《清貧》教學(xué)反思1

　　**時(shí)期出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國獻(xiàn)出生命的無數(shù)烈士。走近方志敏很容易，也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他的可貴品質(zhì)。

　　然后，我覺得同學(xué)們的分角色對話很成功。特別是同學(xué)們的點(diǎn)評很到位，很熱烈。在他們的點(diǎn)定評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領(lǐng)悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。

　　其次，這節(jié)課目標(biāo)很清晰。就是教會同學(xué)們會對話描寫�？紤]到同學(xué)們是六年級的學(xué)生，更重感性認(rèn)識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言，然后作比較閱讀，這樣，同學(xué)們一目了然感受到描寫的妙處，后經(jīng)過兩次的訓(xùn)練，感覺同學(xué)們都會運(yùn)用了描寫。如果長此以往的進(jìn)行這樣的系列訓(xùn)練，我想同學(xué)們的寫作會**提高。

　　一份清醒。

　　首先，當(dāng)同學(xué)們淺層次的目標(biāo)達(dá)到后，應(yīng)該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當(dāng)?shù)拈_展一些討論，如：在提倡全面小康的時(shí)代，還需要清貧的生活態(tài)度嗎?我想如果有了這樣的討論，同學(xué)們的情感上感受會更深一些。

　　其次，同學(xué)們的的確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學(xué)們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象。當(dāng)然，有一些內(nèi)向的學(xué)生，我應(yīng)該給一些特殊的關(guān)愛，給更多的鼓勵(lì)，也讓他們參與到課堂中來。

《清貧》教學(xué)反思2

　　《清貧》這課是方志敏同志于1935年獄中寫就，堪稱是**的正氣歌。文章用簡潔樸實(shí)的語言，敘述了自己被捕后*士兵搜身的情景，表現(xiàn)了*人堅(jiān)定的**信念和矜持不茍、舍己為公的高尚**情操。

　　但是對于六年級的孩子來說，他們很難真正理解**年代**志士的壯志情懷，因此在教學(xué)時(shí)我從方志敏生活的貧入手，接著講方志敏貧的原因是什么，讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個(gè)*員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份**民族的“傳**”。接著從“趣事”中讓學(xué)生進(jìn)一步感受一個(gè)真正**者的高尚情懷，經(jīng)手的款項(xiàng)有數(shù)百萬元的*人身邊卻“連一個(gè)銅板都沒有”。通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內(nèi)容的理解，從而更加深入地體會以方志敏為**的*人的崇高精神。

　　本文對于人物的刻畫很有特色，尤其是語言、動作的描寫，體現(xiàn)了人物的個(gè)性心理，反映出人物的品質(zhì)。因此在作業(yè)中：

　　1、讓學(xué)生自己設(shè)置情景，進(jìn)行對話、動作描寫的寫作訓(xùn)練。

　　2、在艱苦的戰(zhàn)爭年代需要將清貧做為自己最大財(cái)富的高尚**氣節(jié)，在**開放的今天清貧還需要嗎?讓學(xué)生明白古今如此，將來這一規(guī)律也不會改變的。學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來再回顧我教學(xué)的一些細(xì)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強(qiáng)會使這節(jié)課更加精彩：

　　首先，訓(xùn)練學(xué)生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可能訓(xùn)練的效果會更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。

　　其次，學(xué)生**思考的時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行的有些倉促。

　　還有，板書太簡單，沒有個(gè)性化的彰顯。

　　遺憾并不可怕，我會正確的認(rèn)識、對待，敬請各位老師和**給我提出寶貴意見，相信我會在一次次的交流和遺憾中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長。

《清貧》教學(xué)反思3篇擴(kuò)展閱讀

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展1）

——清貧作文5篇

清貧作文1

　　我的家在一個(gè)很偏僻的村莊里，其實(shí)在張藝謀的電影中經(jīng)常能找到它的影子。迄今為止，在這片土地上沒有高于兩層樓的建筑，沒有手機(jī)，電腦對于這里的人來說，則帶著一種遙遠(yuǎn)不可企及的神秘。村**一口陳年的老水井，哺育了整村的人們，井上的轆轤整日吱吱扭扭的唱著同樣的曲子，就像村中家家戶戶升騰的炊煙一樣永不變更。

　　我從小就生活在這樣的環(huán)境里，習(xí)慣了這里的日出而耕日落而息，習(xí)慣了父輩們黃土地邊佝僂的身影，習(xí)慣了放學(xué)回來蹲在灶前燒茶煮飯。我很想捧一杯茶待在電視機(jī)旁，免得第二天到班里聽同學(xué)那并不精彩的劇情解說；我也想追逐那裊裊直上的炊煙，去揮灑自己的理想……可看到父母那疲憊的眼睛，誰又忍心呢？哪怕只是家務(wù)活，只要能為父母減輕負(fù)擔(dān)，我都愿意。

　　小時(shí)候，每當(dāng)家里沒了洗衣粉或鹽時(shí)，母親總是拎幾個(gè)雞蛋，拉著我的小手到集市上去。等到賣了雞蛋，母親就去雜貨店�？墒请s貨店旁邊就是家點(diǎn)心店，每次我的眼睛都要在那里駐留好久。終于有一次，母親買了兩個(gè)包子，我拿出其中一個(gè)，把它分成兩份，一份給了母親，一份留給自己，剩下的一個(gè)，我?guī)Щ亓思摇?/p>

　　后來，我要參加中考了，我憂懼的心情簡直無以言表，但我并不是怕考不上沒面子，我怕的是假如復(fù)讀，父母又要多花錢了。于是，我加倍努力，可我不忍向父母要錢買復(fù)習(xí)參考書，只得一遍遍做著書上題目。終于，我如愿以償了！望著父母欣慰的笑容，我第一次感到自己盡了兒子的責(zé)任。

　　可接踵而來的學(xué)費(fèi)問題又纏繞著父母，于是，在那個(gè)炎熱的夏天，父親背著簡單的行囊到外面打工。父親只懂點(diǎn)水泥石漿，只能去做天底下最累的職業(yè)──建筑工人。我不用親眼看見，就能想象得出：光著上身，青筋暴起，汗水滾到黝黑的臉上，卻越擦越多。整整三個(gè)月，父親沒回家一趟，我知道，他不愿耽誤一天，也不愿開銷路費(fèi)。當(dāng)我從父親手中接過那沾滿泥沙味的百元大鈔時(shí)，我哭了，我分明感到那錢是從父親身上一層一層摳下來的。

　　進(jìn)入高中以后，我的眼界開闊了許多，也遇到了許多機(jī)會，但是只要有關(guān)錢的，我都主動放棄。我很想買《蕭紅文集》，也很想擁有自己的隨身聽，但想到父母，我都默默放下。當(dāng)我從老師手中拿到獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，我不是想去買怎樣怎樣的書，也不是夢幻著能有一次大方揮霍的機(jī)會，我只是輕輕地對自己說：父母可以不為我這個(gè)月的生活費(fèi)操心了……

　　感謝清貧，把我磨礪成一個(gè)生活的強(qiáng)者！

　　感謝清貧，讓我擁有一份獨(dú)特的品德！

　　感謝清貧，使我讀懂了充滿親情的人生！

清貧作文2

　　世間的事情往往是一分為二的，清貧雖然是人人不愿過的生活，但它有時(shí)卻能激發(fā)人們堅(jiān)韌的毅力，有時(shí)卻能成為人們奮斗的動力，有時(shí)卻能造就人們剛強(qiáng)的性格。

　　清貧雖不好，但它塑造了我的靈魂。在我慵懶的時(shí)，它呼喚我勤奮；我昏昏欲睡時(shí)，它呼喚我清醒；我高傲?xí)r，它呼喚我謙恭；我莽撞時(shí)，它呼喚我謹(jǐn)慎；我跌倒時(shí)，它呼喚我站起。清貧仿佛是我學(xué)習(xí)的動力，使得我每時(shí)每刻都能為著理想而努力學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)榍遑�，我可以從母親在親戚家中帶來一個(gè)皺皮小橘子中感到沉甸甸的母愛。

　　因?yàn)榍遑毼铱梢詮母赣H那粗暴的呵斥聲中聽出他的溫情�！霸鷶嗔四愕氖肿ψ樱　碑�(dāng)我好奇地把手指伸向旋轉(zhuǎn)著的電扇時(shí)，他這樣吼我。

　　因?yàn)榍遑殻�我整夜整夜的夢見在外地打工的父親。在夢中他也吼我，吼得我淚流滿面，浸濕了枕頭。

　　因?yàn)榍遑�，我可以感受父母在地里的辛勤勞動，使我體驗(yàn)了地里揮舞著鐮刀、頂著驕陽、滿身汗水的滋味。

　　因?yàn)槿绱�，我才不奢望穿上那華麗的衣服，只希望穿上那干凈的衣服，盡管我的衣服樸實(shí)無華。我安安靜靜地學(xué)習(xí)，快快樂樂地領(lǐng)獎(jiǎng)，然后帶回家去換回兩朵笑顏。

　　感謝清貧，是清貧讓我懂得我所吃、喝、穿的來之不易，讓我體會到了父母對我的一片苦心，讓我擁有了世界上最珍貴的友誼，讓我受到了別人的愛戴。感謝清貧，是它讓我擁有了世間的一切，是它告訴了我愛的真諦，教會了我做人的道理。

清貧作文3

　　我的一個(gè)朋友的家很窮，一直過著很清貧的生活�？伤�每天都非�？鞓�，就算去撿垃圾，他也覺得自己能從垃圾里撿到寶貝呢。像他這樣一天到晚都很充實(shí)的人，基本不會有閑著的時(shí)間，也不會有唉嘆、抱怨的時(shí)間。他也能從繁瑣的家務(wù)中，獲得一些知識，讓他在未來的生活中還會摔倒！

　　“清貧也是快樂的�！蔽也挥傻剡@樣想。

　　是的，就算是富貴也不一定就全部快樂。它還有可能把人引入岐途。

　　我的一個(gè)朋友，他的父親是一個(gè)公司經(jīng)理，相當(dāng)有錢。所以，在他小的時(shí)候，有兩個(gè)保姆照顧他的生活和學(xué)習(xí)。雖然他在考大學(xué)時(shí)成績優(yōu)秀，考入了一所非常有名的大學(xué)�？伤�在自立方面，卻非常的差，連洗襪子都不會！看，富貴也會把人引入歧途。

　　富貴沒有讓人做到的，而有時(shí)清貧卻讓人做到了。這也許是人們所始料不及的。

　　我常常想：富貴是居高臨下的，卻常常忽略了來自生活中的最真實(shí)的、最自然的快樂。而清貧卻更讓人踏實(shí)，奮起直追，更能讓人去尋找來自生活中的點(diǎn)滴快樂，更能讓人感受活著的美麗！

　　如果你真的很清貧，不用害怕。我們要相信：清貧也會是快樂的。

清貧作文4

　　“陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹……”不錯(cuò)的。只有辛勤耕耘的付出，才能收獲滿天累累的碩果。教師的職業(yè)雖然清貧，但在劉**老師梳理的“田野”中卻充滿著勃勃的生機(jī)……

　　一、教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而更是一種藝術(shù)

　　專家們常說：“成功的教學(xué)，就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使課堂滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受。從而激起同學(xué)們高漲的學(xué)習(xí)情趣�！眲�**老師就是這樣一位深受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀青年教師。他的課堂教學(xué)不僅是傳授一門科學(xué)，而更像是一種藝術(shù)。他的講課風(fēng)格新穎、獨(dú)特、別具一格。聲音洪亮，不失抑揚(yáng)頓挫。同學(xué)們總能在談笑間領(lǐng)悟知識，難怪同學(xué)們會說聽劉老師講課就是一種美的藝術(shù)享受，美的藝術(shù)熏陶。 一次，我有幸欣賞了他的一堂物理復(fù)習(xí)課《光學(xué)部分》。

　　為了引起同學(xué)們廣泛的學(xué)習(xí)興趣。他播放了一段優(yōu)美的樂曲，旋即熒幕上出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的、陽光艷麗的山水風(fēng)景畫。當(dāng)同學(xué)們盡情欣賞陶醉于其中時(shí)，影片戛然而止……轉(zhuǎn)入了正題�！吧剿�風(fēng)景為什么這樣優(yōu)美嗎？”；“是光的反射和折射而形成的�！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說。課堂開場可謂精彩，妙極了。但要說精彩還在于貫穿教學(xué)始末的精彩。“千手觀音”、“世博會的攝像頭”、“光影成像的移動”……妙趣橫生……同學(xué)們一邊看，一邊聽、一邊記、一邊思索。質(zhì)疑、探究、解答，拍手鼓掌獎(jiǎng)勵(lì)。井然有序，簡直就是一場精彩的戲劇。同學(xué)們笑了，老師們笑了，評委們的臉上也露出了燦爛的笑容…… 回想起劉**老師剛步入講臺時(shí)，還是一位“生耙子”，有時(shí)是講了上句，忘了下句。同學(xué)們的質(zhì)疑，會使得他面紅耳赤�？唇癯�——他卻是一位駕馭課堂的“名手”！可見，這是與他的精心備課，樂于鉆研，認(rèn)真不斷地汲取外部知識營養(yǎng)是分不開的。

　　二、是良師，更是孝子

　　劉**在校園里不僅是學(xué)生喜愛的好老師，在生活中更是一位好孝子。剛參加工作薪金不高。那時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政困難，又一連幾個(gè)月發(fā)不上工資。上有七十多歲的父母，下有嗷嗷待哺的幼兒，家離校又較遠(yuǎn)，且有一渦河之隔。但劉**總是在教學(xué)工作，家庭生活兩不誤的前提下，抽時(shí)間幫助父母干些農(nóng)活，協(xié)理年邁的父母打理著菜園地，以至補(bǔ)貼家庭日常生活開支。 有一次，父親在澆菜園地時(shí)，不慎摔折了腿，學(xué)校硬是叫他請假照理父親，但想到畢業(yè)班的同學(xué)，他卻沒有請假。一旦完成教學(xué)任務(wù)，便急匆匆往醫(yī)院趕。在父親的床前喂藥、打飯、端屎倒尿、捶背、按摩……從來沒有半句怨言。父親看著兒子漸漸消瘦的身影，不由得流出了激動、幸福的淚水……同室病友無不伸出大拇指說：“你兒子是一位好老師，更是一位大孝子！”

　　三、危難之處，伸援手

　　有一天，中午剛放學(xué)。一陣鞭炮聲從學(xué)校大門口傳來。怎么回事？奧！原來是一位農(nóng)民伯伯來學(xué)校送感謝信的。 事情的經(jīng)過是這樣的：那是在2011年暑假的一天中午，驕陽似火，外界溫度足有三十八、九度，熱氣如蒸籠似的熏蒸著大地。劉**來趕集，在移村渡船上有一位外地來家探親的母女，下船時(shí)，忽然暈倒在岸邊。劉**看到此景二話沒說，背起那位婦女就急匆匆往醫(yī)院跑去。

　　醫(yī)生說：“這是中暑，趕緊搶救！……”。待那女子漸漸緩過神來，趁大家忙于照顧病人之際，劉**老師便悄然離開了……醫(yī)生說多虧送來及時(shí)，不然會有生命危險(xiǎn)的。后經(jīng)家人多方打聽才得知是移村中學(xué)的劉**老師起做的。 “陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹……”不錯(cuò)的。劉**老師的師德、人品令人贊不絕口�！笆墙鹱涌倳�發(fā)光的……”，他所教的物理學(xué)科也在同類中學(xué)中考中名列前茅。學(xué)校里也給予劉**老師很多的榮譽(yù)：“優(yōu)秀教師”、“教學(xué)能手”、“先進(jìn)教育工作者”、“德育標(biāo)兵”……面對成績，劉**老師坦然一笑，總是以一種謙虛、*和、友善的態(tài)度與老師、同學(xué)們和睦相處…… 作為同事，我們還有什么理由來抱怨教師職業(yè)的清貧呢？如今在劉**老師梳理的“田野”中不正煥發(fā)著勃勃的生機(jī)嗎？愿劉**老師的教學(xué)事業(yè)更加輝煌！好人一生**！

清貧作文5

　　我的家雖然清貧，但它給予了我世界上最偉大最無私的愛，使我感受到了人生的真諦——愛的真摯。

　　當(dāng)別的同學(xué)躺在父母為他們布置的小天堂里，悠閑地享受父母為他們提供的物質(zhì)生活時(shí)，我正在田間同父母一起澆地、種花生、收小麥，揮汗如雨……

　　當(dāng)別的同學(xué)埋怨父母給予他們的太少時(shí)，我卻感到滿足，因?yàn)槲抑�道它們充滿了父母對我的愛、親人對我的情。

　　父愛比山高，母愛比海深。記得有一次，由于粗心大意，我的左腿骨折，父母可急壞了。他們趕緊為我請假，又冒著寒風(fēng)送我去醫(yī)院。我行動不便，父母為我端湯送藥；為了不影響我的功課，還每天接送我上學(xué)。在寒風(fēng)呼呼，大雪紛飛的黑夜，父親抱著我上廁所，他的手都凍僵了還一個(gè)勁兒地問我冷不冷？那一刻，我的淚像決堤的洪水一瀉千里……

　　我愛我家，我更愛我的父母。

　　因?yàn)榧仪遑殻�我可以從父親為我熬的那軟軟香香的面糊中感受到父親那份軟綿綿的情。

　　因?yàn)榧仪遑殻�我可以從母親為我烙的那鮮美可口的烙餅里感受到母親那份沉甸甸的愛。

　　因?yàn)榧仪遑�，我可以從父親頭上那眨著眼睛的銀發(fā)上感受到父親為我付出的心血。

　　因?yàn)榧仪遑�，我可以從母親額上那好像在玩捉迷藏似的皺紋里感受到母親對我牽掛。

　　因?yàn)榧仪遑殻�我可以從父親那被犁壓彎了的背上感受到父親的艱辛。

　　因?yàn)榧仪遑�，我可以從母親那被織布機(jī)磨破的手指上感受到母親的勞累……

　　我愛我家，因?yàn)榧仪遑�，使我懂得一粒米，一分錢來之不易。懂得勞動的艱辛，生活的不易，學(xué)習(xí)的重要。

　　感謝上蒼，讓我在這個(gè)清貧的家中磨礪成長，讓我擁有世界上最珍貴的'愛�！按饶甘种芯�，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸……”這首詩道出了天下父母對子女的深恩厚義，也道出了兒女的拳拳報(bào)恩之心。

　　我愛我家，也更愛我的父母，我愛這個(gè)清貧的家！

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展2）

——《清貧》讀后感3篇

《清貧》讀后感1

　　一個(gè)偶然機(jī)會，我“翻”到了一篇有趣的文章，名字叫《清貧》。

　　文章的作者是個(gè)**者，講的是他的一次有趣的經(jīng)歷：在作者被俘的那一天，他被兩個(gè)國防的兵攔住了去路，以為他身上有很多錢。哪知道作者身上一分錢都沒有，他們不信。可是翻了好多遍都沒有翻出來。于是，一個(gè)兵拿出一個(gè)手榴彈，想逼他拿出錢。而作者則很鎮(zhèn)定，通過智斗，士兵無奈只好將他放走。

　　感動我的不是作者與敵人斗智斗勇的故事，而是作者家里的“財(cái)產(chǎn)”。他這一生，最珍貴的“傳世寶”竟然是幾套舊的汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪。就這幾個(gè)不起眼的東西，作者還讓他的`妻子放在深山塢里藏著，怕被**搶了去。

　　文章最后，作者寫**這么一句話：清貧，潔白樸素的生活，正是我們**者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方!對!這句話真對!我們**的精神是不能夠與外界比的!**戰(zhàn)爭時(shí)期，敵軍有高級武器，有好的待遇;而我們呢?我們的**斷糧，艱苦，但是一樣可以打敗他們，因?yàn)槲覀冇袌?jiān)強(qiáng)的意志，有吃苦耐勞的精神!就算再清貧，我們依然能勝利。

　　這就是我們的精神。我的感慨很深，還有十幾天，就是建國六十周年了。聽說，我們有好多現(xiàn)代化的部隊(duì)，規(guī)模龐大，裝備精良。這些成果都是誰創(chuàng)造的，那都是我們的老前輩!是他們，吃了多少苦，流了多少汗，才打下這么大的江山!我們要謝謝他們，要衷心地感謝他們呀!

　　良久，我才合**。**前輩們的光輝形象，不斷地在我的腦海里回蕩，從他們在戰(zhàn)場上的英姿，到敵軍投降。那個(gè)情景真是太美麗了!如果當(dāng)時(shí)他們也過著奢侈的生活，那么，最終逃不了投降失敗的結(jié)局。正因?yàn)橐淮�又一�?/p>
《清貧》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展3）

——清貧的近義詞

清貧的近義詞1

　　詞語：清貧

　　【清貧的近義詞】（以下詞語任選其一）

　　清苦；窮苦；貧窶；貧窮；困苦；困窮；貧困；困難；窮困；貧乏；貧苦；貧寒；艱難；

　　附錄詞語（清貧）的相關(guān)知識：

　　【清貧的意思】

　�。ㄐ稳菰~）貧窮。

　　【清貧的例句】

　　家道清貧。（作謂語）

　　【清貧的反義詞】（以下詞語任選其一）

　　闊氣；闊綽；富裕；富有；

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展4）

——《y w》教學(xué)反思3篇

《y w》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課，我采取了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。先按照順序復(fù)習(xí)學(xué)過的單韻母及聲母。接著，講了一個(gè)有關(guān)iuü三個(gè)單韻母的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們的好奇心，從而自然地過渡到聲母YW的教學(xué)。因yw的讀音和iu相近，因此讀音不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于yw的字形以及聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別。所以，在教學(xué)YW讀音的時(shí)候，我采取了根據(jù)韻母iu讀音來推測出聲母YW的讀音。在教學(xué)字母寫法的時(shí)候，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自己觀察圖片，從圖片中找出字母，并自編口訣來記住字母，接著在記牢字形的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫的教學(xué)。在整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取了講故事的方法，力求通過生動的故事，讓學(xué)生牢記所學(xué)的知識。

　　反思這節(jié)課，我能夠做到：

　　1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用講故事這一教學(xué)**，讓學(xué)生在故事中學(xué)知識；

　　2、能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

　　當(dāng)然，這節(jié)課還存在著許多的不足：

　　1、對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)還突破的不夠；

　　2、時(shí)間安排得還不夠合理；

　　3、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠，應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

《y w》教學(xué)反思2

　　一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

　　由于學(xué)前班孩子的認(rèn)知能力決定了我應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母yw時(shí)的導(dǎo)入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過的單韻母。

　　y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的知識前我先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別**。

　　在講解聲母字形時(shí)，我用了表音表形圖啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，編順口溜幫助記憶，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。

　　二、對比加深印象

　　鑒于yw的特殊性，在講解時(shí)要注意將他們同i、u區(qū)別，分為大y小i大w小u，大y和大w讀音輕而短而小i小u讀音響而長，口型也不能變，對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　學(xué)前班的學(xué)生以形象思維為主，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情所以用多種方式教學(xué)，在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過動的課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、多種形式，突出重點(diǎn)。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)，經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到時(shí)仍然會分**拼，針對這一現(xiàn)象，本課我重點(diǎn)放在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)上，采取了以下方法：

　　1、講故事記憶。

　　yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事，小ü看見小i和小u都找到了媽媽和爸爸，它急得哭了。這時(shí)候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。我還編了順口溜幫學(xué)生記憶，學(xué)生既愿意學(xué)，又很容易接受。學(xué)生在不知不覺中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且印象深刻。

　　2、用音節(jié)說字音。

　　在課堂上，我注重學(xué)生各種形式的讀，并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時(shí)的反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)組詞。這樣做有利于知識的鞏固，也拓展了知識面。

　　3、游戲鞏固。

　　課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式，如：開火車，摘蘑菇，抽讀卡片活動，激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，同時(shí)也鞏固了本課的知識。

　　四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：同學(xué)們利用音節(jié)組詞時(shí)，有的學(xué)生組的詞非常好，我就用贊揚(yáng)的語言和手勢表揚(yáng)他，學(xué)生聽到后就顯得異常激動，有的孩子非�？释�得到別人的贊賞，一旦得到老師的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越�的顯露出來。

　　不足之處：

　　作為一個(gè)教高段多年的教師，面對學(xué)前班這么小的孩子，我常常不知道如何表達(dá)，由于學(xué)前班兒童的年齡性格特點(diǎn)，讓人覺得有力無處使。在今后的課堂教學(xué)中我還應(yīng)該注意錘煉自己的語言，如評價(jià)性語言，引導(dǎo)性語言。對于低年級的孩子評價(jià)要簡單、多樣、而又形象，要富有激勵(lì)性，這就是需要我在*時(shí)多聽課、多學(xué)習(xí)了。

《y w》教學(xué)反思3

　　一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。

　　y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，它們同韻母i、u讀音相似，而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)y、w時(shí)我出示i、u，比較它們在讀音上的異同，強(qiáng)調(diào)聲母和韻母發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別**。

　　整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我講了一個(gè)故事：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見了，于是來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、ü相拼的特點(diǎn)。

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展5）

——《貓》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思3篇

《貓》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思1

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、**的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的****。

　　過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增強(qiáng)了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的'感性力量。

《貓》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思2

　　《大熊貓出國》一課很有特點(diǎn)，課文以**的方式先介紹大熊貓的樣子，再介紹它的習(xí)性，最后以護(hù)照的形式介紹大熊貓的姓名。國籍等內(nèi)容。

　　在教學(xué)這一課時(shí)我運(yùn)用多種方法識字，扎實(shí)的進(jìn)行識字教學(xué)。如講“副”fu，和前段學(xué)習(xí)的“幅和�！边M(jìn)行比較，并說一句話�！按ā背鍪玖讼袼�流形狀的甲骨文，“肩”是會意字，并結(jié)合實(shí)際理解�！懊�茸茸”，并多說幾個(gè)這樣的詞，總之每個(gè)文字處理方法都不同，不但注意讀音。字形與組詞，同時(shí)也用就字遷移，不斷變化，一步步扎實(shí)記住獲得的新知。

　　抓住文本的教學(xué)價(jià)值，課文2自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀，知道作者從哪些方面表現(xiàn)大熊貓樣子可愛的，然后指導(dǎo)學(xué)生說出各部分事物的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，感受疊詞在表達(dá)上的效果及作用，進(jìn)而是現(xiàn)在閱讀中積累詞語。

　　同時(shí)重點(diǎn)處理了第三部分“護(hù)照”。引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解護(hù)照內(nèi)容并認(rèn)識護(hù)照，了解其在生活中的應(yīng)用，拓展了學(xué)生的視野。

　　最后我讓學(xué)生用描寫大熊貓的方式描寫其他小動物，說一段話，很多孩子都能仿照來說，為今后寫作打下基礎(chǔ)。

《貓》教學(xué)反思_語文教學(xué)反思3

　　《大熊貓》是一篇說明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動物，后三個(gè)自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個(gè)方面作具體的說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生觀察大熊貓的外形，以此調(diào)動學(xué)生的熱情，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂學(xué)”氛圍。

　　二、以讀為本，以讀促講。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。所以，教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學(xué)生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。

　　三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圖文結(jié)合，以及板書，生動再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形，以及它吃竹葉的可愛樣子，從而讓學(xué)生體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。

　　四、注重學(xué)生的詞語積累的訓(xùn)練和課外知識的拓展延伸。在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強(qiáng)化學(xué)生的詞語積累的運(yùn)用。同時(shí)在課外知識的延伸上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又激發(fā)學(xué)生的成就感。

　　這節(jié)課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強(qiáng)指導(dǎo)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

《清貧》教學(xué)反思3篇（擴(kuò)展6）

——“My weekend plan”教學(xué)反思3篇

“My weekend plan”教學(xué)反思1

　　本節(jié)課我采用從整體到局部的教學(xué)流程，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交流，使學(xué)生充分感受到用英語交流、用英語做事情的樂趣。

　　在本課的對話教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，在情境中實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的語言交際，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。小學(xué)英語教學(xué)要為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生感興趣，貼近學(xué)生生活的情境。本課的主線是談?wù)撝苣┯?jì)劃，在本課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察、思維和想象學(xué)習(xí)語言，在運(yùn)用語言的活動中促進(jìn)學(xué)生語言綜合能力的發(fā)展。在這節(jié)課上，能充分利用學(xué)習(xí)資源，注重新舊知識的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撝苣┑幕顒�。在學(xué)生構(gòu)建文本的過程，筆者能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵句進(jìn)行表達(dá)和交流，達(dá)到語言運(yùn)用的目的。在教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生如何替換，增添對話中的詞匯和語句，使學(xué)生在真實(shí)的情境下的語言交流能力逐漸增強(qiáng)。例如在文本學(xué)習(xí)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生通過看圖預(yù)測，猜猜Mike和Sarah明天的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的'聯(lián)系，關(guān)注文本核心句型以及句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，再通過觀看錄像，為錄像配音等活動引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建文本。學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中構(gòu)建文本，使語境、語意和語用功能更突出，學(xué)生能更好地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

　　在學(xué)習(xí)的過程中，老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語言。例如，通過趣味性極強(qiáng)的配音活動，激發(fā)學(xué)生大膽開口說英語的欲望，為學(xué)生提供了一個(gè)展示的*臺，讓學(xué)生在表演的同時(shí)加深對文本的理解。在創(chuàng)編對話環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動，如：免費(fèi)參觀動物園，超市促銷，電影票半價(jià)等。這些活動都是學(xué)生比較感興趣的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，合理安排自己的周末活動。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師**，讓學(xué)生說說自己計(jì)劃度過一個(gè)愉快的，充實(shí)而繁忙的，或者有意義的周末。再讓他們和同學(xué)創(chuàng)編對話。在編對話的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，助人為樂。這些環(huán)節(jié)都充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能發(fā)揮主體性，提高學(xué)習(xí)效率。這樣的活動不僅有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，還有利于減輕學(xué)生理解和記憶的負(fù)擔(dān)，避免枯燥的機(jī)械性操練，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。