魯濱孫漂流記教案（精選11篇）

魯濱孫漂流記教案 篇1

　　[教學(xué)要求]

　　1.理解課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的；學(xué)習(xí)他驚人的毅力和奮斗不息的精神。懂得在困難、挫折等不幸面前，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來的道理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生讀中感知、感悟的能力。

　　難點(diǎn) 在嚴(yán)酷的生活面前，魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。

　　重點(diǎn) 領(lǐng)悟魯濱孫離奇遭遇給人們一個(gè)怎樣的啟示。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)] l課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、激發(fā)興趣，大膽想象

　　1.讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)本課的資料。

　　2.大膽想象：魯濱孫乘船前往南美洲的途中，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎樣活下來的?

　　3.播放課件，展現(xiàn)魯濱孫的離奇遭遇。

　　(先讓學(xué)生想象，后出示課件，有效地解決了電教媒體對(duì)學(xué)生思維所產(chǎn)生的定勢(shì)，避免了對(duì)學(xué)生想像力的扼殺，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了周圍的環(huán)境，又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生想象，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性。)

　　二、讀中整體感知

　　自讀課文，思考：文中主要寫了什么事?讀后你有什么感受?

　　(匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線：魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，他的成功給了我們?cè)鯓拥膯⑹尽?

　　三、讀中有所感悟

　　1.魯濱孫在島上生活的經(jīng)歷是課文的重點(diǎn)。默瀆，思考：你讀懂了什么?想到了什么?還有哪些地方不懂?

　　2.討論感悟：針對(duì)自己讀懂或不懂的內(nèi)容交流，明確自我感悟是否準(zhǔn)確。

　　3.自探感悟：讓學(xué)生回顧感悟的過程，總結(jié)探究的方法，形成解決的策略。

　　4.課文什么地方最令你感動(dòng)，想一想該怎樣讀，再有感情地朗讀。

　　(感情朗讀加深了對(duì)語言文字的理解，同時(shí)也使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。)

　　四、讀中受到熏陶

　　1.文中對(duì)魯濱孫的語言、心理、神態(tài)等描寫不多，可我們不難想象，當(dāng)面對(duì)困難、挫折等不幸時(shí)，魯濱孫會(huì)怎么想、怎么說。請(qǐng)你展開豐富的想象，在文中相應(yīng)的位置進(jìn)行合理的擴(kuò)寫、敘寫、續(xù)寫、創(chuàng)造性地想象，以表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)和聰明才智。再有感情地讀一讀。

　　2.學(xué)習(xí)本課后，你最大的收獲是什么?

魯濱孫漂流記教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

　�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　　（3）安全－防御。

　　（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　�。�1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）

　�。�3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　（如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。

　�。�4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情�！�

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

　　2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀�？梢詼�(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。　

　　b案

　　一、讀梗概，知大意

　　1.學(xué)生自主閱讀梗概，練習(xí)說說這部小說的大概內(nèi)容？

　　2.結(jié)合學(xué)生概括，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整�？梢赃@樣引導(dǎo)：

　�。�1）從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？

　　（2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號(hào)。

　�。�3）嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。

　　二、瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處

　　1.瀏覽精彩片段，與梗概相對(duì)比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？

　　2.小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？

　　結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩�？梢赃@樣安排教學(xué)：

　　（1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么？

　　（2）魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話

　�。�齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。

　　（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

　　學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

　　學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。

　　小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來一樣。

　　三、激發(fā)閱讀整本書的興趣

　　1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？

　　學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：

　　*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

　　*他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？

　　*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細(xì)致。

　　*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

魯濱孫漂流記教案 篇3

　　一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累談不上學(xué)好語文，沒有閱讀更談不上積累。所以，語文教學(xué)的首要任務(wù)便是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。二、 教學(xué)背景分析《魯濱孫漂流記》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第四組，本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的�！遏敒I孫漂流記》屬于名篇導(dǎo)讀課，首次采用了名著梗概加精彩片段的編排方式，旨在拓寬學(xué)生閱讀的視野，通過梗概和精彩片段的引領(lǐng)，使學(xué)生從單篇走向長篇，從國內(nèi)走向國外。本班學(xué)生課外閱讀的興趣很濃，但目光大多聚焦在國內(nèi)現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)上，對(duì)于外國名著雖有涉獵，卻僅為皮毛�！遏敒I孫漂流記》課前50%學(xué)生已閱讀過，僅模糊記個(gè)大概，細(xì)節(jié)早已遺忘，更談不上積累；20%學(xué)生曾嘗試閱讀，但中途而廢；還有30%學(xué)生從未讀過這本名著。教者在教學(xué)時(shí)依據(jù)課標(biāo)理念，遵循教材編寫意圖，將電影《魯濱孫漂流記》依據(jù)依據(jù)課文梗概內(nèi)容，壓縮成4分鐘的錄相，課上展示給學(xué)生，目的是吸引學(xué)生對(duì)這本名著產(chǎn)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課下的深入閱讀。三、 教學(xué)目標(biāo)　　1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度�！　�4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)㈠背景導(dǎo)入高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”在世界名著的海洋中，有這樣一本書，它倍受18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭的喜愛，他曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀，你知道這是什么書嗎？（板書課題、作者）這部小說是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。（課件出示）1704年9月一名叫亞歷山大·賽爾科克的蘇格蘭水手在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在南美洲大西洋中的安·菲南德島上，四年后當(dāng)他被救回英國時(shí)已成了一個(gè)野人。賽爾科克在荒島上并沒有做出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福筆下的魯濱孫卻是個(gè)全新的形象，小說同時(shí)留給讀者一個(gè)疑問，“如果沒有文明的利器，人類真的能夠獨(dú)自生存嗎？”今天，我們就一起走進(jìn)小說的世界。㈡ 瀏覽梗概1、放錄象，了解主要內(nèi)容，思考：這部小說主要講了什么？2、默讀課文梗概，思考：魯濱孫獨(dú)自一人在荒島上遇到了那些困難？他又是如何解決的？3、魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生命的奇跡，說說他給你留下的印象。㈢ 瀏覽精彩片段師：看來魯濱孫的形象已經(jīng)印在同學(xué)們的腦海中，接下來我們一起走進(jìn)原著，觸摸人物心靈。1、自由讀文，思考：這個(gè)片段位于小說的哪個(gè)部分？理由？2、找出最能體現(xiàn)魯濱孫精神的內(nèi)容，感情朗讀⑴多種形式朗讀⑵生談感受⑶在這種情況下能知足安命是很重要的，這能讓自己冷靜下來，正如魯濱孫所說——“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們走到低谷時(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱孫在絕望中看到希望的樂觀，讓我們?cè)僮x一遍魯濱孫的話，讓它成為我們的座右銘。㈣ 拓展延伸1、正是憑借著這樣積極樂觀的人生態(tài)度，魯濱孫才能在荒島上堅(jiān)持了28之久，這期間不乏精彩片段。讀過的推薦下，你認(rèn)為哪里寫的很精彩！沒讀過的談?wù)�，你想知道什么�?、推薦閱讀一本好書，每讀一遍都會(huì)有不同的新感覺，老師希望同學(xué)們課下能再找出這本書從書中汲取養(yǎng)分。另外，魯濱孫這個(gè)堅(jiān)毅的英雄，讓老師不禁聯(lián)想到另外一位硬漢子，他說過，“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”知道他是誰嗎？課下讀讀美國作家海明威的《老人與�！�，那將是一次美妙的心靈之旅。四、 教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)這篇課文篇幅較長，開課伊始，我先將小說的寫作背景交代給學(xué)生，一個(gè)真實(shí)的流落荒島的悲劇故事，在作家筆下會(huì)發(fā)生哪些傳奇式的變化呢？這樣一個(gè)問號(hào)出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。而一個(gè)平庸的現(xiàn)實(shí)人物同一個(gè)傳奇式的英雄人物的對(duì)比，更容易讓學(xué)生把握魯濱孫精神，那種面對(duì)困難毫不畏懼，勇敢樂觀睿智，無一不扣擊學(xué)生心靈。而從文學(xué)創(chuàng)作的角度，作者筆下的魯濱孫也是一種藝術(shù)的升華，這對(duì)學(xué)生自己的寫作也有啟迪作用。教學(xué)梗概部分，我采用了先放錄象的方式，能更快速、更直接地將學(xué)生帶進(jìn)小說所創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)中，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又有效地把握故事梗概。教學(xué)精彩片段部分，我著重引導(dǎo)學(xué)生品讀魯濱孫羅列出來的幸與不幸的部分，通過前后桌配合讀，男、女生輪讀，教師和學(xué)生配合讀等多種形式的朗讀，充分領(lǐng)悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，知足安命的樂觀態(tài)度。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書的其他精彩片段進(jìn)行推薦或預(yù)測，而后教師推薦學(xué)生課下閱讀《魯濱孫漂流記》和《老人與�！�。課下學(xué)生的閱讀情況，教師又設(shè)計(jì)了學(xué)生閱讀檢測表，并展開新一輪的交流。附閱讀檢測表 拓展閱讀檢測表（一） 書名 《魯濱孫漂流記》 作者及其代表作 精彩片段一 精彩片段二 精彩片段三　 魯濱孫精神是否適用于現(xiàn)代社會(huì)？ 拓展閱讀檢測表（二） 書名 《老人與海》 作者及其代表作 主人公 精彩語句一 精彩語句二 主人公給我留下的印象　 與《魯濱孫漂流記》的異同 五、 本次教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本，讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，由一篇課文作為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，教學(xué)的重點(diǎn)不在課上的40分鐘，而是課下無限的閱讀空間，教學(xué)有效性更強(qiáng)。

魯濱孫漂流記教案 篇4

　　魯濱孫漂流記

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文插圖，文字片段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

　　（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　�。�3）安全－防御。

　�。�4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允�分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　�。�1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　�。�2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）

　�。�3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　�。ㄈ�，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

　�。�4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情�！�

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

　　2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭�(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀�？梢詼�(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

魯濱孫漂流記教案 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。

　　2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　3.通過討論交流方式，學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電影視頻截取部分、課文插圖，復(fù)印文字片段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時(shí)候的視頻，將學(xué)生帶入情境。然后提問主人公將會(huì)遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學(xué)生自由發(fā)表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動(dòng)物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個(gè)英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應(yīng)對(duì)的嗎？最后導(dǎo)出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.下面，請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內(nèi)容。

　　2.先讓兩個(gè)同學(xué)說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結(jié)論。然后讓同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，讓一個(gè)同學(xué)再次說說課文大意。最后老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確小說重要內(nèi)容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、初步分析小說

　　1.再次默讀梗概，讓學(xué)生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。

　�。�1）住宿──在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

　　（2）食物──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　�。�3）恐懼、危險(xiǎn)－防御。

　�。�4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫竟然可以在遠(yuǎn)離人類文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、品讀精彩片段、語句

　　1、發(fā)下準(zhǔn)備好（復(fù)�。┚�彩片段，重點(diǎn)分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。

　　1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強(qiáng)的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）

　　2） 然后分析：（用課文中的語句回答）

　�、�、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來，一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？

　　只不過是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了

　�、�、仔細(xì)閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。

　　“逐漸控制我的失望心情”————“對(duì)自己的處境稍稍有了好感”

　�、�、他在最不幸中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？

　　我們也可以……從而找到聊以自慰的事情

　�、堋Ⅳ敒I孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？

　　把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較

　　小結(jié)：魯濱孫面對(duì)困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風(fēng)順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問（具體問題具體分析）

　　①、采用第一人稱手法與有什么作用？

　　小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險(xiǎn)故事使讀者覺得既真實(shí)可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險(xiǎn)的魯賓孫。

　�、�、他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？

　　通過事物指示，動(dòng)作，眼神交流等等方式，鼓勵(lì)大家讀原著解疑

　　五、總結(jié)魯賓孫精神：

　　魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運(yùn)低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。

　　六、升華主題，解決問題，培養(yǎng)互助精神。

　　給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問題。

魯濱孫漂流記教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文；復(fù)述故事。

　　2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　二、重、難點(diǎn) 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1

　　教學(xué)過程

　　課前出示讀書名言

　　名人名言

　　書籍是全人類的營養(yǎng)品。

　　一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。

　　讀書無疑者，必教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里卻是長進(jìn)。

　　讀書四到：心到、眼到、口到、手到。

　　一、名言導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡這些名言嗎？是��！書籍是全人類的營養(yǎng)品。一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)，它可以陶冶人的情操。讀書是與高尚的人交朋友。今天，老師給你們介紹 一位外國朋友。相信你們用心讀了這些文字，一定愿意結(jié)交這位作家朋友的。

　　二、出示資料

　　笛福(約1660—1731)英國作家，生于商人家庭。早年以寫政論和諷刺詩著稱，反對(duì)封建專制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)。晚年開始發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說、流浪漢小說和歷史小說。他是“英國與歐洲小說之父”，對(duì)英國小說的發(fā)展作出過杰出貢獻(xiàn)；同時(shí)，他也是英國“報(bào)刊文學(xué)之父”，是英國小說走向平民化的關(guān)鍵人物，為英國文學(xué)的發(fā)展開辟了一條新的領(lǐng)域。代表作《魯濱孫漂流記》。其他小說有《辛格爾頓船長》《摩爾·弗蘭德斯》等。

　　過渡語：怎么樣，喜歡他嗎？其實(shí)咱們班許多同學(xué)早已拜讀了他的大作《魯濱孫漂流記》，今天，我們一同學(xué)習(xí)根據(jù)同名小說縮寫而成的文章《魯濱孫漂流記》。

　　三、出示課題（說明：因?yàn)轭}目是翻譯過來的，所以有很多種寫法，有的把“孫”寫成“遜”，有的把“濱”寫成“賓”。）

　　四、自學(xué)課文

　　1、幾人分自然段讀課文 要求：（1）仔細(xì)聽，一會(huì)兒評(píng)價(jià)他們讀得怎么樣。（2）仔細(xì)想，本文主要寫了什么內(nèi)容。

　　2、評(píng)價(jià)讀課文情況并交流課文主要內(nèi)容

　　3、研究學(xué)習(xí)（過渡語：在荒蕪人煙的孤島上，魯濱孫一過就是二十年，多么漫長的二十年�。∷�一定有許許多多奇遇，他是如何面對(duì)這些的呢？通過研究學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)找到答案。）

　　(1)出示研究主題及步驟 研究主題：魯濱孫遇到了哪幾方面的困難？他是如何克服的？

　　研究步驟：

　　a、自由讀課文，畫出寫他克服困難的句子。

　　b、小組討論總結(jié)：他遇到了哪幾方面的困難，怎樣克服的。

　　(2)宣布優(yōu)勝小組的條件

　　第一，會(huì)自主讀書；討論時(shí)，積極發(fā)言，有記錄。

　　第二，匯報(bào)時(shí)，表達(dá)清楚，聲音洪亮，成果顯著。

　　4、交流研究成果（師歸納后板書：食物、住所、安全、孤獨(dú)）

　　5、體會(huì)精神（過渡語：二十年的孤島生活，魯濱孫你沒有向困難低頭，魯濱孫，我佩服你，不知同學(xué)們是否也有同感？那你們佩服他什么？）（師歸納后板書：勇敢……）

　　6、有情讀文（過渡語：那你們能否把魯濱孫的勇敢……及對(duì)他的佩服讀出來？）先練習(xí)讀，再指名讀。

　　7、評(píng)選優(yōu)勝小組并頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)

　　8、與魯濱孫對(duì)話（勇敢的魯濱孫是你們學(xué)習(xí)的榜樣，你們想不想與他直接對(duì)話，向他請(qǐng)教價(jià)值觀、人生關(guān)或?qū)W習(xí)、生活中遇到的困惑？）

　　五、語言訓(xùn)練（同學(xué)們，現(xiàn)代社會(huì)充滿競爭和挑戰(zhàn)，走向社會(huì)時(shí)，你們遇到的困難不會(huì)比魯濱孫少，但我相信，讀了這個(gè)本文，你們都知道該如何面對(duì)。）

　　語言訓(xùn)練：魯濱孫 遇到（ ），他，他（ ）！今后，我不管（ ），都會(huì)（ ），因?yàn)椋?）！

　　六、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，你們是中國的魯濱孫，希望你們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作，準(zhǔn)備迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！海闊憑魚躍，天高任鳥飛！同學(xué)們，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆勇往直前吧！

　　七、作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽 *

　　2、寫一篇讀后感

　　3、讀原著或其它探險(xiǎn)類名著

　　板書設(shè)計(jì)（略）

魯濱孫漂流記教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊(cè)，第21課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解作家及作品，了解魯濱遜在嚴(yán)酷生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力及評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　過程與方法：通過自讀自悟，合作探究，體會(huì)并學(xué)習(xí)作品抓具體事例描寫的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)，邊讀邊動(dòng)筆的讀書習(xí)慣。

　　情感與態(tài)度：感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步運(yùn)用通過具體事例分析小說人物形象的方法，感悟“魯濱遜”這一形象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟名著蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰�，培養(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，貼近文本

　　1、與大家探討個(gè)問題：

　�。�1）在你的想象中，“荒島”是怎樣一個(gè)島呢？

　�。�2）現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人能獨(dú)立地長期生活在這樣一個(gè)荒島上嗎？

　　2、是的�，F(xiàn)實(shí)生活中的確有這樣一個(gè)人，他給我們的答案是“能”。18世紀(jì)，在英格蘭的大街小巷，人們到處在議論著一個(gè)傳奇的人物——水手亞歷山大.塞爾科克。1704年，塞爾科克在海上叛變，被船長遺棄在智利附近的一個(gè)荒島上。四年后，才被航海家發(fā)現(xiàn)帶回了倫敦，后來他傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，創(chuàng)作了以塞爾科克的故事為原形的小說——《魯濱孫漂流記》

　　3、下面請(qǐng)欣賞小說中的一個(gè)電影片段

　　導(dǎo)入：接下來，他將怎樣生存下去呢？讓我們一起走進(jìn)獨(dú)立閱讀課文《魯濱孫漂流記》

　　板書課題

　　4、通過預(yù)習(xí)，你對(duì)這篇課文都了解那些呢？

　　二、結(jié)合課文，感悟作品

　　1、那你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)主要探究哪個(gè)問題呢？你是怎么知道的？

　　2、下面就選擇你自己喜歡的方式閱讀課文，思考魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的？你從中體會(huì)到魯濱孫是怎樣一個(gè)人呢？

　　3、組織匯報(bào)，適時(shí)板書，指導(dǎo)朗讀。

　　4、作者是怎樣寫出魯濱孫的勇敢頑強(qiáng)，聰明能干的呢？

　　5、這些事例只是魯濱孫克服的一小部分困難，實(shí)際上他還要克服許多許多的困難。你能結(jié)合本單元的訓(xùn)練點(diǎn)：從閱讀內(nèi)容想開去，想想魯濱孫在荒島上還要解決哪些困難呢？你有什么方法嗎？

　　三、品讀原著，體會(huì)寫法

　　1、下面讓我們來品讀原著中的一段，這段內(nèi)容與課文中的第六自然段內(nèi)容相仿，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品度，然后談?wù)動(dòng)泻胃惺埽?/p>

　　2、小姐；這也正是原著的一個(gè)突出的特點(diǎn)，通過典型事例中的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)、形象地塑造人物的性格特點(diǎn)，希望你們?cè)谧x原著時(shí)能適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)借鑒作者的這種寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課文只是原著的一個(gè)縮寫，要想了解更精彩的內(nèi)容，還要到原著中去細(xì)細(xì)地品讀，相信魯濱孫身上那種似乎永遠(yuǎn)都無法靜止下來的活力，一定會(huì)給你留下深刻的印象，相信你一定會(huì)被這部經(jīng)典之作深深地吸引和感染的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　魯濱孫漂流記

　　從閱讀內(nèi)容想開去建房定居

　　具體事例養(yǎng)物種植勇敢頑強(qiáng)

　　救“星期五”聰明能干

魯濱孫漂流記教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.（出示插圖）

　　觀察這個(gè)人物，說說他是誰？他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《24、魯濱孫漂流記》。

　　通過預(yù)習(xí)，說說他給你留下了怎樣的初步印象。（學(xué)生自由說，如，身體強(qiáng)健，置身荒島，堅(jiān)毅樂觀等。）

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。（梗概---故事大意、主要內(nèi)容）

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.的確是一個(gè)充滿傳奇色彩的故事，值得進(jìn)一步探討。再次默讀梗概，說一說魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　�。�1）住──有水源、樹陰、防野獸的地方，用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

　�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　�。�3）安全－構(gòu)建“防御工事”、分散圈養(yǎng)山羊。

　�。�4）孤獨(dú)－救助、教化“星期五”，成為好幫手、好朋友。

　�。�既有基本的物質(zhì)生活需求，也有作為“人”的精神方面的需求）

　　2.魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險(xiǎn)"，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣機(jī)智、樂觀的魯濱孫你能不佩服嗎？

　　四、閱讀精彩片段

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分“精彩片段” ，看看精彩之處在哪里？

　　1.體會(huì)內(nèi)容的精彩

　�。�1）要求：運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的“批注式閱讀”法，邊讀遍劃出你認(rèn)為精彩的地方，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，在空白處簡單寫下讀書感受。

　�。�2）匯報(bào)交流：(初到海島)

　　a: 魯濱孫自制日歷的故事---機(jī)智

　　b：最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

　�。ǔ鍪尽拔摇钡男遗c不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，）

　　2、結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　　一個(gè)積極樂觀的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；

　　一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；

　　一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；

　　一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；

　　一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。

　　出示并齊讀：

　　“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情�！�

　　2、體會(huì)寫法的精彩：（內(nèi)容精彩&寫法獨(dú)特）

　　瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

　�。�1） 精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允�分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）

　　（2）把心里活動(dòng)過程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來寫，一目了然，清楚明白。

　　五、激發(fā)閱讀整本書的興趣

　　1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？

　　學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問：

　　*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

　　*他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？

　　*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細(xì)致。

　　*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

　　2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀原著，可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

　　3.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！迸c大家共勉。

　　板書設(shè)計(jì)： 魯濱孫漂流記

　　梗概： 物質(zhì)&精神 精彩片段：內(nèi) 容

　　（大意） 機(jī)智&樂觀 寫 法

魯濱孫漂流記教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生一定的自主閱讀能力。包括快速閱讀課文、感知課文主要信息、把握主要內(nèi)容的能力。

　　2.知道《魯濱孫漂流記》小說的梗概，品讀作品的精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　3.通過討論交流方式，學(xué)會(huì)理解魯濱孫在荒島遇到的困境，分析魯賓孫如何一一解決問題，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度，并且學(xué)會(huì)一定的求生技能。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，能初步把握人物形象，學(xué)習(xí)魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電影視頻截取部分、課文插圖，復(fù)印文字片段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.首先播放魯賓孫前往南美洲中剛流落到荒島時(shí)候的視頻，將學(xué)生帶入情境。然后提問主人公將會(huì)遇到哪些難題？如果你是主人公，你是如何解決問題的？（學(xué)生自由發(fā)表見解，如，住山洞，吃野果、種地填肚子，養(yǎng)動(dòng)物解悶，克服恐懼等等。）接著詢問大家：從前有個(gè)英國人就遇到這樣的問題，你們知道他是怎么應(yīng)對(duì)的嗎？最后導(dǎo)出課題《魯賓孫漂流記》。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書笛福），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.下面，請(qǐng)大家在3分鐘內(nèi)快速默讀梗概部分，初步感知這部世界名著的主要內(nèi)容。

　　2.先讓兩個(gè)同學(xué)說說這部小說的大意并且詢問大家是否同意但并不急于下結(jié)論。然后讓同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，讓一個(gè)同學(xué)再次說說課文大意。最后老師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確小說重要內(nèi)容。（主要寫了流落荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、初步分析小說

　　1.再次默讀梗概，讓學(xué)生找出魯濱孫在荒島上遇到的困難，并說說他解決問題的辦法。

　�。�1）住宿——在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

　　（2）食物——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　　（3）恐懼、危險(xiǎn)－防御。

　　（4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫竟然可以在遠(yuǎn)離人類文明的荒島上生存足足28年，他創(chuàng)造了生存的奇跡。你從他身上受到了哪些啟發(fā)？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、品讀精彩片段、語句

　　1、發(fā)下準(zhǔn)備好（復(fù)�。┚�彩片段，重點(diǎn)分析“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情”（ppt）的哲理、啟示。

　　1）(出示ppt)首先通過多種方式的朗讀，感受魯賓孫頑強(qiáng)的精神。（齊讀、分男女讀、分小組讀、分師生讀好等）

　　2） 然后分析：（用課文中的語句回答）

　�、�、魯濱孫把每天的經(jīng)歷都記了下來，一個(gè)瀕臨絕境的人能這樣做的原因是什么？

　　只不過是……減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了

　　②、仔細(xì)閱讀以上文段，找出主人公心理變化的語句。

　　“逐漸控制我的失望心情”————“對(duì)自己的處境稍稍有了好感”

　�、邸⑺�在最不幸中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？

　　我們也可以……從而找到聊以自慰的事情

　�、�、魯濱孫在這種最不幸的處下是如何安慰自己的？

　　把自己的幸與不幸，好處與壞處加以比較

　　小結(jié)：魯濱孫面對(duì)困境好壞處分析啟示：人生不可能一帆風(fēng)順，即使身陷絕境，只要心不死，就一切都還有希望。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問（具體問題具體分析）

　�、�、采用第一人稱手法與有什么作用？

　　小說原著采用了第一人稱的敘事方式，所記敘和描寫的一切事情和情境都是主人公魯賓孫親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心所思。這樣，主人公的歷險(xiǎn)故事使讀者覺得既真實(shí)可信又新奇。讓讀者身臨其境，融入作品，仿佛自己就是歷險(xiǎn)的魯賓孫。

　�、�、他救了“星期五”以后就開始教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？

　　通過事物指示，動(dòng)作，眼神交流等等方式，鼓勵(lì)大家讀原著解疑

　　五、總結(jié)魯賓孫精神：

　　魯賓孫敢于挑戰(zhàn)自然、不向命運(yùn)低頭，永不放棄。他遇到困境總是適時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力解決問題，熱愛生活、積極向上。

　　六、升華主題，解決問題，培養(yǎng)互助精神。

　　給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張小紙條，以不記名的形式寫下自己現(xiàn)在遇到的最大困惑。讓同學(xué)收集到事先準(zhǔn)備好的紙箱子，然后班主任任意抽取5、6張紙條，大家一起幫助煩惱的同學(xué)解決問題。

　　七、拓展延伸

　　1、即使是身陷困境也依然積極求生，魯賓孫是我們心中的英雄。請(qǐng)同學(xué)們課后找到原著讀一讀，并且做讀書筆記�？梢哉�錄有意思的句子，也可以記錄自己閱讀時(shí)的獨(dú)特體會(huì)。

　　2、當(dāng)今的孩子都是“小皇帝、小公主”的一代，缺乏求生技能。帶學(xué)生考察附近公園狀況，并且與之分析公園情形。討論如何解決外出一天可能遇到的問題。如果可行，組織一次只帶幾個(gè)鍋的外出活動(dòng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《魯賓孫漂流記》

　　迪福

　　面臨困難 解決方式

　　住宿 在山坡上用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬

　　食物 打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食

　　恐懼、危險(xiǎn) 防御

　　孤獨(dú) 救助“星期五”

　　復(fù)印內(nèi)容：

　　我現(xiàn)在開始鄭重其事地考慮我目前的情形和環(huán)境，把我每天的經(jīng)歷一一用筆記下來。我這樣做，為的不是留給后來的人看(因?yàn)槲也幌嘈乓院髸?huì)有人到這荒島上來)，只不過寫出來給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。我的理智現(xiàn)在已經(jīng)能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開始盡量安慰我自己，把當(dāng)前的好處和壞處加以比較，使自己能夠知足安命，并按照商業(yè)簿記上“借方”和“貸方”的格式，把我的幸與不幸，好處與壞處公正地排列出來：

　　壞處

　　我陷在一個(gè)可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。

　　我現(xiàn)在被剔出來，與世隔絕，困苦萬狀。

　　我與人類隔絕，仿佛一個(gè)隱士，一個(gè)流放者。

　　我沒有衣服穿。

　　我沒有抵御野獸和野獸的襲擊的防御力和手段。

　　我沒有人可以談話，也沒有人來解除我的愁悶。

　　好處

　　但我還活著，沒有像我同船的伙伴們一樣，被水淹死。

　　但我也從全體船員中被剔出來，獨(dú)免一死；上帝既然用神力把我從死亡里救出來，一定也會(huì)救我脫離這個(gè)境地。

　　但我并未因?yàn)闆]有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。

　　但我是在一個(gè)熱帶氣候里，即使有衣服，也穿不住。

　　但我所流落的島上，沒有我在非洲看到的那種野獸。假使我在那里覆了舟，我又將怎樣?

　　但上帝卻不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終生用之不盡。

　　總起來說，事實(shí)證明，我當(dāng)前的不幸處境，是世界上很少有的，可是，即使在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　現(xiàn)在我對(duì)于自己的處境已稍稍有了好感，不再整天把眼睛望著海面，等待有什么船來；我已經(jīng)把這種心思丟在一邊，開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了。

魯濱孫漂流記教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課文插圖，文字片段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾•笛福之筆（板書：笛福（1660— 1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

　�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　�。�3）安全－防御。

　�。�4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我” 眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允�分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　�。�1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）

　�。�3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　�。ㄈ纾�一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

　　2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭�(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

魯濱孫漂流記教案 篇11

　　魯濱孫漂流記

　　教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。xk b1.co m

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　教具準(zhǔn)備課文插圖，文字片段。

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2.簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

　　2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡易的帳蓬。

　�。�2）吃——打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　�。�3）安全－防御。

　�。�4）孤獨(dú)－救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允�分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說的真實(shí)效果，讀來興味盎然。）

　　2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

　　3.感悟精神光輝

　�。�1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　　（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）

　�。�3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　�。ㄈ纾�一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）

　�。�4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情�！�

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？

　　2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭�(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀�？梢詼�(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì)魯濱孫漂流記

　　勇氣

　　樂觀　　

　　學(xué)會(huì)生存 　 　堅(jiān)持　

　　創(chuàng)造

　　智慧