大學(xué)個(gè)人讀書計(jì)劃范文第1篇

下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)情況還開展了課外閱讀主題展示活動(dòng)，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽�；顒�(dòng)高潮迭起，異彩紛呈。

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計(jì)劃的制訂和落實(shí)情況進(jìn)行階段性檢查。

一年級(jí)：1.2班的開心故事會(huì)，學(xué)生“親子閱讀計(jì)劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識(shí)字集錦，童謠集，繪畫集很有個(gè)性；1.4班的小小手抄報(bào)，識(shí)字集也是碩果累累，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的圖文并茂的“親子閱讀計(jì)劃”特別有創(chuàng)意。

二年級(jí)：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)，觀察日記讓孩子們?cè)谡n外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報(bào)，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個(gè)閱讀主題傳遞著老師對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會(huì)寫、還會(huì)畫”名人名言集錦，主題手抄報(bào)，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實(shí)地感知到孩子們?cè)陂喿x的路上一定會(huì)有一個(gè)蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動(dòng)。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報(bào)也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級(jí)孩子辦的手抄報(bào)還有家長(zhǎng)的鼎力相助，每份手抄報(bào)都是孩子和家長(zhǎng)合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報(bào)”，這個(gè)點(diǎn)子好，招數(shù)新！

三年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的步調(diào)相對(duì)一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報(bào)，課外閱讀評(píng)價(jià)表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們?cè)O(shè)計(jì)的課外閱讀評(píng)價(jià)表，分為愛讀書、多讀書、會(huì)讀書三個(gè)梯度，有評(píng)價(jià)指標(biāo)，有自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)四個(gè)項(xiàng)目，表冊(cè)學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級(jí)：四個(gè)班級(jí)的展示也是大同小異，親子閱讀計(jì)劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實(shí)，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長(zhǎng)的智慧光環(huán)。

五年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報(bào)，其中“學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺(tái)，也是整個(gè)級(jí)段各個(gè)班級(jí)的一大看點(diǎn)和精彩亮點(diǎn)。5.1班的“夢(mèng)里花香、童詩飛揚(yáng)”手抄報(bào)讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報(bào)也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級(jí)的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長(zhǎng)冊(cè)不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計(jì)劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對(duì)對(duì)碰，我的閱讀感悟，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級(jí)：親子閱讀計(jì)劃，閱讀手抄報(bào)，優(yōu)秀閱讀筆記展評(píng)，每個(gè)單元的專題手抄報(bào)，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個(gè)人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計(jì)劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號(hào)、實(shí)施方法、進(jìn)度計(jì)劃、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目；6.3班的讀方法推介、個(gè)性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級(jí)整個(gè)級(jí)段的手抄報(bào)，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個(gè)人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個(gè)級(jí)段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計(jì)劃性強(qiáng)、扎實(shí)有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

課外活動(dòng)時(shí)間，同級(jí)段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點(diǎn)綴在孩子們茁壯成長(zhǎng)的路上。

大學(xué)個(gè)人讀書計(jì)劃范文第2篇

摘要：文章針對(duì)當(dāng)前公共圖書館外文借閱室的服務(wù)現(xiàn)狀，總結(jié)了湖南圖書館外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了當(dāng)代新型外文借閱室發(fā)展的新手段、新思路、新策略。

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2023）08-0076-03

在創(chuàng)新型社會(huì)里，如何改進(jìn)服務(wù)手段以吸引更多的讀者，各地公共圖書館都采取了不同的辦法和舉措。而筆者所在的湖南圖書館也為抓住新型社會(huì)的新讀者，探索了一條適合當(dāng)今外文借閱室的新路――啟動(dòng)外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃。在外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃啟動(dòng)的半年時(shí)間里，湖南圖書館取得了很好的成績(jī)，遍受市民讀者的歡迎和認(rèn)可。筆者在此就該計(jì)劃的實(shí)施，談一點(diǎn)體會(huì)。

1公共圖書館外文借閱室現(xiàn)狀調(diào)查

1.1文獻(xiàn)陳舊，藏書結(jié)構(gòu)欠缺合理性

近年來，由于國外影音刊物的停止以及外文原版書籍價(jià)格的上漲，讓本來就經(jīng)費(fèi)不足的公共圖書館更是把天平的一端傾向了中文圖書。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)公共圖書館外文文獻(xiàn)的藏書量還不到總藏書量的5%，這樣就使得本來就讀者少的外文借閱室讀者更是寥寥無幾。另外，公共圖書館還因?yàn)橥馕臅�的珍貴和復(fù)本有限，用禁止外借來限制讀者，要求讀者只能在閱覽室閱覽，這樣，外文借閱室就陷入了“讀者少―投入少―借閱下降―讀者更少”的怪圈，這就嚴(yán)重阻礙了外文借閱室的發(fā)展。

1.2書刊采購無法滿足讀者需求

公共圖書館的采購一般都由專門的采編部門負(fù)責(zé)，而讀者對(duì)于外文資料的需求只會(huì)跟窗口服務(wù)的一線工作人員提出來，從而使得實(shí)際握有采購大權(quán)的采編人員不能及時(shí)得到讀者對(duì)書刊的反饋，這就造成了公共圖書館目前所藏的絕大部分外文書刊并不是讀者需求的，使得昂貴的外文書刊就這樣束之高閣并不產(chǎn)生借閱量，無法滿足讀者的需求。

1.3工作人員素質(zhì)有待提高

外文借閱室的特殊性，給該室的工作人員提出了更高的要求，需要會(huì)外語、懂外語的專業(yè)人才。而現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，因?yàn)橥馕慕栝喪彝饨枇坎桓�，很多圖書館給外文借閱室配置的都是不懂外語的工作人員。這些工作人員只能從事一般的借、還、上架、整架的基礎(chǔ)工作，不可能深入到外文書刊的內(nèi)容中去，更不可能為讀者提供動(dòng)態(tài)服務(wù)，引導(dǎo)讀者選擇合適的讀本。這也是造成公共圖書館外文借閱室一直冷冷清清的原因之一。

1.4專業(yè)性強(qiáng)，文獻(xiàn)利用率低

公共圖書館外文借閱室目前所藏圖書多數(shù)以很多年前的原版外文圖書為主，而大部分讀者則以學(xué)習(xí)性為主，潛心研究原版外文著作和科技文獻(xiàn)的讀者少之又少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前公共圖書館外文圖書的利用率最高為30%，而有的圖書館還不到5%。這些外文文獻(xiàn)資料長(zhǎng)期處于無人問津狀態(tài)，這對(duì)人、財(cái)、物都造成了巨大的浪費(fèi)。

從以上公共圖書館外文借閱室的現(xiàn)狀表明，傳統(tǒng)的外文借閱室服務(wù)模式已經(jīng)完全不能滿足廣大市民讀者的需要。而湖南圖書館根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和讀者的特征，啟動(dòng)了外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃。這是一個(gè)依賴先前的外文借閱室，但又在服務(wù)方式和藏書內(nèi)容上與之前外文借閱室有所區(qū)別的新型外語信息共享空間。

2外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃啟動(dòng)的具體實(shí)施

2.1外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃的環(huán)境氛圍建設(shè)

2.1.1人員配置。要適應(yīng)新啟動(dòng)的外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃的要求，湖南圖書館在工作人員的配置上也進(jìn)行了相應(yīng)的安排：①工作人員要具備一定的外語水平。這樣在自主采書方面能選購好書，在流通中能向讀者推薦并滿足讀者需求，在活動(dòng)中能順暢地與外教和讀者交流。②工作人員要有動(dòng)態(tài)的服務(wù)意識(shí)。很多情況下，讀者由于害羞，不敢參與活動(dòng)，這就需要我們工作人員具有親和力和責(zé)任感，主動(dòng)、巧妙地與讀者溝通，成為讀者的知心朋友，所以工作中還需工作人員提高自己的情商。湖南圖書館在外文借閱室配置的工作人員都是“80后”、“90后”，他們能夠很好地親近讀者，提供給讀者最動(dòng)態(tài)、貼心的服務(wù)。

2.1.2推行開架借閱，美化室內(nèi)環(huán)境。湖南圖書館外文借閱室目前實(shí)行借閱藏一體化、閱覽室和書庫全方位開放的服務(wù)模式。讀者自由靈活地選取自己中意的書籍閱覽或借閱，既解放了工作人員的勞動(dòng)力，又大大滿足了讀者的閱讀需求。而在室內(nèi)環(huán)境方面，湖南圖書館更是將書桌椅都擺在窗臺(tái)下，保證室內(nèi)具備良好的通風(fēng)、適中的閱讀光線，并配備充足的空調(diào)，使其讀者無論是酷夏還是嚴(yán)冬都能靜下心來參與外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃的活動(dòng)。為了調(diào)節(jié)讀者的情緒，湖南圖書館還在借閱室的書桌、窗臺(tái)上擺放了多盆綠色植物。這由綠色植物營造出來的幽雅安靜的環(huán)境能給讀者帶來舒服的享受。

2.1.3書刊采購與服務(wù)一體化。為全力配合外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃，湖南圖書館外文借閱室擁有自主書刊采購編目加工權(quán)。工作人員會(huì)在前期與來館讀者溝通，了解讀者需求，并在閱覽室顯眼位置放置書刊薦購本，使讀者的需求能在第一時(shí)間反饋給工作人員。工作人員還會(huì)經(jīng)常在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜、京東等圖書網(wǎng)站上了解外語學(xué)習(xí)書的出版和銷售情況，從而第一時(shí)間掌握了外文圖書市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，為接下來的采購打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。湖南圖書館還實(shí)行了書到即編目加工的作業(yè)方式，大大縮短了書刊上架的周期。此外，湖南圖書館外文借閱室還專門設(shè)置了專業(yè)的推薦書架、新書架，用醒目的紅色海報(bào)做宣傳，激發(fā)了讀者的好奇心和閱讀欲。這種采購與服務(wù)的一體化，增強(qiáng)了窗口第一線工作人員與讀者的直接交流，同時(shí)，大大減少了書刊等文獻(xiàn)資料少人或沒人利用的現(xiàn)象，從而提高了服務(wù)效率，最大限度地滿足了讀者的需求。

李華艷：從外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃看圖書館外文借閱工作*李華艷：從外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃看圖書館外文借閱工作*2.1.4做好導(dǎo)讀指導(dǎo)工作，巧妙處理讀者服務(wù)問題。對(duì)于館藏外文資料，工作人員應(yīng)及時(shí)、有針對(duì)性地做好每位讀者的導(dǎo)讀工作。湖南圖書館在外文借閱室進(jìn)門處張貼了工作人員編寫的讀者指南及外文文獻(xiàn)最新的數(shù)目索性和活動(dòng)宣傳信息，以便讀者及時(shí)有效地得到外文借閱室的最新外文資料和活動(dòng)開展情況。此外，工作人員還應(yīng)主動(dòng)向讀者推薦合適的圖書和外文活動(dòng)，耐心藝術(shù)地回答讀者的咨詢提問。

2.2外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃的組織架構(gòu)建設(shè)

2.2.1外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃的品牌意識(shí)。湖南圖書館用外國語文獻(xiàn)閱讀與分享來重新詮釋外文借閱室的定義，并將其作為外文借閱室的品牌形象，讓讀者由此全新認(rèn)識(shí)樂外文借閱室，了解了外文借閱室，從而利用了外文借閱室。同時(shí)，湖南圖書館又把外文借閱室的“E路前行”和“外文之窗”的所有讀者活動(dòng)都統(tǒng)一到“外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃”的旗幟下，以主題突出、品牌打造、創(chuàng)新推廣、品味引導(dǎo)的方式，來組建外文借閱室和讀者的良性關(guān)系�！癊路前行”英語角圍繞一些趣味性話題，開展閱讀交流與分享活動(dòng)，引導(dǎo)各個(gè)層次的讀者鍛煉和提高口語水平�！巴馕闹�窗”則是利用外文借閱室的書、刊、報(bào)紙等特色資源，通過舉辦期刊、報(bào)紙展覽、書籍展借等直觀方式，達(dá)到外文閱覽室人氣、借閱量的上升，以打開湖南圖書館外文特色資源的知名度，從而讓讀者享受到高端大氣上檔次的酷炫新鮮資訊。通過這些各具特色的活動(dòng)案例、服務(wù)內(nèi)涵、創(chuàng)新手段，湖南圖書館擴(kuò)展和延伸了外文借閱室在免費(fèi)開放環(huán)境下的豐富功能，并以不落俗套、扎扎實(shí)實(shí)的工作實(shí)踐回應(yīng)了廣大市民讀者對(duì)“新時(shí)期外文借閱室是否還有存在的必要”的尖銳質(zhì)疑。

2.2.2圍繞地標(biāo)式活動(dòng)形成相互關(guān)聯(lián)的主題活動(dòng)。圖書館可以確定一個(gè)有潛力的活動(dòng)，使其成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)氐闹饕�關(guān)注點(diǎn)（地標(biāo)式活動(dòng)），也可以考慮以其中一項(xiàng)活動(dòng)作為地標(biāo)式活動(dòng)，其他幾個(gè)活動(dòng)則圍繞這項(xiàng)地標(biāo)式活動(dòng)形成相互關(guān)聯(lián)的主題活動(dòng)，為彼此造勢(shì)。目前，湖南圖書館外文借閱室啟動(dòng)的外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃有“E路前行”和“外文之窗”。在進(jìn)行這些活動(dòng)前，湖南圖書館對(duì)讀者進(jìn)行了充分的調(diào)研和深入解讀，把“E路前行”作為外文閱覽室的地標(biāo)式活動(dòng)，其他活動(dòng)則圍繞“E路前行”進(jìn)行。在運(yùn)作上，工作人員舉全力宣傳策劃每期的“E路前行”，通過QQ群、微博、貼吧、論壇、豆瓣等分別給組內(nèi)成員單獨(dú)宣傳，到后期再進(jìn)行交叉式炒作宣傳。筆者曾就參加活動(dòng)的讀者做過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通過豆瓣貼吧參加活動(dòng)的占30%、QQ群占30%、微博占12%、館內(nèi)海報(bào)電子屏廣播的占28%。最后效果顯而易見，“E路前行”的參與人數(shù)都達(dá)百余人，而同時(shí)開展“外文之窗”的新書展借只三天就一借而空，期刊展觀展人數(shù)連連攀升，連平時(shí)的閱覽人數(shù)也日益見長(zhǎng)。

2.2.3組合活動(dòng)軟實(shí)力，選擇性外包。外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃利用組合方式來增強(qiáng)計(jì)劃的軟實(shí)力，并根據(jù)自己的不足，選擇性的把一些專業(yè)性的工作分包出去，讓更加專業(yè)的團(tuán)隊(duì)來做。外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃的“E路前行”在保證其公益性的前提下，巧妙地將英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)納入合作之中。湖南圖書館不為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搞任何宣傳和提供任何費(fèi)用，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則定期向圖書館派出最優(yōu)秀的老師主持“E路前行”活動(dòng)。這樣，合作機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀老師可以彌補(bǔ)外文借閱室工作人員主持“E路前行”活動(dòng)方面現(xiàn)場(chǎng)掌控力和課堂上臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的不足，并且外教的純正發(fā)音為活動(dòng)創(chuàng)造了逼真自然的語境，可以對(duì)讀者產(chǎn)生很大的吸引力。而同樣的，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能借助圖書館這個(gè)公益大平臺(tái)讓更多市民認(rèn)識(shí)他們的老師，從而了解他們的機(jī)構(gòu)，達(dá)到間接宣傳的目的。目前，湖南圖書館在充分調(diào)查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師源后，簽約有6家不同風(fēng)格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及來自不同國家的優(yōu)秀外教25位。通過這些外教，讀者足不出戶就可以真切感受到國外的信息和風(fēng)土人情。

2.2.4建立常態(tài)的活動(dòng)策劃模式。湖南圖書館外文借閱室目前在執(zhí)行外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃時(shí)，建立了一套常態(tài)的活動(dòng)策劃模式，即：“活動(dòng)主題目標(biāo)定位責(zé)任細(xì)化方案撰寫立體宣傳活動(dòng)反饋效果評(píng)估”。 ①每期活動(dòng)其都有鮮明特色的主題，如：“聞書香 看世界――原版外文期刊展”；“男人幫”父親節(jié)主題書展；“輕叩文學(xué)的門扉―外國經(jīng)典文學(xué)展”；“回眸一夏，重拾經(jīng)典――外文過刊展”；“生如夏花，靜若秋葉――英文詩歌展”等，這些主題鮮明的標(biāo)志性活動(dòng)給讀者留下了深刻的印象。②目標(biāo)定位明確。其開展的讀者活動(dòng)多與國家節(jié)假日緊密相扣，如：專門針對(duì)暑假學(xué)生多這一特點(diǎn)，湖南圖書館開展了夏日新書大作戰(zhàn)――外文新書展活動(dòng)；六月畢業(yè)季，外文借閱室啟動(dòng)了相約青春，放飛心靈――青春勵(lì)志英文書展。③責(zé)任細(xì)化。湖南圖書館外文借閱室的工作人員每月都有各自的任務(wù)項(xiàng)目，并規(guī)定了時(shí)限，明確了活動(dòng)效果，以保證活動(dòng)能按計(jì)劃順利進(jìn)行。④外文借閱室從啟動(dòng)外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃起就力求每項(xiàng)活動(dòng)都有相應(yīng)的方案策劃書，并報(bào)送館宣傳推廣部，這樣使其外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃下的每項(xiàng)活動(dòng)都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的操作流程。⑤在立體宣傳上，湖南圖書館外文借閱室更是聯(lián)合館宣傳推廣部，從館內(nèi)的電子屏、海報(bào)、易拉寶再到省內(nèi)的平面媒體及網(wǎng)上貼吧、 論壇、QQ群、微博等互相交叉炒作式宣傳。⑥每期活動(dòng)結(jié)束后，湖南圖書館都會(huì)在當(dāng)天及時(shí)信息到相應(yīng)的宣傳平臺(tái)上，讓讀者知曉活動(dòng)開展情況，以便進(jìn)行讀者反饋。⑦從實(shí)施策劃方案后，湖南圖書館都及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行效果預(yù)測(cè)評(píng)估，活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，為下一次主題活動(dòng)提供借鑒。

2.2.5提升活動(dòng)的個(gè)性張力。圖書館因其文化背景，被深深烙印著教育性，所以在開展讀者活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提升活動(dòng)的個(gè)性張力從而淡化活動(dòng)中的教化意義。湖南圖書館啟動(dòng)的外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的個(gè)性、內(nèi)涵，并嘗試與其他學(xué)科融合，做到了兼收并蓄，使讀者得到了更直觀感性的活動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，為迎合讀者追求快樂的心理，在活動(dòng)中，其善于制造和表達(dá)快樂，在充分尊重讀者體驗(yàn)上的快樂上，使整個(gè)社會(huì)的人文素養(yǎng)達(dá)到了一個(gè)新的高度。

2.2.6加強(qiáng)政府合作，創(chuàng)建多元化的活動(dòng)機(jī)制。湖南圖書館還準(zhǔn)備新增外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃內(nèi)容，加強(qiáng)與政府的合作，舉辦大型文藝活動(dòng)秀和省內(nèi)大規(guī)模的英語演講比賽，借助政府強(qiáng)有力的執(zhí)行力和影響力，為計(jì)劃的品牌提升和全民推廣尋求到可靠的保證。

3外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃產(chǎn)生的效益

3.1打造新型外語學(xué)習(xí)分享空間

湖南圖書館啟動(dòng)的外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃通過人與人直接參與互動(dòng)的活動(dòng)方式，利用自身的語言優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)有的館藏文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，把外文借閱室打造成一個(gè)新型的外語分享空間。這種將新型的服務(wù)方式和傳統(tǒng)的服務(wù)手段結(jié)合的現(xiàn)代化的信息技術(shù)服務(wù)，成功地架起了外文文獻(xiàn)與讀者需求之間的橋梁，再透過外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃這張強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)和人際網(wǎng)，增強(qiáng)了讀者學(xué)習(xí)外語的吸引力，強(qiáng)化了外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃打造的新型外國語學(xué)習(xí)分享空間。

3.2外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃的社會(huì)效益

湖南圖書館外國語文獻(xiàn)閱讀與分享計(jì)劃于2023年1月啟動(dòng)，截至目前，已舉辦28期“E路前行”、38期“外文之窗”，服務(wù)讀者12，000余人次，外文借閱室的借閱量從去年的平均每月700人次一躍上升到今年平均每月1，800人次。2023年，湖南圖書館外文借閱室全年外借人次934人，冊(cè)次1，904冊(cè)；2023年的外借人次是3，693人次、冊(cè)次是8，396冊(cè)；而2023年自年初啟動(dòng)外國語文獻(xiàn)閱讀與分享到9月份為止，外文借閱室外借人次5，961人、冊(cè)次13，283冊(cè)。從以上三組數(shù)字足以看出活動(dòng)的輻射力和影響力。

這些活動(dòng)不僅受到廣大讀者的一致好評(píng)，還吸引了《中國文化報(bào)》《瀟湘晨報(bào)》《三湘都市報(bào)》等省內(nèi)外媒體的多次報(bào)道，贏得了巨大的社會(huì)效益，也給湖南圖書館館員的工作帶來極大的鼓舞。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚梅，陳瑛.省級(jí)高校外文閱覽室的外文服務(wù)[J].高校圖書館工作，2003（4）.

[2]左義.論英語角功能的加強(qiáng)與拓展[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（6）：36-37.

大學(xué)個(gè)人讀書計(jì)劃范文第3篇

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中　課外閱讀　指導(dǎo)

一、語文課外閱讀的價(jià)值與現(xiàn)狀

語文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)極其重要的教學(xué)活動(dòng)，而課外閱讀是閱讀中不可或缺的部分�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求學(xué)生“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”，在學(xué)習(xí)必修階段“課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字”。這明確提出了課外閱讀的要求。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在重基礎(chǔ)性的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)選擇性，強(qiáng)調(diào)廣泛而富有個(gè)性的閱讀，通過閱讀豐富多樣的作品，不斷受到人文精神的感染和熏陶，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升自己的人生境界，構(gòu)建自己的精神家園，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考與認(rèn)識(shí)。實(shí)際上語文素養(yǎng)的全面提高，包括語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、語感的養(yǎng)成，沒有一定的閱讀量也是很難完成的。而學(xué)習(xí)語文教科書，受課時(shí)和篇幅的局限，編選的內(nèi)容數(shù)量有限，要圓滿地實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)是根本不可能的。因此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。

那么農(nóng)村高中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀是怎樣的呢?筆者曾對(duì)所教的兩個(gè)高中教學(xué)班的132名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查�！澳阏J(rèn)為現(xiàn)在高中學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間多嗎?”題中選“多”和“比較多”的只有32人�！澳阏J(rèn)為現(xiàn)在適合高中學(xué)生閱讀的課外書多嗎?”題中選“多”和“比較多”的有39人�！澳愎�(jié)假日主要干什么?”題中填“看課外書的”僅有24人�！罢Z文以外的老師對(duì)你閱讀課外書持什么態(tài)度?”題中選“提倡和支持”的有27人�！案改笇�(duì)你閱讀課外書持什么態(tài)度?”題中選“提倡和支持”的有25人�！澳阕x課外書是不是有一個(gè)自己的閱讀計(jì)劃?”和“你讀書時(shí)是不是有做筆記的習(xí)慣?”題中回答有的分別為10人和5人。

以上數(shù)據(jù)顯示，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村高中的學(xué)生的課外閱讀的窗戶是虛掩著的，課外閱讀情況不容樂觀。許多學(xué)生的課外時(shí)間仍然被題海淹沒，外界沒有給他們一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境，更嚴(yán)重的是，他們?nèi)鄙僬�確的閱讀方法。這就大大影響了他們的閱讀興趣和閱讀效果，進(jìn)而影響到語文素養(yǎng)的提高。

二、推出窗前明月輪

面對(duì)語文課外閱讀的巨大價(jià)值與農(nóng)村高中學(xué)生語文課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀之間的巨大落差，我們必須尋找一條擺脫困境的路徑。為了落實(shí)新課程語文教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，語文教師需要用一種開放的心態(tài)、寬闊的胸懷和積極的態(tài)度，去關(guān)心和幫助學(xué)生提高閱讀效益。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾方面指導(dǎo)農(nóng)村高中學(xué)生的課外閱讀。

1、推薦書目和精彩的文章，讓學(xué)生有書可讀，讀可讀之書。要向?qū)W生推薦高品位著作，所選篇目應(yīng)該屬于經(jīng)得起長(zhǎng)時(shí)期淘洗的文化精品；難度和趣味應(yīng)該盡可能切近高中學(xué)生；覆蓋面適當(dāng)?shù)胤诺脤捯恍�，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，增加一些文化背景知識(shí)。如《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“附錄”中“關(guān)于課外讀物的建議”中列出的作品，人民文學(xué)出版社出版的《教育部指定書目》的必讀叢書，雜志《讀者》《青年文摘》《散文》，報(bào)紙《作文評(píng)報(bào)》《語文報(bào)》等。確定書目時(shí)要有靈活性。語文教師可以在領(lǐng)會(huì)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的閱讀興趣和經(jīng)驗(yàn)，憑著自己的眼光和獨(dú)創(chuàng)精神，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際，開出富有特色的書目，介紹給學(xué)生，幫助他們有效地提高語文素養(yǎng)。學(xué)生可以在教師圈定的范圍內(nèi)根據(jù)自己的情況確定閱讀的對(duì)象。另一方面，語文教師也要重視學(xué)生自己的興趣和需要，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好在教師的指導(dǎo)下選擇閱讀的對(duì)象。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀的時(shí)間緊，而閱讀量大任務(wù)重，如果不制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，那么課外閱讀的任務(wù)就很難完成。同時(shí)，一個(gè)好的計(jì)劃，也能對(duì)活動(dòng)起激勵(lì)作用，避免了學(xué)生課外閱讀的“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。制定的計(jì)劃要具體，計(jì)劃里邊要有日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃等。寒暑假也要有閱讀的計(jì)劃，教師也有指定閱讀的書目。比如高一上期寒假我要求學(xué)生讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、丹尼爾?笛福的《魯賓遜漂流記》，高一下期暑假我要求學(xué)生讀巴金的《家》。教師要依據(jù)計(jì)劃?rùn)z查督促。

3、要求學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記和寫作的習(xí)慣�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書”，說的就是這個(gè)意思。學(xué)生口讀筆記，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于只讀不記。在閱讀活動(dòng)中，要求學(xué)生把文章中陌生的詞語、精彩的句子、優(yōu)美的段落、語文知識(shí)等用圈、點(diǎn)、線等符號(hào)勾畫出來或用筆記本摘抄下來。也要鼓勵(lì)學(xué)生用筆把自己的收獲寫出來，這種寫作可以不拘形式不拘內(nèi)容，可以反映學(xué)生的閱讀質(zhì)量，也可以達(dá)到以讀促寫的目的。我班的學(xué)生都有課外閱讀記寫本，有的一學(xué)年就會(huì)寫下厚厚的一本，這樣，在不知不覺中，學(xué)生積累了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了語文能力。

4、舉辦成果交流活動(dòng)，給學(xué)生以成就感。每次交流活動(dòng)的內(nèi)容或主題是確定的，有計(jì)劃的，這樣便于交流。如“詩歌閱讀專題交流”“《雷雨》專題交流”等。這種交流活動(dòng)的形式是多種多樣的，可以舉辦朗誦會(huì)，可以辦手抄報(bào)、板報(bào)，可以交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以舉辦習(xí)作展評(píng)。教師也要參加到學(xué)生的成果交流活動(dòng)中去，根據(jù)具體情況，或給學(xué)生成果以正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，或展示自己的成果，或推薦相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章，等等。通過成果交流，可以讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，促進(jìn)他們的課外閱讀。

大學(xué)個(gè)人讀書計(jì)劃范文第4篇

一、課本讀書，品其味，得其法

張若田先生說過：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程�！币虼耍瑧�(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。讀中有悟，讀中培養(yǎng)語感。

預(yù)讀，知大意。針對(duì)文題提出質(zhì)疑，查找相關(guān)資料，了解寫作背景及作者、人物簡(jiǎn)介，剪貼相關(guān)圖片及文本。初讀課文，讀準(zhǔn)字音，多種形式了解字義、詞義。可列舉寫作提綱。讀貴質(zhì)疑，對(duì)于文中的內(nèi)容提出你的疑問并列舉出來。把握課文的主要內(nèi)容。初級(jí)預(yù)讀要達(dá)到兩遍。

互讀，論疑點(diǎn)。家長(zhǎng)與孩子共讀課文，針對(duì)個(gè)別疑問交換各自的見解，不能達(dá)成共識(shí)的再生成新的問題，有待于課堂上研討解決，寫簡(jiǎn)單的讀書體會(huì)。

晨讀，破字詞。晨讀的形式是多樣的：自由讀、大聲讀、齊讀、帶讀……學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)生字新詞，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，突破字詞難關(guān)，初步品味作品情感。這一階段的朗讀要達(dá)到正確、流利的基本要求。展示預(yù)讀互讀中的疑問，可以通過小組交流、師生交流解決疑問，整理沒有解決的問題。品讀，悟感情。張若田先生說：“評(píng)價(jià)一堂課的成功與否，得看全班同學(xué)是否把課文讀熟了。”貫穿課文的主線是讀。要把讀書的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己的情感體驗(yàn)領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。讀的方式可多樣化，如：默讀、指名讀、分段讀、范讀、選讀、賞讀、賽讀等。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，開拓思維，理解文意。讀好詞語，揣摩詞語在具體語言環(huán)境中的含義。讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出感情。精讀欣賞精彩語段，觸摸文章靈魂，與作者產(chǎn)生共鳴，從而感受文章思想，要適時(shí)想象與聯(lián)想。學(xué)生對(duì)文中感興趣的內(nèi)容作相關(guān)批注。研討解決眾多的學(xué)生疑問。向縱深讀書，捕捉課堂生成的新問題，品味作者的感情。創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。品讀中重要的一點(diǎn)是評(píng)價(jià)讀書，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，如：你的讀書讓老師想到了這種情景；他的讀書讓我了解了這個(gè)人物的特點(diǎn)……促使學(xué)生能正確讀書，達(dá)到動(dòng)情讀書的目的。

續(xù)讀，促寫作。再讀課文，讓作品中人物的品質(zhì)得以升華，積累文中的好詞佳句，寫讀后感，學(xué)習(xí)寫作方法，進(jìn)行寫作練筆，如：按照作者對(duì)人物外貌的描寫方法練習(xí)寫一個(gè)人的外貌特點(diǎn)；按移步換景法寫家鄉(xiāng)的美景……續(xù)編故事，改編文本，排演課本劇等，讀書達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

二、課外讀書，多讀書，讀好書

“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”“一本好書，可以影響一個(gè)人的一生”。課外讀書可以使學(xué)生的知識(shí)得到積累，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。多讀一些好書，能讓學(xué)生了解許多科學(xué)知識(shí)，帶來智慧的源泉和精神的力量，能使學(xué)生明白事理，增強(qiáng)能力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事�！白x書破萬卷，下筆如有神”“厚積才能薄發(fā)”，讀書能提高學(xué)生的寫作水平。要把課外讀書視為一種樂趣，形成一種習(xí)慣。

1 制定讀書計(jì)劃。這是讀書有效進(jìn)行的前提條件。它包括每天讀書計(jì)劃、每星期讀書計(jì)劃、每月讀書計(jì)劃、每學(xué)期讀書計(jì)劃。計(jì)劃中有讀書目標(biāo)，教師推薦好書書目。學(xué)生有計(jì)劃有目的地進(jìn)行讀書，才能達(dá)到良好的效果。

2 校內(nèi)讀書課。每天保證在校半小時(shí)的讀書課，可以自帶好書，可以在班級(jí)書屋借書，也可以到學(xué)校圖書室借書。靜靜讀書，提醒學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)�！安粍�(dòng)筆墨不讀書”，邊讀書邊積累妙詞佳句精段，自己的書籍可以適當(dāng)寫批注。每天交流讀書收獲，寫讀書筆記。

3 課外自讀。讀自己喜歡的書籍，背誦精美句段，每天晨會(huì)一人展示。邊讀書邊思考，“學(xué)而不思則罔”，讀書要敢于質(zhì)疑，與同學(xué)、老師交流解決讀書疑問，達(dá)到會(huì)讀書。

4 推薦好書。每月進(jìn)行一次推薦好書活動(dòng)，介紹書的主體結(jié)構(gòu)、吸引讀者之處、讀后收獲等，使學(xué)生的讀書范圍逐步擴(kuò)大，知識(shí)得以拓展。

5 展評(píng)讀書筆記。學(xué)生的讀書筆記每周一檢查，每月一展評(píng)。起初要求篇數(shù)或字?jǐn)?shù)，形成習(xí)慣后主要要求質(zhì)量。展評(píng)中學(xué)生賞析評(píng)論，評(píng)選優(yōu)秀的讀書筆記予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。

“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，一個(gè)人勤于讀書，就會(huì)免于低谷，達(dá)到一種較高的思想境界。進(jìn)入真正的讀書境界，就會(huì)養(yǎng)成自強(qiáng)不息、厚德載物的大氣；蓬勃向上、永遠(yuǎn)進(jìn)取的銳氣；淡泊名利、寧靜致遠(yuǎn)的雅氣。養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，讓作文與閱讀水平齊頭并進(jìn)。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀書，學(xué)好了語文。

大學(xué)個(gè)人讀書計(jì)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；閱讀；問卷分析

一、調(diào)查目的及方式

大學(xué)生讀者群是個(gè)特殊的群體，大學(xué)時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀逐步完善的過程。少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生讀者在對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求的同時(shí)，也呈現(xiàn)出了面對(duì)紛繁眾多信息時(shí)的困惑。大學(xué)生閱讀狀況一直是高校教育工作的主要調(diào)查項(xiàng)目之一，為了深入了解目前少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的閱讀情況，從而分析出其所存在的問題，籍以對(duì)大學(xué)生的閱讀取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)。本次調(diào)查選取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為研究個(gè)案。調(diào)查方式主要是問卷調(diào)查，其次是觀察法。主要針對(duì)大學(xué)生日常閱讀的目的、方式、類型等方面做出了提問。

二、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查問卷選取了內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為個(gè)案，進(jìn)行了抽樣調(diào)查。在調(diào)查時(shí)采取了隨機(jī)發(fā)放、無記名的方式，隨機(jī)對(duì)100位各年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。100份調(diào)查問卷全部為有效問卷。被調(diào)查學(xué)生男生42人，女生58人；大一21人、大二31人、大三30人、大四18人。

三、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)

此次調(diào)查設(shè)計(jì)的問卷共有21道問題，分為三個(gè)部分：概況（2個(gè)問題）、閱讀行為（10個(gè)問題）、閱讀心理（9個(gè)問題），如下表：

概況 閱讀行為 閱讀心理

1、您的性別 4、您平時(shí)會(huì)讀哪些書？ 3、您平時(shí)喜歡讀書嗎？

2、您的年級(jí) 6、紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？ 5、您讀書渠道有哪些？

7、您每周會(huì)平均從圖書館借幾本書？ 9、您選書時(shí)，主要是因?yàn)椋海�可選一或兩項(xiàng)）

8、平均每學(xué)期您用于購書的消費(fèi)是多少？ 10、您得到的圖書會(huì)認(rèn)真去讀嗎？

12、老師列在書目單上的書您都會(huì)讀嗎？ 11 您的老師會(huì)給您開列一些要讀的書目單嗎？

13、您讀書的時(shí)候會(huì)做讀書筆記嗎？ 17、您閱讀的主要目的是什么？

14、您讀的書多是哪方面的？（可多選） 18、您認(rèn)為大量的閱讀對(duì)您的學(xué)習(xí)有幫助嗎？

15、課余時(shí)間您會(huì)和同學(xué)老師討論您所讀過的書嗎？ 20、您認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該多開展一些讀書活動(dòng)？

16、您每月會(huì)讀幾本書？ 21、談?wù)勀鷮?duì)讀書的看法或是您的讀書體會(huì)

19、您讀書有閱讀計(jì)劃嗎？

四、問卷調(diào)查結(jié)果及分析

（一）閱讀目的和內(nèi)容

關(guān)于大學(xué)生的閱讀目的，選擇最多是“興趣愛好”78人；其次是“獲取知識(shí)豐富思想”38人；“因?qū)W習(xí)需要”32人；“尋找實(shí)用信息”33人；“其他”3人。關(guān)于閱讀內(nèi)容，“雜志”40%；“小說”38%；“文獻(xiàn)資料”12%；“教學(xué)資料”10%（如下表）。

從二者綜合分析發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生閱讀的第一出發(fā)點(diǎn)還是與“興趣愛好”相關(guān)，其次才是用于學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備。而從日常閱讀的類型選擇上可以看出，大學(xué)生更傾向于雜志這樣的時(shí)效性高，信息量大，類型寬泛的閱讀載體和小說這樣故事性強(qiáng)的閱讀載體進(jìn)行閱讀。

在對(duì)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生的實(shí)地觀察中還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀內(nèi)容比較零散、雜亂、缺乏系統(tǒng)性，其原因是多數(shù)學(xué)生沒有正確的閱讀目標(biāo)，不清楚“為什么要閱讀”“要讀什么”。在對(duì)專業(yè)類書籍及文獻(xiàn)資料的閱讀方面也呈現(xiàn)出了比較集中的“功利化閱讀”現(xiàn)象，即多數(shù)是為了應(yīng)付作業(yè)、考試以及畢業(yè)論文、各種過級(jí)考試等等。這類書籍的閱讀特點(diǎn)是時(shí)間往往比較集中。這種閱讀的娛樂化傾向和現(xiàn)實(shí)功利化傾向在很大程度上是受到大眾文化價(jià)值取向的影響。另外，從學(xué)校教育的角度看，高等教育為了迎合市場(chǎng)需求，只注重實(shí)用學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科的發(fā)展。少數(shù)民族地區(qū)院校經(jīng)費(fèi)和師資都相對(duì)薄弱，學(xué)術(shù)科研活動(dòng)層次不高、深度不夠，整體的學(xué)術(shù)科研氛圍不足，無法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究欲望。針對(duì)以上調(diào)查分析，如何培養(yǎng)大學(xué)生閱讀興趣，閱讀熱情和幫助其明確閱讀目標(biāo)是值得思考的問題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)是十分必要的。

（二）閱讀載體和方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀載體的選擇中，“問題6：紙媒書與電子書、在線閱讀的比重？”，選擇 “1：1 ”的36%；“基本不讀電子書”32%；“很少讀紙媒書”21%；“其他”11%。而就閱讀方式而言，最多的是“網(wǎng)上看書”的共48人；“去書店買書看”39人；“電子書”28人；“從圖書館或書店借書看” 20人。（如下圖所示）

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)成為電子閱讀的重要載體，作為年輕的“潮流群體”，大學(xué)生應(yīng)該會(huì)更多的選擇這種電子閱讀載體。可調(diào)查結(jié)果表明，雖然選擇網(wǎng)上閱讀或電子書等電子閱讀形式的人數(shù)略有優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于紙質(zhì)書的選擇比重也很大。分析原因可能是：第一，人們習(xí)慣了紙質(zhì)書閱讀帶來的舒適感，電子閱讀雖然便利，但多數(shù)人仍未習(xí)慣這種載體。第二，地區(qū)性差異。作為少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生，與一線、二線等大中城市比較，其信息流通相對(duì)欠發(fā)達(dá)，對(duì)于新興的電子閱讀載體的選擇上比較局限，大環(huán)境相對(duì)閉塞。從閱讀方式的調(diào)查數(shù)據(jù)中還顯示出一個(gè)問題，從圖書館借閱的人數(shù)比重相對(duì)較少。對(duì)照?qǐng)D書館不斷增加的電子資源，是否可以考慮引導(dǎo)大學(xué)生習(xí)慣電子閱讀和學(xué)會(huì)充分利用圖書館的紙質(zhì)資源和數(shù)字資源。

（三）閱讀數(shù)量和計(jì)劃

在閱讀數(shù)量方面，有67%選擇每月“3本以下”；30%選擇“3―8本”；3%選擇“8―15本”；而每月閱讀15本以上的為0。另外就讀書計(jì)劃問題“您讀書有閱讀計(jì)劃嗎？”，只有3%的人選擇“有，按計(jì)劃有規(guī)律的讀”；選擇最多的占55%的是“沒有計(jì)劃隨便看”；其次是“有一定的計(jì)劃” 占41%。（如下表）

該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果說明，大學(xué)生的閱讀量很低（閱讀數(shù)量的問題中并未對(duì)閱讀內(nèi)容做限定），因此，不只是專業(yè)類書籍和文獻(xiàn)的閱讀量不夠，就連消遣類圖書及雜志的閱讀量也明顯偏低。另外，大學(xué)生為什么多數(shù)缺乏閱讀計(jì)劃，這也是根據(jù)調(diào)查結(jié)果所提出的問題。

實(shí)地觀察還發(fā)現(xiàn)，大一、大二的學(xué)生由于課業(yè)壓力較重，其閱讀應(yīng)用型書籍和專業(yè)書、教輔類書籍的數(shù)量相對(duì)多一些，為了排解課業(yè)壓力會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)或者雜志來消遣。大三、大四功課沒有一、二年級(jí)的繁忙，而更多的需要考慮自己的工作及前程，對(duì)專業(yè)類書籍的選擇更多是關(guān)于考研和畢業(yè)論文相關(guān)的，并且對(duì)心理、勵(lì)志、社交類書籍的閱讀數(shù)量也大大增加。而這些看似普遍化的閱讀現(xiàn)象卻多數(shù)為學(xué)生自發(fā)的選擇，而并非事先制定過完整的閱讀計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中更傾向于自發(fā)性和隨意性。

（四）閱讀方法

上面關(guān)于閱讀計(jì)劃的問題也可以歸屬為閱讀方法的問題。而在其他關(guān)于閱讀方法的問題中，“您讀書的時(shí)候會(huì)做讀書筆記嗎？”，只有1%的人是“每本都做”，最多的是選擇“偶爾會(huì)做”56%，其次是“從來不做”28%；選“大部分會(huì)做”占15%。（見下表）在“課余時(shí)間您會(huì)和同學(xué)老師討論您所讀過的書嗎？”這一問題中，選擇“經(jīng)常會(huì)”的8%；“有機(jī)會(huì)就討論”22%；“偶爾討論”56%；“從來不討論”14%。綜合分析結(jié)果說明，學(xué)生多數(shù)是沒有掌握閱讀的方法，不懂得如何才是最有效的閱讀。尤其是針對(duì)一些需要精讀的專業(yè)書籍和文獻(xiàn)，正確的閱讀方法可以達(dá)到好的閱讀效果。另外一組關(guān)于教師開書單效果的問題：“問題11：您的老師會(huì)給您開列一些要讀的書目單嗎？”，選擇“每個(gè)老師都會(huì)給”2%；“大部分老師會(huì)給”23%；“個(gè)別老師會(huì)給”63%；“沒有老師給過”12%。“問題12：老師列在書目單上的書您都會(huì)讀嗎？”，選擇“每本都讀”1%；“大部分會(huì)讀”20%；“偶爾會(huì)讀”70%；“從來不讀”9%。

這組調(diào)查結(jié)果值得思考的是教師在積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀以及教授正確的閱讀方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是否會(huì)產(chǎn)生很積極的作用。

五、建議

（一）以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生閱讀習(xí)慣

從現(xiàn)在所調(diào)查的大學(xué)生閱讀中所存在的問題來看，對(duì)于大學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。閱讀習(xí)慣是一步步養(yǎng)成的，初期要培養(yǎng)閱讀興趣，有意識(shí)地、硬性地安排閱讀時(shí)間，通過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，逐步使閱讀成為學(xué)習(xí)、生活、休閑不可缺少的內(nèi)容。而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是以經(jīng)典閱讀為導(dǎo)向的。大學(xué)是精英文化的領(lǐng)地，經(jīng)典閱讀應(yīng)該得到大力的倡導(dǎo)，經(jīng)典閱讀是提升素養(yǎng)、陶冶性情、呼喚心靈的不可替代的手段。經(jīng)典著作有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成與身心健康發(fā)展；有利于學(xué)生文化理解力和批判力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)圖書館建設(shè)，營造讀書氛圍

少數(shù)民族地區(qū)高校圖書館由于信息相對(duì)閉塞，經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，致使圖書來源相對(duì)單一，圖書種類及檢索信息相對(duì)不夠完善。加強(qiáng)圖書館建設(shè)，改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍可以使學(xué)生提高借閱的頻率。另外，圖書館還可以積極開展校內(nèi)的讀書活動(dòng)，讓讀者了解館藏，喜歡上圖書館，以帶動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，積極參加到讀書行列。

（三）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方法

本次調(diào)查還呈現(xiàn)出的問題是大學(xué)生的閱讀取向和閱讀方法需要指導(dǎo)。高校對(duì)于學(xué)生所要上的課程一般都會(huì)做明確的規(guī)范，但在學(xué)生閱讀上卻力量不足。雖然閱讀屬于個(gè)人行為，但是多數(shù)學(xué)生在面對(duì)浩瀚書海時(shí)都表現(xiàn)出了無助�！白x什么樣的書”“怎么讀書”是多數(shù)學(xué)生的困惑，我國著名學(xué)者馮友蘭總結(jié)讀書要“精其選，解其意、知其言、明其理”。因此，迎合大學(xué)生需求的合理的閱讀取向引導(dǎo)和閱讀方法傳授非常的重要。學(xué)校可以開設(shè)相關(guān)的閱讀課程來教授學(xué)生如何針對(duì)不同內(nèi)容的書運(yùn)用不同的閱讀方法。

（四）合理引導(dǎo)大學(xué)生利用電子閱讀資源