汽車1厘米小凹陷修復(fù) (薈萃2篇)
汽車1厘米小凹陷修復(fù)1
汽車1厘米小凹陷修復(fù)可以采用杠桿原理進(jìn)行修復(fù)，如果有補(bǔ)漆可以采用掉漆筆修復(fù)。
補(bǔ)漆筆是用于汽車刮痕修補(bǔ)的工具，可以按照汽車車漆的顏色選擇相應(yīng)的型號(hào)使用，當(dāng)汽車出現(xiàn)細(xì)小刮痕或油漆脫落，可以使用補(bǔ)漆筆及時(shí)彌補(bǔ)掩蓋。有些汽車的車型比較特殊，只能使用專門的補(bǔ)漆筆，補(bǔ)漆筆可以分為面漆和車漆兩種，面漆是普通漆，金屬漆和珠光漆，汽車的車漆顏色越鮮艷，補(bǔ)漆筆的價(jià)格越貴，所以白色車輛的補(bǔ)漆筆是最便宜的。在補(bǔ)漆筆的制造過程中一般會(huì)加入抗氧化劑和穩(wěn)定劑，使補(bǔ)漆筆和車漆一樣，擁有良好的穩(wěn)定性能，達(dá)到和車漆一樣的效果。
車身被擠壓或碰撞出現(xiàn)凹陷，通常是需要進(jìn)行鈑金修復(fù)的，拉筋、整形、打磨、上膩?zhàn)印⒛?、噴顆粒膠、噴漆，搞定。一套鈑金修復(fù)流程下來，一般的快修連鎖小店基本上兩三百元就能解決。
汽車小凹陷一厘米怎么吸出來？
實(shí)際上，對于輕微的凹陷是可以自己處理的，比如在某寶上買一套凹陷修復(fù)工具。凹陷修復(fù)工具，也叫汽車凹痕修復(fù)器。一般是利用杠桿原理，用外向的力把凹陷部分拉扯出來。凹陷修復(fù)工具相對來說操作簡單，基本上到手就會(huì)操作，一般還會(huì)附送使用說明。
【凹陷修復(fù)工具原理都差不多，通常也不會(huì)對車漆和車身造成額外的傷害】
但凹陷修復(fù)工具也不是萬能的，它只能對車身表面（漆面）無損的凹陷進(jìn)行修復(fù)。而且對于處在車筋或者是窄小的隆起線上（非*面位置）上的凹陷，即便是凹陷修復(fù)工具也是回天乏術(shù)，具體的凹陷程度可以自己判斷，自己動(dòng)手無法處理的就只能去4S或者汽修店了。
汽車1厘米小凹陷修復(fù)2
有沒有不動(dòng)刀就能修復(fù)的**呢？
當(dāng)然有，那就是車身凹陷修復(fù)技術(shù)，也被稱為無損凹陷修復(fù)技術(shù)。其實(shí)這項(xiàng)技術(shù)***相當(dāng)流行，而在**普及率并不高，相比較這種需要耐心和匠心的修復(fù)**，直接鈑金修復(fù)對于維修點(diǎn)來說更省事一些，只不過對車主不太負(fù)責(zé)而已。這種技術(shù)的修復(fù)工具其實(shí)也不是什么高科技，各種規(guī)格的鉤子外加一把小錘子就可以進(jìn)行，比較考驗(yàn)的是**的技術(shù)和耐心，總之就是一些極為細(xì)致的敲敲打打的工作，但好處是很多的。
這種技術(shù)當(dāng)然不可能適用于任何傷痕，原則上來說，已經(jīng)補(bǔ)過漆的和已經(jīng)鈑金變形過的地方是無法修復(fù)的，原因很簡單，經(jīng)過補(bǔ)漆的地方在修復(fù)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)開裂或者掉漆，而經(jīng)過鈑金修復(fù)的地方，金屬已經(jīng)被拉伸過，同樣不適宜二次修復(fù)。除此之外，在車身鈑金的邊緣部分和部分采用兩層結(jié)構(gòu)的翼子板處同樣也不適合采用這種方法，當(dāng)然，對于那種已經(jīng)傷到漆面的傷痕，也不適用，這種情況也只能采用傳統(tǒng)的鈑噴方法進(jìn)行修復(fù)。
由于需要對每一個(gè)傷痕精雕細(xì)琢，因此，在面對像冰雹砸傷這種數(shù)個(gè)凹陷時(shí)，所需要的修復(fù)時(shí)間就很長，而且由于需要將工具深入進(jìn)行操作，因此，像車頂部、車尾門等部位，需要將內(nèi)部所有的隔音材料拆除才可施工，而對于那些恰巧砸在車身線條上的凹陷，處理起來就更費(fèi)時(shí)間，因此，這種修復(fù)方法的.收費(fèi)還是相當(dāng)昂貴的，基本上一個(gè)小凹陷的修復(fù)需要花費(fèi)200元左右，此外，由于這種修復(fù)方法還**鋁車身修復(fù)，價(jià)格方面就更加昂貴了。像冰雹砸傷這種情況，起碼也需要五六個(gè)小時(shí)才能夠徹底恢復(fù)，一輛10萬級(jí)別普通車型的修復(fù)費(fèi)用也起碼需要兩千元左右。
但相比較傳統(tǒng)的鈑噴技術(shù)，這種技術(shù)不傷車，如果工藝出色，幾乎沒有任何遺留痕跡，相應(yīng)的，在保持原漆的基礎(chǔ)上，二手車保值率也會(huì)更高一些，這樣換算下來，還是比較值得的。
總的來說，這種修復(fù)技術(shù)對于完美**者非常合適，通過無痕修復(fù)可以盡可能的在不損傷車漆的情況下復(fù)原車輛原貌，因此，在遇上類似的傷痕時(shí)，不要一味的認(rèn)為只有鈑噴才能解決，這樣可能會(huì)為車輛留下后遺癥，比如色差、不保值等，但這種修復(fù)需要極大的耐心，對于維修工的技術(shù)水*要求是很高的。
汽車1厘米小凹陷修復(fù) (薈萃2篇)擴(kuò)展閱讀
汽車1厘米小凹陷修復(fù) (薈萃2篇)（擴(kuò)展1）
——安全最后一厘米征文3篇
安全最后一厘米征文1
我叫魏軍，在安裝隊(duì)從事抽油機(jī)安裝。由于我的左手手指被壓斷過、每當(dāng)陰天下雨，我左手食指的傷痕就會(huì)隱隱作痛，這不單單給我留下身體的上傷痕，影響了我的日常生活，更是在我的心中留下一道永久的傷痕，在日常朋友聚會(huì)時(shí)，總會(huì)有意識(shí)的把左手傷處隱藏起來，怕別人問起我受傷的原因和經(jīng)過，讓我回憶起那段痛苦的經(jīng)歷。
今天我能夠勇敢地講出我的故事，不是張貼“安全之上、事關(guān)民族安�！钡臉�(biāo)語和大話，只是想提醒身邊的朋友和同事，安全事關(guān)你我家庭的幸福，承受傷害的是自己，承受焦慮擔(dān)心的是自己的家人。為了自己不受傷害、不讓家人為自己擔(dān)心，你還能不注重安全工作，安全規(guī)范操作碼?
我記得是在1997年8月的一個(gè)下午，我和班組人員在胡狀油區(qū)安裝抽油機(jī)，在安裝到游梁環(huán)節(jié)時(shí)，將游梁吊至支架*臺(tái)上方后，我佩戴安全帶到支架*臺(tái)上，準(zhǔn)備安裝支架*臺(tái)和游梁中軸*臺(tái)的6條固定螺栓，當(dāng)時(shí)支架*臺(tái)和中軸*臺(tái)之間有5至6厘米的高度，需要推動(dòng)中軸*臺(tái)進(jìn)行小范圍的調(diào)動(dòng)，使上下螺栓孔對正安裝螺栓，我由于在高空作業(yè)，不容易發(fā)力，便用右手來推動(dòng)中軸*臺(tái)，左手無意識(shí)地放在支架*臺(tái)邊緣，當(dāng)我推動(dòng)中軸*臺(tái)時(shí)有些吃力，便高呼吊車司機(jī)抬高吊臂，協(xié)助我對正，吊車司機(jī)正在下邊和幾個(gè)職工閑聊，沒有聽清指揮信號(hào)，誤以為下方繩索，便將游梁下放，將我的左手食指壓在支架*臺(tái)和中軸*臺(tái)之間，短暫的麻木之后，瞬間疼痛向我**，我疼的不由大叫起來，下邊人員發(fā)現(xiàn)后，趕忙協(xié)助我從高處下落到地面。
此時(shí)手套已被鮮血侵透，摘下手套后，看到手指前端一、血肉模糊，前端已被壓扁，迅速將我送到總部醫(yī)院。將醫(yī)院檢查，前端受傷部位已無法保留，需要截去，我和家人都央求醫(yī)院盡量保留，但被告知，保留的希望很小。而且并發(fā)其他炎癥，最后還要截去，還要再次承受痛苦，無奈下同意截去。手術(shù)后的那幾天，我疼痛難忍，每一次的心跳，好像在撞擊著傷處，難以用語言來描述，徹夜難眠，家人著急的一次次找大夫，尋找減少疼痛的辦法，吃藥、打針都無法消減骨斷的疼痛。
當(dāng)初聽到關(guān)公刮骨療傷的故事，并不以為然，現(xiàn)在想起，對他的堅(jiān)韌承受能力由衷佩服，也為戰(zhàn)場上的一些**戰(zhàn)士發(fā)自內(nèi)心的'敬佩。
細(xì)想起來，受傷的原因是多因素的。手放在兩個(gè)*臺(tái)之間的不規(guī)范行為，吊車司機(jī)的錯(cuò)誤操作導(dǎo)致事故的發(fā)生。但是和當(dāng)時(shí)的安全大環(huán)境是有必然的連接，當(dāng)初，安全管理停留在一些**上，屬于粗狂式管理，人員安全素質(zhì)整體偏低，在我們施工現(xiàn)場，沒有班前安全會(huì)，班前風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，沒有具體負(fù)責(zé)的監(jiān)護(hù)人員、司索指揮人員，沒有各項(xiàng)施工的許可證審批等等環(huán)節(jié)，到了施工現(xiàn)場馬上施工，也不考慮環(huán)境因素，夜晚、在半米深的水里進(jìn)行起重作業(yè)，以至于各種事故發(fā)生。
如果在現(xiàn)在的安全大環(huán)境下，我的事故完全可以避免的，不間斷的安全教育，案例分析，各項(xiàng)安全活動(dòng)的深入開展，逐漸改變了我們對安全工作的認(rèn)識(shí)，提高了我們的安全思想覺悟，能夠自覺遵守一些相關(guān)的安全規(guī)章**，也養(yǎng)成了自我風(fēng)險(xiǎn)判斷的習(xí)慣。隨著各項(xiàng)****的成立，規(guī)范化施工標(biāo)準(zhǔn)的建立，內(nèi)外安全環(huán)境都得到極大的改變，以往的隱患屬于潛伏狀態(tài)，現(xiàn)在的各種風(fēng)險(xiǎn)隱患暴露在各種隱患排查治理的表面，得到了治理。
所以，我們要本著虛心接受的態(tài)度，來面對各項(xiàng)安全活動(dòng)的開展，各層次的安全檢查，不斷從中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，吸收新的管理觀念，加強(qiáng)自身抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。
事故瞬間發(fā)生的，不像兩軍對壘，都已做好**自我的準(zhǔn)備，我們和安全的關(guān)系，也像是一場戰(zhàn)爭，當(dāng)你建立起執(zhí)行各項(xiàng)安全規(guī)章**的堡壘，敢于向不安全隱患亮劍時(shí)，你就是勝利者，當(dāng)你放松安全思想，不規(guī)范操作時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)隱患就會(huì)乘虛而入，你就是一個(gè)失敗者。人體內(nèi)都攜帶各種病毒，當(dāng)你身體健康時(shí)，病毒被**，身體虛弱時(shí)，病毒伺機(jī)而出，給你造成各種傷害。
所以在日常生活，工作中，時(shí)刻高舉安全盾牌，消滅不安全隱患“病毒”，確保安全施工。
安全最后一厘米征文2
2013年樂清市級(jí)與溫州市級(jí)綠色學(xué)校創(chuàng)建工作即將啟動(dòng)，各所學(xué)校申報(bào)活動(dòng)正在進(jìn)行中。目前，我市中小學(xué)校獲得樂清市級(jí)綠色學(xué)校稱號(hào)的共有80所，溫州市級(jí)的有37所，省級(jí)綠色學(xué)校有16所，國家級(jí)綠色學(xué)校1所，其中去年省級(jí)綠色學(xué)校創(chuàng)建率達(dá)百分百。
據(jù)稱，“綠色學(xué)校”是21世紀(jì)學(xué)校環(huán)境教育的新方法。“綠色學(xué)�！迸c“一般學(xué)校”的區(qū)別就在于，“綠色學(xué)校的校園環(huán)境優(yōu)美，師生都具備較高的環(huán)境意識(shí)”。由是觀之，創(chuàng)建“綠色學(xué)�！笔欠浅ｍ槕�(yīng)時(shí)代需求的環(huán)保教育**。
不過，在創(chuàng)建“綠色學(xué)�！敝�，仍然需要環(huán)保部門大力作為及**的是校園周邊環(huán)境整治。在樂清，不少學(xué)校的周邊環(huán)境，存在安全隱患，包括污染等問題。據(jù)9月下旬《樂清日報(bào)》報(bào)道，樂成、北白象、虹橋、大荊、淡溪等鎮(zhèn)街紛紛行動(dòng)起來，開展校園周邊環(huán)境專項(xiàng)整治。北白象鎮(zhèn)針對校園周邊的環(huán)境問題，截至9月18日，排查出160個(gè)問題點(diǎn);9月20日，虹橋鎮(zhèn)專題會(huì)議**，排查中發(fā)現(xiàn)企業(yè)排污、違章建筑、交通安全等涉校問題點(diǎn)約150個(gè);柳市鎮(zhèn)*對五小、六小和四中3所學(xué)校周邊的16處違章點(diǎn)進(jìn)行拆除，拆違面積3000多*方米，被拆除的違建中有煤棚、養(yǎng)雞場……
違建不是一天建起來的，種種違建，種種污染，一直存在于校園周邊，存在于相關(guān)職能部門的眼皮底下。
即使校園最美，即使所有學(xué)校都創(chuàng)建成綠色學(xué)校，但只要周邊環(huán)境臟亂差不改，校園內(nèi)外的美與丑就會(huì)形成一種強(qiáng)烈的反差，諷喻著現(xiàn)實(shí)社會(huì)與教育**的距離。
竊以為，創(chuàng)建“綠色學(xué)�！保凇鞍踩珜W(xué)�！钡幕A(chǔ)上進(jìn)行。所謂安全學(xué)校，就是學(xué)校的環(huán)境、交通、食品等皆有一個(gè)友好、安全的半徑距離。并且，這個(gè)半徑距離，應(yīng)該由專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)定。
創(chuàng)建“綠色學(xué)�！比绻^真，就應(yīng)該打通其與“安全學(xué)�！钡摹白詈笠焕迕住�，借整治校園周邊環(huán)境與“三改一拆”的契機(jī)，既提升校園內(nèi)部師生的環(huán)保意識(shí)，也提升校園安全半徑距離內(nèi)的環(huán)保社會(huì)共識(shí)，縮小校園環(huán)保教育與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的斷層感，摒棄隔靴搔癢式創(chuàng)建。
校園最美，若無清潔的空氣、良好的周邊環(huán)境，“綠色”仍然是個(gè)偽概念。綠色校園不僅僅是一個(gè)牌子，盛名之下，要當(dāng)?shù)闷瓞F(xiàn)實(shí)的拷問�！爸餮b穿草鞋”式的校園內(nèi)外反差，令人徒生游離感。
面對校園周邊環(huán)境安全問題，職能部門先要將環(huán)評做實(shí)。在學(xué)校的選址、規(guī)劃、施工中，就要融入綠色理念。同時(shí)，對于學(xué)校周邊企業(yè)的環(huán)評，更要嚴(yán)格。將公眾的環(huán)評*****權(quán)落到實(shí)處，是對公眾健康的負(fù)責(zé)，也是對把關(guān)人自己的負(fù)責(zé)，一旦發(fā)生污染事件，也多條自辯的理由。
安全最后一厘米征文3
元旦，本是喜慶之日，然而有消息稱，溫嶺市溫嶠鎮(zhèn)茅洋村村民劉某一家疑似浴室燃?xì)鉄崴饕谎趸贾卸荆?人不幸于當(dāng)日**身亡。
猶如晴天霹靂，筆者驚愕之余，于昨晚致電當(dāng)?shù)?*，獲悉一家人死因確定為煤氣中毒，疑似可排除。
這又是一起忽視生活細(xì)節(jié)安全，釀成的莫大悲劇。冬季煤氣中毒事件高發(fā)，一氧化碳無色無味，比空氣輕�？諝庵幸谎趸己咳绻_(dá)到0.04%—0.06%時(shí)，就可使人中毒。在這里，普及這一知識(shí)對逝者來說已無意義，然而生者是否都能銘記于心，在日常生活中時(shí)刻注意，以規(guī)避危險(xiǎn)于萬一，值得存疑。
籠統(tǒng)地談?wù)摪踩珶o小事，安全重于泰山，對于現(xiàn)實(shí)中的防范仍然鞭長莫及�！暗溁挤e于忽微”，要緊的是補(bǔ)齊安全工作的“最后一厘米”，就是每個(gè)人都要居安思危，把安全措施落細(xì)落小落實(shí)，以避免意外的發(fā)生。首先，繃緊安全意識(shí)這根弦，任何時(shí)候不松懈;其次，健全安全設(shè)施為前提，“問題”器什不能用;另外，掌握安全知識(shí)是根本，知識(shí)技能可救人。
*心而論，對安全工作，各級(jí)*不可謂不重視，**宣傳不可謂不頻密，但在城鄉(xiāng)特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地帶，那些看不到文件、報(bào)道，聽不到宣教聲音的，大有人在。而他們往往是最容易受到安全事故威脅的群體。安全工作一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，最后都離不開每個(gè)人將安全意識(shí)內(nèi)化于心，把安全措施外化于行。安全工作的“最后一厘米”，也就是不留死角，不漏一人。
人最寶貴的是生命。安全教訓(xùn)，再不能以人的生命為代價(jià)換取了。
汽車1厘米小凹陷修復(fù) (薈萃2篇)（擴(kuò)展2）
——秒速五厘米語錄臺(tái)詞 (菁選2篇)
秒速五厘米語錄臺(tái)詞1
一瞬間，我仿佛知道了永遠(yuǎn) 心靈以及靈魂的所在
2.如果我有狗尾巴的話，肯定不會(huì)隱藏那份喜悅 任尾巴優(yōu)哉地?cái)[來擺去
3.這真是一段孤獨(dú)箌無法想像的旅程，在真正的黑暗中獨(dú)自前行，就連一個(gè)氫原子都很難碰到
4.只是一心想要接近應(yīng)該在深淵中的世界的秘密
5.吹拂著甘蔗葉的風(fēng) 孕育著些許涼爽的感覺
天空感覺升高了一些 云朵的邊緣變得柔和了
6.奮力地 只是朝著暗云的天空伸出手
7.凝視著彼岸的某些東西 直到失去知覺
8.只是簡單的生活著，悲傷到處累積
9.我們即使發(fā)了一千次短信 但心與心之間 估計(jì)只能靠近1厘米
10.意識(shí)到了才發(fā)現(xiàn) 那漸漸是去彈性的心 很是痛苦
11.我察覺到曾經(jīng)如此真切的情感 就這樣乾乾凈凈地消失殪盡
12.什麼時(shí)候 能再一次一起賞櫻花
7樓
還有哦:
到底要以怎樣的速度,我才能與你重逢..
只要來到有他在的地方,我的心里就會(huì)有些隱隱作痛..
可是,遠(yuǎn)野總是將目光停留在離我無比遙遠(yuǎn)的地方..
那一瞬間，我仿佛知道了永遠(yuǎn) 心靈以及靈魂的所在
2.如果我有狗尾巴的話，肯定不會(huì)隱藏那份喜悅 任尾巴優(yōu)哉地?cái)[來擺去
3.這真是一段孤獨(dú)箌無法想像的旅程，在真正的黑暗中獨(dú)自前行，就連一個(gè)氫原子都很難碰到
4.只是一心想要接近應(yīng)該在深淵中的世界的秘密
5.吹拂著甘蔗葉的風(fēng) 孕育著些許涼爽的感覺
天空感覺升高了一些 云朵的邊緣變得柔和了
6.奮力地 只是朝著暗云的天空伸出手
7.凝視著彼岸的某些東西 直到失去知覺
8.只是簡單的生活著，悲傷到處累積
9.我們即使發(fā)了一千次短信 但心與心之間 估計(jì)只能靠近1厘米
10.意識(shí)到了才發(fā)現(xiàn) 那漸漸是去彈性的心 很是痛苦
11.我察覺到曾經(jīng)如此真切的情感 就這樣乾乾凈凈地消失殪盡
12.要以怎樣的速度生存下去 才能與你重逢? 什么時(shí)候,能再在一起看櫻花.
我一直在四處尋找你的碎片.
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| 評論
2010-6-2 22:37 qq544289186 | 四級(jí)
我最喜歡這句：我要用什么樣的速度，才能與你相遇
以下為復(fù)制
1.那一瞬間，我仿佛知道了永遠(yuǎn) 心靈以及靈魂的所在
2.如果我有狗尾巴的話，肯定不會(huì)隱藏那份喜悅 任尾巴優(yōu)哉地?cái)[來擺去
3.這真是一段孤獨(dú)箌無法想像的旅程，在真正的黑暗中獨(dú)自前行，就連一個(gè)氫原子都很難碰到
4.只是一心想要接近應(yīng)該在深淵中的世界的秘密
5.吹拂著甘蔗葉的風(fēng) 孕育著些許涼爽的感覺
天空感覺升高了一些 云朵的邊緣變得柔和了
6.奮力地 只是朝著暗云的天空伸出手
7.凝視著彼岸的某些東西 直到失去知覺
8.只是簡單的生活著，悲傷到處累積
9.我們即使發(fā)了一千次短信 但心與心之間 估計(jì)只能靠近1厘米
10.意識(shí)到了才發(fā)現(xiàn) 那漸漸是去彈性的心 很是痛苦
11.我察覺到曾經(jīng)如此真切的情感 就這樣乾乾凈凈地消失殪盡
12.什麼時(shí)候 能再一次一起賞櫻花
只是簡單的活著 悲傷到處累積
過往的數(shù)年間 我只是想著往前走
想要碰觸遙不可及的事物 但連**體的目標(biāo)是什么都不知道
以及幾乎可以稱作是威脅一樣的回憶 從哪里涌出都不知道只是不停的工作
意識(shí)到了才發(fā)現(xiàn) 那顆漸漸失去彈性的心 很是痛苦...
聽說秒速是5厘米
嗯?什么?
櫻花瓣下落的速度
每秒鐘5厘米
第一話.桜花抄
我也很喜歡東京悶熱的夏季
好似要溶化了一般的柏油路
透過悶熱空氣望見的高樓大廈
還有像便利店和地鐵站里涼到發(fā)冷的冷氣
我和明里在身心上 有很多相似的地方
我轉(zhuǎn)學(xué)到東京的一年后
明里也轉(zhuǎn)學(xué)到相同的班級(jí)來
還是矮小體弱的我們
比起操場 更喜歡圖書館
所以我們自然而然地成了好朋友
也因?yàn)槿绱?/p>
我們時(shí)常被同學(xué)們拿來開玩笑 但是...
只要兩人在一起 不可思議地...
我們也不再畏懼那樣的事
總覺得 我們兩人有一天會(huì)上同一所初中
今后彼此形影不離
不知為何 我一直這么相信著
秒速五厘米語錄臺(tái)詞2
第一話:櫻花抄
1. 明里:貴樹，我聽說是秒速5厘米哦!
貴樹:你是指什么?
明里:我聽說櫻花飄落的速度是秒速5厘米哦!
2. 明里:貴樹，你不覺得落下的花瓣宛如飄雪嗎?
3. 貴樹:度日如年的錯(cuò)覺不斷襲向我，時(shí)間仿佛帶著明確的惡意…慢慢在我身上流淌。我只能咬緊牙關(guān)，想方設(shè)法迫使自己強(qiáng)忍著眼淚。
4. 貴樹:那一瞬間，我似乎明白了，永恒啊，心靈啊，靈魂啊，那些東西究竟在何處…… 緊接著，下一刻，我覺得極其難受…開始感到悲傷，因?yàn)槲乙呀?jīng)不知道，該如何去珍惜明里的那份溫存，那份情誼…該將他們帶向何處…我深知這以后的將來我們不可能一起度過。對于命運(yùn)多舛的人生，以及渺茫的時(shí)間，**在我們之間的'這一事實(shí)，我們無可奈何。
5. 貴樹:我強(qiáng)烈的盼望得到，足以守護(hù)明里的力量。
第二話:宇航員
1. 澄田:我想，如果我想小狗那樣長了尾巴的話，此刻一定因無法遮掩那份喜悅而不斷的擺著尾巴吧。
澄田:我害怕自己不能自拔，每天過得都很痛苦。但只要能過見到他，我的心頭總被幸福充盈。對于這樣的自己，實(shí)在是無可奈何。
2. 澄田:他真的很溫柔，溫柔得有時(shí)讓我忍不住想哭。
3. 貴樹:那真的是…超乎想象的孤獨(dú)之旅。在真正的幽暗之中，連一個(gè)同伴也難遇上。只是一味的…一味的深信深淵的存在，憑希望接近世界秘密之心…我們究竟會(huì)走到哪里呢?又能走到多遠(yuǎn)呢?
4. (短信)題名:今晨之夢
我又和那個(gè)少女漫步在外星的草原上，我依舊不能窺視她的容貌，空氣中散發(fā)著一種熟悉的氣味…
5. 貴樹:我是從何時(shí)起，沾上編寫沒有收信對象的短信的習(xí)慣呢?
6. 姐姐:花苗，你已經(jīng)決定好意見了嗎?
澄田:還沒有，我果然還是沒有弄懂。不過已經(jīng)不要緊了，我已經(jīng)決定了:先把能做好的事一件件做好。
7. 澄田:那天以后，島上刮了幾次臺(tái)風(fēng)。每逢臺(tái)風(fēng)來襲之際，小島就漸漸變得涼快。輕搖著甘蔗林的那陣風(fēng)，帶著些許寒意，天空會(huì)變得稍微湛藍(lán)，云的輪廓也愈發(fā)捉摸不清。
8. 澄田:求求你…求求你…別再對我…別再對我那么溫柔了!
9. 澄田:遠(yuǎn)野他仿佛拼了命的想把手伸向天際，即使看著那樣的龐然大物發(fā)射了，他的雙目卻一直凝視著極遠(yuǎn)處的某人。
10. 澄田:遠(yuǎn)野同學(xué)雖然很溫柔…非常的溫柔�？墒�，遠(yuǎn)野同學(xué)他…他一直都注視著在我不知曉的遠(yuǎn)處的某個(gè)人。我對遠(yuǎn)野同學(xué)的那份感情一定不會(huì)得到回報(bào)，盡管如此…盡管如此，我還是會(huì)一直地喜歡著他，明天也好，后天也好，就算直到未來…我都會(huì)一直不可救藥地喜歡著他。
第三話:秒速5厘米
1. 貴樹:此刻，身體強(qiáng)烈地告訴我，倘若現(xiàn)在回頭的話，對方也一定會(huì)回頭看我。
2. 貴樹:明明只是活著，哀傷卻無處不在。
3. 貴樹:“我現(xiàn)在還是很喜歡你”，交往了三年的女性在短信上這樣和我說道，“可是就算我們通一千次短信，我們各自的心大概也只會(huì)相互靠近一厘米吧�！边@幾年，我只想著往前走，想觸摸那些無法觸及的東西。若問那為何物，連我自己也難以回答。不知曉這份情感來自何處，我只能拼命的繼續(xù)工作。驀然回首，日漸松垮的心早已滿布蒼痍。然后有一天，我發(fā)現(xiàn)，那份曾經(jīng)刻骨銘心的思念已消散得無影無蹤。當(dāng)明白自己已到極限之時(shí)，我辭掉了工作。
4. 貴樹:昨天，我夢見了…
明里:夢見了很久以前的事情。
貴樹:在那夢境中，我們?nèi)耘f是13歲。
明里:在那里，有著一片被積雪覆蓋的寬廣農(nóng)田。
貴樹:幾家燈火，在遠(yuǎn)處依稀閃著。
明里:積雪上留下的，只有我們走過的足跡。
貴樹:就這樣，我們深信，總有一天能再次一同賞櫻。
明里:對此，我們都沒有抱有一絲懷疑。
貴樹:我曾經(jīng)一直是那樣認(rèn)為。
1.那一瞬間，我仿佛知道了永遠(yuǎn) 心靈以及靈魂的所在
2.如果我有狗尾巴的話，肯定不會(huì)隱藏那份喜悅 任尾巴優(yōu)哉地?cái)[來擺去
3.這真是一段孤獨(dú)箌無法想像的旅程，在真正的黑暗中獨(dú)自前行，就連一個(gè)氫原子都很難碰到
4.只是一心想要接近應(yīng)該在深淵中的世界的秘密
5.吹拂著甘蔗葉的風(fēng) 孕育著些許涼爽的感覺
天空感覺升高了一些 云朵的邊緣變得柔和了
6.奮力地 只是朝著暗云的天空伸出手
7.凝視著彼岸的某些東西 直到失去知覺
8.只是簡單的生活著，悲傷到處累積
9.我們即使發(fā)了一千次短信 但心與心之間 估計(jì)只能靠近1厘米
10.意識(shí)到了才發(fā)現(xiàn) 那漸漸是去彈性的心 很是痛苦
11.我察覺到曾經(jīng)如此真切的情感 就這樣乾乾凈凈地消失殪盡
12.什么時(shí)候 能再一次一起賞櫻花
13.知道嗎?聽說...櫻花飄落的速度是每秒5厘米
14.到底要以怎樣的速度生活~才能與你再次相遇..
15.一直在某處,尋找著你的身影,十字路口,夢境之中,明知你不可能在那些地方.
汽車1厘米小凹陷修復(fù) (薈萃2篇)（擴(kuò)展3）
——車門小凹陷怎么修復(fù) (菁選2篇)
車門小凹陷怎么修復(fù)1
車門小凹陷修復(fù)方法是使用橋式吸力桿拉拔法和頂翹修復(fù)。
方法是：
1、使用橋式吸力桿，吸住貼在車門小凹陷上面的溶膠墊片向外拉拔直到凹陷修*為止，一般*緩的凹陷用拉拔的方式是可以修復(fù)。
2、頂翹修復(fù)需要使用杠桿工具，將工具伸入車門里面，移動(dòng)工具找到凹陷位置*緩均勻發(fā)力將凹陷鈑金頂出。
車身上的劃痕去除方法：
1、使用牙膏處理表面劃痕，把指甲放在劃痕上，看看它們是表面的還是深的。如果你的指甲抓不到劃痕，那么它們就在表面，使用牙膏可能是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
2、中深度劃痕。中、深度劃痕是無法用研磨的方法修復(fù)的，小面積的凹度不超過5mm，可通過填補(bǔ)膩?zhàn)诱?，再做補(bǔ)漆處理。如果劃痕處金屬外露，則要先清潔表面涂層鐵銹、焊渣，打磨*整，再涂抹具有防銹效果的氧化中和劑，噴涂底油，并重復(fù)噴漆、晾干、打磨即可修復(fù)。
3、深度劃痕。變形較嚴(yán)重的則要經(jīng)過鈑金處理。劃痕的處理對**技術(shù)的要求是比較高的，很深但細(xì)長的傷痕，用彩色油灰可以修補(bǔ)得很好。傷痕處用砂紙，不要隨便將傷痕面擴(kuò)大，重要的是將臟污**干凈。油灰要仔細(xì)地涂抹，使之完全進(jìn)入內(nèi)部。最后涂上混合劑、上蠟，結(jié)束工作。
車門小凹陷怎么修復(fù)2
汽車凹陷修復(fù)常見的修復(fù)方法應(yīng)該是兩種，分為頂翹式和拉拔式。
一、拉拔式
將熱熔膠棒從膠槍后面插入，讓膠棒徹底進(jìn)入。把膠槍插入電源插座，將膠槍溫度調(diào)到*高，預(yù)熱3、5分鐘，讓熱熔膠徹底熔化。再根據(jù)凹痕的直徑選擇合適的牽引墊片，扣動(dòng)膠槍扳機(jī)，用熔化的膠涂滿牽引墊片。
就這樣慢慢的凹陷起來了。如果拉拔的地方出現(xiàn)突起的部分，就用橡膠錘子和特質(zhì)木筆來回的敲，直至凹陷融入車漆。如果凹痕修復(fù)不是很理想可以重復(fù)此步驟，但是有些凹陷僅僅靠拉拔修復(fù)技術(shù)一般很難將車身凹陷處恢復(fù)到原來的狀態(tài)。一般比較*緩的凹陷用拉拔的方式是可以修復(fù)完成的。如果上述修復(fù)過程扔不能將凹陷恢復(fù)到原來的狀態(tài)，需要我們使用第二種頂翹式方法進(jìn)行修復(fù)。
二、頂翹式
頂翹修復(fù)是需要從鈑金反面進(jìn)行施工，所以一般修復(fù)的話我們需要拆卸車門的內(nèi)飾板，拆卸內(nèi)飾板，找到門板上固定的螺絲，拆掉螺絲。掰開門板固定的卡扣，拆掉門板上的線束，用固定桿將門板固定好，利用門上的空隙位置一般就可以進(jìn)行修復(fù)了。頂翹修復(fù)需要使用杠桿工具，將工具伸入車門里面，移動(dòng)工具找到凹陷位置*緩均勻發(fā)力將凹陷鈑金頂出，直至鈑金融入車漆，車漆弧度一模一樣為修復(fù)完成。
頂翹的工程中出現(xiàn)凸起的地方就用橡膠錘子和特質(zhì)木筆來回的敲，直至凹陷融入車漆
一些特殊的凹陷們拆卸車門內(nèi)飾板都無法修復(fù)的地方，或者凹陷面積過大，那就需要拆卸車門，拆卸車門，首先我們需要將車門邊緣與車門的前面的葉子板邊緣貼上膠布（防止在分離車門的時(shí)候?qū)④囬T與葉子板的油漆擦傷）然后拆掉車門腳鏈的螺絲，用毛巾將腳鏈包裹�。ㄖ饕欠乐管囬T來回晃動(dòng)腳鏈劃傷油漆）。
將門板與車體直接的線束拆開，再將門板與車體之間的螺絲擰下即可分離車門，將車門放在架子上固定好，這樣我們就可以進(jìn)行修復(fù)了。卸門修復(fù)，修復(fù)就會(huì)更加靈活，修復(fù)難度也會(huì)降低。修復(fù)速度也會(huì)更快。
建議：該修復(fù)方法常見于專業(yè)的汽車凹陷修復(fù)品牌門店，僅供專業(yè)人士參考施工，非專業(yè)人士不要嘗試，假如您的車身有凹陷，在沒有掉漆的情況下建議直接到當(dāng)?shù)仄嚢枷菪迯?fù)門店施工，避免貶值。
汽車1厘米小凹陷修復(fù) (薈萃2篇)（擴(kuò)展4）
——厘米和米教學(xué)反思
厘米和米教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的厘米和米教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
厘米和米教學(xué)反思1
厘米和米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識(shí)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)厘米和米，不只是為了讓學(xué)生知道這些單位的名稱以及它們之間的進(jìn)率，更重要的是通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生建立清晰的1厘米和1米的長度觀念，并應(yīng)用到具體的測量和估計(jì)活動(dòng)中去。
主要教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生初步建立1厘米實(shí)際長度的表象。首先設(shè)計(jì)了量課桌長度的活動(dòng)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)長度單位，還不會(huì)用直尺測量物體的長度。因此，學(xué)生可能會(huì)用身體的某個(gè)部位來量，也可能會(huì)選用鉛筆、數(shù)學(xué)書等作為工具來量。這樣，各人選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致測量的結(jié)果也不完全相同。通過具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用厘米作單位測量比較長的物體時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長度單位的心理需求。教學(xué)時(shí)，可以先啟發(fā)學(xué)生思考：如果用厘米作單位測量黑板的長度或教室門的高度，你覺得有什么不方便？在充分交流的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：量比較長的物體的長度，通常用米作單位。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著說一說，再出示米尺，說明：這是米尺，它的長度是1米。同事要求學(xué)生看著米尺比劃1米的長度，實(shí)際感受1米有多長。然后通過找出長度大約是1米的物體，進(jìn)一步豐富對1米實(shí)際長度的感知。
為了加強(qiáng)學(xué)生對厘米和米的充分認(rèn)識(shí)，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測量家中的物體的長度，通過整合訓(xùn)練，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長度單位觀念，從而形成了完整的知識(shí)體系。
厘米和米教學(xué)反思2
告別了一年級(jí)，我們的孩子升入了二年級(jí)，本以為這些孩子就像自己精心培育了一年的幼苗，已經(jīng)有了自己成長的能力，可是有些課卻讓我感覺他們的生活經(jīng)驗(yàn)是那么少，他們要想學(xué)會(huì)自己“走路”，還需要教師的幫助、引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)厘米、米這一單元，雖然孩子們能夠很好地用尺子，但是他們中的大部分孩子從來就沒關(guān)心過尺子上的刻度，所以學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，特別是建立厘米、米的表象特別困難，如果沒有實(shí)物，憑空想象，那真得是很難，教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察尺子上的1厘米、1米有多長，進(jìn)而聯(lián)系生活，尋找周圍大約1厘米、1米的物體，同時(shí)多讓學(xué)生動(dòng)手操作，量自己的文具，課本的長度，讓學(xué)生能體驗(yàn)厘米、米在生活的運(yùn)用。這樣使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見，摸得著的現(xiàn)實(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。盡管這樣，但在運(yùn)用中許多孩子還是弄不清該用什么作單位，比如：旗桿長約14（厘米），身高123（米），針對學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤，我布置了學(xué)生回家動(dòng)手量量自己的身高，多觀察生活，多思考。漸漸學(xué)生能夠準(zhǔn)確地給不同的物體帶合適的單位名稱了。
學(xué)習(xí)這一單元，我體會(huì)到重視從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、估計(jì)、想象，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)生對概念的理解就會(huì)比較深刻，抽象概括的能力也會(huì)逐步提高。而重視應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，能使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中，思維得到鍛煉，情感得以升華，創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
厘米和米教學(xué)反思3
厘米和米是長度單位中最基礎(chǔ)的單位，也是最容易理解和掌握的。在目標(biāo)中的體現(xiàn)建立厘米和米的表象，能根據(jù)實(shí)際情況估測生活中的物體。知道單位間的關(guān)系并進(jìn)行簡單的單位換算。
在集體備課和研課的時(shí)候，厘米和米是最易接受的，對孩子來說不難。但是在教學(xué)中高估了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，于是在教學(xué)中我采取慢進(jìn)入的方式。所有的知識(shí)接受都需要過程，對于建立1厘米的表象找到標(biāo)準(zhǔn)：食指的寬度大約1厘米。每節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，通過了兩三節(jié)課的強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)很多孩子能夠很快速的比劃出1厘米長度。
對于米的教學(xué)采用活潑的課堂方式：制造矛盾沖突，探索米的長度。
1.師生比賽，引出米
師：請一位同學(xué)用直尺來測量黑板的長度（示范當(dāng)直尺測量不夠了如何接著量），我等到同學(xué)量到黑板中間的時(shí)候再量，讓一讓你們，好不好？（學(xué)生爭先恐后，非常積極）
然后侯同學(xué)量的很認(rèn)真，我用米尺量，我三下五除二就率先完成了。同學(xué)們都說老師欺負(fù)了侯同學(xué)，我就倍感委屈的發(fā)問：怎么欺負(fù)他了？
同學(xué)們熱情高漲，呼之欲出的理由，生說老師拿的尺子長，侯同學(xué)直尺短，不公*。反復(fù)追問幾次，全班達(dá)成共識(shí)：尺子的長短不一樣。
師：如果讓你們選，你們用哪個(gè)？
生：長一點(diǎn)的。
總結(jié)：直尺是用來量短一點(diǎn)的物體，長的就不方便了，我們需要找更長一點(diǎn)的尺子：米尺。今天來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米。
2.建立1米表象，估測實(shí)物
米尺的長度就是1米，認(rèn)真觀察長度，找到實(shí)物
我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子找到和他們息息相關(guān)的事物時(shí)非常感興趣，都具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。我想在以后的教學(xué)中要多滲入數(shù)學(xué)文化，找到感興趣的，快樂的學(xué)習(xí)。
兩個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)選，對本節(jié)課深有領(lǐng)悟：在課堂上孩子的積極性不高，問題不在學(xué)生，而在于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)到每句和學(xué)生的對話及過渡語。而這樣巧教的功夫如何更快得到，通過大家的視頻找到適合教材、適合學(xué)生、適合自己的語言和方式，就能提高很多，和名師對接，能找到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)上的準(zhǔn)確用語，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，對以后的學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。
創(chuàng)新——就是在懂的情況下再創(chuàng)造，盲目的空想是浪費(fèi)時(shí)間。
厘米和米教學(xué)反思4
教學(xué)片段】
師：我們認(rèn)識(shí)了米和厘米，請同學(xué)們想一想，在我們的生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米？
生舉例。
師請上一位同學(xué)：估計(jì)一下，他的身高大約是多少？
生估計(jì)。
師：身高是指一個(gè)人身體的高度。人的腰一周的長度叫腰圍（師示范）。同學(xué)們再猜猜看，他的腰圍大約是多少？
學(xué)生估計(jì)的結(jié)果很多：1米多、2米多、50多厘米、20多厘米、……
師：怎樣才能知道哪個(gè)估計(jì)的結(jié)果更接近實(shí)際腰圍？
生：量一量就可以了。
師：請每小組選出一位同學(xué)做模特，其余同學(xué)先估計(jì)他的腰圍，再想一想用什么辦法能量出腰圍，并量一量。
生小組活動(dòng)并匯報(bào)：
生1：我們是用軟尺量的。
生2：我們是用三角尺量的。量出腰的前面和左面，前后相等，左右也相等。把前后左右相加就可以了。
生3：我們沒有軟尺，就先用一根細(xì)繩繞他的腰一圈，量量繩長就得到他的腰圍了。
生4：我們是用“拃”來拃的。（學(xué)生示范）。我“拃”他的腰是四拃，我同桌“拃”他的腰是三拃多。
……
【賞析】細(xì)細(xì)玩味這節(jié)課的課尾，的確有許多精妙之處給我們留下太多的思考。
首先，這位教師拋棄常用的課堂收尾方法：“同學(xué)們，請大家互相說說，本節(jié)課你又學(xué)到了什么知識(shí)？是通過什么樣的方法學(xué)到的？”而是讓學(xué)生想想“在生活中有哪些物體的長度大約是1米或1厘米？”將學(xué)生的視野由課堂移向生活，注重知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值。這樣的處理將所學(xué)知識(shí)與生活緊密相聯(lián)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)就在生活的周圍。同時(shí)幫助學(xué)生樹立知識(shí)于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí)。
其次，緊緊抓住知識(shí)的有效生發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)估計(jì)測量腰圍的情境，巧妙引導(dǎo)，將學(xué)生思維再次推向**。先是估計(jì)身高，這在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)下是不難解決的。但由估計(jì)身高轉(zhuǎn)而估計(jì)腰圍，由直變曲，對學(xué)生而言，的確有一定的難度，因此學(xué)生的估計(jì)結(jié)果相差很大，這正是教學(xué)的有效生長點(diǎn)。教師因勢利導(dǎo)，適時(shí)**有效的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)估計(jì)與實(shí)際的差距，留給了學(xué)生很大的活動(dòng)與探索空間。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生的思維再次進(jìn)入**，出現(xiàn)了多種多樣的測量腰圍的方法。伴隨積極思維的活動(dòng)中才是最有效的，只求表面的熱鬧很難有解決問題的多樣化。
最后，生成源自預(yù)設(shè)，精彩來自匠心。這節(jié)課的結(jié)尾竟能精彩迭出，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過活動(dòng)，在合作中提出了多樣化的測量腰圍的方法，是執(zhí)教者課前很難預(yù)料的。用軟尺量和用繩繞屬常規(guī)思維，而用三角尺和用拃拃，就屬于創(chuàng)新思維了。學(xué)生的確是有富有創(chuàng)造性的，這些方法極具個(gè)性化和生活化，孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決了生活中的實(shí)際問題。由此看來，學(xué)生的潛能是無限的，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)其實(shí)就那么簡單，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)和發(fā)展的空間，學(xué)生一定會(huì)給我們更多的驚喜和意外！文 章
厘米和米教學(xué)反思5
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對于以具體形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)”厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。（二）抓住聯(lián)系，認(rèn)識(shí)“厘米”和”米”。 (三)利用比較，深化認(rèn)識(shí)。 讓學(xué)生對照板書或者手中的學(xué)具想一想：為什么數(shù)據(jù)都是1，它們的長度卻不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：單位不同引起長度的不同。使學(xué)生知道：”米”和”厘米”大小不同，”米”是高級(jí)單位，”厘米”是低級(jí)單位。測量較長的距離時(shí)用”米”做單位，測量較短的距離時(shí)用”厘米”做單位。從而使學(xué)生掌握長度單位的用法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個(gè)長度單位是所有長度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，因?yàn)椴怀Ｓ�，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個(gè)長度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們在教學(xué)米的時(shí)候，可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的過程。
厘米和米教學(xué)反思6
學(xué)生對于厘米的的概念應(yīng)該比較熟悉，如常見的學(xué)生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學(xué)生也用尺子量過簡單的圖形的長度。所以剛開始學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)看起來并不難。
而對于米的認(rèn)識(shí)就有一定的困難，米雖然是基本的長度單位，但是學(xué)生接觸的比較少，缺乏這方面的以驗(yàn)，盡管在課堂上我找了專門的米尺讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)，比一比，試一試 ，量一量，說一說等，了解一些簡單的知識(shí)如：1米=（ ）厘米，500厘米=（）米等還行，遇到稍復(fù)雜的單位如：媽媽身高1（米）60（厘米）可以，媽媽身高160（ ），好多學(xué)生都 填“米”，對于米的單位長度的表象還是很模糊，所以米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。
我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對米和厘米的認(rèn)識(shí)，必須從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生在對自己比較熟悉的物品的長度，高度等有了感性的認(rèn)識(shí)后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長和寬，鉛筆盒面的長、寬，橡皮的一個(gè)面的長、寬，自己的身高、爹**身高，書包的邊長，課桌面的長和寬，課桌的高，教室門的長和寬，黑板的長和寬等等，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便初步形成了米和厘米長度的表象，在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會(huì)正確無誤。
尤其是在練習(xí)過程中讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手量，多動(dòng)腦想，多估一估，一開始估學(xué)生都不敢估，知道自己可能估計(jì)得不準(zhǔn)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地估，告訴他們生活用到估計(jì)的時(shí)候比測量還要多，明白估計(jì)的重要性，甚至還放寬了要求，要求估計(jì)的內(nèi)容只要是估計(jì)的數(shù)字，不是測量的，誤差大小都給算對！這對于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長度單位的表象有很大幫助。
總之，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅要借助學(xué)生熟悉的事物，還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，多估計(jì)豐富學(xué)生的實(shí)踐以驗(yàn)，在積累中形成以長度單位的表象。
厘米和米教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位沒接觸過，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>
1.讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象
在作業(yè)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高40厘米�！薄靶∶鞯纳砀�130米。”之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因是沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較，我還為每個(gè)孩子測量了身高。從而建立起米和厘米的長度概念。
2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認(rèn)識(shí)
厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認(rèn)識(shí)理解。比如說在描述樹有多高時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應(yīng)用米來作單位。
3.建立初步的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力
在生活中，我們常常會(huì)用估測的方法，來估計(jì)物體的長度高度。而估計(jì)在本單元中對學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1厘米、1米的長度概念和進(jìn)行估測都很有幫助。
當(dāng)然做到以上三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在*時(shí)的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識(shí)和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí)，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
厘米和米教學(xué)反思8
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位有過接觸，但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對于以具體形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)"厘米"這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。
1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長？再請猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。
2、看一看。觀察直尺，直觀感知"1厘米"的長度。讓學(xué)生從直尺上找出"1厘米"，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1厘米？從0到2之間是多少？2厘米里有幾個(gè)1厘米？0到5之間是幾厘米？0到10之間呢？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米的長度。
3、畫一畫。讓學(xué)生在紙上畫出1厘米、幾厘米，直觀感知1厘米和幾厘米。使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟到：長度不是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線。
4、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。然后問學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1厘米。那么，怎樣測量呢？請一名學(xué)生演示測量過程，明確測量的方法。
厘米和米教學(xué)反思9
學(xué)生對于厘米的的`概念應(yīng)該比較熟悉，如常見的學(xué)生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學(xué)生也用尺子量過簡單的圖形的長度。所以剛開始學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)看起來并不難。而對于米的認(rèn)識(shí)就有一定的困難，米雖然是基本的長度單位，但是學(xué)生接觸的比較少，缺乏這方面的以驗(yàn)，盡管在課堂上我找了專門的米尺讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)，比一比，試一試 ，量一量，說一說等，了解一些簡單的知識(shí)如：
1米=（）厘米，500厘 米=（）米等還行，
遇到稍復(fù)雜的單位如：媽媽身高1（米）60（厘 米）可以，媽媽身高160（ ），
好多學(xué)生都 填米，對于米的單位長度的表象還是很模糊，所以米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對米和厘米的認(rèn)識(shí)，必須從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生在對自己比較熟悉的物品的長度，高度等有了感性的認(rèn)識(shí)后，初步建立米和厘米的表象。
如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長和寬，鉛筆盒面的長、寬，橡皮的一個(gè)面的長、寬，自己的身高、爹**身高，書包的邊長，課桌面的長和寬，課桌的高，教室門的長和寬，黑板的長和寬等等，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便 初步形成了米和厘米長度的表象，在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會(huì)正確無誤。
尤其是在練習(xí) 過程中讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手量，多動(dòng)腦想，多估一估，一開始估學(xué)生都 不敢估，知道自己可能估計(jì)得不準(zhǔn)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地估，告訴他們生活用到估計(jì)的時(shí)候比測量還要多，明白估計(jì)的重要性，甚至還放寬了要求，
要求估計(jì)的內(nèi)容只要是估計(jì)的數(shù)字，不是測量的，誤差大小都給算對！這對于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長度單位的表象有很大幫助。
總之，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅要借助學(xué)生熟悉的事物，還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，多估計(jì)豐富學(xué)生的實(shí)踐以驗(yàn)，在積累中形成以長度單位的表象。
厘米和米教學(xué)反思10
厘米和米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長度單位和有關(guān)測量知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對物體的長度、測量工具和方法等，有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是，對長度單位厘米和米，1厘米和1米的實(shí)際長度，它們之間有什么關(guān)系等，缺乏明確的認(rèn)識(shí)。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，重點(diǎn)幫助孩子建立1厘米和1米的長度觀念。
因?yàn)槔迕椎膯挝槐容^小，在測量短或小的物體時(shí)常常用到厘米，課堂上我讓學(xué)生找身邊的或見過的大約1厘米長的物體，（如：橡皮的厚、拉鏈的寬、透明膠的寬等），再找教室里適合用厘米測量的物體，（如：課本的邊長、橡皮的長、墻磚的邊長等），幫助學(xué)生建立1米的長度觀念，達(dá)到了很好的效果。這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生在什么情況下我們會(huì)用到厘米，在測量長度較短的物體時(shí)我們要用到厘米。
認(rèn)識(shí)長度單位米時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷用直尺（厘米做單位）不夠量的情況，這時(shí)我們就要用到更大的長度單位米。然后仿厘米的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立1米的長度觀念。同時(shí)還要理解米與厘米的關(guān)系：1米＝100厘米。在這種知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用卷尺親身體驗(yàn)測量較長物體的長度，從而理解米的感念。讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到了米這個(gè)長度單位的感念，從而提高了對米的認(rèn)識(shí)。
為了加強(qiáng)學(xué)生對厘米和米的充分認(rèn)識(shí)，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測量家中的物體的長度，通過整合訓(xùn)練，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長度單位觀念，從而形成了完整的知識(shí)體系。
厘米和米教學(xué)反思11
在教學(xué)中，我們常會(huì)碰到這樣讓人哭笑不得的作業(yè)：一棵大樹高10厘米。小明的身高120米。學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因在于沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。長度單位這個(gè)概念#，二年級(jí)的學(xué)生第一次接觸，對于什么東西是厘米、米只有一個(gè)模糊的概念，學(xué)習(xí)以前可能是從未聽說過，這樣學(xué)習(xí)起來學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)困難。這樣的例子從另一個(gè)側(cè)面提醒我們，對于這樣的空間想象能力方面，學(xué)生還是比較薄弱，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)量單位觀念的形成，并將這方面的要求落到實(shí)處，在教學(xué)長度單位厘米和米時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生用自己的活動(dòng)建構(gòu)對新知的理解，形成自己的體驗(yàn)。我覺得做到以下幾點(diǎn)比較重要。
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)建立表象
1、體驗(yàn)1厘米的實(shí)際長度，可以通過下面的活動(dòng)展開。
量一量。讓學(xué)生選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量課桌的長，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：為什么量同一物體，而結(jié)果卻不同？使學(xué)生體驗(yàn)線段的長度是可以度量的，但需要相同的測量工具，認(rèn)識(shí)到**長度單位的必要性�？匆豢础Ｍㄟ^觀察直尺，直觀感知1厘米的長度。讓學(xué)生從直尺上找出1厘米，并且知道從刻度0到刻度1之間就是1厘米。再讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)之間的長度也是1厘米，加強(qiáng)對1厘米的感受。畫一畫。讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出1厘米的線段，再次直觀感知1厘米。比一比。請每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)棱長是1厘米的小正方體，放在左手大拇指和食指之間，然后抽掉小正方體，左手手指不要?jiǎng)樱匆豢?厘米的長度，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方體塞進(jìn)去驗(yàn)證一下，比的長度是不是大約1厘米。估一估。給學(xué)生提供長1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進(jìn)行估測，再讓學(xué)生用尺子量一量。找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體。記一記。閉上眼睛想一想，1厘米有多長。
厘米和米教學(xué)反思12
《認(rèn)識(shí)厘米和米》是學(xué)生第一次接觸長度單位，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，讓學(xué)生在頭腦中能夠明確1厘米和1米的長度。在實(shí)際教學(xué)中，教師們都會(huì)給學(xué)生建立1厘米和1米的空間表象，而很少有教師注重培養(yǎng)學(xué)生建立10厘米的空間表象，如果教師能夠在10厘米的表象上下夠功夫，一定會(huì)收到意想不到的效果。
一、用好10厘米，為米做鋪墊
二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到長度單位，并且只認(rèn)識(shí)了厘米，由于在厘米的教學(xué)中，教師們都很注意對1厘米表象的建立，所以學(xué)生對1厘米的理解和掌握比較到位。認(rèn)識(shí)了厘米，緊接著就認(rèn)識(shí)米，眾所周知，1米等于100厘米，而100厘米相對于二年級(jí)的學(xué)生來說，還是比較抽象的，教師若把1米等于100厘米的知識(shí)直接灌輸，不利于學(xué)生真正的理解他們之間的關(guān)系，如果教師能夠讓學(xué)生對10厘米的長度有個(gè)明確的表象，學(xué)生在頭腦中有個(gè)10厘米的大概長度的認(rèn)識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生用10個(gè)10厘米長的紙條在黑板上貼成一個(gè)長紙條，學(xué)生有了10個(gè)10是100的認(rèn)識(shí)，他們能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)長紙條是100厘米，這是教師再揭示100厘米的長度又有個(gè)新的名稱，叫做1米，學(xué)生就能夠清晰的認(rèn)識(shí)到100厘米構(gòu)成了1米，1米就等于100厘米。這樣一來，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新的長度單位米，有掌握了米和厘米之間的進(jìn)率，更重要的是，學(xué)生們獲取了米這個(gè)單位的形成過程。
二、用好10厘米，滲透1分米
教學(xué)中，讓學(xué)生通過看10厘米的長度、閉上眼想10厘米的長度、用手比10厘米的長度等一系列的活動(dòng)后，教師注重了10厘米表象的建立，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中有了10厘米的大概長度，也明白了10厘米的含義，即10個(gè)1厘米，這些活動(dòng)都為了三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)1分米做好了滲透，只不過此時(shí)沒有揭示1分米的概念罷了，其實(shí)1分米的表象、厘米和分米的關(guān)系，學(xué)生都已經(jīng)理解了。雖然分米的認(rèn)識(shí)不是二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，但是作為教師，就應(yīng)該從整體上把握教材，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是鐵路**，各管一段。
三、用好10厘米，估測有標(biāo)尺
學(xué)生既然認(rèn)識(shí)了厘米和米，就要對生活中的一些長度進(jìn)行估測，雖然在估測的過程中，允許學(xué)生有誤差，一般來說，教師也會(huì)給一個(gè)估測的取值范圍，但是，我覺得學(xué)生在自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡量的準(zhǔn)確一些。學(xué)生在二年級(jí)階段，只認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長度單位----厘米和米，由于這兩個(gè)長度單位的長度相差比較大，一般的學(xué)生在估單位時(shí)不會(huì)出錯(cuò)，而面對生活中的一些物體的長度時(shí)，尤其是幾厘米和十幾厘米的物體，這時(shí)要估測它們的長度，學(xué)生們的誤差就比較大，因?yàn)閷W(xué)生只有1厘米的表象，如果教師注重了10厘米表象的建立，學(xué)生就可以把10厘米長度當(dāng)個(gè)標(biāo)尺，首先去判斷所給物體是比10厘米長，還是比10厘米短，判斷出大概的范圍后，再進(jìn)行估測，這樣一來，估測的準(zhǔn)確性就會(huì)**的提高。
由此可見，在教學(xué)厘米和米的過程中，教師除了要加強(qiáng)對1厘米和1米表象的建立，還要注重對10厘米長度的表象建立，這正是巧用10厘米，一舉而三得。
厘米和米教學(xué)反思13
在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生對認(rèn)識(shí)**長度單位的必要性、認(rèn)識(shí)1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對長度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更自然、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。注重學(xué)生個(gè)體參與的過程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水*的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率會(huì)**提高。例如：認(rèn)識(shí)長度單位"厘米"時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生用手比一比，動(dòng)手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的始終。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會(huì)每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；再讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比明白前一種方法方便且快，在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。，
在建立"米"的觀念時(shí)，由于長度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學(xué)具擺出1米，再進(jìn)行觀察比較，認(rèn)識(shí)"米"與"厘米"的關(guān)系；測量時(shí)，一人測量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。
在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動(dòng)對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。
汽車1厘米小凹陷修復(fù) (薈萃2篇)（擴(kuò)展5）
——新海誠秒速五厘米經(jīng)典臺(tái)詞 (菁選3篇)
新海誠秒速五厘米經(jīng)典臺(tái)詞1
昨晚 夢到了以前的事
夢里的我和他 還是孩子
一定是因?yàn)樽蛱?找到的那封信的關(guān)系
遠(yuǎn)野同學(xué) 你好，好久沒有聯(lián)絡(luò)了，身體可好?猶豫了好久，我還是對遠(yuǎn)野同學(xué)...
好久沒有聯(lián)絡(luò)了，身體可好?雖然迷茫了好久，看來我還是對遠(yuǎn)野同學(xué)，有些不得不說的話...
只是簡單地生活著，悲傷到處累積
**光曬著的床單，洗漱臺(tái)的牙刷
還有手機(jī)的通信記錄
曾交往了三年的女生 發(fā)來這么一條短信
“我依然喜歡著你”
“但我們即使發(fā)了一千次短信，
心與心之間大概也只能靠近1厘米。”
過往數(shù)年間 我只是想著先往前走
想要觸摸遙不可及的事物，但連**體的目標(biāo)是什么
以及幾乎可以稱作是威脅一樣的回憶
從哪里涌出來都不知道 只是不停工作著
意識(shí)到時(shí)才發(fā)現(xiàn) 那漸漸失去彈性的心 很是痛苦
于是 某個(gè)早晨
我察覺到曾經(jīng)如此真切的情感
就這樣干干凈凈地消失殆盡
感覺到自己已經(jīng)不行了的時(shí)候
我辭了工作
昨天 我做了一個(gè)夢
一個(gè)很久之前的夢
在夢里 我們還只有13歲
在夢里 一片被白雪覆蓋的廣闊的田園上
僅僅能從遠(yuǎn)方 些許地看到燈光
剛剛積起的雪地 只有我們走過時(shí)留下的足跡
就是這樣
什么時(shí)候 能再一次一起賞櫻花
我和他 毫不猶豫地…
新海誠秒速五厘米經(jīng)典臺(tái)詞2
我一直在找尋你的蹤跡
對面的房子 小巷深處的門邊
雖然明知你不可能在那里
若能實(shí)現(xiàn)愿望的話 我想馬上飛到你身邊
我一直在找尋你的蹤跡
在四岔路口 在夢中
雖然明知你不可能在那里
如果能發(fā)生奇跡的話 我想馬上見到你
我一直在找尋你的蹤跡
在明亮的大街 那櫻花街上
雖然明知道你不會(huì)來這樣的地方
如果能有奇跡的話 我想馬上見到你
我一直在找尋你的蹤跡
周圍的小店 抑或是報(bào)紙的一角
雖然明知那里不會(huì)有
如果能發(fā)生奇跡的話 我想馬上見到你
我一直在找尋你的笑容
等電車時(shí)的空隙 看看鐵路的拐角
雖說她根本不可能出現(xiàn)在那里
如果還有來生 我無論如何都要來到你身邊
我已經(jīng)沒有了其他想要追求的東西
因?yàn)闆]有比你更重要的了
新海誠秒速五厘米經(jīng)典臺(tái)詞3
前略 致貴樹同學(xué)
感謝你的回信 我很開心
已是深秋
這里的楓葉很美
前天 我把今年先要穿的毛衣拿出來了
最近有社團(tuán)活動(dòng) 早上都起得很早
這封信是在電車?yán)飳懙?/p>
前陣子把頭發(fā)剪了
短到露出了耳朵
要是見面了 你也許都認(rèn)不出我了
前略 貴樹同學(xué)
能在3月4日的見面 我真的.很開心
已經(jīng)1年多沒有見面了呢
總覺得很緊張
我家附近 有一棵很大的櫻花樹
到了春天 那邊的櫻花大概
也會(huì)以每秒五厘米的速度飄落吧
我想要是春天能和貴樹同學(xué)一起賞花就好了……
汽車1厘米小凹陷修復(fù) (薈萃2篇)（擴(kuò)展6）
——汽車凹陷修一下多少錢 (薈萃2篇)
汽車凹陷修一下多少錢1
不同的地區(qū)、不同的車型、不同的損傷地位和面積，收費(fèi)都是有差別的，具體還是要看凹陷大小才能確定，建議鈑金噴漆，大約三百到五百左右。
所謂的汽車凹陷修復(fù)技術(shù)又稱微鈑金，大家有的時(shí)候也叫無痕無損技術(shù)等等，反正就是不需要破壞原車車漆進(jìn)行車身凹面修復(fù)，原理說起來其實(shí)很簡單，就是基于光學(xué)、力學(xué)，利用杠桿原理把不同深淺的凹坑進(jìn)行慢慢的恢復(fù)到原廠的模樣。
只要是車門表面的坑凹不脫落、不掉漆，通過對于它的修復(fù)技術(shù)所采用的專業(yè)工具設(shè)備不需鈑金、不需噴漆均能修復(fù)，修復(fù)后無論是車漆的顏色、光潔度還是車體鋼板的'硬度、強(qiáng)度、韌性，耐久性等全都符合技術(shù)參數(shù)的要求。
注意事項(xiàng)：
車輛發(fā)生刮擦事故后，應(yīng)立即選擇較合適地點(diǎn)停車。停車后按規(guī)定拉緊手制動(dòng)，切斷電源，關(guān)掉車子的引擎。在特定情況下應(yīng)遵守特定情況下的規(guī)定，如夜間還要開示寬燈、尾燈。在高速公路上還需在車后按規(guī)定設(shè)置危險(xiǎn)警告標(biāo)志。
查看車輛狀況。應(yīng)用數(shù)碼工具記錄現(xiàn)場情況是得當(dāng)?shù)淖龇�。比如�?yīng)用手機(jī)的拍照功能、隨身攜帶的數(shù)碼相機(jī)對刮擦部位、車況進(jìn)行記錄。通常要對車前側(cè)、車后側(cè)、碰擦部位等進(jìn)行多角度拍攝。拍攝畫面中最好要有反映雙方當(dāng)事人都在現(xiàn)場的取景。
汽車凹陷修一下多少錢2
其實(shí)修復(fù)汽車凹陷一般修理廠都會(huì)有不成文的規(guī)定，只要去補(bǔ)漆，鈑金師傅都會(huì)把凹陷的地方給倒騰出來，然后噴漆，小范圍整形是不單獨(dú)收費(fèi)的，相當(dāng)于補(bǔ)漆的價(jià)格，修復(fù)凹陷白饒，價(jià)格一般在300元左右。
汽車凹陷修復(fù)收費(fèi)決定因素
1、車身的位置，車身越*整難度越低，相應(yīng)的價(jià)格也便宜；
2、凹陷的面積，面積越大越不好辦收費(fèi)越貴；
3、凹陷的尖銳程度，凹陷的尖銳程度越高修復(fù)，難度就越大；
4、高檔豪車的修復(fù)費(fèi)用比中低端車型貴。
凹陷修復(fù)步驟
首先眼半段凹陷位置、大小，凹陷較深或者面積較大可以使用膠棒***，具體先把膠棒加熱幾分鐘后搭載凹陷的吸盤上；然后利用語文將吸盤站在凹陷出的受力點(diǎn)；接著用“T”型器連接吸盤，緩慢拔出；最后用鉤子將小凹陷慢慢頂出來。
汽車凹陷修復(fù)一般是不單獨(dú)收費(fèi)，屬于補(bǔ)漆白饒的一種方式，當(dāng)然也有車企完整，單獨(dú)收費(fèi)的，那樣修復(fù)的收費(fèi)決定因素很多，具體汽車凹陷修一下多少錢主要還是要看凹陷的位置、面積大小，大致在300元左右。
汽車1厘米小凹陷修復(fù) (薈萃2篇)（擴(kuò)展7）
——汽車鐵皮凹陷怎么處理 (薈萃2篇)
汽車鐵皮凹陷怎么處理1
車鐵皮凹了處理方法：
一、如果凹陷不嚴(yán)重，甚至不仔細(xì)看就看不出來，可以不去維修。
二、如果凹陷下去影響美觀，可以去汽車維修店維修，花費(fèi)不大。
三、如果凹陷很嚴(yán)重，甚至于影響駕駛，那就要去汽車4S店進(jìn)行維修，維修質(zhì)量有保證。
讓修理車子的用碘鎢燈烤一下就出來了。如果自己有吹風(fēng)機(jī)也可以，但吹的時(shí)候不要太近了。原車的保險(xiǎn)杠是ABS的，可塑性很強(qiáng)，稍微以加熱就自動(dòng)彈出來了。
解決方法：
1、車的外殼有鐵皮和塑料合成的，車的前保險(xiǎn)罩和后保險(xiǎn)罩一般都是為塑料的。塑料的都碰到熱會(huì)軟化，所以就根據(jù)這樣的原理撞凹進(jìn)去的那一塊可以加熱頂出來。
2、首先我們要燒一大桶熱水，然后將熱水用水勺往凹進(jìn)去的地方加水加熱。
3、用熱水加熱這個(gè)過程是漫長的。因?yàn)橐菈K凹進(jìn)去的塑料加熱到一定的.程度才會(huì)變軟，才能達(dá)到效果。
4、塑料加熱到一定的程度后，就從上面引擎蓋那里。用手往外推，直到那塊凹進(jìn)去的地方突出復(fù)原就可以了。
5、但如果你感覺很硬還是頂不出來的話，那證明你加熱還沒到位。還需要大量的熱水去加熱。
汽車鐵皮凹陷怎么處理2
假如要吸出來，需要使用專業(yè)設(shè)備，并且最好在吸以前用開水燙一下。假如汽車的車身被撞凹陷后過了幾天才去修復(fù)，那基本上是吸不出來的，這樣子就需要專業(yè)鈑金師傅進(jìn)行鈑金修復(fù)了。
有些汽修廠有專業(yè)設(shè)備，這種專業(yè)設(shè)備就是一個(gè)大吸盤，但是內(nèi)部有管道，將吸盤固定在車身上之后，打開機(jī)器可以抽吸盤內(nèi)的空氣，這樣子吸盤就可以被牢牢固定在車身上，然后修理工拉吸盤就能將車身凹陷地方位置給修復(fù)好。
假如被撞凹陷了過了幾天才去修理，那成功吸出來的可能性是很小的，此時(shí)就需要專業(yè)的鈑金修復(fù)了。
假如要進(jìn)行鈑金修復(fù)，那提倡車友們?nèi)I(yè)的鈑金修復(fù)機(jī)構(gòu)。
鈑金修復(fù)需要刮膩?zhàn)�，需要重新噴漆。假如去了一部分路邊的小修理廠，修復(fù)效果是很差的。
假如膩?zhàn)犹瘢窃诤笃谑褂眠^程中會(huì)有開裂現(xiàn)象，假如調(diào)色不準(zhǔn)，那在后期使用過程中會(huì)有色差，這樣子基本都很關(guān)系汽車的美觀。
假如膩?zhàn)犹窈笃谑褂眠^程中裂開了，那可能會(huì)影響到車身有銹蝕現(xiàn)象，所以車友們必需要去十分專業(yè)的鈑金修復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行鈑金修復(fù)。
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