幼兒園區(qū)域活動觀察記錄(精選15篇)
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄(精選15篇)
教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言,從有意識的程度來排列,則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為,下面和小編一起來看幼兒園區(qū)域活動觀察記錄(精選15篇),希望有所幫助!
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇1
觀察對象:
丁譽涵
年齡:
4
性別:
男
所在區(qū)角:
繪畫區(qū)
時間:
2.19下午14時25分
觀察狀況記錄:
繪畫的資料是我的老師,而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的,有6個圈和4條線組成的.,顏色也很統(tǒng)一,全是紅色,畫完就拿給我看了。
評價與分析:
在幼兒的眼里,頭腦中,有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了,孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略:
教師及時指導幼兒豐富人物肢體,學會給人物添五官,穿衣服。
改善措施及目標:
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗是一點一點積累起來的,老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇2
觀察對象:
丁一芮
年齡:
4
性別:
女
所在區(qū)角:
手工區(qū)
時間:
2.27下午14時20分
觀察狀況記錄:
幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上,并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評價與分析:
幼兒的.年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致,只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星,卻沒注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略:
教師明白星星的位置,并引導幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。
改善措施及目標:
教師在引導幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序,并個性引導幼兒在粘貼時注意。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇3
觀察對象:
程鵬瑞
年齡:
5
性別:
男
所在區(qū)角:
結構區(qū)
時間:
3.18下午14時25分
觀察狀況記錄:
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機,機身、機翼飛機輪子都有,插的飛機很形象。
評價與分析:
幼兒的潛力不錯,按老師的`要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略:
教師指導幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的飛機,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標:
對于潛力強的幼兒,教師能夠制定的目標更高一些。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇4
觀察對象:
郝澳
年齡:
5
性別:
男
所在區(qū)角:
繪畫區(qū)
時間:
3.14下午14點15分
觀察狀況記錄:
幼兒的繪畫主題是《我要飛》,他畫的樣貌很滑稽,頭仰著像睡覺的樣貌,四肢張開。
評價與分析:
這個幼兒是個潛力較強的幼兒,他的繪畫功底算是不錯,雖然樣貌很滑稽,但卻是表現(xiàn)出了“飛”的'樣貌。
教師介入策略:
其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛,看到了什么,在飛的基礎上添畫所看到的東西。
改善措施及目標:
幼兒繪畫的如何飛,怎樣飛,不能固定在他的思想里,我要引導幼兒通過自己豐富的想象,畫出飛的樣貌,添畫更多豐富的資料。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇5
觀察對象:
丁曉凱
年齡:
4
性別:
男
所在區(qū)角:
繪畫區(qū)
時間:
3.6下午14時10分
觀察狀況記錄:
幼兒顏色涂的不均勻,有些地方涂的很重,有些地方涂的`很淺很淡,涂色時漫無目的,沒有耐性,隨便涂幾筆了事。
評價與分析:
幼兒年齡小,還不明白把水果和葉子分開來涂,他不會思考水果的顏色,拿到什么彩筆就用什么顏色。
教師介入策略:
教師指導幼兒把水果和葉子涂色時分開,根據(jù)自己已知經(jīng)驗給水果涂色,不同的水果涂不同的顏色。
改善措施及目標:
及時為幼兒作總結,豐富幼兒的已有經(jīng)驗,并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇6
觀察對象:
程冠豪
年齡:
5
性別:
男
所在區(qū)角:
手工區(qū)
時間:
3.3下午14時15分
觀察狀況記錄:
程冠豪小朋友拿起一盒羽毛(這盒羽毛是幾個毽子壞了,我把羽毛整理好了,放在了這個盒子里)一個一個擺在一起,粘了起來,在下面畫了一個圓圈,點了一個眼睛。
評價與分析:
幼兒可能做了一個小動物,但我確實沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀,幼兒想象力,雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。
教師介入策略:
指導幼兒把羽毛擺成一個扇形的樣貌,然后添畫上孔雀的'身子和腳。
改善措施及目標:
鼓勵幼兒創(chuàng)新,并引導幼兒學會觀察動物的主要的外形特征,引導幼兒在操作時抓住動物的主要外形特征。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇7
過程描述:
區(qū)域活動開始了,姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來,阮怡澤和王雨欣,黃文爍,張逸軒也來到了桌子面前,他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花,桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙在摸頭思考,但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道“老師老師,我不會!”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子,對老師的依靠心理很強,但是當她聽到我要來欣賞她的花園時,她顯得非常興奮,好像理解了一個使命一樣,一絲不茍的做起來,不一會,她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的'花,和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析:
特點:需要在教師的指導下,完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心,總認為自己不能獨自完成任務有很強的依靠心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵,才能完成操作資料,一旦完成了操作就興奮不已。
分析:從案例中,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙在摸頭思考,但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我,立刻叫道“老師老師,我不會!具有必須的依靠性,還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾,很有可能會放下活動。在我的督促下,一步步完成了任務,體驗到成功的喜悅。
指導策略:
1、了解需要,直接推薦。以直接推薦的方式,讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料。幫忙幼兒構成獨立、自主的個性。
2、適當?shù)墓膭睿怪毩⑼瓿刹僮鳌=處熆衫糜變合矚g表揚的這一特點,及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭,逐步消除她們的依靠心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小,依靠心強,不愿參與活動,活動中不用心、不主動的孩子,在日常生活中,我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己,并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵,使她對自己充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇8
觀察記錄:
我?guī)ьI部分小朋友去我園的公共區(qū)域——社會體驗區(qū)進行區(qū)域活動,孩子們可高興了,來到區(qū)域入口處,我開始介紹各區(qū)域的玩法與規(guī)則,隨后讓他們選取各自喜歡的區(qū)域玩兒。灼灼一開始選取理發(fā)店,一手拿起吹風機一手拿起梳子,又是吹呢又在梳;不一會兒,就跑去“愛心醫(yī)院”的區(qū)域進行活動了,只見她拿起小針管(兒童玩具),對樂樂(我班比較調皮的孩子)說:“快點過來,老師說了在外面進行戶外活動的時候,要遵守游戲的規(guī)則,能不能到處亂跑,摔跤了怎樣辦?再不聽話,我就帶你到保健室打一針,看你還跑不?”我聽了只想笑,心里頓時一愣。
分析與思考:
老師的一言一行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響,你的`一個小小的舉動,孩子們都在細心地觀察,并且模仿。灼灼剛才的一席話,好像就是我平時的縮影,因為我平時經(jīng)常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思:如何才能更好地為人師表,為幼兒樹立良好的形象,對我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱,他們分不清老師只是嚇唬嚇唬樂樂,讓他遵守規(guī)則不做危險的事情,如果一旦老師引導不當,那么幼兒便會有暴力傾向。因此,需要老師正面的、正確的引導。
啟示:
“人之初,性本善”!每位孩子出生時都是一樣的沒有優(yōu)秀與拙劣之分,關鍵是后天的引導與教育,良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才,拙劣的教育會讓孩子誤入歧途。因此,對于為人師表的我們來說,高尚的師德素質、精湛的文化素養(yǎng)至關重要。教師的語言就應禮貌有修養(yǎng),溫文爾雅,如何以鼓勵性的有效語言正確引導孩子,改掉自己平時的口頭禪,為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境,是值得我們幼兒教師深思的問題。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇9
觀察對象:
程靖涵
年齡:
5
性別:
女
所在區(qū)角:
手工區(qū)
時間:
2.25下午14時10分
觀察狀況記錄:
幼兒制作了一個圓圓的餅干,在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋,使得這個橡皮泥的餅干很立體,很形象。
評價與分析:
這個幼兒的動手操作潛力很強,制作的餅干也很形象,她還創(chuàng)造性的用彩筆印花,很有創(chuàng)意。
教師介入策略:
教師引導幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動物或數(shù)字形狀的,指導幼兒制作各種各樣的'餅干。
改善措施及目標:
對于潛力強的幼兒可指導的難度稍微大點,對于潛力弱的幼兒可鼓勵幼兒學習潛力強的幼兒。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇10
觀察對象:
李明澤
年齡:
5
性別:
男
所在區(qū)角:
手工區(qū)
時間:
2.17下午14點10分
觀察狀況記錄:
李明澤在選取給媽媽制作禮物時,選取了做一個項鏈,他把珠子從一頭穿上,一拉繩,珠子就從另一頭掉下來。反復幾次。
評價與分析:
這個孩子透過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來,耐性還行,但不會找珠子掉下來的原因。
教師介入策略:
教師看到后指導,珠子為什么會一次一次的`掉下來,別人的珠子有沒有掉下來,你也想個辦法,阻止珠子掉下來。
改善措施及目標:
在布置任務時就提前讓幼兒知曉,所要發(fā)生的事,讓幼兒有準備或提前預知,想要將要發(fā)生的后果。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇11
觀察地點:秘密區(qū)
實地記錄:
個秘密”社會領域的活動。教師出示傳話筒,告訴幼兒這是神奇的傳話筒,說的話只傳到好朋友的耳朵里,教師有個秘密,我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子,成成小朋友就兩眼發(fā)亮,好奇心激發(fā)了出來。所以,在接下的環(huán)節(jié),誰愿意經(jīng)過神奇的傳話筒,把秘密送到我的耳朵里?成成小朋友進取、踴躍地舉著小手,急切地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的`小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎?成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。
評析:
成成小朋友以前不喜歡與人交往,不能融入群體。顯得比較孤獨。經(jīng)過一系列的活動,在感受別人關愛的同時,逐步地能主動表達自我的愿望和溝通,逐步地學會與同伴分享等。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇12
觀察地點:美術區(qū)
實地記錄:
走進美術區(qū),開始畫畫。卻陳志信不像其他的.男孩子一樣安靜地在一處畫畫,反而和幾個男孩子一齊相互追逐,直到戶外活動結束。
評析:
陳志信有時很文靜,不夠大膽。有時很活潑,戶外活動時,他跑的最快,說話聲音也很大,教師沒有去制止,目的是讓他能夠更加自信,勇敢一些。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇13
觀察時間:3月1日
觀察地點:晨間區(qū)域
觀察資料:
在區(qū)域活動開始后,如果沒有教師跟隨指導的話,昀昀比較喜歡各個區(qū)轉悠,由于不太喜歡與別人交流,加上教師常常在一個組指導,昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求,所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在教師的陪同下,比較喜歡玩美工區(qū)和美術區(qū),因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的',之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫,她比較喜歡,區(qū)域一開始,自我就坐在位子上,先探索了一下應當怎樣玩,然后望望我,想得到提示,在我告訴她怎樣制作之后,是能夠按照要求來貼畫,貼畫的水平與正常兒童持平,在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音,但講的還是比較的模糊,聽不太懂,在整個過程中需要教師時刻陪在旁邊,貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流,還想教其他小朋友該怎樣貼,邊喊邊指圖“那里”“那里”!這次區(qū)域昀昀堅持到了最終,堅持了較長的時間。
分析與措施:
從開學以來這段時間來看,昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時必須需要有教師在旁邊陪同,并且她有與小朋友共同交流的欲望,可是還講的不太清楚,還是要在日常生活的中請她多講講,每一句話要講清楚,并且,還需要訓練她的常規(guī)意識,在活動中集中注意力,美工區(qū)和美術區(qū)對于她的動手操作是有益的,可是對她的語言與交流并不促進,在教師多同她交流的同時,也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇14
觀察時間:3月30日
觀察地點:晨間區(qū)域、日常人際交往
觀察資料:
本月,昀昀的常規(guī)意識不太好,常常自我分心,舉手明顯沒有中班上學期那么進取,所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齊玩,從昀昀的角度出發(fā),可能是想和小朋友一齊玩,可是由于表達不清,又不明白用什么方式。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn),昀昀很喜歡當圖書管理員,只是每次都會很兇,小朋友稍微說了一些話就立刻把書收掉了。
在區(qū)域活動中,昀昀還是沒有很明顯的選擇意識,區(qū)域開始后,就到每一個地方轉轉看看,看看其它小朋友是怎樣玩的,如果有興趣會坐下來玩一玩,或者繼續(xù)轉轉看看,在教師的指導下比較喜歡去美術區(qū),這次美術區(qū)正好是畫大馬路上的東西,在給她講清楚要求后,能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題,所以在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車,所以她畫起來也相對熟練,畫完以后還涂色,邊涂還講
“汽車”“汽車”,還給我介紹說這是“消防車”“119”發(fā)音很清楚,畫完的汽車要求要剪下來,固定到馬路的模板上,跟她講了幾遍,都沒有效果,她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去,表情嚴肅的說:“我想要帶回家”。整個美術區(qū)的時間都能堅持坐定,畫完后還有很歡樂的滿足感
在有一次的晨間桌面游戲中,由于下雨,所以能夠多搭一會,還能夠請小朋友介紹,幾個小朋友拿了自我搭的.玩具到前面來介紹后,昀昀也舉手了,很難得,我就請她來介紹,她拿著自我的玩具,不太清楚的說是“月餅”,聽了幾次才聽清楚,在我的帶領下,小朋友拍拍手表揚了她,并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀開心了好久!
分析與措施:
由于喜歡畫畫,所以昀昀對于美術區(qū)很感興趣,沒有教師的指導也會去漫無目的的畫一畫,如果以后區(qū)域中,有意識的引導她去參加一些閱讀區(qū),看圖講述,讓她有機會說,也鍛煉鍛煉她其它的本事。
盡管,昀昀是個表達本事比較差的小朋友,可是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵,只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法,我也將觀察資料及時與昀昀媽媽進行溝通,并達成一致——對于她有提高的地方就應當及時的表揚鼓勵!
幼兒園區(qū)域活動觀察記錄 篇15
觀察班級:大二班
觀察對象:編織區(qū)的幼兒
觀察時間:20XX年X月X日
觀察地點:編織區(qū)
觀察背景:
自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源,創(chuàng)設有特色的區(qū)域活動》以來,我們便在各個區(qū)域投放了很多的鄉(xiāng)土材料,其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項活動,那里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今日午時區(qū)角活動時,孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中,可編織區(qū)竟然僅有兩個孩子,問起為什么不愿在編織區(qū)活動時,孩子的回答是:用玉米皮編辮子時,接頭的地方太難了,接不好,編起來也會斷的,不好玩。經(jīng)過編織活動鍛煉幼兒的手眼協(xié)調、動手操作本事,培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當前活動的重點。
觀察實錄:
編織區(qū)的雨欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子,可每當編到接頭的地方,就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的幾股玉米皮,就亂七八糟的編起來;晨翔小朋友當編到接頭的地方時,一連幾次都接不進去,就是接進去,用手一編又掉出來了,還有的干脆想放棄,不編了。
實施措施與效果:
1、俗話說:興趣是最好的教師。孩子在編織過程中遇到了困難,如果引導方法不得當,很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學習的孩子來說,接頭的地方確實是個難點。針對孩子出現(xiàn)的問題,我沒有對幼兒進行直接的指導,而是經(jīng)過環(huán)境創(chuàng)設引導幼兒自主學習的方法,我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片,如:小熊貓、小老鼠、娃娃頭等,以再次激發(fā)幼兒的興趣,又給孩子供給了范例及圖示進行示范引導,一個步驟一個步驟的對照練習,幼兒經(jīng)過觀察與自我的探索最終找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自我探索出來的,是經(jīng)過他們的頭腦建構出來的,我想這對于他們以后的學習會有很大的幫忙作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象,我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚,并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事,使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄,才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中,我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多,并且編織的又快又好,基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的.形式編織,看著孩子們編織的那么投入,拿著自我的作品歡樂的玩耍,我感到無比的欣慰。
區(qū)域活動是幼兒最歡樂的活動,如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的區(qū)域環(huán)境,如何進一步調動幼兒活動的主動性、進取性,如何更好的為幼兒的主動發(fā)展服務,讓幼兒真正體驗到成功的歡樂,將是我們繼續(xù)進行探索的課題。
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