中心組個人學習計劃范文第1篇

現(xiàn)將我委年黨組中心組學習情況及年學習計劃報告如下：根據(jù)中共重慶市委辦公廳《關于進一步加強和改進黨委（黨組）中心組學習的實施意見》渝委辦發(fā)〔〕36號）精神。

一、年黨組中心組學習情況

中共重慶市人口計生委黨組堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，年。緊緊圍繞全面貫徹落實科學發(fā)展觀這一主線，把學習貫徹黨的、三中全會和市委三屆三次、四次全委會精神，作為黨組中心組理論學習的一項重要內容，進一步推進理論武裝頭腦，指導工作，切實加強中心理論學習的規(guī)范化、制度化建設；緊密聯(lián)系工作實際，堅持學以致用；不斷豐富學習內容，改進學習形式和方法，充分發(fā)揮中心組理論學習的示范帶動作用。為促進我市人口計生事業(yè)發(fā)展提供了強大的精神動力和思想保證。

一）堅持中心組學習規(guī)范化、制度化.將理論學習擺在重要位置。

委黨組中心組成員共51人，年。其中委領導11人（黨組成員7人、副廳局長級干部1人、副巡視員3人）正、副處長20人，直屬單位領導班子成員17人，直屬機關工、青、婦負責人3人。為確保中心組學習規(guī)范化、制度化，制定了關于進一步加強和改進黨組中心組學習的意見》和《年黨組中心組學習計劃》把加強理論武裝作為人口計生干部解放思想，更新觀念，提高干部隊伍素質的有效途徑。堅持五個結合”做到五個落實”即：集中學習與個人自學相結合；傳達文件精神與獨立思考相結合；走出去與請進來相結合；中心發(fā)言與集體交流相結合；會議研討與工作調研相結合。做到人員、經(jīng)費、時間、內容和效果落實。逐步形成了一套科學的學習方法體系。

及時征訂、購買了理論書籍以及輔導材料等，一是保障充分的學習資料。根據(jù)學習需要。并及時將每期的學習活頁文選》發(fā)放給每位中心學習組成員自學參考。二是做好充分的會務準備。每次集中學習都由直屬機關黨委根據(jù)學習計劃和學習情況，提出集中學習的建議方案，經(jīng)中心組組長審定后，及時協(xié)調好集中學習的時間，落實中心發(fā)言人，準備學習資料，學習中嚴格考勤登記，做好會議記錄。三是保存完整的學習檔案。每次中心組集中學習的學習材料，學習記錄、學習考勤、發(fā)言提綱和心得體會文章都存入了中心組學習檔案。四是及時通報學習情況。系統(tǒng)局域網(wǎng)上建立的中心組學習欄目中，將每次中心組集中學習情況，及時以簡報和信息的形式進行通報，并刊發(fā)部分中心發(fā)言和心得體會文章，引導和推動了人口計生系統(tǒng)廣大干部職工的學習。

二）突出理論的指導性和針對性.結合實際精選學習內容。

結合我委干部實際，根據(jù)市委對各級黨組織中心組學習要求。班子成員對所學篇目作了精心選擇。提出了以學習黨的精神、科學發(fā)展觀、、黨風廉政建設、市委有關會議精神和人口理論知識為重點，并結合工作實際，增添了現(xiàn)代經(jīng)濟知識、科技知識、法律知識等相關內容。今年以來，邀請市直機關黨工委領導、市委黨校、重慶大學、西南大學、西南財經(jīng)大學、市社科院等有關專家、教授作專題報告8次。組織中心組集中學習會3次：一是三月份組織了以“加強黨風廉政建設，夯實廉潔從政的思想基礎，筑牢拒腐防變的思想道德防線”為主題的黨風廉政建設專題理論學習和警示教育，增強了中心組成員的黨性修養(yǎng)，鞏固了立黨為公，執(zhí)政為民的意識，樹立了正確的政績觀，強化了廉政責任意識，敲響了拒腐防變的警鐘。二是八月份組織了以“營造良好人口環(huán)境”為主題的專題學習討論會（重慶人口論壇》按照“解放思想、擴大開放”大討論活動和“理清思路、明確重點”專題討論的總體要求，圍繞更好地服務于全市經(jīng)濟社會發(fā)展，服務于“314總體部署營造良好的人口環(huán)境，多層面、多視角進行了深入的探討。這是一次沒有思想，沒有忌憚的開放論壇，對改善和促進人口計生工作進行的一次有益嘗試。通過討論，中心學習組成員在思想的激烈碰撞中，及時進行觀念的轉變，思維的更新，思想的解放，為促進我市人口與經(jīng)濟、社會、資源、環(huán)境的協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為建設統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)和內陸開放高地營造良好的人口環(huán)境奠定較好的理論和思想基礎。三是十一月份組織了以“深入學習實踐科學發(fā)展觀”為主題的專題學習會，按照“314總體部署和市委三屆三次、四次全委會精神，緊密結合全市人口計生工作實際和各單位、各處室、各崗位的職能職責，研究討論了年工作思路，并在六個方面取得突破上形成了共識。即：充分認識重慶人口問題的重要性、緊迫性上取得突破；營造良好的人口環(huán)境，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的保障力度上取得突破；統(tǒng)籌解決人口問題上取得突破；配套完善政策措施上取得突破；干部隊伍建設上取得突破；把握重點和難點問題上取得突破。

三）力求在工作指導和實踐上取得實效.堅持學以致用。

總結經(jīng)驗，中心組學習對于統(tǒng)一思想。完善決策，推動實踐具有重要作用。學習中，始終圍繞中央和市委的重大決策和部署，把研究解決人口計生工作中的突出矛盾和問題，作為中心組學習經(jīng)常化的任務和要求，使學習內容更加充實、更加豐富，學習成果更有利于轉化為發(fā)展的新思路和新措施。每次學習前，都要求中心學習組所有成員密切聯(lián)系國際國內形勢和全市工作大局，結合人口計生工作實際，圍繞全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大問題，搞好專題調研。年內，每人撰寫調研文章或心得體會1-2篇。

委黨組中心學習組在抓學習、抓教育、更新觀念的基礎上，結合“執(zhí)政為民、服務發(fā)展”學習整改活動、解放思想、擴大開放”大討論和“深入學習實踐科學發(fā)展觀”活動。把工作創(chuàng)新的突破口放在課題調研上。圍繞“黨組織的現(xiàn)狀、群眾的需求”等課題分別到區(qū)縣展開調研。一年來，共完成各類調研文章和心得體會70余篇，這些研究成果為黨組決策提供了依據(jù)。其中：加大計劃生育獎勵扶助力度不斷完善計劃生育利益導項政策體系》全國人口和計劃生育利益導項“三項制度”工作會上交流發(fā)言；黨組書記、主任潘曉陽撰寫的注重基礎積極創(chuàng)新服務發(fā)展努力探索基層黨建工作的方法和路子》獲年重慶市機關黨的建設研究優(yōu)秀論文一等獎；黨組成員、主任助理、直屬機關黨委書記田恒軒撰寫的深入學習實踐科學發(fā)展觀發(fā)揮工會優(yōu)勢做好職工思想政治工作》獲市直機關“工會主席論談”優(yōu)秀論文一等獎；結合深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，完成了人口計劃生育公共決策統(tǒng)籌機制建設》重慶市人口形勢分析及可持續(xù)發(fā)展對策研究》關于城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中人口計劃生育相關政策調研》和《計劃生育技術服務體系綜合服務職能建設》4個專題調研報告。制作了重慶市人口計生委創(chuàng)建“機關黨建工作先進單位”紀實專題片—新的跨越》編印了-重慶市人口計生系統(tǒng)機關黨建和思想政治工作研討論文選編》編印了年重慶市人口和計劃生育工作紀實畫冊《求實.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)人口發(fā)展.創(chuàng)新》指導區(qū)縣完成了年重慶市人口和計劃生育創(chuàng)新項目11個，重慶市人口發(fā)展戰(zhàn)略研究11個課題全部結題。

采取請上來提”走下去問”征求意見函”全委橫向比”領導帶頭找”處室單位查”職工自己問”等形式深刻反思、深入剖析，針對去年“執(zhí)政為民、服務發(fā)展”考評中反映出的社會考評成績偏低、部分干部思想上出現(xiàn)松懈厭倦情緒等問題。分析查找了機關作風中存在突出問題及表現(xiàn)。針對這些問題，進一步規(guī)范了機關工作秩序。重新修訂完善了機關黨建、黨風廉政建設和日常管理、公務接待、政務值班、等機關管理制度，編印了重慶市人口和計劃生育委員會機關黨建和行政管理工作制度匯編》

始終堅持圍繞大局，工作實踐中。保障中心，服務發(fā)展這條思路，不斷開拓創(chuàng)新，形成了事業(yè)發(fā)展的新格局。一是弘揚“四種”精神：開展了創(chuàng)新獎”求實獎”等評選活動，激發(fā)黨員的內在精神動力，使“吃苦、求實、創(chuàng)新、奉獻”精神成為人口計生系統(tǒng)黨員干部攻堅克難、求真務實、開拓創(chuàng)新的共同價值取向。二是嚴格依法行政：簡化四項辦證、審批程序和進一步改革完善了目標責任制考核辦法的基礎上，為保護群眾利益不受損失，杜絕病殘兒醫(yī)學鑒定工作中的不正之風，重新制定出臺了重慶市病殘兒醫(yī)學鑒定管理辦法》開展了特殊人群違法生育專項治理”活動。三是加強行風建設：全系統(tǒng)開展了清廉從政，服務發(fā)展”主題實踐活動，開通了12356陽光計生”服務熱線。夯實基層基礎。規(guī)范了村級人口計生工作制度，推行合同管理、民主管理等系列措施，結牢村級網(wǎng)底。400個村（社區(qū)）建立了人口信息監(jiān)測點。開展專項評估推動流動人口管理服務工作。四是完善惠民工程：全市實施“農(nóng)村獨生子女死亡殘疾家庭扶助制度”進一步加大了對獨生子戶、雙女戶、獨女戶、獨生子女死亡戶、獨生子女殘疾戶獎扶力度和標準，開展了農(nóng)村計生家庭養(yǎng)老保險試點。對享受農(nóng)村計劃生育獎勵扶助政策的對象和享受農(nóng)村獨生子女死亡殘疾扶助家庭的對象及子女參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療，個人參合資金均給予財政補貼。放大了政策效應，讓服務對象享受到看得見、摸得著的實惠。五是開展愛心活動：委領導每年春節(jié)走訪基層慰問計生職工，幫助他解決實際困難。512汶川特大地震災害發(fā)生后，委主要領導親自掛帥負責抗震救災，帶頭捐款、繳納特殊黨費，市人口計生委直屬機關單位和個人共計捐款120多萬元。國家人口計生委李斌主任高度評價了委對四川省人口計生系統(tǒng)的捐助，盛贊“川渝一家親”

二、年黨組中心組學習計劃

一）指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，高舉中國特色社會主義偉大旗幟。深入學習貫徹黨的、三中全會和市委三屆四次全委會精神，樹立和落實科學發(fā)展觀，弘揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)良學風，以改革創(chuàng)新的精神加強和改進理論學習，緊密聯(lián)系重慶實際和中心組成員的思想、工作實際，著力提高貫徹科學發(fā)展觀的能力，提高理論思維和戰(zhàn)略思維水平，武裝頭腦、指導實踐、推動工作上取得新成效。為開創(chuàng)全市人口計劃生育事業(yè)的新局面提供堅實的理論保障。

二）基本原則

安排本年度中心組學習專題和內容。切實把學習理論同指導工作結合起來，黨組中心組年理論學習要把握好以下基本原則：圍繞中央工作部署、市委重大決策和黨組中心工作。把解決認識問題同解決實際問題結合起來，把轉變思想作風同轉變工作作風結合起來，把提高理論水平同提高領導水平結合起來，真正把學習成果轉化為指導工作的科學思維方法和工作方法，轉化為切合人口計生工作實際的工作思路和破解工作難題的良策。

三）學習內容

全面把握精神實質，1．深入學習黨的以來中央和重慶市委的文件。把思想和行動統(tǒng)一到精神及其確定的各項任務上來。組織一次中心組專題學習討論會。

進一步提高加強黨風廉政建設和干部隊伍作風建設的自覺性。舉行一次加強黨風廉政建設和反腐敗工作為主題的中心組集中學習會。2．深入學習貫徹中紀委三次全會、市紀委四次全會精神.

尤其要全面系統(tǒng)地掌握中國特色社會主義理論體系。要認真學習鉆研鄧小平理論和“三個代表”重要思想的經(jīng)典原著，3．深入學習領會中國特色社會主義理論體系。進一步深入學習馬列主義、思想。學習以來黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想，掌握其精神實質，還要學習《中國特色社會主義理論體系學習綱要》科學發(fā)展觀學習讀本》等輔導讀物。舉辦一次學習主題研討活動，1-2次專題報告會。

結合我市經(jīng)濟社會發(fā)展和人口計生工作的需要，4．深入學習現(xiàn)代經(jīng)濟知識。認真學習經(jīng)濟、政治、科技、法律、文化、人口理論等方面的新知識，不斷完善知識結構、提高綜合素質、培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、開闊世界眼光，解國際國內經(jīng)濟發(fā)展趨勢，掌握國家宏觀經(jīng)濟政策，把握市情和經(jīng)濟規(guī)律。舉辦2-3次專題講座。

認真研究解決工作實踐中的新情況、新問題，5．深入學習貫徹中共中央國務院《關于全面加強人口和計劃生育工作統(tǒng)籌解決人口問題的決定》和市委市政府《關于加強和改進人口計劃生育工作開創(chuàng)統(tǒng)籌解決人口問題新局面的意見》深入學習馬克思主義人口理論和業(yè)務知識、相關政策、法律法規(guī)及其規(guī)范性文件；深入開展理論調研活動。推進人口計生事業(yè)的新發(fā)展。

四）學習形式

輔之以報告會、政治業(yè)務學習日、支部活動等，學習形式主要以自學與集中研討交流相結合、專家講解與中心發(fā)言相結合、理論學習與調查研究相結合。堅持周五政治業(yè)務學習制度，采取規(guī)定內容、學習交流、檢查筆記、知識競賽等方法措施，促進學習任務的落實

每次3-4天，1．開展“主題研討”定期召開委黨組中心組專題學習研討會。全年不少于2次。每次集中研討12個關乎大局、關乎事業(yè)發(fā)展的重點難點問題。根據(jù)學習研討主題，組織中心組成員做中心發(fā)言和學習交流。

全年不少于4次。2．舉辦“領導與專家講座”定期邀請相關領導和專家舉辦專題講座。每次半天。

黨組中心組用一周左右時間，3．集中學習、培訓。8月份。組織集中學習與培訓。上半年安排一次革命傳統(tǒng)教育或黨史專題學習。

深入實際，4．搞好專題調研。把“學理論”與“搞調研”結合起來。黨組中心組成員要深入基層。深入群眾，研究新問題，總結新經(jīng)驗，尋求新辦法，把調查研究貫穿于學習的全過程。

5．繼續(xù)開展“黨的知識學習月”活動、有關理論知識考核（競賽）舉辦年中心學習組成員讀書筆記和黨員干部學習筆記展評活動。

五）學習要求

年度集中學習時間不少于12天，1．委黨組中心組集中學習要做到學習前有預先通知。每次集中學習的參與率和每位成員的年參與率不低于90%

堅持在崗讀書學習，2．每位中心學習組成員要自覺遵守中心組學習制度。多讀書、讀好書。除完成年度學習計劃規(guī)定的內容外，根據(jù)缺什么補什么的原則，不斷完善、優(yōu)化自己的知識結構，增強自己的理論思維和創(chuàng)新能力。每人每年至少讀一本好書，再選學一些其他方面的理論知識。每次集中學習研討，要提前做好準備，自學有關內容，寫出提綱，積極發(fā)言，保證學習時間、內容、效果的落實。堅持撰寫讀書筆記，每人每年完成的調研報告或理論研討文章、讀書筆記等不得少于1件，由直屬機關黨委負責收集匯總并推薦參加有關研討活動或相關報刊發(fā)表。

中心組個人學習計劃范文第2篇

首先，《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革對于實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)符合市場需求的物流管理人才具有重要的意義。當前我國已是一個制造大國，而且正處于從制造大國向制造強國的過渡階段。企業(yè)對于物流管理專業(yè)學生生產(chǎn)管理技能的要求大大提高。而當前高職院校物流管理專業(yè)的《生產(chǎn)計劃與組織》等生產(chǎn)管理類課程在人才培養(yǎng)上過多地參照本科物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，按照本科教學的思路授課，教材、課件甚至都沒有變化。這樣的行為無視高職學生與本科學生的差異，往往導致培養(yǎng)出的學生難以適應市場的需求。其次，《生產(chǎn)計劃與組織》課程在整個物流管理專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位，是物流管理專業(yè)的必修、核心課程。該課程著重培養(yǎng)學生生產(chǎn)計劃制定、生產(chǎn)作業(yè)控制和生產(chǎn)過程組織的能力，是物流管理專業(yè)課程體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。物流管理專業(yè)所開設的采購管理、庫存控制、倉儲管理、配送管理、運輸調度、供應商管理等方面的核心課程都必須以企業(yè)的生產(chǎn)計劃為基礎進行，同時，生產(chǎn)組織也與物流管理各項工作密切相關。該課程學習的有效性直接影響到學生對物流管理系統(tǒng)知識的掌握。再次，《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革有利于提高教學效果，減少高職學生學習的枯燥感。一些高職院校物流管理專業(yè)開設的《生產(chǎn)計劃與組織》課程教學的理論與中國企業(yè)生產(chǎn)管理工作嚴重脫節(jié)，過多地注重理論知識，課程實踐太少。高職學生具有基礎薄弱、自學能力差等特點，他們一旦對一門課程缺乏興趣或者感到吃力，往往就會失去信心，產(chǎn)生厭學心理。另外，《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革有利于拓寬高職教師進行高職課程改革的思路和視野，提高其教學理論水平；該課程改革的實踐還可以幫助高職教師有效掌握課程改革的理論思想，改進教學方法、提高教學水平；也有利于高職教師將課程改革的理論知識應用于其他高職課程的改革，從而推動高職教育的發(fā)展。

二、《生產(chǎn)計劃與組織》課程開設中存在的不足

第一，課程在內容設置上缺乏針對性。該門課程在傳統(tǒng)的教授過程中還存在過于側重生產(chǎn)理論知識、缺乏足夠的實踐內容、許多內容還停留在概念層次上等問題，忽視了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，比如生產(chǎn)計劃的制訂，內容中著重講的是生產(chǎn)計劃制訂的方法，而沒有考慮到該方法是否就是企業(yè)制訂生產(chǎn)計劃時所使用的，更沒考慮到學生畢業(yè)時能否靠這些技能打動企業(yè)。還有一些教師在授課中不按照教學目標授課，課程內容雜亂無序，對學生需要掌握什么技能以及將來從事物流工作崗位需要何種生產(chǎn)管理知識缺乏認真調研、分析及論證。

第二，課程實訓場地建設所需的教學資金緊張�！渡�產(chǎn)計劃與組織》課程的很多實踐內容都是離不開車間、生產(chǎn)線和工作地的，但高職院校在物流管理專業(yè)實訓場地的投入集中在倉儲、配送等方面，往往缺乏足夠資金來建設《生產(chǎn)計劃與組織》課程實踐所需的校外實訓基地和校內模擬實訓室，因而教師們在講授課程時更多地采用傳統(tǒng)的講授方式進行授課。

第三，課程教學方法與手段過于單一，教學模式缺乏創(chuàng)新。目前很多高職院校對該門課程的教學仍然遵循傳統(tǒng)的教學思路，教學模式缺乏創(chuàng)新，將物流管理專業(yè)學生當做生產(chǎn)管理專業(yè)的學生來培養(yǎng)，沒有充分考慮到物流管理專業(yè)學生的特點和針對物流管理專業(yè)教學目標的要求，缺乏多樣化的教學方式（如案例教學、角色扮演、情境模擬等）和現(xiàn)代化的教學技術（如ERP、企業(yè)沙盤模擬等軟件工具）。

第四，教學效果評價手段過于陳舊，評價面過窄。一些高職院校物流管理專業(yè)所開設的生產(chǎn)管理類課程教學效果評價大多集中于最終的結果評價，缺乏對整個學習過程中學生的態(tài)度及行為的評價。教學考核的手段基本以試卷考核為主，缺乏科學合理的考核手段。這直接影響到課程改革效果的提高。

第五，教師缺乏生產(chǎn)管理實踐經(jīng)驗。很多擔任高職物流管理專業(yè)《生產(chǎn)計劃與組織》課程的教師根本無任何企業(yè)工作經(jīng)驗，在課堂上通常是傳授系統(tǒng)的科學理論知識，強調書本知識的灌輸和純理論的探討，忽視了對學生分析和處理實際能力的培養(yǎng)。由于老師對企業(yè)缺乏感性認識，在案例分析中也做不到深入淺出，使知識變得生硬而抽象。這種狀況往往會使學生對課程感到索然無味，產(chǎn)生厭學心理。

第六，教材建設滯后，不能滿足物流管理專業(yè)課程改革的需要。目前高職物流管理專業(yè)所使用的生產(chǎn)管理類教材種類繁多，但大多都是純理論性教材，并且知識過于陳舊。有一些高職課改教材往往是在教材內容中插入案例或習題等內容來凸顯教材的實踐性，沒有考慮到該教材是否真正適用于企業(yè)，也沒有考慮生產(chǎn)管理知識各個部分內容間的關聯(lián)性，如編制主生產(chǎn)計劃這一部分內容，僅僅談編制主生產(chǎn)計劃的方法，而沒有談綜合生產(chǎn)計劃和物料需求計劃的編制如何結合起來，這樣就會使學生學習課程時缺乏系統(tǒng)性。

三、《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革對策

1.課程改革基本思路

《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革可以借鑒“工作過程系統(tǒng)化”的思路，依托行業(yè)、企業(yè)進行行業(yè)調研和行業(yè)實踐專家訪談，在確定工作崗位群的基礎上進行典型工作任務分析，并歸納制造企業(yè)中物流管理工作崗位實際工作任務中所需要的生產(chǎn)計劃與組織方面的知識、能力、素質，然后由行業(yè)和學校組成的教學團隊共同開發(fā)課程，面向生產(chǎn)物流、生產(chǎn)管理職業(yè)崗位設置課程結構與內容，以物流管理工作所需的知識來精心選取教學內容。按照“認識生產(chǎn)及生產(chǎn)過程———生產(chǎn)過程組織———生產(chǎn)計劃編制———生產(chǎn)作業(yè)控制———生產(chǎn)計劃軟件訓練”的順序組織教學，著重培養(yǎng)生產(chǎn)計劃制訂、生產(chǎn)作業(yè)控制、生產(chǎn)過程組織、生產(chǎn)計劃軟件的運用四個方面的關鍵能力。

2.教學內容的組織安排

將整個課程教學內容劃分為《企業(yè)生產(chǎn)計劃與組織職業(yè)情境體驗實訓》（校內實訓）、《生產(chǎn)計劃與組織》（理論課程）、《企業(yè)生產(chǎn)計劃與組織綜合實訓》（校外實訓）三個教學單元�！镀髽I(yè)生產(chǎn)計劃與組織職業(yè)情境體驗實訓》共40學時，此實習一般宜安排在《生產(chǎn)計劃與組織》課程教學前期。通過組織物流管理專業(yè)學生到企業(yè)現(xiàn)場參觀的方式，讓學生了解企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程、生產(chǎn)物流及相應的工作崗位和現(xiàn)場管理的情況。通過體驗實訓，可以使學生對企業(yè)物流管理中所涉及到的生產(chǎn)管理知識有初步感性認識，了解企業(yè)組織架構、崗位職責、業(yè)務流程；使學生對職業(yè)有一定的認識，具備職業(yè)的心態(tài)和素質，為該課程的深入學習打下基礎。《生產(chǎn)計劃與組織》共64學時，教學內容以真實工作任務及其工作過程為依據(jù)整合組織，并按項目教學法將課程內容分為八個項目，每個項目下分為一些具體的任務，見附表。按照附表的知識技能要求，學生通過完成學習型工作任務來學習生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)組織等方面的知識和技能，并進行相應的課內技能訓練。課程主要以學校教師為主、企業(yè)兼職教師為輔進行教學，有效培養(yǎng)企業(yè)物流管理人員所需具備的生產(chǎn)管理知識、技能。《企業(yè)生產(chǎn)計劃與組織綜合實訓》共40學時，在《生產(chǎn)計劃與組織》課程教學結束后進行，包括課程設計實習和企業(yè)生產(chǎn)實踐兩個部分。課程設計實習，由教師組織學生到企業(yè)進一步熟悉企業(yè)的生產(chǎn)計劃制訂和生產(chǎn)過程組織控制的方法，調查企業(yè)的實際情況，要求學生運用所學的基本理論和技能手段，理論聯(lián)系實際，找出企業(yè)生產(chǎn)管理中存在的問題，并提出解決對策和方法，完成課程設計。企業(yè)生產(chǎn)實踐是指通過讓學生參與學校內外部的實習實訓基地的工作，使他們對實習企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、生產(chǎn)計劃的編制、生產(chǎn)作業(yè)控制、生產(chǎn)方式等內容進行更加深入的了解與學習，并形成書面的實結報告。

3.教學方法與手段

首先，課程的教學應主要通過建立適應教學改革需要的教材及電子課件、實訓指導書、案例庫、習題庫等資源和網(wǎng)絡教學平臺來表現(xiàn)，有效滿足學生學習和教學的需要。在教學過程中，應該堅持貫徹任務驅動法，按照課程的八個項目中的各個任務展開教學，使學生完成任務的同時也能達到學習的目標，這有利于學生建立屬于自己的知識體系，為以后從事生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)現(xiàn)場管理和生產(chǎn)控制等工作打下良好的基礎。其次，課程實行應遵循“工學交替”的思想，采用將任務驅動與項目導向相結合的教學模式，在校內設立真實仿真的職業(yè)情境，以企業(yè)真實工作任務為內容，將學習內容整合到真實工作環(huán)境中，以項目的形式展現(xiàn)出來，同時也通過參加校內外的實訓、生產(chǎn)管理知識相關的技能大賽、頂崗實習等，提升學生的專業(yè)應用能力。另外，課程應采用行動導向法實施教學，針對課程的不同內容，靈活運用任務驅動、案例教學、角色扮演、小組討論、模擬教學、情境模擬、工作體驗等各種教學方法，讓學生通過在真實或模擬的生產(chǎn)工作情境中的演練，掌握企業(yè)在生產(chǎn)管理中的計劃、組織、控制等方面的實踐知識和操作方法，提高學生生產(chǎn)管理崗位上的職業(yè)能力。最后，課程中應注意綜合使用多樣化的教學工具，如企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬教具及軟件、ERP模擬軟件以及企業(yè)生產(chǎn)實訓模擬室，結合模擬教學手段以有效的課程教學資源網(wǎng)來進行教學。教學資源網(wǎng)包括課程標準、授課計劃、教案、多媒體課件、案例庫、習題庫、拓展訓練資源庫等在內的課程教學資源。

4.教學效果評價

根據(jù)《生產(chǎn)計劃與組織》課程的知識結構和人才培養(yǎng)的要求，我們在教學中應改變以往以期末考試成績作為唯一的評價方式�？梢圆捎眠^程性評價與結果性評價相結合、理論知識評價與崗位技能評價相結合的教學評價方式，甚至可以引入與生產(chǎn)管理相關的國家職業(yè)資格鑒定進行課程評價。這種評價體系能體現(xiàn)出學生綜合素質的發(fā)展狀況和教學效果，有利于提高教學評價準確度和教學改革的效果。

5.加強雙師型教師隊伍建設

有計劃地選派沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到學校校外實習基地進行頂崗實踐，讓教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理工作，有效提高教師的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗；還可以直接從企業(yè)引進高級專業(yè)人才充實到教師隊伍中；或者邀請一些實習企業(yè)專業(yè)人員擔任兼職教師，通過這些高級專業(yè)人才發(fā)揮傳、幫、帶的作用，幫助提高教師的實踐能力。

中心組個人學習計劃范文第3篇

摘 要 本文采用文獻資料法、實驗對比法以及數(shù)理統(tǒng)計法，在對鍛煉者健康狀況、體能水平p運動能力進行診斷和測定的基礎上，為實現(xiàn)健身鍛煉目標而選擇的健身鍛煉計劃，是對健身鍛煉整個過程的理論設計，從而提高鍛煉者對健身鍛煉過程的自我調控能力，有利于鍛煉者對健身鍛煉過程進行更進一步，更為系統(tǒng)的研究，真正把握健身鍛煉的原理、規(guī)律、特點和原則，繼而提高健身鍛煉的整體效果，達到增強體能，增進健身的終極目標。

關鍵詞 健身鍛煉計劃 健康診斷 體能 運動負荷

高校開設體育選項課，可以極大的滿足學生學習的興趣。但是選項課的開設在教學中也逐漸暴露出該類型教學模式的弊端，教師更加重視學生對選項技術的掌握，而忽略了身體素質和心理能力的鍛煉。針對現(xiàn)狀，提出“健身鍛煉計劃”的教學模式，從教學內容的選擇、教學安排以及考核等內容上做探討，以期為高校“體育選項課”的教學提供一定的指導和實踐經(jīng)驗。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

湖北師范學院2023級4個籃球專選班學生（男生），共計180人。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱相關資料、教材，并通過圖書館和網(wǎng)絡收集了關于健身鍛煉計劃教學模式的相關文獻資料。

2.實驗法。在學校體育課中實施健身鍛煉計劃，通過實驗法進行對比研究，并通過實驗的相關數(shù)據(jù)進行整理分析歸納，對本研究相關問題進行驗證。

3.邏輯分析法。在實驗研究的基礎上，對所得的數(shù)據(jù)進行歸納、對比等研究方法進行分析。

4.實驗對象與方法。湖北師范學院4個籃球專選班學生作為實驗對象。其中2個班為實驗組，兩個班為對照組。實驗教學內容如表1所示。

二、實驗結果分析

（一）實驗前，實驗組和對照組測試指標的顯著分析

為了保證實驗具有較高的準確性，在實驗前對本院學生4個籃球專選班進行身體體質健康標準部分項目測試，包括：身高、體重、肺活量、全場來回籃球運球。用t檢驗對所測試的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出各項指標的p＞0.05沒有顯著差異，可以進行試驗。

（二）實驗后，實驗班和對照班的顯差異分析

經(jīng)過18周的教學和每周2節(jié)課外活動鍛煉，對照組采取傳統(tǒng)模式教學，實驗組采用健身鍛煉計劃模式教學，學生的測試指標發(fā)生了變化。實驗組和對照組身體形態(tài)、身體素質和心肺功能的顯著性差異；試驗后，實驗組和對照組的身高、體重沒有顯著的差異，而肺活量有顯著的差異；實驗組和對照組的動作技能有顯著性差異；試驗后，實驗組和對照組的全場來回籃球運球有顯著差異。

三、分析和討論

（一）實驗組和對照組的身體素質心肺功能分析

實驗后實驗組和對照組學生的心肺功能幾乎沒有變化，這與設置健身鍛煉的教學內容有關系。人的心肺功能主要是指人體心臟泵及肺部氧氣的能力，也是人體攝取氧和轉化氧成為能量的能力。經(jīng)常參加長時間、中、低強度的有氧運動能增強心肺功能。而在本研究實施的健身鍛煉計劃中，學生練習的內容多是運動技能方面，并且大部分時間是短時間、高強度的無氧運動，所以實驗組和對照組的心肺功能水平區(qū)別不大。

（二）實驗組和對照組的運動技能分析

本研究中，實施健身運動計劃模式教學的實驗班的運動技能相比較傳統(tǒng)模式的對照班，有很明顯的提高。另外，由于學生喜歡籃球，能夠很積極、自覺的配合教師，實施計劃內容規(guī)定的強度也比較認真，經(jīng)過多次的重復練習以后，學生的動作技能從量變到質變，得到明顯的提升。

（三）對照組和實驗組體質增強的分析

通過一個學期的學習，不管是傳統(tǒng)模式教學的對照組，還是健身運動計劃模式的實驗組，身體素質和運動能力都有了非常明顯的提高。體育課對學生的身體健康的作用明顯凸顯出來，這充分說明了體育教育的重要性。高校是培養(yǎng)高素質人才的搖籃，要培養(yǎng)優(yōu)秀的、健康的高素質人才，需要更加重視高校體育的發(fā)展。

四、結論和建議

（一）結論

經(jīng)過一個學期和32次課外活動的教學，學生的測試指標明顯變化。實驗前和實驗后的組間比較，對照組和實驗組在實驗前后的組內比較，均有一定的差異。主要結論有：

1.不可預見因素對教學的影響。體育選項課教學中，實施健身運動計劃模式教學和實施傳統(tǒng)體育模式教學的差別很小，學生的耐力、速度素質差異不顯著。這可能與健身計劃設置的負荷強度以及老師對學生的適時監(jiān)控有較大關系；另外就是不可預見因素對計劃實施教學的影響，比如教師上課的態(tài)度、責任心、學校的教學環(huán)境、學生的主觀配合等。健身運動計劃模式設置的練習強度的執(zhí)行在實際操作中有較大難度。

2.學生身體素質的提高需要嚴密控制好練習的密度。要提高身體素質和心肺功能，必須要嚴格控制練習的強度和密度，要讓運動的負荷對身體產(chǎn)生必需的刺激。體育選項課是以該選項的動作技能的掌握為主要目標，所以在體育選項課中，教學內容的安排，側重安排選項課的技術，教學內容設置的細化、量化，都將會對學生的運動技能產(chǎn)生較大的影響。

3.健身運動計劃模式能有效提高學生學習的興趣。健身運動計劃教學模式的實施，能有效提高學生的學習興趣。學生的積極性、主動性增強，主觀因素促進了他們對運動技能的掌握。高校體育選項課實施健身運動計劃教學模式具有較強的針對性、科學性和較高的實效性，健身運動計劃教學模式對促進高校體育教學改革具有重要的推動作用。

（二）建議

1.健身鍛煉計劃要針對個體差異實施。制定健身鍛煉計劃一定要根據(jù)計劃的實施對象，仔細研究他們的特點以后，再去制定和實施。對于高校大學生，計劃要強調健身性、娛樂性、終身性。另外，加強學生對體育鍛煉的認識和了解，改變學生對體育的看法，讓學生建立終身的體育觀，使他們真正成為體育鍛煉的受益者。

2.健身鍛煉計劃教學的內容必須合理、有序。運動鍛煉計劃教學，除了運動項目要符合大學生的興趣要求，更重要的是要必須保證鍛煉的時間和頻率，否則運動鍛煉計劃教學將毫無意義。鍛煉計劃教學中重視學生的個體差異，盡可能的合理安排每個人的練習強度、時間。

3.學校的體育教學環(huán)境需要不斷改善。學校的教學設施、場地器材、場館對體育教學有很大影響，建議學校不斷改善教學環(huán)境和條件。

參考文獻：

[1] 黃漢升.體育科學研究方法[M].高等教育出版社.2006(24):4-9.

[2] 董曉虹.運動健身學[D].浙江大學.2006(1):7-9.

[3] 楊霞.健身鍛煉方法與評定[M].廣西師范大學出版社.2005(1):5-8.

[4] 張英波.運動健身全攻略[M].北京體育大學出版社.2006(1):1-3.

中心組個人學習計劃范文第4篇

一、組織健全，確保中心學習組學習順利開展

為了認真抓好局黨組理論學習中心組理論學習，我們在年初成立了以黨組書記為組長、黨組副書記為副組長的中心組學習領導小組，明確責任。中心學習組組長主要是根據(jù)上級的部署和我局的實際情況，審定學習計劃，明確學習任務，提出學習要求；組織實施學習，檢查講評學習情況，保證學習落實；組織交流學習心得，舉辦學習報告會以及督促、指導下級黨組織的學習。副組長則協(xié)助組長工作，組長缺席時，履行組長職責，負責組織學習。我局黨組中心學習小組還設學習秘書一名，由局黨組成員、辦公室主任兼任，負責起草學習計劃，提供學習資料，下發(fā)學習通知，做好學習考勤和記錄，整理學習簡報，填寫學習上報表并負責上報，管理學習檔案。由于組織健全，責任到位，一年來確保了中心學習組學習順利開展。

二、堅持“五有”，不斷提高中心學習組學習質量

一是有計劃安排。年初，我們根據(jù)領導分管的工作，確定了中心發(fā)言專題，使每位領導有充分的時間進行調查研究，提早準備，保證了學習質量。

二是有教材和資料。每次學習前，我們都提前通知，將學習時間、地點、學習內容、學習要求及中心發(fā)言人通知中心學習組每一位成員，并配合學習內容，選擇有關書籍和資料，發(fā)給每個中心學習組成員，以開闊視野和拓展知識面。

三是有學習筆記。要求每位中心組成員在積極討論發(fā)言的時候，認真記錄，加深印象。

四是有中心議題和中心發(fā)言人。我們堅持每月一次中心組學習，每次學習的中心發(fā)言人不少于一人。今年主要圍繞三個代表重要思想和十六屆三中、四中全會精神、市第十次黨代會精神、省市經(jīng)濟工作會議精神、科學發(fā)展觀與“五個統(tǒng)籌”、黨風廉政建設、機關效能建設、ISO質量管理體系等十三個專題進行了學習討論，通過中心發(fā)言人講解，其它中心組成員補充及互相討論，最后形成共識，統(tǒng)一思想，理清思路，為全局改革發(fā)展提供了強大的思想理論基礎。

五是有調研論文。我們要求每個中心組成員每年至少要聯(lián)系實際撰寫一至兩篇學習心得或調查報告，并且要有深度，對工作有指導性。年，我局理論學習中心組充分配合“十一五”規(guī)劃的前期工作，著眼長遠，對事關全局的規(guī)劃進行調查研究，加強對經(jīng)濟運行中熱點、難點問題的深入分析和思考，分別圍繞電力供應緊張、土地供應緊缺、水資源短缺、服務業(yè)發(fā)展相對滯后、收入差距拉大、社會發(fā)展滯后經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟全球化中應對國際市場的風險等方面進行深入調研，為縣委、縣政府的決策提供參考。在完成年度規(guī)定課題的同時，對一些突發(fā)性的事件進行全面深入的調查研究，及時寫出 調研報告，供領導決策之用。如今年面臨國家宏觀調控，我局黨組理論學習中心組及時寫出《克服資源瓶頸制約，保持我縣經(jīng)濟平衡發(fā)展》、《加強宏觀調控對我縣制造業(yè)的影響及對策》，前文在＊＊信息增刊和＊＊市委信息錄用，提出的建議和意見被采納到縣政府出臺的相關政策中；后文在縣紀念鄧小平誕辰周年理論研討會上獲得三等獎，并相繼被《＊＊報》理論 、＊＊市計委的《經(jīng)濟叢刊》雜志全文刊載。

中心組個人學習計劃范文第5篇

關鍵詞：初中數(shù)學 學講計劃 小組合作 有效學習

中圖分類號： G633.6 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2023）6-0131-01

13年年底，江蘇省徐州市首次提出了學講計劃，學講計劃的中心任務是要求學生學進去、再講出來，其宗旨是先學后教，其突出特點是突出學生的主體學習地位，力顯學生的主動學習和合作學習。不難看出，學講計劃在先前課改教學模式更上一個新臺階，為新課改的學生怎么自學、如何合作指明了方向和課改的航向。本文以《中心對稱圖形》的“平行四邊形”為例，就初中數(shù)學教學中，如何開展學講計劃下的小組合作學習問題，進行了簡要的探討。

1 “學什么，怎么學”――學講計劃的前提

學講計劃，“學”是“講”的前提。那么“講什么”是“怎么講”的基礎。只有知道和明確“講什么”才可能“怎么講”如果說講什么是內容，怎么講是方式、形式，那么，形式要以內容為基礎，沒有內容，形式也是空洞的形式，毫無意義之說。因此，“講什么”為“講”落到實處。

1.1學什么――目標清晰

學講計劃關鍵在于“學”和“講”。很明顯，學生學什么是講什么的前提和基礎�！皩W什么”的問題，關鍵在于教師根據(jù)教材和學生實際，布置學習任務和學習預案。學案的設計應體現(xiàn)本節(jié)課所要學習的重點、難點和考點。

如，對于《中心對稱圖形》的“平行四邊形”這一課時，學習任務的布置可以通過學案或任務單的形式呈現(xiàn)給學生，利于學生課前預習、課上交流。

1.2怎么學――方式明確

對于教師課前設計的預習學案，最好能明確哪些題是獨立思考題，哪些需要小組合作，也就是說，在學案上體現(xiàn)出來怎么學，是自學、對學（兩人一組）還是小組合作。如預習學案中的思考題：在小學時，我們通過觀察、操作認識了平行四邊形、長方形、菱形、正方形和梯形，那么，什么是平行四邊形，平行四邊形的性質是什么、平行四邊形是否中心對稱圖形等，讓學生圍繞這幾個問題展開自主學習、或小組合作討論。

對于平行四邊形是不是中心對稱圖形的問題，可以引導學生以小組的形式合作、實驗、嘗試而動手做一做，看一看。引導學生在合作中做，在做中合作，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。如O是平行四邊形ABCD對角線AC的中點，用透明紙蓋在圖形的上方，描出平行四邊形的圖形，以及對角線AC，用大頭針定在O處，將ABCD旋轉180°，結果會發(fā)現(xiàn)什么？這個環(huán)節(jié)應該兩人一組合作完成。

2 “講什么，怎么講”――學講計劃的重心

在學生明確了學什么、怎么學，也經(jīng)歷了自主學習、小組合作學習的過程后，對所學的知識有所了解。在“學”的過程中，一定有學生學不會的，那么，“講”就顯得尤為重要。也就是說，對于“講”的問題，也就是“講什么”、“怎么講”的問題，講什么、怎么講是學講計劃的重心和關鍵，通過“講”，讓學生有所得、有所獲。

2.1講什么――講到實處

眾所周知，學講計劃關鍵是讓學生學進去，然后再講出來。通過自學、互學、小組學習等方式，把所要學的知識自主構建，然后再把自己所學到的知識給同伴、小組其他成員或班級全體學生講出來，以達到互學互助、相互質疑、共同提高的目的。那么，“學什么，怎么學”是學講計劃的前提和基礎。

（1）講疑點。在開展學講計劃的過程中，往往存在著走形式、走過場的現(xiàn)象，隨意拋出問題互相說幾句也就是學和講了，明顯流于形式，學講沒意義。在自主學習和互學中，對于學困生的疑難問題，首先是“講”的主要內容。如對于上文提到的平行四邊形還有哪些性質，有的學生可能不會，那么，學生給別的學生“講”，讓其他同學在接受他的觀點時，不斷提出質疑、更好地理解學習內容就顯得尤為重要。

其次，對于鞏固練習環(huán)節(jié)，讓學生講出來也是必要的；再者，對于課之伊始的課前預習交流，“講”更見其必要性；在課之即將結束，“講”出自己的所學、所得也是不可忽略的環(huán)節(jié)。

（2））講方法。講學習方法是“講”的核心。如對于平行四邊形是否是中心對稱圖形的問題，判定出平行四邊形是中心對稱圖形，那么判定的方法是什么，將觀察、實驗的具體操作方法和過程講出來，“利用旋轉法而得出”，可以讓學生感受知識內容形成的過程，對于其他學生也是促進，給他們以借鑒和點撥。

對于，旋轉平行四邊形后，發(fā)現(xiàn)平行四邊形是中心對稱圖形，那么，平行四邊形還有哪些特點的問題，講出來更有意義，因為是這節(jié)課的重點。平行四邊形ABCD沿著AC的中點O旋轉180°后，A和C重合，C與A重合；B與D重合，D與B重合等。方法應點到實處、講到關鍵點處。

2.2怎么講――講到關鍵處

（1）使用數(shù)學語言。對于平行四邊形的性質，引導學生用數(shù)學語言表達出思維的過程，也是講什么的重中之重。

四邊形ABCD是平行四邊形

AB=DC， BC=AD，∠ABC=∠ADC， ∠BAD=∠BCD

四邊形ABCD是平行四邊形

OA=OC， OB=OD

這樣講的目的是為了使用數(shù)學語言，用數(shù)學思維角度去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。

（2）組內講。在學講計劃開展的過程中，小組內的學生層次上一定有差別。那么優(yōu)生講出來自己的體會和所得，對學困生來說，也是幫助，給他們以啟發(fā)；優(yōu)生自己講出來，也可以加深印象，根據(jù)學習金字塔理論，聽的效果比“講”的效果遜色數(shù)倍；同時學困生講出自己的難點和疑點，也利于引起其他學生的注意和警醒，同時也可以獲得他人的幫助。另外，還可以組間講，師生一起講等形式，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

總之，在小組合作學習中，貫徹學講計劃，自主學習、小組合作合理使用，互學互講，互幫互助，互相質疑，共同提高，學講計劃下的小組合作學習才會高效，這樣的課堂才能真正彰顯學生的學習個性，體現(xiàn)學生的主體地位，構建“以人為本”的課堂模式。

參考文獻：