再加一個(gè)口頭訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)剪紙、捏泥人這些活動(dòng)的過(guò)程。

　　3、讓學(xué)生明白這段話是如何圍繞一個(gè)意思講清楚的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講清楚。應(yīng)該在原來(lái)逐句分析意思之后，再問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得這段話講了什么，再去理解。

　　學(xué)海無(wú)涯，勤學(xué)勤思！

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思6

　　教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。

　　放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異常活躍，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思7

　　上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，同時(shí)和孩子們通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生**完成沒(méi)有問(wèn)題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫(huà)內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說(shuō)出來(lái)。

　　二、教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了分析，提出問(wèn)題：人們先后用了幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過(guò)改變某些做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來(lái)沒(méi)有的，從無(wú)到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無(wú)到有，通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語(yǔ)的意思，提高了聯(lián)系語(yǔ)境理解意思的能力。

　　三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句了解造紙術(shù)能傳承的'原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書(shū)寫(xiě)材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字和古人言語(yǔ)圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來(lái)的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

　　四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過(guò)程寫(xiě)清楚的，這時(shí)候我整合了語(yǔ)文語(yǔ)地三里語(yǔ)句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過(guò)程，孩子們能抓住動(dòng)詞來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語(yǔ)讓自己的描述更有條理。

　　上完這節(jié)課，感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也深入感受了**文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思8

　　上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，同時(shí)和孩子們通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：

　　課文選取了哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生**完成沒(méi)有問(wèn)題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫(huà)內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說(shuō)出來(lái)。

　　二、教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而感受造紙術(shù)的了不起。

　　品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了分析，提出問(wèn)題：人們先后用了幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過(guò)改變某些做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來(lái)沒(méi)有的，從無(wú)到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無(wú)到有，通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語(yǔ)的意思，提高了聯(lián)系語(yǔ)境理解意思的能力。

　　三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句了解造紙術(shù)能傳承的原因。

　　學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書(shū)寫(xiě)材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字和古人言語(yǔ)圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來(lái)的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

　　四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過(guò)程寫(xiě)清楚的，這時(shí)候我整合了語(yǔ)文語(yǔ)地三里語(yǔ)句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過(guò)程，孩子們能抓住動(dòng)詞來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語(yǔ)讓自己的描述更有條理。

　　上完這節(jié)課，感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也深入感受了**文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：制作多**課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、品讀第4自然段。（用時(shí)：20分鐘）

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？

　　4、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　5、簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　6、抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了？

　　二、了解發(fā)明意義。（用時(shí)：10分鐘）

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

　　3、紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。

　　4、自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。

　　5、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　三、拓展延伸。（用時(shí)：10分鐘）

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

　　3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。

　　4、交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　5、再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　6、收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。

　　7、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

　　◆自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。（教學(xué)重點(diǎn)）？

　　師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　�。▽W(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言）

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。

　　生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。

　　生5：大約在一千九百年前的'東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。

　　師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢？

　　（生齊讀）

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10

　　這是一篇科普知識(shí)短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)**在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

　　二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

　　這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”**學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一�！蓖卣菇涣�，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

　　1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

　　教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生**驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡**我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　2、教師的角色發(fā)生了改變。

　　在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

　　一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏�活的大舞臺(tái)上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展3）

——《紙的發(fā)明》教案10篇

《紙的發(fā)明》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ�句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ�句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　　（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2。**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的.紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　�。ㄖ�識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 知道紙是*人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比*人遲一千多年，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　2學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo) 異，代 化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。

　　3會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)**。

　　4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　5能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件 錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、質(zhì)疑揭題(5分)

　　1 、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　2 、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的.步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫(huà)（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。

　　3 、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。

　　三、練習(xí)（10分）

　　1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))

　　2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）

　　3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。

　　4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門(mén)）

　　5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。

　　6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。

　　四、初讀課文，整體感知。（10分）

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為（）。

　　3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　�。�2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)： 竹片 絲綢

　　笨重 貴

　　5、同桌相互說(shuō)，

　　6、齊讀1-5自然段。

　　7、師生對(duì)讀1-5自然段。

　　六、課堂小結(jié)（2分）

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）

　　七、作業(yè) ：（1分）

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。

　　3、完成作業(yè) 本2、3題。

　　教后感：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知道紙是*人發(fā)明的，感受作為*人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。

　　2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。

　　3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、回顧課文第15自然段。（10分）

　　1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）

　　2、有感情的朗讀課文。

　　二、定向（1分）

　　所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書(shū)，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)什么？

　　三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）

　　1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家**讀課文第6自然段。

　　2、了解異口同聲的意思。

　�。�1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。

　�。�2）設(shè)景說(shuō)話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？

　　（3）讀好問(wèn)句。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　　（1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　�。�2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時(shí)代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無(wú)法考證具體的人 樹(shù)皮和破布為原料 西漢時(shí)代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴 兩千多年前

　�。�3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)

　　期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄 ，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。

　　教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料�?/p>

　　紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？

　　（3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　小組討論：聽(tīng)了媽**介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？

　�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？

　　五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）

　　1**讀。

　　2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？

　　3、比較句子。 我們的祖先了不起。

　　我們的祖先真了不起。

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？

　�。ㄔ缭趦汕Ф嗄昵熬桶l(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　�。ù趾瘢� （輕薄便宜）

　　六、拓展說(shuō)話（4分）

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：

　　火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步。《你知道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

　　七、作業(yè) ：（1分）

　　1、完成作業(yè) 本上剩余部分。

　　2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　紙的發(fā)明過(guò)程：

　　竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　�。ㄖ兀� （貴） （粗厚） （輕薄便宜）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以 運(yùn)用。

《紙的發(fā)明》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、品讀第4自然段。(用時(shí)：20分鐘) 1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)? 1.**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　2.簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　3.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　4.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來(lái)了?______________________________________________________

　　二、了解發(fā)明意義。(用時(shí)：10分鐘) 1.齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。 1.紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**;傳到*和歐洲;影響了全世界。

　　2.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。 5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

　　______________________________________________________

　　三、拓展延伸。(用時(shí)：10分鐘) 1.結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　2.再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。

　　3.作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明。 1.交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　2.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　3.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。 6.選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

　　◆自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。(教學(xué)重點(diǎn))?

　　師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言)

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。

　　生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。

　　生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。

　　師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢?

　　(生齊讀)

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。

《紙的發(fā)明》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　　（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ�句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　　（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2、**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　�。ㄟ@既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　�。ㄖ�識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案5

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　手術(shù)偉大錄入手冊(cè)保存

　　約會(huì)經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會(huì)

　　2、導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡莆樟瞬渴撞樽址ǖ幕�礎(chǔ)上，對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？

　　明確：

　　紙的替代品特點(diǎn)使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起

　　2.我國(guó)最早的紙是什么做成的？

　　明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

　　3、蔡倫對(duì)西漢時(shí)期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？

　　明確：蔡倫吸收長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來(lái)？

　　明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　5、課外拓展。

　　(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。

　　(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1、讀了這篇課文，你有什么感悟？

　　明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過(guò)程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到**民族的聰明才智，為自己身為*人而感到驕傲。

　　2、本文的中心思想是什么？

　　明確：通過(guò)對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的描寫(xiě)，展現(xiàn)了**民族的聰明才智。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

《紙的發(fā)明》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)

　　2.制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?

　　2.小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。

　　3.板書(shū)課題。

　　1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2.課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wěidà jìlù

　　( ) ( )

　　bǎocún ōuzhōu

　　( ) ( )

　　jīnɡyàn shèhuì

　　( ) ( )

　　三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書(shū)：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢(qián)太貴

　　麻→粗糙

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過(guò)程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。

　　3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→( )→( )→( )

　　四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2.布置課堂作業(yè)。 1.通過(guò)課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。

　　2.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

《紙的發(fā)明》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，掌握多音字。

　　2．正確、流暢地朗讀課文。

　　3．能說(shuō)出紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。

　　4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　5．了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1．通讀課文，借助工具書(shū)預(yù)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過(guò)程。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受作為一個(gè)*人的自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個(gè)*人的自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受**民族祖先的聰明才智和身為一個(gè)*人的民族自豪感。了解本文的說(shuō)明順序及首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝時(shí)，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時(shí)，人們用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫(xiě)字著書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興**（公元105年），宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

　　二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

　　1．借助工具書(shū)，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。

　　2．對(duì)會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

　　“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫(huà)是橫折鉤。

　　“冊(cè)”左右疏密宜均勻，“冊(cè)”的第一、三畫(huà)是豎撇。

　　“存“的第一筆和第三筆要寫(xiě)得稍短點(diǎn)。

　　易錯(cuò)提示：

　　“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

　　3．多音字。

　　累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

　　鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

　　4．理解下列詞語(yǔ)。

　　貢獻(xiàn)：對(duì)國(guó)家、公眾所做的有益的事。

　　創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

　�。ɡ�句：**民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

　　鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

　�。ɡ�句：鑄刻在青銅器上的.文字被稱為金文。）

　　攜帶：隨身帶著。

　�。ɡ�句：圖書(shū)館禁止攜帶寵物進(jìn)入。）

　　蠶繭：蠶吐絲結(jié)成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

　�。ɡ�句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

　　篾席：竹篾編的席子。

　�。ɡ�句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

　　三、通讀課文，整體感知

　　1．這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　明確：講述了紙的發(fā)明過(guò)程。

　　2。**交流、討論，明確各段的大意：

　　第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二自然段：紙發(fā)明前的書(shū)寫(xiě)材料及其特點(diǎn)。

　　第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。

　　第四自然段：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們初步掌握了部首查字法，并且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。在下一堂課的學(xué)習(xí)中，我們將重點(diǎn)講解課文內(nèi)容，感受**民族祖先的智慧。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，并對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，一起來(lái)看看紙的發(fā)明的過(guò)程，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

　　明確：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　并讓學(xué)生探究對(duì)于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術(shù)”與“造紙術(shù)”并稱我國(guó)古代四大發(fā)明。

　　2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時(shí)候還沒(méi)有紙，人們是用什么方式來(lái)記錄文字的呢？

　　方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

　　方法二：把文字鑄刻在青銅器上

　　方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點(diǎn)：笨重、不方便）（拓展“學(xué)富五車”的故事）

　　方法四：把文字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上（特點(diǎn)：輕便、價(jià)格太貴、不能普及。）

　　3、最初的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候？用什么材料？有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙。但麻紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。

　　4、人們想要書(shū)寫(xiě)文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰(shuí)把這個(gè)問(wèn)題給解決了？（蔡倫）

　　5、能夠書(shū)寫(xiě)的紙是怎么發(fā)明的？

　　明確：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

　　強(qiáng)調(diào)“改進(jìn)”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。使學(xué)生明白造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是*古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

　　6、蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)是怎樣造紙的？

　　他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　7、為什么只有蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)傳承下來(lái)了呢？

　　用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

　　（這既是新造紙術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是它得以傳承的原因。）

　�。ㄖ�識(shí)拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

　　8、下面來(lái)總結(jié)一下人們都用了什么來(lái)記錄文字？都有哪些特點(diǎn)？

　　記錄文字的工具特點(diǎn)龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價(jià)錢(qián)太貴麻紙粗糙、不便書(shū)寫(xiě)蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按照時(shí)間順序）

　　9、齊讀課文第5自然段，說(shuō)一說(shuō)蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？

　　10、速讀課文，**學(xué)生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

　　明確：第一自然段：造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。第五自然段：造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。

　　相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開(kāi)頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　11、外國(guó)人懂得造紙術(shù)比*遲一千多年，體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明和智慧。

　　12、完成課后習(xí)題1。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　　明確：這篇課文寫(xiě)出了紙的發(fā)明過(guò)程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

　　紙的發(fā)明

　　紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

　　西漢時(shí)期——麻紙出現(xiàn)

　　東漢時(shí)期——蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)

　　寫(xiě)作順序：時(shí)間順序

　　寫(xiě)作手法：首尾呼應(yīng)

《紙的發(fā)明》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道紙是*人發(fā)明的。外國(guó)人懂得造紙比*人遲一千多年，感受做一個(gè)*人的自豪。

　　2、學(xué)會(huì)課文生字14個(gè)，區(qū)別形近字導(dǎo)異，代化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語(yǔ)的意思。

　　3、會(huì)按誰(shuí)怎么樣地說(shuō)什么的句式寫(xiě)句子；學(xué)會(huì)用怎么來(lái)**。

　　4、正確，流利地朗讀課文，讀好人物對(duì)話，了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　5、能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定左右和上下結(jié)構(gòu)生字的部首。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件 錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑揭題(5分)

　　1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、學(xué)習(xí)單元提示（3分）

　　1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、交流。教師歸納板書(shū)：用部首查字法的步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫(huà)（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫(huà)，在字典正文中找字。

　　3、教師舉例說(shuō)明，學(xué)生跟著試練。絮（系），且（|）。

　　三、練習(xí)（10分）

　　1、出示課文中的生字。(課件：生字學(xué)習(xí))

　　2、讓學(xué)生確定生字的部首。綢（糹）

　　3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個(gè)生字并寫(xiě)出字典頁(yè)碼，比一比哪組快。

　　4、結(jié)合完成作業(yè) 本第1題。價(jià)（單人旁）異（已）故（父）�。ú葑诸^）錯(cuò)（金子旁）問(wèn)（門(mén)）

　　5、教師小結(jié)：確定字的部首，獨(dú)體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。

　　6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語(yǔ)。

　　四、初讀課文，整體感知。（10分）

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。（課件練習(xí)3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用（）造紙，后來(lái)人們就把這種紙稱為（）。

　　3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過(guò)程。4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　五、學(xué)習(xí)課文15自然段（10分）

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1-5）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　�。�2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片絲綢做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)： 竹片 絲綢

　　笨重 貴

　　5、同桌相互說(shuō)，

　　6、齊讀1-5自然段。

　　7、師生對(duì)讀1-5自然段。

　　六、課堂小結(jié)（2分）

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么？（部首查字法等）

　　七、作業(yè)：（1分）

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3遍。

　　3、完成作業(yè)本2、3題。

　　教后感：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道紙是*人發(fā)明的，感受作為*人的自豪，激起學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的情感。

　　2、了解紙的發(fā)明過(guò)程和蔡侯紙的特點(diǎn)。

　　3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。

　　4、圍繞紙的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫(xiě)話練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文第15自然段。（10分）

　　1、邊讀邊思考，世界上沒(méi)有紙以前，書(shū)是用什么做的？他們有什么特點(diǎn)？（學(xué)生脫離課本說(shuō)一說(shuō)）

　　2、有感情的朗讀課文。

　　二、定向（1分）

　　所以，人們就想要找到一種材料用來(lái)做書(shū)，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)點(diǎn)什么？

　　三、學(xué)習(xí)第6自然段。（10分）

　　1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問(wèn)的。請(qǐng)大家**讀課文第6自然段。

　　2、了解異口同聲的意思。

　�。�1）用部首查字法查異，說(shuō)說(shuō)字意，理解詞義。

　�。�2）設(shè)景說(shuō)話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說(shuō)過(guò)些什么？

　�。�3）讀好問(wèn)句。

　　四、學(xué)習(xí)第7自然段（15分）

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　�。�2）（課件練習(xí)3）。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時(shí)代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無(wú)法考證具體的人 樹(shù)皮和破布為原料 西漢時(shí)代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴 兩千多年前

　　（3）重點(diǎn)理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（蔡侯紙是東漢時(shí)

　　期的蔡倫發(fā)明的，它以樹(shù)批和破布為原料，又輕又薄 ，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。

　　教師提示歸納：用發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料�?/p>

　　紙張?zhí)攸c(diǎn)這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　�。�2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？

　�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在兩千多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　小組討論：聽(tīng)了媽**介紹，又經(jīng)過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)寫(xiě)什么？

　�。�4）課件：你能用自豪造句嗎？

　　五、學(xué)習(xí)第8自然段（6分）

　　1**讀。

　　2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？

　　3、比較句子。我們的祖先了不起。

　　我們的祖先真了不起。

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？

　　（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；比外國(guó)人早一千多年用上紙，而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　5、板書(shū)：邊板書(shū)邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　�。ù趾瘢�（輕薄便宜）

　　六、拓展說(shuō)話（4分）

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：

　　火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術(shù)指南針蔡倫造紙術(shù)

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步�！赌阒�道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

　　七、作業(yè)：（1分）

　　1、完成作業(yè)本上剩余部分。

　　2、把紙的發(fā)明過(guò)程回家說(shuō)給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

　　板書(shū)：

　　紙的發(fā)明過(guò)程：

　　竹片做成絲綢當(dāng)紙棉絮和麻做紙樹(shù)皮、破布做紙

　　（重） （貴） （粗厚） （輕薄便宜）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、復(fù)習(xí)部首查字法并加以 運(yùn)用。

《紙的發(fā)明》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)

　　2.制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?

　　2.小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。

　　3.板書(shū)課題。

　　1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2.課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wěidà jìlù

　　( ) ( )

　　bǎocún ōuzhōu

　　( ) ( )

　　jīnɡyàn shèhuì

　　( ) ( )

　　三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書(shū)：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢(qián)太貴

　　麻→粗糙

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過(guò)程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。

　　3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→( )→( )→( )

　　四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2.布置課堂作業(yè)。

　　1）通過(guò)課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。

　　2）書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

《紙的發(fā)明》教案10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一段贊嘆*人了不起的話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、質(zhì)疑揭題

　　1、同學(xué)們，你知道書(shū)上的紙是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)紙的故事。（出示課題）

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，你想知道些什么？還想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

　　2、交流。填空：紙是（）發(fā)明的，他利用（）造紙。

　　3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過(guò)程。

　　4、**讀課文，提出你不懂的問(wèn)題？交流并梳理。

　　三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

　　1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段？

　　2、**讀課文，哪幾節(jié)寫(xiě)了紙發(fā)明以前？（1—3）

　　3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書(shū)是用什么做的？那樣的書(shū)有什么缺點(diǎn)？

　　4、交流。抓住以下句子：

　�。�1）在紙發(fā)明以前，書(shū)是用竹片做的呢！

　　（2）人們就把字寫(xiě)在絲綢上面。

　　課件出示：竹片、帛做的書(shū)。

　　同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。

　　板書(shū)：竹片——帛

　　笨重——貴

　　5、同桌相互說(shuō)。

　　6、齊讀1—3自然段。

　　7、師生對(duì)讀1—3自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、**朗讀。

　　2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　�。�1）重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過(guò)程。（看課件理解）

　�。�2）把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。

　　世界上最早的紙東漢時(shí)代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹(shù)皮和破布為原料西漢時(shí)代的紙輕薄便宜比較粗厚價(jià)錢(qián)有點(diǎn)貴一千九百多年前

　�。�3）重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點(diǎn)擊課件（它以樹(shù)皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢(qián)便宜。）

　　課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲；

　　教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)�料、紙張�(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來(lái)回答。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）**讀，想想：你覺(jué)得該怎樣讀？為什么？

　　（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？

　�。�3）抓關(guān)鍵句體會(huì)。

　　紙是咱們*發(fā)明的。

　　早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國(guó)就已經(jīng)有紙了。

　　過(guò)了一千多年，*的造紙方法傳到歐洲，外國(guó)人才懂得造紙呢！

　　4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使*成為世界上最早發(fā)明紙的國(guó)家；而且外國(guó)造紙的方法是從*傳出去的；不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。）

　　五、拓展說(shuō)話

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)*人民的偉大。

　　課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”

　　2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會(huì)中的不斷進(jìn)步�！赌阒�道下面紙的新鮮事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

　　3、寫(xiě)話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說(shuō)的或很感興趣的話寫(xiě)下來(lái)。

《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展4）

——《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10篇

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)

　　2.制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?

　　2.小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的`?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。

　　3.板書(shū)課題。

　　1.學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2.小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2.課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3.再讀課文，了解文章大意。

　　1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2.掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4.再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wěidà jìlù

　　( ) ( )

　　bǎocún ōuzhōu

　　( ) ( )

　　jīnɡyàn shèhuì

　　( ) ( )

　　三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2.再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3.與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書(shū)：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢(qián)太貴

　　麻→粗糙

　　1.根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過(guò)程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2.小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。

　　3.按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→( )→( )→( )

　　四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)

　　1.課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2.布置課堂作業(yè)。

　　3.通過(guò)課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。

　　4.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思2

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到。最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　(1)自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　　(2)教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。

　　3、再讀課文，整體感知。

　　(1)要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)?談一談你有什么感受?

　　(2)要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

　　(3)要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的?

　　4、拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆 《紙的**》。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思3

　　在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

　　4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

　　1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2.初讀課文，掃清生字詞障礙。

　　（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　�。�2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3.再讀課文，整體感知。

　�。�1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受？

　　（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　　（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的`？

　　4.拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的**》。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：制作多**課件。（教師）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品讀第4自然段。

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　二、了解發(fā)明意義。

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。

　　2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

　　3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　三、拓展延伸。

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。

　　4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)反思：

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思5

　　在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

　　4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

　　1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

　�。�1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　�。�2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3、再讀課文，整體感知。

　　（1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受？

　�。�2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　�。�3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？

　　4、拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的**》。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思6

　　《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程和意義，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

　　一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)生活中的紙，你知道是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程如何？讓我們來(lái)一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

　　2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、紙的發(fā)明過(guò)程便更清晰、明了。

　　3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)讀，首先抓住描寫(xiě)蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布”:看似再*常不過(guò)的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的以及過(guò)程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。最后，采用填空。

　　用這種方法造的紙,原料（）,可以(),價(jià)格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來(lái)又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的（)的發(fā)展,影響了()。

　　從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　4、體驗(yàn)收獲的快樂(lè),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　分層訓(xùn)練：

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紙是怎樣發(fā)明？

　　2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的**》

　　三、不足：對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過(guò)程只能通過(guò)言語(yǔ)、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過(guò)程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)深入心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思7

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

　　《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

　　◆自主探究，了解紙的發(fā)明過(guò)程。(教學(xué)重點(diǎn))?

　　師：*造紙術(shù)的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2～4自然段，畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

　　(學(xué)生自讀課文，邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流，然后推薦**發(fā)言)

　　生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

　　生2：后來(lái)，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來(lái)，成為一冊(cè)書(shū)，很笨重。

　　生3：再后來(lái)，人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫(xiě)字，雖然輕便，但價(jià)錢(qián)太貴不能普及。

　　生4：兩千多年前的西漢時(shí)代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫(xiě)字。

　　生5：大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，用樹(shù)皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價(jià)格又便宜的紙。

　　師：同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，總結(jié)得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來(lái)呢?

　　(生齊讀)

　　生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

　　生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有紙的發(fā)明，也就不會(huì)有我們今天讀書(shū)學(xué)習(xí)的便利。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思8

　　在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是*在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是*史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)*歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

　　4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的`成功之處是：

　　1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　2.初讀課文，掃清生字詞障礙。

　�。�1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

　�。�2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。

　　3.再讀課文，整體感知。

　�。�1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受？

　　（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

　�。�3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？

　　4.拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的**》。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思9

　　上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)，同時(shí)和孩子們通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明造紙術(shù)的發(fā)明是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生**完成沒(méi)有問(wèn)題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫(huà)內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說(shuō)出來(lái)。

　　二、教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了分析，提出問(wèn)題：人們先后用了幾種材質(zhì)來(lái)記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過(guò)改變某些做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來(lái)沒(méi)有的，從無(wú)到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無(wú)到有，通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語(yǔ)的意思，提高了聯(lián)系語(yǔ)境理解意思的能力。

　　三、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書(shū)寫(xiě)材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字和古人言語(yǔ)圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來(lái)的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

　　四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過(guò)程寫(xiě)清楚的，這時(shí)候我整合了語(yǔ)文語(yǔ)地三里語(yǔ)句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過(guò)程，孩子們能抓住動(dòng)詞來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語(yǔ)讓自己的描述更有條理。

　　上完這節(jié)課，感覺(jué)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也深入感受了**文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思10

　　一、教學(xué)效果

　　圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

　　2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的`非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

　　3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。

　　4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。

　　二、成功之處

　　在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：

　　1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。

　　2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、不足之處

　　因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到.最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不個(gè)斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展5）

——各種各樣的紙教案10篇

各種各樣的紙教案1

　　紙的種類繁多、用途廣泛，幼兒在生活中使用紙，在游戲中也經(jīng)常接觸各種各樣的紙，對(duì)紙有了一定的認(rèn)識(shí)。為了增進(jìn)幼兒對(duì)紙的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我們引導(dǎo)幼兒收集了各種各樣紙，引導(dǎo)幼兒在摸一摸、試一試、折一折等感受到紙的各種不同的特征，知道紙的名稱，初步了解紙的用途，并鼓勵(lì)幼兒在操作實(shí)踐中為紙進(jìn)行分類，引發(fā)他們探究紙的興趣。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、知道常見(jiàn)紙的名稱及用途，感知紙種類的多樣性及紙的厚薄、軟硬、色彩等特征。

　　2、能積極與同伴分享收集的紙的信息，嘗試按照家庭用包裝、學(xué)習(xí)等紙的用途進(jìn)行分類。

　　3、激發(fā)幼兒探究紙的興趣，感受紙給人們帶來(lái)的方便。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、收集各種各樣的紙，布置“各種各樣的紙”展覽會(huì)。

　　2、5個(gè)塑料筐，分別貼上：學(xué)習(xí)用紙、家庭用紙、裝飾用紙、包裝用紙、其他用紙。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)“紙的展覽會(huì)”情境，了解常見(jiàn)紙的名稱，感知紙的多樣性及紙的特征。

　　1、幼兒介紹交流自己收集的紙，知道紙的名稱，感受紙的多樣。**：你帶來(lái)的是什么紙？它可以用來(lái)做什么？

　　小結(jié)：我們生活中的紙是多種多樣的，有彩紙、卡紙、皺紋紙、衛(wèi)生紙、打印紙、等各種紙，各種紙都有不同的用途，給我們的生活帶來(lái)方便。

　　2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作，感知紙的不同特征。

　　**：紙看上去是什么樣子的？摸上去有什么感覺(jué)？分別是什么顏色的？（引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作，感受紙的不同特征）

　　小結(jié)：紙的厚薄、軟硬、色彩、光滑度都是不同的，有的紙軟、有的紙硬；有的紙是光滑的、有的紙是粗糙的；紙也有各種各樣的顏色。

　　3、出示“紙的展覽會(huì)”中郵票、***、復(fù)寫(xiě)紙等幾種特殊的紙，引導(dǎo)幼兒交流其特征及用途。

　　**：這是什么？他們和我們剛才看到的紙有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒再次摸一摸、試一試，感知其不同）

　　小結(jié)：這些都是用特殊材料的紙做成的，好我們?nèi)粘Ｓ玫募埵遣灰粯拥摹?/p>

　　二、提供各種不同的紙，引導(dǎo)幼兒玩紙，感知紙的探索紙的不同用途及種類。

　　1、提供不同的紙，引導(dǎo)幼兒分組根據(jù)紙的不同特性，嘗試使用這些紙。**：紙可以怎樣玩？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)紙的不同特點(diǎn)，使用紙）餐巾紙---擦手；繪畫(huà)紙---畫(huà)畫(huà)；彩紙---粘貼；包裝紙---包裝等。

　　2、引導(dǎo)幼兒展示交流。

　　**：你剛才用的是什么紙？用這些紙干什么了？

　　小結(jié)：紙的種類很多，紙的用途也和大，皺紋紙、繪畫(huà)紙、彩紙可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)是我們小朋友的學(xué)習(xí)用紙；衛(wèi)生紙、餐巾紙和我們的生活有關(guān)，是生活用紙等等。

　　三、玩游戲“把紙送回家”，引導(dǎo)幼兒按紙的用途將紙分類。

　　1、討論：這么多紙，怎樣擺放用起來(lái)更方便？引發(fā)幼兒產(chǎn)生將紙分類的想法。

　　2、出示5個(gè)整理箱，引導(dǎo)幼兒按照學(xué)習(xí)用紙、家庭用紙、裝飾用紙、包裝用紙、其他用紙進(jìn)行分類，體驗(yàn)游戲“把紙送回家”的快樂(lè)。

　　3、引導(dǎo)幼兒交流：自己分類的紙，進(jìn)一步感受紙的多種多樣。

　　四、活動(dòng)延伸

　　到活動(dòng)區(qū)繼續(xù)探索紙的秘密，感知紙的特性。

各種各樣的紙教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)和了解生活中常見(jiàn)的紙.

　　2.感受各種紙的質(zhì)地和用途的不同。

　　3.大膽說(shuō)出自己對(duì)的理解。

　　4.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　面巾紙、白紙、蠟光紙、皺紋紙、紙箱片、硬紙板若干，每組一份用塑料筐裝好。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、**玩紙，交流感受

　　請(qǐng)幼兒**拿取筐里的各種紙，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)。

　　討論：你剛才摸到的紙是怎樣的？

　　二、比一比。

　　分別拿出面巾紙和硬紙板、白紙和紙箱片，讓幼兒再來(lái)摸一摸，比一比有什么不一樣，豐富詞匯“硬、軟、厚、薄”。 （重點(diǎn)）

　　三、送紙回家。（難點(diǎn)）

　　1.先將桌上的紙送到軟、硬不同的紙寶寶家里。

　　2.再將桌上的紙送到厚、薄不同的紙寶寶家里。

　　四、觀察紙制品，了解紙的用途。

　　1.出示圖書(shū)、扇子、包裝盒等紙制品，告訴幼兒紙可以做成許許多多的物品。

　　2.我們的生活離不開(kāi)紙，啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品是用紙做的？紙可以做什么？教育幼兒愛(ài)惜紙張和書(shū)本。

各種各樣的紙教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用看、摸、撕、浸等多種方法探究出紙的不同，了解紙的特點(diǎn)

　　2、能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)探究的過(guò)程與結(jié)果

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解紙的特點(diǎn)和用途

　　運(yùn)用多種感官和方法探索出紙的特點(diǎn)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT、各種各樣的紙若干、記錄單一張、打火機(jī)、鐵夾子各一個(gè)

　　幼兒人手一份操作用紙、每組一盆水。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、了解常見(jiàn)紙的種類

　　1、出示各種生活中常見(jiàn)的紙(如書(shū)寫(xiě)紙、報(bào)紙、掛歷紙、卡紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙、皺紙、瓦楞紙、牛皮紙、蠟光紙、宣紙……)：“今天老師給小朋友帶來(lái)了許多紙，你們知道這些紙的名字嗎”

　　2、這是什么紙?它可以做什么?或人們常用它來(lái)做什么?

　　二、觀察探索紙的特點(diǎn)

　　1、 用多種感官觀察、比較不同的紙

　　每人一份大小相同的“書(shū)寫(xiě)紙、掛歷紙、報(bào)紙、瓦楞紙、餐巾紙”

　　介紹操作材料，逐一提出操作要求，說(shuō)出探索結(jié)果(適時(shí)將幼兒觀察比較的結(jié)果記錄在紙上)

　　(1)看一看，這些紙有什么不同?

　　(2)摸一摸，這些紙有什么不一樣?

　　(3)撕一撕，這些紙會(huì)怎么樣?有什么不一樣?

　　2、借助工具探索紙的特點(diǎn)

　　(1)“如果這些紙遇到水，會(huì)怎么樣?”

　　(2)“下面就請(qǐng)小朋友將這些紙放入水中，看看這些紙會(huì)有什么不同?”

　　(3)交流探索結(jié)果，老師作記錄。

　　(4)“如果這些紙遇到火會(huì)變成什么樣?”

　　(5)師演示用火燒其中的二種紙，請(qǐng)幼兒觀察

　　(6)老師根據(jù)記錄小結(jié)不同紙的特點(diǎn)及紙的特性。

　　三、經(jīng)驗(yàn)拓展

　　1、除了這些紙，你們還知道或見(jiàn)過(guò)哪些紙?這些紙都是做什么用的?(刮畫(huà)紙、復(fù)寫(xiě)紙、墻紙……)

　　2、簡(jiǎn)單介紹紙的制作過(guò)程

各種各樣的紙教案4

　　教材分析

　　紙是我們生活中常見(jiàn)的物品，無(wú)論在幼兒園還是在家里，都處處都離不開(kāi)紙， 但紙的種類有很多，各種各樣的紙對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，幼兒生活中經(jīng)常用到衛(wèi)生紙、A4 紙、彩紙、皺紋紙等，他們隨時(shí)隨地能看到、用到紙，但這些紙的真正用途和紙的特性孩子們并不了解。

　　本活動(dòng)根據(jù)幼兒直觀形象思維的學(xué)**點(diǎn)，通過(guò)圖片、實(shí)物操作等方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊各種各樣的紙感興趣，認(rèn)識(shí)感知紙的種類、用途、特性，并通過(guò)幼兒搜集的紙，引導(dǎo)幼兒對(duì)紙進(jìn)行不同分類， 同時(shí)將紙投放到區(qū)域中，讓幼兒在實(shí)際操作游戲中對(duì)各種常見(jiàn)的紙的用途及特性有一定的了解。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.初步了解紙的種類和特性，知道紙?jiān)谏�活中被廣泛運(yùn)用。

　　2.運(yùn)用多種方式探索不同紙的特性，能把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　3.有初步的環(huán)保節(jié)約意識(shí)，懂得愛(ài)惜紙張和書(shū)本。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.家長(zhǎng)、幼兒和教師共同收集生活中不同的紙，布置“各種各樣的紙”展覽會(huì)。

　　2.紙箱 5 個(gè)，分別寫(xiě)有學(xué)習(xí)用紙、家庭用紙、裝飾用紙、包裝紙及其他用紙等字樣。

　　3.各種紙制品（如紙杯、紙盒、紙盤(pán)、紙墊等等）及一些特殊紙。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、介紹自己收集的紙，感受紙的多樣性。

　�。�1）**：你帶來(lái)的是什么紙？可以做什么用？引導(dǎo)幼兒介紹自己收集的紙，感受紙的多樣性。

　　小結(jié)：生活中的紙多種多樣，有皺紋紙、卡紙、包裝紙、彩紙、餐巾紙、復(fù)印紙、掛歷紙等，這些紙有不同的用途，給我們的生活帶來(lái)了方便。

　　請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸，感知紙的厚薄、軟硬、色彩、光滑度等不同特點(diǎn)。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)哪些紙不認(rèn)識(shí)，教師或其他幼兒補(bǔ)充。

　�。�2）介紹幾種特殊的紙及用途，如***、郵票、畫(huà)冊(cè)等。

　　二、每組準(zhǔn)備各種紙 引導(dǎo)幼兒探索紙的不同用途及種類。

　　1.分四組游戲，為每組分別提供不同的紙，引導(dǎo)幼兒根據(jù)紙的不同特點(diǎn)，嘗試使用這些紙。如：用材質(zhì)、粘貼紙等裝飾瓶子、紙箱；用包裝紙包裝小禮盒、禮物；用圖畫(huà)紙進(jìn)行繪畫(huà)、折紙；用衛(wèi)生紙、餐巾紙擦拭物品等。

　　2.**后引導(dǎo)幼兒展示交流：你玩的是什么紙？你用這些紙做了什么？ 教師根據(jù)幼兒的交流及時(shí)小結(jié)紙的不同用途及種類，如學(xué)習(xí)用紙、家庭用紙、裝飾用紙和包裝用紙等。

　　3.游戲“把紙送回家”，引導(dǎo)幼兒按照紙的用途分類。

　　討論：這么多的紙，怎樣放用起來(lái)比較方便？引導(dǎo)幼兒按照學(xué)習(xí)用紙、家庭用紙、裝飾用紙、包裝用紙及其他用紙進(jìn)行分類，分放到 5 個(gè)紙箱里。

　　三、**幼兒討論：節(jié)約用紙的方法，引導(dǎo)幼兒懂得節(jié)約用紙

　　1.**：紙是怎么做出來(lái)的？

　　2.引導(dǎo)幼兒討論：造紙需要這么多材料，而且還需要這么復(fù)雜的工序才能制作出來(lái)，我們應(yīng)該怎樣愛(ài)惜紙張和節(jié)約用紙呢？

　　啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從點(diǎn)滴做起，節(jié)約用紙，幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保節(jié)約意識(shí)。

各種各樣的紙教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、探索、發(fā)現(xiàn)生活中紙的多樣性及特征。

　　2、了解紙?jiān)谏�活中的多種用途，感受紙及紙制品給人們生活帶來(lái)的方便。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　5、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、用各種各樣的紙制作一個(gè)“紙寶寶樂(lè)園”展柜

　　2、各種類型的紙（**紙、圖畫(huà)紙、皺紋紙、宣紙、亮光紙、牛皮紙、硬紙板、卡紙、衛(wèi)生紙等）放在塑料筐里

　　3、各種紙制品如：紙巾、紙盒、紙幣、獎(jiǎng)狀、郵票、報(bào)紙、圖書(shū)、紙袋、紙盒、紙杯等

　　4、水盆5個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 布置“紙寶寶樂(lè)園”展柜，帶領(lǐng)幼兒觀察、交流

　　孩子們，跟我一起到“紙寶寶樂(lè)園”認(rèn)識(shí)一下紙寶寶們好么？紙寶寶樂(lè)園到啦，大家看一下哪些紙寶寶是你認(rèn)識(shí)的，哪些紙寶寶是你不認(rèn)識(shí)的。除了這些你還見(jiàn)過(guò)什么樣的紙寶寶？（幼兒相互討論、交流）

　　二、 感知紙的多樣性，了解紙的特征

　　1、請(qǐng)你選一張你喜歡的紙寶寶到位子上坐好。請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)一下自己選的紙寶寶是什么樣子的。請(qǐng)其他小朋友把椅子下面盛紙的筐子拿出來(lái)，看一看摸一摸里面的紙寶寶，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)紙寶寶的秘密最多。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙表面的顏色、亮度、及手觸摸的感覺(jué)不同，有的光滑、有的粗糙等）

　　2、現(xiàn)在吹一吹這些紙，看有什么不同（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄不同）

　　3、請(qǐng)小朋友把紙寶寶撕一撕，它們有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察哪些紙容易撕破，哪些紙不容易撕破）

　　教師小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)了紙寶寶有這么多的種類，有光滑的、有粗糙的、有軟的、有硬的、有厚的，有薄的，有的很容易撕破，有的不容易撕破。

　　4、小實(shí)驗(yàn)：紙遇到水和火后的樣子

　　你知道紙遇到水后會(huì)變成什么樣呢？遇到火后又會(huì)變成什么樣呢？（幼兒**回答）下面我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家仔細(xì)觀察，一會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　教師小結(jié)：紙寶寶遇到水都會(huì)變濕，有的濕的慢、有的濕的快，這是因?yàn)橛械募埼�水，有的紙不吸水，紙遇到火后�?huì)變成黑灰。

　　三、認(rèn)識(shí)紙制品，了解紙制品在生活中的用途

　　剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多的紙寶寶，紙寶寶可以做成各種各樣的物品，你見(jiàn)過(guò)哪些物品是紙寶寶做的么？（根據(jù)幼兒回答，教師出示相應(yīng)物品，并**它的用處是什么，如：紙杯是用來(lái)喝水的，紙箱是用來(lái)盛東西的等等）

　　教師小結(jié)：這些物品都是用紙做的，它們有一個(gè)共同的名字叫紙制品。我們的生活中有很多地方要用到紙制品，如果沒(méi)有了紙我們的生活會(huì)是什么樣子的呢？（幼兒**回答）紙是我們的好朋友，離開(kāi)了它們，我們的生活會(huì)很不方便，所以我們要怎么做？愛(ài)護(hù)紙、珍惜紙。

　　活動(dòng)延伸：

　　幼兒玩紙，體驗(yàn)紙的變化。

　　請(qǐng)你們選一張你喜歡的紙，用它做成一樣?xùn)|西。（可以折、可以剪、可以撕、可以畫(huà)等）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“教師和家長(zhǎng)要細(xì)心觀察孩子和探究過(guò)程，了解他們的興趣和需要，在必要時(shí)啟發(fā)他們思考，嘗試去尋找問(wèn)題的答案�！奔�?jiān)诤⒆觽兊纳�活中隨處可，它有哪些種類、哪些特性、什么用途是幼兒比較感興趣的問(wèn)題。在活動(dòng)中，我運(yùn)用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法，為孩子們提供了充分的材料和探索空間，讓他們通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、玩一玩來(lái)發(fā)現(xiàn)紙的不同特征，在實(shí)踐中去操作、去探索、去發(fā)現(xiàn)，去獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，而教師要做材料的提供者、孩子的**者、合作者、引導(dǎo)者。

各種各樣的紙教案6

　　設(shè)計(jì)意圖

　　紙是我們生活中常見(jiàn)的東西，它廣泛應(yīng)用于我們的生活。如：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、環(huán)境布置、包裹東西等等。*時(shí)孩子對(duì)白紙、折紙、卡紙、蠟光紙了解的比較多，但紙還有很多不同的種類，它們的粗糙程度不同、厚薄不同、用途各異。為了豐富幼兒對(duì)紙的名稱、用途、特點(diǎn)、以及特殊紙的用途等方面知識(shí)，我分別從感知不同紙的質(zhì)地、紙的特性、用途，設(shè)計(jì)了“各種各樣的紙”這節(jié)科學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.探索、發(fā)現(xiàn)生活中紙的多樣性及特征。

　　2.了解紙?jiān)谏�活中的多種用途，感受紙及紙制品給人們生活帶來(lái)的方便。

　　3.教育幼兒節(jié)約用紙，注意環(huán)保。

　　4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.各種類型的紙：**紙、圖畫(huà)紙、皺紋紙、宣紙、亮光紙、蠟光紙、牛皮紙、彩色卡紙、彩色折紙、衛(wèi)生紙、復(fù)寫(xiě)紙、蒙紙、錫紙。

　　2.各種紙制品：紙幣、紙巾、信封、郵票、獎(jiǎng)狀、報(bào)紙、紙盒、紙袋、紙杯、圖書(shū)。

　　3.做實(shí)驗(yàn)用的材料：

　　實(shí)驗(yàn)一：藍(lán)天白云圖、彩色折紙、膠水。

　　實(shí)驗(yàn)二：白發(fā)沒(méi)胡子的老爺爺圖、白紙。

　　實(shí)驗(yàn)三：透明小杯子、白紙幾張。

　　實(shí)驗(yàn)四：一杯有顏色的水、白色餐巾紙。

　　實(shí)驗(yàn)五：打火機(jī)、一小盆水，白紙。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、感知紙的多樣性

　　1.認(rèn)識(shí)各種各樣的紙。

　　老師:今天老師邀請(qǐng)了很多“紙寶寶”來(lái)我們班做客，小朋友歡迎它們。請(qǐng)你看一看，你認(rèn)識(shí)哪些紙?它叫什么名字?它是干什么用的?

　　(1)幼兒上前**觀察討論。

　　(2)幼兒逐個(gè)發(fā)言，幼兒認(rèn)識(shí)的，讓他說(shuō)說(shuō)是什么紙，干什么的。幼兒不認(rèn)識(shí)的，老師幫忙介紹。

　　2.感知各種紙的特征。

　　老師：這些紙都一樣嗎?請(qǐng)小朋友再去看一看，摸一摸，玩一玩，感覺(jué)一下它們到底有什么不同?

　　(1)幼兒**玩紙(有的幼兒拿起紙對(duì)著陽(yáng)光照一照)

　　(2)集中交流。你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同?

　　(3)教師小結(jié)：小朋友真聰明。紙是各種各樣的，有不同的顏色，有的大有的小，有的厚有的薄，有的軟，有的硬，有的光滑，有的粗糙，有的有光澤，有的暗淡一些。“紙寶寶”不光有這些特征，它還有許多秘密呢?下面，我們來(lái)玩幾個(gè)游戲來(lái)看看“紙寶寶”到底有什么秘密。

　　二、教師為幼兒提供材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索紙的特性(秘密)

　　1.實(shí)驗(yàn)一：天空中少了誰(shuí)?

　　(1)老師問(wèn)：看，高高的天空中有太陽(yáng)，有白云，可總感覺(jué)少點(diǎn)什么?如果有一架飛機(jī)在高高的天空中飛就好了，請(qǐng)小朋友想想辦法，只用這些紙?jiān)鯓幼鲲w機(jī)?

　　啟發(fā)幼兒可以折一架飛機(jī)。

　　(2)請(qǐng)幾名幼兒上前折飛機(jī)并黏到圖上。

　　(3)老師總結(jié)：小朋友通過(guò)折飛機(jī)知道了“紙寶寶”的第一個(gè)秘密就是：紙能折。

　　2.實(shí)驗(yàn)二：給老爺爺粘胡子

　　(1)出示白發(fā)老爺爺，問(wèn)：這位老爺爺今年一百多歲了，他的眉毛、胡子都白了，咦，老爺爺嘴巴上的胡子哪去了?小朋友快幫幫老爺爺，只有這些紙，怎樣幫助老爺爺變出胡子呢?

　　(2)啟發(fā)幼兒用撕的辦法給老爺爺變出胡子，并粘到嘴巴上。

　　(3)老師總結(jié):小朋友通過(guò)給老爺爺找胡子，發(fā)現(xiàn)了“紙寶寶”的第二個(gè)秘密：紙能撕。

　　3.實(shí)驗(yàn)三：“紙寶寶”變小了。

　　(1)出示一個(gè)透明的空瓶子和幾張白紙，老師問(wèn)：“紙寶寶”要到瓶子里玩一玩，怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫幫它?

　　(2)啟發(fā)幼兒說(shuō)出：把紙卷起來(lái)或把紙團(tuán)起來(lái)。

　　(3)老師總結(jié)：紙團(tuán)起來(lái)之后，你發(fā)現(xiàn)紙?jiān)趺戳?(變皺了)，我們又發(fā)現(xiàn)了“紙寶寶”秘密是：紙能卷，能團(tuán)，能變皺。

　　4.實(shí)驗(yàn)四：“紙寶寶”去洗澡。

　　(1)出示一小盆帶顏色的水和一張餐巾紙，老師問(wèn)：“紙寶寶想到浴盆里去洗個(gè)澡，他會(huì)怎樣?”

　　(2)啟發(fā)幼兒把餐巾紙放到水盆里。

　　(3)教師總結(jié)：我們又發(fā)現(xiàn)“紙寶寶”一個(gè)秘密：紙能吸水。

　　5.實(shí)驗(yàn)五：“紙寶寶”烤烤火。

　　(1)老師問(wèn)：“紙寶寶”冷了，想烤烤火會(huì)怎樣?

　　(2)老師演示把紙點(diǎn)著，然后放入水盆里，幼兒觀察得出結(jié)論：紙能燃燒。

　　(3)老師總結(jié)：紙遇到火會(huì)燃燒，所以小朋友看書(shū)、玩紙是不能靠近有火的地方，還有就是不能隨便玩火。

　　三、了解紙制品在生活中的用途

　　1.認(rèn)識(shí)紙制品。

　　老師問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)紙做的物品嗎?只要是紙做的物品都叫做紙制品。

　　2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)出日常生活中紙的應(yīng)用：你知道哪些紙制品?它們是干什么用的?

　　3.老師出示一些紙制品，讓幼兒了解更多的紙制品給人們生活中帶來(lái)的方便。

　　四、教育幼兒節(jié)約用紙，注意環(huán)保

　　老師：日常生活中紙有很大的用處，我們一定要節(jié)約用紙，同時(shí)廢紙也不要亂扔，注意講究衛(wèi)生。

　　五、幼兒玩紙，體驗(yàn)紙的變化

　　提供紙，引導(dǎo)幼兒用紙做一件事情，如折、剪、撕、畫(huà)等，教師巡回指導(dǎo)。

各種各樣的紙教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解各類紙的特點(diǎn)和用途，大膽用語(yǔ)言表述自己的探究結(jié)果。

　　2、主動(dòng)參與活動(dòng)，愿意與同伴交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解各類紙的特點(diǎn)和用途，大膽用語(yǔ)言表述自己的探究結(jié)果。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、布置“紙張小超市”活動(dòng)場(chǎng)景。

　　2、師幼事先收集生活中的紙：餐巾紙、報(bào)紙、廣告紙、彩色紙、縐紙、卡紙、蠟光紙、瓦楞紙等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)幼兒分享自己收集的各類紙。

　　引導(dǎo)幼兒說(shuō)出紙的名稱和特點(diǎn)并把同類紙張放在一起。

　　二、運(yùn)用多種感官了解不同類型的紙，說(shuō)說(shuō)它們的特征和用途。

　　1、鼓勵(lì)幼兒看一看，摸一摸，聞一聞，比一比各種類別的紙，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、集體交流，說(shuō)出各類紙的不同特征和用途。比如：餐巾紙聞起來(lái)香香的，摸上去很柔軟，它的顏色白白的，是正方形的，它可以用來(lái)擦嘴巴，擦汗等。

　　3、教師小結(jié)。

　　師：這些紙各不相同，有的厚，有的薄，有的硬，有的軟，有的光滑，有的粗糙，名稱不一樣，作用也不同。

　　三、游戲“紙張專賣店”，明確各類紙的特點(diǎn)和用途。

　　1、引入情境。

　　師：我們班開(kāi)了個(gè)“紙張專賣店”，我們可以去那里購(gòu)買自己想要買的紙，但必須向營(yíng)業(yè)員說(shuō)清你所買的紙的特點(diǎn)和作用。

　　2、教師請(qǐng)2—3名幼兒做小超市的營(yíng)業(yè)員，其他幼兒做顧客，游戲中要求顧客說(shuō)清楚所想要買的紙的特點(diǎn)和作用，否則買不到所需要的紙張。

　　四、繼續(xù)探究，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　1、買到紙張后，教師鼓勵(lì)幼兒用玩一玩，畫(huà)一畫(huà)，折一折、印一印等方法，把自己的紙變成一件作品，進(jìn)一步感受各種紙的不同特征。

　　2、幼兒交流各自的作品及在制作過(guò)程中的感受與發(fā)現(xiàn)。

各種各樣的紙教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的紙，了解其用途。

　　2、初步了解其特性。

　　3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的紙，了解其用途。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣、

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　初步了解其特性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：各種類型的紙、一盆清水、各種紙的ppt。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前了解各種紙的用途。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　中班的孩子見(jiàn)過(guò)的紙已經(jīng)是不少了，但是對(duì)于紙的認(rèn)識(shí)僅僅只是知道這是紙，對(duì)于值得特性以及用途知道的是不多的，所以我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，主要為了讓孩子們對(duì)于紙有更深一層的了解，對(duì)于紙的用途和簡(jiǎn)單的特性有一定的認(rèn)識(shí)。另外中班孩子的自主探索能力有待加強(qiáng)，所以在活動(dòng)中我讓孩子通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己探索并說(shuō)說(shuō)紙的特性。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　在第一環(huán)節(jié)中，我用談話法，讓幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)于紙的認(rèn)識(shí)，引起幼兒興趣，引出課題：各種各樣的紙。在第二環(huán)節(jié)中，我出示ppt，運(yùn)用觀察法，讓幼兒自己觀察，并且?guī)椭�幼兒一起說(shuō)一說(shuō)圖中紙的用途，這樣就解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)中，我用實(shí)驗(yàn)法，讓幼兒在自主的實(shí)驗(yàn)中習(xí)得紙的一些特性。最后一環(huán)節(jié)中讓幼兒說(shuō)一說(shuō)他們手中的紙入水后出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而解決了難點(diǎn)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　展示各種紙，**：

　　1、看看老師是手上拿的是什么呀？

　　2、你們都見(jiàn)過(guò)這些紙嗎？

　　3、有誰(shuí)知道這些紙叫什么名字嗎？

　　4、他們分別有什么用途？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

　　我們來(lái)看看老師圖片上。

　　二、展示圖片，了解用途。

　　出示ppt，幫助幼兒一起說(shuō)說(shuō)每張圖片上的紙是什么用途。

　　師：看看老師這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這些紙有什么用途？可以干什么？

　　三、進(jìn)行試驗(yàn)，了解特性。

　　讓幼兒每人拿一張紙，然后放入水中蘸一下，觀察手中的紙有什么變化。

　　師：下面請(qǐng)小朋友們將自己手中的紙放到水中，看看會(huì)有什么現(xiàn)象，等一會(huì)告訴老師哦！

　　四、說(shuō)說(shuō)結(jié)果，結(jié)束活動(dòng)。

　　師：剛才小朋友拿的是哪一種紙？它放入水中后有什么現(xiàn)象？

　　教材簡(jiǎn)解：

　　紙是我們生活中常見(jiàn)的物品。各種各樣的紙對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，他們隨時(shí)隨地能看到、用到紙，但這些紙的真正用途和特性，他們卻是不了解的。《綱要》中指出：幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的食物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)，是幼兒對(duì)各種常見(jiàn)的紙的用途及特性有一定的了解。

各種各樣的紙教案9

　　探究問(wèn)題：

　　1．這些紙是否來(lái)源于生活？各種紙

　　2．是否能進(jìn)一步引發(fā)幼兒思考，生活中紙的用途？

　　3．當(dāng)幼兒生成出重的紙沉入水里，輕的紙浮在水面上時(shí)，

　　4．老師是否要回應(yīng)？（是否需要預(yù)設(shè)集體活動(dòng)）

　　需要的理由:

　　1．關(guān)于吸水性的問(wèn)題

　　2．解決沉浮的問(wèn)題

　　專家的話：

　　沉浮是否與紙的吸水性有關(guān)？

　　孩子有出錯(cuò)權(quán)，應(yīng)避免出現(xiàn)誤導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)

　　怎樣回應(yīng)：

　　方案一：包裝鮮花

　　方案二：滴水（在各種紙上）

　　方案三：看誰(shuí)爬得高

　　方案四：用布和紙進(jìn)行比較

　　根據(jù)孩子的經(jīng)驗(yàn)、角度來(lái)想。

　　做中學(xué)目的：

　　讓孩子學(xué)會(huì)比較、觀察事物，關(guān)注生活，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　專家的話：

　　做中學(xué)的任務(wù)：三個(gè)層次

　　認(rèn)識(shí)社會(huì)

　　學(xué)會(huì)方法

　　體驗(yàn)科學(xué)的性質(zhì)（以事實(shí)來(lái)說(shuō)話，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，以邏輯為目的，以懷疑為出發(fā)點(diǎn)）

　　做中學(xué)不僅僅為了解決知識(shí)點(diǎn)

　　選擇一種學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了他選擇今后的生活方式

　　對(duì)教師的要求：

　　教師也要做中學(xué)，錯(cuò)誤的經(jīng)歷沒(méi)關(guān)系，但不能有錯(cuò)誤的結(jié)論。

　　方案：用布和紙進(jìn)行比較

　　通過(guò)紙，想到生活中有許多和紙有相同特性的東西

　　通過(guò)比較進(jìn)一步感知紙的特性，學(xué)會(huì)比較不同的事物，建立事物和人、事物之間的關(guān)系

　　疑問(wèn)：

　　根據(jù)生活的需要來(lái)設(shè)計(jì)出各種紙為生活服務(wù)，人和事物的關(guān)系，人很聰明

　　專家的話：

　　1．是不是每個(gè)生活中的問(wèn)題都要設(shè)計(jì)活動(dòng)，是不是每個(gè)生成的問(wèn)題都值得用做中學(xué)的方式進(jìn)行。孩子不是一張白紙，他對(duì)生活中的現(xiàn)象有自己的想法，如果孩子不能理解，不如不說(shuō)。

　　2．做中學(xué)只能案例研究，做中學(xué)是項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的不足，提出合理建議，為今后幼教科學(xué)教育服務(wù)。體驗(yàn)科學(xué)性質(zhì)，需要案例討論。

　　3．需要講究科學(xué)的態(tài)度，不講權(quán)威。*等互動(dòng)才能形成研究。關(guān)注收獲。

　　下一步：帶好孩子們的問(wèn)題來(lái)研討，真正成功的案例應(yīng)該在不同的環(huán)境下都能進(jìn)行。

　　幼兒園大班科學(xué)教案《各種各樣的紙》

各種各樣的紙教案10

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、樂(lè)意和老師、同伴一起探究廣告紙的不同玩法，學(xué)會(huì)觀察廣告紙落下來(lái)時(shí)的不同現(xiàn)象。

　　2、愿意把觀察到的現(xiàn)象告訴大家。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種各樣的廣告紙、記錄紙。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）認(rèn)識(shí)廣告紙。

　　師：小朋友，看看我給你們帶來(lái)了什么？（廣告紙）

　　廣告紙上都畫(huà)了些什么東西呀？這些廣告紙都有什么用？

　　小結(jié)：廣告紙可以幫助人們宣傳產(chǎn)品，讓我們了解各種信息，但是通常廣告紙?jiān)谧鐾晷麄骱�，就沒(méi)有什么作用，不過(guò)今天老師要讓廣告紙和你們做好朋友，我們一起來(lái)玩?zhèn)�《落下來(lái)》的游戲。

　　（二）游戲《落下來(lái)》。

　　1、比較大小一樣、厚薄不一樣的廣告紙落下來(lái)的現(xiàn)象。

　�。�1）師：現(xiàn)在老師手上有大小一樣、厚薄不一樣的廣告紙，你們猜猜看哪張廣告紙先落下來(lái)？（1號(hào)紙厚、2號(hào)紙�。�

　�。�2）幼兒操作，進(jìn)行嘗試。

　　（3）請(qǐng)一個(gè)幼兒進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2、比較廣告球和廣告紙落下來(lái)的現(xiàn)象。

　　（1）現(xiàn)在我們把廣告紙變成小球（用1號(hào)紙），小球和廣告紙比賽，誰(shuí)會(huì)先落下來(lái)？

　　（2）師示范一遍。

　�。�3）幼兒嘗試操作。

　　3、討論、小結(jié) 師：剛才我們和廣告紙做了一會(huì)兒游戲，知道厚薄不同的廣告紙 厚的紙要比薄的紙落得快，廣告紙和小球比賽，小球比紙片落得快。

　　你們覺(jué)得落下來(lái)的紙片像什么？（羽毛、樹(shù)葉……）

　　紙片是怎樣落下來(lái)的？（歪歪扭扭）

　　小球又是怎樣落下來(lái)的（筆直筆直）

　�。ㄈ�）制作玩耍“Y”玩具。

　　師：下來(lái)我要用廣告紙?jiān)僮儌�(gè)好玩的東西：撕出一個(gè)小口，折一折，像什么？（貨車）

　　撕出一個(gè)小口，折一折，像什么？（冰棒）讓大拇指和食指來(lái)幫忙，在冰棒上再開(kāi)出一個(gè)小口，跟我的小拇指差不多，然后把它舉高，猜猜看它是怎么落下來(lái)的？

　　教師將“Y”落下來(lái)，**幼兒落下來(lái)的形狀像什么？

　�。ㄋ模┯涗洝�

　　1、和幼兒一起把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)（邊總結(jié)邊記錄）今天，我們讓廣告紙變了好多次，有人說(shuō)廣告紙像羽毛，是怎么落下來(lái)的？ 廣告紙變羽毛，歪歪扭扭落下來(lái)；廣告紙變小球，筆直筆直落下來(lái)； 廣告紙變飛輪，轉(zhuǎn)著圈兒落下來(lái)。

　　2、發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣（活動(dòng)延伸）（出示飛機(jī)）廣告紙變飛機(jī)，它是怎么落下來(lái)的呢？請(qǐng)小朋友用廣告紙讓爸爸媽媽做各種有趣的'折紙玩具。 評(píng)析： 幼兒興趣很濃，因?yàn)槭?*探索操作。 直接用廣告紙變小球，這樣充分發(fā)揮廣告紙的作用，又合理地利用了材料。

　　四、課后體會(huì)：

　　此次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，用孩子們?nèi)粘Ｉ�活中接觸到的廣告紙來(lái)作為活動(dòng)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的材料讓孩子進(jìn)行自主地探究活動(dòng)，是我們一直以來(lái)所提倡的。活動(dòng)中孩子們興趣濃厚，雖然當(dāng)中有很多**探索的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)我也生怕孩子們一玩起來(lái)就很難收回來(lái)，不過(guò)因?yàn)槊總�(gè)環(huán)節(jié)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，層層深入、遞進(jìn)的關(guān)系讓孩子們很容易在每個(gè)環(huán)節(jié)中收回來(lái)，最后讓家長(zhǎng)參與我們的活動(dòng)，更加強(qiáng)了家園的互動(dòng)性，讓家長(zhǎng)從一個(gè)旁觀者成為了孩子們的玩伴，我們的活動(dòng)目的也就達(dá)到了效果。

《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展6）

——部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《紙的發(fā)明》教案3篇

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《紙的發(fā)明》教案1

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“保存、歐洲”等詞語(yǔ)，積累多音字“累”“鮮”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

　　4、能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受*造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　能根據(jù)要求提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程，以及蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因，感受造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，一刻也離不開(kāi)紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書(shū)寫(xiě)也離不開(kāi)紙。你知道紙是怎么來(lái)的嗎？（學(xué)生**發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來(lái)了解有關(guān)紙的知識(shí)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

　　近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、**讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。）

　�。�2）指名分自然段讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

　　3、學(xué)生**讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“紙的發(fā)明”的。

　�。�1）造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時(shí)候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來(lái)就在帛上寫(xiě)字。

　�。�3）西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造紙。（板書(shū)：麻紙）

　�。�4）我國(guó)東漢時(shí)代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書(shū)：紙蔡倫）

　�。�5）造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

　　4、你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言從這五個(gè)方面概括課文的主要內(nèi)容嗎？

　　（本文主要講述了造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程以及意義。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題。

　　2、指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀課文，深入探究

　　1、學(xué)生**讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時(shí)間用料優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)造紙術(shù)發(fā)明以前帛麻紙。

　　2、結(jié)合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進(jìn)行比較，想一想為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

　�。ㄍㄟ^(guò)對(duì)比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前對(duì)紙的廣泛用途的了解，想一想、說(shuō)一說(shuō)：造紙術(shù)到底是如何促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)紙?jiān)诟黝I(lǐng)域中無(wú)法替代的作用。

　　4、為這一發(fā)明作出貢獻(xiàn)的人是誰(shuí)？（蔡倫）

　　5、句子探究：（課件出示：造紙術(shù)的發(fā)明，是*對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。）

　�。�1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，*的偉大發(fā)明還包括活字印刷術(shù)、火藥、指南針。）

　�。�2）師引導(dǎo)：所以說(shuō)明性的.文章用語(yǔ)一定要準(zhǔn)確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準(zhǔn)確性。

　　（3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因?yàn)樵旒埿g(shù)發(fā)明是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，并沒(méi)有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

　　6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費(fèi)，針對(duì)這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學(xué)生**交流看法，教師適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用信息數(shù)字化形式實(shí)現(xiàn)資源的節(jié)約利用。

　　三、記憶生字，書(shū)寫(xiě)生字

　　1、課件出示：術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社

　�。�1）小組交流：怎樣寫(xiě)好這些字？

　　（2）全班交流，教師評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)。（“術(shù)”最后寫(xiě)點(diǎn)，“社”先寫(xiě)點(diǎn)。）

　　2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　10、紙的發(fā)明

　　竹片：笨重

　　帛：輕便、太貴

　　麻紙：粗糙不能普及

　　蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜——傳承下來(lái)

　　［教學(xué)反思］

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)為對(duì)比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過(guò)設(shè)計(jì)表格、對(duì)比閱讀、課外知識(shí)拓展等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。不足之處在于今后要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn)步。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《紙的發(fā)明》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。(學(xué)生)

　　2、制作多**課件。(教師)

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課文。(用時(shí)：5分鐘)

　　1、教師拿出課本和各種作業(yè)本，**：這是用什么做的?

　　2、小結(jié)，揭題。

　　這一張張紙是誰(shuí)發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來(lái)了解一下。

　　3、板書(shū)課題。

　　1、學(xué)生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

　　2、小組討論交流對(duì)紙的了解。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(用時(shí)：15分鐘)

　　1、要求學(xué)生自讀課文，按要求自學(xué)生字詞。

　　2、課件出示本課詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　3、再讀課文，了解文章大意。

　　1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。注意“攜、累”的讀音。

　　2、掌握多音字“累”和“鮮”。

　　3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　4、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　　1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　wěidà jìlù

　　( ) ( )

　　bǎocún ōuzhōu

　　( ) ( )

　　jīnɡyàn shèhuì

　　( ) ( )

　　三、自主探究2、3自然段。(用時(shí)：15分鐘)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

　　2、再讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這些文字記錄方式的缺點(diǎn)。

　　3、與我們現(xiàn)在用的紙張進(jìn)行比較。

　　板書(shū)：竹片、木頭→笨重

　　帛→價(jià)錢(qián)太貴

　　麻→粗糙

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出人類記錄文字的方式的演變過(guò)程。

　　紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來(lái)，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū);再后來(lái)，把字寫(xiě)在蠶絲織成的帛上。西漢時(shí)代，用麻造紙。

　　2、小組討論交流這些書(shū)、紙的缺點(diǎn)。

　　3、按課文順序列舉祖先記錄文字的方式的演變。

　　龜甲和獸骨→( )→( )→( )

　　四、總結(jié)鞏固。(用時(shí)：5分鐘)

　　1、課件出示書(shū)和紙的發(fā)展演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

　　2、布置課堂作業(yè)。

　　1、通過(guò)課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過(guò)程，并復(fù)述這一演變過(guò)程。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《紙的發(fā)明》教案3

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　手術(shù)偉大錄入手冊(cè)保存

　　約會(huì)經(jīng)驗(yàn)阿姨歐洲社會(huì)

　　2、導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡莆樟瞬渴撞樽址ǖ幕�礎(chǔ)上，對(duì)課文中的生字詞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這一節(jié)課上，我們將深入學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步感受**民族祖先的智慧。

　　二、課文研讀，突破重難

　　1、**朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？

　　明確：

　　紙的替代品特點(diǎn)使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起

　　2、我國(guó)最早的紙是什么做成的？

　　明確：是用麻做成的。西漢時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了用麻來(lái)造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

　　3、蔡倫對(duì)西漢時(shí)期的麻紙，進(jìn)行了怎樣的改造？

　　明確：蔡倫吸收長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

　　4、為什么蔡倫改進(jìn)的紙能夠被流傳下來(lái)？

　　明確：蔡倫改進(jìn)的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

　　5、課外拓展。

　　(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。

　　(2)四大發(fā)明：指造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)。

　　三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

　　1、讀了這篇課文，你有什么感悟？

　　明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過(guò)程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到**民族的聰明才智，為自己身為*人而感到驕傲。

　　2、本文的中心思想是什么？

　　明確：通過(guò)對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的描寫(xiě)，展現(xiàn)了**民族的聰明才智。

　　四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

《紙的發(fā)明》教案10篇（擴(kuò)展7）

——《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選5篇)

《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)：攜、蔡等生字。

　　2.通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

　　3.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索

精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

*傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　

【重點(diǎn)

】通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

　　

【難點(diǎn)

】學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索

精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

*傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們*時(shí)喜歡看書(shū)積累知識(shí)嗎?老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)*時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。(愛(ài)迪生);孔明燈是三國(guó)時(shí)期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動(dòng)儀是

*古代的(張衡)發(fā)明的。

　　看來(lái)大家*時(shí)的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都與什么有關(guān)?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》。

【板書(shū)課題

】

　　(二)初讀感知

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

　　2.再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

　　明確：

　　第一部分(1)：造紙術(shù)是

*對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過(guò)程。

　　第三部分(5)：造紙術(shù)影響了全世界。

　　文章主要內(nèi)容明確：

　　3.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

　　明確：蔡倫之前書(shū)是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫(xiě)在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫(xiě)。

　　(三)深入研讀

　　1.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

　　明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。

　　我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

　　2.文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?

　　明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的'關(guān)系。

　　3.為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是

*對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一?”

　　明確：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是

*對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。

　　4.小組討論環(huán)節(jié)：

　　(1)從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人?

　　明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起

*以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷史上第一次**性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的

*第一位偉大發(fā)明家。

　　(2)說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了?

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書(shū)寫(xiě)流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。

　　(四)鞏固提高

　　觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生**發(fā)言。

　　(五)

小結(jié)作業(yè)

　　

小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這

篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是

*古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

　　作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹

給大家，并寫(xiě)幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：制作多**課件。（教師）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品讀第4自然段。

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　二、了解發(fā)明意義。

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。

　　2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

　　3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　三、拓展延伸。

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。

　　4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)反思：

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“ 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

　　3、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

　　4、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)*傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)*傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　1、知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

　　2、板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

　　3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　4、在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、初讀，處理生字。

　　對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

　　2、檢查生字和詞語(yǔ)

　　術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）

　　多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

　　3、書(shū)寫(xiě)漢字 相機(jī)指導(dǎo)

　　形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱*還有“神州”“九州”說(shuō)法。

　　2、筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

　　3、學(xué)生在生字本**寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　　電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　2、瀏覽課文 初步感知

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

　　1、這篇文章給我們講了一件什么事呢

　　【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】

　　2、蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢

　　3、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢你從中體會(huì)到了什么

　　【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納。】

　　三、品讀課文 深入探究

　　1、默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣。】

　　2、小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情�！�

　　3、再次默讀第四自然段,想一想：

　�。�1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

　　（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

　　4、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

　　【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)*的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的�！�

　　四、總結(jié)全文：

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是*古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

　　五、作業(yè)布置:

　　課下在搜集一下*古代另外三大發(fā)明。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10、紙的發(fā)明

　　蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)

《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“攜、蔡、”。會(huì)寫(xiě)“錄、冊(cè)、歐、社”等13個(gè)字，注意指導(dǎo)“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

　　3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

　　4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)*傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)*傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

　　2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

　　3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1.初讀，處理生字。

　　對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

　　2.檢查生字和詞語(yǔ)

　　術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）

　　多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

　　3、書(shū)寫(xiě)漢字相機(jī)指導(dǎo)

　　形近字辨析

　　“洲”和“州”

　　“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

　　“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱*還有“神州”“九州”說(shuō)法。

　　2.筆順講解

　　“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。

　　3.學(xué)生在生字本**寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

　　電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

　　2、瀏覽課文初步感知

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

　　1.這篇文章給我們講了一件什么事呢

　　【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力。】

　　2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢

　　3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢你從中體會(huì)到了什么

　　【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納。】

　　三、品讀課文深入探究

　　1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣�！�

　　2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情�！�

　　3.再次默讀第四自然段,想一想：

　�。�1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)

　　剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

　�。�2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

　　4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

　　【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)*的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。】

　　四、總結(jié)全文：

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是*古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

　　五、作業(yè)布置:

　　課下在搜集一下*古代另外三大發(fā)明。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　紙的發(fā)明

　　蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→自己專研→造紙術(shù)

《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：制作多**課件。（教師）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品讀第4自然段。

　　1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

　　2、**讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

　　材料：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布

　　過(guò)程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

　　優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

　　3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述蔡倫造紙的過(guò)程。

　　4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來(lái)？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問(wèn)題。

　　二、了解發(fā)明意義。

　　1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

　　紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、**；傳到*和歐洲；影響了全世界。

　　2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

　　3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

　　三、拓展延伸。

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)明給我們帶來(lái)了哪些便利。

　　交流紙給我們帶來(lái)的便利。

　　2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過(guò)程。

　　3、作業(yè)：收集資料了解*古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過(guò)程。

　　4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說(shuō)說(shuō)它的發(fā)明過(guò)程。

　　教學(xué)反思：

　　本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過(guò)程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的'拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。