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數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆(通用19篇)

數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆(通用19篇)

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇1

  隨筆資料:這學(xué)期從村小轉(zhuǎn)過來的學(xué)生中,有兩個(gè)特別有特色,其中一個(gè)不管做什么始終低著頭,好像永遠(yuǎn)在低頭認(rèn)罪,另一個(gè)課堂上總是拿著筆不停地寫著,這兩個(gè)孩子一入學(xué)我就發(fā)現(xiàn)他們與眾不同,多次溝通效果總是不盡人意。開學(xué)一個(gè)月來除了會(huì)讀一些大數(shù)外,本學(xué)期所學(xué)的其它的知識(shí)掌握的都不是太好,有些根本就沒有掌握。在這中間也斷斷續(xù)續(xù)地對(duì)他們進(jìn)行過一些輔導(dǎo),但由于基礎(chǔ)太差,收效甚微。有時(shí),看到他們簡單的問題都不知道,我真有點(diǎn)惱火,語氣也有些硬,這樣一來,這兩個(gè)孩子看到我更不敢講話了。

  本周教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù),在計(jì)算方面,其實(shí)考察的就是學(xué)生的技能,沒有過多的思維含量,一般智力水平的人都能接受。可從第一次教學(xué)口算后的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)人是一題也不會(huì)。怎么辦呢?昨天中午,我叫來了兩個(gè)人,了解到他們原來連兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算、筆算都不會(huì),100以內(nèi)的加減法也不熟練。于是我就從兩位數(shù)乘一位數(shù)慢慢手把手地教他們一題一題的做,一個(gè)中午下來,其中的一個(gè)已經(jīng)會(huì)做兩位數(shù)乘兩位數(shù)了,另一個(gè)還有點(diǎn)困難,在輔導(dǎo)他們做的時(shí)候我總是不斷地鼓勵(lì),并不時(shí)地挑起他們學(xué)習(xí)的欲望:告訴他們?nèi)绻@樣下去,肯定能學(xué)好,只要他們愿意學(xué),一有空就來找我,我都會(huì)教他們。上課了,兩個(gè)孩子高興地走了。

  今天早上,我正在“游”飯碗,忽然聽到一聲清脆的喊聲:老師好。一個(gè)月來,這個(gè)孩子可是第一次叫我,當(dāng)時(shí)我真的很激動(dòng),連忙問道:想不想做題,她馬上轉(zhuǎn)過身跑到教室里拿來作業(yè)本。又經(jīng)過一個(gè)早晨的輔導(dǎo),這兩個(gè)孩子進(jìn)步都挺大:一個(gè)已經(jīng)能慢慢跟上教學(xué)節(jié)奏,學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù),速度是非常慢的,另一個(gè)也已經(jīng)會(huì)做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題了;經(jīng)過兩天親密接觸,兩個(gè)孩子和我不再陌生,愿意與我交往,這才是主要的。

  思考一:雖然我不太認(rèn)同:沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師,但我認(rèn)為只要教師肯付出,接受能力差的學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)是沒有問題的。通過接觸這兩個(gè)孩子,如果他們基礎(chǔ)能好一些,我也有耐心一些,相信他們也能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  思考二:這兩個(gè)孩子從小父母就出去打工,一直跟著爺爺、奶奶生活,農(nóng)村的老人,一般都沒有文化,在家中,他們只能供給孩子們最簡單的吃穿,至于教育方面,只能靠天收,特別是有些年齡偏大些的長輩,家庭教育簡直就是空白。其實(shí)在我們學(xué)校,通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有近四分之一學(xué)生的父母一方或雙方出去打工,這一現(xiàn)狀給農(nóng)村的教育帶來了一大難題:一方面,由于長期跟隨老人,缺乏教育,這些學(xué)生的行為習(xí)慣差,給教育帶來了困難;另一方面,由于他們?nèi)狈υ缙诘闹橇⒚山逃蛯W(xué)習(xí)期間必要的家長監(jiān)督,不少都成了學(xué)習(xí)上的“釘子戶”?吹竭@種情況,每次家長會(huì)我都不會(huì)放棄向家長灌輸掙錢重要,孩子也重要的思想,可家長們看到的是都眼前的利益,孩子成才與否那是今后的事情,現(xiàn)在還不著急。我估計(jì),今后相當(dāng)長的的一段時(shí)間,留守兒童的教育問題將會(huì)成為農(nóng)村教育的一塊心病。

  思考三:孩子們的心理也有一桿秤,你親近他,他也能親近你。有了親近,他將愿意接受你的教育。就拿今天的例子來說吧,過去的一個(gè)月,我也沒有少教過他們,可就是吃力不討好,可我一旦改變了方式,孩子們就會(huì)主動(dòng)找到我,有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,學(xué)習(xí)效果顯著就明顯不一樣。如果我能堅(jiān)持一個(gè)月,這兩個(gè)孩子肯定會(huì)有不小的進(jìn)步,但愿能堅(jiān)持吧!

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇2

  一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

  新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性,把課堂還給學(xué)生,多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí),新教材的資料更要求教師對(duì)教材理解得很透,抓住重難點(diǎn),能很好地啟發(fā)學(xué)生思考,而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究,尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生,他們的自學(xué)潛力,理解潛力還不是很強(qiáng),所以教師更要講得精,更要善于引導(dǎo),放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如此刻我教的有兩個(gè)班的學(xué)生,其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍,設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會(huì)成為菜市場,毫無章法;而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜,我們得讓他們有話講,適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會(huì)成為一潭死水,毫無生機(jī);比較理想的教法是老師必須要擔(dān)好引導(dǎo)者的“職責(zé)”,引導(dǎo)思維活躍的學(xué)生掌握正確的思考方式,而對(duì)于沉悶的課堂,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心,我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  要成為一名教師,光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂“身正為范,學(xué)高為師”,要作一個(gè)好老師,不僅僅要能得學(xué)生心,還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用,無論是工作還是學(xué)識(shí)上都就應(yīng)讓學(xué)生佩服,這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生信任感,才會(huì)甘心聽從你的教導(dǎo),才會(huì)喜歡上你的課。老師對(duì)學(xué)生的承諾必須要做到,比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品,必須要在承諾的時(shí)間內(nèi)歸還,否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì)大打折扣,學(xué)生對(duì)老師沒有信任感后,無論你實(shí)施的什么制度和提出的推薦,學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生抵抗情緒,管理和教學(xué)工作就很難開展。

  三、做好充分的課前準(zhǔn)備和課堂管理

  備課既注重知識(shí)的落實(shí),也努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,每一課都做到“有備而去”,這樣在時(shí)間的支配和知識(shí)上的引導(dǎo),我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維,我經(jīng)常讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口,動(dòng)筆,拿著筆上課,改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣,學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì),應(yīng)親自參與管理,不能一味地推給班主任,否則威信只會(huì)建立在班主任那里,次數(shù)多了,學(xué)生只會(huì)厭煩你。

  四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)

  除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外,對(duì)于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè),檢查任務(wù)就交給小組長和科代表,我在班上成立了數(shù)學(xué)興趣小組,確定小組長,由小組長來檢查,小組長的作業(yè)由科代表來檢查。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇3

  數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的意識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出,要使學(xué)生“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,建立數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維”。如何理解數(shù)感,如何在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立數(shù)感,是值得研究和思考的問題。

  一 、 創(chuàng)設(shè)情境,在真實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)感

  一個(gè)良好的,適應(yīng)學(xué)生心理需求的教學(xué)情境,能讓學(xué)生注意力集中,思維活躍,大面積參與,使抽象的數(shù)學(xué)具體化,緊張的情緒輕松化,“若隱若現(xiàn)”的數(shù)感真實(shí)化。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在真實(shí)情境和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),從具體的問題到抽象的概念,得到抽象化的知識(shí)后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中去。

  例如在一年級(jí)“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的情境:“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動(dòng)課時(shí)的情景嗎?大家一起去滑梯,去蕩秋千,去騎木馬……”學(xué)生們對(duì)幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了,這時(shí)教師適時(shí)運(yùn)用多媒體出示一個(gè)歡快、溫馨的幼兒活動(dòng)的畫面:“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個(gè)幼兒園里的活動(dòng)器械嗎?”于是,小學(xué)生們開始興趣盎然地?cái)?shù)數(shù):1只滑梯,2個(gè)秋千,3只木馬……從而經(jīng)歷了一個(gè)從日常生活中抽象出數(shù)的過程,理解了數(shù)的意義?梢,情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ),如果較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,學(xué)生不但較容易將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)起來,獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí),而且讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生的數(shù)感意識(shí)得以萌芽。

  二 、體驗(yàn)生活,在生活實(shí)例中啟蒙數(shù)感

  數(shù)感的形成是一個(gè)潛移默化的過程,需要用較長的時(shí)間逐步培養(yǎng),在生活中不斷地積累。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分挖掘?qū)W生的生活資源,將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上,讓學(xué)生自己去感悟、探究,用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍的事物,用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流。從中提高學(xué)生對(duì)數(shù)的敏銳程度,形成對(duì)數(shù)的良好直覺,啟蒙學(xué)生的數(shù)感。

  1.聯(lián)系身邊事物,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

  生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感就是讓學(xué)生感知周圍的世界所具有的量化的意味。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí),開展了“天天和數(shù)交朋友”辨論會(huì),有的學(xué)生慷慨陳辭:“早晨要看手表幾點(diǎn)起床;打電話要看電話號(hào)碼;進(jìn)教室要看幾樓幾班……我們每天不和數(shù)打交道就不行”……這樣,通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物中具體數(shù)量的感知和體驗(yàn),使學(xué)生加深理解數(shù)的意義,為建立數(shù)感奠定了基礎(chǔ)。

  2.感受生活實(shí)例,形成對(duì)數(shù)的良好直覺

  引導(dǎo)學(xué)生感受生活實(shí)例,并從中深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),不僅能使學(xué)生加深數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的理解,而且更重要的是使學(xué)生形成對(duì)數(shù)的良好直覺。教師在平時(shí)教學(xué)中要善于捕捉生活現(xiàn)象,采擷與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí),有些同學(xué)不理解5-0=□,我讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子來說明為什么5-0=5?學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)了起來,紛紛舉手:生1:我的想法是:比如說有5個(gè)蘋果,吃了0個(gè),也就是一個(gè)都沒吃,所以還剩5個(gè),5-0=5。生2:今天媽媽給了我5元錢,我現(xiàn)在一點(diǎn)也沒用,還有5元錢,列式5-0=5……這些例子都是生活中身邊的事,學(xué)生很容易理解和接受,明確了不管5個(gè)蘋果,5元錢還是其他物品,只要減去0,就都是從5個(gè)東西里去掉0個(gè),也就是一個(gè)都沒去掉,所以5減0還是等于5。從而在這些生活實(shí)例中體會(huì)了數(shù)的含義,初步建立了數(shù)感。

  三、活動(dòng)激智慧,在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而數(shù)學(xué)活動(dòng)又是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化并自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)過程的活動(dòng),人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感和能力都在活動(dòng)中匯合并得到表現(xiàn)。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),始終把兒童的活動(dòng)作為主體發(fā)展的基礎(chǔ)與載體,提供開闊的活動(dòng)時(shí)空,讓學(xué)生有自主探索、合作交流、積極思考和操作等活動(dòng)的空間,使學(xué)生的數(shù)感真正得到發(fā)展。

  1.構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生感應(yīng)數(shù)在何處

  教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),幫助他們在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中把握數(shù)的大小、順序等相對(duì)關(guān)系,用數(shù)來表達(dá)和交流信息,使學(xué)生感應(yīng)數(shù)無處不在,體驗(yàn)數(shù)感的存在。如為了讓學(xué)生感應(yīng)信息數(shù)字化,教師構(gòu)建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái):讓學(xué)生把自己父母的居民身份證號(hào)碼抄下并且解讀。當(dāng)明白了身份證號(hào)各位數(shù)字所代表的信息后,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次校長助理,仿照身份證號(hào)碼的設(shè)置,為學(xué)校設(shè)計(jì)全校學(xué)生的學(xué)號(hào)。經(jīng)常開展這樣的活動(dòng),使學(xué)生感應(yīng)到數(shù)能表達(dá)和交流信息,而且數(shù)就在生活中。

  2.開放活動(dòng)時(shí)空,讓學(xué)生感受數(shù)有何能

  學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)一般有枯燥無味、神秘難測之感。為此,教師在教學(xué)時(shí)要開放活動(dòng)時(shí)空,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走向社會(huì),使之感受到數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。如在認(rèn)識(shí)厘米、米以后,我?guī)W(xué)生走出教室,讓學(xué)生小組合作用一根5米長的繩子結(jié)合估算實(shí)際丈量校園內(nèi)某一地方的長度,進(jìn)一步加深對(duì)米等長度單位的認(rèn)識(shí)。往后我又隨機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng),讓學(xué)生以繩子當(dāng)籬笆,去圍一塊地,開展“看哪個(gè)小組圍得多”操作活動(dòng),學(xué)生很有創(chuàng)意的想出了各種五花八門的圍法,有在操場上圍成長方形的,有靠一邊圍墻的,還有找一個(gè)角靠了兩邊墻圍的……學(xué)生通過相互比較,最后擇優(yōu)選定了操作的方法。這樣讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),就使原來枯燥乏味的單位概念教學(xué)“鮮活”了起來,學(xué)生也更加喜歡數(shù)學(xué),更好地應(yīng)用數(shù)學(xué),使學(xué)生的數(shù)感得到進(jìn)一步的發(fā)展。

  四、“以人為本”, 在估算中增強(qiáng)數(shù)感

  生活中很多時(shí)候都要用到估算,而不需要精確計(jì)算。新課標(biāo)也指出估算相對(duì)于精確計(jì)算在日常生活中有著更廣泛的實(shí)際應(yīng)用,更是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一。因此,我們在教學(xué)中要善于抓住各種有利時(shí)機(jī),改變學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)識(shí),創(chuàng)造性地活用教材,讓學(xué)生常估算,多交流,從而感受估算魅力,增強(qiáng)估算意識(shí),形成較強(qiáng)的量化能力,逐漸養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  如:“一本書9元,全班52人,全班每人買一本大約需要多少錢?”在估算過程中有的學(xué)生認(rèn)為:“10×50 = 500,估計(jì)在500元左右!庇械膶W(xué)生認(rèn)為:“10×52 = 520,不到520元。”有的學(xué)生可能說:“9×50 = 450,肯定比450元多。”對(duì)于這些方法,教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì),并為他們提供合作交流的機(jī)會(huì),讓他們在相互交流中,比較各種算法的特點(diǎn),不斷完善自己的估算方法,逐步發(fā)展估算的意識(shí)和策略,從而將估算內(nèi)化為一種自覺、自主的意識(shí),進(jìn)而形成一種習(xí)慣,使學(xué)生在不斷地估算中發(fā)展自己的數(shù)感。

  綜上所述,數(shù)感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程,需要在較長時(shí)間的充分感知、體驗(yàn)和感受中逐步建立起來。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,深入鉆研教材,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的情景,探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,把培養(yǎng)數(shù)感的任務(wù)落實(shí)到具體的教學(xué)過程。讓學(xué)生在對(duì)數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中,逐步形成解決問題的策略,形成良好數(shù)感,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇4

  對(duì)于剛步入初一的新生來說,等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同:課程種類的驟然增多,知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化,以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高,學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及,難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,初一是引導(dǎo)入門,打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法:

  一、上好第一節(jié)課,取得學(xué)生的信任

  初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài),認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜,從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”,在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活,賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受,去關(guān)注學(xué)生的情感。社會(huì)各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來,從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。

  “興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣,才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響,所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì),憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì),敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生,征服學(xué)生,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

  二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)

  由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化:先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù),體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍,其特點(diǎn)是概念多,基礎(chǔ)性強(qiáng),與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象,方法更為靈活。所以在教學(xué)中,應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題,形成“立體思維”意識(shí),拓寬思維的廣度;谏鲜鲈,初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。

  三、因勢利導(dǎo),掌握正確的學(xué)習(xí)方法

  剛進(jìn)入初一的學(xué)生,第一次接觸初中的數(shù)學(xué),此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先,要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí),提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,弄清例題,并完成簡單的一些題目,把存在的問題及時(shí)在書中注明;其次,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記,讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng),重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生,書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),作業(yè)中,哪些須獨(dú)立完成,哪些可討論完成,哪些是在老師提示下討論完成,應(yīng)分不同層次要求學(xué)生,同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改;最后,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí),比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中,做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí),讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系,還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí),找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系,從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。

  在學(xué)習(xí)過程中,初一學(xué)生考慮問題較單純,不善于進(jìn)行全面深入的思考,對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí),往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。因此,在教學(xué)中,教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì),細(xì)心捉摸其思考問題的方法,不要輕易下結(jié)論。

  四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問題,他們想獲得這些知識(shí),好奇又心強(qiáng),但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評(píng),也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如:對(duì)于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對(duì)于提問有錯(cuò)誤的學(xué)生,教師不要批評(píng)或諷刺,挖苦,要表揚(yáng)他們的'閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問競賽活動(dòng),一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補(bǔ)充回答,這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。

  在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,不能都按照課本按部就班,教師必須從實(shí)際出發(fā),因人施教,因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識(shí)。

  五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng),精煉多講

  在目前的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向:加快教學(xué)進(jìn)度,壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識(shí)發(fā)生過程遭到壓縮,學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),通過對(duì)學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn),我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺,如果有的教師“望生成龍”心切,剛開始一味趕進(jìn)度,以騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容,提高要求,這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒時(shí)間去消化,理解不透徹,導(dǎo)致作業(yè)無從下手,錯(cuò)誤率高,測驗(yàn)得不到好成績,這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。

  尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷,其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕,厭惡情緒,甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好,干脆不學(xué)了”的想法,這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等,針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn),我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課,使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度,課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間,精選一些中下學(xué)生“跳一跳,能摘得著”的例題,習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目,由易到難,禮貌,兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生,以能者多做為原則,使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中,學(xué)生接受和輸出的信息大大增加,達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對(duì)于部分稍差的學(xué)生,我采取逐題完成的方法,不要求他們作業(yè)的數(shù)量,但是要求他們在有理數(shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng),使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受,明白失誤原因,消除疑難問題?傊M(jìn)度要適當(dāng),教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展,穩(wěn)步推進(jìn)。

  總之,要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程,首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇5

  高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,低耗時(shí)、高效益,達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,從“不會(huì)”到“會(huì)”,變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)教師上了無數(shù)節(jié)課,靜下心來反思一下,我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時(shí)候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

  通過對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)的有效探究,結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐,其實(shí),課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師,而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說,更多的時(shí)候是學(xué)生不知說什么、怎么說,這問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。六年級(jí)學(xué)生一方面抽象思維、動(dòng)手操作、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng),另一方面面臨畢業(yè),學(xué)習(xí)壓力大,情緒易波動(dòng),自我控制能力變得不如以前。因此,在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級(jí)學(xué)生心理、生理、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念,因勢利導(dǎo),努力提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)。下面,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,從以下幾個(gè)方面談一談對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識(shí)的反思:

  一、掌控課堂教學(xué)時(shí)間。

  正所謂向40分鐘要質(zhì)量,一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因,也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形式能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師不能一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

  二、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境。

  良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神,融洽師生關(guān)系,教師把愛心帶進(jìn)課堂,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生,把溫暖送給學(xué)生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍,創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

  三、充分利用教學(xué)資源。

  教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”講到底的落后狀況,多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等,這樣既可節(jié)約板書,有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時(shí)間,又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,利于學(xué)生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方,需要我們多加揣摩,多利用?梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用,也不失為提高課堂效率的有效手段,更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧。

  在一般的教學(xué)中,教師就問題提問題,較直觀,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個(gè)角度,各個(gè)層次分解成若干小問題,使每個(gè)問題既緊扣大題,又有一層的價(jià)值,學(xué)生通過對(duì)問題的思考回答中得到分析問題,綜合問題的能力,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,這樣,學(xué)生的思維就越來越靈活,更富有創(chuàng)意,培養(yǎng)出時(shí)代的新人。

  總之,有效激活六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識(shí)應(yīng)是:有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),有效的創(chuàng)設(shè)問題情境,有效的引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究、合作交流;有效的將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際生活,學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn);有效激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生體驗(yàn)成功,建立信心。對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長,這需要我們不斷地去探索和研究,去尋找最有效的教學(xué),使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇6

  中班開學(xué)的第一個(gè)月,發(fā)現(xiàn)孩子們都有了很大的提高和提高,變得更懂事,也更能干了,可是也有一些孩子不僅僅沒有提高,反而更加焦躁了。因?yàn)橛行陆處煹募尤,再加上這些孩子可能本來就有點(diǎn)兒開學(xué)綜合征,所以每一天上學(xué)都悶悶不樂的,他們不哭也不鬧,可是他們就是不開心,一個(gè)人默默地縮在自我的位子上。

  第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的不開心寶寶是陳沫言,他每一天早上都自我一個(gè)人默默地走進(jìn)教室,不哭不鬧也不和教師打招呼,我和他講話他也沒有反應(yīng),發(fā)現(xiàn)這個(gè)情景以后,我就故意去逗逗他,問他是不是不開心,他一開始不肯說,之后才開始說自我想回家,我很老套的和他說:“小朋友們要上學(xué)就像爸爸媽媽要上班一樣的呀!边@些話以前已經(jīng)說過無數(shù)次了,可是這次卻還是發(fā)揮了神奇的效果,我仔細(xì)想了想真正發(fā)揮效果的應(yīng)當(dāng)不是我說話的資料,而是我發(fā)現(xiàn)了陳沫言在不開心,并且所以去安慰他,所以他感受到了教師對(duì)他的重視,就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了,我繼續(xù)和他玩,和他講話,他慢慢地恢復(fù)了以前上學(xué)的狀態(tài)。

  發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不開心寶寶以后,第二個(gè)第三個(gè)我也一個(gè)接一個(gè)的把他們找了出來。之后發(fā)現(xiàn)的是李雨萱,然后是于俊楠,最近發(fā)現(xiàn)的一個(gè)是張智熠。發(fā)現(xiàn)他們生活在不歡樂中,我就故意去逗他們開心,撓撓癢癢,一齊玩呼啦圈,讓他們明白教師很關(guān)心他們,比起哭鬧的孩子,他們更容易被忽視掉,我也很慶幸能發(fā)現(xiàn)他們的不歡樂,幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài),對(duì)整個(gè)班級(jí)的精神狀態(tài)也是一個(gè)很好的調(diào)整,每一個(gè)孩子都喜歡教師,才會(huì)配合教師,才會(huì)讓中一班變得更好。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇7

  每次吃飯,總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子,對(duì)他們,我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對(duì)他們來說只是耳邊風(fēng),達(dá)不到良好的教育效果。怎樣辦呢之后,我靈機(jī)一動(dòng),為什么不換一種教育方式呢于是,在一次午餐前,我從阿姨手里接過飯菜時(shí)就故意大聲的說:“今日的飯菜好香哦!你們聞到了嗎”這時(shí),孩子們的注意力一下子集中了起來,都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說:“真的,好香!”“今日的蔬菜聞起來也很香,必須也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子,大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好處呢”我剛說完,好多小朋友都爭著要回答,飛飛說:“教師,我媽媽說多吃蔬菜就會(huì)不生病,還會(huì)更聰明!毙∪阏f:“吃蔬菜會(huì)變得更漂亮!薄芭,是嗎那還有誰也喜歡吃蔬菜呢”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下,大家的熱情高漲,就連幾個(gè)不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然,那天的蔬菜是供不應(yīng)求,并且小朋友吃飯的速度也快了很多,菜好吃,飯也多吃了。

  從此,在每次吃飯前,我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀,用自我的熱情來帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣,幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了,這就是吃飯中的樂趣吧!

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇8

  三位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元有這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):一、兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算;二、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算;三、速度、時(shí)間、路程三個(gè)量之間的關(guān)系;四、積的變化規(guī)律;五、估算。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材的編排上是分兩塊(口算和筆算)逐步呈現(xiàn)的。在解讀教材的過程中,我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教材在編排上前后聯(lián)系緊密,特別是速度、時(shí)間、路程三個(gè)量的關(guān)系與積的變化規(guī)律兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然教材上安排了集中教學(xué)的例題,但在這之前有過多次滲透。

  考慮到教材編排上的特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)時(shí)我沒有按照教材安排的次序依次教學(xué),而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了局部整合:

  一、速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系的整合教學(xué):

  1、口算這一節(jié),過去已經(jīng)多次接觸,本班大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握,兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間過于充裕;另外,為了更充分地利用主題圖的資源,我將速度、時(shí)間、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué),并在提出問題、解決問題的過程中第一次初步滲透三個(gè)量之間的關(guān)系。

  2、筆算教學(xué)置于具體的問題情境中,利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度為媒介,引出筆算內(nèi)容,學(xué)生自主探索筆算方法后,重新審視問題,對(duì)比問題,從而發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn):速度×?xí)r間=路程。至此,教材上還沒有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系。

  二、積的變化規(guī)律,早在三年級(jí)時(shí),教材上曾見過類似規(guī)律的探索,但當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察,由于沒有明確的引導(dǎo),學(xué)生的思考不能得以深入,這可能就是初次接觸。本單元在教學(xué)這一內(nèi)容之前,教材上安排了兩道有關(guān)練習(xí)。練習(xí)之初,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),但效果不盡人意,為了能解決這個(gè)問題,我利用照樣子寫一寫的形式,讓學(xué)生先寫后說,兩次練習(xí)后,學(xué)生雖然還沒有形成完成的知識(shí)塊,但有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題。

  面對(duì)教材提供的資源,重新整合教材進(jìn)行教學(xué),我感到這樣處理有一些好處:

  一、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,增大的課堂教學(xué)容量,本單元教材上安排了9課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,可進(jìn)行整合后,如今我只用了7課時(shí)就基本完成了這一單元的教學(xué)任務(wù),省下的時(shí)間就可以對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行深入拓展:比如,速算是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,考慮到學(xué)生的興趣,教學(xué)中我就另外安排了一節(jié)課進(jìn)行速算規(guī)律的探索。

  二、利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí),教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素:系統(tǒng)呈現(xiàn)知識(shí),但在具體的單元內(nèi),為了體現(xiàn)知識(shí)的先易后難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn),有些知識(shí)點(diǎn)在編排上系統(tǒng)性不太強(qiáng),教學(xué)起來總感到知識(shí)間是一塊一塊的呈現(xiàn)的,但進(jìn)行整合后,不少知識(shí)點(diǎn)都融合在一起,形成密不可分的知識(shí)鏈。

  三、利于了解學(xué)生“原生態(tài)”的思維情況,孩子雖小,但班上總有一些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好,每天都能提前預(yù)習(xí)新的內(nèi)容,這樣一來,課堂上每教學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容,這些學(xué)生就成了老師的代言人,課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講,不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?蓪(duì)教學(xué)內(nèi)容整合后,每一個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線上,每當(dāng)出現(xiàn)問題,只有自己想辦法解決,雖然這一過程相當(dāng)困難,但這確實(shí)是學(xué)生自己的智慧,值得肯定。當(dāng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言概括:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積也跟著擴(kuò)大或縮小幾倍,此時(shí)學(xué)生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的。

  不過,這樣處理后,也讓我感到一絲遺憾:沒有完整的課堂教學(xué),感悟不深。比如,教學(xué)積的變化規(guī)律,由于提前孕伏,這節(jié)內(nèi)容是分段進(jìn)行,當(dāng)?shù)竭_(dá)教材安排的內(nèi)容時(shí),大部分學(xué)生已基本掌握了這些內(nèi)容,新授課也就沒了“新”的感覺,只是讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題而已。本來我想在這課上有所創(chuàng)新,看來今年是沒有希望了。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇9

  作為一線教師,都想創(chuàng)建自己的高效課堂,那么又怎樣能達(dá)到真正的高效呢?通常的理解就是一節(jié)課下來,孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識(shí),孩子和老師心情都是輕松愉悅的,老師沒有太多的遺憾,學(xué)生意猶未盡,孩子由不喜歡到喜歡。由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而,要構(gòu)建有效教學(xué)并不能只有一兩個(gè)方面做到就能夠達(dá)到,需要教師多方面的努力。

  1、采取教學(xué)方法新穎

  新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容的單一化和教學(xué)形式的格式化,要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn),在教學(xué)方法上不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,全過程地參與新知識(shí)的探究學(xué)習(xí),使抽象的東西具體化,學(xué)生在輕松的探討中學(xué)習(xí),興趣盎然。

  2、有效的教學(xué)應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過程。如果只是教師講、學(xué)生聽,那么師生之間的交流就是單向的,這樣,必然存在著局限性。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的,教學(xué)過程應(yīng)該包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng),也就是說,知識(shí)是合作掌握的。同時(shí),師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙,并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。

  營造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿激情并富有吸引力的教學(xué)情景,這樣學(xué)生的思維就會(huì)緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此,教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動(dòng)有趣的語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營造舒適的課堂氛圍,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂。同時(shí)在教學(xué)過程中,教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境問題,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引起學(xué)生探索的興致,使之自覺地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

  4、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。

  為此,教師在教學(xué)過程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我怎么想的?”,“為什么這么想?”,“我的解題途徑是否最佳的?”,“是否還有更好的解題途徑?”,“今天學(xué)的這些知識(shí)有什么聯(lián)系?”等等,通過這樣問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。

  積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂。

  有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡單巧妙、新穎自然教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格,設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入,在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過來,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài),才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇10

  一、全面?zhèn)湔n——用好教材

 。1)備知識(shí)體系

  在我們課堂教學(xué)中,要對(duì)教材深入研究,反復(fù)琢磨,充分發(fā)揮教材所隱含的知識(shí)體系和內(nèi)在的導(dǎo)向作用。要想發(fā)揮教材隱含的知識(shí)體系和內(nèi) 在的導(dǎo)向作用談何容易,所以備課要備知識(shí)體系,提高備課的高度。

  如在講概率與統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)之前,我就先拿出了高等數(shù)學(xué)里的概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì),(可以在百度里直接輸入你要查找的知識(shí)名稱即可)對(duì)事件的直觀意義,有限等可能概型,一類無限等可能概型,概率的公理化,條件概率等一些數(shù)學(xué)概念再學(xué)習(xí),這些知識(shí)也許在我們的課堂中不可能用上,可是它可以大大縮短我們一些不必要的講解。不知道大家有沒有這樣的感覺,在我們講解某個(gè)問題時(shí),想了一大堆語言描述和講解,繞了一大圈,就是說不到點(diǎn)子上,課堂時(shí)間白白浪費(fèi)先不說,學(xué)生也越聽越糊涂。相反,如果我們對(duì)知識(shí)的內(nèi)含和外延已有所了解,那么恰當(dāng)?shù)恼Z言描述只需一兩句即可。所以,我們只有在備課前對(duì)這部分知識(shí)的體系有所解,再去看教材,才能真正領(lǐng)會(huì)到教材的編排意圖和內(nèi)在的導(dǎo)向作用,有的放矢。

 。2)備教材

  教材是綱,是我們教學(xué)的藍(lán)本,在整個(gè)的教學(xué)過程中起著不可替代的作用。所以,教師自己必須自己直接與課本對(duì)話而不要急于去找現(xiàn)成的教案。

  如反比例函數(shù)的應(yīng)用這節(jié)課,它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷分析實(shí)際問題中變量之間的關(guān)系,建立反比例函數(shù)模型,進(jìn)而解決實(shí)際問題以及讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,增加應(yīng)用意識(shí),提高運(yùn)用代數(shù)方法解決問題的能力。教材是以一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問題引入的:一野外考察小組為了安全迅速通過一片濕地,他們沿著前進(jìn)的路線鋪墊了若干木板,構(gòu)筑成一條臨時(shí)通道,從而順利的完成了任務(wù)。讓學(xué)生解釋其中的道理。教材設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題:

  1、用含S的代數(shù)式表示P,P是S的反比例函數(shù)嗎?為什么?

  2、在直角坐標(biāo)系中,作出相應(yīng)的函數(shù)圖象。

  3、請(qǐng)利用圖象對(duì)1,2作出直觀解釋。接下來教材編排的做一做是給出了電流與電阻之間的函數(shù)關(guān)系圖象,讓學(xué)生寫出函數(shù)表達(dá)式,并完成表格。教材的最后設(shè)計(jì)了一道小綜合試題。

  如果我們仔細(xì)研究,反復(fù)琢磨教材的編排意圖,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所隱含的知識(shí)體系:實(shí)際問題文字語言表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)關(guān)系式表達(dá)式——轉(zhuǎn)化——函數(shù)圖象表達(dá)——轉(zhuǎn)化——數(shù)學(xué)表格表達(dá)——轉(zhuǎn)化——實(shí)際問題文字語言描述,這樣我們不僅順利的完成了教學(xué)目標(biāo),還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。這正是教材編排的高妙之所在。

  再如九年級(jí)上冊第71頁C組試題的編排,第一題,體現(xiàn)了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法,而第四題又體現(xiàn)了從一般到特殊的思想方法。這正是教材編排的內(nèi)在導(dǎo)向作用,如果不進(jìn)行鉆研,我們就可能會(huì)就題論題,很難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)在的知識(shí)體系。

 。3)查閱相關(guān)的輔助資料

  二、大膽質(zhì)疑——超越教材

  可以說數(shù)學(xué)教材是眾多教育專家智慧的縮影,也是教育部門高瞻遠(yuǎn)矚的產(chǎn)物,但教材畢竟是“昨天的產(chǎn)物”,難免存在一些局限性,它不可能及時(shí)反應(yīng)今天的新情況,新問題,這就需要我們要大膽的質(zhì)疑和拓展,要在用好教材的同時(shí)超越教材。

  九年級(jí)下冊課本第41頁習(xí)題第二題:設(shè)正方形的邊長為A,面積為S,試作出S隨A的變化而變化的圖象。關(guān)于自變量A的取值范圍,在去年的教課書上是A大于等于零,當(dāng)時(shí)我們就對(duì)此展開了爭論,有的認(rèn)為只要是整式,在一般情況下都應(yīng)帶上等號(hào),而也有的認(rèn)為當(dāng)?shù)扔诹銜r(shí)正方形不存在,雖然數(shù)學(xué)式子有意義但討論沒有生活實(shí)際意義。最后,我們根據(jù)新課程的理念:要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活實(shí)際,大膽的作出決斷,把等號(hào)去掉。今年的教課書一發(fā)下來,我就迫不及待的查看,結(jié)果發(fā)現(xiàn),在新的教課書上,已經(jīng)把等號(hào)去掉了。

  三、學(xué)會(huì)傾聽——擴(kuò)展自己的知識(shí)視角

  對(duì)于我們所選用的練習(xí)題,我相信,大多數(shù)我們大家都獨(dú)立完成并做正確,我們只是在遇到了有疑問或不理解的地方才去交流和探討,但是我認(rèn)為,即使你做相當(dāng)好,也十分有必要聽聽同事們不同的看法。在處理某個(gè)問題時(shí),你側(cè)重了這方面的知識(shí),我側(cè)重這那方面的知識(shí),而他則側(cè)重了另一方面的知識(shí),所以這樣的交流是十分珍貴的,它會(huì)大大減少了我們教師多年來思維定勢的教學(xué),同時(shí)也使我們的思路更加廣闊,同學(xué)們也會(huì)對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂感到新奇,這樣我們的數(shù)學(xué)課才能有生命力,才能真正成為學(xué)生求知的樂園。基于這樣的思考,平時(shí)我非常注重教研組內(nèi)的合作交流,并虛心傾聽,另外我也注意到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,傾聽大家的看法,在網(wǎng)上我參與了初中數(shù)學(xué)教師沙龍和初中北師大版教師沙龍的討論與交流。

  交流讓你產(chǎn)生靈感,傾聽讓你快速成長。如九年級(jí)下冊第32頁,有一塊如圖所示的四邊形空地,求此空地的面積?這個(gè)問題極其簡單,它的基本作法是把這個(gè)四邊形分割成兩個(gè)三角形,然后作高,利用三角函數(shù)或勾股定理求出高的值,利用三角形面積公式即可求得。而我們老師大都側(cè)重于三角函數(shù)及勾股定理的運(yùn)算,思維定勢在這一種解法上。這時(shí),我就在組內(nèi)提出這樣的疑問,“處理圖形問題的兩大基本手段是分割與重組,我們用分割的方法可以完成了此題,難道就不能用重組的方法解決這個(gè)問題嗎?”在我們的熱烈討論中,另外一種新型的解法逐漸浮出了水面:把四邊形分割成兩個(gè)三角形后重新組合,可組合成一個(gè)等腰梯形,利用梯形的面積公式即可。后來我們把這個(gè)疑問放到了課堂上,學(xué)生的討論十分熱烈。這樣的數(shù)學(xué)課,學(xué)生參與性強(qiáng)也樂于去學(xué)習(xí),學(xué)生收獲的是一種數(shù)學(xué)方法,鍛煉的則是一種數(shù)學(xué)思考,這遠(yuǎn)比數(shù)學(xué)知識(shí)本身重要的多。

  四、虛心接受批評(píng)和指導(dǎo)——在反思中成長

  在剛來求實(shí)的時(shí)候,我最怕同事們來聽課,不用說是領(lǐng)導(dǎo)了,我更怕同事們聽了課,什么也不說?我心里會(huì)想是不是對(duì)我的課不滿意,會(huì)不會(huì)說些什么。可是到了三年級(jí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)恐懼心里已悄然消失了。

  上學(xué)期楊老師聽了我四五節(jié)課,可以說每節(jié)課楊老師都進(jìn)行了“狠批”,但我的心里沒有任何不高興和恐懼,反而我都會(huì)認(rèn)真的傾聽和反思,并及時(shí)整理我的這種反思。楊老師每次聽完課,對(duì)我批評(píng)指導(dǎo)之后,我就感覺到自己又進(jìn)步了很多,腦海里所留下的卻是對(duì)楊老師的敬重和感激。

  五、精心聽課——提升教學(xué)本領(lǐng)

  到許昌和焦作聽課回來后,我就在反思本上寫下這樣兩句話:聽優(yōu)質(zhì)課聽的是一種教育理念和教育思想,聽同事的課更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)和本領(lǐng)。聽省里面的優(yōu)質(zhì)課,我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他們對(duì)教材的處理,以及對(duì)深度與廣度的把握,它側(cè)重于聽,等過了一段時(shí)間后,在我們每個(gè)人的頭腦里所沉淀下來的便是形成的自己的教育理念,這也是我們自己獨(dú)特的教育理念,每個(gè)人都有但又都不會(huì)完全一樣。而聽同事們的課,我們應(yīng)反復(fù)琢磨,他對(duì)問題的處理手段,以及他對(duì)教材知識(shí)的拓展,并積極的想方法幫其完善,他側(cè)重于合作共嬴的積極心態(tài)。只有這樣積極心態(tài),我們才能從同事身上學(xué)到真本領(lǐng)。()我經(jīng)常聽我們?nèi)昙?jí)幾個(gè)老師的課,每一次都會(huì)有很大收獲。

  如劉老師那節(jié)課,對(duì)于課本中的一道例題,她讓學(xué)生說出反比例函數(shù)圖象上某一點(diǎn)的生活實(shí)際意義,這是我備課的時(shí)候所沒有想到的,當(dāng)時(shí)我只簡但的認(rèn)為是一組自變量與因變量的對(duì)應(yīng)點(diǎn)而已。孫老師喜歡對(duì)課本例習(xí)題進(jìn)行變式和拓展,九年級(jí)下冊“最大面積是多少”這節(jié)課中的做一做:原題:某建筑物的窗戶如圖,它的上半部分是半圓,下半部分是矩形,制造窗框的材料總長為15米,當(dāng)X等于多少時(shí),窗戶通過的光線最多?此時(shí),窗戶的面積是多少?變式:若把材料總長15改為A,則矩形的長與寬的比是多少?拓展:有L為長的鋼材,要做成如圖所示的窗框,問小矩形的長寬之比多少時(shí),窗戶的 采光性最好?窗戶面積是多少?曹老師善于對(duì)解題方法和知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行歸納和整理,條理性很強(qiáng),學(xué)生聽起來非常清析。王老師善于讓學(xué)生在練習(xí)中加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用,這樣學(xué)生先感知概念,然后再給出概念,學(xué)生理解自然而又深刻,這符合由感知到理解的新課程理念。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇11

  一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

  生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《美麗的心座》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái),問:"蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成,還可以進(jìn)行思想教育。

  二、 以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

  眾所周知,每一個(gè)孩子都愛問為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

  三、 在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識(shí)。

  兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇12

  贊可夫有可名言:"教會(huì)學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生來說,是一生中最有價(jià)值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。

  作為一名教師,要在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,要讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素,學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義,學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數(shù)學(xué)思維。

  數(shù)學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響,通過個(gè)體自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。在整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從小學(xué)的直觀數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展,空間的、抽象的、邏輯推理思維會(huì)占據(jù)優(yōu)勢地位下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

  一、教學(xué)中要注重培育學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和個(gè)性思維品質(zhì)

  所謂個(gè)性思維品質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)教學(xué),培育學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性。初中數(shù)學(xué)課程把?數(shù)學(xué)思考?、?解決問題?作為課程目標(biāo),要求學(xué)生?能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比與猜測,從而發(fā)展初步的合情推理能力。?所以,教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜想等合呼情理的推側(cè)。

  所謂個(gè)性心理品質(zhì)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度,讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)的美、欣賞數(shù)學(xué)的美,并在解決問題過程中形成忠誠、堅(jiān)定、自信的意志品質(zhì)。有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味,對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣,甚至討厭數(shù)學(xué),那正是因?yàn)槲覀儧]有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生揭示這些數(shù)學(xué)美。還記得一位哲人說:?希望我們的教師能在課堂上隨時(shí)向?qū)W生指出數(shù)理科學(xué)的美,因?yàn)槟鞘且环N‘點(diǎn)金術(shù)’是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒。?在教學(xué)過程中,若能通過鑒賞數(shù)學(xué)美,可以使學(xué)生從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感,進(jìn)而讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。

  二、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生思維。

  系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的,各部分知識(shí)都不是孤立的,而是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué),只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動(dòng),才能提高學(xué)生的思維能力。為此,教學(xué)應(yīng)從較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上,依據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系和遷移條件,引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的連接點(diǎn),抓住知識(shí)的生長點(diǎn),抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識(shí)與已有的知識(shí)科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識(shí)一經(jīng)建立,便會(huì)納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,建成新的知識(shí)系統(tǒng)。

  三、教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)

  數(shù)學(xué)教課書中,每一章節(jié)都注重新的知識(shí)來源,讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識(shí)是由于要解決新的問題的緣故,例如,學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí),課本從溫度,海拔高度,表示相反方向等多個(gè)角度,立體化地說明引入負(fù)數(shù)的必要性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。教學(xué)中,我們要不斷更新觀念,樹立民主、平等教學(xué)作風(fēng),把教者變成一位知心朋友、一位參謀顧問、一位能交換意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成結(jié)果的人。教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新,首先要轉(zhuǎn)變施教者自身的思想,教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢中走出來,用?一切從培養(yǎng)能力出發(fā),一切以提高素質(zhì)出發(fā)?的方向去考慮如何教學(xué),要從讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。

  四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維

  要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力,輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),離不開全體學(xué)生的全心積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間,讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間,使其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng),從而獲取知識(shí),發(fā)展智能,以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變?接受型?的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主的?探索型?、?發(fā)現(xiàn)型?的自愿學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題,以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料,尋求答案,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的品質(zhì),教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)。以往檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解時(shí),是教師出題來鞏固練習(xí),學(xué)生照?模式?套用。如果教師和學(xué)生一起,師生之間?互問互檢?教學(xué)手段。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相出題目,互相檢查對(duì)新知識(shí)理解,互相針對(duì)課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不但能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極的參與嘗試,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

  對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),不但要在教學(xué)中加強(qiáng)引領(lǐng),還應(yīng)在學(xué)生的課后中重視思維能力的培養(yǎng)。

  總之,數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次,只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要樹立新的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀,要站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度,從如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使他們在探索問題的過程中,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),堅(jiān)忍不拔、克服困難的勇氣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等個(gè)性品格得到錘煉和升華。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇13

  在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)具發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生在操作學(xué)具的時(shí)候,學(xué)習(xí)的興趣比較高漲,小組合作與探究的能力也在平時(shí)的操作中有效形成,顯而易見,學(xué)具操作的實(shí)效性也就在我們平時(shí)的教學(xué)中慢慢形成。

 。ㄒ唬⿲W(xué)具的使用有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成

  心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知一表象概念”,而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識(shí),形成知識(shí)的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。通過學(xué)具教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物模型有機(jī)地結(jié)合起來,使概念具體化,并形成數(shù)學(xué)概念。

  (二)學(xué)具的使用有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展

  1、學(xué)具的使用,能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

  當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代,他們知識(shí)視野較寬,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下,通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考和勇于探索的精神。通過學(xué)具的使用,學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的,容易理解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

  2、動(dòng)手操作,可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識(shí)的能力

  操作學(xué)具能從形象到表象再到抽象,促使認(rèn)識(shí)內(nèi)化,便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過操作學(xué)具,學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn),把新知轉(zhuǎn)化為舊知,運(yùn)用舊知解決新知,把新知同化到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而促使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。皮亞杰的活動(dòng)內(nèi)化原理指出,通過感知操作—表象操作理性操作,可使外部活動(dòng)逐步內(nèi)化為智慧活動(dòng)。

  (三)學(xué)具的使用有助于數(shù)學(xué)思想方法的滲透

  加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,是突出數(shù)學(xué)本質(zhì),提高數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。如數(shù)形結(jié)合的思考方法,變換思想,對(duì)應(yīng)、集合的思想,估測意識(shí)以及分析、綜合、轉(zhuǎn)化、歸納、類比等基本思考方法,這些都是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不可缺少的金鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)具,可有助于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇14

  中班開學(xué)的第一個(gè)月,發(fā)現(xiàn)孩子們都有了很大的提高和提高,變得更懂事,也更能干了,可是也有一些孩子不僅僅沒有提高,反而更加焦躁了。因?yàn)橛行陆處煹募尤耄偌由线@些孩子可能本來就有點(diǎn)兒開學(xué)綜合征,所以每一天上學(xué)都悶悶不樂的,他們不哭也不鬧,可是他們就是不開心,一個(gè)人默默地縮在自我的位子上。

  第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的不開心寶寶是陳沫言,他每一天早上都自我一個(gè)人默默地走進(jìn)教室,不哭不鬧也不和教師打招呼,我和他講話他也沒有反應(yīng),發(fā)現(xiàn)這個(gè)情景以后,我就故意去逗逗他,問他是不是不開心,他一開始不肯說,之后才開始說自我想回家,我很老套的和他說:“小朋友們要上學(xué)就像爸爸媽媽要上班一樣的呀。”這些話以前已經(jīng)說過無數(shù)次了,可是這次卻還是發(fā)揮了神奇的效果,我仔細(xì)想了想真正發(fā)揮效果的應(yīng)當(dāng)不是我說話的資料,而是我發(fā)現(xiàn)了陳沫言在不開心,并且所以去安慰他,所以他感受到了教師對(duì)他的重視,就變得歡樂起來了。接下來第二天早上他就和我打招呼了,我繼續(xù)和他玩,和他講話,他慢慢地恢復(fù)了以前上學(xué)的狀態(tài)。

  發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不開心寶寶以后,第二個(gè)第三個(gè)我也一個(gè)接一個(gè)的把他們找了出來。之后發(fā)現(xiàn)的是李雨萱,然后是于俊楠,最近發(fā)現(xiàn)的一個(gè)是張智熠。發(fā)現(xiàn)他們生活在不歡樂中,我就故意去逗他們開心,撓撓癢癢,一齊玩呼啦圈,讓他們明白教師很關(guān)心他們,比起哭鬧的孩子,他們更容易被忽視掉,我也很慶幸能發(fā)現(xiàn)他們的不歡樂,幫忙他們盡快的走出這種心靈的亞健康狀態(tài),對(duì)整個(gè)班級(jí)的精神狀態(tài)也是一個(gè)很好的調(diào)整,每一個(gè)孩子都喜歡教師,才會(huì)配合教師,才會(huì)讓中一班變得更好。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇15

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的潛力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)資料,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡單的問題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,我覺得十分適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

  一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生用心探究。

  這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維潛力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的潛力。

  1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一齊,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),構(gòu)成開放式的教學(xué)模式,到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生透過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維潛力,使學(xué)生用心主動(dòng)尋找問題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

  4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)潛力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、用心配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

  5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終持續(xù)著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,構(gòu)成互動(dòng)。

  二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。

  2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)潛力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力,用心調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、用心地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇16

  駿駿是我們上次轉(zhuǎn)到其他班去的,這次又重新或到了我們班。跟原先的情景差不多,他還是那副樣貌,怕羞、膽小又不愛動(dòng)手。每次畫畫了,做計(jì)算操作題的時(shí)候,他總是那著筆不動(dòng)手的,不管教師催了多少次,他還是依然不動(dòng)。這是多它一點(diǎn)辦法也沒有?墒墙袢盏谋憩F(xiàn)卻使我對(duì)他的看法有所改變。

  今日他的奶奶因?yàn)橛惺聛淼接變簣@,我向她反映了駿駿的這一表現(xiàn)。奶奶當(dāng)即表示在家里使會(huì)寫的,雖然寫得不是很好,可是真的會(huì)寫的。我當(dāng)然相信奶奶地話。

  同時(shí)也反思可能使平時(shí)我認(rèn)為它不太會(huì)寫,就讓能干的小朋友幫忙他,使它產(chǎn)生了依靠性吧。所以今日我得改變策略。我對(duì)她說:“駿駿,奶奶說你在家里會(huì)寫的,那么今日也要自我寫!彼戳丝次,有看了看奶奶,開始動(dòng)手寫了起來。我沒有一個(gè)進(jìn)的催促他,當(dāng)我巡回一周回來時(shí),我發(fā)現(xiàn)駿駿在本子上已經(jīng)寫好了數(shù)字。這真的是一個(gè)很大的提高,我當(dāng)即表揚(yáng)了他,發(fā)現(xiàn)他不會(huì)寫年月日,在結(jié)束的小活動(dòng)中,我表揚(yáng)了駿駿,看得出來他今日十分的高興。我決定發(fā)五角星給他,發(fā)此刻紅花欄里沒有他的照片,在我提醒他帶照片的時(shí)候,我也對(duì)其它小朋友帶照片的情景進(jìn)行了排查,當(dāng)我自言自語地說:“某某的照片有沒有?”時(shí),在一旁的駿駿居然以快于我的速度找到了我說地那個(gè)人的照片,這使我很吃驚,這是他從來沒有過的行為表現(xiàn)。我有試了幾次,發(fā)現(xiàn)她都在認(rèn)真地幫我找尋。當(dāng)然找完了我感激了他。顯然他對(duì)自我今日的表現(xiàn)也很滿意,上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他心境很好,聽得也異常認(rèn)真。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇17

  作為二年級(jí)班主任,多少有些苦,有些累,但我下定決心,不管如何辛苦,我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

  (1)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課上進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。低年級(jí)的老師說話也要有趣味性,為了培養(yǎng)孩子良好的坐姿,每次看到他們趴在桌子上寫字,我都會(huì)及時(shí)提醒他們“寫字要做到三個(gè)一”他們就馬上高興地坐得直直的。

  (2)利用晨會(huì)課、班隊(duì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。每周報(bào)兩名同學(xué),激發(fā)了學(xué)生的積極性。

  (3)在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

  (4)及時(shí)與家長聯(lián)系。利用送學(xué)生的機(jī)會(huì),找到有關(guān)家長,了解孩子的情況,并及時(shí)把孩子的情況,告訴家長。因?yàn)榈玫郊议L的支持,工作好做了很多。

  (5)培養(yǎng)小助手,小班長,使我的工作輕松了很多。夏應(yīng)青使我們班的班長,經(jīng)過一年的鍛煉,真正發(fā)揮了班級(jí)小助手的作用。

  二、關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生

  作為一名教師,我愛班上的優(yōu)等生,更愛班級(jí)的后進(jìn)生。在學(xué)習(xí)中,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。如我班張浩然同學(xué)是個(gè)性格外向的孩子,每次上課發(fā)呆,不會(huì)背書,愛搞惡作劇。我沒有放棄他,而是一字一句地教他讀,抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步,不斷鼓勵(lì)她,在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)他是個(gè)聰明的孩子。出人意料的是,張浩然竟然能背過一段了,而且成績也有了很大的進(jìn)步。在生活上,我更是無微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生,以到我們班的學(xué)生下課了,老愛跟我說知心話,有什么事都愛跟我說。上周五放學(xué)時(shí),我收到了王亦好,吳一凡寫給我的信,雖然也有錯(cuò)別字,語言顛三倒四,卻很樸實(shí),我感到很幸福。

  三、培養(yǎng)良好的班集體

  班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng),最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。每天一大早,我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校,一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作,這樣,不僅能使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,而且能促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng),如:寫字、朗讀比賽等,展示學(xué)生各方面的才能,發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。

  四、班級(jí)的布置師生共同努力

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。體會(huì)我們是一個(gè)班級(jí)體。在這次的班級(jí)文化建設(shè)中,我們班每個(gè)學(xué)生都參與了,動(dòng)手動(dòng)腦,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,共同努力,取得了較好的成績。

  在這學(xué)期中,我與學(xué)生在一起,覺得日子過得真快,雖然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高興,忙得開心,我將更加努力工作,不斷完善自己,提高自己。

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇18

  每次放學(xué),我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。目的是想跟教師挨的近一點(diǎn),以“小教師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。

  為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對(duì)孩子們說:“請(qǐng)把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自我的小手,我走到他們身邊,一一和他們拍手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真有勁”;蛘哒f:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的!被蛘哒f:“你的手和我媽媽的手一樣大!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆。”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了隊(duì),沒有搶排頭的了。

  應(yīng)對(duì)這群孩子,我和錢教師都覺得,我們是很用心、很真誠地對(duì)待他們每一個(gè),自我覺得是問心無愧吧。可是,再過半年多,他們將要踏進(jìn)小學(xué),很多孩子還是讓我們很擔(dān)心、很焦急。合顸S鈺博這樣上課注意力不集中的孩子還有好幾個(gè),另外,黃子為的坐不住和好動(dòng)、陸鴻儒的動(dòng)手本事和交往本事,還有幾個(gè)孩子的傾聽本事和理解本事……孩子與孩子之間的差異的確很明顯,幸好的是,很多家長在和我們的交流以后,都能進(jìn)行很好的配合,我也相信,僅有從家長、教師開始,對(duì)他們的教育態(tài)度堅(jiān)持一致,還能持之以恒,就必須會(huì)收獲可喜的效果。為了孩子,讓我們一齊努力吧!加油!

  數(shù)學(xué)教師教學(xué)隨筆 篇19

  一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

  生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《美麗的心座》時(shí),在主題圖講完后,我請(qǐng)7個(gè)同學(xué)上臺(tái),問:"蘋果和香蕉,你最喜歡哪種,喜歡蘋果的站在左邊,喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問:玩具車和冰淇淋,你比較喜歡哪一種?放學(xué)后,你是先做作業(yè),還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成,還可以進(jìn)行思想教育。

  二、 以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

  眾所周知,每一個(gè)孩子都愛問為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí),我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片,左手有幾個(gè),讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè),這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

  三、 在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識(shí)。

  兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽,在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。

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