最新聽課記錄完整 聽課記錄表幼兒園(5篇)
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
聽課記錄完整 聽課記錄表幼兒園篇一
日照第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)
趙輝
呂鳳榮:《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。詩歌的前兩句寫的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美,但送別友人,心情卻十分沉重。后兩句寫別前勸酒,實(shí)際是敬酒贈言,表達(dá)了詩人對老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。通過情境對話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中,自然的進(jìn)入送別題材的古詩意境中。
周瑞芳:趙老師在教學(xué)中力求將文字符號化為一種情感符號,將敘述轉(zhuǎn)化為一種有生命體驗(yàn)的聯(lián)想和想象,通過“讀、想、議、寫”等教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)師生、生生互動,讓拓展思維與豐富積累并行。
宋麗娜:通過情景對話,去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心,這既是一種想象語言訓(xùn)練,又是對朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲,文與人、人與己的相遇交融。
亓玉霞:引導(dǎo)學(xué)生理解詩的詞句,感悟詩句、走進(jìn)詩的意境,是深入理解古詩內(nèi)涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”,始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。采用“以讀代講,層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué),教師層進(jìn)式的以情“引讀”,學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力,去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮,從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。
趙輝:在這次古詩教學(xué)中,我大膽嘗試了“讀,唱,吟,舞”的
方式教學(xué)古詩。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這首詩,對如何設(shè)宴餞別,宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別,以及啟程時(shí)如何依依不舍,登程后如何矚目遙望,等等,一概舍去。全部感情都傾注在一杯“酒”中。所以開始導(dǎo)入問孩子們:家人在什么時(shí)候喝酒。學(xué)生很快進(jìn)入到“幸福酒”的氛圍中,對比引出此詩中的送別酒。滲透了古人飲酒送別,折柳贈別的習(xí)俗。
劉青:當(dāng)學(xué)生的情感急需待發(fā)時(shí),我為學(xué)生提供了一個(gè)抒寫自己情懷的舞臺,讓學(xué)生的情感盡情揮灑,達(dá)到了課已盡,意未了的效果。
付成桂:以一首詩帶動學(xué)生對同類詩的了解,既拓展了學(xué)生視野,又增加了學(xué)生積累,讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩,所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。
周魯艷:指導(dǎo)古詩誦讀從“平長仄短”“尾韻拖長”“依字行腔”的最基本的讀法要求做起。就在那平長仄短之間,就在那曼聲唱和之間,就在那尾音的顫動.修飾.延綿之中,感受到了詩人的心境,溝通了與詩人的情感。
相麗:“有比較才有鑒別”,利用比較閱讀進(jìn)行古詩詞教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的積極主動性,活躍思維,學(xué)會思考。同一個(gè)詩人寫的詩要比較,通過比較,我們會發(fā)現(xiàn)詩的特點(diǎn),進(jìn)入詩的境界。
卞玉潔:看圖理解字詞,是創(chuàng)造了直觀、生動情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞,理解詩句的意思,為下面悟詩情奠定了基礎(chǔ)
聽課記錄完整 聽課記錄表幼兒園篇二
聽課記錄(含點(diǎn)評)
時(shí)間:9月18日 星期四 第3節(jié) 聽課學(xué)校: 董恒甫高中 班級:高三3班 課題:《歸去來兮辭》 教時(shí):1 執(zhí)教者:沈艷老師 教學(xué)過程:
一、背古詩文
讀背詩歌并 默寫
二、朗讀《歸去來兮辭》
三、品味課文
1、棄官為民:心為形役、何等慶幸
2、劃分:歸途中 抵家時(shí)
四、討論鑒賞
1、師:歸途中作者的心情怎樣? 生:念切(恨、問)
輕松(物)
2、抵家后的快樂體現(xiàn)在哪里? 家園之樂:(1)家人歡聚之樂(2)室中獨(dú)處之樂
(3)游園忘返之樂 聯(lián)系高一詩句:山氣日夕佳,飛鳥相與還。
3、“云”、“鳥”與情之關(guān)系? 內(nèi)心寫照
無心的云,急切的鳥回家——?dú)w隱
4、“松”“菊”在文中的用意? 品質(zhì)的象征:高潔、孤傲、堅(jiān)貞
5、寫法:托物言志
五、布置作業(yè)
聽課記錄完整 聽課記錄表幼兒園篇三
聽課記錄范文
聽課對象:三(6)班 李音 老師
聽課內(nèi)容:《廬山的云霧》 第2課時(shí)
過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課,讀課題,讀出吸引力。
生:(有感情地朗讀)
復(fù)習(xí)生字詞。(字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音)
增 光 添 彩
(上大下。ㄏ掳氩糠治饘懗伞靶 保
籠(注意讀音)“返”的第4筆
遮 半包圍結(jié)構(gòu)
師:課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
生:千姿百態(tài)、瞬息萬變(變化又多、又快、又美)。
師:你能用自己的話來說說廬山云霧的特點(diǎn)嗎?
生:(暢所欲言)
二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品文的方法。
師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題?
生:
1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫明白的?
2、寫法上有什么不同?
三、精讀課文:
師:讀課文,作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫清楚的?
第一小節(jié):
生:廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,從“尤其”可以看出來。
“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美,人們漫步山道有虛
無縹緲的感覺。
(教師補(bǔ)充詞匯:繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙)
師:讀完這一小節(jié)后,你感受到了什么?
生:仿佛自己如臨其境。
師:讀好這一小節(jié),讀出美。
第二小節(jié):(千姿百態(tài))
生:這一小節(jié),作者用了大量的比喻手法,句式基本相同。
山頭的云霧(像白色絨帽)
半山的云霧(像一條條玉帶)
山谷的云霧(像茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(像巨大的天幕)
廬山的云霧,美不勝收。
寫作順序由上往下。
師:你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧,為什么?
生:(挑選自己最喜歡的一個(gè)分句,并談?wù)勏矚g的理由,說說自己的感受。)
師:仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。
(學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,教師對學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正,適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。)
(讀第二小節(jié))
第三小節(jié):(瞬息萬變)
生:這一小節(jié),作者運(yùn)用了一些詞語,突出變化的快:
“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”
“明明是--還沒等你--又變成”
師:這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象,你能像作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎?
生:(展開合理的想象,說好廬山云霧的瞬息萬變。)
(有感情地朗讀這一小節(jié)。)
四、揭示中心:
師:作者寫這篇文章的意圖是什么呢?
生:希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧,熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、板書:
山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶
廬山的云霧
山谷 大海
奇麗
瞬息萬變 眼前??剛剛??
轉(zhuǎn)眼間??
還沒等你完全看清楚??又變成??
評:這堂課的教學(xué)中,李老師自始至終都在引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在質(zhì)疑部分便慢慢指導(dǎo)學(xué)生該如何來品味一篇文章,讓學(xué)生通過以往地學(xué)習(xí)自己探索出品文的方法,而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中,通過啟發(fā)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分地想象、概括、說話、讀書,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,例如:“你能像作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎?”。此外,李老師還注重學(xué)生語言、詞匯的積累,補(bǔ)充好詞、糾正學(xué)生的語病等等。學(xué)生學(xué)得
帶勁,課堂氣氛十分活潑。
聽 課 記 錄
聽課對象:三(6)班 李音 老師
聽課內(nèi)容:習(xí)作3 《春游》
過程:
一、看圖:
師:你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點(diǎn)?
要求:按順序說,要體現(xiàn)三年級學(xué)生的水平。
生:燕子從南方回來了,報(bào)告著春天的消息。
麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花
二、學(xué)習(xí)例文:
師:有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。
請同學(xué)們用“~~~~~~”劃出觀察的地點(diǎn)
用“(三角形)”劃出看到的景物
生:麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪
小河邊 桃花、小草、河水、鴨子
(清、緩慢、蕩起波紋)
師:作者又是怎樣寫出這些景物的特點(diǎn)的呢?
用圈把相關(guān)句子劃下來。
(劃句子)
師:你覺得這些句子好嗎?好在什么地方?
生:
1、麥苗:不光寫出顏色,還寫出了它的動態(tài)美。
2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。
3、鴨子:春江水暖鴨先知
動作寫出了鴨子的可愛。
師:作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動物,鴨子選得與眾不同。
齊讀例文。
三、指導(dǎo)習(xí)作:
師:那天春游,哪些景物能體現(xiàn)春天的特色?該怎樣來寫?
歸納要點(diǎn):
1、寫景不需要寫人或事。
2、有詳有略,選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。
3、觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。
學(xué)生口頭說景:(內(nèi)容見板書)
可挑選景物有詳略地進(jìn)行描寫。
四、板書:
陽光、空氣、風(fēng)
花 柳樹 動物
五顏六色 千姿百態(tài)(杜鵑、紫藤)
柳枝吐翠 柳絮飛舞(枝、葉、絮)
柔軟
忙碌的蜜蜂、昆蟲
草
小河
評:課堂伊始,通過仔細(xì)觀察圖,進(jìn)而說圖的方式,使學(xué)生能將自己說的內(nèi)容與例文進(jìn)行對比,找出自己的不足,發(fā)現(xiàn)例文的缺陷,為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學(xué)生通過自己閱讀例文,來發(fā)現(xiàn)寫作手法與要點(diǎn),而并未框定學(xué)生的寫作內(nèi)容。給予了學(xué)生充分的發(fā)揮空間,易于寫出精彩的文章。“觀察景色的地點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。”這一寫作要點(diǎn)的歸納,也使學(xué)生明白文章的條理性十分
重要。
聽課記錄完整 聽課記錄表幼兒園篇四
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《離騷》第一課時(shí)
1、屈原簡介及《離騷》創(chuàng)作背景
屈原,我國歷史上第一個(gè)偉大的愛國詩人,名平,字原,戰(zhàn)國時(shí)期楚國人,杰出的政治家和愛國詩人!俺o”的創(chuàng)立者和代表作者。他出身于楚國貴族,學(xué)識淵博,善外交辭令。
在政治上他推崇“美政”,后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠(yuǎn)及頃襄王的放逐。頃襄王二十一年(前278),秦將白起攻破郢都,屈原悲憤難捱,遂自沉汨羅江,以身殉了自己的政治理想。
2、題目“離騷”解讀
離,遭受。騷,憂愁。離騷就是遭受憂愁。
3、課文解讀(1)字詞解釋
朕(我。先秦時(shí)期“朕”字貴賤通用)考(亡父)貞(正當(dāng))
惟(句首發(fā)語詞)肇(開始)
錫(通“賜”,賜給)
名(名詞活用為動詞,取名)字(名詞活用為動詞,去表字)句子分析
肇錫余以嘉名(狀語后置句)
名余曰正則兮,字余曰靈均(屈原名平,字原)(2)結(jié)構(gòu)分析
第一段寫了屈原高貴的出身、奇特的生日、美好的名字,顯示出他強(qiáng)烈的使命感
4、布置作業(yè):翻譯第一段。
《離騷》第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)回顧(知識點(diǎn)提問)
2、新課教學(xué) 字詞解釋
紛(眾多的樣子)
美(形容詞活用為名詞)修能(優(yōu)秀的才能)扈(楚方言,披)
紉(名詞用作動詞,連結(jié))
汩(水流很快的樣子,這里比喻時(shí)間過得很快)辟(通“僻”)及(趕上)忽(迅速)
美人(指楚懷王)不(省略“何不”)
以(連詞,表目的,用來)道(通“導(dǎo)”)句子分析:
不吾與(“不與吾”賓語前置,不我等?不等我)
紉秋蘭以為佩(以為:①認(rèn)為,以為。②以之為,把什么作為)“江離”、“辟芷”、“秋蘭”這里運(yùn)用象征,用移情法,比喻美好的品德!懊А苯(jīng)東不枯,比喻在艱難困苦的生活中,表現(xiàn)堅(jiān)毅的品質(zhì)。
“日月忽其不淹兮,春與秋其代序。惟草木之零落兮,恐美人之遲暮!保ㄗ魑乃夭模鑼憰r(shí)光飛逝的句子)
“乘騏驥以馳騁兮,來吾道夫先路!”(騏驥,馬?释毁p識,被重用,為國效力)
結(jié)構(gòu)分析:
第二段寫了屈原美好的品德、杰出的才能、忠貞的理想,表現(xiàn)了屈原對美好的品德追求以及感受到報(bào)國的緊迫感。
3、布置作業(yè):翻譯第二段
《離騷》第三課時(shí)
1、復(fù)習(xí)回顧(知識點(diǎn)提問)
2、新課教學(xué) 字詞解釋
昔(從前)
純粹(古今異義,沒有雜質(zhì),比喻品德純正,完美)固(確實(shí))何(何等)彼(那)
夫(助詞,無實(shí)義)惟(只)夫(那些)及(趕上)舍(舍棄,終止)正(通“證”)惟(只是)遁(變心)數(shù)(多次)句子分析
“昔三后之純粹兮,固眾芳之所在!保ㄏM淹跄芟袢痪酰匈t納士。)所在:所+動詞=名詞性詞組
所在的地方。眾芳:申椒、菌桂、蕙茝,象征高尚品質(zhì)。
“彼堯、舜之耿介兮,既遵道而得路。何桀紂之昌披兮,夫惟捷徑以窘步!保ㄓ脠蛩磁c桀紂對比,借古喻今。)
而、以:表原因,因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞!拔┓螯h人之偷樂兮”(之,取消句子獨(dú)立性,用在主謂間)“路幽昧以險(xiǎn)隘”(以,表目的)豈余身之憚殃兮,恐皇輿之?dāng)】儯。ū砻髑揖龕蹏,憂國憂民)余固知謇謇之為患兮(為,動詞,招來)“指九天以為正兮”(以為正:以之為正,即以九天為正)
(做人應(yīng)像銅錢,外圓內(nèi)方。屈原是“回”字,內(nèi)外都是方正。而小人是外方內(nèi)圓。)結(jié)構(gòu)分析:
第三段寫了屈原期待的德政、表現(xiàn)幽昧的現(xiàn)實(shí)、不公的遭遇,表達(dá)對圣君賢臣的向往之情,憂國恨奸焦憤之情
3、布置作業(yè):翻譯第三段。
《離騷》第四課時(shí)
1、回顧上節(jié)課(知識點(diǎn)提問)
2、新課講解
《離騷》塑造了一個(gè)什么樣的人物形象?
屈原:高大的抒情主人公。
1、突出的外部形象特征。血統(tǒng)高貴,氣度不凡。(“皇覽揆余初度兮,肇錫余以嘉名!保┥砼ú,華彩美麗。(“扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩!保
2、鮮明的高潔品格。勤勉修行,自強(qiáng)不息。(“朝搴阰之木蘭兮,夕攬洲之宿莽!保┏嗄懼倚,主張美政!拔羧笾兇赓,固眾芳之所在。雜申椒與菌桂兮,豈唯紉夫蕙茝?彼堯舜之耿介兮,既遵道而得路!薄爸妇盘煲詾檎猓蛭`修之故也! 嫉惡如仇,鄙視群小。(唯夫黨人之偷樂兮,路幽昧以險(xiǎn)隘。追求真理,堅(jiān)強(qiáng)不屈(“豈余身之憚殃兮,恐皇輿之?dāng)】儭?。
《離騷》有什么突出的藝術(shù)特色?
大量運(yùn)用比喻象征的手法,富有積極浪漫主義的色彩。用香草喻美德,采摘香草喻加強(qiáng)自身修養(yǎng),用美人喻理想中的君王,荃草喻現(xiàn)實(shí)中的君王,用黃昏婚期而中道變卦喻君王失信。詩人 抒情不是空洞蒼白的喊叫,而是用美麗的想象、詩化的語言表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,形象鮮明而有韻味。詩篇充滿激情,想象奇幻,塑造了一個(gè)為理想而獻(xiàn)身的偉大愛國者的形象。詩人想象的羽翼飛翔于天上地下,風(fēng)伯雨師、虬龍鸞鳳,重華佚女,無不召之筆下,為抒情主人公所驅(qū)使,完全打破了天國與人間、神話與現(xiàn)實(shí)的界限。瑰麗的色彩,奇妙的情節(jié),紛至沓來,編織成一幅宏偉壯麗的畫卷,使《離騷》成為精彩絕艷的浪漫主義杰作?偨Y(jié)文中的古文知識:(并詳細(xì)講解)通假字
肇錫余以嘉名(通“賜”)扈江離與辟芷兮(通“避”)來吾道夫先路(通“導(dǎo)”)指九天以為正兮(通“證”)
詞類活用
名余曰正則兮(名→動:取名)字余曰靈均(名→動:取字)紉秋蘭以為佩(動→名:佩飾)
朝搴阰之木蘭兮(名→狀語:在早晨)夕攬洲之宿莽(名→狀語:在黃昏)不撫壯而棄穢兮(形→名:穢政)
特殊句式 恐年歲之不吾與 ——賓語前置 肇錫余以嘉名——介詞結(jié)構(gòu)后置 紉秋蘭以(之)為佩——省略句(美人)不撫壯而棄穢兮——省略句
《迢迢牽牛星》
1、導(dǎo)入
你知道哪些牛郎織女的傳說?
2、《迢迢牽牛星》簡介
《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》,《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯。這十九首詩沒有題目,一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活,抒發(fā)了對命運(yùn)、人生的悲哀之情,藝術(shù)風(fēng)格含蓄動人,樸素凝練。劉勰《文心雕龍》稱之為“五言之冠冕”,鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫,一字千金”。
3、重要考點(diǎn)
從形態(tài)和聲響方面寫織女勤勞的詩句(纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。)直接描寫織女相思之苦的詩句(終日不成章,泣涕零如雨。)含蓄而深沉地表達(dá)相思之苦的詩句(盈盈一水間,脈脈不得語。)4.賞析 討論:《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念,卻處處能感受到她的深切思念,這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的?疊詞在其中起了什么作用?
《迢迢牽牛星》塑造了一位飽含離愁的少婦形象,表達(dá)的是愁苦哀怨之情。開頭兩句“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”,寫出了牽牛和織女夫婦相距之遙遠(yuǎn)。然后,“纖纖擢素手,札札弄機(jī)抒。終日不成章,泣涕零如雨!彼木湔婷鑼懣椗利惽趧诘男蜗蠛退谋辞閼选=酉聛淼摹昂訚h清且淺,相去復(fù)幾許?”又寫織女的內(nèi)心獨(dú)白,那阻隔了他們夫婦的銀河既清且淺,相去也并不甚遠(yuǎn),卻偏偏成了不可逾越的障礙,因此,當(dāng)織女回眸河漢時(shí),強(qiáng)烈的相思再也無法抑制,情感達(dá)到了高潮!坝凰g,脈脈不得語!边@兩句生動地寫出了凝視對岸、悄然無語、外表極平靜而內(nèi)心極凄苦的思婦形象,“此時(shí)無聲勝有聲”,令人回味無窮。
5、思想感情
本詩寫了牛郎織女隔河相望,不能團(tuán)聚,比喻人間男女相愛,但受壓制不能歡聚。
6、本詩寫作特色:
1、情景交融,哀婉動人。
2、疊音疊詞,瑯瑯上口。
思考:運(yùn)用疊音詞對詩歌表達(dá)的影響(找出疊音詞,從內(nèi)容和情感兩方面思考)。這首詩共運(yùn)用了六個(gè)疊音詞:
“迢迢”是寫牽牛星之遠(yuǎn),“皎皎”是寫織女星之明,“纖纖”是寫素手之細(xì),“札札”是寫機(jī)杼之聲,“盈盈”是寫銀河之水,“脈脈”是寫相視之態(tài)。
疊音詞的運(yùn)用與全詩纏綿哀怨的感
情十分和諧,顯得意韻深長。
《“布衣總統(tǒng)”孫中山》第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
傳記:記述人物生平事跡的一種文體。
“讀傳記,學(xué)做人”從傳記中,你可以了解一個(gè)人的生活經(jīng)歷,體悟一個(gè)人的情感世界,追尋一個(gè)人的思想演變的線索,剖析一個(gè)人成敗的緣由。
2、作者簡介
陳廷一,當(dāng)代傳記文學(xué)作家。陳廷一先生在文學(xué)界被譽(yù)為我國傳記文學(xué)的扛鼎作家。著有《宋氏三姐妹》。“讀傳記文學(xué)不讀陳廷一不可;寫傳記文學(xué)史不寫陳廷一不行。”
3、孫中山簡介
孫中山,名文,字德明,號日新,后改號逸仙。廣東香山(今中山市)翠亨村人。在日本從事革命活動時(shí)曾化名中山樵。中國民主主義革命先行者,中國同盟會主要創(chuàng)始人。1911年武昌起義后,被推舉為中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。
4、字詞積累
籍貫(jí)
菜肴(yáo)
水泄不通(xiè)
推崇(chóng)鹵水(lǔ)
奢侈(chǐ)
喧鬧(xuān)鹵水:用鹽水加五香或用醬油煮。一介:形容小。
卻之不恭:對于別人的饋贈、邀請等,如果拒絕,就顯得不恭敬。
5、走進(jìn)課文
解題: “布衣總統(tǒng)”
孫中山“布衣總統(tǒng)”的稱呼由何而來? 與張之洞的交往
張之洞上聯(lián):持三字帖,見一品官,儒生妄敢稱兄弟。孫中山下聯(lián):行千里路,讀萬卷書,布衣亦可傲王侯。思考:
從孫中山和張之洞的交往中,你認(rèn)為孫中山表現(xiàn)了什么品性? 血?dú)夥絼偅晃窓?quán)貴;沉著機(jī)智,富有才華;胸懷大志 張之洞轉(zhuǎn)變態(tài)度接見孫中山說明了什么? 1.孫中山不同凡響,早懷大志,年少多才。2.張之洞愛才、重才。閱讀課文,整體感知
文中從哪些方面體現(xiàn)孫中山先生身上的“布衣”色彩?
。悍块g不大;擺設(shè)數(shù)目少,簡單;外面,客廳兼飯廳 衣:衣著樸素(改“中山裝),外表整潔
《布衣總統(tǒng)“孫中山”》第二課時(shí)
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。
2、新課講解 食:(正面描寫)孫中山儉樸,每餐三元左右
(反面描寫)唐紹儀,伍延方奢侈
行:著普通制服,制止巡官,繞道回府,不事張揚(yáng),關(guān)心群眾
3、孫中山性格
富有才情,心懷大志 甘于淡泊,生活簡樸 不事張揚(yáng),心裝民眾 推翻帝制,政績卓著
4、寫作特色
1、緊扣標(biāo)題
2、選材角度的“獨(dú)特性”
3、于細(xì)微處見真情,以小見大
5、寫作技法借鑒(寫人記事)
1、從日常生活角度入手,以小見大,表現(xiàn)人物品格與情懷;
2、選材真實(shí)、典型,緊扣文題;
3、恰當(dāng)運(yùn)用對比手法,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力;
4、詳略得當(dāng),穿插有致。
6、小結(jié)
記取了孫中山先生成為中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)之后的衣、食、住、行的幾個(gè)生活片斷,以小見大地突出了孫中山先生作為世紀(jì)偉人所具有的非凡品質(zhì)和精神:早年便懷有大志,在取得一定的成就后又甘于淡泊,關(guān)心群眾,并由此輻射出永不褪色的個(gè)人魅力。
《荷塘月色》第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
散文有什么特點(diǎn)? 形散神聚
2、作者簡介
朱自清,原名自華,號秋實(shí),取“春華秋實(shí)”之意,為勉勵(lì)自己在困境中不喪志,不灰心,保持清白,不與壞人同流合污,便取《楚辭·卜居》,“寧廉潔正直以自清”中“自清”二字,改名“朱自清”,字“佩弦”。著名詩人、作家、教授、民主戰(zhàn)士。散文名篇有《春》、《綠》、《背影》、《威尼斯》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
3、課文字詞
4、解題“荷塘月色”(荷塘:地點(diǎn)
月色:時(shí)間)
5、課文講解
(1)“這幾天心里頗不寧靜”直抒胸臆
(2)請同學(xué)們把第二段描寫的畫面畫出來
(3)請同學(xué)們把第四段描寫的畫面畫出來,并展示畫面圖片 月光下的荷塘(素淡寧靜)荷塘—曲曲折折
荷葉—田田
亭亭的舞女的裙
荷花—裊娜
羞澀
星星
明珠
美人 荷香—遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 荷波—閃電
凝碧 流水—脈脈
《荷塘月色》第二課時(shí)
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容,分析第四段句子
“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”(比喻)“有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的”(擬人)
“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”(博喻)“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(通感).博喻:用兩個(gè)或兩個(gè)以上的喻體從不同角度反復(fù)描繪說明同一個(gè)本體的比喻句。2.用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態(tài),形象生動。通感
通感是一種特殊的比喻。它是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺)通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。通感也稱之為移覺。舉例:(1)她笑得很甜。(視覺轉(zhuǎn)為味覺)
(2)自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁。(視覺轉(zhuǎn)為感覺)
(3)微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺)
(4)塘中的月色并不均勻;但光和影有
著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。(視覺轉(zhuǎn)為聽覺)
2、荷塘上的月色(朦朧柔和)月光:瀉、浮、洗、籠 月影:畫
光與影:梵阿玲上奏著的名曲 荷塘的四面
楊柳:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近
高高低低
陰陰的 乍看像煙霧般 樹梢:遠(yuǎn)山 樹縫:燈光 樹上:蟬聲 水里:蛙聲
由遠(yuǎn)及近、由靜及動
《荷塘月色》第三課時(shí)
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容
2、新課講解
“忽然想起采蓮的事情來了”—觸景生情
“只不見一些流水的影子,是不行的!保ū磉_(dá)美中不足的遺憾)
“這令我到底惦著江南了”(寫出作者對江南眷戀之深)
“不覺已是自己的門前”(回到現(xiàn)實(shí))
3、總結(jié)本文的三“美”:畫面美、語言美、情調(diào)美
畫面美:
文中寫景的語段,勾勒了一幅幅經(jīng)典的畫面。
第4段:月光下的荷塘 第5段:荷塘上的月色 第6段:荷塘四周的景色
語言美: 1.疊詞美
如“曲曲折折”的荷塘、“田田”的荷葉、“亭亭”的荷花、“縷縷”的清香、“脈脈”的流水、“高高低低”的綠葉、“隱隱約約”的遠(yuǎn)山……一連串的疊詞,訴諸人的視覺、聽覺、嗅覺,使人如見其形,如聽其聲,如聞其香,非仔細(xì)品味不足以體會其妙處。
2.動詞美
動詞錘煉得很形象。
如“薄薄的青霧浮起在荷塘里”,一個(gè)“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧。
3.比喻美
4.擬人美
情調(diào)美
月光下的荷塘 荷塘上的月色 荷塘四周的景色 畫面——美麗 氣氛——寧靜 格調(diào)——雅致
聽課記錄完整 聽課記錄表幼兒園篇五
外出聽課心得體會
新源縣中心小學(xué) 帕孜拉
2023年10月218日,我校雙語數(shù)學(xué)教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學(xué)聽課結(jié)對子交流活動。并聽了這次兩個(gè)學(xué)校的四位老師的課:尼露帕爾老師的《角的認(rèn)識》、阿斯彥老師的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》、尹老師的《和倍問題》、和古麗江的《找規(guī)律》他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、精彩呈現(xiàn),她們的教學(xué)都充滿了激情,分別以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話,真可謂“八仙過海,各顯神通”。回想自己的教學(xué)過程中所存在的一些問題,從他們的教學(xué)中我學(xué)到了很多,也著實(shí)讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點(diǎn)體會:
一、老師精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)
細(xì)細(xì)品味這四節(jié)數(shù)學(xué)課,從每位老師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生。她們的教學(xué)看似水到渠成,卻包含著精心的準(zhǔn)備,每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,都有自己的特點(diǎn),但都是那樣令人耳目一新,過目難忘。每位老師的課,都設(shè)計(jì)精巧,能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對性也很強(qiáng),貼近學(xué)生生活實(shí)際,分層合理得當(dāng)。課堂效率很高,收到了良好的教學(xué)效果。
二、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn),去解決問題。如尹老師的《和倍問題》中,老師準(zhǔn)備了三道找單位“1”和等量關(guān)系,使學(xué)生理解新授課有了很好的鋪墊。一節(jié)課就在不斷解決問題的過程中,讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動建構(gòu)新知,發(fā)展思維,完成了教學(xué)目標(biāo)。我深深的感受到教師的有效引導(dǎo)是一節(jié)課成功的保障。
三、學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
通過這四節(jié)數(shù)學(xué)課,讓我深刻的認(rèn)識到,一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會課本知識,還要自始至終的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展,感受到“數(shù)學(xué)好玩”。
總之,這四節(jié)課給我的最大感受是很實(shí)在,值得借鑒。在以后的教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,尊重學(xué)生、相信學(xué)生,讓學(xué)生在愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí),重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生知其然,更知其所以然,最終實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。認(rèn)真回想,自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處,在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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