初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案1

　　1、深人體會古詩詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學(xué)以致用。

　　3、領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【教學(xué)重點】

　　熟讀、背誦這首詩。

　　【教學(xué)難點】

　　理解詩句蘊含的情理

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　（一）整體感知，仔細品味。

　　1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的**；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的**；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

　　2、教師出示輔助資料，幫助學(xué)生了解作者寫作時的背景或心境。

　　王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

　�。ǘ�）理解詩的意境、內(nèi)容。

　　“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關(guān)邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構(gòu)造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。

　　詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

　　最后兩句寫到達邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然**。

　�。ㄈ�）小結(jié)。

　　詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生*、思想，律詩的一些常識；

　　2、過程和方法目標：通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻思想情感。

　　教學(xué)重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。

　　教學(xué)難點：理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、簡單介紹唐詩的類型

　　唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐*不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張**的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

　　二、簡介背景

　　1、整體感知教師范讀，并思考以下問題：

　　王維是怎樣的一個人？（之后**）

　　王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富**性。

　　2、談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

　　開元****，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，（一問才知道），將官此時正在燕然**。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

　　三、課文賞析

　　1、讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。

　　2、“單車欲問邊，屬國過居延�！�

　　講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

　　翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。

　　3、“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！�

　　講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感

　　**（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么？

　　詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情？

　　提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

　　**（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情？

　　提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

　　4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

　　在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。

　　5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”

　　問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？

　　提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓�（本環(huán)節(jié)由學(xué)生**發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）

　　四、畫詩

　　通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。

　　五、寫詩

　　充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

　　六、布置作業(yè)

　　必做題：1、背誦這首詩。

　　2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

　　選做題：把這首詩改寫一篇散文。

初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標：

　　教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠當中加深對詩的理解，熟讀成誦。

　　幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生*思想。

　　體會詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌所表達的深刻思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　記憶名句，體會其中內(nèi)涵。

　　難點

　　體會詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌所表達的深刻思想感情

　　一、導(dǎo)入：

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學(xué)過的描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。

　　1、李賀：《雁門太行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”2、 王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓” 3、 岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” 4、 王昌齡：《從軍行》 “青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。 5、 陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

　　今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的《使至塞上》

　　二、作者及背景

　　開元****（737）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

　　三、擂臺比賽

　　教師范讀

　　**讀

　　男女pk讀

　　全班pk 教師讀

　　四、賞析詩句：

　　1、請大家先展開想象的翅膀，用語言描繪一下詩歌的主要內(nèi)容

　　由題目可看出：王維作為使節(jié)出使邊塞。

　　2、你感受的或是詩人的情感是如何的？從那些詩句看出來的？請讀出情感，并簡要分析

　　悲傷 憂傷 昂揚 積極樂觀

　　A、單車欲問邊，屬國過居延

　　單車：說明隨從少 儀節(jié)規(guī)格不高 微顯失意情緒 憂愁苦悶

　　過居延：目的地之遠 特殊的地域

　　欲問邊：出使目的

　　B、征蓬出漢塞，歸雁入胡天

　　征蓬—蓬草，它成熟后枝葉干枯，跟離大地，隨風(fēng)飄卷 故稱“征蓬”詩人自喻寫出飄零之感，去國離鄉(xiāng)與出塞的'詩人此行相照應(yīng)（正襯）

　　歸雁—出塞的時間是春天，在一派春光中雁北歸巢，適得其所，而此刻詩人卻遠離故土被排擠出朝廷（反襯）出作者對仕途的擔憂以及離開故土的依依不舍之情。

　　憂傷之情

　　C、“大漠孤煙直，長河落日圓�！�—（千古名句）

　　1、詩人選取了哪幾種景物？這句被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J識。 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，談體會。

　　大漠、孤煙、長河、落日——邊塞風(fēng)光 奇特壯麗

　　寫景境界闊大 氣象雄渾

　　“大”畫面開闊，邊疆沙漠，浩瀚無邊

　　“孤”寫出了景物單調(diào)

　　“直”邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃氣的那一股濃煙就顯得格外醒目，給人一種勁撥堅毅之美

　　“長”寫黃河橫貫其間 氣勢恢宏

　　“落日”低垂、河面，河水波光粼粼，有種河水吞吐明的宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄奇瑰麗

　　“圓”落日給人以傷感的印象，而“圓”卻 以親切溫暖而又蒼茫的感受。

　　總體展開想象詩人用了四種景物構(gòu)圖

　　這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘***夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。寬廣的大漠擁抱著悠悠的長河，渾圓的落日映襯直逼霄漢地一束孤煙，給人一種廣闊豪邁的氣概

　　豪邁豁達之情

　　2、在《紅樓夢》中四十八回，香菱讀《王摩詰詩集》說“大漠孤煙直，長河落日圓”想來煙如何直？日自然是圓的

　　“直”字似無理，“圓”字太俗，合**一想，倒像見了這景，若再找兩個字換這兩個，意再找不出兩個字來�！�

　　明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。

　　3、蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然

　　看到狼煙，目的地即將到達，詩人長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，得知，將官正在**保家衛(wèi)國 愛國熱忱

　　4、拓展：你還知道哪些愛國人士？

　　五、小練筆

　　請學(xué)生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述邊塞的畫面。

　　明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。（發(fā)揮想象，加強寫作訓(xùn)練）

　　5、這首詩表達了詩人怎樣的情感？

　　詩人千里迢迢 然一身 遠離故國 觸物傷懷�？煽吹酱竽�邊塞風(fēng)光，奇特、宏狀，在如此廣闊的天地間，將士們馳騁疆場破敵守邊，其悲壯的英雄氣與日月同輝，與長河共遠，它召了詩人，使地逐漸擺脫了孤寂憂傷之情，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功，燕然刻石的愛國熱忱。

　　請同學(xué)們帶著此情此意來背誦一遍。

　　六、作業(yè)：

　　1運用聯(lián)想想象，把這首詩改編成文章，以第一人稱寫，假如你就是王維，寫一篇文章不少于600字題目自擬

　　2背誦并默寫

　　板書設(shè)計：

　　使至塞上

　　王維

　　憂傷之情

　　樂觀豁達

　　愛國之情

初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案3篇擴展閱讀

初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案3篇（擴展1）

——《使至塞上》教案10篇

《使至塞上》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

　　3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀---鑒賞---感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學(xué)過的描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。

　　1、李賀：《雁門太行》(黑云壓城城欲摧)：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風(fēng)卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

　　二、作者簡介

　　王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的**作家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，后因事被貶。王維是個多才多藝并有較高藝術(shù)修養(yǎng)的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調(diào)高雅，音韻婉轉(zhuǎn)，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩�！�

　　三、了解寫作背景

　　開元***年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作**判官。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。

　　四、反復(fù)誦讀，以讀促悟

　　讀一讀

　　1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯(lián)，大家回憶一下，是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)

　　2、要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

　　朗讀：1、教師范讀2、學(xué)生試讀3、學(xué)生個讀4、學(xué)生齊讀

　　品一品

　　把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

　　小組探討：

　　1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)

　　2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁)賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　3、詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

　　4、整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁看到將士不畏艱苦守邊衛(wèi)國時——贊嘆敬幕)尾聯(lián)：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防**準備戰(zhàn)事，這兩句可以看出詩人對邊關(guān)將士的敬慕之情。

　　悟一悟;

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現(xiàn)出來的。

　�、龠@幅圖畫具有美。

　　②美的具體表現(xiàn)：。這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的`特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘***夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。

　　2、“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現(xiàn)了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。

　　五、小結(jié)

　　這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側(cè)面表露了詩人被排擠出朝廷后內(nèi)心的抑郁之情。

　　六、作業(yè)布置

　　吟誦《使至塞上》

《使至塞上》教案2

　　1教學(xué)目標

　　一、知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生*、思想，律詩的一些常識；

　　二、過程和方法目標：通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

　　三、情感態(tài)度價值觀目標：體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻思想情感。

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生對“西出陽關(guān)無故人”的邊塞沒有感受，在講解中需要結(jié)合西北風(fēng)光照片講解，使學(xué)生盡快理解邊塞詩人的情懷。

　　3重點難點

　　重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。

　　難點：理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

　　1、簡單介紹唐詩的類型

　　唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐*不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張**的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

　　活動2【講授】簡介背景

　　1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：

　　王維是怎樣的一個人？（之后**）

　　王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富**性。

　　2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

　　開元****，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然**。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

　　活動3【講授】課文賞析

　　1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。

　　2.“單車欲問邊，屬國過居延�！�

　　講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

　　翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。

　　3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

　　講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感

　　**（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

　　詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

　　**（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

　　提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

　　4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

　　在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。

　　5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”

　　問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？

　　提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓�（本環(huán)節(jié)由學(xué)生**發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）

　　活動4【活動】畫詩

　　通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。

　　活動5【練習(xí)】寫詩

　　充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

　　活動6【作業(yè)】作業(yè)

　　必做題：1、背誦這首詩。

　　2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

　　選做題：把這首詩改寫一篇散文。

　　使至塞上

　　課時設(shè)計課堂實錄

　　使至塞上

　　1第一學(xué)時 教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

　　1、簡單介紹唐詩的類型

　　唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐*不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張**的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

　　活動2【講授】簡介背景

　　1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：

　　王維是怎樣的一個人？（之后**）

　　王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富**性。

　　2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

　　開元****，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然**。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

　　活動3【講授】課文賞析

　　1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。

　　2.“單車欲問邊，屬國過居延。”

　　講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

　　翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。

　　3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！�

　　講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感

　　**（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

　　詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

　　**（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

　　提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

　　4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

　　在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。

　　5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”

　　問：這里“在燕然”是不是說都護真的'在燕然山呢？

　　提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓�（本環(huán)節(jié)由學(xué)生**發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）

　　活動4【活動】畫詩

　　通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。

　　活動5【練習(xí)】寫詩

　　充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

　　活動6【作業(yè)】作業(yè)

　　必做題：

　　1、背誦這首詩。

　　2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

　　選做題：把這首詩改寫一篇散文。

《使至塞上》教案3

　　(一)學(xué)習(xí)目標：

　　深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　(二)整體感知

　　1．由學(xué)生簡介王維（知多少算多少），教師結(jié)合本詩的寫作背景補充。

　　王維，字摩潔，唐山水田園詩人，'詩佛'。 '詩中有畫，畫中有詩'開元****（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）�！妒怪寥�上》寫的就是這次出使的情景。

　　2．借助課下注釋、工具書，掃除文字、

　　3．全體學(xué)生齊讀。（注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之）

　　詞語障礙。

　　單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的**；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的**；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

　　4．教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時的背景或心境。

　　王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。

　　5.理解詩的內(nèi)容

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>

　　恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

　　行程迢迢啊，終于到達蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然**。

　　6.理解詩的意境、

　　(1)《使至塞上》王維

　　開元****(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。

　　“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關(guān)邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁人胡天�！痹娙艘浴芭睢�、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。

　　最后兩句寫到達邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然**。

　　7．教師點撥：體會詩歌的意境，（重點品味'大漠孤煙直，長河落日圓'之美，讓二個學(xué)生進行描述）。

　　（備學(xué)生）點撥要點：詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光�；臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河沓無盡頭，而'長河'之上，是那一輪圓圓的落日。

《使至塞上》教案4

　　教學(xué)目標

　　知識與技能

　　積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　過程與方法

　　1、以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

　　2、抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。

　　3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　情感態(tài)度價值觀

　　理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達的人生觀。

　　教學(xué)重點

　　1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

　　教學(xué)難點

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　教學(xué)方法

　　朗讀---鑒賞---感悟

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　由書法作品《使至塞上》導(dǎo)入。教師配樂朗讀。

　　二、作者介紹：

　　字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩�！�(大屏展示)

　　三、反復(fù)誦讀，以讀促悟

　　(一)解一解

　　了解背景：開元***年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

　　王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。

　　(二)讀一讀

　　單車/欲/問邊，屬國/過/居延。

　　征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

　　大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

　　蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。

　　要求:讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

　　朗讀：

　　1、教師范讀；

　　2、學(xué)生試讀；

　　3、學(xué)生個讀；

　　5、學(xué)生齊讀。

　　(三)釋義

　　單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。

　　屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。

　　征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠去。

　　煙：烽煙，報警時點的煙火。

　　長河：黃河。

　　蕭關(guān):在今寧夏***區(qū)固原縣東南。

　　候騎:騎馬的偵察兵。

　　都護:當時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。

　　燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防**。

　　(四)品一品：

　　把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

　　小組探討：

　　1、本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

　　2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?

　　(孤寂、憤懣)

　　3、詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

　　4、整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

　　(五)悟一悟：

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　1、詩中有畫

　　2、煉字精妙

　　3、詩的留白

　　(大屏展示)

　　“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

　　“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

　　“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

　　“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。

　　明確：勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。

　　從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國**精神。

　　四、美在何處

　　(大屏展示)

　　構(gòu)圖美近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大。

　　線條美縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富。

　　色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美。

　　明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

　　五，教師總結(jié)

　　(大屏展示)

　　《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。

　　六、作業(yè)布置

　　在周記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事并把“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境按照自己的理解畫在周基本上。

《使至塞上》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1、簡單了解王維。

　　2、講析詩歌，清楚詩歌中的“征蓬”這個意象，能賞析頸聯(lián)。

　　3、背誦詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　陶淵明開創(chuàng)了田園詩派，影響了后來的文人墨客，特別是唐朝的幾位詩人，王維就是其中之一，今天我們學(xué)*維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

　　2、簡介王維：

　　王維（701－761），字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的**。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

　　3、分析詩歌，理解王維的特定心境。

　　解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。

　　學(xué)生讀詩。個讀+集體朗讀

　　回答王維為什么出使?（用詩句中的詞回答）——問邊

　　單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使，替**慰問，隊伍浩浩蕩蕩，而王維只是“單車”，為什么呢？

　　王維當時的背景資料：開元***年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶，感到非常沮喪。****，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。古詩中說到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照；而且，這三個字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬端的，不管是出于有家難奔、有**投的情勢，還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　五、六兩句寫景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！�

　　這一聯(lián)詩句由兩個畫面組成。

　　第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無邊無際。昂首看天，天空沒有一絲云影。不見草木，斷絕行旅。極目遠眺，但見天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩人的精神為之一振，似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙，它告訴詩人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。

　　“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜�！鼻迦粟w殿成說：“親見其景者，始知‘直’字之佳。

　　另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩**約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字，即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就*添了河水吞吐日月的宏闊氣勢，從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。

《使至塞上》教案6

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1知識與能力：反復(fù)吟詠，加深理解，熟讀成誦。

　　2過程與方法：把握有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生*、思想。

　　3情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌所表達的深刻的思想感情，了解詩歌所蘊涵的文化內(nèi)涵。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　記憶名句，體會其中蘊涵的情理，做到學(xué)以致用。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　領(lǐng)略*古代詩歌的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　自主探究、小組合作、交流互助、啟發(fā)點撥。

　　【預(yù)習(xí)提示】

　　了解詩人并背誦詩歌

　　一通過預(yù)習(xí)課前自主完成

　　王維，字，代詩人、畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛。他的詩現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中的閑逸情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦，《使至塞上》就是其中極富**性的作品。人們常用“，”來評論詩人兼畫家王維的作品，這兩句出自蘇軾的名言非常準確地評價了王維詩歌的藝術(shù)特色。

　　二預(yù)習(xí)檢測（5分）

　　單車欲問邊，國過居延。征出漢塞，歸雁入胡天。長河落日圓。關(guān)逢候騎，都護在然。

　　三資料鏈接

　　開元****（737）河西節(jié)度副使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中�！妒怪寥�上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對不畏艱苦、以身許國的守邊將士的愛國精神的贊美。

　　四課內(nèi)探究

　�。�1）出使人是誰？是在什么情況下出使的？出使的目的是什么？結(jié)果如何？

　�。�2）說說“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句的含義，蘊涵了作者怎樣的感情？

　　《使至塞上》原文和譯文

　　原文：

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

　　譯文：

　　一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。

　　恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。

　　只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　行程迢迢啊，終于到達蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然**。

　　《使至塞上》教學(xué)反思

　　我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。

　　賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進一步進行賞析。讓學(xué)生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。

《使至塞上》教案7

　　教學(xué)目標

　　1、深人體會古詩詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學(xué)以致用。

　　3、領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

　　教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】熟讀、背誦這首詩。

　　【教學(xué)難點】理解詩句蘊含的情理。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱�體感知，仔細品味。

　　1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的**；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的**；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

　　2、教師出示輔助資料，幫助學(xué)生了解作者寫作時的背景或心境。

　　王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

　�。ǘ�）理解詩的意境、內(nèi)容。

　　“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關(guān)邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”、古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”、沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構(gòu)造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。

　　詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

　　最后兩句寫到達邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然**。

　　（三）小結(jié)。

　　詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

　　課后習(xí)題

　�、佟妒怪寥�上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）

　�、谠娭械摹皢巍�、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

　�、垠w味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）

《使至塞上》教案8

　　教學(xué)依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

　　三、說教學(xué)目標；

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標：

　　1、了解這四首詩相關(guān)的背景知識。

　　2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　4、背誦并默寫四首詩。

　�。ǘ�）過程和方法目標：

　　1、加強朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　四、說教學(xué)設(shè)想：

　　重點：1、體會詩詞的意境美、語言美。

　　2、背誦并默寫四首詩。

　　難點：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學(xué)思路：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》（其三）陶淵明

　　1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和*、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

　　2、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并**朗讀課文。思考下列問題

　　a、這首詩可分幾層意思？

　　b、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？

　　c、這首詩流露了作者怎樣的感情？學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

　　a、全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

　　b、田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

　　c、對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

　　3、**背誦。檢查背誦

　　4、、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

　　a、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）

　　b、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流

《使至塞上》教案9

　　(一)學(xué)習(xí)目標：深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　(二)整體感知

　　1.由學(xué)生簡介王維(知多少算多少)，教師結(jié)合本詩的寫作背景補充。

　　王維，字摩潔，唐山水田園詩人， '詩佛'。 '詩中有畫，畫中有詩' 開元****(737)春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)。《使至塞上》寫的就是這次出使的情景。

　　2.借助課下注釋、工具書，掃除文字、

　　3.全體學(xué)生齊讀。(注意節(jié)奏和感情，不足則糾正之)

　　詞語障礙。

　　單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多;屬國，這里指吐蕃的**;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的**;長河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當;渾，簡直;簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

　　4.教師出示輔助資料，學(xué)生了解作者寫作時的背景或心境。

　　王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。

　　5. 理解詩的內(nèi)容

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>

　　恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

　　行程迢迢啊，終于到達蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然**。

　　6. 理解詩的意境、

　　(1)《使至塞上》王維

　　開元****(737)，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。

　　“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關(guān)邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁人胡天�！痹娙艘浴芭睢�、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。

　　最后兩句寫到達邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然**。

　　7.教師點撥：體會詩歌的意境，(重點品味'大漠孤煙直，長河落日圓'之美，讓二個學(xué)生進行描述)。

　　(備學(xué)生)點撥要點： 詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光�；臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無邊無際，黃河沓無盡頭，而'長河'之上，是那一輪圓圓的落日。

　　8.全班齊誦全詩。

　　小結(jié)：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

　　總結(jié)：《使至塞上》，借景寫出了自己孤寂的感情;

　　9.作業(yè)

　�、佟妒怪寥�上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

　�、谠娭械摹皢巍薄ⅰ肮隆�、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

　　③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。)

　　④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。(開放性，不求**)

　　1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感的兩句詩是___________________ ，_____________________。

　　2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風(fēng)光的詩句__________________，______________________。

《使至塞上》教案10

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1知識與能力：反復(fù)吟詠，加深理解，熟讀成誦。

　　2過程與方法：把握有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生*、思想。

　　3情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌所表達的深刻的思想感情，了解詩歌所蘊涵的文化內(nèi)涵。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　記憶名句，體會其中蘊涵的情理，做到學(xué)以致用。

　　【學(xué)習(xí)難點】

　　領(lǐng)略*古代詩歌的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　自主探究、小組合作、交流互助、啟發(fā)點撥

　　【預(yù)習(xí)提示】

　　了解詩人并背誦詩歌

　　一通過預(yù)習(xí)課前自主完成

　　王維，字，代詩人、畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“”。他的詩現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中的閑逸情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦，《使至塞上》就是其中極富**性的作品。人們常用“，”來評論詩人兼畫家王維的作品，這兩句出自蘇軾的名言非常準確地評價了王維詩歌的藝術(shù)特色。

　　二預(yù)習(xí)檢測（5分）

　　單車欲問邊，國過居延。征出漢塞，歸雁入胡天。長河落日圓。關(guān)逢候騎，都護在然。

　　三資料鏈接

　　開元****（737）河西節(jié)度副使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人對不畏艱苦、以身許國的守邊將士的愛國精神的贊美。

　　四課內(nèi)探究

　�。�1）出使人是誰？是在什么情況下出使的？出使的目的是什么？結(jié)果如何？

　�。�2）說說“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句的含義，蘊涵了作者怎樣的感情？

　　《使至塞上》原文和譯文

　　原文：

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　征蓬出漢塞，歸雁入?yún)翘臁?/p>

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。

　　譯文：

　　一隨輕車簡從，將去宣慰將士護疆守邊，奉使前行啊，車輪轆轆輾過居延。

　　恰是路邊的蓬草，隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界，又如那天際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。

　　只見──燦黃無限的沙漠，挺拔著一柱，灰黑直聚的燧煙，橫臥如帶的黃河，正低懸著一團，落日火紅的蒼涼與渾圓。

　　行程迢迢啊，終于到達蕭關(guān)，恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然**。

　　《使至塞上》教學(xué)反思

　　我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景，通過寫作背景，讓學(xué)生初步了解詩人出塞時的心情，為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆，緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點生字詞的意思，完成對詩歌大意的理解。

　　賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點，針對頸聯(lián)進一步進行賞析。讓學(xué)生用自己的語言來描述這幅畫面，感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處，最后明晰這句話的美在何處。效果還好。

初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案3篇（擴展2）

——《使至塞上》優(yōu)秀教案5篇

《使至塞上》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

　　三、說教學(xué)目標；

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標：

　　1、了解這四首詩相關(guān)的背景知識。

　　2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　4、背誦并默寫四首詩。

　�。ǘ�）過程和方法目標：

　　1、加強朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　2、分析四首詩中的.景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　四、說教學(xué)設(shè)想：

　　重點：1、體會詩詞的意境美、語言美。

　　2、背誦并默寫四首詩。

　　難點：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學(xué)思路：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》（其三）陶淵明

　　1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和*、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

　　2、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并**朗讀課文。思考下列問題

　　a、這首詩可分幾層意思？

　　b、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？

　　c、這首詩流露了作者怎樣的感情？學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

　　a、全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

　　b、田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

　　c、對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

　　3、**背誦。檢查背誦

　　4、、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

　　a、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）

　　b、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流

《使至塞上》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生*、思想，律詩的一些常識；

　　2、過程和方法目標：通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻思想情感。

　　教學(xué)重點：

　　熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、簡單介紹唐詩的類型

　　唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

　　2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐*不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張**的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

　　二、簡介背景

　　1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：

　　王維是怎樣的一個人？（之后**）

　　王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富**性。

　　2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

　　開元****，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然**。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

　　三、課文賞析

　　1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。

　　2.“單車欲問邊，屬國過居延。”

　　講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

　　翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。

　　3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

　　講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感

　　**（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

　　詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情?

　　提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

　　**（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?

　　提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

　　4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。

　　在這純?nèi)灰簧�、荒涼無邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目， “直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。

　　5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”

　　問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？

　　提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

　　6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓�（本環(huán)節(jié)由學(xué)生**發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）

　　四、畫詩

　　通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。

　　五、寫詩

　　充分發(fā)揮想象，用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

　　六、布置作業(yè)

　　必做題：

　　1、背誦這首詩。

　　2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

　　選做題：把這首詩改寫一篇散文。

《使至塞上》優(yōu)秀教案3

　　【教學(xué)目標】

　　1、深人體會古詩詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學(xué)以致用。

　　3、領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

　　【教學(xué)重點】

　　熟讀、背誦這首詩。

　　【教學(xué)難點】

　　理解詩句蘊含的情理

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　1課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　(一)整體感知，仔細品味。

　　1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多;屬國，這里指吐蕃的**;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的**;長河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當;渾，簡直;簪，古人用來別發(fā)連冠的.首飾。

　　2.教師出示輔助資料，幫助學(xué)生了解作者寫作時的背景或心境。

　　王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

　　(二)理解詩的意境、內(nèi)容。

　　“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關(guān)邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構(gòu)造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。

　　詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

　　最后兩句寫到達邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然**。

　　(三)小結(jié)。

　　詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

《使至塞上》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　過程與方法：

　　1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

　　2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。

　　3.評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　情感態(tài)度價值觀：

　　理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達的人生觀。

　　教學(xué)重點

　　1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

　　教學(xué)難點

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　教學(xué)方法

　　朗讀---鑒賞---感悟

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　由書法作品《使至塞上》導(dǎo)入。教師配樂朗讀。

　　二、作者介紹

　　字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩�！� (大屏展示)

　　三、反復(fù)誦讀，以讀促悟

　　(一)解一解

　　了解背景：開元***年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

　　王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。

　　(二)讀一讀

　　單車/欲/問邊，屬國/過/居延。

　　征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

　　大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

　　蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。

　　要求: 讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

　　朗讀：

　　1.教師范讀

　　2.學(xué)生試讀

　　3.學(xué)生個讀

　　4.學(xué)生齊讀

　　(三)釋義

　　單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。

　　屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。

　　征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠去。

　　煙：烽煙，報警時點的煙火。

　　長河：黃河。

　　蕭關(guān):在今寧夏***區(qū)固原縣東南。

　　候騎:騎馬的偵察兵。

　　都護:當時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。

　　燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防**。

　　(四)品一品

　　把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

　　小組探討：

　　1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

　　2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?

　　(孤寂、憤懣)

　　3.詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

　　4.整首詩詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

　　(五)悟一悟

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　1.詩中有畫

　　2.煉字精妙

　　3.詩的留白

　　(大屏展示)

　　“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

　　“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

　　“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

　　“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。

　　明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。

　　從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國**精神。

　　四、美在何處

　　(大屏展示)

　　構(gòu)圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大

　　線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富

　　色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

　　明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

　　五、教師總結(jié)

　　(大屏展示)

　　《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。

　　六、作業(yè)布置

　　在周記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事并把“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境按照自己的理解畫在周基本上。

《使至塞上》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

　　三、說教學(xué)目標；

　�。ㄒ唬┲�識與能力目標：

　　1、了解這四首詩相關(guān)的背景知識。

　　2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

　　3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

　　4、背誦并默寫四首詩。

　　（二）過程和方法目標：

　　1、加強朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

　　2、分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

　　四、說教學(xué)設(shè)想：

　　重點：1、體會詩詞的意境美、語言美。

　　2、背誦并默寫四首詩。

　　難點：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學(xué)思路：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排：四課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：《歸園田居》（其三）陶淵明

　　1、導(dǎo)入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和*、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

　　2、整體感知，明確學(xué)習(xí)目標。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并**朗讀課文。思考下列問題

　　a、這首詩可分幾層意思？

　　b、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？

　　c、這首詩流露了作者怎樣的感情？學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確：

　　a、全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

　　b、田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。

　　c、對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

　　3、**背誦。檢查背誦

　　4、、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

　　a、用生動形象的語言描繪這首詩的'畫面。（要求結(jié)合人物身份、舉止、心情）

　　b、找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流

初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案3篇（擴展3）

——《使至塞上》教案?3篇

《使至塞上》教案?1

　　教學(xué)目標

　　●知識與技能：

　　積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　●過程與方法：

　　1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

　　2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。

　　3.評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　●情感態(tài)度價值觀：

　　理解詩人寫詩背景，感受詩人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達的人生觀。

　　教學(xué)重點

　　1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。

　　教學(xué)難點

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　教學(xué)方法

　　朗讀---鑒賞---感悟

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　由書法作品《使至塞上》導(dǎo)入。教師配樂朗讀。

　　二.作者介紹

　　字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色，尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩�！� (大屏展示)

　　三.反復(fù)誦讀，以讀促悟

　　(一)解一解

　　了解背景：開元***年(736年)吐番發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。

　　王維奉使出塞宣慰，并在燈西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。

　　(二)讀一讀

　　單車/欲/問邊，屬國/過/居延。

　　征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。

　　大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。

　　蕭關(guān)/逢/候騎，都護/在/燕然。

　　要求: 讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。

　　朗讀：

　　1. 教師范讀 2.學(xué)生試讀 4.學(xué)生個讀 5.學(xué)生齊讀

　　(三)釋義

　　單車：一輛車，這里形容這次出使時隨從不多。

　　屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以“屬國”代指使臣。這里“屬國”指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。

　　征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風(fēng)遠去。

　　煙：烽煙，報警時點的煙火。

　　長河：黃河。

　　蕭關(guān):在今寧夏***區(qū)固原縣東南。

　　候騎:騎馬的偵察兵。

　　都護:當時邊疆重鎮(zhèn)都護府的長官、首將。

　　燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的杭愛山，代指邊防**。

　　(四)品一品：

　　把握內(nèi)容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

　　小組探討：

　　1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

　　2.“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?

　　(孤寂、憤懣)

　　3.詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

　　4.整首詩詩人的'情緒發(fā)生了怎樣的變化?

　　(五)悟一悟：

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

　　1.詩中有畫

　　2.煉字精妙

　　3.詩的留白

　　(大屏展示)

　　“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

　　“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

　　“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

　　“圓”大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。

　　明確： 勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。

　　從側(cè)面烘托了守邊將土凄涼艱苦的生活環(huán)境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛(wèi)邊疆的愛國**精神。

　　四.美在何處

　　(大屏展示)

　　構(gòu)圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大

　　線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富

　　色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

　　明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為“千古壯觀”的名句。

　　五.教師總結(jié)

　　(大屏展示)

　　《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，傳達了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。

　　六.作業(yè)布置

　　在周記本上把本詩改編成第一人稱敘述的故事并把“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境按照自己的理解畫在周基本上。

初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案3篇（擴展4）

——初三上冊語文教學(xué)反思3篇

初三上冊語文教學(xué)反思1

　　在把握小說情節(jié)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵性語句把握文章結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵性語句一般表現(xiàn)為首尾句、中心句以及表示時間、地點轉(zhuǎn)換的句子等，這篇小說其實就是四個情節(jié)、四個場景，按時間順序聯(lián)系在一起，逐層推進，波瀾紛呈。

　　教學(xué)目標是明確的，教學(xué)思路也是清晰的。但是預(yù)設(shè)和實踐有時相疏，甚至相詭。這節(jié)課暴露出一些不足。

　　最大的問題是課堂氛圍較沉悶，舉手回答問題的只有那么兩三位同學(xué)，我覺得應(yīng)該面向全體學(xué)生，又有意點了沒有舉手的一位同學(xué)，那位同學(xué)沒進入狀態(tài)，卻“鬼機靈”的說“我的答案和前面的那位同學(xué)一樣的”，我也不便點破。**發(fā)言時，大部分學(xué)生也不是那么積極參與。有老師說“虧得你心態(tài)自然，有條不紊，不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)”我對他說“你可知道我當時心里磨得多苦，差點求他們了!”。評課的時候，有老師安慰我“到了九年級，學(xué)生都那樣，比不得小學(xué)和七年級學(xué)生”。其實，我知道這個因素微不足道，也不是這節(jié)課上我不會激發(fā)學(xué)生。而是在前面的教學(xué)中，認為學(xué)生缺乏**思考和合作探究的習(xí)慣，索性以灌輸為主，在營造**、*等、**的課堂氛圍方面做得不夠。越是學(xué)生欠缺的好習(xí)慣、好方法，我們越應(yīng)該有針對性的培養(yǎng)。缺乏長遠的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃，最終是苦了教師自己，阻滯了學(xué)生發(fā)展。當全體學(xué)生能夠全身心地參與學(xué)習(xí)活動，進行深度思考，才會達到“教得輕松，學(xué)的輕松”的效果，客觀的說，現(xiàn)在一部分學(xué)校、一部分教師無法擯棄“時間加汗水”以扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加重學(xué)生負擔為代價的這種模式。在這方面，我是一個徘徊者。

　　其次，還未能將多**完全有效的使用。這主要表現(xiàn)在自己制作的課件達不到既定的效果。很多時候，都是下載別人的，或者下載后略作改動。但是，別人的不一定就適合自己的教學(xué)。有時候為了用上多**，讓別人的課件“牽著鼻子走”，受到了局限和約束，反而削弱了多**教學(xué)的.輔助作用。

初三上冊語文教學(xué)反思2

　　本學(xué)期，我擔任初三語文的教學(xué)工作，在工作中，我感覺到，興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義。

　　初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純熱情但自制能力、意志能力較差，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣清醒的認識、理智的把握和持久的精神，

　　一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學(xué)，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生，引起學(xué)生感情的共鳴，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　情感教育首先要引**感。精心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引**感的重要藝術(shù)**。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和**學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和**的課堂氣氛，形成良好的教學(xué)準備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想，在此基礎(chǔ)上全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣，喜歡**語文。

　　以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學(xué)**和冷漠的舊社會的**。

　　二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓學(xué)生常聽常新。

　　好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。一個老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時從開頭切入(例《背景》)，有時從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》)，有時從標題講起(例《從百草園到三味書屋》)，有時從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時從學(xué)生的疑點入手。在閱讀課的設(shè)計上，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。

　　教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機整體。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標。我在安排單元教學(xué)方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點撥為輔，達到學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，細心品味，用盡可能多的教學(xué)**講透講足。有了這個基礎(chǔ)，在上自讀課時學(xué)生很容易進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點，展開比較、討論。課外自讀是完成知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)目標系統(tǒng)中的最高層級，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時間，讓他們自己去分析，并對學(xué)生的遷移能力進行認真的檢查，對所出現(xiàn)的問題進行認真的糾正。這樣，一個單元教下來，學(xué)生感既充實又輕松。

　　三、對作文踏實評改，拒絕形式，提高學(xué)生寫作興趣

　　長期以來，許多學(xué)生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?排除一部分同學(xué)確實無心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。

　　以前，我也認為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)準確、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認，這種做法，恰是最不可取的辦法，因為它已變成了一種形式。說得不好聽，它只是寫給學(xué)校**檢查教學(xué)工作時看的，不是寫給學(xué)生看的。學(xué)生需要老師的具體意見，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個性，語言簡練該是什么樣，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué)，等等……

　　根據(jù)一年來的實踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點：

　　(1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣�！奔偃缥闹杏袀�別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫出具體理由。

　　(2)“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認認真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水*，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動成果，學(xué)生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認識到，在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，我們的“評、批”采取了商談的語氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

　　(3)“評、批”的形式要靈活，要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合�！霸u、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評，也可以在老師指導(dǎo)下進行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章�？傊�，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水*，我們都可以去嘗試采用。

　　(4)“評、批”重點在表揚優(yōu)秀，因為我們要讓其他同學(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象，前進的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。

　　在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法

　　我認為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功。

初三上冊語文教學(xué)反思3

　　在把握小說情節(jié)這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵性語句把握文章結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵性語句一般表現(xiàn)為首尾句、中心句以及表示時間、地點轉(zhuǎn)換的句子等，這篇小說其實就是四個情節(jié)、四個場景，按時間順序聯(lián)系在一起，逐層推進，波瀾紛呈。

　　教學(xué)目標是明確的，教學(xué)思路也是清晰的。但是預(yù)設(shè)和實踐有時相疏，甚至相詭。這節(jié)課暴露出一些不足。

　　最大的問題是課堂氛圍較沉悶，舉手回答問題的只有那么兩三位同學(xué)，我覺得應(yīng)該面向全體學(xué)生，又有意點了沒有舉手的一位同學(xué)，那位同學(xué)沒進入狀態(tài)，卻“鬼機靈”的說“我的答案和前面的那位同學(xué)一樣的”，我也不便點破。**發(fā)言時，大部分學(xué)生也不是那么積極參與。有老師說“虧得你心態(tài)自然，有條不紊，不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)”我對他說“你可知道我當時心里磨得多苦，差點求他們了!”。評課的時候，有老師安慰我“到了九年級，學(xué)生都那樣，比不得小學(xué)和七年級學(xué)生”。其實，我知道這個因素微不足道，也不是這節(jié)課上我不會激發(fā)學(xué)生。而是在前面的教學(xué)中，認為學(xué)生缺乏**思考和合作探究的習(xí)慣，索性以灌輸為主，在營造**、*等、**的課堂氛圍方面做得不夠。越是學(xué)生欠缺的好習(xí)慣、好方法，我們越應(yīng)該有針對性的培養(yǎng)。缺乏長遠的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃，最終是苦了教師自己，阻滯了學(xué)生發(fā)展。當全體學(xué)生能夠全身心地參與學(xué)習(xí)活動，進行深度思考，才會達到“教得輕松，學(xué)的輕松”的效果，客觀的說，現(xiàn)在一部分學(xué)校、一部分教師無法擯棄“時間加汗水”以扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加重學(xué)生負擔為代價的這種模式。在這方面，我是一個徘徊者。

　　其次，還未能將多**完全有效的使用。這主要表現(xiàn)在自己制作的課件達不到既定的效果。很多時候，都是下載別人的，或者下載后略作改動。但是，別人的不一定就適合自己的教學(xué)。有時候為了用上多**，讓別人的課件“牽著鼻子走”，受到了局限和約束，反而削弱了多**教學(xué)的輔助作用。

初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案3篇（擴展5）

——初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3篇

初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　本學(xué)期擔任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

　　一、教育教學(xué)中的得：

　　1、能制定正確教學(xué)目標：

　　*時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水*來制定教學(xué)目標。根據(jù)班級實際情況，我把*時的教學(xué)目標要求定在中等偏下水*，重點內(nèi)容適當提高，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生，對他們的復(fù)習(xí)目標只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高。

　　2、寓復(fù)習(xí)于*時教學(xué)過程中：

　　為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在*時學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí)，*時在課堂復(fù)習(xí)、**、小測驗、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。

　　3、編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題：

　　目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此*時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　4、注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正：

　　由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水*出發(fā)，分層次、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達到不同水*。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問，對學(xué)生做的選擇題和填空題的.答案要進一步追問為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤，達到復(fù)習(xí)的基本要求。

　　二、教學(xué)工作的失：

　　錯誤的估計了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正常化的，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了趕教學(xué)進度，因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。*時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　外出學(xué)習(xí)之后，針對課堂教學(xué)**的指導(dǎo)思想，本周我校開展了全面的公開課試講活動。

　　首先說一下我自己準備的這節(jié)課。本節(jié)課是一節(jié)新授課，需要滲透的是“因式分解法解一元二次方程”。學(xué)案上的題目都是我自己多方面精選出來的，難度偏低，主要還是為學(xué)生的基礎(chǔ)知識的牢固掌握考慮。因式分解作為這節(jié)課的基礎(chǔ)一開始就被我強調(diào)，并讓學(xué)生去**解決了一些整式的因式分解問題。然后引入了一個熟悉的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，通過問題找出一個一元二次方程，針對這個方程讓學(xué)生獨自去解決、對比，尋找最簡便的方法解方程，引出一種新的解方程的方式——因式分解法解一元二次方程。給學(xué)生時間去討論、總結(jié)下因式分解法解方程的步驟。接下來是針對性練習(xí)，分組進行，各個小組自己**解決學(xué)案上的部分題目，熟悉下因式分解法解方程的步驟、流程。讓學(xué)生自己去講解、分析他們的練習(xí)。然后處理學(xué)案上的強化訓(xùn)練部分的題目。整個流程結(jié)束后再次**下解方程的`步驟，然后下課。

　　可是通過這節(jié)課的效果來看，離我的預(yù)期目標相差甚遠，有點讓人失望。雖然造成這種結(jié)果的原因是多方面的，但我還是覺得自己備課有失針對性、對課堂的把握不夠靈活導(dǎo)致了這樣子。我講得多，學(xué)生互動的少;知識點的講解分析沒有給學(xué)生充分時間去總結(jié)消化;本人的**方式無法調(diào)動學(xué)生的思維等等。反思自己的同時，我聽取了校內(nèi)多位教師的課程，明顯感覺到了他們進行課程時的那種靈活多變，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生積極參與到新知識的掌握中，小組活動基本上都能靈活運用，師生互動很是得當。對比自己的這節(jié)課我是深感慚愧。

　　感受頗多，不再一一列表。在以后的教學(xué)工作中，我將更仔細的備課、深入應(yīng)用小組互動教學(xué)，為自己的課堂教學(xué)帶來新的氣象，為我的學(xué)生找到更合適的學(xué)習(xí)方式，讓他們吸收到更多的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想。

初三上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　新課程標準指出："在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題"。從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動，但隨之而來的困惑也較多。

　　一、從教材的內(nèi)容編排看

　　新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個一個的小步子，一會兒幾何知識，一會兒代數(shù)知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個多學(xué)期的教學(xué)實踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著腳。同時，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

　　二、從教學(xué)的方面看

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者和信息資源的采集者，好比"機器零件"供應(yīng)商，要從講臺上的"獨奏者"轉(zhuǎn)變到**的"伴奏者"。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點與難點，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實物模型，創(chuàng)造和*共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實生活，體會現(xiàn)實生活也離不開數(shù)學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最*常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實有效，學(xué)生的會很感興趣用數(shù)學(xué)的知識去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在上課時盡量做到讓*時不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵，少批評，同學(xué)之間少指責，使他們不再沉默。

　　三、教學(xué)中的困惑

　　1、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。

　　2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但在新課程的實驗教材的教學(xué)中我們是不知所措。

　　3、新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會考會怎樣**評價方式，這也是我們作為一線教師的困惑。

初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案3篇（擴展6）

——初三上冊**必背知識框架3篇

初三上冊**必背知識框架1

　　1、什么是理想?什么是人生? 理想是我們在學(xué)業(yè)成就、未來職業(yè)、道德人格甚至家庭生活方面追求的目標，**著我們對生命的一種盼望，反映了我們對生活的積極態(tài)度。

　　人生就是立足于現(xiàn)實、不斷追求各種具體理想的歷程。

　　2、理想的作用 ①理想就像羅盤，引導(dǎo)人生航船的方向;理想就像航船，一程一程向前推進，不斷駛向幸福的彼岸。

　�、诶硐肟偸侵赶蛭磥�,表現(xiàn)為奮斗目標，對人的行為有導(dǎo)向、驅(qū)動和調(diào)控的作用。 ③在人生發(fā)展的過程中，理想激勵著我們不斷超越自己，讓我們充滿了實現(xiàn)自身價值的喜悅，使我們的人生充滿幸福。

　�、軆|萬人民在追求自己理想，特別是追求美好社會理想的過程中，推動著社會向前發(fā)展。

　　3、實現(xiàn)理想的途徑有哪些? ①實現(xiàn)理想，需要對人生作出規(guī)劃。這個規(guī)劃要盡可能長遠，這個規(guī)劃還要盡可能具體，可以按時間遠近、重要程度劃分為若干個階段性目標。

　�、谖覀円�根據(jù)自己的能力、興趣等實際情況適時調(diào)整自己的理想，縮短理想與現(xiàn)實的距離。

　�、劾硐朕D(zhuǎn)化為現(xiàn)實,只能腳踏實地、全力以赴。我們要不斷增強自身能力，不屈不撓、堅持不懈。

　　4、如何理智面對學(xué)習(xí)壓力?①學(xué)習(xí)生活中總會有壓力的存在，感受到壓力是正常的。由于學(xué)習(xí)壓力而出現(xiàn)一些生理、心理反應(yīng)，是大家經(jīng)常會遇到的。

　�、趯W(xué)習(xí)沒有壓力，可能會使我們覺得學(xué)習(xí)非常輕松，也有可能使我們失去動力，止步不前。因此，學(xué)習(xí)需要適度的壓力，自覺適度加壓，增強學(xué)習(xí)壓力。

　　③學(xué)習(xí)壓力常常與我們的內(nèi)心感受和體驗有關(guān)。明確學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是我們緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法。我們了解學(xué)習(xí)壓力，不是要消除它，而是要學(xué)會正確對待，學(xué)會將壓力化為動力。

　　5、學(xué)習(xí)壓力會給我們帶來哪些影響? 積極影響：適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)我們的干勁和潛能，使我們表現(xiàn)得更積極。 消極影響：過度的學(xué)習(xí)壓力則會使焦慮不斷增加，影響學(xué)習(xí)效率和已有水*的正常發(fā)揮。

　　6、什么是考試焦慮?考試焦慮是在面臨考試時所出現(xiàn)的緊張、擔心、不安等情緒狀態(tài)。主要表現(xiàn)在三個方面：認知方面、生理反應(yīng)反面、行為反面。

　　7、導(dǎo)致考試焦慮的原因是什么?面臨的考試很重要，或者考試難度過大;他人、自己的過高要求超過了個人的實際能力;僅以考試成績來判斷個人的價值......

　　8、考試焦慮的影響 適度的焦慮體現(xiàn)了我們對考試積極認真的態(tài)度，但過度的考試焦慮，則會干擾我們的學(xué)習(xí)，對身心健康造成不利影響。因此，我們要克服過度的考試焦慮，從容

　　地面對考試。

　　9、如何從容地面對考試? ①要樹立正確的考試觀念。

　　②要實事求是地調(diào)整自我期望。

　�、垡�增強自身實力。

　　10、為什么說生活充滿選擇?一方面，隨著年齡逐漸增長，我們的需求不斷擴大，自主能力不斷增強，面臨的選擇越來越多;另一反面，隨著社會的發(fā)展，與前人相比我們選擇的`機會更多，選擇面更大。

初三上冊**必背知識框架2

　　1、為什么要慎重對待我們面臨的選擇?漫漫人生路，有無數(shù)的選擇，但關(guān)鍵的只有幾步。不同的選擇，可能會決定我們不同的人生道路。因此，我們要認真對待人生旅途中出現(xiàn)的岔路口，慎重地進行選擇。

　　2、如何學(xué)會最佳的選擇? 在作出人生的重要選擇之前，我們：A、要掌握一些科學(xué)的方法和策略。B、要弄清自己的真實需要，多方面收集信息，學(xué)會辨別、篩選信息;C、還要考慮目標的重要性以及實現(xiàn)的可能性;等等。這樣，才能作出最佳選擇。

　　3、勇于為自己的選擇擔負起責任 世界上沒有十全十美的選擇，我們在選擇中通往不同的道路。不管選擇升學(xué)還是選擇就業(yè)，都有各自的理由。每一個選擇都會帶來相應(yīng)的后果和責任。我們要有勇氣自己作出選擇，并且為自己的選擇擔負起責任。

　　4、學(xué)會自己作出選擇的意義 ①學(xué)會自己作出選擇，我們才能做自己的主人，才能在作出合理的選擇時，享受到成功的快樂;或者在作出錯誤的選擇時，從中吸取教訓(xùn)，提高選擇能力。 ②通過不斷的自主選擇并從中總結(jié)成敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們的選擇會更為明智，人生會更加積極。

　　5、青少年怎樣樹立終身學(xué)習(xí)的觀念?

　�、俳K身學(xué)習(xí)，要求我們珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，增強獲取知識、自主判斷與選擇的能力，確立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　②****以后，無論選擇升學(xué)還是就業(yè)，都是發(fā)展之路。終身學(xué)習(xí)有助于我們成為一名優(yōu)秀的勞動者，更助于我們不斷開拓新的發(fā)展天地。終身學(xué)習(xí)，成就自己美好的未來;人人學(xué)習(xí)，成就祖國美好的明天。

　　6、新世紀有哪些特征? ①人類進入2l世紀，知識門類激增，大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，信息化特征明顯。②這是一個終身學(xué)習(xí)的時代，一個更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價值的時代。

　　7、21世紀對我們的素質(zhì)提出了哪些更高更新的要求?創(chuàng)新精神、團隊精神、終身學(xué)習(xí)的能力.....

　　8、創(chuàng)新精神的意義 創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。只有具有創(chuàng)新精神，我們才能在未來的發(fā)展中不斷開辟新的天地。

　　9、中學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神? (1)培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力;(2)拓寬思維，多角度思考問題;(3)敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑;(4)敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)、向權(quán)威挑戰(zhàn);(5)提高觀察能力和創(chuàng)造性思維;(6)培養(yǎng)動手能力，勤于實踐;(7)把創(chuàng)新熱情與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來，努力做到有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。

　　10、團隊精神的重要性 社會發(fā)展需要個人的智慧，同時更需要發(fā)揮團隊的力量。具備了團隊精神，我們才能更好地施展個人才華，實現(xiàn)自身價值;才能更好地發(fā)揮團隊的創(chuàng)造力，形成文明**、團結(jié)高效的集體，推動社會進步。

　　11、終身學(xué)習(xí)的含義：通過一個不斷的**過程來發(fā)揮人類的潛能，激勵并使人們有**去獲得其終身所需的全部知識、價值和技能，并在任何時候、任何情況和任何環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。

　　12、人的可持續(xù)發(fā)展：主要指既能滿足當時的需要，又能保護其身心**、均衡、持久的發(fā)展力不受損害的發(fā)展。

　　13、終身學(xué)習(xí)有何意義? ①終身學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的必然要求。

　　面臨即將到來的知識經(jīng)濟時代，我們只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，肩負起民族復(fù)興的使命。

　�、诮K身學(xué)習(xí)是個人可持續(xù)發(fā)展的要求

　　在當今社會，終身學(xué)習(xí)逐漸成為一種生活方式。終身學(xué)習(xí)，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題;能滿足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身價值;還能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

初三上冊《使至塞上》優(yōu)秀教案3篇（擴展7）

——初三上冊化學(xué)知識點3篇

初三上冊化學(xué)知識點1

　　物理性質(zhì)取決于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

　　金屬通常是固體，但不是所有的金屬都是固體。

　　金屬通常很活潑，容易與空氣中的氧氣、酸和某些鹽反應(yīng)，生成氧化物和其他化合物。如金屬鐵在潮濕的空氣中容易被腐蝕，生成鐵銹；金屬銅容易產(chǎn)生銅綠等。

　　金屬通常很活潑，但有的金屬性質(zhì)很穩(wěn)定，一般不與物質(zhì)反應(yīng)。

　　置換反應(yīng)的根本特征：

　　單質(zhì)+化合物====化合物+單質(zhì)

　　金屬常見化合價有：+1、+2、+3。常見+1價金屬有：Na+、K+、Ag+等；

　　鐵在常溫下不與氧氣反應(yīng)，在潮濕空氣中，可與氧氣反應(yīng)，生成鐵銹，但鐵銹結(jié)構(gòu)很疏松，不能阻礙外界空氣繼續(xù)與氧氣反應(yīng)，所以最終可完全被腐蝕生成鐵銹。

　　2。你能否由以下內(nèi)容歸納出金的物理性質(zhì)？

　　資料：黃金在地球上分布較廣，但稀少，自然界常以游離態(tài)存在，絕大部分金是從巖脈金和沖積金礦中提取的，素有“沙里淘金”之說。

　　導(dǎo)電性僅次于銀、銅，列第三位，是化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定的金屬之一，在空氣中不被氧化，亦不變暗，古人云“真金不怕火煉”。

　　黃金是一種貴重金屬，黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，單純從顏色外形看與黃金無多大差異，因為一些不法分子選擇的是黃銅（銅鋅合金，金黃色）假冒黃金進行詐騙活動。

　　分析：金的物理性質(zhì)是：金單質(zhì)是金黃色金屬，熔點為1 064。43 ℃，沸點為3 080 ℃，

初三上冊化學(xué)知識點2

　　第一單元走進化學(xué)世界

　　考點一：物質(zhì)的變化

　　物理變化：，分子本身。

　　化學(xué)變化：，分子的與原子的。

　　區(qū)分化學(xué)變化和物理變化的依據(jù)是：。

　　1.常見的典型化學(xué)變化

　　(1)可燃物的燃燒;(2)金屬的銹蝕和冶煉;(3)食品的腐蝕與變質(zhì);

　　(4)光合作用和動植物的呼吸等。

　　2.化學(xué)變化時的能量變化

　　化學(xué)變化常常伴隨能量變化即吸熱或放熱

　　考點二：物質(zhì)的性質(zhì)

　　物理性質(zhì)：

　　例如：顏色、狀態(tài)、溶沸點、硬度、吸附性、導(dǎo)電性等。

　　化學(xué)性質(zhì)：

　　例如：可燃性、穩(wěn)定性、還原性、酸堿性、毒性等。

　　考點三：實驗操作

　　1.藥品的取用

　　藥品的取用原則：“三不”原則，最少量原則，環(huán)保原則

　　(1)固體藥品的取用

　　通常保存在中。取用塊狀藥品使用，操作方法為。目的是。取用小顆粒藥品或粉末狀藥品使用或，操作方法為。目的是。

　　(2)液體藥品的取用

　　通常盛放在里。取用時，，，拿起試劑瓶時，。緩慢傾倒，倒完液體后，應(yīng)蓋上瓶塞，把瓶子放回原處。量筒量取液體時，應(yīng)注意。

　　膠頭滴管吸取液體時，應(yīng)。使用后應(yīng)(滴瓶上的膠頭滴管)。

　　2.物質(zhì)的加熱

　　酒精燈的.使用要求：禁止;禁止;用加熱，先;熄滅時，應(yīng)，不能用嘴吹滅;盛酒精量不能超過酒精燈容積的2/3，也不得少于1/4。

　　注意事項：加熱玻璃儀器時，要把容器壁外的水擦干，試管夾夾在;給盛有液體的試管加熱時，液體的量不可超過試管容積的;加熱時，用外焰加熱，先預(yù)熱試管;試管口應(yīng)，不應(yīng)朝著有人的方向;給試管里的固體藥品加熱時，試管口要，防止。很熱的容器不要立即用冷水沖洗，以免受熱不勻而破裂。

　　3.儀器的洗滌

　　玻璃儀器洗滌干凈的標準：

　　考點四：兩個實驗探究

　　1.對蠟燭及其燃燒的探究

　　蠟燭火焰分，溫度。證明方法：;蠟燭燃燒后有生成，證明方法：;蠟燭燃燒后有生成，證明方法：。

　　2.對空氣和人體呼出氣體成分的探究

　　驗證CO2的方法：，且CO2含量越高，。

　　驗證O2的方法：，且O2含量越高，

　　第二單元我們周圍的空氣

　　考點一：空氣的成分

　　1.空氣中各氣體的體積分數(shù)

　　各物質(zhì)在空氣中所占的比為：N2，O2，稀有氣體，CO2，其他氣體和雜質(zhì)。

　　N2常溫下為無色無味氣體，于水，化學(xué)性質(zhì)，可用作。

　　稀有氣體包括，直接由構(gòu)成，化學(xué)性質(zhì)，可做。

　　2.空氣中氧氣體積含量的測定實驗(如圖課本27頁)

　　(1)實驗現(xiàn)象：①;②。

　　(2)化學(xué)方程式：。

　　(3)實驗結(jié)論：。

　　(4)注意事項：如實驗結(jié)果為進入集氣瓶中液體體積遠不足1/5，則可能原因：①、;②、;③、。如實驗結(jié)果為進入集氣瓶的液體體積大于1/5，則可能的原因：①、。②、。

　　3.實驗中不用C或S燃燒的原因：;不用Fe燃燒的原因：;

　　不用Mg燃燒的原因：;不用蠟燭燃燒的原因：。

　　考點二：氧氣的性質(zhì)

　　1.氧氣的物理性質(zhì)

　　氧氣在通常狀況下為，溶于水，密度空氣密度，液態(tài)和固態(tài)都是淡藍色。

　　2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，常考的反應(yīng)有：

初三上冊化學(xué)知識點3

　　用CO還原氧化銅的實驗步驟

　　“一通、二點、三滅、四停、五處理”：

　　“一通”先通氫氣;

　　“二點”后點燃酒精燈進行加熱;

　　“三滅”實驗完畢后，先熄滅酒精燈;

　　“四�！钡鹊绞覝貢r再停止通氫氣;

　　“五處理”處理尾氣，防止CO污染環(huán)境。

　　氧氣的制取

　　(1)工業(yè)制氧氣―――分離液態(tài)空氣法法,利用空氣中氧氣和氮氣的沸點不同,此變化屬于

　　物理變化.

　　(2)實驗室制取氧氣原理：固固加熱：(化學(xué)方程式)

　　2KClO3MnO22KCl+3O2↑、2KMnO4△K2MnO4+MnO2+O2↑

　　固液不加熱：2H2O2MnO22H2O+O2↑

　　(3)發(fā)生裝置

　　收集裝置：排水集氣法，因為氧氣不易溶于水;

　　向上排空氣法，因為氧氣密度比空氣大。

　　(4)操作步驟和注意點：

　�、僭嚬芸诼韵蛳聝A斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂。

　　②試管口應(yīng)放一團棉花：防止高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。

　�、叟潘�法收集時，待氣泡均勻連續(xù)時再收集;

　�、軐嶒灲Y(jié)束時，先移開導(dǎo)管，再熄滅酒精燈，防止水倒吸引起試管破裂。

　　(5)氧氣的檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃,證明是氧氣。

　　氧氣的驗滿：用帶火星的木條放在集氣瓶口，木條復(fù)燃,證明已滿。

　　元素

　　1.化學(xué)元素就是具有相同的核電荷數(shù)(核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

　　2.元素符號書寫原則：第一個字母大寫，第二個字母小寫。

　　3.元素化合價口訣

　　正一鉀鈉銀氫氨，正二鈣銅鎂鋇鋅，

　　鋁三硅四磷正五，氯常負一氧負二，

　　鐵變二三碳二四，硝酸鹽酸根負一，

　　碳酸硫酸根負二，二四六硫均齊全。

　　方程式

　　質(zhì)量守恒定律：

　　1.鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2點燃2MgO

　　2.鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)：Fe+CuSO4===FeSO4+Cu

　　3.氫氣還原氧化銅：H2+CuO加熱Cu+H2O

　　4.鎂還原氧化銅：Mg+CuO加熱Cu+MgO

　　金屬與氧氣反應(yīng)：

　　1.鎂在空氣中燃燒：2Mg+O2點燃2MgO

　　2.鐵在氧氣中燃燒：3Fe+2O2點燃Fe3O4

　　3.銅在空氣中受熱：2Cu+O2加熱2CuO

　　4.鋁在空氣中形成氧化膜：4Al+3O2=2Al2O3