《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感(通用9篇)
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感(通用9篇)
細(xì)細(xì)品味一本名著后,相信大家的視野一定開拓了不少,為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感(通用9篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感1
在我做媽媽之前,我的家長(zhǎng)就很熱情地把這本書推薦給我。當(dāng)我拿到學(xué)生媽媽印好的用A4紙裝訂起來(lái)的這本“書”,那種馬上就要做媽媽,要準(zhǔn)備好為一個(gè)孩子的一生負(fù)責(zé)的感覺就更加強(qiáng)烈了。
帶著這種強(qiáng)烈的期待和憧憬,我認(rèn)真地拜讀了好幾遍,尤其是女兒出生后這4年的時(shí)間里感覺受益匪淺。作者尹建麗同我一樣,是一位老師、教育學(xué)者,與我不同的是,她還是一位作家,一位成功的作家,她把自己的教育實(shí)踐細(xì)細(xì)地揉進(jìn)自己的筆尖下,讓一段段生動(dòng)又鮮活的育兒小故事,絹絹細(xì)流般潤(rùn)澤著每個(gè)捧起這本書的人。這本書中我最傾心的,不是作者培養(yǎng)了一位超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)的女兒,而是,我從字里行間感受到的那位小主角的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立。而她身上的出色,要?dú)w功于這位細(xì)心又有智慧的媽媽對(duì)她實(shí)施的有愛心又充智慧的教育。雖然是一本家庭教育的書,但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育,教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā),任何一個(gè)智力正常的孩子,都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
例如書中提到的家長(zhǎng)和老師無(wú)意中所犯的一些小錯(cuò),日積月累,會(huì)慢慢形成一個(gè)嚴(yán)重困擾孩子的大問(wèn)題,給孩子帶來(lái)深刻痛苦和迷惑,甚至扭曲孩子的心靈,這不是我們的愛心不夠,確實(shí)是有些做法欠妥。這個(gè)觀點(diǎn)再次引起了我的反思。我們常在孩子學(xué)習(xí)不認(rèn)真或犯了錯(cuò)的時(shí)候,會(huì)罰他把課業(yè)重寫一遍,還習(xí)慣將學(xué)生的錯(cuò)誤向家長(zhǎng)告狀,其實(shí),當(dāng)我們用這種做法我們可能在那個(gè)瞬間取得了勝利,得到了孩子表面的應(yīng)允,卻在他們內(nèi)心埋下了厭惡寫字的種子。我們一方面要求孩子認(rèn)真,一方面又把學(xué)習(xí)作為懲罰手段用在孩子身上,可想而知,當(dāng)孩子書寫的時(shí)候,想到老師懲罰的情景,不反感才怪呢。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”,也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛上某件事,他才能把這個(gè)件事做好。因此,我們要做的,是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,小心呵護(hù)孩子的好奇心,激發(fā)孩子的求知欲,讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,而不是讓學(xué)生討厭上學(xué)習(xí)的同時(shí),還要他去學(xué)好它!皩W(xué)習(xí)不要刻苦努力”,也是作者的一個(gè)觀點(diǎn)之一。
我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)習(xí)過(guò)程變成苦,卻只把結(jié)果設(shè)想成甜,試想要孩子天天吃著苦來(lái)暢想著有一天有可能會(huì)嘗到甜——過(guò)程天天具體而真實(shí)地陪伴著孩子,目標(biāo)卻遙遠(yuǎn)得虛無(wú)縹緲。當(dāng)他吞咽苦澀而感到厭倦時(shí),如何自發(fā)地以那想象中的“甜”來(lái)壓抑這真實(shí)的“苦”呢?正象作者說(shuō)的,一個(gè)人不可能既討厭一件事,又能把一件事做好。記得美國(guó)教育家杜威曾講過(guò),在教育中“目的和手段分離到什么程度,活動(dòng)的意義就減少到什么程度,并使活動(dòng)成為一種苦工,一個(gè)人只要有可能逃避就會(huì)逃避!。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有喚起他的愉快體驗(yàn)時(shí),他就無(wú)力去調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)精神,不由自主地表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認(rèn)真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性,其實(shí)是他上進(jìn)的天性被扭曲了。作者還提出了“不考100分”的建議。過(guò)分重視考試結(jié)果,經(jīng)常以分?jǐn)?shù)衡量一個(gè)學(xué)生的好與壞,其實(shí)這樣是庸俗的,錯(cuò)誤是把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在滿分上,卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、方法、興趣,以及對(duì)知識(shí)的真實(shí)把握狀態(tài)沒去關(guān)注。這樣的行為看似鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí),實(shí)質(zhì)是在追求作為家長(zhǎng)和老師的滿足感!胺?jǐn)?shù)”和“成績(jī)”其實(shí)并不完全對(duì)等,分?jǐn)?shù)可以反映成績(jī),但分?jǐn)?shù)不等于成績(jī)。
我們真正要做的是培養(yǎng)孩子的智慧能量,就是對(duì)知識(shí)的好奇心、愛鉆研的精神,提出問(wèn)題的能力,尋找答案的興趣,有效的學(xué)習(xí)方法,平和的學(xué)習(xí)心態(tài),持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績(jī),才是在各種考試中勝出的決定性條件。看這本書,真的覺得受益匪淺!教育就在身邊,每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī),關(guān)鍵是我們擁有什么樣的教育理念,采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著,孩子首先是為了“童年”而活著!苯逃粦(yīng)該有功利性,愛孩子才要施教,施教應(yīng)該溶于濃濃的愛中。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2
在孩子1歲的時(shí)候,讀完了這本書。假期又讀此書讀到最后的時(shí)候,有種感覺,對(duì)孩子以后將會(huì)出現(xiàn)的狀況有了一個(gè)大概的預(yù)期。明顯感覺養(yǎng)孩子真是不容易,會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題,不光是對(duì)孩子,對(duì)大人也是一種挑戰(zhàn)。
以我原來(lái)的想法,教育孩子只要給她們無(wú)限的愛,以理性的態(tài)度教育她們,孩子自然地會(huì)健康成長(zhǎng)。我也不要求他成為優(yōu)秀的人,只要他能追隨自己的內(nèi)心,健康快樂(lè)的成長(zhǎng)就行了。直到讀到這本書才知道,養(yǎng)孩子的過(guò)程中會(huì)碰到許多問(wèn)題,不光取決于家長(zhǎng)的教育態(tài)度,其他的,比如周圍的環(huán)境、接觸到的人、一些突發(fā)的狀況等等都會(huì)給孩子在成長(zhǎng)中造成困擾。
本書的作者提出了很多有啟發(fā)性的建議,主要包括以下幾個(gè)方面。
首先是閱讀。作者非常強(qiáng)調(diào)從小要養(yǎng)成孩子的良好閱讀習(xí)慣,可以說(shuō)是在書中不遺余力的宣傳。最開始階段是如何讓孩子喜歡上閱讀,在孩子還很小的時(shí)候就跟孩子一起讀書,給孩子講故事。在家中的時(shí)候,家長(zhǎng)也要以身作則地讓孩子感覺到讀書是有樂(lè)趣的。如果家長(zhǎng)都不愿意讀書,孩子又怎么會(huì)喜歡上讀書呢。孩子在剛開始接觸到閱讀的時(shí)候,作者建議家長(zhǎng)不要讓孩子一邊查字典一邊讀書,那樣做會(huì)破壞閱讀的連貫性和讀書的樂(lè)趣。如果碰到不認(rèn)識(shí)的字,家長(zhǎng)要盡量的告訴孩子,以免打擊孩子的積極性。當(dāng)孩子有一定的閱讀基礎(chǔ)后,作者還鼓勵(lì)家長(zhǎng)放手讓孩子讀大部頭的書,即使當(dāng)時(shí)讀的有困難,但是只要堅(jiān)持下來(lái),就一定會(huì)有好的結(jié)果。作者還強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性,長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀可以幫助孩子更好地理解學(xué)到的知識(shí),也對(duì)孩子以后的寫作有很大的幫助。但是最大的好處是可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)將大有幫助。閱讀也會(huì)潛移默化地對(duì)孩子性格形成影響,因?yàn)榧热荒莒o下心來(lái)讀完一本書的話,以后在做其他自己感興趣的事情時(shí),也可以不受打擾。
第二是保護(hù)孩子學(xué)習(xí)興趣。這方面作者提出了幾個(gè)比較有效的建議。其一是,當(dāng)孩子碰到目前基礎(chǔ)教育中的“暴力作業(yè)”的時(shí)候,家長(zhǎng)的做法。作者提出的方法有一定的參考價(jià)值,具體的做法是代替孩子去完成,而給孩子留出業(yè)余時(shí)間去閱讀。姑且不論這種方法的正確與否,起碼在一定程度上保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。第二個(gè)是,不要拿學(xué)習(xí)作為懲戒孩子的手段。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,要把不良的嗜好當(dāng)懲戒手段,比如:長(zhǎng)時(shí)間的玩電腦游戲、無(wú)節(jié)制的看電視等。這么做既不會(huì)讓孩子感覺學(xué)習(xí)是不好的,只會(huì)讓她們覺得學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從始至終都是讓人快樂(lè)的。
第三是培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)。作者主要介紹了這方面的一些具體做法。首要的前提是家長(zhǎng)要對(duì)自己孩子的能力有信心,不要包辦孩子所有事情。這在當(dāng)前的社會(huì)尤為重要。現(xiàn)在的家庭中的孩子都可以說(shuō)是家庭的中心,家長(zhǎng)本來(lái)就都是獨(dú)生子女,摘生了這么一個(gè)孩子,她(他)的地位就可想而知了。在這樣的家庭中,普遍的情況是,爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)雀糨吶巳紘鴮O子、孫女轉(zhuǎn),害怕孩子受一點(diǎn)委屈。可以說(shuō)是拿在手里怕飛了,含在嘴里怕化了。家長(zhǎng)也是,深知道現(xiàn)在的社會(huì)壓力和學(xué)習(xí)壓力大。
一方面想讓孩子多學(xué)點(diǎn),另一方面又怕孩子太辛苦。所以為了讓孩子輕松一些,往往把孩子除了學(xué)習(xí)以外的所有事情全部包辦了。但是這么做,久而久之的就造成了孩子除學(xué)習(xí)以外的其他能力就越來(lái)越差,隨著年齡的增長(zhǎng),生活技能一點(diǎn)也沒有學(xué)會(huì)。針對(duì)這些情況,作者就提出了自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)讓家長(zhǎng)勇敢的“放手”,讓孩子去做自己力所能及的事情,要相信孩子有完成的能力。作者之后舉了一個(gè)讓自己孩子獨(dú)自坐火車回老家的例子,從這個(gè)故事中,我們能看出孩子的能力有些方面已經(jīng)很強(qiáng)了,只是有些家長(zhǎng)不舍得“放手”,造成了孩子的信心越來(lái)越差,到最后就真的什么都不行了。這就像嬰兒學(xué)習(xí)走路一樣,到了能走的時(shí)候,家長(zhǎng)越早放手讓孩子獨(dú)立地去走,孩子就會(huì)越早地學(xué)會(huì)走路。但是有的家長(zhǎng)怕孩子磕到碰到,孩子也就遲遲地學(xué)不會(huì)走路。這方面就需要家長(zhǎng)有兩方面的智慧了,一個(gè)是準(zhǔn)確的把握孩子什么時(shí)候有什么樣的能力,另一個(gè)是勇敢的“放手”的勇氣,兩者缺一不可。
書中還介紹了一些發(fā)生其他情況的應(yīng)對(duì)技巧。比如應(yīng)對(duì)教師的“冷暴力”,作者建議家長(zhǎng)要及時(shí)的跟教師溝通,甚至可以去“賄賂”教師,目的無(wú)非是不給孩子造成潛在的傷害源。又比如如何對(duì)待老欺負(fù)自己孩子的“壞孩子”,一方面是要做到對(duì)對(duì)方的尊重,另一方面是加強(qiáng)溝通。諸如此類的情況,作者都提出了許多親身使用過(guò)的方法。核心的原則就只有一個(gè):不給孩子造成干擾,不能因?yàn)榇笕说母缮,給孩子帶來(lái)麻煩。
以上皆為本書的一些主要內(nèi)容,了解了這些,對(duì)我的啟發(fā)相當(dāng)大。但是從另一方面來(lái)說(shuō),這些對(duì)作者孩子管用的方法不一定對(duì)我的孩子也管用,作者能應(yīng)用的方法不一定我也能很好的應(yīng)用。還是得根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況和周圍的實(shí)際環(huán)境,合理的做出判斷,明智的選擇應(yīng)對(duì)手段,來(lái)解決遇到的情況。但是原則肯定都是作者所寫的,所謂運(yùn)用之妙,存乎一心,概莫如是。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感3
當(dāng)手捧起《好媽媽勝過(guò)好老師》一書時(shí),身為人母又身為人師的我,從讀“序”開始,就一下投入到作者教育孩子時(shí)的情境中去了。
本書的作者尹建莉是一位教育專家,曾經(jīng)做過(guò)老師,同時(shí)她也是一位成功的媽媽,培養(yǎng)了一位出色的女兒,她用自己16年的教子經(jīng)驗(yàn)向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。作者從愛、學(xué)習(xí)、品格、習(xí)慣、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講述了家庭教育原則,內(nèi)容通俗易懂,操作性強(qiáng),有獨(dú)到的教育觀念,更有教育智慧,讓我深受啟發(fā)。其中給我印象深刻的有以下幾點(diǎn):
一、作為一位母親也好,教師也好,要擁有良好的心態(tài),孩子心理才能得到健康成長(zhǎng)。
當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢隆⒉宦犜、總是在犯錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候,我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨椋覀冊(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)錯(cuò)誤。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思,我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。書中說(shuō):“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人,無(wú)論財(cái)富多么豐厚,地位多么顯赫,學(xué)問(wèn)多么高深,打人的理由多么充足,都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間,你以為自己強(qiáng)大而正義,其實(shí)是缺少理智,恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守,只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴,此時(shí)此刻你的行為如此粗野,不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”作為母親或教師,自己的行為表率,直接影響孩子的行為。只有自己自律,孩子才能律己自控;只有自己?jiǎn)渭,孩子才能善良無(wú)暇;只有自己堅(jiān)韌,孩子才能不畏艱險(xiǎn);只有自己上進(jìn),孩子才能努力向上……正如著名學(xué)者北京大學(xué)教授錢理群所說(shuō)的“這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書……有獨(dú)到的教育觀念,更有教育智慧,最重要的還有無(wú)所不在的愛心!
二、一個(gè)好母親,需要不斷地去關(guān)注、了解自己的孩子;一個(gè)好老師也需要用一顆真心善待每一個(gè)孩子。
現(xiàn)代家庭教育中存在一個(gè)問(wèn)題,父母可以為孩子付出生命,卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。雖然和孩子生活在一起,但心里卻只裝著工作和社交,僅僅拿出所剩無(wú)幾的精力和時(shí)間來(lái)分配給孩子。把養(yǎng)育孩子的責(zé)任掛在嘴上,讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中承擔(dān)著無(wú)形的壓力,為孩子今后生命中留下心理的影響,給他的生命留下一個(gè)病灶,同時(shí)也給整個(gè)家庭帶來(lái)好多麻煩。
作為雙重角色的教育工作者更應(yīng)用睿智去解讀好身邊的每一位孩子的成長(zhǎng)發(fā)展!皟和且粋(gè)完美地獨(dú)立存在的世界,他幼小身體里深藏著無(wú)限蓬勃的活力,他在生命的成長(zhǎng)中有一種自我塑造、自我成形的表達(dá)潛力。他們并非整天無(wú)憂無(wú)慮,他們經(jīng)常會(huì)有自己的心思和困惑,甚至痛苦和悲傷”。作為家長(zhǎng)和老師要善于觀察他們,從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正確引導(dǎo)孩子。
書中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母!蹦敲匆膊皇撬谐蔀槔蠋煹娜硕紩(huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師,我越來(lái)越感覺自己的無(wú)知和無(wú)能,我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤,犯了錯(cuò)誤可以改,可孩子的童年只有一次,永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。我想只有更多的學(xué)習(xí),不斷地提高才是我們當(dāng)下要走的教育之路,我們不僅要做個(gè)好媽媽,還要做個(gè)好老師,做個(gè)勝過(guò)媽媽的好老師。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感4
好媽媽,其實(shí)真的勝過(guò)好老師,因?yàn)閶寢專ūO(jiān)護(hù)人)對(duì)孩子的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)上的老師的!
通讀全書后我最深的感受是:監(jiān)護(hù)人和孩子之間,良性的關(guān)系應(yīng)該是彼此合作,或者監(jiān)護(hù)人輔助孩子。但不少的家庭,大人和孩子之間的關(guān)系,很容易變成服從,競(jìng)爭(zhēng)甚至敵對(duì),雖然打著是愛的旗號(hào)!
父母之愛子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)。
相信沒有哪個(gè)家庭的父母生下來(lái)就不愛自己的孩子,但僅僅有愛人的動(dòng)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有方法,和正確的行動(dòng)。否則,家長(zhǎng)不正確的但自以為是無(wú)私的、偉大的愛,有可能會(huì)徒增孩子對(duì)你的不難,甚至怨恨。
尹建莉老師通過(guò)這本書對(duì)“愛是什么”、“怎么去愛”這兩個(gè)問(wèn)題,給出了清晰而又易懂的回答,而且可操作性高,很多做法放下書本后就可以實(shí)際應(yīng)用。有一些例子看似有些非主流,甚至難以想象,譬如替孩子寫作業(yè),鼓勵(lì)孩子邊看電視邊寫作業(yè)等等,似乎在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育的底線。但看完老師的分析就釋然了。不管外面周遭變化如何,我只執(zhí)行一條戰(zhàn)略思想:堅(jiān)決和孩子站在統(tǒng)一戰(zhàn)線!給孩子充分的犯錯(cuò)機(jī)會(huì)需要家長(zhǎng)付出更多的時(shí)間精力,家長(zhǎng)在心底里必須認(rèn)同孩子性本善,給予尊重和自由,從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)思考怎么給孩子更多的愛,讓他自身去發(fā)展,而不是依靠父母。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,書本不是為了讓家長(zhǎng)照搬應(yīng)用,而是認(rèn)同作者的育兒原則,從而生發(fā)出適合自己家孩子的養(yǎng)育方法。
共勉之!
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感5
在孩子上一年級(jí)的時(shí)候,學(xué)校向家長(zhǎng)推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》這套書,我也第一時(shí)間買了回來(lái),從頭到尾認(rèn)真的讀了一遍,書中的許多教育理念和方法都讓我覺得受益匪淺。尹建莉老師以一個(gè)母親的角度,結(jié)合自已在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,用淺顯易懂的話語(yǔ)為我們闡述了父母在教育孩子的過(guò)程中扮演著多么重要的角色。作者講述的許多案例,在我看起來(lái)都是那么的熟悉,因?yàn)檫@些場(chǎng)景我和孩子也都曾經(jīng)碰到過(guò)或經(jīng)歷過(guò),所以也引起我更多的共鳴和思考。
作為父母,我們對(duì)孩子的愛是毋庸置疑的。我們總是用自己認(rèn)為最好的方式去表達(dá)對(duì)孩子的愛,給予他細(xì)致的照顧,恨不得幫他解決所有的困難。可一旦孩子做了讓我們不滿意的事,我們又總是忍不住大發(fā)脾氣,給予他嚴(yán)厲的批評(píng)或責(zé)罰。我們甚至?xí)г篂楹⒆痈冻隽诉@么多,孩子卻還是不聽話,不懂事?墒俏覀儏s從來(lái)沒有考慮過(guò)我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺械降资撬枰膯,?duì)他的成長(zhǎng)有幫助嗎?
書中有一段話說(shuō)的讓我特別有感觸:如果生怕孩有什么考慮不周,大人就全部替他考慮了,一點(diǎn)不落地盯著他,從眼前看是在幫他,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這是幫孩子倒忙。凡事應(yīng)該讓孩子自己去考慮、去做,多犯一些錯(cuò)誤,才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。我覺得我就是那個(gè)什么都喜歡幫孩子考慮周全的媽媽,總是會(huì)忍不住幫他安排生活和學(xué)習(xí)的方方面面。但隨著孩子年齡的增長(zhǎng),他越來(lái)越有自己的想法和主見,對(duì)我的安排有時(shí)會(huì)非常抵觸甚至?xí)纯埂?/p>
有一段時(shí)間我們總是為他早上穿什么發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我為他準(zhǔn)備好的衣服他有時(shí)并不喜歡,他自己選的我認(rèn)為不合適,擔(dān)心他會(huì)在學(xué)校熱了涼了。雖然最后他都在我的強(qiáng)迫下屈服了,但我能感受到他的不情不愿。后來(lái)孩子開始自己在睡覺前準(zhǔn)備好第二天要穿的衣服,我認(rèn)為這是對(duì)我一種無(wú)聲的抗議。我也忍著不再去管他穿什么,即使他穿的不合適也只是提醒一下他,不再?gòu)?qiáng)迫他換掉。
有一次天氣很冷,我覺得他穿的有點(diǎn)少,但他覺得不冷,我也沒有多說(shuō),只是告訴他如果在學(xué)校覺得冷了可以讓老師給我打電話送衣服,后來(lái)我確實(shí)也接到了送衣服的電話。但從那以后他準(zhǔn)備衣服的時(shí)候更愿意主動(dòng)問(wèn)問(wèn)我天氣,并聽從我的建議,我們也再也沒有為這類事情產(chǎn)生過(guò)爭(zhēng)吵。從這件小事我發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)家長(zhǎng)真正學(xué)會(huì)了放手,去尊重孩子的意愿的時(shí)候,孩子才能學(xué)會(huì)成長(zhǎng),也能夠減少與孩子之間不必要的摩擦。
在培養(yǎng)孩子的品行方面,書中有這樣的一段話值得我們?nèi)ニ伎迹汉芏嗳肆?xí)慣把兒童的品行問(wèn)題歸咎于孩子自身,所以習(xí)慣指責(zé)孩子;可孩子的品行習(xí)慣是如此依賴家長(zhǎng)的教育方式。所以家長(zhǎng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí),切入點(diǎn)永遠(yuǎn)應(yīng)該是如何改變自己的教育方式。哪怕你認(rèn)為孩子的毛病就是來(lái)自孩子自己,你也有責(zé)任通過(guò)改變你自己?jiǎn)酒鸷⒆拥母淖。不這樣思考,你就永遠(yuǎn)找不到改變孩子的路徑。我們?cè)诿鎸?duì)孩子撒謊的問(wèn)題上,很多時(shí)候都是生氣地批評(píng)、指責(zé)甚至恐嚇,卻很少去思考孩子撒謊的深層原因是什么。書中總結(jié)了撒謊的兩個(gè)原因,模仿大人和迫于壓力,孩子年齡小的時(shí)候其實(shí)并不明白撒謊是什么,更多的是大人曾經(jīng)用假話騙過(guò)他們,所以他們也學(xué)會(huì)了說(shuō)假話;當(dāng)孩子懂事后,他知道自己犯錯(cuò)將會(huì)得到批評(píng)時(shí),為了避免被責(zé)罵和處罰,也會(huì)選擇去說(shuō)假話。所以我們要學(xué)會(huì)體察孩子的謊言,找出癥結(jié),從根本上解決問(wèn)題。因?yàn)楹⒆犹焐遣粫?huì)說(shuō)謊的。
也許有一些家長(zhǎng)認(rèn)為尹建莉老師的理念和方法對(duì)自己的孩子不適用,因?yàn)樽约簺]有一個(gè)像圓圓那樣的孩子。尹建莉老師在《自由的孩子最自覺》這本書里是這樣回答的,沒有人專門為你家孩子量身定做寫本書,讀書如果不加入自己的思考和改變,只是生搬硬套,那么一切知識(shí)和智慧都是無(wú)效的。所以我們讀這套書需要把握的.是教育的原則和理念,“因材施教”,學(xué)會(huì)去理解和靈活運(yùn)用書中的方法,在尊重孩子的前提下找到最適合自己孩子的方法。正因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)找不到一本適用我家孩子的書,所以就需要我們不斷地學(xué)習(xí),不斷去總結(jié)和反思,并進(jìn)行自我改變。只有這樣才能給孩子最好的教育!
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感6
很早就買了《好媽媽勝過(guò)好老師》這一本書,這本書中,尹老師的教育孩子的方法和對(duì)于教育的理解給了我很大的觸動(dòng)。它讓我發(fā)現(xiàn),原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式,事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的,從而大大地貽誤了我們的孩子。
整篇文章共分為了六個(gè)重要部分來(lái)進(jìn)行闡述作者是通過(guò)哪些生活的小細(xì)節(jié)來(lái)培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、品德、素養(yǎng)等。我對(duì)于書中的把學(xué)習(xí)做成輕松的事和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較感興趣。首先,學(xué)習(xí)是孩子自己的事情,讓孩子先愛上學(xué)習(xí)。其次,培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事,而不是一件很討厭的事情。
尊重孩子,保護(hù)孩子,是我們每一個(gè)家長(zhǎng)的天職,很多家長(zhǎng)也是這么做的,家長(zhǎng)給了孩子很多的愛和關(guān)心,在當(dāng)下的應(yīng)試教育下,許多家庭有很多的無(wú)奈和無(wú)助:家長(zhǎng)痛苦,孩子更痛苦。如果父母存在功利或自私的想法,只注重眼前的成效,或只看到自己的要求和希望,本身就是一種無(wú)視孩子自身獨(dú)特性的武斷想法,作為父母就一定要有平等、尊重、關(guān)愛的心和要讓孩子自信、獨(dú)立、誠(chéng)實(shí),懂得關(guān)愛,具有健全人格,成為一個(gè)幸福的人。
關(guān)于家庭教育,孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育,培養(yǎng)一個(gè)好孩子,不僅是對(duì)家庭負(fù)責(zé),也是對(duì)未來(lái)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們需用正確的理論來(lái)指導(dǎo)自己,用正確的心態(tài)來(lái)看待教育,勇敢的放手,給孩子獨(dú)立的生存能力,給孩子保留學(xué)習(xí)的激情,是我們父母、老師給孩子最珍貴的禮物!
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感7
《好媽媽勝過(guò)好老師》一書,真的是本難得的家教讀本,作者尹建莉既是好媽媽也是好老師,書中內(nèi)容既能直面教育問(wèn)題,又深入地思考;有教育觀念,更有教育智慧,讀完讓我受益匪淺。
現(xiàn)在我還記得其中的一篇《“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣》,解決了現(xiàn)在很多家庭陪孩子寫作業(yè)的難題。原來(lái)我總是陪著孩子寫作業(yè)的習(xí)慣是錯(cuò)的,真正意義上的“陪”是心理上的支持和信任。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的過(guò)程中,如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感,他就會(huì)在這方面形成一個(gè)好的習(xí)慣;如果經(jīng)常讓孩子又不自由感和內(nèi)疚感,他就會(huì)在這方面形成壞習(xí)慣。對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪,內(nèi)心一定要堅(jiān)定一個(gè)想法:它只是個(gè)“小事”,不是個(gè)“錯(cuò)事”,孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些小事,他們甚至必做功課還重要。所以,只要鼓勵(lì)學(xué)生改正就可以了。不要責(zé)怪,也不要經(jīng)常提起,不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感,否則的話它真能固定成一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)了。
作為父母沒有誰(shuí)不愛自己的孩子,沒有誰(shuí)不想自己的孩子成龍成鳳,我也如此,不想讓孩子輸在起跑線上。于是總想多給兒子弄點(diǎn)家庭作業(yè)讓他多寫多練習(xí),或許只有這樣孩子才能學(xué)習(xí)好?墒呛⒆硬皇沁@樣的,每天都不及時(shí)的完成作業(yè),邊寫邊玩磨磨蹭蹭的到九點(diǎn)多,更別說(shuō)什么我布置的家庭作業(yè)了。有時(shí)候作業(yè)寫得潦草,我看了一氣之下全擦了重寫,孩子就會(huì)大哭起來(lái),我更生氣,他邊哭邊寫,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。從這本書中,我明白我的做法太過(guò)生硬了,有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)了。我必須馬上改變自己的一些不好的習(xí)慣,來(lái)影響孩子一點(diǎn)點(diǎn)去改變她已經(jīng)養(yǎng)成的不好的習(xí)慣。我必須想辦法使得他對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,對(duì)自己有信心,讓他感到學(xué)習(xí)是一種享受,或許能改善這種狀況。
作為一名語(yǔ)文老師,《好媽媽勝過(guò)好老師》中“學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本”讓我明白了:“我們語(yǔ)文教育最大的問(wèn)題是用叫西方拼音文字的方法教中國(guó)的象形文字!薄案呖颊Z(yǔ)文試卷,除了一些古詩(shī)外,絕大多數(shù)內(nèi)容與教材無(wú)關(guān),它考查的基本是學(xué)生語(yǔ)文的真實(shí)水平。如果不關(guān)注閱讀,死抱著教材學(xué)語(yǔ)文,那學(xué)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后就會(huì)越來(lái)越力不從心!薄皩W(xué)生的成績(jī)和閱讀量成正比關(guān)系!痹诮虒W(xué)中,一定要堅(jiān)持閱讀教學(xué),讓學(xué)生從海量閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),而不是僅僅從教材中獲取知識(shí)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》,細(xì)細(xì)品讀,每次都有新收獲。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感8
在自己有小朋友之前,我就對(duì)家庭環(huán)境塑造個(gè)人成長(zhǎng)非常認(rèn)同,最近讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書,越發(fā)感覺到,一個(gè)孩子如何成長(zhǎng),非常大的程度取決于父母對(duì)其的教育、教養(yǎng)和影響。
我讀這本書的時(shí)候并不知道作者自己養(yǎng)育了一個(gè)多么成功的孩子,讀的目的也不是去學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)一個(gè)可以考取哈佛的女兒。因?yàn)槲易约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷以及性格,我知道家庭環(huán)境對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要,所以在有了點(diǎn)點(diǎn)之后,我就下定決心,一定要讓小朋友在充滿愛的環(huán)境里長(zhǎng)大,教育她、引導(dǎo)她,和她建立親密而自然的親子關(guān)系。但是,如何寵愛而不成為溺愛、如何教養(yǎng)而不成為控制,卻不是隨便說(shuō)說(shuō)就可以做到的。在讀完作者的這本書后,我更是發(fā)覺,做父母并不是簡(jiǎn)單的順著或否定孩子,做一個(gè)合格的父母是一個(gè)非常艱巨的課題,需要強(qiáng)大的智慧,不斷的學(xué)習(xí)、反思、自我完善和自我成長(zhǎng)。父母的行為投射在孩子身上,然后就會(huì)收獲屬于你的孩子和親子關(guān)系。
培養(yǎng)閱讀的興趣養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
減少批評(píng)和說(shuō)教尋找問(wèn)題根源以引導(dǎo)。
智慧對(duì)待學(xué)校教育保護(hù)孩子自由天性和創(chuàng)造力。
以身作則培養(yǎng)良好的自控力。
尊重和理解孩子建立平等信任的親子關(guān)系。
上面列示的內(nèi)容是我讀完書籍后印象比較深刻以及認(rèn)同的地方,我相信大部分的讀者也非常認(rèn)可,但是難的是如何去做到,卻是需要父母花心思和心力的地方。在書里面,作者不僅樹立了世界觀,很多問(wèn)題也給出了具有參考價(jià)值的方法論,供大家去借鑒和嘗試。孩子一旦出現(xiàn)問(wèn)題,永遠(yuǎn)不要孤立的看問(wèn)題,如同作者所表達(dá)的,一定是“日積月累”的結(jié)果,作為父母需要不斷的嘗試、等待,給孩子足夠的信任,并且認(rèn)真去反思在與孩子相處過(guò)程中自己的問(wèn)題,是否是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)某些問(wèn)題的根源,永遠(yuǎn)不要懷疑作為父母對(duì)于孩子的影響力。
點(diǎn)點(diǎn)馬上一歲了,開始懂得大人說(shuō)的話,也會(huì)咿呀咿呀的表達(dá)自己的想法,帶她從來(lái)沒有覺得辛苦或疲憊,但我知道,她的小小人生已經(jīng)啟程,需要作為爸爸媽媽的我們來(lái)保駕護(hù)航。透出作者的這本書,我的最深感觸還是做父母最需要的還是用心,保持愛心、耐心和思考的心,然后是一顆平常的心,摒棄自己是個(gè)大人,所以可以按照自己的想法管教小朋友的觀念,陪伴著小朋友一起成長(zhǎng)。啊,是任重而道遠(yuǎn)啊。
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感9
近期我閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書。最早看到這本書的名字,是在一個(gè)熱銷榜上,起初很不以為然,自己本就是教師,教育孩子的道理應(yīng)該都明白。后來(lái)在網(wǎng)上買書為了湊單,才買了這本書?梢环悴荒茚屖郑偌(xì)看內(nèi)容,便有了沒有早早看這本書的懊悔。
做父母,是我們每個(gè)成年人的職責(zé),但我們是否都能扮演好為人父母的角色呢?會(huì)生孩子不等于會(huì)當(dāng)父母,第一次為人父母,我們應(yīng)該需要虔誠(chéng)地學(xué)習(xí)如何做合格的父母。當(dāng)我的孩子在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題時(shí),我也常常會(huì)問(wèn)自己,我的教育在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題?但常常認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在,卻沒有持之以恒地堅(jiān)持改正自己的錯(cuò)誤行為。在班主任的教育教學(xué)工作中,我們也常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的習(xí)慣問(wèn)題而發(fā)出感慨:這個(gè)孩子到底怎么了?是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題了嗎?這本書中作者給出了許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的教育方法,使做父母的我們會(huì)獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)。
本書的作者提出了很多有啟發(fā)性的建議,主要包括以下幾個(gè)方面。首先是閱讀。作者強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成孩子從小閱讀的良好習(xí)慣。在孩子還很小的時(shí)候就跟孩子一起讀書,給孩子講故事。在家中的時(shí)候,家長(zhǎng)也要以身作則地讓孩子感覺到讀書是有樂(lè)趣的。如果家長(zhǎng)都不愿意讀書,孩子又怎么會(huì)喜歡上讀書呢。作者建議在孩子剛開始接觸閱讀的時(shí)候,家長(zhǎng)不要讓孩子一邊查字典一邊讀書,那樣做會(huì)破壞閱讀的連貫性和讀書的樂(lè)趣。如果碰到不認(rèn)識(shí)的字,家長(zhǎng)要盡量的告訴孩子,以免打擊孩子的積極性。當(dāng)孩子有一定的閱讀基礎(chǔ)后,作者還鼓勵(lì)家長(zhǎng)放手讓孩子讀大部頭的書,即使當(dāng)時(shí)讀的有困難,但是只要堅(jiān)持下來(lái),就一定會(huì)有好的結(jié)果。作者還強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持閱讀可以幫助孩子更好地理解學(xué)到的知識(shí),也對(duì)孩子以后的寫作有很大的幫助。但是最大的好處是可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感,這對(duì)今后的學(xué)習(xí)將大有幫助。閱讀也會(huì)潛移默化地對(duì)孩子性格形成影響,因?yàn)榧热荒莒o下心來(lái)讀完一本書的話,以后在做其他自己感興趣的事情時(shí),也可以不受打擾。
第二是不要拿學(xué)習(xí)作為懲戒孩子的手段。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,要把不良的嗜好當(dāng)懲戒手段,比如:禁止長(zhǎng)時(shí)間的玩電腦游戲、無(wú)節(jié)制的看電視等。
第三是培養(yǎng)孩子的自覺意識(shí)。首要的前提是家長(zhǎng)要對(duì)自己孩子的能力有信心,不要包辦孩子所有事情。讓孩子去做自己力所能及的事情,要相信孩子有完成的能力。作者之后舉了一個(gè)讓自己孩子獨(dú)自坐火車回老家的例子,從這個(gè)故事中,我們能看出孩子的能力有些方面已經(jīng)很強(qiáng)了,只是有些家長(zhǎng)不舍得“放手”,造成了孩子的信心越來(lái)越差,到最后就真的什么都不行了。這就像嬰兒學(xué)習(xí)走路一樣,到了能走的時(shí)候,家長(zhǎng)越早放手讓孩子獨(dú)立地去走,孩子就會(huì)越早地學(xué)會(huì)走路。但是有的家長(zhǎng)怕孩子磕到碰到,孩子也就遲遲地學(xué)不會(huì)走路。這方面就需要家長(zhǎng)有兩方面的智慧了,一個(gè)是準(zhǔn)確的把握孩子什么時(shí)候有什么樣的能力,另一個(gè)是勇敢的“放手”的勇氣,兩者缺一不可。
第四是品格教育體現(xiàn)在日常生活中。本書的作者認(rèn)為品格決定命運(yùn),童年決定一生,而對(duì)孩子的品格教育其實(shí)都體現(xiàn)在日常生活里。這一觀點(diǎn)我認(rèn)為運(yùn)用在教育教學(xué)中也十分必要。都說(shuō)什么樣的班主任帶出什么樣的班級(jí),這其實(shí)就反映了班主任或老師的品格對(duì)學(xué)生有十分重要的影響,所以我認(rèn)為要“樹人”首先要先“樹己”,老師更應(yīng)該注重日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生的品格教育,用自身來(lái)影響學(xué)生,教育學(xué)生。
雖說(shuō)《好媽媽勝過(guò)好老師》是家庭教育方面的書,但我認(rèn)為如果作為一位教育工作者從教育教學(xué)的角度來(lái)看這本書,也能受到許多啟發(fā),掌握更多的教育智慧,思考更多的教育問(wèn)題,從而不僅成為好媽媽,而且成為好老師。
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