《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案1

　　1.快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情

　　2.理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句

　　3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于**的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

　　課前準(zhǔn)備

　　查找有關(guān)資料，作者簡介，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主解決生字解詞

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

　　奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、整體感知

　　（一）默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

　　（二）第二次默讀課文，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

　　復(fù)述要求：

　　1、 明確文章的寫作線索。

　　2、 抓住文章內(nèi)容的`關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　3、 描述激動難忘的細(xì)節(jié)。

　　三、研讀賞析

　　第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進(jìn)行品評。

　　1、“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了�！�

　　明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

　　但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

　　2、“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威**的阿蒙森的帳篷。挪威**耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響�！�

　　明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時(shí)，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威**就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

　　3、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

　　明確：英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗�的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

　　4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

　　聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

　　5、“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”

　　這兩句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。

　　四、合作探究

　　問題組：

　　1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？

　　2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方

　�。�、 斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

　　小組討論，共同研討問題，教師參與指導(dǎo)。

　　明確：

　　1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。強(qiáng)烈的集體**精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。無私的愛。

　�。�、認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神，作者描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

　　五、教師小結(jié)

　　課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和**時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。

　　六、體驗(yàn)與反思

　　斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，聯(lián)系實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)了這篇課文對你有什么啟發(fā)？

　　七、布置作業(yè)

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說詞，并配上電腦。課件。

　　2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、預(yù)習(xí)匯報(bào)

　　有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

　　第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請往前看，南極**已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：

　　南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬*方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的**帶來了生機(jī)。

　　第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：

　　南極的自然環(huán)境有五大世界之最：

　　1、南極是世界上最寒冷的**，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。

　　2、南極是世界上冰雪貯量最多的**。

　　3、南極是世界上最干燥、海拔最高的**。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的**。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，**風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

　　先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。

　　南極**生物稀少，然而，圍繞南極**的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

　　師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家）

　　二、導(dǎo)入

　　是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命�，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

　　由此引入本文課題（展示圖片引入題目）

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）

　　1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

　　四、整體感知故事情節(jié)

　　展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）

　　1、概括的談?wù)�，本文寫了什么�?nèi)容？（展示問題）

　　寫了英國探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

　　2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。

　　五、研讀課文

　　1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）

　　2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）

　　生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。

　　師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”

　　師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。

　　師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？

　　生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

　　師：體現(xiàn)在哪？（斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）

　　師：此時(shí)，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）

　　生：他們在歸途中全都**了

　　師：為什么**了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）

　　因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈**了。（**之悲）

　　師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！边@句話是誰的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

　　生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

　　師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？

　　生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

　　師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！痹獾綒�滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

　　3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

　　師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案3

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　按照新課標(biāo)的要求，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體**觀念。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對課文的理解和感悟。在復(fù)述課文的過程中，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提升思想認(rèn)識。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元以探險(xiǎn)為主題，目的是通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體**觀念和必要時(shí)為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄�節(jié)選的傳記，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和**時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一南極探險(xiǎn)悲劇所折***的人類精神，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、團(tuán)結(jié)合作，集體**觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

　　(二)知識和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。

　　(三)過程與方法目標(biāo)：練習(xí)快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒**彩、意味深長的語句。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　制作多**課件、搜集南極地理知識、南極考察活動的有關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　探險(xiǎn)，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險(xiǎn)悲劇所折***的人類精神。

　　二、整體感知

　　1、讀準(zhǔn)字音，理解生字生詞。

　　拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng 憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng

　　銷蝕：消損腐蝕。厄運(yùn)：困苦的遭遇;不幸的命運(yùn)。

　　毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

　　怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

　　語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

　　風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

　　2、介紹作者

　　茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新**報(bào)》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次****前從事外國文學(xué)(主要是詩歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和***者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識。1938年**英國，并加入英國國籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯**。

　　茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道**和精神**。出于人道**的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

　　3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　分小組，同學(xué)間互相復(fù)述這個(gè)故事，并說說哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，初步把握文章的思想感情。

　　指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

　　1.理清故事的情節(jié)：課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊(duì)捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的**，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員**的詳情。

　　2.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績作證的任務(wù)。威爾遜博士堅(jiān)持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表達(dá)的思想感情：課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探險(xiǎn)的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。

　　三、重點(diǎn)品讀

　　朗讀品味，暢所欲言。

　　1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?

　　要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　3、品讀最后一段，寫一點(diǎn)賞析性的文字。

　　四、深入探究

　　1斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

　　首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與**抗?fàn)帲�是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體**精神，在**環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2作者為什么給失敗者作傳?

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　3斯科特一行人此次探險(xiǎn)的意義是什么?

　　從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　(多**出示斯科特的雕塑和題目)

　　1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會怎么辦呢?

　　2.假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?

　　六、知識拓展

　　(多**顯示流動的南極風(fēng)光圖片及解說：美麗神奇的南極)

　　南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬*方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的**帶來了生機(jī)。

　　七、教學(xué)評價(jià)與反思

　　《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國南極探險(xiǎn)家斯科特和他的隊(duì)員在歸途的覆沒悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險(xiǎn)精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿**自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導(dǎo)他們很好地去討論、認(rèn)識并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說學(xué)會、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，把孩子引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的思維空間，去體悟事件的價(jià)值、精神的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大上。

　　本文篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。

　　借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多****，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險(xiǎn)的畫面，阿蒙森和斯科特兩隊(duì)人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了師生共同學(xué)習(xí)的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動獲取知識，提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．品味意味深長的語句。

　　3．學(xué)會抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　5．激起探索未知世界興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　6．關(guān)注自然，關(guān)注人類。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

　　【教法學(xué)法】

　　快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié)；自主、合作、探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、放視頻錄像導(dǎo)入

　　千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

　　二、作者簡介

　　茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次****其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和***者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，**英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。

　　三、整體感知文本

　　1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容（提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括）（這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖）。

　　學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。

　　2.請你用一個(gè)詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。

　　3.關(guān)于“悲劇”的理解

　　4.關(guān)于“偉大”的理解

　　師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于**、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)**，這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　四、課堂小結(jié)

　　我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動的情節(jié)。

　　2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識和感受。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主閱讀，品味故事的生動性。

　　2、合作交流，感悟語言的潛在美。

　　3、探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。

　　二、設(shè)計(jì)思路：

　　1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知�！�———自主中有方法

　　2、比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時(shí)的“淺”意識，從而突現(xiàn)作品中的人物形象�！�———合作中講深度

　　3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力�！�———探究中求完善

　　三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：

　　1、找出最容易讀錯的字3————5個(gè)，并注上拼音。

　　找出最難理解的詞2個(gè)，查出意思。

　　2、故事中最精彩的片段、最有含義的句子、最讓你感動的人物各一個(gè)，可與同學(xué)交流。

　　3、與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。

　　四、教學(xué)流程模塊：

　�。ㄒ唬┰谇榫爸凶哌M(jìn)文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）

　　在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南*觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個(gè)人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險(xiǎn)線路圖。

　　（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）

　　1、從《人類的群星閃耀時(shí)》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時(shí)刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝，普照著人類暫時(shí)的黑夜�！�

　　2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。

　　3、感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語段朗讀。

　�。ㄈ�）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）

　　1、講述最感人的故事。

　　2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。

　　3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境**的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。

　　4、分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。

　　5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細(xì)細(xì)體會：結(jié)合“研討與練**”進(jìn)行，著重討論“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！�

　　五、作業(yè)：

　　搜集有關(guān)探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。

　　你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

　　2.體會、感受作者文中表達(dá)的情感。

　　3.激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會感受作者文中表達(dá)的情感。

　　2.認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　幻燈圖片

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。

　　二、簡單認(rèn)識作者

　　三、整體感知全文

　　1.請用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。(如：感動、敬佩……)

　　2.請用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。

　　3.理清故事情節(jié)

　　四、深入探究

　　1.分小組分別討論以下問題：

　　①斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難?

　�、谖闹械摹氨�”，體現(xiàn)在那幾個(gè)方面?

　�、畚恼滤�渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語氣試讀這句話。

　　他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨--這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

　　④斯科特一行體現(xiàn)了哪些偉大精神。

　　2.討論后請各組派**金明確答案

　　3.教師明確答案

　　①線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……

　�、谑�敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲

　　③死的是他們的肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。

　�、苡掠谔剿�、勇于獻(xiàn)身、誠信守約、集體**、無私愛心……

　　4.找出作者對整個(gè)事件的評價(jià)，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

　　5.全班討論：斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義在于什么?

　　認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　五、精彩語句品味

　　請朗讀你認(rèn)為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。

　　六、思維擴(kuò)展

　　1.展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用**前總統(tǒng)里根的一段話來評論什么是真正的英雄。

　　2.全班朗讀里根的這段話。

　　3.說說你對英雄的認(rèn)識。

　　聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示?

　　七、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話，鼓勵學(xué)生正確面對失敗。

　　八、課外作業(yè)

　　1.完成課后練**

　　2.寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，一邊解決生字詞，一邊體會課文中作者的感情思想。

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，在課前播放關(guān)于南極**天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課**好準(zhǔn)備。

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　二、課文相關(guān)知識介紹

　　1.斯蒂芬·茨威格

　　斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名作家、小說家、傳記作家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼·羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次****時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和***者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后**英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙**。

　　斯蒂芬·茨威格擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內(nèi)心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的*淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

　　2.羅伯特·福爾肯·斯科特

　　羅伯特·福爾肯·斯科特，1868年6月6日出生于英國德文波特，1881年加入英國海軍，1900年開始進(jìn)行第一次到南極洲的探險(xiǎn)，1904年他回到英國。1912年3月29日逝世于南極洲。他是一位英國海軍軍官和極地探險(xiǎn)家。

　　3.阿蒙森—斯科特站

　　世界最南的站——**阿蒙森-斯科特站：1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。

　　阿蒙森-斯科特也是南極內(nèi)陸最大的考察站。可以容納150名科學(xué)家和后勤人員。它花了12個(gè)夏天才建成，所有建筑材料都用LC-130大力神飛機(jī)運(yùn)送�？疾煺拘螤钕褚粋�(gè)機(jī)翼，由36根“高蹺”支撐，距離地面10英尺，風(fēng)在考察站底下加速，可以防止雪的堆積。當(dāng)雪堆積得太厚，液壓千斤頂可以再把建筑抬高兩層樓。

　　4.復(fù)述

　　復(fù)述是以言語重復(fù)剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下，保持在短時(shí)記憶中，并向長時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。

　　三、教師總結(jié)

　　《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

　　情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。

　　2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

　　難點(diǎn)：

　　1、文章對斯科特五人在失敗和**面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，

　　2、品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　2節(jié)課

　　一、了解作者：

　　二、了解南極：

　　1、地理位置的南極

　　2、自然環(huán)境下的南極

　　三字詞（你都認(rèn)識了嗎？）

　　四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）

　　1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。（盡量用一句話概括每件事）

　　2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

　　3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>

　　4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　五、理解“偉大”的含義：

　　1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈？為什么？

　　2、所以作者在文章的最后寫道：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）

　　3.同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？

　　4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？

　　六、收獲：

　　這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？

　　七、拓展：

　　聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．品味意味深長的語句。

　　3．學(xué)會抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　5．激起探索未知世界興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　6．關(guān)注自然，關(guān)注人類。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

　　【教法學(xué)法】

　　快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié)；自主、合作、探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、放視頻錄像導(dǎo)入：千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

　　二、作者簡介

　　茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次****其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和***者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，**英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。

　　三、整體感知文本

　　1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容（提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括）（這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖）。

　　學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。

　　2.請你用一個(gè)詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。

　　3.關(guān)于“悲劇”的理解

　　師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面？（讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個(gè)問題）

　　生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？

　　生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲。

　　師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?（悲壯）師：對，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

　　4.關(guān)于“偉大”的理解

　　師：同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？

　　學(xué)生討論后明確:

　　歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的**和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。（公**私、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度）

　　負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品�。ㄓ掠谔剿骱皖B強(qiáng)進(jìn)取的精神）

　　奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我**，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接**（強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格）

　　三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待**的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻(xiàn)身事業(yè)）

　　斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。（熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神）

　　師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于**、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)**，這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　四、課堂小結(jié)

　　我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！

　　這里，我想再引用**前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：

　　英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

　　茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）

　　師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！

　　生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！

　　播放歌曲《真心英雄》

　　每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被**。

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動的情節(jié)。

　　2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成��？請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識和感受。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10

　　【課前活動】

　　喜歡旅游嗎？你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？

　　【評價(jià)準(zhǔn)備】

　�。�、莽撞與理智的區(qū)別；

　�。�、關(guān)愛自身，才干關(guān)愛他人；

　�。�、第一個(gè)吃螃蟹的人是英雄；

　�。�、冒險(xiǎn)和探險(xiǎn)的區(qū)別；

　�。怠⒁磺刑诫U(xiǎn)都有可能遭遇厄運(yùn)等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、對話導(dǎo)入（３分）

　�。薄⒅�道南極嗎？（氣溫、風(fēng)速、冰層等）假如你到南極會感覺如何？

　�。保梗保澳辏对拢比眨�英國人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。１９１１年１１月，他們在埃爾斯角和近登陸，準(zhǔn)備征服南極點(diǎn)。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。出示課題。

　�。�、學(xué)習(xí)的目標(biāo)：

　�。ò鍟�課題，出示目標(biāo)）

　　⑴學(xué)習(xí)速讀，能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié)；

　�、茖W(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會悲劇和偉大的內(nèi)涵；

　�、菑乃箍铺厣砩细惺苋说木�神魅力，完善自身的人格。

　　二、整體感知（８分）

　�。�、速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：

　�。ㄗプ∪�、地、事件、細(xì)節(jié)要素來概括復(fù)述）

　　２、背景介紹引出問題：

　　斯科特被英國人稱為２０世紀(jì)初探險(xiǎn)時(shí)代的偉大英雄。１９１０年６月１日，當(dāng)他帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時(shí)，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險(xiǎn)隊(duì)向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊(duì)伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽(yù)”。結(jié)果阿蒙森隊(duì)于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特隊(duì)則于１９１２年１月１８日才抵達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了一個(gè)多月（３４天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊(duì)卻全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。

　　作者依據(jù)拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達(dá)出來。請瀏覽課文，看哪些語句表達(dá)了作者的直接情感？（最后一段）

　�。�、齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味：

　�。ú⑦^度到下環(huán)節(jié)）

　　三、研讀賞析（２４分）

　�。�、（關(guān)于“悲劇”的理解）作者高度評價(jià)“這在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言？請選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓Α氨瘎　钡睦斫狻＃ǎ阜郑?/p>

　　師評價(jià)引導(dǎo)準(zhǔn)備：

　�、潘�有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？

　　⑵魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！�

　�、巧�命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？

　　⑷假如只死一個(gè)人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲��？）

　　生找文中各種悲劇因素，老師和同學(xué)一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。

　　師結(jié)：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包括了：**悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。

　�。病ⅲ�關(guān)于“偉大”的理解）同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢？（在于他們的精神�。�（２分）

　�。�、在斯科特和他隊(duì)員身上體現(xiàn)了什么精神？請找出表示偉大的描寫語段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風(fēng)度）（１４分）

　　方法：抓重點(diǎn)句段分析。教師引導(dǎo)對話的準(zhǔn)備：

　　①讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動什么？

　�、谧x了這段文字，你最想說什么？

　�、勰阈蕾p哪個(gè)詞，你最想說的是什么？面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？

　　總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或?yàn)樗箍铺刂泵?*而無法排解憶和親人的悲哀而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆�，對死者的緬懷，或感動于他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體**精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉！

　　板書：（誠信；堅(jiān)毅、執(zhí)著；團(tuán)隊(duì)精神；博愛等）

　�。础⑼瑢W(xué)門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自身對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：

　�。ㄈ纾罕�在為勝利者作證，而老實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）

　　５、解說辯證關(guān)系：

　�。◤椥裕�

　　悲劇和偉大看起來矛盾的兩個(gè)極端就是這樣有機(jī)**在一起的。生活中還有：

　�、艅倮�與失敗，悲劇與偉大；

　�、�*凡與偉大；

　　⑶奉獻(xiàn)與索�。�

　�、鹊姑古c幸運(yùn)；

　�、煽嚯y與幸福等也一樣是辨證的**。

　　四、拓展延伸，研讀深層主題（７分）

　　斯科特隊(duì)是悲壯的，他不只是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴(yán)寒中苦苦拼搏了兩個(gè)多月，最終供給缺乏，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定計(jì)劃，選２０條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設(shè)想，主要選擇了事實(shí)上無法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。

　　在文章中，作者避開這些科學(xué)問題不談，也不給勝利者立說，在實(shí)際的世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳？請瀏覽課文，說說你的理解，好么？

　　（生依據(jù)課文分析、老師參與）

　　總結(jié)：同學(xué)們對課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的勝利與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價(jià)值取向。

　　科學(xué)探險(xiǎn)，是人類認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的第一步。比方登月；比方哥倫布航海；比方“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神舟五號，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)……。

　�。ㄗ⒁鈪^(qū)分“想與想要之別”和認(rèn)識世界與征服世界的不同。樹立科學(xué)的世界觀）

　　五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲（彈性）

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇擴(kuò)展閱讀

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇（擴(kuò)展1）

——《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂”等詞語，體會“偉大的悲劇”的含義。

　　能力目標(biāo)：通過速讀課文，默讀課文，學(xué)生能用自己的語言概括課文內(nèi)容;通過小組討論、質(zhì)疑的方法，學(xué)生能夠自主體味出作者在文章中所表達(dá)的思想感情，并能用自己的語言準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)出來。

　　情意目標(biāo)：通過品讀文中的重點(diǎn)句子，學(xué)生能夠自主體味出人類在探索自然中的悲壯美，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際，談出感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過速讀、默讀，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物等角度，概括課文的主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡(luò)。通過重點(diǎn)朗讀、小組討論、學(xué)生質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和感悟能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合語境，體味重點(diǎn)語句的含義。體會作者的思想感情及人物描寫手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件，查找南極的相關(guān)資料。

　　學(xué)生收集有關(guān)南極資料，預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　(一)知識新授：

　　學(xué)生速讀課文，并標(biāo)劃出段落和讀不準(zhǔn)的字詞。

　　(二)精講課文：

　　學(xué)生快速默讀課文，理清故事情節(jié)。(教師提示，可以找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的變換的詞語，通過這些詞語來**語言，概括出課文的主要內(nèi)容)

　　明確：本文節(jié)選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點(diǎn)，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇**氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗，最后悲壯的死去。

　　說說你讀完本文的感受?并找出你最喜歡的句子，說明理由。

　　明確：斯科特他們身上體現(xiàn)出的不懈探索未知領(lǐng)域的精神，那種勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，那種與死神的抗?fàn)幍挠⑿?*氣概，是值得我們學(xué)習(xí)的。(學(xué)生各抒己見，只要貼近本文的主題即可。要求：學(xué)生的語言流暢、準(zhǔn)確。朗讀句子的時(shí)候要讀出自己的情感，注意文中詞語的運(yùn)用。)

　　小組討論，交流各自在讀文中有那些疑問，共同解決;解決不了的提出來，我們大家一起解決。

　　學(xué)生質(zhì)疑可能涉及到的問題：

　　⑴課文第2段中“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”作者要表達(dá)的是什么意思?

　　明確：這里作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者賊寇”，在一定程度上是對人們接受心里以及社會現(xiàn)實(shí)氛圍的揭示。

　　⑵文中“挪威**耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?你怎樣理解“耀武揚(yáng)威”、“洋洋得意”這兩個(gè)詞語?

　　明確：斯科特內(nèi)心是十分痛苦和極度失望的�！耙�武揚(yáng)威”、“洋洋得意”這兩個(gè)詞語，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了挪威**迎風(fēng)招展的樣子，這也**了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛苦、失望的心情形成了鮮明的對比。更加突出了斯科特的當(dāng)時(shí)的悲哀的心情。

　�、恰八箍铺亟邮芰诉@項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情地職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！睘槭裁凑f是“最冷酷無情地職責(zé)”?“忠實(shí)”一詞有怎樣的含義?

　　明確：因?yàn)椤霸谑澜缑媲盀榱硪粋�(gè)人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！� “忠實(shí)”一詞生動形象的表現(xiàn)了斯科特人格的高尚和對自己事業(yè)的執(zhí)著追求。

　　(三)寫作遷移：

　　小組討論，說說你認(rèn)為文章中的人物、環(huán)境以及敘事等方面，給你的寫作以哪些啟示?

　　明確：⑴本文的敘事脈絡(luò)十分清楚，通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物心里的變化來**文章，條理清楚、語言簡潔。

　�、圃谌宋锟坍嬌希�作者扎住了細(xì)節(jié)描寫，通過人物的動作、語言、心理等方面的細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物性格。

　　⑶作者把握了“典型環(huán)境”中的“典型人物”，這一特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，烘托了全文的悲劇性色彩。

　　(四)談感受：

　　結(jié)合你的生活實(shí)際和*日所積累的名人的故事、名言，用簡潔流暢的語言，談?wù)勀銓W(xué)完本課的感受?

　　明確：可引用*、哥倫布、連體姐妹等悲劇故事，來談感受。

　　(五)作業(yè)：

　　1、假如斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是第一個(gè)到達(dá)南極的，他們會怎樣?有什么表現(xiàn)?怎樣的語言?請借助想象創(chuàng)設(shè)情境，用鮮活的文字表現(xiàn)這個(gè)激動的場面。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說詞，并配上電腦。課件。

　　2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、預(yù)習(xí)匯報(bào)

　　有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

　　第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請往前看，南極**已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：

　　南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬*方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的**帶來了生機(jī)。

　　第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：

　　南極的自然環(huán)境有五大世界之最：

　　1、南極是世界上最寒冷的**，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。

　　2、南極是世界上冰雪貯量最多的**。

　　3、南極是世界上最干燥、海拔最高的**。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的**。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，**風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

　　先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。

　　南極**生物稀少，然而，圍繞南極**的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

　　師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家）

　　二、導(dǎo)入

　　是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命�，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

　　由此引入本文課題（展示圖片引入題目）

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）

　　1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

　　四、整體感知故事情節(jié)

　　展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）

　　1、概括的談?wù)�，本文寫了什么�?nèi)容？（展示問題）

　　寫了英國探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

　　2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。

　　五、研讀課文

　　1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）

　　2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）

　　生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。

　　師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”

　　師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。

　　師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？

　　生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

　　師：體現(xiàn)在哪？（斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）

　　師：此時(shí)，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）

　　生：他們在歸途中全都**了

　　師：為什么**了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）

　　因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈**了。（**之悲）

　　師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！边@句話是誰的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

　　生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

　　師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？

　　生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

　　師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

　　3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

　　師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．品味意味深長的語句。

　　3．學(xué)會抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　5．激起探索未知世界興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　6．關(guān)注自然，關(guān)注人類。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

　　【教法學(xué)法】

　　快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié)；自主、合作、探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、放視頻錄像導(dǎo)入

　　千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

　　二、作者簡介

　　茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次****其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和***者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，**英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。

　　三、整體感知文本

　　1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容（提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括）（這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖）。

　　學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。

　　2.請你用一個(gè)詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。

　　3.關(guān)于“悲劇”的理解

　　4.關(guān)于“偉大”的理解

　　師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于**、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)**，這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　四、課堂小結(jié)

　　我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動的情節(jié)。

　　2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成��？請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識和感受。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。

　　2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。

　　3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情

　　2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，制作課件讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解。

　　學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。

　　學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一 、整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

　　3．概括文章大意

　　明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因?yàn)?*的天氣，最后一個(gè)個(gè)悲哀的死去。

　�。ǖ谝粋�(gè)是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向**；最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待**的到來。）

　　4．談?wù)勛x后的最大感受

　　5．思考：

　�、贋槭裁创耐�格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？

　�、诖耐�格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？

　　明確：

　�、偈�敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

　�、趯τ⑿鄣臒o比的崇敬和贊美。

　　二 、研讀賞析

　　文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會表達(dá)的思想感情。

　　1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）

　　2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)

　　明確：誠信，體現(xiàn)出他高尚的人格

　　堅(jiān)毅、超人的勇氣、英雄氣概

　　勇于探索的精神、對事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）

　　團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體**精神

　　無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）

　　3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？

　　明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格

　　悲�。核麄冊跉w途中全部遇難

　　他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證

　　三 、拓展延伸

　　斯科特他們?yōu)槭裁匆�去探險(xiǎn)呢？這樣做有什么意義？

　　明確：認(rèn)識自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）、挑戰(zhàn)人類自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

　　小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè)，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際討論。

　　希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

　　四、布置作業(yè)

　　查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料，寫一篇讀書筆記

　　課后記：

　　對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。

　　我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠信、集體**精神以及自我**的精神來進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我**，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識與技能： 快速默讀課文，理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句，體會作者感情。

　　2 過程與方法：自主閱讀合作探究主旨 。

　　3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清情節(jié)理解內(nèi)容

　　難點(diǎn)：體味關(guān)鍵語句，體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，

　　三、課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極**天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課**好準(zhǔn)備。

　　本課生字詞較多，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課**好準(zhǔn)備。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森——斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極而進(jìn)行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者****，為什么作者對斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請同學(xué)們從課文中找答案。

　　（二） 整體感知

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

　　學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

　　出示問題組：

　　a．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。

　　b．表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度去找，并說出自己的理由。

　�。ㄈ�）研讀探究

　　1 教師導(dǎo)學(xué)

　　這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，也是對課文內(nèi)涵更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2 合作探究

　　問題組：

　　a．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？

　　b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

　　c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

　�。ㄐ〗M討論，共同研討問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句）

　　3 教師小結(jié)

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神的鼓舞。

　�。ㄋ模�體驗(yàn)與反思

　　教師導(dǎo)學(xué)：斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。

　　學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

　　教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神啟發(fā)學(xué)生。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1 積累字詞句

　　2 根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，一邊解決生字詞，一邊體會課文中作者的感情思想。

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，在課前播放關(guān)于南極**天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課**好準(zhǔn)備。

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　二、課文相關(guān)知識介紹

　　1.斯蒂芬·茨威格

　　斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名作家、小說家、傳記作家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼·羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次****時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和***者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后**英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙**。

　　斯蒂芬·茨威格擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內(nèi)心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的*淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

　　2.羅伯特·福爾肯·斯科特

　　羅伯特·福爾肯·斯科特，1868年6月6日出生于英國德文波特，1881年加入英國海軍，1900年開始進(jìn)行第一次到南極洲的探險(xiǎn)，1904年他回到英國。1912年3月29日逝世于南極洲。他是一位英國海軍軍官和極地探險(xiǎn)家。

　　3.阿蒙森—斯科特站

　　世界最南的站——**阿蒙森-斯科特站：1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。

　　阿蒙森-斯科特也是南極內(nèi)陸最大的考察站。可以容納150名科學(xué)家和后勤人員。它花了12個(gè)夏天才建成，所有建筑材料都用LC-130大力神飛機(jī)運(yùn)送�？疾煺拘螤钕褚粋�(gè)機(jī)翼，由36根“高蹺”支撐，距離地面10英尺，風(fēng)在考察站底下加速，可以防止雪的堆積。當(dāng)雪堆積得太厚，液壓千斤頂可以再把建筑抬高兩層樓。

　　4.復(fù)述

　　復(fù)述是以言語重復(fù)剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下，保持在短時(shí)記憶中，并向長時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。

　　三、教師總結(jié)

　　《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案7

　　設(shè)計(jì)思路

　　首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題**選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。

　　2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強(qiáng)烈抒**彩、意味深長的語句。

　　3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

　　教法學(xué)法

　　默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備幻燈片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)南極資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、略讀全文

　　1、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。

　　2、按時(shí)間順序，勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。

　　3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。

　　二、理清思路

　　第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

　　第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

　　第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

　　三、復(fù)述課文

　　1、他們在途中遇到哪些困難？

　　明確：**的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

　　2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員**的情況？你想到了些什么？

　　明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的**情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……

　　四、積累詞語

　　1、抄寫詞語

　　堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

　　耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

　　疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算

　　2、用下列的詞語造句：

　　1、風(fēng)餐露宿

　　2、語無倫次

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

　　二、回顧課文

　　我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）

　　1、英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？

　　2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石？

　　3、他們中間誰最先死去？

　　4、奧茨是怎樣走向**的？

　　5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

　　6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？

　　7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極**氣候的句子。[幻燈]

　�。�1）荒無人煙的白色雪原上，……

　�。�2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

　�。�3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——

　　（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

　　（5）天氣變得愈來愈**，冬季比*常來得更早。

　�。�6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……

　�。�7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

　�。�8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的**著薄薄的帳篷，……

　　三、品讀課文，多角度與作品對話

　　1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

　　2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。

　　3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

　�。�1）學(xué)生選擇情節(jié)。

　�。�2）學(xué)生選擇朗讀方式。

　�。�3）小組**闡述體會與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　�。�4）老師點(diǎn)撥，歸納。

　　學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

　　（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

　�。�2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

　�。�3）奧茨獨(dú)自走向**。

　　（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息�！�…

　�。ㄋ膫�(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對學(xué)生所談的環(huán)境**、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書，提升學(xué)生對主題的認(rèn)識。）

　　四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、學(xué)生提出問題。

　　3、以小組為單位討論問題。

　　4、以班為單位進(jìn)行交流。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：

　�。�1）“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！边@句話該怎樣理解？

　　（2）“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。”這里為什么用“驕傲”一詞？

　�。�3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

　�。�4）奧茨走向**時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇**輕描淡寫為“我到外面走走”呢？

　　（5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

　　（6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮�作證呢？

　�。ㄔ谄纷x的過程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）

　　5、齊讀最后一段。

　　6、總結(jié)。

　　五、深入評說，多側(cè)面探究主旨

　　1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创�失�。空埛纸M討論。

　　2、例證[幻燈]

　　從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？

　�。�1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長江，探索長江的*探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

　　（2）1996年，徒步走*的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

　�。�3）2003年2月1日**“哥倫比亞號”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進(jìn)行探索。

　　總結(jié)：未來的道路并不*坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻**的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一

　　1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……

　　2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說詞，并配上電腦。課件。

　　2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（課前播放南極探險(xiǎn)歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）

　　一、預(yù)習(xí)匯報(bào)

　　有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

　�。ㄕ故灸蠘O風(fēng)光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導(dǎo)游解說）

　　第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請往前看，南極**已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：

　　南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬*方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的**帶來了生機(jī)。

　　第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：

　　南極的自然環(huán)境有五大世界之最：

　　1、南極是世界上最寒冷的**，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。

　　2、南極是世界上冰雪貯量最多的**。

　　3、南極是世界上最干燥、海拔最高的**。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的**。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，**風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

　　先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。

　　南極**生物稀少，然而，圍繞南極**的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

　　師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家）

　　二、導(dǎo)入

　　是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命�，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

　　由此引入本文課題（展示圖片引入題目）

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）

　　1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

　　四、整體感知故事情節(jié)

　　展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）

　　1、概括的談?wù)�，本文寫了什么�?nèi)容？（展示問題）

　　寫了英國探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

　　2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。

　�。�1——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）

　�。�4——7）歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。

　�。�8——10）奧茨越來越走不動走向暴風(fēng)雪迎接**。

　�。�11——16）三位英雄集體**卻不哀嘆任何困難。

　　五、研讀課文

　　1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）

　　2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）

　　生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。

　　師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”

　　師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。

　　師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？

　　生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

　　師：體現(xiàn)在哪？（斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）

　　師：此時(shí)，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）

　　生：他們在歸途中全都**了

　　師：為什么**了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）

　　因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈**了。（**之悲）

　　師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！边@句話是誰的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

　　生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

　　師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？

　　生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

　　師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！痹獾綒�滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

　　3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

　�。▽W(xué)生分組討論）

　�。▽W(xué)生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）

　　一組

　　**回答：A我們組認(rèn)為

　　第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成。”

　　第5段：“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛。（充滿驕傲）

　　我補(bǔ)充一下，斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與**抗?fàn)帟r(shí)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)**時(shí)，沒有一個(gè)害怕，如：

　　第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的**進(jìn)行了八天的**，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難�！�

　　第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課�！保ǖ统劣辛Γ�

　　總結(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會到了他們勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，現(xiàn)在請同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

　�。ㄕ故鞠鄳�(yīng)的畫面及語句配音）

　　二組

　　**回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向**這一節(jié)。

　　第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時(shí)候�！逼溆嗟娜瞬唤麘�(zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去�！保ǜ甙褐杏兄�顫抖）

　　總結(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體**精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　三組

　　**回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“****”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ�，所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。

　　第2段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！保�聲調(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）

　　四組

　　**回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳�，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的`始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問題。

　　第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關(guān)的一切，因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）

　　總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．品味意味深長的語句。

　　3．學(xué)會抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　5．激起探索未知世界興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　6．關(guān)注自然，關(guān)注人類。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

　　【教法學(xué)法】

　　快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié)；自主、合作、探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、放視頻錄像導(dǎo)入：千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

　　二、作者簡介

　　茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次****其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和***者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，**英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。

　　三、整體感知文本

　　1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容（提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括）（這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖）。

　　學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。

　　2.請你用一個(gè)詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。

　　3.關(guān)于“悲劇”的理解

　　師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的哪幾個(gè)方面？（讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個(gè)問題）

　　生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！鄙�命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？

　　生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲。

　　師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?（悲壯）師：對，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

　　4.關(guān)于“偉大”的理解

　　師：同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？

　　學(xué)生討論后明確:

　　歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的**和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。（公**私、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度）

　　負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！（勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神）

　　奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我**，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接**（強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格）

　　三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待**的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻(xiàn)身事業(yè)）

　　斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。（熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神）

　　師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于**、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)**，這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　四、課堂小結(jié)

　　我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！

　　這里，我想再引用**前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：

　　英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！

　　茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）

　　師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！

　　生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！

　　播放歌曲《真心英雄》

　　每個(gè)人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下,請記住這句話:人可以失敗，但不可以被**。

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動的情節(jié)。

　　2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成��？請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識和感受。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　按照新課標(biāo)的要求，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體**觀念。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對課文的理解和感悟。在復(fù)述課文的過程中，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提升思想認(rèn)識。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元以探險(xiǎn)為主題，目的是通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體**觀念和必要時(shí)為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄�節(jié)選的傳記，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和**時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一南極探險(xiǎn)悲劇所折***的人類精神，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、團(tuán)結(jié)合作，集體**觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

　　(二)知識和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。

　　(三)過程與方法目標(biāo)：練習(xí)快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒**彩、意味深長的語句。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　制作多**課件、搜集南極地理知識、南極考察活動的有關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　(多**展示人類南極探險(xiǎn)的圖片資料)

　　探險(xiǎn)，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險(xiǎn)悲劇所折***的人類精神。

　　二、整體感知

　　1、讀準(zhǔn)字音，理解生字生詞。

　　拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng 憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng

　　銷蝕：消損腐蝕。厄運(yùn)：困苦的遭遇;不幸的命運(yùn)。

　　毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

　　怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

　　語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

　　風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

　　2、介紹作者

　　茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新**報(bào)》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次****前從事外國文學(xué)(主要是詩歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和***者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識。1938年**英國，并加入英國國籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯**。

　　茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道**和精神**。出于人道**的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

　　3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　分小組，同學(xué)間互相復(fù)述這個(gè)故事，并說說哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，初步把握文章的思想感情。

　　指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

　　1.理清故事的情節(jié)：課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊(duì)捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的**，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員**的詳情。

　　2.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績作證的任務(wù)。威爾遜博士堅(jiān)持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表達(dá)的思想感情：課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探險(xiǎn)的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。

　　三、重點(diǎn)品讀

　　朗讀品味，暢所欲言。

　　1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?

　　要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　悲在為勝利者作證，偉大在誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度。

　　悲在孤獨(dú)寂寞，偉大在勇于探索的豪情。

　　悲在探險(xiǎn)的集體失敗，偉大在團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　悲在失去朋友親人，偉大在無私的愛。

　　3、品讀最后一段，寫一點(diǎn)賞析性的文字。

　　四、深入探究

　　分組討論，**發(fā)言，教師點(diǎn)撥，明確：

　　1、斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

　　首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與**抗?fàn)�，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體**精神，在**環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2、作者為什么給失敗者作傳?

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥�茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　3、斯科特一行人此次探險(xiǎn)的意義是什么?

　　從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　(多**出示斯科特的雕塑和題目)

　　1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會怎么辦呢?

　　2.假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?

　　六、知識拓展

　　(多**顯示流動的南極風(fēng)光圖片及解說：美麗神奇的南極)

　　南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬*方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的**帶來了生機(jī)。

　　七、教學(xué)評價(jià)與反思

　　《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國南極探險(xiǎn)家斯科特和他的隊(duì)員在歸途的覆沒悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險(xiǎn)精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿**自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導(dǎo)他們很好地去討論、認(rèn)識并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說學(xué)會、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，把孩子引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的思維空間，去體悟事件的價(jià)值、精神的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大上。

　　本文篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。

　　借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多****，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險(xiǎn)的畫面，阿蒙森和斯科特兩隊(duì)人員登山的視頻，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了師生共同學(xué)習(xí)的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動獲取知識，提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇（擴(kuò)展2）

——《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程當(dāng)中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、 過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

　　3、情感態(tài)度：感受人物

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

　　文章對斯科特五人在失敗和**面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

　　[理論依據(jù)]教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會，在實(shí)現(xiàn)師生的*等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感**彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　[教法學(xué)法]

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　[過程設(shè)計(jì)]

　　導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森——斯科特站”

　　教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物。

　　環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎？

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二：請你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。

　　板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

　　（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

　　環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

　　學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：

　　1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

　　2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

　　3、奧茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安靜地死去。

　　5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生**容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

　　環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

　　這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程當(dāng)中要對重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要**學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，**學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

　　在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）

　　環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

　　(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

　　結(jié)語：

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下****的印記。這是我這堂課的追求，也是我*時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案2

　　設(shè)計(jì)思路

　　首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題**選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。

　　2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強(qiáng)烈抒**彩、意味深長的語句。

　　3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

　　教法學(xué)法

　　默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備幻燈片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)南極資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、略讀全文

　　1、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。

　　2、按時(shí)間順序，勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。

　　3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。

　　二、理清思路

　　第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

　　第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

　　第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

　　三、復(fù)述課文

　　1、他們在途中遇到哪些困難？

　　2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員**的情況？你想到了些什么？

　　四、積累詞語

　　1、抄寫詞語

　　2、用下列的詞語造句：

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

　　二、回顧課文

　　我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）

　　1、英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？

　　2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石？

　　3、他們中間誰最先死去？

　　4、奧茨是怎樣走向**的？

　　5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

　　6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？

　　7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極**氣候的句子。

　�。�1）荒無人煙的白色雪原上。

　　（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛。

　　（3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴

　�。�4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

　　（5）天氣變得愈來愈**，冬季比*常來得更早。

　�。�6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪。

　�。�7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的。

　�。�8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的**著薄薄的帳篷。

　　三、品讀課文，多角度與作品對話

　　1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

　　2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。

　　3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

　�。�1）學(xué)生選擇情節(jié)。

　�。�2）學(xué)生選擇朗讀方式。

　�。�3）小組**闡述體會與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　�。�4）老師點(diǎn)撥，歸納。

　　學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

　　（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

　�。�2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

　�。�3）奧茨獨(dú)自走向**。

　�。�4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息.

　　四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、學(xué)生提出問題。

　　3、以小組為單位討論問題。

　　4、以班為單位進(jìn)行交流。

　　5、齊讀最后一段。

　　6、總結(jié)。

　　五、深入評說，多側(cè)面探究主旨

　　1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创�失��？請分組討論。

　　2、例證

　　從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？

　�。�1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長江，探索長江的*探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

　　（2）1996年，徒步走*的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

　�。�3）2003年2月1日**“哥倫比亞號”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進(jìn)行探索。

　　總結(jié)：未來的道路并不*坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻**的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一

　　1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……

　　2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案3

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　按照新課標(biāo)的要求，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體**觀念。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對課文的理解和感悟。在復(fù)述課文的過程中，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提升思想認(rèn)識。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元以探險(xiǎn)為主題，目的是通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體**觀念和必要時(shí)為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄�節(jié)選的傳記，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和**時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一南極探險(xiǎn)悲劇所折***的人類精神，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、團(tuán)結(jié)合作，集體**觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

　　(二)知識和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。

　　(三)過程與方法目標(biāo)：練習(xí)快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒**彩、意味深長的語句。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　制作多**課件、搜集南極地理知識、南極考察活動的有關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　探險(xiǎn)，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險(xiǎn)悲劇所折***的人類精神。

　　二、整體感知

　　1、讀準(zhǔn)字音，理解生字生詞。

　　拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng 憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng

　　銷蝕：消損腐蝕。厄運(yùn)：困苦的遭遇;不幸的命運(yùn)。

　　毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

　　怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

　　語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

　　風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

　　2、介紹作者

　　茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新**報(bào)》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次****前從事外國文學(xué)(主要是詩歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和***者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識。1938年**英國，并加入英國國籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯**。

　　茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道**和精神**。出于人道**的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

　　3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　分小組，同學(xué)間互相復(fù)述這個(gè)故事，并說說哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，初步把握文章的思想感情。

　　指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

　　1.理清故事的情節(jié)：課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊(duì)捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的**，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面，寫探險(xiǎn)隊(duì)員**的詳情。

　　2.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績作證的任務(wù)。威爾遜博士堅(jiān)持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表達(dá)的思想感情：課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探險(xiǎn)的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。

　　三、重點(diǎn)品讀

　　朗讀品味，暢所欲言。

　　1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?

　　要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　3、品讀最后一段，寫一點(diǎn)賞析性的文字。

　　四、深入探究

　　1斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

　　首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與**抗?fàn)帲�是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體**精神，在**環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2作者為什么給失敗者作傳?

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　3斯科特一行人此次探險(xiǎn)的意義是什么?

　　從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　(多**出示斯科特的雕塑和題目)

　　1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會怎么辦呢?

　　2.假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?

　　六、知識拓展

　　(多**顯示流動的南極風(fēng)光圖片及解說：美麗神奇的南極)

　　南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬*方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的**帶來了生機(jī)。

　　七、教學(xué)評價(jià)與反思

　　《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國南極探險(xiǎn)家斯科特和他的隊(duì)員在歸途的覆沒悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險(xiǎn)精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿**自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導(dǎo)他們很好地去討論、認(rèn)識并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說學(xué)會、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，把孩子引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的思維空間，去體悟事件的價(jià)值、精神的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大上。

　　本文篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。

　　借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多****，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險(xiǎn)的畫面，阿蒙森和斯科特兩隊(duì)人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了師生共同學(xué)習(xí)的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動獲取知識，提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．品味意味深長的語句。

　　3．學(xué)會抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　5．激起探索未知世界興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。

　　6．關(guān)注自然，關(guān)注人類。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。

　　【教法學(xué)法】

　　快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié)；自主、合作、探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、放視頻錄像導(dǎo)入

　　千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險(xiǎn)者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險(xiǎn)家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。

　　二、作者簡介

　　茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼?羅蘭、羅丹等人。第一次****其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和***者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，**英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。

　　三、整體感知文本

　　1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容（提示學(xué)生：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括）（這時(shí)可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖）。

　　學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。

　　2.請你用一個(gè)詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。

　　3.關(guān)于“悲劇”的理解

　　4.關(guān)于“偉大”的理解

　　師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于**、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)**，這也昭示了斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　四、課堂小結(jié)

　　我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！

　　五、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動的情節(jié)。

　　2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成敗？請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識和感受。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。

　　2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。

　　3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情

　　2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，制作課件讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解。

　　學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。

　　學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一 、整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

　　3．概括文章大意

　　明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因?yàn)?*的天氣，最后一個(gè)個(gè)悲哀的死去。

　�。ǖ谝粋�(gè)是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向**；最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待**的到來。）

　　4．談?wù)勛x后的最大感受

　　5．思考：

　�、贋槭裁创耐�格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？

　　②茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？

　　明確：

　�、偈�敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

　　②對英雄的無比的崇敬和贊美。

　　二 、研讀賞析

　　文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會表達(dá)的思想感情。

　　1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）

　　2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)

　　明確：誠信，體現(xiàn)出他高尚的人格

　　堅(jiān)毅、超人的勇氣、英雄氣概

　　勇于探索的精神、對事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）

　　團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體**精神

　　無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）

　　3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？

　　明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格

　　悲劇：他們在歸途中全部遇難

　　他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證

　　三 、拓展延伸

　　斯科特他們?yōu)槭裁匆�去探險(xiǎn)呢？這樣做有什么意義？

　　明確：認(rèn)識自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）、挑戰(zhàn)人類自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

　　小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè)，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際討論。

　　希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

　　四、布置作業(yè)

　　查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料，寫一篇讀書筆記

　　課后記：

　　對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。

　　我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠信、集體**精神以及自我**的精神來進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我**，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

　　2.體會、感受作者文中表達(dá)的情感。

　　3.激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會感受作者文中表達(dá)的情感。

　　2.認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　幻燈圖片

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險(xiǎn)故事，導(dǎo)入課題。

　　二、簡單認(rèn)識作者

　　三、整體感知全文

　　1.請用一個(gè)詞概括讀完全文后的感受。(如：感動、敬佩……)

　　2.請用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。

　　3.理清故事情節(jié)

　　四、深入探究

　　1.分小組分別討論以下問題：

　　①斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返程之行面臨哪些困難?

　�、谖闹械摹氨�”，體現(xiàn)在那幾個(gè)方面?

　　③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語氣試讀這句話。

　　他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨--這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。

　�、芩箍铺匾恍畜w現(xiàn)了哪些偉大精神。

　　2.討論后請各組派**金明確答案

　　3.教師明確答案

　�、倬�路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……

　　②失敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲

　�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。

　�、苡掠谔剿鳌⒂掠讷I(xiàn)身、誠信守約、集體**、無私愛心……

　　4.找出作者對整個(gè)事件的評價(jià)，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

　　5.全班討論：斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義在于什么?

　　認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　五、精彩語句品味

　　請朗讀你認(rèn)為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。

　　六、思維擴(kuò)展

　　1.展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用**前總統(tǒng)里根的一段話來評論什么是真正的英雄。

　　2.全班朗讀里根的這段話。

　　3.說說你對英雄的認(rèn)識。

　　聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示?

　　七、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話，鼓勵學(xué)生正確面對失敗。

　　八、課外作業(yè)

　　1.完成課后練**

　　2.寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識與技能： 快速默讀課文，理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句，體會作者感情。

　　2 過程與方法：自主閱讀合作探究主旨 。

　　3 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理清情節(jié)理解內(nèi)容

　　難點(diǎn)：體味關(guān)鍵語句，體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，

　　三、課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極**天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課**好準(zhǔn)備。

　　本課生字詞較多，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課**好準(zhǔn)備。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森——斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極而進(jìn)行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者****，為什么作者對斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請同學(xué)們從課文中找答案。

　�。ǘ�） 整體感知

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

　　學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

　　出示問題組：

　　a．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽。

　　b．表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度去找，并說出自己的理由。

　　（三）研讀探究

　　1 教師導(dǎo)學(xué)

　　這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，也是對課文內(nèi)涵更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2 合作探究

　　問題組：

　　a．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？

　　b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

　　c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

　�。ㄐ〗M討論，共同研討問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句）

　　3 教師小結(jié)

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神的鼓舞。

　�。ㄋ模�體驗(yàn)與反思

　　教師導(dǎo)學(xué)：斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。

　　學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

　　教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神啟發(fā)學(xué)生。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1 積累字詞句

　　2 根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，一邊解決生字詞，一邊體會課文中作者的感情思想。

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，在課前播放關(guān)于南極**天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課**好準(zhǔn)備。

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　二、課文相關(guān)知識介紹

　　1.斯蒂芬·茨威格

　　斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名作家、小說家、傳記作家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼·羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次****時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和***者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾基。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后**英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙**。

　　斯蒂芬·茨威格擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內(nèi)心沖動，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的*淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

　　2.羅伯特·福爾肯·斯科特

　　羅伯特·福爾肯·斯科特，1868年6月6日出生于英國德文波特，1881年加入英國海軍，1900年開始進(jìn)行第一次到南極洲的探險(xiǎn)，1904年他回到英國。1912年3月29日逝世于南極洲。他是一位英國海軍軍官和極地探險(xiǎn)家。

　　3.阿蒙森—斯科特站

　　世界最南的站——**阿蒙森-斯科特站：1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位著名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。

　　阿蒙森-斯科特也是南極內(nèi)陸最大的考察站。可以容納150名科學(xué)家和后勤人員。它花了12個(gè)夏天才建成，所有建筑材料都用LC-130大力神飛機(jī)運(yùn)送�？疾煺拘螤钕褚粋�(gè)機(jī)翼，由36根“高蹺”支撐，距離地面10英尺，風(fēng)在考察站底下加速，可以防止雪的堆積。當(dāng)雪堆積得太厚，液壓千斤頂可以再把建筑抬高兩層樓。

　　4.復(fù)述

　　復(fù)述是以言語重復(fù)剛識記的材料，以鞏固記憶的心理操作過程。學(xué)習(xí)材料在復(fù)述的作用下，保持在短時(shí)記憶中，并向長時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。

　　三、教師總結(jié)

　　《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案9

　　設(shè)計(jì)思路

　　首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題**選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。

　　2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強(qiáng)烈抒**彩、意味深長的語句。

　　3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

　　教法學(xué)法

　　默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備幻燈片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)南極資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、略讀全文

　　1、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。

　　2、按時(shí)間順序，勾畫關(guān)鍵時(shí)間詞。

　　3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。

　　二、理清思路

　　第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

　　第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

　　第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

　　三、復(fù)述課文

　　1、他們在途中遇到哪些困難？

　　明確：**的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……

　　2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員**的情況？你想到了些什么？

　　明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的**情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……

　　四、積累詞語

　　1、抄寫詞語

　　堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然

　　耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡

　　疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算

　　2、用下列的詞語造句：

　　1、風(fēng)餐露宿

　　2、語無倫次

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

　　二、回顧課文

　　我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）

　　1、英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？

　　2、誰在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石？

　　3、他們中間誰最先死去？

　　4、奧茨是怎樣走向**的？

　　5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？

　　6、你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？

　　7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極**氣候的句子。[幻燈]

　�。�1）荒無人煙的白色雪原上，……

　�。�2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

　�。�3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——

　�。�4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

　�。�5）天氣變得愈來愈**，冬季比*常來得更早。

　　（6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……

　　（7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

　�。�8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的**著薄薄的帳篷，……

　　三、品讀課文，多角度與作品對話

　　1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

　　2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。

　　3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

　�。�1）學(xué)生選擇情節(jié)。

　�。�2）學(xué)生選擇朗讀方式。

　�。�3）小組**闡述體會與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　（4）老師點(diǎn)撥，歸納。

　　學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

　�。�1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

　�。�2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

　�。�3）奧茨獨(dú)自走向**。

　　（4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息。……

　�。ㄋ膫�(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對學(xué)生所談的環(huán)境**、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書，提升學(xué)生對主題的認(rèn)識。）

　　四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、學(xué)生提出問題。

　　3、以小組為單位討論問題。

　　4、以班為單位進(jìn)行交流。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：

　�。�1）“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”這句話該怎樣理解？

　　（2）“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。”這里為什么用“驕傲”一詞？

　�。�3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？

　�。�4）奧茨走向**時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇**輕描淡寫為“我到外面走走”呢？

　�。�5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

　�。�6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮�作證呢？

　　（在品讀的過程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）

　　5、齊讀最后一段。

　　6、總結(jié)。

　　五、深入評說，多側(cè)面探究主旨

　　1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创�失�。空埛纸M討論。

　　2、例證[幻燈]

　　從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？

　　（1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長江，探索長江的*探險(xiǎn)家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。

　�。�2）1996年，徒步走*的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。

　�。�3）2003年2月1日**“哥倫比亞號”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進(jìn)行探索。

　　總結(jié)：未來的道路并不*坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻**的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一

　　1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……

　　2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說詞，并配上電腦。課件。

　　2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄕn前播放南極探險(xiǎn)歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）

　　一、預(yù)習(xí)匯報(bào)

　　有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。

　　（展示南極風(fēng)光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導(dǎo)游解說）

　　第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請往前看，南極**已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：

　　南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬*方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的**帶來了生機(jī)。

　　第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：

　　南極的自然環(huán)境有五大世界之最：

　　1、南極是世界上最寒冷的**，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。

　　2、南極是世界上冰雪貯量最多的**。

　　3、南極是世界上最干燥、海拔最高的**。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的**。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，**風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：

　　先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。

　　南極**生物稀少，然而，圍繞南極**的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

　　師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險(xiǎn)家和科學(xué)家）

　　二、導(dǎo)入

　　是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險(xiǎn)家的足跡，但是，也有許多探險(xiǎn)家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命�，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。

　　由此引入本文課題（展示圖片引入題目）

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）

　　1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。

　　2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。

　　四、整體感知故事情節(jié)

　　展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）

　　1、概括的談?wù)�，本文寫了什么�?nèi)容？（展示問題）

　　寫了英國探險(xiǎn)家斯科特和它的隊(duì)員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。

　　2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。

　�。�1——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）

　�。�4——7）歸程途中危險(xiǎn)驟增埃文思發(fā)瘋死去。

　�。�8——10）奧茨越來越走不動走向暴風(fēng)雪迎接**。

　�。�11——16）三位英雄集體**卻不哀嘆任何困難。

　　五、研讀課文

　　1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）

　　2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險(xiǎn)隊(duì)之行的那幾個(gè)方面？（展示斯科特探險(xiǎn)隊(duì)）

　　生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。

　　師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)”

　　師：他們這時(shí)是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。

　　師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？

　　生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。

　　師：體現(xiàn)在哪？（斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）

　　師：此時(shí)，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）

　　生：他們在歸途中全都**了

　　師：為什么**了？（遇到險(xiǎn)阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）

　　因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈**了。（**之悲）

　　師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！边@句話是誰的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？

　　生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）

　　師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、**之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？

　　生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。

　　師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！痹獾綒�滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。

　　3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。

　�。▽W(xué)生分組討論）

　�。▽W(xué)生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）

　　一組

　　**回答：A我們組認(rèn)為

　　第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成。”

　　第5段：“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險(xiǎn)事業(yè)的深深的熱愛。（充滿驕傲）

　　我補(bǔ)充一下，斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與**抗?fàn)帟r(shí)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)**時(shí)，沒有一個(gè)害怕，如：

　　第11段：“三個(gè)人在小小的帳篷里同注定的**進(jìn)行了八天的**，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難�！�

　　第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課�！保ǖ统劣辛Γ�

　　總結(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會到了他們勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，現(xiàn)在請同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。

　�。ㄕ故鞠鄳�(yīng)的畫面及語句配音）

　　二組

　　**回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向**這一節(jié)。

　　第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時(shí)候�！逼溆嗟娜瞬唤麘�(zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個(gè)英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去�！保ǜ甙褐杏兄�顫抖）

　　總結(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體**精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　三組

　　**回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“****”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ�，所以我們認(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。

　　第2段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！保�聲調(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）

　　四組

　　**回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳�，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的`始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個(gè)問題。

　　第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關(guān)的一切，因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）

　　總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇（擴(kuò)展3）

——偉大的悲劇教案10篇

偉大的悲劇教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會“偉大悲劇”的深刻含義。

　　2.了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒**彩、意味深長的語句，把握作者的思想感情。

　　3. 體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于**的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人

　　類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。

　　2、體會作者的寫作意旨。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、通過、詞典掌握生字生詞。

　　2、在通讀的基礎(chǔ)上，按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認(rèn)真思考。

　　3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，感悟作品的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知

　　1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)

　　2.層次結(jié)構(gòu)。(3分鐘)

　　本文以時(shí)間為序，請?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：

　　第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途。

　　第二部分(4—13)：(請概括敘述的三件事)

　　(4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

　　(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神。

　　(11—13)三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著**的到來。

　　第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。

　　3.填表(5分鐘)

　　時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件

　　12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

　　12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要作證

　　12.2.17 屠宰場地 埃文斯死去

　　12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望

　　12.3.21 賬篷里 無法離開賬篷

　　12.3.29 賬篷里 等待死神來臨并寫書信

　　12.10.29 菅 地 一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們

　　12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

　　二、合作探究

　　1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個(gè)方面?(3分鐘)

　�、�**之悲：歸途中5個(gè)隊(duì)員全部**。

　�、谑�敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。

　�、圩髯C之悲：為阿蒙森的成功作證。

　　2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

　�、賵�(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對**，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。

　　他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，沒有對探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們在歸途中與**抗?fàn)�，一個(gè)個(gè)**時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

　　②誠實(shí)守信，有 紳士風(fēng)度。

　　斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。

　�、塾袕�(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

　　探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。

　�、軐�國家、對人民、對親人愛的真情流露。

　　斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

　　3.質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)

　　細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的**和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!

　　細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

　　細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

　　4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

　　答：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥�茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　5.質(zhì)疑：(1)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?(5分鐘)

　　答：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?

　　答：①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。

　�、谧钗ｋU(xiǎn)時(shí)刻，奧茨主動走向**，這是一種自我**精神。

　　③威爾遜博士在那時(shí)還“拖著16公斤重的.珍貴巖石樣品。

　　④面對**，他們想到的是國家，朋友，親人，表達(dá)了他們對祖國、民族、親人朋友的熱愛。

　�、菟麄冇赂姨剿鞯木�神，成為全人類共同的精神財(cái)富。

　　總結(jié)：(2分鐘)

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下****的印記。這是我這堂課的追求，也是我*時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

　　練習(xí)：(5分鐘)

　　1.從文中找出下列成語的近義詞。

　　人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭_(dá)_______悶悶不樂________

　　2.選詞填空。

　　(1)必需 必須

　　他們________精打細(xì)算地使用這最為________的用品——燃料，他們________盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。

　　(2)儲存 貯藏

　　在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn)，在那里________著他們的食物。……3月2日，他們到了下一個(gè)________點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。

　　(3)寂靜 寂寞

　　在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過的極度________中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

　　(4)悲慘 悲壯

　　他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。

　　只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會________地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

偉大的悲劇教案2

　　[分析教材]

　　《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體**觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄�節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和**時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識能力：

　　能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、 過程方法：

　　品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

　　3、情感態(tài)度：

　　感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

　　文章對斯科特五人在失敗和**面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

　　[理論依據(jù)]

　　教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會，在實(shí)現(xiàn)師生的*等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標(biāo)中指出：

　　語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感**彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的.影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　[教法學(xué)法]

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　學(xué)法：

　　采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　[過程設(shè)計(jì)]

　　（文章篇幅較長，課前**學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）

　　導(dǎo)入：

　　課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

　　教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）

　　環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎？

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二：請你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。

　　板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

　　環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

　　學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：

　　1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

　　2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

　　3、奧茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安靜地死去。

　　5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生**容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

　　環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

　　這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要**學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，**學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

　　在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）

　　環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

　　最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，

　　自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

　　每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

　　人可以失敗，但不可以被**。

　　(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

　　結(jié)語：

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下****的印記。這是我這堂課的追求，也是我*時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情

　　2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句

　　3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于**的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　板書課題并出示目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”

　　學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

　　出示問題組：

　　1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽

　　2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事

　　研讀課文

　　1． 教師導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想

　　2． 合作探究

　�。�1） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？

　�。�2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳

　　（3） 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

　　3． 小結(jié)

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的`鼓舞

　　體驗(yàn)與反思

　　導(dǎo)學(xué)

　　斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。

　　作業(yè)

　　積累字詞句

　　寫一篇讀書筆記.

　　偉大的悲劇 （學(xué)案）

　　有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個(gè)亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

　　南極，是所有愛好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　一默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞：

　　拽 無垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷蝕 羸弱 步履 告罄 角逐

　　遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠

　　精疲力竭 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意

　　怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前

　　魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧

　　二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、 明確文章的.寫作線索，從本文來看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫�索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語無倫次的局面。

　　2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的.寫作線索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

　　這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威**——心情無比沮喪失望——履行冷酷無情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

　　3、 描述激動難忘的細(xì)節(jié)�？纯次闹心切┘�(xì)節(jié)最令你感動，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述。可以使你的復(fù)述更加精彩。

　　三、第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，作一些品評。

偉大的悲劇教案4

　　一、導(dǎo)入

　　導(dǎo)入一：

　　有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入

　　師：這是南極，曾是一塊神秘的**，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來到這里。

　　1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？

　　生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡單陳述理由。

　　師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險(xiǎn)的旅程。

　　導(dǎo)入二：

　　聊天對話

　　同學(xué)們，你喜歡探險(xiǎn)嗎？為什么？

　　生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥ぁ⒑猛�，也可能說不喜歡，因?yàn)橛形ｋU(xiǎn)等。

　　師：這是我們想象中的探險(xiǎn)，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險(xiǎn)

　　二、速讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生用簡短的語言概括故事梗概。

　　三、研讀

　　承上面學(xué)生的概述

　　1、關(guān)于“悲劇”的理解

　　師：所有隊(duì)員全部遇難，怪不得作者稱這次探險(xiǎn)為“悲劇”，那么這次探險(xiǎn)只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？

　　生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”生命自然是最有價(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？

　　生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)假如只死一個(gè)人是不是悲劇、

　　假如沒人死但是失敗而歸是不是悲�。�

　　2、關(guān)于“偉大”的理解

　　師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險(xiǎn)中包含了：**悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）

　　請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。

　　生分析朗讀、老師參與

　　師：同學(xué)們對課文的.深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹�己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體**精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。

　　四、悟讀

　　是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔?/p>

　　師生交流（學(xué)生說啟發(fā)估計(jì)太空，一定要提醒他們?nèi)�尋找生活中的一些例�?）

　　比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅(jiān)持跑完。這就是偉大的悲劇

　　師生各用一句話總結(jié)

偉大的悲劇教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會“偉大悲劇”的深刻含義。

　　2、了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒**彩、意味深長的語句，把握作者的思想感情。

　　3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于**的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人

　　類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。

　　2、體會作者的寫作意旨。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、通過、詞典掌握生字生詞。

　　2、在通讀的基礎(chǔ)上，按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認(rèn)真思考。

　　3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，感悟作品的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文。(5分鐘)

　　2、層次結(jié)構(gòu)。(3分鐘)

　　本文以時(shí)間為序，請?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：

　　第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途。

　　第二部分(4—13)：(請概括敘述的三件事)

　　(4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

　　(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個(gè)英雄似的走向了死神。

　　(11—13)三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著**的到來。

　　第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。

　　3.填表(5分鐘)

　　時(shí)間 地點(diǎn) 人物及事件

　　12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月

　　12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要作證

　　12.2.17 屠宰場地 埃文斯死去

　　12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望

　　12.3.21 賬篷里 無法離開賬篷

　　12.3.29 賬篷里 等待死神來臨并寫書信

　　12.10.29 菅 地 一探險(xiǎn)隊(duì)出發(fā)尋找他們

　　12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓

　　二、合作探究

　　1、質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個(gè)方面?(3分鐘)

　�、�**之悲：歸途中5個(gè)隊(duì)員全部**。

　　②失敗之悲：斯科特比阿蒙森遲1個(gè)多月到達(dá)南極點(diǎn)。

　�、圩髯C之悲：為阿蒙森的成功作證。

　　2、質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)

　�、賵�(jiān)毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對**，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。

　　他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，沒有對探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們在歸途中與**抗?fàn)�，一個(gè)個(gè)**時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

　　②誠實(shí)守信，有 紳士風(fēng)度。

　　斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。

　�、塾袕�(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。

　　探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了。

　�、軐�國家、對人民、對親人愛的真情流露。

　　斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。

　　3、質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)

　　細(xì)節(jié)1：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的**和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!

　　細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求。第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

　　細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)

　　答：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　5、質(zhì)疑：

　　(1)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?(5分鐘)

　　答：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?

　　答：

　　①五名隊(duì)員與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。

　�、谧钗ｋU(xiǎn)時(shí)刻，奧茨主動走向**，這是一種自我**精神。

　�、弁�爾遜博士在那時(shí)還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。

　�、苊鎸�**，他們想到的是國家，朋友，親人，表達(dá)了他們對祖國、民族、親人朋友的熱愛。

　�、菟麄冇赂姨剿鞯木�神，成為全人類共同的精神財(cái)富。

　　總結(jié)：(2分鐘)

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下****的印記。這是我這堂課的追求，也是我*時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

　　練習(xí)：(5分鐘)

　　1、從文中找出下列成語的近義詞。

　　人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭_(dá)_______悶悶不樂________

　　2、選詞填空。

　　(1)必需 必須

　　他們________精打細(xì)算地使用這最為________的用品——燃料，他們________盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。

　　(2)儲存 貯藏

　　在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn)，在那里________著他們的食物�！�…3月2日，他們到了下一個(gè)________點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。

　　(3)寂靜 寂寞

　　在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過的極度________中，他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

　　(4)悲慘 悲壯

　　他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。

　　只有在這種從未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會________地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

偉大的悲劇教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

　　2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。

　　3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極**天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課**好準(zhǔn)備。

　　本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課**好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者****，為什么作者對斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請同學(xué)們從課文中找答案。 （板書課題并出示目標(biāo)。）

　　整體感悟

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

　　學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。

　　出示問題組：

　　1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘？說給大家聽聽。

　　?2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。

　　研讀與探究

　　1．教師導(dǎo)學(xué):

　　這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會對課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　2．合作探究:

　　問題組：

　　a．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句）

　　b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？

　　c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

　　學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。

　　3．教師小結(jié):

　　作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體**精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。

　　體驗(yàn)與反思

　　教師導(dǎo)學(xué):

　　斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。

　　學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

　　教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神啟發(fā)學(xué)生。

　　作業(yè)

　　1．積累字詞句。

　　2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。

　　本教案的設(shè)計(jì)，按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體**觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動過程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識也得到提升。

偉大的悲劇教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。

　　2、體會、感受作者文中表達(dá)的情感。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

　　2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)反思

　　1（或從學(xué)過的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。**學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對燕園的了解。

　　交流

　　2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語來闡述嗎？本文寫了哪三部分內(nèi)容，請為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論

　　3**學(xué)生交流、評價(jià)交流，學(xué)生互評

　　第二塊：精讀課文內(nèi)容

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)反思

　　1導(dǎo)入，文章寫的是“悲”卻用大量筆墨寫了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？

　　明確任務(wù)

　　2**活動，（讓學(xué)生先劃出感受描寫美的語段和悲的語段，再小組討論）閱讀、思考、討論

　　3**交流、評價(jià)

　　組內(nèi)交流，討論

　　第三塊：語文活動：我談季羨林

　　教學(xué)步驟

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　教學(xué)反思

　　1俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？

　　明確任務(wù)

　　2**學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享

　　展示搜集成果

　　3**學(xué)生思考、交流、評價(jià)

　　思考、交流、互評

　　課后反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1、寫一篇周記，描寫你喜愛的一種動植物體現(xiàn)出其美好的一面。

　　2、在你的生活周圍是否也有類似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問題，請談?wù)劜⑴c其以書面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對其所為提出你的想法。

偉大的悲劇教案8

偉大的悲劇教案，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

偉大的悲劇教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。

　　2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。

　　3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情

　　2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，制作課件讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解。

　　學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。

　　學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入：

　　第四單元主要的話題是“探險(xiǎn)”，今天我們要探險(xiǎn)的第一站是南極。

　　南極，是一個(gè)什么樣的地方？（學(xué)生**回答）

　　極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因?yàn)槿祟悷o法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）

　　正因?yàn)樗�的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險(xiǎn)者去征服它

　�。ń榻B人類去南極探險(xiǎn)的情況）

　　人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩只科考隊(duì)伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊(duì)伍和英國人斯科特率領(lǐng)的隊(duì)伍，為了紀(jì)念他們設(shè)立在南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，為什么兩支隊(duì)伍會一前一后的來到南極呢？（看圖片了解背景）

　　一 、整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

　　3．概括文章大意

　　明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因?yàn)?*的天氣，最后一個(gè)個(gè)悲哀的死去。

　　（第一個(gè)是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向**；最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待**的到來。）

　　4．談?wù)勛x后的最大感受

　　5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？

　　②茨威格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？

　　明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

　　教師點(diǎn)撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。

　�、趯τ⑿鄣臒o比的崇敬和贊美。

　　二 、研讀賞析

　　文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會表達(dá)的思想感情。

　　1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）

　　2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)

　　明確：誠信，體現(xiàn)出他高尚的人格

　　堅(jiān)毅、超人的勇氣、英雄氣概

　　勇于探索的精神、對事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）

　　團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體**精神

　　無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）

　　3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？

　　明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格

　　悲�。核麄冊跉w途中全部遇難

　　他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證

　　三 、拓展延伸

　　斯科特他們?yōu)槭裁匆�去探險(xiǎn)呢？這樣做有什么意義？

　　明確：認(rèn)識自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）、挑戰(zhàn)人類自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

　　小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè)，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際討論。

　　希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

　　四 布置作業(yè)

　　查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料，寫一篇讀書筆記

　　課后記：

　　對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。

　　我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠信、集體**精神以及自我**的精神來進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我**，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面。

偉大的悲劇教案10

　　[分析教材]

　　《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體**觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和**時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識能力：

　　能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、 過程方法：

　　品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

　　3、情感態(tài)度：

　　感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于**的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度?

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　文章重點(diǎn)是對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

　　文章對斯科特五人在失敗和**面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

　　[理論依據(jù)]

　　教學(xué)過程是學(xué)生---文本----教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會，在實(shí)現(xiàn)師生的*等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標(biāo)中指出：

　　語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感**彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　[教法學(xué)法]

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　學(xué)法：

　　采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　[過程設(shè)計(jì)]

　�。ㄎ恼缕�幅較長，課前**學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）

　　導(dǎo)入：

　　課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

　　教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來歷，引出課文和人物。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）

　　環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個(gè)故事嗎？

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

　　（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二：請你用一個(gè)詞來形容讀完文章后的感受或心情。

　　板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

　　（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

　　環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

　　學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：

　　1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

　　2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

　　3、奧茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安靜地死去。

　　5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生**容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

　　環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

　　這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要**學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，**學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

　　在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）

　　環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

　　最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，

　　自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

　　每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

　　人可以失敗，但不可以被**。

　　(設(shè)計(jì)意圖：我們常說“讀書是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。)

　　結(jié)語：

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下****的印記。這是我這堂課的追求，也是我*時(shí)教學(xué)過程中矢志不渝的理想。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇（擴(kuò)展4）

——《偉大的悲劇》讀后感10篇

《偉大的悲劇》讀后感1

　　首先，再次承認(rèn)我的才疏學(xué)淺，自稱讀書破萬卷的我，屢屢和孩子讀的書沒交集。不是這次作業(yè)，我都不會看到如此精彩的文章。少時(shí)，看到的是華麗的辭藻；年近不惑，卻看到人性的弱點(diǎn)與光芒。

　　習(xí)慣速食的我們，已經(jīng)不能靜心讀書。強(qiáng)迫自己一而再，再而三細(xì)細(xì)閱讀。思想始終不能聚焦。不再強(qiáng)迫自己聚焦后，索性忘記，再慢慢回憶，自己記起些什么，文海拾貝，閃爍的就是耀眼的。

　　第一，帶信給國王。英國紳士的榮譽(yù)與尊嚴(yán)。直接讓我想起一年前，天真可愛的小姑娘追著提醒啟瓏準(zhǔn)備明天的大隊(duì)委競選詞。禮貌的致謝后，才知道她是唯一的競爭者。更加感恩現(xiàn)在的教育工作者，教書育人。光明正大的競爭不難，但良好的競爭環(huán)境，友善的'競爭伙伴，坦蕩的競爭心態(tài)不易。我親眼見證了孩子們友誼，希望在物質(zhì)日漸豐盛的現(xiàn)在，未來，人性的爾虞我詐能被人之初，性本善所約束，而善善相待，溫文恭儉。

　　第二，關(guān)于第一到達(dá)的是破紀(jì)錄，第二個(gè)什么都不是。我想起的是啟瓏喜歡的類似嬉皮士歌曲。天下第二也挺好。雖然冠軍，破紀(jì)錄等等光環(huán)耀眼，但耀眼背后的傷痕只有自己明白。如果沒有陶淵明悠然下南山的情懷，做個(gè)凡夫俗子也挺好的。人的思想總是帶著自己成長的烙印。竊希望瓏不要做最好的最優(yōu)秀的，現(xiàn)在終于“如愿以償”做“中等生”了。我又開始適應(yīng)和思考�！叭缭敢詢敗边@是不是我最最真實(shí)的期望，是不是我真的如愿。中等生，僅僅分?jǐn)?shù)的中等，是不是真真的中等。瓏固然有不足和缺點(diǎn)，但在媽媽眼里，他一直是我最優(yōu)秀的兒子。這句話中的玄機(jī)他在未上學(xué)前已經(jīng)識破。

　　從作文的角度來說，這應(yīng)該是一篇不合格的讀后感。我想郝老師也不是想真的看我們的文學(xué)水*。僅以此為作為老師了解我們的一隅，也感謝老師“逼”我靜下來思考。

　　最后，深表歉意的是本文雖然是打印稿，但我認(rèn)真程度不亞于手寫。瓏的書寫已經(jīng)是我家最高水*了，我寫了，您看起來真浪費(fèi)時(shí)間和精力。

《偉大的悲劇》讀后感2

　　在神奇的大自然面前，探索者們品嘗過成功，也啜飲過失敗，他們前赴后繼，永不停歇，為人類搭建著進(jìn)步的階梯。

　　在《偉大的`悲劇》中斯科特南極探險(xiǎn)雖然失敗了，但卻留下了一筆精神財(cái)富，值得我們學(xué)習(xí)。

　　斯科特的事業(yè)偉大，想要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)；斯科特的精神偉大，具有吃苦耐勞的精神，又有強(qiáng)烈的集體**感；斯科特的人格偉大，為對手作證，有令人敬佩的紳士風(fēng)度和偉大寬廣的胸懷；斯科特的態(tài)度偉大，在離死還有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行觀察；斯科特的情感偉大，在生命的最后惦記的是親人、是祖國和全人類。這些偉大的精神是我從中讀出斯科特是一個(gè)勇于探索、不怕**、對親人無私的愛以及為了事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神。

　　斯科特是一個(gè)誠信的人，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。他們一行人在與阿夢森的競爭中失敗了，但它勇于承認(rèn)失敗。并且也愿意在世界面前為阿夢森完成的業(yè)績作證，而這個(gè)事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

　　斯科特是一個(gè)不怕**的人，為了科學(xué)事業(yè)而勇于獻(xiàn)身的精神。他在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)同伴，**了個(gè)人利益，包括生命。

　　斯科特是一個(gè)有無私愛的人，他在生命的最后一息，考慮的不是瀕死的悲哀，而是親人、朋友、祖國、包括全人類。

　　斯科特等人他們死了，是悲壯的死了！他們雖然失敗了，但是在人們心中他們永遠(yuǎn)是英雄。他們不只是英國的英雄，更是全世界的英雄。

《偉大的悲劇》讀后感3

　　南緯90度，冰雪覆蓋的南極點(diǎn)，神秘而又美麗。它吸引了一批批為之瘋狂且勇敢的探險(xiǎn)家，而他們不是知難而退就是葬身冰原，一度成為駭人聽聞的“**地帶”。

　　但在1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森與英國探險(xiǎn)家斯科特一行人為了國家的榮譽(yù)，在南極展開了一場富有戲劇性的角逐。但由于阿蒙森首先出發(fā)，且斯科特準(zhǔn)備不足最終還是被阿蒙森捷足先登。

　　斯科特面對這辜負(fù)了他雄心壯志、美好心愿的南極點(diǎn)，他們毫不后悔，有的只是悲愴與無奈，并且斯科特甘心為對手阿蒙森坐業(yè)績作證，且這一事業(yè)正是他所熱烈追求的。

　　他那誠信的紳士風(fēng)度與坦然面對成功與失敗的無比高尚的人格，贏得無數(shù)人之敬佩。

　　當(dāng)然他們堅(jiān)毅執(zhí)著為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概使他們在歸途中與**作**，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)像孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，“生得光榮，死得偉大！”

　　并且強(qiáng)烈的集體**精神使他們在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴而勇于獻(xiàn)出自己寶貴的生命。

　　斯科特在生命的最后一刻，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露！他懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界！

《偉大的悲劇》讀后感4

　　稍微了解南極的人知道，南極洲南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特。這為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極洲的.極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。阿蒙森的隊(duì)伍最先到達(dá)極點(diǎn)，然后凱旋而歸�？伤箍铺氐年�(duì)伍慢了他們近5個(gè)星期，雖然也到達(dá)了極點(diǎn)但回歸的途中，南極寒冷的天氣提前來到，無情地**他們。在**的條件下，他們在饑寒交迫中掙扎著，進(jìn)行了2個(gè)月的搏斗。最后他們體力不支，長眠于白茫茫的冰天雪地之中。

　　有句話說得好，“**不是生命的終止，而是生命的升華�！边@就像課文中的那句話：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。這已經(jīng)表現(xiàn)他們?yōu)槭聵I(yè)而獻(xiàn)身的精神是無比高尚的。

　　雖然他們?nèi)ナ蓝嗄�，但我相信，他們的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的心里，永遠(yuǎn)不會被人們放棄或遺忘。悲劇，是偉大的……

《偉大的悲劇》讀后感5

　　當(dāng)我一遍一遍的閱讀完斯科特他們的事跡，眼前那一位位堅(jiān)持不懈，視死如歸的英雄用他們的腳印在南極洲上敘述這一切。他們敘述著他們的悲慘，敘述著他們的高尚，還敘述著他們對一切一切的愛。

　　在哪白雪皚皚的南極頂峰，是多么荒涼，又是多么令人心寒。當(dāng)斯科特一行人發(fā)現(xiàn)早有人捷足先登時(shí)，他們心中充滿了多少哀傷與痛苦。失敗是他們的銳氣被消磨了。他們只有拖著城中的腳步離開，每一步都是如此艱難。并且他們還要履行自己的諾言--替阿蒙森把信交給哈康國王。這是殘酷的，歷經(jīng)失敗后還要替他人傳達(dá)喜訊，這無疑是在他們的傷口上撒鹽�？伤麄冞�是去實(shí)行了，因?yàn)槟鞘撬麄兊男愿�，他們的本質(zhì)，是他們對科學(xué)事業(yè)的熱愛。

　　在暴風(fēng)雪中，誰都是堅(jiān)強(qiáng)的，誰是都是無私的，公正的。并且他們在困難面前，他們沒有推卸責(zé)任。風(fēng)雪可以把人的身體吹跨，但吹不倒的是英雄們彼此關(guān)愛的心。奧茨在暴風(fēng)雪的嚴(yán)酷摧殘下，他漸漸倒下，他想一個(gè)人默默離去。因?yàn)檫@樣才不會成為大家的負(fù)擔(dān)。但他的建議被拒絕了，因?yàn)榇蠹也辉阜艞壢魏我粋�(gè)，盡管現(xiàn)實(shí)是多么殘酷。但奧茨還是走了，走的很靜很靜。他認(rèn)為只有**自己，大家才***，沒必要因?yàn)樗�一個(gè)兒時(shí)的大家都被吞沒在這荒蕪人煙的極地上。這是什么?是一種精神，一種舍己為人，一種團(tuán)結(jié)的精神，在危難關(guān)頭，想到的是他人的利益。而把自己看得微不足道。這就是人格的體現(xiàn)。毫不做作。

　　閱讀完他們?nèi)松�的最后一刻，我看到了如此之多英雄的撰寫。他們雖然失敗了，但他們卻顯示出了英國人民的紳士風(fēng)度，吃苦耐勞;他們雖然葬身于極地，但他們的靈魂去得到了升華;他們雖然在角逐上失利，但他們不會感到羞愧。因?yàn)樗麄兣�力過，付出過，在人生的道路上他們留下過一串珍貴的足跡。

《偉大的悲劇》讀后感6

　　讀《偉大的悲劇》總有對人一種心靈的震憾，奧地利作家茨威格經(jīng)過兩個(gè)南極考察分隊(duì)失敗一方的描述，再次證明，悲劇的力量才是最偉大的力量。

　　設(shè)立在南極南緯90°的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森—斯科特站。這是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至第二年的1月左右征服南極點(diǎn)�？墒蔷驮谶@時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”!于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近5個(gè)星期。最終，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等5名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在回到的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最終長眠在茫茫的冰雪之中。

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿活力地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕

　　這能夠從文中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自我，但他的心靈卻所以變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥�茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自我所熱烈追求的”。如果將此事置于一個(gè)愛耍賴、不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知。

　　探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)。事實(shí)上，沒有對探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而當(dāng)他們在歸途中與**抗?fàn)�，一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

　　斯科特在生命的最終一息，研究的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最終的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人。斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。強(qiáng)烈的團(tuán)體**精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自我的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了。

《偉大的悲劇》讀后感7

　　柯克蘭曾說過：“不要認(rèn)為取勝就是一切更重要的是要有信念。倘若你沒有信念那勝利又有什么意義呢？”的確做人之本就是要有堅(jiān)定的信念。而在《偉大的悲劇》一文中正是有這么幾位令我十分敬佩的英雄。

　　文章《偉大的悲劇》主要記敘了在1911年底挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特等人在南極為尋找極點(diǎn)而展開的一場悲壯的故事。

　　斯科特一行五人就在這寒風(fēng)呼嘯的**天氣中一個(gè)個(gè)悲壯地死去。而他們的**卻反映出探險(xiǎn)家們那種本身具有堅(jiān)毅、執(zhí)著、挑戰(zhàn)自我為事業(yè)而獻(xiàn)身的良好品格和強(qiáng)烈的集體**精神及誠實(shí)守信坦然面對成功和失敗的良好品質(zhì)。其中最讓我敬佩的則是文中的主人公—斯科特。他是一位英國的海軍上校他們在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月最后長眠在茫茫的冰天之中。而斯科特在臨前都不忘他的家人、他的朋友這種時(shí)刻為他人著想的崇高品質(zhì)怎能不讓人敬佩呢？

　　而在這當(dāng)今社會隨著高科技的進(jìn)一步發(fā)展人們對高科技也更為依賴。而在這種人們盡情享受著高科技的同時(shí)人們也把他們那比高科技還更為重要的應(yīng)有品質(zhì)給漸漸忘卻。要知道我們現(xiàn)在所站的這片土地上那都是我們的前輩用血汗換來的是用他們的`智慧和崇高品質(zhì)換來的！所有說隨著社會的不斷進(jìn)步人們的品質(zhì)也要進(jìn)一步提高這樣人類和社會才能共同前進(jìn)！

《偉大的悲劇》讀后感8

　　英雄不論成敗。

　　你們雖然不是第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的，但是你們?yōu)榱俗约旱膲粝�，為了科學(xué)研究，為國家爭光，將自己寶貴的生命結(jié)束在了那兒

　　斯科特以及他的隊(duì)友們從最初懷著激動，興奮的心情向南極點(diǎn)走去，到最后悲慘，失落的離開了人世。他們的精神上要承受多少壓力呀！

　　奧茨為了不拖累自己的同伴，英勇無畏的相死神走去。

　　如果我是一個(gè)雕塑家，我一定會盡力模仿出你們艱難走向前方的情景，讓你們永遠(yuǎn)活在人們的心中。

　　威爾遜，他在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，他還繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察，在他的雪橇上，除了一些必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。這種英雄氣概不得不讓人欽佩��！

　　他們是不怕**的人，為了科學(xué)事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的精神。他們是永遠(yuǎn)為他人著想的人，在生命的最后一刻，他們考慮的是親人和祖國。

　　他們是**了，是悲壯的**了。他們是失敗了，是英勇的失敗了。他們不僅僅是英國的英雄，更是全世界的英雄。

　　總會聽到有人說:“成功了才是英雄，失敗了就是狗熊�！倍�我想說，不是的，英雄不論成敗。

《偉大的悲劇》讀后感9

　　在人的一生中，有喜有憂，有失有得，有笑有淚，而貢獻(xiàn)就是那把直尺，用來衡量你人生的輕重，曾聽許多人說過；幾句“豪言狀語”，可他們有履行過自己的承諾嗎？在眾多人中，令我最敬佩的是“視死如歸”這種微弱的身軀包裹著神圣靈魂的人，他們就實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。

　　你斯科特那組去南極探險(xiǎn)的隊(duì)伍中就有五位****的英雄，他們面對**是靠那種堅(jiān)忍的意志，誠然，擁有頑強(qiáng)意志的人是會坦然面對生死的，當(dāng)時(shí)，分出人頭地歷盡千辛萬苦，終于到了南極，可結(jié)果是有人捷足先登，他們之前的努力難道白費(fèi)了嗎？看著那封由挪威探險(xiǎn)隊(duì)留下的信，他們大可以將之修改，變成是自己先完成這個(gè)偉大的任務(wù)的，然而，他們沒有這樣做，為的是自己的良心，他們更不想得到虛假的成功。在回去的路上，每一步都要倍加小心，恐防倒在這塊陌生的地方，其實(shí)他們早己意識到自己已經(jīng)面臨絕境了，而行動所表現(xiàn)出來的執(zhí)著，是非一個(gè)正常人所具備的，因?yàn)樗麄兪怯赂业膽?zhàn)士。

　　當(dāng)我讀到他們的隊(duì)員一個(gè)個(gè)升入天堂，他們所表現(xiàn)出的對同伴的敬意，情誼時(shí)，淚水己滿眶，作者將他們的事跡寫得生動傳神，令我不禁肅然起敬。

　　有人說：“死有輕如鴻毛，重于泰山”，讓我聯(lián)想到具有冒險(xiǎn)精神的英國探險(xiǎn)隊(duì)，他們不就是泰山級的人物嗎？。

　　南緯90度，冰雪覆蓋的南極點(diǎn)，神秘而又美麗。它吸引了一批批為之瘋狂且勇敢的探險(xiǎn)家，而他們不是知難而退就是葬身冰原，一度成為駭人聽聞的“**地帶”。

　　但在1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森與英國探險(xiǎn)家斯科特一行人為了國家的榮譽(yù)，在南極展開了一場富有戲劇性的角逐。但由于阿蒙森首先出發(fā)，且斯科特準(zhǔn)備不足最終還是被阿蒙森捷足先登。

　　斯科特面對這辜負(fù)了他雄心壯志、美好心愿的南極點(diǎn)，他們毫不后悔，有的只是悲愴與無奈，并且斯科特甘心為對手阿蒙森坐業(yè)績作證，且這一事業(yè)正是他所熱烈追求的。

　　他那誠信的紳士風(fēng)度與坦然面對成功與失敗的無比高尚的人格，贏得無數(shù)人之敬佩。

　　當(dāng)然他們堅(jiān)毅執(zhí)著為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概使他們在歸途中與**作**，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)像孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，“生得光榮，死得偉大！”

　　并且強(qiáng)烈的集體**精神使他們在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴而勇于獻(xiàn)出自己寶貴的生命。

　　斯科特在生命的最后一刻，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露！他懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界！

　　斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但是他的心靈禁受了考驗(yàn)，變得無比崇高，是有價(jià)值的美。正應(yīng)如此他才被人們銘記在心，甚至作為自己的榜樣，他雖然離開了人世間，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中！

《偉大的悲劇》讀后感10

　　悲劇，總會催人淚下，確切的來說，它不止催人淚下，還有使人惋惜的，常常被稱作喜劇的反義詞。悲劇并不局限于戲劇中，現(xiàn)實(shí)中也有。不過，有的悲劇是偉大的。這里，我要講的關(guān)于我們學(xué)的課文——《偉大的悲劇》。

　　稍微了解南極的人知道，南極洲南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特。這為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極洲的極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。阿蒙森的隊(duì)伍最先到達(dá)極點(diǎn)，然后凱旋而歸�？伤箍铺氐年�(duì)伍慢了他們近5個(gè)星期，雖然也到達(dá)了極點(diǎn)但回歸的途中，南極寒冷的天氣提前來到，無情地**他們。在**的條件下，他們在饑寒交迫中掙扎著，進(jìn)行了2個(gè)月的搏斗。最后他們體力不支，長眠于白茫茫的冰天雪地之中。

　　真是一場駭人聽聞的悲劇。這些英雄，之所以稱為英雄，是因?yàn)樗麄儞碛懈呱械钠返�，視死如歸的精神。首先是禁衛(wèi)軍奧茨，為了不拖累同伙，在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)同伙，而向死神飛奔。而最后，他們抱著絕望，驕傲地等待**。他們無怨無悔地爬進(jìn)睡袋。尤其是斯科特，到生命最后關(guān)頭給他所愛的一切人寫了書信，表達(dá)他無私的愛和真誠的情義。所以，當(dāng)他們與世長辭后，連最高權(quán)威的國王也跪下來悼念他們，可知他們在人們眼中的地位——至高無上。

　　有句話說得好，“**不是生命的終止，而是生命的升華�！边@就像課文中的那句話：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。這已經(jīng)表現(xiàn)他們?yōu)槭聵I(yè)而獻(xiàn)身的精神是無比高尚的。

　　雖然他們?nèi)ナ蓝嗄�，但我相信，他們的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的心里，永遠(yuǎn)不會被人們放棄或遺忘。悲劇，是偉大的……

　　生活總是變幻多姿，有的人把生活當(dāng)作享受，則有的人把生活當(dāng)做冒險(xiǎn)。我們<<偉大的悲劇>>中的主人公就把生活當(dāng)做冒險(xiǎn)，在他們身上我學(xué)到了許許多多的啟示，他們是偉大的，令人崇敬的英雄！

　　想起現(xiàn)在的社會，不是****，即使嫉妒成性，試問：能有幾個(gè)人能向他們這樣擁有誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度呢？

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錢已經(jīng)成為人類不可缺少的東西，人類為了錢，貪婪，自私，時(shí)常涌現(xiàn)，他們心目中所向往的只有一個(gè)字——錢~錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的。這句話我基本上認(rèn)同，有較好的經(jīng)濟(jì)頭腦，但是沒有遠(yuǎn)大滿足的心胸的人，總有一天會被這個(gè)社會淘汰的。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇（擴(kuò)展5）

——《偉大的悲劇》教學(xué)反思10篇

《偉大的悲劇》教學(xué)反思1

　　在教《偉大的悲劇》這篇課文的過程中，有兩個(gè)精彩之處。其一，按時(shí)間順序了解故事情節(jié)，從而感知課文內(nèi)容；其二，在悲壯之中感受偉大。正是這兩個(gè)精彩之處讓我突破了難點(diǎn)，深刻地揭示了文章的主題，讓學(xué)生感受到了心靈的震撼與鼓舞。

　　那么這兩個(gè)精彩是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

　　一、了解故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容。

　　過去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事？然后再分段，復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容�？墒沁@篇課文長達(dá)八九頁，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。我就打破了常規(guī)的做法，先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時(shí)間的詞語，再找出地點(diǎn)、人物、事件。以表格的形式列出來，這樣的'問題并不難做，一二十分鐘的時(shí)間，學(xué)生就完成了這項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生就對故事情節(jié)有了清晰的了解。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫，哪些內(nèi)容略寫，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就明確了課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段，并概括每部分的大意，經(jīng)過前面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點(diǎn)了，學(xué)生很快就解決了這個(gè)問題。最后我讓學(xué)生用兩三句話概括全文主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流，就很快得出了結(jié)論，整個(gè)過程有一種水到渠成的感覺。

　　二、在悲壯之中感受偉大。

　　我首先這樣問學(xué)生，了解了課文大意后，你最大的感受是什么？大部分學(xué)生回答說：“悲傷，難過。”為什么而悲傷？我又繼續(xù)引導(dǎo)。我讓學(xué)生小組合作探究這個(gè)問題，不僅讓學(xué)生知道有**之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之悲傷。了解了這么多的“悲”之后，學(xué)生就明確了這真是個(gè)悲劇，那么作者為什么說這是個(gè)偉大的悲劇呢？學(xué)生一臉迷茫。我就啟發(fā)學(xué)生，閱讀這篇課文，除了感受到悲傷、悲壯之外，還有什么感受？有學(xué)生就說到了“感動”，我說“對”，我們一定被他們的某種精神感動了，那么這種精神就是他們的偉大之處。“好，下面就仔細(xì)閱讀課文，劃出讓你感動的地方，并做批注，從中感悟人物精神的偉大�！睂W(xué)生通過讀、通過交流，逐步理解了課文所表達(dá)的主題，從中感受到了人物的集體**精神，舍己為人，為了所愛事業(yè)而不惜**生命的高貴品質(zhì)等等。

　　這樣的教學(xué)我覺得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來不會感到太困難。所以，對于篇幅較長的課文，在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給學(xué)生做一些鋪墊性的思考，在主題把握上，要以學(xué)生的閱讀感受為主，教師只做好引導(dǎo)性，點(diǎn)撥式的指導(dǎo)即可

　　《偉大的悲劇》教學(xué)反思二

　　本堂課較好地落實(shí)了語文教學(xué)理論。采用了對話閱讀，師生互動。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性，如：“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？”“你體會最深的細(xì)節(jié)？”“請你推薦一位同學(xué)來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論�！薄八�的回答你滿意嗎？”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位，如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服�！薄笆鞘裁创偈顾�去關(guān)心他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠。”本課我始終把學(xué)生放在第一位，我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。在設(shè)計(jì)上有較大開放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，提供了*等協(xié)作的氛圍，對學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向**”的段落，學(xué)生一連提出了六個(gè)問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。

　　不足：該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒很好的對課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒做好的緣故，學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想**而沒有機(jī)會，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會。

《偉大的悲劇》教學(xué)反思2

　　本周我進(jìn)行的是《偉大的悲劇》的線上授課，《偉大的悲劇》這一課頌揚(yáng)的是一種不畏艱難的探索精神，與去年國慶時(shí)所播的《攀登者》這部電影主題契合，所以我運(yùn)用了《攀登者》這部電影來進(jìn)行導(dǎo)入，從而來激發(fā)學(xué)生們的興趣，而且《偉大的悲劇》這一課篇幅較長，對于學(xué)生來說閱讀把握的難度較大，所以我給了學(xué)生們充足的時(shí)間并且讓學(xué)生們借鑒課堂提示中快速瀏覽的方法進(jìn)行閱讀，并且在閱讀結(jié)束后我給予學(xué)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的提示讓學(xué)生用一句話來說明文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生們就可以對這篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)知，接下來在我的提示下我們也把這篇文章分成了三部分，從而學(xué)生對于這篇文章有了一個(gè)整體的`把握，在接下來的分析中就更容易一些，同學(xué)們在解決“斯科特探險(xiǎn)隊(duì)遇到了那些困難”、“文中的‘悲’體現(xiàn)在哪里”、“斯科特一行的‘偉大’體現(xiàn)在哪里”這三個(gè)問題時(shí)就更為清晰地找到答案所在的主要段落，對于這篇文章情感的把握也就水到渠成。

　　但是在授課的過程中還是有一些不足。首先，在課前導(dǎo)入的時(shí)候《攀登者》與《偉大的悲劇》兩者之間的貼合度不高，其實(shí)《攀登者》也是在傳達(dá)一種崇高的探索精神以及高尚的心靈，而且其中其實(shí)也是有悲劇發(fā)生的，而且《攀登者》中是*登山隊(duì)向珠峰發(fā)起挑戰(zhàn)，這也是偉大的，因此也可以稱得上是“偉大的悲劇”，這與《偉大的悲劇》中斯科特一行去探索南極的性質(zhì)是相同，不過兩者之間還有一個(gè)不同就是《攀登者》最終是成功了，而斯科特一行最后卻失敗了，這應(yīng)該是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，通過成功與失敗的對比不過最后的結(jié)果都是給予了后人精神鼓舞這樣可以幫助學(xué)生加深對于這篇文章的理解。其次，還是在時(shí)間安排上，前面的耗費(fèi)太多時(shí)間，后面的東西就會匆匆掠過，但還會有一種情況是時(shí)間與問題之間的尷尬，就是這個(gè)時(shí)間剩下的不多不少，可問題很重要而且需要一些時(shí)間進(jìn)行講解，所以剩下的時(shí)間不夠，但要是留給學(xué)生又有些多，這樣的話就會讓課堂有些尷尬。最后就是在剩余時(shí)間里學(xué)生的任務(wù)安排上不夠明確，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生走神，***不集中，白白浪費(fèi)了這些留給他們的時(shí)間，所以在課堂結(jié)束后如果還有時(shí)間留給學(xué)生那一定要把這段時(shí)間里他們所要完成的任務(wù)明確，只有這樣這最后剩下的時(shí)間才不會被浪費(fèi)。以上就是我對于《偉大的悲劇》這一課的反思，希望在反思的過程中能夠逐漸提高自己的教學(xué)水*。

《偉大的悲劇》教學(xué)反思3

　　奧地利作家茨威格傳記《偉大的悲劇》，寫的是英國探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者敘述這個(gè)故事，是讓人們?nèi)ニ伎迹荷�命的意義是什么？人生的價(jià)值在哪里？從情感價(jià)值觀目標(biāo)來說，對于中學(xué)生有一定難度。尤其這篇文章特別長，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，所以教學(xué)上確實(shí)難度較大。教師在授課中很好的處理了文本，長文短教。并注重教學(xué)的整合。我就這節(jié)課中突出的幾個(gè)亮點(diǎn)做簡要剖析。

　　一、導(dǎo)入方面

　　首先播放《泰坦尼克號沉船》《美挑戰(zhàn)者號升空爆炸》《玉樹地震》視頻，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。學(xué)生感受到在一場場悲劇面前，在大自然面前人類顯得如此渺小，但人類不斷地抗?fàn)幹�、挑�?zhàn)著，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。這一點(diǎn)我認(rèn)為做得比較成功。

　　二、導(dǎo)學(xué)方面

　　本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對主題的理解，一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了？教師課前的導(dǎo)學(xué)很巧，“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳，卻滿懷深情的為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢？讓我們到課文中去尋找答案�！边@樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，理解雖為失敗者，但他們身上的精神偉大。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、長文短教

　　文本較長，教學(xué)用1課時(shí)，難度大，即使讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是真正操作起來難度仍然很大。過去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事？然后復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容�？墒沁@篇課文長達(dá)八九頁，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。授課教師很好的進(jìn)行了長文短教，采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來，通過形象的路線圖的方式，讓學(xué)生直觀、迅速的把握主要情節(jié)，這應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。內(nèi)容理解方面，通過引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論南極探險(xiǎn)悲劇所折***的偉大的人類精神，再次很好的體現(xiàn)了長文短教的教學(xué)思路。

《偉大的悲劇》教學(xué)反思4

　　本周我進(jìn)行的是《偉大的悲劇》的線上授課，《偉大的悲劇》這一課頌揚(yáng)的是一種不畏艱難的探索精神，與去年國慶時(shí)所播的《攀登者》這部電影主題契合，所以我運(yùn)用了《攀登者》這部電影來進(jìn)行導(dǎo)入，從而來激發(fā)學(xué)生們的興趣，而且《偉大的悲劇》這一課篇幅較長，對于學(xué)生來說閱讀把握的難度較大，所以我給了學(xué)生們充足的時(shí)間并且讓學(xué)生們借鑒課堂提示中快速瀏覽的方法進(jìn)行閱讀，并且在閱讀結(jié)束后我給予學(xué)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的提示讓學(xué)生用一句話來說明文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生們就可以對這篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)知，接下來在我的提示下我們也把這篇文章分成了三部分，從而學(xué)生對于這篇文章有了一個(gè)整體的把握，在接下來的分析中就更容易一些，同學(xué)們在解決“斯科特探險(xiǎn)隊(duì)遇到了那些困難”、“文中的‘悲’體現(xiàn)在哪里”、“斯科特一行的‘偉大’體現(xiàn)在哪里”這三個(gè)問題時(shí)就更為清晰地找到答案所在的主要段落，對于這篇文章情感的把握也就水到渠成。

　　但是在授課的過程中還是有一些不足。首先，在課前導(dǎo)入的時(shí)候《攀登者》與《偉大的悲劇》兩者之間的貼合度不高，其實(shí)《攀登者》也是在傳達(dá)一種崇高的探索精神以及高尚的心靈，而且其中其實(shí)也是有悲劇發(fā)生的，而且《攀登者》中是*登山隊(duì)向珠峰發(fā)起挑戰(zhàn)，這也是偉大的，因此也可以稱得上是“偉大的悲劇”，這與《偉大的悲劇》中斯科特一行去探索南極的性質(zhì)是相同，不過兩者之間還有一個(gè)不同就是《攀登者》最終是成功了，而斯科特一行最后卻失敗了，這應(yīng)該是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，通過成功與失敗的對比不過最后的結(jié)果都是給予了后人精神鼓舞這樣可以幫助學(xué)生加深對于這篇文章的理解。

　　其次，還是在時(shí)間安排上，前面的耗費(fèi)太多時(shí)間，后面的東西就會匆匆掠過，但還會有一種情況是時(shí)間與問題之間的尷尬，就是這個(gè)時(shí)間剩下的不多不少，可問題很重要而且需要一些時(shí)間進(jìn)行講解，所以剩下的時(shí)間不夠，但要是留給學(xué)生又有些多，這樣的話就會讓課堂有些尷尬。

　　最后就是在剩余時(shí)間里學(xué)生的任務(wù)安排上不夠明確，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生走神，***不集中，白白浪費(fèi)了這些留給他們的時(shí)間，所以在課堂結(jié)束后如果還有時(shí)間留給學(xué)生那一定要把這段時(shí)間里他們所要完成的任務(wù)明確，只有這樣這最后剩下的時(shí)間才不會被浪費(fèi)。

　　以上就是我對于《偉大的悲劇》這一課的反思，希望在反思的過程中能夠逐漸提高自己的教學(xué)水*。

《偉大的悲劇》教學(xué)反思5

　　在教《偉大的悲劇》這篇課文的過程中，有兩個(gè)精彩之處。其一，按時(shí)間順序了解故事情節(jié)，從而感知課文內(nèi)容；其二，在悲壯之中感受偉大。正是這兩個(gè)精彩之處讓我突破了難點(diǎn)，深刻地揭示了文章的主題，讓學(xué)生感受到了心靈的震撼與鼓舞。

　　那么這兩個(gè)精彩是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

　　一、了解故事情節(jié)，感知課文內(nèi)容。

　　過去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事？然后再分段，復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容�？墒沁@篇課文長達(dá)八九頁，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。我就打破了常規(guī)的做法，先讓學(xué)生以小組為單位劃出表示時(shí)間的詞語，再找出地點(diǎn)、人物、事件。以表格的形式列出來，這樣的問題并不難做，一二十分鐘的時(shí)間，學(xué)生就完成了這項(xiàng)任務(wù)，這樣學(xué)生就對故事情節(jié)有了清晰的了解。然后在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確哪些內(nèi)容祥寫，哪些內(nèi)容略寫，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就明確了課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)給課文分段，并概括每部分的大意，經(jīng)過前面的鋪墊，這已經(jīng)不是什么難點(diǎn)了，學(xué)生很快就解決了這個(gè)問題。最后我讓學(xué)生用兩三句話概括全文主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流，就很快得出了結(jié)論，整個(gè)過程有一種水到渠成的感覺。

　　二、在悲壯之中感受偉大。

　　我首先這樣問學(xué)生，了解了課文大意后，你最大的感受是什么？大部分學(xué)生回答說：“悲傷，難過�！睘槭裁炊�悲傷？我又繼續(xù)引導(dǎo)。我讓學(xué)生小組合作探究這個(gè)問題，不僅讓學(xué)生知道有**之悲壯，作證之悲壯，還有失敗之悲壯與世人之悲傷。了解了這么多的“悲”之后，學(xué)生就明確了這真是個(gè)悲劇，那么作者為什么說這是個(gè)偉大的悲劇呢？學(xué)生一臉迷茫。我就啟發(fā)學(xué)生，閱讀這篇課文，除了感受到悲傷、悲壯之外，還有什么感受？有學(xué)生就說到了“感動”，我說“對”，我們一定被他們的某種精神感動了，那么這種精神就是他們的偉大之處。“好，下面就仔細(xì)閱讀課文，劃出讓你感動的地方，并做批注，從中感悟人物精神的偉大�！睂W(xué)生通過讀、通過交流，逐步理解了課文所表達(dá)的主題，從中感受到了人物的集體**精神，舍己為人，為了所愛事業(yè)而不惜**生命的高貴品質(zhì)等等。

　　這樣的教學(xué)我覺得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來不會感到太困難。所以，對于篇幅較長的課文，在整體感知環(huán)節(jié)要盡量給學(xué)生做一些鋪墊性的思考，在主題把握上，要以學(xué)生的閱讀感受為主，教師只做好引導(dǎo)性，點(diǎn)撥式的指導(dǎo)即可

　　《偉大的悲劇》教學(xué)反思二

　　本堂課較好地落實(shí)了語文教學(xué)理論。采用了對話閱讀，師生互動。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性，如：“你最難忘的是哪個(gè)細(xì)節(jié)？”“你體會最深的細(xì)節(jié)？”“請你推薦一位同學(xué)來朗讀”“請選擇你最感興趣的問題討論�！薄八�的回答你滿意嗎？”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位，如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服�！薄笆鞘裁创偈顾�去關(guān)心他的夫人呢？”“愛情！”“那對祖國、民族又是什么情感呢？”“愛。忠誠�！北菊n我始終把學(xué)生放在第一位，我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。在設(shè)計(jì)上有較大開放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，提供了*等協(xié)作的氛圍，對學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。在討論“最后三人走向**”的段落，學(xué)生一連提出了六個(gè)問題，這是我始料不及的。有些問題我在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到。學(xué)生在積極思維和情感活動中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所極力追求的。

　　不足：該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒很好的對課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討，甚至有個(gè)別學(xué)生對課文還比較生疏，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒做好的緣故，學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)抽生面有些窄，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想**而沒有機(jī)會，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會。

《偉大的悲劇》教學(xué)反思6

　　通過教學(xué)和反思，我覺得新課標(biāo)下的語文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動，一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動意識；在擴(kuò)大知識面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來**”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書，當(dāng)然包括語文課本。

　　總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多**輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。

《偉大的悲劇》教學(xué)反思7

　　一、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　學(xué)生對所傳授知識的接受狀況：

　　本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對課文的理解的，因此學(xué)生對課文知識以及掌握較到位，特別是對“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語言或者說思想來理解課文內(nèi)容，完成了師生的對話。

　　學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解：

　　作為一名教師，應(yīng)該傾聽學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來豐富和完善自己的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生就問了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因?yàn)樗麄兯赖帽瘔褑帷�、“他們的偉大是因�(yàn)樗麄兠鎸?*很坦然”，在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)該說學(xué)生的思路是打開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯，同時(shí)也完成了生與文本的對話。

　　學(xué)生在課堂上的討論活動情況：

　　教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對話過程，所以學(xué)生活動尤為重要。本課時(shí)，我采取了學(xué)生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強(qiáng)課堂氣氛。活動中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遺憾和不足：

　　個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提高，在對“用一句話概括”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，對記敘要素也存在不怎么理解的情況；自主活動討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無所事事，存在不愿意動腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象；做筆記的習(xí)慣還沒怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　二、反思后的思考、建議：

　　通過教學(xué)和反思，我覺得新課標(biāo)下的語文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動，一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動意識；在擴(kuò)大知識面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語文”真正變?yōu)椤按笳Z文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來**”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書，當(dāng)然包括語文課本。

　　總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多**輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。

《偉大的悲劇》教學(xué)反思8

　　奧地利作家茨威格傳記《偉大的悲劇》，寫的是英國探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者敘述這個(gè)故事，是讓人們?nèi)ニ伎迹荷�命的意義是什么?人生的價(jià)值在哪里?從情感價(jià)值觀目標(biāo)來說，對于中學(xué)生有一定難度。尤其這篇文章特別長，人物眾多，情節(jié)復(fù)雜，所以教學(xué)上確實(shí)難度較大。教師在授課中很好的處理了文本，長文短教。并注重教學(xué)的整合。我就這節(jié)課中突出的幾個(gè)亮點(diǎn)做簡要剖析。

　　一、 導(dǎo)入方面

　　首先播放《泰坦尼克號沉船》《美挑戰(zhàn)者號升空爆炸》《玉樹地震》視頻，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。學(xué)生感受到在一場場悲劇面前，在大自然面前人類顯得如此渺小，但人類不斷地抗?fàn)幹�、挑�?zhàn)著，學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能。這一點(diǎn)我認(rèn)為做得比較成功。

　　二、導(dǎo)學(xué)方面

　　本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對主題的理解，一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了?教師課前的導(dǎo)學(xué)很巧，“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳，卻滿懷深情的為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢?讓我們到課文中去尋找答案�！边@樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈，理解雖為失敗者，但他們身上的精神偉大。我認(rèn)為這樣指導(dǎo)，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了知識和能力、情感和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、長文短教

　　文本較長，教學(xué)用1課時(shí)，難度大，即使讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是真正操作起來難度仍然很大。過去每一篇課文，在整體感知環(huán)節(jié)，總是先讓學(xué)生說說課文寫了一件什么事?然后復(fù)述內(nèi)容。只要讓學(xué)生抓住“人物、事件”這兩個(gè)基本的內(nèi)容，也就知道了課文所講的內(nèi)容�？墒沁@篇課文長達(dá)八九頁，學(xué)生如何能把握好課文的主要內(nèi)容成了一個(gè)難點(diǎn)。授課教師很好的進(jìn)行了長文短教，采用快速默讀的方式將文中的主要信息提煉出來，通過形象的路線圖的方式，讓學(xué)生直觀、迅速的把握主要情節(jié)，這應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。內(nèi)容理解方面，通過引導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)作為突破口，抓住文題“悲劇”“偉大”，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論南極探險(xiǎn)悲劇所折***的偉大的人類精神，再次很好的體現(xiàn)了長文短教的教學(xué)思路，。

　　四、以生為本，進(jìn)行“有效教學(xué)”

　　教師——學(xué)生——文本的對話過程貫穿整節(jié)課。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，學(xué)生有了許多出乎人意料的發(fā)言，說明學(xué)生的思路打開了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯，很好地完成了學(xué)生與文本的對話。課堂一直突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

　　總體來說，本節(jié)課既有了長文的整體感知，又有了細(xì)節(jié)突破，注重教學(xué)的有機(jī)整合，這樣的教學(xué)我覺得降低了難度，學(xué)生學(xué)起來不會感到太困難。在教學(xué)上確實(shí)有了很多的突破，當(dāng)然也有不足之處，在今后的教學(xué)中，要更立志于“有效教學(xué)”“生本課堂”的探索。

《偉大的悲劇》教學(xué)反思9

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分根據(jù)學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與文本對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下****的印記。

《偉大的悲劇》教學(xué)反思10

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，對于本節(jié)課，我認(rèn)為有以下不足之處：

　　一、課堂語言不夠優(yōu)美。

　　本次教學(xué)的主題是“散文教學(xué)”，散文的語言大多優(yōu)美，值得玩味。在教學(xué)這樣的文章時(shí)，教師的課堂語言自然也應(yīng)與文章的語言相襯。而我，由于缺少*時(shí)的積累，“語到用時(shí)方恨乏”，在以后的生活中要加強(qiáng)語言的積累，努力為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的語言環(huán)境。

　　二、朗讀時(shí)間不夠。

　　散文本就應(yīng)該通過朗讀來體會主旨的，盡管在探究“偉大”一詞時(shí)我?guī)�學(xué)生品味了語言并進(jìn)行了情感朗讀，但對于散文而言，這樣的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然課堂的安排正好**在40分鐘里，但40分鐘里讓學(xué)生讀的時(shí)間不足10分鐘，總以為課堂時(shí)間的寶貴，寧可多作一點(diǎn)分析也不舍得花大量的時(shí)間去讀文本。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在朗讀中讓學(xué)生心領(lǐng)神會豈不比教師講解灌輸要好？！

　　一次比賽一步成長，一段經(jīng)歷一份收獲！在教學(xué)的道路上我們需要不斷地反思，才能不斷地進(jìn)步！

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇（擴(kuò)展6）

——偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感10篇

偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感1

　　偉大悲劇中的主人翁以堅(jiān)強(qiáng)的毅力，紳士的風(fēng)度，誠實(shí)守信的品行贏得了讀者的贊嘆，和悲傷的眼淚。體現(xiàn)出了英雄氣概，崇高的精神和人格魅力。文章僅僅靠著一些膠卷，圖片，日記就敘述了一件震撼人心的事情。

　　在斯科特的話中有一段是這樣說的：人最寶貴的是生命，生命對于人來說都有一次，這僅有的一次生命該怎么度過哪？每當(dāng)回首往事的時(shí)候不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥。這樣就會在臨死前的時(shí)候說：我的整個(gè)生命和全部的精力都獻(xiàn)給了世界上最偉大的事業(yè)——為人類的**而進(jìn)行**。他的話語中無不洋溢出英國人的優(yōu)秀風(fēng)范和高貴的品格。

　　文章中的五位主人翁雖然都在與大自然的搏斗中**了，他們的肉體都倒下了，但是我相信他們的靈魂和品格一定會活在我們的心中。并且以他們的品格為品格。學(xué)習(xí)他們的上進(jìn)，遇到了問題不氣餒，不灰心，坦然面對，誠實(shí)守信，永遠(yuǎn)作著為事業(yè)而**的準(zhǔn)備。一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變的無比高尚。所有一切在這個(gè)時(shí)代都是偉大的悲劇。

偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感2

　　從古到今，對于千萬章數(shù)不勝數(shù)的角逐，我們從來都只會去贊揚(yáng)光鮮亮麗的勝利者，也就是第一名，卻把同樣出色與努力的第二名拋之腦后。在奔騰不息的歷史長河中，我們對與成攻二字的定義真的正確嗎？有時(shí)，成攻需要的并不只是個(gè)人的出色，天時(shí)，地利，同樣重要，一次的結(jié)果的確**不了什么，但是卻定義了太多太多。阿蒙森的名字將會被永遠(yuǎn)載入人類的史冊中，而為了人類使命付出鮮活生命的斯科特，卻成為被我們世代贊揚(yáng)的英雄。成功并不是第一名，勝利也不是超越所有人。它屬于每一個(gè)為了榮益而付出無限的努力的人，是每個(gè)擁有高尚品質(zhì)的競爭者，我們所應(yīng)該歌頌的成功，不是一個(gè)人或一群人，而是存在于每一個(gè)人身上的超凡與執(zhí)著。偉大之所以偉大，并不是偉大的成功，而是偉大的人格，而對于千百年的勝利，所需改變的或許只是我們世俗的眼光和短淺的認(rèn)知吧？

　　于斯科特而言，他是不幸的，失敗與**在他被命運(yùn)捉弄的生命中同時(shí)降臨。每個(gè)人都會有閉上眼睛的那一刻，或早或晚，或輕于鴻毛或重于泰山，在歲月中被抹去生命的是普通人，而敢于與死神搏擊卻依舊不失信念的**卻是英雄。**并不可怕，只是判定了一個(gè)人有沒有信仰，只是令我們看清了什么是自己所擁有的，什么是自己所失去的。我們并不偉大，而于我們而言，在生命垂死邊緣的最后一刻，能笑著走過，只要信仰的花已擁有了盛開的力量便足夠了……

偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感3

　　崇尚科學(xué)，挑戰(zhàn)極限，這是人類探險(xiǎn)的意義。沒有勇士生命的冒險(xiǎn)，就不會有未知世界的探尋，就不會有跨越自我的寶貴經(jīng)驗(yàn)的積累。探險(xiǎn)，這是現(xiàn)實(shí)與夢幻的交融；這是笑容和淚水的交織。無論是成功，抑或是失��；無論是生存，抑或是**，探險(xiǎn)活動所折***的人類精神都是那樣的崇高與偉大。攀上高峰，趟過深海，跨出地球，遠(yuǎn)涉太空的勇士們，他們發(fā)現(xiàn)或開啟的未知領(lǐng)域與他們的生命一起閃耀著眩目的光芒。

　　斯科特在生命的最后一刻，在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫下了一份絕命書。在這封信中，我們深刻地感受到了斯科特的崇高獻(xiàn)身精神。“僅就我個(gè)人來說，我對這次探險(xiǎn)毫無悔意，因?yàn)樗�顯示出英國人能吃苦耐勞，互相幫助，并一如既往，能以堅(jiān)忍不拔的偉大毅力去面對**的精神�！彼箍铺靥诫U(xiǎn)隊(duì)在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他們的肉體倒下了，但是他們的心靈接受了挑戰(zhàn)，變得無比的高尚。在人類社會的各個(gè)領(lǐng)域中，只要有探索，由拼搏，有競爭，就不可避免有失敗者。有許多失敗者雖然倒下去了，但是他們的獻(xiàn)身精神為后來者簽署了通行證。壯麗的毀滅，雖死猶生。車爾尼雪夫斯基說過：“一個(gè)沒有受到獻(xiàn)身的`熱情所鼓舞的人，永遠(yuǎn)不會作出什莫偉大的事情來�！钡�是生活常常不可預(yù)料，“一切必須擔(dān)當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)事業(yè)都可能遭遇厄運(yùn)，”他們已知道這一點(diǎn)，但還是堅(jiān)持不懈，至死方休，雖然他們失敗了，但是使我們對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高的獻(xiàn)身精神肅然起敬。

　　“誰也不想預(yù)約災(zāi)禍，如果他不期而至，我們卻也懂得：人類的凈化，大半來自病疫；人類的互助，大半來自危急；人類的高貴，大半來自災(zāi)難。當(dāng)一切很快過去，回過頭來會發(fā)現(xiàn)，我們跨出了很大的一步！智者不亂，仁者無懼�！�***的這句話表達(dá)了對英雄們崇高獻(xiàn)身精神的贊譽(yù)。斯科特一行的南極冒險(xiǎn)隨以歸途中覆沒演繹了悲壯的一畝，但這“偉大的悲劇”所折射出的人性之光卻給我們精神上的震撼與啟迪，文中所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，更是全世界人民的楷模。

　　《偉大的悲劇》講述的是英國探險(xiǎn)家斯科特與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森在南極的角逐。由于阿蒙森早于斯科特到達(dá)南極極點(diǎn)，一個(gè)多月后，當(dāng)斯科特一行五人到達(dá)時(shí)，已失去了第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的榮譽(yù)。第二天，當(dāng)他們心情低落地踏上歸途的時(shí)候，南極的冬天提前來臨了。嚴(yán)寒、風(fēng)雪，從四面八方**，似乎要在南極開一次大會，使他們的歸途變得更加險(xiǎn)惡。薄薄的帳篷無法抵住寒冷，煤油快用完了。

　　一個(gè)接一個(gè)的貯藏點(diǎn)，只帶給他們一個(gè)又一個(gè)的絕望，煤油十分缺少。埃文斯瘋了，一天后死去。雙腳腳趾都凍掉了的奧茨，為了不拖累朋友們，在一天早晨，獨(dú)自走出了帳蓬，“像一個(gè)英雄似的向死神走去”。剩下的三個(gè)人在3月21日那天，徹底被大雪擋在了距“一噸營”11公里的地方。在忍受了八天的寒冷和饑餓之后，他們于1912年3月29日，全部殉難。這些偉大的人，為了造福人類這個(gè)信念，為了探索南極的奧秘，他們義無返顧地踏**艱險(xiǎn)的路程；在前方，是他們醉心的夢想，是必赴的使命。他們雖然死去，但靈魂卻飄在南極上空，成為永恒。

　　當(dāng)南極的寒風(fēng)一次又一次吹過他們墓頂?shù)氖�字架時(shí)，英國的人民，南極的冰峰，皚皚的白雪以及遇見過他們的海豹、企鵝一定都會想念他們，想念他們的英勇頑強(qiáng)。斯科特一行五人所表現(xiàn)出來的人類對未知領(lǐng)域的不懈探索，以及在探險(xiǎn)行動中的堅(jiān)毅、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，不能不讓人欽佩！他們悲壯的南極之旅折射出的人類的勇氣，將超越時(shí)代而永存。

　　正如文章最后一段的意思：斯科特、奧茨、埃文斯、鮑爾斯、威爾遜五位英雄，雖然在與大自然的搏斗中失敗了，肉體倒下了，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，變得無比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅對于任何時(shí)代的人類都是一個(gè)最偉大的悲劇。無論是極地、海洋、宇宙空間，只要是奧秘所在，人類就想把自己的足跡踏上去，任何艱險(xiǎn)都不能抑制人類探索奧秘的激情。

　　在那白雪皚皚的南極**，那一場令人心酸的角逐，吟誦的是人類探求自然未知的史詩，演奏出一曲挑戰(zhàn)自我生命極限的絕唱。

偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感4

　　在讀了《偉大的悲劇》之后，我不由得被英國探險(xiǎn)家那誠信、執(zhí)著、為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神所感動。

　　假如我是個(gè)朗誦家，我就要寫出一**詩，將它朗誦，讓世人知道他們的英雄舉動。

　　假如我是個(gè)雕刻家，我就要在花崗巖上模擬出他們堅(jiān)毅的身形。

　　然而我只是個(gè)普普通通的中學(xué)生!我只能用我貧乏的文字，來抒發(fā)我心中的感嘆。

　　在一個(gè)寒冷的早晨，斯科特與同伴們早早地啟程了。在1月18日，他們到達(dá)了南極點(diǎn)。在那里他接受了一件任務(wù)，幫挪威人送信。他接受了，并努力去完成，但他在大自然猛烈的攻擊下，和他的同伴們一起倒下了。

　　這讓我有說不出的悲哀，為了人類對南極的更深認(rèn)識，他們挑戰(zhàn)自我，用生命換來了16公斤的巖石樣品。在失敗的面前，他坦然接受事實(shí)。并拋開個(gè)人偏見，努力去完成挪威探險(xiǎn)家給與的任務(wù)。

　　在這之中，然我吃驚的是它克服了人與生俱有的私欲。在到達(dá)南極點(diǎn)后，他沒有把挪威**拔掉、銷毀，再把英國**插上，使自己成為第一個(gè)登上南極點(diǎn)的人，從此榮譽(yù)、**受之不盡。但也從此背**一個(gè)不光榮的包袱，讓自己熱烈追求的事業(yè)就此染上污點(diǎn)，讓良心從此遭受譴責(zé)。

　　我想，斯科特也一定是看到了那種**后的**。

　　所以說：“一個(gè)人是因?yàn)樗�的心靈而偉大�！币虼怂箍铺厥敲�英雄，一名真正偉大的英雄。

　　假如我是畫家，我就要用我手中的畫筆，來描繪出他們在困境中的畫面。

偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感5

　　在一生中，有笑有憂，有失有得，而你對人生，社會的貢獻(xiàn)就是天枰，用來衡量你人生的輕重。曾經(jīng)說過“豪言壯語”如今他們履行了嗎？在斯科特和他的團(tuán)隊(duì)中，他們對**毫不畏懼“視死如歸”微弱的身軀中包裹著神圣靈魂的人，真正的感染了我。

　　有的**輕于鴻毛，有的死重于泰山，其實(shí)通過這篇文章我也更懂得了*人與外國人最大的區(qū)別。他們的信仰，信仰的力量支撐著他們一步步向前，面對**也毫不畏懼，文中寫到“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃蛔骷遥�茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。給斯科特大書特書也更有意義。會給人長久的思考。

　　生活就是這樣的殘酷，他讓有的人失去了集體**的偉大精神，失去了對同伴的互相關(guān)愛。但是，斯科特并沒有。他還在為之努力奮斗。他那誠信的紳士風(fēng)度與坦然面對成功與失敗的無比高尚的人格�！吧�的光榮，死的偉大”在生命的最后一刻，斯科特考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，他的遺書不是為死后的名譽(yù)，而是他的愛的流露。懷著一種強(qiáng)烈熱烈的愛而絲毫沒有恨意離開了冰冷的世界。

　　他們對伙伴的關(guān)愛與他們的信仰是一縷陽光，照亮了黑暗；是一條小溪，滋潤了心靈的荒漠；是熾熱的火焰，溫暖了寒冷的內(nèi)心。

偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感6

　　看了《偉大的悲劇》這篇文章后，我感悟到了許多，同時(shí)也理解了之前認(rèn)為這“矛盾”的題目。

　　“偉大”是他們那吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)互助，堅(jiān)持不懈不抱怨的精神。一路上有很多風(fēng)險(xiǎn)，他們卻沒有半途而廢。當(dāng)奧茨面臨著死神的時(shí)候準(zhǔn)備不拖累大家自我斷命，讓同伴們先走，可是同伴卻沒有答應(yīng)，可是奧茨還是自我固執(zhí)的走了。剩下的三個(gè)人明白沒了期望，可是依舊靠著迷迷糊糊的撐著也沒有放棄。慢慢的，死神要把他們帶走的時(shí)候，沒有抱怨，只是各自爬回睡袋里等待。

　　“悲劇”說的是雖然他們精神可貴，可是天氣**，始終躲可是一劫，三人的死也讓英國人民感到了巨大的痛苦。

　　從這篇文章讓我重新認(rèn)識了勝利與失敗。其實(shí)是這幾位隊(duì)員都勝利了，在這些可貴的精神中勝利了。無論做什么事情，付出的足夠，并且一心一意，無論結(jié)果怎樣樣你就是贏家。而如果在半途而廢，在結(jié)果和精神上就都輸了。生活正如此，那些靠關(guān)系進(jìn)入好高中的人看上去他是有了好的一步，可是始終是失敗者。

　　還記得小*動會的時(shí)候跑一千五百米，每個(gè)班有四位同學(xué)參加，我們班有一位同學(xué)跑到一千米的時(shí)候忽然摔倒了，其他班的隊(duì)員也只是看了一眼就繼續(xù)跑了，我們班剩下的三個(gè)人飛快的跑了過去把他扶了出場，他說他沒有事情還想上來，我們都不一樣意，于是三個(gè)人又跑了起來。那一次我們沒有的名次，可是校長把我們班評為了禮貌班級和團(tuán)結(jié)班級。此刻看來肯定是堅(jiān)持與團(tuán)結(jié)感動了校長吧。

　　生活中的我不是很喜歡干活，做什么有些時(shí)候喜歡半途而廢，有時(shí)媽媽就讓我去扔個(gè)垃圾我都不愿意。小時(shí)候?qū)W畫畫學(xué)了三年不學(xué)了，圍棋也漸漸的失去了興趣。

　　讀了這篇文章后，我想變成一個(gè)能吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)的人!

偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感7

　　課文《偉大的悲劇》講述了斯科特一行人去往南極點(diǎn)，但卻被以阿蒙森為首的挪威人捷足先登，斯科特一行人失敗而歸，在歸途中饑寒交迫，壯烈**的故事。這是作者對他們一行人身上勇于探索，獻(xiàn)身事業(yè)和集體**精神而崇敬并高度頌揚(yáng)。

　　斯科特一行人的南極之行，背負(fù)著祖國和人民的期望，也是人類對南極探索的偉大突破。而他們也不愿辜負(fù)眾望，為了人類的事業(yè)英勇獻(xiàn)身，克服重重困難。然而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)挪威人早已捷足先登時(shí)，他們“毋寧說更害怕回家”，表明斯科特一行人在失敗后萬分沮喪，悲哀的心情。他們覺得有負(fù)于祖國人民的厚望，表現(xiàn)了他們對人類和祖國崇高的榮譽(yù)感。

　　斯科特他們在失敗后沮喪和悶悶不樂中，仍然選擇忠實(shí)的履行為勝利者作證這個(gè)冷酷的職責(zé)，這是英國人紳士風(fēng)度的表現(xiàn)，他們誠實(shí)守信，坦然面對成功與失敗，因此他們不能不接受為他人作證的任務(wù)。正因如此，其人格才顯得無比高尚。斯科特一行人在發(fā)現(xiàn)自己失敗后，不管心情失望，低落到了極點(diǎn)，盡管他們遭受挫敗，但仍依據(jù)繼續(xù)走下去，完成這次意義重大的探險(xiǎn)。這彰顯了他們對自己國家事業(yè)的尊重，以及不屈的靈魂和頑強(qiáng)的意志。

　　斯科特在臨死前一直寫日記，她想到了自己的祖國和親人回憶美好的往事，以及他對遙遠(yuǎn)祖國親人的懷念。他勇于獻(xiàn)身事業(yè)，有驚人的勇氣，并且深沉的熱愛著自己的祖國和親友。

　　斯科特等人在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他們的心靈因接受了考驗(yàn)而無比高尚，他們誠信有令人敬佩的紳士風(fēng)度，他們身上表現(xiàn)出的堅(jiān)毅執(zhí)著，為事業(yè)無私獻(xiàn)身的英雄氣概，他們身上有著強(qiáng)烈的集體**精神和無私的愛，他們的優(yōu)秀品質(zhì)將與時(shí)間的長河同在，他們將成為我們永恒的精神財(cái)富。

偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感8

　　挪威探險(xiǎn)隊(duì)先英國探險(xiǎn)隊(duì)一步到達(dá)極點(diǎn)，英國人很失望，再返回途中與**的氣候堅(jiān)強(qiáng)搏斗，彈盡糧絕在帳篷里等待死神的到來。奧地利作家茨威格根據(jù)這個(gè)真實(shí)的故事寫下了《偉大的悲劇》，給人以強(qiáng)烈的震撼。

　　英國探險(xiǎn)隊(duì)歷盡千辛萬苦來到極點(diǎn)，猛地發(fā)現(xiàn)那里已經(jīng)插上的挪威的**，為此，他們情緒低落。接下來這句話是作者寫的，也是引發(fā)人思考的——“對于人類來說，第一名將擁有一切，而第二名卻什么也不是�！爆F(xiàn)在看來的確是這樣，絕大多數(shù)人都理所當(dāng)然的崇拜第一，向往第一，第一就是勝利，他總是能獲得人們的尊敬和第二永遠(yuǎn)比不了了無限光輝榮耀。為什么會這樣！許多人看到的僅僅只是表面——結(jié)果和名次，從來不會注重過程，即使略微落后者付出了幾倍于第一名的汗水，一切努力灰飛煙滅，第二永遠(yuǎn)是第二。

　　這種觀念絕對是錯誤的。不能因?yàn)槊�次而掩蓋了努力著的人的光輝。競爭其實(shí)本質(zhì)是好的，它能激起人的斗志，堅(jiān)定人的信念，從而促進(jìn)人們的成長和進(jìn)步，名次本身其實(shí)并不重要，真正重要的是過程，是努力。但是因?yàn)槿藗冨e誤的想法和觀念使得競爭成了傷人，摧殘人的**兇器。一個(gè)極好的`例子就在眼前，英國探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)員之所以沒有走出茫茫的白色原野是因?yàn)閭�(gè)個(gè)情緒低落，如果第二也能獲得人們的贊揚(yáng)，他們一定是可以突出重圍的，因?yàn)樗麄冇辛俗约旱男拍钆c支撐著他們的精神支柱。反之，他們沒有臉面回到祖國，不敢面對父老鄉(xiāng)親和國家，結(jié)果惡性循環(huán)。

　　第一名是那么近，又那么遠(yuǎn)。好吧，事實(shí)上我希望每個(gè)人都做好自己，不斷超越自己，這樣可以說每個(gè)人都是第一。

偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感9

　　生活總是變幻多姿，有的人把生活當(dāng)作享受，則有的人把生活當(dāng)做冒險(xiǎn)。我們《偉大的悲劇》中的主人公就把生活當(dāng)做冒險(xiǎn)，在他們身上我學(xué)到了許許多多的啟示，他們是偉大的，令人崇敬的英雄!

　　想起現(xiàn)在的社會，不是****，即使嫉妒成性，試問：能有幾個(gè)人能向他們這樣擁有誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度呢?

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錢已經(jīng)成為人類不可缺少的東西，人類為了錢，貪婪，自私，時(shí)常涌現(xiàn)，他們心目中所向往的只有一個(gè)字——錢~錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的。這句話我基本上認(rèn)同，有較好的經(jīng)濟(jì)頭腦，但是沒有遠(yuǎn)大滿足的心胸的人，總有一天會被這個(gè)社會淘汰的。

　　斯科特的五位隊(duì)員，他們是人類敬仰的英雄。在與大自然的搏斗中，他們雖然失敗了，但是他們戰(zhàn)勝了心靈的考驗(yàn)，在他們身上，我看到的是許許多多的高尚品質(zhì)：在與隊(duì)友的相處之間，他們將自我**，團(tuán)結(jié)的集體**精神表露的天衣無縫;這往往讓我想起，在我們班上的有部分同學(xué)"一切以自我為中心"的思想很濃重，他們?nèi)狈Φ氖菆F(tuán)結(jié)，總是把班級的利益拋之九霄云外，把個(gè)人利益放在首位，甚至是至高無上的;在事業(yè)上，他們流露出的是勇敢，是堅(jiān)毅，是執(zhí)著，是為事業(yè)而甘于獻(xiàn)身的英雄氣概，不為個(gè)人得失和利益，只是為了心中的理想，只為自己所追求的而努力!這種精神是多么可貴啊!對親人，對朋友，對祖國，他們流露出來的是無私的愛，這些隊(duì)員是人類學(xué)習(xí)的楷模，他們是最偉大的!

　　在任何事情上，只要有親自實(shí)踐過，有真正用心的努力過，這樣就會問心無愧了!

　　認(rèn)識大自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，生活才會豐富多姿!

偉大的悲劇優(yōu)秀讀后感10

　　一場比賽結(jié)束，最受到關(guān)心的是第一名，即使是第二名也會受到些許冷落，所以在大多說人心中第一總是容光煥發(fā)，第二卻灰頭土臉。可雖然是這樣，第二個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的斯科特一行卻受到世界人民的尊重并給予他們最高的榮譽(yù)，**極點(diǎn)上設(shè)立的考察站就叫做“阿蒙林—斯科特站”，這是為什么呢？只是因?yàn)樗麄儔蚜业?*了嗎？不，真正的原因是他們都具有崇高的精神贏得這些，他們是真正的英雄。

　　當(dāng)斯科特他們帶著失望的心情從南極點(diǎn)回返時(shí)，所有的一切都變得可怕，令人毛骨悚然。負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙時(shí)，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察。他的雪橇上，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤重的巖石樣品，這讓誰能不因他們的英雄氣概，崇高精神而心生欽佩呢？

　　他們的身體埋在茫茫白雪中，但他們的探索精神已印在人們的心里，深得無法抹去。

　　所以榮譽(yù)在作出貢獻(xiàn)后總會有的獎賞，而做出貢獻(xiàn)的必然是那些有崇高精神，甘愿獻(xiàn)出一切的人，這其實(shí)也是很多人不能成名獲獎的最大原因。

　　要時(shí)刻記得，榮譽(yù)，是跟在貢獻(xiàn)后的，而貢獻(xiàn)必須有精神這一條件的。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇（擴(kuò)展7）

——《偉大的悲劇》讀后感10篇

《偉大的悲劇》讀后感1

　　偉大的悲劇，是天空下的飄絮，在南極的`天空中飄搖，凍結(jié)在凜冽的風(fēng)里。

　　對于**，每個(gè)人都有自己的定義，是生命的凍結(jié)，還是生命的堅(jiān)貞，是肉體的腐爛還是靈魂的光燦？

　　斯科特等人在南極的圣土，升起了亞軍的**，讓凜冽的寒風(fēng)殉葬了自己的身軀。

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，而他們一行人的死，豈不是身壓泰山，氣鎮(zhèn)五岳。他們?yōu)榱俗鎳�的尊�?yán)，為了民族的榮譽(yù)，毅然以身殉職，這也許是他們死得其所吧，既然是死得其所了，那也就不是枉死，他們是驕傲的死。

　　這是偉大的悲劇，是南極洲的飄絮，當(dāng)他們把科學(xué)的種子，送到圣土之際，也是預(yù)示著自己的離去，用那樂觀的心緒，與自然作最后的對抗，太陽已經(jīng)落去，黑夜昭示著憂郁，當(dāng)死神向他們拂去，望著來時(shí)的足跡，已經(jīng)完成了自己的使命，接受嚴(yán)冬的**，安詳?shù)厮�去，這幾朵盛開的飄絮，幸福地睡在向往的白里。

《偉大的悲劇》讀后感2

　　讀完《偉大的悲劇》這篇文章，我感受到了探險(xiǎn)家們的.堅(jiān)毅和那種集體**的精神。他們誠信，愛國，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　他們在那嚴(yán)寒、路況險(xiǎn)惡、糧食短缺、健康每況愈下的條件與艱苦環(huán)境下，能夠勇往直前，已經(jīng)算得上是一位英雄了，我打心眼里佩服他們。

　　**小說家狄更斯說過：頑強(qiáng)的毅力可以征服世界**何一峰。做什么事都要有這種堅(jiān)忍不拔的精神，才能一步一步走向成功，比如像居里夫人為了研究出鐳，她堅(jiān)持不懈，最終夢想成真。

　　這幾位探險(xiǎn)家雖然沒有回歸故鄉(xiāng)，但他們在離開世界前回憶了美好的往事和對祖國、親人、朋友的思念，他們和其他偉人一樣偉大;他們的身軀雖然倒下了，但他們的心靈卻變得無比偉大。

　　科學(xué)考察和探險(xiǎn)，既是他們對未知的探尋，也是他們對自我的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底、從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有他們的足跡，其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過程中的任何險(xiǎn)阻，都遏止不住他們探索未知世界的激情，**不了他們邁向全新領(lǐng)域的腳步。

　　貝多芬是世界著名的音樂家，他從小就顯露出他的音樂才華，但他從1796年聽力就漸漸衰落，直至182016年他的耳朵便無法醫(yī)治了，但他不絕望，仍憑自己的毅力作出了英雄交響曲!他曾說過：只要有機(jī)會，我就要反抗命運(yùn)!

　　請別忘了，毅力是成功道路中一個(gè)不可缺少的奠基石——有毅力者成，反是者敗。

《偉大的悲劇》讀后感3

　　我合**，閉上眼睛，心情久久不能*靜，腦海中浮現(xiàn)著的，是斯科特一行人在暴風(fēng)雪中奮勇前進(jìn)的身影。

　　這篇文章講述了在1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特一行人在南極展開的一場富于戲劇性又令人心酸的角逐，結(jié)果阿蒙森捷足先登，斯科特失敗，斯科特在返回時(shí)與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月后，最后長眠于冰雪之中的.故事，這其中，斯科特偉大的精神和悲壯的結(jié)局也讓我們的心靈受到了抨擊和震撼。

　　讀完了這篇文章，我想起了我一次去歡樂谷游玩的一次經(jīng)歷。

　　那天，我和同學(xué)去歡樂谷玩，一進(jìn)大門，同學(xué)們便直奔?xì)g樂谷三期——那兒有很多驚險(xiǎn)的娛樂設(shè)施，我是一個(gè)比較膽小的人，望著同學(xué)們躍躍欲試的身影，我卻很膽怯，但同伴似乎覺察到了我和她們的不一樣，于是紛紛鼓勵我，在推推搡搡中，我被她們拉到了“UFO”去排隊(duì)。

　　很快，輪到我們了，我竭力遏制住自己的恐懼，不停地做著深呼吸，可表面上還要裝作很輕松的樣子，像上戰(zhàn)場一樣坐在了坐位上，其實(shí)這樣寫一點(diǎn)兒都不夸張，這是一場自己同自己的較量，可在這時(shí)候，我突然又有一種像退縮的沖動，但這個(gè)念頭在我的心里只是一閃而過：坐都坐上來了，怎么能臨陣脫逃呢？

　　不容我多想，機(jī)器開動了，我們坐在一個(gè)大圓盤上，在“U”行動軌道上感受著天旋地轉(zhuǎn)的感覺，我像一只**，在圓盤**由擺布，我感到身體里五臟六腑似乎也在隨著“UFO”的運(yùn)動翻來覆去地轉(zhuǎn)，我閉**眼睛，生怕機(jī)器失靈把我給甩了出去，突然，我的耳邊聽到了同伴們的尖叫聲，于是我也放開嗓門尖叫起來，在風(fēng)的陪伴下，在尖叫聲的回蕩中，我拋開了生活中的一切煩惱，學(xué)**的一切困難，感受著這在空中“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的“寧靜”。那一刻，我真的釋然了，那一刻，我真的放開了，那一刻，我真的變得勇敢了！

　　走下“UFO”，望著那個(gè)在十幾分鐘前還讓我畏懼的“大圓盤”，心中還有著一種要再上去玩玩的沖動，或許，我的膽子真的變大了？

　　和斯科特的挑戰(zhàn)人類自我的壯舉相比，我這次去游玩的經(jīng)歷實(shí)在是太渺小，太不值一提，但通過這次經(jīng)歷，使我以后遇到困難時(shí)變得更勇敢，更堅(jiān)毅，更自信�！皩τ谌祟悂碚f，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”，也許，在這次探險(xiǎn)中，斯科特和阿蒙森付出了同樣的努力，甚至更多，為什么他就是一個(gè)一文不值的失敗者？不，不是，在茨威格看來，在我們看來，斯科特一行人同樣也是勝利者，因?yàn)樗麄円驳竭_(dá)了南極極點(diǎn)，甚至，從某種意義上來說，他們比阿蒙森還要偉大，因?yàn)樗麄兩砩嫌啦谎詶墸瑸槭聵I(yè)獻(xiàn)身的品質(zhì)，以及集體**精神在熠熠生輝，他們是英國乃至全世界的英雄！

　　在南極這片荒無人跡的土地上，斯科特一行人已永遠(yuǎn)地長眠在那里，但他們這次偉大的悲劇卻會激勵著我以及無數(shù)的人在面對困難時(shí)更勇敢，更頑強(qiáng)，更堅(jiān)定！

《偉大的悲劇》讀后感4

　　讀《偉大的悲劇》總有對人一種心靈的震憾，奧地利作家茨威格通過兩個(gè)南極考察分隊(duì)失敗一方的描寫，再次證明，悲劇的力量才是最偉大的力量。設(shè)立在南極南緯90°的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森—斯科特站。這是為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至第二年的1月左右征服南極點(diǎn)�？墒蔷驮谶@時(shí)候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā)，“去爭取國家的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近5個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等5名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？

　　這可以從文中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置于一個(gè)愛耍賴、不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知。

　　探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)。事實(shí)上，沒有對探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而當(dāng)他們在歸途中與**抗?fàn)�，一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

　　斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人。斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界。強(qiáng)烈的集體**精神。探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員都做到了……

《偉大的悲劇》讀后感5

　　在人的一生中，有喜有憂，有失有得，有笑有淚，而貢獻(xiàn)就是那把直尺，用來衡量你人生的輕重，曾聽許多人說過；幾句“豪言狀語”，可他們有履行過自己的承諾嗎？在眾多人中，令我最敬佩的是“視死如歸”這種微弱的身軀包裹著神圣靈魂的人，他們就實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。

　　稍微了解南極的人知道，南極洲南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特。這為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極洲的極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。阿蒙森的隊(duì)伍最先到達(dá)極點(diǎn)，然后凱旋而歸。可斯科特的隊(duì)伍慢了他們近5個(gè)星期，雖然也到達(dá)了極點(diǎn)但回歸的途中，南極寒冷的天氣提前來到，無情地**他們。在**的條件下，他們在饑寒交迫中掙扎著，進(jìn)行了2個(gè)月的搏斗。最后他們體力不支，長眠于白茫茫的冰天雪地之中。

　　真是一場駭人聽聞的悲劇。這些英雄，之所以稱為英雄，是因?yàn)樗麄儞碛懈呱械钠返�，視死如歸的精神。首先是禁衛(wèi)軍奧茨，為了不拖累同伙，在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)同伙，而最后，他們抱著絕望，驕傲地等待**。他們無怨無悔地爬進(jìn)睡袋。尤其是斯科特，到生命最后關(guān)頭給他所愛的一切人寫了書信，表達(dá)他無私的愛和真誠的情義。所以，當(dāng)他們與世長辭后，連最高權(quán)威的國王也跪下來悼念他們，可知他們在人們眼中的地位——至高無上。

　　有句話說得好，“**不是生命的終止，而是生命的升華�！边@就像課文中的那句話：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的'厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。這已經(jīng)表現(xiàn)他們?yōu)槭聵I(yè)而獻(xiàn)身的精神是無比高尚的。

　　雖然他們?nèi)ナ蓝嗄�，但我相信，他們的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的心里，永遠(yuǎn)不會被人們放棄或遺忘。悲劇，是偉大的……

《偉大的悲劇》讀后感6

　　英雄不論成敗。

　　你們雖然不是第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的，但是你們?yōu)榱俗约旱膲粝�，為了科學(xué)研究，為國家爭光，將自己寶貴的生命結(jié)束在了那兒

　　斯科特以及他的隊(duì)友們從最初懷著激動，興奮的心情向南極點(diǎn)走去，到最后悲慘，失落的離開了人世。他們的精神上要承受多少壓力呀！

　　奧茨為了不拖累自己的同伴，英勇無畏的相死神走去。

　　如果我是一個(gè)雕塑家，我一定會盡力模仿出你們艱難走向前方的情景，讓你們永遠(yuǎn)活在人們的心中。

　　威爾遜，他在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，他還繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察，在他的雪橇上，除了一些必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。這種英雄氣概不得不讓人欽佩��！

　　他們是不怕**的人，為了科學(xué)事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的精神。他們是永遠(yuǎn)為他人著想的人，在生命的最后一刻，他們考慮的是親人和祖國。

　　他們是**了，是悲壯的**了。他們是失敗了，是英勇的失敗了。他們不僅僅是英國的英雄，更是全世界的英雄。

　　總會聽到有人說:“成功了才是英雄，失敗了就是狗熊�！倍�我想說，不是的，英雄不論成敗。

《偉大的悲劇》讀后感7

　　首先，再次承認(rèn)我的才疏學(xué)淺，自稱讀書破萬卷的我，屢屢和孩子讀的書沒交集。不是這次作業(yè)，我都不會看到如此精彩的文章。少時(shí)，看到的是華麗的辭藻；年近不惑，卻看到人性的弱點(diǎn)與光芒。

　　習(xí)慣速食的我們，已經(jīng)不能靜心讀書。強(qiáng)迫自己一而再，再而三細(xì)細(xì)閱讀。思想始終不能聚焦。不再強(qiáng)迫自己聚焦后，索性忘記，再慢慢回憶，自己記起些什么，文海拾貝，閃爍的就是耀眼的。

　　第一，帶信給國王。英國紳士的榮譽(yù)與尊嚴(yán)。直接讓我想起一年前，天真可愛的小姑娘追著提醒啟瓏準(zhǔn)備明天的大隊(duì)委競選詞。禮貌的致謝后，才知道她是唯一的競爭者。更加感恩現(xiàn)在的教育工作者，教書育人。光明正大的競爭不難，但良好的競爭環(huán)境，友善的競爭伙伴，坦蕩的競爭心態(tài)不易。我親眼見證了孩子們友誼，希望在物質(zhì)日漸豐盛的現(xiàn)在，未來，人性的爾虞我詐能被人之初，性本善所約束，而善善相待，溫文恭儉。

　　第二，關(guān)于第一到達(dá)的是破紀(jì)錄，第二個(gè)什么都不是。我想起的是啟瓏喜歡的類似嬉皮士歌曲。天下第二也挺好。雖然冠軍，破紀(jì)錄等等光環(huán)耀眼，但耀眼背后的傷痕只有自己明白。如果沒有陶淵明悠然下南山的情懷，做個(gè)凡夫俗子也挺好的。人的思想總是帶著自己成長的烙印。竊希望瓏不要做最好的最優(yōu)秀的，現(xiàn)在終于“如愿以償”做“中等生”了。我又開始適應(yīng)和思考�！叭缭敢詢敗边@是不是我最最真實(shí)的期望，是不是我真的如愿。中等生，僅僅分?jǐn)?shù)的中等，是不是真真的中等。瓏固然有不足和缺點(diǎn)，但在媽媽眼里，他一直是我最優(yōu)秀的`兒子。這句話中的玄機(jī)他在未上學(xué)前已經(jīng)識破。

　　從作文的角度來說，這應(yīng)該是一篇不合格的讀后感。我想郝老師也不是想真的看我們的文學(xué)水*。僅以此為作為老師了解我們的一隅，也感謝老師“逼”我靜下來思考。

　　最后，深表歉意的是本文雖然是打印稿，但我認(rèn)真程度不亞于手寫。瓏的書寫已經(jīng)是我家最高水*了，我寫了，您看起來真浪費(fèi)時(shí)間和精力。

《偉大的悲劇》讀后感8

　　我讀了《偉大的'悲劇》一文后，心中洋溢著波濤洶涌的感動。

　　首先，文章中的幾個(gè)探險(xiǎn)者是勇敢的，他們敢向極點(diǎn)踏出第一步，就**了他們撐開了勇敢和自信的風(fēng)帆，躊躇滿志地踏上遠(yuǎn)行的路。

　　其次，他們的毅力令人欽佩不已。他們懷揣著夢想并為之不懈地奮斗，憑著巨大的忍耐力向前行了一般人難以達(dá)到的路程。

　　可我還認(rèn)為，他們是可憐的。多少個(gè)日日夜夜的奮斗，多少個(gè)冰天雪地的路段，多少個(gè)甜蜜的夢，多少次相互激勵�。�卻這樣如同一片不起眼但卻銘記著曾經(jīng)的光輝的葉，離開軀體的樹干，黯然飄落，飄落得無影無蹤。

　　最重要的是，他們是偉大的！飛雪，狂風(fēng)！你們可以刮倒他們的身體，可你們卻無以覆沒他們不屈的心！冰凍，寒冷！你們能夠凍僵他們的手腳，可你們卻無法冷卻他們內(nèi)心的火焰！這是個(gè)悲劇，但這是個(gè)偉大的悲劇，是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的悲��！

　　他們來時(shí)的興奮和激動，誰能懂？他們的心中懸掛著祖國那飄揚(yáng)的**，他們的胸中充滿著對祖國以及民族的愛和對夢想的希望！

　　他們看到那個(gè)令夢想如肥皂泡般破滅的標(biāo)志時(shí)的悲傷，誰能懂？他們在心中破釜沉舟的小船被巨浪淹沒，原本活躍的思維被冰水澆得如石頭般僵冷~

　　他們歸時(shí)的絕望，誰能懂？這不僅是悲傷，還有莫大的痛苦！心中那最溫暖的地方也不存在了，消失得不留一點(diǎn)痕跡。

　　最后，他們倒下了。

　　這，是個(gè)偉大的悲劇。是個(gè)不屈的悲劇。

《偉大的悲劇》讀后感9

　　柯克蘭曾說過：“不要認(rèn)為取勝就是一切，更重要的是要有信念。倘若你沒有信念，那勝利又有什么意義呢？”的確，做人之本就是要有堅(jiān)定的信念。而在《偉大的悲劇》一文中，正是有這么幾位令我十分敬佩的英雄。

　　文章《偉大的悲劇》，主要記敘了在1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特等人在南極為尋找極點(diǎn)而展開的一場悲壯的`故事。

　　斯科特一行五人就在這寒風(fēng)呼嘯的**天氣中一個(gè)個(gè)悲壯地死去。而他們的**卻反映出探險(xiǎn)家們那種本身具有堅(jiān)毅、執(zhí)著、挑戰(zhàn)自我，為事業(yè)而獻(xiàn)身的良好品格和強(qiáng)烈的集體**精神及誠實(shí)守信，坦然面對成功和失敗的良好品質(zhì)。其中最讓我敬佩的，則是文中的主人公—斯科特。他是一位英國的海軍上校，他們在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫的冰天之中。而斯科特在臨前，都不忘他的家人、他的朋友，這種時(shí)刻為他人著想的崇高品質(zhì)，怎能不讓人敬佩呢？

　　而在這當(dāng)今社會，隨著高科技的進(jìn)一步發(fā)展，人們對高科技也更為依賴。而在這種人們盡情享受著高科技的同時(shí)，人們也把他們那比高科技還更為重要的應(yīng)有品質(zhì)給漸漸忘卻。要知道，我們現(xiàn)在所站的這片土地上，那都是我們的前輩用血汗換來的，是用他們的智慧和崇高品質(zhì)換來的！所有說，隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的品質(zhì)也要進(jìn)一步提高，這樣，人類和社會才能共同前進(jìn)！

《偉大的悲劇》讀后感10

　　羅伯特·福爾肯·斯科特，這個(gè)名字深深地嵌入了我的心中。不僅僅他，還有他的隊(duì)友們，那種最初的激動，到最終的絕望，這途中的感受不言而喻。我們能夠想象，一片白茫茫的冰天雪地中就僅有他們幾個(gè)人在走，他們心里的那種無助、失落、不知所措的心境一向回蕩在他們心中，但他們沒有一個(gè)人把心中的苦傾訴給自我的同伴，而是自我默默地忍受著、承擔(dān)著。這種精神上的壓力是十分人所能忍受的，以至于讓埃文斯精神崩潰。

　　而騎兵上尉勞倫斯·奧茨為了不拖累同伴，獨(dú)自去應(yīng)對、走向死神，給隊(duì)友們以更多生的期望，而要做出這一決定，是需要多大的勇氣啊。

　　但他的隊(duì)友們并未能如他所愿，而是最終以體力不支而倒在返程的路上。

　　斯科特臨死前的感悟可能比某些人一輩子的感悟都多�！耙�?yàn)閮H有在這種從未被人聲沖破過的寂靜之中，他才會悲壯地意識到自我對祖國、對全人類的親密情誼”。作者的這句話說得多好。一個(gè)人如果連拿出讓自我領(lǐng)悟、反省的這么一個(gè)時(shí)間都沒有的話，那這個(gè)人這一生算是白活了。一個(gè)人僅有在靜下心來，在極度的寂靜之中，自我想一想，反省一下自我。這務(wù)必會讓這人感受良多，會讓人的思想升華。

　　“偉大的悲劇”這個(gè)標(biāo)題一點(diǎn)也可是分，因?yàn)樗�充分地彰顯了斯科特一行人的頑強(qiáng)求生意志，但卻事與愿違。用他們的話來說：或許這就只能是一個(gè)偉大的悲劇。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇（擴(kuò)展8）

——偉大的悲劇讀后感10篇

偉大的悲劇讀后感1

　　1911年，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特一行人在南極點(diǎn)展開角逐。阿蒙森捷足先登，為歷史翻開了璀璨的篇章，而失敗者斯科特在返回時(shí)遇嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，長眠于茫茫雪原……

　　這個(gè)故事令我肅然起敬。難道失敗者不值得被歌頌與敬仰？不！他們那誠實(shí)的紳士風(fēng)度與堅(jiān)毅執(zhí)著的精神，贏得了無數(shù)人的敬佩。

　　他們令我感動，禁衛(wèi)軍奧次茨為了不拖累伙伴，在狂風(fēng)怒號的暴風(fēng)雪中堅(jiān)毅地走向外面，走向**。剩下疲憊至極的三個(gè)人任何希望都破滅了，他們驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，無怨無悔地爬進(jìn)睡袋。我感覺到的，是更多的悲壯。

　　“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”，和斯科特探索未知的壯舉相比，我們所謂的恐懼簡直微不足道。與他們滿腔熱血、不畏**的探索精神相比，我們難道不應(yīng)該朝氣蓬勃的生活學(xué)習(xí)嗎？

　　斯科特一行人并不是失敗者，在某種意義上，他們永不言棄的'信念甚至勝出了阿蒙森。

偉大的悲劇讀后感2

　　這一篇課文是記錄斯科特一行人去南極點(diǎn)探險(xiǎn)，在路上遇到種種困難，受到的種種痛苦。

　　他們知道在他們到來之前，挪威人已來過了。對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么都不是。但他們依然去履行這一最冷酷無情的職責(zé)，在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的，這是多么偉大��！

　　食物與燃料都不夠他們用，在回家的路上，危險(xiǎn)增大了10倍，這使他們感到十分可怕。在回家的路上，同伴們一個(gè)個(gè)死去，最后還剩下3個(gè)人，他們決定不再邁步走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。

　　一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

　　這段說明了，雖然在厄運(yùn)中搏斗毀滅了自己，但也是偉大的悲劇，是高尚的。

偉大的悲劇讀后感3

　　我想起了我一次去歡樂谷玩海盜船的經(jīng)歷。

　　和斯科特的挑戰(zhàn)人類自我的壯舉相比，我這次去游玩的經(jīng)歷實(shí)在是太渺小，太不值一提，但通過這次經(jīng)歷，使我以后遇到困難時(shí)變得更勇敢，更堅(jiān)毅，更自信�！皩τ谌祟悂碚f，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”，也許，在這次探險(xiǎn)中，斯科特和阿蒙森付出了同樣的努力，甚至更多，為什么他就是一個(gè)一文不值的失敗者？不，不是，在茨威格看來，在我們看來，斯科特一行人同樣也是勝利者，因?yàn)樗麄円驳竭_(dá)了南極極點(diǎn)，甚至，從某種意義上來說，他們比阿蒙森還要偉大，因?yàn)樗麄兩砩嫌啦谎詶�，為事業(yè)獻(xiàn)身的品質(zhì)，以及集體**精神在熠熠生輝，他們是英國乃至全世界的英雄！

偉大的悲劇讀后感4

　　1912年1月16日，斯科特一行人走**那已被人露營過的南極點(diǎn)，悲痛萬分，殊不知，在接下來的兩個(gè)月里，偉大的悲劇將會發(fā)生。

　　一個(gè)第一名，一個(gè)第二名，一個(gè)成功者，一個(gè)失敗者，作為第二名的斯科特雖然經(jīng)歷過無數(shù)苦痛，無窮的痛苦煩惱，但仍是失敗者。對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是，歷經(jīng)千辛萬苦，顯得十分可笑。

　　現(xiàn)實(shí)是殘酷的，沒有人會記住第二名，盡管他付出多巨大的努力，也沒有人會關(guān)注他，因?yàn)榈谝幻�可能會比他付出更多的努力，甚至成倍的努力。這就像學(xué)習(xí)，你總以為自己已經(jīng)學(xué)了很多，很深了，可你不知道的是，比你努力的人還有很多，而付出的可能是你的幾十倍。你在睡覺時(shí)，別人可能背了半小時(shí)的書了，你在磨蹭之時(shí)，別人可能早已完成作業(yè)開始復(fù)習(xí)，你在休閑之時(shí)，別人很可能已經(jīng)刷完一套卷子。為什么你不是第一名？那是因?yàn)槟愀冻龅牟粔颉?/p>

　　可是，斯科特一行人真的是失敗者嗎？在被別人踐踏完自己的追求后，他仍然堅(jiān)持履行自身的責(zé)任。盡管逼近**，卻仍堅(jiān)守事業(yè)，拉著那16公斤的巖石樣品，自知拖累隊(duì)友，便毅然放棄了生命。紳士風(fēng)度、科學(xué)精神、集體精神在他們身上體現(xiàn)的淋漓盡致，他們是偉大的，不是失敗的，雖是第二，但精神值得歌頌。這也是茨威格為什么寫下這篇文章的原因。

　　一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。

偉大的悲劇讀后感5

　　《偉大的悲劇》講述的是英國探險(xiǎn)家斯科特與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森在南極的角逐。由于阿蒙森早于斯科特到達(dá)南極極點(diǎn)，一個(gè)多月后，當(dāng)斯科特一行五人到達(dá)時(shí)，已失去了第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的榮譽(yù)。第二天，當(dāng)他們心情低落地踏上歸途的時(shí)候，南極的冬天提前來臨了。嚴(yán)寒、風(fēng)雪，從四面八方**，似乎要在南極開一次大會，使他們的歸途變得更加險(xiǎn)惡。薄薄的帳篷無法抵住寒冷，煤油快用完了。

　　一個(gè)接一個(gè)的貯藏點(diǎn)，只帶給他們一個(gè)又一個(gè)的絕望，煤油十分缺少。埃文斯瘋了，一天后死去。雙腳腳趾都凍掉了的奧茨，為了不拖累朋友們，在一天早晨，獨(dú)自走出了帳蓬，“像一個(gè)英雄似的向死神走去”。剩下的三個(gè)人在3月21日那天，徹底被大雪擋在了距“一噸營”11公里的地方。在忍受了八天的寒冷和饑餓之后，他們于1912年3月29日，全部殉難。這些偉大的人，為了造福人類這個(gè)信念，為了探索南極的奧秘，他們義無返顧地踏**艱險(xiǎn)的路程；在前方，是他們醉心的夢想，是必赴的使命。他們雖然死去，但靈魂卻飄在南極上空，成為永恒。

　　當(dāng)南極的寒風(fēng)一次又一次吹過他們墓頂?shù)氖�字架時(shí)，英國的人民，南極的冰峰，皚皚的白雪以及遇見過他們的海豹、企鵝一定都會想念他們，想念他們的英勇頑強(qiáng)。斯科特一行五人所表現(xiàn)出來的人類對未知領(lǐng)域的不懈探索，以及在探險(xiǎn)行動中的堅(jiān)毅、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，不能不讓人欽佩！他們悲壯的南極之旅折射出的人類的勇氣，將超越時(shí)代而永存。

　　正如文章最后一段的意思：斯科特、奧茨、埃文斯、鮑爾斯、威爾遜五位英雄，雖然在與大自然的搏斗中失敗了，肉體倒下了，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，變得無比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅對于任何時(shí)代的人類都是一個(gè)最偉大的悲劇。無論是極地、海洋、宇宙空間，只要是奧秘所在，人類就想把自己的足跡踏上去，任何艱險(xiǎn)都不能抑制人類探索奧秘的激情。

　　在那白雪皚皚的南極**，那一場令人心酸的角逐，吟誦的是人類探求自然未知的史詩，演奏出一曲挑戰(zhàn)自我生命極限的絕唱。

偉大的悲劇讀后感6

　　偉大悲劇中的主人翁以堅(jiān)強(qiáng)的毅力，紳士的風(fēng)度，誠實(shí)守信的品行贏得了讀者的贊嘆，和悲傷的眼淚。體現(xiàn)出了英雄氣概，崇高的精神和人格魅力。文章僅僅靠著一些膠卷，圖片，日記就敘述了一件震撼人心的事情。

　　在斯科特的話中有一段是這樣說的：人最寶貴的是生命，生命對于人來說都有一次，這僅有的一次生命該怎么度過哪？每當(dāng)回首往事的時(shí)候不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥。這樣就會在臨死前的時(shí)候說：我的整個(gè)生命和全部的精力都獻(xiàn)給了世界上最偉大的事業(yè)————為人類的**而進(jìn)行**。他的話語中無不洋溢出英國人的優(yōu)秀風(fēng)范和高貴的品格。

　　文章中的五位主人翁雖然都在與大自然的搏斗中**了，他們的肉體都倒下了，但是我相信他們的靈魂和品格一定會活在我們的心中。并且以他們的品格為品格。學(xué)習(xí)他們的上進(jìn)，遇到了問題不氣餒，不灰心，坦然面對，誠實(shí)守信，永遠(yuǎn)作著為事業(yè)而**的準(zhǔn)備。一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變的無比高尚。所有一切在這個(gè)時(shí)代都是偉大的悲劇。

偉大的悲劇讀后感7

　　崇尚科學(xué)，挑戰(zhàn)極限，這是人類探險(xiǎn)的意義。沒有勇士生命的冒險(xiǎn)，就不會有未知世界的探尋，就不會有跨越自我的寶貴經(jīng)驗(yàn)的積累。探險(xiǎn)，這是現(xiàn)實(shí)與夢幻的交融；這是笑容和淚水的交織。無論是成功，抑或是失�。粺o論是生存，抑或是**，探險(xiǎn)活動所折***的人類精神都是那樣的崇高與偉大。攀上高峰，趟過深海，跨出地球，遠(yuǎn)涉太空的勇士們，他們發(fā)現(xiàn)或開啟的未知領(lǐng)域與他們的生命一起閃耀著眩目的光芒。

　　斯科特在生命的最后一刻，在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫下了一份絕命書。在這封信中，我們深刻地感受到了斯科特的崇高獻(xiàn)身精神�！皟H就我個(gè)人來說，我對這次探險(xiǎn)毫無悔意，因?yàn)樗�顯示出英國人能吃苦耐勞，互相幫助，并一如既往，能以堅(jiān)忍不拔的偉大毅力去面對**的精神�！彼箍铺靥诫U(xiǎn)隊(duì)在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他們的肉體倒下了，但是他們的心靈接受了挑戰(zhàn)，變得無比的高尚。在人類社會的各個(gè)領(lǐng)域中，只要有探索，由拼搏，有競爭，就不可避免有失敗者。有許多失敗者雖然倒下去了，但是他們的獻(xiàn)身精神為后來者簽署了通行證。壯麗的毀滅，雖死猶生。車爾尼雪夫斯基說過：“一個(gè)沒有受到獻(xiàn)身的熱情所鼓舞的人，永遠(yuǎn)不會作出什莫偉大的事情來�！钡�是生活常常不可預(yù)料，“一切必須擔(dān)當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)事業(yè)都可能遭遇厄運(yùn)，”他們已知道這一點(diǎn)，但還是堅(jiān)持不懈，至死方休，雖然他們失敗了，但是使我們對斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高的獻(xiàn)身精神肅然起敬。

　　“誰也不想預(yù)約災(zāi)禍，如果他不期而至，我們卻也懂得：人類的凈化，大半來自病疫；人類的互助，大半來自危急；人類的高貴，大半來自災(zāi)難。當(dāng)一切很快過去，回過頭來會發(fā)現(xiàn)，我們跨出了很大的一步！智者不亂，仁者無懼。”***的這句話表達(dá)了對英雄們崇高獻(xiàn)身精神的贊譽(yù)。斯科特一行的南極冒險(xiǎn)隨以歸途中覆沒演繹了悲壯的一畝，但這“偉大的悲劇”所折射出的人性之光卻給我們精神上的震撼與啟迪，文中所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，更是全世界人民的楷模。

　　《偉大的悲劇》講述的是英國探險(xiǎn)家斯科特與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森在南極的角逐。由于阿蒙森早于斯科特到達(dá)南極極點(diǎn)，一個(gè)多月后，當(dāng)斯科特一行五人到達(dá)時(shí)，已失去了第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的榮譽(yù)。第二天，當(dāng)他們心情低落地踏上歸途的時(shí)候，南極的冬天提前來臨了。嚴(yán)寒、風(fēng)雪，從四面八方**，似乎要在南極開一次大會，使他們的歸途變得更加險(xiǎn)惡。薄薄的帳篷無法抵住寒冷，煤油快用完了。

　　一個(gè)接一個(gè)的貯藏點(diǎn)，只帶給他們一個(gè)又一個(gè)的絕望，煤油十分缺少。埃文斯瘋了，一天后死去。雙腳腳趾都凍掉了的奧茨，為了不拖累朋友們，在一天早晨，獨(dú)自走出了帳蓬，“像一個(gè)英雄似的向死神走去”。剩下的三個(gè)人在3月21日那天，徹底被大雪擋在了距“一噸營”11公里的地方。在忍受了八天的寒冷和饑餓之后，他們于1912年3月29日，全部殉難。這些偉大的人，為了造福人類這個(gè)信念，為了探索南極的奧秘，他們義無返顧地踏**艱險(xiǎn)的路程；在前方，是他們醉心的夢想，是必赴的使命。他們雖然死去，但靈魂卻飄在南極上空，成為永恒。

　　當(dāng)南極的寒風(fēng)一次又一次吹過他們墓頂?shù)氖�字架時(shí)，英國的人民，南極的冰峰，皚皚的白雪以及遇見過他們的海豹、企鵝一定都會想念他們，想念他們的英勇頑強(qiáng)。斯科特一行五人所表現(xiàn)出來的人類對未知領(lǐng)域的不懈探索，以及在探險(xiǎn)行動中的堅(jiān)毅、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，不能不讓人欽佩！他們悲壯的南極之旅折射出的人類的勇氣，將超越時(shí)代而永存。

　　正如文章最后一段的意思：斯科特、奧茨、埃文斯、鮑爾斯、威爾遜五位英雄，雖然在與大自然的搏斗中失敗了，肉體倒下了，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，變得無比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅對于任何時(shí)代的人類都是一個(gè)最偉大的悲劇。無論是極地、海洋、宇宙空間，只要是奧秘所在，人類就想把自己的足跡踏上去，任何艱險(xiǎn)都不能抑制人類探索奧秘的激情。

　　在那白雪皚皚的南極**，那一場令人心酸的角逐，吟誦的是人類探求自然未知的史詩，演奏出一曲挑戰(zhàn)自我生命極限的絕唱。

偉大的悲劇讀后感8

　　讀完《偉大的悲劇》這篇文章，我感受到了探險(xiǎn)家們的堅(jiān)毅和那種集體**的精神。他們誠信，愛國，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　他們在那嚴(yán)寒、路況險(xiǎn)惡、糧食短缺、健康每況愈下的條件與艱苦環(huán)境下，能夠勇往直前，已經(jīng)算得上是一位英雄了，我打心眼里佩服他們。

　　**小說家狄更斯說過：頑強(qiáng)的毅力可以征服世界**何一峰。做什么事都要有這種堅(jiān)忍不拔的精神，才能一步一步走向成功，比如像居里夫人為了研究出鐳，她堅(jiān)持不懈，最終夢想成真。

　　這幾位探險(xiǎn)家雖然沒有回歸故鄉(xiāng)，但他們在離開世界前回憶了美好的往事和對祖國、親人、朋友的思念，他們和其他偉人一樣偉大;他們的身軀雖然倒下了，但他們的心靈卻變得無比偉大。

　　科學(xué)考察和探險(xiǎn)，既是他們對未知的探尋，也是他們對自我的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底、從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有他們的足跡，其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過程中的任何險(xiǎn)阻，都遏止不住他們探索未知世界的激情，**不了他們邁向全新領(lǐng)域的腳步。

　　貝多芬是世界著名的音樂家，他從小就顯露出他的音樂才華，但他從1796年聽力就漸漸衰落，直至182016年他的耳朵便無法醫(yī)治了，但他不絕望，仍憑自己的毅力作出了英雄交響曲!他曾說過：只要有機(jī)會，我就要反抗命運(yùn)!

　　請別忘了，毅力是成功道路中一個(gè)不可缺少的奠基石——有毅力者成，反是者敗。

偉大的悲劇讀后感9

　　在神奇的大自然面前，探索者們品嘗過成功，也啜飲過失敗，他們前赴后繼，永不停歇，為人類搭建著進(jìn)步的階梯。

　　在《偉大的悲劇》中斯科特南極探險(xiǎn)雖然失敗了，但卻留下了一筆精神財(cái)富，值得我們學(xué)習(xí)。

　　斯科特的事業(yè)偉大，想要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)；斯科特的精神偉大，具有吃苦耐勞的精神，又有強(qiáng)烈的集體**感；斯科特的人格偉大，為對手作證，有令人敬佩的紳士風(fēng)度和偉大寬廣的胸懷；斯科特的態(tài)度偉大，在離死還有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行觀察；斯科特的情感偉大，在生命的最后惦記的是親人、是祖國和全人類。這些偉大的精神是我從中讀出斯科特是一個(gè)勇于探索、不怕**、對親人無私的愛以及為了事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神。

　　斯科特是一個(gè)誠信的人，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。他們一行人在與阿夢森的競爭中失敗了，但它勇于承認(rèn)失敗。并且也愿意在世界面前為阿夢森完成的業(yè)績作證，而這個(gè)事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

　　斯科特是一個(gè)不怕**的人，為了科學(xué)事業(yè)而勇于獻(xiàn)身的精神。他在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)同伴，**了個(gè)人利益，包括生命。

　　斯科特是一個(gè)有無私愛的人，他在生命的最后一息，考慮的不是瀕死的悲哀，而是親人、朋友、祖國、包括全人類。

　　斯科特等人他們死了，是悲壯的死了！他們雖然失敗了，但是在人們心中他們永遠(yuǎn)是英雄。他們不只是英國的英雄，更是全世界的英雄。

偉大的悲劇讀后感10

　　羅伯特·福爾肯·斯科特，這個(gè)名字深深地嵌入了我的心中。不僅僅他，還有他的隊(duì)友們，那種最初的激動，到最后的絕望，這途中的感受不言而喻。我們能夠想象，一片白茫茫的冰天雪地中就只有他們幾個(gè)人在走，他們心里的那種無助、失落、不知所措的情緒一向回蕩在他們心中，但他們沒有一個(gè)人把心中的苦傾訴給自我的同伴，而是自我默默地忍受著、承擔(dān)著。這種精神上的壓力是十分人所能忍受的，以至于讓埃文斯精神崩潰。

　　而騎兵上尉勞倫斯·奧茨為了不拖累同伴，獨(dú)自去應(yīng)對、走向死神，給隊(duì)友們以更多生的期望，而要做出這一決定，是需要多大的勇氣啊。

　　但他的隊(duì)友們并未能如他所愿，而是最終以體力不支而倒在返程的路上。

　　斯科特臨死前的感悟可能比某些人一輩子的感悟都多�！耙�?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過的寂靜之中，他才會悲壯地意識到自我對祖國、對全人類的親密情誼”。作者的這句話說得多好。一個(gè)人如果連拿出讓自我領(lǐng)悟、反省的這么一個(gè)時(shí)光都沒有的話，那這個(gè)人這一生算是白活了。一個(gè)人只有在靜下心來，在極度的寂靜之中，自我想一想，反省一下自我。這務(wù)必會讓這人感受良多，會讓人的思想升華。

　　“偉大的悲劇”這個(gè)標(biāo)題一點(diǎn)也但是分，因?yàn)樗�充分地彰顯了斯科特一行人的頑強(qiáng)求生意志，但卻事與愿違。用他們的話來說：或許這就只能是一個(gè)偉大的杯具。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇（擴(kuò)展9）

——偉大的悲劇讀后感10篇

偉大的悲劇讀后感1

　　南緯90度，冰雪覆蓋的南極點(diǎn)，神秘而又美麗。它吸引了一批批為之瘋狂且勇敢的探險(xiǎn)家，而他們不是知難而退就是葬身冰原，一度成為駭人聽聞的“**地帶”。

　　但在1911年底，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森與英國探險(xiǎn)家斯科特一行人為了國家的榮譽(yù)，在南極展開了一場富有戲劇性的角逐。但由于阿蒙森首先出發(fā)，且斯科特準(zhǔn)備不足最終還是被阿蒙森捷足先登。

　　斯科特面對這辜負(fù)了他雄心壯志、美好心愿的南極點(diǎn)，他們毫不后悔，有的.只是悲愴與無奈，并且斯科特甘心為對手阿蒙森坐業(yè)績作證，且這一事業(yè)正是他所熱烈追求的。

　　他那誠信的紳士風(fēng)度與坦然面對成功與失敗的無比高尚的人格，贏得無數(shù)人之敬佩。

　　斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但是他的心靈禁受了考驗(yàn)，變得無比崇高，是有價(jià)值的美。正應(yīng)如此他才被人們銘記在心，甚至作為自己的榜樣，他雖然離開了人世間，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中！

偉大的悲劇讀后感2

　　1911年，挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特一行人在南極點(diǎn)展開角逐。阿蒙森捷足先登，為歷史翻開了璀璨的篇章，而失敗者斯科特在返回時(shí)遇嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，長眠于茫茫雪原……

　　這個(gè)故事令我肅然起敬。難道失敗者不值得被歌頌與敬仰？不！他們那誠實(shí)的紳士風(fēng)度與堅(jiān)毅執(zhí)著的精神，贏得了無數(shù)人的敬佩。

　　他們令我感動，禁衛(wèi)軍奧次茨為了不拖累伙伴，在狂風(fēng)怒號的暴風(fēng)雪中堅(jiān)毅地走向外面，走向**。剩下疲憊至極的三個(gè)人任何希望都破滅了，他們驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，無怨無悔地爬進(jìn)睡袋。我感覺到的，是更多的悲壯。

　　“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇”，和斯科特探索未知的壯舉相比，我們所謂的恐懼簡直微不足道。與他們滿腔熱血、不畏**的探索精神相比，我們難道不應(yīng)該朝氣蓬勃的生活學(xué)習(xí)嗎？

　　斯科特一行人并不是失敗者，在某種意義上，他們永不言棄的'信念甚至勝出了阿蒙森。

偉大的悲劇讀后感3

　　在人的一生中，有喜有憂，有失有得，有笑有淚，而貢獻(xiàn)就是那把直尺，用來衡量你人生的輕重，曾聽許多人說過;幾句“豪言狀語”，可他們有履行過自我的承諾嗎?在眾多人中，令我最敬佩的是“視死如歸”這種微弱的身軀包裹著神圣靈魂的人，他們就實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。

　　你斯科特那組去南極探險(xiǎn)的隊(duì)伍中就有五位****的英雄，他們應(yīng)對**是靠那種堅(jiān)忍的意志，誠然，擁有頑強(qiáng)意志的人是會坦然應(yīng)對生死的`，當(dāng)時(shí)，分出人頭地歷盡千辛萬苦，最后到了南極，可結(jié)果是有人捷足先登，他們之前的努力難道白費(fèi)了嗎?看著那封由挪威探險(xiǎn)隊(duì)留下的信，他們大能夠?qū)⒅�修改，變成是自我先完成這個(gè)偉大的任務(wù)的，然而，他們沒有這樣做，為的是自我的良心，他們更不想得到虛假的成功。在回去的路上，每一步都要倍加留意，恐防倒在這塊陌生的地方，其實(shí)他們早己意識到自我已經(jīng)面臨絕境了，而行動所表現(xiàn)出來的執(zhí)著，是非一個(gè)正常人所具備的，因?yàn)樗麄兪怯赂业膽?zhàn)士。

　　當(dāng)我讀到他們的隊(duì)員一個(gè)個(gè)升入天堂，他們所表現(xiàn)出的對同伴的敬意，情誼時(shí)，淚水己滿眶，作者將他們的事跡寫得生動傳神，令我不禁肅然起敬。

　　有人說：“死有輕如鴻毛，重于泰山”，讓我聯(lián)想到具有冒險(xiǎn)精神的英國探險(xiǎn)隊(duì)，他們不就是泰山級的人物嗎?。

偉大的悲劇讀后感4

　　在人的一生中，有喜有憂，有失有得，有笑有淚，而貢獻(xiàn)就是那把直尺，用來衡量你人生的輕重，曾聽許多人說過;幾句“豪言狀語”，可他們有履行過自我的承諾嗎?在眾多人中，令我最敬佩的是“視死如歸”這種微弱的身軀包裹著神圣靈魂的人，他們就實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。

　　你斯科特那組去南極探險(xiǎn)的隊(duì)伍中就有五位****的英雄，他們應(yīng)對**是靠那種堅(jiān)忍的意志，誠然，擁有頑強(qiáng)意志的人是會坦然應(yīng)對生死的，當(dāng)時(shí)，分出人頭地歷盡千辛萬苦，最后到了南極，可結(jié)果是有人捷足先登，他們之前的努力難道白費(fèi)了嗎?看著那封由挪威探險(xiǎn)隊(duì)留下的信，他們大能夠?qū)⒅�修改，變成是自我先完成這個(gè)偉大的任務(wù)的，然而，他們沒有這樣做，為的是自我的良心，他們更不想得到虛假的成功。在回去的路上，每一步都要倍加留意，恐防倒在這塊陌生的地方，其實(shí)他們早己意識到自我已經(jīng)面臨絕境了，而行動所表現(xiàn)出來的執(zhí)著，是非一個(gè)正常人所具備的，因?yàn)樗麄兪怯赂业膽?zhàn)士。

　　當(dāng)我讀到他們的隊(duì)員一個(gè)個(gè)升入天堂，他們所表現(xiàn)出的'對同伴的敬意，情誼時(shí)，淚水己滿眶，作者將他們的事跡寫得生動傳神，令我不禁肅然起敬。

　　有人說：“死有輕如鴻毛，重于泰山”，讓我聯(lián)想到具有冒險(xiǎn)精神的英國探險(xiǎn)隊(duì)，他們不就是泰山級的人物嗎?。

偉大的悲劇讀后感5

　　這一篇課文是記錄斯科特一行人去南極點(diǎn)探險(xiǎn)，在路上遇到種種困難，受到的種種痛苦。

　　他們知道在他們到來之前，挪威人已來過了。對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么都不是。但他們依然去履行這一最冷酷無情的職責(zé)，在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的，這是多么偉大��！

　　食物與燃料都不夠他們用，在回家的路上，危險(xiǎn)增大了10倍，這使他們感到十分可怕。在回家的路上，同伴們一個(gè)個(gè)死去，最后還剩下3個(gè)人，他們決定不再邁步走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。

　　一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

　　這段說明了，雖然在厄運(yùn)中搏斗毀滅了自己，但也是偉大的悲劇，是高尚的。

偉大的悲劇讀后感6

　　——《偉大的悲劇》讀后感

　　悲劇，總會催人淚下，確切的來說，它不止催人淚下，還有使人惋惜的，常常被稱作喜劇的反義詞。悲劇并不局限于戲劇中，現(xiàn)實(shí)中也有。不過，有的悲劇是偉大的。這里，我要講的關(guān)于我們學(xué)的課文——《偉大的悲劇》。

　　稍微了解南極的人知道，南極洲南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特。這為了紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極洲的極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。阿蒙森的隊(duì)伍最先到達(dá)極點(diǎn)，然后凱旋而歸�？伤箍铺氐年�(duì)伍慢了他們近5個(gè)星期，雖然也到達(dá)了極點(diǎn)但回歸的途中，南極寒冷的天氣提前來到，無情地**他們。在**的條件下，他們在饑寒交迫中掙扎著，進(jìn)行了2個(gè)月的搏斗。最后他們體力不支，長眠于白茫茫的冰天雪地之中。

　　真是一場駭人聽聞的悲劇。這些英雄，之所以稱為英雄，是因?yàn)樗麄儞碛懈呱械钠返�，視死如歸的精神。首先是禁衛(wèi)軍奧茨，為了不拖累同伙，在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)同伙，而向死神飛奔。而最后，他們抱著絕望，驕傲地等待**。他們無怨無悔地爬進(jìn)睡袋。尤其是斯科特，到生命最后關(guān)頭給他所愛的一切人寫了書信，表達(dá)他無私的愛和真誠的`情義。所以，當(dāng)他們與世長辭后，連最高權(quán)威的國王也跪下來悼念他們，可知他們在人們眼中的地位——至高無上。

　　有句話說得好，“**不是生命的終止，而是生命的升華�！边@就像課文中的那句話：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。這已經(jīng)表現(xiàn)他們?yōu)槭聵I(yè)而獻(xiàn)身的精神是無比高尚的。

　　雖然他們?nèi)ナ蓝嗄辏�但我相信，他們的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的心里，永遠(yuǎn)不會被人們放棄或遺忘。悲劇，是偉大的……

偉大的悲劇讀后感7

　　《偉大的悲劇》講述的是英國探險(xiǎn)家斯科特與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森在南極的角逐。由于阿蒙森早于斯科特到達(dá)南極極點(diǎn)，一個(gè)多月后，當(dāng)斯科特一行五人到達(dá)時(shí)，已失去了第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的榮譽(yù)。第二天，當(dāng)他們心情低落地踏上歸途的時(shí)候，南極的冬天提前來臨了。嚴(yán)寒、風(fēng)雪，從四面八方**，似乎要在南極開一次大會，使他們的歸途變得更加險(xiǎn)惡。薄薄的帳篷無法抵住寒冷，煤油快用完了。

　　一個(gè)接一個(gè)的貯藏點(diǎn)，只帶給他們一個(gè)又一個(gè)的絕望，煤油十分缺少。埃文斯瘋了，一天后死去。雙腳腳趾都凍掉了的奧茨，為了不拖累朋友們，在一天早晨，獨(dú)自走出了帳蓬，“像一個(gè)英雄似的向死神走去”。剩下的三個(gè)人在3月21日那天，徹底被大雪擋在了距“一噸營”11公里的地方。在忍受了八天的寒冷和饑餓之后，他們于1912年3月29日，全部殉難。這些偉大的人，為了造福人類這個(gè)信念，為了探索南極的奧秘，他們義無返顧地踏**艱險(xiǎn)的路程；在前方，是他們醉心的夢想，是必赴的使命。他們雖然死去，但靈魂卻飄在南極上空，成為永恒。

　　當(dāng)南極的寒風(fēng)一次又一次吹過他們墓頂?shù)氖�字架時(shí)，英國的人民，南極的冰峰，皚皚的白雪以及遇見過他們的海豹、企鵝一定都會想念他們，想念他們的`英勇頑強(qiáng)。斯科特一行五人所表現(xiàn)出來的人類對未知領(lǐng)域的不懈探索，以及在探險(xiǎn)行動中的堅(jiān)毅、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，不能不讓人欽佩！他們悲壯的南極之旅折射出的人類的勇氣，將超越時(shí)代而永存。

　　正如文章最后一段的意思：斯科特、奧茨、埃文斯、鮑爾斯、威爾遜五位英雄，雖然在與大自然的搏斗中失敗了，肉體倒下了，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，變得無比崇高。有價(jià)值的、美的毀滅對于任何時(shí)代的人類都是一個(gè)最偉大的悲劇。無論是極地、海洋、宇宙空間，只要是奧秘所在，人類就想把自己的足跡踏上去，任何艱險(xiǎn)都不能抑制人類探索奧秘的激情。

　　在那白雪皚皚的南極**，那一場令人心酸的角逐，吟誦的是人類探求自然未知的史詩，演奏出一曲挑戰(zhàn)自我生命極限的絕唱。

偉大的悲劇讀后感8

　　從古到今，對于千萬章數(shù)不勝數(shù)的角逐，我們從來都只會去贊揚(yáng)光鮮亮麗的勝利者，也就是第一名，卻把同樣出色與努力的第二名拋之腦后。在奔騰不息的歷史長河中，我們對與成攻二字的定義真的正確嗎？有時(shí)，成攻需要的并不只是個(gè)人的出色，天時(shí)，地利，同樣重要，一次的結(jié)果的確**不了什么，但是卻定義了太多太多。阿蒙森的名字將會被永遠(yuǎn)載入人類的史冊中，而為了人類使命付出鮮活生命的斯科特，卻成為被我們世代贊揚(yáng)的英雄。成功并不是第一名，勝利也不是超越所有人。它屬于每一個(gè)為了榮益而付出無限的努力的人，是每個(gè)擁有高尚品質(zhì)的競爭者，我們所應(yīng)該歌頌的成功，不是一個(gè)人或一群人，而是存在于每一個(gè)人身上的超凡與執(zhí)著。偉大之所以偉大，并不是偉大的成功，而是偉大的人格，而對于千百年的勝利，所需改變的或許只是我們世俗的眼光和短淺的認(rèn)知吧？

　　于斯科特而言，他是不幸的，失敗與**在他被命運(yùn)捉弄的生命中同時(shí)降臨。每個(gè)人都會有閉上眼睛的那一刻，或早或晚，或輕于鴻毛或重于泰山，在歲月中被抹去生命的是普通人，而敢于與死神搏擊卻依舊不失信念的**卻是英雄。**并不可怕，只是判定了一個(gè)人有沒有信仰，只是令我們看清了什么是自己所擁有的，什么是自己所失去的。我們并不偉大，而于我們而言，在生命垂死邊緣的最后一刻，能笑著走過，只要信仰的花已擁有了盛開的力量便足夠了……。

偉大的悲劇讀后感9

　　我讀了偉大的悲劇后，我知道要勇敢面對自己，他們在冰雪覆蓋的南極有人敢去探險(xiǎn)，這種勇敢的力量在他們的心中。我們學(xué)習(xí)他們的精神，他們的悲劇是偉大的。

　　他們有勇敢面對問題的精神，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員的歸途中的悲壯覆沒。在寒冷的地方能勝到極點(diǎn)，真是真正的英雄，不怕千辛萬苦，勇于挑戰(zhàn)的精神。

　　他的遭遇真是不幸，但他對這次探險(xiǎn)毫無愧色，因?yàn)樗�顯示出英國人能吃苦耐勞，互相幫助，并一如既往，能以堅(jiān)忍不拔的偉大毅力去面對**的精神。他們明明知道有風(fēng)險(xiǎn)，但還不怕風(fēng)險(xiǎn)的去做。

　　我讀了偉大的悲劇后，我知道要勇敢面對自己，他們在冰雪覆蓋的南極有人敢去探險(xiǎn)，這種勇敢的力量在他們的心中。我們學(xué)習(xí)他們的精神，他們的悲劇是偉大的。

　　他們有勇敢面對問題的精神，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員的歸途中的悲壯覆沒。在寒冷的地方能勝到極點(diǎn)，真是真正的英雄，不怕千辛萬苦，勇于挑戰(zhàn)的精神。

　　他的遭遇真是不幸，但他對這次探險(xiǎn)毫無愧色，因?yàn)樗�顯示出英國人能吃苦耐勞，互相幫助，并一如既往，能以堅(jiān)忍不拔的偉大毅力去面對**的精神。他們明明知道有風(fēng)險(xiǎn)，但還不怕風(fēng)險(xiǎn)的去做。

偉大的悲劇讀后感10

　　生活總是變幻多姿，有的人把生活當(dāng)作享受，則有的人把生活當(dāng)做冒險(xiǎn)。我們《偉大的悲劇》中的主人公就把生活當(dāng)做冒險(xiǎn)，在他們身上我學(xué)到了許許多多的啟示，他們是偉大的，令人崇敬的英雄!

　　想起現(xiàn)在的社會，不是****，即使嫉妒成性，試問：能有幾個(gè)人能向他們這樣擁有誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度呢?

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錢已經(jīng)成為人類不可缺少的東西，人類為了錢，貪婪，自私，時(shí)常涌現(xiàn)，他們心目中所向往的只有一個(gè)字——錢錢不是萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的。這句話我基本上認(rèn)同，有較好的經(jīng)濟(jì)頭腦，但是沒有遠(yuǎn)大滿足的心胸的人，總有一天會被這個(gè)社會淘汰的。

　　斯科特的五位隊(duì)員，他們是人類敬仰的英雄。在與大自然的搏斗中，他們雖然失敗了，但是他們戰(zhàn)勝了心靈的考驗(yàn)，在他們身上，我看到的是許許多多的高尚品質(zhì)：在與隊(duì)友的相處之間，他們將自我**，團(tuán)結(jié)的集體**精神表露的天衣無縫;這往往讓我想起，在我們班上的有部分同學(xué)一切以自我為中心的思想很濃重，他們?nèi)狈Φ氖菆F(tuán)結(jié)，總是把班級的利益拋之九霄云外，把個(gè)人利益放在首位，甚至是至高無上的;在事業(yè)上，他們流露出的是勇敢，是堅(jiān)毅，是執(zhí)著，是為事業(yè)而甘于獻(xiàn)身的英雄氣概，不為個(gè)人得失和利益，只是為了心中的理想，只為自己所追求的而努力!這種精神是多么可貴啊!對親人，對朋友，對祖國，他們流露出來的是無私的愛，這些隊(duì)員是人類學(xué)習(xí)的楷模，他們是最偉大的!

　　在任何事情上，只要有親自實(shí)踐過，有真正用心的.努力過，這樣就會問心無愧了!

　　認(rèn)識大自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，生活才會豐富多姿!

《偉大的悲劇》優(yōu)秀教案10篇（擴(kuò)展10）

——《偉大的悲劇》優(yōu)秀讀后感5篇

《偉大的悲劇》優(yōu)秀讀后感1

　　《偉大的悲劇》使我不禁讀了再讀，不是因?yàn)槠?*麗的語句，而是因?yàn)槲乙蛑�它而產(chǎn)生感動、惋惜、羨慕、敬佩的感情，讓我感受到了真摯的友誼，勇敢、從容所帶來的.不可抗拒的力量！

　　我感動，為他們那種甘于為對手見證的誠信的，實(shí)事求是的精神感動；我惋惜，為他們能夠抵達(dá)南極點(diǎn)，卻不能成功返回，只得長眠于此感到惋惜；我羨慕，為他們彼此能擁有對方給予的心靈上的撫慰感到羨慕；我敬佩，為他們敢于勇敢，從容地面對**感到敬佩。

　　雖然我知道他們是怏怏不樂地去做的；雖然我知道那是情理之中的；雖然我知道那是最后的道別；雖然我知道那是**為力的表現(xiàn)。

　　但我仍要贊美這偉大的悲劇，贊美他們將自我**，團(tuán)結(jié)的集體**精神表露地天衣無縫，贊美他們流露出的勇敢、堅(jiān)毅、執(zhí)著，為事業(yè)而甘于獻(xiàn)身的英雄氣概，贊美他們不為個(gè)人的得失和利益，只為心中的理想，只為自己所追求的而努力的品質(zhì)！

　　我想他們會是含笑離開的，因?yàn)樗麄兺瓿闪俗约阂簧�追求的理想，他們做到了“更好”。真的，快樂不在結(jié)果，而在追求結(jié)果的過程中，他們?nèi)允莿倮�者�?/p>

　　說了這么多，還未提到他們的名字，他們就是斯科特、鮑爾斯、埃文斯、奧茨和威爾遜。讓我們永遠(yuǎn)記住這些可敬的人的名字吧，因?yàn)槭撬麄冇蒙�命譜寫了這偉大的悲�。�

《偉大的悲劇》優(yōu)秀讀后感2

　　在《偉大的悲劇》一文中，斯科特一行人**英國向南極發(fā)起了挑戰(zhàn)，但由阿蒙森帶領(lǐng)的挪威人早已與他們之前來到了這里，斯科特一行人十分沮喪失望，一開始的滿腔激情早已消逝。在返回的途中，天氣十分的**，人類的勇氣被大自然所侵蝕，斯科特一行人抵擋不住大自然的威力，全**眠于這一片凈土之上。

　　從文中，我深刻的體會到了人類所具有的偉大精神。奧茨的腳凍壞后**影響了行進(jìn)速度，他認(rèn)為自己已經(jīng)成了大家的負(fù)擔(dān)，于是，他為了集體，主動要求丟下自己，這從分體現(xiàn)了奧茨舍己為人，為他人著想的精神；隊(duì)員們不放棄他，是對同伴的關(guān)愛、關(guān)心之情；威爾遜博士死前還不丟棄珍貴的巖石樣本，繼續(xù)自己的科學(xué)觀察，是為科學(xué)獻(xiàn)身，鞠躬盡瘁，死而后已這句話用在他身上最好不過可惜上天不公，竟讓這樣一個(gè)個(gè)善良、友愛的人死去，這才是真正地悲��！

　　雖然，這最后成了悲劇，可是，奧茨的精神，為人類，為隊(duì)友的行為，造就了這個(gè)偉大的悲劇。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀讀后感3

　　只要是讀到過《偉大的悲劇》的人，無不為五位英雄的離世而感到嘆息。

　　五位探險(xiǎn)家在白茫茫的雪地上，艱難的行進(jìn)，到頭來還是一場空，換了任何其他人都是不會接受這一事實(shí)的。但他們接受了，還答應(yīng)他們的請求，這是多么可貴的精神。輸給了他人還，幫他們。

　　最令人同情的是五位的遇難。在死之前受盡了苦，而且還是客死他鄉(xiāng)，在7個(gè)月之后尸首才被發(fā)現(xiàn)帶回家鄉(xiāng)。

　　最可貴之處就是他們的那種精神，遇到這么大的困難都堅(jiān)持了如此之久，真是可歌可泣。

　　如果要比喻他們，他們就是正在燃燒的烈火，但被突如其來的暴風(fēng)雪給吹滅了。

　　我要學(xué)習(xí)他們，贊揚(yáng)他們的可貴精神。

《偉大的悲劇》優(yōu)秀讀后感4

　　斯科特他們可憐的不僅不是第一名，而且再回來的路上也碰到了提前到來的寒冷天氣，他們的隊(duì)友一個(gè)接一個(gè)的悲慘死去，有的發(fā)瘋，有的生病。卻都堅(jiān)持到了最后一起死去。但我卻依舊佩服他們，因?yàn)樗麄兒軋?jiān)強(qiáng)，他們從南極點(diǎn)一步一步的走來，一次又一次的找到貯藏點(diǎn)，一次又一次的在**邊徘徊。卻又一次又一次的堅(jiān)強(qiáng)的活了下來。

　　這一次的悲劇，是偉大的。悲劇，總會催人下淚，確切的`說，他不只催人下淚，還會使人惋惜。悲劇并不局限于戲劇中，現(xiàn)實(shí)中也有。

　　不過，有的悲劇是偉大的。這就像課文中的那句話：一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈因此變得無比高尚。這已經(jīng)表明他們?yōu)槭聵I(yè)而獻(xiàn)身的精神是無比高尚的。相信，他們高尚的精神將永存人們心間。悲劇，是偉大的……

《偉大的悲劇》優(yōu)秀讀后感5

　　偉大的悲劇，是天空下得飄絮，在南極的天空中飄搖，凍結(jié)在凜冽的風(fēng)里。

　　對于**，每個(gè)人都有自己的定義，是生命的凍結(jié)，還是生命的堅(jiān)貞，是肉體的腐爛還是靈魂的光燦？

　　斯科特等人在南極的圣土，升起了亞軍的**，讓凜冽的寒風(fēng)殉葬了自己的身軀。

　　人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，而他們一行人的死，豈不是身壓泰山，氣鎮(zhèn)五岳。他們?yōu)榱俗鎳�的尊�?yán)，為了民族的榮譽(yù)，斷然以身殉職，這也許是他們死得其所吧，既然是死得其所了，那也就不是枉死，他們是驕傲的死。

　　這是偉大的悲劇，是南極洲得飄絮，當(dāng)他們把科學(xué)的種子，送到圣土之際，也是預(yù)示著自己的離去，用那樂觀的心緒，與自然作最后的抗拒，太陽已經(jīng)落去，黑夜昭示著憂郁，當(dāng)死神向他們拂去，望著來時(shí)的足跡，已經(jīng)完成了自己的使命，接受嚴(yán)冬的**，安詳?shù)乃�去，這幾朵盛開的飄絮，幸福的睡在向往的白里。